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今天，我觀看了一部于丹老師專題講座《中小學生感恩教育》，才恍然大悟，學習固然重要，可比學習更重要的是學會感恩，學會做人！感恩你我他，將快樂裝進口袋。
其實現在的我都莫以為然的接受了長輩那無限的愛，卻忘記了自己因有的職責——感恩他人，早已把感恩從心靈深處擠走，把那無限的愛視為理所應當，當看了于丹老師專題講座《中小學生感恩教育》才知道我錯了，我在希望別人給予時，沒有動自己的感恩之心，就像于丹老師說的故事一樣“一個小女孩在看電視，她的媽媽手受傷了，拿給她看，她一手推開了媽媽，說；別打擾我看電視！”就這一個我們以為一個微乎其微的細節，卻傷害了我們最愛的媽媽，其實完全可以換種方式，溫柔得吹吹媽媽的傷口，問一問還疼不疼？其實這樣的小動作還有很多，都發人深思。我們也曾有過許多這樣的案例，媽媽的嘮叨，爸爸的嚴厲，都是為了誰？在所有人心里都是嚴父慈母，我也不例外。媽媽總是順著我的性子，那代表性的嘮叨也尾隨其后，當我難過時會安慰我，當我失敗時會鼓勵我，當我受傷媽媽比我更痛苦；爸爸不會跟媽媽一樣噓寒問暖，但那嚴厲的神情中流露出愛，至今我還記得那天，我被一個男生欺負了許多次，爸爸忍無可忍，星期五爸爸找到他和他的家長處理了這件事。以前我還以為他們不在乎我，甚至還發過脾氣，現在想想真是可笑之極。我想感謝親愛的爸爸媽媽，是你們生了我，撫養了我，呵護了我，沒有你們就沒有我。
我還有感謝教育過我的人，感謝幫助過我的人，感謝傷害過我的人……
感恩你我他，路漫漫，要經歷的還有很多，先學會感恩再說。
【中圖分類號】G41 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）31-0160-02
孝文化是中國傳統文化的重要組成部分，它源遠流長，對中華兒女的品格塑造具有重要的意義。經過不斷的提煉，孝文化中的糟粕不斷被剔除，留下來的文化精華不僅可以幫助人們塑造高尚的品格，更有利于推動社會的發展和進步。目前，中小學教育工作人員充分意識到了孝文化對于塑造學生品質，培養其正確價值觀念的重要意義，利用孝文化培養學生的感恩情懷，已經成為相關教育者的重要研究課題。
一 孝文化的基本內涵
孝文化自古有之，作為一種積極的意識形態，孝文化在中國的歷史發展過程中發揮了重要的作用。孝文化涉及社會的所有階層，為人子女最重要的就是要善待自己的父母家人。尊敬老人、孝敬長輩、承智耀親都是傳統孝文化中的重要內容，也就是說，子女不僅要在生活上給予父母無微不至的關懷，還要在立業等方面多遵從父母的意見，襲承祖志，光宗耀祖。
自近代以來，中國孝文化經過了不斷的揚棄，不斷剔除其中的文化糟粕，使子女在尊敬孝順父母的同時，養成了自身的獨立品格，對事物形成了自身的獨立的判斷。當今社會，孝文化已經成為評價一個人道德素養的重要標準。孝文化講究在父母與子女之間形成一種和諧平等的關系，父母應該身體力行為兒女做出表率，兒女必須要孝順父母，關心他們的身體健康與心理情感。
二 中小學感恩教育的發展現狀
所謂感恩，就是要感激別人給予自己的恩德，孝文化體系下的感恩是指為人子女一定要感激父母對自己的養育和教化之恩。中小學生對社會的認知有限，他們的思想觀念尚不成熟，在這一階段對其進行品德培養與教化是非常必要的。
目前，中小學生的感恩教育并不成功，其中存在諸多方面的問題亟待解決。很多學校雖然積極響應素質教育的目的和要求，注重培養學生的綜合能力，但是長期在應試教育觀念的影響下，很多教師常會忽略對學生思想品質的培養，更不用談教會學生感恩父母、感恩生活。教師對于感恩教育的理解不夠深入既受傳統教育觀念的影響，也與自身的教育能力和方法不足有關。很多中小學校的教師在進行感恩教育的過程中都是通過解讀書本故事這一形式，感恩教育的形式比較單一，這種教學方式很難引起學生的興趣，很多學生只是將這些課本內容當作一種硬性的學習任務，很難真正了解并學會感恩。感恩教育不應該僅僅局限于書本中，更應該將其轉化為一種實際行動，使感恩這種心理情懷變得更加真實。
除上述原因之外，父母對孩子無條件的付出，以及家庭感恩氛圍的缺失也是造成部分孩子缺少感恩情懷的主要原因。隨著社會的不斷發展，當今社會的物質生活越加豐富，父母竭盡所能地為孩子提供一切優越的物質生活條件，家中的長輩更是對孩子無微不至地照料。對于感恩父母這一環節，很多家長雖然贊同，但是認為孩子還沒有長大，他們照顧子女是理所應當的。久而久之，部分孩子認為父母的付出都是必須的，他們只懂得享受父母為其帶來的便利條件和物質，對父母的辛苦付出卻一無所知，失去了對父母的感恩之心，也不懂得如何奉獻和分享。雖然近年來，學校和家庭越發重視中小學生的感恩教育，但仍有部分中小學生對父母缺乏感恩。
很多學校非常注重創新感恩教育的具體形式，通過為學生和家長布置交流溝通任務、舉辦演講比賽、召開班會等形式進行感恩教育。但是由于并未構建起一個充滿感恩氛圍的校園環境，對學生缺乏潛移默化的教育，導致這些感恩活動只能在短時間內發揮效果。而且學會感恩，對父母有感恩意識并不是學校對學生進行綜合考核的一項硬性標準，雖然在進行考試的過程中可能會有一些問題涉及對父母的感恩問題，但是在實際生活中，學校并未設立起一種關于感恩父母的具體要求。因此，很多學生只懂得理論，但是卻不具備將感恩落實到實際生活中的能力。
三 孝文化影響下的中小學生感恩教育
感恩是每個人一生都應掌握的生活哲學，生活中的一切美好事物都值得人們欣賞和感激，只有心懷感恩，才能做一個善良、快樂的人。感恩的對象具有明顯的多樣性，作為子女最應該注重的就是對父母的感恩，只有學會感恩父母，才能塑造更加高尚的品格。為了實現對中小學生的感恩教育，提升學生的思想道德水準，學校必須充分利用孝文化對學生進行感恩教育。
首先，學校應該為學生營造一種良好的感恩環境，創建一種充滿孝文化的校園環境，比如張貼宣傳畫報、出黑板報，組織學生進行孝文化故事比賽或者是組織學生觀看電影等。這樣一來，在學校就會形成一種濃厚的孝文化氛圍，學生在潛移默化的過程中可以了解到孝順父母、感恩生活的重要意義，并充分學習通過哪些方式可以實現對父母的感恩。
其次，學校教師的個人素質應該進一步提升。教師是學生最主要的模仿對象，教師的一舉一動都會被學生學習并模仿。因此，讓教師擔當起感恩父母的表率是非常必要的。相關教育研究者曾提出，“教師應該把培養學生的感恩意識內化為自己的教育理念，為學生樹立感恩的道德榜樣?！币虼?，在日常的教育教學活動中，教師尤其要注意自己的言談舉止，要在言語中滲透關于孝文化的相關知識，讓學生意識到父母養育之恩的偉大，讓他們學會感恩。同時，教師應該整合與孝文化和感恩教育相關的教育資源，在進行相關課程的教學過程中對于其中蘊含的孝文化知識進行充分的挖掘和利用，引導學生樹立正確的感恩觀念。
為了強化對學生的感恩教育，很多學校都在不斷嘗試與努力，對相關的教學方式進行了不斷的創新。比如，某中小學開展的情景體驗教學，讓學生組織班會或是進行話劇表演，通過角色的表演，讓學生對父母的良苦用心有了更加深入的了解。也有學校組織學生參加一些孝敬父母、感恩父母的相關活動，比如“給媽媽洗腳”，在活動后讓學生寫下自己的心得體會，這不僅加深了父母與子女之間的感情，也使子女對父母的辛勞有了更深層次的體會。
同時，對中小學生進行感恩教育也要注重家庭環境對學生品質的影響。中小學生的心理發展尚不成熟，他們對于世界的觀點大部分來自于家庭。因此，形成良好的家庭氛圍對于學生的感恩情懷的塑造是非常必要的。在家庭生活中，父母應該注重對子女進行教化，要讓他們了解到自己所享受的優越物質條件并非憑空而來，要讓他們對父母的辛苦付出有深入的了解，讓他們對父母的養育恩情充滿感激。家長應該多抽出時間陪伴孩子，與孩子形成一種親密無間并且知心交心的平等關系。
四 結束語
綜上所述，用中國傳統孝文化對學生進行感恩教育是素質教育的必然要求，也是幫助學生塑造良好品格的重要方式。只有懂得孝順、懂得感恩，學生才有立足于社會的根基，才能成為社會真正需要的人才。
參考文獻
[1]郝振君、蘇亮亮.小學生感恩教育研究綜述[J].現代教育科學，2015（8）
[2]邵珠玲.感恩教育是中小學素質教育的重要內容[J].現代教育科學（普教研究），2011（1）
從2011年9月開始，我們在北京市豐臺區教育科學研究院的支持下，在北京市芳古園小學四年級和北京市第十八中學初中一年級相繼開展學生親社會行為促進的活動，得到了兩校的大力配合。本文將匯報感恩教育課程開發的部分實證研究結果。
一、感恩教育的具體目標
我們的感恩教育主要在認知、情感和行為三個層次上展開。對應的目標是：第一，使個體在接受他人的幫助后，能意識到自身所獲得的恩惠，并在內心加以肯定和認同；第二，使個體將由此產生的愉悅和溫暖情感轉化為回報恩情的驅動力；第三，使個體將感恩的意識和回報的動力轉化為報恩乃至施恩的行為，并形成習慣。[7]
從認知、情感和行為這三個層次的教育目標出發，我們將感恩教育細化為五個環節，分別是知恩、識恩、謝恩、報恩和施恩。[7]“知恩”指個體能夠意識到“他人的幫助是對我的恩惠”；“識恩”是在知恩基礎上，使個體不僅知道并認同他人的行為是對自己的恩惠，而且還能了解他人的恩惠會對自己產生哪些積極影響，以及他人在幫助自己的過程中所付出的代價；“謝恩”指個體對他人給予自己的恩惠表示感謝，這種感謝可能通過外在的言語表達，也可能是內部的情感體驗；“報恩”指個體從行動上來報答他人所給予的恩惠；“施恩”指個體跳出了現有的互動框架，對“報恩對象”以外的第三方施以恩惠或給予幫助，即在更大范圍內幫助那些需要幫助的人。
二、感恩教育課程的內容和實施程序
1.課程內容
課程內容是根據上述五個環節設置的，細述如下：
1）知恩和識恩
幫助學生從代價和恩惠兩個角度出發，意識到他人對自己的幫助是要付出一定代價的，并且自己是會得到恩惠的。通過下列活動訓練學生的認知評估能力，使其產生更多的感恩體驗。首先，為學生呈現一段視頻，講述一棵樹與男孩的故事。男孩小時候與樹一起度過了歡樂的時光，男孩逐漸長大，對樹提出了越來越多的要求，而樹每一次都滿足他，奉獻出自己的樹枝、樹干甚至是樹樁。男孩則心安理得地接受了樹所有的幫助。讓學生展開系列討論，“這棵樹在幫助男孩的過程中，付出了哪些代價？”“大樹為男孩付出了很多，它的感受是什么樣的？”“男孩得到樹的那么多奉獻，他的感受是什么？”“你覺得男孩會感激樹對他的幫助嗎？如果你是那個男孩，你會怎么做？”通過對這些問題的討論，讓學生意識到樹在幫助男孩的過程中所付出的代價和男孩所得到的恩惠，提醒學生認識到男孩應該懂得對樹感恩。最后，讓學生思考“視頻中樹的形象會使你想到誰？”從而將故事與生活聯系起來，啟發學生發現身邊那些像樹一樣默默為自己付出的人。
在討論完樹與男孩的故事后，引導學生思考身邊的人在幫助自己時付出的代價，讓他們畫出屬于自己的“感恩樹”。學生要在樹干上寫上幫助過自己的人，在樹葉上寫上對方幫助自己時付出的代價。這個活動可將代價的概念與生活中的具體人物與事件相聯系，加強學生對代價的理解。在我們的感恩教育活動中，學生畫得最多的是對父母的感恩樹，他們在樹葉上寫滿了父母為自己的成長所付出的健康、時間、金錢、精力，等等。
2）謝恩
訓練學生通過言語或行動對幫助自己的人表示感謝。讓學生給同班同學、教師和家長各寫一張感謝卡，對他們幫助自己的某件事表示感謝。在課堂上，將感謝卡送給自己想要感謝的同學，讀出卡片上的內容，同時選擇合適的方式來表達自己的感謝之情?；顒娱_始時，學生們都能寫出感謝卡，但卻羞于表達。在反復鼓勵和引導下，特別是在引導員的示范下，他們開始相視微笑、相互握手、相互擁抱，逐漸變得真誠開放，可以很大方地表達自己的感激之情。活動結束后，再通過一些問題的討論與引導，使學生意識到對幫助自己的人表達感謝，會使雙方都感受到滿足和快樂。所以，當得到別人的幫助時，不要吝惜感謝，應該選擇舒服的方式及時地向對方表達感謝，使雙方都體驗到快樂。
今天，我看了于丹老師的講座，十分有感觸。他教給我很多對我有幫助的人生道理。
節目的開頭講的是一個小故事。把父母比喻成大樹，小孩每天去大樹下玩，可是有一天，小孩愁容滿面地對大樹說：“別的孩子都上學了，并且有好玩具，可我沒有。”大樹說：“你把我的果子賣了，你就有玩具了。”以后每年秋天孩子才來。過了幾年，小孩成了青年，他對大樹說：“別人都有房子，可我沒有。”大樹說：“你可以把我的樹枝砍了做房子。”又過了幾年，青年成了中年人，他對大樹說：“別人都飄洋過海了，可我沒有。”大樹說：“你可以把我的樹干砍了，做獨木舟。”中年人把獨木舟推進海里走了。后來，中年長出了一根根白發，他來到樹樁前，樹樁問他：“我已經是一個沒用的樹樁了，你也不會理我了吧？”這個人說：“不，我會一直陪你曬太陽。”
這正是父母完成了對孩子一生的成全。在我們的一生中，無私又不求回報的養育著我們。
所以我們要做一個有孝心，有愛心，有自信心的人。
河南新鄉紅旗區向陽小學四年級:喜歡萌學園
周六早上，我觀看了于丹老師的感恩教育講座，其中大樹與調皮的小男孩的故事，對我的觸動很大。
從前，有個孩子喜歡在一棵大樹下玩，他每天都來，可有一天，小孩愁容滿面地對大樹說：“你看別的孩子都上學了，每天都有好玩的玩具，可我沒有。”大樹說：“你把我結的果子摘了去賣，你就有玩具了。”以后，孩子只有秋天才會來到大樹下。過了幾年，小孩長成了青年，他對大樹說：“別人都有房子了，可我沒有。”大樹說：“你可以把我的樹枝砍了蓋房子。”又過了幾年，青年變成了中年人，他對大樹說：“別人都漂洋過海了，作為中年人我也應該到別處去看看。”大樹說：“你可以把握的樹干砍了做成獨木舟。”中年人把獨木舟推進海里走了。漸漸的，中年人長出了一根根白發，他來到樹樁前，樹樁說：“我已經是一個沒有用的樹樁了，你更不會理我了吧。”他說：“不，現在我只想陪你一起曬太陽。”樹樁開心極了。
這個人的一生都在像大樹索取，而大樹所要的回報僅僅是他的陪伴。大樹就像我們的父母，都是無私的，為了兒女，給予他們所有的一切。
百善孝為先，我平常對父母索取的多，對父母的體諒少，常常因為飯菜不可口就大發脾氣，由于父母不答應我的要求就大哭大鬧，有不達目的不罷休的架勢，現在我知錯了，應對父母懷感恩之心，尊敬老師，團結同學，孝心常在。
山東濱州博興縣第一小學三年級:李思毅
在學校教育中，可以把感恩教育與學科進行聯系。通過教材的講解，讓學生了解感恩，聯系實際情況對學生進行教育，喚醒學生的感恩意識。在教學中，要注重將學生的現實生活引進課堂，讓學生在現實生活中感知世界，把自己的情感體驗與德育相聯系，理論聯系實際。通過間接經驗與直接經驗開展教育，把思想教育滲透到學科學習中。
比如在《思想品德》學習中，教師多會從家與愛入手進行教學，教師可以啟發學生自己現在的生活來之不易，讓學生用自己的實際行動去回報父母、回報社會。比如在語文教學中，"羊羔跪乳"、"烏鴉反哺"的故事都是在告訴我們要學會感恩。連動物都能夠做到的事情，我們人更應該做到。教師可以引導學生自己學會思考，再進行自我反省。俗話說的好："滴水之恩，必當涌泉相報"，當別人幫助你的時候，你應該怎樣回報他人。教師可以以這樣的話題讓學生展開討論，涌泉與滴水之間的關系是什么？引發學生在大小事物上的深思。把感恩的事跡傳遞給學生，讓學生可以在心中種下感恩的種子，給它澆水、施肥，讓感恩之樹成長。
2.利用教學方式多樣化，促進感恩教育
2.1學校教育與家庭教育相結合。教師在實際教學中，可以利用多種教學方式，讓學生去學習感恩。比如教師可以給學生安排一次給爸爸媽媽洗腳的任務，讓學生把這次的體驗寫成作文上交?，F在的孩子多是獨生子女，父母捧在手里怕壞了，含在嘴里怕化了。教師可以讓家長配合學生，讓家長也參與到教學中來，充分發揮家校合作的力量，這樣的教學活動可以讓孩子體會到父母的不容易，生活是酸甜苦辣都有的，并不是一帆風順的。教師可以豐富學生的內心世界，豐富他們的情感世界，讓學生的情感更加的細膩，這樣他們才能夠有意識地去感恩。
除了要對父母感恩以外，學生要感恩的對象還有很多。學校每年都會不定期的組織學生到戶外進行小廣告的清理，這其實也是一種感恩活動。環衛工人是城市中醒來最早的人，在天還沒亮的時候就要打掃街道，我們干凈的生活環境都是他們的功勞。但是人們在日常生活中還是會有亂扔垃圾的現象，讓學生參與到清掃活動中可以增強他們的環保意識。讓他們能夠懷有感恩的心去面對環衛工人辛勤的勞作，了解了環衛工人的辛苦，學生才能夠在日常生活中做好自己應該做的事情，用善意的眼光看社會、看身邊的人，常懷一顆感恩的心。
2.2教學內容與社會相結合。學校教育的最終目的是為了讓學生更好地融入到社會中，教學活動都是與社會需要有關的。所以，在對學生進行感恩教育培養時，需要在社會中進行實踐。把感恩教育推行到社會中，讓學生在社會中學會感恩。在教學過程中，教師要把課堂知識與實踐活動相結合，讓學生有全新的認知。比如在語文教學中，教師可以利用熏陶教學法對學生進行教學。在學習《我的成長樹》一課中，教師可以在班級布置"我的成長記錄"活動，學生可以在上課前收集有關自己成長的東西。遇到不知道的事情可以問家長，與家長一起回憶童年的趣事。在課上可以與學生分享自己的成才經歷，可以是自己出生的證明、可以是周歲的照片、可以是父母給你拍的DV，這些都是體現學生成長的經歷，學生可以在分享時體會到自己成長的過程。學生可以很好的參與到教學活動中，避免教師枯燥的講解，把生動的事件呈現在眼前形成道德觀念，培養學生樹立感恩的價值觀。
3.加強感恩教育宣傳，組織學?；顒?/p>
在感恩教育活動中，學?？梢岳媒虒W資源建立"感恩小組"對整個感恩教育的活動進行指導和監督。為了讓感恩活動落實到實處，學校可以組織班主任在班級內進行活動，比如開設"感恩主題班會"，讓班級的學生可以參與到活動中。教師對學生的感恩活動進行評價，引發學生的深度思考。各個班級還可以相互交流經驗，促進感恩活動更好地推廣。
學校可以組織在國旗下講話、學校的宣傳欄、黑板報等方式，對感恩教育活動進行宣傳，讓學生可以通過這些標語來感受感恩。在班級中可以組織感恩文章閱讀評比活動，讓學生可以通過自己的方式去表達感恩，可以是舞蹈、繪畫、講故事、唱歌等多種形式。學生之間相互討論，會增加對感恩的理解，給予孩子精神食糧，喚醒學生感恩的意識。
學校還可以組織傳統文化的活動，比如"孝文化"，讓學生可以在傳統文化中受到精神文明的熏陶。學校可以組織詩歌朗誦、讓學生尋找經典篇。宣傳尊老愛幼的中華傳統美德，在公交車上主動給老人讓座，幫助老人過馬路等，讓學生可以學會感恩，用自己的實際行動去回報父母、回報社會。
學?？梢园迅卸鹘逃c禮儀教育相結合，讓學生在校園中形成講文明、樹新風、感恩的教育活動。引導學生在日常生活中要做禮貌的人，對老師、同學、父母都懷有感恩之情。從小事入手，讓學生有感恩的意識。
4.引導學生樹立正確的感恩觀念
俗話說："父母是孩子的第一任老師"，除了父母對學生進行教育以外，學生接觸最多的就是老師，所以在日常生活中老師要多幫助學生。讓學生能夠有感恩的意識，在平時教育活動中，教師可以創設感恩情境，讓學生可以體會到感恩。比如教師在聽寫時拿學生的書，在使用完之后，對學生親切地說"謝謝"，學生說"不客氣"。這樣簡單的舉動，也會感動到學生。讓學生知道每個人在尋求別人幫助時，要有一顆感恩的心。潛移默化中引導學生，幫助學生樹立正確的感恩觀念。
5.結語
綜上所述，在小學教育中教師要注重對學生的德育。利用德育的教學原則，對學生進行感恩教育。在學校中多開展有關感恩的教學活動，讓學生可以面向社會，加強學生感恩的意識，促進學生的全面發展。
參考文獻：
不知不覺中，西方的節日文化已跨越了地域與民族的界線，逐漸融入了我們的生活，十六七歲的中職生尤其喜歡過這些西方的洋節。然而，學生熱衷于過洋節只是圖新鮮、熱鬧，卻不用心體會節日背后的文化含義。感恩節作為西方節日中一個重要節日，其本身文化富含的正能量對于今天的中職學生來說尤其需要好好學習。
感恩的由來
1、國外的感恩活動
“感恩”二字，牛津字典的定義是：“樂于把得到好處的感激呈現出來且回饋他人”。 在美國，自1941年起，感恩節是在每年11月的第四個星期四，并從這一天起將休假兩天，原意是感謝印第安人，感謝上天賜予的好收成。像中國的春節一樣，在這一天，成千上萬的人們不管多忙，都要和自己的家人團聚。
2、我國傳統文化中的感恩元素
感恩，是我們民族的優良傳統。在中國傳統文化中，早就具有感恩教育的元素：“滴水之恩，當涌泉相報。”“誰言寸草心，報得三春暉?！薄案嵫蚬蛉椤薄?烏鴉反哺”“粒粒皆辛苦”，還有“古代二十四孝圖”等等古訓流傳至今，說明感恩是一個人的基本品德。我們必須對學生進行感恩教育，培養學生感恩意識，繼承中華民族傳統的美德。
二、中職學生感恩教育的現狀
目前，我國中等職業教育的生源素質普遍不高，學生思想上不求上進，存在厭學情緒，上網成癮、早戀、打架等現象屢禁不止。學生普遍缺少感恩意識：享受著大自然賜予的陽光和雨露，卻在肆意破壞著朝夕相處的環境；面對父母的哺養之恩，孝心和贍養觀念在許多人的心目中已大打折扣，甚至很淡漠，只知受惠，不知感恩；享受著別人帶給自己的快樂，只知索取，不知奉獻；在處理人際關系中惟“我”為中心，人情味淡薄，不能與人為善，只知被愛，不知回報……感恩意識在逐漸淡化。
最令人痛心的是學生對父母都失去了應有的感恩之心。我的班里有38名學生，年齡在15歲至17歲之間，通過調查發現，有的學生只知道父母在家里種地，卻不知道地有多大，地里種什么作物；80%的學生不知道父母的生日是哪一天；所有的學生都沒有給父母洗過腳、做過飯。父母在家省吃儉用，學生之間物質攀比，過度消費，認為把父母每月給自己的生活費花光是應該的，全然沒有節省意識，沒有為父母分憂的想法。
三、學生感恩缺失的原因分析
到底是什么使孩子失去了感恩之心呢？導致這些現象的原因固然很多，但我們的教育也值得反思。讓孩子知道感謝愛自己、幫助自己的人，是德育教育中重要的一個內容。然而，在一段時間內我國對青年學生的思想道德教育往往只注重空洞的說教。而當今社會一些不良風氣的影響，金錢和利益的權衡代替了人與人之間的真情相助，人們普遍太自我關注，不在意與別人的關系，也不在意社會的發展，漸漸地淡忘了我們永遠不可能孤身取得幸福。為此，媒體上有關缺少感恩心和加強感恩教育的事例越來越多。
實踐證明，教育孩子不是一朝一夕就可以奏效的，尤其是德育教育，依然面臨著許多新情況、新問題。感恩教育的成功，僅僅依靠學校一方是遠遠不夠的，必須依靠家庭、學校和社會三方的共同努力。
（一）家庭教育中，父母缺乏對教育的正確理解。
在家庭教育方面，很多父母缺乏對教育的正確理解，許多父母的教育思想是認為分數決定一切，只要孩子的學習成績好，其他方面都不重要。因此為了孩子用功讀書，取得好成績，他們可以不惜任何代價。還有現在絕大多數家庭只有一個孩子，孩子在家庭處于“中心”地位，是家里的“小皇帝”。父母和老人大都是圍繞孩子“轉”，認為“再苦也不能苦孩子”。久而久之，學生從思想上逐漸產生了偏激的想法：我上學是給“父母”上的；父母生我養我是應該的；我“指揮”父母也是理所當然的。學生思想品德的引導和教育都被家長忽略了。 所以，孩子根本不理解父母的良苦用心，反而認為自己的任何作為都是理所當然的。
（二）社會不良風氣影響孩子的健康成長。
由于受社會某些不良風氣的影響，校園也在悄悄地發生變化?，F在許多學生對于父母的辛勞一無所知，卻受到社會上追求奢華、虛榮的不良風氣的影響。經常聽到學生在爭論：我的衣服比你們穿得漂亮，貴得多。而另外的學生會馬上反駁：我的衣服是某某名牌；我的手機是某某新品，我的手機有多少新功能。許多學生認為讓自己過上舒適的生活是父母的責任，是天經地義的。因而當父母無法滿足其舒適生活的要求時，他們就開始抱怨。前一陣網上出現一則新聞：一個青年男子被朋友的豪華婚禮所刺激，埋怨父母 “沒有一百萬生嗎？”。為了滿足自己的虛榮心，有的學生甚至做出傷害親人的事情，在我們的身邊也屢見不鮮，這是讓我們感到悲哀的，同時也是值得引起我們反思的。另外受功利思想的影響，許多學生變得自私，而且在同學交往上把金錢放在第一位。在這樣的社會大背景下，感恩教育更顯重要。
四、時時提醒喚起學生的感恩之心
目前的現狀說明，學生的感恩之心需要老師、家長的時時提醒，讓他們明白自己不能脫離別人、脫離世界而獨自存在，明白自己的生存、進步都離不開他人的幫助。
提醒感恩是提醒一種樂觀積極的生活態度。也許生活中真的有很多不如意之處，但是換個角度去審視它，以一顆感恩的心去迎接它，學生會發現心情明朗許多，就不會再有嚴重的焦慮心理。
關鍵詞：滲透；感恩；興趣
“小學數學課堂教學中如何滲透思想品德教育”進行了一定的探索，并取得了初步成效。一、挖掘數學自身內在的美來培養學生對數學的鑒賞能力，陶冶學生的美好心靈和高尚情操?？臻g形式和數量關系為數學提供了極其豐富的內容，使它處處充滿美的情緒，美的感受，美的表現，美的創造，正是這些構成了數學的美：對稱美、統一美、簡潔美、奇異美、曲線美等。在教完了比和比例的知識后，筆者就向學生介紹了著名的“黃金分割”的知識。從而揭示了一種審美的線段比例關系，然后讓學生到日常生活中去尋找按黃金分割構造的事物。如中外名建筑、窗簾的束帶、女孩裙子的腰帶等，使學生從中得到了美的享受。我還經常讓學生用哲學的眼光從數學知識和現實生活中去發現、感悟一些人生的智慧，培養學生積極向上的人生態度。列夫托爾斯泰也曾做過這樣一個比喻：一個人的實際價值好比分子，他對自己的評價好比分母，分母越大，分數值越小。讓學生從這樣淺顯的數學知識和紛繁復雜的社會中闡述出這樣深刻的做人道理，才是我們數學教學追求的終極目標。我覺得，只有讓學生在美的情境中愉悅地學習數學、鑒賞數學的美、感悟人生真諦，才能陶冶出學生高尚的情操。二、結合數學知識的應用，逐步培養學生分析問題、解決問題的能力，促進學生優良品德的養成。小學數學教學特別是小學高年級的數學教學中，教師要緊密結合應用題的教學，通過對實際問題的研究解決，幫助學生逐步掌握“分析問題結構，處理數據資料，抓住主要矛盾，進行抽象推理，建立數量關系，合理推理求解，檢驗校正結果”的解決實際問題的基本方法，培養學生將來在急劇變化和劇烈競爭中的適應能力；結合數學計算的正確性、解決方法的簡潔性、圖形結構的和諧性等特點，來培養學生頑強的學習毅力、實事求是的科學態度、健康向上的審美情趣；結合應用數學知識來解決生產生活中節約原料、節省時間、降低成本、提高效率等數學問題，幫助學生從小養成勤勞簡樸、快捷高效的行為習慣，為他們將來能成為具有高度責任感和優良道德品質的社會主義現代化的建設者打下堅實的基礎。我堅信，只要我們在數學課堂教學活動中時時刻刻關注學生的思想實際，充分挖掘出小學數學教材中思想品德教育的滲透點，做到有的放矢，小學數學課堂教學中的思想品德教育就一定能收到令人滿意的效果。
作為一名教師希望自己能調出各個方面優秀的人才，每個家長也都希望自己的孩子是聰明伶俐的，教育教學的本質也是追求成功，成功既是一個目標，更是一個過程。但我們不難發現，現在大部分的孩子雖然聰明、伶俐，但身上缺少了一份寬容、一份大度，一份付出。他們只會接受愛，而不會給予愛。只會飲水，不會思源。只會索取，不會奉獻?？傊鄙僖活w感恩的心。作為一名教師，在教會學生學會學習的同時更應該引導孩子在實踐中學會做人，學會交往，學會生活。
我們應盡可能地帶領他們到社會實踐中體驗，我們可以給他們布置感恩的作業。如開展“向周圍曾幫助過你的人送上一封感謝信”“到老年人活動中心為他們打掃環境”“到孤獨老人家送去溫暖、關心”……引導學生走進社會，接觸各行各業的勞動者，了解他們在社會生活中的意義與價值。增強學生的社會責任感，懂得關愛社會，回報社會。
孩子的年齡特點,決定了他們需要鼓勵、表揚。在教學中,教師要善于找好教育的切入點和結合點,進行自然的滲透。例如,“Good morning!”“How are you?”“Hello!”“Nice to meet you!”“Thank you!”“Sorry.”等表示問候、禮貌的句子,是學生學習英語最初接觸的內容。只要在教學及日常交往中反復使用,創設真實的語言情景,學生自然就學會了在英語中禮貌用語的運用。例如,“Thank you.”(謝謝你)這一常用的禮貌用語,在教學中,教師也應注重培養學生這一良好習慣的養成,并時刻加以提醒。如接受別人的幫助時,要說“Thank you.”;接受別人的贊美時,要說“Thank you.”;接受別人的禮物時,也要說“Thank you.”。即使是對自己的父母,也別忘了說“Thank you.”。在學習“New Year’s Day”的時候,教師可引申到“Women’s Day”、“Mothers’ Day、”“The Double Ninth Festival”等節日,回家后,要求學生用英語向父母及祖父母祝福。使學生體會到老師和同學的關心,同時也明白了應該體貼父母、關心他人。
二、在課堂教學中滲透感恩教育
在教學“I’m sorry.”這一禮貌常用語時,由于這個短語在我們生活中的出現率較高,所以對于它的讀音、意思教師都不需要太多地解釋,而應重點講解如何正確地使用、什么時候使用。我創設了以下幾個不同的情境讓學生進行表演。情境一:下課的時候,你不小心碰到了正在寫作業的同學,你該怎么做,怎么說呢?情境二:如果你和其他同學約好去動物園,可是你遲到了,該說什么呢?學生們在可愛的頭飾面前,爭相扮演角色,并進行極為生動的表演。
如:――I’m sorry.
――That’s all right./You are welcome.
通過表演學生可以知道應用的場合極多,并且大多數是用來表達自己做錯事時的抱歉心理。由此學生們在情境表演中能養成講禮貌的習慣,并知道做錯了事應該誠懇地道歉,從而逐步養成理解、關懷的情感品質。
學生都有愛聽故事的特點,因此我在教學Numbers時,設計了一個情景:讓學生畫樹、畫花、畫草……將黑板布置成一個大森林?！吧帧崩镉续B、有動物的家等。有一天,小白兔生病了,小動物們都來探望它,然后逐一呈現動物:小貓來了,來了幾只?(How many cats can you see?)讓學生學會數詞。緊接著出示手里拿著的幾個氣球的小狗、提著一籃裝滿多少只蘋果的籃子的小猴,以及鼻子上卷著幾只香蕉的大象和爬行了幾小時才到小兔家的多少只小螞蟻。然后請學生表演這個故事。在這一系列的情境活動中,一幅幅充滿關愛、溫馨的畫面一次次展示在了學生的眼前。學生們不僅興趣盎然地學會了數詞,而且感受到了友誼的美、大自然的美,從而在心底自然涌現出熱愛大自然、保護小動物、關心身邊的每個人等一系列情感。
四年級第四單元學的是關于動物的名稱,如dog,pig,duck,lion,monkey,tiger等,光學這些單詞并不難,但如何滲透感恩教育呢?在這節課中,我采用的是唱歌的形式來完成教學目標的。通過學動物的名稱及“I like...”句型,培養起學生愛護動物、保護生態平衡的環境保護意識。這種環保意識正好和當今社會呼吁的環保問題相吻合。在整個教學過程中,我通過運用多種媒體手段,如電子琴伴奏唱歌謠,戴動物頭飾讓學生扮演動物并學動物叫聲、模仿動物的動作,再設計游戲來落實新授句型,使學生能說出自己喜愛的動物的名字。我再通過活動掛圖分析、對比,使學生能對保護動物的行為表示贊賞,對有文明行為的小朋友表示喜愛,對不愛護動物、不文明的現象表示反對,并能幫助他們改正錯誤,從而運用學會的新句型和語言知識培養起正確的道德情感和保護動物、愛護動物、保護環境的生態意識,激發學生主動熱愛小動物并愿意和動物交朋友這種美好的情感和興趣。
How to infiltrate the Thanksgiving Education in primary school moral education
Li Rui
【Abstract】Primary school stage is the stage of education starting life， some behavior is then developed， which affects the life of a child. Learn Thanksgiving， learn to know， to understand the ex-rearing parents， teachers teach grace， the help of friends of grace. Let the students learn to be grateful， to make them look at each and every life vision of equality， respect for each ordinary ordinary labor， but also greater respect for themselves.
【Key words】Products wanted to morality； Thanksgiving education； necessity
品德與社會是小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。其宗旨是通過對學生生活的引導，發展他們豐富的內心世界和主體人格，培養學生對生活的積極態度和參與社會的能力，成為有愛心、有責任心、有良好的行為習慣和個性品質的人.感恩，就是對別人所給的幫助表示感激。那么，在品德與社會課上如何滲透感恩教育呢？我認為可從以下三個方面入手。
一、從教學內容入手，激發感恩之心
教師要在這門課程的教學中，首先要讓學生用耳朵去傾聽，用眼睛去觀察，開動腦筋去思考，敞開心靈去感受，邁開雙腳去實踐。當學生在對生活的世界進行觀察、探索、思考時，教師要耐心地等待著學生的成長；在學生需要幫助時，教師要伸出援助的雙手；在學生有了驚喜的發現體會時，教師要給予欣慰的微笑和積極的鼓勵。
例如，在教學四年級下冊第一單元《一方水土養一方人》中，教師要利用導語引導學生去想自己的家鄉究竟是什么樣子？家鄉有哪些獨特的環境和風土人情？讓學生去感受家鄉的鄉音、鄉情和獨特的家鄉文化，去探究和了解自己的家鄉。然后轉向讓學生知道是家鄉的父母、鄉親、水土養育了自己。所以，要熱愛自己的家鄉。要學會去感恩自己的父母，感恩自己的家鄉。然而，當代的小學生，絕大多數是獨生子女，在家都是小公主、小皇帝，只懂得享受，不懂得付出，對別人的關愛認為是理所當然的，不懂得感激。在日常生活中，他們對父母的愛不領情，不道謝；對教師的付出，也認為是天經地義，情感淡漠；對同學的幫助，往往是理所應當，習以為常，從而形成了凡事以自我為中心，任性、自私、懶惰、不懂得關心別人、社會責任感差等性格弱點。針對這些，小學思想品德課內涵極其豐厚，教材中所表現的“恩”是豐富多彩的，有自然之恩、父母之恩、祖國之恩、社會之恩等。在教學中我們要認真挖掘課本內涵，積極引導學生有意識地從身邊的事、身邊的人、身邊的活動等方面去學會感恩，培養學生積極的人生觀、世界觀和價值觀；培養他們優良的心理品質。珍惜自己的生命，對大自然、對父母，對祖國、對社會，都是一種感恩的表現。每個人來到人世間都只有一次，珍惜生命，是對大自然的最好的回報；父母茹苦含辛養育我們，就是希望我們長大成人，一生平安，珍惜生命，是對父母的最好的回報；祖國，社會，為我們提供健康成長的陽光土壤，珍惜生命，是對祖國對社會最好的回報。
二、從組織討論、收集資料入手 ，激發感恩之心
教學中組織學生討論、收集資料是教育學生感恩最好的方法之二。引導學生發言，使學生明白感知父母之恩，要孝敬父母，聽父母的話，不讓父母為自己的成長過分憂心；感知祖國之恩，就要報效祖國，為建設祖國、保衛祖國作貢獻，在祖國和人民的的生命財產安全遭受威脅時，要挺身而出，甚至不惜獻出寶貴的生命。通過學生說、聽、評、議，使他們明白了誰是他們最可愛的人，他們應該去感謝誰，從而以激發學生的感恩之心。
三、從實踐活動入手，激發感恩之心
感念自然之恩，要形成熱愛自然、保護自然的意識，要學會和大自然生靈的和諧相處；感念社會之恩，要學會和不同性格的人相處，和不同階層的人相處，和不同文化背景的人相處，做到人際關系的和諧。要讓學生了解大自然不僅保證了我們生存的物質條件，還以壯麗秀美的山川哺育了我們。我通過讓學生去春游、拍照、采訪等活動，感受家鄉的美景，積極引導學生在力所能及的范圍內去報恩，教育學生從小事做起，將感恩之行落實在日常行為之中。先讓學生人人動手設計、辦班刊，舉辦例如“為父母洗一次腳、為老師敬一杯茶、為長者讓座”等活動。并表演自己的做法，使學生在體驗中懂得感恩是做人之本，是快樂生活之源。 感恩教育是一種情感活動，實施感恩教育要做到以情動情，以情感人，陶冶學生的道德情感。
例如，我結合四年級下冊第二單元第一課《吃穿從哪里來》課文內容，開展了“感謝媽媽”的主題活動。活動中，孩子給媽媽的一句關心體貼的問候，一杯飽含真情的熱茶，一張感人至深的賀卡，無不演繹著人間親情的溫暖。學做父母，體驗辛勞。通過親身體驗的活動，學生們從真實的感知，深深體會到父母的偉大與艱辛，從而將“感恩”內化為心靈深處的情感，并且從內心深處迸發出孝敬父母的情懷與欲望！
四、談談感恩教育過程中應注意的問題
1、教師做好榜樣
“學高為師，身正為范”，教師言行一致的道德形象一方面為學生提供了理解道德觀念的實證，使學生可以具體形象地理解道德觀念的含義，另一方面，也為學生提供了學習模仿的范例，使學生在實踐中可以學習模仿教師的道德行為，以形成自己的道德行為習慣。對學生來說，“感恩”意識的形成，不可能僅僅從書本上學到，而須從周圍的環境去耳濡目染，去感受效仿。因此，在平日的學校生活中，教師不僅要充當教育者的角色，還首先應該是常懷感恩之心的人，是懂得感恩、懂得報恩的人。
2.教學內容向社會開放?！白叱鼋淌乙徊剑鸵馕吨鴮W科的超越：選擇了一種教育，就選擇了一種生活”。學生的感恩之心不是一朝一夕能培養出來的，只有不斷反復實踐，才能逐漸形成。因此，才能變認識為行為。在教學《我的成長樹》一課時，我開展了“調查自己成長歷程”的主題活動，讓學生課前采訪父母，收集兒時物品，回憶童年趣事。課上學生帶來了采訪父母的錄音，出示自己的出生證、紀念幣、胎毛筆、成長冊，反映自己一步步長大的經歷，進而充分感悟到長大是一個豐富的過程。以學生的直接參與學習實踐代替教師單調乏味的空洞說教，在社會活動中形成道德觀念，不斷培養學生感恩的價值觀。
二、將感恩教育滲透于課堂教學之中
記得在教二年級《品德與生活》第一課時，我設計了讓學生說說暑假里最有趣，最快樂的一件事這一環節時，同學們個個舉起稚嫩的小手，有的說：“我暑假吃了香噴噴的肯德基?！庇械恼f：“我了蕪湖方特游樂園……”學生說得興奮，我聽得認真，可是陳飛同學說的話，讓我久久不能平靜。他說：“我最快樂的事，是媽媽在我生病時，為我做了一碗熱騰騰的餛飩，我感覺是我暑假中最難忘的事，也是最快樂的事，那是媽媽愛我的心，我要感謝媽媽，謝謝媽媽為我做了可口的餛飩?！甭犕曛笪倚念^一熱，被眼前這個相貌普通的孩子的話感動了，震撼了。于是我迫不及待地讓全班學生對陳飛報以熱烈的掌聲，掌聲熱烈而持久；對他進行了表揚，表揚他懂得孝敬父母，懂得謝謝父母，懂得感恩。于是我借這個時機對學生進行感恩教育，教育學生要學會感謝老師的批評教育，因為老師使你一天天懂事起來，是老師給了你智慧，給了你知識……要學會幫媽媽做一些力所能及的家務事，如：幫媽媽拿一雙鞋，一句問候“媽媽辛苦了……”感謝同學在你摔跤時扶你起來等。總之要感謝的事有很多，在你受到幫助的同時，別忘了幫助需要幫助的人，要有一顆感恩的心。進行感恩教育，使感恩教育在每個學生身上得以體現，就像三月的陽光灑滿校園的每個角落，因而受到廣大家長與校領導的好評，都說我品德與生活這一課程上得好，教得“活”，抓得“實”。
三、開放空間，引領感恩實踐體驗
“沖破課堂約束，參與社會實踐，打破課程局限，做到各科相互滲透”，使品德課與其他學科，與家庭、社會、外界進行信息交換，成為深受學生喜歡并樂意接受的課程。感恩教育更需要讓學生在一種真實的生活環境中學會分辨是非，引發道德體驗，提高道德認識，從而成為學生感恩之情激發的基石。
1.立足學校教育，拓展教育的渠道。學校不僅是學生學習文化知識的場所，而且是培養學生良好品德最直接的場所。因此，我們要“以校為本”，在學校中的各門學科、各項活動中滲透感恩教育。（1）在校園文化中滲透每個學校都有屬于自己學校特色的德育特色，我校突出“心存感恩，至誠致遠”的主題，開展了以“感恩父母，感謝老師，感謝同學，感激祖國”為主題的感恩教育。學校在運動場的長廊上，設計以感恩為主的古今中外人物圖片和以故事為主的連環畫，如孔融讓梨，詩人孟郊的作品《游子吟》等，在教學樓的走廊上，設計了感恩語錄墻……感恩教育使學生在耳濡目染中受到了熏陶，收到了良好的教育效果。（2）與大隊活動相結合為了引導學生感受傳統“孝”文化的魅力，讓學生在優秀傳統文化的熏陶中汲取精神營養，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。我校為了大力宣傳敬老孝老道德模范事跡，在全社會弘揚尊老敬老的良好風尚，在學生中開展了一次“我給爺爺奶奶寫一封信”的活動。各班級積極響應，學生熱情很高，全校共征集到書信500余封。教導處對書信進行篩選，辦出三幅宣傳面板，以實際行動回報父母親。諸如此類，由于學校對此項活動高度重視，做到了認真部署，精心安排，活動內容充實，形式多樣，收到了一定的效果。品德教師也以此項活動為契機，參與其中配套學校共同過好傳統節日，豐富校園文化，感恩之氛圍非常濃厚。
2.配合家庭教育，培養感恩的習慣。偉大的教育家蘇霍姆林斯基說：“生活向學校提出的任務是如此的復雜，以致如果沒有整個社會，首先是家庭的高度的教育學素養，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完美的效果?！彼J為，學校教育要實現促進學生“和諧全面地發展”，離不開“兩個教育者”———學校和家庭的密切聯系和協調一致的配合。我們要將感恩教育延伸到家庭，將感恩習慣的養成貫穿于學生的生活，從而使學生養成良好的感恩習慣。如在一年一度的“三八婦女節”到來之際，全體學生在少先隊大隊部的倡導下，開展一系列豐富多彩的“感恩三八節”活動。為了使活動有效進行，大隊部取得家長的積極配合，充分發揮家校合作功能，增強活動效果。
四、配合家庭教育，培養感恩的習慣
孩子正處于一種發展性的自我中心階段，難免表現出“小氣”“霸道”等，家長要了解幼兒的這一年齡特征，允許他們表現出這種與感恩相悖的行為，以避免幼兒產生強烈的逆反的心理；同時，又要善于抓住幼兒日常生活中的小事進行積極的正面引導，培養其感恩意識。
