時間：2022-02-10 13:57:14
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2.缺乏基礎設施建設受到高考模式的影響，大部分學校不愿意把資金投入到信息技術基礎設施建設中，這種問題在偏遠農村更為嚴重。因此，大多數的學生只有較少的機會接觸到信息設備，只有教師的理論概述是很難讓學生掌握信息技術的，缺乏完善的基礎設備，學生缺乏實際操作的時間，缺乏對信息技術學習的積極性，是學生信息技術素養不能有效提升的重要原因之一。
3.信息技術教師缺乏專業化素質信息技術教師缺乏專業化素質是高中信息技術教育質量難以提升的主要原因之一。教師缺乏專業化素質的原因有很多。主要是因為學校對信息技術教育不重視、招聘信息技術教師的條件較低、缺乏對教師的專業化培養、教師缺乏創新意識和缺乏自學能力等都是導致教師專業化素質難以提升的原因，教師的專業素質較低，導致學生們的素質難以提高，教學質量難以提升。
二、解決高中信息技術教學問題的對策
1.轉變傳統教學意識觀念受傳統教學觀念的影響，導致信息技術教育不能有效的進行，學生的信息技術素養不能得到有效提升，針對此類問題，只有讓各個層面都對信息技術教育重視起來才能有效的改變這個現狀。如，國家可以適當程度的把信息技術納入到高考范疇、學校增加信息技術教育的課時、教師加強對信息技術教育的重視等，全面的重視起來才可以有效的提升信息技術的教學質量，提升學生的信息技術素養。
2.實施靈活的教學方式目前的信息技術教育還存在教學方式單一和教師缺少創新意識的問題。主要是因為教師受到傳統教學觀念的影響，不重視學生的主體感受，使高中生缺乏學習信息技術的激情，導致信息技術教學質量難以提高，針對這一系列的問題，教師應該改變教學方式，不斷的創新教學理念，根據實際情況，豐富教學內容，例如在Powerpoint教學中，教師可以讓素質較高的學生制作有難度的動畫，讓素質有所欠缺的學生制作基礎動畫，這樣可以增加課堂的靈活性，增強學生的積極性。
3.設立實踐性內容目前的信息技術教育中，教師的大部分精力都用在理論教育上，導致學生不具有實踐能力，很難掌握信息技術，這對學生以后的發展是十分不利的，針對這類問題，教師應該增強學生的實踐操作能力，例如可以布置課后練習，利用Word為你的好朋友制作一張電子賀卡，這樣不但可以增強學生的實踐操作能力，還可以提高學生對信息技術的興趣。
4.加強基礎設施建設缺乏基礎設施建設使學生缺少實踐練習，不利于學生掌握信息技術。針對此類問題，教育部門和學校要加大教育投資，增強基礎設施建設，購買配套的計算機設備和最新計算機技術的教材，讓學生們有充足的時間和設備來練習信息技術，能夠有效的提高學生的積極性，同時能夠有效的提高教學質量。
5.提升教師專業化素質教師專業化素質較低是影響信息技術教學質量的主要因素之一。針對教師專業化素質較低的問題，學校應該重視起來，在招聘時應該提出較高的專業素質要求、對在職的信息技術教師要進行階段化的培訓、增加教師的課題研究內容、在假期對教師進行進修學習等。通過這一系列手段可以有效的提升教師專業化水平，能夠有效的提升教學質量。
2上機操作，結合教學實際
上機操作是信息技術課程的重要學習方式，學生只有通過上機實踐才能夠掌握所學要點。在使用Photoshop進行“圖形圖像的加工”教學中，筆者安排了貼近生活的實例，讓學生選擇“磁性套索”工具或者“摳圖”工具將自己的照片摳出和校長的照片組合到一起，從而激發了學生的學習興趣，培養了學生實際應用能力。
3任務驅動，培養自主學習
任務驅動學習法是信息技術學科中重要的學習方法之一，是鞏固學習成果的重要手段。例如：在“因特網信息的查找”教學中，筆者先提出問題：“咱們班的某某同學想下載一首好聽的MP3，有哪位同學能幫他下載？”同學們都踴躍幫忙，很快就下載了好多MP3，之后老師又提出問題：“那么‘文本’、‘圖片’和‘視頻’信息又是如何下載的呢？”學生們根據老師的引導一步一步的學習，自主探究掌握了文件的下載方法。在完成任務的過程中，學生通過自主學習，除了學會因特網信息的查找外，還學會了“文本”、“圖像”、“音頻”、“視頻”信息的下載。在操作過程中，學生會遇到一些問題，對學生存在的共性問題，教師可以在電腦上統一演示，對個別學生遇到的問題可單獨輔導，也可以讓學生互相幫助。
4注重合作學習，促進共同提高
信息技術課堂也是一個協作的課堂，因此，在教學生技能的同時，還要培養學生的協作能力，要注意觀察，發現學生中出現的問題，多給學生鼓勵，不是所有的問題都得老師講解，可以讓學生合作討論，互相交流，互相協作，取長補短，讓每個學生都能自由、大膽地完成任務。紅寺堡區的學生在信息技術的學習中兩極分化比較嚴重，好多同學的操作能力都比較差，在教學的過程中，老師不但要進行新課的講授，還要顧及一部分同學的認知水平，所以每節課都要安排一些簡單的任務，縮近同學之間的差距，爭取在一年的時間，在老師和同學們的共同幫助下，讓所有的同學都能齊頭并進。
1講學授課內容的安排需和同學們的實踐相整合。如今的計算機授課課本，每個地區所選用的均不一樣。老師在挑選授課用的課本時，應當要秉承一定的準則，那就是要合乎同學們的現實需要的方是最合適的。安排的授課內容，需合乎同學們的年齡情況與現實需求。舉個例子，在講解畫筆的應用時，同學們可以應用其來設計卡片，表達對他人的祝福；關于文檔的文字處理內容，同學們能夠應用它來撰寫日記、通知、登記課程表等；對于PPT的學習，同學們能夠應用其來做好班集體的通訊集；對于各種播放器的使用，同學們能夠通過它來播放他們喜愛的音樂等等。如此種種，同學們在課程上所學的知識均是和自身的生活密切相關的，均是平日生活里面可以活學活用的，同學們學起來則會趣味更濃厚，也更愿意去學習了。
2在運用過程中訓練，溫故而知新。學習某些原理或者技能無非是為了可以方便自己的生活，將其用到生活中來，當知識滿足了這些條件的時候，同學們方會盡可能用各種方式來加強鞏固已掌握的學識。這表明，在堂上規劃練習時，需注重適用性。舉個例子，在講授了電子郵件的課本內容后，同學們對于以后的作業筆者均要求他們通過電子郵件的形式發送至我的郵箱里面，其間包括用畫筆繪成的圖畫、精美的賀卡等。我通過電子郵件的形式返回給他們我的修改意見，包括對他們的進步的肯定、贊許還有激勵，當然也不乏對他們的進一步完善作品的意見建議。通過此種方式，使師生彼此間的心理距離更加靠近，在鞏固已有學識的基礎上同學們對新的學識的渴望更為迫切了。
二、計算機課程的授課形式
1巧妙設置引入語，開發同學們學習的興致。古語有云：好的開始是成功的一半。所以，老師對于一節課的引入語的處理非常關鍵。成功的開場白，不但能夠激發起同學們的學習興致，亦能夠使同學們的心情愉悅，激發他們更多的學習熱忱。高中信息技術課程老師，需依據各種授課內容，設計好可以引起同學們一窺究竟的欲望的導語帶入新內容，進而盡可能削減同學們與課本的距離，讓大家體會學習的快樂。還有，不妨考慮用示例佳作取代言語，給大家賞析優美的樂曲、美不勝收的畫面，通過word制作的版面、通過PPT完成自我介紹、通過Flash完成的動漫佳作等等。以如此生動、活潑、詳細的實例來開發挑起同學們學習的渴望。
2舉辦各種比賽，發掘學習的興趣。依照各個層級學生的興趣形成各種不同層級的興趣小團隊，對同學們做好相應的培育工作。就像文字錄入、計算機繪圖、計算機動漫、網頁制作基本學識等。學校亦能夠經過各式比賽項目，來挑起同學們對于信息技術學科的興趣。像各種文字輸入競賽、計算機創意繪圖競賽、機具創造性的電子期刊展演、網頁制作競賽等等比賽，經過一連串的比賽項目，不僅挑起同學們學習的欲望，還提升了他們計算機操作的水準。亦可將同學們的佳作放上校園網絡里面展覽，按照時間安排，組織評審、整理并給予回饋，對優秀的佳作進行肯定。展覽同學們的佳作（包含展覽它的操作進程和最后成果），對于該同學來講即是一種激勵，而在別的學生那里則建立了一個追逐的標桿，發揮了榜樣的價值。
三、多媒體技藝在高中信息技術課程中實踐的若干思考
1需正視多媒體在授課中的價值。在授課中應用多媒體科技，雖是能夠激發同學們的學習興致，提升授課成效，然而不可以過分注重其在授課中的價值，其僅是授課進程中的協助方式。授課過程中仍需盡可能發揮老師的主導價值，重視老師與同學們的情感溝通，用老師的專業知識與人格吸引力感化他們。
2多媒體課件需合理制作。多媒體授課課件，不能夠僅僅注重外表的精美，有名無實；亦不可以過分注重各種媒介的運用，將很多的音頻、圖畫、錄像堆就而成，讓授課內容不清晰。多媒體課件的創作，應當以授課內容為根本，凸顯重點，在需要的時候應用各類要素，以服務課程授課為重要目標。
3重視對老師素養的培育。多媒體技能的運用對老師做出嚴格的要求。除了要精深于本身的專業學識外，仍要熟練學會多媒體技能中具有的各類硬件設施與有關應用程序的應用。如此則要求老師持續地提升自身的素養，多學習，多探討。并且，亦要求校方召集老師做好有關的培訓工作，提升老師的技能，讓多媒體技能可以較好地給教學提供服務。
4使同學們參加到可見的創作與實操中來。高中生具備相應的計算機基礎，老師需盡可能使同學們參加課件的創作與實操進程中來，這樣一來會讓同學們不但是學習的一員更是探究者，這樣的課程，同學們的參加到其中的渴望會非常強烈，學會的知識當然會留有極深的印象。老師和同學們一塊創作，一塊實操，一塊探討，則授課成效會空前地好。
關鍵詞：
信息技術；德育；滲透；防范意識；協作精神
德育是指對學生進行政治、思想、道德和心理品質教育。它對促進學生全面發展起著主導作用。新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位，特別強調在學科教學中培養學生積極健康的情感和良好的品行。那在信息技術教學中是否也應該進行德育教育呢？答案是肯定的?！缎畔⒓夹g課程指導綱要》中明確指出要在信息技術教學中對學生進行德育滲透。作為一名信息技術教師，結合自身幾年來的教學實踐，就在信息技術教學中進行德育滲透，談談幾點自己的看法。
1在信息技術課中滲透德育的重要性
1．1很多人認為，信息技術與德育似乎不著邊際，但事實上，學校的德育工作必須全員參與，從校長到班主任，到普通任課教師，人人都育人，處處都育人，事事都育人。我們作為信息技術教師，更應該樹立以德育為核心的育人理念，把德育滲透到課堂中去，時刻了解學生的需求，及時把握學生思想動態，有針對性、有意識地把與信息技術相關的情感態度、價值觀滲透到教學中去，使他們形成良好的信息道德素養，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。不僅如此，由于信息技術比其它學科有著無可比擬的可操作性、實用性，如果能很好地利用它的優勢就能在德育教育中發揮重大的作用。
1．2隨著科技的不斷進步，以網絡技術為代表的信息技術正從多個方面影響著人們的生活，網絡一方面提高了人們交流的效率，方便了信息的傳播；另一方面也給人們帶來了不少的負面影響和困惑。網上的不良信息，泛濫的網絡游戲，讓一些學生犯上了“網絡成癮癥”，他們沉迷于網絡，不僅耗費了時間、精力，還影響了正常的學業和人際交往，有的甚至走上了不歸路。那到底家長和老師該如何正確對待青少年使用網絡這個問題呢？因此，在信息技術課上，應當引導學生正確的使用網絡，遠離網吧、網絡游戲和不健康網站，充分發揮信息技術教學中的德育教育功能。
2在信息技術課中滲透德育的方法和措施
2．1規范課堂教學，培養良好習慣。
學生時期是養成良好習慣的黃金時期，我們應該在課堂教學中規范學生的行為，教育學生要遵守機房規則，愛護機房設備，正確規范地操作，幫助學生形成良好的使用計算機的習慣。
2．2結合教學內容，強化德育思想。
在教學中滲透德育教育，首先要從教材實際和學科特點出發，在教學中自然而然地滲透，做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”，讓學生感覺老師不是在刻意的說教，而又能受到深刻的思想教育。下面結合我的教學實踐舉幾個例子：我在講授《視頻信息的加工》時，結合教材內容為學生創設“文明校園、文明課堂”的情境，課題由一段視頻引入，視頻內容是在學校拍攝的一些學生文明行為和不文明行為，然后讓學生在體驗視頻信息加工的同時，心中充滿對校園生活的熱愛，從而自覺準守學校規章制度。在母親節期間，我特意設計了教學內容———《制作電子賀卡》。在賀卡上畫上精美別致的圖案，寫上感人肺腑的話語。通過這份特殊的母親節禮物，一方面表達了學生對母親的敬愛，另一方面教育學生知道金錢來之不易，知道家長的艱辛；培養學生的環保意識和節約意識；同時也很好激發了學生學習的熱情。學習Windows的種類及發展時，介紹世界首富比爾•蓋茨的成功之路，向學生講解知識對經濟和社會發展所起的作用，激發學生的學習熱情，樹立遠大志向，要用知識和技能造福于人類。
2．3加強網絡教育，增強防范意識。
在教學中，學生最感興趣的就是網絡，網絡上的各種信息魚目混雜，有很多不良信息，這些都會對學生的身心健康造成不良的影響。我們在課堂教學中既要引導學生利用網絡進行學習，又要防止不良信息的侵害。
（1）加強學生的自我保護意識。
學生正處在青春期，他們渴望友誼和交流，網上聊天給了他們傾訴的空間和對象。但是網絡并非一片凈土，對于這些天真單純、涉世不深的中學生，稍不留神就會掉進網友設好的陷阱。有些學生沒有防范意識，對網友公開自己的學校、年級、年齡，甚至家里的電話號碼。他們完全沒有意識到這可能會給那些不懷好意的不法分子以可趁之機。當然，我們并不排除網上有良知和溫情的存在，但是畢竟網絡由于其虛擬性，可能會比社會更復雜，如果不善于識別善惡，抱著僥幸的心理，那么受傷害的總是自己。對此，要教育學生，在網絡上個人信息，要提高防范意識。
（2）培養學生健康的信息意識
。中學生處于身心迅速發展的時期，容易接受新生事物，不少學生并不真正會利用網絡，他們有可能花大量時間去網絡聊天，或去玩網絡游戲，更有甚者，對網絡中的一些黃色、暴力的信息難以抵擋。有學生對“黑客”充滿了神秘感，對制造混亂的“黑客”敬佩不已。因此，我在教學中經常讓學生以小組討論的自主學習方式進行學習，讓學生通過小組討論知道哪些事情該做，哪些事情不該做。通過教育與引導，增強學生對信息的甄別力和對不良信息的抵抗力，培養學生健康的信息意識；讓學生明白網絡世界也要遵守人際交往準則，既不能阻礙信息交流、傳播不良信息，更不能破壞網絡安全甚至危害社會。
2．4培養優良品質，激勵學生成才。
良好的意志品質可以促進學生動手能力的發展。在教學過程中，有的學生依賴性太強，往往碰到一定的困難，就缺乏耐心，放棄努力，以致無法完成任務。針對這種情況，教師可以用自己的實際行動來向學生證明繼續努力的意義，使學生明白其實他們已經離成功不遠；也可以發揮榜樣的作用，讓取得成功的學生示范操作、交流心得體會，感染身邊的同學；還可以對學生進行言語暗示訓練，讓學生學會在自己打算放棄時暗示自己繼續努力，直至順利完成任務。在教學中，我們還要善于結合教學內容，分析教材中的德育教育因素，對學生進行理想教育，激勵學生立志成才。比如：通過介紹計算機發展史，使學生明白我國計算機發展還很薄弱，讓學生看到差距，產生危機感，激發愛國主義情感，鼓勵學生立志為國爭光；在學習文字處理軟件時，可以介紹金山公司的WPS，指出它是中國人自己開發的、適合于中國人使用的、優秀的文字處理軟件等。使學生增強民族自尊，激勵他們刻苦學習，做一個對國家、社會有用的人！
3總結
總之，在信息技術教學中進行德育滲透是非常必要的。我們要從教材實際出發，充分挖掘教材中的德育因素，抓住進行德育教育的最佳切入點，利用多種活動形式，將德育教育滲透到教學中，將知識教育和德育教育有機結合起來，既教書又育人，努力培養學生的協作精神，樹立正確的網絡觀，為培養健康、有用的人才作出不懈努力！
作者：馮亮 單位：巴楚縣第二中學
二、信息技術在教學中的應用現狀
信息技術在教學中的運用，主要指借助信息技術的在文字、圖形、音頻、視頻等方面的處理優勢，通過設計教學課件，并運用計算機等硬件來將其展現給學生。通過在教學中運用信息技術，學生們可以在一種交互性的學習狀態下完成知識的學習?？梢哉f，信息技術已經成為現代化教育的重要工具，發揮著越來越重要的作用。從目前的應用現狀來看，信息及技術主要發揮的功能是輔助教學。即通過信息技術來表現教學內容和教學目標，并最終將教師的教學理念、教學思想傳遞給學生。信息技術已經成為教師與學生之間新型的溝通載體，有效地提升了教學的質量。
三、高中歷史教學中應用信息技術的重要作用
1、有利于優化教學環境
教育學家指出，在學生學習的過程中，學習環境發揮著至關重要的作用。這里的學習環境包括兩個方面，一是學生學習的客觀環境，包括了學校環境和生活環境。另一個指學生的心理環境，包括學生的學習感受、學生對老師的態度、與同學之間的關系等等。對于教師來說，學習環境則包括了客觀教學環境和教師心理環境兩個方面?？陀^教學環境指的是教學環境和工作環境，而心理環境則包括授課心態、與學生和其他教師間的關系等等。在信息技術應用與高中歷史教學中，一方面，可以為教師和學生創造出一個數字化的課堂，教學內容通過計算機多媒體展現給學生，使學生們在信息化的環境中學習、掌握知識。另一方面，高中歷史教學內容具有過去性和思想性等特點，學生在學習起來往往存在著學習困難的問題，久而久之就會產生抵觸心理，漸漸失去了學習的信心，如果將信息技術應用到教學中來，則可以將歷史知識以立體化的影音圖像傳遞給學生，不僅可以使整個歷史課的學習充滿樂趣，還可以使教師教學環境和學生學習環境得到顯著優化。
2、使教師教學發生變化
首先，信息技術使歷史教師的教學設計發生變化。在運用信息制作課堂教學設計中，信息技術不僅可以提供多媒體課件，還可以提供多種形式的教學工具，這使得教師的自主性得到了擴大，進而借助信息技術，依據歷史學科的特點，制作豐富有趣的教學設計。其次，信息技術使教師的教學模式發生變化。隨著信息技術在教學中的運用，一方面使傳統的歷史學科在知識傳遞上發生了深刻變化，另一方面，也使得教師的倒課、授課、討論、復習等環節有了新的不同?？梢哉f，信息技術在拓寬教學空間的同時，也促進了教師教學模式的創新，使理論學習與實踐教學更加緊密和容易地結合在了一起。最后，使教師的教學過程發生變化。信息技術的應用使得教學知識的呈現方式發生了質變。在傳統教學中，歷史知識的學習主要靠學生們閱讀書本，而在信息技術教學環境下，各類多媒體都成為了傳遞知識的載體，使課堂教學容量都得到了擴充。不僅如此，在歷史課的教學過程中，教師還可以利用信息技術來進行情景創設，將學生們帶入一個歷史環境中去學習。此外，信息技術還可以與圖示法、演示法和板書法等教學方法有機結合，這樣不僅可以更好地展示信息技術的優勢，還可以幫助教師突破教學難點，使學生們在探究發現的教學過程中掌握歷史知識。
3、有利于提高學生主動性
首先，信息技術的應用能夠更好地激發學生學習歷史的興趣。在信息技術教學環境下，傳統教學中的許多束縛和限制被打破，學生成為了最大的受益方?？梢哉f，信息技術將知識賦予了生機，使學生們的感知和思維能夠被充分調動起來，為學生們參與課堂教學創造了機會和條件，將學生們學習歷史的興趣激發了出來。其次，信息技術的應用為學生提供了更加豐富的學習資源。信息技術的運用使的各個學校之間的優秀教學資源實現了共享，使學生們可以坐在教室里，獲取任何學校和教師的課程內容，實現了跨時間，跨地域的學習。最后，信息技術的應用改變了學生的學習方式，信息技術所提供的并不僅僅是教學方面的工具，其最重要的是將學生們的被動學習轉變為了主動學習，這不僅提高了學生的創造性，也極大地培養了學生的思辨思維。
四、當前高中歷史教學中應用信息技術存在的問題
1、教師對信息技術沒有科學合理地應用
在許多高中歷史教學中，歷史教師并為對信息技術的諸多優勢形成重視，也沒有從教學實際出發，來合理地應用信息技術，而是盲目追求多媒體和計算機的使用，甚至存在將信息技術的美觀程度當成是衡量教學水平的評價標準，這就導致了所設計出的課件和教學環節，往往華而不實，不僅沒有提高教學質量，反而影響了信息技術的優勢發揮，成為了“技術唯上主義”。
2、在信息技術應用過程中未突出歷史教學特點
多媒體技術應用于高中歷史教學后，有些教師沒有充分利用媒體材料的便利性、多樣性和課堂活動的靈活性，圍繞高中歷史教學的核心問題—培養學生收集和處理信息的能力、歷史思維能力、語言表達能力、綜合解決問題的能力來設計教學。教學中媒體泛濫，文字資料、圖形圖像、音頻視頻、動畫等一齊上，使學生看得眼花繚亂。此外，許多教師過于注重直觀形象，而忽視了理論的抽象概括，不能將媒體演示與教師的講述有機地結合，也缺乏對學生的引導和起發，導致學生無法探究式的學習中獲得真知。
五、高中歷史教學中信息技術創新應用的策略思考
1、教師應轉變觀念，學習先進教學理念
要提高多媒體技術在歷史教學中的實效性，適應教學改革的時代大潮，歷史教師不僅僅要學習歷史專業的理論知識，還要學習現代教育學、現代心理學、信息技術學等方面的理論，學習素質教育的新理念，轉變教育觀念，使自己的教學實踐建立在科學理論的指導之下，教學創新才更有源泉和動力。
二、學是為了創造，打造創新學習的課堂
傳統信息技術教學帶來的負面影響是很明顯的。過去，教師也把主要精力用于鍛煉學生對軟件中一個個具體操作的掌握，學生只是被動地接受知識。這使得學生原本由于對計算機的濃厚興趣而對信息技術課產生的興趣一點點被磨滅，這實在是一件悲哀的事情。新課標理念指導下的新教材一個明顯的特征是單純講解操作的內容明顯減少，更注重問題的發現和問題的解決。這就使得我們的課堂不能再像以往那樣過分強調講與練，過分關注學生對計算機知識的掌握，而應該充分發揮學生的主觀能動性，給學生提供一個自主探究的空間，一個充分展示自我的舞臺。此時，教師所扮演的不再是“有一桶水，給學生一碗水”的角色，而應該“用自己的一桶水，去引出學生的十桶水”。這其實對我們設計課堂、駕馭課堂的能力提出了更高的要求。
任務驅動是我們課堂上比較常用也比較有效的方法，但應注意不要流于表面。最重要的是任務的設計，要大小合適，難度適中，最好與學生學習生活相關，是學生比較關注的問題。教師可以根據教學內容設計恰當的任務，也可以引導學生自己發現問題，師生共同制定任務。通過一個個問題的主動探究，一項項任務的完成，學生還會不斷地獲得成就感，可以更好地激發他們的創造欲望，從而培養學生的獨立探索和創新的能力。
三、鼓勵交流與合作,倡導學以致用
高中信息技術課程鼓勵學生結合生活和學習實際，高中學生既有交流與合作的能力，又有在課堂上自我表現，與他人交流的欲望。我們在課堂教學中應該善于抓住并且利用這一特點。例如，在學習“信息的獲取”一節時恰逢國慶將至，我與部分學生討論后布置一個任務：“我的國慶旅游計劃”。我要求每個小組根據小組成員的興趣選擇一條旅游路線，然后搜集信息，盡可能全面地設計一次旅行安排（如時間安排，交通方式，旅游景點等等）。每個小組成員滿懷熱情，積極地在網上搜集資料，認真整理，最后每個小組得到一個比較完整的計劃，然后由教師引導學生展開小組之間的交流討論。這樣，學生既增長了見識，又鍛煉了能力，收到了預期的效果。后來有學生說，國慶節他和父母出去旅游所走的路線和我們討論的一條路線就非常類似。
如今付費型教學資源網站內教學資源豐富，各類型課件、教案、試題應有盡有，給老師們提供了巨大便捷。很多數學教師在設計課件或者教學方案之時，由于工作時間有限，首先想到就是上網搜索資源，將網絡課件東拼西湊，不合邏輯的堆而砌之，勉強拼湊出一個脫離自己設計本意的課件，甚至出現“拿來主義”，使用網絡課件現成的東西，對網絡資源與本身教材設計缺乏對比與思考，鑒于高中數學教材如人教版、蘇教版、北師大版等，教學內容大致相同，但是許多環節迥然不同，教學情境設置，教學例題設置，以及練習安排差異很大。甚至有老師在教學中使用不同于教材的課件，將教材擱置一邊，這種不擇良莠，對網絡資源的過分依賴與信任，是一種職業倦怠，不利于教學。
2.誤區之二：教學輔助生搬硬套，課堂效果事與愿違。
在高中數學教學中，教學時間緊，任務重，多媒體課件的輔助，通過圖文并茂、豐富多彩的演示，在短時間內給學生提供大量的感性材料，不僅為學生的觀測、猜想、推理、證明提供幫助，而且學生通過輕松有趣的練習，激發濃烈興趣，能夠事半功倍地收到良好的課堂效果。為了營造良好的課堂效果，教師在制作多媒體課件時往往會出現生搬硬套的現象，一是將教學涉及內容均用多媒體取而代之，多媒體課件只是充當呈現載體，未能將功能最大化；二是部分教師在使用網絡下載的課件時往往不加思索、不注意修改完善，直接課堂上使用，而不是針對自己學生的認知能力與教學目標，偏離了自己的教學設計，更難談對教學問題的深入思考；三是多媒體成為公開課的必需品，有不少老師認為，對于各種類型的公開課，教師肯定要使用多媒體來上課，多媒體顯然已成了教學革新的代名詞，是具有全新教學理念的象征，根本就不管自己這節課的教學內容是否需要多媒體課件來輔助，多媒體成為公開課的門面，一種裝飾。
二、信息技術與高中數學教學整合的對策
1.更新觀念，提升信息技術素養。
信息技術與學科教學整合要求教師必須更新觀念，充分利用信息技術與學科整合，更新優化專業知識，提升信息技術素養。它山之石可以攻玉，作為高中數學老師，根據自身教學的需要，選擇通過各種方法能從網絡下載學科教學中需要的信息資源，搜集必要的教學信息，將所搜集的信息進行加工、整合，同時能熟練地運用多媒體設計和相關學科應用軟件。教師充分利用代信息技術和信息資源，科學安排教學過程的各個環節，為學生提供良好的信息化學習條件，實現教學過程的最優化，達到提高教學效果目的。信息技術素養的提高能夠顯著提高教師工作、學習和研究的效率，大大減輕教師的勞動量和日常工作負擔，提升教師勞動的創造性。
2.激發興趣，凸顯學生的主體地位。
由于學生興趣愛好存在著差異，所以并不是每個學生都能對枯燥的數學產生興趣。多媒體教學在數學教學中有著無法比擬的優越性，將本來枯燥乏味的教學內容借助于多媒體輔助手段，寓于趣味橫生、令人向往的情境之中，使學生興趣盎然。利用多媒體集成工具將需要呈現的課程學習內容以多媒體、超文本、友好交互等方式加工處理轉化為數學化的學習資源，讓學生如身臨其境，將靜態的知識動態化，激發其思維轉向活躍。
二、利用多媒體技術激發學生的學習興趣
在美術教學中，讓學生帶著興趣去學習，能夠最大限度地提高他們的學習熱情。比如說，美術教師就可以借助多媒體課件多播放一些關于繪畫大師生平的電影，也可以播放一些中外名畫、優秀畫展與設計展中的作品，讓學生都能夠真實地感受到藝術家對美術創作的堅持和付出的艱辛，讓學生真正地去感受藝術的神圣所在；還有就是畫家們是如何堅持自己的藝術創作之路的，用這些實例來提高激發學生對美術這門學科的認識與興趣。尤其是一些地處偏僻、經濟相對落后的學校，學生們基本上是沒有機會看到畫展的，也很少能夠接觸到優秀的美術作品，這樣也就使得學生感受不到藝術的魅力所在，正是多媒體課件輔助教學，為學生們提供了一個較好的平臺，幫助學生去了解美術，進而再愛上美術。
三、加強方法指導，促進學生創造能力的發展
隨著新課程改革的不斷發展，新新課理念也強調要在教學中突出學生的主體地位，有些人則會擔心教師過多的示范可能會禁錮學生們的創造思維。在此，筆者也有自己的認識，一名優秀的美術教師，古今中外一些大家們的名作等都是可以讓學生感受到美術的真諦之所在的，欣賞時，學生們也能夠由衷地對這些優秀的作品產生敬佩之情，這對于創造學生良好的思維習慣都是很有幫助的。教師在教學時，要能夠起到引領學生進行創作的作用。比如說，在教學“中國古代壁畫”的相關內容時，教師可以組織學生重點分析一下《九色鹿本生》壁畫的精妙之處，比如說在構圖上、色彩上和線描上，或者是在人物形象的刻畫上等，逐一分析、展示，然后再借助多媒體課件反復播放，讓學生真正地體會到作品的內在之美，進而再有效地感悟美術的真諦。此外，美術創作也不可能是憑空想象就能夠實現的，它同樣需要一定的技能技巧作為指導。教師也可以把自己在課前繪制出的一些作品通過實物展臺展示出來，讓學生們去欣賞、借鑒。在視頻欣賞的時候，教師還要適當地給予必要的解說或者是講解，其中，需要對自己的創意進行詳細的說明，將自己的創作意圖、構圖的技巧以及結構的把握等表達出來，然后再通過師生之間的良好互動，逐漸提高學生們的實踐能力。此外，美術教師也可以利用白板軟件中提供的畫筆功能，將一些需要學生注意觀察和思考的細節標出來，讓他們自己去思考解決問題的辦法。這樣既能夠活躍學生們的頭腦，又能夠增強課堂的教學效果，而且還能夠培養學生們的創造力。
2.信息技術背景下高中通用技術教學優化策略
在信息技術背景下高中通用技術教學優化，就需要將通用技術與信息技術進行有機的整合，包括教學目標、教學內容、教學策略、教學資源以及教學評價與信息技術的整合。
2.1高中通用技術教學目標與信息技術的整合高中教學課程中的通用技術課程與信息技術課程在教學目標與教學要求上具有很大的相似性，都同屬技術學科。高中通用技術課程主要是通過教學實踐，來增強學生自主創新的能力，培養學生的技術素養，促進學生全面發展。信息技術課程算是一門輔助工具課程，可以通過信息技術教學，培養學生掌握信息技術，并利用其達到教學的目標。所以在高中教學過程中，在利用信息技術的同時，還應該加強對通用技術課程教學任務的完成，將信息技術整合到通用技術課程教學目標中。
2.2高中通用技術教學內容以及教學策略與信息技術的整合高中通用技術教學過程中，可以利用信息技術來豐富教學內容，是教學的方式向著多元化的方向發展，這樣不僅可以豐富學生的知識，還可以全面的提升學生的學習效率，減少教學難度。關于高中通用技術教學內容與教學策略與信息技術的整合，主要體現了以下幾個方面：第一，利用信息技術對通用技術教學內容進行整合，可以豐富高中教學的方式，并且能更加形象、直觀的將教學的內容進行展示。利用信息技術手段，不僅僅在通用技術教學的課程設計上，還可以利用多媒體等信息技術手段進行各個階段的通用技術課程教學。第二，高中通用技術課程中，有許多章節都是在教學實驗室中完成的，這主要與通用技術課程注重實踐能力的培養密不可分。在此過程中，利用信息技術可以實現學生之間的交流、討論，并利用信息技術去解決實際的技術問題。學生要在通用技術課程中很好的掌握電子技術，就必須通過大量的實驗，并通過討論、總結，這樣才能更好的掌握相關的知識，使掌握的知識更加的牢固。我們有很多高中學校，其實并不具備讓學生進行大量實驗的條件，所以可以用專業的仿真軟件來進行模擬實驗，這樣也能達到原來的教學目的，這也是通用技術課程的教學策略、內容與信息技術的整合。通過信息技術對高中通用技術教學內容以及策略的整合，不僅簡化了較為繁瑣的課程，降低了教學的難度，而且能夠讓學生在更加生動、形象的氛圍下學習知識，大大提升了學習的效率。
2.3高中教學資源與信息技術的整合在高中教學過程中，特別是在目前信息化高度發達的時代，如果僅僅按照教材上的內容進行講授，那么在知識面上就不能適應時代的發展。信息技術與高中通用技術教學資源的整合，可以利用目前網絡信息高度共享、豐富、無時間空間界線等特點，能夠充分利用這些教學資源，將信息技術合理的整合到通用技術教學課程中。這樣整合的優點在于，學生不僅僅可以學習到教材上的知識，還能拓展新的知識，緊緊與時代接軌，并完善課本中的知識。如高中教學中，一些實驗的過程與背景材料，不可能詳細的整篇整幅的闡述，學生通過信息技術手段就能去了解，這樣不僅僅能夠豐富知識點，還可以鞏固原本學到的知識。
2.4高中通用技術教學評價與信息技術的整合高中通用技術教學中的各個環節，都需要有教學評價的實施，這樣才能檢驗學生的學習成果，也是提高通用技術課程有效性的主要手段。將信息技術與教學評價進行整合，不僅體現在對學生學習成果的評價上，還體現在通用技術教學過程中。首先，教師可以利用信息技術制定有關通用技術教學的網站，并設立學生的個人檔案，將學生的個人檔案儲存到教學網站上。制定詳細的教學評價標準，讓學生通過網站能進行自我評價，還可以利用網站實現學生與學生之間、師生之間的交流互動。其次，教師可以將學生在通用技術教學過程中的小發明、論文、設計等成果展示到網站上，這樣能提高學生的自信心，促使其更加積極的參與到通用教學過程中。
二、信息技術對高中數學教學的作用
（一）利用信息技術輔助教學可以激發學生的學習情趣
興趣是最好的老師，是學生積極探索某種事物的認識傾向，是學生學習的動力源，是智能和心理發展的催化劑。恰當地運用多媒體手段，能創設出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為數學教學帶來一片生機，從而獲得良好的教學效果。在數學教學中，不僅有數、式的變換，更有一些“形”的變換，利用CAI畫出函數圖像，展示幾何模型，進行圖像的平移、翻轉、伸縮變換，把復雜的數學問題具體化、簡單化，同時把數學中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學生，讓學生領略到數學學習中的無限風光，激發他們探究學習的情趣。
（二）利用信息技術輔助教學能夠突出要點，突破難點
數學概念、定理及思想方法是現實世界空間形式和數量關系反映到人的意識之中，經過思維活動而產生的結果，它是對數學事實和數學理念本質的認識，具有高度的抽象性和概括性。教師可以利用信息技術形象直觀的動態效果和高度交互的特性，創設具體、形象直觀的問題情境，為學生的學習解難、激趣，學生也可借助于情境中事物的具體化、生活化以及對事物的理解性和事物之間的聯系性使抽象的概念、語言符號和公式定律等明了化，從而突破知識的難點，提高分析問題和解決問題的能力。例如，為了突破二次函數在閉區間上的最值問題中對參數進行分類討論這個難點，我在上課時就利用幾何畫板設置了這樣一串問題情境：1.求二次函數y=x2+ax在閉區間[-2，0]的最值，利用幾何畫板創設了一個學生可參與觀察、探索的隨參數改變而變動的動態圖象情境，學生可通過操作控制臺，改變參數的值，觀察函數圖像隨a的變動而變動的情況，發現函數圖像時而單調遞增，時而單調遞減，時而有增有減，學生感到似曾相識，但又無從下手，形成了口欲言而不能言，心欲止而不能止的憤悱情境，激發了他們的強烈求知欲。2.適時點撥、引導。接著請學生給參數a賦值，求當a=5、3、-1時，函數的最值，學生很快就解決了，且部分學生已悟出“動中有靜”，“動”是由一個個“靜”構成的。3.再讓學生改變參數的值，觀察、思考隨參數變動時，函數圖像有幾種情況，與參數a的值有何關系。此時學生豁然開朗，明白了如何對參數進行分類，主要看拋物線的“對稱軸”在所給區間的左側、區間上（又分中間偏左、中間偏右、正中）、區間右側幾種情況討論就行了，難點很快就能得到突破。4.類比聯想，進一步強化，求函數y=x2在區間[t，t+2]上的最值。上題是圖像動，而區間不動，而本題是區間動，圖像不動，但對t的每一個具體的取值，區間又都是固定的，因而只要考慮動區間與函數的對稱軸之間的關系，就可以順利解決。這樣形象直觀的動態情境為學生架起了建構高度抽象的數學知識與思想方法的橋梁。
（三）利用信息技術可以促進學生的自主學習
二、在課后拓展環節，為學生做出綜合評價
在完成課堂教學以后，高中數學教師可為學生布置項目式學習任務，讓學生更深入地理解這一節課要學習的知識。在這個過程中，學生為了完成項目式的學習任務，需要自動地搜集研究材料、分析研究材料、整合數學知識、完成數學學習。在學習過程中，學生要自主地利用信息技術，在學生完成學習任務以后，教師可為學生做好綜合評估。
