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“教育信息化”的核心內容是教學信息化，即“信息技術與學科教學的整合”。據此，學校以學情為出發點，以學生的收獲和能力的提高為落腳點，依托“信息技術與學科教學的整合”，立足課堂教學，以提升教學質量。
1.發揮錄播教室的功能
2008年，城里中學錄播教室的功能被充分挖掘。具體有兩點。其一，發揮錄放功能，充實資源庫建設。每天安排一個班到錄播教室錄制全天的六節課，并納入學校的資源庫。其二，發揮回放功能，提高授課水平。充分利用錄播教室的回放功能，既促進上課教師的教后反思，又鼓勵他們選擇自己最滿意的課參加校級評選活動。另外，教導處每周隨機抽取課例，要求教師及時上網聽課，并評課。這樣，既讓教師認真對待每一節課，又使他們明確自己的優點與不足，還促使他們學習他人的長處，改進自己的教學。久而久之，便形成了“教學――反思――改進――再教學”的良性循環過程。如今，課堂回放已成為教師專業成長的最有效途徑之一。其三，實現遠程互動，促進學區發展。錄播教室借助遠程高清互動錄播系統，與學區的各所學校實現遠程異地互動。各校學生不僅可看到教師講課的全過程，更可參與到課堂中來（進行遠程提問和討論）。授課結束后，教師可在自己的學校進行遠程互動研討。這種教學研討活動快捷、便利，省時和省力。
2.構建學科電子平臺
城里中學電子平臺的建立始于2008年，最初是針對初一年級的語文、數學和英語等三大主科。例如，語文學科。在學期開始前，備課組的每位教師各承擔一個單元的備課任務，要求完成詳細的教案，制作相應的課件，并利用集體備課的時間相互交流，以補充、修改和完善，之后將整個單元的內容打包上傳，最終相關教師將整冊書的內容整理、上傳，儲存進學校的資源庫，以供大家使用。雖然電子平臺是固定的，但教師在使用過程中須根據教學實際靈活調整，調整的內容要用特定符號標明，并在單元教學結束之后的集體備課中進行交流、反饋，對頗具價值的調整內容，會作為重要資源存檔。
隨著課程資源的日益豐富，學校開始從規范格式、規范內容等方面，對電子平臺逐步升級。例如，初三上冊的化學。課程資源分為四部分，即新授課、復習課、講評課和優秀課。在此，僅就新授課部分和優秀課部分進行具體說明。新授課部分分為課時資源和單元資源，課時資源包括每節課的教案、學案、學情分析、課件、習題（包括基礎習題、適中習題和較難習題）、資源鏈接（例如，某個定理的發現過程、某位科學家的小故事和現代領域的未來發展等），單元資源包括本單元復習的教案、學案、課件、單元檢測（包括初測、終測兩套題，終測題是從初測題中精選出來的）、單元成績分析和歷年成績對照等。優秀課部分包括校外名師的優秀課例、校內骨干教師的優秀課例和每位教師提供的優秀課例等。下一步，我們將繼續提高電子平臺系統的兼容性，嘗試讓電子平臺的使用由單機操作發展到網絡操作。這樣，我們就可通過校園網絡實現學生的自主探究，最終全面提高教育教學質量。
3.運用多種課堂教學模式
學校要求教師通過“一備三上”“同課異構”和“同課多輪”等形式，在集體備課的基礎上，反復鉆研課堂教學，以便進一步理解教材、感知學生和領悟課堂，尤其讓青年教師在研討中學習，在實踐中成長。另外，在多種形式的“信息技術與學科教學整合”的課堂實踐中，各學科組還可充分利用網上教研開展學區間的“同課異構”“同課多輪”等課例研討。還有，就是針對一些問題進行探討和總結。例如：如何通過網絡環境和網絡資源提高教學效率，怎樣設計網絡環境下的教學，如何通過網絡資源的教學提高教學策略，怎樣使網絡教育與傳統教育得到優勢互補，等等。
二、打造自主學習平臺，培養自主學習能力
在“教學信息化”的過程中，學生的信息技術素養得到快速提升，在這種情況下，學校努力為學生打造自主學習的平臺，以促使他們利用信息技術開展自主學習，最終培養他們的自主學習能力。
1.網上學習，各取所需
學生的家庭背景、知識基礎和學習能力等存在差異，那么，如何因材施教、提優補差？于是，網上學習成為必要的方式。在城里中學的校園網上有一個名為“網上自主學習平臺”的欄目，它以知識點為中心、能力測試為手段，集學習、輔導、測試和評價等功能于一體，學生通過實名登錄即可進入平臺進行學習。在學習過程中，學生既可瀏覽授課視頻并補充學習筆記，又可與他人討論并進行網上測試，還可提出問題（每個學科安排教師輪流在線為學生解答疑難問題）并下載學習材料等。
2.設施完善，實驗為本
隨著特色建設的不斷深入，我校與之相配套的硬件設施逐步完善，尤其是功能強大的數字探究實驗室。它最大的優勢在于：能直觀揭示相關變量之間的關系，有利于師生對化學現象進行多角度的感知、分析與定性和定量的探究。此外，探究實驗室還能完成一些在普通實驗室不可能完成的實驗。例如，通風不暢的環境和室外清新的空氣中二氧化碳含量的測定實驗等?？傊骄繉嶒炇以趯嶒灥幕A上實現了信息技術與化學實驗教學的有機整合，不僅使信息技術真正為教育教學服務，更為培養學生團結協作、積極進取的科學精神和創新精神提供有效的渠道和寬廣的空間。
3.校本課程，實踐活動
2009年，由我校信息技術教師編寫的校本教材《城里中學網絡環境下的實踐活動》正式印發。學校將它與國家課程一起，正式編入課程表，由微機教師統一授課。在授課過程中，微機教師針對教學中出現的問題，反復修改、實踐，從而不斷完善教材。另外，教師選擇學習能力較強的學生，組成動漫小組，在美術教師的配合之下，學生制作出優秀的法制動漫作品。
2014年3月，我校舉辦了為期一個月的“信息技術節”。它包括征文比賽（題為“信息技術在我身邊”）、電子手抄報比賽、電腦繪畫比賽（以“寓言故事――家鄉美――公益廣告――理想與未來”為內容）、自編書比賽（以“信息技術發展史”和“信息技術的美好未來”為主題）和班級網頁展示等。這一系列活動，既為學生搭建展示信息素養、創新精神和實踐能力的平臺，又使學校的信息技術特色向更高的發展層面邁進。
三、提升素養，鍛煉隊伍
在“教育信息化”的過程中，教師信息技術培訓必不可少?？傮w而言，學校采取“全員培訓”與“按需培訓”相結合的方式，最大限度地保證培訓的有效性。
1.全員培訓
“全員培訓”，即每學年年初，教導處根據上一學年的培訓內容，對教師進行信息技術考試，并依據考試結果確定參訓教師的培訓內容。培訓過后，再由教導處規定時間分批組織教師參加指定內容的考試。對考試合格的教師，學校頒發證書并存入教師成長檔案；對考試不合格的教師，學校將對他們進行有針對性的培訓，之后再進行考核。這樣，以考代訓，以考促訓，從而保證所有教師的培訓獲得實效。
2.按需培訓
關鍵詞：運用多媒體 激發興趣 英語教學 提高素質教育
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）03（a）-0145-02
近些年來，隨著計算機的普及應用，在英語課堂中多媒體輔助教學的使用越來越頻繁。多媒體輔助教學為英語課堂增加了生機與活力，它的優越性是傳統教學所不能比擬，在很大程度上調動了學生學習的積極性，激發了學生的學習興趣，開拓了學生的知識視野，拓寬了學生的認知領域，提高了課堂教學效率，優化了課堂效果。培養學生的交際能力，從而促進學生綜合能力的提高。多媒體需要教師提升知識面的，因為多媒體需要教師學習原來在英語專業基礎上，沒有接觸的技術手段，對于不斷更新的多媒體技術要與之同步，要根據發展的形式，完善自身的技能。在初中的英語教學中，納入多媒體教學，對科研和教育都相應的提出了較高的要求，每一位教師都要具備多方面的技能，其中的學習更是不可缺少的，一定要成為終身學習者，在多媒體使用方面也要趨向于專業程度，對多媒體的應用要大力研究，教學的方式要得到優化，讓自身的專業素質能夠得到提升，進修的方式也要不斷的更新，讓多媒體教學的作用能夠更好地發揮，讓教學的經驗能夠拓寬。那么，如何巧用多媒體課件來提高英語課堂教學的效率，下面就來談談我的幾點經驗總結。
（1）利用多媒體課件，激發學生學習英語的興趣和動力，刺激學生的各種感官器官。興趣是最好的老師，只有學生對英語學習產生了濃厚的學習興趣，才會主動地去學習英語，才能使整個班級的氣氛活躍起來。才能讓學生們全身心地投入到學習中去。學生在愉快而輕松的壞境中，更容易學習知識也更樂于學習知識，能提高學習的效率，而多媒體正是因為具備了圖、文、聲、像的特點，比其他教學手段更具有優越性。運用多媒體技術，能有效激發學習興趣。
（2）巧用多媒體，增強語言情景的真實性，培養學生的主動參與性。隨著英語教學改革的不斷深入，語境化教學越來越受到重視。而關鍵是要創設語言情景，讓學生在這堂課上活起來。多媒體教學環境一般是指由多種媒體設備組合而成的綜合教學系統，一般需要的設備可能包括：多媒體電腦主機、投影機、音箱設備、多媒體中央控制系統、視頻實物展示臺、投影幕布（或者交互式電子白板）、多媒體網絡教室（每人一臺電腦的局域網環境）等。簡易多媒體教學環境，包括一臺電腦和一臺用作顯示的電視或者投影幕布，或者傳統的錄音機、實物投影等。
（3）巧用多媒體課件，突破語言重點、難點。利用多媒體將抽象的文字變成生動的畫面，就能激發學生的學習熱情，學生更愿意主動地投入到學習中來。使他們很好地掌握教學內容。
利用多媒體輔助教學的動態圖片展示單詞，結合Flash文本、圖形的縮放和平移，變換顏色等方法，達到容量大，速度快的效果，通過強烈的刺激作用，使學士把不易掌握的知識直觀的顯示出來。例如，在學習學習初三上冊第六模塊的語法-前綴和后綴構詞法時，在課件中通過顏色變化這些詞，讓學生加深印象，理解鞏固，認識到通過添加前后綴的形式來擴展詞匯。和第二單元，每個模塊有復述這一環節，如果老師在黑板上，與浪費時間相比，對教學目標的完成有一定影響。教師可以利用PowerPoint課件，在每段內容介紹幻燈片上的表格，讓學生按照提示的形式重復，不僅突出重難點，又節省了時間和效率。
（4）充分發揮多媒體優勢，增加課堂密度和容量，擴大學生的知識面，提高學生的聽說讀寫能力。英語教學的最主要目的是培養學生應用英語的能力，隨著現代信息技術的發展，帶來了教育資源共享，可以有效發揮多媒體優勢，為學生的英語學習及個人發展提供一個廣闊的平臺。合理使用多媒體筆者認為應遵循以下兩個原則：①工具性原則。②服務性原則。只有遵循上述兩條原則，語文課堂上使用多媒體進行教學，才能擺正多媒體在語文教學的正確位置，有機整合多媒體技術與語文學科，才能強烈的時代特色使融入到語文學科的教學中。
（5）結合影視作品比較鑒賞，加深理解。課堂教學的過程就是通過教材讓學生學會的過程，而教材無非就是個例子?，F在的初中教材中不乏名家名篇，其中有一部分都改編成了影視作品，在課堂教學中就可以借鑒運用這些資料，引導學生在比較欣賞中形成自己的獨特見解，并充分體會文學作品能激發人的想象，利于讀者對人物形象進行再創造的特點。這樣課內外結合，不僅鞏固了所學知識，還認識了英語作品的魅力，從而更樂于走進英語。研究表明，由于多媒體教學的直觀性、再現性和形聲性的特點，在學生接受的單詞信息總量中，視聽結合，有助于學生獲取94%的英語信息；視聽結合記憶，3小時后學生能記住90%，3天后學生還能記住75%。同時，多媒體有利于激發學生的學習的興趣，吸引他們的注意力，培養思考的動機和求知的欲望，有利于提高課堂教學效果。
（6）利用多媒體技術拓展教學容量。借助多媒體，可以達到提高課堂教學容量的效果。在英語學習中，利用多媒體，夠精心選擇適當的運動，鞏固和實踐課堂知識點。通過直觀形象的練習無疑將提高英語課堂效率。形式上除了文本圖片，還可以使用一些相關的音視頻。在擴大課堂教學容量的同時，有效激發了學生的學習興趣，使學生的視野得到開拓。在復習課中有效利用多媒體達到的效果更為明顯。信息技術的應用將有助于提高課堂教學效率，達到“多信息”“高密度”“快節奏”的教學效果。多信息指的是課堂教學，增加語言材料和信息量。高密度是指單位時間練習的次數要大于傳統教學，快節奏是指畫面的轉換要由于板書的書寫。信息技術的應用使得教師能夠實現對學生在同一水平基礎上的教學內容和在新的語言情景中并列和反復從聽、說、讀、寫各個角度展開語言基礎知識和能力的訓練，獲取更多的信息。
（7）教師幫助學生學習和練習語言材料，也使學生的興趣、能力和效率越來越高。歌唱英語欄目有大量的英語歌曲，學生在課外就可以按照自己的興趣愛好開始自學，從而學到更多的英語歌曲和背景知識。
總之，能夠合理的運用多媒體利進行輔助教學，科學合理的布局和設計教學內容，發揮現代科技的真正作用，提高學生的英語素質，大大提高課堂教學效率，提高學生學習興趣，拓展知識面，為學生營造良好的學習氛圍。在初中的英語教學中，納入多媒體教學，對科研和教育都相應的提出了較高的要求，每一位教師都要具備多方面的技能，其中的學習更是不可缺少的，一定要成為終身學習者，在多媒體使用方面也要趨向于專業程度，對多媒體的應用要大力研究，教學的方式要得到優化，讓自身的專業素質能夠得到提升，進修的方式也要不斷的更新，讓多媒體教學的作用能夠更好地發揮，讓教學的經驗能夠拓寬。
參考文獻
[1] 張小紅.詳述中學英語聽說教學方法分析[J].南昌教育學院學報，2012（7）.
