時間：2022-12-08 12:18:37
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關鍵詞：
河南高校；非計算機專業；教師；計算機能力；模型
建設世界一流大學和一流學科，首先需要培養世界一流的教師隊伍。目前，河南高校教師隊伍，尤其是非計算機專業的教師隊伍計算機應用能力相對比較薄弱，缺乏通過計算機進行多媒體教學和科學研究的理論知識和實踐操作技能。針對河南省高校中非計算機專業教師普遍存在的因計算機能力不足導致工作效率下降的問題，本文開展了河南省高校非計算機專業教師的計算機能力模型研究。首先，通過調查統計，從基礎、教學和科研三方面歸納出當前高校中非計算機專業教師的計算機能力需求類。其次，針對歸納的計算機能力需求類，給出滿足需求所需的計算機能力類。最后，建立了高校非計算機專業教師的計算機能力需求類與計算機能力類之間的映射關系。研究成果為相關部門制定高校教師計算機能力培訓計劃，提高高等院校服務地方經濟的能力提供理論支持。
1非計算機專業教師計算機能力需求類
高校中非計算機專業教師的主要工作包括教學和科研兩部分。因此，我們將非計算機專業教師的計算機能力需求類概括為：基礎類、教學類和科研類。每個計算機能力需求類包括若干個計算機能力需求點。經調研、統計及分析，基礎類的計算機能力需求點包括：系統安裝、系統維護、安全防護和搜索引擎。教學類的計算機能力需求點包括：制作課件、制作教案、制作試卷、制作微課、統計成績和信息系統?？蒲蓄惖挠嬎銠C能力需求點包括：獲取文獻、設計實驗、論文排版和投稿系統。三個需求類如圖1所示。操作系統的安裝與維護、操作系統的安全防護以及搜索引擎的使用是高校非計算機專業教師的一項基本計算機技能，是做好教學和科研工作的基本保障。制作課件、制作教案、制作試卷、制作微課、統計成績和使用教學信息系統是日常教學工作必須的計算機能力。獲取文獻、設計實驗、論文排版和熟練使用投稿系統是進行科研研究的必備計算機技能。獲取文獻主要指利用中國知網文獻數據庫、Elsevier數據庫、EI全文數據庫等獲取所需文獻的能力，設計實驗主要利用Matlab、NetworkSimulator等軟件完成實驗設計及驗證的能力。論文排版主要指利用Word、WPS、Latex等軟件完成論文排版的能力。
2非計算機專業教師計算機能力類
經調研、統計及分析，高校非計算機專業教師的計算機能力類主要包括：操作系統安裝、操作系統維護與優化、360安全衛士使用、360殺毒的使用、百度搜索引擎、Word軟件的使用、Excel軟件的使用、PowerPoint軟件的使用、PhotoShop軟件的使用、Visio軟件的使用、教學信息系統的使用、Latex軟件的使用、微課制作、數據庫檢索、Matlab軟件的使用、投稿系統的使用等十六個計算機能力類，每個計算機能力類包括的計算機能力點具體如下：（1）操作系統安裝包括：磁盤分區、系統安裝、驅動安裝；（2）操作系統維護與優化包括：系統備份、系統恢復、系統修復、磁盤碎片整理、磁盤清理、內存優化、編輯注冊表、修改注冊表、導入導出注冊表、備份注冊表、恢復注冊表；（3）360安全衛士使用包括：查殺木馬、清理插件、修復漏洞、電腦體檢、軟件管家；（4）360殺毒的使用包括：快速掃描、全盤掃描、自定義掃描、宏病毒掃描、彈窗攔截、軟件凈化、上網加速、垃圾清理；（5）百度搜索引擎包括：簡單搜索、聯合搜索、精確匹配、消除無關性、并行搜索、相關檢索、百度快照、新聞搜索、音樂搜索、圖片搜索、視頻搜索、百度地圖、學術搜索；（6）Word軟件的使用包括：文字編輯、文字排版、藝術字、圖片插入、邊框底紋、頁面設置、表格處理、圖文混排、格式編輯、頁眉頁腳、分頁符、分節符、腳注、打??；（7）Excel軟件的使用包括：單元格管理、圖表、匯總統計、工作表管理、篩選、排序、公式、函數、打?。唬?）PowerPoint軟件的使用包括：文本編輯、繪圖、數據圖表、高級文本格式、幻燈片放映、母版設計、模板設計、配色技巧；（9）PhotoShop軟件的使用：選擇工具、填充色彩工具、路徑工具、渲染工具、圖層、圖層混合模式、圖像色彩調整、圖像模式、圖層風格、圖層蒙版、通道、路徑、濾鏡；（10）Visio軟件的使用包括：框圖、流程圖、網站圖、網絡拓撲圖等；（11）教學信息系統的使用包括：教務管理系統、Sakai（賽課）網絡教學平臺等；（12）Latex軟件的使用包括：基本排版流程、文本排版、列表環境、文檔結構、表格排版、圖片排版、字體設置、段落對齊、頁面布局、目錄格式、數學公式排版、圖形繪制、演示文稿；（13）微課制作包括：Visio、草料二維碼、問道網、金數據、maka、手機互動大師ih5、初頁、思維導圖、微彈幕、易企秀；（14）數據庫檢索包括：中國知網、萬方數據平臺、EI數據庫、Elsevier數據庫等；（15）Matlab軟件的使用包括：基本語法、常用函數、圖形繪制、工具箱等；（16）投稿系統的使用包括：計算機工程投稿系統、通信學報投稿系統等。
3需求類到能力類的映射關系
需求類到能力類的映射關系指非計算機專業教師三個計算機能力需求類及計算機能力需求點到計算機能力類及能力點之間的映射關系，如圖2-圖4所示。圖2為高校非計算機專業教師計算機能力的基礎類到計算機能力類及計算機能力點的映射。圖3為高校非計算機專業教師計算機能力的教學類到計算機能力類及計算機能力點的映射。圖4為高校非計算機專業教師計算機能力的科研類到計算機能力類及計算機能力點的映射。圖2為河南省高校非計算機專業教師的基礎需求類與計算機能力類之間的映射關系。有圖可知，系統安裝需求點需要操作系統安裝和百度搜索引擎計算機能力類來支撐。系統維護需求點映射到操作系統維護和優化及百度搜索引擎兩個計算機能力類。安全防護需求點映射到使用360安全衛士、使用360殺毒和百度搜索引擎三個計算機能力類。搜索引擎需求點映射到百度搜索引擎一個計算機能力類。圖3為河南省高校非計算機專業教師的教學需求類與計算機能力類之間的映射關系。
有圖可知，制作課件需求點映射到百度搜索引擎、使用Excel軟件和使用PowerPoint軟件三個計算機能力類。制作教案需求點映射到百度搜索引擎、使用Excel軟件和使用Word軟件三個能力類。制作試卷需求點映射到百度搜索引擎和使用Word軟件兩個計算機能力類。制作微課映射到百度搜索引擎和微課制作兩個計算機能力類。統計成績需求點映射到百度搜索引擎和使用Excel軟兩個計算機能力類。信息系統需求點映射到百度搜索引擎和使用教學信息系統兩個計算機能力類。圖4為河南省高校非計算機專業教師的科研需求類與計算機能力類之間的映射關系。有圖可知，獲取文獻需求點映射到百度搜索引擎和數據庫檢索兩個計算機能力類。設計實驗映射到百度搜索引擎和使用Matlab軟件兩個計算機能力類。論文排版映射到百度搜索引擎、使用Word軟件和使用Latex軟件三個計算機能力類。投稿系統需求點映射到百度搜索引擎和使用投稿系統兩個計算機能力類。需要特別指出的有兩點：（2）每個計算機能力類都包括若干個計算機能力點，并沒有在映射圖中體現，如：百度搜索引擎能力類包括：簡單搜索、聯合搜索、精確匹配、消除無關性、并行搜索、相關檢索、百度快照、新聞搜索、音樂搜索、圖片搜索、視頻搜索、百度地圖、學術搜索等能力點；（2）每個需求點都以百度搜索引擎作為一個計算機能力支撐類，由此可見，搜索引擎的使用是河南省高校非計算機專業人員的一項核心計算機能力類。
4結語
本文所建立的高校非計算機專業教師的計算機能力模型是一個開放的能力模型。隨著時代的發展和科技的進步該模型可以不斷的完善和擴充。比如人員科研擴展到學生、行政人員、教輔人員、實驗室人員等，計算機能力也不止于報告中提出的16個計算機能力類。
參考文獻
[1]霍占強,米愛中.河南高校非計算機專業學生計算機應用能力培養方案研究[J].電子世界,2014(18):443-444.
主管單位：
主辦單位：江西省計算機學會;江西省計算技術研究所
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國際刊號：1006-2475
國內刊號：36-1137/TP
郵發代號：44-121
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創刊時間：1985
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Caj-cd規范獲獎期刊
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期刊簡介
《計算機與現代化》雜志成為“中國科技核心期刊”、“中國科技論文統計源期刊”！ 《計算機與現代化》系《中國學術期刊綜合評價數據庫來源期刊》；《中國學術期刊(光盤版)》、《中國期刊網》、《中國數字化期刊群》、《中國核心期刊(遴選)數據庫》全文引用期刊。其特點是：時效性強，密切跟蹤計算機科技發展動態，以最快的速度精選刊登計算機專業的新理論、新技術及其在各領域應用成果的論文。既有相當的學術水平，又有實際指導意義。編輯管理規范，系《CAJ-CD規范》執行優秀獎期刊。 設有欄目：系統分析與設計、軟件工程、網絡與通信、控制技術、計算機輔助設計、中文信息技術、人工智能、信息系統與ERP、信息安全技術、電子商務、圖像處理、應用與實踐等。 《計算機與現代化》于1985年創刊，多年來得到廣大讀者和作者的厚愛和支持，在此表示衷心的感謝，歡迎訂閱投稿。
主要欄目
系統分析與設計
軟件工程
網絡與通信
控制技術
計算機輔助設計
中文信息技術
人工智能
信息系統與ERP
在西安成功舉辦的首屆報告論壇，定位為大學的公共計算機課程教學，在全國高校引起了強烈的反響，有力地推動了新一輪計算機基礎課程教學改革。本屆論壇則側重于計算機專業課程教學，同時將計算機公共課程教學與計算機專業課程教學研討交流納入到同一個平臺上，有利于發揮學科整體優勢，使基礎教學與專業教學相互交流促進。本屆論壇突出兩個重點，一是信息化進程中計算機學科發展與專業設置、核心課程建設；二是計算機實驗教學、實驗環境建設與工程實踐的探索。計算機課程報告論壇正逐漸成為高校計算機教育界最具影響力的盛會。本屆論壇的特點可概括為以下幾個方面：
1．前所未有的熱情。本屆論壇專家、教師熱情非常高，到會專家、教師超過第一屆，有300余所高校計算機院系的領導參會。因會場限制，仍有不少教師希望參加而未能到會。近800個座位的主會場座無虛席，有些分會場的教師只能站著聆聽精彩的報告。本屆論壇收到教學論文投稿300多篇，經過程序委員會評審，最終錄取160余篇進行分會場報告和會議期間的張貼交流，會后將組織論文出版。
2．高屋建瓴的報告。本屆論壇報告層次高。李未院士的報告“當前形勢對計算機本科教育的要求”，從國家和社會發展的戰略高度，結合高等教育的發展方針，指出在構建社會主義和諧社會、以信息化帶動工業化、建設新型創新型國家的過程中，計算機學科面臨難得的發展機遇，高校教師的教學科研必須與國家的發展目標緊密聯系在一起，才能獲得更好的發展。中國科學院周巢塵院士的大會報告，把一線教師領到了計算機學科發展與應用的前沿。北京大學李曉明教授、國防科技大學王志英教授、西安交通大學馮博琴教授的報告從多個角度介紹了計算機教育改革中的熱點問題。這些報告令廣大一線教師受益匪淺。論壇當中不少教師表達了興奮的心情：“參加本次論壇太值得了!”
3．國際化的交流平臺。論壇邀請了美國ACM計算機協會教育委員會前主席Russell Shackelford教授，他結合美國ACM、IEEE－CS等聯合制訂的計算學科系列教學計劃報告CC2001―2005以及美國目前計算學科的現狀，作了題為“為什么目前計算科學教育困擾學生、教師以及院系領導者?”的大會報告，開闊了大家的視野，美國計算機教育面臨的問題和他們的做法，也為國內教師提供了借鑒之處。美國俄亥俄州立大學計算機系主任張曉東教授結合體系結構課程的教學，介紹了在課程教學過程中如何推動和引導學生進行創新性的學習和思考。他的一些思想和做法使與會教師很受啟發。本屆論壇通過同聲傳譯手段提高了國際化交流的效率和深度，現場活躍的提問也把會場氣氛推到了，論壇從內容安排到會務細節上，都為構建計算機課程教學的國際化交流平臺做了有益的嘗試。
4．豐富多彩的內容。本屆論壇的內容設計更加豐富、組織安排也更加有序。本屆論壇除安排8位專家做大會報告外，還安排了6個分會場48位專家教師做專題報告、100多篇論文張貼交流、5個專題討論(Panels)分會場等。發動和邀請的會議報告人、報告主持人、Panels主持人等近80人，得到了廣泛的支持和參與。譬如第三分會場以主題為“計算機學科發展與專業設置和課程體系建設”的分專題報告，吸引了近200位老師參加。一位來自赤峰學院的老師表示，高等院校，尤其是新建本科院校在計算機專業和相關的新專業建設方面存在著很多困惑和問題，這些問題靠一個學校去想、去解決是有局限性的，通過這些專題報告，發現很多問題是相通的，可以獲得很多好的想法和思路。
5．創新的組織形式。本屆論壇新設立的5個專題討論(Panels)分會場，為專家和教師創造了更易于互動的形式。為了使每個Panels討論的問題更有針對性、更有啟發性、對廣大一線教師更有益，會前論壇秘書處通過與專家、教師的交流和意見征詢，為5個Panels準備了30個討論題目(5個主題和25個子問題)。每個Panels的多位主持人通過這些問題，啟發、引導與會教師展開討論。常常是一石激起千層浪，與會教師爭論熱烈，臺上臺下頻頻交鋒，不時撞出新的火花。這種形式令參會者耳目一新，而且對話專家權威性高，使與會教師收獲很大，也孕育了計算機教學改革的新的思想。
本屆論壇得到了許多專家教師的高度贊揚。李未院士在接受采訪時指出，報告論壇有利于把廣大教師聚攏起來，按照國家的發展目標，抓住教育優先發展的有利機遇，促進各個學校的計算機學科教育獲得更好的發展。RussellShackelford教授在談到自己對此次論壇的看法時說：“這個會議組織得非常好，雖然是第二屆，但給人的感覺好像是歷史悠久的會議，規模盛大，組織井然有序。在美國也很少見到規模這樣大、組織這樣好的會議!”
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)28-7044-02
Building a Professional Characteristics of Computer Classes
XU Wei
(Center of Computer and Experiment, South-Central University for Nationalities, Wuhan 430074, China)
Abstract: As computer technology is to the professional field, the existing single mode of computer teaching for colleges will not be able to meet the demand for professional students. To make a better service in different professions, according to the ministry of education concerning the opinions and demands, the classes construction on computer foundation courses are put forward. And learn a foreign university's teaching experience, aimed at university computer courses offered a new teaching method ― the modular teaching method.
Key words: classes construction; modular teaching; computer basic teaching
隨著信息技術的發展，計算機已經成為了人們工作生活中一個不可或缺的工具，大學生作為即將走入社會的群體，熟練掌握計算機應用是社會對大學生提出的新要求，基于這一點，每個大學院校都開設了計算機相關課程，但是，當前的計算機基礎教育效果并不盡如人意，計算機基礎教育的目標是“培養學生掌握一定的計算機基礎知識、技術與方法，以及利用計算機解決本專業領域中問題的能力”，由于課程設置的局限性，目前的教育模式并沒有完全實現這個目標，隨著計算機技術日益深入到各專業領域，在專業課的教學中已經大量涉及到計算機的知識與技術，一些專業課更是將計算機軟硬件作為必備的工具，同時，不同學校、不同專業對學生的要求差異很大，因此，必須建設有專業特色的計算機基礎課群[3]。
1 計算機基礎教育現狀
教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會2006年編制的《關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見暨計算機基礎課程教學基本要求》中[1]，建議各校在課程設置中采用“1+X”的課程設置模式，即大學計算機基礎+若干必修/選修課程，并從專業應用計算機的特點出發，對專業進行分類，提出相應的課程建議方案，如表1所示。
目前很多高校采用的都是基于表1的相應的課程設置，通常情況下，除去計算機專業，其余專業的所有學生在大一上學期必須學習《大學計算機基礎》課程，這門課程主要介紹的是計算機的基本原理、Windows的基本原理與操作、Office辦公自動化軟件中的Word、Excel、Powperpoint的應用以及多媒體和網絡的基本知識，這門課程深受大一新生、特別是在讀大學之前很少接觸計算機的學生的喜愛，因為Office屬于非常實用的軟件，學生寫論文、投稿、參加社團活動做宣傳片等都會用到；到了大一下學期，再統一開設計算機程序設計課程，根據院系不同，偏理科的院系如數學與統計學學院、生命科學學院等開設《C語言程序設計》課程，偏文科的院系如民族學與社會學學院、外語學院等開設《Visual Foxpro程序設計》或者《ACCESS數據庫技術》課程；進入大二之后，再根據專業不同開設不同的計算機課程，如matlab，機械制圖等。
2 現有計算機基礎教育的弊端
顯然，不同類型的學校和專業，對計算機的要求是不同的。無視專業差別，籠統的設置相同的計算機課程，不但對學生的能力培養起不到任何作用，反而會打消學生的學習積極性以及對計算機課程的學習興趣。另外，目前的計算機基礎教育不具備連貫性，很多學生在大一學習了大學計算機基礎和程序設計或者是數據庫課程，在后續的學習和生活中，因為很少用到相關知識，而又再未接觸其余的計算機課程，等到踏上工作崗位要用到這些知識的時候，已經基本上都遺忘了，因此，針對不同類型的學校和專業，建設不同的計算機基礎課群是非常必要的。
3 計算機基礎課群建設
計算機基礎課群的建設應該遵循兩個原則：第一、課群的建設應該有針對性，結合專業特色，開設和專業相關的計算機基礎課程；第二、課群建設應具有連貫性，使計算機基礎教育貫穿整個大學階段，針對這兩點，筆者提出如表2所示的計算機基礎課群建議，其中，建議必修課程在大一完成，限選課程可以安排在大二，而選修課程則安排在大三之后。
不難發現，不管是哪個類別專業的必修課程里，都有大學計算機基礎課程，這門課程無疑是學生進入計算機領域的敲門磚，但是隨著計算機基礎教育低齡化的進一步深化，越來越多的大學新生在進入大學之前已經有了一定的計算機基礎，因此，這門課程雖然作為必修課程，但是對基礎不一樣的學生還是應該差異化對待。
除了現在在各大高校普遍使用的分級教學方法之外，筆者參考國外一些大學，如不列顛哥倫比亞理工學院[2]的做法，提出“計算機基礎模塊化教學方式”，即將計算機基礎課程以系列課方式設置，按照內容由淺入深劃分成多個模塊，各個模塊的上課時間錯開，分別設置相應的學時，如第1模塊學習計算機的基礎知識以及Windows操作系統，可以從第1周開始設置2周4個學時的課時，第2模塊學習Word文字處理，可以從第3周開始設置3周6個學時的課時……這樣，學生可以根據自己的實際情況自由選擇，毫無基礎的學生可以選擇從最簡單的學起，一直學完整門課程，而有一定基礎的學生可以選擇學習其中的幾個模塊，已經完全掌握這門課程的學生則可以申請免修，免修的方法就是由學院組織考試，考試成績達到一定標準則可以免修這門課程。
4 結束語
針對目前高校計算機公共基礎教學模式單一的問題，筆者認為不同專業應結合專業特色設置相應的計算機基礎課程，同時，為了使學生能夠學有所用，在進入工作崗位之后能熟練使用計算機解決工作中的問題，計算機課程的設置應具有連貫性，針對這兩方面，筆者提出了不同類別專業計算機基礎課群的建設意見，同時，借鑒不列顛哥倫比亞理工學院等國外院校的教學經驗，提出了大學計算機基礎模塊化教學方式。希望通過這一系列的教學改革，培養大學生學習計算機知識的興趣，使計算機能夠真正成為大學生解決問題的好幫手。
參考文獻：
中圖分類號：G64 文獻標識碼：B
文章編號：1672-5913(2007)12-0018-03
C++不僅是一門程序設計課程，而且是這些專業后續專業課程(如數據結構、操作系統、微機原理、單片機及應用等)的重要基礎，更是這些專業開展計算機研究和應用的重要表達工具和開發工具。因此，Visual C++程序設計課程的教學改革與建設具有十分重要的意義。本文下面從教學方法改革、教學內容研究、實踐環節建設、特色教材編寫等方面介紹我校VC++課程建設的一些做法。
1積極推進教學方法改革，形成頗具特色的負反饋教學法
負反饋教學法的原理是從教學過程中反饋(作業、實驗、答疑、單元測驗等)的問題入手，通過及時講評，解決學生學習中存在的問題，以達到預期的教學目標。由于反饋的是教學過程中存在的問題故稱此方法為負反饋教學法。負反饋教學法包括以下方面。
1.1用“范例”組織課堂教學，貫徹“發現式”教學思想
范例教學法由教育學家瓦根舍因提出，教師通過范例輔助學生理解、掌握知識和原理，其目的是讓學生能夠獨立地獲得判斷能力、推理能力、認識能力和繼續學習的能力。以往，程序設計課程教學通常以一門具體語言為主線，圍繞語法知識展開。而實質上，設計程序是為了解決實際問題，是一種縝密思維方式、創新素質和綜合能力的培養。要使學生對程序設計有興趣，必須親自感受并體驗程序設計的無限魅力。為此，我們改用范例組織課堂教學。在多媒體教學設備和真實編程環境的支持下，課堂教學以程序(范例)為主線。所選范例程序具有典型性、綜合性和可擴展性，涉及基本語法、基本算法和基本調試技術。范例程序的講解首先符合“現象發現問題分析問題解決問題驗證”的探索過程，使學生掌握基本語法、算法及應用。其次，通過對范例程序的啟發式擴展，揭示程序由小到大、由簡單到復雜直到實用的過程，激發學生的探索熱情和興趣，使學生掌握知識間的聯系和編程的工程化思想，獲得實際編程能力。
1.2采集教學負反饋信息，做好分類、分析和講評
按負反饋教學法要求，任課教師做好作業和實驗報告的抽樣批改、單元測驗的全樣批改，重視實驗指導和答疑，從中了解學生的學習情況。在獲取足夠的負反饋信息后，任課教師及時做好問題的分類、分析和講評，及時發現和解決學生學習中存在的問題，確保學生對所學知識的真正掌握。
1.3根據大班教學特點，推進強同步教學策略
大班教學成功的關鍵在于保持師生教與學的同步狀態。負反饋教學法的師生同步措施有授課、作業、實驗、講評和測驗等。其中，作業與實驗報告由于學生存在一定抄襲現象，同步效果欠佳，為弱同步措施。授課、講評和測驗同步效果較好，為強同步措施。為使大班教學取得較好效果，采用強同步措施是必要的。特別地，我們在每個單元安排一次測驗，以實現師生的強同步，及時取得真實的負反饋信息。
1.4編寫負反饋教學法配套教輔資料，培養學生自學、探索和自我完善能力
配套教輔資料主要有：①學習指導。注重概念理解、知識鞏固，設單元測試，便于學生學習和自測自查；②實驗指導。共有17個實驗，每個實驗包含調試技術介紹、程序調試題、程序設計題和選做題，注重培養學生的編程能力和調試能力，激發學生編程興趣；③典型問題和綜合問題編程。共8個專題，便于學生突破難點，融會貫通，體驗綜合編程的樂趣，培養分析和解決問題的能力；④二級考試模擬試卷；⑤VC++ 6.0程序調試技術，包括使用VC++ 6.0 IDE編寫和調試程序的方法和技巧。
2強化實踐教學，注重培養學生的實際編程能力
VC++課程是一門難點多、綜合性較強的課程，實驗是該課程至關重要的環節，只有通過實驗才能檢驗自己是否真正掌握和運用該語言。通過上機調試程序，會發現很多想不到的問題，通過解決這些問題，可以加深對語言和算法的理解，提高程序調試和實際編程能力。為此，本課程設有課內實驗(32學時)和課程設計(兩周)實踐教學環節。
2.1課內實驗注重培養學生基本編程和調試能力
基本編程和調試能力是深入學習本課程并取得實際編程能力的前提。課程實驗是至關重要的教學環節，與課堂教學同步進行。我們根據教學內容編寫了一套以調試技術、基本語法、基本算法、綜合編程為核心內容的同步實驗指導，共擬定了17個實驗，每個實驗通常包括調試題、編程題和選做題，可供不同層次的學生選用。
2.2課程設計注重培養學生綜合編程和實際應用能力
課程設計安排在課程結束以后，以綜合性程序設計訓練為主，選題具有典型性、綜合性和示范性，突出難點與實用價值，使學生體會到難點不難，難點在實際編程中非常有用。通過課程設計，學生進一步鞏固和掌握基本語法、基本算法和基本調試技術，養成良好程序設計風格(模塊化、結構化)和嚴謹的科學作風，初步形成軟件工程化思想，具有一定的程序組織能力。
課程設計的內容涉及基本算法和數據結構。基本算法包括窮舉、迭代、遞推、遞歸、排序和查找等?；緮祿Y構包括數組、結構、指針、動態內存分配、單向鏈表、對象、文件等。課程設計的實施，對非計算機專業采用小綜合方案，計算機專業采用大綜合方案。所謂小綜合是指程序規模在幾十到幾百行的小題目，大綜合則是程序的規模在數百行以上有一定實用價值的題目。
2.3實踐教學認真實施，嚴格考核，確保效果
在課內實驗和課程設計的實施過程中，配備富有經驗的指導教師，現場實時進行輔導和答疑，指導學生解決編程中出現的問題。同時對學生嚴格要求，嚴格考核，確保實踐教學質量。加強實踐環節的考核是提高實踐教學質量的重要保證。預習和考勤占總成績的30%，上機檢查并回答提問占總成績的40%，課程實驗報告和課程設計報告占總成績的30%。
3積極開展教學內容研究，不斷優化和更新教學內容
根據程序設計課程本身發展快、更新快、綜合性強、存在問題多的特點，針對同類教材中存在的一些問題和不足，積極開展教學內容的研究，先后發表 “C++運算符重載教學和編程中易被忽視的問題”、“C++中二維數組與指針關系的深入剖析”、“C++語言引用型變量的實現機制淺析”、“C/C++語言可變參數函數的參數傳遞機制剖析” 等論文，并及時把這些教研成果和學科最新進展引入教學。
3.1課程內容分為三個知識模塊
(1) 結構化程序設計基礎：包括C++概述、數據類型、運算符、表達式、簡單的輸入輸出、算法與流程控制語句等。
(2) 模塊化程序設計：包括函數、編譯預處理、程序的多文件組織、數組、結構體、共用體、枚舉類型、指針和引用。
(3) 面向對象程序設計：包括類、對象、構造函數、析構函數、繼承、派生、友元、虛函數、靜態成員、運算符重載、I/O類庫、命名空間、模板和異常處理等。
3.2課程的重點、難點及解決辦法
(1) 算法表達、結構化語句：結構化編程的基礎。注重講授算法的結構化表示法，結構化語句，常用基本算法，斷點＋單步調試技術。
(2) 函數：模塊化編程基礎。注重講授程序的模塊化組織思想和方法，自頂向下逐步求精的程序設計思想，參數傳遞，變量作用域，程序的多文件組織。
(3) 數組、結構體、指針：數據的結構化和模塊化組織基礎。指針是重點和難點，應正確區分指針與地址，強調指針類型的作用，講清各類指針的含義及作用。特別注重講授指針在動態生成基本數據結構，解決實際問題方面的綜合實例。
(4)類、對象、繼承、運算符重載、虛函數：面向對象程序設計基礎。運算符重載較易理解，但有些方面易忽視，應提請學生注意。虛函數是重點和難點，應注重講授虛函數的必要性、重要性、實現機制和綜合實例。
4改革考評方式，正確發揮考試的導向作用
根據VC++課程的特點，正確發揮考試的導向作用。改革考評方式，實行考教分離，并使其與江蘇省大學生計算機等級(二級)考試方式接軌，采取筆試(50%)＋機試(50%)的方式，理論與實踐并重。
試卷的試題源自題庫和現任教師的征卷，試卷由選題算法和軟件系統產生，難度與二級考試相當，提高了考評的科學性。
5總結提煉教學經驗和成果，積極開展特色教材建設
教材建設是課程建設的重要方面。幾年來，課程組對國內外流行C++教材進行研究、分析和試用，總結、積累和提煉自己的教學經驗和成果，從校內講義開始，逐步開展具有自己特色的教材建設工作。2005年2月，自編教材《Visual C++程序設計習題、實驗與編程實踐》由華東理工大學出版社出版，同年12月又第二次印刷，得到了社會讀者的認可。2005年10月，本課程獲江蘇省高等學校精品教材立項建設，課程組編著的體現“負反饋”教學特色的教材《C++程序設計實踐教程》一書目前已與清華大學出版社簽訂出版合同，書稿已經交付，將于2007年上半年出版。
6運用現代化教學手段，加強網絡教學資源建設
經過多年的教學、研究、建設和總結，本課程已積累了豐富的網上教學資源，經常更新，在教學中發揮重要作用。網上教學資源包括：課程教學大綱、課程設計大綱、教學日歷、課程設計任務書、實驗指導書、教學課件、習題集、典型問題及參考程序、相關教學論文、英文版課外輔導材料、模擬試卷等。課程組成員開發的“基于WEB的《C語言程序設計》教學系統”2006年11月獲得第二屆全國高等學校計算機課件評比二等獎。本課程網上教學資源的網址為：。
參考文獻：
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投稿日期：2007-2-24
作者簡介：陳建平(1960-)，男，江蘇南通人，碩士，教授，研究方向為快速算法設計與實現等。
劉維富(1961-)，男，江蘇南通人，碩士，副教授。研究方向為計算機語言與程序設計等。
通信地址：江蘇省南通市嗇園路9號南通大學計算機科學與技術學院陳建平郵編226019
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大學生個人介紹借鑒一
我叫__，是xx大學民族學與社會學學院20__屆畢業生。我懷著一顆赤誠的心和對事業的執著追求，真誠地推薦自己。
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_階段，我師從雷學華教授，專攻區域經濟，從事南方經濟研究，在研究南方經濟發展方面著力尤多，繼承了先生嚴謹的治學學風，我一直努力學習專業知識，嚴格要求自己，經過三年的學習，使我掌握了扎實的專業理論知識，與導師一起研究臺灣土著民的經濟狀況并寫出作品，從而也有了一定的科研能力，在讀研期間發表學術論文三篇，還有稿件尚在投稿中。
我性格開朗，誠實自信，做事用心。我多次獲得各項獎學金，而且發表過多篇論文。我還擔任過班長、團支書，具有很強的組織和協調能力。很強的事業心和責任感使我能夠面隊任何困難和挑戰。
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在即將走上社會崗位的時候，我毛遂自薦，企盼著以滿腔的真誠和熱情加入貴公司，領略貴公司文化魅力。同時再次感謝您在百忙之中給予我的關注，愿貴公司事業蒸蒸日上，屢創佳績，祝您的事業百尺竿頭，更進一步!
大學生個人介紹借鑒二
我叫__，男，今年21歲，是__高速鐵路職業技術學院鐵道工程系20__級的學生?，F在我懷著一顆對鐵路事業的熱愛之心真誠向您推薦自己，真誠希望能夠加盟貴公司。大學期間，我認真學習專業知識、掌握專業技能。順利通過各種考試，取得院系獎學金，并且順利考取各種證書，例如：英語a級證書、計算機一級證書、工程測量工中級證書、線路工證。
在幾年的大學生活我刻苦學習，力求上進，一直憑著"沒有最好，只有更好"準則為之奮斗，取得優異的成績。在業余時間里，我除學好鐵道工程技術專業知識外，還學習了計算機專業有關的各方面知識，我不僅注重專業課的學習，更注重動手能力的培養?，F已具備了測量、實驗、識圖的能力，還能用cad、電子圖板畫一些簡單的圖，對一般鐵路、橋隧以及預應力混凝土的施工、養護、施工技巧，管理也有了一定的了解。
此外，我還參加了長沙理工大學的自學考試，通過不斷地學習，提高自己的學歷，豐富自身的專業理論知識。在大學期間，我不僅掌握了大量的專業知識與實踐技能，還積極參加院系組織的多種活動，團結協作，積極配合。并且我還利用寒假時間參加了春運跑車社會實踐，這次實踐讓我懂得作為一個鐵路人應該具備的精神：不怕吃苦、積極配合、服從命令、團結協作以及服務于社會、奉獻于社會的精神等。
我來自安徽界首的一個農村，父母都是淳樸憨厚的農民。良好的生活環境從小就培養了我，不怕吃苦、艱苦節儉的品質，身上散發著農民固有的質樸與做事認真負責的精神。我相信這也正是一個鐵路人所需要的，認真謹慎，兢兢業業。
真誠希望貴公司的輝煌能有我的參與，希望領導能夠給我一個與貴公司同呼吸、共命運的機會，期待能置身于才遇良將的工作與發展的無限空間中去，給我一片天空，我會讓它更加絢麗，這是我永遠的承諾。劍鳴厘中，期之以聲。
大學生個人介紹借鑒三
我是一名應屆的__醫學院20__屆普外專業畢業生?；厥捉甑腳生活，不言什么轟轟烈烈，倒也學得得扎扎實實。本著人生至少要從長、寬、高三方面來建構與發展的思想：因此，在專業方面，我刻苦地鉆研，對普外科中常見病、多發病有了較為熟練的診療方法，并對一些臨床少見病、疑難病的診療有著深刻的體會;同時經常參閱本專業的國外文獻，熟悉本專業的發展前沿，了解本專業的國內外治療進展。所有這些理論與實踐的融合，培養了我踏實、精干、務實、協作、創新的臨床實踐和科研作風。
多一份耕耘，多一份收獲。在三年的研究生學習生活中，我不僅很好的掌握了本專業的相關知識，同時注重理論與實踐相結合，一心一意在臨床工作、全心全意為病人服務，深受科室代教老師的好評。英語與計算機方面，順利通過了國家英語六級，具有較好的聽、說、讀、寫能力和熟練的專業英語應用能力，熟練運用計算機辦公軟件，統計分析軟件和信息檢索技術。
誠實做人，踏實做事是我的人生準則。在莘莘學子中，我并非最好，但我擁有不懈奮斗的意志，愈戰愈強的精神和踏實肯干的作風，這才是最重要的。
因此，我自信地向您呈薦，坦然地接受您的考驗，如果有幸能成為貴醫院的一員，我將充分發揮自己扎實的專業知識和熟練的臨床技能，兢兢業業，刻苦轉研，并在您們的支持與幫助下，進一步提升自身的綜合素質，為貴院發展略盡綿薄之力。
大學生個人介紹借鑒四
我是一名應屆畢業生，名叫___。20__年，我從家鄉長春考入北京理工大學電子工程系。并在20__年畢業之際以優異的成績考入_。_時我多次獲得人民獎學金，在就讀_之后由于在學習和學生工作以及社會活動中的優秀表現，我被評為中國科學院三好學生。
學習的路在我的腳下一直十分平坦，這一方面使我有機會到我們偉大祖國的首都深造并結識來自全國各地秀的老師和同齡人，并使我的眼界大大擴展;另一方面也限制了我的思考，讓我總是在學校溫暖的懷抱里自認為是天之驕子。以為自己學習好，并一直從事學生工作就可以滿足社會的需求，是個有能力的人。直到我的朋友開始走向社會?？粗麄兊淖兓?，聽著他們的見聞，我才意識到自己還只是一個學生，距離社會的需求還有一定的距離。所以我一直找各種機會希望在畢業前完成自身的職業化轉變。20__年3月~12月，我由老師推薦在我國重大專項課題“嫦娥”探月工程項目組從事項目管理工作。
[分類號]G350
1 引言
構建一個既能揭示館藏學科資源實體，也能鏈接虛擬學科導航資源，既是學科資源的組織管理平臺，又是學科信息的平臺，同時也是館員、用戶共同交流的平臺，已成為高校圖書館學科化服務努力的方向…。但目前學科知識服務平臺在高校圖書館中應用還不普遍，據相關調查顯示，目前“211工程”院校中僅有上海大學圖書館搭建了學科服務平臺。究其原因，主要在于學科知識服務平臺的建立、維護和發展需要依靠先進的信息技術和充裕的資金。對于一些技術能力不強、經費緊張的中小型高校圖書館來說，要自行搭建學科信息服務平臺還有一定的困難。而某些商業數據庫已經開始提供基于學科化服務的免費增值服務平臺，如國內清華同方知網(CNKI)免費提供的個性化增值服務功能“網上機構／個人數字圖書館”系統，為學科化服務平臺的搭建提供了便利。本文就如何利用CNKI機構數字圖書館的增值服務，在機構數字圖書館中搭建機構學科子館，使其作為學科知識服務平臺來促進高校圖書館學科化服務進行探討。
2 基于CNKI學科知識服務平臺的構建
2.1“網上機構／個人數字圖書館”的由來
機構數字圖書館是CNKI根據不同行業機構用戶的特征，設計出不同類型的數字圖書館模板，為機構用戶提供的一個可以按需定制資源服務，輔助信息組織和管理決策的平臺，機構用戶可以在此平臺上自主配置資源，建立為單位服務的數字圖書館。個人數字圖書館則是CNKI為個人用戶提供的個性化、交互式學習研究空間，用戶可在其中按需訂制資源、功能以及情報服務。
2.2機構數字圖書館的獲得
一般來說，已經購買CNKI數據庫產品的高校圖書館，CNKI會主動為其建立一個以高校名為名稱的高校機構數字圖書館，高校圖書館會得到一個本單位用戶進入機構數字圖書館公用的用戶名和密碼以及機構數字圖書館后臺管理密碼，機構管理人員可以用這個密碼進入后臺管理本單位的機構數字圖書館。
2.3機構學科子館的建立
高校圖書館可以按學校設置的重點學科情況，在中國知網主頁中注冊以學科命名的機構子館。然后機構館在其后臺管理“子機構館創建及關聯審批”欄目中審批，就可實現機構館與機構子館的關聯，所創建的機構子館同樣具備與機構一樣的后臺管理，同樣可以配置機構館中的資源，可以把它作為學科知識服務平臺在其中開展學科化服務。
2.4機構學科子館的后臺管理功能
機構學科子館后臺管理具體實現的功能有：①按需個性化訂制CNKI中的學科資源；②組織各類自建學科資源及服務；③定制機構相關的學科文獻、信息、情報；④增加自定義欄目；⑤子機構館創建及關聯審批；⑥按需定制顯示模板和顯示方式。機構學科子館的后臺管理平臺，如圖1所示：
具體可選擇的欄目如表1所示：
在后臺管理的各個欄目中按需勾選其中的子欄目并選配欄目內容。以“學科文獻館”欄目為例，具體創建流程及操作如下：選擇機構管理平臺>本館信息服配置>學科文獻館，點擊“選配內容”按鈕>“添加資源”按鈕>選擇“按學科專業選擇資源”或“按數據庫選擇資源”>選擇資源后點擊“定制”按鈕>選擇數據庫后點擊“提交”按鈕>顯示定制成功。
3 在CNKI搭建學科化服務平臺的優勢
“211工程”院校中較少圖書館建有學科知識服務平臺，其中最具代表性的是上海大學圖書館創建的基于博客、維基、新聞聚合等web 2.0技術的學科知識服務平臺。與上海大學圖書館相比，在CNKI機構數字圖書館中搭建機構學科子館做為學科知識服務平臺進行學科化服務有以下幾方面的優勢。
3.1對學科館員的技術及資金要求不高
上海大學圖書館搭建的學科知識服務平臺，采用博客、維基等開源軟件。雖然所用軟件大都是免費的開源軟件，無需購買或自行開發，對資金要求不高，但是對技術人員的要求相對較高，需要具有圖書館專業背景的計算機技術人員，能熟練的應用web 2.0技術進行資源、應用和服務的有效整合。在CNKI機構數字圖書館中，完善的后臺管理功能對搭建學科知識服務平臺提供了有力的支撐。工作人員只要根據后臺管理中的功能提示選配內容就可操作，無需計算機專業人士，一般的學科館員都能勝任。
3.2提供更為全面的學科資源與服務的整合
與上海大學圖書館AJAX動態個性化平臺實現全面資源與服務的整合類似，在CNKI中通過后臺管理功能可以把高校圖書館內所有的學科資源及服務，如OPAC、自建數據庫、學科導航、參考咨詢服務、投稿指南服務等整合到機構數字圖書館中。更具特色的是在CNKI中，通過靈活運用后臺賦予的強大個性化定制功能，可對CNKI數字出版平臺本身的學科資源進行更深層次整合，如定制學科主題資源、學科整刊資源等。數字出版平臺還會自動分析用戶需求，主動推送如學科學術熱點、學術趨勢等學術信息，推送部分學科用戶在研究活動中需要用到的常用服務網址。
3.3建立獨特的用戶參與與互動交流機制
上海大學圖書館以維基為學科平臺，通過互動方式沉淀知識，學科館員與學科用戶集體參與共同創作的形式來實現學科資源的整理。以學科博客形式，通過解釋評論方式來實現學科館員與學科用戶的雙向互動。在CNKI中，用戶參與與互動主要場所為機構的數字圖書館和個人數字圖書館，機構館與個人館之間、個人館與個人館之間均能實現良好的互動。機構館可批準學科用戶的個人館加入機構館使用機構館的資源，學科館員通過在機構館后臺管理中的單位通知欄目學科信息，這些消息不但會出現在機構館中，也會直接推送到各學科用戶的個人館中。學科用戶通過在機構館中的建館建議欄目，以推薦主題檢索策略、發表建館建議等方式來參與機構館的學科資源建設。在個人館與個人館之間以增加學友，以給學友留言的方式實現學科用戶與用戶之間的交互。另外，CNKI學術論壇也是學科用戶進行交流互動的好場所，機構館和個人館可以在其后臺管理的學術交流區欄目，定制學科領域相關的網上學術論壇以方便學科用戶進行學術交流。
綜上所述，筆者認為，在CNKI中利用數字出版平臺提供的強大資源組織管理和個性化定制功能，創建各高校機構數字圖書館，在機構館中搭建學科知識服務平臺的方式可以較好的提升高校圖書館學科化服務水平。
4 基于CNKI學科知識服務平臺的學科化服務
4.1整合館藏學科資源
高校圖書館現有的學科資源按來源可分為兩類：一類是CNKI中的學科資源；一類是非CNKI的資源，如學科導航、學科信息門戶網站、學科館員網頁、學科數據庫、自建數據庫等資源。這些資源由不同的資源供應商提供或者自行開發而成，分布在高校圖書館網站上，資源系統之間彼此孤立，讀者查詢時要在各個數據庫之間來回切換，使用起來不方便。機構數字圖書館出現后則可較好的解決這個問題，可以在機構數字圖書館下的學科知識服務平臺中實現學科資源的整合。
4.1.1CNKI學科資源的整合CNKI中的資源，主要包括學術期刊、博士學位論文、優秀碩士學位論文、重要會議論文、年鑒、專著、報紙、專利、標準、科技成果、工具書、知識元、古籍等資源。高校圖書館可以根據學校各學科的實際需要，對CNKI中與學科專題要求相符合的資源進行重新組織：①學科整刊資源，利用學科知識服務平臺的后臺管理功能，創建“本單位定制整刊”欄目，根據需要在其下添加多個子欄目，每個子欄目保存某一類的學科刊物(如期刊、學位論文、報紙、會議論文、年鑒、工具書等)，通過在CNKI文獻來源導航頁面查找、定制相應的刊物并保存到對應的子欄目中，在學科知識服務平臺創建的所有欄目都會在學科知識服務平臺首頁中顯示；②學科主題資源，根據學科主題，在學科知識服務平臺中主題文獻館欄目下創建以各個學科主題命名的子欄目，通過定制“檢索式”，建成完整、系統的主題文獻館欄目，系統會定期自動推送各主題最新文獻。
4.1.2非CNKI學科資源的整合對于非CNKI的學科資源，在學科知識服務平臺中可設置為可跨庫檢索館藏資源和單庫檢索館藏資源欄目，利用CNKI數字出版平臺的增值功能，把館內的各種學科數字化資源統統整合在學科知識服務平臺中：①把自有資源按照CNKI統一元數據要求組織、制作和加工數據，形成學科知識服務平臺中的可跨庫檢索館藏資源，實現一站式文獻檢索；②把自有資源集成到學科知識服務平臺內，通過錄入自有資源的名稱及其對應的網址，提供鏈接給學科知識服務平臺，形成單庫檢索館藏資源，這些資源可以在學科知識服務平臺首頁中集中揭示，用戶使用時可以方便的鏈接到自有資源的原系統中使用。
4.2定制學科導航相關信息
學科導航是學科化服務的一個重要組成部分，許多高校圖書館都開展了此項工作，其包含的內容主要有研究機構、學會組織、專業站點、專家學者、學術會議、政府機構、參考工具等。目前學科導航服務中對研究機構、學會組織的導航只提供介紹和提供網頁的鏈接，專家學者的導航只鏈接到介紹該專家學者的網頁上，學術會議的鏈接主要鏈接到會議主辦方的會議信息頁面，對它們產生的成果較少提供。在學科知識服務平臺中通過創建相關欄目定制相關信息可以深化這些學科導航的服務內容：
定制以研究機構名稱為主題的資源。在學科知識服務平臺中定制以研究機構名稱為主題的資源，系統將自動推送CNKI數字出版平臺中該機構的研究動態與成果。
定制學科專家主題。在學科知識服務平臺中得到所定制的專家的工作單位、所屬學科、發表文獻情況、被引用、被下載情況，幫助用戶全面了解學科專家。
定制學科相關的會議信息。CNKI數字平臺資源中含有大量的會議資源，如中國重要會議論文全文數據庫收集了中國科協及國家二級以上學會、協會、研究會、科研院所、政府舉辦的重要學術會議、高校重要學術會議、在國內召開的國際會議上發表的文獻等會議信息。在機構學科子館中定制學科相關的會議信息，系統會自動推送CNKI資源中有關學術會議的主辦單位、會議時間、會議征文、會議論文集等一系列相關信息，在學科知識服務平臺中的會議信息將會按國內會議、國際會議進行分類，其下又把會議信息分為即將召開、最新、已經召開三大類。
4.3基于信息定制、推送功能的學科定題服務
CNKI提供給機構數字圖書館強大的信息定制功能，對高校圖書館開展學科定題服務具有較好的促進作用。在學科知識服務平臺中開展定題服務，可以大大提高定題服務的針對性、時效性和工作效率。具體表現如下：
4.3.1資源定制功能簡化定題檢索服務高校圖書館開展定題檢索服務需要根據用戶的教學、科研需求，定期或不定期對某一特定主題進行跟蹤檢索，并提供最新的檢索結果，同一主題的信息往往需要進行多次檢索。在學科知識服務平臺中，利用系統強大的資源定制功能可以簡化檢索過程。通過了解學科主題或課題的需求信息，編制檢索式，確定檢索策略，系統就會根據設置好的檢索策略進行檢索，自動、連續地把CNKI中最新的資料信息推送到學科知識服務平臺的主題文獻館欄目中，從而實現對某一主題信息資源的動態跟蹤服務。
4.3.2個性化推送科研課題跟蹤內容
學科知識服務平臺“定制個性化情報服務”欄目下部分子欄目對跟蹤科研課題，促進科研管理很有幫助。如：①通過在學科知識服務平臺中定制“本單位承擔的科研項目跟蹤圖”欄目，用戶在館內可查看科研課題的基本信息，跟蹤課題的相關研究人員、相關專利、標準、科研成果等；②定制“各學科科研成果在全國中的對比”欄目，可了解機構館發表文獻數、學者數等統計指標，與全國相關研究領域的統計數據進行比較；③定制“本單位研究人員”欄目，系統會提供在總庫平臺中發文的該機構所有學者信息，用戶可了解本單位學者的基本信息、發文量、發文被引頻次和下載頻次等評價信息。
4.4面向學科的參考咨詢服務功能嵌入
參考咨詢服務是學科化服務的內容之一，學科用戶需要借助參考咨詢服務來解決其在利用圖書館資源中碰到的各種問題。通常高校圖書館的虛擬參考咨詢平立于數據庫資源系統之外，用戶在使用數據庫過程中遇到困難需要向咨詢館員尋求幫助時，要切換到虛擬參考咨詢平臺界面，有的還需多層鏈接才能進入其服務頁面，有些用戶因此覺得麻煩，進而放棄對參考咨詢服務的使用。
在CNKI機構數字圖書館中建立學科知識服務平臺，可以利用其提供的增值功能，在學科子館中增加虛擬參考咨詢欄目，提供參考咨詢的鏈接，把圖書館中的虛擬參考咨詢系統導人到學科知識服務平臺首頁中，將參考咨詢服務與學科知識服務平臺鏈接。用戶在使用學科知識服務平臺資源時碰到問題，可以直接進入圖書館中的虛擬參考咨詢系統，與咨詢館員取得聯系，更有效地利用學科知識服務平臺，獲取所需的信息資源。這對促進學科化服務具有重要的意義，同時也可提高圖書館參考咨詢的服務效率。
4.5定制學科期刊相關信息，提高學科投稿指南服務水平
發表學術論文的數量和質量是評定科研人員學術水平的一項重要指標，高校學科科研人員通常通過發表學術文章來快速、直接地向國內外同行介紹自己的研究成果。為了幫助高校學科科研人員能準確、有效
的向學術期刊投稿，節省科研人員查找稿約信息的時間和精力，許多高校圖書館都開展了按學科專業收集投稿指南信息服務。但投稿指南信息服務有的只提供郵編、地址、電子郵件、聯系電話等期刊的聯系方式，對期刊的影響因子、獲獎情況、欄目信息、稿約信息、稿件格式等較少涉及。
可以在學科知識服務平臺通過定制學科用戶關注的期刊，形成投稿期刊欄目。用戶除了可以了解到與期刊的聯系方式等信息外，還可以了解如期刊獲得榮譽、影響因子、總被引頻次、總下載次數、載文量等反映該期刊的學術地位、質量方面的及該刊近年文獻研究方向分布等信息。
5 促進學科化服務開展的措施
5.1由具有學科背景的館員來管理學科知識服務平臺
學科知識服務平臺的服務質量不僅取決于CNKI提供給機構數字圖書館的功能是否強大，資源是否豐富，更重要的是取決于利用機構數字圖書館提供學科化服務的圖書館工作人員的素質。學科知識服務平臺要取得良好的服務效果，必須要具有較高的學科專業背景和信息檢索能力的管理人員，能對學科資源進行較好的組織和篩選。所以學科知識服務平臺的管理人員最好是由相應學科的學科館員來擔任。
5.2加強服務宣傳及學科用戶培訓工作
利用CNKI機構數字圖書館搭建學科知識服務平臺進行學科化服務，對于圖書館的用戶來說是一項全新的服務，所以在推出學科知識服務平臺之后要及時的進行宣傳，讓學科用戶知道并樂意使用學科知識服務平臺提供的學科化服務。要通過各種形式對用戶進行培訓以擴大學科知識服務平臺的使用范圍，如在數據庫使用指南及培訓講座中加以專門的推介與培訓，在文獻檢索課教學工作中給予推廣，在學科知識服務平臺中提供使用幫助等。
5.3加強與學科用戶溝通
中圖分類號：G80-05文獻標識碼：A文章編號：1007-3612（2011）07-0029-03
The Thought and Practice on Sci-tech Novelty Retrieval of SportUniversity Libraries
――Take Beijing Sport University as Example
LU Shi， YANG Hai-yan，YANG Hong-ying， WANG Hui-zhai，YU Wen-wen，NING Zhen-shi
（Beijing Sport University，Beijing 100084，China）
Abstract:The paper focuses on the significance and advantage of building sci-tech novelty retrieval station of the library in the sport universities， combines the practice and application experience of the novelty retrieval， summarizes new issuesand difficulties and discusses how to develop this work. The sport sci-tech novelty retrieval is based on the high-level document retrieval capacity of the sport information workers. By the selection and comparison of literatures， theworkers shall make comprehensively analysis so as to provide consultancies to the government with directive and standard sport scientific intelligence analysisof the novelty of the scientific research application. By the case study of Beijing Sport University Library， authors describe the significance and advantage of building the sci-tech novelty retrieval station in the sport universities，and analyze the problems and difficulties of sport novelty， and discuss how to promote the work of sport sci-tech novelty retrieval. And in conclusion it proposes six measures to enhance this work.
Key words: sport university；library；sci-tech novelty retrieval
投稿日期：2010-12-16
作者簡介：盧石，副研究館員，研究方向體育信息學。
科技查新，簡稱“查新”，在科技文獻檢索和科技咨詢基礎上發展起來的一項新型的科技信息服務業務，它作為科技管理的一項基礎工作，為科研立項、科技項目評估、驗收、獎勵等提供客觀評價依據［1］。
體育科技查新工作以體育科技文獻為基礎，采用手工檢索和計算機檢索相結合的手段，針對檢索出的文獻結果，運用對比重分析研究等綜合性的方法，為評價體育領域的科研立項、成果等的新穎性、先進性和實用性進行情報學方法審查，出具查新報告，為科研管理部門審定課題提供依據。
為充分發揮高校圖書館圖書情報職能和信息咨詢服務優勢，教育部先后五批在78所高校設立了教育部部級科技查新工作站，其中綜合類15所、理工類48所、農學10所、醫學5所［2］。至今國內體育界尚未有正式的科技查新工作站，體育領域的科研項目進行查新往往出現查新站難找、查新站不愿接受委托等難題。針對體育科技查新難的問題，北京體育大學圖書館開展科技查新服務，積極申報教育部科技查新站資質，努力成為教育部體育類查新機構。
1 體育科技查新站建立的意義
1.1 增強學?？萍紕撔履芰?，創建良好科研環境 體育科技查新在體育項目申報中有重要作用，能夠為科研立題、成果鑒定和獎勵、學位論文開題和評審以及科研項目的管理提供了可靠的情報依據，不僅有效地遏制學術不端行為的發生，避免科研項目低水平重復和成果鑒定、評獎失準等問題，有利于增強學?？萍紕撔履芰?；而且促進學?？萍剂㈨椇涂蒲谐晒芾淼目茖W化和規范化，有助于保持學校在國內體育領域的領先地位。
1.2 增強為學校學科發展、教學、研究生培養提供信息服務的能力 科技查新站的建立要求圖書館在資源、人員、設備、規章制度及查新實踐都必須達到教育部規定的要求。體育科技查新站建立后，圖書館在將這些方面得到充實增強，從而直接提高了圖書館信息服務能力，將更好地服務于學校的體育學學科發展、教學以及研究生培養等多個方面。
1.3 提升圖書館服務水平和圖書館自身地位 科技查新工作將圖書館信息服務帶入了學校科研和學科建設領域，拓展了體育科技信息服務的領域和范圍，拓寬了圖書信息管理人員的視野，對培養和鍛煉高素質的、專業型的圖書館信息服務人才隊伍意義重大。
1.4 促進我國體育科研發展 隨著體育科技查新的推廣，將為我國體育科研的發展和創新能力的提高提供客觀事實依據和情報咨詢服務。
2 體育院校圖書館在科技查新中的優勢
體育院校圖書館不僅要完成教育職能，還要承擔一些層次較高的情報服務，為學校（ 包括面向社會）的科研提供新穎、準確、有價值的情報依據。體育院校圖書館在體育科技查新中，與其他咨詢機構相比，具有其獨特的優勢條件。
2.1 擁有充足的體育文獻資源和明顯的專業特色資源 科技查新工作是以文獻檢索為基礎的，要做好查新工作必須有巨大的文獻支持系統。體育院校圖書館，圍繞學校的重點學科和主干學科，形成了文獻資源的專業化和特色化。它既有獨特的重點藏書與核心期刊，也有互相補充的電子文獻，及一定數量的科技報告、會議文獻、學位論文、專利文獻和技術標準等等，為學校各相關學科提供了文獻信息資源保障。體育院校圖書館所擁有的館藏資源，無論是量還是質量，是其他信息機構所無法相比的，這些為體育科技查新的開展，奠定了堅實的物質基礎。
2.2 擁有較為先進的文獻檢索手段和方法 體育院校圖書館和其他高校圖書館一樣，承擔著本校文獻檢索課的教學任務，而文獻檢索課是一門實踐性很強的課程，它需要大量的檢索工具來協助完成。因此，體育院校圖書館收藏和積累了覆蓋面廣、質量高、具有權威性的檢索工具。此外，隨著電子計算機的普及和發展，各圖書館計算機檢索的比重越來越大。為了更好、更快地完成科技查新，以及擴大查新范圍，體育院校圖書館也紛紛建立了國內外聯機終端以及光盤檢索系統［3］。
2.3 擁有一支業務技術較強的高素質專業人員隊伍 科技查新，是一門理論性、實踐性很強的工作。它要求查新人員必須具備一定的專業知識、良好的情報理論基礎及扎實熟練的情報檢索技能和較高的外語水平。近幾年來體育院校圖書館人才隊伍輸入了大量的新鮮血液，不但具有計算機科學與技術、圖書館學、情報學專業的專業素質，而且還具有較高的英語水平，經過幾年的工作的實踐，在進行科技查新時，選擇專業對口的有關課題，能夠得心應手，能保證一定的質量。另外，高校圖書館的查新人員大多是從事過科技文獻檢索課的教學工作，不但積累了豐富的檢索經驗，而且還具備了熟練的檢索技巧。他們既有手工檢索的良好基礎，也有計算機檢索、聯機檢索的經驗，他們的檢索技能、情報分析和綜合能力都比較扎實，形成了一支具有良好素質的查新隊伍［4］。
3 北京體育大學圖書館科技查新實踐
上世紀90年代末，北京體育大學圖書館開始開展體育科技查新業務，早期科技查新業務非常之少。近三年來，學校非常重視科技查新工作，先后投入了數百萬元資金，圖書館在數據庫資源、查新人員培訓、網絡建設、科技查新規章制度和管理規范建設等方面得到加強。同時圖書館也加大對科技查新的宣傳和推廣，鼓勵學校老師、科研人員及博士生進行科技查新，查新量逐年增加，科技查新服務逐漸被學?？蒲泄芾聿块T及教師認同，科技查新工作已成為科研課題鑒定、新產品研發和申報科技獎勵乃至科技立項不可或缺的組成部分。2008年、2010年，北京體育大學兩次申報教育部部級科技查新工作站，但均未批準，可見圖書館在資源、人員、查新實踐等方面與教育部要求的有一定的差距。因此，學校當前正在積極完善軟硬件的建設。
綜觀幾年查新項目及兩次申報經歷，體育科技查新工作起步晚，基礎條件相對薄弱。雖然也開展了不少工作，取得了一些成績，但總體發展狀況不盡人意。
3.1 查新意識淡薄 表現兩個方面：1）重視課題申報,輕立項查新，科研管理部門要求或規定必須進行查新的課題才進行查新，未做明確要求的則不會主動進行查新。例如2009年北京體育大學圖書館僅接受了幾項科研立項查新委托，2010年接受了14項高等學校博士學科點專項科研基金及新教師基金立項查新委托，這些是都是明確要求查新的，對于未明確要求查新的項目則未進行查新。2）對查新工作的性質和程序不甚了解，認為只是履行一個程序、蓋個章即可。
這些往往使體育科研工作具有很大的盲目性,出現重復課題,造成了人力、物力的巨大浪費；同時也導致體育查新量很少，阻礙了查新工作的進一步發展。
3.2 數據庫資源的有限性 圖書館的文獻資源建設通常以本校教學和科研為中心, 其收藏的文獻和購買的數據庫大多是針對本校所設的學科和專業來進行選擇。體育院校圖書館多為中小型專業館，經費有限，相比于綜合院校、理工院校圖書館而言，購買數據庫十分有限，尤其外文數據庫更是少之甚少。例如，2011年獲得教育部科技查新站資格的北京理工大學圖書館擁有中外文數據庫139個，而我館中外文數據庫僅有20多個。
這往往帶來了新的問題：1）數據庫本身收錄文獻的有限性, 任何一種專業文獻數據庫都難以做到把本專業的所有期刊文獻收錄齊全, 綜合性數據庫要做到這點就更難；2）學科發展的多樣性, 隨著科學的發展, 邊緣學科、交叉學科大量涌現, 許多期刊很難分清楚學科的性質；3）文獻發表的分散性, 現在許多此專業的文章發表在彼專業的期刊上,體育學文獻更是散見于在各個學科的期刊上；4）由于經濟、觀念和學科的原因, 很少訂購非體育學文獻數據庫, 特別是人文社科文獻數據庫。這樣，體育學科技查新常面臨文獻量的問題，通常查新要求的文獻查全率實際上很難做到。
3.3 用戶需求表達的模糊性 主要表現在：1）申請材料填寫不規范。主要體現在英文標題未填寫、查新用途不明確、不按照填寫說明填寫，或者提供的科學技術要點未緊密圍繞查新點展開。此外，申請中經常出現“國內第一”、“國際領先”等主觀色彩很強的字眼，這與科技查新的客觀性原則是相違背的。2）查新點歸納不明確。表現在查新點提煉模棱兩可，沒有針對性，不能準確反映出項目或課題的真正創新之處；或者查新點表述面較寬較大，不能體現實際的新穎性；查新點的表述缺乏邏輯性，易產生歧義或難于理解；查新點過多且較空泛，以至于新穎性不突出。（3）提供的信息不準備、不完備。表現在有的體育科研人員希望檢索到的文獻越少越好,有意將檢索需求表述不清, 甚至故意提出一些生僻的不常用的術語做檢索詞, 使本來就受專業局限的查新人員在檢出結果和查新結論之間存在不同程度的誤差；有的提供的相關科學技術要點不全面，或只討論背景和意義而未涉及具體的技術路線與方法，或涉及的專業詞匯缺乏英文詞匯或縮寫、別名、別稱等［5］。
3.4 缺乏統一的查新質量標準 到目前為止,我國尚無統一的課題查新質量標準,嚴重影響了查新質量的客觀性［6］。沒有統一的查新質量標準, 查新人員就沒有一個詳細的業務規范可供參考,工作起來隨意性大,產生失誤的可能性也就增大,對課題查新的審核也只能憑其主觀經驗, 容易造成查新工作管理上的紊亂,致使科研工作中存在一定的弄虛作假行為, 產生重復申報的不正之風。
3.5 查新人員素質及數量影響查新工作的開展 體育科技查新項目往往涉及到多個學科，這要求體育查新人員是具有體育學、醫學、心理學、管理學、圖書館學及計算機專業知識的復合型人才, 但這種人員在實際工作是比較少見的。目前圖書館查新人員主要是情報學、教育學、計算機專業的，對體育學知識了解很少。此外，體育圖書館大多是中小型館，專職查新人員很少，這導致查新高峰時期很難完成大量的查新工作。
4 如何促進體育科技查新工作的發展
4.1 加大宣傳，爭取政策上支持 目前，國內體育界尚未有正式的科技查新工作站。由于沒有獨立查新資格，體育科研工作者在申報國家科研項目時不得不舍近求遠，只能選擇有查新資質的單位完成查新工作；由于沒有獨立查新資格，體育院校圖書館開展查新工作受到限制，不能充分發揮資源、設備、人員的作用；由于沒有獨立查新資格，體育院校圖書館在完成一個查新課題，須經有查新資質的單位審核后蓋章才能有效，這其中就存在著實際查新單位與審核查新單位之間的一些利益矛盾，處理不好，影響體育院校圖書館查新人員的積極性。
因此，體育院校圖書館應加大宣傳體育科技查新的重要性和必要性，使之充分得到上級主管部門及學校管理部門的認可，為體育院校圖書館科技查新工作的進一步開展提供一定政策上的支持。例如爭取教育部科技發展中心、國家體育總局的大力支持，在體育院校圖書館設立部級正式的科技查新工作站；爭取學?？蒲泄芾聿块T的大力支持，采取措施支持圖書館的科技查新工作，如規定凡本院教師、研究人員申報的科研立項、成果鑒定等應首先委托給本院圖書館進行查新，校內課題和評獎及博士生學位論文開題進行查新等等。
4.2 加強體育專業信息資源建設, 充分利用文獻資源共享 建設良好的文獻資源保障體系是保證查新質量的重要因素?？萍疾樾聫娬{文獻的創新性, 要求文獻更多反映學科前沿成果及新理論、新技術, 體育院校圖書館必須根據委托查新項目的學科布局,了解本校、本系統科研人員的信息需求，確定資源需求的重點與不足，有針對性地開展信息資源建設，形成具有鮮明體育特色的多元化的查新信息源。此外，在查新過程中, 當本館文獻滿足不了需要時, 還應求助文獻資源共享網絡, 實現網絡數據庫資源共享, 這樣既可以節省購書經費, 又拓寬了信息資源［7］。
4.3 嚴格規范，建立完善的查新質量控制體系 質量是查新工作的生命線，科技查新工作首先強化制度保障，遵循科技查新工作流程，嚴格依據查新報告撰寫規范，實施嚴謹的審核制度。查新質量離不開人員保障，必須合理配置多學科專業背景人員，建立一支高效專業的科技查新人員隊伍，并且通過各種途徑加強查新人員的專業知識培訓和查新業務的學習，提高查新人員的專業素養和良好的理解和溝通能力。
4.4 拓展服務領域，輻射全國體育科教系統及體育產業 體育院校圖書館的科技查新工作要實現進一步發展，就不能僅僅面向本院師生服務。一方面應加強體育院校圖書館間及體育科研機構間的協作關系，通過各種渠道、特別是網上傳遞開展查新服務，將為我國體育科研的發展和創新能力的提高提供客觀事實依據和情報咨詢服務。另一方面，將體育科技查新推向社會，建立與體育企業的橫向聯合，以科技查新為抓手做好為體育產業的各類信息服務。
4.5 建立專家咨詢制度 專家咨詢是查新的一個重要環節。每個查新員專業知識和學科背景都有限的，面查新課題所涉及的學科領域又是廣泛的，加之檢索到的國內外相關文獻有的又是學科前沿、尖端的或跨學科的信息或技術，查新人員并非都能理解，當遇到專業上的難題時，有必要向相關學科的專家進行請教和技術咨詢［8］。
4.6 構建體育院?？萍疾樾鹿财脚_ 查新網絡服務平臺是基于因特網借助于現代通信技術和網絡的強大功能，更快、更全面地為用戶提供查新服務的系統。它即可以克服了地域限制，查新員通過網絡實時交互的對話方式及電子郵件與查新委托方進行能夠交流，可以接受其它體育院?；蝮w育科研所的查新委托，解決查新量少的問題；還可以整合整個體育系統尤其體育院校數字資源，解決數據庫資源有限性的問題。
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《應用文寫作》是一門以培養學生實際寫作技能為目的基礎課程，自上世紀八十年代開設起，已走過三十多年的歷史。隨著全球經濟一體化的趨勢，應用文寫作在傳遞信息、處理事務、溝通關系方面都有廣泛的實用功能，“從這個意義上說，社會越是進步、發展，寫作這種古老而又常新的人際交流手段就越發顯得必要而且重要?！蹦壳皯眯秃吐殬I技術院校大多將《應用文寫作》開設為通識課或選修課，其課程設置目標是提升學生綜合職業能力，培養學生勝任崗位的知識和技能。
筆者所在的獨立學院面向全院本、?？茖W生開設了《應用文寫作》課程，作為一門公共通識課，意在使學生掌握大學教育不可或缺的文化知識和基本技能。但在近幾年的教學實踐中，筆者發現《應用文寫作》課程的教學效果并沒有達到預期的目標。首先，學生重視不夠。同為公共通識課，《應用文寫作》不像《大學語文》有文學意蘊，不如《大學英語》《大學數學》為考研必備，也不比《大學體育》類的課程接人氣，學生普遍將其列入邊緣課程，學與不學一個樣，未能充分認識到該課程對于今后職業生涯的重要性；其次，教學時間有限。應用文內容龐雜，種類有幾十種，與學生學習生活、未來職場關系密切的有十多種，本科16學時的教學時間安排對于文種繁雜的應用文只能是走馬觀花、一掃而過；再次，教學方式我弧Sτ夢男醋骺緯唐重理論闡釋，教師大多都采用講授法，即按照文種的類別，依次講授其文種特點、寫作格式、例文分析、注意事項等。教法較為程式化，不能吸引學生的眼球，也弱化了應用寫作課程的實用性和實踐性。
實踐證明，優秀的職場工作者應具備良好的應用文寫作能力，尤其在現代社會職場中需要具備運用書面語言進行溝通關系、處理事務的能力。鑒于上述情況，當務之急是重新審視應用文寫作課程教學目標的設定、教學內容、教學方式的選擇以及固定化的考核模式，需要積極探索應用文寫作的課程教學改革，以就業和職業為導向，強調課程價值指向，激發學生學習興趣，增強應用寫作課程教學的實效性，促進學生職業綜合能力的養成，包括職業的適應能力和勝任職業的能力。
一.強化職業意識，明確課程目標
為用而作是應用文寫作的源動力，實用性是應用文的基本使命。本質上，大學教育的課程設置是為提升學生的職業能力和綜合素質服務的，應用文寫作作為大學生專業素質的重要能力之一，集中體現個人的專業素質和職業技能。當前很多用人單位招聘畢業生時明確要求具有較強的寫作能力，更不必說國家公務員選拔考試中的申論文體。基于此，應用文寫作教學需要從實用、應用的角度出發，從職業、就業的目標設置課程。
為了增強職業意識，不同專業鮮明的行業特色要在應用文寫作教學中有所體現，因而在教學內容就不能整齊劃一、一刀切，除了通用的幾種黨政公文和常見的日常事務文書計劃、總結外，不妨根據不同專業的實際需要，對教學內容進行差異化處理，梳理與專業密切相關的應用文種，羅列出教學重點。以本校為例，法學專業學生的教學重點是法律事務文書；酒店旅游專業學生的教學重點是使用頻率較高的禮儀文書，如演講稿、歡迎辭、開幕詞等；金融、會計專業學生的教學重點是經濟事務文書；廣告專業側重講授廣告詞、廣告策劃書等。雖說本校通識公共課教材統一，但教師可在教材的基礎上開展教學，還可結合專業特點，自主補充有針對性、實用性的應用文種。如工程項目的專業在教學中開設招標書、投標書，計算機專業的學生增加網絡新聞、微博的寫作。
美國著名心理學家布魯納說過：“使學生對一門學科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學科是值得學習的。”對于學生來說，能夠學以致用，能夠讓教學內容與未來職場息息相連，激發學生學習、寫作應用文的興趣和熱情，那么，職業意識的需要將成為學習應用文寫作的直接驅動力。
二.模擬職場任務，整合教材內容
目前，應用寫作教材的編寫基本上都是以學科知識體系為框架，按照文種類別以章節編排，黨政公文、事務文書、禮儀文書、經濟文書、法律文書、信息文書、畢業論文等是編寫的普遍體例，其中文種理論闡釋的比重偏大，從概念、特點、種類、結構到要求，進行面面俱到的介紹分析。教師若參照該體例進行講授，對學習者而言，應用文寫作的理論性與實際情景脫節致使其積極性不高；對使用者而言，缺乏有效的實踐訓練致使學難以致用。如何實現課程內容與職業崗位技能對接？如何讓應用文寫作教學內容實用又夠用？這是應用文寫作課程改革的當務之急。
早在上世紀九十年代，德國在職業教育和培訓領域興起“職業行動導向”教學理論，其核心是“旨在實現職業教育的教學過程與工作過程融合，在專門構建的教學情境中進行職業從業資格的傳授，以使學生有能力從容應對那些對職業、對生計以及對社會有意義的行動情境?！痹摻虒W理論即通過重新組合教學各要素，為學生設置與專業對應的職業情景，以任務為導向，引導學生在動手實踐中自主學習，注重培養學生的實踐能力和職業能力。據此，重新整合教材內容，創設學生職場情景，模擬職場工作任務，從課程知識體系為中心轉變成以學生職業為中心可為解決當前寫作教學困境的有效途徑。
以筆者所在的法商學院為例，培養的學生其就業對象大多是企業，所以熟練掌握企業運營、管理過程中各類應用文種的擬寫和使用將是勝任職業崗位的基本能力。綜合考慮工作任務、職業能力、專業知識等維度，采取項目化的教學內容，突出寫作任務和寫作情景，有針對性的設置職場求職、職場策劃、職場溝通、職場事務幾個與職業密切相關的內容，在每一個項目中模擬職場任務，將學習應用寫作的知識和技能的訓練有機結合，將學習內容與職場任務高度對接。如職場事務項目中虛擬一個“新產品會議”，工作任務中首先要召開新產品研發工作會議（會前的的計劃、通知，會后的總結、簡報、紀要等），然后新產品研究信息（市場調查報告、可行性研究報告、產品說明書等）。通過職場任務的步步推進和典型工作場景的設置，重新整合了教材內容，兼顧了應用文寫作所需的語言技能和勝任職業所需的職業技能。
三.借力微課互聯網，創設職場情景
學習寫作理論，是應用文寫作教學的基本綱要。而應用文文種類繁多，課時偏少，如何理解、消化寫作理論？如何準確駕馭文體寫作技巧？如何實現理論到職場場景的能力轉化？作為一門行文規范程度較高、強調應用和實踐的課程，應用文寫作不妨借力信息技術和微課程的高效優勢，變革傳統重講授和例文式的教學模式。
微課程作為信息時代的產物，具有短小精悍的特點，即視頻時長短、主題集中、內容精要、視聽結合效果震撼，在短短幾分鐘內聚焦寫作理論的重難點，縮短教學講授時間，以可視化和生動化的方式呈現寫作理論和寫作案例情景。鑒于典型的寫作案例是學生陌生的、具體的職場情景是學生未曾接觸的，學生由于缺乏身臨其境的職場體驗，很難主動地將學習中的“知”轉化為實踐中的“行”。在具體的應用寫作實踐中，作者是誰？在整個事務關系中處于何種位置？文種寫給誰看？他和作者關系如何？撰寫的應用文要解決什么問題？寫好之后在什么場合使用？一系列處理寫作應用文類需要的組織、協調、應變、創造能力借助互聯網資源和現實性的職場情景視頻，可以加深學生對寫作理論知識的理解，提高學生實際寫作的技能，培養學生在職場工作中的對具體事務的判斷能力、應變能力，與他人合作處理信息的溝通能力、交際能力。
在微課教學模式下，集中高效的學習方式可以預留更多的實際寫作訓練時間，教師可以創設職場情景，把寫作任務放在情景之中，將學生劃分為不同的小組并充當不同的社會角色，以職業人的身份實戰演練。如總經理下達年度工作計劃，要求超額完成任務，設計部電腦設備陳舊請示更換新電腦，銷售部人員緊缺申請增加人手。在模擬整個職場事務中，加深學生對幾類文書的理解和運用，糾正寫作知識的偏差和疏漏，在一定意義上，微課為傳統的寫作教學課堂注入了活力。
四.評估職業角色，拓寬評價途徑
應用文寫作課程傳統的評價方式基本由一張試卷來決定，一場考試和一兩次作業的考核與測評容量有限、手段單一，致使學生臨時突擊、背誦寫作知識要點來應付，但機械記憶寫作理論知識并不能評價學生寫作能力的高下，畢竟生活和職場都是動態而真實的。因此，應用文寫作的教學需要與時俱進，建立多元、動態、科學的評估體系，即考察寫作主體在具體的生活情景和模擬的職場環境中解決實際問題的能力，包括行文過程中對人對事的情感態度、合作意識、進步程度等動態表現。這種評估體系重在全面評價學業成就，重視學生的實踐能力和應用的潛在能力。
以職業為導向的教學模式需要將職業意識、職業角色、職業能力貫穿在整個學習過程中，其考核內容和考核標準在對接專業培養目標和職業素養的基礎上注重運用知識解決問題的過程和解決問題的效果，教師在模擬職場情景進行寫作訓練過程中，要認真觀察學生在學習情景中的各種表現：比如學習、寫作態度是否認真主動、積極探索；任務的完成是否進入職業角色，技巧運用如何；學習、寫作的成果格式是否規范、表詞達意是否妥當等。教師要及時指導和記錄相關信息，確保評價過程的準確性。
應用文寫作的教學主場在課堂，檢驗學以致用的舞_在社會生活和職場。測評職業寫作水平即是評估是否實現了職業角色的培養，是否在角色的體驗中認知、承擔了多種職業能力的鍛煉。例如學生為校廣播臺的投稿，為院系活動提供的應用文稿，為實踐基地完成的項目稿甚至撰寫的中期論文，都可以納入課程綜合評價體系，因為只有重視寫作實踐，才能讓應用文教學的“學”與“用”真正聯姻，才能切實的為學生的就業和職業助力。
結語：應用文寫作教學的變革和創新勢在必行，為了學生能夠適應和勝任未來的職業和崗位，教師應該從課程的目標設置、教材內容的整合完善、教學方式的變革、評價體系的多元科學等一系列的教學活動要素出發，以能力的培養為中心，不斷強化職業角色意識，通過寫作訓練和實踐最終將應用寫作的技能轉化到就業和職業應用的廣闊天空。
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摘要：文章闡述了大數據時代高校圖書館信息素養教育模式的演進過程，分析了當前大數據環境下高校圖書館信息素養教育三種模式的利弊，并對其進行比較研究，最后提出了大數據時代高校圖書館信息素養教育模式發展的創新思路，以期能促進我國高校圖書館信息素養教育的發展。
中圖分類號：G250文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2017）04-0055-03
大數據即海量的數據和信息。隨著互聯網技術的發展，信息呈爆炸式增長，人們習慣用大數據來描繪信息爆炸時代產生的規模龐大的信息數據和產業。云技術的發展更是促進了大數據時代的發展，進而給社會帶來了巨大影響。信息素養是一個新興的時代名詞，主要是指學習者獲取信息、利用信息來提高自身學習自主性和創造性的能力。大數據環境為高校圖書館發展帶了極為有利的條件，促使高校圖書館由傳統圖書館向現代化、信息化、數字化的新型圖書館轉型。高校圖書館目前正在加快數字化、信息化的建設步伐，因此培養學生的信息素養，提高學生利用信息的能力成為高校圖書館當前的一項主要任務。
1大數據時代高校圖書館信息素養教育的演進
1.1高校圖書館原有信息素養教育模式
傳統的高校圖書館主要是紙質館藏文獻中心，學生們通過閱讀紙質文獻來獲取、利用信息，提高自身的學習能力和創新能力。因此，傳統高校圖書館的服務也主要以流通和管理紙質文獻為主，信息素養教育主要集中在了解館藏文獻的分類、查找、閱讀、借閱等項目上，內容比較簡單。通常情況下，高校圖書館都會在新生入學時開設信息素養教育課程，由圖書館員帶領新生了解圖書館的館藏文獻情況，明確文獻區域劃分，并且教會新生基本的文獻查找、借閱方法。當圖書館有新書入庫時，圖書館員也只是簡單地通過張貼海報進行宣傳。傳統圖書館由于館藏文獻數量有限，信息素養教育的模式較為單一。
1.2大數據環境下高校圖書館信息素養教育模式
在大數據環境下，高校圖書館的信息資源不僅包括本館自身原有的館藏文獻資源，還包括購買的許多具有學習和科研價值的數據庫，這些都極大地豐富了圖書館數字館藏文獻資源。此外，高校圖書館還積極開發新的特色資源，加強圖書館的區域聯合，豐富了高校圖書館的信息存儲量。海量數據在豐富高校圖書館館藏文獻的同時，也給師生獲取、利用信息帶來了一定的難度，高校圖書館也勢必要建立信息素養教育的新模式。在大數據背景下，高校圖書館信息素養教育模式應堅持“三步走”的戰略方針，即在傳統信息素養教育模式的基礎上，先鞏固基礎，再進行技能提升。新型的高校圖書館信息素養教育方式主要有以下幾種：第一是新生入館教育，第二是開設信息檢索公開課，第三是專題講座，第四是建立圖書館網站，第五是應用信息參考咨詢服務[1]。
2當前大數據環境下國內外高校圖書館信息素養教育模式比較研究信息素養教育最初產生在美國，后來隨著互聯網技術在全球的發展，我國也越來越注重對人們信息素養的培養。筆者將信息素養教育的模式概括為通識教育模式、基于軟件服務平臺的培養模式、嵌入學科專業的培養模式三種，并對這三種模式在國內外的發展狀況進行了比較。為了保證樣本選擇更具代表性，筆者分別選取美國的西佛羅里達大學、加州大學、普渡大學、華盛頓大學和我國的北京大學、浙江大學、上海交通大學、吉林大學作為調查樣本。
2.1通識教育模式培養
通識教育模式是目前中美普遍采用的信息素養教育模式，它更多地強調信息素養基礎教育。通識教育模式主要是通過課堂教學和講座培訓來完成對學生的信息素養教育，一般根據學生水平和學科門類的不同，學習內容和能力培養也會有所區分[2]。通識教育模式下的信息素養教育主要是為學生掌握基礎知識和專業知識打基礎，而不是重點培養學生在某一具體學科領域的信息素養。大數據環境下，高校圖書館主要通過預約和滾動講座、公選課、必修課和預約課等形式來培養學生的信息素養。中美高校圖書館通識教育信息素養教育培養模式主要課程的比較研究見表1。
從表1可以看出，美國高校圖書館側重于對學生的數據價值甄別和數據安全保護能力的培養，因此課程設置偏向于數據存儲和數據庫管理，另外，還專門設置了“科研項目和數據生命周期”課程，通過講解科研應用中的大數據分析方法及調取所在州政府的公開網絡資源，讓學生學會運用大數據的分析方法和工具進行分析。我國高校圖書館則側重于對本館特色館藏資源的宣傳，如：北京大學圖書館開設“北大圖書館數字特藏資源巡禮”講座，為學生們講解北大名師數據庫和北大民國舊報刊數據庫，讓學生們在了解北大Y源的基礎上學會通過大數據技術獲取利用這些信息資源[3]。而在對學生的數據獲取和分析能力的培養方面，美國高校開設“大數據和NoSQL概論”課程，浙江大學則開設“如何利用新媒體資源開拓視野”的講座。在信息道德教育的培養方面，美國高校開設“知識產權”“數據使用權利與獲取”“數據共享和授權”等課程，而我國高校則開設了“學術論文寫作及核心期刊投稿指南”及“國內外專利法規”等課程[4]。綜合課程設置來看，美國高校課程設置更加適應大數據環境下學生信息素養的培養要求，而中國通識教育模式中的課程設置則體現為對大數據分析基礎知識和技能的培養與重視。
曾文敏：大數據時代高校圖書館信息素養教育模式的演進與比較研究 2.2基于軟件服務平臺的培養模式
基于軟件服務平臺的培養模式主要是指圖書館的網站利用各種軟件平臺對學生進行信息素養教育?，F在，比較通用的軟件服務平臺包括Libguide導航平臺、BlackBoard資源平臺和ePortfoio進程平臺等[5]。該模式的優點是學生通過網絡自主學習，學習過程更加便捷靈活，資源的利用率也明顯高于通識教育模式；缺點是平臺建設需要投入更多的人力、物力和財力，而有的學校在這方面的建設仍然非常落后。目前，美國高校已經普遍采用資源導航系統加強對學生的信息素養教育，而我國高校剛剛引進這種模式，還處于探索階段。中美高校基于軟件服務平臺的信息素養教育培養模式主要導航內容比較見表2。
從表2可以看出，從數據價值甄別及數據安全意識的培養方面來看，美國高校積極利用大數據的優勢增設了“大數據”“人口普查”和“國家數據存儲”等導航服務[6]，而我國在這方面比較欠缺，迄今為止僅有浙江大學圖書館設置了“國家數據”這一資源導航系統。在數據的獲取信息分析能力方面，美國高校主要增加了“數據分析工具的使用”“R語言及軟件的使用技巧”等軟件導航，這些軟件設置主要側重于培養學生的數據管理、挖掘、分析、保護能力。而國內高校近些年也增設了“基于SPSS軟件應用”“MATLAB使用技巧及提高”等導航學習資源[7]。在信息倫理道德的培養上，美國高校從大數據的角度出發，注重培養學生了解數據引用政策及授權相關方面的知識，充分讓學生學會保護大數據時代個人的隱私權利，而國內的信息道德教育仍然停留在專利法規的層面，比較落后。
2.3嵌入學科專業的培養模式
嵌入學科專業的培養模式主要是讓學生參與教師的科研項目，讓學生在參與項目的過程中，學會查閱文獻、發現及獲取信息。在大數據環境下，嵌入學科專業的培養模式更加注重讓學生結合具體的科研項目進行問卷調查，進而獲取數據信息，并且進行相關的數據處理、分析和模擬過程[8]。近年來，隨著大數據分析方法深入各行各業，美國高校圖書館都非常重視以這種實踐的形式培養學生的信息素養。如：美國一些高校設置“理解數據處理過程”的選修課程，讓學生在理論學習中深入實踐，進一步配合教師深入課題的研究。而在數據加工階段，國內高校圖書館也增設了“數據鏈接”“數據融合”等課程。總體來說，在嵌入學科專業的培養模式中，國內外發展都非常迅速。
3大數據時代高校圖書館信息素養教育模式發展的思路創新3.1轉變思想，培養學生終身學習理念
信息素養的最終目的是為了提高人們的學習能力和創新能力，因此，在信息社會中信息素養是人們終身學習的必要條件?？梢哉f，信息素養的使命就是幫助學習者結合自身特點和學習環境，根據個人發展計劃和社會發展趨勢進行合理的知識結構規劃，并進行科學管理，構建自己的動態知識體系。高校要想有效開展信息素養教育就要培養學生樹立終身學習的觀念，只有這樣學生才有接受信息素養教育的動力和需求。
3.2夯實基礎，構建層次遞進的教學內容
高校圖書館信息素養教育的關鍵是構建層次遞進的教學內容。首先，針對大一新生，圖書館可以開設專門的新生信息素養入門教育，鞏固學生的計算機基礎知識，讓他們掌握基本的應用技術。此外，圖書館還可以開設專門的入館教育，讓學生充分熟悉信息素養教育的環境。其次，針對大二和大三的學生，高?？梢蚤_設專門的信息檢索公開課，幫助學生進一步掌握信息檢索的方法和技巧，培養學生獲取信息的能力。最后，針對畢業班的學生，高校可以開設文獻管理和信息分析選修課程，以專題服務、學科導航的形式讓學生了解文獻管理軟件的使用、信息的挖掘等[9]。值得注意的是，三個層次并不是完全割裂的，而是存在著牢固的內在聯系。圖書館可以將文獻檢索、信息分析等課程嵌入專業課程的教學當中，實現信息素養教育與專業課教學的相互滲透。
3.3因地制宜，推行隨機通達的教學模式
同一學習內容在不同時間的多次練習中，其練習的情景和目的都是不一樣的。因此，在信息素養教育中，不同層次或不同階段的教學內容前后關聯，又各有側重。高校圖書館在信息素養教育中應該因地制宜，推行隨機通達的教學模式，首先可以將MOOC與翻轉課堂相結合，實現信息素養課程的線下自主學習、線上開放學習，充分結合課堂現場教學；其次可以依托SNS平臺，將信息素養教育滲透到學生平時使用的軟件中，將學生信息素養教育與日常生活社交活動以及專業學科知識的學習相互交叉與融合；再次是注重實踐教學，通過教和學的雙向互動過程，培養學生利用信息技術獲取信息的實際動手能力，提高學生的自主學習能力和團隊協作能力。最后是建立和實施過程評價考核機制，在課程評價考核當中不僅要重視理論考試的成績，還要更加注重學習過程的評價[10]。
3.4堅守誠信，樹立正確的信息道德倫理觀
大數據環境在為人們構建開放、虛擬的社會信息空間的同時，也使人們面臨了許多問題，尤其是網絡抄襲、網絡暴力、網絡虛假信息和各種侵權隱私行為導致了網絡誠信危機、網絡犯罪等問題的出現。因此，幫助學生樹立正確的信息道德倫理觀是信息素養教育的重要組成部分。首先，高?？梢詫⑿畔惱淼赖聝热菖c具體專業學科知識融合在一起，進行滲透；其次，要加強學生對信息的判斷能力和解決問題的能力，培養學生面對隱蔽性網絡行為的自律性；最后，進一步培養學生的信息倫理觀念，引導學生主動判斷、思考信息，并且進行展示、傳遞和交流，教會學生應對并消除信息技術所產生的負面效應。
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關鍵詞： 專業英語 大學英語教學 教學改革 環境工程
一、引言
學習英語的目的是為了應用和交流,使人們在經濟全球化的國際背景下,更方便地進行國際交流。因此,社會對高等院校培養的專業人才的外語能力提出了越來越高的要求。為適應社會需要,高校在英語課程教育上設置基礎英語與專業英語、基礎英語有各個高校的外語學院承擔,著重培養英語聽說讀寫的能力;專業英語以前作為選修課在不少專業做了設置,現在變得更為普遍,幾乎所有的專業都有專業外語,而且作為必修課,成為現代化人才培養的重要環節。“培養學生具有較強的閱讀能力和一定的聽說寫譯能力,讓他們能夠用英語交流信息”,是大學英語教學的目的和根本,開設專業英語這門課當然也不能偏離這個根本,應該幫助學生熟悉并掌握專業英語詞匯、特點和表達方式,能夠閱讀并獲取國外與本專業有關的科技信息,并能夠與國外的同行進行交流。
學生進入畢業設計階段需要查閱大量國內外科技文獻,是對專業英語的應用階段。但大部分學生在查看外文資料時,困難很大,大大限制了學生知識面的擴展,也影響了畢業課題研究工作的深入進行。雖然開設了專業英語課程,但在應用時卻是如此不盡人意,我們應該深入思考一下問題究竟出在哪里,教學環節存在什么問題,應該如何改進。這些都是我們應該認真研究和討論的問題。
二、現狀及存在問題
1.學生現狀
目前我國的英語學習仍然存在應試傾向,基礎英語的學習目的是通過四六級考試,因此學生就圍繞著考試這個指揮棒展開學習。一旦通過,基本上就可以停止英語學習了。事實上即使通過了國內統考,學生的聽說能力仍然較差,很難進行日常的外語交流。
本科三年級開始進入專業英語學習階段,很多同學并不清楚學習這門課的目的,只是為了畢業湊學分,很少有同學是為了提高專業外文文獻的閱讀能力。因此在學習過程中碰到困難就退縮,抱著能及格即可的心態學習。在課堂上缺乏主動性,表現低調,不敢出聲閱讀,不能積極回答問題,只能靠老師點名回答問題,沒有學生的積極參與,課堂氣氛沉悶,不利于學生在輕松的環境中愉快地學習。
2.重視度不夠,師資隊伍不強大
目前各高校的專業外語教師一般有專業教師擔任,且大部分是年輕教師,雖然精通專業知識,但外語水平有限,對外語教學方法和規律知之甚少。教學過程中經常是孤軍奮戰,缺乏團隊支持,幾乎沒有專門的英語培訓,個人外語能力難以大幅度提高。因此專業外語課就變成了漢語專業課,或者是學習專業詞匯和翻譯,學習內容枯燥,學生缺乏興趣。專業外語課對教師的外語水平、專業知識、執教能力都提出了很高的要求。
3.課程設置不恰當,學時太少
專業外語課程的學時設置一般都不太多,新疆高校農業院校為20~40個學時,我校環境工程專業為32學時。一般設在大三下學期或大四上學期。與基礎英語的課時相比,專業英語課時太少,在這么短的課時安排下,讓學生掌握專業英語應用,如果不在課下有較多的投入,實在是一件非常難的事情。
4.教學內容陳舊、方式單一
目前專業英語教材難以滿足高等教育發展的需要,公開出版的教材較少。就環境工程專業而言,有些教材所選文章過于陳舊,有些教材專業性與通用性不能兼顧。而且教材一般選用外文原版文獻,句子冗長,結構較復雜,學生學習難度大。針對課文的詞匯或短語解釋以及配套的長難句翻譯,相對課文來說較少或個別存在錯誤;課后練習缺乏、設置不盡合理。目前為止,公開出版的教材沒有配套練習冊,使學生缺乏相應的訓練。由于教材所限,課堂成了翻譯課、解釋課,致使學生認為學習專業外語就是學習詞匯、學習如何翻譯。
三、建議
師資力量薄弱、教材落后、學時較少等問題,幾乎是工科院校的一個普遍問題,究其原因可能是整個教學體系中重視程度不夠,投入太少,不能形成一個強有力的教學隊伍,教師隊伍不能滿足教學需要,教學效果可想而知。因此,重中之重是加強師資,這也是“以人為本”的一個體現,其次是延長課時并改進教材。
1.加強師資
專業外語對教師要求很高,尤其是外語水平,一方面,可以引進有國外留學經驗的專業人士擔任任課教師;另一方面,對
專業教師進行適當的外語培訓,提高其外語交流和應用能力。另外可以在政策上給予支持,這可以增加教師的積極性。
建立專業外語教學團隊,增加人力投入,包括教學經驗豐富的教師、外語基礎較好的等思想活躍的教師,大家定期討論,群策群力,對專業外語教學中存在的問題及時發現,及時解決。上課形式采用全英語或必要時雙語教學,創造英語學習的氛圍和英語思維的習慣。根據課程設置的需要,編寫合適的教材、選擇期刊、準備多媒體素材,創新教學形式,發揮“集中力量辦大事”的優勢。
2.改進教材,延長課時,采用合適的教學方式
加大投入力度是關鍵。清末的設置目的是學習西方先進的科學技術,培養中外交流所需要的外交人才,歷史證明其教學富有成效,為中國培養了一大批懂外語的外交人才,這些人成為晚清、民國外交舞臺的重要人物。學制8年,以英語學習為主,兼學其他學科,重視漢語學習,認為只有漢語學好了才能正確表達外文資料;重視英語應用能力,考試方式有筆譯(英漢互譯)、口譯(將漢語譯成英語)、寫英語作文等。我們的專業外語學時只有32學時左右,又因枯燥、厭學等原因導致教學效果較差。
借鑒的經驗并按照我國高校教育英語四年不間斷的要求,將專業英語由一個學期改為四個學期,從大三上學期開始一直到畢業結束。
(1)第一學期開設專業概述類課程
由于學生直接閱讀專業文獻困難較大,我們可以為其做一些鋪墊,從專業概述類課程開始。以激發學生興趣為目的,注重實用性。教學內容選擇通俗易懂又結合專業的材料,就環境工程專業而言,可以是目前熱門話題,也可以是國外環保方面的成功實例介紹、區域循環經濟實例,從接近日常生活的話題著手,使學生由被動學習轉化為主動學習。同時,注重聽說讀寫的練習。由于這方面的題材較廣泛,可以從網站下載一些視聽資料,課堂上在聽的基礎上用英文寫出所介紹材料的大意;另外在閱讀教材的基礎上,用英文總結課文;能力較強的學生可以將課下自己閱讀的材料做成幻燈片講給同學聽,同學之間進行討論和交流,初步培養學生的自學能力和交流能力。通過這一階段的學習,讓學生感到專業課并不是枯燥無味的,讓學生學了就要用,把看到的、聽到的通過說或寫的形式表達出來,讓他們看到學習的進步,逐步建立學習興趣,由厭學變成愿學;另外學生可以掌握一些常用的專業詞匯,簡單的專業英文表達。
(2)第二學期開設較深入的專業課
在初步了解專業詞匯和表達的基礎上,強調向專業化、深入化方向傾斜,選用的教材力求涵蓋環境工程專業的各個方面的專業知識,包括水、氣、固廢、甚至噪聲的污染與治理以及環境影響評價等各個方面的內容,要求工藝介紹要全面,作用、原理要簡潔,并指出發展方向與最新進展,發明創新可以激發學生的求知欲和創造熱情,是他們所感興趣的東西。這一階段的教材可以選用國外大學環境工程領域的基礎概論類的外文原版教材或影印版,或由教師根據教課內容和要求進行選編。這一階段,仍然要加強聽說讀寫以及譯的訓練,“譯”包括中英文互譯,由于涉及專業知識,一詞多意、長句、復合句增多,能夠閱讀、理解并正確的表達出來并不是一件容易的事情,能夠看懂別人的研究成果,并講給同行聽或者將自己的東西翻譯給別人聽,這也是交流的一個方面,因此需要認識到“譯”的重要性。通過這一階段的學習,學生已經比較深入地了解并掌握的專業外語詞匯和表達方式。
(3)第三學期開設專業拓展課
至此,學生已經掌握了比較豐富的專業外語基礎知識,了解了相關專業課,在此基礎上,學生已經具備了學習一門新領域課程的能力,此時可以專業課程的某一個方面為切入點,選用英文原版教材,鞏固并提高學生的外文學習能力。就環境工程專業而言,人們對環境的影響越來越大,對生活環境的要求也越來越高,因此專業發展越來越全面,新技術日新月異?？梢赃x擇其中一個方面作為學習內容,繼續加強“聽說讀寫譯”的訓練。由于這部分內容閱讀量大,專業性強,學生不能在有限的時間內全部閱讀完,在課堂上可以分組、分部分閱讀,然后以交流式、討論式或演講式的方式相互學習,營造一個輕松、和諧的英語交流的學習氛圍。上課可采用雙語課的形式,但僅在必要時輔以漢語作為必要的補充。
(4)第四學期為專業英語應用課
大四下學期的畢業設計階段,是人才培養的重要的實踐性教學環節,積極開展專業外語實踐,使其成為專業外語教學課堂的延伸。教師選取環境工程專業sci、ei的期刊文章講述其投稿要求,并提供幾篇內容較簡單、不同題材的文章作為范例,要求學生在理解全文的基礎上按照投稿要求寫出英文摘要,并與作者摘要做對比,找出差距,逐
步提高。畢業論文完成后,要求寫出英文摘要,并按照國際會議的要求,制作幻燈片,做不多于10分鐘的答辯演講,并回答教師提出的問題。學生在制作、準備英文幻燈片和編制報告的過程中,受到了系統而嚴格的訓練。將英文學習、應用與畢業設計相結合,是理論聯系實際的一種新探索,是將英語應用到實際工作中的一種新嘗試。
四、結語
專業外語是學生綜合能力的一個重要方面,其目標是培養和提高學生在專業上的英語應用能力。這和做學問一樣,沒有捷徑可走,必須下功夫才行,必須從上到下包括領導、教師、學生給予足夠的重視,圍繞專業英語教學做好各方面的工作,才能切實提高專業外語的教學質量,培養高素質的社會主義現代化建設人才。
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