時間：2022-10-24 22:35:54
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1.是班級安全工作的第一責任人，對本班學生安全、班級教育教學等設施設備負責。
2.及時傳達有關安全文件精神，提出班級安全管理工作要求。
3.經常督促指導學生認真做好班級安全管理工作，及時了解班級管理工作中出現的問題。
4.應對本班學生進行校園公共安全教育，做到經常、及時、有針對性。
5.應對學生進行校外各類公共安全教育，提高學生在校外各種場合下的安全意識和自我保護意識。
6.應對本班教室內各類設施的安全狀況及時、定期進行檢查，如存在安全隱患，及時處理或上報學校有關部門，并提醒學生注意。
7.應每日按時做好學生點名工作，了解學生出席情況。（班主任 banzhuren.cn）發現學生未按時到校，在第一時間通知其監護人。
8.應認真負責地組織學生參加各類校內外班級活動，如班隊主題會、社會實踐、春秋游、衛生勞動等，保證活動中的學生不因違紀、操作失誤、管理不到位等原因而發生安全事故。
9.對班級學生在校內發生各類安全事故，必須及時送到衛生室或附近醫院就診，并上報學校。
第一招：情感上以愛動其心。這是老生常談，但是我認為，光老師不愛學生不行，要想辦法讓學生愛老師。親其師才能信其道。怎樣做到這一點呢？一是要真愛學生，是否真愛，老師的眼神和動作語言就可以看出來，愛從心底流出，能夠產生磁場。我們有的老師看到學生就一副厭惡、不耐煩的表情，你的道理講得再好，學生是不買帳的。二是要讓學生感受到愛?？梢韵胂胛覀冋剳賽鄣臅r候，怎樣讓對方感受到種種愛意呢？每天準時的電話，時不時要求共同進餐，特殊節日的時候給點驚喜，無事的時候也想法湊到一起說幾句好聽的話，慢慢地，對方就接受了。對于學生，特別是那些問題學生、困難學生，就要這樣。老師做到這個份上肯定不容易，但這也正是老師的職業特點所在。愛好學生人人能做到，愛差學生的老師必然要有高尚的情懷。有的老師說，這些學生不講感情，其實這類學生最講感情，即使今天他沒有反饋，也一定是班主任的一張感情存單?；繇骼蠋?ldquo;四不”：不向學生發火、不讓學生掉隊、不懲罰一個學生、不向家長告狀，贏得學生一生愛戴，值得每個班主任學習。
第二招：習慣上小事成大事。學生成長的過程就是習慣養成的過程，教師的作用就是育苗。俗話說：“積千累萬，不如養成好習慣。”教育家葉圣陶也指出：“教育就是培養習慣。”由此可見培養習慣的重要性。良好習慣的作用有三個方面：一省時，二省力，三減少錯誤。培養吸光一是要嚴格要求，班主任要有威信，要有原則；二是要以身作則，老師的表率作用很重要，所謂“誰家的孩子像誰”，說的就是這個道理。己不正，不能正人。（班主任 banzhuren.cn）三是要反復練習，及時強化，習慣的形成非一朝一夕之功，非反復練習不可。不少的班主任在這方面的意識要加強，衛生差，秩序差，學習差，歸根結底習慣差。有時候老師在喊學生習慣差，卻對學生習慣沒有培養意識。
第三招：管理上人人擔責任。魏書生的班級管理“人人有事做，事事有人做；時時有事做，事事有時做。”班級管理如果能夠做到人、事、時三者結合，就能達到最大限度的自動化，也能最大限度的提高效率?？梢韵癜耍?）一樣進行細致的班級分工，也可以在班上推行“我為班級做實事”的活動，讓每一位學生用自己的眼光，到班上找一件自己認為值得做而且能夠做的事情，然后報班長登記，在班上公布，并自己負責為班級持之以恒地把這件事做好。這樣一來，班上可以做到“人人有事做，事事有人做”。學生只有不斷地為班級做事，對班級的感情才會越深，集體榮譽感才會越強。反之，一個從來不為班級做貢獻的人，他也就游離在集體之外，對集體也就不會有多少感情，集體好與不好，他都會無所謂。有的學生已經將被老師們邊緣化，學習不管，眼睛不看，事務不分，他們只好在沉默中爆發，時不時干些違紀的事兒。
1、要把德育教育放在班級管理的首要位置，采用多種形式對學生進行思想教育。如，中華傳統美德教育……切莫以抓學習為由忽視對學生的思想教育。
2、在工作中要言而有信、說到做到，不能做到的事情切莫圖一時嘴快亂立章程、亂許承諾。
3、工作前要有計劃、工作中要有耐心、工作后要有反思。
4、不要用大聲吼叫的方式批評學生。吼叫不僅不能增強批評的力度和效果，反而會讓學生感到你的無奈、無能。讓學生服氣的不是大嗓門，而是懷、大氣度，是透徹感人的說理和親切平和的人文關懷。
5、不要在公開場合點名批評甚至羞辱學生。這樣會使學生的自尊心受到傷害，會讓學生在同學中被孤立，甚至導致學生產生心理問題。對待犯錯誤的學生，要有耐心、要能容忍學生犯錯誤，不要采用體罰和變相體罰的方法，因為這些都是治標不治本的辦法。
6、不要在學生犯錯誤時動不動就通知家長。（班主任 banzhuren.cn）一旦將學生所犯的錯誤告知家長，學生的心理底線往往就被沖破了。一般來說，通知家長的頻率越高，教育的效果越差。
7、與家長溝通要注意平等協商，說話語氣要平和，切莫盛氣凌人、頤指氣使，要多從家長的角度思考問題，努力達成“教育學生的聯盟”，但也不能“卑躬屈膝。”
8、不要把學習成績作為評判學生的唯一標準。不能單憑學習成績把學生分成三六九等，因為學生的發展是多方面的，影響學生成績的因素也多種多樣，不恰當地分等會挫傷學生的積極性和自信心，抑制學生的發展。
9、“問題學生”的轉化是一個長期、反復的工程，要講究方式方法。
10、不要在學生面前指責甚至詆毀其他教師。你的不當言論不僅會損毀其他教師的形象，也會損毀你自身的形象，還會對學生產生極為不良的影響。
第一個關鍵詞是：管理
這是比較流行的，也是在班級授課制前提下被貫徹了很多年的關鍵詞。這個關鍵詞在班主任的頭腦中有兩層基本含義。
第一層是管制：它是封建的師道尊嚴的殘余在某些班主任頭腦中的殘余物。他們認為，作為一個班主任，就是采取各種方法或者手段，達到把學生管制得服服帖帖的地步，讓學生乖乖地挺老師話，按照老師的旨意辦事；上課能夠認真聽講，不許做其他任何的小動作之類的。在這種理念的支配下，師生關系成了貓和老鼠的關系，成為學生委曲求全或者絕對服從的關系。更重要的是，在當下孩子個性越來越強，越來越叛逆的前提下，“管制”更多的是導致師生關系的對立，或者因為班主任的“行為（行動的或言語的）暴力”使得學生性格扭曲。
第二層是管和理的結合體：按照中國傳統政治家的管理理念，管理一個國家、團體等，往往需要恩威并用。而“威”便是“管”，是用某種制度或者規范來約束學生的“不良行為”。（時下條條框框多如牛毛實在讓人可怕，例如江蘇某校，學生吃飯吃慢了都要被扣分）。而“理”便是“恩”。班主任想方設法給班委主要成員以“恩德”，讓他們心甘情愿地給班主任服務，在很多時候替代班主實施管理班級的職責。（更多的時候，是把班主任的管讓渡給班干部來做罷了，而班干部也不知道如何來與同學相處，大多采取的是“強制”，一種狐假虎威的強制管理。）當然班主任對一般班級成員也采取“施恩”的方式，我們都知道，這種“施恩”往往是在“大棒”背后的“胡蘿卜”而已。這些班主任頭腦中的“理順班級關系”的核心往往是怎么樣構建層層管理的層級關系而已，是一種學生管制學生的“森嚴的等級制度”而已。“理”的名稱也雅，但“理”的實質很可怕。
無論我們的班主任對“管理”怎么理解，一個最基本的前提是讓它印在自己的頭腦中，本身就沒有了教育的平等，你已經高高在上了，何況這種直接的或者變相的“管制”是多少孩子的心靈被扭曲，個性被壓抑！教育的“育人”本質，很多時候成了“毀人”的實際。
第二個關鍵詞是：建設
從“管理”中走出來的一代班主任，似乎意識到了“管理”的“管制實質”，于是一如當今的任何一個行業一樣，提出了“建設”的理念。相對于第一個層次的班主任來說，這種類型的班主任能夠突破固有的理念的束縛，勇敢地跨出自己，他們是值得尊敬的前進了一個層次的班主任群體。
建設班級的起點是班主任，落腳點是學生的自主管理，最終的歸宿則是整個班級的自我運行?？陀^來講，這是非常理想的班級實踐方式。放手讓孩子們走路，讓他們自己去走路，這是對事必躬親的班主任的解放。但是，我們來分析這種“建設”理念的實施過程和實際現實時，就會發現，這種貌似理想的實施理念，背后依然是對教育中的“育”的違背。
班級建設往往包括兩個方面：一是班級制度建設；一是班級文化建設。
班級制度建設的第一步就是班委的建設，這個班委只是由少數的班級成員組成。對于整個班級來說，他們就是班級的實際管理者，班級理想化的自主運行并不是所有的同學參與的自動的運行，而是班級的實際管理者由班主任的全權到半權到完全讓渡給班委管理而已。為了使班級更好的運行，班級制度建設的第二步就是班級的管理細則或者是班級的管制制度的建設。（班主任工作 banzhuren.cn）這些條文有的冠以班級公約的名稱，而實質就是班級的實際管理者對被管理者實施約束的“法律”。當然，我們不能就此盲目地否定這些“制度”的有效性和必要性，我們應該關注的是這些制度或者公約本身的民主性和發展性?？陀^地講，我們班級建設的制度或者公約幾乎無一例外地是管束學生的條文。這個制度建設，對于班委的成員來說，是一種管理能力的鍛煉和發展，而對于被管理者來說呢，這些東西往往就是束縛。
班級建設還包括班級文化建設，這也是建設班級的教育理解高出管理班級理解的關鍵所在。一個沒有文化的群體是烏合之眾，積極的文化引領是一個班級走向自主發展的內在驅動力，是凝聚一個班級全部力量的關鍵所在，也是一個班主任的教育理念提升的一個標志。
第三個關鍵詞是：培育
黃燕亞老師說：“做一個班主任，其實就是學生的生命和你的生命有了一個約會，有如此緣分，你就應該珍惜這段時間，讓每一個生命在和你相處的時間里綻放出最美麗的花朵。”因此，對每一個學生負責，讓每一個生命都得到最大成的綻放是任何一個班主任的最神圣的使命，也是最基本的職責。因此，我們應該精心地去培育班級里所有的生命，而不是個別的生命；我們應該精心地去給每一個生命以發展的機會發展的能力，而不是用管制壓抑每一個生命的成長與綻放。
那么，如何培育一個班級呢？
首先，班級的培育要立班委。班委的構成不是傳統幾個班干部組成，它應該是班級委員會，是一個有班級常委和委員組成的整體。在這個班級委員會中，班級的主體構成應該是幾個常委分別領導的委員會。常委只是委員會的組織者，而不是超越于委員之上的管理者。委員在這個委員會里，有隨時改選常委的權力。組成班級的幾個委員會的常委，都是班級發展的服務者，是帶著一個為班級前進而不斷努力的服務意識而工作的人員。于是在一個班級里，幾乎沒有“等級制度”，都是服務者。
班常委要分別帶領一個完整委員會，而這個委員會的組成，恰恰是根據不同學生的興趣來分的。共同的興趣愛好使他們結合在一起，也使得他們盡可能地在自己構建的平臺上發展自己。委員會以例會的形式開展自己的活動，每周在固定的時間開展有主題有計劃的活動。例如我們假設成立了一個班級文化設計委員會，我們就可以開展關于審美活動的論壇，讓每個學生在這些活動中提升自己發現美和欣賞美的能力。這樣，每個學生都是某個小集體中平等的一分子，他們每一個人都是“動起來”的，而不是靜止的被管理者，都是能夠得到鍛煉和發展的，而不是只關注分數而忽視了個性的發展。
培育一個班常委領導下的各個班級委員會，有計劃有步驟地開展有意義的委員會活動，是班主任首先要關注的問題。
其次，班級常委工作方法和工作能力的培育。班級委員會的工作效果和學生的發展程度以及可持續發展能力的層級積累等，班級常委的工作能力和基本活動內容的設定至關重要。要引導班常委從對己對人的態度，委員會活動內容的豐富性、深刻性和有效性等等，都需要班主任來進行指導。
第三，班級的培育要構建班級文化。平等意識、服務意識、發展意識、包容意識等，是重要的培養內容。這些是構建健康、自主、發展的班級所應該具備的基本意識，也是一個現代人應該具備的基本素質。這樣，我們的學生從這樣的班級里畢業了，也就具備了一個社會人所具備的良好素質，也就具備了可持續發展的基本能力。
做一個智慧型、能力型的班主任
1,隨著時展，新時期好的班主任不再是有家不顧從早到晚整天蹲點；有孩子不管課余給學生加班加點；有病不看帶病上課的“三不”型教師，而應該做智慧型，能力型的班主任，而要做到這些，我們不妨從以下方面下功夫：不斷充電，跟上形式
這世界變化得比我們想象要快得多，就像學電腦一樣，你昨天也許才將WINDOW98操練熟悉，可他人今天使用的卻是WINDOW7。經過一段安穩而平靜的教書生活后，我們不僅對新知識會感到欠缺，而且對新知識還有一種習慣性的拒絕。在這個知識爆炸的時代，我們應是一個學習狂，千萬別讓自己成為新文盲，所以我們要經常閱讀報刊、雜志，勤上網，不停地思考，對世界保持新鮮感，使自己人的觀點不落后于學生，同時注意從體育、娛樂等新聞中找到與學生交流的話題，在無形中提升你在學生心目中的形象，強化你的人格魅力，進而影響你的學生。
2為人師表，以身作則
班主任的模范行為對學生有潛移默化功能和滴水穿石的力量。學生的模仿能力很強，班主任的一言一行，會直接對學生產生潛移默化的作用。因此，班主任應該自覺加強自身的修養，注意自我約束，在學生面前樹立良好的形象。凡要求學生做到的，自己首先要做到；凡不讓學生做的事，自己也決不越雷池一步。班主任對學生除進行正面教育外，還要注意應用自己的人格魅力。以自己的人格魅力影響學生，比如適當的幽默，幽默是生活的劑。誰都不希望自己面前站著一個整天板著面孔的人，學生更是如此。掌握一點幽默的藝術，既放松學生的心情，同時也讓學生走近了你，讓自己成為班級的太陽。
3、控制情緒，保持理智
學生用他的無知讓你生氣，家長因對孩子的袒護讓你動氣，而自己有時也對自己無端地不滿意，生自己的悶氣，氣生了不少，但問題沒有得到一點解決，所以，我們得學會原諒，學會寬容，學會控制情緒，保持理智，當然，保持理智并不排除對學生的嚴厲批評，甚至有時也不排斥對學生的“狂轟濫炸”，但這要視具體情況和具體學生而定。發威不在聲高，震懾在乎于理。那種對學生動輒大發其火，簡單粗暴的做法，既有損個人形象也有損身體健康，更不利于問題的解決。事實上，只有你完全控制了自己的情緒，你才能在面對讓你厭惡的學生時，仍能面帶微笑；這不是虛偽，而是一種心理戰，好的老師肯定會如此與學生斗智斗勇。
4、放松身心，善待自己。
班主任工作繁瑣且艱巨，勞神費心，為使我們有健康的身體和旺盛的精力，更好地從事這項工作，就讓我們做一個善待自己的班主任！每天一片“金嗓子”，老師的口袋中應裝著“金嗓子喉片”，其用途自不必說。另外，每天最好喝六杯水，用30分鐘的時間在球場上跳動一下，在幽靜的小道走動一下，舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，放松自己的軀體，其作用也不必多言。努力營造快樂的環境，讓學生快樂。讓自己每天都快樂，因為快樂的核心就是你自己。只有你真正快樂了，你才會愛上自己的職業，才能有靈感，才能有創新。工作才能有效率，
5愛崗敬業，少去攀比，把教育作為自己的終生職業
不論與中學同學還是與大學的同學相比，可以肯定地說，自己是比上不足，比下有余的。但我們卻很容易只將眼光盯著那些在事業、愛情以及擁有的財富比自己強的同學，而這種比較即讓你感到浮躁，同時也有失你的信心，其實，你雖不是最成功的，但你肯定不是失敗者，用不著灰心喪氣，其實幸福是一種感覺，幸福意味著生活在一種沉醉的狀態，即完全投入到一種活動，無論是工作還是娛樂，每個人都有自己的機緣與造化，既然做了教師，就把它作為自己的終身職業，就把心態放平，把工作做好，做到干一行愛一行。也只有心靜下來，才有工作中的進步，進而找到職業幸福感，享受職業帶來的快樂。
6，多多反思，提升自己，
隨著時展，談戀愛，玩手機等新問題層出不窮，沒有現成的經驗可以借鑒，怎樣處理，處理效果怎樣，這就要求我們做一個會思考的班主任，在反思中成長，在管理過程中，勤于反思自己處理方式的利弊優缺，有時思維的火花往往會在你上床后的那一瞬間，或者是在你醒來的那一時刻，有時甚至是在凌晨乃至你的睡夢中閃亮，那么在你的床頭放一本記事本和一支鉛筆，迅速地記錄你思維的火花，這樣經常的隨時隨地思索，有助于自身的提高，最終提升自己的班級管理水平。下面我再談一下怎樣做好班主任
怎樣做好班主任
全國優秀班主任郭葆芳對班主任工作做了高度概括；“嚴師之教、慈母之心、良醫之術、繡花之功?！背晒Φ陌嘀魅慰梢圆皇枪芾矸矫娴睦碚摷?，卻必須是管理的藝術家，因為他們深知細節管理的奧秘，處理問題細微之處見功夫。
一,用愛心導航、用真情渲染，走進學生心靈
全國優秀班主任黃靜華說：“我時刻想著兩句話，‘假如我是孩子’和‘假如是我的孩子,”師愛是班主任精神關懷的永恒主題，是開啟學生心扉的鑰匙,任何一個班級始終存在著客觀上的優劣之分，學生也存在著一定的個體差異。循規蹈矩，遵規守紀的學生教師自然心里喜歡，而違紀違規，個性倔強的學生,若教師方法簡單粗暴,會起負面作用。因此在工作中應該懷著一顆愛心，“人非草木，孰能無情?！蔽ò嘀魅闻c自己的學生建立起深厚的感情，有話才愿向老師說，有困難就找老師幫忙，有苦悶才會向老師訴說，在彼此信任的基礎上，他才愿意聽你的道理，老師指出的缺點，他才愿意改，老師的幫助才樂于接受。如果班主任整天板著臉，學生就會敬而遠之，心懷戒備，不講真話，怎么能接受你的教育呢？所以班主任要懷著愛心，懷著平常心去了解學生，堅持以“情”感人，以“理”育人,在工作中做到偏愛后進生,厚愛特殊生,博愛中間生,嚴愛高才生,讓師愛的陽光照進每個孩子的心扉。
二、組建有力的班委會、培養良好的班集體
班主任的管理措施要得以順利實施，必須依賴班干部這個集體核心的支持，通過這個橋梁才能建設一個和諧、向上、充滿活力的班集體。因為班干部是班級的旗幟，是班級的領路人。因此，平時要多注重班干部“榜樣”的樹立與完善，嚴格要求班干部以實際行為來影響學生，用具體的形象給學生樹立榜樣。這樣將對學生有巨大的感染力、吸引力和鼓舞力。好的班干部卻可以使班級管理事半功倍，他們是班主任的得力助手，可以使班主任在與不在，班上都是一個樣。所以，挑選一批嚴于律己的班干部，充分發揮他們的管理能力和榜樣作用，這樣既可減輕班主任的負擔，又能進一步培養他們的管理能力，促進良好班風的形成。
三、制訂班級常規，培養良好習慣
學期之初要制定班級常規，班級制訂的課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規等諸多方面。每項常規經過一段時間的強化訓練，使每個學生具有了自我約束力，形成習慣，在以后的管理中就可以事半功倍。
良好的行為習慣是進行正常的學習和生活的保障，如果沒有良好的行為習慣做保障，整個班級會亂成一團。為此，一開學就應著手對學生進行嚴格的常規訓練。把培養他們良好的學習習慣和行為習慣放在首位。學習習慣的培養：重點四個字，惜時高效，行為習慣像早起早睡，講究衛生，尊敬老師，團結同學，互相幫助等對于他們今后的生活和學習乃至整個的人生道路都是具有特別重要的意義。
四、勤激勵慎批評，激競爭促雙贏，正確的引導班級輿論
就是成年人，也希望得到別人的贊賞，何況是尚未成年的學生？所以，對待學生，你要學會發現學生的特長與其成功的之處，并給予充分的肯定；同時，當學生正確地回答了你的問題，或者提出了一個好的創意，甚至是一個小小的善舉，你都要用愉悅人心的語氣對他給予真誠的贊賞。你贊賞學生的成功，學生會再還你一個驚喜。當然懲罰是教育不可缺少的組成部分。對消極、落后的事物不去進行批評和否定，便是對積極、先進的事物的侮辱和打擊，對于頑皮的學生，對其違規的行為，也不要聽之任之，應當給予合理的教育，這時批評與懲罰應是不可缺少的教育手段。但一定不要將懲罰上升為體罰。
競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。作為班主任，應在班內掀起激烈的、持久的競爭活動。從每天的督導的檢查、集體活動的表現、班級榮譽的爭取，班風班紀以及課堂教學留給科任老師的印象等等多個方面激發全班由整體到個人的競爭意識，在班級形成了“班榮我榮、班恥我恥”的氛圍。
五、開好主題班會，提升學生能力
班主任與學生聯系主要通過班會，召開主題班會，從學生的個性發展和班級管理的整體需要，確定能打動學生心靈的主題、解決班級必須解決的問題，從多方面上誘導學生養成好習慣，每個班會都應認真準備，另外充分利用網絡資源，使班會豐富起來。
為讓班會“活”起來。班主任應相信學生，放手發動學生，讓學生在班會的舞臺上唱主角。提高學生的綜合素質。讓學生主持，學生自主開班會，比如學習經驗交流、勵志演講等等，考前主題怎樣取得好成績，放假前就以怎樣過一個有益的假期為題，采用多種形式，盡量由學生自己組織，一方面還能得到優秀學生們真實的學習經驗，一些同學的勵志演講讓同學們找到自己的奮斗方向。另一方面培養了同學們的膽量，鍛煉了能力，
六、抓好安全教育，防患于未然
2010年學校承擔了吉林省教科院省級“十一五”規劃課題《班主任專業化發展的研究》，結合學校實際情況，把學校的子課題定為《班主任語言藝術的研究》。從開題到課題的實施以及結題過程中的效果在材料管理中得到了證實，受到了學院高度贊揚。為此，學院專門召開了課題組學校的相關人員會議，會上以第九小學的課題管理為榜樣，號召參與課題研究的學校向第九小學學習，提升了學校在教育行業內的威望，也填補了學校德育工作無課題的空白。通過開展德育科研，不斷轉變工作方式，更新了教育內容，為德育工作注入時代的活力與特色。讓學校的每一位班主任老師都成為學校德育工作的有生力量。
二、強化培訓觀念創新
一個好校長能夠帶好一所學校，一個好的班主任能夠帶好一個班。而任何一個好的班主任都有一個成長的過程，這個過程不僅僅表現在時間上，更表現在持續學習和提高的經歷上。因此，建立一種富有激勵作用，促進班主任專業化成長的培訓機制是非常必要的。我校初步構建了較為系統、科學的培訓體系，有力地促進了班主任專業化發展。
1.培訓途徑多樣
自我培訓：自我培訓是培訓班主任的一條行之有效的途徑。在班主任自我培訓過程中，魏樹軍校長親自指導班主任剖析自己，既明確自身優勢，又要找到不足，要求班主任根據個人的實際情況制定短期、中期、長期的自我發展計劃，并為完成不同階段的目標而努力。同時注重引導班主任在實踐中進行培訓，倡導“學習工作化、工作學習化”的理念。鼓勵班主任嘗試“學習―實踐―反思―總結―升華”培訓模式，不斷回顧、反思、在總結中創新。有計劃地對班主任進行了專業觀念、專業知識、專業技能等方面的培訓。外出學習：凡是要求班主任參加的會議或培訓，學校都派相關的班主任參加，通過“走出去”，學習外地經驗，提高專業素養。
2.培訓方式多種
多種培訓方式并用，使我校班主任培訓工作實效性明顯。主要方式有：自學反思，集中學習，讀書活動，課題研究。每學期要進行四次學習，一次論壇討論。
3.培訓類型多層
通過培訓，能使班主任更新觀念，樹立現代班級管理理念，優化管理意識，培養創新精神和實踐能力，建立一支師德高尚，素質良好、能適應現代化教育要求的反思型、科研型、學習型的班主任隊伍。
二、培訓要求
1、圍繞“品質提升、內涵發展”的要求和精神，通過培訓，進一步使班主任把注意力聚焦到班級管理的實施和課堂教學改革上，著重提高教師師德水平和實施素質教育的能力，促進教師的專業化發展，確保素質教育的順利實施。
2、積極實施有效培訓策略。以“以人為本”理念培訓為重點，要圍繞班級管理中已經產生和可能產生的主要矛盾和突出問題，開展多渠道多形式的研訓活動。要注重培訓對象的全員參與、培訓形式的多樣性和培訓資源的優化組合。
3、把教師培訓納入學校整體工作，樹立“以教師為本，以教師發展為本”的理念，充分認識班主任培訓工作的重要意義，積極加大培訓的管理力度，充分利用班主任培訓提高教師班級管理水平。及時安排、通知和督促有關教師參加培訓。
4、班主任培訓力求做到求實、規范、科學,認真按照縣教育局提出的意見，切實做到“培訓計劃落實，培訓內容落實，培訓時間落實,培訓對象落實,培訓方式落實,培訓師資落實，檢查考核落實”，有效地開展好培訓。培訓完畢后，學校將組織書面考核。
5、加強班主任培訓管理。要求參加培訓的老師認真記好筆記，對部分未按時參加培訓或未及時上交材料的教師將取消其學分，因特殊原因未能參加或完成培訓內容的，需書面告知學校校長室。
6、培訓期間要求全體教師暢通通訊設備，以便及時把有關培訓（調整）情況通知教師。
三、培訓形式
1、分類培訓，針對小學學段學生身心發展規律，從實際出發的原則：從學校實際情況和學生狀態及教師自身特點出發。按時參加縣級部門組織的每一次培訓活動。
2、組織好校級培訓做到目標明確，內容充實，把理論學習和解決日常班級管理工作中的實際問題有效結合起來。
3、如實開展好自我培訓。堅持集中培訓與教師個人自學相結合，既開展有組織、有目的、有計劃的集中培訓，又要對班主任個人自主學習、反思與研究提出要求。并能依托有關教育網絡，開展網絡學習。
四、培訓內容
1做一名有智慧的班主任
2做一個快樂的班主任
3優秀班主任經驗介紹
4引導.感召.熏陶.塑造
5談談班主任的表揚藝術
五、培訓組織
班主任培訓在校長的具體指導下，在切實抓好培訓的計劃、實施、考核和簽到等各個環節的同時，力求提高培訓質量。
教育部《關于進一步加強中小學班主任工作的意見》指出，“班主任應由取得教師資格、思想道德素質好、業務水平高、身心健康、樂于奉獻的教師擔任?！币囵B出能推進社會發展的人才，班主任必須具備幾項素質，即：要忠于黨的教育事業，熱愛學生，善于做學生的思想工作，具有符合素質教育要求的教育觀和較強的教學組織能力，熟練掌握教育學、心理學的基本理論，熟悉相關法律法規；品德高尚，有較強的溝通能力。這樣的標準不是學校里的每一位教師都能達到的，因此，學校在安排新學年的工作時，一直堅持“先配班主任后配科任教師”的原則，班主任實行選聘制度，聘期一般為一年。每學年結束時，學校要召開全體教職工大會公布選聘班主任的要求，由應聘者自己填寫申請書，寫出自己的優勢和受聘后的工作計劃。根據學校考察的情況，結合個人申請，德育處初選后交學校行政會決定，組建各個年級的班主任隊伍。這樣的選拔方式，能夠使一批思想道德素質好、業務水平高、樂于和善于做學生工作、身心健康的教師脫穎而出，成為班主任隊伍的骨干。同時，實行末位淘汰制度。對班級量化管理成績落后，班級管理教育和教學水平落后的班主任，實行一票否決制。
二、注重培訓，促班主任專業化成長
教育部《關于進一步加強中小學班主任工作的意見》指出：“應將班主任培訓納入教師全員培訓計劃，學校應制訂班主任培訓計劃，有組織地開展崗前和崗位培訓，定期交流班主任工作經驗，組織班主任進行社會考察，提高班主任的政治素質、業務素質、心理素質和工作及研究能力?！狈彪s的班集體建設工作，要求班主任具備較高的管理能力。因而，了解和掌握教育法規，學習古今中外的教育教學理論，深入領會國家的教育方針是做好班主任工作的前提條件。新時期，班主任要隨時了解和接收新的管理知識，提高自己的理論水平，以明確班級的管理目標，緊跟學校的發展步伐。
1.實行“青藍工程”，重視新班主任培訓
對于新擔任班主任工作的教師，為他們配“導師”，讓有豐富經驗的“老”班主任與剛剛踏上工作崗位的年輕班主任“結對子”，鼓勵優秀班主任分享管理經驗，與新班主任交流管理方法和管理心得，快速地提升年輕班主任的綜合素養與管理水平。
2.拓寬渠道，實施全員培訓，在提高班主任綜合素養上下工夫
一是建立長效的培訓學習制度，力求做到“四個結合”：學習與專題講座相結合。根據班主任工作的實際需要和學校實際，有計劃、有針對性地開展學習活動。我校先后組織學習了任小艾、魏書生、李鎮西等全國知名班主任的班管理方法，開展了“班主任工作的職責與任務、工作內容和方法及工作藝術”“班主任工作的‘八字經’（勤、實、愛、恒、嚴、導、細、學）”“班級管理中的加減法”“如何實行班級學生崗位責任制”“如何營造良好的班級文化氛圍”“班主任如何開好‘三會’（班委會、主題班隊會、家長會）”“班主任的職業心態與職業要求”等校本專題培訓講座，有效地提升了班主任的理論素養。學習和經驗交流相結合。一方面，我們在校內開展學習本校優秀班主任的先進事跡的活動，主要介紹班主任的先進經驗和工作方法；另一方面，通過舉辦某一主題的班主任論壇（沙龍），讓班主任之間能夠自由平等地進行交流，在共同學習中實現共同發展。此外，學校還通過印發相關培訓材料，為全體班主任訂閱了《湖北教育?新班主任》《班主任之友》《中小學德育》等刊物，要求班主任認真學習，使班主任能夠不斷轉變和更新教育觀念，掌握先進的教育手段。校內與校外學習相結合。學校要經常組織班主任外出學習、觀摩，鼓勵他們借鑒別人的先進經驗，靈活地運用到自己的工作中。我們先后組織全體班主任到九集鎮內的石門中心小學、龍門中心小學、九集鎮完全小學等學校參觀、學習，到鎮外的南漳縣實驗小學、城關鎮實驗小學、肖堰鎮完全小學等特色學校參觀、交流。不僅取到了“真經”，也讓全體班主任開闊了視野，放松了心情。學習與實踐相結合。有了理論的東西還不夠，學校每學期都要開展一次全校性的班級建設評比活動，讓班主任們變壓力為動力。如，我們先后開展了個性化班級名片設計、班級文化創建、一班一品等評比展示活動，使班主任能在實踐中深化對相關理論的理解。二是堅持組織班主任會議。學校每月都會召開班主任工作例會，使班主任能夠高效地開展工作。
3.重點培養
學校堅持將資金用在“刀刃上”，優先保證骨干班主任的進修學習經費。外出學習的班主任回來后，可以通過報告會或講座的形式，及時地把學習來的教育觀念、經驗、方法傳授給其他班主任，有力地帶動了學校班主任整體工作水平的提高。
三、注重考核，督班級常規工作落實
建立管理網絡。由學校德育工作領導小組和黨支部全面領導班主任工作，德育處具體負責班主任工作，各自履行職責。
建立考核制度。學校在班主任工作量化考核方面緊緊圍繞“德、能、勤、績”四個方面進行了積極的探索與研究，先后擬定和更新了《班級量化管理細則》《班主任工作考核辦法》《優秀班主任評選制度》《優秀班集體評選制度》等一系列班主任評選考核制度，使班主任工作的評價、考核能夠實現“有法可依”。對班主任工作的評價不僅注重結果，更要重視過程，通過日檢查、周評比、月總結的考核辦法，采取定期與不定期、平時與期末、同事評價與學生評價、聽課交流與獎勵學習等手段，進行多維度立體式的考核，把班主任工作的追求點轉移到教育和管理的過程上，轉移到教育和管理的細節上，轉移到教育和管理的效益上。如，德育處會定期檢查班主任的工作材料，如班隊會活動記錄、班主任工作手冊、家訪記錄、培優轉差記錄、主題實踐活動、學習心得筆記、教育案例、安全教育記錄等，納入班主任考核范圍，并將考核結果公布在學校的《工作簡報》上。
建立監管機制。學校成立了班主任工作監管小組，全體班主任要自覺接受來自學校、社會各界、學生及家長的監督，及時糾正班級管理工作中存在的偏差失誤。
四、注重激勵，激發班主任整體活力
俗話說得好：“有壓力才有動力，有激勵才有活力，有作為才有地位。”當前，市場經濟的影響、教師隊伍的職業倦怠以及班主任承擔的責任與壓力過大等不利因素的出現，導致很多教師不愿、不想當班主任，許多班主任也是“人在曹營心在漢”。鑒于此，我校從以下三方面作了一些嘗試，以期調動廣大班主任工作的積極性。
1.表彰激勵
學校每學期都要評選校級優秀班主任，按要求參加縣級、市級優秀班主任評選，在年度考核、職稱評聘和骨干教師評選、優秀教師以及先進教育工作者的評選中盡量向班主任傾斜，提拔中層干部時，優先考慮優秀班主任。這些政策導向使班主任看到了自己的價值所在，吸引了大量優秀教師參與班主任選拔，從而擴大了班主任選聘的余地，為建設一支優秀的班主任隊伍創造了良好的條件。近幾年來，我校先后有劉志蘭、王庭菊、李敏、黃平麗等數名班主任被南漳縣委、縣政府授予“優秀班主任”光榮稱號，代亞妮、李常菊等被縣教育局評為“班主任示范崗”。
2.榜蛹だ
凡被評為市、縣、鎮優秀班主任的教師，我們除了讓他們介紹經驗外，還讓他們每人帶一名徒弟。以點帶面，迅速提高新班主任的工作能力。每學期末，我校都會組織班主任經驗交流會，宣傳優秀班主任的先進事跡，為“評優”打好基礎。同時，請工作成績突出的班主任介紹經驗。在班主任中樹典型、立標兵，用優秀班主任的奉獻、創新精神和責任意識來感染其他教師，提升教師的使命感，責任感。
3.目標激勵
2．按照區進修學校德育研修關于現任班主任的常規培訓要求，積極穩妥地落實班主任培訓工作，從人選的確定到出席培訓，全過程參加，認真學習記錄，及時反饋，并將所學適時運用到實際工作中，做到學用思并舉，使自己的育人能力得到顯著提高；同時借助培訓資源，開展校本培訓，切實加強班主任基本技能以及創新能力的實效性。
3．配備兼職心理健康教師，主動參加教研培訓和指導，以提高駕馭課堂教學的業務素質和基本技能；發揮心理健康輔導室作用，開展學生心理健康咨詢，幫助有需要的學生樹立積極樂觀的人生態度。
一、農村中學班主任隊伍的現狀
1.班主任的任命很隨意，程序不規范
（1）班主任的任命不規范
在不少農村中學受地方人際因素的影響，受師生關系、裙帶關系和學校內部利益的影響，在班主任任命上唯親是用，庸者、俗者、貪者都能堂而皇之地走到班主任的崗位上。
（2）缺乏對工作熱情和責任意識的關注
農村中學由于住校生多，留守學生多，學生與家長素質又相對低一些，班主任在工作時更辛苦、責任更重大、工作更難做。沒有熱情支撐，工作中困難出現的時候，很容易使這些教師喪失克服困難的勇氣、信心，出現消極的情緒甚至放棄的念頭，這樣都會影響班主任個人工作智慧的激發和學校整體工作的順利開展。工作熱情與工作責任又緊密相連，班主任的工作責任心是一種心態、一種動力，是培養學生能力，提高學生素質的源頭活水。班主任的責任心就像涓涓細流，它帶著學校對每個學生“成人、成才、成事”的期望。因此，在選用班主任時工作熱情和責任意識是一定要首先考慮的。
（3）忽略對工作年限與基本經驗的參考
班主任的職責是對學生思想上進行有目的地滲透、引導、教育、改變，把思想由低端引向高端，由簡單引向純潔，由粗糙引向精細，由浮淺引向深刻，由毛躁引向穩重，由感性引向理性，由自愛引向大愛再到博愛，從而達到免“三俗”、杜絕平庸，做一個有涵養、有氣質的人。所以考慮班主任人選，工作經歷很重要且很必要。讓剛參加工作的年輕教師做中學班主任是很輕率的決定。因此，我認為中學班主任首先得是成熟的教師，要看他是否具備理性、穩重、熱情、責任心強、思維活躍、善學習、善觀察、善協調、內心堅韌等方面的品質，是否具備“以人為本”的理念，是否具備“一視同仁”的意識，是否具備不斷創新管理方法的能力。
（4）不注重對教師性格、人格的把關
班主任要對幾十個性格各異的學生實施教育和管理，是一種最復雜的創造性勞動。在現實中，有不少班主任盡管有知識、有能力，但由于自身修養差，缺乏為事業獻身的堅定信念，思想道德水準低下，意志薄弱，興趣狹窄，因而很難在班級學生中樹立起較高威信，將班帶好。優良的性格，是班主任做好班級教育、管理工作的必備條件；研究擔任班主任教師所必備的修養，有利于有目的地培養班主任工作所需要的良好性格。為此，班主任的擔當者要具備堅定的信念、良好的涵養、清醒的理智、堅強的意志、廣泛的興趣等優秀品質。
2.對班主任隊伍的培訓、教育、監管和制約不夠
在整個社會腐敗形勢比較嚴峻的氛圍下，在教師和班主任隊伍之中經濟腐敗、道德腐敗、職業腐敗的問題也嚴重起來。因此，在實際工作中保持對農村中學班主任隊伍的教育、培訓和加大監管、制約等是家長所樂見的，也是符合時代和社會的必然要求的，更是尋求教育正常發展、健康運作的保證。
3.對班主任隊伍的責任要求和價值補償不匹配
班主任真正應該關注的是學生的思想品德、學習、生活等方面的問題，但現在班主任還要重點做安全、紀律、衛生等方面的相關事宜，事無巨細。現在學生安全提到了前所未有的高度，班主任在管理學生時稍有差次就可能出現管理責任。如此擔當班主任就不單單是累的問題了，身心俱疲是不過分的。但另外一方面，班主任的待遇低：比如教育部下發《中小學班主任工作規定》，其中提到班主任工作量按當地教師標準課時工作量的一半計入教師基本工作量。班主任津貼納入績效工資管理，在績效工資分配中要向班主任傾斜?？墒沁@種規定到了地方不頂用，特別是在農村中學幾乎是不兌現的。獎勵體制比如職稱、榮譽地位、補助等方面體現不出相應對等的價值傾斜。
二、農村中學班主任建設的對策
我認為做好農村中學班主任隊伍建設至少要從以下幾個方面入手：
1.重視并做好班主任隊伍人才的前期培訓、儲備
在崗前對班主任進行愛崗敬業的思想教育，明確職責，要求班主任掌握常規工作的具體內容分類，完成常規工作的方法技術性訓練、學生心理學學習、班主任心理素質訓練、工作預案的設計、突發事件的應急處理、交流與溝通的能力等方面的培訓不可缺少。在實際工作中，我們已對這些認知付諸實踐，效果很明顯，極大地提升了班主任工作。
2.完善班主任的任用程序和淘汰機制
在完成崗前培訓后擇優而用是必須遵循的一條原則，誰更合適擔當班主任以及擔任哪年級、哪班的班主任都需要校委會或年級組討論通過。參與上崗的預備班主任能采用演講加案例分析面試應答會更有利于篩選出最適合人選。如此可以在后面的工作上最大限度地減少班級工作中的麻煩，降低因班主任工作不順暢對學校整體工作的影響。之后學校應非常正式地頒發新學年班主任聘任證書，簽班主任工作協議或合同以明確學校與班主任雙方的工作權限范圍以及對班主任的責任要求和班主任應享有的權利?！澳苷呱?，庸者下”，這是學校在對班主任管理的過程中必須堅持的原則。為此，對班主任工作進行公平、公開、透明的常規評比、評價就顯得很重要。
三、加強對班主任隊伍的實時指導與跟蹤管理
今天，相當多的學校對班主任工作的常見指導就是學校在開學初期草擬有一學期甚至一學年的工作歷，上面都標明什么時間該做什么，至于怎樣做就是班主任的事了。學校只要結果，對于班主任具體怎樣做，很少再做技術性的指導。對于班主任完成班級常規該怎樣做、不該怎樣做無非就是學生權利保護要注意、安全管理要重視、財務收費不能闖紅線、德育不懈怠等粗略要求一下，甚至以上這些都沒有。我相信這樣做不可能使學校管理精細化。那到底該如何做呢？我認為應從以下幾方面著手比較合適。
1.指導班主任工作技能
在常規工作中班主任需要具備教育技能、建設技能、管理技能、指導技能、協調技能，這些技能包括：了解與調研，對學生進行德育、分類教育，進行有利于學生心理健康的青春期教育，對學生進行日常行為規范，確定班級奮斗目標，培養優良班風，選拔和使用班干部，班級工作計劃總結，對學生獎懲和操行評定，對偶發事件的處理，組織指導班級例會等。組織指導班級團隊活動和組織指導課外活動中各種關系（與學生、與家長、與社會）的協調與溝通，這些都需要學校給予適時適度的指導。
2.指導班主任掌握評價學生的基本原則
班主任還需要會評價學生，評價的基本原則包括客觀辯證的原則、全面深刻的原則、及時與經常的原則。
3.班主任還需要知道分析班級學生的方法
了解班級整體狀況，了解學生的個體情況。
4.指導班主任掌握了解學生的方法
觀察法：教師在教育實踐活動中，通過學生的言行來了解學生。常用的是固定時間觀察、自然觀察、特定情境觀察、專題觀察等方法。
書面材料分析法：通過閱讀與學生有關的書面材料，例如利用檔案材料、學生的活動記錄等了解學生。
學生作品調查訪問法：包括學校調查、家庭訪查等。
談話法：透過與學生的言語、表情、語氣等獲得學生信息和思想的方法。
我們相信班主任們會有創新管理的能力，但鑒于班主任個人素養、能力的差異，對班主任工作僅僅指導還不夠，對工作制定詳細的周計劃、月計劃、季度計劃等非常有必要，并且還要制定各階段工作業績實效評比細則，該立規的必須立規，該約束的必須約束。因此出善的監督條例也是必需的，既是對學生權利的維護，又是對班主任的保護，還是對學校工作的保障，更是構建和諧家校關系的必需。
農村的教育整體上是滯后的，農村中學的管理也需要在不斷地探索中前行，農村中學班主任的隊伍建設既有同時代中學班主任的共性，又有農村中學班主任工作的獨特，這就決定了我們農村中學班主任隊伍在建設時既要強化交流、不斷學習先進經驗，同時也要堅持“因時制宜、因地制宜、因人制宜”的原則，做到工作增優點存特色。
1、班主任培訓
加強班主任隊伍建設，引導教師充分認識學習在教師職業生涯中的重要作用，努力激發教師的學習熱情，鼓勵教師以自我學習、同伴互助、實踐、反思、積累等學習方式與日常工作對話，以學習的提高促工作水平的提升，努力提高班主任工作責任心和管理藝術水平。組織了題為“我們離生命化教育有多遠”的專題培訓講座。并結合自身實際工作，進行交流研討。交流中，教師們能各抒己見，積極發言，尤其是青年教師將自己工作中的困惑和點滴經驗與大家探討，活動中多數教師表示收獲頗多。
2、德育主任培訓
積極組織德育主任參加教育局組織的德育干部培訓，在學習中認真記錄、認真完成培訓作業。各校德育主任按時參加進修校德育研修部組織的班主任培訓活動，認真記錄?；匦：箝_展校本培訓，組織班主任老師認真交流研討，按時完成每次培訓作業，并把作業已發表博文的形式上傳到班主任“博客”上。學校定期檢查班主任博客，留有檢查紀實材料。對班主任“博客”完成情況進行記載。組織班主任每周例會，以會代培，在會上對班主任教師進行班主任培訓；培訓內容為（1）班主任工作藝術系列講座；（2）網上研討作業；（3）進修校班主任培訓內容；通過學習、交流、研討等，推進教育創新，增強德育工作的針對性、實效性和主動性。開展班主任經驗交流，將老班主任管理班級和學生的經驗與好的方法與年輕班主任一起分享。
3、心理健康教育
重視學生的心理健康教育，尤其是對特殊學生進行適時的心理輔導。深入家庭，掌握了解信息。本學期對特殊群體學生家訪率達到了100%。學校還利用家長會經常與家長取得聯系，形成家校教育合力。
（1）各校成立心理健康咨詢室，班主任教師輪流做崗，疏解學生的心理問題，為一些有心理負擔或單親家庭的和留守兒童解決心理疑問，
（2）建立心理“情景劇”小劇團，同學們樂于參與，通過表演情景劇讓他們有了正確的心理認識。
（3）利用廣播站和板報宣傳心理知識，加強了心育工作的力度，定期進行心理健康調查問卷、心理咨詢，進一步完善了省級心育課題的結題工作，準備接受省級課題組的驗收。
二、開展德育常規工作
1、在開學初，能按時制定并調整學校德育工作計劃，班主任能結合班級實際制定班級德育工作計劃，工作目標明確，工作內容和措施具體得當，語句精煉，言簡意賅，附有工作計劃滾動表，可操作性強。幸福校王品、孫家校宿曉慧做得較為突出。各校德育領導能按照計劃要求，開展學校各項德育工作。按期研究、檢查學校德育工作和班主任“博客”建設工作，留有工作痕跡。從記錄上看，德育領導作了大量工作。
2、德育工作室建設
完善德育工作室建設工作，充分利用德育工作視導機會，對基層各校德育主任手把手指導建立學校德育工作室，督導各校提高德育工作室的利用率，組織計算機教師進行班主任博客鏈接及相關培訓，對于此項工作個別年齡大的教師有一定難度，采取副班主任一幫一協助完成地方法，逐步帶動。每月份都能夠根據進修校的研討主題完成作業。
3、學科滲透
（1）各校制定了德育學科滲透工作方案，收集了德育滲透案例和教案，能結合重大節日對學生進行愛國主義、集體主義和民族精神、傳統教育活動，每次活動過程材料、佐證照片非常齊全，活動后并認真總結；各校制定了學生考評制度和細則，能把德育作為學生綜合評價的重要內容；德育常規工作能以《守則》、《規范》為依據，加強常規管理，孫家校做的好些；能組織開展班會活動，有詳細的“會案”和“簡案”；按期開展優秀班集體和優秀學生的評選活動。
（2）各校充分利用“學科課”主渠道對學生進行教育，在宏偉校檢查視導德育工作時，聽了一年級孟慶華的一節思想品德課，感受頗深，她的幼教語言、教育方式方法、和學生互動的場面非常受學生的喜愛，教育效果明顯。
（3）中心校組織各校校長、德育主任及相關班主任教師聯合檢查視導，深入課堂聽課、評課研討活動，重點關注學科德育滲透。要求各學科教師在備課中要體現德育滲透點；組織教學時落實德育滲透點；小結時升華德育滲透點。研討時各位教師踴躍發言，各抒己見，針對教學實際，談學科滲透；校領導聽課對德育滲透做重點指導；不僅提高了教師聽評課能力，也提高了教學中學科德育滲透能力即情感態度價值觀的落實能力。各校還組織教師每月撰寫學科德育滲透典型案例。
（4）組織開展了課題課大賽，本次賽課的特點一是體現全員性；二是體現德育滲透點。學校領導及評委對德育滲透進行重點關注。通過賽課，教師們各展所長，異彩紛呈。從本學科的不同角度展現，使孩子們在潛移默化中認知、感受。取得了良好的收效。
三、工作特色和亮點
本學期，幸福中心校結合學校管理體質，對轄屬四所村小德育工作，有重點地開展了月檢查視導工作。在檢查視導中，發現各校德育工作有好的做法和好的經驗及時召開現場交流會共享，進而達到相互學習相互借鑒共同提高的目的。
1、各校校長加大了重視德育工作力度，能按計劃要求，定期組織班子成員研究學校德育工作，形成工作思路，對各項德育工作者培訓和德育活動能夠積極參與，審閱批示活動方案，并留有簽字痕跡，能親自掛帥擔當活動領導小組組長，靠前指揮、親臨一線檢查指導德育主任工作的做法和德育活動。德育主任在校長和班子成員的支持、鼓勵、幫助下能積極大膽開展各項德育工作，在校領導班子的團結協作下、各位班主任和全體德育工作者的積極配合下，德育主任在實踐工作中不斷完善自我、豐富工作經驗，提高工作能力。
