時間：2022-01-28 00:56:34
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇會計模擬實習學習總結范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
本次實習的地點是本班教師，按老師要求，我們分成了小組，每個小組5.6個人，圍在一起做帳，這樣有利于同學交流！！按照企業會計制度要求，首先設置：總賬、現金日記賬、銀行存款日記賬、資產類、負債和所有者權益類以及損益類等明細賬。仔細閱讀模擬材料，判斷資料中的經濟業務涉及的賬戶，根據各賬戶的屬性分類，填入賬頁紙中。最后填寫各賬戶的期初余額。具體步驟如下：
一、設置賬簿
首先按照企業會計制度要求，首先設置：總賬、現金日記賬、銀行存款日記賬、資產類、負債和所有者權益類以及損益類等明細賬。其次根據下發的會計模擬資料，仔細閱讀、判斷本資料中的經濟業務涉及哪些賬戶，其中：總賬賬戶有哪些，明細賬賬戶是哪個；而后再根據各賬戶的性質分出其所屬的賬戶類別。再次按照上述分類，將所涉及的全部賬戶名稱，貼口取紙填列到各類賬簿中去，并把資料中所列期初余額，登記在相關賬戶借、貸方余額欄內。最后試算平衡，要求全部賬戶借方余額合計等于全部賬戶貸方余額合計；總賬借貸方金額要與下設的相關明細賬戶借貸方余額合計數相等，試算平衡后方可進行本期業務登記，否則不能進行。
二、登記賬簿
首先登記賬簿必須使用蘭黑墨水書寫，沖賬時可使用紅色墨水，但字跡要清楚，不得跳行、空頁，對發生的記賬錯誤，采用錯賬更正法予以更正，不得隨意涂改，挖補等。其次明細賬要根據審核后的記賬憑證逐筆序時予以登記；第三總賬根據“記賬憑證匯總表”，我們做了10天的登記，登記完畢要與其所屬的明細帳戶核對相符。
三、結賬
首先詳細檢查模擬資料中所列的經濟事項，是否全部填制記賬憑證，并據此記入賬簿。有無錯記賬戶、錯記金額，如有應及時補正。其次在保證各項經濟業務全部準確登記入賬的基礎上，結出現金日記賬、銀行存款日記賬、總賬和各類明細賬的本期發生額與期末金額，為編制會計作好充分準備。
四、編制會計報表
首先在左上角填明編制單位、編制時間；其次根據總帳或有關明細帳資料按項目填列；還必須要使資產負債表要保證左方金額合計等于右方金額合計，否則重填；最后還要編制人要簽名。
這次實習的時間是三周，由鄭麗和張婭老師指導我們做，可是我們只做了1-10號的憑證，總結原因有以下幾點：（1）我們之前的理論基礎學的不好，以至于在做的時候還要不停的翻書；（2）以前沒有接觸過會計，很多憑證都是第一次看到，剛開始根本無從下手，怕做錯?。。。。?）年輕人，心浮氣燥，對做會計沒有興趣！！所以我們要在接下來的時間里，把會計理論知識好好的復習一下，培養對會計的興趣！！爭取下次再做的時候能夠快點！！
這次會計實習，學到了很多書本上沒有的知識，現總結如下：
我們先做的是出納工作，出納登帳的方法：出納在每一筆經濟業務發生的時候，先要取得相關原始憑證，然后根據相應的原始憑證，將其登記記帳憑證。再根據記帳憑證，登記其明細帳。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總帳。結轉其成本后，根據總帳合計，填制資產負債表、利潤表、損益表等等年度報表。這也就是會計操作的一般順序和基本流程。
現金日記帳必須采用訂本式帳簿，一般為三欄式帳頁格式，由出納人員，現在也就是由我根據現金收付款憑證，按照業務發生順序逐筆登記。每日終了，應當計算當日的現金收人合計數、現金支出合計數和結余數，并將結余數與實際庫存數核對，做到隨時發生隨時登記，日清月結，帳款相符。若有外幣現金的企業，應當分別人民幣和各種外幣設置“現金日記帳”進行明細核算。
銀行存款日記帳也必須采用訂本式帳簿，一般為三欄式帳頁格式，也由我根據銀行存款收付款憑證，按照業務的發生順序逐筆登記，每日終了應結出余額。“ 銀行存款日記帳”應定期與“銀行對帳單”核對，至少每月核對一次。月度終了，企業帳面余額與銀行對帳單余額之間如有差額，則必須逐筆查明原因進行處理，并按應當月編制“銀行存款余額調節表”。若有外幣現金的企業，應當分別人民幣和各種外幣設置“銀行存款日記帳”進行明細核算。
現金日記帳和銀行存款日記帳必須每日結出余額。結帳前，必須將本期內所發生的各項經濟業務全部登記人帳。結帳時，應當結出每個帳戶的期末余額。需要結出當月發額的，應當在摘要欄內注明“本月余額”字樣，并在下面通欄劃單紅線。需要結出本年累計發生額的，應當在摘要欄內注明“本年累計”字樣，并在下面通欄劃單紅線；12月末的“本年累計”就是全年累計發生額。全年累計發生額下面應當通欄劃雙紅線。年度終了結帳時，結出全年發生額和年末余額。年度終了，要把余額結轉到下一個會計年度，并在摘要欄注明“結轉下年”字樣；在下一個會計年度新建有關會計帳簿的第一行余額欄內填寫上年結轉的余額，并在摘要欄注明 “上年結轉”字樣?，F在我們做的只是12月份的帳，所以只要在摘要攔里寫“本月余額”即可，但還是要在下面通欄劃單紅線。
每月按理是要對帳，如發現有未達帳項，應據以編制未達帳項調節表，以便檢查雙方的帳面余額。調節以后的帳面余額如果相等，表示雙方所記帳目正確，否則，說明記帳有錯誤，應及時查明原因予以更正。此外，還應注意的是，調節帳面余額并不是要更改帳簿記錄。
會計本來就是煩瑣的工作。在實習期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯漏百出。愈錯愈煩，愈煩愈錯，這只會導致“雪上加霜”。反之，只要你用心地做，反而會左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。梁啟超說過：凡職業都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會發生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細心和毅力，那才會到達成功的彼岸！
此次的實習為我們深入社會,體驗生活提供了難得的機會,讓我們在實際的社會活動中感受生活,了解在社會中生存所應該具備的各種能力.利用此次難得的機會,我努力工作,嚴格要求自己,虛心向財務人員請教,認真學習會計理論,學習會計法律,法規等知識,利用空余時間認真學習一些課本內容以外的相關知識, 掌握了一些基本的會計技能,從而意識到我以后還應該多學些什么,加劇了緊迫感,為真正跨入社會施展我們的才華,走上工作崗位打下了基礎!
會計模擬實習是強化實踐環節的一種基本形式。旨在培養金融、外貿、營銷、會計等經濟專業的學生對會計實務操作的感性認識、實際動手能力，為畢業后更快更好地適應工作崗位打下良好的基礎。這一學期，本人擔任了二年級會計模擬教學這一塊內容，在此次吳江市職業學校技能節中也負責了這一項目。在培訓過程中，雖然我們盡可能去模擬實際，但是由于實習條件、實習資料等方面的限制，還是與實際的會計操作存在一定的差距。主要體現在以下幾個方面：
一·會計模擬實習內容涉及企業材料、往來款項、工資核算、成本核算、利潤核算等方方面面，內容繁多，在教學中分工很難明確，往往照顧不到每一個環節。傳統的會計模擬實習往往是學生每人一套實習資料，相當于一個中型制造企業的一個月業務量，一個人充當企業的各種人員的角色，既是倉庫管理員又是銷售人員，既是會計又是出納等等，給學生感覺混亂，理不清頭緒，做起來也很繁瑣。一個學期以來的實習，一大部分學生在老師的輔導下勉強能完成任務，但要他們對實習進行總結的話，卻講不出個什么來，有時甚至講出來有點外行的感覺，不夠專業。對企業財務是如何運作的更是沒有一個清晰的思路。
二·模擬實習的資料“過于真實”或“過于虛假”，影響了會計模擬實驗的可操作性。主要表現在：在選擇模擬實驗資料時，過于強調“真實”，將某一企業某一時期的會計資料刻板地照抄照搬，缺乏代表性；同時也沒有對這些實際資料進行“去粗取精、去偽存真”的分析，加工整理。由于企業個體的特殊性，大量的特殊業務夾雜其中，使學生無從下手。而有些學校所準備的實習資料則與實際相差較遠，完全靠憑空編造出一個虛假的企業和一些缺乏客觀依據的業務，其結果必然造成“ 模擬實習就是會計作業的翻版”的現象，缺乏真實感，使學生慢慢地失去了興趣。以上兩種情況都影響了會計模擬實習的有效性，達不到理論與實際相結合的目的。
三·只重視手工模擬，忽視了計算機模擬。目前，大多數企業都已全部或部分實現了會計電算化，掌握相關的會計知識、計算機知識和操作技能已經成為會計人員的基本要求。但我們看到，在會計模擬實習方面，許多學校還停留在手工模擬階段，應用計算機模擬實習的相對還較少。這樣，學生參加工作后，仍然要經過長時間的適應期才能勝任實際的會計工作。
四·會計有兩大基本職能，即核算和監督。但是我們在教學過程中往往過分強調會計核算，而忽視會計監督。目前的會計模擬實驗基本都是要求學生完成“原始憑證 ——記賬憑證——賬簿——報表”的循環，即根據原始憑證編制記賬憑證，再根據記賬憑證登記賬簿，最后根據賬簿記錄編制會計報表。學生拿到實習資料后，接著就按要求填制相關的原始憑證，像常見的支票、工資結算單、差旅報銷單等，再根據原始憑證編制記賬憑證，省略了“審核、監督原始憑證”這一重要環節。造成這一現象的原因并非在學生，而是由于我們在準備資料時，就沒有準備不真實、不合法的原始憑證供學生選擇，使學生從觀念上就沒有重視或淡化了這一重要的審核工作。顯然，這樣的會計工作程序是不合格的。
五·教師本身實踐經驗不足。在此次技能節的培訓中，我深刻感受到了自己本身缺乏會計工作的實際經驗，在教學中往往會遇到很多問題。特別是在綜合模擬中，始終感覺到太偏重于理論教學，或者說就參照了課本上的簡單的實習內容，跟現實社會中的會計工作存在很大的差異。很多現實中的問題都沒辦法展示在學生面前，特別是稅務這一方面的內容。這不能不說是一個缺憾。
針對以上幾個問題，我覺得在很大程度上應改進實習的方式方法，讓實習的方式方法容易和樂意為學生所接受，使學生能按要求完成實習任務，達到預定的教學目標。
首先，應根據模擬單位的經營特點、組織結構、規模大小，模擬設立不同的工作崗位，主要是與財務關系密切的部門崗位，如：倉管員、銷售人員、車間統計人員、出納、會計、主管會計等等，然后讓學生分別擔任不同的角色，各司其職，讓模擬單位運轉起來，并在適當的時候對學生在模擬企業擔任的崗位進行輪換，使學生體驗各個崗位的工作任務、職責及其聯系，最終完成會計實習。為順利進行分崗位會計模擬實踐，在實驗室中，還要配套與企業有相關業務聯系的外部機構,如企業的開戶銀行、運輸部門、稅務部門等。這樣,在安排實習教學時,就可以根據實際需要進行模擬實踐。
其次，就是將學生三年的會計學習根據教學進度分成若干階段，并在不同階段安排與之相適應的模擬實習?？朔艘酝坏鹊剿姓n程上完才安排實習的缺點，并能更好地鍛煉學生的動手能力，激發學生對該學科的興趣。
1·在《基礎會計》課程上完后的實踐，主要是配合會計基礎教學的需要，進行一些簡單的會計業務操作，從而使學生能夠掌握原始憑證的種類、內容及審核；記賬憑證的填制；會計賬簿的登記；會計報表的編制等一些基礎理論知識和基本會計實務操作的程序。
2·在《企業財務會計》課程上完后的實踐，主要是進行模擬實習單位一個月的主要經濟業務的會計核算過程，從而鞏固學生學習企業會計業務的內容，增強對會計核算方法的認識，提高學生的動手能力。但企業并非是獨立存在的個體，它要與政府部門、其他企業及個人發生一些業務往來。為此，在進行模擬教學時，還應注意分崗位進行實踐，以提高學生認識會計工作的分工與聯系。分崗位會計模擬實踐,主要考慮企業與外部社會發生業務往來時,會形成各種財務關系,這種關系的發生是通過憑證傳遞來完成的。在實踐時,可以進行會計憑證傳遞的操作,讓學生清楚認識會計工作的復雜性及相關的財務關系。
3·在《成本會計》課程上完后也可以根據學生的實際情況，適當安排一些專項實習，旨在加強成本核算的掌握。
再次，應適時地將手工會計的摸擬實習和會計電算化的模擬實習有機地結合起來。在實際教學中應要求學生把手工會計的模擬實習資料，再在電算化模擬實習中，利用財務軟件再次得以重演，從而加深對整個會計核算流程的掌握，又進一步了解和體會到實現會計電算化的意義，取得更好的教學效果。
還有，要解決目前模擬實習重核算、輕審核、輕監督的問題，必須在準備的實習資料中，加入一些有問題的原始憑證，如假發票等。有問題的原始憑證有的比較外露，有的比較隱蔽，讓學生自己去思考，去挖掘。當然這種有問題的資料不需很多，只要能引發學生對這些問題的重視并能及時、正確地進行處理即可。
最后，學校應加強會計專業教師的業務培訓，以提高其業務素質。創造機會讓教師參加會計后續教育的學習；鼓勵教師到企業兼職或暑期實習，使教師及時了解會計實務發展變化情況，更好地服務于教學。另外，如條件允許可以聘請有實際工作經驗的會計人員指導模擬實驗，如聘請退休的會計人員，或臨時邀請模擬實習樣本單位在職會計人員指導實習，以增加會計模擬實習現場的真實感。
綜上所述，我們要根據學校、教師、學生的具體情況，通過多方面的努力，給學生創造一個優質的實習環境和條件，并充分調動學生的學習積極性，更好地提高會計模擬實習的教學效果。
模擬實驗是一種教學設計,是會計學科教學中運用的一種直觀性方法.在長期的會計實踐工作中,廣大會計工作者對填制會計憑證,登記會計帳簿和編制會計報表等一系列會計實務工作進行了有益的探索,總結出了一整套科學的操作規程.通過會計實驗課,可以很好的學習這些規程.
二,財務會計模擬實驗的特點
財務會計模擬實驗這一教學形式具有以下特點:
1,直觀性
會計模擬實驗教學是以單,證,帳,表的形式,真實的將企業會計資料形象的復制出來,可以清楚的了解會計核算的基本方法和會計資料的處理過程.各種會計實務資料都是真實的,是財政部門或稅務部門統一要求的,所反映的內容一目了然,直觀易懂.
2,趣味性
會計模擬實驗教學是以各種原始憑證來說明經濟業務內容的,學生根據提供的原始資料,編制記帳憑證并登記會計帳簿,然后據以編制會計報表.這一系列的操作活動,他們會因有"身臨其境"的感覺而進入"角色",從而去專心致志地學習和領會,避免了枯燥乏味的厭學心理,增強了學習興趣,提高了學習的積極性.這與傳統會計教學中所作的習題有著顯著的區別.
3,系統性
會計模擬實驗教學中,以一個企業的經濟業務為主線,有機的貫穿章節實驗和綜合實驗,由淺入深 ,由局部到全體,遵循循序漸進的教學規律.學生從審核原始憑證開始,運用復式記帳方法編制記帳憑證,依據會計憑證進行記帳,結帳和對帳,最后編制會計報表,這就對企業會計核算的全部過程有一個比較清晰,完整,系統的認識.
三,財務會計模擬實驗教學的作用
1,通過會計模擬實驗教學可以培養學生的實際動手操作技能,增強職業意識,縮短上崗適應期.在實際工作中 ,一些會計專業的學生在參加工作之初雖滿腹理論,但難以很快適應實際工作的需要,往往不會填制原始憑證以及記帳憑證,不會登記帳簿和編制報表,甚至看不懂簡單的原始憑證,特別是會計憑證傳遞等一整套會計資料處理程序和期末的帳項調整,更會使他們覺得頭昏眼花,不知如何下手.
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156(2012)07-159-02
一、會計實踐教學的方法
1.現場指導教學法?，F場指導教學法是與會計理論教學密切聯系的一種教學方式。它要求教師以教學計劃和教學內容的要求為依據，在正常進行教學的過程當中，組織學生到從事一線生產管理的企業或工廠參觀、了解，并結合具體業務對學生進行現場指導。現場參觀的優勢在于，可以極大地激發學生的學習熱情，使學生在教學過程中獲得最直接的感性認識。一些在常規課堂上很難講清楚的比較空泛的概念，如會計組織核算程序等，可以通過現場觀摩以及教師的進一步講解，使學生得到清晰的認知。
2.案例總結教學法。案例總結教學法，是指教師引導學生運用所學的綜合理論知識進行職業判斷，提高學生分析、判斷能力的一種教學方法。它要求指導教師通深入剖析過選用的一些國內外典型案例，組織學生分析、討論并撰寫案例總結。案例總結教學能夠促使學生在典型案例中學會換位思考，使學生以管理者的身份來思考問題，并主動獲得在未來企業環境中工作所必須掌握的知識和管理技能。
3.實驗模擬教學法。教學實驗模擬教學法是在學校難以保證學生進行大規模集中實習的情況下，提升學生會計實務操作能力的一種最主要的實踐教學方法。它要求指導教師根據教學計劃內容，以實際的仿真會計資料為操作對象，模擬真實的會計工作環境，充分利用學校的會計模擬實驗室、會計電算化綜合實驗室和ERP綜合實驗室等試驗場所，對學生進行良好的職業技術技能培訓，提高學生的實務能力。
4.第二課堂教學活動。第二課堂教學活動范圍較廣，內容豐富。它既包括專業特色鮮明的第二課堂教學活動，如會計從業資格證等考試培訓、金融知識競賽、ERP模擬沙盤大賽集訓、點鈔和模擬炒股競賽等；又包括具有較強綜合性的第二課堂活動，如會計類學術講座、會計電算化操作比賽、會計知識辯論賽、演講大賽等。第二課堂教學活動要求指導教師依據學生自身的興趣、愛好和職業規劃，在第一課堂學習之外，鼓勵學生參加各種活動。在這一活動中，學生不僅可以親自體驗生活、融入社會和提高實踐能力，而且能夠了解當下社會對會計人才綜合素質的要求，進而轉變思維模式，提升適應社會的能力。
5.文本指導教學法。文本指導教學法，是指教師對學生的實踐報告、調研報告和畢業論文(設計)等文本的撰寫進行專項指導的一種教學形式。在教師的指導下，學生進行資料收集、分析、論證和調查研究報告的撰寫工作，有利于提高學生規范化文本寫作的能力和嚴謹的工作態度，有利于提高學生運用多學科知識思考問題、分析問題和解決問題的能力。
二、如何運用實踐教學法
1.拓寬教育教學渠道，加強會計人才供求雙方的聯系。會計學作為一門操作性很強的學科，實際操作的重要性是不言而喻的。但從我國現狀來看，學校僅為在校學生提供了很少的實習機會。雖然近幾年來由于市場機制的作用，教學質量高、學生素質好的會計專業很受歡迎，但從某種意義上說，會計教育部門在很大程度上是憑自己的經驗來教育學生的。于是，出現了會計專業一哄而上、培訓機構課程設置五花八門、培養出來的學生難以適應社會等問題。當務之急是，在教育部門和會計人才的需求方之間建立更加緊密的聯系，使學校的培養目標更加明確，符合社會實際需要。加強會計人才供求雙方的聯系渠道，使會計人才的供給者——會計教育部門能夠根據市場需求狀況，設立教育目標，培養出符合社會需要的會計人才。可以考慮充分發揮教育部門與各會計職業團體、會計實務界之間的廣泛聯系，通過定期舉辦會計教育研討會、會計教育培訓會、實地調研觀摩等方式，強化溝通。
2.提倡典型案例教學，注重實踐教學環節。不但鼓勵采用“啟發式”教學方法，啟發學生積極、科學地思考問題，使所學知識真正消化。變為自己的東西，促進學生能力的形成和學習素質的提高，而且通過典型案例教學、角色模擬、企業實習等方式，在實戰中鍛煉職業判斷能力、邏輯分析能力、溝通能力等。此外，還要注重學生信息技術技能的培養，使用多媒體計算機等現代化教學手段，充分利用學校的計算機資源。提高學生的計算機技術水平。為調動會計專業學生的主動性、積極性與創造性，教師應減少課堂講授理論的時間，主要講授重點、難點、熱點以及獲取知識和信息的方法與手段，課堂講授和課堂討論、案例分析、模擬操作、社會實踐教學方法要穿行，各教學時間分配比例應該達到1：1。學校應安排更多的社會實踐活動，使會計實際操作與課程實踐相結合，讓學生在真實、具體的財務環境中，體悟會計工作的樂趣，實現理論教學與實踐教學的緊密結合。
（一）教學的整個過程都是以教師教學生聽為主，教學成為主要內容
在許多高職院校，與會計有關的課程都是以教師教學生聽講的填鴨式教學為授課方式，課堂上的教學工具也只是由教師課前準備的課件為主，教師通過課件對學生進行講解和演示，雖然也會提出一些問題與學生互動，但是內容也只是為強化相關知識點而設定，這種缺乏互動的填鴨式教學方式，容易使學生產生逆反心理，造成學生處于學習的被動狀態，這樣的結果只會使學生懷疑這些理論知識是否會在未來的工作中得到運用，因而降低了對學習這門科目的積極性。
（二）案例教學的內容抽象而又枯燥
高職院校中有關會計的教學內容都是以案例分析為主的。教學模式就是教師按照課程的內容，將與內容有關的案例和典型企業的相關資料結合在一起編成授課內容，學生可以在學習理論知識的同時參照相關案例進行分析理解，但是我們發現無論是與課程內容有關的案例還是企業的相關資料，都包含許多假設的條件，和現實中的企業經營模式存在許多的不同之處，設置的相關討論問題也是可以通過特定模式的驗證性分析的方法和理論進行解決，導致學生在整個討論過程中感到枯燥無味并且毫無興趣。用抽象的理論對模擬的企業場景進行分析，學生很難在腦海中形成立體的知識結構，這樣的結果只會使學生對學習的內容難以產生興趣。
（三）企業實習的機會短缺
能夠將學生帶進企業進行頂崗實習，與相關職業崗位近距離接觸，是提高學生能力的重要平臺。然而，我國許多高職院校的管理類專業并沒有與相關企業形成長期合作關系，許多的實習機會都是由學生自己聯系完成的，由于實習單位地點不集中，不能進行集體管理，更沒有專業的領隊教師進行追蹤指導，這種沒有明確職業目標的實習，將難以實現加強學生職業技能、提高學生職業能力的目標。雖然很多學校建立起自己的實習基地供學生學習，但由于許多相關信息都屬于企業的商業機密，最關鍵的是這些管理活動都是由管理層進行工作的，這就使得學生更加無法接觸與專業有關的實踐內容了，這既是企業實習機會短缺的真正原因。
二、管理會計ERP沙盤模擬實訓教學組織實施
（一）ERP沙盤模擬引入會計實踐教學的必要性
據相關研究表明，人在閱讀信息的時候只會記住內容的十分之一，人在用耳朵接受信息的時候只會記住內容的五分之一，而人在親身經歷以后可以記住的內容竟是五分之四，這說明，會計的實踐教學對學生實踐能力的提高有很強的推動作用。然而從事實出發，要想讓學生進入企業進行頂崗實習，又是一件難以完成的事情。所以，我們只有通過ERP沙盤模擬教學的方法讓學生在虛擬的環境中體驗企業中真實的經營管理模式。ERP沙盤模擬教學從根本上解決了傳統理論教學中枯燥、抽象的案例教學模式，而是將理論與實踐相結合，使學生在學習過程中就能與企業相接軌，學習企業經營管理的方法，可以通過ERP沙盤進行市場模擬的運作，將學生組成多個小組，每個小組建立一個公司進行生產運營，每組代表不同的公司。在建立的公司中，一定要注重內容和形式等多方面的戰略部署，無論是從原料的供應、市場的開發還是售后都要有嚴密的計劃。在整個運行過程中，必須保證每個學生都參與進來，無論是從經營的運作、決策的制定都要與操作緊密的結合在一起。使學生在整個操作過程中，將在課堂上學到的專業知識準確運用到實踐中去。
（二）成本會計ERP沙盤模擬實訓教學組織實施
通過ERP沙盤模擬實訓的教學，我們可以看出教學方式已經從傳統的灌輸式教育成功轉向以學生的學習為中心的教學模式。學生已經成為奔赴戰場的勇士，而教師則在后方的指揮中性進行指導，在后方指導學生如何將應學到的知識正確運用到真實的戰場上面，并且在整個過程中，激發學生的潛力，發揮自己的創造力。將ERP沙盤模擬實訓與會計教學緊密的結合起來，解決了在教學過程許多難題。比如說設計一場模擬大賽，將學生分成若干各小組，從企業的命名、廣告的設計、貨物的提供到最后的售后工作，經過一段時間，對各個企業的成績進行評比，收入最多的獲勝。在整個模擬大賽中，當遇到困境的時候，學生會努力解決問題，并且在整個工程中總結出很多經驗教訓，比如在廣告費用的計算、選擇哪家合作以及如何節省成本都是值得注意的關鍵問題。在整個過程中，當學生遇到不懂的書本知識時，會主動請教教師為其講解，還有許多問題只有參與其中才能真正體會，比如一些工作常識。在整個模擬過程中，學習者不僅學習了課本中的專業知識，也在實踐中總結出很多的工作經驗，最關鍵的是在整個過程中學會了團結互助，并且提高了自己的創新能力。
（三）ERP沙盤模擬對高職會計教學的啟示
將ERP沙盤模擬引入到成本會計教學中是非常重要的，將專業知識與實踐中的關鍵環節有效的結合在一起，進行立體式教學，使學生在輕松的環境中掌握專業知識，并且在學習過程中增強了學生的學習積極性和解決問題的能力。在遇到問題時可以將專業知識合理的運用其中，正確的解決問題。ERP沙盤模擬也給我們帶來了許多的啟示，我們可以將會計分為幾個方面進行教學：首先，我們應該從教材入手，不能再像過去一樣完全按照教材進行授課，而是應該結合ERP沙盤模擬中的企業實際案例進行重組課程內容，布置工作任務進行完成，將教學過程設計為一個模擬環境，而教材僅僅是課堂中的一部分。其次，模擬真實的工作環境，ERP沙盤的核心就是仿真，將學生置于真實的工作環境中，在解決問題的過程中，可以提高學生對知識的靈活運用能力，也可以在生動的環境中調到起學生的積極主動性。最后，應該將傳統的教師的教改為以學生的學為主的教學模式，在ERP沙盤中任何角色都有學生自己擔任，教師只要在場外進行輔導即可，從而提高學生的應變能力。但是，現在的教學產生了嚴重的兩極分化，一些教師仍在用枯燥的教學方式進行教學，而有些教師卻將學生直接推向前方進行自我學習，置學生的未來于不顧，推卸責任。所以，一定要把握好教學的分寸，以免造成教學事故。
三、會計ERP沙盤模擬實訓教學中應注意的幾個問題
（一）模擬前充分了解規則
教師應該在學生閱讀ERP沙盤模擬資料手冊的同時將規則進行詳細的說明，并且講解模擬實驗的整個過程，在過程中使學生充分了解規則體系，包括市場競爭的規則、廠房的購買、生產的要求、銷售的過程以及對設備的使用及維護等。為了讓學生全面了解各項規則，教師應該進行一個動態的演示，并且為了加強學生的操作能力，可以進行小組對抗比賽。
（二）模擬前積極引導學生思想
在進行ERP沙盤模擬實驗開始之前提醒指導教師要積極引導學生用發展的眼光做決定，根據市場環境和競爭對手的變化調整運行策略，靈活運用所掌握的知識。例如，在剛開始將廣告投入市場的時候，提醒學生注意自己的經營策略，是注重市場的打開還是產量能力的領先。在第一次展開激烈競爭時，要提醒學生在規定的時間內保質保量的將任務順利完成，并且要讓學生知道如果不能在規定時間內完成，將要承擔銷售額的百分之二十五的損失。在接下來的階段，則要不斷提醒學生對未來做出計劃，比如研發新的產品投入市場，還有就是開拓新的市場，擴大生產線。但是因為發展階段不同，應該更加注重資金的分配情況。最關鍵的讓學生更多的去了解競爭對手的經營情況，做到知己知彼，百戰不殆。并且要對當年的經營情況進行總結和反思，找出自己的優勢和劣勢，是否需要對企業的經營模式進行調整。在學生的整個經營對抗中，教師則需要在場外進行觀察，找出普遍存在的問題，結合實際案例對學生進行講解，在整個過程中引導學生將理論知識與實際相結合。但是在整個過程中，教師不應該直接將經營方式教授給學生，不要給學生提供任何經營策略，最重要的是在學生做決策的時候不能加以干涉和指正。在整個過場中，教師應該知道哪些是自己應該做的而哪些不應該做。
（三）以靈活多變的形式進行教學
一、建立高職財會專業模擬實習體系的必要性
（一）可增強學生的動手能力，提高實習效果
通常情況下，學生在現場實習過程中都很難獲得真正動手操作的機會，而通過模擬實習，能夠讓每一個學生都有親身操作的能力，不僅能夠對業務中的某一個流程做到心中有數，更能夠全面把握業務流程，為其日后在社會上的工作奠定堅實的實踐基礎。同時，也能夠更好地加強學生的動手能力，通過實踐的方式來檢驗從書本上學習到的知識。
（二）可節約大量實習費用
根據本校派遣實習經驗，每一個學生在實習過程中都需要耗費高達1 200元以上的實習費用，而在一個30人班級中，所需要的費用則將近五萬元。而采用校內實習模式，一個學生從實習開始到實習結束，兩百元足矣，這相當于現場實習經費的16%。因此，采用校內實習的模式，不僅能夠為學生提供更為優越的實習環境，同樣也能夠給學生和學校節省大量的實習費用。
（三）可減少聯系實習的壓力
正如上文中所介紹的，現場實習由于單位財務單位的工作總量有限，因此學生需要分散到多個單位去進行實習，這樣就給實習過程中，聯系單位的工作帶來巨大的難度。而采用校內實習模式，能夠通過對相關實習環境的模擬為學生提供實習機會，同時學生集中在一起參與實習工作，更是能夠為其提供一個良好的經驗交流平臺，在減輕其實習壓力的同時，也能夠為他們彼此學習提供一個良好的環境支持。
二、高職財會專業模擬實習體系的構成
在對模擬實習內容的設計過程中，不僅僅要對專業課所教授的內容和體系加以考慮，同樣又要保證學生能夠在這一過程中收獲動手能力。同時，學生在學習過程中知識技能水平的獲取，也必須做到因材施教，因為只有這樣才能在真正意義上為學生日后的畢業工作提供客觀的支持。通過高職財會專業模擬實習體系，為學生成為一專多能的專業性復合人才打下堅實的基礎。基于上述考慮，在高職財會模擬實習內容的設計方面，可以根據各學校實際情況的不同進行具體劃分，從整體上來說，基本上可以分為基礎模擬實習模塊、核算模擬實習模塊、財務管理模擬實習模塊、審計模擬實習模塊這四大模塊。
（一）審計模擬實習
審計模擬模塊的主要內容是對學生在財務收支審計方面能力的提升提供實踐機會，在教學過程中可以提出各種問題，讓學生親自動手去解決，并收集和整理學生的學習心得，為以后教育活動的開展提供相應的數據支持。
（二）會計核算模擬實習
作為本模擬實習體系中的核心部分，核算模擬實習過程中，學生的實踐內容主要是只對各種金融業務的原始憑證進行處理，從建立賬簿開始，到手工賬和計算機賬完成，學生全程參與其中，并通過對一些相關實際操作知識的學習和探索，對實習情況做出總結。
（三）財務管理模擬實習
財務管理模擬實習內容實際上是對上述實習內容的進一步補充和擴容，主要是在上一階段中核算內容上來進行各種計劃的制定，提供相應的數據資料，讓學生親自動手參與到這寫計劃的制定過程中來，并按照我國相關財務人員操作規范來進行財務報告的編寫。
三、高職財會專業模擬實習的組織
（一）建立模擬財會室，按現場要求進行會計處理
在進行財會模擬實習的過程中，實習資料對于學生近距離感受會計人員的工作是遠遠不夠的，還必須有相應的環境作為心理引導因素。這就要求學校在進行模擬實踐教學的過程中，為學生配比和會計部門相似的工作環境以及部分辦公用品，為學生以后融入社會提供客觀的支持。
基于這一要求，學校有必要建設專門的模擬財會室，并按照實際的部門設施情況對其進行規劃和重組。在實習的過程中，將參與實習的學生分組，每一個小組當做一個獨立的財務部門加以對待，并在小組組長的帶領下完成本小組的模擬實習任務。
在這一過程中，為了保證模擬教學的實際效果，還應該準備好包括公章、手章在內的多種憑證。在實習的過程中，要求每一個學生都必須親自參與到原始憑證的填寫工作中來，并配合獨立的表格、賬本，并配備相應的辦公用具，按照實習小組劃分并分發下去。在實際的模擬實習過程中，前期主要是在實驗人員的帶領下進行會計規章制度的學習，并為各種原始金融憑證加蓋各種戳章，在實習中期，則是學生按照所學習到的內容來加蓋戳章，并按照會計行業內的一般規則來對原始賬單進行裝訂，完成基本的模擬流程。
（二）合理安排各學期的模擬實習內容
正常情況下，高等職業技術院校的財會專業為兩年學制，為了對學生動手能力做出進一步的培養，模擬在兩年的學習過程中從不間斷，讓學生能夠在課堂教學任務學習之余，提升其動手能力。
應該看到，在系統的應用過程中，還存在著這樣或者那樣的問題，而對于這些問題的解決，筆者認為應從學校本身的情況出發，根據自身的具體優勢條件來為學生在日后求職過程中所必備的各種專業化知識的學習提供客觀的機會。
二、會計專業技能實習模式創新的構想
會計專業技能實習模式創新的構想實在畢業實習的時候，應該施行上半年在校內強化訓練，后半年頂剛實習的方式開展，這樣可以提升實習效果，同時能夠提高學生對崗位的適應力，提升在行業中的競爭能力，進而提高學校的聲譽。
1、校外實習
高職學校會計專業學生進行校外實習主要是為了實現兩個目的，一是為了了解并且掌握各種經紀業務的會計處理程序，同時提升自身實踐動手能力;二是研究各種經濟管理制度，分析不同制度的不足之處并且提出完善方案，分析并解決問題，培養個人能力?，F在能開展的比較好的校外實習的都是“傳、幫、帶”的師傅示范。但是目前會計從業人員的積極性較低，起不到幫助學生提升學習效果的目的，主要有以下集中表現:
第一，財務工作人員自身素質較低，積極性不高。首先，財務工作人員雖然數量多，但是精英少。從市場經濟體制和企事業單位制度構建開始，很多企事業單位實行改革措施，所以需要更多的財務人員。這樣就會出現財務工作人數多，但是質量不高的現象，不能夠滿足現代化企事業單位的發展需求。其次，很多財務人員的崗位技能單一，不能做到全面多角度的開展業務。因為客觀環境對財務人員的影響，致使其只關注并精通一個崗位的業務，知識范圍小，技能單一。能夠掌握豐富的經驗，熟悉整體業務，具備綜合判斷能力的財務人員并不多。再次，不能堅持原則，監督不嚴。有些財務人員有較大私心，自身業務素質又不高，對財務管理制度不熟悉，政策認識也不夠，這樣在發現違紀現象的時候不加監督，不去管制。最后，有法不依，管理放松。一些財務工作人員缺少必要的職業道德，不能嚴格依照《會計法》履行自身的工作責任，有法不依，管理放松，這樣會使得財務工作毫無秩序，整個管理混亂不堪。
第二，領導重視度地，不能提升積極性。在企事業單位經營中，財務工作會涉及到很多政策，影響多方面的利益，是比較主要的崗位之一。在現代化的經營體制之下，財務工作要詳細認真，細致計算，同時要遵守并維護國家的法律法規，維護投資者的根本利益。但是很多企事業單位領導會計監督工作的實施是削弱了其領導地位，所以很多應該要財務參加的會議并沒有通知會計，有的甚至會有小金庫出現。財務人員考慮到自身的工作環境，害怕遭到打擊報復，不能安心工作。
第三，工作環境較為孤立，影響財務人員工作積極性。很多企事業單位領導不注重監督財務工作，也不注重財務人員的工作;另外企事業單位內一些員工不能夠理解會計嚴格制度，對會計人員有偏見，這樣財會人員就會在整個企事業單位環境中感到孤立，久而久之就形成應付了事的習慣。
第四，管理職能落實不良，積極性發揮不出。很多領導僅僅在口頭和文件中強調對財務工作的重視，曲解了會計的形象，很多財會人員被看成是比較吝音的個體。所以，很多企事業單位在確定比較重要的生產經營計劃和決定的時候都沒有讓財務人員參與其中，在實施的過程中也沒有讓財務部門監督進行。財務人員對企事業單位重要的經營決策不了解，有的經濟合同不交由財務部門備案，就會使得財務人員感到自身能力無處發揮，會降低其工作的積極性，導致企事業單位內部財務工作人員流失。
第五，財務人員薪資待遇低，影響工作積極性。有很多財務工作人員的薪資要比生產和技術人員的低，因為財務工作人員接觸的人員多，工作性質容易得罪人，在評比先進，升職的時候會受到群眾意見的影響。財務人員和生產沒有直接關系，工資晉級慢，獎金少，所以工作積極性不高。
第六，不良因素影響財務工作人員工作的積極性發揮。這多指企事業單位外部的環境影響，分配不公平，送禮宴請的不良風氣，還有政策規定和實際實施的差距，形成不公平思想，財務人員工作消極。再有一方面實習經費不足，實際工作單位的財務部門的工作環境也有一定的顯著，還有企事業單位的商業機密的安全性，會計工作的階段和實踐性特點，都會對校外實習產生不良影響。為了提升高職學校學生的學習效率，校外實習宜在階段實習采用，挑選會計工作的典范單位，開展示范性教學，幫助學生明確今后從事崗位的嚴肅性和重要性。
2、校內模擬實驗實習
第一，會計模擬實驗的定義。將企事業單位在一段時間內出現的實際經濟事項和這些內容出現的形成和產生的內外部經濟聯系，會計核算的程序和會計憑證等在各會計崗位的傳遞程序當作試驗模擬對象，依照會計制度，采用具有直觀性和真實性的原始和記賬憑證，以及會計賬簿和報表，開始實施會計業務的模擬實習，這樣，能夠保證學生直觀細致的了解企事業單位的整個會計工作的才做流程。
第二，會計模擬實踐的優勢。高職會計專業教學的技能實習會計模擬實驗的創新和傳統的會計教學方式有所不同，這種會計模擬實驗和校外專業實習也有不同，它是將理論和實踐相結合的科學的實習形式，有其自由的特點和優勢。會計模擬試驗是將課堂理論教學和實踐教學完美結合的重要方法，實行會計模擬實驗的優勢主要表現在，模擬業務設計和會計核算組織程序的可塑性比較強，實習的成本投入也比較少，并且房展模擬的效果和實際工作也很階級。在校外實習中不能達到的實習效果和目的，在室內會計模擬實驗中都可以實現。
隨著經濟社會的不斷發展，無論是用人單位還是學生本身都對自身的綜合實踐能力提出了更高的要求。為了培養學生的綜合能力，減少知識理論本身與實際應用之間的鴻溝，教師應該在教學過程加強對知識的實踐，將其從理論變為可操作的技能。對于會計教育尤其如此，作為一門實踐型學科，會計具有極強的應用性，如果在教學過程忽略了對學生實踐能力的培養，那么會計教育就會成為紙上談兵，毫無用武之地。面對愈加激烈的市場競爭與不斷深化的教學改革，在會計教育中引入實踐教學。
一、我國的會計教育現狀
在傳統教育模式下，我國的會計教育一直偏于對理論知識的教學，在課程實踐方面較為薄弱，而且在大多會計教學中，教師是整個課堂的主體，學生只負責被動地接收知識。一方面，會計專業涉及到大量的基礎會計知識，知識的積累性和連貫性較強，而傳統教學模式留給學生思考的余地較少，學生的主動性不高，造成其知識的吸收效果差，難以打下堅實的會計學基礎；另一方面，平時缺乏實踐學習導致了學生在實踐過程中難以將理論應用到實際的會計工作中去，影響了學生實踐創新能力的培養，也造成了學校人才與社會要求的脫節。
此外，在實際教學過程中，由于對教學目標的制定不明確，導致學生的學習針對性不強，在學習完基礎會計知識后，對于實踐教學和更進一步的專業學習不夠重視，學生的能力無法得到有效地提高。在教學的考核方面，過于強調理論成績，而忽略了對實踐成績的考查，使得學生更加忽視實踐教學的重要性。
二、實踐教學法在會計教育中的應用
1.實踐教學在會計教育中的應用分析
（1）演示教學――加深學生對會計專業的認知
演示教學即通過一系列的現代化教學手段，利用多媒體設備對教學內容進行講解的過程。這種教學方式更加生動直觀，利用幻燈片、影像資料等，更為生動直觀地向學生展示了課程知識架構，有利于學生對所學知識形成更直觀的認識，加深對會計專業的認知，為之后的實踐以及進一步的學習埋下伏筆。演示教學應該配合傳統教學法一起進行，既幫助學生豐富其的知識量，又能夠更好地集中學生注意力，加強學生的學習興趣，從而達到了提高教學質量的效果。
（2）案例教學――培養學生綜合分析能力
案例教學是會計教育實踐教學的重要內容，教師通過引入典型案例或者設計相關案例，引導學生自行思考，對所學知識理論進行總結，并讓學生自己對案例結果做出判斷。在進行案例教學時，教師可以將學生分成小組進行討論，讓學生在案例分析中更直觀地感受到在專業中的注意事項和應該避免的問題，并且借此培養學生的綜合分析能力，讓學生掌握一些在工作中必備的技能。
（3）模擬實習――鍛煉學生應變能力
模擬實習是在教學過程中，配合實際的教學內容，在學校的會計實驗室中模擬真實的企業生產流程，設計真實的工作場景，讓學生在逼真的環境里進行會計的工作。教師需要事先做好大量預備工作，準備好學生需要的各種資料。應用模擬實習的實踐教學不僅可以讓學生更進一步地理解會計核算的內容，也讓學生對財務的管理和分析有了更深刻的理解，而在進行模擬實習，無論是手工模擬還是電算化模擬，其過程都是真實的，因此對于提高學生的動手能力有極大幫助。校內模擬實習為學生提供了一個全面、直觀、系統地認識到會計業務與基本核算組織程序的平臺，讓學生對會計工作的全貌有了更加清晰明確的了解，為學生的實際操作打下了良好的基礎。
（4）校外生產實習――培養學生實踐能力
校外的生產實習對于學生而言是非常難得的體驗機會，雖然由于企業保密性問題，在企業的實習期間學生可能并不是能夠接觸到太多核心的會計業務，但是這個過程對于學生與社會接軌卻有著重要的意義。通過在企業的生產實習，學生可以對會計這份工作有更切實地認知，并且何以通過與在職人員的交流來擴充自己的知識面，在實際的工作過程中檢驗自己所學到的理論知識。教師在學生的生產實習之前，應該加強對學生的釋疑解惑，幫助學生理清對工作崗位的模糊認知，向學生傳授一定的操作方法和技巧，促進學生的進步與發展。
2.實踐教學法在會計教育應用的注意事項
（1）注意課程設置中要體現對學生實踐能力的考查
會計學科十分注重實踐能力的培養，因此在教學過程中要盡可能地讓學生有動手實踐的機會，理論課程與實驗課程并進，讓學生盡可能地將知識轉換為可掌握的技能。會計專業涉及到各種職業資格證的考試，教師應該向學生明確這些職業考試的重要性，必要時可以將其納入期末成績考核范圍內。
（2）加強學生的主觀能動性，切實落實對學生實踐能力的培養
2高職會計教學中提升學生實踐能力中所遇問題
2.1教學觀念
針對高職財會專業的學生，與財經類的高校相比，在實踐技能方面他們略勝一籌，同時使他們在會計行業中比較好就業。雖然如此，可實際教學活動中，都是注重了理論教學，而忽略了對學生實際操作技能的培養，這樣一個教學態度在課程設計、課時安排，教學內容、教學方法上都體現的淋漓盡致。
2.2師資能力
根據當前高職學校的會計專業整體教師的教學能力觀察，缺乏實踐是很正常的，老師們沒有過多的實踐經驗，從事高職教學之后，正好高職學校處于擴招時期，過多的教學任務，使他們更加沒有社會實踐的機會了。另外，大部分高職學校并沒有規定或是安排教師去進行社會實踐的培訓，不管是在時間，組織，還是經費方面，都沒做任何計劃，從而使得教師缺乏實踐。
2.3實踐教學方法
會計是一門對實際操作要求特別強的學科，雖然高職會計教師已經意識到這些，可是仍然不能完全理解實踐性教學。為數不少的高職學校都沒有注重手工模擬實驗室的設施安排，他們所謂的實驗室就是在掛個牌子的教室，里面放幾張桌椅，再加幾個放器材的柜子，僅此而已，更不用說電算化的實驗室。所以，實踐能力的培養只是做做樣子，并不能達到預期的效果，從而使得學生的實踐技能難以提高。
3培養學生的心智技能是提高其實踐能力的基礎
所謂的會計專業的心智技能說的是會計的基礎理論內容以及會計方法，簡而言之即會計專業知識。要想成為一名優秀的會計人員，會計專業的學生就應該首先學好專業知識，因為學好從事會計工作的第一步。這也是會計本身的原因。培養學生心智技能的階段就是其學習會計專業知識的階段，然專業知識是經過老師進行講授的，所以說，“傳道、授業、解惑”的技能實際是心智活動的體現，所謂“心靈手巧”。在此學習過程中，學生要做的是靈活運用大腦，但是現在高職學校的學生懶得動腦，比讓他們動手更困難。所以老師在上理論課的過程中，應該多進行一些實例的講解；在講解會計處理辦法的時候，多給同學實踐的機會，從而讓學生們將理論實踐相結合，利于理解，同時也提高了他們的動手操作能力。
4會計模擬實踐教學是提高學生實踐能力的重中之重
會計工作對技能的要求極特別高，所以高職會計專業教學過程中，應該注重學生實踐能力的培訓，高職教育應該圍繞“提高基本技能、專業技能、綜合應用能力”的教學理念。所以，在會計教學過程中，提高專業知識的同時，應該多給學生動手操作的機會。因為財會工作不同于其他工作，所以很難安排學生進行上崗實習，因此，學校必須采取模擬教學法對學生進行培訓，加強他們的實踐能力。
4.1模擬訓練課表安排
高職學校應該逐漸的將實踐教學一種基礎的教學方式普及到教學過程中。在整個學習計劃中，加入會計模擬教學，多給學生實踐的機會。第一步要做的是在教學任務中增加實踐教學的課時以及學分比，通常情況下，按照實際情況增加比例為20%，而且要從第一學期到第五學期都應有一周的實習訓練安排，而不是只在最后一學年中安排校外實習。實踐訓練實際是對于前階段所學的知識中比較典型的專業知識技能的訓練，從而避免學生從事工作后動手操作能力薄弱的現象發生。而且，會計模擬實驗也可以設為一門專業課程，作為考試課，編寫教學大綱，制作科學合理的教學計劃等等，進而使老師能夠有一個實驗的基本根據。
4.2模擬實訓實行策略
可以通過單項模擬實訓以及階段性模擬實訓相互融合實行課程模擬實訓教學(1)單項模擬實驗方法。利用理論教材的章節作為實驗單位，根據理論教學的進度進行實訓，這就是所謂的單項實驗。例如在《基礎會計》教學的時候，就能分別進行原始憑證的填制和審核訓練，記賬憑證的填制、審核和傳遞訓練，會計賬簿的開設和登記訓練，結賬和錯賬更正實踐訓練等；在《財務會計》教學的時候，可分別進行銀行存款余額調節表的編制訓練，累計折舊計算表的編制訓練，會計報表的編制和審核訓練等；在《成本會計》教學的時候，可分別進行各類費用分配表的編制訓練，輔助生產成本的分配訓練，產品成本計算表的編制訓練等。通過這樣的實訓安排，使得學生在一個知識點學習結束后，能將理論知識與實踐有效地結合起來，從而更直觀、更深刻的理解知識。(2)綜合模擬訓練方法。當一門會計專業理論課結束后，針對該課程所學到的經濟業務以及有關的會計處理辦法、程序等，學校應該給學生準備一周的時間，進行綜合性的模擬實踐訓練，從而讓學生有效地理論實踐相結合，加深對課本所學知識的理解。
4.3模擬實訓測評體系
要讓學生學得自由，有創造性，模擬實訓考核評價體系可以從三個方面進行:一方面學生自評，通過學生參與實習，寫出實驗報告和心得體會，總結經驗找出不足，發現問題提出建議，并據此自測評分；另一方面，通過小組評議考核，對模擬實習情況進行小結和評價，并盡可能深入探討一些問題，進一步熟悉掌握有關規章制度，鉆研業務，相互學習提高；最后，由實習指導老師根據學生完成模擬實驗的認真程度、實驗課程內容完成質量及實際操作能力進行綜合考核評分。通過以上三方面的總體測評，力求對模擬實訓成果有一個全面的評價，以利于總結經驗，不斷完善。
摘要：審計作為一門操作性較強的課程，在大多高校會計專業都會開設此類專業課?，F今高校審計教學模式普遍以理論教學為主，案例教學為輔的模式，學生在學習審計理論的同時缺少對于實際問題的接觸，難以滿足高素質審計人才培養的需要。有鑒于此，對審計傳統教學模式進行分析并改進，彌補傳統審計案例教學模式的缺陷，以此構建新型審計課堂教學模式就成為了當前高校教育改革必須要面對的問題之一。通過審計的案例教學，使學生加強對于審計的理解以及相應知識點的掌握，從而提高整體學習質量。
關鍵詞：審計案例；課堂教學；實踐；模式
引言
審計作為會計專業的主要課程之一，其擁有理論知識體系關聯性強以及實踐性強的特點。審計課堂教學的基本目標是希望學生能夠掌握與審計相關的基礎理論知識、基本技能，同時又能夠掌握一定的實踐技術，提高應用能力。理論結合實踐，從而全面地加強對于審計學的認識。傳統審計課堂教學中，僅僅針對理論知識的教授是難以讓學生對該課程有一個從感性到理性的知識消化與提升。為了提高審計課堂教學效果，對于傳統教學模式進行改革，案例教學融入理論教學就成為了不可回避的一個問題。
一、現今審計課堂教學中存在的問題
現在審計課堂教學雖然在理論教學的同時也會引入相關案例。但生硬地“理論闡述”加“案例分析”，同樣也難以達到使學生融會貫通的效果。經過研究，發現審計課堂教學中有如下問題：
1. 理論與案例結合性不強。目前審計課堂教學過程中，普遍存在著所選擇的案例與理論知識聯系不夠緊密，針對性不強，以及理論知識與實踐知識不成系統的問題。由于現代審計教學體系的問題，大部分審計教材中所選用的案例多為西方經典案例或者是上個世紀的案例。教師以這些案例進行講解分析授課，不能夠有效地結合中國審計現階段的實際情況。
2. 教學隊伍結構單一。目前國內高校中審計教師大多接受的是學校教育，而沒有真正進行過審計業務操作，缺乏審計實踐經驗。雖然大部分教師對于審計的基礎理論、審計方法、工作流程和技巧都能夠掌握，但在缺少實踐操作的前提下，將抽象復雜的審計理論整合在實際案例中則成為了一項艱難的任務。審計作為一門操作性強的會計課程，將理論知識具體化和形象化是審計課堂教學效果能夠提升的關鍵。
二、審計案例教學模式的建立方法
1. 拓展審計教學案例。審計案例擁有理論性和實務性兩種特性。理論性的審計案例側重于對于審計理論的詮釋，使用者可以通過書籍查閱、網絡搜索及新聞媒體報道等方式進行搜集整理；實務性的審計案例則需要具備相關的審計實踐經驗，對于審計業務處理流程相對熟悉。這部分案例需要使用者親自參加會計師事務所的相關工作去體驗審計實際業務，并對搜集的第一手資料進行整理及加工，使其能夠達到課堂教學的要求。審計案例的搜集、整理與編輯，需要教師集體努力，靈活運用會計多門學科的知識，才能建立系統化的審計案例庫。
2. 深化審計課程體系的改革。在現在的會計專業內，審計課程多作為一門課程開設。實際上審計學涉及基礎與原理、技術與實務、理論與實務等多個獨立的知識點，如果僅僅將所有審計相關知識全部整合在一門課程的講授過程中，則很容易造成教學體系結構的紊亂。為了達到良好的教學效果，高?？梢詫徲媽W拆分為審計學原理和審計學案例兩門課程。通過兩門課程之間知識點的區分與銜接，可以在激發學生們的學習興趣的同時增強學生們的實踐能力。
在審計課程考核上，傳統考核方式主要采用試卷考核的形式，期末試卷的卷面分數占比較大，平時分數則難以得到體現。在這樣的考核制度之下，學生很容易養成“死記硬背”的學習習慣。在一般高校里，審計課的平時成績依據主要是出勤率以及平時作業的完成情況，缺乏課堂的討論以及審計業務模擬、實訓等環節。改變傳統的審計考核形式，使之綜合反映課堂講授、案例研討、審計實驗三者之間的平衡，建立一個合適的比例，這樣以能力培養為核心的方式會引起學生對于審計課程的重視，從而提高課堂教學質量。
3. 對教學隊伍進行結構化建設。根據調查，現今高校內的審計教師多數缺乏審計實踐經驗，沒有親自參加過審計實際業務。針對這種情況，高校可以以系部為單位，采取相應手段提高教師的能力和水平：
（1）利用教師寒暑假或教學任務相對較輕的時間，由校方安排或自己聯系進入公司相關崗位或會計師事務等機構進行脫產頂崗實踐工作。通過接觸實際業務，教師們可以增加自身的實踐經驗。
（2）鼓勵任課教師參加各種與審計相關的在崗學習或其他活動，例如通過網絡在線培訓、參加交流講座或組織學術討論等形式，從實務角度出發，以更深層次為目標去認識審計、了解審計。
（3）從企業或是會計師事務所聘請實務經驗豐富、業務水平較高的審計人員來學校進行專題講座，對教師進行業務培訓，以其提高師資隊伍的整體素質。
三、課堂案例教學建議模式
1. 知識講授結合案例分析。在課堂教學中，教師并不完全作為傳授的一方，可以以學生為主體，教師選取與當堂審計理論相關聯的審計案例，并組織學生以小組為單位，查找相關資料，再進行小組討論及分工合作。最后，由教師對整個分析過程進行概括總結，幫助學生將審計理論與審計實踐有機地結合起來，培養和提高學生的綜合分析問題和解決問題的能力。
2. 案例情景模擬。在課堂教學環節，可以從中抽出25分鐘左右的時間，讓學生以小組為單位，自行模擬一個審計案例的情景，時長控制在10分鐘以內。在模擬審計情景的時候，中間有意加入一些與審計準則相悖，或不遵循審計準則的行為。表演完后，組織全班其他同學集體并討論分析情景劇當中的問題，最后由教師來進行分析總結。
通過案例情景模擬的形式，無論從表演上還是從問題討論上，都能夠讓全班同學自主參與進來。這種方式比生硬地口述知識點更能夠調動學生的積極性，使他們自發地參與到審計學習中來?！皩W生表演，學生點評”的方式同樣也能使本來枯燥無味的案例學習變得輕松直觀，學生在近乎于“娛樂”的同時也學習到了相應的知識。
在整個模擬環節中，教師需要做到的是在學生討論中引導學生自己發現問題并思考解決方式；在討論完成后進行歸納總結，最后給出評價。通過教師的引導、總結和歸納，最終將案例分析的目的定位在對相應的審計理論的理解上，以及具體審計技術、審計方法的掌握上，完成整體的審計教學。
四、課后實踐教學
1. 校內審計模擬。審計模擬是對審計實踐當中涉及到的各個環節進行一次統一的整合，為學生在校內就創造出較貼合實際的審計實踐環境，使學生能夠親身體驗到較為全面的審計工作流程，加強對審計基本理論的理解、基本方法的運用和基本技能的訓練，將專業理論和審計實務緊密結合。
校內審計模擬結合了手工審計環節和審計電算化的內容。其中，手工審計模擬主要是將課本上所學到的審計技術方法在模擬實際情況當中進行應用。學生自主發現問題、分析問題并以合適的方式解決問題，強調審計檢查、計算、分析程序的基本功訓練。模擬實習資料可以取材于已發生的實務，依照教學需求進行一定量的篩選與增補。手工審計模擬的要求是希望學生能完成從審計的準備工作到編制審計計劃，實施審計測試，最后撰寫審計報的全部過程。通過這種形式，為沒有真正接觸過審計工作的在校學生提供了感性認識審計職能崗位的鍛煉機會。
在審計電算化模擬的階段是通過操作相關審計軟件，要求學生完成審計工作當中關鍵步驟。審計電算化的內容也可以與手工審計互相結合，這樣可以使整個審計課程的結構更加地緊密，學生也能夠更完整、更全面地接觸審計實踐工作。
2. 校外審計實習。到真實的工作崗位上進行審計實習，可以幫助學生在接觸實際審計工作之前能夠更好地進行準備，為了在未來社會工作中能夠實現在校是學習的理論與實踐做更好的結合。在校外實習的過程中，學生可以通過實際操作了解課本理論與現實工作的差異，彌補理論學習中存在的不足，最終將學校內學習的知識轉化成生產力。
校外審計實習可分為假期實習和畢業實習兩個階段。其中，學生在校期間利用寒暑假的時間，根據審計課程的進度和學生的不同學習情況，以學校牽頭，將學生分批送入會計師事務所，接觸真實審計實務。
畢業實習是在畢業前一個學期，由學生外出自己選擇實習單位進行實習。在實習期內，學生至少應該參與一個完整的審計業務，從而切實提高其對審計問題的分析與處理能力。
總結
通過對于審計課程教學方法的改革，能夠使學校培養出德、智、體、美全面發展，適應21世紀社會經濟發展需要，具有良好的職業道德和敬業精神的高素質的審計人才。學生經過系統學習審計相關課程，并通過審計實驗室模擬實訓以及頂崗實習，成為具備審計操作的知識和能力，最后能在各類企事業單位、中介機構以及相關部門從事審計工作的高端應用型人才。（作者單位：江西財經職業學院）
參考文獻：
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(3)建立新型的師生關系,為教學創新提供有利條件,建立互動式的雙向交流、溝通渠道教學創新要取得實效,學生的積極參與、情商開發至關重要。就是師生間要建立相互尊重、親密無間的溝通交流渠道,形成新型的師生關系。新型的師生關系是相對平等的關系。要建立這種關系,教師必須放下“師道尊嚴”的架子,將自己定位于學生平等的學習參與者、合作者、服務者,虛心傾聽學生對知識的理解,尊重學生的觀點,樂于接受學生言之有理的不同見解,敢于懷疑自己的觀點,從而在與學生的平等交往中思想互相碰撞、互相激發、互相接納、互相融合。在這種平等關系中,教師本身也深得教益,學生在被教的同時反過來也在教育教師,兩者共同成長。在這種新型的師生關系中,我進行了以下嘗試:
①充分尊重學生,讓學生在學習過程中找回“真我”的感覺。作為一名教師,如果沒有靈魂深處對學生的熱愛和尊重,便無法形成新型的師生關系。為此,我更多地是給學生以褒揚,讓學生感受到做人的尊嚴,享受到被尊重的歡樂,感受到自己的價值。
②真誠對待學生,在教學交往中走進學生的心靈針對職專學生的心理要求,我采用個別談心、個別交流的方式和他們推心置腹地對話,真心地啟發、解釋、勸說、誘導,使他們真真切切地感受到老師是真心關心他們,愛護他們,是為他們著想的,使他們領悟到自己的不足和錯誤,心悅誠服地接受老師的批評和指導?？傊?以真誠贏得真誠,以心靈感受心靈,達到師生心心相印,心心相通的境界。③用心去把握學生的心理特點,建立良好的教學氛圍,激發學生。職專學生學習基礎差,自控能力更差,為此,教師必須更新教育理念,牢固確立以學生為主體的現代教育觀:教師不講師道尊嚴,而是虛懷若谷,與學生平等相處,能容忍學生的出格想法與做法,學生就會感到課堂輕松,沒有恐懼感。教師在課堂上與學生合作對話,讓沉悶的課堂活起來,讓每朵思維的火花燃起來,讓課堂煥發生命活力,給學生創造一個生動活潑、民主自由的學習氛圍。另外,在創造良好的教學氛圍的同時,還應激發學生的學習興趣,學生有了興趣,學習熱情必然高漲,學習效率必然顯著提高。因此,我動足腦筋,增強課堂的趣味性,并在課堂上盡量列舉一些學習看得見,聽得見,摸得著,想得出的例子,提高教學效果。這樣,學生就會興趣盎然,變厭倦課堂為向往課堂,變“要我學”為“我要學”,變“苦學”為“樂學”,學習積極性才會高漲,學習效率才能提高。
(4)邊教邊模擬教學。在會計課堂教學中,若是老師只注重把要掌握的理論和操作教給他們,他們會覺得老師講課疊疊不休,所講內容不知如何使用,很難集中精神聽下去。本專業作為一門實踐性比較強的專業在教學中講練結合,講做結合顯得尤為重要,因此,我在注重精講基本理論的基礎上讓學生多練習,多動手進行會計基礎技能的操作,既避免教材的枯燥無味,又有利于逐步鞏固所學的知識。例如在講到“帳簿的登記”一節時,如果僅在課堂上講授如何操作,表面看看如何操作,往往流于表面,而讓學生按照要求,模擬企業會計實務中的“帳薄登記”的工作實際,練帳與明細帳平行登記;在講到帳務處理程序時,練習科目匯總表的編制;在講到會計報表時,練習會計報表的編制,讓學生從理論化的書本知識走近實踐,改變被動的灌輸式教育,由學生自己動手操作,一點一滴地領會課本知識,在實際操作中將書本知識烙印在大腦中。這樣一來不僅使學生提高學習的積極性,而且對這一部分知識及基本技能的掌握得到了鞏固。
(5)聘請有豐富經驗且頗具影響力知名人物作報告。一次成功的演講,除了啟迪人心,傳播真理,培養情感外,最終目的是喚起聽眾的行動和實踐,使之投身于改造主、客觀世界的社會活動中。我于一九九一年參加工作,至今已有十四個年頭了。但仍清楚的記得:那是我還在長沙商業職業學院就讀時,當時學校邀請了本校畢業生、當時商界名人——長沙大廈彭總經理來校作報告。彭總的報告可謂旁征博引,高屋建瓴,深入淺出,充足典型的案例分析、淺白明了的實踐經驗、密切聯系實際的理論指導,使全校師生受益匪淺。彭總經理富有激情、講得投入,所選取的例子來源于身邊,十分貼近生活實際,對學生們在今后學習生活起到了指點迷津和拋磚引玉的作用。聽課師生聽得認真、記得細致,1個半小時的講座,會場上鴉雀無聲。那次的報告激發了我對會計濃厚的興趣,以至后來我學習動力之一。
(6)校內模擬實習。這是一種在校內實驗室進行的以一個企業一個生產經營周期的基本業務以及前期的有關資料為基礎,通過一整套真實的會計憑證、帳簿、報表,模擬企業財會部門會計實務處理的實踐性教學形式。校內模擬實習的關鍵是實習資料的仿真性和內容的完整性以及對模擬實習的指導和考核。從模擬實習的內容上看,不僅包括會計核算,還應包括財務管理和財務分析;從實習手段上看,既要進行手工模擬實習,又要進行電算化模擬實習,一般先進行手工模擬實習,后舉行電算化模擬實習。校內模擬實習,其目的在于培養學生根據會計學的基本原理和方法進行實務操作的適應能力和執業判斷能力。以便能迅速適用工作需要。
(7)校外生產實習。這是一種直接讓學生到校外實習基地跟班或頂班參加會計實務工作的實踐性教學形式。校外實習一般屬崗前練兵,是教學環節不可缺少的重要組成部分,它屬于綜合性實習,其實習內容涉及廣,包括會計核算、財務管理、審計、稅收、金融等諸方面的業務。除此之外,通過校外實習,鍛煉學生語言表達能力、社會交往能力、團結協作能力等。校外實習的目的主要是對學生綜合能力和素質的鍛煉和培養。
(8)社會調查。這是一種利用校外實習機會或特定安排一定時間開展多種形式的專題調查、并撰寫專題報告的實踐性教學形式。社會調查一般由學生獨立完成,調查的內容和形式也可由學生自主選擇,學校和教師主要做好組織、動員和事后的交流、檢查工作。社會調查是學生深入實際了解社會獲取信息的有效途徑,是對學生理論聯系實際和觀察、分析、表達、交際、合作及解決現實問題能力的培養。
參考文獻
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會計電算化是會計改革工作中的一項重要內容，推動會計核算由手工操作向計算機操作發展，是我國會計領域正在經歷的一場巨大變革。會計教育分為初、中、高三個層次，而中等職業學校的會計電算化教育的目標和任務就是培養初級會計實務人員，通過對常用的大型財務軟件的熟練應用，讓他們能夠熟練掌握計算機和財務軟件的基本操作技能，將所學的會計知識和熟練的會計賬務處理技能運用于實際會計工作中去。另一方面也使一部分學生電算化水平達到或接近中級水平，能夠對會計軟件進行一般的維護或對軟件參數進行設置，為會計軟件的開發提供業務支持，即能在變化的新情況中創造性地解決會計新問題。
基于職業學校會計電算化教育在會計教育中的定位，我們應以科技教育為目標導向，利用現代科技為我們創造條件和種種便利，扎實做好職業學校的會計電算化教育。這就要求教師在教學中不斷充實自己，充分利用現有條件增強學生的應用能力。
一、中職會計電算化教學中目前存在的問題
(一)教材不規范。教學標準不統一
目前會計電算化教學中缺乏系統、實用的電算化模擬教材，大多是以學習編寫會計核算程序為主要目標，往往要求讀者熟練掌握計算機程序設計語言或數據庫管理系統的程序設計，這對于中職學生來說是一件不容易和不切實際的事，不符合中等職業學校會計電算化教育的目標和任務。
(二)師資力量不足
目前從事會計專業課教學的教師，大多數是會計專業出身，沒有系統地學習計算機專業知識，自然無法熟練應用這個現代工具進行教學與研究。 而從事計算機專業課教學的教師，又沒有系統的學習財會專業知識，也適應不了教學的需要。
教學上需要既精通會計理論知識，熟悉會計業務，又熟練掌握計算機專業知識的復合型人才。所以師資隊伍的不足是制約會計電算化教育發展的一個重要因素。
(三)實驗、實訓課程設置不合理。會計電算化上機實驗、實訓課時不足
會計電算化作為一門實用性、針對性強的應用學科，必須以培養學生的能力為中心來設計其課程內容。特別是中職電算化專業的教學，要加強會計電算化實踐設施的建設，強化實驗性的模擬教學，適當增加實訓課時。很多學校因為實驗設備、資金實力等條件的限制導致會計多媒體教室和會計電算化模擬實驗室沒有完善。
(四)與實際工作脫節
傳統會計電算化教學一般只局限在校園和教室內，教學范圍和教學信息量小，往往是一本教材，一套軟件，紙上談兵，操作性不強，不重視崗前培訓，與實際工作相脫節，不利于提高學生的綜合職業能力。
(五)教學方式固定
在教學中仍然采用和黑板式教學模式一樣，不能展開多元性案例研討，教學方法主要采用描述歸納來講解。教學過程仍然是一個老師對一班學生，不能因材施教，沒有充分運用實踐性教學、會計案例教學、體驗式教學等教學方法。
同時，會計電算化課程所占比例過低；手工會計模擬實習與電算化實習的銜接性差，也是目前中職會計電算化教學中存在的問題。
二、解決中職電算化教學中存在問題的對策
針對當前中職電算化教學中存在的問題，在教學采取以下相應措施，不斷改革教學手段和方法，取得了良好的教學效果。
(一)重新設計教學內容，自編電算化實訓教材
現有的教材往往是先論述會計電算化系統概論、電算化會計核算系統的分析與設計、數據庫管理系統等內容，然后再進行軟件操作。在傳統的教學模式下，往往將理論部分置于課程的開始部分，而有關理論形成過程等部分內容后置。這實際上與人認識事物的順序恰恰相反。試想。向沒有吃過蘋果的人去描述蘋果的味道是很一件困難的事，但讓他親自品嘗一個蘋果，這個問題就迎刃而解例如。同樣的道理，在沒有使用計算機會計信息系統之前，讓學生就去分析甚至開發一個系統是困難的。
所以，自編電算化教材，調整教學內容的順序，將財務軟件的使用放在最前面，在體驗認識了什么是計算機會計信息系統及如何操作運行的基礎上，進一步讓學生自行分析計算機會計信息系統是如何進行信息的處理的。讓學生在已經獲得的感性認識的基礎上，由其自行歸納總結出有關的概念性、規律性的理論內容，然后再對理論部分進行講述，學生比較容易理解，效果也非常不錯。
(二)完善會計電算化實踐性教學課程的設置
以前廣東省工業貿易職業技術學校會計電算化教學的課程設置是在傳統的會計專業計劃中增加《計算機應用》和《會計電算化應用技術》兩門課程。在這兩門課程的學習中，學生只是一知半解，無法適應畢業后的實際工作。為了適應會計電算化發展的要求，后來廣東省工業貿易職業技術學校會計電算化專業開始增設下列課程：計算機應用基礎；計算機網絡使用基礎；會計電算化應用；會計軟件的使用(電算化專業學生應掌握至少兩種軟件的使用)；數據庫語言的基礎應用，學生應具備用數據庫語言編寫簡單程序的能力；會計電算化模擬實踐課程。
(三)增加電算化實踐教學課時
原來只是開設《會計電算化應用》，每周6個課時，課堂教學與上機的比例為2：1，學生的學習效果不甚理想，特別是不能兼顧會計軟件的實訓，上機時間遠遠不夠。于是對此進行改革，增加了電算化相關課程的設置；增加實訓的強度，將會計電算化應用課程分為兩個學期上，增加上機的時間，比例調整為1：1，同時在第六學期專門開設會計電算化模擬實習和考證工作。
(四)實現手工會計模擬實習與電算化模擬實習的銜接，加強會計電算化教學的模擬實習
會計學是一門實踐性很強的學科，應重視實踐操作能力的培養與訓練，它符合學校教育應由應試教育向素質教育轉變的教育體制改革方向。進行會計與會計電算化理論知識的教學顯然不夠，還必須結合會計核算的具體操作技能的實踐性教學。會計作為以“數字”為主要表現的一門管理技術，只有經過強化訓練，經常進行會計實戰模擬，讓學生在規定時間內完成模擬企業一個月從初始化設置到會計報表整個賬務處理流程的案例操作，才能促使學生對“數字”及企業會計操作產生一定的“敏感度”，“熟能生巧”便是這個道理。
當然在強化訓練過程中，要有計劃和針對性地搜集、組織案例材料，及時進行上機指導，同時教師也要組織好課堂的演
示教學，以化解學生在實際操作過程中出現的問題，并有目的地逐步提高案例的難度和復雜度。
目前廣東省工業貿易職業技術學校采用用友財務及企管軟件UFERP－M8.25及安易財務軟件演示版，模擬一個單位一個會計期間的經濟業務進行處理，以賬務處理子系統和報表處理子系統為重點，兼顧其他子系統，如：固定資產子系統、工資核算子系統、成本核算子系統等。同時為了讓廣大學生對手工會計和電算會計的操作有更全面、更感性的認識，廣東省工業貿易職業技術學校實現了手工會計模擬實習與電算化模擬實習的銜接，在教學中將財務會計手工實習資料用于會計電算化模擬實習。通過實習，讓學生認識手工會計與電算化會計的聯系與區別，取得了良好的實訓效果。
(五)加強會計電算化模擬實驗室的建設
在會計電算化實訓室的建設上，應突出仿真性。對學生進行課程實訓的主要目的是為了提高其操作技能，提高職業能力。如果實訓室全方位地模擬日后的工作流程、工作環境、職能崗位，對實踐教學是非常有利的。
廣東省工業貿易職業技術學校投資約十萬元，建立了會計電算化模擬實驗室，軟、硬件系統、數據系統、運作過程方面，都全真模擬企業，保證學生具有良好的實踐基地。
(六)加強是師資建設，提高教學水平
要提高電算化的教學水平，師資水平是非常關鍵。
1、組織教師參加計算機、會計電算化培訓。廣東省工業貿易職業技術學校相繼派出教師參加省教育廳組織的廣東省中等職業學校財經專業骨干教師省級培訓班、會計電算化中級培訓班和用友財務軟件公司、安易財務軟件公司、金蝶財務軟件公司等舉辦的電算化軟件應用培訓班。還專門派出兩位會計專業教師到院校脫產學習計算機專業知識半年，來提高財會專業教師的電算化教學水平。
2、加強與企業的合作，允許教師到企業兼職實習，提高會計電算化教師的實際動手能力。例如廣東省工業貿易職業技術學校與南海智勤會計師事務所、廣東省九江酒廠有限公司、佛山市輝煌不銹鋼有限公司等進行合作，經常派教師去企業講課或兼職，通過教師深入企業實際，進行學科調研，及時了解電算化軟件在實際應用中存在的熱點問題，以便更好地組織教學。同時利用學校的教育資源和實習基地，進行會計電算化初、中級培訓。生源除本校學生外，還面向社會招生。
3、定期聘請一些在企業工作的會計電算化專業人員，給教師和學生進行案例講座和實踐指導。
以上措施拓寬了財會教師的知識面，讓其既精通會計理論知識，熟悉會計業務，又熟練掌握計算機專業知識，成為復合型人才，大大提高了廣東省工業貿易職業技術學校的電算化教學水平。
理會計的對象是企業的生產經營活動，其內容具有很強的實踐性，這就決定了管理會計必須重視實踐教學。但由于管理體制、資金不足及學科歷史等原因，很多高校對管理會計的教學和實踐還僅停留在“以理論講解為主導，以案例分析為輔助”的層面，這種教學形式雖然有利于學生系統掌握管理會計基本理論知識，但是很難將學習專業知識與培養專業技能有機結合起來，結果造成學生畢業后很難滿足用人單位對其職業能力的需求。ERP沙盤模擬給開展管理會計實踐教學提供了新思路，學生將置身企業經營場景，親身體驗企業之間競爭的激烈性，循序漸進鍛煉實踐能力，盡早具備與本學科專業相關的較強的動手操作能力。
一、管理會計實踐教學困境及引入ERP沙盤模擬的必要性
（一）當前管理會計實踐教學困境
1.“以教師為中心”的“聽講模式”教學占主導地位。在很多高校，管理會計教學大多采用“教師主講，學生聽”的課堂講授方式，教師在課堂上主要利用課件給學生講解、演示，有時雖然會設置一些問題提問學生，但基本是各理論知識點的簡單強化，這種單向的信息傳遞方式，容易使學生思維和學習處于被動狀態，導致學生懷疑自己學的理論性很強的這些知識在企業中有何用處，因而很難提高學習這門課的積極性，學習也就為了應付考試。
2.案例教學難以擺脫抽象、枯燥的怪圈。目前管理會計課堂實踐教學形式主要是案例分析。其主要做法是教師根據課程內容，一方面參照相關教材中的案例，另一方面通過網絡等媒體收集一些典型企業相關資料，然后編成案例，供學生將教材上所學的理論知識運用于企業經營管理決策分析，但不管是參考教材中的案例還是收集整理的案例，大都設置了一些假設條件，和企業實際的經營場景有很大偏離，并且設置的討論問題基本是一些理論和方法的驗證性分析，所以學生在分析討論時仍覺得枯燥、抽象。以抽象的理論來分析抽象的企業場景，學生很難形成必要的感性認識，因此學習興趣也就很難提高，更難達到提高學生分析問題、解決問題能力的教學目標。
3.企業頂崗實習平臺短缺。企業頂崗實習是實現學生與職業崗位“零距離”對接的重要實踐教學平臺。但是，我國很多高校的經管類專業都沒有建立穩定的校外實習基地，大部分都是學生自己聯系實習單位，實習地點非常分散，更沒有實習指導教師，這種缺乏職業目標的盲目實踐很難達到培養學生職業技能、提高學生職業能力的目的。即使有的學校為學生建立了實習基地，但由于管理會計進行預測、決策、考核評價所依據的財務信息及相關信息屬于企業商業秘密，并且這些管理活動主要是企業內部管理層的工作，這就使得“局外人”的學生難以深入觸及與專業課程相關的實踐內容，企業頂崗實習無法做到“貨真價實”。
（二）ERP沙盤模擬引入管理會計實踐教學的必要性
陳朝暉在其研究中闡述“閱讀信息能記住10%，聽到的信息能記住20%，親身經歷的知識能記住80%?！边@說明，管理會計的實踐教學對于提高學生認知效果的重要性。而讓學生到企業中親歷各個職位的角色，又有著很大的難度。因此，有必要采取沙盤模擬教學的方式讓學生體驗真實的企業經營管理。
ERP沙盤模擬教學完全不同于傳統理論教學及案例教學，是將學生學習與企業經營管理接軌，通過沙盤模擬市場運作，學生在一起組建公司進行生產經營，每小組代表不同的公司，模擬公司6年的全面經營管理活動，期間涉及企業整體戰略制定、產品銷售與市場開發、產品研發與資格認證、原材料供應、設備投資改造、資金需求計劃、財務經濟指標分析、團隊合作與建設等多方面，每位學生都能直接參與模擬企業的經營運作， 將企業經營決策的理論和方法與實際模擬操作緊密結合起來，從而將專業知識學習與專業技能培養有機融合在一起，為學生提供了由課堂向職場、由知識向能力的轉換平臺。
二、管理會計ERP沙盤模擬實訓教學組織實施
在ERP沙盤模擬實訓教學中，教學活動從以“教”為中心轉向以“學”為中心。學生成為模擬對抗中的“運動員”，教師變成幕后“教練員”，指導學生如何把已學知識運用于實戰演練中，激發學生的創造力。
（一）構建課程實踐教學情境
1.介紹企業背景及運營規則。在開課前1周左右，發給學生一些介紹企業發展現狀及運營規則方面的資料手冊，讓他們了解市場劃分、市場開發及準入、參加訂貨會選取訂單、廠房生產線購買及管理、原材料采購、產品研發與ISO認證、產品生產、籌資方案設計、競賽對抗規則等方面的規定。
2.布置好沙盤教學用具。ERP沙盤模擬實踐教學是以一套沙盤教具為載體。ERP沙盤教具主要包括：6張（或6張以上）代表6個相互競爭的模擬企業的沙盤盤面、若干桶代表現金的硬幣模具、若干代表原材料的彩色模具、若干空桶、市場預測資料等。
3.人員崗位設置及職責分工。ERP 沙盤模擬課程開始時，教師將參加課程的學生分成6組（或6組以上），每組5-6人構成一個公司。每名學生具體分工為：總經理（CEO）、營銷總監（CSO）、生產總監（CPO）、財務總監（CFO）、采購總監（CLO）組成一個經營公司，最終以每個經營公司的經營業績及權益情況參考歷年的經營走勢決定成敗。
（二）企業經營競爭模擬對抗
ERP沙盤模擬是學生首次接觸管理會計實務的實踐課程，學生沒有任何實踐基礎，因此應遵循由簡單到復雜、由模塊模擬到綜合仿真的步驟來進行。
1.通過實習教材進行模塊化模擬實驗。在教師指導下，學生分別按照管理會計的基本職能完成專題性角色扮演模擬實驗，其目的是讓學生通過親身情景體驗，熟悉每個模塊的分析方法和流程，將專業知識運用于具體生產經營情境之中，不僅提高其學習興致，而且提高其綜合決策判斷能力和解決問題的能力。具體包括：
（1）預測銷售、成本、利潤和資金需要量。根據前述資料中介紹的產品以前年份市場需求情況，讓扮演 CSO 角色的學生運用定量回歸分析方法分析出各年市場產品需求量和價格分布情況，預測出市場未來銷售額的增長趨勢；讓扮演 CPO 角色的學生根據銷售預測對產品的目標成本進行預測。讓扮演 CFO 角色的學生根據銷售預測和產品成本預測進行利潤預測和資金需要量的預測。
（2）編制全面預算。在前面經營預測的基礎上，讓扮演CMO角色的學生根據銷售預測編制計劃年度的銷售預算，讓扮演CPO角色的學生根據銷售預算編制生產預算和生產設備購置預算，讓扮演采購總監的學生根據生產預算和存貨管理策略編制材料采購預算，讓扮演CFO角色的學生根據前面的經營預算編制資產負債表預算、利潤表預算和現金預算。
（3）經營績效分析。模擬經營一年后，模擬公司要對整個經營年度的運營情況進行總結，采用杜邦分析法進行財務分析，寫出業績分析報告，比較實際和預算之間的差異，根據差異原因找出具體改進措施，為改善企業以后年度經營管理提供有利信息。
2.運用ERP沙盤進行仿真實訓。主要是讓學生獨立地將模擬實驗的內容運用于仿真企業。在這一階段，各團隊成員要模擬企業高層管理的各個角色，在激烈的市場競爭中各司其職進行企業經營管理。仿真實訓開始時每個企業的經營狀態完全一樣，在一個信息對稱的市場環境下各企業之間展開競爭，從企業整體戰略制定到具體經營策略，從爭取訂單到采購原料、從投入生產到產品完工銷售、從產品研發到設備投資改造，從成本控制到編制分析報表，均仿真企業實際業務流程。雖然各企業起始資金相同，面對的規則相同，但在模擬的6個連續會計年度里，通過采用不同的經營手段和策略，幾個企業經營績效會產生很大的差異。在激烈的市場競爭中，公司如何能夠持續地發展是每位員工面臨的重大挑戰。
（三）模擬經營結束后的總結和點評
為了便于評價各小組的成績，在模擬經營6年結束后，指導教師要及時統計各小組結束時的經營業績。例如盤面上展示的完成研發并已經銷售的產品市場、目前資金狀況、目前生產線狀況及擁有的廠房等。然后是各小組CEO進行總結發言。各小組CEO要對6年中每年的經營戰略、經營策略、資金狀況及經營業績進行剖析，對經營中產生的問題進行總結，對一些問題大家可以各抒己見地展開討論，這樣學生既學有所樂，又學有所成。最后是指導教師進行點評。經過6年的模擬經營，指導教師已對各組的經營戰略和業績很清楚，此時結合沙盤系統中的信息進行綜合評價。可按經營年度順序進行點評，點評內容包括各組廣告投入、產品研發、生產線構建、資金投入及籌集、市場地位的確立和變遷、財務分析及團隊合作等。在此基礎上引導學生進行深層次思考，如是否建立企業聯盟、是采用專業化還是多元化戰略，各種策略的權衡使用等。
（四）對各組學生模擬實訓成績給出合理評價
ERP沙盤模擬實驗側重于操作實踐、團隊合作、思考領悟以及能力提高。學生的最后成績應包括以下三點：
1.平時成績，主要包括出勤率、參與度及創新意識等，這部分大約占總成績的百分之三十。
2.綜合成績，即每一組的成績。以各組六年經營結束時的凈資產、資源狀況及生產能力等進行評分，這部分大約占總成績的百分之四十。
3.總結報告成績，模擬實訓結束后，每位學生按照自己的職責分工寫出一份針對性的實訓報告，根據遞交報告的及時性、報告的細致性和深刻性給出每個人的成績，這部分大約占總成績的百分之三十。
三、管理會計ERP沙盤模擬實訓教學中應注意的幾個問題
（一）規則的說明和演示
模擬實驗開始之前指導教師在學生預習資料手冊的基礎之上，要再向學生詳細講解一下整個規則體系。包括市場劃分及市場準入規則，市場競單規則，市場模塊與訂單處理規則，廠房購建、租賃及出售規則，生產線購買、使用及維護規則，材料采購與產品生產規則，產品研發與認證規則，融資規則以及成本費用的處理規則等。為了讓學生充分理解各項規則，指導教師在講授時可以動態演示一個經營年度，同時選擇一個小組進行模擬對抗。
（二）適當的點撥提醒
指導教師在ERP沙盤模擬開始時，要積極引導學生用戰略的眼光進行運營和決策，根據競爭對手和市場環境的變化靈活運用各種策略。比如，第一年投入廣告時，可以提醒學生首先要思考經營策略，是先入為主的廣告策略，還是產能領先勝出策略或其他策略。在第一次競單時，要提醒學生能否確保按時交貨，逾期交貨時結算的貨款只能是該份訂單銷售額的四分之三。在第二年，可以提醒學生考慮開拓新市場和研發新產品，但是不同級別的市場開拓成本和開發期間是不一樣的，要考慮資金安排問題。另外可以提醒學生要了解競爭對手的經營，對競爭對手的經營情況做一些記錄。每年經營結束時，要提醒學生對本年的經營進行總結反思，分析企業成在何處，敗在何處，競爭對手經營怎么樣，要不要調整企業的經營戰略。在學生模擬經營對抗過程中，指導教師要來回到各組“視察”，根據各組整體情況，找出大家普遍困惑的問題，結合案例當場進行剖析，引導學生如何把所學的知識與管理實踐對接。但指導教師要注意不要一開始就教學生具體的經營方法，不要指點學生要用什么樣的經營策略，不要干涉各組的經營決策。自己該做哪些事情，不該做哪些事情，什么時間該做什么事情，指導教師要做到心中有數，以輕松靈活地控制課程內容、進度和課程效果。
（三）注重課程組織的靈活性
在課程進行期間，有些情況是可以靈活對待的。比如，模擬對抗三年后，曾有一小組凈資產已為負，并且連續兩年虧損，理應已經破產，但教師作為“銀行”，根據其資源狀況及未來發展戰略判定他們還有東山再起的可能，就沒有讓他們破產，并且繼續給他們提供貸款，6年經營結束后，該小組經營業績還真扭虧為盈了。這個典型事例不僅引發了學生積極思考面對不利情況如何調整戰略，而且還增強了學生戰勝困難的信心和決心。另外，教師根據需要，可以增加或改進一些規則或環節。比如，教師在沙盤模擬課程中除扮演規定的角色（采購商、供應商等）外，還擔任第三方服務機構。面對激烈的市場競爭，團隊成員要同心協力進行經營，但是如果團隊對市場規則不很清楚，或者是財務報表很難試算平衡，不得不請教教師，這時教師就是咨詢機構，企業只有付費后，教師才提供相應服務。這種改革一方面能夠培養學生自主解決實際問題的能力，另一方面，也在很大程度上減輕了教師的負擔。
四、總結
把ERP沙盤模擬對抗教學法引入管理會計實踐教學，開拓了一種全新的實踐教學模式。學生通過參加管理會計模擬實訓，不僅進一步加深了對課程理論知識的理解，而且切身感受到實際管理會計工作中決策的復雜性和科學性，從而全面提高其經營管理的素質與能力，以提前適應實際工作單位的各種需要。J
參考文獻：
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