意識形態工作學習計劃樣例十一篇

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篇1

引言

高職教育任務是為企業培養高技能應用型人才。工學結合的培養模式能高效適應企業需求，為企業培養合格人才，工學結合的培養模式是以學生未來的職業為學習參照，以該職業的工作過程建設課程體系，學生學習的終極目標滿足企業一個崗位或一個崗位群工作需要。高職教育最終需要面對的是企業，需要適應的是企業文化，所以研究高職工學結合的培養模式需要研究企業文化，要讓高職校園文化融入企業文化從而適應人才培養需要。

一、工學結合的內涵分析

工學結合的高職業教育人才培養模式，首先需要研究確定開設的專業培養人才的目標，人才培養目標一定要適應企業需求，對于培養人才層次和規格定位要準確，否則人才培養過程就會偏離方向。正確的對專業進行定位需要大量的市場調研，調查行業企業崗位設置情況，各崗位和崗位群對人才有什么要求，崗位員工未來發展應具備哪些基本素質。市場調研的深入與否決定專業建設未來的發展。通過對專業面向的崗位群的分析，確定專業人才培養目標，然后認真分析行業企業崗位群員工的工作過程，歸納總結典型工作過程，把典型工作過程分解成若干知識和技能，把相應知識和技能分類融合進行課程開發。課程實施過程也要基于工作過程，在典型工作過程中實踐學習，在學習中掌握崗位技能體會崗位職責。

二、企業文化的內涵分析

企業文化是企業大多數員工所認同的價值觀念、行為準則等意識形態和物質形態，它是企業眾多文化中的主導文化，是企業進行文化管理的結果。企業文化包括很多內容，如有的企業內部的各項管理規章制度、企業員工需要遵循的道德規范和行為準則、企業生產的產品、企業精神文化、價值觀念、環境文化等。是在特定的社會情況和歷史條件產生的，在管理活動和生產經營的過程中能夠體現本企業的物質形態和精神財富。企業文化在結構上可表現為三個基本層次，即物質文化、制度文化和精神文化。

三、高職校園文化與企業融合之路

高職院校的校園文化是一種以就業為導向、以校園精神為底蘊，由學校師生員工共同創造和享有的群體文化，高職校園文化融入了更多職業特征、職業技能、職業道德、職業人文素質。高職院校為了辦出自己的特色和水平，就要塑造有自己特色的優秀校園文化。校園文化是一種客觀存在的，它產生于特定的社會群體和環境之中，存在于學校教育與管理之中。高職院校校園文化也包括物質文化、制度文化和精神文化三個層次。

首先高職校園文化與企業文化有幾個共同的特征，第一，兩種文化都是由所在群體共同創造的文化；第二，兩種文化都是群體管理者進行文化管理的結果；第三，兩種文化所包含的結構次相同。這些共同的特征說明文化之間存在內在的聯系，也奠定了兩種文化相互融合的基礎。

如何讓兩種文化有機地進行融合？首先，高職院校要對企業進行充分調研，研究本校開設專業所面向的行業企業的文化特征和內涵，然后調整自身管理模式，逐步適應企業文化，進而融入企業文化。調整自身管理模式可以從以下幾方面著手：

1、加強學生專業認知教育

專業認知教育對于學生制訂學習目標、了解未來工作崗位、精心編織職業發展涯規劃和做好就業準備都有很重的意義。專業認知教育的主要任務是讓學生對未來的工作崗位有一個全面的了解。教育的主要內容包括崗位職責、從業人員職業道德要求、崗位人員工作過程和崗位人員晉級發展等。教育過程要根據企業崗位實際需要確定具體內容。專業認知教育的核心是讓學生了解企業需求，明白自身提高的方向，調整個人學習計劃，為個人發展做好長期規劃，教育過程要引入行業發展現狀和業內優秀企業的介紹，通過專業認知教育讓學生初步了解行業企業文化。

2、加強校內實訓基地企業化管理模式建設

目前高職院校學生實訓主要在校內實訓基地內完成，很多實訓基地缺少企業文化氛圍，實訓基地只是完成了學生技能實訓教學。如何實現企業文化進入實訓基地，主要通過一下幾個方面：第一，引入企業的規章制度進行教學管理。目前很多高職院校實訓基地對學生的管理制度還是采用傳統的《學生守則》，主要從精神層面引導學生。引入企業的規章制度有利于學生了解未來工作制度要求，避免就業后長期不能適應企業管理的現象發生。第二，實訓過程虛擬企業崗位工作過程。實訓過程虛擬企業崗位工作過程一般可采用分組協作輪崗方式學習，比如制造類專業的學生實訓，可以將一組學生分成各工序不同操作員工、質檢員、工藝員、工程師、車間主任等崗位。組內學生輪流在不同崗位工作學習，最后組內進行相互討論、評價和總結。這種學習方式可讓學生清楚未來所面對的崗位群的工作流程，另外也可培養他們的團隊協作能力。第三，實訓作業以企業真實新產品或技術服務為學習載體。目前高職院校實訓教學主要以傳授技能為單一目標，實訓作業大部分是教師自行設計的非真實產品，這種實訓作業學生在完成時沒有任何壓力，學習興趣也不濃厚，如果實訓作業是完成真正的企業產品或技術服務，一方面可以提高學生學習興趣，另一方面可以提高學生責任心。實訓作業選取企業真正產品有一定的要求，一是所選產品要有一定的典型性，二是所選產品要能承載所要傳授的知識和技能。通過加強校內實訓基地企業化管理模式建設可以讓學生學習感受企業制度文化和物質文化。

3、加強企業兼職師資建設

目前高職院校在師資力量建設方面一直高呼雙師型師資隊伍建設。從狹義上講雙師型師資隊伍建設是讓更多的教師擁有教師系列專業技術資格和操作技能專業技術資格。其實這種雙師型的師資隊伍不能充分的了解企業文化，筆者認為雙師型師資隊伍建設應注重師資結構建設，加強優秀企業兼職人員承擔教學任務的師資結構建設。企業人員來自企業，自身深受企業文化熏陶，他們可以用自身經驗現身說法來教育和感染學生，讓學生直接感受企業人文精神，提高學生對對企業精神文化的理解和認同，為學生未來就業更快的融入企業工作團隊奠定良好基礎。

4、深度強化校企合作內涵建設

校企合作共建高職教育已成為當今高職推進發展的主流。校企合作為高職學生提供了一個了解和學習企業的良好平臺，學生到企業進行頂崗實習，可以提前認識企業，也可以更充分了解未來的工作需要具備哪些知識和技能。目前校企合作開展面很廣，但是合作過程存在兩個常見問題，第一是校熱企冷，也就是說企業并不是很樂意展開合作，學校的熱度一般都很高；第二是表熱內冷，很多的頂崗實習都流于表面，業內人士稱之為“趕集”，學生實習過程中只是走走逛逛，走馬觀花，沒有真正深入崗位學習。這兩種情況嚴重影響校企合作的良性發展。解決這兩個問題需要高職院校充分考慮企業關切，利用智慧讓校企合作模式是雙贏模式，另外政府和行業組織也應對企業很引導和鼓勵。在雙贏的框架下雙方深入研究人才培養方案，充分挖掘頂崗實習在高職教育中的作用，真正讓學生在頂崗實習中體會未來就業崗位群的工作流程和崗位要求，使學生更加充分地感受企業需求，領略企業文化精髓。

5、校園社團活動企業化運作

社團活動是校園文化一道亮麗風景。目前參加社團活動的高職在校生覆蓋面很廣，活動內容一般是學生喜聞樂見的一些興趣活動，所以社團活動是校園文化的重要組成部分。目前校園社團活動一般是顧問教師引導，學生自行組織活動。如果將學生社團活動引進企業參與，活動組織方式進行企業化動作，活動過程融入服務和宣傳企業，企業可以幫扶學生進行活動經費資助。在企業化運作社團活動的過程中，可以培養學生宣傳和營銷自我。社團與企業溝通過程也可培養學生理解互利雙贏的合作精神。學生可以從活動中感受和學習企業文化。學生社團內部管理也應吸收借鑒企業管理模式，企業化運作校園社團活動有利創建校園的企業化氛圍和學生綜合素質的提高。