時間：2022-02-07 23:43:15
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇小學師德培訓計劃范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
二、主要工作：
1、提高我校教師學歷層次。對男教師50周歲以下，女教師45周歲以下取得國家規定學歷的教師，根據教育部頒發的《小學教師進修高等師范?？菩W教育專業教學計劃》要求，鼓勵他們進行學歷教育，積極支持教師參加自考、成人高考、現代遠程開放教育等形式的學歷培訓。通過培訓，提高受訓教師的學歷層次，促進我校教師的教育教學水平、教育科研能力和實施素質教育的能力有明顯的提高。另外還要注意處理好提高學歷培訓與非學歷培訓的關系，加強對教師參加繼續教育情況的考核力度，教師一學期聽課課時數不得少于20節。校中層不得少于30節，其中30%必須是校內課。
2、加強教研組建設，提高教研活動效果。營造濃厚的科研氛圍，鼓勵教師積極參加教研，建立教學研究網絡，健全教研工作的各級組織。建立“學校——教導處——教研組——教師”四級教研工作管理網絡，實行在校長室領導下，教導處具體組織協調下的教研組長負責制，明確各級職責，推行“分級管理，分工合作”的思想，認真開展學習教育教學理論、聽課、評課活動，請專家來校講座，認真開展校內“六認真”檢查和教學常規檢查，切實提高教研活動成效。本學期繼續安排教研組進行活動展示（3/28英語教研組，5/9藝術教研組）。各教研組要把教研活動的情況，組內成員的教學案例、反思、隨筆、論文、練習設計等，及時上傳到校園網教研組網頁，并注意內容的更新。鼓勵教師積極參加網上教研。
3、積極地創造條件做好骨干教師的培養工作。通過專家指導、外出學習、專題研討等形式為教師的學習提供幫助。并為教師搭建平臺，提供展示的機會。
4、重視新教師培訓。根據區教師進修輔導站工作安排，組織新教師參加各次培訓活動。要求認真聽講，做好記錄，與期末考核掛鉤。
5、班主任工作常抓不懈。除安排教師參加區組織的交流培訓活動外，由楊玉芳老師負責，做好校內班主任培訓工作。
6、安排教師參加區心理健康教育專業教師培訓班，為校心理咨詢室提供師資保障。
7、組織2004、2005屆青年教師參加區綜合素質考核，認真及時地做好指導工作。
8、開展師生讀書活動。要求每位教師每學期至少讀2本教育教學專著，并完成讀后感，上傳至校園網。
9、開展實課研討活動。各教研組推出1到2位教師，參加校級公開課，上課內容、形式、時間，由教導處統一安排。其他老師上組內研討課。要求認真聽課，作好記錄，課后組織評課，寫好評析或教學反思。
三、工作安排：
二月：
1、擬訂、學習本學期教師培訓工作計劃
2、召開教研組長會議
3、上報一人一課
4、學習新課標
5、分學科學習備課要求和作業設計、批改要求
三月：
l、開展組內交流課活動
2、英語教研活動展示
3、組織教師參加區金閶教育報告廳
4、區新教師培訓（一）
5、校級研討課（語文）
6、讀書活動開始
四月：
l、區新教師培訓（二）（4/2語文、4/3數學）
2、校級研討課（數學）
五月：
1、藝術教研活動展示
2、組織教師參加區金閶教育報告廳
3、區新教師培訓（三）
4、校級研討課（藝常）
六月：
一、模塊化培訓的前提——精心做好訓前調研由于各地區、各學科教師分配比例、學科水平、重視程度參差不齊，培訓前，學科培訓組首先要對本學科的教師需求以及影響本學科課堂教學有效性等問題做一次認真的調研。通過調研，從而確定培訓重點及培訓主題，真正做到有的放矢。
本學科組在進行小學品德學科課堂有效性調研時發現，由于學校領導和老師對本學科認識不足（把它當作豆芽學科、隨便占用課時），許多教師對本學科課程特點不明確，導致教學效果低下，從聽課中發現，許多教師不知道如何劃分課時，不知道如何確立課時目標，以至于近三分之一的教師的課堂連達標課都不能實現，更談不上有效課堂?；诖?，我把對品德學科教師的課堂教學技能培訓，作為培訓重點，把如何設計和上好一堂品德課作為培訓主題。
二、模塊化培訓的重點——認真確定培訓目標根據培訓重點和主題，培訓組組長要在培訓前制定出有效的培訓目標，便于培訓教師進行有效備課和上課。基于培訓組之前對本學科所作的有效調研，我把培訓總目標定為：使所有培訓學員的課堂均能實現達標課堂，即讓教師們掌握品德學科課堂教學的基本模式，知道如何設計一堂品德課。具體目標為：
1.知道如何設計和上好一堂品德課，即品德課如何備課和上課。
2.能夠根據教學內容確立課堂目標，并結合課堂目標設計有效的活動。
3.形成一批質量較高的培訓成果，包括學員的教學設計、研究課實錄、評課稿、教學反思等。
三、模塊化培訓的關鍵——科學設計課程模塊培訓課程模塊的設置是否科學合理將對培訓效果起到積極的影響。課程模塊的設置要根據培訓前的調研、培訓目標、培訓主題和培訓教師的現狀等進行多方面思考。綜合以上因素，本次培訓，圍繞教師教學技能，我們設置了三個模塊：第一個模塊是名師課例觀摩 ；第二個模塊是專家講座 ；第三個模塊是學員教學實踐與研討。三個模塊下設七個專題，這些專題緊緊圍繞培訓目標設計，分別是《品德與生活》（社會）教材特點與使用；《品德與生活》（社會）課標解讀；品德與社會（生活）課的備課與上課；品德課如何確立有效的教學目標；不同品德課型教學目標的確立；品德課上怎樣設計貼近學生生活的活動；品德課活動中小組合作學習指導。通過這樣三個模塊七個專題的培訓學習，讓參培教師們做到理論與實踐相結合，既容易消化吸收，也解決了他們在平時的品德課教學中的困惑和疑難。
四、模塊化培訓的保障——有效實施課程模塊為了讓模塊化培訓有效、高效，真正提高品德教師的教學技能，在實施時要注意這樣兩點：第一，掌握培訓對象特點。培訓前，對于參培教師的年齡、教齡、專兼職等情況，培訓組教師都應該做到心中有數。這對于培訓形式的選擇、培訓手段的運用以及實踐學校的選定等都具有針對性和目的性。
本次培訓長教齡教師（25年以上）比較多，短教齡教師（5年以下）比較少，由于長教齡教師習慣于長期形成的思維方式，和教學語言，他們更傾向于通過參與教學研究課題來提高專業發展。授課中，我們的教學形式作了改變，由以往授課教師唱獨角戲的方式，增加一些互動性的環節與話題，針對品德學科具體實例，讓老師們參與其中進行討論，并悉心聽取他們的意見，從而讓他們轉變教育心態，這樣，學習既輕松又愉快，效果也比較好。第二，精心挑選培訓教師。培訓教師團隊的素質對培訓質量的好壞將起到關鍵性作用。因此，培訓組長要精心挑選培訓教師，在師資的來源、人數、知識結構和層次等方面均要認真思考和把關。
1、課堂上要把信息技術完美地融合到教學之中,充分發揮計算機工具性能，利用網絡資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學質量。
2、學習內容非常實用，像powerpoint多媒體演示文稿制作在現今的現代化教學中經常使用，上網查找資源和一些軟件的學習和使用，又為教師深入開展教科研、更多的獲取資料、展示成果提供了幫助。
[2]徐恩芹，邱秀偉.農村教師教育技術培訓效果的轉化：問題與對策[J].中國遠程教育，2010（11）：62-64.
1 資料與方法
1.1 一般資料 手冊使用前采用回顧性研究方式，選擇2011～2012年參加初級職稱晉升護士20人，此組設為對照組；觀察組采用實驗性研究方法，選擇手冊使用后參加2011年初級職稱晉升護士20人。兩組在年齡構成、文化程度差異均無統計學意義。問卷調查部分選擇院內全體護士長、帶教老師及觀察組全體護士。
1.2 研究方法 觀察組參照《護士規范化培訓手冊》培訓考核要求，按步進行職后培訓，第一階段下發并培訓《護士規范化培訓手冊》相關內容，使每名護士明確個人培訓考核目標和培訓項目；第二階段護理部按月進行常規理論、操作培訓及考核，個人根據自身完成情況主動報名參與；第三階段護理部在晉升前審查相關人員手冊完成情況，根據審查結果有針對性地開展培訓；第四階段進行培訓考核效果的評價與分析，此研究歷時1年。對照組則沿用傳統的士升師培訓考核方法，即第一步在職稱晉升前公布培訓考核內容，包括理論、技能、現場面試、民意測評；第二步受訓者自我準備、練習階段；第三步護理部進行考核；第四步進行培訓考核效果評價與分析，一般歷時2個月完成。
1.3 評價指標
1.3.1 統計方法 比較兩組在培訓期間主動報名參加操作培訓與考核的頻數及主動參加考核人次所占百分比，比較兩組晉升者的理論考核及操作考核均數。
1.3.2 評價方法 針對手冊應用情況發放自制問卷進行評估手冊使用有效性，該問卷共設9項內容，答案有2個級別：有效、無效，用頻數和百分率進行描述和分析。
2 結果
2.1培訓考核相關數據 結果表明根據手冊指引主動求知的教學形式極大地激發了護士學習的主動性，學習積極性較前大為提高?；仡櫺哉{查表明對照組主動參加培訓及考核人數為7人，觀察組主動參加培訓及考核人數為12人，具體士升師培訓考核相關數據見表1。結果表明：觀察組因主動參加培訓頻數高，必然導致考試平均成績高于對照組。
2.2手冊使用效果調查 手冊使用后隨機發放調查問卷90份，回收有效問卷80份，回收率88.89%（另10份因工作、開會等原因未及時收回）其中護士長30份、帶教老師30觀察組護士20份，手冊使用效果觀察見表2。此表說明，《護士規范化培訓手冊》對護士的全面提高有效，這是參與調查問卷護士們的基本結論。
3 討論
3.1 培訓手冊的重要性 《護士規范化培訓手冊》有利于提高護士接受培訓的自覺性和主動性，《護士規范化培訓手冊》作為培訓工具、培訓記錄、培訓指導手冊，對護士的規范化培訓有監控和督促作用，護士按照手冊要求，逐項逐條按時、按質、按量完成培訓，及時考核，及時記錄，及時評估，及時統計，對因各種客觀因素影響而估計在計劃內不能完成的項目，請求給予上一級老師的指導與幫助，提高了自己對學習、對工作的積極性。
3.2 對護士職后培訓的必要性 規范護士職后培訓體系 《護士規范化培訓手冊》是適用于不同層面護士自我收集、自我記錄、自我反思和評價的一種方式，是護士職稱晉升中必須呈報的材料。本手冊能比較全面真實的反映護士在專業技術工作中的經歷、業務專長、工作能力、工作業績等。凡、參與課題等反映個人科研業務水平的材料都在此登記，材料完整、系統，可靠性高。本手冊的實施也規范了教學程序，使護理教育有的放矢。力求做到理論知識與實際病例相結合，全面提高護士的護理診斷能力，辯證施護能力，綜合評價能力[3-4]，以便更好地為患者服務，更好的為患者解決病苦。教與學都有目的、有針對性地開展，提高了護理職后培訓效率[5]，也對今后護士的工作提高了護理工作質量，加強責任心，減少了工作中的風險。
3.3對護士學習的影響 提高了護士學習的積極主動性 根據《護士規范化培訓手冊》要求，護士必須完成每年規定的培訓考核任務，才能進行注冊和晉升，激勵了廣大護士不斷學習新理論、新知識、新技術、新方法。更重要的是，通過激發護士對學習主動性，改變了以往護士職后培訓的學習態度，護士獨立分析問題和解決問題的能力明顯優于改革前，操作能力也有顯著的提高[6] ，較于改革前護士對自身要求也有了顯著的提高。
3.4 對護士職業發展前景的展望 為護士對正確規劃職業發展提供了方向 《護士規范化培訓手冊》的制定注重以"護士"為中心，充分考慮她們的職業需要及未來發展，承認和強調護士在職后培訓中的主體地位，煥發護士在教學過程中的主體意識，更能讓她們知道到護士在護理工作中起著舉足輕重的重要。手冊的實施也激發了護士對各項培訓考核積極應對、集中精力、認真思考，主動探索未知領域的潛能，為正確確立職業發展目標，規劃自身發展提供支持。
3.5 對改善醫患關系的作用 打好構建和諧醫患關系的重要性 《護士規范培訓手冊》加強了護士無私奉獻、救死扶傷、為人民健康服務的意識，牢固樹立正確的人生觀和價值觀，增強服務意識，弘揚奉獻精神，大力倡導了"患者至上"的服務理念，同情患者，尊重患者，為患者減除痛苦的原則。更在衛生系統內逐步建立起"以患者為中心"、"以人為本"的新型醫療、護理服務模式，提升社會滿意度，更積極完善護理工作流程，建立良好的護患關系。
3.6對提高護理效果的作用 增強護士護理服務意識及應對能力《護士規范培訓手冊》培養了護士正確的人生觀價值觀，更好的發揮了自己的所學及優點為患者服務，從機械型的工作模式轉變成主動為患者解決問題解決痛苦的模式，使患者更快更好的接受護士，從而提高護理服務質量和提高護理工作性質，更好的為患者服務。
4 結論
在最優化的教學中，學生應始終處于主動學習狀態。而動機是最大的動力，動機的刺激越強烈，動力便會越強勁。學習主動性的培養首先便是讓護士有強烈的學習動機。本項研究是將《護士規范化培訓手冊》是與護士年終考核、個人專業發展、職稱晉升等多項利益因素掛鉤，激發護士主觀要求學習的動機，從而促進護士對培訓考核積極應對、主動探索未知領域行動的落實[7]。
參考文獻：
[1]李劍.教學中如何培養學生學習主動性[J].中國科技信息，2005，17：233.
[2]朱海霞，資曉宏.主動性思維教學模式在神經病學教學中的運用[J].實用預防醫學，2003，10（10）：804-805.
[3]肖惠明，潘建，連玉，等.眼科護士培訓策略與效果分析[J].中國實用護理雜志，2009，25（16）：25-26.
[4]胡佩佩，周巧巧，胡春樂，等.永嘉縣基層醫院護士在職培訓現狀與需求[J].護理學報，2010，17（7）：467-468.
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一、實施新一輪中小學教師全員培訓計劃的指導思想
以“三個代表”重要思想為指導，以“面向全員、突出骨干、傾斜農村、均衡發展”為原則，以《教育部關于加快推進全國教師教育網絡聯盟計劃組織實施新一輪中小學教師全員培訓的意見》為依據，以“新理念、新課程、新技術和師德教育”為重點，切實提高中小學教師的整體素質。
二、新一輪中小學教師全員培訓計劃的主要內容
（一）教師全員提高培訓項目（簡稱“3333”項目）
1.300名訪問（進修）學者項目。在“省5522名師名校長計劃”基礎上，全省選拔頂尖教師250名和校長50名，參加國內外高級研修活動，培養一批中小學各學科首席帶頭人。
2.3000名省級骨干教師培訓項目。全省選拔中小學骨干教師2500名和校長500名，參加省級培訓，造就一支中小學教育教學和管理的領軍隊伍。
3.30000名市級骨干教師培訓項目。結合各市工作實際，按教師總人數10%左右的比例組織選拔一批中小學骨干教師（校長）參加市級培訓，形成中小學教育教學的中堅力量。
4.300000名中小學教師全員培訓項目。結合全省小學教師專題培訓和中學教師主題培訓，組織全省中小學教師參加新一輪全員培訓；結合新課程要求，全面推進新課程師資培訓。
（二）學歷提升進修項目。動員和鼓勵全省約13000名幼兒園教師、62000名小學教師、50000名初中教師和2000名高中教師參加學歷水平提升進修。到*年底，全省幼兒園教師?？?、小學教師?？?、初中教師本科和高中教師研究生學歷（學位）比例（含在讀）平均分別要達到50％、80％、80％和5％。凡年齡在45周歲以下的、未達到?？茖W歷的幼兒園、小學教師和未達到本科學歷的初中教師均須參加學歷提升進修。有條件的地區應積極支持中小學教師參加更高層次學歷水平提升進修。
（三）農村教師素質提升項目。用三年時間，在欠發達地區選拔300名教師和100名校長參加培訓，逐步形成一支農村骨干教師和校長隊伍。在上述學歷提升進修項目計劃中，這些地區要有2900名幼兒園教師、16000名小學教師、12000名初中教師和170名高中教師參加進修。到*年底，這些地區幼兒園教師?？?、小學教師專科、初中教師本科和高中教師研究生學歷（學位）比例（含在讀）平均分別要達到50％、70％、70％和2％。
（四）全國教師教育網絡聯盟省級區域項目。以省內高等學校為主體，縣級教師培訓機構為支撐，充分利用全國教師教育網絡聯盟和現有網絡資源，構建我省區域教師教育網絡。*年完成“浙江省中小學教師和校長研修網”教學平臺建設，開發一批繼續教育課程并投入試運行。*年，全省有60％左右的縣級教師進修學校能夠運用網絡資源開展繼續教育活動。
（五）師德建設項目。進一步完善中小學教師暑期師德培訓制度；每年結合教師節慶?；顒又黝}，開展一次師德主題培訓活動和師德論壇活動，切實提高中小學教師的職業道德水平和實施未成年人思想道德教育的能力。
（六）教師培訓機構建設項目。進一步貫徹落實《教育部關于加強縣級教師培訓機構建設的指導意見》（教師〔2002〕3號），每縣（市、區）辦好一所教師培訓機構。各地要按照省政府“改善承擔教師培訓任務的各級各類教育機構的辦學條件”的要求，加強教師進修學校建設，到*年，所有縣級教師進修學校必須達到省備案條件，取得中小學教師和校長培訓資質?？h級教師進修學校要與高等學校建立合作關系，充分利用高等學校教育資源，為教師全員培訓服務。
（七）培訓者培訓項目。選拔和組織500名教師進修院校優秀教師參加省級以上的高級研修學習，培養和建設一支繼續教育教學和研究骨干隊伍；建立和完善全省中小學教師繼續教育和校長培訓的兼職教師人才庫。
（八）英語教師培訓項目。大力開展英語學科教師培訓，充實英語教學力量，滿足中小學英語教學需要。每年選送20名中小學英語教師赴英語國家參加短期進修學習。
三、項目的組織實施
（一）加強領導。省師訓、干訓工作領導小組負責計劃項目的統籌規劃、科學管理、省級培訓經費保障及督查評估等工作。省師訓、干訓工作領導小組辦公室負責計劃項目的具體實施。各地應明確相應的工作領導小組和執行機構。
（二）落實培訓經費。堅持以各級政府投入為主，多渠道籌措經費的原則。從2004年到*年，省政府每年下達的2000萬元教師培養培訓專項經費，主要用于欠發達地區農村教師素質提升項目。省教育廳專項經費主要用于省級培訓項目和全國教師教育網絡聯盟省級區域項目等工作。
各地應切實貫徹落實《浙江省人民政府關于進一步加強農村教育工作的決定》（浙政發〔2004〕47號）文件精神，按每年不少于當地教職工工資總額3％的比例安排中小學師資培訓專項資金，由縣（市、區）以上教育行政部門統一管理，?？顚Ｓ?。各地應按省政府要求安排骨干教師培訓專項經費，特別要對農村地區教師培訓予以經費和政策上的傾斜和支持。
（三）明確“屬地管理”職責。按照“地方政府負責、分級管理、以縣為主”的農村義務教育管理體制要求，各級教育行政部門對所屬中小學的教師培訓、基地建設、經費投入等方面負有主要責任。
組長：
副組長：
成員：
二、培訓內容：
1、 全員培訓配送中心著裝標準。（春秋、夏、冬季）
2、 警衛人員培訓：外來裝卸油車輛安檢標準；外
來檢查、參觀、學習人員著裝、檢查標準；外來施工人員著裝標準；外來施工人員、車輛安檢標準；內燃機操作標準；電動泵操作標準。
3、計量、化驗人員培訓：水上作業著裝標準；油罐采樣作業標準；油船采樣作業標準；油罐檢尺作業標準；罐車檢尺作業標準；油船檢尺作業標準；公路罐車接卸作業標準；油船接卸作業標準；離心泵操作標準；輸轉作業標準。
4、發貨人員培訓：外來裝卸油駕駛員、裝卸油車輛安檢標準；自動付油作業標準。
5、維修、電工人員培訓：高處作業著裝標準；電氣作業著裝標準；進入受限空間著裝標準；閥門維修作業標準；防雷防靜電檢測作業標準；停電操作作業標準；送電操作作業標準。
6、油人員培訓：叉車操作作業標準。
四、培訓教材：《作業指導書》。
五、課程安排：（見附表）
六、培訓考核：（見附表）
根據培訓學習情況，領導小組針對崗位培訓進行半年和年終2次考核，重點檢查崗位標準化操作培訓情況，崗位員工標準化操作執行情況。對半年考核不合格的人員給以相應的處罰，對年終考評不合格的人員依據《威海配送中心管理考核制度》停崗培訓。
2011年作業指導書培訓計劃一文如不符合您的要求，推薦參考以下同欄目文章：
2011年干部教育培訓工作計劃
2011年小學校本培訓工作計劃
2011學年度教師培訓工作計劃
教師現代教育技術與課程整合培訓計劃
2011年黨員學習教育培訓計劃
2011年暑期教師師德培訓工作計劃
一、工作目標
到2018年，培養金城名校長6名、區級名校長30名，形成一支具有較高政治理論素養和開拓創新精神，懂教育、善管理、作風優良的高素質、專業化的校（園）長隊伍；引進骨干教師100名，培養省級名師4名、市級名師10名、區級名師100名、區級名班主任30名，省級骨干教師60—80人、市級骨干教師350名，中學、小學、幼兒園教師本科以上學歷分別達到95%、85%和50%，形成一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。
二、主要任務
（一）加強師德師風建設
1.強化師德師風教育。加強教師理想信念、法律法規、職業道德教育，實行走進學校、走進教師、走進學生、走進課堂、走進家庭、走進社區“六進活動”制度，落實新教師崗前師德師風培訓制度和入職上崗宣誓制度，定期開展教書育人楷模、師德標兵和優秀班主任評選活動，加強師德師風正面宣傳，以先進典型引領師德師風建設。
2.構建師德師風建設長效機制。加強師德考察，探索在教師資格認定和教師招聘考試中增加心理測試。加大教師業務指導和人文關懷力度，及時疏解個別教師心理失衡行為，及時糾正教師教育教學中的失范行為。制定實施《城關區師德考核評價指標》，建立“以德為首、注重能力、業績優先”的校（園）長、教師專業發展考核評價制度，對師德優秀教師在評優評先、職務晉升和崗位聘任中給予優先，將師德師風作為學校、幼兒園領導班子成員選拔、考核的重要考核內容和聘任標準。
3.實行教師失德違紀行為“零容忍”。制定實施《城關區中小學、幼兒園師德檔案制度》，建立師德失范“灰名單”和“黑名單”，加強師德師風建設輿論監督，設立師德師風舉報電話，在城關教育門戶網開設“師德師風局長直通車信箱”，實行師德表現“一票否決制”。
（二）加快推動管理隊伍專業化發展
1.推進干部人事制度改革。下放校（園）長選拔聘用和歸口管理權限，全面實施校（園）長聘任制，探索校（園）長職級制，在區教育局設置科級后備干部庫，制定實施教育系統機關及直屬機構優秀干部定期選派任職計劃。推進干部有序交流，嚴格落實區委關于“同一校（園）內，校（園）長擔任正職滿5年或擔任正、副校（園）長累計滿7年進行交流，擔任正職滿8年或擔任正、副校（園）長累計滿10年必須交流”的規定。
2.提高校長專業化水平。優化校（園）長分類分層分崗全員培訓制度，積極推進校（園）長、科級后備干部到國內外教育發達地區掛職培訓，聯合華東師范大學等師范類名校建立教育碩士、教育博士學歷進修班，到2018年，校（園）長掛職培訓率達到100%。推進名校長隊伍建設，實行名校長動態評價和管理機制，建立影子校長結對培訓制度，定期開展校際交流活動。
（三）促進教師隊伍優化發展
1.改進教師引進制度。做好教育部直屬院校免費師范生選聘工作，制定出臺《城關區教育系統人才引進實施辦法》，實施急需緊缺及高層次實用人才引進計劃，從全國范圍引進一批省特級、省市骨干、省市級名師，選聘國家“211工程”院校本科畢業生或其他院校全日制碩士研究生充實教師隊伍。
2.建立教師編制動態管理機制。由區編辦會同區教育局科學核定教職工編制數，根據教學需要，每2—3年調整中小學、幼兒園教職工編制總量，實行編制動態管理。
3.建立教師定期交流制度。制定實行同一學校任教滿6年以上教師有序交流計劃。建立職稱晉升、評先評優與教師交流掛鉤機制，評聘高級職稱時，教師應有農村學校1年以上或薄弱學校2年以上任教經歷，“教育聯盟、教育集團”教師應有3年以上內部交流經歷；評選特級教師、隴原名師、金城名師、學科帶頭人等稱號的教師，應有2年以上農村學校任教經歷。
4.優化教師培訓機制。制定統一培訓計劃，整合規范教師培訓工作。選擇優質學校建立教師崗前培訓基地，形成集中培訓、培訓基地培訓和聘用學校培訓的全方位培訓模式；完善教研員分學科跟蹤培養、定點包片制度，定期開展校本培訓成果展示交流活動；組建優秀教師講師團，定期開展教育教學巡講交流活動；按照1:2的比例實行名師、骨干教師影子培訓計劃，形成千名教師發展共同體；建立職稱優先晉升等獎勵引導機制；在國內外教育發達地區設立教師繼續教育實訓基地，每年選派一批中青年骨干教師參加跟班培訓，到2018年，中青年骨干教師赴教育發達地區學校跟班培訓率達到100%。
5.規范教師評價機制。圍繞名師、骨干教師、教學能手評選制度，建立統一、規范的教師專業發展評價機制。清理和規范教學評比活動，嚴格實行教學新銳（3年教齡以下教師）—教學新秀（35歲以下教師）—骨干教師（50歲以下教師）教學評比和省級特級教師、省級骨干教師、各級名師教學展示管理制度，實行國家、省市教學評比參賽資格申報制度和比賽成果認定制度。
（四）完善獎勵激勵機制
1.進一步提高教師待遇。根據社會經濟發展狀況，穩步提高名師名校長津貼、農村邊遠地區津貼和班主任津貼水平。增設中小學、幼兒園教師教育教學工作獎和班主任工作獎，按教師年均工資的5%、10%的標準考核發放。管理人員與教師同等對待，管理崗位人員退休時與教師同等享受10%工資待遇。每年按同比例、同標準開展優秀教師、優秀教育工作者、優秀班主任、優秀師德標兵表彰獎勵活動。
2.提高教師專業技術崗位結構比例。根據教育事業發展需要，按照各學校實際情況設置高級、中級、初級崗位數，并按照實際情況設置高級、中級、初級崗位內部不同等級崗位的結構比例。
二、繼續開展了中小學教師新課程培訓其中小學四個學科，中學三個學科；安排20**年普通高中教師新課程全員培訓和高中校長、教務主任及政教主任素質教育專題培訓。加大農村中小學教師培養培訓力度，努力提高中小學教師素質。開展專項調查研究，采取有效措施鼓勵、引導師范類待就業畢業生到農村任教。（近幾年來共招聘師范類畢業生385人到學校任教）研究制定城鎮教師到農村學校任教服務制度。充分運用現代化遠程教育等手段，通過多種形式，采取多種措施，確保農村中小學教師全員培訓質量。
三、配合第*屆全國推廣普通話宣傳周活動，展示我縣多年來推廣普通話和素質教育的成果，組織“中小學生普通話大賽”。按照工作安排對部分教師進行了普通話測試和部分教師的普通話換證工作。貫徹落實《中華人民共和國國家通用語言文字法》，推進全縣語言文字的規范化、標準化，在縣語委的領導下，在全縣范圍內繼續開展創建“普通話示范學?！薄ⅰ靶１臼痉秾W?！焙蛣摻ā罢Z言文字規范化示范學?！?。同時對參加教師資格認定的教師進行了普通話測試，合格率達100%。深入學習《中華人民共和國國家通用語言文字法》宣傳《〈**省實施中華人民共和國國家通用語言文字〉辦法》，宣傳《國家通用語言文字法》，培養廣大公民熱愛祖國文字的情操，糾正社會語言文字應用上的混亂和不規范現象，進一步推動國家通用語言文字的規范化、信息化、現代化建設.如期實現全縣語言文字規范化目標，推動全縣語言文字工作。
四、由單位申報縣初審選出部分中小學校參加全市的“語言文字規范化學?！?、“普通話師范學校’和“校本示范學?！痹u選。
五、加強中小學名師和骨干隊伍建設和新課程師資培訓。中小學教師基礎教育新課程培訓。根據全省課程師資培訓計劃，參加農村中小學教師素質提高工程專題培訓的教師（農村中小學語文、數學、英語、體育學科骨干教師），培訓內容主要有師德教育、現代教育理論、基礎教育課程改革與課堂教學、教師專業化發展、信息技術與課程整合、教育科研與課題研究、學員論壇、學科知識的拓展與更新等模塊。英語培訓課程要適當開設英語口語課，培養英語教師的發音和聽說能力。實施**縣農村中小學骨干教師培訓項目，是提高全縣農村中小學教師隊伍整體素質，促進城鄉教育公平、協調發展的一項重要舉措，是我縣教育貫徹落實黨的十七大精神的一項重要內容。
六、繼續做好新任校長的任職資格培訓，規范和加強我縣幼兒園園長培訓工作。落實了中小學校長持證上崗制度。對全縣中小學中層干部分期、分批展開培訓。對取得《任職資格培訓合格證書》尚未參加提高培訓的校長，以及雖取得《提高培訓合格證書》，但時間以滿5年的中小學校長（含高中校長）進行提高培訓。培養造就了一批教育改革、教育科研和學校管理的帶頭人和專家型校長。
七、繼續組織參加“**省年度教育創新人物評選”活動。教育創新人物。為激勵廣大中、小學校長和教師牢固樹立理論創新、體制創新、知識創新和實踐創新理念，提高教育創新能力，推動我縣基礎教育改革順利實施，根據市教育局《關于開展**州市教育創新人物評選活動的通知》精神，對全縣中小學教師、校長開展了“教育創新人物”評選活動。在自下而上，層層推選的基礎上，對鄉鎮、縣屬中小學推薦的校長、教師進行認真評審，選出縣級教育創新人物參加市級以上教育創新人物評選。
緊扣“十二五”中小學教師培訓工作總體目標，聚焦“提高有效教學能力，促進學生有效學習”，重點學習《中小學教師職業道德規范》、義務教育學科課程標準（2011年版）和中小學教師《專業標準》，有效開展教師職業道德規范教育和“有效學習內容”主題培訓，不斷提高教師師德素養和業務水平。
二、培訓對象
普通高中、初中和小學（含幼兒園）全體在職教師。
三、培訓時間
（一）培訓階段
啟動時間：2012年4月—6月。學習宣傳《關于省“十二五”中小學教師培訓工作的實施意見》和《關于市“十二五”中小學教師培訓工作的實施意見》，研究制定年度全員培訓計劃和實施方案。
培訓實施：2012年7月—2013年4月。其中，新任教師崗前培訓、骨干教師研修提高的集中培訓環節在暑假期間進行，在職教師崗位培訓的集中培訓環節在寒暑假或分散在雙休日進行。
（二）培訓學時
1.新任教師崗前培訓120學時。其中，集中培訓72學時，遠程培訓或送培送教20學時，校本研修28學時。
2.在職教師崗位培訓72學時。其中，集中培訓24學時，遠程培訓或送培送教20學時，校本研修28學時。
3.骨干教師研修提高：集中培訓環節72學時，并進行1個月的校本研修（行動研究）。
四、培訓目標
（一）師德教育
幫助新任教師掌握《中小學教師職業道德規范》，樹立教師職業理想，形成踐行師德能力。幫助教師理解和領會《中小學教師職業道德規范》，提高教師職業理想和踐行師德能力。
（二）業務培訓
1.幫助義務教育階段學科教師理解、領會和把握課程標準（2011年版）的精神實質和主要內容，在課堂教學中落實課程標準的教育理念和基本要求；
幫助全體教師理解《專業標準》的基本理念，把握《專業標準》的內容要求，主動將《專業標準》作為開展教育教學實踐、提升專業發展水平的行為準則。
2.幫助新任教師掌握教學工作常規和班級工作常規，盡快適應教育教學工作。
3.幫助在職教師樹立現代知識觀，轉變教育觀念，掌握修訂版課程標準，更新教學理念，進一步提升教育教學能力。
五、培訓內容
（一）新任教師崗前培訓
重點學習中小學教師職業道德規范，教師專業標準，學科課程標準，中小學教育教學技能，中小學教育教學常規，中小學學生管理規范。
（二）在職教師崗位培訓
在職教師重點學習中小學教師職業道德規范，教師專業標準，修訂版課程標準與學習內容要點，修訂版教材分析與學科教學知識（PCK）構建，學科學習內容疑難問題分析與解決。
（三）骨干教師研修提高
重點學習中小學教師職業道德規范，教師專業標準，學科教學最新動態與發展趨勢，課堂教學問題與對策，學生學習發展與評價，修訂版學科課程標準與有效教學，教育教學研究與教師專業發展，校本研修設計與實施。
（四）高中部分學科教師培訓
聘請省內外知名教師來集中培訓提高。
六、培訓形式
集中培訓、遠程培訓和校本研修相結合，培訓研修與“送培到縣”、“送教下鄉”相結合。高中教師和城市初中、小學教師培訓采用“集中+遠程+校本”模式；縣鎮和農村的初中、小學教師培訓采用“集中+送培送教+校本”模式，有條件的農村初中、小學教師培訓探索采用“集中+遠程+校本”模式。
（一）集中培訓
高、初中教師集中培訓由市中小學繼續教育中心統一組織分縣區實施，小學和幼兒園教師集中培訓由各縣區具體組織實施，原則上采用小班教學，緊缺特殊學科亦可合并集訓。以“參與式”培訓為主，進行培訓專題的重點內容指導、遠程學習的方法輔導和校本研修的操作指導，著力技能提升和能力提高。
（二）遠程培訓
線上學習與線下研修相結合，采取課程學習、在線答疑、互動交流和資源服務等方式，進行培訓專題的自主學習和互動研討活動，著力觀念轉變和知識更新。
（三）送培送教
采用基于學科、巡回送教的方式，市組織省培訓講師團“送培到縣”（初中）、縣組織市名師講學團“送教下鄉”（小學）。
（四）校本研修
在學校（中心校）的組織下，以“探究式”培訓和“討論式”培訓為主，進行學科教學研修活動；成立學校（中心校）校本研修學科指導團隊，指導有效實踐，著力實踐改善和經驗提升。
七、培訓考核
考核方式堅持過程性考核與終結性考核并重，以理念更新、問題解決和行為改進為考核重點。實行“教師培訓檔案袋”評價方法，建立健全參訓教師培訓檔案（具體辦法另文通知）。
“教師培訓檔案袋”規定的各項考核全部合格，由縣區教師進修學校和參訓教師所在學校（中心校）于2013年6月向參訓教師所在縣、區教師培訓機構報送合格學員名冊及檔案袋有關材料，小學和幼兒園教師由縣、區教師培訓機構認定培訓合格，報市中小學教師繼續教育中心審核；高、初中教師由市教師進修學校認定培訓合格，報市中小學教師繼續教育中心審核；市直學校教師培訓名冊及檔案報市教師進修學校認定培訓合格。
市直及各縣區培訓名冊均報市教育局和市人力資源與社會保障局備案。
八、培訓管理
按照市教育局《關于市“十二五”中小學教師培訓工作的實施意見》要求，組織實施新任教師崗前培訓和在職教師崗位培訓，分級分層開展骨干教師研修提高。
1.加強培訓團隊建設和培訓資源建設。市組建市級名師專家庫和名師講學團，并進行交流巡講送教。
2.加強培訓需求調研，科學研制培訓計劃和實施方案。2012年6月中旬，縣區培訓計劃報市教育局審定、備案。
