時間：2022-05-15 14:31:23
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1.教師考前教育和指導不到位導致學生審題不認真，抓不住關鍵詞、應變能力差等錯誤發生。
2.學生基礎知識掌握不扎實，概念不清。這一方面的原因主要在學生，是由于普通班大部分學生平時不思考、不理解、不質疑、不問題導致。其實，即使老師把問題掰開揉碎講透，也不如學生自己去反思總結有用。這也是進行課改的原因之一。雖說學習要目標明確，提高效率，但知識的沉淀吸收需要花費時間、耗費腦力，學習也很辛苦，所以會導致有些學生每天學習疲于應付。
3.學生考試態度問題不夠嚴謹，有些同學沒有認真對待考試，沒有用心去做題，從卷面就能體現出來，字跡了草，答題隨心所欲，答非所問，甚至亂七八糟。
每次考試都是對教師教學與學生學習情況的檢測，其意義在于查漏補缺和總結進取。發現成績與目標的差距，教師除了要進行各方面反思外，更重要的是要對下一階段期中考試，制定迎考措施：
1.結合往年期中試卷練習，找出中間學生做錯的題，耗時較多的題、搖擺不定的題、進行認真細致的分析，分析錯誤原因，整理學生的薄弱知識點。
2.進行選擇題限時訓練，提高學生選擇題準確率；主觀題強化學生的解題思路；
一、主要工作
(一)做好本期教學總結反思和下期教學工作計劃。各教師要利用假期時間，全面仔細反思本期教學工作，重點是課堂教學改革和質量提升工作中的成功做法、不足之處、可強化和需要完善之處，在此基礎上有針對性制定下期工作計劃，明確下期教學工作中的重點、難點及措施方法。
(二)做好個人備課工作。各教師要在*學習研究課程標準、教材與教材配套的教師用書的基礎上，認真做好下期備課工作，提前備好開學一周的教案或導學案，為新學期教學工作開好頭起好步。
(三)各教師要根據學科和學段特點，按照各級規范辦學行為相關要求，對學生布置科學合理、適量的假期作業，讓學生假期中做到勞逸結合。建議各學校開學第一周內對學生假期作業完成情況和假期學習情況進行一次檢測，學校應提前準備好檢測試題并做好安排。
(四)各學校要對本期教學工作認真進行梳理總結，同時提出下期畢業班工作詳細計劃，特別綜合復習、強化訓練的具體要求和安排。
二、工作要求
(一)各學校要高度重視假期工作，明確提出相關要求，保質保量按時完成。
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-255-01
高中政治課教學是一門將理論與實踐相結合的學科教學，是所有學科中最具有與時俱進特征的。其教學效果如何，不能僅僅取決于教師在課堂上的簡單說教，還需要政治教師掌握好的教學技巧，更需要政治教師在教學上學會反思。所謂教學反思，即教師對教師的“教”，對學生的“學”的反思，具體反思對象包括教學目標是否合理、教學內容是否恰當、教學方法是否合適、教學程序是否適合、學生的學習方法是否得當、學生的學習效果如何、是否提升了學生的學習能力等。反思的目的是為了尋找存在的問題以及找到解決問題的方法。教師通過反思來調整教學，學生通過反思來調整學習，從而更好地使學生的學和教師的教形成良性互動，更好地調動教師的教學自主性和提高教學實效，更好地落實教學目標。
一、教學反思的內容
教學反思是促進教師素質提高的核心因素。只有進行反思，教師的有效教學經驗才能得到提升，進而到達一定的理論高度，才會對之的教學行為產生積極的影響。教學反思的具體流程包括確定內容、觀察分析、重新構建、實踐驗證。教學反思的內容是教師進行教學反思的時候需要首先確定的，這能體現教師的問題意識。反思的內容有時候就像火花似的瞬間找到，有的是需要教師日積月累才能意識到的。但是教師應該時刻保持問題意識，尤其作為政治老師更要時刻帶著問題來思索教學中遇到的各種問題。比如一些糾結的問題：如何既減輕學生負擔還能提高學生學習成績呢？如何在全面提升學生素質同時保證升學率呢？比如一些自己教學實踐中的問題：為什么課堂效果不錯，學生成績卻沒有提高呢？為什么政治教學方式靈活的同時學生學習成績沒能提高呢？作為教師還需要把眼光放長遠，去思考自己的教學特色和教學理念，這也是在教學反思中才能有所收獲的。在某個時期確定教學反思內容，就需要教師帶著問題觀察分析。教師要成為信息的收集者，客觀的旁觀者，冷靜的批判者。教師首先要借鑒前輩的經驗，查閱文獻，請教富有經驗的老教師，和學生座談；之后再注意收集自己教學中的點滴信息；最后對自己收集的信息進行整理和分析，得出適合自己改進的結論，這個結論為下一階段解決問題找到了理論基礎。這個方案是在原有方案基礎之上進行修正，并不是完全原有的方案。教師要理智地面對自己的問題和自己的結論，要有一個循序漸進的過程。
當然，這個過程中還可能出現新的教學問題，那么就是新一輪教學反思的開始。從教學反思的過程可以得出，教學反思始于問題，回歸于問題。只有不停地發現問題、解決問題，教師的教學素養才能得到長足的進步。這個循環反復的過程就是教師素養持續提高的過程，更是經驗型教師成為學者型教師的必經之路。
二、教學反思方法與途徑
由于教學反思本身具有情境性和不確定性，反思只能針對具體問題、根據實際情況而在可能的條件下展開，因此教師對教學活動的反思不可能存在一個標準的模式。一般教學反思按反思類型來分有縱向反思、橫向反思、個體反思和集體反思等，按反思方法來分有行動研究法、比較法、總結法、對話法、錄相法、檔案袋法等等。現在我們把反思類型和反思方法結合在一起作簡要介紹。
1、縱向反思和行動研究法是把自己的教學實踐作為一個認識對象放在歷史過程中進行思考和梳理。同時不斷地獲取學生的反饋意見，并把它作為另一個認識對象進行分析，最后把兩個具體的認識對象揉在一塊兒整合思考。教學反思貫穿于你的教學生涯，而不是某一階段的特殊任務?！拔宜脊饰以?，我思故我新?！?/p>
2、橫向反思和比較法教學反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經常地開展聽課交流，研究別人的教學長處，通過學習比較，找出理念上的差距，教學技巧、方法上的差異，從而提升自己。當然，無論是運用行動研究法還是比較法，我們都需要學習先進的教育教學理論，提高自己的理論水平，達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界。
3、個體反思和總結法它根據時間長短的有多種形式，“課后思”：一堂課下來就總結思考，寫好課后一得或教學日記，這對剛走上講臺的新教師更加重要；“周后思”或“單元思”：也就是說，一周課下來或一個單元講完后反思，摸著石頭過河，發現問題及時糾正；“月后思”；對于自己一個月的教學活動進行梳理，在我校還應包括月考質量分析；“期中思”：即通行的期中質量分析，這是比較完整的階段性分析。通過期中考試，召開學生座談會和學生家長會，聽取意見，從而進行完整的整合思考；也可以以一個學期、一個學年或一屆教學為對象進行宏觀的教學反思。
4、集體反思和對話法集體反思指與同事一起觀察自己的或同事的教學實踐，與他們就實踐問題進行對話、討論，是一種互動式的活動，它注重教師間成功的分享、合作學習和共同提高，有助于建立合作學習的共同體。俗話說：“旁觀者清，當局者迷”，以旁人的眼光來審視自己的教學實踐，能使自己對問題有更明確的認識，并獲得解決問題的廣泛途徑。教師互相觀摩彼此的教學，詳細記錄所看到的情景。還可以用攝像機將教學活動拍下來，組織觀看。每個觀摩的教師都寫教學反思，都以自己的教學實踐去分析，促使大家各自思考，然后共同研討，重在針對教學中普遍存在的困惑，進行集體反思，每個教師發表自己的見解，提出解決問題的思路。“即使出現認識上的沖突，也是一個智慧碰撞和切磋學習的機會?！?/p>
華東師范大學葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的教學反思，就有可能成為名師?！弊鳛榻處煟谛抡n程標準下，要對教育理論和實踐、課程教材教法持一種“健康”的懷疑，“批判”的接受，只有不斷地進行反思性的教學實踐，成為反思型教師，才能培養出反思型學習的學生，以適應新的課程改革的需要。
中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）05-0118-02
反思教學就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結。它是一種用來提高自身業務，改進教學實踐的學習方式，通過不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，從而進一步充實自己，提高教學水平。
一、為何要寫教學反思
1.促進思考向縱深發展。一般的思考，往往因時間、大腦遺忘等方面的因素，或者導致思考停留在一般層次或者還沒思考出具體的結果就產生了擱置現象。而寫，首先需要教師對在教學中引發了注意的教學現象進行認真地回憶，并具體、細致、形象的描述，形成對教學事件、個案的進一步細致的、比較全面的認識，為深入思考奠定了基礎。其次，寫反思的時候，因為要落筆，就需要對所思考的內容進行邏輯化、條理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。
2.促進教師的經驗積累和提升。一般的思考，會隨著時間的推移而淡忘。而寫，能夠幫助教師把自己教學實踐中的經驗、問題和思考積累下來，使自己對自己教學現象中的典型事例和思考被深深地記憶下來。因為寫的積累作用，教師便真正成為了一個有豐富教學經驗和能理性思考的教師。同時，寫下來的東西更方便與人交流，會促進教師更好的發展。
3.促進教師教育理論學習的深入。如果是一般的思考，則往往是教師的獨立思考，不能夠與理論的學習結合起來，從而導致思考的膚淺。而寫，往往使人產生一種寫的深刻一點的需求，在這種需求的驅動下，往往要參閱一些資料、翻看一些書籍，促使教師進一步學習，使自己的思考與倡導的理論結合起來，從而實現對理論認識的提升，提高自己的理論水平。
二、教學后的反思形式
1.課后反思：一節課下來就要總結思考，寫好上課心得或教學日記，認真分析研究，以便找到好的辦法促進自己的教學。這對新教師尤為重要。
2.周后反思或單元反思：一周課下來或一個單元結束后反思，發現問題及時糾正。
3.月考后反思：根據考試成績，對于自己一個月的教學活動進行梳理。
4.期中、期末反思：即在一學期的期中、期末進行質量分析，這是比較完整的階段性分析。通過期中、期末考試，召開學生座談會，聽取家長意見，從而進行完整的整合思考。也可以以一個學年或一屆的教學進行反思。
三、教學反思的內容
課后反思要注重內容，做到及時反思，及時總結，及時記錄。這樣會使自己的教學水平快速上升。教師在對自己的教學進行反思可從以下幾個方面入手。
1.寫教學機智。課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
2.寫學生創新。在課堂教學過程中，學生是學習的主體，總會有“創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。如講授“S型肺炎雙球菌”和“R型肺炎雙球菌”時，學生經常混淆“S型和R型哪個有莢膜”，課堂上有一位學生說：“Smooth”的意思是“光滑”，可與“S型無莢膜”聯系，“rough”的意思是“粗糙”，可與“R型有莢膜”聯系。這樣學生能夠記得深刻，不易混淆。
3.寫成功之處。將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，以求達到光輝頂點。
4.寫不足之處。即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，例如講授“生命系統的結構層次”這個知識時，看起來學生都掌握了，但大部分學生都認為“病毒、元素化合物屬于生命系統”。這說明學生沒有真正理解它們沒有生命，細胞才是生命系統的最基本層次。對這些疏漏失誤之處進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思，有利于教師及時調整自己的教學策略，使自己的教學水平更上一層樓
5.寫“再教設計”。一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律，教法上有哪些創新，知識點上有什么發現，組織教學方面有何新招，解題的諸多誤區有無突破，啟迪是否得當，訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，寫出“再教設計”。
四、寫教學反思的注意點
1.注意反思的“實踐性”。新課標是一種理念，實踐是在理念的指導下進行的，理念又是在實踐的論證下發展的。“反思”的目的就是為了改造教學實踐，在實踐中體現價值。
2.注意反思的“落腳點”。教師們多數處于實踐研究層面，因此要重視發揮自己的優勢特長，找準“反思”的落腳點。有了實際的教育資源意識，“反思”才能實事求是，才能因地制宜。
（一）、找準突破口，夯實常規教學
本學期，語文教研組根據學校教學管理制度和考核細則，認真執行月考核制度，采取定期檢查的辦法扎實抓好常規教學檢查，為防止差生導致教學質量提不起來這一實際情況，也為了不放棄一個差生，教研組將備課、考試、培輔、反思四個環節作為突破口，夯實常規教學
1、備課。要求課前備課，嚴禁不做準備進課堂。推門聽課要求上課老師拿出教案。實行寫教案和課本隨記雙備課的方法，幫助教師真正做到“不備課不進課堂”。
2、考試。對于常規的期中期末考試，進一步嚴肅了考試紀律，要求考出學生真實成績?？己髮?ldquo;試卷分析”，召開質量分析會議，找到學生出現問題的原因，切實提出解決方案。畢業班下班學期實行“月考”制度，進一步加強畢業班管理。
3、培輔。堅持培優工作，狠抓輔差任務。由于家庭環境原因，輔導學困生一直是我校傳統。本學期一如既往，要求各班語文教師做好輔導學困生的計劃、記錄和總結，并撰寫上交到教研組。同時，借助考試對各班學困生進步情況進行了解。
4、反思。鼓勵老師們做反思型教師。要求每位老師每課時有反思，月月上交十篇教學日記。其反思面拓寬為可寫教學中的事，可寫案例、片段，還可摘抄文章片段，書寫閱讀某篇文章后的感想等。根據檢查結果及收取材料，可見老師們的反思更實在了，更有真情實感了。
在將以上四個反面作為突破口的基礎上，常規教學管理的其他反面也毫不放松。如一學期聽課數不少于15節；每人每學期上一節語文公開課，一節活動公開課并評議等。本學期，教導處從逐月的常規教學檢查中欣慰地看到，語文老師們的常規教學各環節已不斷改進，不斷完善。
（二）、抓住一條線，豐富教學教研
本學期，教研組緊緊圍繞“兩課三會”這一條主線來開展教學教研活動。
“二課”即一節語文公開課，一節語文活動課。語文公開課是各語文老師根據教研組制定的時間安排，在期中考試之前每人上一節交流課。內容從各年級教材中選取。語文活動課是我校特色活動。各班級根據自身情況，制定本學期的活動內容以開拓學生的知識面，提高課外閱讀能力，并提出一節向語文組教師展示。
“兩課”之后教研組及時開展教研活動討論交流，指出有點提出不足，在交流中讓老師們共同進步。我們規定，交流前上課老師需要說課，說明自己的安排意圖和設計亮點，讓聽課老師的評議更有針對性。
“三會”即期中質量分析會、期末質量分析會和畢業班教學會議。通過三會達到了集思廣益，總結經驗，改進措施，不斷完善的目的。
（三）、尋求新渠道，落實校本培訓
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師如果不學習，教研活動就會成本“無本之木，無源之水”。為加強修養，提高素質，我們配合教導處開展各項學習工作。從集體備課、家長開放研討課、名師上課學習、讀書心得交流、聽專家講座、期中、期末質量分析會等不同方式來開展。通過一次次學習，促進了教師們專業化成長，提高了全體語文老師的業務水平，發展了所有老師們的整體素質。
二、問題與不足
1、教學與教研并重卻不能并抓。教研工作是我校一項薄弱環節。因為缺少相應的指導和人員力量。我們的教研工作基本停留在上兩節公開課上，缺乏課題研究。
2、輔導后進生工作缺少關注的確實措施，檢查模糊。
三、相應措施
中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）02-021-001
一、什么是教學反思
新課程非常強調教師的教學反思，教學反思又稱為“反思性教學”，其實質就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐作為認識對象進行全面而深入的冷靜思考與總結，它是一種用來提高自身的業務，改進教學實踐的學習方式。 著名的美國教育心理學家波斯納提出了一個教師成長公式：成長=經驗+反思。從中可以看出教學反思是教師成長過程中的一種非常重要和有效的方式。
二、實踐中出現的問題
課題：評講2011年下半年我校英語學科期中考卷
一節課45分鐘，我將期中考卷從聽力開始往下講，也只講到閱讀理解題。試卷沒講完不說，席間學生反應平平，課堂氣氛沉悶，我卻口干舌燥，掉進了“一言堂”的誤區。下課后自我感覺不快，心情郁悶。
三、出現問題后的反思
我們這次期中考是星期天晚上改好考卷，星期一早上急忙把考卷發給學生，馬上進行評講。對學生的答卷情況疏于分析，我在評講中只采用了直通答案、就題論題的方法，想將試卷從頭到尾全部講完。因而造成課堂氣氛沉悶，學生參與意識淡漠，消極被動聽課?？偨Y一下問題就出在：
1.沒有很好地研究試卷；2.沒有很好地研究學生的答卷；3.沒有運用恰當的教學方法。其實考后試卷的評講與分析是教師教與學生學的信息反饋，也是提高學生對所學知識的掌握率、鞏固率及運用能力的重要手段之一。于是另外一個班級我決定放到星期三上評講課。
四、再教設計前的反思
星期二晚上我對考卷和學生的答卷進行了全面分析。發現它的難度值是72，在閱讀理解和單項選擇題方面還是比較適合中等學生的認知水平，改錯與聽力題有點難度，難度值分別是53和49。同時我不斷地問自己：“學生已有哪些生活經驗和知識儲備”，“如何讓學生將自己考試練習中展露的問題辯析清楚，最終得以解決、鞏固”，“如何使評講課的課堂教學效果更好，效率更高”，我反復斟酌教學方法，決定采用嘗試教學法，在老師的不斷引導中讓學生積極參與，在“以學生為主，以自學為主，以練習為主”的“三主”原則下，努力讓學生自我解決，嘗試成功。
五、再教設計過程與反思
1.總體思路與方法
以大題為單位，遵循以下教學思路：
教師分析問題提出問題釋疑補充拓展總結評價
學生訂正錯題提出問題小組討論互相釋疑解答問題。即：（1）老師分析一個大題的總體情況；（2）每位學生按總體分析情況對自己的錯誤進行修改；（3）學生在矯正錯誤的同時提出問題；（4）學生的問題在小組中進行討論，互相釋疑；（5）小組討論后還存在的問題，教師請其他學生來解答；（6）教師提出幾個共性或學生尚未提到的問題讓同學解答學生，然后作一些補充或知識的拓寬教師；（7）教師最后總結并進行適當評價。
2.對這張考卷的評講
這張考卷包括聽力、單項、完型填空、閱讀理解、改錯與寫作六個大題，下面就本節課的評講作一番敘述。
聽力：我的方法是先理出學生錯誤較多的幾道題，重新聽錄音，讓學生理解并幫助解答。
單項填空：我先對15道單項選擇題進行分門別類，列出本節課要教授的重點與難點，在對學生的試卷進行分析后，我決定將16、19、21、26小題作為這個大題講解與分析的重點。
完型填空：因為這道題失分率較高，于是我讓學生將詞填進后對文章進行一段段的理解，之后個別詞語讓學生進行講解，從而保證填詞的準確性。學生主要對34、38、41、48題提出了疑義，問題主要還是理解上的偏差。
閱讀理解：這道大題在中考中占的比例最重。因為這次考試學生們做得較好，這道題的難度值是72，故此次評講我主要從閱讀理解的解題方法入手，將題目進行歸類。15道題中考查主旨大意的1題；根據上下文情景推測的1題；推理歸納題4題；事實細節題9題。老師引導歸類，請學生講講文章大意，再請學生講講題目選擇的根源或文章出處。
寫作：我放在寫作課進行分析。
六、再教過程中的反思
在評講的過程中我遇到一些意想不到的問題，如當我提問學生作答時，有些學生不能按計劃時間回答問題，我就請他組里的別的同學幫助回答，這暴露出小組討論的不夠徹底；還有在講解完型填空48題時，文章中那位老師的態度到底應該是微笑還是生氣，同學之間出現了爭議，我當時就反思“為什么會出現這樣的問題”，于是我調整了教學計劃，讓做對的同學用各自的理由說明答案的正確，并且有力地說服了這題做錯了的同學。同時我對學生在學習上表現出來的鉆研精神給予了肯定，從而確保了教學過程沿著最佳的軌道運行，當然我也意識到這種反思能真正地使教學高質高效地進行下去。
七、再教后的反思
1.成功之處
（1）對學生以及考卷進行分析，做到知己知彼，百戰不殆。這樣安排能使試卷講解重點突出又能疏而不漏，時間分配上也能做到控制有效，不至頭重腳輕。
（2）在整個評講課中，我努力讓學生先嘗試思考、解決，老師只是不失時機地、巧妙地進行點撥、誘導、啟發，從而讓學生在嘗試過程中，不斷的感受、思考、辨別、理解，不斷地登高。在嘗試過程中，學生既有成功的喜悅，也有失敗的陣痛，正因為這樣，課堂氣氛不僅熱烈起來，學生的知識、能力、素質也因此得到了真正的提高。我真正地體會到只有把學生推向“前臺”，才能充分體現學生的主體地位，才能激發學生的學習興趣和積極性。
一、指導思想
我們學校將以科學發展觀統領教育教學工作，以“一切為了孩子的發展”為所有工作的落腳點，遵循《小學語文新課程標準》，深化課堂教學改革，全面推進素質教育，進一步提升每個語文教師的素養，從而全面提高我校語文教學質量。以優化課堂教學作為突破口，以調動學生的積極性，培養學生學習語文的興趣為出發點，加強研究，反復實踐，不斷提高語文教學質量。
二、工作重點：
1、加強校本教研有關經驗材料及各類教育專著、教育雜志的學習，以讀教育專著、教育雜志為依托，打造“書香校園”。
2、交流教學反思。堅持進行教學反思，并進行課后改進自己的教學行為、提高教學能力方面的研究，做到課后有反思，階段有反思，學期有反思。
3、交流教案（包括周前備課的教案），要繼續扎實有效的開展周前備課、個人備課、級備課組說課、年級磨課、個人反思、集體評課、優化改課活動，進一步改善科組教研活動的內容和方法，尤其是要探討閱讀教學設計、教學預設，充分發揮集體智慧，備出有閱讀特色、講實效的課。認真開展閱讀教學案例研究，確立以學科教研組為閱讀課例研究的實體和中心，以隨堂課、研討課、觀摩課為主要范例開展案例研究。
4、加強對課標的學習研討，集中學習新課程的理論，確立新的育人理念，提高認識，提升理論水平。對教學模式的研討，形成獨有的、適合我校的教學模式去推廣。
5、認真組織開展“閱讀精品課”展示活動，深入研究教學規律和學生認知規律，進一步深化人才培養模式。
三、工作措施：
我校語文教研組將發揚求真務實的作風，加強課堂教學管理，創新教研活動形式，開展扎實有效的校本教研活動。
（一）加強理論學習，提高課程改革的實效
本學期重點學習教育理論以及上級有關文件，領會其精神實質，明確教育改革的指導思想、改革目標及具體要求，使各位語文教師弄清新課程標準內容，理解學科教學的性質、地位、理念及目標，正確把握學科教育的特點，建設開放而有活力的學科課程。
全體語文老師除參加上級組織的培訓和學校的集中學習外，個人有學習、研修、提高計劃。在教師中全面開展讀書活動，要求每位語文老師每學期至少細致讀一本《小學語文教學》，從而達到更新教師知識觀、課程觀、教師觀，全面提高教師實施素質教育的能力和水平的目的。通過校本培訓，使教師把學習理解為一種現代生存狀態，成為一種自覺的行動。
另外，還要組織教師利用業余學習時間認真學習《新課程標準》，明確各年段教學目標，理清各年段每個知識點的聯系與區別，并就本冊教材梳理每課的知識點，定期開展研討活動，逐步領會教材、教參的作用，把握教材的編寫意圖，探索課堂教學實施的策略。
（二）完善常規工作，構建和諧課堂。
開展集體備課，真正做到集老師們的智慧，有組織、有計劃、有安排、定時間、定內容，突出重點，解決難點，著力提高集體備課質量。全體語文老師以集體備課為突破口，堅持以新課程理念為指導思想，重視“自主、合作、探究”的學習方式在課堂上的具體落實。課堂教學倡導真實、樸實、扎實的教學風格。本學期，在各個年段教師間都將開展團隊展示課，通過說課、聽課、評課活動，讓大家觀摩、反思、交流、學習，共同成長，從而促進課堂教學總體水平的快速提高。
（三）規范教研組活動，提高教師業務水平。
1、營造良好的研修氛圍
本科組力求把校本研修與教育教學、業務學習緊密結合起來，從學校和教師的實際出發，通過培訓解決學校和教師的具體實際問題，提高教師的教育教學和教育科研能力。
①業務學習和集體備課活動常抓不懈。通過集體備課充分發揮每位教師的才智，研究教學內容、學生及教學方法。通過活動切切實實解決教學中存在的問題，提高課堂教學質量。
②圍繞新課程的深入實施，以教研組組織主題性的反思教學實踐活動，引領教師用新的理念反思自己的教學，反思自己的成長，反思自己的發展。及時記錄自己的反思所得。精彩的一刻、難免的失誤、新穎的設想，并從中捕捉典型，撰寫案例、設計反思、論文等，指導教學實踐。
2、大力培養中青年教師
認真抓好青年教師的理論學習，在教師中開展讀書活動，培養青年教師的讀書習慣。對具有發展潛力的青年教師以其課堂教學流程的診斷分析為突破口，從課堂組織、課堂教學、教學研究等各方面把關。
3、加強教師個人業務學習
明確全體語文老師都要制定周密的業務學習計劃，每周教研活動業務學習以“統一主題，集中學習”為原則，確保學習有計劃、有內容、有討論、有中心發言人、有記錄、有實效、有檢查。要做到：（1）自學與集體學習相結合；（2）學習與交流心得相結合；（3）自己學習與講座指導相結合。教師在學習過程中既要有摘記，又要寫下教學中的心得體會，學校定期檢查，并在學期末進行評比。
4、積極開展網絡研修活動
充分利用網絡直播系統，發揮名師工作室、骨干教師等教育資源的帶動和輻射作用，提高研修質量，組織教師開展網絡閱讀交流活動，鼓勵教師建立博客撰寫網絡日志，豐富教師成長檔案袋內容；組織教師圍繞典型課例開展網上議課活動，幫助教師診斷課堂、研究課堂、改進課堂，豐富教師課堂教學實踐知識；組織教師開展網絡論壇活動，圍繞實踐提出主題，運用網絡對話交流平臺展開探討和交流。
5、課題引路，積極推進校本專題研究。
本著以教科研促發展的原則，本科組堅持“立足課堂，營造特色，提高質量”的理念，以廣州市智慧閱讀平臺為依托，以閱讀教學課題研究為主，引導教師瞄準教科研研究的重點、熱點、難點，充分挖掘提煉。在閱讀教學課題研究活動中，充分發揮骨干教師、教研組長、課題組成員在教研方面的核心帶頭作用，相互學習、共同提高，活躍本科組的教研氣氛，提高科組教研水平。我校語文科組將繼續深入研究兩個廣州市智慧閱讀的小課題。
6、加強對教學質量的監控。
加強教學質量監控，進行試卷命題研究與實踐，提高教師的命題能力。特別重視提優補差工作。同時加強語文素養培養,如古詩詞誦演、拼因過關、聽寫比賽等活動，以促進學生素質全面發展。堅持不定期的作業、備課檢查，及時掌握信息，調控教學。
7、做好期末科組總結工作。
期末做好教研組工作總結，做好組內檔案資料積累工作，教學資料、教學論文、教研組計劃、教研活動記錄、教研組總結、教學成績統計等都要認真做好記載，健全檔案。
附：
花城街石崗小學2020學年語文科組第一學期行事歷
周次
日 期
工作安 排
備注
1
9.1—9.4
1.討論制定教研組工作計劃
2.學習貫徹教研組工作計劃
3.各年級制定教學計劃并進行集備活動
4.科組長會議精神傳達
2
9.7—9.11
1.（譚凱珊）新教師見面課聽、評課
2.(劉付正山) 課題組課例研討課（周三下午）
3.“廉潔文化進校園”征文比賽（4——6年級）
3
9.14—9.18
1. （曾心鈺）新教師見面課聽、評課
2.城區師生硬、軟筆書法比賽
4
9.21—9.25
（黎慧雯）新教師見面課聽、評課
5
9.28—9.30
1. “經典詠流傳，詩歌頌中華”朗誦比賽
2. 黃鳳霞：課題組課題研討課
6
10.1—10.8
國慶假期
7
10.12—10.16
1.一年級拼音大沖關活動
2.二年級講成語故事比賽
3.教師教學常規教學工作中段檢查：檢查語文科組的學生作業、教案、聽課記錄、教學反思
4.校內一人一優課：中年段：黃詩敏；高年段：李翠娟
8
10.19—10.23
1.中、高年段班級讀書會分享活動
9
10.26—10.30
1.制定期中復習計劃，指導學生做好期中復習工作
2.黎慧雯：教育集團線上研討課
10
11.2—11.6
1.組織期中考試
2.校內一人一優課：低年段：黃海燕；中年段：曾靜怡；高年段：黃穎賢
11
11.9—11.13
1.期中考試質量分析與反思
2.鄭曉勤“基于閱讀的課堂教學”課例研討活動
12
11.16—11.20
區人人評優課（許迅、劉付正山、崔軍樣）
13
11.23—11.27
校內一人一優課：低年段：李雪；中年段：曾心鈺；高年段：譚凱珊
14
11.30—12.4
1. 校內一人一優課：李素素
2.教師教學常規教學工作期末檢查：檢查語文科組的學生作業、教案、聽課記錄、教學反思
15
12.7—12.11
閱讀策略單元研討活動及課例展示（兩位老師）
16
12.14—12.18
閱讀策略單元研討活動總結、反思
17
12.16—12.20
六年級詩詞大會
18
12.21—12.25
學生“喜迎新春”手抄報活動
19
2020.12.28—2021.01.1
教師撰寫個人“成功一課”案例與反思
20
1.4-1.8
各年級制定期末復習計劃，指導學生做好復習工作
21
1.11-1.15
期末考試
22
1.18-1.22
1.期末質量分析
2.教研組經驗交流、總結
3.學校檢查個人教育專著學習筆記
目前，我校在深化和推進課改的進程中，盡管成績斐然。但在期中期末的復習教學中，擺在教師和學生面前的困惑是：教師講了許多例題，學生做了大量的習題，結果收效并不大，如何在有效的時間內提高復習質量，使不同的學生通過復習有不同程度的提高，是教師們關注的問題，也是一些教師在教學中一直探索的問題。
下面談談一些我個人的看法，希望能夠給大家一些參考。
1 復習中常見的問題
1.1 慣于追求數量，忽視質量保證。考前，老師模擬了大量試卷，讓學生課下要做老師布置的試卷，課堂上幾乎是滿堂聽老師講解，這種大運動量的復習方法給學生帶來了生理上的疲憊，心理上的厭煩和思維上的混亂，面對如此繁重的復習方式，學生一直處于疲于應付各種任務的狀態，大量的解題訓練會讓學生的思維處于混亂狀態。
1.2 慣于過程積累，忽視合理分類。臨近考試，教師在復習課上就是講題，把學生做過的卷子一題不落的講，因為時間有限，卷子中內容比較多，所以教師講的很快，學生對每部分的內容也不會有太深的印象，這樣，教師就忽視了學生的主體地位，從學生角度講，許多學生在考前善于模擬，而不是對考試內容做全面的梳理，對知識點的歸納、解題的方法指導基本不看，認為做的題越多越好，其實，當大量的信息雜亂無序的輸入學生的頭腦中時，如果沒有合理的分類，在應用時很難找到所需要的信息，這種只重視過程的積累，而忽視合理分類的做法，是應當引起注意的。
1.3 慣于拔高題目，忽視基礎掌握。通過解題方法訓練，可以提高解決問題的能力，這是眾所周知的，這是一個循序漸進的過程，不是短時間就可以達到的，在數學復習中，有些教師認為，學生失分較多的是中等以上的題目，所以在復習中常常忽略了對基礎知識的復習，而以為 讓學生做一些高難度的題目，有的甚至在課堂上講解一些帶有中考性質的題目，這種講解方法或許對一些尖子生有好處，但對大部分學生來說將是欲速則不達，甚至會起到拔苗助長的不良作用。
2 對復習的一些反思
2.1 堅持質量保證，注意數量適當。在數學復習中，首先必須在觀念中要多做題，以追求質量的提高，轉變為保證質量的同時，注意數量上的積累，其次教師在制定復習計劃時，應注意分類型，除了小專題復習，還要有綜合性的專題復習，在復習時要精選例題和練習題，精講精練，善于總結，合理分類，正確梳理，使知識結構有序，要讓學生明白，磨刀不如砍柴功，方法的掌握比解題更重要。
2.2 堅持獨立思考，注意適當模仿。在新課改的復習當中，要充分發揮教師的主導作用，更要注意發揮學生的主體地位，教師的導要著眼于指導、引導，學生的學要注重于自學、自悟，教師在課堂上要給學生獨立思考的時間和機會，學生要 改變傳統的你教我學，你講我練的機械模仿式的學習方法，在自主探索的基礎上加強同學間的合作交流，培養他們形成自主探索的習慣和刻苦鉆研的精神。
2.3 堅持雙基教學，注意適當拔高?；A知識、基本技能是學生繼續學習和未來發展的基礎，也是能力發展的保證，俗話說萬丈高樓平地起，只有扎實的掌握基礎知識和基本技能，數學能力才有發展，只有在加強雙基教學的前提下才能適當變換 引申拓展創新，培養學生思維的變通性，為綜合性題目的訓練打下基礎。
教學反思是教師以自己的教學理念、教學活動以及由此產生的教學效果等為內容，進行的積極主動的審視、評價、剖析和調節的過程。在這種反思過程中，我們可以通過發現和分析教學行為中發生的各種問題，經過深入思考，探索解決，最終達到更新教學理念，指導教學實踐，促進自我發展和提高教育質量的目的。初中英語教師應該怎樣進行教育教學反思，促進專業成長呢？筆者認為，不妨從一下幾個方面進行探索和嘗試。
一、根據新課程理念，反思教學思想
隨著新課程改革的不斷推進和深入開展，全新的教育教學理念應運而生。教師與學生應該建立民主平等和諧的新型師生關系，教師既要做學生的良師，又要做學生的益友；教師既要指導學生學會知識，更要教會他們學習知識的方法；教師既要教育學生成為具有學識和學習方法的人，更要教育他們成為具有實踐能力和創新精神的人。面對諸多的全新教育理念，我們應該進行深刻的對比和反思。傳統居高臨下的師道尊嚴應該摒棄，應試教育下的唯分數論應該轉變，以教師為中心的教學模式應該改革等等。
二、根據新課程標準，反思教學設計
我們要依據新課程標準，對英語教學設計進行研究和反思，使教學案具有指導性和可操作性。
（1）確立學習目標。在研讀分析教材的基礎上，我們不但要確定語言知識和技能目標，確定方法和技巧目標，而且要確定情感態度和價值觀目標。例如，《新目標英語》教材蘊含的情感態度價值觀教育內容十分豐富明顯，我們可以對學生進行良好生活習慣、愛護生態環境、培養獨立意識、關心愛護他人等等多方面的思想道德教育。
（2）分析學生情況。我們要充分考慮學生的知識基礎、年齡特征、興趣愛好以及學習風格等多方面因素，使教法更具實用性，學法更具指導性。
（3）選擇教學方法。根據以上學習目標、學情分析和教學內容，選擇使用切實可用的教學方法是實現學習目標的途徑和方法。例如，英語詞匯教學法有語境教學法、直觀法、圖示法、翻譯法等等；語法教學法有歸納法、演繹法、情節交際法、口訣法等等。我們應根據教學內容和學情分析，在新課程理念的指導下，選擇能夠激發學生思維，調動學生積極性，培養學生能力的方法。例如，語法教學盡量使用歸納法、情景交際法，少用演繹法。《新目標演英語》在語法教學方面給我們提供了使用歸納法的良好平臺。
（4）選擇教學媒體。隨著教育科學技術的發展，錄音機、多媒體、教學白板等多種教學媒體已廣泛應用于教學活動。多媒體教學設備利用其特有的聲、光、影效果，十分容易激發學生的學習興趣，增加課堂容量，提高學生的學習效率，優化課堂教學，起到很好的輔助作用。英語是一門緊密聯系生活實際，實踐性很強，訓練量很大的學科。我們要根據教學內容和學生特點，恰如其分地使用多媒體教學設備。
三、根據學生課堂表現，反思教學過程
新課標指導下的教學過程，是學生在教師指導下，確立學習目標，主動積極掌握知識技能，習得學習方法，受到心靈啟迪和情操陶冶的過程。我們在這種師生互動、雙方交流的過程中，通過語言溝通和思維碰撞，甚至通過學生的神態表情、眼神動作等課堂表現，可以折射反映出學生的學習參與程度和知識技能的掌握程度。我們要對教學過程的各個要素進行反思和評價。
學生的學習積極性較低，是由于其學習動機和興趣沒有得到很好的激發，還是學習內容脫離學生知識基礎和生活經驗？學生的詞匯、句型、語法理解不透，掌握不好，是否由于我們指導點撥不到位，難點突破沒做到？學生的口語練習活動秩序不好，是否由于我們分工不明、要求不嚴、組織不力？諸如此類的學生表現，我們都要進行敏銳反思，并且隨時對教學方法做出調整，教學活動做出調控，以便于學生學習目標的完成。
四、根據學生作業和考試情況，反思教學效果
在現行考核和評價體制下，學生日常作業和階段性學業檢測仍是教師采用的鞏固練習和考核評價的主要方式和手段。這種方式和手段能夠比較好地反饋出學生的學習情況和教師的教學效果。
通過仔細批閱學生的作業，我們可以發現其中存在的問題。例如，通過作業可以發現某個句型、某個語法點錯題較多，我們就要反思造成這種情況的原因，是指導點撥不夠清晰，是重點強調不夠充分，是鞏固練習程度不夠，還是學生馬虎粗心所致。
通過認真分析期中期末教學檢測成績，分類整理各種題型的答題情況，我們可以基本掌握學生在某個階段學習目標的達成情況，進而由此反映出我們這個階段的教學效果.我們要認真回顧和深入反思這段教學工作中的成敗得失。是聽力教學方法有待改進？是寫作教學訓練力度不夠？還是閱讀訓練技巧有待完善等等。
五、根據反思所得，升華成為理論
我們常用的教學自我反思形式有教后反思，教學案例分析，期中期末教學反思等等。
在教后反思里，我們可將當堂課堂教學中師生雙方互動交流、思維碰撞中教學智慧及時記錄下來。這種教學靈感豐富多樣，可以是根據教學情境隨時作出調整的某種教學方法，可以是某種教學技巧衍生出的更好技巧，可以是某種教學問題的解決性假設等等。
在教學案例里，我們可以首先描述某節課的教學過程，或者某個教學細節的過程，也可以是某個教育問題的處理過程等等，然后對隱藏在其后的教學思想進行深度反思。
在期中期末教學反思里，我們可對某個階段的教學情況進行綜合反思，總結梳理出成功的教學方法，導學方法，管理方法，分析解決教學中存在的問題，為今后教學提出改進建議。
我們要善于將這些反思所得整理歸納，結合相關教學理論進行升華，寫成教育教研論文，以提高自己的理論修養，促進專業素質的提升。
教學反思能有效促進教師教學經驗的積累，促進教學理論與教學實踐的結合，是教師專業成長的必要途徑。讓我們揚起教學反思這艘風帆，不斷駛向成功教學的彼岸。
參考文獻：
教學反思是每一個老師提高教學水平的一種有效手段，現在很多教師都會從自己的教學實踐中來反觀自己的得與失，通過寫教后感、教學案例、教學心得來提高教學反思質量。筆者結合教學實踐，就如何反思談幾點體會。
1 反思情境的創設，提高學生學習的興趣
教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動，教師與學生的教與學中，良好的開端是成功的一半，導入的效果關系到教學中學生的學習狀態。有吸引力的課堂導人可以引起學生注意，激發學習興趣，產生學習動機，迅速進入思維狀態，使學生的學習思維由淺人深，進入一個特定的問題情境中。良好的課堂導入，優如一座溝通的橋梁，銜接舊知識和新知識，還可以以舊知識的鞏固帶動新知識的理解。當然在導入時，應先了解學生對將要學的內容知識水平，設置更高一級的知識水平，才能使教學內容滿足學生的要求，此外有效的導入還可以揭示課題，體現教學意圖，創設問題情境，有的放矢的解決問題。
2 反思教學設計，優化教學流程
教學設計應“著眼于整體，立足于個體，致力于主體”重大環節的策化上，讓過程的設計有一定的彈性，為學生參與留出足夠的時間與空間，改變課堂以老師為中心，學生圍著轉的格局，應以學生為主體，老師為引導著，鼓勵主動探索，大膽質疑。
在組織教材上，應根據教學目的，仔細斟酌教學密度、廣度、深度和速度的安排，不能隨意性很大，時而過難時過快，挫傷學生學習信心。時而過淺過慢，學生喪失學習興趣。在時間設置上，應研究一堂課的復習提問、新授知識、鞏固練習、課堂小結的時間，應當堂完成本節課教學計劃，不能留尾巴。
3 反思師生活動。注重學生的主體性
教學過程中關注學生學習過程中的“情感發展”，讓學生享受成功，體會失敗，釋放喜怒哀樂，把學生視為生動而豐滿的情緒流動過程。教中反思就是要把課堂教學的著力點放在學生發展上，重在培養學生創新思維和開發學生創新能力，及時發現和解決教學過程中出現的各種問題，確保教學活動正常開展。在成功的教學過程中，師生是一個學習共同體，作為平等關系參與學習過程，進行心靈的溝通和精神的交融，教師在講課中偶發靈感，學生思維中閃現智慧，教學生出現新問題、新見解、新教法，都給教學帶來生機。如在七年級第二學期，學完“一元一次方程的應用”后要求學生完成一些給出方程編寫聯系實際的應用題，并讓學生交流評議，這樣有能者得到淋漓盡致的發揮，理解不深者也可以仿照例題的背景通過借鑒書本完成。
4 在課堂教學上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導和及時的反饋
但由于人數較多，新學生的數學層次參差，有針對性的輔導還不完善。另學生學習的參與度還可以提高，體現在小組討論、新知識的舉例交流等合作學習，今后還可適當增加。七年級的學生學習方法較單一，可加強學法的指導。5反思教學討論
課堂上之所以要開展討論，是因為教學過程中遇到了問題或疑惑，需要師生之間、生生之間相互交流，相互啟發，相互合作，通過討論，學生找到解決問題的方法，消除了疑惑，在獲得新知識的同時，學會了分析，學會了交流，學會了合作，學會了分享彼此的成果。課堂討論是教與學的深化過程，是知識遷移和運用的過程，也是學生思維拓展的過程。不能把討論流于形式，為討論而討論，有時簡單的問題根本不需討論的問題為了形勢而討論，師生共議耽誤了寶貴的時間。討論是組織教學的一種方法，如不能體現數學教學的目標與內容，收不到應有的效果，就不是真正意義上的討論。討論能激發思維?；钴S氣氛，更主要是解決問題達到教學目標要求。
6 反思個體，優化學科素質
教師的成長離不開教學反思這一重要環節?！罢n后思”：一節課下來就總結思考，寫好課后記，這對教師的成長非常重要。“周后思”、“單元思”，就是一周下來或一個單元講完后反思，摸著石頭過河，發現問題及時糾正，“月后思”對于自己一個月的教學活動進行梳理，“期中思”即期中質量分析，這是階段性分析。通過期中考試召開學生座談會，聽取意見，從而進行整合思考，也可一學期、一個學年教學的反思，教后結合教育教學實踐，日月積累，進行反思，記錄自己平時的所做、所思，是最有實用價值、最有效的自我教育。
7 解題的反思
2.教學教法設計意圖不深刻。好多老師為完成教案右側的意圖一欄內容，不是認真揣摩教學教法的設計意圖，隨意性強，更沒有達到提高教師教學設計的能力的目的。更有甚者，根本不是教學教法的設計意圖，胡亂寫一通。
3.不重視板書設計。板書設計是教師備課的思路，更是教學內容的集中體現和主體，是幫助學生上課加深教學內容的印象，更是幫助學生提煉教材，提高學生總結和歸納的能力。但有一部分教師板書設計隨意，還有的老師只寫標題，內容空無一個字。這樣的板書設計能起到什么作用呢？那么板書設計，都該寫些什么？無非體現主要內容，體現學習方法，體現教學思路，體現以學生為主體，這才是板書內容的原則和方法。
4.反思沒有針對性。好多老師在反思這一環節中不知道該反思一些什么，有的反思這節課學生會沒會，有的反思某一知識點學生掌握得怎么樣，其實反思應該反思教師某一環節的設計所帶來的效率高與低，什么愿意，該怎么樣解決等。不是尋找學生的原因，而是尋找自己的原因。
