時間：2022-05-24 19:51:14
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2.互聯網時代新型的學習方式。隨著我國信息技術的飛速發展和智能手機的廣泛普及，智能手機終端的持有量位于全球首位。國內的新浪微博和騰訊微博均在開通不到一年半的時間內就突破了1億用戶。信息技術的發展不僅擴展了職業生涯的邊界，更深刻地改變著人們的思維模式與交往方式。信息技術在傳播信息、創新形式、即時互動等方面存在天然優勢，為人們提供了不受時空、地域限制的E-Learning的新型學習方式。通過基于信息技術的輔助教學手段，課堂得到了無限的擴展，人們可以通過智能終端實時地學習和掌握世界上最先進的科學技術與管理知識。學習過程的人性化能夠激發學習者的主動性與創造性，為繼續教育的學習者提供更加便捷、有效的學習途徑。信息技術的快速發展改變著傳統的教育體系、教育方式，挑戰了傳統的繼續教育理念，打破了教育的時空限制，改變著教學的內容與方式。經濟發展的進程已證明，互聯網時代，以信息技術為載體的學習方式必將成為繼續教育發展的新模式，為繼續教育的發展帶來機遇，潛移默化地改變著繼續教育的組織與運行方式。
二、我國繼續教育發展的困境
繼續教育是廣大勞動者，特別是專業人才，實現知識技能更新、拓展職業能力的重要途徑。互聯網時代，客觀地分析我國繼續教育的發展現狀，與教育發達國家相比，仍然面臨著不少現實問題亟待解決，集中表現在以下幾個方面：
1.教育立法乏力。繼續教育的發展涉及所有社會成員。教育立法是教育優先發展的保證，我國1999年實施的《中華人民共和國高等教育法》極大地促進了高等教育的發展。但在促進勞動者職業技能持續發展和提高的繼續教育領域，立法乏力。我國在繼續教育立法方面雖然已經起步，但仍處于初級階段，教育法和高等教育法中雖然對繼續教育的辦學做出了不少規定，但有關繼續教育的相關規定，尚未能夠實現科學化、體系化。目前，我國還未能制定專門的繼續教育法，沒有系統、配套的繼續教育政策法規體系，這與我國蓬勃興起的繼續教育需求相悖。
2.質量監控缺失。教育是人力資源投資的重要手段，是促進我國社會主義物質文明和精神文明的重要基礎，是提升國民素質、構建和諧社會的重要保障。我國繼續教育雖然取得了不菲的成績，但不可否認的是，發展的時間還比較短，繼續教育質量低下是不爭的事實，其中很重要的原因就是對繼續教育質量監控與評估的研究相對滯后。長期以來，我國沒有建成完整的、宏觀的繼續教育監控與評估指標體系。在微觀實施層面，繼續教育的自我監控、自我評估幾乎是處于自由發展態勢，教育教學質量難以保證。特別是在經濟利益的驅使下，一些名不副實的現象，甚至以錢換證的情況偶有發生。為提高教育教學質量、保障繼續教育健康發展，有必要建立一套國家層面的、強制或半強制的質量監控與評價體系。
3.重視程度不夠。受傳統觀念的影響，社會各界對繼續教育的認識存在偏見，有些高校甚至沒有將繼續教育工作納入學校發展的整體規劃中。繼續教育的發展受到了極大的限制，高校重視普通教育，輕視繼續教育的現象十分多見。無論是地方普通高校還是行業部屬的重點院校，都沒有將繼續教育的工作量作為教師的整體工作量進行要求和考核。在教育教學改革、教學內容、教學方法和手段的改革與創新上，很少有教師愿意主動研究繼續教育。相反，國際上許多著名的高等學校卻十分重視繼續教育的發展，將其作為現代教育體系的重要構成部分之一，如美國的哈佛大學、日本的東京大學、英國的劍橋大學等就是如此。
三、互聯網時代完善繼續教育管理體制的建議
1.加快法制建設，明確繼續教育的重要地位。法制建設是社會發展的基本保障，也是國家管理和規范國民教育的重要途徑、保證教育教學質量和效果的重要方式。隨著繼續教育快速發展，借鑒教育強國的經驗，制定繼續教育法規，使繼續教育管理朝著法制化的方向發展是必經之路。因此，要從法律上明確企事業單位和各類非公有制經濟實體建立健全繼續教育體系，構建終身學習模式的主體責任，為繼續教育創造良好的社會環境。要逐步建立以解決從業人員工學矛盾為目的的“帶薪繼續教育假”制度，鼓勵企業與對應專業的高校形成合作聯盟，定期安排員工接受教育；進一步完善《全國專業技術人員繼續教育規定》，全面推進繼續教育統計制度和繼續教育登記制度，采取切實可行的政策措施推動社會全體成員參加繼續教育。完善繼續教育的政策法規，營造終身學習的氛圍，切實把繼續教育擺到重要的位置上，逐步建立學歷文憑與技術登記證書、崗位資格證書并重的宏觀制度環境。
2.建立激勵機制，建立開放式運行體制?；ヂ摼W時代，繼續教育的廣泛性和多樣性要求我國教育主管部門必須建立有效的激勵機制。激勵機制是繼續教育穩步發展的助推器，教育主管部門要強化其宏觀調控職能，采用適度開放的運行體制，擴大繼續教育的自，充分激發辦學活力，形成自主辦學、政府監督、質量為本的有序競爭機制，突出繼續教育與市場接軌的辦學特色，這樣既可以減輕國家對繼續教育管理所肩負的壓力，又能充分調動辦學主體的積極性?；ヂ摼W時代的繼續教育具有社會性與包容性，辦學主體必須根據繼續教育為業余教育的特點，建立開放式的運行體制。要實現真正意義上的教育開放，有效的管理方略包括：在入學制度方面，將傳統的、競爭式、選拔式的教育模式轉變為認定式的素質考核。重新界定入學考試的作用，將重點放在認定學習者現有的學習能力上，學習者可以根據自己的學習基礎、學習能力，結合興趣、需求，選擇適合的專業課程、學習方法與學習形式，確定切合實際的學習內容與學習方式；在學分制度方面，可以逐漸突破傳統學年制中統一入學時間、統一上課時間、統一畢業時間的規定，逐步建立以學分制為主線、以選課制與指導制為基礎的素質教育模式，積極探索繼續教育的學分積累與轉換制度，實現不同層次與類別的繼續教育之間的橫縱溝通與銜接，實現不同類型學習成果的互認與銜接。
3.健全約束機制，提高繼續教育的質量。在滿足給予學習自由度的同時，為保障繼續教育質量就必須建立行之有效的監管機制。要結合普通高等教育教學評價體系，結合社會對職業技能的需求，在終身學習社會構建的基礎上，建立和完善有效的繼續教育評估體系，最終促進協調發展。具有約束機制的教育質量評價體系的構建應當是分層設計的：教育主管部門可以針對高校繼續教育的特點建立統一的質量評價標準體系框架；省級（直轄市）教育行政管理部門可以在充分體現對區域內繼續教育發展整體布局的基礎上有針對性地細化評價標準，甚至可以構建以行業分類為依據的分專業的質量標準；縣市（區）教育行政管理部門主要負責對各高校的繼續教育進行質量監管，通過與審批權掛鉤，建立對失職者的責任追究制度。高等繼續教育教學評估體系應當建立在質量認證的基礎上，建立健全學習成果與職業能力評價制度，確保高等繼續教育體系能夠與人才市場需求相互銜接，充分發揮質量標準評價機制在推動繼續教育質量穩定提高中所起的作用。
2智能網絡時代提高大學生教育方法的研究
智能網絡時代的到來給大學生的教育工作帶來了巨大的優勢和機遇，同時也給大學生的教育工作帶來了極大地挑戰，那么如何正確對待網絡的雙面性，引導大學生有效的利用其優勢提高自己，自覺隔離不良信息，促進學生身心健康發展，是我們當前急需研究的重要課題。我們可以從以下幾個方面來入手：
1)創新教育模式，有效利用網絡的優勢。針對網絡知識豐富，多媒體技術生動形象的優勢，在大學生知識教育的過程中，高校教師可以有效的利用多媒體技術，制作更加形象生動的課件或者視頻，豐富課堂內容，增加最新前沿技術，擴充學生的知識量，提高學生的學習興趣。
2)在網絡時代背景下，大學生的思想相對自由，他們可以充分利用網絡選擇自己感興趣的學習內容，而面對網絡中各種有利和不利信息，高校教育工作可以開展多種講座或者討論組，引導大家自己論述網絡的優勢和不足，從而得出網絡的有效利用方式，以及規避不良信息干擾的方法，讓大家參與其中，深刻認識到沉迷網絡的危害，從而在今后的學習生活中能更好的認識到網絡的風險和優勢，更好的學習和提高。
3)加強網絡的管理和監督。針對大學生自制能力差的特點，我們可以通過學校主要網絡，對信息進行篩選和處理，從根源上避免學生受不良網站，不良信息的影響，凈化學校的校園環境。
4)開展多種形式的班級群體活動，加強學生之間的交流和溝通，營造更好的班風和人際交往環境，提高大家的現實交往能力。為了更好的防止學生沉迷網絡交流溝通，通過各種各樣豐富多彩的活動給大家交流的機會，增進學生之間的感情，同時鼓勵學生參加各種各樣的社團等組織，豐富課余生活，同時也可更貼近真實的生活，避免網絡的侵襲。
5)加強學生自制力的教育和人生觀價值觀的培養，引導大家提高自制力，利用互聯網的優勢，通過網絡視頻的形式，開展網上學術講座或思想道德辯論，從視頻中觀察學生的言行和舉止，通過各種方法了解學生的心理狀態和思想狀況，對大學生進行積極引導，對待網絡要取其精華，去其糟粕，樹立遠大目標，形成正確的價值觀和人生觀，并能夠為之不斷地努力。
近些年，國家教育部門大力推進引導網絡教育，目前國內許多機構和個人已經建立了大量的學習網站?，F代網絡教育主要體現在現代遠程技術教育，這是一種新興的教育模式，國內一些高校正在探索，并且這種模式目前也只在高等教育中開展。據筆者了解，中央音樂學院遠程教育是以網絡學校的形式開展，其基本教學內容是教師在網絡上利用課件上課、答疑、批改作業、輔導、考試等。
2.名師聲樂教學視頻
我們知道，音樂家、聲樂家對聲樂作品的講解與范唱，具有權威性、可靠性。如今網絡上有大量國內外知名聲樂教育家、歌唱家的講解和演唱視頻提供下載，通過觀看視頻很好地調動了學生的學習興趣。
3.聲樂教學網站和論壇
互聯網上有關音樂的論壇和網站有很多，比較具有代表性的網站和論壇有古典音樂網、北京音樂教育網、中國藝術教育網等。在這些網站中都有較為專業的音樂論壇，話題從聲樂、器樂到音樂理論，應有盡有。
4.語音視頻聲樂教學
這是運用互聯網技術，通過即時在線教學來解決空間限制的一種教學方式。這種教學方式的前提是通過網絡建立語音或視頻聊天室，然后將聊天室ID以及視頻聲樂教學的安排進行通知宣傳，人們可以在約定時間進行網上學習交流。這樣一種網絡手段，既可以解決聲樂學習者和聲樂教學者身處異地的空間約束，同時也可以讓學習者自主選擇自己喜歡或感興趣的教師或教學資源。
二、網絡聲樂教學優勢
1.有助于學生自主學習
由于高等院校大規模擴招，師資力量并沒有成正比增長。因此，出現了由“一對一”演變到“一對多”的教學形式。通常是5到10人一節課，學生基礎參差不齊，課堂教學時間有限，授課教師無法能在課堂上完全兼顧到每一個學生，所以學生課后的自主學習顯得尤其重要，豐富的網絡資源能夠幫助學生更好地進行自主學習。
2.有助于提高演唱素質
聲樂教學不同于其他學科教學，無論是歌唱發聲知識還是發聲訓練都比較抽象。每周一次的聲樂課，對于加強學習者對發聲狀態與感覺的記憶鞏固是遠遠不夠的。通過觀看網絡上教學經驗豐富的教師的視頻教學，可以與網絡上名師的教學進行對比，加強自身對歌唱發聲狀態及感覺的領悟。通過與教師溝通或觀摩學習別人的上課演唱，能夠更全面地理解正確聲音的要求，并借鑒他人的長處，從而更好地從各方面豐富自己，提高綜合演唱素質。
3.有助于突破時空限制
由于聲樂學科的特殊性以及每一個聲樂學習者的嗓音條件和聲音特點都不盡相同，使得聲樂教學一直延續“師傅帶徒弟”“面授機宜”的教學方式。這種對教學條件的要求，無形中在師生之間樹起了一道屏障，讓很多聲樂愛好者望而卻步，出現了課后沒有教師就不知如何練聲的情況。而網絡聲樂教學這種新型的教學方法正好可以解決這個問題。利用論壇開展師生在線互動的學習交流，學生不但可以最大限度地汲取多方面的專業聲樂知識，而且在自己遇到無法克服的難題時，可以通過在BBS上發帖來獲得專業教師和其他學習者的幫助，聽取廣泛的意見或建議。也可直接通過互聯網在線聲樂教學的方式，在專門語音視頻聊天室進行學習。
4.有助于積累聲樂曲目
合理、有效地利用網絡資源來開闊視野、學習新曲目，是網絡對聲樂學習提供的又一便利。網絡信息交流的便捷使得一些新歌或者一些近乎“失傳”的歌曲都能被我們找到，并且網絡能提供原唱、翻唱等不同版本的音樂信息，以及歌曲創作背后的相關文化信息供我們參考。學習者既可以較快地學唱旋律，還可以在歌曲的表演、情感的體驗、演唱的處理上獲得多方面的幫助。
5.有助于開闊視野
在聲樂學習的初級階段，學生如何客觀、正確地衡量、判斷自身的聲音條件或演唱水平，如何避免“井底之蛙”式狹隘思維，就需要借助網絡聲樂教學。學生往往不能全面正視自己的歌唱狀態，對于歌唱觀念的理解也會有很大的偏差，教師應在教學中運用多媒體，將網絡上國內外聲樂教育家的視頻教學進行播放，開拓學生視野和思路，使學生學會思考，尋找到適合于自己的演唱方法，為己所用，達到良好的效果。
6.有助于共享學習資源
由于網絡信息更新的迅速，學習者可以及時了解國內外的學術動態，并且可通過網絡下載，存儲自己所需要或感興趣的音樂聲像資料、文獻資料。網絡還可以給學習者提供新穎的教學理念、創新的教學模式，以及充實的教學內容。學生根據自己不同的學習需求尋找不同的學習資源，并將其貢獻出來與他人交流。網絡教學資源的最大化共享，既可以滿足不同水平學生的學習需要，又可以滿足學生選擇自己感興趣的音樂資源。因此，充分利用網絡資源開展教學，有益于個性化教學的實現，對于培養學習者的自主學習意識、競爭意識，激發學習者的潛能，發展學習者的綜合素質有著積極的意義。
三、網絡聲樂教學的劣勢及解決方法
1.網絡聲樂教學的劣勢
（1）師生交互性缺乏
目前，通過網絡學習聲樂，單一的知識傳遞較好，但交互性不強。由于面對電腦屏幕進行交流，學生與教師容易產生情感上的疏離感。對于教師來說，如果每天對著錄音錄像的機器講課，而無法獲得學生即時的反饋，更不用談進行因材施教。學生對于學習中的難點問題，自己不能很好解決，又無法等到及時的指導。而這些情況，教師不一定能及時得到反饋，也無法保證能夠進行有針對性的講解。網絡學習中教和學的雙方，缺乏一定的交互性。
（2）網絡資源組織管理無序
網絡上資源雖然豐富，但零散的資源不利于學習，并且資源建設缺乏相應的組織管理系統，制約著資源的利用效率。同時在線學習允許并鼓勵學習者之間進行自由交流，使得一部分學習者只把他們認為重要的信息輸入到系統中去。這就給其他學習者造成了影響，他們必須從大量的信息中去挑選真正對其有幫助的內容。如果有人想利用網絡學習散布一些消極的思想或者惡搞的作品，將會給學習者的學習造成很大的麻煩。
（3）聲樂學科特殊性的局限
由于聲樂學科的特殊性，其授課方式不能僅僅依靠互聯網和電腦的簡單操作，其必須要通過面授的方式來完成。聲樂是聲音的藝術，其對聲音質量的要求非常高，通過互聯網進行的遠程聲樂教學，由于技術、設備、網速和周圍環境等原因，都會對聲音的質量有所損耗，不能保證聲音完全真實的效果，進而影響聲樂教學效果。而且，聲樂不僅僅是單一個體的藝術，其是集體合作的藝術，很多音樂形式仍然需要通過集體教學才能完成。
2.有效避免劣勢的解決方法
（1）利用現代技術整合教學資源
教師首先要教會學生怎樣利用網絡資源，并通過網絡進行學習研究，提供有效的教學網址，鼓勵學生查閱。整理收集網絡上有學習價值的聲樂教學資源，包括音頻、視頻和文本資料，整理歸類后存放在聲樂教學網站的資源庫里，可通過學校局域網向學校師生公開。學生可以在資源庫里找到海量的信息，為學習提供幫助。
（2）建立網上論壇為師生提供交流互動平臺
教師利用互聯網技術平臺輔助聲樂教學，擴大了師生交流的互動空間，為學生自主開展學習提供了平臺。網站可以根據學生的需求和專業特點，開設相關的欄目。一般平臺的建設中有側重學生歌唱技術技巧的欄目，拓展專業理論修養的欄目，還開設有交流和答疑欄目，與學生集中探討學習中的共性問題、課后練習的技巧要領。這樣既可以讓學生結合自身的學習情況，有針對性地查漏補缺，又可以帶領學生集中研究一些共性問題。例如，關于歌唱聲音位置的訓練，很多學生對此有不同的理解，難免會走入誤區。教師可以通過調取論壇中的相關資源，通過對比來讓學生體會，幫助學生樹立正確的聲音觀念。此外，教師還可以根據學生的不同情況，建立獨立的“學習檔案”。教師把每個學生的學習要求寫在“學習檔案”里，包括整體的學習計劃、單個練習曲的重難點、曲目的簡要分析、課后注意事項等，為學生自主學習的開展提供良好的參考。這樣一個全方位的平臺建設，就像一個永遠存在的課堂，使有限的課堂教學變成無限的教學空間，有效延伸了課堂教學。
互聯網為金融建立了一個開放、高效、包容的平臺，減少了金融服務的成本，降低了金融服務的門檻，拓展了金融服務的領域，延伸了金融服務的長度，深化了金融服務的內涵?；ヂ摼W金融可以通過“長尾”滲透到社會各層，特別是在小微金融服務領域具有突出的優勢，一定程度上填補了傳統金融覆蓋面的空白。
2.互聯網金融混業經營模式更加突出。
互聯網金融在行業和業態之間跨度較大，一個產品或一項業務常常涉及證券、保險、銀行、非銀行等多個領域。以阿里巴巴旗下的余額寶為例，是基于人民銀行監管的第三方支付平臺支付寶建立，但資金投資對接類型是證監會監管的貨幣基金，而投資主要投向是銀監會監管的銀行協議存款等領域，是一款跨三界的互聯網金融產品。
3.互聯網金融資源進一步脫媒。
互聯網平臺上的資金供需雙方信息通過社交網絡和傳播，信息被搜索引擎進一步組織和標準化，供需雙方通過互聯網直接聯系和匹配，不需經銀行、券商或交易所等中介。同時還突破了傳統金融空間和時間的限制，只需一臺連接上互聯網的電腦、手機或PAD，在任何時間與地點，用戶就可享受互聯網金融的便利服務，讓越來越多區域性的、分散在各地的金融需求得到滿足。
4.互聯網金融讓信息更為對稱。
互聯網金融利用自身的業務優勢和技術優勢，在互聯網上獲得的大數據能夠提供足夠的客戶信用判斷依據。這些數據包括第三方平臺上的信息數據，物流公司的配送數據，第三方軟件公司提供的記賬數據信息，甚至可以包括社交網絡平臺上的行為數據。同時互聯網金融能夠借助信息技術的手段和方式，更好的分析分散、海量的客戶需求和偏好，定制豐富的金融產品和服務，緩解了信息不對稱現象。
二、國外互聯網金融監管的經驗
目前，在國際上尚無準確的英文概念與“互聯網金融”相對應，對以互聯網為平臺的金融交易行為，主要從法律制度、外部監管措施、行業自律組織、信息披露等方面完善相關監管措施。
（一）發達國家的主要做法
1.美國：立法為核心。
美國已經形成了從市場準入、日常監管、退出機制所組成的較為健全的法律體系。美國對于互聯網金融沒有專門的監管機構，由貨幣監理署、美聯儲等監管部門，國民信貸聯盟協會等行業性自律組織在其履職范圍內對相關業務進行監管。在監管方式方面，以實施現場檢查為主、非現場檢查為輔的監管方式。由于互聯網虛擬化、數字化的特點，現場檢查會綜合考慮業務的風險性及產生問題的具體內容進而采取特定的處理措施，包括實施檢查的監管主體的級別、人數、檢查頻率等。非現場檢查是采取現場檢查的基礎，監管機構往往會采取分析數據等方法對相關業務進行間接檢查，以最大程度發現問題并加以處理，確保監管的有效性。
2.英國：適度審慎。
英國的監管方式較為單一，其互聯網金融業務主要由金融行為監管局進行監管。在監管原則方面，以適度審慎為基本原則，將對傳統銀行業的監管方式適用于互聯網金融業務中，也體現了英國法律制度的包容性與靈活性。同時，行業自律性組織的章程、制度等對協會成員起到極大的約束，對于規范行業發展，營造公平競爭環境，保護金融消費者權益起到了積極的促進作用。
3.德國：行業自律監管。
互聯網金融業務成熟度較高的德國，并未因為互聯網的特殊性而做出新的規定，其監管模式參照的是傳統金融業務。根據《德國銀行法》的相關規定，德國央行與聯邦銀行業監管局互相協作，共同監管。德國央行負責制定執行貨幣政策，聯邦銀行業監管局負責行政法規。同時，德國行業自律性組織的網絡媒體協會（ICTF），作為民間組織被授權檢查德國互聯網上的各種內容，并為從業者提供標準和建議。
4.日本：注重整體有效性。
日本對互聯網金融實施高度集中的監管體制，由政府部門負責構建完善的信息安全、法律等規章體系，實施嚴格監管方案。日本金融廳、日本銀行、通產省、郵政省和法務省及其下屬機構在其履職范圍內對互聯網金融實施監管，從行業規劃、風險管理、信息安全、法律制度等層面推動整體互聯網金融產業的發展。同時，法律明確了交易秩序維護的責任制度，針對欺詐、逃稅、洗錢及其他與保護金融消費權益相關的不法行為，制定了懲戒措施。
（二）國外對互聯網金融監管特點概括
1.注重完善相關法律法規。
從制度設計的層面將互聯網金融納入法律約束的范疇，以金融行為的合法性作為互聯網金融業務的最基本要求，并將此視為互聯網金融發展的重要基礎。此類國家往往以現有銀行業監管制度為藍本，結合互聯網虛擬化、數字化等特點，通過補充或修訂法律以使原有的監管規則能夠適應互聯網技術運用給金融業帶來的創新變化。
2.發揮行業自律性團體的作用。
在透明的法律環境下，堅持適度審慎和保護消費者的原則，強調網絡信賴性和安全性。此類監管方式往往投入的監管資源較少，對互聯網金融的硬性約束也較低。并且，通過賦予行業自律性團體一定的監管職能，達到推動行業整體發展的目標。
3.強調信息公開透明。
對互聯網金融采取嚴格的注冊登記審核準入制度，對申報信息的真實性進行嚴格審查，對互聯網金融的經營者規定了重大信息的強制披露義務，保持互聯網金融交易雙方的信息對稱，充分保障金融消費者的知情權。
4.注重信息安全保護。
以市場為主導，以技術保障為核心，構建全面、高效的信息安全策略。將加密、電子簽名等技術運用于互聯網金融交易之中，完善公共鑰匙基礎設施，維護金融消費者的隱私權。
三、對于我國互聯網金融監管政策的啟示
（一）建立完善相關法律法規
盡快對現有的法律體系做出相應的修改完善，從法律層面界定互聯網金融經營范圍，厘定互聯網金融發展方向，規范互聯網金融產業發展。修改完善與互聯網金融相關的配套規章制度。例如互聯網金融企業信息披露制度，金融消費權益保護辦法，交易者的網上身份認證辦法，電子合同有效性確認準則等多方面的規章辦法。
（二）構建有效的監管體系
人民銀行、銀監會、證監會和保監會須切實發揮金融監管協調部際聯席會議作用，加強對混業金融的聯合監管。實施分類監管方式，根據互聯網金融企業經營模式以及涉及風險類型，實施部門分類監管，各司其職。重視行業自律，金融監管部門可加強與小額信貸行業，銀行、證券、保險業協會，互聯網商盟等行業協會、自律組織的溝通及聯系，借助行業協會的約束力,進一步規范互聯網金融經營者的自身行為。
（三）加快社會信用體系建設
擴大信用體系數據采集范圍，以人民銀行征信系統為基礎，將互聯網金融平臺產生的信用信息，包括交易記錄、支付記錄、評價記錄等，納入企業和個人信用信息數據庫的采集范圍。拓展社會信用體系內涵，在建立基本的行業規范標準和基礎法律框架之上，構建一個包括信用系統、登記注冊系統、信息披露系統等多個領域的完整信用體系，促進社會信用體系進一步發展，降低互聯網金融虛擬性所帶來的風險。
《小學語文教師專業素養》中強調，在小學語文課堂教學中，教師要堅持貫徹“以教師為主導，以學生為主體”的教學理念，發揮教師的主導作用，以“互聯網+”為教學切入點，引導學生不斷發散思維，形成主動、自主學習的良好習慣，并不斷激發學生的學習興趣，使學生在快樂、輕松的環境中學習語文，形成良好的語文素養和口語表達能力。在傳統的小學語文教學模式中，教師普遍采用“講授式”的教學方法，即帶著學生朗讀一遍課文，學習課文里面的生字和生詞，再簡單地理解大意，就完成了教學內容。這種教學模式扼殺了學生學習語文的興趣和積極性，更不利于學生語文成績的提高和語言素養的培養。所以在新課改背景下，提升教師的網絡專業素養很有必要。本文通過分析三種促進教師專業發展的理念，希望教師能為學生提供更高效的課堂教學。
一、提高教師網絡素養
教師作為學生的引路人，必須要適應時代的發展需要，及時學習先進的網絡技術，提升自身的網絡應用能力，從而進行更好的教學。所謂的網絡素養包括對網絡信息的獲取、分析、理解、加工、創造、傳遞、接收等方面的能力。語文教師要在實際教學過程中掌握這些基本技能，從而促進學生全面發展。
在語文教學過程中要培養具有信息素養的學生，需要有一個高素養的適應現代信息發展的專業教師。首先，語文教師要不斷提升自己的信息處理能力，善于汲取網絡上信息的精華部分，并及時把這些正面信息傳遞給學生，從而在實際的語文課堂教學中創設一個生動的教學情境，促進學生對課文的更好理解。例如，在講小學語文三年級上冊（長春版）《秋天的味道》的時候，教師及時在網絡上搜集有效的信息，在課堂上給學生播放一些有關秋天的視頻和動態圖畫，從而激發學生的W習興趣和創新思維，把學生帶到課堂教學中來，讓學生感覺秋天的景色就在身邊，從而實現有效教學。
二、提高教師的創新能力
21世紀是一個創新的新時代，所以新課改給小學語文教師提出了新的要求，即利用網絡新技術不斷提升教師的創新能力。因為只有創新型的語文教師才能教出創新型的學生，才能適應新時代的發展需要。
要提升語文教師的網絡創新素養，需要多方面的共同努力。首先，學校要經常組織語文教師進行專業的網絡信息技術培訓，指導語文教師不斷追求創新，推崇網絡創新，不斷激發自己的語文創新思維，從而把一些創新理念和教學手段運用在實際的課堂教學中，引導學生的思維走向，激發學生的想象力和創新思維，從而實現有效教學；其次，語文教師在設計語文教案過程中，多采用新型的帶有創新思維的教案模式，給學生提出啟發性的問題，從簡單的問題出發逐漸過渡到比較難的問題，促進學生的深刻思考和有效理解，順利地完成課堂的教學目標，提升學生的創新能力。
三、利用網絡與學生進行互動
課堂互動作為課堂教學的一個重要環節，為教師了解學生的吸收程度和理解能力提供了極大的便利。而在網絡信息技術的背景下，教師要學會運用新型的網絡技術與學生進行溝通，關注學生的個性發展，隨時與學生進行心靈溝通，從而促進學生健康成長。
首先，網絡信息技術下的溝通工具有微信、微博、QQ等，教師利用這些網絡工具與學生進行溝通，一定程度上消除了學生的心理障礙，學生不敢在課堂上問的問題可以通過這些聊天工具及時反饋給老師，保護了一些學生的隱私，使教師真正了解學生的難題和課堂疑問，從而為學生的高效學習提供了極大的便利；其次，教師要及時建立班級的聊天群，經常在群里給學生布置一些課后練習的內容，這種布置作業的形式更加直觀，同時也給學生提供了便利。另外，老師指導學生把自己所寫的作業提交到教師的郵箱或者特定的網站上，一方面便利了教師的批改，另一方面也可以及時反饋給學生，促進了學生的學習。
在小學語文新課改的背景下，語文教師要不斷學習網絡信息技術下的先進教學手段，提升自身的專業素養，創新課堂教學模式以適應現代教學的發展，及時接觸新的教學信息和教學改革內容，并及時反饋給學生，從而促進學生的高效理解和深刻思考。但是這個進程需要國家的支持、社會的宣傳、學校的推廣和教師的努力，才能順利開展?？傊嵘Z文教師的網絡專業素養，對教師和學生來說，都是一個完美的選擇。
一.何謂高校“形勢與政策”全程網絡教學平臺
為了充分體現學習者的主體地位，強調探究式學習為主的教學形式，從而以互聯網技術作為新型學習生態壞境的構成要素，即所謂的網絡化教學。“形勢與政策”全程網絡教學平臺，是將網絡化教學作為整個教學過程的主要形式，以期達到課程教育網絡化、自主化的目的，也是在新媒體環境下對實施形勢與政策教育的新方式和新途徑的一種有益探索。
二.“形勢與政策”全程網絡教學平臺的特點
1.內容的多元化
內容豐富、形式多元化，恰恰是網絡化教學的顯著特征之一。從內容源頭上看，既有電子版的傳統教材，教職人員通過對網上海量信息進行篩選后選取的學習材料，抑或是從那些專門從事網絡教材開發的機構購得的教材，還有一些是思政課教師制作和編輯的的數字化教案或PPT，上傳至專門的學習網站并加以管理;從內容形式上來看，既有一般性的、以文字為主體的word文件，更多的是以圖片、音頻、視頻、文字、動畫等融為一體的多媒體形態的教學軟件，它們將藝術性、科學性、教育性、趣味性融于一體;從適應性來看，網絡化平臺更加靈活、豐富、鮮活，既能夠突破傳統教材的滯后性和貧乏性，能夠保持基本教學內容的嚴肅性和穩定性，還能夠將傳統的理論知識與最新、最熱門的前沿知識有機地統一起來，真正地做到了跟上時代的步伐。
2.教學的個性化
在傳統教學模式之中，學生通常都是把課堂、教材和老師作為主要知識接受管道，相對來說更加注重教師的教，教師往往面對一整個群體，采取單一的傳播途徑，以統一的教學內容進行講授，很少或很難把握學生的個性――諸如其學習基礎、思想狀態、情感狀況，從而表現出來的是：師生缺乏及時有效的溝通，“一刀切”的特征明顯，個性化教學無從談起，學生自主性、積極性和創造性的培養也成為天方夜譚。而互聯網憑借其良好的交互性特征，真正為個性化教學提供了實實在在的基礎。通過互聯網，教師能夠及時有效地為學生進行咨詢、答疑和和解惑;而學生可以通過互聯網，在任何地點、任何時間都能進行在線學習并獲得在線幫助，因此，學生的學習選擇余地顯得更為充足。正因為如此，網絡化教學徹底地改變了過去“一對多”、“大一統”式的缺陷，而真正成為“多對一”或“一對一”的互動學習過程，實現了個性化教學。
3.師生關系平等化
以教師的教為中心，是傳統教學的一個顯著標志。而師生關系在以網絡為基礎而建立的平等溝通平臺――即網絡教學平臺中，發生了改變，由“主一客”關系模式變為“主一客一主”關系模式。在互聯網這樣一個世界中，教師和學生同時處于自由而平等的地位，教師的主導性與學生的主體性同時存在。不僅僅要充分體現教師的主導性，而且更要充分發揮學生學習的主體性，將教師的教與學生的學有機地結合起來，這樣就能充分調動雙方的積極性與各自的潛能，以達到網絡化教學的目的。
三.構建”形勢與政策”全程網絡教學平臺的可行性
1.數字網絡科技的突飛猛進，為網絡化教學提供了強有力的技術支撐。
在提高“形勢與政策”課教學實效方面，數字網絡科技能夠為教學改革提供強大的技術支持。從互聯網技術誕生至今，網絡安全、網絡存儲、視頻音頻、網頁制作、人機對話、遠程控制等各方面的技術和水平已經達到相當的高度，這些都為搭建“形勢與政策”網絡教學平臺提供了強有力的技術后盾。
2.互聯網為網絡化教學提供了海量的信息資源。
毫無疑問，迄今為止，世界上最大的知識庫、信息庫就是互聯網?；ヂ摼W擁有海量的數字資源。如果“形勢與政策”課可以充分利用網絡資源和網絡工具，不僅僅能夠充實教學內容，克服形勢與政策課教材的滯后性缺點，還能夠豐富教學手段，強化教學效果。正因為如此，我們應該充分利用豐富、快捷、廣闊的互聯網信息，為形勢與政策課程建設提供豐富的教學資源。
3.教師的計算機網絡操作水平不斷增強。
隨著互聯網的快速發展，加上互聯網終端技術的突飛猛進，以及教師隊伍整體素質的不斷提高，他們絕大多數都掌握了計算機的基本操作知識和技能，具備了互聯網的基本操作能力，學會并精通各種最流行的軟件，并能熟練制作美觀實用的PPT和內容豐富的講稿。他們還能充分利用網絡的特性與功能，恰到好處地運用互聯網再去獲得新的知識、并傳遞他們想要傳遞的信息。
4.校園網的普及以及快速發展，為學生上網學習提供了極為便利的條件。
當下中國絕大多數的高校都建立了校園網，并允許學生們在自己的學生公寓中寬帶上網，而且網速很快，效果也很不錯。通常來說，每間學生宿舍大概有1―3臺電腦，有的宿舍甚至人手一臺。這也為我們構建“形勢與政策”網絡平臺奠定了良好的硬件基礎。
四.“形勢與政策”全程網絡教學平臺構建的措施
1.高校網絡化教學體制的制訂、落實是保障
高校領導們的認同、重視和真抓實干，是決定形勢與政策教育成功的關鍵。要真正發揮形勢與政策課在大學生思想政治教育中的應有作用，需要“把形勢與政策教育作為重點學科和重點課程加強建設，將其作為考核評估高校教學質量和水平的重要指標，納入學校黨建和思想政治教育工作評估體系，建立由黨委統一領導，宣傳部、學工部、團委、教務處等齊抓共管的領導體制”。此外，應確立并完善“形勢與政策”課網絡化教學分工負責的運行機制，即宣傳部負責組織相關的資料、確定專題內容，思政課教師負責建設本校的“形勢與政策”課網站，各“形勢與政策”課教師除應為網站添加內容以豐富網站的知識點，同時應定期邀請校內外專家進行視頻講解以及網上輿情引導等。如此一來，不僅職責分明、目標明確、有章可循，而且學校對“形勢與政策”教育重要性的認識也加深了，最終使得各部門間的工作能夠協調起來。
2.“形勢與政策”課網站建設是載體
高校應建立自己的“形勢與政策課”網站，現在每個大學都有自己專門的網站，每個高?？筛鶕陨硖攸c在教學頁面或思政部頁面建立“形勢與政策”網頁鏈接，便于學生查找，也便于教師登錄。網站后臺包括文字、圖片、視頻文件的上傳、在線對話等。而教學體系設置應包括以下幾個版塊：一是專題學習版塊，根據“形勢與政策”課的時效性、變動性強的特點，教學內容安排不必刻意追求體系的完整性、系統性，以專題研究，動態化展現，滾動推進的方式，其實更加符合本課程的特點。同時將相應專題的教學案例、課件、電子教材、閱讀延伸、參考資料、影視資料等整合進去，擴充內容。校宣傳部按照教育部印發的“形勢與政策”教育教學要點，抓住學生關注的熱點、焦點問題，計劃并深入鉆研每個學期的教學專題。二是成績管理版塊，通過建立網絡系統成績管理平臺，優化成績管理形式，學生的作業、論文、日常考核、考試等都可以在網上進行。這就需要學校引進先進合理的網上學生成績統計軟件，此功能應能夠實現結果提交和成績評定，如果學生卷面答案雷同，系統能自動將雷同部分用醒目顏色標示出來;學生在線學習的時間、參與考試的時間能夠自動生成記錄;系統能夠自動合成成績，并按照學生的學號、班級形式呈現。這樣既方便了教師對學生的考核，也方便了學生自己適時查看學習狀況，并根據自己的具體情況加強相應版塊的學習。
3.正確處理好“線上教學”和“線下教學”的關系
如今高?！靶蝿菖c政策”課網絡化教學所包含的以多媒體教學為基礎的課堂教學、以網絡信息技術為基礎的網絡教學以及前兩者的實踐延伸――實踐教學三個環節有機結合，形成了一個統一的整體。三者互為補充、相互促進、缺一不可。以多媒體教學為基礎的課堂教學是“形勢與政策”課教學的“基礎性教學”，也是“主導性”教學，我們要持之以恒地抓牢。
在教學中，我們要成立一個專家組，定期召開論證會，確定本學期的教育教學要點;認真落實專題教學負責制;針對有爭議的部分運用集體智慧討論，得出正確結論。尤其在課堂教學上，教師更要“授之以漁”，給學生傳授本課程的學習方法和研究方法，讓學生在沒有老師指導的情況下，也能正確認識和分析國內外的重要事件、熱點焦點問題。在課堂上教師要給學生留下自學和思考的空間，即通過布置課后討論題、小論文等，讓學生通過網絡搜集相關材料，形成討論主題、論文主題的相關認識。這樣就把“課堂教學”延伸到了“網絡教學”中。網絡教學是對課堂教學的必要補充和延伸，是“課堂教學”的“第二次生命”。這個環節主要是教師在了解學生已經搜集了相關資料并形成一定認識的基礎上及時開展的“網絡教學”，引導學生對所要討論的問題向正確方向發展而實現的。在這個環節，學生通過在線交流、專家論壇、專題學習等網絡板塊鞏固、加深、擴展“課堂教學”內容，同時登錄成績管理版塊提交自己的論文、作業等，系統自動生成相應學生的成績，方便了師生的工作和學習。
形勢與政策本身具有很強的變動性、時效性，因而，“形勢與政策”課教學要更加突出理論與實踐相結合，從而，實踐教學作為課堂教學與網絡教學的進一步延伸就成為必不可少。高校應建立自己的社會實踐“實訓基地”，在實踐教學中，教師積極引導和組織學生進行各種社會實踐活動加深對相關問題的理解和認識，甚至通過社會實踐對一些社會問題提出積極有效和建設性的建議。同時，要將“形勢與政策”教學與學生黨團組織活動、學生社團、校園文化活動等結合起來，在活動中加深對黨和國家相關政策的認識和領悟。如有的高校大學生中國特色社會主義理論體系學習研究會每學期都會定期開展相應的黨的政策、理論學習研討會以及相關的社會實踐活動，這在豐富學生課余生活的同時，也加深了學生對形勢與政策的理解與感悟，從而進一步增強了學生的愛國情懷和為國奮進的責任感。
參考文獻
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>> 2012最具價值CIO評選獲獎名單 2012年全國第六屆“華文杯”優秀教育論文評選獲獎名單 2012年河南省科技咨詢創新獎獲獎項目名單 2012第十三屆中國信息安全大會獲獎名單 中國中學生作文大賽（2011-2012）黑龍江賽區獲獎名單 中國中學生作文大賽（2012―2013）獲獎名單 中國中學生作文大賽（2011-2012）黑龍江省賽區獲獎名單 2012年訂閱輕兵器獲獎名單 本刊2012年度優秀稿件獲獎名單 2003’中國網絡游戲年度評選獲獎名單 “作文素材演練達人秀”2012年賽獲獎名單 2012年江蘇省“教海探航”征文獲獎名單 2012全國戲劇文化獎話劇金獅獎獲獎名單及頒獎嘉賓 2012年度《青春期健康?人口文化》雜志各項獲獎名單 2012―2013年度《新青年》“微小說”大賽獲獎名單 “中國連鎖業突出成就獎”獲獎名單 2007中國最佳雇主企業獲獎名單 2013中國經濟人物獲獎名單 “2014中國內容營銷盛典”獲獎名單 2013“中國面料之星”獲獎企業名單 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 政治 > 2012“i應用中國互聯網創新產品評選”獲獎名單 2012“i應用中國互聯網創新產品評選”獲獎名單 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 本刊編輯部")
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教學中常用的參考資料在網上可以查詢，比如課件、教案、題庫、視頻、圖片，可以在教育論壇、教育博客等中查找。教師也可以自己上傳資料與他人交流，比如到百度文庫可以上傳課件、論文、試題、演講稿PPT等等，還可以上論壇或教育博客和其他教師交流，并做好回答問題的準備。電子郵件、電子布告欄、新聞討論群組、網絡聊天系統、桌上視訊會議系統、虛擬教室等也可以利用起來與學生進行交流。此外，還可通過互聯網利用國外的教學資源，如教育工作者參考網（TheEducator'sReferenceDesk），該網為全球的教育技術工作者們繼續提供信息服務。教育資源信息中心（EducationalResourcesInformationCenter，簡稱ERIC），是世界上最大的教育資源數據庫。另外還有AskERIC、教育資源通道（GatewaytoEducationalMaterials）、科學數學工程技術教育數字圖書館（NationalScience，Mathematics，Engineering，andTechnologyEducationDigitalLibrary）、虛擬參考咨詢臺（VirtualReferenceDesk）等多種教育信息資源平臺都是國內老師需要了解和利用的。
2.平時課堂英語教學中使用多媒體教學，利用好電子書包
多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標、教學策略和教學對象的特點，通過教學設計，將現代教育技術與傳統教學手段有機結合，共同參與教學全過程，并借助于預先制作的多媒體教學軟件開展的教學活動。多媒體教學能夠按照教學目標的要求，把包含不同媒體信息的各種教學內容組織成一個有機的整體，使得教學內容圖、文、音、像并茂，為學生創設了自然和諧、輕松愉快的學習環境。多媒體教學還可以把不同教學要求的各種教學資源整合成一個有機的整體，使得教學過程的每個教學單元均包含授課、練習、提問、答疑、測驗以及相應的演示等教學環節，實現教學過程的非線性化和教學形式的多樣化。多媒體教學是提高教學質量的有效手段。2009年，美國推出免費數字化教科書計劃。不久前我國新聞出版署了《新聞出版總署關于發展電子書產業的意見》?！半娮訒笔菙底纸炭茣乃追Q，數字教科書不僅僅是紙質教科書的電子版，其本質是一種數字化的學習資源，是教科書、參考書、作業本、詞典和多媒體內容整合的數字化學習資源。優課電子教材設單機版、校園網版、城域網版和電子書包版可以滿足教育行業客戶的多種選擇。
3.課堂英語教學中穿插教學游戲
如果有可能，國內教師也可以選擇使用一些國外教學游戲：在英國中小學廣泛應用的角色扮演(RPG)Kar20uche游戲。美國的GAME2TRAIN公司開發的游戲學習軟件DigitalGame-BasedLearning，TheBattleoftheBrains等，可以說是一款填補在線教育游戲空白的游戲產品。
4.指導學生課后使用網絡學習，充分利用好網上在線教育資源
學生可以課后通過圖書館和家里的電腦、校園網、英語資源庫等，上網查資料，看學習視頻，或是欣賞電影、外國歌曲等等。網上BBC、VOA網站，還有英國的theEconomists,theSun,theMirror,美國的WallstreetJournal,NewYorkTimes等等網站上都有大量的閱讀文章可以瀏覽，學生還可以在Ted網站上欣賞演講和公開課，這些都是很好的英語學習資源。
（1）iPad等上網工具。蘋果公司從1000多所大學收集了超過50萬份視頻和音頻英語教學文件。蘋果這次新版的功能主要針對在教室使用iPad進行教學的K-12教師，能指導學生使用各種主要由蘋果驅動的媒介課程，如iBooks、教科書、App、視頻、Pages以及Keynote文件，還可以允許學生在視頻上做筆記。
（2）遠程學習。國內現在已有許多網校，如四中網校，環球英語網校等網絡課程，極大地方便了學生的學習。CourseHero網站可以將YouTube上的教育視頻整合起來。
（3）學習軟件。如，金山詞霸、有道詞典等。簡單易用，是學生學習英語的有力工具，支持在線或離線，非常方便，除此以外還有其他各類詞典、背單詞網站等。
（4）DIY學習。極易上手，代替老師。如，Codecademy，益趣課堂。Codecademy提供“傻瓜式教學”，教所有人了解JavaScript的知識和編程技術。
（5）社交媒體。Playsay，Coursekit，qq，在聊網等，可以通過聊天交友來學習和練習英語。
通過教研、培訓、網絡研修等方式全面加強了信息技術教師隊伍建設，培養××市信息技術學科骨干教師、白山市信息技術學科骨干教師、吉林省信息技術學科骨干教師，使信息技術教師隊伍素質在整體上有一個跨越式的提高。
二、教育科研課題引領教師開展網絡研修
基于吉林省教育社區門戶網站(*)，以教育信息化為切入點，整合教育教學工作，進行有效的教育科研工作。結合我校確立的《農村中小學教師隊伍專業化建設課題研究方案》，引領信息技術教師深入開展“現代教育技術網絡研修促進教師研修能力提高”子課題研究。開展吉林省教育資源庫試點——信息技術課教研(××市)工作(*?action-mygroup-gid-220和××市教師研修論壇板塊*)，上傳信息技術教學設計(教案)500多課時。全面規劃××市中小學教師網絡研修技術框架，組建××教育區域性教師網絡研修模塊(*)，規劃48個學?；蚪萄腥ψ樱⒅鼐W絡研修的技術管理,組織9名信息技術教師申報吉林省教育信息網信息員并得到聘用，對吉林省教育社區網站進行全面管理，在技術上保障我市各校深入開展網絡研修工作，為課題結題做好材料收集與過程管理工作。
為加強我市中小學教師網絡研修工作，舉辦了全市中小學信息技術教師遠程建立網絡空間技術培訓班。培訓的主要技術規范是：依托吉林省教育社區門戶網站(*，注冊個人空間、管理個人空間、在空間信息、建立并管理學校圈子(博客群組)、在吉林省教育論壇主題信息等網絡技術實際操作技能的培訓。通過培訓，提高信息技術教師的遠程網絡技術能力,為各校開展網絡研修提供技術支持,目前全市有1330多名教師建立了自己的個人空間(博客),自主開展網絡研修活動。
三、教育技術培訓基地和學校網站建設全面發展
開放農村遠程教育多媒體網絡教室的使用，加強機房日常管理工作，保持室內及設備的清潔，注意防火，及時關閉電源。加強學校計算機系統維護和網絡安全工作，保障學校機房及部室計算機網絡正常使用，為全市中小學教師提供良好的教育技術能力培訓基地，創設了良好的教學研究網絡環境和學校網絡辦公環境。
依托吉林省教育信息網加強××市教師進修學校網站建設(*)，合理規劃欄目，豐富模塊內容，集成教育新聞資訊、教師網絡研修、教師研修論壇、信息技術教育資源庫建設為一體，及時學校公開的教育教學信息，在互聯網搜索引擎中，“××市教師進修學校”相關信息已被百度、哥俗、雅虎等搜索網站收錄，全面推介我市教育教學成果。
基于吉林省教育信息網自助建站系統(*)建立全市中小學校網站體系，創建了以××市教師進修學校網、××教育督導網、××市教育科研網為信息與網絡研修為主核心網站，全面規劃全市28個教育網站體系，集教育網站\個人空間\教育論壇為一體，整合教育新聞資訊\教師博客日志\教育論壇主題，初步建立教師網絡研修“網站+空間(博客)+論壇”技術模式，指導全市中小學校建立網絡研修網站，為全市中小學校提供技術支持，提高教師網絡研修的技術含量。
四、教師信息化教育取得了豐富多彩的成果
2009年，組織我市中小學教師參加了由教育部信息中心和中國教育信息化雜志社組織的“惠普杯”中國教育信息化優秀論文評選活動，信息技術教師在技術上給予指導。論文圍繞“加強體制機制建設、強化資源整合與應用、推進教育信息化健康發展”這個主題，結合當前我市教育信息化發展的需要，涉及到推進教育信息化體制機制建設、整合教育信息化資源、服務教育管理體制的改革與創新、信息化建設對教學變革的影響、信息技術與課程整合、中小學教師信息技術培訓及網絡研修等方面，科學總結了教育信息化建設的經驗。有61名教師的57篇論文參加評選,獲吉林省教育信息化論文一等獎24篇，二等獎33篇;獲國家教育部中國教育信息化論文二等獎2篇，三等獎6篇，優秀獎9篇，17篇論文由中國教育部主管、教育部教育管理信息中心主辦的《中國教育信息化》雜志論壇?？珍?2009年7月)。
互聯網已經完成了在我國的普及，走入了千家萬戶，在這樣時代背景下的現代大學生的生活與網絡是緊密聯系在一起的。網絡的普及和應用為信息資源的傳播和共享提供了巨大的便利，但在它積極一面的背后，也隱藏著容易使人墮落的陷阱。所以說，網絡這一工具是造福于人還是禍害于人，關鍵就要看如何對其進行使用。高校是網絡建設與應用的前沿，因此所面臨的網絡道德問題也更加嚴峻，如何對其進行處理就成為了高校日常工作中的主要內容。
一、高校社團對開展網絡道德自我教育的促進作用
1.高校社團能夠使網絡道德的自我教育具有更高的開放性和趣味性
由于互聯網無形、無界限，因此社團在開展各類有關網絡道德教育的活動時，社團成員可以通過互聯網自由尋找有關信息，使他們能夠更好的對相關德育理論進行了解和掌握，從而形成符合自身實際情況的網絡道德理念，這樣就比傳統的教師授課形式的網絡道德教育更具開放性，也更容易被學生所接受。同時，由于社團成員間彼此聯系頻繁，所以他們會通過qq、電子公告板、e-mail等對有關網絡道德內容進行交流，以做到取長補短，而成員間就某一問題的辯論也會引起大家的參與，這樣就會催生出有關網絡道德教育的各類三維動畫、聲音和圖像作品，讓學生在歡樂和輕松的氛圍中完成網絡道德的自我教育。
2.高校社團的集體性有利于網絡道德自我教育的延伸
高校社團是有一群具有相同愛好和興趣的學生所組成的集體，因此從某種意義上來說，社團的存在就意味著這種集體精神的存在，每一位社團成員都在為著這個集體做出自己的貢獻，所以如果將網絡道德教育作為社團活動進行開展，那么社團成員就會認真的組織、策劃并積極參與到社團活動當中，從而擴大此類活動的影響面，實現網絡道德教育的進一步延伸。除此之外，具備濃厚的集體主義精神的社團活動也可以在校園中得到廣泛的開展，其輻射效應會使更多的高校學生受到網絡德育教育的熏陶，并不斷的對其進行接受和認同，進而在實現網絡道德的自我教育目標的同時培養了高校學生的集體主義精神。
二、在通過高校社團促進網絡道德的自我教育時應注意的問題
1. 要注意進行正確的引導
想要使高校社團更好的發揮出對網絡德育自我教育的作用，有關教師就必須要注意對社團活動和活動內容進行適當的、正確的引導，確保社團活動所蘊含的精神是積極向上、符合時展和德育工作要求的。就目前的實際情況來看，社團活動還是以娛樂性活動為主，思想內容相對較少，這樣就更突出了教師引導的重要性。只有堅持娛樂性、學術性和思想性的有機結合，才能更加充分的發揮出高校社團對于網絡道德自我教育的促進作用。
2.培養社團成員的自主意識
教師在對社團活動進行指導的過程中，也應注意所采取方法的合理性，避免對其產生干擾，從而使學生的自身潛能得到更加充分的發揮，讓各類德育教育活動能夠具有相應的先進性和創新性，從而吸引更多的高校學生參與其中。事實證明，給予社團以應有的活動自由，能夠讓學生產生出自己的思想，使活動變得更加成功，更加具有吸引力和影響力。
總的來說，作為“網絡一代”，網絡直接影響著當代大學生的學習和生活，而這一工具是否會引導他們向著更加積極的方向發展，關鍵就在于如何對其進行使用。在網絡技術有待提高，網絡立法尚不夠完善的今天，做好網絡道德的自我教育工作有利于增強大學生增強自身對全球網絡文化的識別能力、抗誘能力和自律能力，使他們能夠自覺履行有關規范，培養住自覺的道德意志，建立自律自求、自我保護的網絡道德機制。
參考文獻：
中圖分類號：G710？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0266-02
互聯網是信息時代人們信息交流的首選工具，已成為人們生活的一部分。如何應用互聯網加強職業教育，是職業教育改革和發展面臨的重要課題。
互聯網在中國的發展是從上世紀的80年代末開始的，截至2008年6月底，中國網民數量達到2.53億，網民規模超過美國躍居世界第一位。可見互聯聯網已經走入平常百姓家，并逐漸滲透到日常生活之中，2.53億中國網民的數量對教育特別是職業教育與互聯網的快速發展相適應提出更高的要求。各類職業教育網站相繼開立，各類職業信息共享更加方便快捷。盡管如此，我們的職業教育滯后于互聯網的快速發展。
一、職業教育的含義及其主要內容
職業教育分為技術工人層次的教育、技術員層次的教育、工程師或工藝師層次的教育。本人認為職業教育則是貫穿于人的教育全過程的職業化的教育和一部分繼續教育，通過對職業教育對象及職業教育進程中的人、財、物的管理與協調，其最終目的在于使教育對象獲得從事未來某種職業的全面的知識、技能。
職業教育根據職業教育面向的教育對象，以及所滿足的社會需求的層次性，職業教育可以分為初等職業教育、中等職業教育和高等職業教育。根據教育對象從事某種職業的時間順序，職業教育可以分為職前教育和職后教育。國際職業教育發展趨勢表明，現代職業教育已經并正在從“終結性”轉向“階段性”和“終生性”，從單純滿足“就業需求”走向“就業和創業并舉”，職業教育內涵從“職業預備教育”延伸拓展為“職業預備教育和升學預備教育”或“人生預備教育”。
二、應用互聯網加強職業教育的意義
1.應用互聯網加強職業教育，有利于降低職業教育成本。教育成本（education cost）是指培養每名學生所需的全部費用。從某種意義上來說，教育成本是培養學生所耗費的社會勞動（包括物化勞動和活勞動），其貨幣表現為培養學生由社會和受教育對象個人直接和間接支付的全部費用?；ヂ摼W應用于職業教育在降低教育成本方面主要表現為三個方面：一是降低了時間成本，由于互聯網的發展超越了時間、空間的限制，可以使教育對象在任何時間都可以接受相關的知識、技能的培養，最大限度地降低了職業教育的時間成本。二是降低了人員成本，互聯網所需要的人員數量遠遠低于常規的職業教育進程中所需的人員數量，極大地減少了人員耗費，進而降低了人員成本。三是降低了資金成本，互聯網應用于職業教育，可以通過互聯網的網絡資源共享可以實現投入少量資金完成全部進程。
2.應用互聯網加強職業教育，有利于對職業教育行為的及時監控，有利于組織者的勤政和廉政建設?；ヂ摼W的應用，促進了職業教育行為組織者政務的公開，使職業教育組織者內部的信息也是暢通的。互聯網的無界性，賦予了職業教育組織者內部和教育對象更大的監督權，任何人都可以通過互聯網對職業教育某一職業教育進程的行為進行全方位的跟蹤。
3.有利于加強教育機構與教育對象及用人單位的信
息共享，防止職業教育偏離社會或國家需求方向，有利于實現職業教育走向國際化，從而實現人才的國際間流動。
三、互聯網環境下職業教育存在的主要問題
1.現有的教育體系不適應互聯網的快速發展。目前，我國己形成了基礎教育、職業教育、成人教育、高等教育四大類教育和各種形式的教育培訓所構成的相對完整的教育體系，但在結構功能上仍不能適應互聯網快速發展的需要。一是基礎教育仍然沒有擺脫“應試教育”的束縛，走上素質教育的軌道，其他成才途徑被視為落榜后的無奈選擇。二是職業教育雖然在數量上有了較大發展，但長期被看作是單一的就業教育，其畢業生升入高一級學校的合理愿望往往難以得到滿足。同時，各類教育之間缺乏銜接通道和方法，嚴格的招生和入學年齡限制、單一的學制，不利于受教育者多樣化和多層次的選擇。
2.現有職業教育模式不適應互聯網的快速發展。職業教育雖然取得了長足發展，但長期以來形成的教育模式處于僵化狀態，主要表現為：一是職業教育過度注重學校靜態教育，忽略了適應社會人才需求的動態教育。二是職業教育過度注重教育內容的規范化，忽略了職業教育的職業性。三是職業教育過于強調學歷化，忽略國家和社會發展的人才需求實用性。
3.政府對職業教育投入的資金不能適應互聯網快速
發展需要。從經濟角度講，職業教育屬于“準公共產品”性質。職業教育的直接受益者，除了受教育者個人和接受職業教育畢業生就業的企業外，社會則是最大的受益者。因為職業教育可以提高勞動者的素質，推動地方經濟的發展；可以實現勞動力的合理就業和合理流動，減少社會失業。而這些正是政府所要追求的目標和應履行的職責。
盡管我國政府在職業教育方面也有很大的投入，但與國外相比，與事業發展實際需要相比，就顯得相當不足。由于政府投入不足，各級職業學校比普通學校要高出1～2倍的收費標準，在社會嚴重存在鄙薄職業教育的情況下，本應通過經濟杠桿即降低收費標準來引導和約束學生的分流，滿足家庭貧困的學生接受職業教育的需求，無疑會影響職業教育的生源。
4.職業教育的社會人才培養觀念不能適應互聯網快速發展。在中國傳統的觀念中，“勞心者治人，勞力者治于人”的觀念根深蒂固。通過“學而優則仕”，成為“人上人”變成衡量一個人是不是“人才”的一個重要標尺。因此，考上大學、讀上研究生就成為“人才”成長的一條重要甚至是唯一的選擇路徑。從勞動和社會保障部《職業》雜志與中青在線聯合發起的“2005中國技能人才職業聲譽調查”，有52.7%的人認為技能人才的社會地位不高，不受尊重。高達67.7%的人表示，不愿意把自己的孩子送到技校去學習，技校的生源質量難以得到保證，技能人才特別是高技能人才后繼乏人。
5.社會力量舉辦職業教育不能適應互聯網的快速發展。職業教育的發展離不開社會力量特別是行業企業的參與。經過國家機構職能的調整，大多數行業主管部門不再具有舉辦和指導行業職業教育的職能。在推進國有企業的改革中，很多原來由企業舉辦的職業學校被關、停、并、轉。企業對技工的培訓不重視，很多企業無系統的技工培訓規劃、年度計劃及培訓制度。一些企業只重視對干部和管理人員的培訓，忽視了對工人的培訓，有培訓往往也是短期的應急培訓。
四、應用互聯網進一步加強職業教育的新思路
1.轉變傳統理念，樹立與時俱進的創新職業教育理念?；ヂ摼W的快速發展，使全球在瞬間連成一個“地球村”，作為“生產”勞動力資源的職業教育要適應互聯網的快速發展，必須實現教育理念的轉變。一是要樹立職業教育多元化、開放式的教育理念。二是要樹立職業教育服務于個人進而服務于國家、社會的教育理念。三是要尊重個性化教育和終身教育的理念，樹立以學生發展為本，著力提高學生的素質，拓寬學生成才之路的理念。四是要以市場為導向，樹立以創新精神和實踐能力為重點的教學質量觀。五是要加快發展新時期高等職業教育，用發展的眼光看待高等職業教育。
2.應用互聯網加強職業教育，需要創造良好的政策環境。職業教育要獲得長足的發展離不開良好的政策環境扶持。因此，構建良好的職業教育政策環境至關重要。一是要加大政府對職業教育的投入，體現政府對職業教育的責任，要建立職業教育經費合理分攤和有效供給的保障機制，增加投入的多渠道，為職業教育的改革與發展提供堅實的條件保障。二是以科學發展觀為指導，加大實施對職業教育資源配置的保護政策。三是加快建立和完善就業準入制度和建立以就業為導向的政策機制。四是，加強社會輿論宣傳，逐步提高技能型人才的社會地位和待遇。五是加強職業教育立法，創建良好的職業教育發展的法制環境。
3.構建完善的職業教育體系、教育體制和教學模式。一是構建以政府為主導、社會各方共同參與的職業教育體系和建適應互聯網快速發展及國家、社會發展需要的職業教育辦學模式。二是建立以就業率為核心的評價指標體系，實現產教結合，拓寬職前、職后培訓，以就業為導向深化創業教育。三是創建職業教育的特色教育、品牌教育，構建有效的校企對接。
4.應用互聯網加強職業教育，構建強大的高素質的師資隊伍?！敖逃年P鍵問題是教師。對于教育，興之抑或亡之，在于教師……”?；ヂ摼W快速發展絕不會消弱教師的作用，更談不上替代教師。相反，應用互聯網加強職業教育，對教師隊伍建設提出了更高的要求。加強師資隊伍建設，重點提高教師的專業實踐能力和教育教學能力。強化教師資格審查，多面手與專業性并重，加強創造性職業教育教師的培養。
5.加強職業教育信息化建設，構建政府、用人單位、職業教育機構的信息共享平臺與保障信息安全。應用互聯網加強職業教育，要充分認識構建政府、用人單位、職業教育機構信息共享平臺和保障信息安全的重要性。同時要加強專業技術隊伍建設，建立信息共享的技術保障體系和管理體制。要加速職業教育機構的遠程教育的發展，構建高質量的職業教育網站，通過加強信息安全建設，保證信息共享的最大化。
6.重視發展面向農村的職業教育，提高廣大農民的職業技能和轉移就業能力，變人口壓力為人力資本優勢。世界人力資本的價值要大于世界金融資本和真實資本的價值之和。人力資本是指人類所擁有的思想和信息的儲存。職業教育則是實現人力資本最大化，實現我國農村人口壓力轉換為人力資本優勢的重要途徑。一是，重視發展面向農村的職業教育，轉換人口壓力為人力資本具有重要意義。發展職業教育也是體現社會公平，幫助困難群體擺脫貧困的重要措施，特別是對貧困家庭的孩子來說，教育是他們改變生活的重要途徑。二是，探索面向農村職業教育的發展模式，是實現人力資本轉換的重要途徑。三是，探索面向農村的分類職業教育，改變農業職業教育培養目標，是實現人力資本轉換的另一重要途徑。
目前，我國應用互聯網加強職業教育仍處于不斷探索的過程中，互聯網快速發展的步伐給職業教育的改革提出了更高要求。改革任重而道遠，但方向已不可逆轉，職業教育一定會在互聯網環境下不斷創新，伴隨著社會主義市場經濟體制建立的進程逐步完善我國的職業教育體系。
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