時間：2022-09-30 13:44:27
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假如我是語文老師,我絕不會把知識往里面灌,而運用到生活中去,我會讓學生明白讀書是一種快樂,并告訴他們有多少人渴望讀書,但仍是遙遙無期,我要讓他們熱愛讀書,將來做社會的人才.
假如我是語文老師,我決不會包庇那些成績優秀的學生,更不會視那些成績差的學生,讓學生認識到錯誤,從思想上.生活幫助他們,然后再慢慢地把知識補會來.
每當我看到一批批大哥哥大姐姐滿懷信心地走出校園，成為社會的棟梁時，便為那些辛勤的園丁感到驕傲、自豪。我想成為一名教師，為社會輸送一批批人才，這就是我夢寐以求的夢想。
假如我是語文老師，我不但要把課本里的知識傳授給同學門，而且在課堂上要讓學生更加活躍地回答問題，讓他們提高愛學、愛問的良好習慣。
假如我是語文老師，我會利用課余時間給成績差的學生補習功課，讓成績差的學生提高學習成績。在教學上要結合學生的學習情況，適當地引導學生，還要注重思品教育，教育學生如何尊老愛幼，尊師重教。讓學生利用充分的時間，多看一些課外書，增長更多的課外知識。
假如我是語文老師，我在講作文時，應該提出更多有趣的問題，而且還讓學生在學課文、讀作文的同時，懂得如何積累好詞佳句，寫作文時，也犯不著“丈二和尚摸不著頭”，更讓他們學會利用好詞佳句，將作文寫得更加完美。
假如我是語文老師，我將會認真的對待工作，讓學生們在快樂中學習。
首先讓學生們背誦《詩經》，《詩經》是我國第一部詩歌總集，共收入自西周初期至春秋中葉約五百年間的詩歌三百零五篇所以又稱《詩三百》。最初稱《詩》，被漢代儒者奉為經典，乃稱《詩經》，他開創了我國古代詩歌創作的現實主義的優秀傳統。《詩經》里的內容就是歌曲的歌詞。均可誦詠、用樂器演奏、歌唱、伴舞?！八街?，可以攻玉”這句同學們熟知的成語就來自于《詩經》。
我忘不了，每當寫作文時，同學們那抓耳撓腮苦思冥想的樣子。假如我當上了語文老師，就要闖出一條改革作文教學的路子。
假如我當上了語文老師，我要讓學生和書交朋友，在書的海洋里邀游。讓他們早些結識冰心、魯迅、王安石……用馬克思的話教育他們：“愛書吧，它是你知識的源泉?！蔽蚁Ｍ麄兊阶骷覡敔斈棠棠莾鹤隹停屗麄冎v講寫作的奧秘。平時，我適當少布置作業，保證學生每天都有一小時的看書時間。看書時，我要求他們一邊看一邊思考，把優美詞句摘錄下來，以后運用在自己的作文中。在每個星期的班會上，我都會召開故事會，舉辦讀報活動等。
假如我當上了語文老師，我首先改革課堂教學。不能把知識老像灌水似的灌進學生們的腦袋。我要用豐富的知識拓寬他們的思路，增加課本上沒有的知識，讓他們到大自然探索奧秘，在實踐中尋找答案。如果誰有一項小小的創造，我就會和全班同學向他表示祝賀，并鼓勵他繼續前進。學習正像蜜蜂采蜜一樣，如果不經過辛勤的勞動，怎能釀出甜美的蜂蜜呢？
我忘不了，每當寫作文時，同學們那抓耳撓腮苦思冥想的樣子。假如我當上了語文老師，就要闖出一條改革作文教學的路子。
假如我當上了語文老師，我要讓學生和書交朋友，在書的海洋里邀游。讓他們早些結識冰心、魯迅、王安石……用馬克思的話教育他們：“愛書吧，它是你知識的源泉?！蔽蚁Ｍ麄兊阶骷覡敔斈棠棠莾鹤隹停屗麄冎v講寫作的奧秘。平時，我適當少布置作業，保證學生每天都有一小時的看書時間?？磿鴷r，我要求他們一邊看一邊思考，把優美詞句摘錄下來，以后運用在自己的作文中。在每個星期的班會上，我都會召開故事會，舉辦讀報活動等。
寫作離不開生活，我要把學生帶到廣闊的天地中去。春天，我帶他們去郊外，看那爭奇斗艷的花朵；夏天，我帶他們到街心公園觀賞那在陽光照耀下顯得油光閃亮的綠葉；秋天，我帶他們來到豐收的田野，幫助農民伯伯收獲豐碩的勞動果實；冬天，我帶他們在雪地中嬉戲、玩耍，帶回一根根晶瑩透亮的冰凌柱。讓他們通過生活實踐感悟：只有仔細觀察，才能寫出精彩的作文。
假如我當英語小老師，我要認真備課，把我知道的英語知識全部教給同學。
假如我當英語小老師，我不會讓同學們感到累。同學們可以隨便怎么坐，只要認真聽課就行。
假如我是一名語文老師，我一定不會整天都板著臉，面無表情地看著我的學生，讓學生們非常怕我。雖然說是“嚴師出高徒”，但是我不想嚴厲的過頭，也不能過于的和藹可親，不能讓他們太過于“胡作非為”。我一定會五分和藹，五分嚴厲，讓我的學生們在放松與幽默的環境之中讓他們學會和掌握更多的知識。這樣，不僅能讓我和我的學生們在課后成為朋友，又能成為一名出色的教師。
假如我是一名語文老師，我一定不會給學生留大量的抄抄寫寫的作業，因為這些簡單的抄抄寫寫的作業又沒有什么特別的意義，而且布置了以后換來的卻只能是學生們此起彼伏的抱怨聲。所以我會合理地去布置作業，把“課后回答”上的問題根據學生們自己在課上的認識進行回答，這樣既可以對本課文進行復習與鞏固，還可以讓學生們在做作業的同時充分地了解本課課文所要讓他們學習到的知識。
假如我是一名語文老師，我一定不會整天都板著臉，面無表情地看著我的學生，讓學生們非常怕我。雖然說是“嚴師出高徒”，但是我不想嚴厲的過頭，也不能過于的和藹可親，不能讓他們太過于“胡作非為”。我一定會五分和藹，五分嚴厲，讓我的學生們在放松與幽默的環境之中讓他們學會和掌握更多的知識。這樣，不僅能讓我和我的學生們在課后成為朋友，又能成為一名出色的教師。
假如我是一名語文老師，我一定不會給學生留大量的抄抄寫寫的作業，因為這些簡單的抄抄寫寫的作業又沒有什么特別的意義，而且布置了以后換來的卻只能是學生們此起彼伏的抱怨聲。所以我會合理地去布置作業，把“課后回答”上的問題根據學生們自己在課上的認識進行回答，這樣既可以對本課文進行復習與鞏固，還可以讓學生們在做作業的同時充分地了解本課課文所要讓他們學習到的知識。
右聲道――“愛情作文”難得高分
“既然作文寫戀愛就不健康，為什么又要我們去讀愛情詩呢？”有中學生提出質疑。執信中學的學生小黃坦言：“作文就是要寫真情實感嘛，沒什么不可以?。俊?/p>
面對學生的困惑，一名曾經參加過多次廣州市中考作文閱卷的語文老師坦言，“愛情作文”即便是文筆不錯，但“思想內容”一項也會大打折扣，一般都不會給高分。
華南師范大學附中語文老師表示，中學生早戀有違社會主流意識，“中學生描寫愛情往往沉湎于自我情感的發泄或對所謂美好愛情的向往，卻缺乏理性的思考，立意還是不高的?！?/p>
廣州市第21中學的老師陳芳說，“愛情作文”在近年來的課堂作文中并不鮮見。這些作文都是描寫青春期與異往中的朦朧情感，有的學生也寫到自己因為早戀受到社會和家長等各方面壓力的感受。
“愛情作文”遭遇不公正的“待遇”，確實有點冤枉。執信中學語文老師曾湖仙認為，新課改后的中學語文教材的確引入了更多涉及愛情的內容，如李商隱的詩、李清照的詞及沈從文的小說等。“新課改將情感態度和價值觀教育納入語文教學的目標，情感態度當然包括愛情?！痹谠蠋熆磥?，愛情已經是現在的語文教育，包括作文中不可避免的一個話題，老師們如果仍然把它作為反而會引起學生的反感。
曾老師提出，既然學生的觀念在變化，老師不能固守禁忌，而應用開明的方式去引導學生形成健康的情感態度，其中就包括讓學生能夠在作文中自由表達自己的情感，包括愛情。
左聲道――中考作文寫愛情夢也得高分
中新社福建網站消息：福州中考語文考試命題作文題為《我的夢》，就有考生大大方方地寫上了自己的愛情夢，這讓閱卷的教師們頗感吃驚。
據福州晚報報道，夢想涉及“情感”的作文的答卷者幾乎都是女生，而且筆調細膩、文采斐然，經評卷大組討論，這些作文多數被列入了一類卷，分數高達47分、49分，有的甚至拿到了滿分。接受記者采訪的數位中學老師及教育界人士都表示，他們的學生中，大多都不同程度地開始思考與異往的問題，但真正早戀的畢竟只是少數。
在中考評卷中，盡管教師對此類卷子頗有爭議，但多數還是主張給予較高的分數，并表示中考的作文題給了學生很大的自由發揮空間，學生暢言心中所想，雖然涉及到愛情也未必就是壞事。
的確，“愛情作文”也是人類社會的精神財產。
立體聲――假如我是中學語文老師
一則題為《中學生寫失戀被批“內容不健康”》的報道吸引了公眾的眼球。如何面對學生在作文中“談情說愛”成為老師的棘手難題！
還記得在初中時，我們都喜歡買一個塑料皮的日記本，在上面亂寫亂畫，有條件的還買一個帶鎖的。自然，在這種私語性質的日記本中，我們除了會抄錄名人偉人的勵志言辭、敘述同學的情誼之外，還會記錄下自己對異性的迷蒙想法。這種說不清道不明的曖昧情緒如今回過頭來看不過如花似霧，讓人莞爾。但在當時，在還不準戀愛的中學時代，在那一刻，能夠在筆記本里用代號記下對方的眼神，抒發自己的情感秘密，甚至埋葬自己的愛憐花蕾也是很幸福的事。如果碰巧沒有受到任何干涉，這種日記性的寫作習慣也就積攢成了文學愛好，而且天然地孕育著寫作所必需的個人性。
世世代代多少名人偉人的愛情事跡鼓舞著我們，多少優雅壯美的愛情篇章熏陶著我們，多少人是因為《少年維特之煩惱》而不是《浮士德》記住了偉大的歌德。試想要是沒有了愛情，我們還要文學干什么？可是，為什么一落實到現實生活中，我們的中學老師對待早戀甚至早戀的作文就如葉公好龍？很多時候，我們之所以格外渴望甚至偷食禁果就是因為禁忌?！安粶省北旧順嫵闪耸篱g最大的誘惑。
俗話說：良好的開端是成功的一半。著名語文特級教師于漪說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！惫P者認為，課前的導入在調動學生對整堂課的興趣方面起著至關重要的作用。老師根據文本內容和教學目標，結合學生的實際，充分開動腦筋，設計出新穎、獨特的導入，一開始就牢牢地抓住學生的心，讓他們有強烈的求知愿望。這就像一場音樂會前的調音一樣，調得準了，就為后來的精彩演奏打下一個扎實的基礎。設計導入環節，我認為應在以下幾個方面下功夫。
1.展現意境
就像欣賞詩歌一樣，語文教學也需要意境。在剛上課時，老師可以根據自身的特點進行朗誦或者利用多媒體等方式來營造符合課文的意境，因勢利導，啟發學生展開豐富的想象，使學生感覺身臨其境，這樣學習起來，興趣濃，效率高、印象深。在上端木蕻良《土地的誓言》之前，我找來一段反映日軍入侵東三省，殘酷屠殺中國軍民的影像資料在課前播放，再現當年的情景，以此來喚醒學生潛藏在心中的樸素的愛國主義情感，讓學生快速地進入學習的氛圍當中，也有助于加深學生對課文主題情感的領會。
2.激發感情
舞者、歌者在表演時必須傾情投入，這樣才能感染觀眾。筆者認為一堂語文課，也是老師與學生共同“表演”的一個過程，所以老師必須在一開始，就把一種激情營造出來，這樣的激情導入會讓學生很快地進入角色，為高效率的課堂打下良好的基礎。如學習《觀舞記》一文，一開始，我先有感情地朗讀了本文開篇：“假如我是個詩人，我就要寫出一首長詩，來描繪她們的變幻多姿的旋舞。假如我是個畫家，我就要用各種的彩色，渲點出她們的清揚的眉宇和絢麗的服裝。假如我是個作曲家，我就要用音符來傳達出她們輕捷的舞步和細響的鈴聲。假如我是個雕刻家，我就要在玉石上模擬出她們的充滿了活力的苗條靈動的身形。”然后提問：冰心是我國當代著名的文學家，在文章開頭，她為什么還要假設自己是詩人、畫家、作曲家和雕刻家？這樣一組排比句對表達作者感情有什么作用？學生因好奇、激動、興奮而自覺地進入學習情境，認真地閱讀、探討課文。
二、設計問題情境，實施啟發教學
在今天的課堂教學中，尤其需要培養學生的創造能力、分析問題和解決問題的能力，這是語文教學最主要的目標之一；同時語文作為基礎學科、工具學科，設計問題情境，實施啟發教學，提高學生的分析判斷能力，對學生學好其它學科是有很大幫助的。問題是開啟任何一門科學的鑰匙。沒有問題就沒有解釋問題和解決問題的思想、方法和知識。所以說問題是思想方法、知識積累和發展的邏輯力量，是生長新思想、新方法、新知識的種子。作為一個優秀的語文老師應該學會創設問題情境，啟發學生的思維。營造問題情境，是實施啟發教學的關鍵。學生覺得這個問題有趣，就會有興趣參與其中，積極思考、探索。如教學朱自清先生《春》一文，我創設了如下三個問題：①春天是充滿生機與活力的，同學們想一想，春天的哪些景物體現了春天的這個特點？②假如讓我們畫一幅畫來表現美麗的春天，你會怎樣來構思呢？③作者把春天比作為剛落地的娃娃、花枝招展的姑娘和健壯的青年，請問這幾個比喻你認為恰當嗎？第一個問題，學生回答得很踴躍，列舉了很多很多的景物，包括植物、動物和一些景象。后兩個問題讓學生分組討論回答，他們個個積極地思索，都想找出令老師滿意的答案，但一時又難以說準。在這種“似懂非懂”的問題面前，學生最感興趣，迫切希望找出正確的答案。這無疑調動了學生學語文的積極性。
三、雙向情感交融，營造課堂和諧氣氛
新課程理念下，語文考試的三大板塊中，作文為一大板塊，分值為50分。因此，作文教學提到了教學日程上來了。而傳統的作文教學常常局限于作文課上的八篇作文，因此學生的寫作水平整體比較低。作文是讓許多老師和學生都頭疼的事。老師為了提高寫作水平，讓學生多看多練多積累，但是這些方法對于學生好像無濟于事。學生寫作文，總是抱著應付、交代差事的心態：要么就是拿出作文資料來抄，要么就是胡編亂造，有的學生絞盡腦汁也憋不出來。
怎樣才能把生活引入課堂，把作文引向生活，使我們的作文教學如我們的生活般豐富多彩，使學生的作文是我們生活的真實寫照，出現“百花齊放，百家爭鳴”的美好局面呢？
1.培養學生寫作興趣
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币獙W好一樣東西，興趣是至關重要的：它是獲得知識進行創造性學習的一種自覺動機，也是提高寫作水平的重要途徑。新課標要求，學生每學年練筆不少于一萬字，這更需要我們語文老師積極開展創造性工作，培養學生寫作興趣，讓學生主動地充滿熱情地開展練筆活動。因此，在作文教學中我經常通過多種多樣的形式鼓勵學生大膽創作，培養他們的寫作興趣。
1.1 在詞語學習中激發興趣。
語文教學中，不可避免的會遇到詞語的學習，如何將近義詞區別開來，如果僅僅通過講解或死記硬背恐怕學生不會很好的掌握。所以我常常通過寫一段話來增強學生運用文字的能力，從中悟出詞義，從而學會辨析近義詞。如：讓學生用“乞討”、“乞求”、“感激”、“感謝”四個詞語寫一段話。有學生寫到：“一天我去‘麥當勞’，路過天橋看到一個乞丐不停地向路人乞討，有人給他錢，他就不停地點頭像是表達感激之情。走過他身邊時，我看到一雙乞求的眼睛，我就給了他十塊錢，他的嘴動了一下，好像在說感謝的話。”
語言的技巧在于語匯的組合。雖然學生永遠不會犯“飯吃我”的錯誤，但也永遠不要只會說“我吃過飯了”的單調句式。通過相關的訓練，不僅鍛煉了學生的思維能力，而且激發了學生的寫作興趣。
1.2 在實踐活動中激發興趣。
語文就是生活，生活處處離不開寫作。初一新生入學不久，班上要競選班干部，我就布置了《假如我是班干部》的題目讓學生來寫。一位同學的《假如我是宣傳委員》中這樣寫道：“假如我是宣傳委員，我會讓你看到每一期有趣的板報，我會讓你知道每一周的新鮮事，我會讓你了解班里每一天的變化……”這樣既培養了學生的想象力和參與班集體活動的熱情，又激發了學生寫作的興趣。
1.3 鼓勵創作，激發興趣。
每次作文，我都要求學生認真對待：認真審題，選取最能反映主題的材料，選擇合適的文體，抒發真情實感，真正做到用我手寫我心。經過精心批改后，選出一些優秀文章，推薦到校報上，并且及時給予大力的表揚和肯定，造成一種“山雨欲來風滿樓”的氣氛，以點帶面，讓學生感受到作文的分量，增強了寫作的自信心，從而大大提高了學生的創作欲望，讓那貌似“老大難”的作文成為“小兒科”，讓學生由怕寫作逐漸變得愛寫作。
2.以讀促寫，下筆成章
讀寫結合是我國廣大語文教育工作者普遍認同的理論：學生可以從讀中學寫，并反過來以寫促讀。
關于讀寫結合，最普遍的意見是“以讀促寫”：廣東省著名特級教師丁有寬老師由于建立了閱讀教學與作文教學高度結合的高效率的語文教學體系，因此提高了語文教學的總體效益。
在進行課程改革以來，我也大膽地進行“以讀促寫”的教學實踐，并且初見成效。
2.1 課內閱讀，促進寫作。
學完蒲松齡的《狼》以后，我讓學生進行課文的擴寫，于是出現無窮多的版本，每個學生的作文都在千字左右，表現了豐富的想象力和充沛的創作欲望。開頭有同學寫道：“月黑風高，一個膘肥體壯的屠戶拖著疲憊的身子，挑著已接近空的扁擔，映著清冷的月光，走在一條羊腸小道上。四周是荒無人煙的曠野，給這原本美麗靜謐的月夜增添了幾分恐怖的氣息?！苯Y尾有的這樣寫：“收獲不??！屠戶拉著兩只狼回家了，他把狼皮掛在自己家的墻上，希望有狼群來報仇。就這樣，他放棄了他的第二職業：種地，整天坐在一棵老槐樹下等啊等……”學完課文后，通過仿寫、改寫、擴寫等多種形式進行寫作訓練，不僅加深了對課文內容的理解，而且能夠運用文中的寫作技巧，指導自己的寫作。
