時間：2022-11-07 21:52:30
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇中專生個人畢業總結范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
當學生滿懷希望和幻想進了中專，畢業離他們似乎還很遙遠，對于就業，他們的概念還很模糊。因此，入學就業指導是在為學生將來的就業指明方向。它成為學生培養就業能力，增強就業競爭力的首要環節。我認為這時關于他們的就業指導工作主要包括兩個方面：
(一)去掉獨生子女的優越感
現在中專生中，獨生子女非常多，很多人吃苦精神不夠，嬌氣重，沒有上進心。應該教育學生認清現在的嚴峻形勢，使他們一入學就鋪下身子努力學習，認識到日后的就業嚴峻性，去掉這些獨生子女的優越感，自我施壓，學好扎實的專業知識，為日后就業打好思想和知識基礎。
(二)幫助學生正確認識自我
中專生的人生觀和世界觀尚未定型，在社會環境的影響下，很多學生不能客觀地認識自我。一些人自我評價過高。他們在學習和工作中期望值過高，希望老師和同學贊揚他，但缺少承受挫折打擊的心理準備。另一些人自我評價過低。他們在學習和工作中缺乏主動性，容易消極應付，甚至自暴自棄。這兩種學生擇業時不能正確、客觀地評價自己，往往在機遇面前貽誤時機。因此，應教育學生在剛入學就消除對自身的錯誤認識，糾正偏差，從而立志學習、奮發向上，增強自己以后的就業競爭力。
二、加強平時的就業指導
要認識到就業指導并不僅僅是畢業班的事，平時的就業指導教育是增強中專生就業競爭力的關鍵，不能等到畢業前夕才臨時抱佛腳。在重要又短暫的中專學習生活里，應該在以下三個方面加強對學生進行就業能力的培養：
(一)培養廣博的文化素質
現在的中專生都是沒有任何門檻就直接報讀的，多數學生文化底子薄，綜合素質比較差。而當代社會需要知識型人才、復合型人才，因此中專生不僅要掌握精深的本專業知識，而且還要具有廣博的文化知識修養。學?？梢酝ㄟ^練字、演講、文化知識競賽和讀書等活動，使學生具備一定的文化素質和寫作能力，為他們拓寬就業渠道打下良好的基礎。這樣他們在將來就業時，才不會失去許多寶貴的發展途徑和時機，為就業競爭贏得先機。
(二)鍛煉良好的心理素質
中專生是求職隊伍中的弱勢群體，只有具備良好的心理素質才能適應社會發展的需要?，F在社會的進步，人們生活水平的提高，生活方式的變化，新事物新觀念的不斷涌現，都要求學生具有良好的心理素質來增強就業競爭力，以適應社會生活的發展需要。因此，在平時的教育中，必須加強鍛煉學生的心理素質，培養學生堅毅的性格和執著的精神，勇敢地面對就業風險。
(三)增強負責的敬業精神
事業心、責任感是敬業精神的重要組成部分，對學生的成才和就業有著重要的影響。責任感是學生成才過程中穩定而持久的內在動力的源泉，是學生從業成功的基石。恒心、毅力和自控力是學生成才和就業成功的保障。只有具備負責的敬業精神，學生們在困難和挫折面前才不會退縮或放棄，在外界誘惑面前才不會見異思遷、朝三暮四、淺嘗輒止。
三、抓緊畢業前的就業指導
臨近畢業，學生即將踏上社會，心態復雜。他們不太清楚人才市場的供需和競爭情況，也不十分明白哪里才是適合自己發展的崗位和用武之地。因此，一定要抓緊學生畢業前的這段時間，做好就業指導，引導他們端正就業思想，增強就業競爭力，邁好關系其一生的重要一步。我覺得應該教育學生從以下幾個方面做起：
(一)腳踏實地，降低期望值
一些畢業生擇業時，只想著大型企業單位，對小企業看都不看，不找到好單位就不就業，找到好單位就干一輩子，還有些學生一味地追求高薪、舒適而又無風險的工作。針對中專畢業生這些落后觀念，要教育他們在畢業前擇業降低期望值，先找一個能夠維持生活的工作從業，并在崗位上打造自己，艱苦奮斗，待自己技能提高、條件成熟之后，再到更理想的單位應聘，由小到大，一步一個腳印地發展。
(二)適應需求，擴大擇業范圍
很多畢業生在擇業過程中，都認為必須學的什么專業，就做什么工作，這就大大限制了自己的擇業方向。應教育畢業生不要被這個錯誤想法束縛，要充分挖掘自身優勢，更好地了解自己的個性及能力特點，揚長避短，擴大擇業范圍，有針對性地設計自己的職業發展生涯。
(三)迎難而上，相信自己
在當前就業難度不斷加大的情況下，一些畢業生在擇業過程中，稍微遇到一點挫折就喪氣，在家待業，不敢前進。針對這一情況，我們應該教育畢業生要相信自己的就業實力，主動出擊，不怕挫折，克服自卑心理，正確認識和對待擇業過程中遇到的各種困難和挫折，迎難而上，不斷總結經驗，再接再厲。
四、注重畢業生的就業指導
畢業后的學生，要實現自己角色由“學生”向“職員”的轉換，需要他們堅持不懈的長期奮斗。這時的學校也不該忘記對他們的就業指導，應該跟蹤收集往屆畢業生的工作情況和反饋意見，幫助他們增強自己在職場中的競爭力，更快成為企業中的優秀職員。要教育他們工作中不忘三點：
(一)安心本職工作，敢于吃苦
剛走上工作崗位的中專畢業生，有許多在工作幾個月后還靜不下心來，總是三心二意，不安心本職工作，怕苦怕累，這對自己在職場中的競爭是十分不利的。只有敢于吃苦，才能更快的適應工作，即時進入角色和實現角色轉換。
(二)善于動腦觀察，勤于思考
畢業生在工作中只有開動腦筋，善于觀察，勤于思考，才能發現問題，并運用自己所學的知識努力解決問題，掌握第一手資料，才會對業務有自己的見解，逐步具備獨立開展工作的能力，更好地擔當自己的責任。
(三)勇挑工作重擔，樂于奉獻
中專畢業生奔赴工作崗位后，從一開始就應該嚴格要求自己，樹立高度的主人翁責任感，發揚積極的奉獻精神，不計個人得失，不計蠅頭小利，努力承擔崗位責任，主動適應工作環境，更好更快地完成角色轉換，增強自己的職場適應力。
中專生就業指導工作就其實質而言，是一項循序漸進的思想教育工作。它貫穿在學生思想教育、文化學習和生活之中。面對日益嚴峻的就業形勢，我們必須充分發揮教育工作者的主導作用，以提高學生就業能力為出發點，全面提高學生的綜合素質。通過系統的就業指導，不斷增強中專生在就業市場中的競爭能力，使學生能順利擇業、就業、創業，打下屬于自己的一片天空。
參考文獻：
[1]靳玲玲.加強學生管理提高中職學生的就業素質[J].才智，2009，(34).
[2]牛亞萍.中等職業學校學生職業指導現狀、問題及對策的研究[D].中國優秀碩士學位論文全文數據庫，2008，(7).
[3]王繼平.關于中等職業學校職業指導的幾個問題[J].教育與職業，2002，(03).
二、普高生和中專生出現的學習及心理差異
目前,綜合類大學舞蹈專業學生有兩類:中專生和普高生。學生不同的專業背景導致兩類學生的專業素質存在較大差異,中專生畢業后擔任舞蹈演員,滿足社會對于舞蹈演員的需求。但是對舞蹈教育、編導、理論以及社會舞蹈普及和素質教育等方面的社會需求并不能完成勝任。于是他們面臨著必須繼續深造,提高學歷,確立專業方向,才能適應社會發展,滿足社會需求。
(一)心理差異
由于生活環境,所受舞蹈教育以及內在性格差異,學生個體在許多方面會表現出不同狀況。首先,在普高生和中專生入學后,中專生年齡要小一些,中專生的可塑性很大,更易于接受指導,中專生在十一二歲甚至更小就進入中等職業學校系統地學習四到六年舞蹈專業課程;反之,普高生是經過十二年系統地文化知識學習,在心理方面略比中專生更成熟,各自的閱歷不同,導致兩類學生的人生觀、價值觀也迥然不同,心理上的差異也影響了他們對學習舞蹈的認識和看法。而其中的可憂之處有兩點:一是心態浮躁,二是行動盲目,“熱”必“浮”,“浮”必“躁”,并且愈熱,浮躁之氣愈高,浮躁心態升溫;普高生往往會有一些自卑的心里,中專學生則出現了對舞蹈學習的怠倦心理。
(二)學習差異
(1)在專業課方面:
普高生對老師所講的知識能夠有很好的認識和理解,能聽懂老師所要表達的意思并可以很好的吸收運用,中專學生就會出現聽不懂老師所講的內容,老師無法將知識灌入到他們的學習當中,這也是中專生和普高生在進大學前所受到的教育程度不同所造成的。普高生對抽象的理論知識和語言表達有自己的認識,明確自己的人生觀、價值觀,對中專生而言,在進大學前這方面的教育比較薄弱,常常會出現這樣的現象:普高生對待專業學生有較高的求知欲,擁有濃厚的興趣,雖然缺乏舞蹈基本功訓練,但是更喜歡自愿出早晚功,對于中專學生來說,他們厭倦了舞蹈專業課和早晚功,學習態度也較為懶散。
(2)在文化課方面
兩類學生表現出來的學習狀態迥異,一是入學時文化成績較低;二是很多學生入學后仍缺乏自主學習的習慣,自學能力差,出現了“重專業,輕文化”的思想,對文化課的學習態度不積極主動。中專學生在中專學習時,把過多的時間和精力放在了學習專業上,松懈了文化課的學習,文化基礎較薄弱,很多學生就缺乏學習的主動性,普高學生系統地學習十二年的文化課,在文化基礎上相比較中專生而言更有優勢,在過去十二年學習文化課中也總結了很多關于學習上的經驗和學習方法。無論是學習學校開設的公共課還是舞蹈專業理論知識,普高學生的知識理解能力和運用能力都強于中專生,對于自己的大學生活也會制定合理有效的計劃。
三、對中專學生和普高生舞蹈教學的思考和建議
面對各大高校重視素質教育以來,大量的舞蹈人才也應運而生,舞蹈人才的培養,需要遵循人才成長規律,必須堅持統一要求和發展個性相結合的原則,力求培養面向未來,面向現代化的,具有創新精神和創新意識的復合型舞蹈人才,縱觀我國舞蹈事業發展
中專是我國實施中等專業教育的學校。近幾年來，隨著大學不斷擴招，普通高中教育持續升溫，社會上就業形成嚴峻等原因，中專教育面臨的形勢發生了急劇的變化，特別是隨著中專教育政策的改變，由以前的統招統配到現今的自主招生、市場化就業，中專教育的招生和就業優勢已蕩然無存，中專教育面臨著前所未有的困境。但是另一方面，隨著國家大力發展職業技術教育，對中等職業學校高度重視，大力支持，在資金、政策等方面給予優惠，中專教育獲得了較快的發展。
一、中專學生存在的厭學數學現象及其原因分析
但是我們從一些調查研究中發現，中專學生存在厭學現象。中專數學作為中專教育中的基礎課程同樣遭受冷落。中專學生厭學的主要表現有：對學習沒有興趣，把學習當成一種沉重的負擔，從事學習活動時會有一種很痛苦壓抑的感覺。嚴重的還會演變成曠課、逃學。這種厭學情緒的造成不只是來自外部的原因。如：中專生畢業后求職困難，感到迷茫，學習興趣不高，抱著混日子的心態學習，對學業失去信心；學校教學管理的滯后，教學質量沒有跟上，滿堂灌、注入式教學無法激發學生的學習興趣。還有學生內部的原因，如：心理方面，由于學生在學習過程中的消極情緒體驗和自我認識存在偏差，社會、學校家庭等外部環境的不良影響也起消極的推動作用。學習方面的原因一方面，由于實行制招生模式，我國現階段的中專生相對于普高學生的基礎薄弱，數學課作為重理論的基礎學科，數學的價值和功能沒有被中專生理解。另一方面，中專生普遍存在重視專業知識，輕視基礎課程的傾向。
二、中專數學課堂教學目的和傳統的教學特點
中專教育的目的是為社會培育合格的技術型人才。隨著社會發展迅猛的發展，數學知識已應用于國民經濟的各行各業。在數學教學過程中，要求注重學習的過程、實驗與體驗，在傳授理論知識的同時，引導學生親身參與知識探究的過程，培養發現問題和解決問題的能力，收集、分析和利用信息的能力，科學的態度與科學道德，以及對社會的責任心和使命感，使之學會分享與合作，形成終身學習的能力，為日后走上社會打好基礎。但是目前我國的中專教育階段的數學教學還是沿用傳統的教學模式。傳統的中專數學教學模式主要是按照中等專業的教學大綱制訂教學計劃，然后按照計劃進行授課，課堂教學主要是以教師為中心，每堂課只是按照教師預先備好的教案來進行的，沒有注重教學效果。傳統的數學教學模式沒有區分地把全部的學生看成是一個整體來進行教學課堂單調乏味。難以適應中專課程改革的基本理念是“重視學生個性發展”，從學生的個性發展角度出發開展適合學生發展的教學活動。對學生學習的評價也出現了偏差，主要反映在評價的手段過于單一，沿用了分數評價方法，分數成了評價學生的唯一標準。一旦學生考試受挫又進一步壓制了學生數學學習的興趣。長此以往，非常不利于中專數學教學的發展，嚴重阻礙了中專教育的順利進行，不利于培養合格的中專畢業生，使得他們面臨著嚴重的就業壓力。
三、關于中專數學教學的幾點理性思考
要改變這樣的狀況，首先要明確中專課程改革的基本概念“重視學生個性發展”，從學生的個性發展角度出發開展適合學生發展的教學活動。其次要反思我們現階段的中專數學教育方式，尋找適合的教學模式。具體而言，關于中專數學教學的理性思考，主要包括以下四個方面。
第一，更新觀念，修改數學教學大綱。中專學校的教育必須進行大的改革，以適應企業的改革與發展，以適應社會的發展。原有的以教材為主以定制的方式限制了學生學習興趣的發揮。這種教育落后觀念顯然已不適應社會的需要。更新這種舊的教育觀念，以適應社會要求的新的教育觀念，指導教學大綱的改革。
第二，要了解作為接受教育的中專生群體的構成。中專招生并軌之后，中專教育的社會地位下降，中專學校面臨著生源不足的壓力，導致很多中專學校“來者不拒”，其中，有很大一部分學生學習差，還有很多不良的習慣。他們中有很大一部分是抱著來混日子的心態來學習的。長期以來，在數學教育方面只是片面地追求升學率，不斷地增加課時，作業量，資料濫用，學生學習數學壓力大。有統計顯示，三分之二的中學生討厭數學，害怕學習數學，這種現象在中專生中更為普遍。
面對這些基礎較差的中專學生，在進行數學教學的時候，我們當然不能按照同一個層次、采用同一種模式來進行教學。建議在數學教學中采用層次目標教學。目標教學就是以教學目標為核心，以群體活動和個別幫助，相結合為基本形式，以導學達標為中心環節以反饋矯正為重要手段，使95%以上學生能當堂達標的一種有效的課堂教學模式，通過目標教學的引導可以實現課堂由教師中心向學生中心轉變，知識中心向能力中心轉變，為掌握而學向為發展而學轉變。
第三，要了解傳授知識的教師群體的教學情況。中專學校的很多數學教師因為學生數學基礎較差，在日常的教學中存有應付心態，缺乏教后反思，不能很好地總結經驗教訓，提升自己教學水平，從而一直原地踏步，各方面素質跟不上時代的進步。教師的教學理念落后，教學方法單一，教學手段陳舊。
中專教師必須從傳統教學觀念中解放出來，徹底擺脫傳統教學觀念的束縛，這就要求我們“多看，多聽，多學”，將先進的教學理念融入大腦中，將先進的教學方法帶入教學課堂。只有這樣，才能培養學生學習數學的興趣，提高他們學習數學的熱情，增強學習數學的信心。教師要善于發現學生的不同特點，在適當的時機為他們創造成功的機會。由于很多的中專生基礎比較薄弱，學習上壓力大，信心不足，教師如果能夠給予及時的鼓勵與引導，就會激發他們的潛能和興趣。
第四，不同的教學設計會得到不同的學習效果，采用團隊教學的模式，主要以建立數學學習興趣小組為主，使學生能夠在小組探究性學習中加強團隊協作能力和個人動手動腦能力。
總之，改革中專數學教學方式是為了更好地發揮數學教學的作用，培養中專學生的數學思維方式，強化他們的基礎課程學習，全面提高他們的能力。
參考文獻：
[1]郭巖.中專數學厭學生的情況分析與應對的教學策略研究.遼寧師范大學教育碩士研究生學位論文.2006，5：3.
[2]張曉芳.中專數學探究式教學模式的理論與實踐.東北師范大學碩士學位論文，2008，5：4.
[3]吳曉東.中專數學教學中實施層次目標教學的實驗研究.東北師范大學碩士學位論文，2005，5：1.
[4]張玉君.淺淡中專數學教學改革.太原城市職業技術學院學報，2008（3）.
1．2中專生的引導式教學中專生在校課程相對比較簡單，學生的專業思維不太活躍，就業方向多是鄉鎮衛生院或民營小醫院，教師應首先進行實踐性引導，在動手的過程中培養專業意識、職業崗位意識，提高認知能力和動手能力，邊學習邊總結邊提高?；趯嶒炇业膶嶋H工作狀況，不同學歷的學生一起實習，教師在講解儀器構造、工作原理、維護保養、使用等操作注意事項時，要充分考慮到不同學生的接受能力，在難點重點部分放慢講解速度或重復講解，以便學生理解和記憶。在日常工作中講解檢驗結果審核判讀時，應盡量條理清晰，以便學生以簡單記憶的方式強化記憶，再參考教科書或相關文獻做進一步了解。每周安排時間進行理論課指導，由檢驗科人員授課，內容涵蓋血液學檢驗、體液檢驗、生化檢驗、免疫學檢驗、微生物檢驗、院內感染控制、生物安全、實驗室質量管理等，由資質較高或經驗豐富人員擔綱教學，講課方式以多媒體教學為主。激發學生自我學習提高的能力，注重觀察能力的培養，比如在日常工作中養成記錄好習慣，把發現問題、解決問題的措施和改進效果記錄下來，這是實驗室質量管理的基礎工作，可以養成持續性改進的思維習慣，有利于學生個人的成長和提高職業素養，將來能夠勝任崗位工作。
1．3充分發揮學生的主觀能動性，倡導陳寅恪先生的“自由之思想，獨立之精神”作為選修內容，組織課外活動，盡快消除不同學校、地區、學歷的學生之間的陌生感和拘束感，加深彼此的感情，增強集體榮譽感。在活動中大家共同參與，互相幫助，分享學習經驗。增加一些課外輔助內容比如看電影、閱讀（請學生朗讀文學、歷史、評論性的文章），內容可以是教師選定也可以是學生選定，激發學生的參與意識，拓寬學生的視野，提高美學修養，豐富學生的思維，這有利于提高在學習和工作中解決問題能力，有利于培養學生的社會責任感和職業道德及服務意識，在未來的工作崗位上熱愛本職工作，盡職盡責。
在設置教學課程和課外活動之前，征求學生的意見，可以培養學生的參與意識和主動管理意識，對在今后的學習和工作中發揮主觀能動性有啟發作用。完成教學課程之后，請學生進行教學評估，提高他們主動管理自己學習、工作的興趣，在未來的工作崗位上更好地與臨床科室溝通、更好地進行醫患溝通，也促使學生思考如何更好地完成實習階段的任務，如何將課堂理論更好地在實踐中運用。
2臨床實踐教學的延續性試驗
面對高校的擴招和各類私立學校的異軍突起，處在夾縫中的中專學校，為了生存和發展，不得不降低招生門檻。所以，目前中專生逐步被成績偏低，升重點高中無望的初生所代替。這部分學生中，獨生子女又特別多“嬌氣”“傲氣”現象比較嚴重，吃苦精神不強，惰性較大，紀律觀念淡薄，給學校中學生管理工作帶來了極大的不便。班主任作為學生管理工作中的重要角色，身上的擔子更是重要，所以很多班主任感嘆當好班主任難，當好中職生的班主任難上加難。那么面對重重困難，班主任如何才能讓學生安心守紀、思想穩定、積極向上的學習和生活呢？在當班主任的工作實踐中，我探索了一些方法和措施，愿與我的同仁共勉。
一、細化管理，培養正確輿論和良好班級
強大的高素質的班干部隊伍是班主任最得力的助手。班干部的選用是要慎重的，他們要有足夠的自制力、好的修養、和出眾的能力才能得以服眾。因為現在的中專生個性強、嬌縱、有很多孩子還是來自于破碎的家庭，他們本身的毛病多還不服管，老師說的話還可以聽一聽，但同學之間就很難達成共識更別提要服從于某一個被老師認可的優秀的班級干部了。他們會千方百計的想辦法來刁難班干部。所以，我每周都會召開班干部會議，會上班干部要根據本周工作做工作總結，其他干部來指出其中的不足，我會及時給與班干部正確指導和提出新要求。制定一套學生認可的班級管理制度細化班級管理工作，是班主任做好班級管理工作的重要舉措。班主任首先要制定一套學生認可的班級管理制度，按照班級管理制度對學生實行量化管理，該獎則獎，該罰則罰，獎罰分明。針對每個學生的學習、紀律、衛生、課間操等各方面情況要做到每周一小結，每月一總結。
二、培養學生的集體榮譽感
我們學校從新生人學開始就很注重培養學生的集體榮譽感教育，讓每一個同學積極參與，為每一名同學提供展示自我的機會。學校經常會組織各種集體活動、演出、比賽等等。而作為班主任的我就會充分利用好學校組織的各項集體活動的機會帶領我的學生們參與各種比賽或是表演。例如運動會、長跑比賽、軍歌比賽、象棋比賽、歌手大賽、舞蹈大賽、演講比賽、英語比賽等等，每次比賽我都會做他們的指導教師，比賽時我都會在一旁為他們加油、打氣讓她們有足夠的信公。我們班的各項比賽在學校排名中都屬前列，多次被評為校優秀班集體、優秀團支部，這曾經是我們全體師生的驕傲。
為人師表，身正示范作為一名有責任心的班主任，必須全面執行學校的規章制度，認真落實學校布置的各項工作。但如何把學校的要求讓我們的學生能夠有效的執行呢，我認為要身正示范。學生每天都在關注著自己老師的一言一行，一舉一動。
所以要管好學生首先要管好自己，我有嚴格要求自己遵守學校的各項紀律和要求，如不穿奇裝異服；不佩戴首飾；不遲到、早退；在教學樓里，我會隨手關掉電燈、擰緊水龍頭；走路的時候看見垃圾，我會主動揀起等等。其實你在做這些的時候你的學生都看在眼里，記在心上。漸漸地你的學生變化了開始和你一樣了。
以愛感人，以情動人，與學生產生心靈共鳴、樹立對學生的信心中職學生是缺乏自信心的所以班主任首先要樹立對學生的信心。我們要相信學生，善于發現學生身上的積極因素，多表揚多鼓勵，學生的自信心就會增強，學習積極性也隨之調動起來了。
三、一視同仁，把每位學生都當作自己的家人
班主任要把真情送給學生，要公平、公正、平等的對待班上每一位學生，把每一位學生都當作自己的家人。我的學生如果生病，我都會及時詢問病情需要到醫院急診的我都會親自帶著學生去醫院檢查、打針、抓藥、買飯；曾經有一個學生檢查患有胸膜炎需要住院，父母又都在外地我帶著班里的幾個學生在醫院輪流護理照顧這個孩子直到病好出院，有學生要請假回家，我必須接到家長的電話才會開假條允許他們回家；天氣變化，提醒學生增減衣物；學生取得成績，多加表揚；學生有違紀，委婉提出，及時改正……這些雖是小事，但對融洽師生關系，增強師生情感起著非常重要的作用。
處處留心，做有心人作為中職生的班主任不僅要眼到、嘴到，更重要的是心到。中職生大都是處在青春期的十六七歲的孩子，他們的人生觀、價值觀都尚未成熟，心理上容易波動，思想容易受到外界影響。
對待特殊學生要采取特殊的要求與策略真正做到因材施教我們學校的特殊學生很多。這里我所說的“特殊”指的是由于各方面原因導致學生的心里與同齡人不同。對于這些特殊學生，采取一些常規的教育是達不到預期的效果的。
四、以就業為導向，盡早培養學生的職業道德
大部分的中職生畢業以后就要面向就業，為了我們的學生不被社會、企業所淘汰，我們就必須從在校期間就培養他們的職業道德。要誠實守信，這是做人的基本準則。現在社會不管是在什么崗位，上到領導下到普通工人，上到國有企業，下到個人的小企業都在講誠信。對于這一點我們的學生還很欠缺，據一些企業人事主管反映，很多學生喜歡頻繁跳槽或不辭而別，嚴重影響了企業的正常生產。
所以學生在校期間，班主任要努力增強學生的道德教育和法制觀念，培養學生以德立身、誠實守信的意識，引導學生平時能講信用，答應別人的事要盡力去做，教育學生從小事起，從現在做起，自律自愛，完善自我，做一個誠實守信的文明學生。要培養學生吃苦耐勞的品格。學生們并不懂得在工作崗位上員工是要創造價值的而不是讓他們逍遙自在隨心所欲的。
針對這一問題，我有意識的從新生入學時就培養學生吃苦耐勞的精神，使學生在以后接受職業教育乃至就業打下良好的開端。班主任工作既是一門藝術，又是一門深奧的學問。尤其是我們面臨的教育對象。這一代90后的想法新、奇、特、怪，不同的學生個性有很大差異。我想，只有在實際工作中不斷學習，不斷提高和完善自己才能更好的為我們的學生解決難題。
參考文獻 ：
【關鍵詞】急診;護理帶教; 水平
急診科是醫院內跨學科的、綜合性很強的臨床科室,急重癥患者最集中、病種最多、病情變化最快,屬于醫院的前沿陣地,同時也是護生實習過程中必須要輪轉的重要科室之一,是培養護生實際工作能力的重要場所。急診科的護理工作具有時間緊急、任務繁重,患者病情復雜、急救現場氣氛緊張等特點。這就要求急診科的護士必須具備嫻熟、過硬的護理操作實踐技術和豐富的急診急救經驗,短時間內高質、高效配合醫生完成急診急救工作。 護生在急診科實習會體驗很多,收獲很大,因此急診帶教對護生至關重要。 只有為護生創造良好的臨床實習環境,采用切實可行的帶教方法和考核措施,才能達到教學目的。
1 資料及方法
近五年呂梁衛校和老區醫學院兩所學校每年來我院實習,兩個班, 共計60余人 ,在大科實習6周,在小科實習4周。急診屬于小科,一般實習4周。時間為5到8個月 ,每次實習結束都要進行出科考試和調查問卷,通過總結分析發現問題集中在以下幾個方面:
2 存在問題
2.1 帶教老師素質參差不齊:護生反映帶教老師素質參差不齊,專業基礎扎實、職業素質高、年資高的帶教老師少,因工作需要,就出現低年資、剛畢業、進修的老師帶教,52%老師愿對問題進行講解,48%老師不愿講,帶教老師素質差異大。
2.2 帶教老師不固定:大部分護生認為帶教老師需要固定。由于護生的實習時間存在明顯的階段性,在每年3～7月護生因找到工作單位陸續離開,科里護生人員少,為了工作需要,護生就需調動。又因急診突發事件多,任務重,工作機動性大,造成帶教老師不能固定。
2.3 護生在急診科動手操作機會少: 70%護生反映在急診科參與治療和護理操作技術少,干雜事多,如推平車,帶檢查等。這是由于臨床護士人力不足,導致重使用、疏帶教[1]。急診患者的病情特點:急、重、快?；颊卟≈?病情危急,來勢兇險。護士必須動作麻利,技術熟練,快速進行搶救。護生技術不過硬,臨床經驗欠缺,心理素質不穩,難以擔當急救任務。大部分患者和家屬也不愿意讓護生給予治療和護理操作。
3 帶教對策
3.1 固定帶教老師:每一批輪轉到急診科的護生,由護士長分派給指定的帶教老師,如無特殊情況,不輕易更換老師。帶教老師按照帶教計劃,理論聯系實際,由淺入深,有系統、有步驟的執行帶教工作。護生在急診科學到了哪些知識,掌握了哪些操作技術,還有哪些問題需要解決,帶教老師要做到心中有數,有的放矢,大大提高了帶教效果。
3.2 為每位護生制定切合實際的帶教方案:入科前應把急診科常見的患者類型,會用到的一些操作向護生做簡單的介紹,使其在腦海中有個初步的印象,同時要求護生在入科前,復習有關基礎理論知識,引導護生變被動學習為主動學習,提高實習效果。讓護生了解簡單的急診急救知識和常見的重要操作技能.一名護生想在一個月內掌握急診科的所有知識是不可能,也是不現實的。因此,帶教老師應為每位護生制定合理的學習目標。重點講授急診科不同于其他臨床科室的理論知識和操作技能,如:各種搶救流程,搶救原則,洗胃,除顫,包扎止血等。
3.3 因材施教,注重護生個性發展:在帶教過程中,不同背景的學生在臨床實習中要求不同[4]區別對待可以幫助學生準確定位其工作目標促進個人完善發展, 加強個別輔導,尊重她的興趣愛好,發揮她的特長,發展她的個性。比如對大專生、中專生的帶教側重點就略有區別。對中專生側重點在注重理論與實際相結合,幫助護生將已學過的知識運用于實踐,激勵她主動獲取知識的熱情,盡可能拓寬其知識面。對大專生則側重鼓勵她多深入病房,多接觸患者,重視基礎護理和生活護理,克服重治療、輕護理的觀念和現象,利用她們較扎實的理論收集本學科護理的新知識、新技能,更好地為護理工作服務。 而對本科的常規護理,提出明確要求,要求所有護生務必掌握護理操作規程、操作方法。
3.4 營造寬松、和諧的實習環境充滿愛心,熱情帶教:護士是高風險職業,急診科又是最緊張的臨床科室,護生沒有臨床經驗,因此護生會膽怯、緊張。帶教老師要言語親切、和藹,多給予鼓勵、贊賞、寬慰等心理支持,幫助護生樹立自信心。 在帶教過程中,深入護生,多接觸護生,多觀察護生的一舉一動,一言一行,以高度負責的精神,飽滿的熱情,和藹的態度對待護生,帶教護生,尊重護生的個性,尊重護生的意見,發揮護生的特長。注意多表揚、多鼓勵、多肯定。對護生存在的問題與不足,不指責、不挖苦,而是面帶笑容、熱情幫助、及時彌補。不把護生當作“勞動力”使用,也不對護生放任自流,搞無原則的寬容,對那些紀律松散、對患者態度惡劣的護生及時給予批評教育,把熱情教育幫助與嚴格要求結合起來。為了教好護生,老師在注重業務教育的同時,要加強自身修養,做出榜樣,逐步培養護生良好的護德護風,培養護生嚴肅認真科學的工作態度,培養護生扎實護理理論和較強的護理操作能力。
3.5 健康教育帶教:由老師示范對患者進行健康教育,然后護生按本科室設計的患者健康教育表,對患者進行健康教育。老師觀察護生進行健康教育過程,發現問題,及時進行指導。
3.6 強化法律意識:目前部分帶教老師法律意識淡薄,只重視對學生的基礎理論技術、?？谱o理操作等方面的教授,而忽略了患者的感受與權利。在帶教過程中不斷講解臨床常見的潛在性法律問題,使學生認清護理管理中各種規定和操作規程的重要性,從思想上把各種制度和職責當作法律意義的義務來履行 。
4 結論
找出了急診帶教中存在的問題。針對存在的問題,調整帶教思路,改進了帶教方法,把“帶”和“教”落實到實處,為護生創造了一個良好的學習環境 ,使帶教的質量明顯提高,護生反映良好。
參考文獻
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0247-01
近幾年來，在教學上我一直上準中職學校畢業班的課，面對這么多的準畢業生，在教育實踐中感覺有一句話：成人比成才更重要。
我上個星期參加了一個準畢業班的主題班會“人生新航程”。好多學生說是被我和班主任拉出來發言的，很多考試成績不理想的學生都不愿意發言，因為怕在班會上丟人。經過我和班主任的再三堅持，他們總算是上臺了。我感覺他們發言都是很高興的，他們的發言是都對我們的工作肯定，同時，也感覺到我們給同學的目標指導是真實可行的?，F在想來，一個健康的身心，一個好的性格比一個好的成績更重要！我支持這種共識：成人比成才重要。有以下幾個方面我感覺我們做的很好。
1 向全班宣傳了我們的準畢業班級新的管理理念
（1）有一個健康的身體排第一位，一個好的性格品德排第二位，一個好的學習成績排第三位，我們的“三好生”。
（2）不放棄每一個學生，讓全班同學一個不拉都畢業。使每一個學生在結束三年級的中職學習生活的時候，都能夠說：我盡力了，我沒有什么后悔的。
（3）成才是個人的才干與才能的體現，每個人的能力不同，目標不同，有文的有武的、有能算的有能說的、有會看的有會動的，對成功的要求也應該有區別。
2 把學生的閃光點以各種形式展現給大家
我們把每個學生的特長加以整理以資料在班會上展覽，你不是最優秀的但卻是最特別的，我們能在平常中做出不平凡，內容很豐富：
（1）對入校二年來在各個方面有進步的學生的總結表揚：成績優秀的、成績有進步的、身體好的、寬容大度的、拾金不昧的、遵守紀律的、助人為樂的、主動承擔班級活動的、體育成績優秀的、街舞跳的好的、唱歌獲獎的、平息同學之間矛盾有方法的、敢于挑戰自己性格弱點的等等。幾乎每個學生都“榜上有名”這既讓同學們感受到老師對他們的肯定，也讓大家看到他們自己不是像自己所想的那么糟。
（2）我們對每個孩子的操行評定。有優點有缺點，且都很有針對性，讓學生們感受到老師時刻在關注著他，也讓大家更確切地認識到自己的優點和缺點，當然，對于學生的缺點，我們都用了很誠摯的很委婉的能夠讓學生接受也能引起他們重視的語氣和方式，并且優點與缺點的數量比例要大于三，而且優點不能少于五條。
（3）設計學習園地“我給同學當軍師，我眼中的我，天生我才必有用，我的生存計劃”等小欄目也把學生對自己的認識與對未來的期待寫出來，引起了大家的興趣。
（4）愛自己、愛家人、愛財物、愛學校、愛國家“五愛”記錄：助人為樂活動，為需要手術的同學獻血，志愿者維護交通活動記錄，為需要幫助的小學校捐錢捐物記錄，等等記錄簿，記錄了同學們之間的情誼，也引導他們愛國愛家、遵紀守法。
3 分析期中考試，但不局限于分數
我和班主任在班會上一直努力和大家達成一個共識：相比學生考得好不好，我們更應該關心學生自己愛不愛學校、愛不愛學習、愛不愛自己身體、學生在集體活動中的參與程度。我們之所以很重視這些，是因為我們非常痛心也非常無奈地看到好多學生因為沒有目標沒有方向而厭學，甚至厭世，因為沒有正常的同學情誼，而孤獨自卑、消極自閉。一旦同學們對學校對學習完全失去信心與興趣的時候，可能就是我們最“心有余而力不足”的時候。要想讓學生愛學校，加強集體精神教育，就不能單單用成績來衡量他們，而應該更多地關注他們的身心健康，興趣愛好和價值取向。不要讓分數成為他們的“大山”，也不要讓分數成為他們笑傲同學走向社會的唯一資本。要讓他們有一個好的心態健康的身體，擁有一份真摯的同學情誼，勇敢面對未來。
4 和大家共享一些教育名言和教育經驗
我們為優勝者鼓掌；不求最好，只求盡力；好習慣決定好人生；要踮腳的目標不要跳起達到的目標；團結就是力量等等教育觀點，讓大家認識到應該重視個性差異，對中職生管理與教育更應該因人而異，注重集體與合作的力量。
這次班會，讓我們認識到，我們的學生不是名牌院校的畢業生，但是一定是接受過學校教育的好學生，一定要有一個好的身體和性格，有與人合作的能力，將來才能讓自己放心、人家人放心。當然，“不求個個成才，但求個個成人”的教育理念首先挑戰的就是我們的素質教育，如果我們老師把學生的分數看得高于一切，甚至用分數來衡量學生的未來，肯定是無法尊重學生個性差異，就不會看不到學生的優點和特長。作為課任老師，我希望我的學生個個成才，但是我更希望同學們是一個健康快樂的人！
參考文獻
[1] 章汛.人才培養過程中創造力的培養―― 以大學生為例[J].中國集體經濟，2011（21）.
[2] 王宇.論大學生信仰教育及其現實意義[J].佳木斯大學社會科學學報，2011（3）：114-115.
二、中專英語分層慢班師生狀況
三、對中專英語分層觀點建議
四、推薦一些針對性的措施和手段
五、結束語
一、 分層教學與英語分層教學
“因材施教”想必是分層教學的出發點。大概在古希臘、古羅馬時期就有集體教學組織形式——班級授課制。分層教學產生與班級授課制基礎上是實現“因材施教”的一個重要途徑和實踐形式。
分層教學最基本的類型是根據受教育的年齡，或者教育者的平均智力水平而把學生分成不同的班集體對其進行教學，其優越性主要是投入成本較小，獲得的產出集中、均衡、量大。當然仍可根據實際的需要或一定的目的要求，進行更深細的再分層教學的類型劃分。無論是實施了多年的大學英語快慢班教學，還是現在出現的中專英語分層教學或其他類型的分層，大體都可歸為再分層教學的類型。
目前英語分層教學的依據主要是學生英語考試分數或結果，所謂英語分層教學，實際上是將同在一定分數段范圍內的學生組合，構成一定人數的集體進行的教學。中專英語分層教學也是近幾年出現的新教學改革實踐、主要參考大學英語快慢班教學機制而提出的，結果利弊各異，成敗界定的標準各異。西方歷史上最杰出的教學法學者-----昆體良曾著有被譽為“整體文化教育領域中古代思想的百科全書”——《雄辯術原理》，其中反映了昆體良的重要組成部分就是因材施教。昆體良所理解的因材施包括兩個方面，一、是用不同的方法教育個性不同的學生；二、是發生發展各個人的特長。這兩個方面前者是手段`出發點，后者是目的`結果。英語分層教學是遵循因材施教原則而進行的教學實踐、改革，其結果評價應該與因材施教教學原則的要求的結果一致，服從“人本位的精神”。事實上、現在的英語分層結果的評價更多的是“國家集體本位”為主流，這和現代教育強化社會功能有很大的關系，即國家通過一定的手段使公民成為社會需要的各種勞動者，評定教育結果就是以能否訓造出社會需要的合格勞動者這個標準。合格勞動者是各種具體資格的集合、而多數資格已經演變成各種考試分數成績。自然，英語分層教學也按各種考試數據論英雄。大學英語不管快班、慢班，學習的最終目標是大學英語班級考試，中專英語也參考各類英語統考、聯考、全國考、區域考，各目繁多的考試數據與學校地區的英語教育水平結構，至于學生到底在英語教育方面獲得怎樣的個人潛能訓練與培養已經不在關注范圍。
二 中專英語分層慢班師生狀況
在心理等方面：從分層教學工作開始起到分層重組班集體結束，大多教學生是處于負面心理狀態下，表現出緊張、焦慮、無助、失望、甚至絕望、抵觸情緒、出現注意力無法集中，漠視他人外界，躁動易怒的課堂行為，這些負面刺激，導致任教慢班的老師同樣緊張、焦慮、煩躁、如果沒有充分心理準備，可以斷定任教老師很難消化學生的負面行為影響。
在經濟等方面：中專學生英語水平差距形成的原因和分布情況一定比大學生復雜。在各類原因的差生組合班所進行的組織教學投入肯定比不分層的普通班級多`大，教師與學生之間的教學連接速度，效率無法與普通班的相比。簡易公式表達即：投入>收益。
在行為學方面：人因群居而發展到今天，伙伴行為和權威的影響是非常重要的因素，一旦在班級集體形成了負面的權威中心或負面群體，那么負面行為就像傳染病一樣很快在其他的范圍，群體之間播放影響，為防止不良的學習行為的傳播，任課教師必須采取相應的手段方法，建立模范良性組合或轉化一些權威中的群體，并激勵各群體組合之間對抗、競爭、模仿、追隨良好學習行為方式，讓學生從陌生到熟悉狀態平穩過渡，并適應歸屬新組合的班級學習環境。
在教育管理方面：分層教學是在正常普通教學班分離打散后重新組合的基礎上進行的，要求在教學組織、記錄、實施的各個環節上調控到位，而且還要求教學后勤或行政部門的配合、支持，否則，教學管理很容易出現漏洞、失誤、差錯，增加了不必要管理環節。教學管理的工作量、內容、形式、方法、程序等，都要因為分層教學而及時跟進或額外增加。
在教學實施方面：教學模式，教學理念，教學設置等方面因為分層教學而需要另外構思、選擇、安排。因為分層教學班不是正常普通教學的縮小模塊，不能簡單地理解為分層教學就是教學速度放慢些，教學要求放松些，教學內容簡單些；相反，分層教學班（無論快班、慢班）都應該在一定的教學精神、教學原則的指引下確定相應的教學目標，實現相應的教學計劃，達到相應的教學標準，一般而言，根據何種原則、確定何種教學目標是由分層教學的決策者指定，任課教師和學生是無權選擇和決定的。決策者所定目標太高，太偏，太急，只會給任課教師和學生帶來疲憊不堪的壓力或扭曲分層教學的宗旨，其結果令人懷疑、失望、分層教學也失去了本意，甚至造成負面影響。
總之，中專英語分層對學生，尤其是對慢班的學生、教師和有關教學輔助部門都會或多或少產生一些負面影響。如何分層才能真正實現因材施教的目的和降低負面師生影響，這對決策者極具考驗。
三、 中專英語分層的幾點建議
雖然大學英語快慢班與中專英語分層快慢班教學都從“因材施教”的發在有限的教學資源設備的情況下，盡量創造一定的有利條件，為學生英語水平提高而設計，但是中專英語分層教學不能搬大學英語分層機制，理由是被分層教學實踐的對象不同。首先，大學英語分層的結果直接與學生能否順利大學畢業、學位獲取結構，其壓力明顯直接，常言道：壓力可以轉化成動力，所以，對大學生而言，分層快班慢班的學生一般都會把壓力轉變成動力，很少出現對抗，絕望的情緒；其次，大學生能進入高等學府深造，一般而言，智力和非智力因素均較好（ 比如學習心理，學習態度，學習能力，學習動機等方面都較穩定、良好、成熟和全面）。英語教育專家以色列大學B.波斯基教授全面歸納了第二語言學習成功的條件共74類項，如果按照他的理論，至少大學生占據了較為有利的許多成功條件；再次，社會對大學生的期望值比中專學生高，要求的英語水平程度也不一樣，列寧認為：社會需要勝過造10所大學。中專分層快慢班教學的目標不能像大學英語快慢班那樣要求統一，即大學英語Ⅲ級或Ⅳ級考試，而應該將快班與慢班分別明確一個基本目標，先讓學生有一定的自主選擇權，尤其對分層慢班的學生要求他們根據自己的水平和能力，參考教師，學校、社會提供的信息，定位自己學習英語的目的，確定采取相應的有效學習行動，達成相應目標，真正受益于英語分層教學?？傊髮W生與中專生整體素質和基礎根本就不在同一層面， 所謂系列大學生分層英語教育，中專生英語教學分層機制不能照搬，雖然中專英語分層教學剛開始，難免稚嫩，曲折，但是畢竟邁出實踐的步伐，成熟的操作尚未開始，不過在實踐中是可以注意一些明顯問題的，以避免今后走過多彎路。第一個問題就是：組合分層新班時原來班風不同的交叉搭配。對組合分層慢班，尤其注意避免班風一致的兩個生源搭配在一起，較好的是班風各異的組合，讓沉悶與活躍，激烈與文靜的對比生源組合后相互調劑，中和，這樣對課堂氣氛調控有幫助，避免太吵太悶的組合班出現。第二問題就是：分層后的快慢班學生流動方向和時機選擇。較為理想的是從慢班晉升到快班人次大與快班降落到慢班的，如果從慢班進入快班為正流動，從快班轉入慢班為負流動，那么，理想的結果是：正流動大與負流動（無論是人數，次數）負流動的人次盡量降減為零甚至不流動，除非學生自愿申請，而且負流動的人數每次最好控制在兩人以下。因為負流動幾乎帶來的是負面影響，那些負面影響甚至沖擊慢班正常教學局面，筆者任課的一個慢班曾出現過類似情況。自從轉入4名負流動的學生后，原來已建立起來的一系列慢班教學程序傾刻發生動搖，負面情緒，負面學習行為傳染到學習成績中間分子，最后嚴重到覆水難收的局面。第三個問題是：任教慢班的教師教學態度至始至終要堅守耐心，不能因各種原因而產生激進情緒，否則，師生之間形成的穩定信賴關系會破裂，產生誤會，導致學生學習態度，熱情的改變。解決師生誤會最好事后立即進行，可以借助任課老師以外的教學力量，比如：家長，教務科，學生科，團支部，學生會等，協調溝通加強監督聯系。筆者曾遺憾地碰到因師生誤會解決不暢，一些學習成績較好的學生放棄了英語學習，考試成績大大降低的情況。第四個問題是：對于分層教學班尤其是慢班老師管理和支持要有保證。盡管任課老師是教學的主要角色，但不能包攬一切，其他輔助條件環節需要配合到位，否則不利于檢測分析總結分層教學的階段性和全面性結果
四．推薦一些針對性的措施和手段
任何改革都要有陣痛和代價，中專英語分層教學首先遭遇的是學生和任課教師會出現負面心理問題。因此，決定分層前應該充分調查摸底分層的可行性，預測困難，分層教學決策者與任課教師需經常性共同交流，溝通，商議應對措施，涉及到教學要求，教學管理，教學檢測，授課待遇，教學服務等方面，實踐中適當推出一些優惠條件和傾斜政策。具體操作可如下：分層前后多次召開不同場面的思想動員會，傾聽學生呼聲的會議；組織全體學生或部分學生各種規格的問卷調查工作；收集記錄分析學生問卷內容及時調整分層教學方案；任課教師想盡一切方法改善提高教學氣氛方式，激發學生熱情，舒緩慢班學生煩躁，沮喪情緒，淡化因分層教學帶來的負面影響；經常性召開學生面談會，經常聯系家長，問題及時反饋，及時調整教學方法，對于分層教學操作的失誤或不當環節，要實事求是，及時匯報糾正；有關教學質量監督人員盡量經常巡堂記錄，聽課了解，確保獲得教學管理的第一手資料。。。
筆者曾完整地參加了兩年一屆兩年教學循環，中專英語分層教學（慢班）操作過程，（三個慢班從分班組合到送去參加全國英語等級Ⅰ級考試），親自設計組織兩次學生全面性和隨機性問卷調查，英語分層前后各方面調查問卷的數據都表明：經過實施相關措施，英語分層對學生心理負面影響范圍較小，在一次全國英語等級Ⅰ級考試后的隨機問卷調查中，三個慢班共148人，發出約80 份，返回61份問卷。學生在回答被分到慢的感受時“26%不適應 ；在回答分層教學的看法時，肯定和中間態度為86 % ，
由于調查方式完全不記名，學生自己填寫選擇，所以，可以說結果是客觀和真實的。
在分層教學實踐過程中，必須精心組織課堂教學，手段與結果成正比，遵循基本教學原則的基礎上，適當給慢班學生一些伸縮空間：紀律空間，學習量空間，潛質表現空間等，筆者在慢班教學中曾進行過以下嘗試，曾達到較好的課堂效果。
打破教師指定學習座位慣例，讓學生自由組合一排或一個集體，最大限度給予學生信任親切的學習伙伴選擇權，消除孤助無援，增加友好互相的機會和人際關系。
利用作為變換調整對任課教師的心理距離盲從而影響課堂學習行為，每個學生不僅自己搭配同座同學，小組成員，其座位前后順序在小組內協商解決，而且每個小組排列縱向，橫向不拘，只要每周縱向前后座位變換一次，這樣，學生個個都能坐最前，最后，最中，最邊，即新鮮又合理，但由于同排座位學生課堂開小差等互相影響現象也增加了，所以座位這樣的安排一定要和課堂一定的教學手段合并進行，否則課堂紀律失控。
因為重新組合班難免在課堂凝聚力方面存在不穩定，所以，課堂教學程度設計時要充分保證一定集體小組學習環節和緊張度，例如：課堂練習和提問環節，規定小組集體討論回答，小組個別成員代表小組意見回答或兩種混合式回答，讓小組成員不因程度能力差異而出現“掉隊”“脫隊”“摔隊”現象。
對于慢班學生應褒揚其學習表現為主，對于學習成績的取得摻入小組集體成績比率，讓每個學生堅信自己可以多小組集體出一份力，證明自己有能力有信心，有責任感，學生往往在取得個人或小組成績的過程中，常常出現互諒互助，集體向上的精神面貌。
對學生一視同仁，讓基礎差，能力弱的學生也能享受教師的愛護和同學的尊重，鼓勵學生不分班級，不分性別組合成小組集體，在提問，練習，測試的難度上均衡布置分配，同時采用競賽式課堂教學方式，創設公平競爭，力爭上游的學習氣氛。
教學中滲透民主，自由的思想，作業難度上多層次，不要求同一性，學生可量力而完成，保證作業真實性，從而了解到課堂效率高低。
對于慢班學生教學，輔導必不可少，盡量課堂預留一定時段讓學生提問，完成部分或基本要求類別的家庭作業，一則杜絕家庭作業不認真，抄襲現象，二則可即時檢查課堂教學問題，并給予矯正或輔導
[作者簡介]李雅(1976-)，女，山東菏澤人，上海工程技術大學藝術設計學院，講師，碩士，研究方向為視覺傳達設計及多媒體。(上海201620)
[課題項目]本文系2011年上海工程技術大學精品課程“戶外廣告設計”的階段性研究成果。(課題編號：k201107004)
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2012)05-0111-01
藝術設計類職業教育在當今社會環境下具有見效快、有效緩解就業壓力等優勢，因此在近些年受到社會各界關注，國家也在這方面投入大量人力物力。傳統的教學方式守舊、死板，需要通過教學模式的改革提高教育水平，以滿足當今社會對于高質量應用型人才的需求。
一、分析學生結構，因材施教
藝術類高職教育中學生生源是多方面的，既有高中生，也有藝校中專生及社會在職人員。所以，在教學過程中不能簡單地采取一種教學模式，要勇于打破傳統教學模式。在教學過程中，要放下教師的架子和學生融在一起，了解學生的需求和專業弱勢，適當調整課堂內容，并有針對性地補充教學內容。尤其是在每年人校學生專業素質參差不齊的情況下，不能用一成不變的教學環節來面對不同的學生。每個班級的學生都會有各自的“集體性格”和“集體氣質”，要針對相應的性格因材施教。要勇于和學生做朋友，還可以適當安排在課下和學生們一起參觀藝術設計類展覽，來提高學生的鑒賞力及理解力。設計是屬于創新性學科，在英美設計本科教育中早已放棄的三大構成課程目前仍是我國設計教育的主要基礎課程，難以適應國際設計教學的變化，應針對性地設置課程結構、突出專業特色。
學校也要根據藝術設計類的實際情況調整教學政策，我國很多院校的文理科屬于先行發展學科，而藝術設計類起步較晚。不能依據其他學科的一貫執行標準來束縛藝術類學科的發展。因為設計類課程的教學地點要根據學生個人的作品制作過程輾轉于多媒體教室、機房、各種材料工作室之間，思維方式、工作時間和其他學科也非常不同。學校應為藝術設計學科量身定做管理及教學制度。
二、集體授課與逐個面授相結合
傳統的教學體系是以教師為中心，填鴨式的教學方式已越來越難適應當今的教育需求。應突出學生的主體地位，了解學生的需求。采用在一個班級中將集體授課與逐個面授相結合的方法，每個同學和教師預約時間談其個人課題，然后深入輔導。這是來源于英國教育的一種模式，但是在國內，教師面臨著巨大的挑戰。首先，國內課時的規定，讓教師的時間遠遠不能滿足和學生的個人交流，即使加上教師的課余時間，因為班級20人以上學生數量，遠遠超過英國教育中導師每學年只負責2-5人的量。而且，英國教育中系里每個老師的專業方向不同，學生可以根據學習的需要來和不同的老師預約時間進行學習交流，然后逐漸過渡到每天根據進度集體講課。集體授課中以傳授專業基礎知識為主體，同學們就課題進行深入交流為輔。因此，英國先進教育方式的引進需要教育制度改革進行銜接。例如，如何深入地研究一個課題、如何自學、如何專業地做問卷、如何讓設計符合市場的需求、如何將課題研究逐步深入、如何將設計從電腦桌面上變成實物等，然后再輔導學生的實踐，包括對于材料、軟件、制作的輔導等，這些都是目前國內藝術設計類職業教育學生比較薄弱的地方。傳統教學模式中以授課為主、大量作業和考試為輔的教育方式已很難適應當今形勢的需求，學校應從制度上自上而下地推行教學改革。
三、課程中注重學生實踐能力的提高
應突破傳統設計類教學以電腦操作為主的模式，注重學生實踐課題制作的過程，提高學生設計中結合材料動手制作的能力。目前國內大多藝術院校的學生練習都是采用電腦為主，傳統藝術設計中手繪的優良習慣已被90％以上的學生拋棄，而且多數實踐課程都被安排在假期，實踐鍛煉多半演變成紙上談兵、虛擬課題，形式自由散漫、缺少有力的監管和專業的指導。而英美的藝術院校更加注重學生學術課題研究的過程，在過程中根據研究的需要可以使用多種表現方式，實踐也是根據個人進度靈活安排的。英國教育中在工作室運用各種設備及材料來完成作品是課題深入過程中必不可少的環節，教師和工作室技工的全面監管也成為順利推進的有力保障。通過這種切身的實踐鍛煉，英國藝術設計類學生的設計從想法的產生、深入到實物制作并接受市場的檢驗，他們的課程從想法到實踐一脈相承。他們的作品因緊密結合市場和消費者，所以產品一旦問世就有著良好的銷售成績。英國這種實踐練習融入平時的課題訓練之中的方法值得我們借鑒。而我國目前最應具備實踐能力的高職教育。卻因教學上脫離實踐和市場，造成作品只能停留在電腦和效果圖之中，學生不了解加工工藝和市場。一方面產品不適合投產，另一方面不了解消費者的需求。因此，學校應該以目前市場需求為風向標，增加學生的動手制作能力環節及市場調研的分析總結技能。
四、結合課堂教學，積極組織學生參加各項設計類比賽
理論教學給予學生們創作的基礎知識，而實踐磨煉著學生的動手能力。校方應鼓勵學生多參與藝術設計類比賽，可以刺激學生的創作興趣及學習積極性，讓學生通過設計獲獎等獲取持續學習的動力。一方面可以加強學生的應變能力，另一方面也可以通過獲獎來提高學校在社會上的影響力和美譽度。還有諸多學校和企業聯合舉辦比賽的成功案例，就是由企業出資進行一個比賽或項目，并由眾多藝術院校的學生競爭參賽，最后比賽成果及知識產權歸屬企業。運作比較成功的有西門子舉辦多年的藝術科研項目，每次項目有一個主題，例如“環?！?。這個項目由國內多家藝術類院校和西門子(德國)有限公司聯合主辦，中國和德國多所藝術類院校的學生們在企業資助之下，前往德國和我國上海等地進行課題的設計、調研及制作?；顒舆^程中，中德兩國學生一直在設計上、思想上進行交流。學生們在參賽過程中進一步用充滿青春活力和創造性的思維描繪出對于世界的想象，而企業通過活動提高企業的形象，獲得了充滿新鮮的靈感。
五、畢業設計要從學生出發，提倡結合實習課題
藝術設計類的畢業設計課程是學生們幾年學習的總結，是對之前所學知識的一次梳理，而且畢業設計中完成的視覺作品可用于學生之后的工作面試，具有重要的意義。我們應該學習英國先進的教育經驗，英國藝術設計類院校的畢業設計就是遵循畢業設計要從學生專業基礎、興趣愛好或未來的工作與研究角度出發進行制作的規律，畢業設計中呈現百花齊放、百家爭鳴的景象。事實證明，學生從興趣愛好角度出發，其作品更具有藝術感染力和視覺張力。職業教育的學生更應結合實踐進行畢業設計，突出職業教育的特色及優勢?？梢酝ㄟ^校企合作的模式，引入學生在實習單位完成畢業設計，不僅積累了實習經驗，而且為下一步尋找工作機會增加籌碼。學校應積極聯系專業對口的設計公司或企業，為學生實習搭橋鋪路，使同學們在就業前圓滿完成在實踐方面的經驗積累。
高職文秘培養的是具備較強的文字和口頭表達能力、公關能力和行政管理能力的高層次人才。要真正實現這一目標，除了在課堂教學上下功夫、大力開展形式多樣的實踐教學以外，還要制定出一套適合這一模式的考核方案。了解當前高職文秘的教學目標、構思如何通過多元考核評價方式來體現學生的動手能力是本文探討的內容。
一、實施考核改革的必要性
秘書是企業的主要管理人員之一。在經濟全球化背景下，在我國投資或開展業務的國外企業不斷增多，參與國際市場競爭的國內企業也越來越多。不論外資企業還是國內企業，對具有較高業務水平的國際商務秘書的需求在不斷增大。一名合格的文秘人員需要具備較強的文字和口頭表達能力、辦公自動化操作能力、溝通協調能力、公關和行政管理能力。然而，一些高職院校的文秘專業的學生缺乏專業實踐能力，無法獨立“辦文”、“辦會”、“辦事”。要想改變這一狀況，就必須從源頭進行改革。
傳統的考核方式通過一張試卷評判學生的專業水平，這使得學生重理論輕實踐，導致學生動手能力低下?？荚嚨哪康牟粌H是為了使學生掌握所學的知識，更強調通過考試讓學生學會學習，增強學生掌握知識的能力。從學生個人發展的角度來看，過硬的動手操作能力是高職學生生存和發展的基礎。高職學生目前的現狀是：在理論水平上不如本科生，在實踐操作技能方面也不比中專生強。高職學生處在生存的夾縫中，毫無競爭優勢。采取階段評價和目標評價相結合，理論知識考核與技能考核相結合的考核方式，不僅可以鞏固學生對相關理論知識的掌握，還能提高學生的動手能力、思維能力、分析問題和解決問題的能力、組織協調能力、團結協作能力、口頭表達能力等，為學生將來的就業和發展奠定基石。因此，對傳統的考核方式進行改革是勢在必行的。
二、考核改革的具體措施
高職院校的主要特色在“職”，教學側重點在培養和提高學生的職業能力。采用多樣化的考評方式和規范化考評指標，可以保證對學生學習成績和教師教學效果檢驗的客觀公正性，同時促使學生調整學習態度，激勵學生自覺學習。具體做法如下：
1.確立能力導向型的考試
考試內容嚴格按照課程標準要求，根據課程所涉及的知識、能力、素質的要求，對課程的知識、能力、素質進行分析細化，然后根據這些特征確定教和學的方法，最后確定課程效果的評價方法和考核大綱。除考查學生的基本知識外，還應注重專業技術的應用、專業能力的考核，題型應根據課程特點進行設置?？荚囶}庫應隨各種新知識、新工藝、新技術的快速發展而同步更新。
2.豐富考核形式
打破傳統單一考試模式的壟斷局面，從深入地考查學生的知識、能力、素質出發，采用如下不同的考試方式：閉卷考試、開卷考試、口試、網上考試、案例分析、專題報告或調研報告、課程小論文、小組討論、操作考試。在具體運用時要考慮具體的考核內容及測試取向。閉卷考試側重學生記憶知識的數量和理解知識的程度；開卷考試側重理解、運用、總結知識等綜合能力的考評；案例考核能培養學生運用所學知識解決實際問題的能力，包括創新能力、相關知識的綜合能力、決策能力等等。操作考核是要求學生進行實際操作，把職業能力、崗位素質要求和考核評價體系引入到實踐教學中。其考查的重點是學生的動手能力和分析、解決實際問題的能力，縮短高職畢業生的社會適應期。
三、構建綜合評價體系，全面反映教學效果
以突出操作技能和實踐能力的考核及加強解決實際問題能力的考核、重視創新能力的考核為改革方向，探索科學、合理、有效、可操作性強的筆試、口試、面試、技能測試、應用專題等多種形式的考試方法，做到課程考試與職業資格證相結合，學校考試與企業考核相結合，校內考核與校外考試相結合。
1.平時作業：約占20%左右，可安排3-5次，也可與分段測驗相結合。
2.學習態度：約占20%，教師根據每個學生每個學期的學習態度、出勤率、成長與進步賦分，將職業道德教育和考核貫穿于課程始終，教師和企業人員對學生在實訓或頂崗實習中的表現做出評價。
3.嵌入式考證：約占30%，本門課程與商務部中國對外貿易經濟合作企業協會和全國外經貿經理人職業資格認證考試中心聯合，讓全體學生參與技能考試，取得認證資格，取代綜合性理論考試。
4.技能操作測試：約占30%，要求學生為企業策劃一次高級會議。包括：（1）會前準備、會議接待、會議中準備、會后反饋等等。要求學生自己制定詳細的會議方案，嚴格按照實際工作流程操作。（2）擬設職業情景，學生模擬演示日常接待的情景。可分組進行，每個小組的學生須分別演示秘書接待8批來訪客人的情景。每個學生輪流扮演秘書和客人的角色。（3）擬設職業情景，學生以秘書的身份模擬接聽、撥打電話。可以3人一組，其中1人扮演秘書，1人扮演客人，1人進行監督和評價。每個人都要輪演接聽電話者和撥打電話者的角色。（4）擬設職業情景，進行客戶聯系與溝通的演示或內部客戶協調的演示。
作為高職院校的文秘專業課教師，筆者一直在摸索符合高職文秘教育特色的考核模式，并努力使其具備實際的可操作性。希望通過對傳統考核模式的改革提高高職文秘的課堂教學質量，培養出“理實一體”化的學生。
參考文獻：
中圖分類號：G657 文獻標識碼：A
學校教學及管理實踐中，班級工作抓的如何，直接影響教育工作的順利進行。班主任是學校教育計劃的具體執行人，是學校和學生家庭的橋梁。作者在學校班主任工作實踐中，體會到必須加強責任感，創新工作方法，提高班級管理水平。
1提高認識，明確職責，加強責任感
作者在周口幼兒師范學校擔任班主任工作。學?，F有100個教學班，在校生7000多人。
由于幼師生年齡小，生理素質、心理素質不太成熟，因此，要想做好班主任工作，首先要明確班主任工作職責。
（1） 努力做好學生思想教育工作，把學生培養成為一個積極向上，勤奮為學，團結友愛的集體。
（2） 引導學生努力學好功課，采取有效措施，提高學生學習成績和學習效率。
（3） 關心學生生活和健康，組織學生參加各種文體活動。
（4） 組織學生參加社會實踐和公益勞動。
（5） 關心和幫助本班共青團組織發展工作和活動，使他們成為班級一支骨干力量。
（6）協調本班任課教師的教育教學工作，主動向他們了解本班學生課堂紀律，學習成績情況，形成統一的教育力量。
（7）建立與學生家長聯系，協調對學生教育和管理。
（8） 學期結束時，組織學生做好個人總結，進行操行初評，學年對學生進行操行等級評定，對其行為作出做出評語。
2關心熱愛學生，深入了解學生情況
要想引導學生向好的方向發展，克服缺點與不足，首先必須深入班級，了解每個學生的思想狀況和知識水平，興趣愛好，性格特點和家庭情況，然后加以分析、綜合。
如新接一個班級，必須先了解這個班基本情況，例如學生人數，男女性別比例，年齡狀況，政治面貌，過去擔任干部情況，受過何種獎勵處分，學業成績，特長與愛好，健康狀況，家庭地址，家長職業及聯系方式，經濟狀況等。
3實施班級管理，形成良好的班風
（1）制訂班主任工作計劃，加強工作計劃性。根據學校工作計劃要求，聯系本班實際，先訂好一個學期工作計劃，然后每周要有具體的計劃，計劃必須做到方向、任務明確，措施具體、切實可以。
（2）培養積極向上、勤奮好學，團結友愛的班集體。 班級的發展，一般由松散期、成長期、成熟期和完善期四個階段組成，前兩個階段對班級建設至關重要，新生入學后第一學年，一定要抓住這一關鍵期，制訂相應的班級目標。班級目標要符合本班實際，能為同學所接受，有一定鼓舞作用，而且學生經過一定努力可以實現的。
（3）選好、用好干部。班級能否成為奮發向上，團結友愛集體，形成良好的班風，很大程度上取決于班干的工作能力和模范帶頭作用，因此，要挑選具備一定組織工作能力，能團結同學，表現學習好，能以身作則，起模范帶頭作用的同學擔任。
（4）要組織和開展集體活動，培養學生的集體主義精神和團結友愛等優良品質。如積極開展豐富多彩的講故事比賽、演講比賽，主題班會，文藝晚會，學雷鋒青年志愿者活動等，陶冶學生的情操，促進積極、健康、文明、向上良好班風的形成。
（5）抓好班級規章制度建設。建立目標管理制度，如組織紀律，環境衛生，出勤記錄，學習情況，輪值制度，日常事務等進行量化管理評比。在班級應有一個日常行為、道德行為標準。不正確行為出現時，會受到批評、抵制，互幫互學形成一種風氣，在班內形成良好的輿論監督。
（6）加強班級文化建設 班級文化作為校園文化的重要組成部分，包括班級環境的布置，班級活動的開展等。
①環境的潛移默化。入學之初，可開展“我愛我班”活動，開辟好人好事、學雷鋒標兵等各項專欄，加強“好人好事”評比活動，展示“優秀筆記、作業”等。
②主題班會是統一班級目標的重要途徑和方法?？膳e行“樹立職業理想，做一名合格幼師生“為主題的班會，通過問答和座等形式，引導學生樹立個人目標，使學生個人目標和班級目標統一起來。
4善于做好后進生轉化工作
做好后進生轉化工作，對班集體形成和鞏固有巨大影響。后進生也需要表現自己，也渴望進步，也希望得到老師和同學的肯定和鼓勵。應從以下幾個方面抓好后進生轉化。
（1）深入學生，從根本抓起。后進生的轉化是一項系統工作，不是一朝一夕就可以做好的，所以作為教師要深入學生，根據學生平時聽課、作業情況，以及學生學習習慣、心理特征等情況，結合平時大小考試成績情況，找出學生后進的原因，然后有針對性地幫助學生克服這些困難，走上正常的學習軌道。
（2）要捕捉后進生的閃光點，發揮他們的能力和潛力，重樹信心。俗話所說“尺有所短，寸有所長。向后進生提供更多的展示自己的機會，以其獲取的成功消除他們的壓抑感和自卑感，從而增強搞好學習的信心，使他們“抬起頭來走路”，這樣就可能收到良好的學習效果。
（3）對待學后進生要有耐心和愛心，公平地對待每一位同學。對于這些后進生，首先要動之以情，然后才能曉之以理。要鼓勵同學們多親近、多信任、多關心、多鼓勵他們，并對他們進行熱情幫助。給他們以無私的、真誠的愛，才能得到學生的尊重、信任、理解和支持。
（4）幫助學后進生確立并完成學習目標
一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，在對每位學后進生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標、長期學習目標（一學期），而且經常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發現目標給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發他們學習的動力。
5 管理策略、思想、方法上因材施教，靈活多樣
一年級新生，積極性高，思想單純，應從學習上著手，嚴抓他們學習紀律，激發他們的積極性，不斷檢查他們的學習和成績，創造一些競爭機會，比學習，比紀律，比品德等。
二年級學生思想開始變得復雜，競爭意識，學習積極性減退，中專學習壓力不大，容易出現松懈現象，對他們要加強思想教育。同時要加強檢查督促，端正學習態度，鼓勵他們提高學習成績。
三年級學生，思想波動較大，面臨強化理論與技能綜合訓練與畢業、升學、就業矛盾，存在著自己是否適應社會的顧慮。要從社會形勢來教育他們，正確面對現實，確信知識是有用的，中專生也同樣受到用人單位歡迎，引導他們正確處理畢業、升大、就業三者關系，以保證他們的畢業水平。
6班主任要忠于職守，以身作則
