時間：2022-03-11 05:54:40
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教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受，這是很容易碰釘子的。在上課前要了解清楚學生的實際情況：
一方面，農村的學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們較難適應。另一方面，（10）班的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，就照顧不到整體，而
（4）班的同學比較沉靜，雖然差生比例大，但中等生也有一小部分，我備課時也注意到這點，因此教學效果比較理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為使教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。相反，我沒有認真備課的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真備課對教學十分重要。特別是對英語這門學生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關重要。
備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。
二、激發學生學習興趣。
英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些關于英美國家的文化，生活故事，讓他們更了解英語，更喜歡學習英語。因為只有英語水平提高，他們才能達到交異國筆友的目的，同時也可以提高同學們的英語寫作能力，對成績優秀的同學很有好處。因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。
三、注重聽、說、讀、寫全面發展。
初三級英語教師 胡桂雄
本學期我擔任初三級（1）班、（3）班的英語教學。由于教學經驗頗淺，我對教學工作不敢怠慢，本學期以來,本人遵守學校各項制度，按時上課、組織學生早讀，積極參加學校組織的各種教學活動，從各方面更加嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，認真備課、聽課，深入研究教法，虛心向老教師請教，及時反思教學，使教學有計劃、有組織、有步驟地開展虛心學習?，F對本學期以來的教學教育工作做以下總結，希望不斷發揚優點，克服缺點，總結經驗，吸取教訓，使自己的教學工作更上一層樓。
一、認真制定教學計劃，使教學有序地進行。在新課程改革精神和新的教學理念的灌溉下，我依照教學大綱、教材、學生實際和教育教學規律，制定了學期教學計劃，規劃好階段計劃，課時計劃。在此基礎上，設計好每一堂課。
二、認真備課。作為一名年輕教師，我的體會是，上好一堂課難，但備好一堂課更難。在備課之前，必須對所有內容進行熟悉，參考多方面的資料，認真深入鉆研教材，確定重點難點，同時，備課不僅要備教材，而且要備教法，備教學手段，因此，本人在自身努力鉆研教材和教法的基礎上，積極配合搞好同年級老師的小組集體備課。
三、認真組織課堂教學。一堂課的四十五分鐘，就是一個教師表演技能的階段。上課時，本著“傳道、授業、解惑”的原則，努力提高教學質量，使講解有條理、清晰、準確、生動。使每堂課學生有所獲，努力使學生打好基礎，培養能力，發展智慧，培養學生的正確思維方式，養成良好的學習習慣。堅持做到以學生為主體，教師為主導，訓練為主線。在課堂上，特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快。在課堂上，根據不同學生設計不同層次的問題，樹立學生的自信心，讓各層次的學生都得到提高。
四、虛心請教其他教師。教師的教學過程即是一個學習的過程。因此，在此過程中，一旦心中有疑，必會請教于同行。由于自己是一個教壇新手，缺乏經驗，所以有許許多多的東西都須向其他教師學習。認真做到每月聽課兩節，做好聽課記錄，取之所長，克服所短。并常常與其他教師交流，改進教學方法。
五、認真批改作業。堅持布置適量的作業，使學生所學知識得到鞏固和提高。布置作業時，堅持做到有針對性，有層次性，形式多樣化。以此同時，提倡學生寫英語周記，堅持每兩周檢查一次。每周布置聽寫任務，對所學新單詞、新短語、好句子進行聽寫。認真及時地批改作業、作文、周記及聽寫。并針對學生的作業作文情況，認真透徹地進行講評，根據其情況不斷改進教法。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，既要備教材、備學生，又要備教法。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。
二、培養學生良好的英語學習習慣
我校的學生來源全是農村的，學生對學習英語的氣氛不是很濃，學習自覺性較差，主要表現在以下幾個方面：
1、學過的單詞，老師要求背出，學生總是借口其他作業太多，沒時間背等，往后一拖再拖，即便能背出來，也是臨時死記搶記出來的。等到其他需要的時候又忘了。
2、上過的新課，相應的配套練習，不自覺去獨立完成，總需要老師再三強調，但學生總希望老師和他們一起來做。
3、死記硬背的東西多，聯系的東西少，因此表面上看感覺還可以，但真正一考起來，問題出來很多，而且差距很大。經過幾次考試下來，問題也出來了，我任教的兩個班：尖子生沒有幾個，中等生斷層，差生面特大。針對以上情況，要改變這種局面，我覺的要做的事很多。
首先，要培養學生良好的學習習慣，課前多預習，課堂45分鐘讓學生集中注意力聽講，把老師講的內容真正聽懂。不能似懂非懂。課后認真完成配套的鞏固練習，不懂的地方，多向老師或成績稍好的學生請教。
其次，學生學習要主次分明，主要學科課后時間分配相應的因當多一些，特別是對英語學科，因為他畢竟不是母語?；A不打好，以后想提高也難。
第三，要靈活掌握學過的知識點，學習要講究方法，舉一反三，融會貫通，只有這樣，學生才能把所學的知識串聯起來，不容易忘記。
總之，要讓學生明白，學習英語不是一天兩天的事，是要靠平時慢慢積累起來的。
三、建設高效的課堂，努力提高駕馭課堂的能力。
因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學，所以上課一定要設法吸引學生，不讓其分心，上課內容力求豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。另外，我每天都堅持保持充足的精神，讓學生感受到一種積極上進的氣氛。這樣，授課就事半功倍。為了讓學生真正參入到課堂中來，凡是學生自己能講清楚的問題，都讓學生自己解決，老師決不越俎代庖，課堂上盡量精講、少講把時間都留給學生。
農村的學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們還不能適應。了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的備教法的同時要備學生。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。
英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。
由于我所教的班級學生英語底子較差，大部分學生英語都沒有入門，部分學生已經放棄了對英語的學習，而且他們的學習習慣也不好，他們缺乏學習的自覺性，沒有學習的主動性和積極性，也不能獨立完成作業，大部分學生的作業都是照抄完成的，針對這些實際情況，我就從學生的思想和學習實際出發，在復習過程中立足教材，因材施教，從抓學生的基礎知識和基本技能為主，夯實基礎知識，在進入全面復習時，我把教材進行合理的整合，按塊進行復習，讓學生形成知識的網絡結構，這樣有利于學生掌握所學內容。并利用課外時間幫學生解決疑難問題，逐步培養學生的學習興趣和提高學習成績。
二、認真批閱作業，做好課外輔導
由于學生的英語基礎差，為了鞏固和檢測當天所學的知識點，教學任務完成后，當天布置一些針對性強，難易適中、有梯度的練習題，讓不同層次的學生華考|zk168對每天所學知識有所鞏固，并能對學生作業中的錯題及時糾正，效果不錯。能認真批閱練習冊和單元檢測卷，并進行認真的講解。對模擬卷，能在一定的時間內讓學生完成并上交，進行及時的批改，在批改過程中，及時發現學生知識上的盲點，及時查漏補缺。每天堅持早操前和早自習的輔導，給學生領讀單詞、對話和短文，并及時更正學生的發音錯誤。
三、狠抓學生的聽力訓練
利用早讀和自習課，把課本中的單詞、對話和短文進行播放，讓學生熟悉語音和語調，以提高學生的聽力，同時，在語音課上，對聽力專版和檢測卷中的聽力練習題，先讓學生聽并做題，然后讓學生跟讀來進行答案檢測。經過一學期的持續訓練，學生的聽力有了明顯的進步。
進入初三，除了新知識的教授以外，還要顧及到初中整體知識的復習強化，可以說是一個時間緊且任務重的階段。正是因為這樣，初三的英語教師才要對課堂教學進行規劃總結，制定出一系列的教學方案，才能保證教學效率的全面提高。筆者就這篇論文，結合自己多年的教學經驗以及在此過程中的一些自我思考，簡短地說一下關于初三英語教學的幾個要點。
一、 聽說訓練的后期綜合強化
強化訓練作為培養學生聽說能力的一種有效途徑，已經成為了多數英語教師采用的教學手法。英語聽說能力的大幅度提高，其必要措施就是進行大量的相關訓練。初一和初二的英語教學，已經為學生打下了良好的學習基礎，而初三的教學，就是要對前兩年的學習基礎做進一步的提升。在聽力方面的訓練，可以通過教學課堂上的錄音示范和配套練習的聽力訓練，必要時還要對某些有難度的聽力訓練習題進行講解，讓學生知道在做題時結合題目聽哪些關鍵詞。筆者除了課堂上抓緊訓練以外，還建議學生在課下多聽些英文歌曲和演講錄音，既能夠提高他們的英語學習興趣，也能鍛煉他們的聽力能力。而口語方面呢，則建議學生多進行一些英語對話，除了能矯正發音問題以外，更多的是掌握自我的表達能力，讓他們能夠在一種輕松自由的狀態進行對話練習。筆者對于這種對話的鍛煉，通常都是節選某些較為著名的話劇，搬上課堂，讓學生自己選擇自己喜歡的角色進行表演。這樣的課堂教學，帶來了歡樂的同時，也加強了口語的鍛煉。
二、 對閱讀訓練和語法知識教學的重視
任何一種語言的學習都離不開基本的閱讀基礎，作為英語教學的重要內容之一，閱讀訓練的目的有兩個：一是提高學生對英語的運用能力。主要表現在詞匯量的擴增，獲取信息能力以及語句理解能力的強化。在進行閱讀教學時，筆者通常都是采取以下步驟，首先，根據教材內容對學生做些內容概述，再將課文中出現的生詞進行標記，用簡單高效的講解方法解釋生詞意思，最為直觀的是肢體語言解釋，就培養學習能力來說，筆者比較傾向于讓學生自己在聯系上下文的情況下，對生詞的意思進行推斷，這種方法除了讓學生的理解能力得到進一步鍛煉以外，也能夠讓他們對生詞的理解記憶更加深刻。
閱讀訓練的根本目的，不是在于閱讀的數量，而是在于從閱讀的實踐中，讓學生在知識的學習實踐中，逐步掌握學習能力，實現自我學習。就教材中涉及到的一些重點詞短語和句型，設計相關的語句辨析問題給學生討論，同時對問題的難度進行逐步提升，加強他們的辨析能力，最終達到能夠對文章進行閱讀時能夠抓住文章整體主脈，對文章通體的講述有大概的了解。將閱讀文章作為能力鍛煉的媒介，在文章體裁和角色設定上進行多元化的選擇，讓學生在變換之中找到不變的思考模式，培養自己獨立的思維模式。
語法是英語學習必須掌握的一項基本技能，語法知識的熟練掌握，對學生在交流能力和運用能力的提升方面都能起到很好的幫助作用。學習能力的培養，才是初三英語教學應該圍繞的中心，知識的教授要與學生的實際生活有交集，將所學到的語法知識和語言技巧運用到實際生活的交流對話中，完成單純的知識學習到實際應用的過渡，利用模擬場景和表演對話給予學生語法知識實踐的機會，保證他們能夠完全理解，同化為自己的知識。
三、 學生自學能力培養的重視
終身學習作為當下教育的流行趨勢，就要求教師行業在進行課堂教學中，除了按教綱要求完成教學任務以外，還要在教學過程中滲透自我學習能力培養的觀念。初三是學生思想走向成熟的分界線，是自我學習能力培養的最佳時期。作為自學能力的基礎，獨立思考的習慣是首要培養目標。預習、劃出質疑知識點、上課聽講、解決質疑最后進行知識復習，這是自我學習習慣養成的基本過程。除了學生自己的自我規劃，作為英語老師，也要教授學生一些學習方法。在學習和掌握基礎知識的過程中，老師起到的大部分作用是學習引導，學生本體呢，則要發揮自身的主動性。授之以魚不如授之以漁的教學思想，是當代最受推崇的教育理念，作為一名教師，不僅要對教課技巧進行不斷地自我充實，也要對學生的能力培養堅定探究態度，使每一位學生都能找到適合自己的學習方法。學習有了技巧，就能夠進一步激發學習興趣，有了學習興趣就會對學習產生更多的動力，從而掌握更多的技巧。這樣持續推進的良性循環，無疑是英語教學的最佳境界。
四、 總結
初三的英語教學，從教學知識的構建到保障學生學習能力的提升，都算是一項偉大而又艱巨的工程。英語教學除了以上三點的完成以外，教師自身還要以對自身素養作嚴格要求，保持積極向上的學習態度，對高效的教學課堂進行發掘探究，最終實現初三英語教學有不斷刷新的未來。
【參考文獻】
[1]李謹瑜.課程改革與教師角色的轉變.中國人事出版社
九年級英語培優補差工作總結范文一初三畢業班的教學工作終于結束了，順利且圓滿地完成了各項指標，并在全區排名前列，這給我們每一位初三老師為之感到興奮和驕傲，讓我們都深深地覺得這一年的付出是值得的，是有價值的?；仡欉@一年來的點點滴滴，甜酸苦辣五味具全，下面我就這一年中我們整個年級所做的一些工作做簡單的小結。
我們初三年級共有學科老師28位，其中高級教師位，另有十幾位富有多年經驗的資深教師?？梢赃@么說，師資力量雄厚是我們人員組成的一大特色。此外，我們還有8位青年教師，在初三工作時間最長的也只不過三年，其中5位青年教師是第一年教初三。青年教師都非常珍惜這次機會，平時工作相當努力、認真，一有不懂的問題就能及時向老教師請教。而老教師總是很熱情地、毫無保留地將教學經驗傳授給他們。
在我們年級組里，老、中、青三代教師根本不存在所謂的代溝問題，凡事大家都有商有量，互相幫助，其樂融融，因而出現了新尊老，老帶新可喜局面。在這期間，作為初三年級的一份子，我深刻地感到我們年級是個紀律嚴明、團結互助、奮發向上的優秀集體。接下來我談談我們的一些具體工作和措施。
初三畢業班工作非比尋常，我們每位老師心中都很清楚：教初三，就意味著要犧牲更多的個人時間和利益，教初三，就意味著肩頭多了一份沉重的責任，因為我們要對學生、對家長負責，更要對學校的聲譽負責!追求合格率和優良率是我們一貫的目標，為了表達我們的決心，在初三學年開學伊始，每位任課老師就向校領導遞交了教學計劃書，每位老師都詳細制定了自己的教學計劃，列舉了需重點幫助的學生的名單，制定了幫教方案。
事實上，老師們也確實在這一年里一步一步地、認真地，實現著自己的諾言。開學的第二個星期，我們就開始實行早自修制度，，初三教師的工作量是相當大的，回家后，老師們還要批改試卷，出試題，經常要熬到深夜才能休息。
工作強度大、任務重、壓力大，是我們每個初三老師的切身體會，但是，沒有一位老師因此而有一絲一毫的怨言，更沒有人因此而退縮，病，一如既往地工作。既然選擇了初三，就一定要做出成績!這是我們初三全體教師的誓言。
這使我們老師，特別是班主任老師的工作量又在原來基礎上增加了許多。老師眼中的學生已經沒有了班級的區分，老師更多的時間幫助學生復習，可以把問題講得更深、更細、更透徹，可以把工作做得更好。
九年級英語培優補差工作總結范文二本學年我擔任初三3、4班的英語教學工作，作為一直從事中學英語教學的我，雖掌握了一些教學方法，但在實際的教學中，我深深感覺到教中學英語之難之累，真是苦在其身，樂在其心!為使今后的教學工作取得更大進步，現對本學期的教學工作做一總結。
一、學習課標,明確教學目標。
為了使我的英語教學適應新時期英語教學要求，樹立新的育人理念。我抽時間對《英語課程標準》進行了研讀,了解了目前英語課程改革的目的，掌握了目前英語改革的重點，明確了英語課程各級總目標和各內容的分級目標，理解了英語教學原則，學會了一些科學評價原則等，從而為后面的教學提供了充分的依據，奠定了的扎實的基礎，保證了教學的順利進行。
二、扎實備課,理清教學思路。
備課是課堂教學的重要環節,我在備課時做到課前備課，有備而來。我認真閱讀各種教科參書，既備教材、教法，又備學生。結合學生的實際和教材的內容，既要考慮知識的縱向聯系，又要考慮新知的橫向銜接;既要突出重點，又要突破難點;既要體現出完整的教學過程，又要注意好各環節的過渡自然。并制作了各種有趣的教具，如:單詞卡片，實物(圖片)，頭飾等教具為課堂教學做好服務。
三、認真上課，體現以人為本。
《英語課程標準》提出讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式實現任務的目標，感受成功。這便要求英語課的教學要以學生為主，培養他們學習英語的興趣，提高他們對詞匯，句型的聽說認讀和語言實際運用的能力。為此，我在實際的課堂教學中做到巧設導入，培養興趣。每節的教學我首先通過做游戲,唱英語歌來激發學生的學習興趣，讓學生融洽在學習英語的氛圍內。培養他們學習英語的興趣，在遇到難讀的單詞或句子時，我不厭其煩，耐心教導學生認讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用，培養他們認讀的能力。在學習新知的同時，還適時對他們進行思想教育。尊重學生的個體差異，營造寬松的學習環境，以簡單易操作的趣味性，多樣化游戲為主來實施教學，讓學生進行反復模仿、認讀、玩演、視聽。從而給他們提供充分的活動和交流機會，讓學生在玩的過程中獲得新知，提高他們語言的運用能力，培養他們的學習興趣。
四、加強自學，不斷積累知識。
本人在教學的同時，經常和我們英語組的同事一起學習有關英語方面的教學方法，加強自身的業務學習，擴大視野。收集有助于英語課堂教學的各種資料，時常聽錄音糾正自己的語音語調等。總之，一學期的教學工作自己付出了很多，收到的回報也不少。領導的信任，使我精力充沛;同事的幫助，使勁十足;學生的渴求，使我信心倍增。我會努力填補自己在教學中的不足，不斷改進教學方法，在教學中設計一些學生喜愛的活動、游戲來輔助課堂教學。
今后，本人將積極開發和有效利用課程資源，更好地為英語教學服務，力爭在今后的英語教學工作中取得更好的成績。我相信有耕耘總會有收獲。
九年級英語培優補差工作總結范文三陶行知說過“教師的職務是‘千教萬教，教人求真’;學生的職務是‘千學萬學，學做真人’?！?本學年是我正式踏上講臺的第三年了，我深深了解到要讓學生學好英語，我們必須教會他們學習的技巧，培養他們學英語的興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。創設一個和諧融洽的師生關系;輕松愉快的學習環境;采用多變的教學方法;讓學生做中學，學中用，從而學得主動，提高效率。下面我談談我是如何培養學生的“三學”興趣的：
一、樂學
課堂的教學手段必須不斷更新，用多樣靈活的教學方法使學生對英語“樂學”，學而忘我，樂此不疲。
1、師生互動，融洽人際關系
從社會學的觀點來看，教學過程是一個師生互動的過程。教師總是對學生施加影響，而學生也會根據自己的需要、理解、接受教育的影響，并在行動上做出反應。教師教學有熱情，有方法，學生學習主動、學習成績就自然會提高。
2、師生互動，調動學生的積極性
在英語教學中充分發揮師生互動，可融洽學生的人際關系。人際關系的好壞，對學生的發展有著重要的作用，良好的人際關系，能消除同學孤獨感，緩解心理壓力，振奮精神，培養其自信心，使其對英語產生興趣。
3、師生互動，重視師生情感交流
朱小曼曾說：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界?！苯逃浅錆M情感和愛的事業，教師應多與學生進行情感方面的交流，做學生的知心朋友，讓學生覺得老師是最值得信任的人，跟老師無話不說，達到師生關心的最佳狀態。在我教的四年級中，有個學生的性格特別孤僻，從不回答老師的問題，學習成績更是全班倒數，剛開始時，我就了解了這個學生的特點，但我沒有放棄，反而在課堂上面我更加注意他了，每次讀書時都會做到他身邊教他讀，第一次他不理我，我讀第二次，他跟讀了，但聲音很小，于是我表揚他了，我說他的發音很好，漸漸地，以后每次我教他讀的時候他都能大聲地跟讀了。我知道他是已經放棄自己了，但我不能放棄他，所以我很注意他的變動，他也特別喜歡唱歌，每次唱英語歌曲的時候我都有留意他，其實他很大膽，只是沒自信心而已，所以我就這方面慢慢地引導，給他愛心，希望他能有更大的進步。
4、從師生互動到生生互動，互相學習，共同進步
在英語學習中，充分發揮生生互動，使好的學生在學習上互相切磋，后進的學生互相幫助，共同進步，就可以在學習過程中很自然地緩和緊張關系。
如在的教學中，我要求學生帶上一張家庭照片，把好的學生與后進的學生分成一組，互相討論家庭成員。通過充分發揮生生互動，使后進的學生更有學習熱情，在好同學的渲染下更喜歡學英語了。
二、善學
組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為實踐的動力，并讓學生在漫長的教學過程中始終保持這興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。
1、為學生創設一個輕松愉快的學習環境
傳統的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向學生灌輸，后進的學生會變的消極、被動，就沒有愉快、輕松而言，因而也就無趣可談。課堂環境如何，對于激發后進學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。為了做到這一點，教師要以滿腔熱情，全心投入課堂教學，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，語言要純正、地道、流利等。因此，在課堂教學中還要特別注意利用上課前的十分鐘老創設一個良好的課堂氣氛。比如唱一些有趣的英文歌曲，并讓學生配上動作，活躍氣氛，又增強英語課堂的趣味性，引發后進學生的求知欲。
2、創設情境，全面照顧
為了將學生的思維吸引到每一節課上，設計一個好的開頭非常重要。講課開始，老師如能根據教材內容提出一個問題讓學生思考，或者講一個小故事，又或者是一個新穎的展示，這樣既能緊緊地抓住學生，又能激發學生的好奇心、好勝心。
3、提倡互助與協作
合作的課堂學習環境強調教師與學生之間、學生與學生之間的互助與協作。教師與學生不僅是師生關系，而且也是合作關系。教師與學生(包括學習困難學生)在人格上是平等的。這就有利于營造民主、和諧的課堂氣氛，以激發學生積極的情緒促進學習。同學之間的學習互助與協作，不僅可以幫助學習困難學生改進學業，也使助人的學習優良學生進一步得到鍛煉。我們曾在分層遞進教學實驗中采用不同層次學生組成異質組的課堂活動形式。實踐表明不同層次學生都能從中受益，學習困難學生尤為如此。異質組中，學習困難學生并不完全是受助者，有時也是助人者，在幫助別人的過程中又能加深其自己對知識的理解。
三、會學
隨著英語學習的不斷深入，學生在聽說發面都有一定的提高，但若想進一步提高聽說能力，進一步增強語感的話，教師就必須教會學生正確的學習方法，讓學生在英語學習中事倍功半，這樣可以增強他們學習英語的信心。正如范德比爾特所說：“一個充滿自信的人，事業總是一帆風順的，而沒有信心的人，可能永遠不會踏進事業的門檻”。說明自信心作為成才的重要條件。當學生自己動手干一些事，或根據老師的指令完成了力所能及的要求，老師所給予的肯定和鼓勵，能產生積極的心理效應。適當的贊美言辭是滋潤自信心的雨露。比如說：“你能跟同學愉快的相處，老師真高興?！边@會使學生在交往中充滿自信心。學生向你提出某種意見，你傾聽后說：“你的建議值得我接受，并且使我欣慰?！睂W生從你的反應中體驗到自己具有判斷力。相信學生，鼓勵他們參與，在學校，教師要多給學生動手的機會，還可以委托他們做一些有一定難度的事。對于學生的過份保護，過份操縱，不放心他們獨立介入生活中的“難題”，自己一手操縱，這是對學生的力量估價過低的表現。剝奪實踐，不僅障礙了能力的形成，而且使學生喪失獨立的生活態度和自信心。聰明的老師是從不壓抑學生躍躍欲試的愿望而鼓勵他們獨立學習的。
在傳統的初三英語復習階段，教師都是遵循教師歸納、總結、講解，學生被動記筆記和接受這一過程。課堂教學形式上，遵循學生背誦、檢查、聽寫、做習題的步驟，造成每堂課的內容都安排很多，教學時間很緊，學生在課后面臨著大量的作業練習。這樣的復習教學，不利于調動學生的學習興趣，會束縛學生的思維，嚴重影響復習教學效率。因而，初三復習作為與中考銜接的重要教學部分，提高復習教學效率十分有必要。在初三復習教學中，應用信息技術，可以充分利用多媒體的聲像并茂的教學資源，為學生創造一個良好的語言學習環境，從根本上培養和提高學生的英語綜合素質。本文結合所在學校初三英語復習情況，就信息技術的應用提出幾點建議。
一、創設語言學習環境，在真實情境中學習語法
在初三英語復習中，語法復習是一個難點也是重點。面對初中三年復雜的語法知識，教師如果在復習中不采用有效的復習手段，就會讓學生感到十分厭煩和枯燥難懂。這樣會降低學生對語法的學習興趣，影響復習效果。在復習語法知識時，不能只是簡單地停留在記憶和做題的基礎之上，應該通過互動和交流來掌握相關的語法知識。在以往的語法復習中，受到教學資源和教學時間的影響，教師在課堂交流和情境教學方面有很大的不足。這就造成了語法復習缺乏必要的語境，學生的語法學習不能與英語實際運用相聯系，給學生加大了記憶和理解的難度。而在教學中應用信息技術，則可以克服這一弊端。
很多語法知識是在具體的語境中體現的，如果只是單純記憶，很難真正理解。借助信息技術，可以聯系學生日常生活實際，創設真實的情境。例如，在復習八年級上冊Module12 Unit 3這一節時，可以給學生播放一段發生事故時現場急救的視頻短片。學生通過觀看視頻對話，迅速掌握重點語法內容：記住M12中medical等14個單詞、What’s wrong with等10個短語，并歸納must、can、could表示推測的用法以及祈使句的肯定式和否定式的用法，能夠聽懂并描述突發事故和急救的話題。
二、開展精彩教學活動，在游戲中進行詞匯學習
在初三英語復習中，詞匯復習是一項最為基礎的復習。詞匯掌握情況，對于學生的英語聽說讀寫能力都有著直接的影響。但初中三年學習的詞匯量較大，復習不僅需要很多教學時間，復習效果也不明顯。教師在詞匯復習中，應用信息技術可以優化教學方法，把詞匯知識有效地呈現給學生，同時讓詞匯復習變得生動有趣。
在詞匯復習教學中，可以應用信息技術，巧妙插入一些flash 動畫、視頻和圖片等，為學生創造詞匯環境，來吸引學生的課堂注意力，讓學生全身心地投入詞匯復習中去，提高詞匯復習的效率。例如，在復習Food相關知識時，重點回顧各種各樣的食物名稱。在課堂上，可以利用多媒體播放一些食物圖片，讓學生回憶這些食物的英語表述，如potato、bread、apple、milk等。接著再讓學生根據圖片，復習相應的短語：a glass of milk、two bowls of rice、three pieces of bread、a piece of bread等等。這樣，把多媒體與詞匯復習有機結合起來，可以加深學生對詞匯的印象，減少復習時間。
此外，在復習詞匯時，利用信息技術還能進行聽說練習。在新課程標準中，對初中英語聽說能力有了新的要求。在以往的聽說練習中，都是采用錄音機和口語練習，在復習時磁帶很難把相關的知識都總結到一起，不能滿足教學的需要。而在詞匯的聽說復習中，借助信息技術，則可以把教學資源有效整合在一起。教師可以把容易混淆和經常出錯的詞匯的發音，編入課件，讓學生反復聽讀，幫助學生區別。同時，教師還可以去網上下載相關的英語廣播和文章，讓學生了解原汁原味的英語發音，提高學生的英語聽說能力。
三、調動多種感官，生動直觀地練習英語寫作
初三英語寫作復習，也是英語復習的重要內容之一。英語學習主要目的是交流和運用，英語寫作能力的提高，可以提升學生英語知識的實際運用能力。英語寫作復習，需要學生不斷地進行練習，在寫作中發現問題，并及時改正，讓學生可以順利地用英語表達出自己想的內容，做到“學有所用”。在以往的寫作教學中，都是教師給學生布置寫作任務，學生完成后教師去批改。這種教學模式，不僅效率低下，而且學生也不能及時發現自己寫作中存在的一些問題。
教師在教學中應用信息技術，可以解決這一問題。比如，教師把學生的作文直接在多媒體上展示，現場進行點評和講解。這樣，全體學生都能看見，發現作文中存在哪些錯誤，自己在以后的寫作中也引起重視。運用信息技術，可以大大增強課堂教學的信息量，實現教學內容的共享。教師還能利用多媒體，插入各種圖片，圖文并茂地開展寫作教學，讓寫作教學不再枯燥，增強課堂的趣味性，調動學生的學習興趣。例如，《Healthy life》這篇文章：Health is very important to every one. First， doing sports every day can help us keep healthy， make us happy and make our body strong. If we don’t take any exercise， we will become fat， feel tired and get sick easily. There are many sports we can do， such as running， swimming and ball games. Second， we must eat healthily. We should eat more fruit and vegetables. Eating more healthy food is good for our body. Let’s keep away from junk food. Let’s do sports and eat healthy food every day. 教師運用多媒體，一方面可以把重點句子標注出來，指出容易出錯的地方，另一方面，可以插入與作文內容相關的課件，如各種蔬菜的圖片、兒童運動的小短片等。
總之，在初三英語復習中，信息技術有著廣泛的應用空間，可以極大地提高復習效率，改善教學。但在應用信息技術時，要堅持從提高學生興趣入手，提高課堂教學效率。但信息技術只是輔助教學的手段，要合理地運用，與傳統復習手段相結合，不能喧賓奪主，舍棄傳統教學。只要廣大教師積極探索，合理應用信息技術，一定能為初三英語復習插上翅膀，收到意想不到的效果。
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進入初三之后，復習課教學成為英語課堂教學的重要組成部分。如何在有限的時間內有效地進行初三英語復習，這是一個很棘手的問題，因為學生學習程度不同，個人特點不同，基礎不同，所以采取的策略也會有所不同。但是有一點是相同的，那就是追求復習課教學的有效性，追求效益的最大化。所以我所任教的學校進行了大膽的改革，我所帶的英語學科對傳統的復習課也進行了大刀闊斧的改革。借著這股東風，我將師徒合作和諧互助這一模式合理地運用到我所帶的初三（1）班和初三（5）班的英語復習課中。
一、如何在初三的英語復習課中使用師徒合作和諧互助這一模式
1.首先明確師徒的劃分?！皫熗胶献鳌本褪亲寣W生與學生結對學習。師徒的分法有很多種，印象最深的就是我們學校曾經組織參觀學習過的即墨28中“和諧互助”模式。所以我借鑒了這個學校的分法，把我所帶兩個班級學生一分為二，一半的學生是“師傅”，另一半的學生則是在這些“師傅”教授下的“徒弟”。根據學生的成績，知識基礎、興趣愛好、學習能力、學習習慣等把他們劃分成四大類：A優秀，B良好，C一般，D較弱。然后把全班學生按照按：A優秀和C一般一起坐，B良好和D較弱一起坐，AB坐左邊CD坐右邊，調好座位。AC是小師傅，BD是小徒弟?！靶煾礎C”的主要職責是教會“小徒弟BD”學習，督促、管理“小徒弟”學習常規，培養“小徒弟”好的學習方法和技巧?！靶⊥降堋辈坏邮堋靶煾怠钡膶W習指導，還要和“小師傅”共同學習，共同探究，大家互相督促互相促進。
2.師徒合作和諧互助這一模式具體在初三英語復習課中的使用。以在初三下學期時復習八年級上冊Unit1 Where did you go on vacation？為例：
首先，教師展示出Unit1的學習目標。（1）掌握重點單詞和知識點，能熟練地運用過去時，復合不定代詞等。（2）用過去時寫日記。讓學生了解這個單元到底什么是必須要掌握的，什么是必須熟練運用的。
其次，由“小師傅A”展示出這個單元的學習內容（班里的每個“小師傅A”都輪流負責一個單元）。Unit1具體的復習內容：①單詞；②知識點；③語法；④作文。第一，單詞和知識點這兩項留出10分鐘時間背，然后“小師傅A，C”檢查“小徒弟B，D”并予以指正?！靶煾礎，C”之間再互相檢查更正，在“小師傅A，C”互相檢查的同時，“小徒弟B，D”自己先進行下一項；第二，語法先由“小徒弟B，D”來進行總結和講解，然后由“小師傅A，C”更正補充。最后請一位“小師傅”在全班面前進行展示，教師補充說明。第三，作文全班每一位同學都寫，寫完之后“小師傅”和“小徒弟”互相批改，然后予以評價并互相簽名。最后交給教師，交上來之后，老師進行再批改并選擇其中一兩篇具有代表性的o所有同學進行展示，指正（老師還可以展示一遍提前準備好的例文）。
然后，做鞏固練習，更好的掌握單元所學知識。教師根據學生的特點出題，通過多媒體展示，學生獨立完成后，師傅徒弟交流談論。師傅針對徒弟出錯的地方設計診斷性變式題，師徒共做后，互相講題，讓徒弟加深對知識的認識，教師加以糾正點撥。
最后，師傅，徒弟互相交流本單元的收獲：單詞，知識點，語法，作文等，總結易錯點。教師進一步強調本節課所學重點。
二、使用師徒合作和諧互助這一模式之后取得的成效
從剛進入初三到快到中考為止，實施了不到一年的時間，班里的學習氛圍比以前有了很大的改善，小師傅小徒弟互相督促，許多徒弟在師傅的幫助下改善了學習態度，提高了成績，學生們學習英語的自信心也得到了提高。慢慢地小徒弟到處追著自己的小師傅問，小師傅借此也提高了自己。學生的合作意識在逐漸得到提高，學習上變的團結了，也更懂得關心他人了。本來枯燥無味的復習課也變得有趣多了，以前初三復習時，就我一個人干巴巴的講，學生死氣沉沉地偶爾呼應一下，可自從使用師徒合作和諧互助這一模式之后，英語復習課中學生變成了課堂真正的主人，主要的參與者。所以學生們學習的積極性也越來越高，班級整體的英語水平自然也邁了一大步，特別是初三（5）班，到初三最后幾次的模擬考試時，班級的均分可以比其它班的均分高出十多分，進步極其明顯。
一直以來教育系統包括我自己也總是在說：教學中，要堅持以學生為中心的原則，最大限度地調動學生的主動性，發揮學生的主體作用，要盡可能地創設多種活動啟迪學生的思維?？墒锹鋵嵉綄嵦幍臅r候，教師們卻很容易把這些忘記。自從在初三這一年的復習課中，實施師徒合作和諧互助這一模式之后，我才真正的轉變傳統的灌輸式教學行為為自主、參與、體驗式的教學行為，凸現學生的自主性、主體性，構建充滿生命活力的課堂，轉變單純注重傳授知識為引導學生學會學習，學會合作?？傊?，師徒合作和諧互助這一教學模式可以使學生成為學習的主體，課堂的主人，有效地提高初三英語復習課課堂教學中的有效性。
參考文獻：
初三英語的復習教學工作是一個簡單而又復雜的過程，初三英語總復習即是對三年來所學知識的再整理，再認識的過程。由于加大了對學生語言運用能力的考查力度，并盡可能體現學生成績的客觀公正性。初三英語總復習時間歷來相當有限，如何在有限的單位時間內提高復習效率是每一個初三英語教師都需要思考和面對的問題，
1 初三英語復習教學的現狀
從2007年的中考命題分析，命題已向聽、說、讀、寫四會能力的培養上傾斜，注重了基礎知識和學科能力的比例。在卷面上適當減少了識記性內容，增加了語用考查的比重，突出了情景語言，在語境中考查考生的識記、理解、綜合、運用能力。在宏觀上基本保持穩定性和連續性，但在微觀上，題型在原有的基礎上均有一定的改動，更加突出了語用能力的考查。
因此，在復習中要注重基礎知識的落實和基本技能的訓練，培養學生的語用能力，加強讀寫教學，擴大學生的知識面，提高學生綜合運用英語知識的能力。在初三英語復習時要理解和把握《大綱》和《考綱》所規定的教學內容和教學要求，以課本為主線進行系統的復習，了解命題走勢，理順思路，緊緊圍繞提高學生實際運用英語的能力展開訓練，去提高教學質量。
2 初三英語復習教學存在的問題
2.1 面對繁重的教學壓力和目標任務，一些教師認為英語教學的目標就是讓學生能在中考中取得好成績，故而片面地追求高考的結果，中考考什么，怎么考，平時就怎么教，讓學生也怎么練。若是中考不考的，或是被考到的可能性不大的，教師一律把它刪去，讓學生也不要浪費時間在這些知識或題型上。如近年中考標準題型包括聽力、單選、完形、閱讀、改錯、書面表達等六部分，部分教師讓學生在初三復習中只練這幾種題型，其余的都省去。實際上，這種完全中考模式化的單調訓練既違背了語言學習規律，也不符合《英語課程標準(實驗)》中規定的英語學習目標。當然，這樣往往適得其反，不僅難以取得好成績，也限制了學生英語綜合運用能力的提高。
2.2 對所用資料，教師不先做，就難以判斷資料的好壞和適宜度，也不能精選習題，更可能導致偏、難、怪、錯題的出現。這樣既浪費學生時間，有起不到半點教學效益。而有的教師喜歡帶著答案去看題，只顧驗證答案是否正確，也不管所選的題是否適宜。如果先看答案，后看題，教師沒有親身體會解題的思維過程，就難以了解學生的解題思路和過程，那么評講的針對性就不強。那么練習也就失去了應有的效果。
2.3 部分教師，特別是一些多年一直從事初三英語教學的老教師，備課完全靠經驗積累，不管教材怎么變，考綱怎么變，教法都一樣，對要評講的內容只作簡單的圈點，這便是備課。這種備課缺乏對所用資料的認真研究，沒有對學生完成情況的統計和分析，更無相應的知識鞏固和漏洞補救準備工作。教學中，要么憑著經驗隨手選幾道題來講一下，要么挨著一道一道地講，講到下課便結束，過后無反思。這樣，教師上課跟著資料走，沒能深入淺出地進行評講，致使課堂效率不高。
3 提高初三英語復習教學的措施
3.1 淡化語法，加強訓練英語運用能力?，F在的中考越來越淡化單純的語法知識考查，而是突出強調考查運用英語的能力既然高考是以考核聽、讀、寫能力為主，那么這些能力的培養只能靠不斷地練習，在實踐中使學生諸方面的能力逐步提高。語言實踐的途徑有許多，如聽、說、讀、寫、背等。教師應給學生足夠的時間去消化和鞏固所學內容，進行朗讀、背誦、模擬練習、交際運用等多種形式的語言實踐活動。
3.2 加強聽力的訓練及應試技巧的指導。在復習課上，學生應在教師的指導下積極主動地參與教學進程，發揮學生在課堂上的主體作用。聽是理解和吸收口頭信息的直接途徑，是獲得知識的第一信息源，聽力理解的過程是學生正確運用英語知識和技能的過程，因此，要充分發揮配套聽力材料的作用，強化聽力訓練，排除學生在聽力過程中的知識，還應加強對學生進行聽力技能及應試技巧的指導和訓練，讓學生跟得上語速，掌握音素和單詞在語言交流中的變化并讓學生了解測試重點，熟悉聽力題型，指導學生保持良好的精神狀態和心理狀態進行應試。
3.3 避免兩個極端傾向，提高復習效率。英語復習教學初三英語后期復習應避免兩傾向：一是指導過多，即講太多。認為學生到處都是問題，到處都該講，結果學生缺乏自主復習時間，消化不夠；二是教師不指導，完全讓學生自主復習。這種完全由學生自主安排復習，缺乏指導的長時間復習，也不利于提高初三復習的效率。因此教師必須轉變觀念和習慣，在落實具體的復習課安排時，對單選題要略評、精析，避免過度發揮，將時間轉移到聽、說、讀、寫，特別是以閱讀訓練為主的語篇能力的培養。
3.4 在復習教學中，我們要樹立學生的復習迎考信心。在教學中不能僅僅抓住課堂教學，而應多管齊下。如課外活動、興趣培養、學習習慣培養、學法指導、學習目的的教育等等。此外，加強個別輔導，促進臨界生的轉化。對英語單科成績的臨界生，要加強對他們的知識網絡進行查漏補缺，學會一點，練習一點，記住一點，歸納一點，鞏固一點，督促他們建立錯誤檔案，打好基礎。英語成績大起大落的學生，主要是基礎知識和基本技能掌握不清晰，不牢固。這類學生的關鍵是理清知識體系，穩定情緒，冷靜發揮，他們需要鼓勵和樹立信心。
總之，復習的方法是多種多樣的。不管用什么復習方法，一定要堅持教為主導，學為主體，練為主線，思為核心。教給學生復習的方法，培養學生的學習能力，提高復習質量。但是，探討初三英語復習教學工作是十分復雜的問題，還有待我們在今后的教學實踐中不斷地探索和總結。
參考文獻
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俗話說：“好的開頭是成功的一半?！背跞虒W工作更要從頭抓起。我以為在學期初應注重以下兩個方面。
1.培養和學生的情感。
在學期初的時候，教師要盡快認識每一個學生，了解每一個學生，要多和他們接觸，讓學生對老師有親近感，信任感，讓他們在學習或生活中有困難時愿意向你訴說，向你求助。這種信任的情感必定影響他們對英語學科的情感，而且對于你所講的知識他們會更有興趣，更愿意接受。因為“親其師，信其道”。
2.了解學生的英語學習情況。
在學期初的時候，要多和學生談心，知道他們是否喜歡英語，是否擅長英語，了解他們在學英語方面的困難，并表示愿意盡最大的努力幫助他們學好英語。有了對學生的了解，教師在以后的教學中更能有的放矢，因材施教，針對他們的弱點，幫助其提高，改善。
二.過音標關。
初三學生的英語基礎參差不齊，學單詞，記單詞的能力也差異很大。我以為能力差的學生主要是沒過音標關，對于單詞的發音規則不了解，從而導致很難記住的單詞的發音，結果單詞讀不上，課文也就讀不上，同時還聽不懂別人說的英語。至于單詞拼寫不知道按發音去記憶，完全靠死記硬背，結果費了很大勁才背上的單詞很快又忘了。如此時間長了，必然導致對英語興趣的喪失。針對這一現象，我認為必須幫助每個學生過音標關，因為音標是學生學習英語的拐杖，必需教會他們這個必備的工具。
我在初三一開始的時候，就用三節課的時間和學生集中復習預備教材的音標部分，反復帶讀，并聽音標磁帶，糾正規范發音。并且幫助歸納總結一些基本的發音規則。對于基礎差，接受能力弱的學生，我課后逐個輔導，并讓其自己回家聽磁帶跟讀。對音標的掌握要求必須人人達標，利用空余時間逐個檢查。以后有半個月的時間，在每節課開頭時讀一遍以復習鞏固。學習新單詞時，讓學生自己先根據音標拼讀，老師再帶讀。就這樣學生根據音標拼讀單詞的能力逐漸養成，為其以后的單詞學習鋪平道路。
三.過單詞關
我經常對學生講，正如磚頭是建造高樓大廈的必備的基本材料一樣，英語單詞就是英語這門學科的最基本的材料。在很大程度上英語詞匯量的大小決定著英語水平的高低。而新課標對于詞匯量提出更高的要求。在這樣的情況下，過單詞關顯得尤為重要。在學生掌握音標和簡單的發音規律之后，他們讀背單詞的難度會降低很多。老師在教單詞時應讓學生自己先根據音標拼讀，然后老師再糾正，領讀。這樣做可以讓學生有成就感，他們會因為在老師未教的時候就能讀單詞而興奮，從而激發他們學英語的興趣。老師一定要強調學生在會讀單詞的基礎上，根據發音規律去記憶單詞。這樣才能做到事半功倍。為防止遺忘，要讓學生過一段時間就復習鞏固一下，并且老師要經常提背，默寫，督促其背默。復習單詞詞語時可采用多種復習方法，詞形轉換就是其中的一種。例如復習success這個單詞時，就要求學生講出它的形容詞形式successful，它的副詞形式successfully；
它的動詞形式succeed。復習動詞swim時，要求學生說出現在分詞形式swimming，名詞形式cleaner。聯想記憶法也是復習詞匯時常采用的一種方法?？勺寣W生根據一個中心詞擴及一大片詞。例如，由bybike聯想到與之有關的by
bicycle,bycar,bytrain,bysea,byship,byplane,byair等。由Asia,聯想到Africa,America,Europe等。還可以采取英語釋義法復習單詞、短語。例如，復習reach一詞時，就要求學生用英語解釋這個詞，getto或arrivein/at；復習單詞certainly時，學生可用英語sure或ofcourse來解釋這個詞，并區別它們之間用法上的同異，這樣復習詞匯既減少了使用母語的機會，又可鍛煉培養學生的聽說和運用語言的能力。掌握構詞法也是記憶單詞的好辦法。另外通過給單詞歸類來復習單詞也是可行的一個好辦法。對于基本的、常用的單詞要每個學生過關，如：基數詞、序數詞、星期、月份、季節、顏色、人名、地名等。要確保學生聽得懂，寫得上。對于學習有困難的學生，老師要找其談心，教會其正確的方法，幫助他們過關。如果單詞關不過，他們以后的學習將會更困難。
四.注重課堂的趣味性，激發學生的興趣。
人們常說，“興趣是最好的老師”。有了興趣，學習才能積極主動，才能在課堂上，保持高度的注意力，才會有高效的學習。初三英語課因為課堂密度大，語法講解較多，容易讓學生覺得英語課枯燥無味。針對這種情況，就要求老師更要注意課堂的趣味性。
英語課堂要體現學生的主體作用，營造輕松愉快的課堂氣氛，注重和學生情感的交流。在英語教學中要抓住知識和學生的生活共鳴之處，挖掘教材中的生活因素，并和諧地與學生的生活經驗相結合，創設學習氣氛激發學習興趣?，F在用的牛津版教材，每個單元都談一個和學生生活相關的話題，相對來說學生的興趣較濃，老師在課堂上要引導他們多開口?？捎眯〗M討論，兩兩討論，學生單獨發言等方法鼓勵他們說說自己身邊的人和事，讓生活走進課堂，這樣可以激發學生的興趣，活躍課堂的氣氛。例如，我們最近學習9Aunit3TeenagerProblems,對于這個話題學生很感興趣。在課堂上，我讓學生自己先相互談談生活、學習中的問題，再讓能力強的學生到講臺上發言。學生興趣很濃。學生在說的過程中會發現自己沒有足夠的單詞，句式來表達自己的想法。在此基礎上，我再教會他們一些談這類問題常用的單詞和句式，這時他們的積極性很高，求知欲很強，對于新知識的掌握也很快。
老師在教學中也要豐富教學手法。在教學中，除了用實物、圖片等直觀教具外，還可以充分利用多媒體，使靜的情景動起來。
老師要注重讓學生不斷獲得成功感。教師要善于抓住學生在學習中的閃光點，適時適宜地表揚鼓勵。比如一段好的對話，一次測驗的好成績，都可以成為表揚他們的原因。在課堂上教師要經常用鼓勵性語言，如對回答問題好的學生說：Verygood．Great．You’reveryclever.有時甚至還可以借用于同學的掌聲進行鼓勵。“十次批評，不如一次表揚。”多次的鼓勵性的刺激，可以使學生感受到成功的樂趣,進而產生興趣，激勵學習動機。熱愛英語課堂。
五.注重英語口語的培養
學生學習語言的最終目的是在以后的工作、生活中能夠用英語這個工具與人交流。因此，從學生的未來考慮，要求老師在教學中注重學生口語的培養。另外，明年江蘇省中考將按照“人機對話”的模式對學生進行口語測試，這對初中英語的教學，特別是口語教學提出了更高的要求。因此，從應對中考這個角度來考慮也要求注重口語的培養。
要培養學生的口語能力，這就要求老師不斷提高自身的口語表達能力，并且在上課時，盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富的英語并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學。用風趣、幽默，往往充滿誘因或懸念的語言，給學生創造一個開放寬松的學習環境，使他們受標準發音的熏陶，感受到語言的魅力，從而“想說英語”，增強聽力和口頭表達能力。
為提高學生的口語水平，老師在教學中也要經常讓學生聽標準的英語發音，并模仿其語音、語調。這樣做，學生可以糾正自己的語音、語調，說出更地道的英語。老師還應注意隨時隨地給學生創設最佳的語言環境，讓學生有身臨其境的感覺，讓他們感到英語無處不在，隨時培養學生的英語口語能力，以此來彌補缺少語言環境的遺憾。老師可以在教室的墻壁、板報等地方貼上一些英文的標語，寫一些激勵性的語言，例如“Studywell,andmakeprogresseveryday”,“learntolive,livetolearn”,“Knowledgeispower.”等。我以為老師還應當讓學生有充分展示自己的空間?？赏ㄟ^課前三分鐘的FreeTalk來鞏固所學知識，激發學生興趣，提高口語表達能力。在口語訓練過程中允許學生出錯。對于初學者來說錯誤在所難免。糾錯時多激勵少訓斥，不同的錯誤施以不同的糾正方法和尺度?？隙ㄋ麄兊膮⑴c性，不挫敗他們的積極性。學生在討論和練習過程中，教師應給予耐心的指導，幫助他們克服害羞和焦慮心理，盡量讓他們體驗到學習語言的成就感，不再懼怕當眾說英語。老師要多注意那些不肯開口的學生，在課堂上多提他們回答一些簡單的問題。利用課堂提問、課后談心的方式鼓勵他們多開口。對他們說明講英語的重要性，并且告訴他們：“你的英語講得很好?！币獦淞⑺麄兊淖孕判?。
六.注重閱讀題解題方法的指導。
閱讀能力的培養是中學英語學習的一項重要任務，是《英語課程標準》中聽說讀寫中的重要技能之一，也是中考的一項重要考試內容。因此，閱讀能力的培養在初中英語教學中顯得尤為重要。
老師在文章選材方面注意，題材廣泛，包括科普，社會，文化，政治，經濟等，注意讓學生了解與外國文化背景相關的知識。文章體裁要多樣化，包括記敘文，說明文，應用文，圖表題等。在講解閱讀理解文章時，注意教會學生一些基本的閱讀方法和技巧。例如：怎樣獲取段落的主旨和大意？如何根據上下文猜測詞義？如何確定細節和事實？如何進行推斷？
對于完型填空題，有不少同學為了求速度，習慣拿到題目就做，總是邊看文章邊做題，結果往往是只見樹木不見森林，錯誤百出。這種壞習慣自初一、初二時開始養成，根深蒂固，很難糾正。針對這樣的情況，要求老師在學生做題和自己講課時注意教會其正確的做題方法。強調必需先通讀全文，再根據上下文找出正確的選項。在選擇時注意從意思和語法雙方面去考慮。在復查試卷時，再把選出來的詞帶到文章中仔細推敲。平常一定要多訓練，強行使其入軌。經過長期的訓練，可使學生養成良好的閱讀習慣。
對于根據文章完成句子的題目，我要求學生在讀完全文，了解大意的前提下，先把要完成的句子全部看一下，做到心中有數。做題時，結合文章定答案，對于能直接找到的答案可在文章中劃出來，再抄寫到答題紙上。對于不能直接找到的答案，要細看題目，再看文章，從文章意思和語法結構雙方面考慮定答案。解這類題目時，老師一定要強調學生不能僅考慮意思，而忽略句法結構。一定要保證意思準確，語法正確。
對于根據文章英漢互譯的題目，學生習慣于把題目直接抽出來做，而不讀不顧上下文。我同樣要求一定要學生先通讀全文。英譯漢時，先從前向后細看每個單詞，搞清句式結構，準確理解句子意思，再用通順的漢語翻譯。切忌漏譯、錯譯。漢譯英時，要根據全文定時態，考慮所用的句式、短語和單詞。整個句子在頭腦中成形之后再下筆寫。有時可從上下文中找到所需的單詞、短語和句式。做完之后，再檢查有無語法、語意的錯誤。
