時間：2022-12-28 18:19:09
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教學手段要創新，“自主學習，愉悅課堂”的目標要落到實處，要靠教學理念的改變。如何改變？我們從學習名校的經驗開始，組織了一系列的“學”的活動：學習先進教育理念、重讀新課標、邀請專家指導……這些“學”的活動，為老師們開闊了眼界，也奠定了良好的教育教學理論基礎。
1.觀摩學習，取“石”攻“玉”。學校先后組織教師到山東即墨28中、山東杜郎口中學、江廬中學、江蘇洋思中學等學校進行觀摩學習，并在觀摩時提出了明確的學習要求：要深刻體會觀摩學校的教學內涵，透過現象看到本質，在教學中積極實施實踐。2.專家指導，明確方向。通過“訂單式服務”，邀請教體局初教室教研員到我校進行教學調研，指導我?！白灾鲗W習，愉悅課堂”教學活動實施。3.重讀課標，研究方案，理論提升。組織全體任課教師學習新課程標準，認真分析新舊課程標準的變化；組織“再讀課程方案、再研課程標準”知識考試，通過考試促進廣大教師對理論的理解、掌握、應用。
二、研——領會內涵，研磨內化
學習先進理念、觀摩名校名師課堂教學等活動，提高了教師的理論水平，但要在自己的教學實踐中發揮作用，必須引領教炳結合自身特點和學校的實際條件，進行研磨，這是理論內化的過程。1.研討：分階段、分主題。從不同的方面有針對性地研究我們的課堂教學，以下課題已經漸漸收到成果：如何放手給學生、讓學生成為課堂的主人；如何進行有效的合作學習；講評課、復習課如何體現“自主學習，愉悅課堂”；如何讓更多的學生在課堂上有愉悅感，等等。2.分析：觀摩案例，反思學習。在學習先進教學理念和教學模式的基礎上，以教研組為單位組織教師觀摩教學案例，每位教師寫出案例分析，有計劃地觀摩研討活動，促進了廣大教師學習的積極性，有效地學習了名師課堂教學中的好的做法，引領教師在教學實踐中模仿、實踐、改進。3.集備：管理到位，狠抓落實。課堂要愉悅，學習要自主，離不開教師課前備課的精彩預設，落實集體備課，充分發揮骨干教師的輻射作用，加強對薄弱教師、年輕教師的幫帶，使每位教師都能對教學內容定位明確，教學思路清晰。
三、講——教學實踐，研磨雕琢
在學習先進教學理念、進行研討內化后，必須付諸于課堂教學實踐，在教學中體會、改進，探索適合自己的“自主學習，愉悅課堂”模式。1.先“研”后“講”，共同進步。學校依據“研”的課題，在“研”的基礎上，以教研組為單位，進行教學實踐活動。教學實踐中落實“學、研、講、評、改”的小循環：講課前明確活動的主題，學習相關的要求；研討具體的實施方案，教研組教師共同設計教學過程；授課教師按照集體研討的方案進行執教，充分體現活動的主題：授課后組內教師進行評課，分析目標完成情況，總結教學中的得與失；授課教師積極進行反思，發揚優點，彌補不足。2.同課異構，骨干引領。舉行“同課異構”、“約課研討”教學研究活動，發揮教師教學的個性機智，有效地調動學生的“自主學習”，實現“愉悅課堂”。骨干教師引領開展教學評價，查找問題，發揚優點，達到教師的共同提高。3.優質課比賽，展示成果。舉行“自主學習，愉悅課堂”優質課比賽活動，展示各學科實施“自主學習、愉悅課堂”的有效措施，展示教師的風采和課堂實踐中取得的成績。
四、評——歸納總結，理論提升
教學實踐中及時總結有效的措施和有效的辦法，努力提升到理論水平。“評”是“自主學習，愉悅課堂”校本教研活動中的，“總結提升”的關鍵一步。1.各教研組針對不同學科、不同課型總結出有效的“自主學習，愉悅課堂”教學模式，在教學中進行有效的實踐，群策群力，不斷完善、提高。2.評選“自主學習，愉悅課堂”優秀教學法、優秀教學案例、優秀課件；組織優秀反思和教學敘事撰寫比賽。3.進行“自主學習，愉悅課堂”課堂教學問卷，了解教學中存在的問題并及時解決，達到“課堂讓學生滿意、教師讓學生喜歡”的目標。
五、政——反思完善，實現質變
一、重點工作總結
（一）、簽訂安全生產目標責任書
建立“黨政同責、一崗雙責、齊抓共管”的安全生產責任體系，公司黨委書記、董事長代表公司與總經理、分管領導、各部門、各項目、各項目負責人簽訂安全生產目標責任書，簽訂率100%，在公司的督促下，各項目全部簽訂項目安全目標責任制，確保安全責任縱向到底、橫向到邊。
（二）、貫徹上級要求及開展安全會議情況
上半年公司召開4次安全例會，匯報公司安全生產動態，及時解決生產中存在的安全問題，并安排下階段公司安全生產工作。積極傳達貫徹落實政府部門、上級單位安全管理的規定、文件、會議精神；
（三）、安全監督檢查情況
（1）上半年安監部共開展了節前安全專項檢查、節后復工安全檢查、一季度綜合安全檢查、4月份安全月檢、消防專項檢查、大型設備專項檢查、五月份安全檢查、第二季度綜合安全檢查等8次檢查；
（2）共檢查項目91次，查處隱患共926條，其中土建類隱患265條，消防類隱患46條，臨時用電105條，大型機械及小型機具280條，安全管理類190條，安全隱患整改完成907處，整改率為98%；
（3）公司對各項目危險性較大分部分項工程進行旁站監控共計16次，其中土建類5次，大型設備類11次，公司的旁站監督確保了各項目危大工程施工安全性。
（4）協助公司項目迎接局安監部、南方分局安全檢查62次。
通過一系列的安全檢查監督，排查了各項目存在的安全隱患，通過下發隱患整改單并要求限期整改，以及在安全例會上對項目隱患照片進行通報的方式，對引導安全隱患的整改、防止安全事故的發生起到了良好的效果，使項目的安全情況達到可控狀態。
（四）、三類人員管理情況
上半年，公司共組織5批71人次參加三類人員考試，在年初通過多種方式為公司引進安全管理人員9人，其中持證7人。截至4月底，公司現持安全生產考核證有123人，其中A證2人、B證33人、C證89人。通過組織考試及人才引進進一步加強了公司安全管理人員隊伍建設。
（五）、安全教育培訓情況
上半年，公司安監部組織各項目培訓觀摩學習共計4次，具體如下：
（1）3月8日組織公司各項目項目負責人、安全主任、安全管理人員參加局南方分局舉辦的“房建工程安全生產事故預防”的專題培訓；
（2）3月23日，組織公司各項目項目負責人、安全主任、安全管理人員參加局南方分局在舉辦的“裝配式建筑質量安全管理交流觀摩會”的專題培訓；
（3）4月9日，組織公司各項目安全主任、安全資料員參加公司安監部在廣電項目舉辦的“安全管理內業資料培訓”的專題培訓；
（4）4月27日協助局南方分局在公司2個項目舉行安全文明施工現場觀摩活動。
通過以上培訓、觀摩交流，提高了項目安全管理人員安全管理水平，展示了公司安全生產標準化工作開展的成果。
二、亮點工作總結
（一）、上半年安全創優工作
（1）1個項目獲得“深圳市2019年度上半年深圳市建設工程安全生產與文明施工優良工地”；
（2）一季度公司三個項目獲得深圳市住建局“2019年第一季度安全生產示范工地”稱號；
（3）2個項目獲得局南方分局“3月份安全生產優秀工地”稱號；
（4）3個項目獲得局南方分局“4月份安全生產優秀工地”稱號；
（5）4月份2個項目舉辦了局南方分局深圳地區“安全文明施工”觀摩會；
(6)1個項目被《施工企業管理》雜志選為標桿項目，舉辦了“項目現場技術與管理創新成果應用觀摩交流會”全國觀摩會，接待了1000余人團隊的觀摩；
創優工作的開展不僅提高了各項目做好項目的熱情，而且擴大了公司在深圳地區的影響力，彰顯了局的品牌效應。創優工作的成果一方面體現出了公司上下對安全工作的重視，另一方面顯示出公司安全管理水平的提高。
（二）、2019年工人進場體檢情況
在公司的督促指導下，上半年公司共有14個項目開展進場工人體檢工作，體檢總人數達2053人。
體檢工作的開展主要限制了不符合現場年齡、健康狀況要求的工人，從而有利的預防了由于身體原因而導致的事故發生。
三、存在的問題
（一）月度安全檢查未覆蓋所有項目。
目前由于部門人數的限制，在月度安全檢查中，未能覆蓋到公司所有項目，缺少對邊、小、散、遠項目的安全監管理。下一步安監部將從項目上抽調安全管理經驗豐富的人員參與公司安全檢查，月度安全檢查覆蓋所有項目，確保公司安全生產工作有序開展。
（二）公司各項目安全管理水平參差不齊。
由于缺乏經驗豐富的安全管理人員，以及如缺少專業的機電管理人員，導致公司各項目安全管理水平存在差異。下一步安監部一方面將重點關注人員配備問題，合理分配公司現有安全管理人員，另一方利用各種培訓、觀摩交流的機會，組織項目安全管理人員積極參與，提升公司安全管理水平。
四、下半年重點工作安排
1、推動公司安全生產形勢持續向好發展，確保無死亡及重傷事故發生；
2、下半年深圳市市優、廣東省省優工地的策劃和申報工作；
3、加強各項目危大工程監控工作；
4、迎接政府部門、局安監部、南方分局安全專項檢查；
5、做好防臺防汛及防暑降溫部署工作；
6、組織開展深圳市住建局文件學習宣貫會；
一、當前高職院校會計實踐教學存在的主要問題
（一）缺乏完整的會計實踐教學體系
目前，高職院校的會計實踐性教學仍停留在應試教育的模式上，實踐教學的目標也還停留在用實踐驗證理論的階段，實踐教學安排上缺乏整體考慮。在課程設置上，普遍存在的問題為實踐課程沒有單獨設置，只作為理論教學中的一部分，在課堂上進行隨堂練習或實訓。
（二）會計實踐指導教師的實踐經驗有待于進一步增強
會計實踐指導教師在會計實踐環節中居于重要的地位，是影響學生會計實踐學習的重要因素，其業務水平和經驗直接關系到學生對實踐學習的理解和掌握程度。目前，大部分高職院校的會計專業教師中，雖然有部分教師參加了社會實踐，但大部分教師認識從學校到學校，理論基礎不錯，實踐功底較差。他們本身缺少必要的會計實踐工作經驗，在指導學生的實踐訓練時往往力不從心，其指導與解釋缺乏真實性和說服力。
（三）校內會計模擬實訓室有名無實或功能單一
大多數高職院校配有校內會計模擬實訓室，但其配置情況遠未達到仿真的要求，功能較單一，只能夠從事簡單的會計核算。有些由于經費短缺，實訓室軟、硬件滯后于目前的實際情況，沒有完整的會計模擬數據系統，無法保證實訓需求。甚至有些學校處于應付上級部門的檢查，或為了追求其他利益，才建立了相應的會計實訓室。實際上，這樣的實訓室先天不足，很難發揮作用。
二、化會計實踐性教學、提高學生實際操作能力
（一）構建課程實訓、階段實訓、綜合實訓三位一體的校內實踐教學體系
科學的實踐教學體系是培養學生實際操作能力的基礎，學校應在會計專業教學體系上增加或突出實踐性教學和技能訓練模塊，逐步建立課堂實訓、階段實訓、綜合實訓三位一體的校內實踐教學體系。
第一，課堂實訓。主要指教師在授課過程中，除了必需的理論知識講授外，重要的是根據崗位需求對學生進行實踐指導，學生根據所給實訓資料親自動手操作。包括會計基礎實訓、財務會計核算實訓、成本核算實訓、會計電算化實訓、納稅會計實訓、出納業務技術實訓、會計報表編制與分析實訓。
第二，階段實訓。指相對復雜的實訓課程。如完成一門課程或項目的學習后，帶有總結性的實訓。比如，在財務會計學習結束后，留出一個星期的時間進行本課程的階段綜合實訓，對整個財務會計核算的內容進行全面的整合、實訓，使學生對這門課程有一個全方位的掌握，把相對分散的知識和技能利用階段實訓串聯起來。
第三，綜合實訓和頂崗實習。在畢業前的一個學期，可以利用4～5周的時間在校內綜合模擬實訓室進行綜合實訓，按照會計工作崗位、分組實習，內容涵蓋整個財務工作流程。完成綜合實訓后，同學們從心理上應該對會計工作不再畏懼，而是充滿信心去實際工作崗位迎接挑戰，進行頂崗實習，從而順利地完成從學校的學生到社會的員工的角色轉換。
（二）提高專任教師實踐能力，聘請有經驗的人員擔任實踐指導教師
第一，加強對教師理論水平和實踐能力提高的訓練，有計劃有步驟地鼓勵教師到企業現場實習，定期組織教師外出培訓、參觀學習，參加如會計師、注冊會計師、資產評估師、注冊稅務師等社會職業資格考試，并取得相應資格證書，建設真正的“雙師型”隊伍。另外，減輕會計教師的教學工作量，建立會計教師定期到會計事務所等部門實際鍛煉和調研的制度，作為教師考核指標之一。在培養年輕教師攻讀更高學位的同時，鼓勵他們在企業界兼職。
第二，根據實際情況，把職業界具有實踐經驗的人員請進學校，擔任兼職教師或客座教授，既讓他們指導會計教學工作，進行教師培訓，又讓他們擔任會計課程教學，把企業中的實際業務帶到課堂中，引導學生們發現、解決實際問題，增強說服力和實踐指導性，以彌補在校專任教師實踐經驗的不足。
（三）進會計實踐性教學的形式與方法
《學記》認為：“學者有四失，教者必知之。人之學也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，長善而救其失者也。”指出了學生學習中存在的四種缺點，即或貪多務得，或片面狹窄；或把學習看得很容易而浮皮潦草，或把學習看得很難而止步不前。這些缺點在每個人身上表現不同，產生的原因也各異，教師要學會具體分析，采取針對措施。清代學者王夫之認為，如果教法得當，這些缺點可以轉化為優點，多則知識淵博，寡則精深專一，易則充滿信心，止則認真對待。這就要求教師善于因勢利導，利用積極因素，克服消極因素，將缺點轉化為優點。
教學中總是發現存在著上述四種學生：胃口大的學生想一蹴而就，想一月學完一年的課程，就囫圇吞棗，哪里知道心急吃不了熱豆腐，貪多嚼不爛，導致消化不良，達不到預期的學習目的；胃口小的學生滿足于鼠目寸光淺嘗輒止，因為無法宏觀整體把握所學知識；聰明的學生將學習看得過于輕松，放松警惕，輕視學習或考試，導致大意失荊州；愚笨的學生將學習看得比登天還難，每次要前進時，感覺步履艱難寸步難行，對學習有了畏難情緒，知難而退，最后自暴自棄。
臺灣學者曾志強百家講壇《胡雪巖》中說：一個人的缺點就是一個人的優點，一個人的優點就是一個人的缺點。就是說缺點和優點可以互相轉化，優點可以轉化為缺點，缺點也可以轉化為優點。在教學中讓學生的缺點轉化為優點，條件就是教法得當。教胃口大的學生限制食量，適可而止，不要貪多，一次只學一點，天天堅持下去，夯扎實了再去學習，這樣可以一步一個腳印，循序漸進往前走。由于這種學生不安于現狀，求知欲強烈，思維靈活，聞一知十，觸類旁通，可以將他們培養成博學多才的人；教胃口小的學生往深處細處挖掘，精益求精好上加好，深通一門，就可以占領某個領域的戰略制高點，成為某個領域的專家；教聰明而馬虎大意的學生從態度上重視學習，就能輕而易舉的獨占鰲頭遙遙領先；教知難而退的學生學一點是一點，學多少是多少，蝸牛爬行不怕慢就怕站，只要盡心盡力，天天能夠取得進步就是成功。
二、豫時孫摩
《學記》指出：“大學之法，禁于未發之謂豫，當其可之謂時，不陵節而施之謂孫，相觀而善之謂摩?！薄霸ァ笔穷A防，“禁于未發之謂豫”，要在不良傾向尚未發作時就采取預防措施，否則，待到不良行為發生后再去糾正，則“扦格而不勝”即遭遇抵觸而難有成效。“時”是及時，“當其可之謂時”，要把握教學的最佳時機，適時進行。否則，“時過而后學，則勤苦而難成”?！皩O”是指循序，“不陵節而施之謂孫”，教學要遵循一定的順序進行，否則，“雜施而不孫”，學生將苦不堪言。“摩”指觀摩，“相觀而善之謂摩”，學習中要相互觀摩，取長補短，否則，“獨學而無友，則孤陋而寡聞?！边@里提到的豫時孫摩，就是教學的四個基本原則。
高考監堂時，考試辦領導常說的一句話是“將學生的作弊處理在萌芽狀態”。意思是學生作弊時，看見他有那個動機，就采取措施果斷制止他，不等他出現作弊的行為就將那種念頭扼殺在萌芽狀態。這樣對學生對監考教師對其他考生都好。而一旦出現作弊的行為再來禁止，個別學生魯莽沖動，一不做二不休，破罐子破摔，在考場上大吵大鬧，自然引起軒然大波，破壞考場應有的安靜秩序，影響其他同學答題。
據心理學家分析：兒童學習語言的最佳年齡段是三到七歲，任何一位四五歲的兒童都能無師自通地很好掌握本民族口頭語言。一旦錯過這個時段，以后再去學習語言，就難上加難。對此，何克抗教授提出了“兒童思維發展新論”，這對于語文教育的跨越式發展有重要作用。這其實講的就是“時”的重要性，如果及時把握住兒童學習語言的最佳時機，就能實現語文教育的跨越式發展。
我能秉承求真務實、追求卓越之精神，積極參與課題組開展的各項研討活動，在教育研修和教學反思中不斷提升自我。在本學期里，我與課題組成員先后參與、觀摩學校青年教師基本大賽之課堂教學展示；組織“每周一課”研究課觀摩與研討活動；參與我校與江都國際學校聯合教研活動；編寫、實施校本課程；參加武進區初中思想品德基本功競賽和校課堂能力考核，等等。
二、日常教育教學實踐
作為初二政治學科組長，能堅持組織和主持每周的集體備課與學科組教研活動，并在各項研討活動中積極發言。
2015年3月，在校基本功競賽第三輪課堂教學能力展示中，執教《學會休閑》，觀摩課堂獲得好評。
本學期對外開設三節研究課，在陳XX工作室研討活動中執教兩節公開課，都及時撰寫了教后反思。
作為校自主學習型課堂考核小組成員，堅持隨堂觀摩政治學科老師12節課并都按時參加有顧校長指導下的觀課評議活動。
2015年4月，在校教師大會上作了《從置疑到篤信，我與課改共成長》主題演講，交流發言獲得好評。
本學期參加了武進區初中思想品德基本功大賽，在理論考試、教學技能展示、教學設計與模擬課堂等競賽環節中得到了鍛煉。
在平日工作中，我也能虛心向同事們學習，努力做到每周聽課不少于2節，通過課堂觀摩、聽課評議等活動，用心鉆研和反復揣摩優秀教師的課堂教學藝術。
三、教科研方面
進入新世紀以來，受高校擴招的拉動，我區普通高中辦學規模取得了較快發展，辦學條件有了跨越式的改善。但由于受社會轉型期家長急功近利思想的影響，學校難以擺脫過分追求高考升學率的困擾，導致普通高中辦學目標扭曲，培養模式雷同、教學方法單一、學生課業負擔偏重、千校一面，學生個性發展空間受限、創新思維和創造能力得不到有效發展。本次會議的中心就是在普通高中優質、特色、多樣化道路上尋找方向。
本次會議現場觀摩了通遼五中、通遼蒙中、通遼實驗中學、內蒙古民族大學附屬中學等四所學校，與會者深入了解了它們在心理健康教育、科技創新教育、民族文化教育、特長教育、陽光體育等不同領域取得的成果，考察觀摩對各地區各學校優質、特色、多樣化發展思路和操作實踐有很好的啟發、示范作用。
通遼五中，早在1995年就興建了心理咨詢室，是自治區第一家正式開展心理健康教育的學校。部分與會者觀摩了該校一節室外進行的心理健康課。在課上的“齊步走”游戲中，學生的協作意識被激發，體會到了集體的力量。
通遼蒙古族中學，注重民族文化與學校課程的有機融合。在這里，記者看到了“靜如處子，動如脫兔”的學生。馬頭琴、科爾沁刺繡、豆畫、蒙古象棋等課程的開設豐厚了學生的民族文化底蘊;博克這一競技體育的加入，則強健了學生的體魄，增強了其應變能力。
通遼實驗中學的體育館內，身姿挺拔的排球及足球隊員以其嫻熟的技藝，把日常訓練變成了一場體育比賽實況直播。一場排球打完，自治區基教處處長王利生擦著隊員額頭的汗，感慨地說：多棒的小伙子！
寧立新校長，來自通遼民族大學附中。從發動老師利用軍訓之暇為新生鞏固初中英語知識說起，再到學生入學分數從0～320分的突破，她講述了這所薄弱學校的改進之路。她說：“學校的條件異常艱苦，學生的底子確實很薄，但這并不能動搖我們改革的決心！”
自治區教育廳副廳長竇貴君在觀摩學校時表示：“萎靡不振的校長和老師帶不出神采飛揚的隊伍和神采飛揚的學生。校長是老師的榜樣，老師是學生的榜樣?！?/p>
竇貴君副廳長說：“這些年來，各地在實踐中都探索出了一些路子，積累了一些經驗，但是我們應該清楚地認識到全區基礎教育、優勢資源的短缺，不能滿足人民群眾對優質資源的需求?！?/p>
為深入推進全區初中學校課堂教學改革，全面提高全區現代信息化生態課堂建設水平，根據教育局計劃安排，結合我校課堂改革實際，三月份組織了我校的課堂開放月活動，本次活動歷時一個月，分三個階段進行，現將活動總結如下：
一、精心安排，嚴密部署
結合我校實際制定“皇城一中生本互助高效課堂”課堂改革推進計劃方案。召開全體老師會進行解讀及部署。
1、召開全體教師會，重點部署推進課堂改革的動員會及課改反思培訓會。會上解讀課堂改革推進方案，反思上學期暴露的重點問題，并提出整改措施。確立本學期的課改重點，采取有效措施深入推進課堂教學改革。
2、召開學科中心組長及骨干教師會議：研討上學期課堂改革中遇到的重點問題，反思現在的推進高原期問題，并交流整改措施。部署“一師一優課，一課一名師”的活動安排。
二、本校名師骨干齊上陣，課堂精彩紛呈
1.結合區“一師一優課，一課一名師”的活動安排，校內名師骨干義不容辭，紛紛上陣，上好“展示課”。充分利用皇城鎮評選的鎮教學能手、教學新秀、區骨干教師，共18名教師，精心準備，力爭最高水平上好展示課。學校統一安排了講課時間和人員的配檔表，要求學科中心組所有成員全員參與聽評課活動，各學科組及時做好考勤、活動計劃安排、宣傳、材料歸檔等工作。
2.學校召開“學業水平考試專題研討會”。在會議上做好三輪復習的部署工作；從級部管理、教師管理、學生管理三個層面做了嚴格要求，并依次開好教師會、學生會，家長會；做好各個層面，迎接學業水平考試的總復習動員。
三、取經區級名師課堂
1、積極參加區先進學校的“信息化課堂”觀摩活動。會后及時召開本校的領導班子學習反思會和教師反思會。查找我校當前與先進校的差距，并做進一步的推進課堂改革的部署。
2、全區學科名師骨干教師現代信息化生態課堂開放周活動。學校周密安排，嚴格要求各學科教師要全員參加區教研室組織的名師骨干觀摩課活動，并在此次活動結束后，教師針對自己的課堂進行深刻反思，查找差距，找準方法，解決自己的課堂中存在的問題，進行有效整改。
存在的問題及整改措施：
教師層面：
1、小組評價落實不到位，學生課堂參與度逐漸下降，課堂效率不高。
2、使用多媒體課件沒有經過精細加工，黑板上板書較亂，不夠規范。
整改建議及措施：每班一名質檢小組學生，對老師的課堂進行專項的如實記錄，教務處收交后定期反饋。學校課堂質檢小組成員巡視課堂要把小組評價情況作為重點檢查。質檢巡課時要求查看黑板板書，是否能夠做到板書工整嚴謹，做好反饋。
學生層面：
1、個別學習好的同學幫扶意識不強，對小組內的薄弱同學不夠關注。
2、小組內研討注重說，不注重整理和展示要求。
3、對其他小組的展示提出質疑或補充比較少。
整改建議及措施：
通過班會要多進行體驗式的培訓，重建小組文化，為的是樹立小組的集體榮譽感，增強集體觀念。多進行組間競爭的活動，在活動中讓學生體驗到集體的力量。教務處要對小組長進行培訓，重點突破課堂小組交流的效率問題和考核組內成員的問題。
班主任層面：
1、小組評價落實不到位，對組長的管理指導不到位，導致很多學生課堂參與意識不強。
2、家長進課堂落實不夠，導致部分家長對學生的關注不夠，有些學生的作業、上課都存在問題。
整改建議：
1、落實各項常規教學，保證教育教學任務全面完成。
英語組認真落實學校對教學質量的具體要求。在本學期的三本檢查中有較好的體現。(1)自檢——教師按照常規要求，保質保量完成每周的教學任務。(2)每學期在組內展開互聽課、評課活動,組內成員每學期聽課不少于10節,附有聽課記錄。(3)本學期檢查教師教案、學生作業的批閱情況兩次，并及時作好反饋工作。
2．加強觀摩學習與理論培訓，提升教師的業務水平。
認真組織全組老師進行每周一次的集體備課，每兩周一次的教研活動。組織科組教師參加省、市的教學研討活動。9月21日組織初中教師到市研訓院參加“建構有效的教學模式”的專題講座；11月2日—3日組織高中教師到__僑中參加“20__年__市高中英語課堂教學優質課評比活動”的聽課觀摩學習；11月13-17日組織高中教師到五指山市__農墾實驗中學參加20__年全省高中英語學科課堂教學評比活動的聽課觀摩學習，12月27日組織高中教師聽取__一中“高三復習課”課堂教學展示課。12月14日組織初中教師到實驗中學參加__市初中有效教學課堂觀摩。通過觀摩學習，取長補短，在學習與反思中前行，促進教師的業務成長，提高教師的專業素養。
3、大力開展有效教研工作，努力提升教學質量
回歸課堂，聚焦課堂，深入課堂，這是我們組的工作重心。我們組織大家上好調研課，一起聽課評課，在課堂的具體參與中提升教研能力。本學期，開展了初二、初三、高三有效教學課堂調研。我們深入到每位任課位老師的課堂，認真調研，聽課反饋，交流探討。針對課堂教學中存在的 “有效”與“無效”的實際問題，分析、探討努力使有效教學落到實處。其中龍建強老師的《高三專題復習課——完形填空》和王艾芬老師的《初三被動語態復習》兩節復習課，獲得了全組老師的好評，讓全組老師對復習課的教學有了更深的學習和探討。
這個學期，梁玉萍老師到__中學參加__省首屆教學能手的課堂教學評比，并獲得了__省首屆教學能手的關榮稱號，組織教研組重點指導龍建強老師參加__市高中英語優質課比賽，獲得了二等獎。龍建強和王艾芬老師參加了校級公開課評比，分別獲得了一等獎和二等獎的好成績。
4、積極開展課題研究工作，促進教師的專業化成長。
課題的研究，對提高教師的科研水平、改進教學方法、都起著很大的促進作用，我們從課題入手，有目的、有計劃、有步驟地開展研究，以促進教師的專業化成長。本學期我組承擔的省級“張思中英語教學法在初中仁愛版英語教學中的研究與實踐” 的課題研究，經過3年多的研究與實踐，現已結題，王聞濤老師代表課題組進行了現場答辯，并通過了省級驗收，取得了圓滿的成績。
此外，全組教師積極開展十二五校本課題的申報與研究，初一年級組開展《朗讀在英語教學中的作用》的研究，初二年級組開展《英語詞匯教學方法探討》的研究，初三年級組開展了《如何有效培養學生說的能力》的課題研究，高中年級組開展了《學案導學》的課題研究。尤其是高中年級組的《學案導學》課題，高中每位教師都認認真真地把研究落到實處，如高一年級由梁玉萍老師、高二年級由鐘麗娜老師、高三年級由龍建強老師負責每個專題學案的制定與編寫，在教學中全面充分地利用學案進行導學，取得了很好的實效，同時也得到了學生和教研室的肯定。
5、加強中考、高考的備考工作，力爭中、高考取得好成績.
組織初三、高三畢業班英語教師參加省級、市級組織的各種備考會、調研會，及時了解和掌握有關考試動態和信息，根據新情況，根據學生實際，更新復習方案。
本學期我們進行了初三、高三備考調研，深入課堂聽取備考復習課并與畢業班的老師共商備考策略，減少盲目性和隨意性，及時了解畢業班的復習教學計劃和教學情況。組織備課組認真分析今年高考、中考試題，結合我校今年高考、中考成績，做好質量分析，總結備考工作經驗，理性反思備考工作中存在的問題，力求有效反饋教學情況，爭創佳績。
6、抓好科組校本培訓，努力提高培訓的實效性。
本學期英語組進行了《如何上好英語復習課》的校本培訓，由梁玉萍老師主講，并完成相關的試卷作業。培訓有針對性，較好地解答了如何對已獲得的知識加以整理、歸納、概括,使知識條理化、系統化的有效性等問題。
7、認真落實青年教師的培養，搞好師徒結對工作
針對英語教研組目前的現狀，結合學校的教研活動，在教研組內部廣泛開展了“結對助教”活動，由優秀教師指導年輕教師的教學，互相聽課、評課，分階段總結。青年骨干教師王彩容和王聞濤在經過兩年的學習，已經迅速的成長起來。本學期，我組的鐘麗娜，龍建強兩位老師被定為學校新一輪青年骨干教師的培養對象。我們努力為青年教師的成長搭建舞臺，創造機會。
8、加強網絡教研，完善英語組博客建設，優化科組教學教研。
我們依托開放、動態交互的網絡教研平臺,把網絡教研作為常規教研的延伸。本學期組內多位教師積極地參與網絡教研，積極參與教培院組織在線研討等網絡教研活動，如10月20初中教師參加“對20__年__市中考英語如何進行有效復習的方法和策略”的在線研討，9月28日，高中組教師參加了《高中英語詞匯教學的經驗做法》專題在線研討；11月30日《高中英語有效課堂教學的策略與方法》專題在線研討。
本學期我們繼續開展英語組博客的建設，逐步完善英語組的試題庫，鼓勵老師在本科組博客網頁上發表自己的見解、轉載教學
論文等教研活動，優化科組教學教研。在學校的上傳聽課感想參評活動中，龍建強、王艾芬、鐘麗娜三位老師獲校性評比一等獎。
9、存在的問題及努力的方向：
婦產科學是臨床醫學學科的重要組成部分之一。示教課教學是婦產科教學中不可或缺的組成部分，以老師指導學生進行臨床觀摩及操作為主要形式，對提高醫學生的婦產科臨床實踐能力有十分重要的作用。然而近年來由于受醫療環境的影響，傳統示教課模式日益顯示出其局限性。很多婦科患者不愿接受學生的觀摩及操作;同時高等醫學院校普遍擴招，學生數量在不斷增加，增大了教學難度。學生難以通過示教觀摩到足夠的病例并得到充分的臨床動手操作機會，非常不利于實踐能力的培養。而要想勝任婦產科醫師工作，必須具有較強的操作能力并且可以輕松完成婦科檢查及專科治療等[1-2]，因此探索更好的授課模式，爭取在課堂有限的時間內達到最好的教學效果是婦產科教學需要解決的重要問題[3]。
為了改進新疆醫科大學(以下簡稱“我校”)婦產科示教課授課方式，提高學生參與學習的興趣，我校嘗試引入了仿真模型+標準化病人(standardized patients，SP)教學模式，收到了較好的教學效果。
1 對象與方法
1.1 對象
方便性抽樣我校2011級臨床醫學專業的80名學生作為研究對象。根據教學模式的不同將其分為對照組及實驗組，每組各40人。本研究時間為2014年9月～2015年1月。兩組學生的年齡、性別、入學高考成績比較，差異均無統計學意義(P > 0.05)，具有可比性，見表1。
1.2 教學方法
本研究對照組與實驗組均采用原衛生部“十二五”普通高等教育本科國家級規劃教材《婦產科學》(第8版)進行教學。兩組的授課老師和教學學時均相同。
1.2.1 對照組
對照組采用傳統教學模式：老師在課堂進行理論知識及實踐技能的講授，然后帶領并指導學生在臨床觀摩醫學診療活動，參與簡單的婦產科檢查操作。
1.2.2 實驗組
實驗組采用仿真模型+SP教學模式：用SP取代真實的患者，學生可以對其進行充分地問診、全身檢查及腹部檢查練習。而婦產科?？茩z查及操作由于其特殊性和私密性，不宜對SP進行操作，則由學生在仿真教學模型上完成。老師在教學過程中加以指導和總結。實驗組與對照組的任教老師相同，學時相同。
1.2.2.1 仿真模型 我校采用的仿真模型按照其教學功能分為示教模型與訓練模型兩類。前者為逼真模擬某種疾病病理改變的女性生殖器官模型，包括宮頸、子宮體、卵巢等，可使學生直觀地看到各種婦產科疾病的大體病理改變，如宮頸糜爛、宮頸息肉、宮頸肥大、子宮肌瘤、卵巢囊腫、前置胎盤、胎盤早剝等;后者為技能操作綜合練習系統，配置有高度仿真的女性外生殖器、陰道、子宮頸、子宮體、雙側輸卵管卵巢、子宮直腸陷窩、、直腸等，并配有與臨床診療中完全一樣的醫療器械包括婦檢床、無影燈、窺陰器、采樣刷、細胞保存瓶、試管、載玻片、刮板、棉簽、宮內節育器、宮頸鉗、探針、刮匙、取環鉤等，能夠栩栩如生地模擬真實操作情況并滿足婦產科示教課所要求的外檢查、窺陰器放置、雙合診、三合診、肛診、生殖道脫落細胞檢查、白帶常規檢查、放環、取環、清宮術、四步觸診法、骨盆外測量等各項技能操作的練習要求。
1.2.2.2 編寫SP病例庫與SP的培訓 根據教學大綱的要求，由經驗豐富的婦產科老師編寫SP病例。病例內容盡量詳細，包括患者的癥狀、個人信息、陽性體征、檢查結果等。病例編寫后在婦產科教研室集體進行評議及修改，最終確定后納入SP病例庫中。
選擇我校婦產科教研室的中年女老師及研究生進行SP培訓，培訓過程分3個步驟。首先通過講解SP的定義、責任等，使他們深刻認識到自己職責的重要性，接下來按照SP的年齡進行分組，使SP能夠模擬與其年齡相對應的疾病類型，由培訓老師在分組培訓中向SP一對一地詳細講授病例中疾病的臨床表現及特點，并針對面部表情、體征、情緒、語氣及問診技巧等進行具體指導。最后由SP進行提問，由培訓老師回答問題，以加深SP對其所扮演角色的理解，并在實際練習中由醫學生提出反饋意見，SP聽取意見后繼續加強自我訓練。
1.2.2.3 仿真模型+SP模式在示教課中的應用 由培訓合格的SP參加其相應疾病的示教課。先由醫學生向SP詢問病史并進行全身檢查、腹部檢查，然后根據病史采集及查體結果作出初步診斷并建議?？茩z查內容，最后在仿真教學模型上觀察相應的病理變化并完成婦產科?？茩z查及操作如直腸-腹部診、雙合診、陰道后穹隆穿刺、清宮等，根據病史采集及查體、操作的結果最終提出診斷、鑒別診斷及治療方案等。全過程由老師進行指導，最后組織同學討論。討論結束后老師對存在的問題予以相應的指導，并對該病例涉及的疾病知識點做總結，從而使學生更好地掌握相應的理論知識，并充分鍛煉學生進行病史采集、查體、技能操作、臨床思維、醫患溝通及臨床應變的能力，為其進入臨床工作及學習打下全面而堅實的基礎。
1.3 評價方法
①理論知識考試：按照教考分離的原則，由教務處組織抽考，試卷由校題庫隨機抽題組成，兩組試卷相同，滿分為100分。比較兩組的成績。②技能操作考核：兩組考核老師、內容和形式均一致，滿分為20分。比較兩組的成績。③教學效果評價：采用自制問卷，以不記名方式進行調查，由學生自行評價，兩組共發放問卷80份，回收80份，回收率為100%。
1.4 統計學方法
采用SPSS 18.0統計學軟件進行數據分析，符合正態分布的計量資料數據用均數±標準差(x±s)表示，組間比較采用t檢驗;非正態分布的計量資料數據用M(P25，P75)的形式表示，組間比較采用Mann-Whitney U檢驗。計數資料以率表示，組間比較采用χ2檢驗，以P < 0.05為差異有統計學意義。
2 結果
2.1 兩組學生理論知識考試成績與技能操作考核成績比較
結果表明，實驗組的理論知識考試成績和技能操作考核成績均顯著高于對照組，差異有統計學意義(P < 0.05)。見表2。本研究采用難度系數P來表示該次抽考試題的難易程度，用公式P=1-X/W來計算。其中，X是全體考生該次抽考的平均得分，W是該次抽考試卷的滿分值。該次抽考中X為67，故P為0.33。兩組學生理論知識考試成績均偏低考慮系由該次抽考試卷難度系數較大而造成。
2.2 實驗組學生對教學效果評價
調查結果顯示，實驗組中認為仿真模型+SP教學模式對提高技能操作水平、掌握理論知識、掌握醫患溝通技巧、促使學生主動學習、熟悉真實醫療流程、調動學習興趣、培養臨床思維能力、提高考試成績等8個方面很有幫助或有幫助者分別占實驗組總人數的77.5%、82.5%、70.0%、70.0%、87.5%、82.5%、95.0%、55.0%。見表3。
3 討論
3.1 仿真模型+SP教學模式對婦產科示教課教學的促進作用
研究表明，在教學中應用仿真模型，可以提供給學生近似真實的操作感受，提高學習興趣，激發學生自主學習的能力，進而提高教學質量[4-6]。學生可以通過在仿真模型上練習而得到在臨床上難以獲得的充分動手操作機會，彌補傳統教學模式的不足[7]。
針對婦產科示教課傳統模式中因患者不愿接受學生檢查及操作而導致學生難以進行臨床觀摩和技能練習的弊端，在新教學模式中，老師可以用仿真模型來給每個學生提供反復多次的觀摩與動手操作機會。例如學習慢性子宮頸炎時，學生可以親眼觀察到逼真的慢性子宮頸管黏膜炎、子宮頸息肉等模型，再對照課本中的理論描述，加之帶教老師的講解，學生對慢性子宮頸炎這一疾病的病理、診斷及鑒別診斷等知識點就會留下非常深刻的印象，能夠達到與臨床上觀摩真實病例相似的教學效果。練習操作時，學生可以在技能操作練習系統上模擬對患者進行查體及操作，行窺陰器檢查時可打開陰道，觀察到宮頸及陰道四壁;可使用取樣刷、刮板及棉簽在宮頸及陰道進行細胞學檢查及白帶取樣;雙合診時可親手摸到逼真的宮頸和子宮體并體會宮體的位置、質地及形態等;肛診時可經及腹壁進行檢查并觸及子宮體及雙側輸卵管卵巢;練習清宮術及放環、取環操作時學生能夠在老師的指導下按照臨床的實際操作步驟使用相應的婦產科器械完成每一步具體操作，可以用探針探到宮腔的深度，體會到用刮匙在宮腔內刮取內膜時宮腔四壁由光滑到粗糙的變化過程，可以親手將節育環放入子宮腔內或者取出宮腔。每個操作步驟都可以在模型上反復地進行規范練習，有很強的可重復性[8]，有效地提高了學生的實踐能力[9]，有助于掌握各種臨床操作基本功，從而有效地減少由于操作不熟練而引起的患者抵觸情緒，降低醫患糾紛的可能性[10]，進而為學生臨床實習階段的學習鋪平了道路，使其能夠更快地適應臨床工作[11]。
SP于1991年由Paula Stillman引入我國[12]，現已得到日益廣泛的關注。SP起源和發展于美國和加拿大，是經過專業培訓的正常人或患者，可以充分理解患者的心理和病情，準確地表現患者的臨床癥狀，在臨床技能培訓方面能夠給予醫學生全方位的規范的指導，特別是在病史采集、體格檢查、醫患溝通、臨床思維等教學內容上對學生有很大的幫助。
針對婦產科示教課傳統模式中因臨床示教時間和機會有限而無法滿足每個學生學習要求的弊端，在新教學模式中，老師能夠依據學生人數合理安排SP教學的時間和人次，以保證每個學生都有充分的機會來練習病史采集及查體等，更好地掌握各項婦產科知識及技能。學生能夠反復多次地向SP進行病史詢問，在與SP互動的過程中逐漸掌握醫患溝通的技巧，并且熟悉各種疾病的臨床表現與輔助檢查結果，此外學生還可以有更多的機會對SP進行查體，在查體的練習中掌握各種疾病的陽性體征，從而達到與在臨床上對真實患者進行病史采集及查體幾乎一致的學習效果。與傳統教學方法比較，SP很好地解決了臨床教學實踐對象和實踐機會的難題，提高了醫學生的操作技能與綜合能力[13]，有效避免了現實醫療環境中患者因害羞或自我保護意識等不配合病史采集、查體的現象，有助于提高醫療教學質量[14]，已經日漸成為臨床教學改革的熱點[15]，同時也大大減輕了醫師所承擔的臨床教學任務[16]。
在本研究中，實驗組的理論知識考試及技能操作考核成績都顯著優于對照組(P < 0.05)，提示仿真模型+SP教學模式有助于全面提高學生的婦產科理論知識及技能操作水平。
3.2 仿真模型+SP教學模式存在的問題
本研究對實驗組的調查顯示，1人(2.5%)認為該教學模式無助于掌握醫患溝通技巧及提高考試成績，部分學生(5%～42.5%)認為該模式對學習的幫助尚不明確。這可能是由于教學中存在以下問題造成的：①教學經驗不足。我校仿真模型+SP教學模式的應用尚處于探索階段，老師和學生均首次接觸這一模式。要想達到最好的教學效果，仍需要老師在教學過程中長時間的經驗積累和反復鍛煉。②SP教學尚不完善。SP病例的編寫有待于在長期教學過程中根據效果反復修改從而更加便于教學使用。SP人員培訓也需要進一步積累經驗。③老師的培訓尚需加強。授課老師們肩負醫療、教學、科研重任，工作繁忙，對新模式難以迅速掌握。遠期需加強對老師的培訓，采用多種方式積極靈活地達到培訓目的，想方設法調動老師的教學積極性。
二、本學期科組重點工作
本學期音樂科組的重點工作都圍繞著區第二屆藝術節的各項參賽項目開展，一開學，馬上有序地開展舞蹈訓練，全力奮戰。我們經過嚴格地考試，重新挑選了舞蹈隊員，組織成現有的舞蹈隊。同時有序地開展器樂訓練和語言藝術訓練，每天都固定將早操時間定為練功訓練時間，中午午修時間為整合舞蹈訓練時間，甚至增加了下午第三節的課外時間及周六的休息時間，來進行比賽前沖刺訓練。
三、參與的活動及獲得成績
1、組織學生，堅持參加藝術團舞蹈隊及器樂隊的排練（20××.10.9開始-20××.11.11比賽）在區第二屆學校藝術節的比賽中取得了優秀組織獎，優秀團隊獎，器樂表演二等獎，舞蹈表演二等獎的成績。
2、參加了區來我校的教學視導檢查，準備了一年級二班的公開課《青蛙合唱》（20××.11.1）
3．周五下午參加“鋼琴即興編配”音樂教師技能培訓（20××.9.23-20××.12.23）
4．觀摩蘿崗區教師聲樂選拔比賽（20××.10.19）
5. 觀摩廣州市音樂教師聲樂選拔比賽
6．參加了廣州市青少年救助站的義務教學工作（2010.11.15 / 11。5 ）
7．參加香雪小學綜合科組課題“培養學生的特殊才藝”
8．協助區少年宮辦好一周年慶典活動――做禮儀和領獎（20××.12.29）
9． 參加了“廣東省中小學教師教育技術能力建設項目培訓”
10． 參加香雪小學教師鋼筆字比賽（20××.11）
11．購買了學生的獎品和演出服（2010.12.10）
12． 布置場地，協助進行“規范化學校期終督導迎檢”工作（20××.10.27）
13．觀摩廣州市第三屆學校藝術團展演活動
14．期末文藝匯演節目排練
15 參加了工會組織老教師羊城一日游活動（20××.10.12）
16. 參加工會期末看望退休老師的活動（20××.12.23-20××.1.6）
17．組織學生參加了廣州市翡翠皇冠酒店邀請的圣誕唱詩班演出（20××.12.24）
18. 協助一年級和六年級開展“語文誦讀”排練
19. 補充學校內部網“資源庫”音樂科組及個人資料
20. 參加藝術團領隊會議及工作協調（20××.10.26）
21. 完成音樂學科一。三。六年級期末考試工作
22. 完成期末外出東區小學監考任務
23. 完成音樂學科計劃（20××.10.14）及期末工作總結
24. 完成藝術團工作計劃和總結
25. 完成比賽資料總結和上傳
26. 完成單科成績輸入網上成績管理系統
27. 填寫一。三。六年級學生成長手冊音樂成績部分
28. 參加“郵票世界知識海洋”遠程繼續教育（20××.11.20-20××.1.10學時32 學分3分）
29. 參加“廣州市專家講座教研-音樂教師怎樣寫論文”（20××.9.16）
30. 協助工會完成星級工會評比資料（20××.9.13）
31. 參加蘿崗區音樂學科學期工作布置會議（20××.9.9）
32. 代表工會主持第27個教師節會議（20××.9.7）
33. 協助信息科（莫綺麗老師）上交音樂科組項目公開課教案（20××.9.6）
34. 提前回校組織一年級新生會議機上一年級二班新生示范課（20××.8.27）
35. 完成“教師專業發展手冊”網上填寫（20××.10.18）
36. 組織綜合科“六要素”演講活動（20××.10.9）
37. 參加區組織的教師演講比賽，獲得三等獎
38. 參加區香雪女聲合唱團培訓和演出
四：本學期科組取得的成績：
1.、區第二屆藝術團展演舞蹈類表演二等獎
2、 區第二屆藝術團展演器樂類表演二等獎
1、抓備課
認真備課是上好課，提高課堂教學質量的前提，也是提高教師教學水平的有效方式。我對備課工作的管理主要是，首先應向全體教師提出備課的要求；其次要適時抽查教師的備課情況，杜絕教師無教案上課。
2、抓上課
上課是教學的中心環節，是提高教學質量的主渠道，我在管理上課時，首先向全體教師提出上好課的基本要求；其次我經常性進行巡課或深入課堂聽課，及時發現課堂教學問題并加以解決。
3、抓作業布置與批改
布置和批改作業是教學中不可忽視的工作，它對學生消化、鞏固知識，發展智力，培養能力都有重大作用。同時還可以從中檢查上課的效果，迅速獲取反饋信息，及時改進教學。我對這一環節的管理。
一是要指導教師科學地布置作業，避免學生產生過重的課業負擔；
二是對作業的批改要有明確的要求；
三是定時抽查學生作業，及時總結布置批改作業的經驗。
4、抓課外輔導
課外輔導是課外施教的重要措施，是培養優秀生與幫扶學困生的有效途徑。我首先幫助教師正確認識課外輔導的作用，分析學生學習情況，明確輔導措施，因材施教；其次幫助教師改進課外輔導的方法，做到事半功倍。
5、抓考試和考查
考試和考查是檢查教學效果，進一步改進教學工作的重要措施，我非常重視這一環節的管理。在管理中主要做了以下幾點：
（1）建立考試考查制度?？荚嚳疾榇螖狄m當，不能把考試作為教學管理的指揮棒；考試形式要多種多樣，符合新課程改革的要求，以利全面檢查質量。
（2）對考試結果進行科學分析，組織教師進行質量分析，研究進一步改進教學，提高教學質量的措施。
二、加強學習、真抓實干，獲取教學管理發言權
教導主任是學校教學管理的具體組織者和管理者，教導主任要將主要精力用于抓教學，鉆研教學業務，努力精通教學，成為行家里手，成為有威信的、博學多識的教學專家，才能取得管理、教學的發言權。
1、教導主任要加強學習。任期內，我先后參加過教師普通話培訓，知識的培訓，學習能力建設培訓，國際化競爭培訓，知識產權培訓，計算機培訓，小學教師第二輪繼續教育校本培訓。年自費到蚌埠市參加“淮河之春”全國名師教學觀摩活動。年、年年先后兩次赴市參加名師教學觀摩活動，多次參加市小學數學教研會。經常到縣實驗小學聽“骨干教師”觀摩教學，汲取精華，博取眾家之長，不斷提升自己的教學藝術。通過新課程的學習，我掌握了新的教學理念，確立了新的教育觀、發展觀和學生觀，自己的教學行為也在不斷的發生著變化。的確，教學是一門藝術，她吸引著我不斷的去發現，去攀登。
2、教導主任要深入課堂聽課。深入課堂聽課是我了解和指導教學工作的主渠道。因此我喜歡聽各學科教學的課，聽不同對象的課，聽了課還及時與教師交換聽課意見，正確、科學地評價教師的教學工作。
3、教導主任要善于動筆?？偨Y教學經驗，使點滴的經驗變為系統的經驗，盲目的東西變為自覺的東西，經驗上升到理論，個人的成績匯入學校集體中。這一點，我親自動腦動手，帶頭撰寫教學經驗總結文章。我的教學論文《小組合作學習新思路》獲縣三等獎，教學反思、教學案列分別獲縣二、三等獎，兩篇體育論文分別獲縣二等獎、市三等獎。取得的成績還有很多，但我從不因此而驕傲，她只會激勵我不斷探索，不斷進取，把自己鍛煉成為一個精通教學工作的行家里手。
三、深化教學研究，提高師資水平
俗話說：要使學生有一杯水，教師必備一桶水。教師的教學水平直接影響著教學質量，提高師資水平是教學管理工作的關鍵，其方式是多向性的，可通過進修培訓、校本培訓，還可通過“師徒結對子”、開展教學研究等活動，但最根本的是要通過深入開展教學研究這一途徑來提高教師的教學水平。在管理上我親自抓教學研究，發動教師人人做教學的有心人，堅持每位教師每學期都要參加教研活動，教研形式從原先單一的“一上一評”改變為“一說一上一評”，堅持外出學習教師回校匯報制度，做到一人學習全校受益，堅持鼓勵教師撰寫教學論文、教學反思。通過研究，不斷摸索教育教學規律，使教學改革不斷向縱深發展，建設一支高水平教育科研隊伍。
四、落實制度管理，向管理要質量
制度管理是教學常規管理的重要內容。制度管理可使教學秩序井然，環境穩定，克服形形的隨意性和無政府狀態，保證教學工作的正常運轉。我校長期堅持嚴格的制度管理，狠抓教學規章制度的落實，做到教學管理有序規范。
