時間：2022-02-04 21:20:44
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇語文上冊教案范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
教學目標
1.知識與能力：1明白現代轉基因的概念。2把握文章思路。
2.過程與方法：體驗討論克隆等基因產品帶來的科技變化。
3.情感態度與價值觀：培養學生對高科技的興趣
教學重難點：1文章的思路。2本文的寫作手法。
教學難點：現代轉基因技術與傳統的枝條嫁接和雜交技術的異同。
教學方法：自學討論法
課時安排：一課時。
教學過程：
一、導入
以轉基因生產的豬、兔、羊等圖片來導入，吸引學生的眼球，提高學生對轉基因的興趣。
二、整體感知
1.什么是轉基因?
提示：科學家為了改變某些動植物產品的品質或為提高其產量，把一種生物的基因轉到另一種生物上去，叫作轉基因。以轉基因生物為原料加工生產的食品就是轉基因食品。
“綠色基因革命”即現代轉基因技術，是指利用生物工程技術，將從某些生物體內分離出來的基因注入另一些植物體內，從而使這些植物產生一些有利于自身的生長或提高其品質的特性。
2.你知道現代利用關于基因的科技有哪些?(學生自由發言)
3.整理文章思路。
第一部分，從因大量施用化肥和生長素使西紅柿的質量下降的現象談起，然后引出利用植物生物工程技術培育出的新品種西紅柿，通過作比較突出了實施這一科學技術的重要性。
第二部分(“其實……不同物種間操作”)是介紹“綠色基因革命”(即轉基因技術)的本質特征。同以往的植物雜交和嫁接技術相比，轉基因技術的優勢有很多。
第三部分(“自然的生物……再也不會是爛糊糊的樣子了”)是說明現代轉基因技術已經或可能給農作物的生產帶來的巨大變化。這一部分緊緊圍繞上文中“現代的轉基因技術可以在不同物種間操作”的特點來說明。
最后一段介紹了現代轉基因技術將帶給我們的美好前景，切合了“綠色基因革命”這一主題。
二、精讀課文
帶著問題閱讀課文。
1.現代轉基因技術與傳統的枝條嫁接和雜交技術有什么區別?
提示：這三者的共同點，即“在結果上都實現了良好性能的重新組合”。
其不同點是：“在手段和組合水平上有很大差別”。除了各自的特點之外，嫁接和雜交須在近緣物種間進行，而轉基因技術除了其“多數是轉移單個基因，是肉眼看不見的”特點之外，更主要的是可以在不同物種間操作。
2.利用現代轉基因技術生產的農作物有什么特點?
提示：產量高，具有較高的抗病性能等，例如：轉基因大豆、西紅柿等。
3.本文在介紹現代轉基因技術時運用了哪些說明方法?
提示：舉例子，如從雞胚胎中提取的基因和昆蟲的免疫系統，使馬鈴薯具有抗腐爛的特性;打算將比目魚的抗凍基因注入草莓，使草莓也產生抗凍劑，從而避免霜凍的侵害。舉例子的說明方法把比較深奧的知識介紹得通俗易懂。
作比較，如同以往的植物雜交和嫁接技術相比。
三、交流活動
結合資料討論1997年出生的“多利”以及轉基因食品的優缺點。
四、課堂小結
現代轉基因技術是高科技的產物，這篇說明文具有知識性、專業性強的特點。為了能更好地普及這方面的知識，作者在寫作上密切聯系生活中的一些現象，這樣不僅能引起讀者的興趣，而且可以使讀者從實際體驗或一些常識中了解現代轉基因技術的本質及其可行性。
1.八年級下冊語文背影教案
2.鼎尖教案八年級語文下冊
3.八年級語文開學第一課教案
學習目標
1.認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等20個詞語。
2.正確流利朗讀課文。
3.了解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系，認識好奇心在發明創造中的重要意義。
課前準備
1.布置學生預習，搜集有關李四光其人的資料。
2.準備生字卡片。
3.準備冰山推動巨石的科普錄象。
第一課時
導入新課
1.匯報預習效果
a、《奇怪的石頭》講的是誰的故事?(李四光)
b、請同學們展示自己查找到的有關資料并介紹李四光其人。
2.切入本課主題
剛才同學們的介紹非常精彩。李四光是怎么成為著名的地質學家，大家想不想知道?現在就請同學們自讀課文，咱們也去取取經。
初讀課文
1.循序漸進讀課文。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。
第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。
2.互幫互助學生字。
出示生字，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。
3.按序逐段來反饋。
指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識
4.呼應導語解疑惑。
現在你認為李四光之所以成為著名的大家的原因了嗎?請學生依照自己的理解說說。
指導寫字
1.投影出示生字詞，自讀，指名讀。
2.學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
3.指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎么寫。
第二課時
朗讀感悟
1.復習切入，精讀課文
上節課同學們說得非常好，發現了我們李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好學不倦。
2.請同學們畫出李四光幼年 時圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問題。
a.出示所有問題，指導朗讀，你認為該用什么語氣來讀?從中你感受到了什么?
b.“這么大的一塊石頭，是從哪來的呢?”
這是一塊怎樣的石頭?(大石頭)說說你從哪看出來的?指導朗讀第一自然段
相機理解“孤零零”“嚴嚴實實”
c、分角色朗讀(第一到第八自然段)
3.觀看錄像，明白原理。
a、有關巨石如何毫無痕跡來到故鄉的這個疑惑一直困擾著李四光，二十年后他終于揭開了其中的奧妙，你想知道嗎?
b、觀看科普錄象，演示冰川推動巨石的情景。
c、情景再現：假如你是李四光，你來我們學校做有關“冰川移石”的科普講座，你準備怎么把這個知識講清楚，現在請你整理好你的演講稿。
4.齊讀課文
交流感想
讀了這個故事后，你受到了哪些啟發?用“李四光爺爺，我想對你說_______________”的句式說一說。
分組交流。
課外拓展
1.有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善于發現問題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎，回去找找這方面的材料。
2.我的奮斗計劃：擬訂一份奮斗計劃，看自己需要怎么做，才能向這些偉大的人親近。
看了小學三年級上冊語文奇怪的大石頭教案的人還看：
1.人教版三年級語文下冊七顆鉆石教學反思
2.三年級下冊語文19課 七顆鉆石
一、學習目標
㈠知識教學點
學會本課生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設計”、“創舉”、“雄偉”“雕刻”、“遺產”等詞語。
㈡能力訓練點
查字典理解詞語;運用“參加”、“而且”造句;聯系上下文理解詞語和句子;了解句與句的聯系，弄懂每個自然段的意思;進行朗讀訓練。
㈢德語滲透點
從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才干，激發學生的自豪感。
二、重點及解決辦法
㈠重點
理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。㈡解決辦法
通過深刻理解語言文字、觀察投影片，有感情地朗讀課文、背誦課文，掌握趙州橋的特點。
三、課時安排：2課時
四、學生活動設計
預習課文，自學生字詞，自學課文片斷，小組討論交流，小組發言，朗讀課文，背誦課文。
五、教具準備
趙州橋彩色投影片，趙州橋欄板的錄像帶，文字投影片，生字詞卡片。
六、教學步驟
第一課時
(一)啟發談話，刀入新課。
今天我們要學習的這篇課文，向大家介紹的是一座古老的橋梁。大家一定想知道這是怎樣的一座橋呢?下邊就讓我們先來看一看這座橋(出示趙州橋的投影片)，這就是課文中所描繪的那座橋，它的名字叫趙州橋(板書：趙州橋)
(二)看圖議橋
這座橋，長50多米，寬9米多，是一座石拱橋。請同學仔細觀察，想一想與你們平時見到的橋有什么不同?(下面沒有橋墩;橋下面有一個大橋洞，大橋洞頂上兩邊分別有兩個小橋洞。)
小結：投影片顯示出的趙州橋，大家一看就覺得它的確是一座與眾不同的大橋。50多米長的大橋橫跨在寬闊的江面上，中間雖然沒有一個橋墩。大橋洞頂上兩邊還各有兩個小橋洞。這獨特的設計也是前所未有的。這種設計出于何人之手?大橋建造于哪個年代?這樣的橋有什么優點?學完課文大家就會清楚。
(三)初讀課文，掌握生字的讀音。
1. 出示生字卡片,要求讀準字音。
2. 理解生字。
趙縣：在河北省，古代叫趙州。
隋朝：我國歷史上的一個朝代，離現在1300年。
石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是設計趙州橋的建筑師。
設計：在建橋之前的周密思考，精新繪制圖樣，就叫設計。
沖毀：沖破。
3. 自由讀課文，把帶有生字詞的句子讀兩遍。
4. 抽查自學效果，出示不帶音節的生字卡讓學生讀。
5. 指讀課文。要求：讀準字音，把句子讀連貫。最后一個自然段可全班齊讀。
為什么說“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。”帶著這個問題認真地學習每一個自然段。
(四)學習第一自然段。
1. 自學第一自然段，這段介紹了有關趙周橋的什么?
2. 小組討論交流。
3. 小組代表發言，各組代表相互補充。(介紹了趙州橋的地點，設計者，建造的年代，還告訴趙周橋是世界聞名的，板書：世界聞名)。
4. 理解“世界聞名”先用查字典方法來理解。然后引導學生結合全文內容深入研究，為什么趙周橋這樣一座石拱橋卻聞名于世界?留在課文全部內容學完之后再回答。
(五)學習第二自然段。
1、了解句與句之間的聯系。
⑴這個自然段共有6句話，先讀前2句，這兩句告訴我們什么?(第①句概括地寫趙周橋非常雄偉。第②句具體寫大橋的雄偉，使用具體數字寫了橋的長度，寬度，用既能走車，又能走人，進一步說明橋寬。兩句都是寫橋非常雄偉。)
【板書：雄偉橋長橋寬】
⑵讀③④兩句邊讀邊想：趙州橋在設計上有哪些特點(第一特點，沒有橋墩，只有一個拱形大橋洞，第二個特點大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個小橋洞。)
【板書：沒有橋墩一個大橋洞4個小橋洞】
⑶這樣的橋有什么優點?讀⑤⑥兩句話。(既減輕流水對橋身的沖擊，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。)
【板書：既……又……】
⑷對照板書有順序地說一說第二自然段介紹了有關趙州橋的什么?(先講趙州橋非常雄偉;再講趙州橋在設計上的兩個特點;最后講了橋的優點。)
導語：學習第二自然段知道了作者是按照這樣的順序介紹有關趙州橋的情況，使我們對橋有了進一步的了解。作者的介紹，還要告訴我們什么呢?
2、深刻理解語言。
⑴出示投影片：“這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕流水對橋身的沖擊，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。”
理解“這種設計”指怎樣的設計?(第二自然段的③④句)
⑵理解“創舉”。字典中的解釋：開始做。
⑶理解“這種設計在建橋史上是一個創舉”這句話的意思。(趙州橋這樣的石拱橋是隋朝李春第一個設計出來的，這是李春的首創。是沒有先例的。)
⑷投影忠的第二個句子除了告訴我們趙州橋不容易被大水沖毀，實際上也就告訴了我們橋怎樣：(橋很堅固)
⑸遠在1300年前我國古代勞動人民就創造性地設計建造了這樣雄偉、堅固的趙州橋，這說明什么?(說明了古代勞動人民是聰明的，是有才干的……)
導語：顯然文章在介紹橋，贊美橋的同時也在贊美誰?(贊美建橋的人，贊美勞動人民)因此在朗讀時要讀出贊美之情。
3、朗讀訓練。
4、對照板書練習背誦。
(六)總結、擴展
1、總結：學習第1、2自然段我們知道趙州橋至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春設計并參加建造的。歷經千年的風風雨雨，它仍然那么雄偉，那么堅固，真不愧為是一座世界聞名的古老的橋梁。
2、擴展。
(1)趙州橋在()省()縣。趙州橋也叫()橋，它是()朝石匠()設計并參加建造的。到現在有()多年了。
(2)這種設計在建橋史上是一個()，既()又()。
(3)趙州橋為什么會世界聞名?(七)布置作業。
1、背誦課文第二自然段。
2、預習第3自然段。
預習提綱：
(1)這個自然段主要講的是什么?
(2)描寫了幾種龍的姿態?
(3)“所有的龍”指的是哪些龍?
第二課時
(一)導語。
上節課我們學習了1、2自然段，回顧這個自然段的內容，說一說趙州橋是怎樣的一座橋?(趙州橋非常雄偉、也很堅固)
導語：趙州橋除了雄偉、堅固以外還有什么特點?接著學習第三自然段。
4、(二)學習第三自然段。
1、讀第三自然段，這段的第1句話告訴我們什么?(這座橋不但堅固，而且美觀。)
說橋“堅固”是哪一段?(第二自然段說橋堅固)這一段說橋怎樣：(橋美觀)
小結：這句話由兩個小分句組成，前一個小分句與上邊一個自然段緊密相連;后一個小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個自然段連接在一起，在文章的結構上起了連接作用。這句話在第3自然段又起了什么作用。
2、自由讀第3自然段邊讀邊思考，第一句話與后邊內容的關系。(第1句話的第2
個小分句概括地寫橋美觀，其他內容是具體地寫橋的美觀)
3、具體描寫部分作者詳細描寫了橋上的什么?(橋面兩側有石欄，欄板雕刻著精美的圖案，作者具體描寫了欄板上雕刻的圖案。)
4、理解“雕刻”。(一種工藝，本文指在欄板上、刻鑿圖案)
欄板上的雕刻也屬于石雕，在石頭上雕刻想像有多大的難度。(一般的石匠是難以勝任的。只有手藝高超的精工巧匠才能完成。趙州橋已有1300多年了，但雕刻的圖案并未因時間的流逝而消失，說明雕刻很有深度，很有功夫。)
5、欣賞欄板上雕刻的精美圖案。出示投影或錄像。(電教手段可以超越時空，把學生帶到趙州橋上，使其身臨其境，親眼目睹那一幅幅精美的圖案。學生在欣賞美，感覺美的同時自然也就會感到這一歷史遺產的珍貴。)
6、讓學生講述欄板上雕刻的精美圖案。(在學生觀看了投影或錄像之后，也就是在“欣賞美”，“感受美”之后讓學生用自己的語言來“表達美”。)
7、研究書中怎樣描寫這些精美圖案。(有的……有的……有的……所有的……)
⑴這段里寫了幾幅雕刻圖案(3幅)
⑵這3幅圖案有什么相同之處，有什么不同之處?(相同之處：①畫的都是龍②畫的都是兩條龍。不同之處：姿態不同。)
⑶欄板上只有這3幅圖案嗎?為什么選擇這3幅圖案?(欄板上有許多幅圖案。這3幅是最精美的。)
⑷作者只描寫了3幅是最精美的圖案，其它圖案雕刻怎么樣?出示文字投影片：“所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。”這句話告訴我們什么?(“所有的”指橋上欄板上雕刻的所有的龍。“似乎都在游動”是作者的想象。因為雕刻得太逼真了，活靈活現，給人一種游動的感覺。“真像活的一樣”是因為雕刻的太精美了，精美絕倫，栩栩如生。這句話不僅是對這層內容的總結，也是對橋上所有圖案的高度評價。)
8、朗讀訓練，趙州橋上的圖案是精美的，作者的語言描繪是優美的，所以我們讀這段時，聲音表情都應是甜美的。
9、作者是怎樣寫橋的美觀的(對照版書：先概括寫橋很美觀，然后具體寫欄板上圖案很精美，又寫了3幅最精美的圖案，最后寫所有的龍真像活的一樣。)
10、按這個順序練習背誦。
(三)學習第4自然段。
1、齊讀第4自然段。
2、出示文字投影片：“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。”理解這句話，引導學生理解關鍵性的詞語：智慧，才干，歷史遺產。
智慧：聰明。
才干;才能、本領。
歷史遺產：祖先，歷史上留下來的寶貴財富。
再引導學生面對全文思考這個問題。(①趙州橋設計的很有特色。②趙州橋雄偉、堅固，已有1300多年了還完好無損。③趙州橋美觀。都表現了勞動人民的智慧和才干。趙州橋是祖先留下的寶貴財富，是后人引以為自豪的。)
3、造句練習：參加，而且。
(四)總結、擴展。
教師小結：趙州橋以它獨特的建筑風格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學習，如今趙州橋旁，豎立著李春的塑像，以紀念這位偉大的古代建筑師。可見趙州橋的影響有多么深遠。
⑴朗讀全文。
⑵背誦2、3自然段。
⑶為什么說趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。
⑷學習生字的字形。
七、作業布置
㈠有感情地朗讀課文。
㈡查字典理解生字詞
八、板書設計
19趙州橋
歷史悠久
趙州橋 堅固 雄偉 → 智慧才干 歷史遺產
美 觀
看了小學三年級上冊語文趙州橋教案的人還看：
1.人教版三年級語文下冊七顆鉆石教學反思
2.三年級下冊語文19課 七顆鉆石
3.七顆鉆石課文句子賞析
部編語文二年級上冊以《義務教育語文課程標準》為編寫依據，吸納語文課程改革的最新成果，遵循語文教育的基本規律和學生身心發展的特點，繼承語文教育的優良傳統，注重培養學生的創新精神和實踐能力，致力于構建開放的、富有活力的教材體系，全面提高學生的語文素養。在一年級做好幼小銜接、平穩過渡的基礎上，二年級上冊穩步推進，有層次、有梯度地為學生語文素養的培養和提升奠定堅實的基礎。
部編版語文二年級上冊整體概況和主要特點:教材圍繞人文主題和語文要素雙線組織閱讀單元，全冊由24篇課文組成7個閱讀單元，由4篇識字課組成1個識字單元。每個單元由3-4篇課文（包括課后思考練習題）和1個語文園地組成。語文園地編排了“識字加油站”“字詞句運用”“寫話”“書寫提示”“我的發現”“展示臺”“日積月累”“我愛閱讀”等欄目，其中“寫話”“書寫提示”“我的發現”“展示臺”在各單元語文園地中穿插安排。
“口語交際”穿插編排在語文園地之前，共編排4次。從本冊開始編排“寫話”欄目，穿插安排在語文園地中，共編排3次。
口語交際的編排，話題的選擇大多來自學生的生活，強調在真實的交際情境中發展學生的交際能力，而且學生在口語交際課上學到的原則和方法，還可以直接運用到直接的生活實踐中，讓學生學有所用。
學情分析:
通過一年多的學習，大部分學生已經自覺地養成了自覺學習的習慣，比如，認真書寫的習慣、認真完成作業的習慣、自覺的閱讀習慣、一定的積累習慣、大聲的朗讀習慣等。學生在說話、寫話方面有了很大的提高，大多數學生都能按要求說一段較通順，內容完整的話，并能把自己學過的詞語運用到自己的口語交際中。隨著學生閱讀量的增加，學生的閱讀能力有所提高，大多數同學都能讀懂短文，并能根據短文內容回答簡單的問題。針對二年級學生的年齡和學習特點，在閱讀教學中，把朗讀作為學習課文最有效的方法，引導學生讀準字音、讀通句子，在朗讀的基礎上去體會課文人物的思想感情、人物的心理活動，領會作者的寫作意圖。同時還鼓勵學生多讀書，讀好書，在讀書中多識字，提高學生的理解能力和積累習慣。為了讓學生養成一定的積累習慣，我要求學生把自己讀到的好詞、好句摘抄下來，并利用早讀時間互相交流、反饋。在口語交際教學中，我們盡力為學生創設交際的情境，情境設計貼近學生的生活，容易觸動學生的情感體驗，引導學生進入情境，進行體驗，展開想象，自由表達。
教學目標：
1、通過本課的學習，學生能明白生活中遇到的當自己拿不定主意、與人意見不一致、借東西、需要幫助時，都可以找人商量，學會商量是一種交際的技巧。
2、通過口語交際訓練，學生在實踐中自主探究并逐步掌握商量的要領，做到商量時要用商量的語氣,能把商量的事情原由表達清楚。
3、培養學生傾聽的習慣，引導學生積極參與交際實踐，培養他們表達的自信心，愿意發表自己的見解。
教學重難點：
讓學生在實踐中自主探究并逐步掌握商量的要領，做到找人商量態度真誠以理服人，共同耐心商量耐心傾聽，設身處地，積極策劃。
教法：引導法、練習法。
學法：合作探究法。
課型：說話課。
教學準備：多媒體課件。
課時安排：1課時
教學過程：
一、創設情境，導入課題
1、下節課是我的數學課,我有點急事要請假一節課,誰來給你們上下節課呢?
2、你這主意好,幫我想想我怎么和她商量?我覺得你這個辦法可行,凡事好商量,商量商量事情就解決了.不過商量的學問可大了,這節課我們就來上一堂口語交際課_----商量.(板書課題)
二、理解課題，討論課題。
1、孩子們口語交際課都要干什么?
口語交際課不但要積極發言,還要認真傾聽其他人發言
2、我們今天的口語交際課的內容是什么？（生齊說）大家想一想什么是商量？
意見不一致(zhì)、拿不定主意、需要幫忙或借東西。
2、有位小朋友就遇到困難了，我們一起看看他是怎么和別人商量的:（出示視頻
）和同桌商量借鉛筆
4、同學們，這位小朋友和同桌商量的事，他的同桌能同意嗎？為什么？
5、同學們想一想:與別人商量時要注意什么？（要用商量的語氣、把要商量的事情原由說清楚）商量的語氣有哪些呢？(行嗎?可不可以?好不好?能不能?......)
1．
通過認識生活中的車船的方式，認識生字轎、救、摩、托、防、漁、貨、科、考。
2．
學會根據詞語的意思猜測多音字的讀音。
3．
學習“我的發現”，會通過觀察、對比、分析等方法識字。
教學重點：
通過認識生活中的車船的方式，認識生字轎、救、摩、托、防、漁、貨、科、考。
教學難點：
學會根據詞語的意思猜測多音字的讀音。
課前準備：
PPT、生字卡片。
教學過程：
一、識字加油站
我們來玩個游戲
“猜一猜”，好嗎？
1.
出示甲骨文：你們看，這是三千多年前古人寫的一個字。猜猜，這是哪個字？
小朋友們仔細看，慢慢的，它的樣子發生了變化，出示金文，指名猜。
又過了一千多年，它變成了這樣，出示小篆。指名猜。出示楷書：舟。
那么這個字呢？出示船。剛才的舟就是指現在的船，先秦時期，人們常常使用“舟”來稱呼船，而漢代之后，使用船便多起來。
2.
你們看，船來了，這是什么船？出示圖片。認一認。
誰來叫一叫這些船的名稱？
3.小朋友們真能干，這么快就把這些詞語認識了。這些船在我們生活中很少見到，你知道它們主要用來干什么的嗎？
4.小朋友說對了嗎？我們來聽聽百科叔叔怎么介紹。
船是重要的水上交通工具，也是水上主要的運輸工具。常見的漁船就是專門用于出海捕魚的，貨船是一種載運雜貨、集裝箱或冷藏品的多用途船只。油輪也稱油船，一般用于散裝運輸各種油類，而科學考察船是用于調查研究海洋水文、地質、氣象、生物等特殊任務的船。還有一些船只，如潛水艇，可以在水下機動靈活地運動并且能水下作戰。破碎冰層，開辟航道，保障水面暢通的船就是破冰船，小朋友，你還知道哪些水上交通工具？
5.誰來回答百科叔叔的提問？指名。
6.我們一起再來叫叫它們的名字。齊讀詞語。
7.標注拼音的是我們今天要記住的生字，你有什么好辦法記住它？
漁：三點水加魚就是“漁”，說到這個漁，還有很多別的詞?！皾O船”是用來捕魚的船只，那么用來捕魚的網就叫“漁網”，以捕魚為生的人就叫“漁民”，漁船上的燈火就是“漁火”。我們一起讀讀帶有漁字的詞語。
貨：中國最早的貨幣是用貝殼代替的，也叫貝幣，所以造字時便以貝字作為與金錢有關的字。像貨、貪、貴等等。你還知道哪些字帶有貝呢？
我們一起讀好這組跟船有關的詞語。
8.我們再來猜一個字，這是它的小時候，一千多年后，它變成了這樣。慢慢地，它長這樣了，都猜出來了吧？車是陸地上的交通工具。
9.出示詞語。誰來給我們讀讀這些表示車的詞語？指名若干。
你還知道哪些車？指名說。
你又有什么好辦法記住這些生字？
轎：我們現在坐的車，稱之為轎車，這個轎字，起源于古人乘坐的轎子，以前，新娘出嫁的主要交通工具就是花轎。
防：生活中，防字出現的地方很多，我們一起來讀讀這些帶有防字的詞語吧！
防盜、預防、防塵、國防、防空、堤防
10.小結識字方法：同學們真能干，今天的識字加油站，我們用加一加、減一減、換一換、探索字的起源、生活識字等多種辦法記住了這些字。
11.現在我可要請走拼音帽子了，我們同桌合作，叫一叫他們的名字吧！合作時要做到：同桌讀對了，夸夸他；同桌讀錯了，幫幫他；受到同桌的表揚和幫助，要說聲“謝謝”！
12.出示生字卡片，左邊的同學念字，右邊的同學組詞，我們來開個雙輪火車，比比哪列火車跑得又流暢又響亮。
二、字詞句運用
孩子們，中國的漢字很神奇，有時候，它的讀音不同，意思也就不一樣了，這樣的字我們稱之為“多音字”。
1.出示：床鋪、鋪路。這兩個詞該怎么讀，誰來試一試？
要讀準它們，還要了解詞語的意思。
鋪有兩個讀音，讀第四聲的時候，字典里有三種意思，你們覺得床鋪中的鋪表示什么意思？讀第一聲的時候，字典里的解釋是把東西散開放置，平擺。發現沒有，這組多音字，表示名稱的時候，讀第四聲，表示動作的時候讀第一聲，像這樣的多音字，還有三組，你會讀嗎？出示，指名讀。
2.剩下的6組多音字，該怎么讀，四人小組一起讀一讀，碰到不確定的讀音，可以根據相應的意思來判斷。
3.小組匯報交流。
4.同學們通過小組合作，根據詞語的意思準確地判斷出多音字的讀音，收獲真不少！生齊讀詞語。
三、我的發現
1.請你們猜個謎。指名讀。指名猜。
知道青，那么言來便是請，心至便是情，日出就是晴，水到就是清。
2．這些都是青字家族的字，仔細觀察，你們有什么發現？（讀音、字形、字義）
（讀音相近，讀音相同，哪些字讀音跟青一樣？哪些有變化？
每個字都有相同的部件，偏旁不同。
不同的偏旁表示不同的意思，字的意思跟偏旁有關。）
3.這個謎語給我們青字族的生字做了很好的區分，我們再來一起讀一讀，感受他們字義的不同。
青字族的字讀音跟青有關，意思跟偏旁有關，像這樣的字叫形聲字。
4.我們再來看看巴字族、方字族、馬字族、包字族，這些形聲字，他們的讀音有什么變化？意思跟偏旁是不是一樣？誰來說說你的發現。
5.為了更好地記住這些字，我們曾經學過包字族的兒歌，指名填。一起來念一念。
6.你們也能選組字，自己來編編兒歌嗎？同桌一起試一試。
只要提起家鄉，誰都會倍感親切，只要談起家鄉的山水，誰都會滔滔不絕，情真意切。根據教材
“君自故鄉來”這一主題，讓孩子們通過藝術的眼光發現家鄉的美，挖掘家鄉的美，盡情表現家鄉的美。
【教學目標】：
1、通過收集家鄉資料的活動，孩子們更加關注家鄉的一草一木。
2、通過“介紹家鄉，夸夸家鄉”
的活動，感受家鄉的自然美、人文美，增進孩子們進一步親近大自然、熱愛家鄉的樸實無華的情感。
3、能用流暢的話語寫出家鄉的美，突出對家鄉的熱愛。
【教學重點】：
能發現家鄉的美，并熱愛自己的家鄉。
【教學難點】：
用流暢的話語，有順序地寫出家鄉的美.
【教學準備】：
1、安排課前收集有關家鄉的資料、圖片；
2、課件
【教學過程】
一、
談話導入，引出主題。
師：同學們，喜歡旅游嗎？
生:喜歡
師：為什么喜歡旅游？
生：可以看到很多的名勝古跡，優美風景。
師：那老師就考考你們，誰能夠把這些美麗的景點與所在地聯系起來?。ㄒ鲋R天地二）
師：這些地方美嗎？
生：美
師：今天老師也要帶大家去一個地方，在那里沒有氣勢雄偉的山川，沒有秀麗清澈的湖水，沒有曲徑通幽的園林，但是它卻是我們心中最美的地方，是哪一個都無法比擬的。同學們，猜一猜，這是哪個地方呀？
生：家鄉
師激情訴說：對，是家鄉，美不美，家鄉水，家鄉的山山水水，一草一木都讓人覺得別有一番風味。今天我們就要行動起來！用我們的慧眼去把家鄉的美景看得清楚楚，用我們的妙筆把家鄉的美景寫得活靈活現!
出示主題
君自故鄉來
二、七嘴八舌話家鄉
師：無論我們身在哪里，家鄉都會觸動我們心中最柔軟的地方，提起家鄉，我們都會無比的自豪！有很多詩句俗語都表達了這層意思，我們一塊兒有感情地朗讀一下！
（引出知識天地第一題）
師總結：家鄉，心中最美的詞匯。你們的家鄉都在哪呢？結合自己的生活填一下我們知識天地的第三小題吧！
教學安排：讓生填完之后，開火車式的說一說！
師：家鄉(鄭州省會城市)，她有自己獨特的美！接下來，我們來個小比賽！“家鄉美”pk賽！看誰把家鄉夸得很美！
問題呈現：（分組）
“家鄉美”pk賽，看誰把家鄉夸得更美！
我的家鄉在哪里呢？
你知道家鄉有什么美麗的風景嗎？
你知道家鄉有什么名勝古跡嗎？
你知道家鄉有什么物產嗎
你知道家鄉有什么美食嗎？
注意：在學生說的同時，師要板書歸類。（以鄭州為例）這部分訓練，其實也把素養考場部分融入其中！
風景：我的家鄉風景優美，有許多美麗的公園。有___,有____,有____,但我更喜______。
名勝古跡：二七塔、商城遺址……其中最出名的是
。
物產：新密大棗，滎陽柿子
美食：燴面……
注意：可以讓生簡單來說，激發興趣。
設計意圖：課堂是學生的天地，真正讓學生成為主體，并且訓練生的觀察力，培養其熱愛家鄉的美的感情！
師總結：家鄉在同學們的話語中是如此的宜人！讓我們一起再來欣賞一下家鄉的美麗風光吧?。ò褜W生組織到教學活動中更能調動學生的興趣。）
播放鄭州風光短片——鄭州的名勝古跡、旅游景點、風土人情、風味特產以及發展中的鄭州新貌等等。
還有關于鄭州的歌
鄭州什么多？梧桐樹多。大街小巷都栽有，夏天遮陽冬擋沙。
鄭州什么多？文物多。掘地三尺自然現，全國排名數第一。
鄭州什么多？商場多。連鎖超市到處見，真方便。
三、
例文導讀，細致指導
師總結：大家七嘴八舌的說出了家鄉的美，那么怎么樣才能把家鄉的美有序的介紹出來呢？我們來聽一聽一位小朋友是怎么介紹自己家鄉的！
（引入聽力部分）
設計意圖：訓練學生的聽讀能力，并從短文中滲透寫作方法。
教學安排：
1、
學生審題，師讀聽力。
2、
師檢查聽讀效果
3、
師從中分析寫作技巧。
（有層次，抓住幾個特點來寫。）
師總結：家鄉是我們生活的地方，家鄉的風景名勝，文化古跡，綺麗風光，獨特的風俗景觀，在你眼中都是最美的，其實除了抓住這幾個方面來寫之外，我們也可緊緊抓住一個方面來寫，以此突出城市的美！怎么寫呢？我們一塊兒來看一下《鄭州夜景》，看它是如何點出美的？
（引出精讀訓練）
教學安排：
1、
學生自讀，了解文章大概內容，并繼續好習慣，畫出好詞句。
2、
生再讀，填寫文后問題。
3、
師挑答，檢查閱讀效果。
4、
分析文章的寫法！
（抓住一點，變換景物來寫?。?/p>
師總結：聽完，看完這兩篇文章，我們大概了解如何來介紹自己的家鄉美了！接下來，我們就要實踐一下！
教學安排：
由pk賽簡單說——小巧嘴詳細說
風景：我的家鄉風景優美，有許多美麗的公園。有___,有____,有____,但我更喜______。
名勝古跡：二七塔、商城遺址……其中最出名的是
。
例
：二七塔介紹
二七塔位于
意義：（
是為了……建造的）
雙身并聯式塔身，
又稱“雙塔”
塔全高63米
共14
層，塔頂
五角星
鐘表
整點
音樂報時
白天
人來人往
川流不息
音樂噴泉
時高時低
像
吸引
游客
周圍商場林立
各種活動
夜幕降臨
華燈高照
燈的世界光的海洋
塔披上了
金碧輝煌
廣場上
人們活動
街道上
燈光閃爍
猶如……
物產：新密（
）大棗，像（
）；滎陽（
）柿子，像（
）……
美食：燴面……
色，香，味來介紹。
設計意圖：有簡單說到詳細說，層次梯度明顯。
四、
再說家鄉，作文指導
我們的家鄉很美，今天我們就要用手中的筆繪畫心中那最美好的地方?？梢詫憻狒[繁華的二七，可以寫美麗的公園……該如何來寫呢？我們再來說一說。
題目：
《
的家鄉》、《君自故鄉來》、《我心中的“香格里拉”》……
內容：
【可以這樣寫】
開頭：巧設懸念，最后點出家鄉的一處景物。
例：提到我的家鄉鄭州，讓人不能不想到那個熱鬧又繁華的地方——二七廣場。
中間：要清楚的把家鄉的景物介紹給讀者，要按照一定的順序來描寫的?？梢园纯臻g方位，如從上到下，從左到右，從遠到近，從里到外等。也可按時間順序，如春夏秋冬，早中晚。如果該景點有一定的歷史意義，介紹出來更好。
例：二七廣場中央的二七紀念塔，從遠處看，像什么？近看它的最頂端是什么？加入自己的感情，整點時你從它身邊經過時聽到了什么？又想到了什么？（加入想象更好）它是為什么而建？把它的歷史意義寫出來，更能加深讀者的印象。
晚上的二七更漂亮，二七廣場四周就成了燈的海洋，光的世界。從顏色，形狀來寫，加入想象更美。
結尾：向讀者發出邀請。
例：聽了我的介紹，你是不是對鄭州有很深的了解了呢？如果有興趣，請到鄭州來參觀一下吧！
【也可以這么寫】
開頭：百里挑一式。
我喜歡鄭州的……我喜歡鄭州的……但我更喜歡鄭州的……
中間：抓住景物特點，語句優美。學會當美容師，打扮打扮句子?？捎蒙媳扔骶洌ù禾焖苫ń克{，藍得像茫茫大海，更像無邊無際的天空）、擬人句（一棵顆櫻桃樹貪婪的吮吸著春天的甘露）排比句，引用古詩句，名言，諺語，歇后語，用上優美詞句。
鄭州又叫綠城。綠城廣場上美麗的鮮花最吸引人的眼球了。從花的形狀，顏色，多用比喻，擬人句。
結尾：總寫對家鄉的熱愛，以及建設家鄉的決心。
師總結：同學們，讓我們懷揣對家鄉的愛，展開豐富的想象把家鄉的美景寫的真真切切，和大家一起分享吧！
附件：
我的家鄉鄭州
鄭州是河南的省會，它是我的家鄉。
鄭州也叫綠城，市樹法國梧桐隨處可見，每走一段距離，就會看到一個美麗的游園，還有紫荊山公園、碧沙崗公園、綠城廣場、人民公園呢！
鄭州市還有許多標志性建筑物，二七塔就是其中的一個，它是為了紀念二七而建的。聽媽媽說，她小時侯二七塔是鄭州最高的建筑，但是現在，有許多高層建筑都超過了二七塔。鄭州東區更是高樓林立。
鄭州有許多好玩的地方：動物園、科技館、海洋館、世紀歡樂園、水上世界……
晚上的鄭州也特別漂亮，各種顏色的路燈和霓虹燈閃閃爍爍，光彩奪目，簡直是燈的海洋。
我愛鄭州，我愛我的家鄉。我要好好學習，長大一定要把鄭州建設得更加美麗。
我的家鄉鄭州
我的家在河南鄭州，地處黃河中游，是中原大地一座具有悠久歷史的文化名城。它不僅有秀麗的景色，而且還有豐富的物產，同時也是一座新興的現代化商貿城。
早在3500年前，中華民族的始祖----黃帝生于軒轅之丘(新鄭境內)。我國歷史上第一個奴隸制王朝夏代曾建都于陽城(今登封)。后來湯滅夏，建立商朝，定都為亳。就是現在的鄭州。當你參觀商代遺址、二里村遺址、大河村遺址時，你會為鄭州悠久的古文明、燦爛的文化而由衷的贊嘆。
屹立在市中心的“二七”紀念塔雄偉壯麗，是這座城市的光輝象征。造型新穎別致的河南省博物館是省會鄭州的標志形建筑之一，館內展出文物1000多件，均屬館藏精品。參觀河南博物館，你仿佛進入了中華文明發展的時間隧道。
漫步鄭州，沿街整齊高大的梧桐樹，宛如一把把天然巨傘組成美麗的林蔭道。景觀道兩邊月季花盛開，高大的樓房拔地而起；立交橋如同橫空飛架的彩虹；金水河像一條綠色的綢帶繞城而過，一片片綠地，一處處園景，會使你深深地感受到，城在花園中，人在景中游。
假如你想到鄭州來描繪一幅山水畫，那我可以為你作的向導，帶你去尋風景看名勝，黃河游覽區、桃花峪風景區、雪花洞風景區、嵩山風景區、等等，保你目不暇接，有畫不完的美景。繪不完的彩圖。
鄭州還有豐富的特產，有久負盛名的黃河鯉魚，新鄭大棗。還有滎陽柿餅、廣武石榴、新密的金銀花、中牟大蒜、鄭州西瓜等。不僅家鄉人喜歡，還暢銷全國及港澳地區，深受各地客商的青瞇。
學習目標
1、知識與能力目標：理解課文內容，理解重點詞：唯一，慰藉，猛歷，掃蕩等的意思。
2、過程與方法目標：在情感的渲染下，熟練朗讀課文，感知遣詞造句的美感。
3、情感與態度目標：了解作者對故鄉天窗獨特的感情，感受想象的樂趣與好處，喚起學生對名著的求知欲，為學生的閱讀打開一扇窗。
學習重點：
理解課文內容，了解天窗給鄉下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。
學習難點：
體會天窗的神奇，感受想象的美。
學習時間：兩課時
學習過程：
第二課時
一、情景導入
1、
放茅盾故鄉——江南小鎮烏鎮的圖片，音樂響起：同學們知道這里是哪里嗎？這就是作家茅盾爺爺的故鄉，江南小鎮——烏鎮。哪里有涓涓長流的小河，微波起伏的河面上漂浮著美麗的烏篷船，再看那倚水而建的木板房，木板窗扇扇打開，陽光射進屋內，多美呀！茅盾爺爺的家鄉每一處都是一道美麗的風景，但是當茅盾爺爺回憶往事時，最讓他難忘的是那神奇的天窗
今天讓我們繼續走進茅盾爺爺寫的美文《天窗》，感受他為我們帶來的神奇的想象世界吧！
2、讀課題
師：孩子們跟我一起讀課題
生：齊“天窗”
二、整體感知，初步感受天窗的作用。
1、初步了解天窗的“慰藉”作用。
師：這樣一扇簡陋的、只能透過些許陽光的天窗究竟有什么魅力吸引作家茅盾寫下這篇文章呢？下面就讓我們一起去體驗著天窗的魅力吧！天窗對于鄉下的孩子來說究竟意味著什么呢？請同學們快速瀏覽課文4——7自然段，再用文中的一句話來概括？
生：小小的天窗是唯一的慰藉
師：真會讀書。大家跟著他一起把這個句子讀讀。（出示課件）
2、解釋“唯一的慰藉”的意思。
師：邊板書“慰藉”指導讀音，板演書寫：大家注意這個詞“慰藉”讀什么？指導書寫（“藉”上下結構草字頭）
師：孩子們，什么是“慰藉”
生：安慰，撫慰。
師：比較，孩子們，看看這兩個句子有什么不同？
出示：
這時候，小小的天窗是唯一的慰藉
這時候，小小的天窗是慰藉
生：上面的句子多了一個唯一
師：唯一是什么意思？有這個詞和沒有這個詞有什么不一樣？
生：唯一是獨一無二的意思，有了這個詞就表明這個時候，只有小小的天窗能安慰我。
師：孩子們，把唯一與慰藉的意思送進去再讀這句話。
三、研讀課文，學習課文4、5自然段
1、教“品讀”的方法。
師：細心的孩子肯定早已發現，“這時候，小小的天窗是唯一的慰藉?！痹谖闹谐霈F了（兩次）
為什么同樣一句話，卻要反復出現？
生：強調
生：突出天窗的作用。
師：是啊，，這是一個語言規律，凡是在文質兼美的文章中，反復出現的句子表示強調，我們在閱讀時就要捕捉住這樣的句子，聯系上下文進行品讀。
怎樣品讀呢，就是要讀一讀，想一想，這段話講的什么，作者要表達一種怎樣的情感。
2、學習4自然段，感受作者的情感。
師：比如，在讀到第4自然段“被關進地洞似的屋子里了?！蔽曳路鸶杏X到屋子的陰暗、潮濕。我想此時作者的心情一定是“失落”的，“這時候”就是“失落”的時候，我就把失落批注在這句話旁邊，像這樣捕捉重點句，體會作者感情的方法，就是品讀的一種方法。
師：還是4自然段，同學們自己品讀試試。
生自由品讀，師巡視，指導。
師：你們從哪些地方品出了作者的情感？
生：偏不許，我感受到孩子的無奈。
頂喜歡感受到孩子喜悅愉快的心情。
前后感情有變化，從高興到失落。……
師：能把你們的感情有滋有味的讀出來嗎？
3、體會“這時候”是什么時候。
師：誰能結剛才的品讀和自己的心情說說：這時候不僅僅是夏天陣雨來了時侯，還是什么時候？
生：郁悶、失落、高興到失落……
4、小結：這么多的情感，就凝聚在短短的“這時候”之中了，讓我們體會到了茅盾先生語言的精妙。
5、理解小小的天窗是怎樣慰藉孩子們的。
師：第5自然段中有作者看到的，也有作者想到的，請用不同的線條劃出來，品讀品讀。
生自由讀，劃。師巡視。
師：同學們說說夏天陣雨是什么樣的？
生：傾盆大雨、風雨交加……
師：作者眼中的雨是什么樣的？
生：卜落卜落
師：外面的雨明明是大的，作者為什么要用這個詞？
生：因為他只能看見天窗的一小部分。
師：是啊，作者被關在地洞似的屋子里，感覺不到，只能透過小小的玻璃看見雨腳在那里——（生補）
師：還會看見帶子似的閃電（生補）
師：你想象到——
生補
（指導朗讀）
師：作者看到的和想到的有什么不同？
生：看到的小，想到的大。
看到的單一，想到的豐富……
師：孩子，此時你的孤單，失落還有嗎？你變得怎樣了？
生：高興、開心、興奮……
小結：這樣的變化都是由于這小小的天窗，所以讀：小小的天窗成了唯一的慰藉。
是啊，天窗就像一個萬花筒，是那樣妙不可言，它就是這樣慰藉孩子的，你們結合剛才的品讀說說，天窗神奇嗎？為什么？
生：天窗能讓人變得快樂。
天窗能讓人看到很多
……
四、合作學習6、7自然段。
師：剛才我們初步感受了天窗的“神奇”，課文6、7自然段和4、5自然段段式很像，孩子們，可以用剛才品讀的方法讀一讀，劃一劃，品一品。抓住“這時候”是什么時候，小小的天窗又是怎樣慰藉孩子們的。
（1）
自主學習課文。
1、
讀，感知課文內容；
2劃，劃出文中作者看到和想到的內容；
（2）合作交流
3、想，分析文中重點詞，體會作者情感。
4、悟，體會“小小的天窗是唯一的慰藉”
（3）匯報學習成果
1、體會這時候是什么時候。
師：通過合作學習，你們體會到這時候是什么時候了嗎？
生：孤獨、無奈……
2、體會天窗的慰藉作用。
師：那7段中作者看到想到的又有什么不同的？
引讀作者看到——
作者想到——
生補
師：剛才讀完的句子中，你發現作者看到和想到有什么不同？
生：看到的少，想到的多?？吹降挠邢?，想到的無限……
2、
理解“從無到有”“從虛到實”
師：孩子們，蝙蝠、貓頭鷹、夜鶯生活中有嗎？它是真實的對嗎？（有）天窗上有嗎？（無）
只有一條黑影，一閃而過，你能看清是什么嗎？（虛）
那這不正是作者9自然段中所說“從無中看出有，從虛中看出實”了。作者借助了什么??？
生：想象力
師：因為想象，美麗而神奇的夜的世界的一切展現在我們面前，此時我們的心情一定是愉快的吧？
所以——這時候，小小的天窗是唯一的慰藉（生補）
五、學習8、9自然段，總結課文內容。
1、理解“神奇”。
師：若不是有了這天窗，我們如何能產生這么美好的想象？我們的心靈又怎能得到安慰呢？難怪作者發出這樣的感嘆——
生補：哎唷唷……
師：同學們，誰能讀懂這個長句子。
出示8自然段。
生：（把雙重否定句式改為肯定句。）
師：作者為什么要寫這樣的長句子？
生：體現天窗的神奇。
2、感受“神奇”
師：你們也是一群活潑會想的孩子呀，你會從天窗上看到什么又想到什么呢？
出示：從那小小的玻璃，我會看見—————我會想象到這也許是——
生：寫
3：使用“神奇”。
匯報
師示范用8、9段中贊美神奇的句子贊美。出示8、9中贊美神奇的句子。
生說，贊。
3、
理解“天窗”“空白”的含義。
師：孩子們，此時，我們的課堂上是沒有天窗的，但是我們依然能想象到這么美麗的東西，我覺得有一扇窗已經悄然打開，這扇窗在哪里？
生：我們心里。
師：此時的天窗還僅僅是頭上那小小的玻璃嗎？
生：它是心靈的慰藉。
是快樂的源泉
是想象的窗口
……
4、
總結全文
孩子們，在以后的生活中，你們也會遇到像茅盾先生那樣孤單、失落、無奈的時候，我希望你們也能打開你們心底里的那扇神奇的天窗，張開想象的翅膀，這樣，你們的心靈也會得到慰藉。
板書：
26天窗
——茅盾
無
神
虛
有
1.探究學習課文，抓住重點詞語理解課文內容。
2.在理解課文內容的同時，增強熱愛草原和草原人民的感情。
教具準備
課件
教學過程：
一、復習檢查，導入新課
1.檢查，指名學生背誦課文第一自然段。
2.談話導入新課：上節課我們學習了課文的第一自然段，領略了大草原的美麗風光。這節課，我們將繼續跟隨老舍先生走進蒙古族人民的蒙古包，去感受一下蒙古族人民的熱情與友好。
二、“初入草原”，感受“灑脫”
【出示課件8】“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。
”
指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問題？
重點理解“灑脫”：
（1）“灑脫”這個詞結合上下文來看可換成什么詞？（自由、無拘無束……）
（2）從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”？（只要方向不錯，怎么走都可以。）
（3）教師描述，學生感受：“灑脫”就是沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀！
（4）指導朗讀，表現“灑脫”：看誰能讀出這種灑脫的感覺，大家來比一比，賽一賽。
三、深讀感悟，體會熱情
1.導入：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風情，更是令人難忘。讓我們跟老舍先生一道，走近蒙古包，去會會蒙古族同胞。
2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么？（熱情好客）
3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？
學生回答，教師指導糾正。
4.請同學們試試看，在這些詞語的前面加上一些用“情”字組成的詞，是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？（板書：人情美）
【出示課件9】
迎接、
相見、
款待、
聯歡、
話別
（1）現在請同學們認真讀讀課文，讀完后，與小組的同學一起想想，把這些詞語加在哪個詞的前面最合適。
（2）學生自由發言填詞，教師點撥指導。在課件上完成填空，依次填上：熱情
激情
盛情
盡情
深情
（3）交流小結：
熱情迎接
激情相見
盛情款待
盡情聯歡
深情話別
（板書：熱情迎接
盛情款待
深情話別）
5.我們按照老舍先生訪問草原的順序，來一步一步地感受草原人的深情？
（1）熱情迎接：
①你從哪些語句感受到這份熱情？
“像被一陣風吹來似的”——來得真快，表現了草原人民迎接遠方的客人的急切心情。
“像一條彩虹向我們飛過來”，為什么用“彩虹”來比喻？——不僅是因為穿著各色的衣服，更重要的還是比喻一種熱情。
“立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著……”想象當時車和馬相遇的情景，如果你在場，會有什么感受？
②草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原人民的熱情？有感情地朗讀這段話。
（2）激情相見：
①你能否想象當時的相見是怎樣的情形──學生即興表演，教師隨機采訪：剛才你們說了些什么？你聽得懂蒙古族語嗎？如果你聽不懂，你認為他們在說什么？
②有感情地朗讀，讀出激動、興奮之情。
（3）盛情款待：
①主人們拿出些什么款待遠方的來客？
②除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。
③有感情地朗讀。
（4）盡情聯歡：
①聯歡的項目有什么呢？
②說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統項目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。
（5）深情話別：
①出示課件：【出示課件10】“背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂（蒙語演唱的《蒙古人》）”響起。
②教師導引：夕陽西下，賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，就要分別了。耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮；腦海中，那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然歷歷在目。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散
……那可真是──依依不舍，難舍難分（引導學生說出表示舍不得離別的成語）。
③這正是──【出示課件11】“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”
太陽已經偏西，誰也不肯走。這句話表達了怎么的感情？（這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。）
讓我們帶著依依惜別之情集體朗讀這句話。
四、課堂總結，布置作業
1.課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好客、遠道迎客、盛情款待客人的情景。草原的風光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都給我們留下了深刻印象。草原上的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動。民族團結互助是大家共同的心愿。同學們，讓我們為中華民族團結大業貢獻自己的一份力量吧。
2.作業
（1）抄寫課文中優美的句子。
（2）背誦課文第一自然段。
板書設計：
教學反思：
反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下兩個方面：
一、借助媒體，進入美的意境
利用多媒體教學手段，化理性為感性，化靜止抽象為生動形象、富有表現力的特殊功能，可一下子把“草原風情”——草原上的精華景點場面呈現在學生面前，讓學生從視覺和聽覺上感受草原的美。使學生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中，激發了學生的學習興趣。
二、尊重學生的個性化理解，關注學生獨特的感悟與體會
本節課的教學中，我堅持鼓勵學生對文本進行個性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學生的認識以及對文本的理解統一到自己的教學設計之中。比如在草原人民迎接遠客部分，我問學生：為什么把前來迎接的草原人民比作彩虹，學生的回答就多種多樣，只要是合理的我都予以了肯定，并鼓勵學生大膽想象，踴躍發言。接下來的問題是：蒙古族人民見到原來的客人，為什么不下馬交談，而是立刻撥轉馬頭？學生們同樣給出了五花八門的答案，我與學生共同評價，教學生設身處地地去想象，這樣就充分調動了學生的求異思維和發散思維，學生想象的內容豐富了，語言表達也更切合內心實際了。
但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個方面：
1、引導學生把握課文的主要內容，受到感染，樹立誠實的美德，做到做錯了事要勇于承認和改正。
2、體會丹尼斯的爸爸巧妙的做法。
3、幫助學生聯系上下文體會句子中一些詞語的意思，主動積累詞語。
教學重點：引導學生把握課文的主要內容，受到感染，樹立誠實的美德，做到做錯了事要勇于承認和改正。
教學難點：聯系上下文體會一些詞語的意思。體會丹尼斯的爸爸做法的巧妙。
教學準備：課件
教學課時：兩課時
第二課時
一、導入
師：通過上節課的學習，我們對課文的內容有了大概的了解，請同學們看大屏幕上的這幅圖，圖上是誰？
師：他們在干什么呢，繼續來看，可要看的仔細呦！
(借助白板的展示功能，播放動畫）
丹尼斯爸爸，小太陽，庫伯之間，發生了什么事？通過這件事我們對庫伯和丹尼斯的爸爸又有怎么樣的了解呢，這節課讓我們再次走進《裝在信封里的小太陽》。齊讀課題。
二、學習課文
下面我們就來學習課文的1——9自然段。
指名讀自學提示。
學生自學，交流。
三、深入閱讀，感悟理解
總結自學情況，聽取匯報。
師：你怎樣評價庫伯，覺得他是一個什么樣的孩子？
出示句子：庫伯立即朝教室門口的丹尼斯叫了一聲。但是，只顧著跟同學打鬧的丹尼斯沒聽見。庫伯又叫了一聲，依然沒有回應。
生：談體會，說明他誠實，善良。
（使用白板標注：“叫了一聲，又叫了一聲”）
抓重點詞來體會。
（使用白板標注：“立即”）
可庫伯還是撿起來十美元，說明這十美元對他的誘惑很大，誰來讀讀這個句子。
出示句子：十美元哪！家境貧寒的庫伯想起商店櫥窗里那些價格不菲的漂亮玩具和文具，這對他來說，師多大的誘惑呀！
師：一起來看看這張十美元，看到十美元，他想起了什么？他仿佛看到了什么？
（使用白板的插入圖片功能插入“人民幣與美元的兌換”
圖片)
你還從課文的哪些地方體會到他的善良？
出示句子：可一走出教室，庫伯就后悔了。他竭力說服自己，那只是從地上撿到十美元；但是，另一個聲音總是不斷提醒他：那不是撿的，是偷！整整一個下午，庫伯一直非常不安。
使用白板標注：一……就……
師：庫伯當時內心怎么樣？（矛盾）
這句話屬于人物的什么描寫？（心理活動）
你能讀出這種矛盾的心情嗎？（同桌對讀）
師：庫伯很緊張，害怕、不知所措的矛盾心理讓他覺得不安，他想一直這樣下去嗎？（不，他想找機會把錢還回去）
師：庫伯最后做了一個什么決定？
生：最后，庫伯決定找個機會，神不知鬼不覺地把鈔票還回去。
（學生使用白板標注詞語：“神不知鬼不覺”）
師：神不知鬼不覺什么意思？能用什么詞來代替？
師：庫伯已經認識到了錯誤，就是怕別人知道，他想要在十分隱蔽的情況下把鈔票還回去，可事與愿違，事態擴大了，丹尼斯的爸爸來到了學校，庫伯又有什么表現呢。
師：我們來看大屏幕，課文的第一幅插圖。
（使用白板聚光燈高亮顯示）
仔細觀察，你都看出了庫伯哪些神態？
師：從這些神態中看到庫伯害怕，恐懼，那么他到底怕什么？誰來讀
只有庫伯嚇得心里亂跳，手掌出汗，生怕丹尼斯的爸爸一個箭走沖過來，像老鷹抓小雞似的把他這個“小偷”揪出來。
指導朗讀
使用白板標注：一個箭步，揪
能用一個成語形容庫伯此時的心情嗎？
庫伯這樣害怕，丹尼斯的爸爸會怎么做呢，接著來匯報。
師：丹尼斯的爸爸采取了什么方法，用自己的話說一說。
生：丹尼斯爸爸用送小太陽的方法解決了這個問題。
此時，你覺得丹尼斯爸爸是個什么樣的人？
師：正因為有了丹尼斯爸爸這種巧妙的做法，才有了之前我們看到的那一幕，長大后的庫伯成了一名出色的警察，找一名同學讀課文的10——12自然段，其他同學思考：你又看到了怎樣的庫伯？
師：分角色朗讀丹尼斯爸爸和庫伯的話。
師：對話中，又感受到了什么？
師：課文為什么用裝在信封里的小太陽做題目？
師：回過頭來，我們是通過什么描寫方法來認識庫伯和丹尼斯爸爸的呢？
生：動作，語言，神態，心理活動描寫。、
師：是的，我們就是通過這些描寫來認識庫伯和丹尼斯爸爸的，運用這些描寫能刻畫人物性格，反映人物心理，更好地塑造人物形象，希望同學們在寫作當中也要用到。
四、
聯系實際，布置作業
1、運用心理描寫的方法寫一寫自己犯錯誤時的心情。
2、敞開勇氣的大門，寫一寫自己所犯的一次不為人知的錯誤。
總結：
同學們，人非圣賢孰能無過，老師希望你們心中也有個小太陽，時刻提醒自己知錯就改，做個誠實，正直，勇于認錯的人，和老師深情地讀一遍課題，讓我們都把這個小太陽裝在自己的心中吧！
板書設計：
19.裝在信封里的小太陽
送
還
丹尼斯爸爸—
小太陽
—庫伯
聰明
孫文秀
學科
語文
上課時間
2019.11.13
課??題
大小多少
教學目標
1、認識本課中的13個生字，學會偏旁“犭、鳥”
2、掌握“大小”、“多少”兩組反義詞，理解量詞“群、顆、堆”，能正確使用一些量詞。
3.正確流利地朗讀課文。
教學重點
認識12個生字；學會偏旁“犭、鳥”；
教學難點
認識12個生字；學會偏旁“犭、鳥”掌握“大小”、“多少”兩組反義詞
教具準備
多媒體課件、紅星貼紙。
教學過程
備??注
一、創設情景、導入新課
1、今天天氣真好??！村子里有一個美麗的農家小院，今天，老師要帶大家去小院里做客，你們想去嗎？（課件出示課文圖）輕輕推開院門，走進小院。你們瞧，這個美麗的農家小院里都有什么動物和植物？誰來說一說？
二、觀察圖畫，認識事物
1、圖片中有什么呢？指著圖讓學生說（黃牛、小貓、小鴨、小鳥、蘋果、棗、杏子、桃、門前，一個可愛的小男孩正在無憂無慮地玩耍著）
2、認識圖畫上的詞
3、認識了小院里的動物和果實，接下來，我們要學一首好聽的兒歌，兒歌的題目是---（出示課題）我們一起來讀讀，（老師領讀）
4、前面我們只是詞語，現在課文中給它加上量詞了，我們一起背我們學過的量詞歌，說出課文中的量詞。
二、認識生字詞
1.出示課件：借助拼音讀詞語。認識新的偏旁。用開火車的方式讀出今天認識的字。
2.認識字后我們看看它們組成的詞語，玩摘蘋果游戲，
3.想一想這些詞語可以分位兩類，提問把以上詞語分成二類，第一類是動物名稱，第二類是果實名稱。
三、分組讀課文
四、圖文對照，理解課文
今天這些水果和動物們要做個特殊的比賽，可到現在還沒有裁判員呢！你們愿意去當小小裁判員嗎？
1、我們一起來看，小朋友第一次比的黃牛和花貓，它們到底比什么呢？
出示圖片，你發現了什么？黃牛大，花貓小，它們在比大小，大小是一對反義詞。
出示第一句：一個大，一個小，一頭黃牛一只貓。讀了這句話，你知道了什么？你能給這句話換個說法嗎？還可以怎么說？（黃牛比花貓大?；ㄘ埍赛S牛小。）
2、小朋友第二次比什么呢？
出示圖片，你發現了什么？鴨子多，小鳥少，它們在比多少，多和少是一對反義詞。
群是什么意思？
課件出示一只小鳥，說說這是什么？再出示許多只鴨子，許多只鴨子在一起就可說是“一群鴨子”。一群：形容數量很多
3、小朋友第三次比什么呢？
出示圖片，你發現了什么？蘋果大，紅棗小，它們在比大小，大小是一對反義詞。
出示第三句：一個大，一個小，一個蘋果一顆棗。讀了這句話，你知道了什么？你能給這句話換個說法嗎？還可以怎么說？（蘋果比紅棗大。紅棗比蘋果小。）
顆是什么意思？區分顆和棵。
學習“顆”字，
“一顆棗”的“顆”用得非常好，我們以前學過一個“棵”，一棵樹，這兩個kē
有什么不一樣？誰知道？
指出“顆”一般用在比較小，有點圓形的事物上，想想還有哪些東西用這個顆？學生舉例說。
（一顆黃豆、一顆紐扣、一顆珍珠。）
“棵”一般用在比較大，形狀有點長的事物上。指名舉例。（一棵樹）
4、小朋友第四次比什么呢？
出示圖片，你發現了什么？杏子多，桃子少，它們在比多少，多少是一對反義詞。
出示第四句：一邊多，一邊少，一堆杏子一個桃。讀了這句話，你知道了什么？你能給這句話換個說法嗎？還可以怎么說？（杏子比桃子多。桃子比杏子少。）“一堆”是指重重疊疊地放置著許多東西.
比完了大小和多少，我們在回憶下前面一課的反義詞
所有的裁判們我們一起拍手說出今天的比賽結果！
五、以說為主，拓展練習
1..找一找你身邊，想想還有哪些可以比較，怎么比？
2..說說同學之間可以比什么？（年齡大小、個子高矮、體型胖瘦，各自鉛筆的長短....）
板書設計
7大小多少
大——小
多——少
作業設計
1.認識“釘、旋、兵”等12個生字，會寫“否、旋、況”等14個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文，理清文章思路。
3.指導學生通過品讀抒情、議論的語句解讀文章主旨。
4.學習從情感、含義、修辭等方面賞析文章的語言。
5.使學生認識到玩具在兒童成長過程中的作用，并能結合自己的生活體驗獲得獨到的感受。
二、教學重點：
指導學生通過品讀抒情、議論的語句解讀文章主旨。
三、教學難點：
指導學生從情感、含義、修辭等方面賞析文章的語言。
四、課時安排：
2課時
五、課前準備：
教師準備：1.搜集傳統游戲、玩具的圖片、文字資料。
2.制作“生字、課文重點語句、相關圖片”等課件。
學生準備：1.搜集有關游戲、玩具的圖片、文字資料。
2.詞語卡片。
教學過程
第一課時
一、欣賞視頻，分享資料
1.教師播放課件(傳統游戲、玩具)。
2.童年的游戲有很多，伴隨我們度過了難忘、幸福的童年時光。
你知道哪些游戲、玩具？(學生結合課前查閱的資料，自由介紹。)
3.玩具是我們喜歡的東西，許多人成年以后對玩具仍情有獨鐘，久久不能忘懷，那么玩具不再是簡單意義上的玩具，而是演化為一段難忘的經歷，一段縈繞于心的感悟。今天高洪波老師的《陀螺》就是充滿童真童趣的文章，讓我們來學習吧！
設計意圖：欣賞課件進入新課，調動學生參與學習活動的積極性、主動性，激發學生的閱讀興趣。
二、初讀課文，自學字詞
1.教師范讀。請同學們認真聽，在聽清字音的同時，聽懂課文寫了什么內容。
2.生自讀課文，按照自學提示進行自主學習。(出示課件“自學提示”。)
自學提示：
(1)標出自然段序號。
(2)圈畫課文中生字詞語，用自己的方法學習生字。
(3)讀通課文。(讀不通的、難讀的地方反復多讀幾遍。)
3.小組合作交流。
小組內互相檢查識字情況，交流識字方法，自主練習書寫，教師巡視。
4.全班集體交流，教師點撥。
(1)出示由會認的生字組成的詞語：
鐵釘、旋轉、士兵、恨不得、帥氣、徹底、潰敗、榮譽、丑小鴨、自豪。
①指名朗讀，師生正音。
引導學生運用多種方法理解詞語，如聯系上下文、結合生活經驗、做動作、查找工具書等。
②說說你理解了哪些詞語。
A.查字典理解“潰敗”“榮譽”。
B.造句理解“自豪”。
③再次整體朗讀詞語。
(2)出示田字格內的會寫字。
①指名朗讀，師生正音。
②交流怎樣記住這些字。
A.形近字對比識記：恨—很、帥—師、豪—毫、兵—乒—乓、尤—龍。
B.拆分識記：不＋口＝否；冫＋兄＝況；貝＋攵＝??；亻＋乃＝仍。
C.形聲字：預、潰。
D.動作識記：旋。
E.特殊記憶：品、丑。
③說說書寫的注意點，并練習書寫。
(3)朗讀課文。
學生分自然段朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。
設計意圖：“自學提示”幫助學生養成自主識字的習慣，重點培養學生自主學習生字的能力，引導學生從字的音、形、義三方面對生字進行識記，發現識記規律，提高識字效率。
三、再讀課文，理清脈絡
1.請同學們進行小組合作學習，逐段朗讀課文，思考：課文寫了哪些內容？
引導學生以“陀螺”為線索展開交流，然后歸納內容。
2.學習反饋：(出示課件)
介紹了“冰尜兒”的制作與玩法；“我”削陀螺的經歷；“我”過生日，叔叔送了“我”一個陀螺；勝利的陀螺讓“我”自豪；“我”獲得了歡樂，也得到了感悟。
設計意圖：能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情是對學生的閱讀要求。以“課文寫了哪些內容”為線索，引導學生整體閱讀課文，提高學生整體把握文本的能力。
四、課堂總結，鋪墊下文
這節課，同學們通過自己的努力，掌握了本課的生字新詞，也了解了課文的主要內容。那么，陀螺帶給“我”怎樣的樂趣與感悟呢？下節課我們繼續學習。
設計意圖：梳理本課學習內容，引發學生對下節課學習的興趣。
第二課時
一、復習導入，明確目標
1.同學們，上節課我們讀通了課文，認識了生字，了解了課文的主要內容。請同學們再來讀讀課文中的這些詞語。(指名讀、齊讀)
否則 旋轉 況且 金兵 仍然 尤其 恨不得 帥氣 預料 潰敗 品嘗 丑小鴨 自豪
2.這節課，就讓我們一起品讀課文，去感受陀螺獨特的魅力。請同學們用自己喜歡的方式讀課文，并完成學生活動卡。
(學生自由讀課文，先自主思考，再進行小組討論交流。)
設計意圖：給學生充分的讀書時間，讓學生在自由讀書和交流的過程中真正成為學習的主人；了解學生的認知點，教學中進行有效的指導。
二、匯報交流，深入探究
1.理清文章思路：說陀螺—做陀螺—得陀螺—斗陀螺—悟陀螺。
2.文章的中心事件是什么？為什么前面花大量篇幅寫與陀螺相關的其他事呢？
3.哪幾段是“我”斗陀螺之后的感悟？
4.“我”得到了怎樣的感悟？
鼓勵學生養成邊閱讀邊批注的習慣。
5.運用批注，品讀心情變化。
(1)圍繞童年的陀螺，“我”的心情發生了怎樣的變化呢？找出相關語句，在旁邊作批注。
(2)學生進行交流匯報，教師進行指導，注意批注語言的精煉。
(3)結合對語句的理解，進行朗讀訓練。
(4)還可以從哪些方面欣賞文章語言？
①修辭方法。
如比喻句：曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了。(這個比喻句形象地寫出了“我”得不到陀螺的郁悶心情，表達了“我”對陀螺的酷愛之情。)
擬人句：大陀螺搖頭晃腦，挺著肚皮一次次沖過來……(運用擬人的修辭方法，形象地寫出了大陀螺的得意洋洋，不可一世。)
②幽默詼諧的語句。
為削出得心應手的陀螺，就差沒把椅子腿拿來“廢物利用”了。(寫出了“我”的“走火入魔”之態，對陀螺的癡迷。)
③含義深刻的句子。
人不可貌相，海水不可斗量。(這句話告訴了我們一個道理：不能根據外貌評估一個人的才能、品質和行為。)
設計意圖：引導學生進行讀文批注，記錄下自己的理解與感悟，在交流匯報時，教師引導學生從不同角度進行批注，關注詞語、情感、寫法等，提升學生思維的廣度。
三、揭示主題，升華情感
1.作者說，陀螺“給了我極大的歡樂和由衷的自豪”，你知道這“快樂”指什么？“我”為什么自豪？
2.從斗陀螺的經歷中“我”學到了什么？
3.你怎么理解“人不可貌相，海水不可斗量”這句話。
設計意圖：對文章內容進行總結，對“人不可貌相，海水不可斗量”再次理解升華，學生結合自身實際與經驗談各自的體會與領悟，品味文章蘊含的情感與道理。
四、拓展遷移，鼓勵實踐
1.觀看花式跳繩視頻。
2.用動作描寫描述花式跳繩的過程，精湛的技藝不是一朝一夕練就的，從這段精彩的表演中，你明白了什么道理？說一說。
引導學生認真欣賞跳繩的過程，抓住重點動作有序表達，再寫出自己的感悟。
設計意圖：將學生的閱讀學習由課本引向課外，拓寬學生視野，多形式、多渠道發展學生的語文學習能力，做到語文學習與生活實際的有效結合。
板書設計
陀 螺
說 做 得 斗 悟
歡樂
自豪
人不可貌相，海水不可斗量
