時間：2022-06-14 18:14:15
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說課的基本步驟：
1.Greeting（打招呼，這是基本步驟，一定要和學生或者聽課的老師打招呼，聲音好聽響亮面帶微笑）
2.Warm up（熱身，主要是小歌謠類的TPR，最好有動作，老師要放的開）
3.Presentation（演示，教授新單詞新課，最好有閃卡，機構會提供，如果自己做更好。導入有創意能加分。）
4.Games（游戲環節是非常重要的，最最簡單的就是比賽，指單詞或者跑卡類的）
5.Wrap up（收尾部分，很重要，復習教授過的單詞和句子，最后再以Goodbye song結尾的歌曲來結束課堂。有頭有尾很重要）
還有很多小細節的問題我就不說了，太多東西。
第三，有的考官會讓你展示才藝表演，比如唱歌跳舞之類的。（和少兒英語相關的就可以，比如兒童歌謠）。
有的學校和機構有筆試，只要你的英語不錯，根本不用擔心。
一、引言
隨著人類社會全球化進程的不斷加劇,英語越來越顯示出其重要性。英語作為國際交往工具的重要性已為人們深刻認識,越來越多的人開始學英語,尤其以少兒為主。各種為適應此要求的幼兒英語也應運而生,例如:劍橋少兒英語、希望英語、靈通英語等。我有幸成為武漢某英語培訓機構中劍橋少兒英語培訓教師中的一員。通過一年多的教學實踐,以及將某些教學理論與方法付諸實踐,我發現在兒童外語學習過程中,美國應用語言學家克拉申(Krashen)提出的語言監控模式(Monitor Model)的核心理論“情感過濾假設”(the Affective Filter Hypothesis)和“語言習得―學得假設”(the Acquisition-Learning Hypothesis)對兒童學得英語發揮了重要作用。我以此理論為基礎積極探索了符合兒童心理特征和學習規律的語言教學路子。
二、兒童母語的習得與英語的學得
美國語言學家克拉申在20世紀70年代提出了“語言習得”理論。該理論認為,人們掌握某一種語言所通過的方式主要有兩種:一種是習得(acquisition),另外一種是學得(learning)。所謂“習得”是學習者通過與外界的交際實踐,無意識地吸收到該種語言,并在無意識的情況下,流利正確地使用該語言。通常兒童都能在他出生后的幾年里,在身體和智力都很不發達的情況下就順利地掌握了母語。一個人的母語能力是同他的思維能力結合在一起發展起來的。母語是一個人的思維活動的第一語言系統,是在這個人沒有任何別的語言系統的條件下建立起來的。這也就是美國語言學家喬姆斯基提出的人類特有的“語言習得機制”,所以兒童能輕而易舉地習得語言并輕松流利地使用該語言交際。
然而中國兒童學習英語不是“習得”,而是“學得”,即人在習得母語后有意識通常是在教學環境中學得第二語言的過程。他們不可能像習得母語那樣輕松地習得英語,畢竟他們缺乏目標語國家的語言環境。與習得相比,學得更難。
首先,語言環境的不同是“學得”比“習得”難的最重要的原因。幼兒習得母語有著理想的語言環境,周圍的人都說著同樣的語言,孩子們每時每刻都能感受到母語的存在。然而學習英語就不一樣了,它是在非目的語環境下進行的。傳統的教學又是教師講學生聽,既沒有外語環境,又沒有使用機會。因此也難以達到學習語言的真正目的――交際。這也就給英語教師提出了要求,幼兒英語教師在教學過程中一定要盡可能多地給孩子們創造理想的語言環境,讓孩子們在學習的過程中至少能感受到目的語的語言環境。
其次,學得與否決定于學生的需要和動機。幼兒習得母語的主動性、積極性來自說話的需要,這是一種不以人的意志為轉移的本能需要。我國兒童學英語大部分是遵從家長的要求,適應將來社會的發展。很多小孩并非自愿地學習英語?，F在許多小學從三年級就開始開設英語課也只是為了適應長遠的需要并不迫切。需要就是主動性、積極性。學得的主動性遠不如習得,這是與需要的迫切性有關的。
了解了中國兒童學得英語復雜且困難的過程,針對學得過程中的不足之處,少兒英語教師除了具備扎實的語言功底之外,還要有能充分調動孩子們學習英語積極性的能力,同時要能動地創造類似于目的語的語言環境,通過親身體驗讓孩子們獲得語言經驗。
三、兒童學得英語過程中的“情感過濾”
“情感過濾假設”也是克拉申所提出的語言監控模式的核心理論之一,它闡述了情感因素在語言習得中發揮的巨大作用,將其定義為“一種內在的處理系統,在潛意識上以心理學家們稱之為‘情感’的因素阻止學習者對語言的吸收”。情感變量對二語學得的成敗起到直接的聯系作用。根據這個假設,即使在語言輸入相同的環境下,學習者獲得語言能力的程度大小也不一樣。如果學習者處于情感過濾高的變量狀態(如焦慮、無興趣等),那么即使他們能夠理解一定的語言輸入,也難以把他們內化為個人的言語能力;反之,低情感過濾就能極大地提高語言習得的廣度和深度。
由于情感變量與二語學得之間存在著必然的不可分離的聯系。孩子們的情感變動會影響他們學習英語的熱情,或產生低情感過濾或產生高情感過濾。同時兒童的思維發展水平決定了他們還不善于從內部來控制和調節自己的思想,因此教師在教學過程中還要給予適當的引導。如何在教學中最大程度地降低他們的情感過濾程度,如何給他們提供一個富趣味、知識、能力于一體的輕松的學習氣氛,增強學習動機,防止緊張和過分憂慮的心態產生,這是使他們在“開放和吸收的心理狀態中接受語言輸入”,從而獲得語言知識與技能的關鍵。要達到上述目的還必須了解兒童的心理特征,如此才能制定正確的教學對策。
四、兒童英語的教學對策
根據上文所述的“習得―學得假設”和“情感過濾假設”理論,兒童的語言輸入必須在低情感過濾的條件下才能進入兒童的大腦語言習得機制,使他們獲得語言能力。為此,積極創造低程度的情感過濾教學環境,達到“精神集中而氣氛輕松”,這是兒童英語教學成功的關鍵。同時,教師還要為兒童學習外語創造與目的于相似的語言環境,讓他們身臨其境,提高他們學習英語的積極性。通過一年多的教學實踐,親身與孩子們接觸的實際情況,我在教學活動中根據兒童的心理特征與學習特點,對如何捕捉少兒心理創造英語學習環境誘導教學,作了初步嘗試。
兒童正處于二語習得“語言關鍵期”。處于這一階段的兒童,理解“講兩種語言”這一概念的超語言意識得到了足夠的發展。兒童好奇心強,求知欲強,在教師、家長與同學的引導下很容易對新事物發生興趣,因此因勢利導進行英語教學使其感到新奇而自愿學是取得良好學習效果的必由之路。同時,兒童模仿力強,低心理屏障,少焦慮感,喜愛語言實踐,受語言思維、行為模式束縛少。大量實踐證明,這些都是兒童二語習得成功的關鍵性因素。根據兒童學習外語的三個階段,我在教授劍橋少兒英語的過程中嘗試采用一些利于兒童接受的教學方法。
(一)認識和了解。劍橋少兒英語課本中的大部分內容是直接依賴于少兒的生活經驗的,與他們的生活緊密相關,例如:動物、水果、家庭成員、自我介紹等。在教這些內容時,我們不能將這些知識毫無修飾地擺在他們面前,否則便引不起他們的興趣。教師在向他們發出語言信號時,必然要采用一些直觀手段來吸引他們的注意力,例如:圖片、物品、手勢、情景等。在教學時教師還要盡量讓孩子們無須經過母語媒介將所學語言與其所表示的意義發生直接聯系,讓他們充分認識和了解所學的語言內容。如在教授“What’s your favorite fruit?”一課時,我事先準備了實物,這樣一來使他們獲得真實、親切的感性認識,很快吸引了他們的注意力。在講課過程中我盡量用簡單的英文來描述各種水果,避免使用漢語,讓他們直接將英語與水果聯系起來。同時請他們將水果在黑板上畫出來,將英語單詞標注在旁邊。這種活動引起了他們極大的興趣,因為孩子們都樂意將自己的才華展示出來。教師平時應注意收集各種直觀教學資料,如圖畫、實物、模型、音像制品等。直觀的教學手段作為語言活動的外部支柱,能幫助學生形成表象理解語言內容,形成低程度的情感過濾環境,這是教學中必不可少的手段。
(二)模仿與重復。劍橋少兒英語的宗旨重在培養少兒學習英語的濃厚興趣,關鍵在訓練少兒的發音準確,力求使少兒在輕松活潑的氣氛中學習和使用英語。因此,教師除了讓孩子們認識和了解語言內容之外,還要教會他們發音。我認為在這個階段教音標這樣的語音知識小孩會難以吸收,只能通過教師領讀來教他們發音,這對教師的語言功底就提出了很高的要求。教師應具有正確的語音及較強的口語表達能力,一旦少兒習得了某些語言知識,形成了語言定勢,要改變就不容易。例如:由于受漢語拼音的影響較大,很多兒童都會將cat發成[kat]。兒童在學習的過程中會模仿教師的發音或是語言,然后在此基礎上通過重復來記住語言材料。通過聽,他們可以感知語音表象;通過說,可以固定感知的語音表象,在語言實踐中培養聽說能力。所以模仿與重復是掌握第二語言內容的關鍵階段。
(三)活用與交際。從模仿到交際,是兒童語言學習的關鍵,兒童根據所掌握的語言材料進行操練或表演,建立新的語言思維習慣,創造性地開展交際活動。課堂活動是以所學內容為基礎,兒童可以在此基礎上進行再創造。在這個過程中,可以把說話練習和情景教學相結合。教師可以組織豐富多彩的課堂組織形式,如:角色扮演、分組活動、唱歌、游戲等。教室的座位安排也可以靈活機動,如圓形、半圓形、面對面等。在條件允許的情況下,還可以在教學過程中貫穿優美的樂曲。聽音樂說話是降低情感過濾,培養兒童語言能力和審美情趣的最佳手段。這樣可以培養他們的學習情感,激發學生的說話欲望,從而產生說的興趣,獲得說的內容。所以教師要有意識地給他們創造輕松活潑的學習氛圍,防止他們產生緊張和過分憂慮的心態,使他們能無意識地接受語言輸入。
五、結語
兒童英語教學看似簡單,實則很復雜。語言教學的質量不僅與教師本身的知識水平有關,而且與其教學方法、個性特征有關。一個好的兒童英語教師除了要具備扎實的語言功底外,還要有耐心、愛心和創新精神,要能根據孩子的心理及年齡特征,堅持直觀性、形象性及趣味性的原則,想方設法地把他們吸引到真實的語言環境中,積極創造低程度的情感過濾教學環境,使他們通過親身體驗毫不緊張地吸收語言知識、獲得語言經驗,在不知不覺的心理狀態中把語言輸入內在化。
參考文獻:
[1]韓煒.兒童外語學習情感分析及教學對策[J].紹興文理學院學報,1999,(4):110-113.
班級自我介紹日記300字1大家好!我叫__，今年11歲了，在萬載縣康樂鎮第三小學讀書。你想了解我嗎?接下來，我就介紹一下自己。
我，長得并不漂亮，瓜子臉，一雙不大不小的眼睛，一個有點矮的鼻子，還時常會掛著微微的笑，我一般都穿著校服。
我很喜歡看書。因為看書不僅能豐富知識，還能安靜心靈，總之看書有說不清的好處?！皶x百遍，其義自見”，這是我的座右銘，學習也要像看書一樣仔細，還要多讀、多想、多看，才能更好地掌握全文。“書是人類進步的階梯”，人無知識魚無水那樣，知識對人固然重要，今天的認真努力就能換來明天的美好生活和前途，所以，每個同學都應當認真學習。有時，我看書還會看得著迷呢!
我的學習還算不錯，品德也不錯，還拿過一次縣三好學生呢!我是老師眼中的好學生，同學們的'好榜樣。在班上擔任班長，大家都說我很淳樸，學習很用功，但我唯一的不足就是太膽小，上課很少發言。
看，這就是我，一個膽小文靜的女生。聽了我的介紹，你們愿意和我做朋友嗎?
班級自我介紹日記300字2我的名字叫丁峰，今年9歲了，我在孟晏完小三年級讀書。
我有一雙明亮的眼睛，在長長的睫毛襯托下顯得更加迷人。我有一個小巧的鼻子，有一張小小的嘴巴，我的身高是1米3左右。大家都說我長的非?？蓯?，像一個布娃娃。大家都說我很文靜，像個小淑女，我的愛好是學習，因為只有學習好了長大才能做想做的事，除了學習我的愛好是打羽毛球，因為打羽毛球可以鍛煉身體。我的優點是幫媽媽做家務，而且同學生氣的時候我還能給同學逗笑。但是我有一個最大的缺點是膽小，有一次晚間睡覺的時候媽媽有事出去了，我非常害怕。
我現在是班級的學習委員，要以身作則，好好學習。
這就是我丁峰，希望大家都能了解我和我做朋友。
班級自我介紹日記300字3我叫譚智仁，是城北小學二年級一班的學生。我有一雙大大的炯炯有神眼睛，眼睫毛是特別特別長，嘴巴卻很小，一笑起來，就露出黑洞洞，因為我掉了4顆牙齒，到現在還沒長出來。我很瘦，手腳細細長長的，別人碰上我都會問：你媽媽沒給你吃飯嗎?其實，我的飯量并不比別人少，每餐都吃一碗滿滿的白米飯，而且，每天晚上都吃晚餐，只不過我不喜歡吃菜。爸爸媽媽常往我碗里夾菜，而我卻常常是吃完了飯，碗里的菜還好好的擱著。為這，常常惹他們生氣。
我的愛好很廣泛，下棋，看書，練書法，我會下軍棋、中國象棋、國際象棋、跳棋。我還創造了很多玩法呢!我最喜歡的是軍旗，我和爸爸常常到網上玩四國—軍旗，現在已經是正班長了!我常跟班級里的同學下，班里的許多同學都是我教會的?？墒?，他們都是我的手下敗將，大家都稱我為棋王。不過，我也是爸爸的手下敗將，我真希望能早日戰勝爸爸!我也喜歡書法，常常練毛筆，還跟林老師學習書法呢。在一年級和二年級陳嶼片舉行的鉛筆自比賽中，我都獲得了第一名的好成績。
我也有很多缺點，如動作很慢，東西不肯收拾，房間很亂。我一定要改正這些缺點。這就是我，你愿意和我交朋友嗎?
班級自我介紹日記300字4我叫楊健平，是一個活潑開朗、愛幻想未來的魅力少年。
在學校里，我的成績不錯，比較擅長語文和數學。當然在其他方面也非常注重培養自己，立志成為一名全面發展的好學生。有時我會坐在書桌前或者躺在床上，任憑思維飛躍，想些稀奇古怪的事情。一會兒幻想去希臘雅典的國家考古博物館看看珍貴的黃金雙耳瓶，一會兒幻想取法國雅典參加鉆石拍賣會。
我還很愛看書，在家里，我是出了名的“書呆子”，連上廁所也不忘捎一本書，像校園流行小說，科幻小說，我都喜歡看，我覺得看書是一種享受，是一件快樂的事。
除了學習外，我的藝術水平也很好，特別是繪畫。因為我的舅舅是北京大學杰出的畫家，而我就是他的得意之徒。此外，我在班里與張兆坤、李正旗和張廣存并稱“四大天王”。 “書是人類進步的階梯。知識可以改變命運?！笔恰靶浴毙煅艂愓f的。當我在小山屋網站上讀到這句話時，認為這正好應對了我的內心。書是我每天的必需品，知識是人類生存下去必不可少的東西!我會永遠永遠愛讀書，愛知識!
班級自我介紹日記300字5首先，我來介紹下我的名字：張雨荷。我喜歡彈鋼琴、下象棋、英語、看書。我鋼琴過八級了，但我不能驕傲，我還打算考十級、A級、B級??就像有的大人說的：我們少年以后的路還長著呢!象棋嘛，國家二級運動員。可我想拿國際特級大師。還有英語呢!，劍橋少兒英語二級。
我要夸獎一下我自己了!其實我好的還挺多的：成績好，活潑，可愛??優點有很多，有時因為拍馬屁，賺一點。但是，我的缺點，也不
少咧!比如說表達能力弱啦，脾氣倔什么的。但還不至于要命，可有個缺點卻要命，那就是——馬虎。舉個例子吧!喏，四年級上測，數學單元考試，我明明可以拿98分，但應為馬虎而變成了89分!還有一次老師反復強調：明天一定要穿校服。可我偏偏沒穿，結果出洋相了，哎!
像我這樣的人多，還不快和我交朋友?你不交，我也要和你交!
班級自我介紹日記300字6我是一個活潑開朗的小女孩。我長著一頭烏黑亮麗的頭發，有著一雙明亮的大眼睛，長著一張櫻桃般的小嘴。中等身材，高高的個子。
我喜歡荷花，因為它在湖水里亭亭玉立，如同一位位美麗的小姑娘。我喜歡畫畫、唱歌、跳舞......我非常聰明，字也寫得很好，不過，我還要向邊?香學習，更上一層樓!
我的優點有很多，比如說我寫字又有速度，又有質量，作業能及時寫。我的思想也不錯，我同桌的速度慢，他聽寫的詞忘了，我能報給他。我回家吃飯時，我能幫父母盛飯?？墒?，人沒有十全十美的，我的缺點也有很多，比如說我愛看電視，平時愛玩電腦。不過，為了學習成績，我應該努力，努力，在努力!我要去上學時，書包還是要媽媽幫我拎。哎，想起來還真慚愧!我應該要懂事起來。我的體育方面很差，尤其是乒乓球。掂球我最多掂得連70個都不到，而且還是少有的!哎，看來我的體育方面是跟不上了!
這就是我，一個可愛的我!
大家好！今天，我很榮幸地在這里，作為你們孩子的英語老師，和你們共同探討一下“怎樣幫助孩子學好英語”，由于水平有限，不當之處，敬請批評指正。首先我向大家作一下自我介紹。我姓王，英文名Wonderful，也可以叫我Miss Wang.
首先介紹一下，三年級英語，是小學英語學習中一個重要的起步階段。我相信現在很多家長都知道，小學里的英語教材和中學的英語教材完全是銜接的，而不是到了初中還會重新學習。如果現在的英語沒有學好，那相對來說，將來初中學起來就比較累。所以我們只有現在打好良好的基礎，才不會導致英語越學越難、越學越差。
現在，我們的孩子都是在同一起跑線上起跑的，但經過一段時間學習，學生與學生之間就會拉開差距。這是為什么呢？一些好的學生學習興趣濃，學習勁頭足，課堂上積極思維，踴躍發言，課后及時鞏固，形成了良性循環的好勢頭。他們的學習習慣好，在聽、說、讀、寫方面都能齊頭并進?？梢灿幸恍W生，平時學習馬虎，基礎不扎實，功虧一簣，導致他們現在課上聽講困難，作業拖拉不交，如此一來，學習自然成了件頭痛事，麻煩事。其實，大部分的學生還是處于中間層次，老師所教的，所布置的作業能夠基本完成，但學習的效率又因人而異，存在著個體差別。盡管他們平時不需要老師操太多的心，費太大的力，但是說起各方面的表現，又總有一絲遺憾。我們都希望他們能夠再上一個臺階。因此請家長一定要從現在起重視孩子的英語學習。
首先介紹一下教材，三年級英語，是小學英語學習中一個重要的起步階段。我相信現在很多家長都知道，小學里的英語教材和中學的英語教材完全是銜接的，而不是到了初中還會重新學習。如果現在的英語沒有學好，那相對來說，將來初中學起來就比較累，所以我們只有現在打好良好的基礎，才不會導致英語越學越難、越學越差。
先說說本學期英語學習的內容：
1、26個字母大小寫，會說會寫，能準確默寫。（在初學英語的階段掌握好26個字母的聽說讀寫，這對孩子們今后所要接觸的大量詞匯的聽說讀寫很重要。 ）
2、課本后的單詞表，每一個單詞都很重要。初學階段只要求孩子會讀，會寫。
3、課文中的對話，日常交際用語。要求每個同學都會背。
4、迪士尼教材單詞句子掌握熟練，能讀、背、寫。
5、迪士尼教材歌曲會唱會表演。
6、本期特色教學：課文快速朗讀。
怎樣幫助孩子學好英語呢？我們老師自然是最直接的知識傳授者，在此，我真誠地呼吁家長配合學校，老師，我們共同努力來幫助孩子學好英語。用一句時髦的話說：我們要和孩子共同成長。因此我們要重視學生良好的學習習慣的培養。
（1）讓孩子多聽英語。在少兒英語教學中，首先是加強聽力訓練和說話訓練，然后才是讀寫能力的培養。聽說能力差，用英語進行交際的能力也就差。因此要確保孩子每天至少邊聽，邊跟讀課文15分鐘，要讀出聲音，最好家長在旁監督，會更有效。有時學生可能會認為我已會背了，不需聽了，這是很不好的習慣，畢竟聽英語對學生聽力能力的提高很有幫助。為此，家長一定要配合學校來要求孩子，要創造條件讓孩子多聽純正的錄音，聽幾遍、聽清楚了以后，跟著說，盡量讓孩子模仿錄音中的發音。
（2）讓孩子大聲說英語。家長要鼓勵孩子每天大聲地朗讀、對話、問答，大聲說，不害羞，這樣有利于清楚地表達自己，也有利于他人糾正自己的錯誤。
（3）要認識英語單詞和句子。在我任教的一名學生在一次期中考試中，沒有考好。跑來他問我：“老師，我都能把課文和單詞背出來，為什么還是沒有考好？”那我就問他，你都認識試卷上的單詞和句子嗎？他說不認識。所以我建議各位家長，要求孩子在讀課文時，必須要看著書讀，手指頭一定要指著書上的句子或是單詞，就跟孩子剛讀一年級時認中文字一樣，讀哪個手就要指哪個，畢竟考試的時候試卷上出現的英文多，而對應的圖片少，所以在孩子認讀單詞的時候，必須要孩子看英語單詞，而不是光看圖片，只有看得多了，就會認識了。
另外，還請各位家長在家里督促孩子保質保量地完成英語作業，該讀的讀、該說的說、該寫的寫、該記的記，及時鞏固，養成良好的習慣。三年級英語剛剛接觸書面作業，一定要嚴格要求他們的英語書寫，寫得不好的家長也可以要求他們重新做，過關了才給他們簽名；之所以讓家長在孩子的作業本上簽字，是想讓家長們了解孩子每天的學習情況，希望各位家長能夠支持老師的工作，如果您有什么意見也可以寫在作業本上，便于及時溝通孩子的情況。孩子一般還沒有明確的學習目的，這時，父母親對學習的態度，特別是行為，會極大地影響孩子。千萬不能縱容自己的孩子第一次說：英語好難，我學不好；就任由他去。你讓你的孩子知道：今天，你花大時間去養成好習慣，明天，你就可以更好。今天，你偷懶了一會，你明天的作業就會更多。累積下來，你就是欠債最多的人。
聽力材料的選用直接影響學生“聽”的效果。單調枯燥、過于形式化的聽力材料，會讓小學生聽得緊張，難以發揮正常的聽力水平。要針對小學生愛玩、好動的特點，選擇性地讓他們聽一些朗朗上口的英文兒童歌曲，看一些英語原聲動畫片或少兒英語節目，在輕松的氛圍中，有目的地培養學生對聽力的興趣。尤其是在小學高年級英語教學中，更要多采用兒歌訓練形式，利用學習英語兒歌訓練他們的聽力。在欣賞兒歌時，讓學生記住聽到的兒歌中出現了哪些已經學過的單詞，比一比誰記住的多。小學生喜歡看動畫片，可經常讓他們觀看一些英語原聲動畫片，在欣賞動畫片時讓他們根據自己所聽到的故事做一些適當的記錄，再根據自己所看到的圖片，復述動畫片的內容。雙休日或是寒暑假時，可以布置小學生觀看《獅子王》等一些英文原聲動畫片；或是英語課上，結合課文內容，先聽后說。這樣的訓練，不僅能提高學生的聽力，而且也能訓練學生說的能力，可謂一舉兩得。
二、強化主體意識是調動“聽”趣的前提
蘇霍姆林斯基說過：“如果你只指望靠表面看得見的刺激來激發學生對學習、對課程的興趣，那就永遠也培養不出學生對腦力勞動的真正熱愛。要力求使學生親自去發現興趣的源泉，使他們在這種發現中感到自己付出了勞動和有進步。這本身就是一個最主要的興趣源泉?！睆闹锌梢钥闯觯處煵粌H要從外部進行刺激來激發學生的興趣，更重要的是通過內部刺激，即教師要經常和學生討論學好英語的重要性，讓他們意識到英語在未來生活、工作中有著重要的作用，從而激發他們的主體意識，使他們在聽力訓練過程中保持持久的興趣，不斷提高自己的聽力水平。
此外，要建立形式多樣的激勵機制，學生在聽的過程中可能出現各種各樣的錯誤，教師要多提供正面反饋，多鼓勵引導，少批評指責，只要他們能認真聽，盡管僅聽出了一個詞也表揚他們。“You are great！”“Good！”“Very good!”或獎勵各種小卡片、小圖標，從而提高他們聽的興趣。
三、多形式的活動訓練是調動“聽”趣的關鍵
多開展符合小學生心理特點的活動，可以極大地激發學生聽英語的興趣，很好地提高學生的英語聽力能力。一是對話表演“聽”英語。在每節課自由對話時間，根據小學生已有的語言水平進行簡單的日常用語問候或是根據某一話題進行自編自演對話。教師有意引導回顧上節課內容，由學生拓展表演，有選擇的請二個小組進行表演。學生一邊繪聲繪色地表演，鍛煉了自己的口語能力，一邊繞有興致地欣賞。二是借助實物聽英語。這些實物包括教室里的桌椅、門窗、掛圖等，還包括教師或學生帶到教室的文具、水果、玩具，以及他們的手工作品等。在活動時，教師首先用英語說出學生將要學習的物品名稱。接著，再說出這些單詞，讓學生用手指出相應的物品，等能夠聽懂和辨認這些物品時，再鼓勵他們學著去說。學完了物品單詞后，可以設計“聽英語，畫物品”活動，讓學生聽句子畫物品。三是完成游戲聽英語。學完牛津小學英語5B Unit6 A PE lesson B部分人體部位單詞后，設計讓小學生聽命令指部位的練習：
Simon says：Boys and girls，touch your knees，please.
Students：Do it.
Teacher：Boys and girls touch your head，please.
Students：Do not.
……
學生參與的熱情高漲，精神高度集中，聚精會神地聽命令和做動作，唯恐自己被淘汰，這不僅有效地鞏固了所學單詞，還檢測了學生的反應能力。
四、靈活的技巧是調動“聽”趣的重點
中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學習知識的方法。同樣做聽力方面的習題也是有一定的技巧。教學生掌握這些聽的技巧，對于提高聽的效率，激發學生聽的興趣，有很大的幫助。
如在做聽力題時，可以要學生利用還沒放錄音之前的一點時間，迅速地捕捉每個題目選項所提供的信息，學會預測句子、短文或對話可能涉及到的內容，這樣才能在聽錄音材料時做到有的放矢，做到先聽什么，后聽什么，重點聽什么，有所側重，抓住關鍵詞，提高準確性。
例如在小學英語五、六年級的聽力測試中聽短出判斷或選擇是個難點，所以必須要求學生在聽的過程中注重捕捉聽力材料中所涉及到的人物(who)、時間（when）、地點（where）、事件(what)。因為所教授對象是小學生，可以讓他們把英語中的聽短文材料理解與語文中的短文閱讀作比較，掌握好這四個要素。另外對于一些特殊疑問詞：比如原因（why）、方式（how）、程度（how much/ how long）、數字（how many/ how much）、選擇（which），在聽的過程中也要注意。學生在聽的過程中，一定要注重對聽力材料的整體內容的理解，不能把注意力都放在個別單詞或句子上，不要強迫自己聽懂每一個詞，只要重點抓住關鍵詞，學會一邊聽一邊作適當的記錄來幫助自己答題和檢查就可以了。
五、合理的聽力試題是調動“聽”趣的保障
