時間：2022-04-25 07:00:12
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中圖分類號：G632.3
一、小學綜合實踐活動地方課程“街巷文化游”的設計
1.設計背景
（1）廈門地方資源豐富。廈門自然景觀資源以海、島、山為特色；人文景觀資源有萬國建筑博物館、“海上花園”之稱的鼓浪嶼，通向大海的商業街――中山路、閩南古剎南普陀寺、“中華第一圣堂”新街禮拜堂等；地方語言資源有閩南語；民俗文化資源有中秋博餅民俗、畬族送王船民俗等；飲食文化資源以閩菜菜系為主，閩南小吃也負盛名；文化遺產資源有歌仔戲、南音、高甲戲、漆線雕等。
（2）學校所處社區資源豐富。福建省廈門市群惠小學處于廈門市中山路周邊，所在的社區中華街道就存在大量的人文遺跡，包括省級文物保護單位3處：廈門古城墻、新街禮拜堂、江夏堂；市級文物保護單位5處：阮F錫夕陽寮隱居處遺址、重建興泉永道署碑記、陳化成故居陳化成祠、廈門各界抗敵后援會會址；市級涉臺文物古跡：臺灣公會舊址；已經申報尚未批準的省級文物單位：清代福建水師提督署遺址；此外，還有歷史z址、古跡：始建于明代的萬壽宮、玉屏書院舊址、小走馬路的“古鳳凰山”“榕林別墅記” 題刻、買辦清末邱延樞公館、詩人郁達夫和文史學者聞一多居住過的天仙旅社、廈門最早的電影院之一――中華電影院、廈門解放第一天就成為《廈門日報》社的胡文虎永安堂，以及大量的名人故居：陳化成、阮F錫、呂世宜……不勝枚舉。
面對這么豐富的地方資源，我們設計了小學綜合實踐活動地方課程“街巷文化游”系列活動，讓學生在這個主題系列活動中，一起探尋廈門中山路街巷前世今生等，一起來品味廈門中山路街巷的風情，閱讀這些街巷無限的文化底蘊，讓學生感受家鄉的魅力，激發熱愛祖國、熱愛家鄉的情感。
2.活動目標設計
（1）主題目標。①情感、態度、價值觀目標：通過實踐活動，養成學生合作意識和團隊精神；在活動中激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。②能力目標：通過活動，培養學生訪談、調查、設計制作、宣傳報道等綜合能力；在整個活動中讓學生養成與人交流及團隊合作的能力。③知識目標：了解廈門中山路街巷的歷史、建筑、沿途小吃、人文遺跡、街巷趣名等文化知識。
（2）任務設計參考。①聆聽有關專家的廈門中山路街巷文化講座。②觀看介紹廈門中山路街巷文化的影片。③跟隨文史專家實地走訪廈門中山路街巷。④品嘗廈門中山路上的美食。⑤聽一聽政府對廈門中山路街巷未來的規劃。⑥自制廈門中山路街巷文化游地圖。⑦設計廈門中山路街巷文化游宣傳標語。⑧策劃并籌備廈門中山路街巷文化游推介活動：小組合作設計廣告標語、制作推介海報、編寫并排演街頭行動劇等。⑨擔任廈門中山路街巷文化游義工小導游，向游客介紹廈門中山路街巷文化。
3.課程內容設計（見表1）
4.綜合實踐活動歸屬領域（見表2）
二、小學綜合實踐活動地方課程“街巷文化游”的實施
1.適合學生
小學中高年級學生。
2.實施建議
【前言】：服裝表演構建了服裝設計師與消費者之間的橋梁。在高等教育方面，80年代末在全國高校出現服裝表演專業本科層次的人才培養，但綜合整個服裝表演行業的情況來看，盡管有了一定改觀，實則仍處于一個發展水平相對較低的階段。因此要改變現狀，使我國服裝表演行業進入一個健康、快速的發展階段，需要建立一個科學的服裝表演藝術理論體系，而實現該體系離不開實踐活動。隨著社會經濟的發展，社會實踐活動的種類有很多，根據表演的性質，我們將實踐活動大致分為三種類型。例如競賽類服裝表演、商業類服裝表演、文化類服裝表演等。這些實踐活動對于服裝表演專業的大學生的心理素質、專業素質、學習氛圍等方面產生了極大的影響，所以社會實踐活動對于本專業的學生來說是非常重要的。
1、 競賽類服裝表演
競賽類服裝表演的主要目的是競賽，服裝表演則成為實現該目的的形式。競賽類服裝表演主要有設計作品比賽和模特比賽兩類。根據兩種競賽的特點，比賽舉辦的方法和內容也是不同的。服裝設計的比賽中，設計師在比賽中通過張揚個性的服裝作品表達對服裝藝術的感悟和創新，擴大自己的影響，提高自己的知名度。設計師會從服裝的主題出發，精心挑選模特，他們所看重的是模特極強的悟性和服裝相吻合的獨特個性，模特在表演中需要滿足設計師多方面的特殊要求。中國比較有代表性的設計作品比賽有漢帛獎、真維斯杯、中華杯等；服裝模特比賽可分為世界、國家、地區等不同級別的賽事，主要是通過服裝表演來評比出名?；蚰Ｌ匦氯?。根據比賽層次不同，比賽的內容也有差別。在我國比較有代表性的模特比賽有世界超級模特大賽、世界精英模特大賽、CCTV電視模特大賽、中國職業模特大賽等。每一次模特大賽總決賽舉辦期間，基于冠名單位或贊助企業的要求，選手們往往會通過展示企業的產品，充分體驗與企業的深度合作，展示不同定位產品的專業要求。這類大賽不但讓選手豐富了品牌T 臺展示的經歷，同時也讓相關品牌在大賽所提供的美麗經濟大平_上得到了充分的展示。
2、 商業類服裝表演
商業類服裝表演都帶有很強的商業訴求性。演出的商業目的越明確，達到的商業效果就越明顯、越突出。一般來說，商業類服裝表演指的是那些由服裝生產企業、科研單位或品牌公司所舉辦的服裝會和廣告性服裝表演。服裝會是以新的服裝款式、新的流行信息、新的科技成果為主。其目的是促進新產品的銷售，以獲取最大利潤。這類會的特點是規模不論大小，其演出的程序和各方面的組織及管理都非常規范。例如：由我國服裝行業協會、服裝設計師協會主辦的每年春夏和秋冬兩季服裝流行趨勢會。每年4月份北京國際服飾博覽會期間，某些服裝品牌的專場演出等均屬此類。會演出的觀眾主要以新聞媒體，商戶和消費者為主；廣告性服裝表演是近年來在廣告業中被廣泛采用的一種新的創作手段，特別是在影視媒體和平面媒體中運用較多。廣告性表演更加強調感覺的因素，重點通過模特在舞臺上的藝術表現來烘托產品，它所表現的形式完全著重于服裝在人體上所產生的藝術效果。這種廣告性服裝表演常見于服裝廣告、手機廣告、汽車廣告、首飾廣告等。它的作用主要在于借助視覺傳達的媒介性來促進產品的銷售，為產品增添附加價值。它的特點是以夸張的形體動態、嬌美的形象、炫耀的舞臺、美妙的音樂來引人注目，服裝只是陪襯性的，有時甚至于看不出其款式的特征。完全強調表現形式，重在展示設計的理念，是以創造廣告的轟動效應為目的服裝表演。
3、 文化類服裝表演
文化類服裝表演是服裝表演中一種相對獨立的表現形式，其主要功能是承擔著一定的服飾文化傳播職能。因為服飾文化是一個國家、一個地區的文明象征，又是其社會文化的表象。各種文化、藝術、宗教等元素都會通過服飾這種媒介折射出來。而服裝表演作為時空中一種流動的文化展示平臺，恰好可以把這些元素廣泛而系統地傳播開來。此類服裝表演往往具有較高的藝術欣賞價值，更多地傾向于國際間的文化交流。如：2003年中法文化年，在法國盧浮宮舉行的“多彩中華”服飾展演就是此類表演中的代表；還有一種是帶有一定學術研究性質的作品或作品回顧，是由科研機構、學術團體、新聞媒體、院校、展館等單位組織的一類專業性很強的服裝表演。雖然演出的目的各有不同，但大致都與服裝的文化、服裝的科技、服裝的演變相關，其歷史性和科學性遠遠大于其經濟價值。例如，某位著名設計大師的作品回顧展、服裝新材料的應用展、服裝院校每年的畢業設計展等。這類服裝表演與商業性服裝表演最大的區別，就在于它多數沒有商業訴求。
學生參加實踐活動在專業素質方面主要表現在學生通過參加各類服裝表演，可以看到其他院校本專業學生及職業模特的專業技能及水平，無論獲獎與否都能從中得到較深的感悟，并且與設計師、企業的合作，對于服裝設計及服飾搭配的實踐能力也會提高；學生參加實踐活動在心理素質方面主要表現在自信心的提升，對于所學專業及個人能力更有認同感；學生參加實踐活動在學習氛圍方面主要表現在參與和獲獎多的學生不僅自己的專業有所提升，同時也會影響其他同學的學習態度以及整個班集體的學習氛圍?？傊?，社會實踐活動在高校服裝表演專業的課程設置中是不可或缺的，一定要讓學生在學習基礎知識的同時，多參加社會實踐，理論聯系實際，實際促進理論知識的理解，讓學生們從中找到自信，促進整個專業的發展，為社會需求儲備人才。
【參考文獻】：
[1]徐元.論服裝表演實踐教學與市場的對接研究[J].大舞臺，2011（08）
[2]張瓊.服裝表演專業人才培養需求調查與分析[J].中國市場，2013（25）
關鍵詞：綜合實踐活動 教師 指導 方法
一、在綜合實踐活動過程中教師的指導方法
1.教師對確定活動主題方面的指導
在綜合實踐活動的準備階段，最重要的就是確定活動的主題。應根據學生所處的環境、科學文化知識基礎、學生的興趣愛好、社會的熱點話題等開展一些思考，讓學生自主提出發現的問題。在提出問題的過程中，教師要引導學生合并問題生成小主題歸納總結，我個人認為教師在此過程中還可以滲透一些相關學習方法的教學。如我在初二年級開展的“拒絕不健康飲料喝出健康喝出活力”這一綜合實踐活動中，我先引導學生對我校課間時學生的飲水問題進行小調查，并走訪了學校的小賣部和負責收廢品的清潔工，從飲料的問題引發思考，將學生分組，并引導學生提出問題，讓學生將發現的問題寫在紙上。教師指導學生將相同的問題進行歸類，形成小的主題，并提煉出關鍵詞，將同學們提出的關鍵詞再進行分析整理，找出最需要解決并且和我們的生活最貼近的，形成一個大的主題。在此過程中，通過教師的指導學生不但學會了一定的調查走訪的技巧和方法，也學會了一些歸納總結提出關鍵詞的學習方法，可以將這些方法延伸到其他學科的學習中，大有益處。通過老師的指導，學生不僅學會發現問題，并且學會歸納總結將所提出的問題形成大的主題的能力，以便確定下一步的活動方案。
2.教師對主題分解方面的指導
在綜合實踐活動中，主題確立以后，一般都要經歷一個“主題分解”的活動環節。通過主題分解，可以“大事化小”，使主題活動更富于操作性，也可以使不同的學生在活動中找到更適合于自己的角色。在主題分解過程中如何細化，如何準確地表述分解的小主題，更加離不開教師的有效指導，但并不代表著教師可以將自己的想法觀點強加于學生，而最重要的是要尊重學生的興趣和意愿。
教師可以引導學生根據自己對大主題的理解和存在的困惑和疑問，從問題入手進行分解；教師可以引導學生從自然、自我、社會三個角度出發進行分解；教師可以幫助學生整合和延伸學科知識，進行分解。在主題分解環節，需要教師耐心細致的觀察，關注分解過程中的每一個細節，同時要注意把尊重學生的興趣和愛好與有效的指導相結合，充分挖掘適合于學生年齡特點和能力水平的活動小主題，并引導學生選擇自己有能力研究并感興趣的小組進行分組。
二、教師對活動實施過程中的適時指導
1.指導學生在活動實施過程中使用多種方法
教師應讓學生明確所搜集資料的來源、資料的記錄、資料的整理和分類。收集資料是學生發現問題、解決問題的重要手段，中學生知識經驗還欠缺，教師應指導學生根據主題需要查閱信息，如介紹部分網站名及主要服務內容，能讓學生節省大量的時間和精力，也可以利用學生上閱覽課的時間去圖書館查閱資料。在我校開展的《走近消防》綜合實踐活動中，我指導學生怎樣正確上網查詢資料，怎樣去圖書館搜集資料，怎樣篩選分類整理，最后形成活動過程性資料。具體指導方法比如對數據的整理，可以用EXCEL中的圖表方式等進行簡單明了的展示。
2.指導學生在活動實施過程中做好活動記錄
在《我校學生早餐問題的調查》案例中，我指導同學們做好調查日記、采訪記錄、心得感受以及完成《綜合實踐活動情況記錄表》等。綜合實踐活動是學生為主體的活動，學生必須做好活動過程的記錄，這體現著綜合實踐活動課程的價值。活動記錄是一個重要環節，教師必須針對學生活動的具體任務指導學生做好活動記錄。我校開展綜合實踐活動中，收集保留每一個活動過程中學生的活動記錄是學生成長足跡的證明。
綜合實踐活動成果展示方式有很多，論文、手抄報、詩歌、心得體會、調查報告、書畫作品等很多方式都可以展現。在這些表達方式中學生有時是欠成熟的，離不開教師的有效指導。德國教育家斯普朗格主張:“教育的最終目的不是傳授已有的東西,而是要把人的創造力誘導出來，將生命感、價值感‘喚醒′”。當活動的一小項任務結束時，學生肯定都會有所思所想所獲，這時不應該僅僅是讓學生知道一些表面的知識，而是應該真正觸動內心，將活動中的體驗和感受記錄下來，提升學生的情感態度和價值觀，教師也要注重學生情感方面獲得的收獲。
三、在綜合實踐活動過程中教師有效指導方面存在的問題
1.教師指導方式和指導行為存在的問題。在活動中太過于看重學生的活動方案和活動形式，太過于看重學生文本方面的學習，而教師在這些方面有所缺失。
2.指導過于泛泛，有時不能因材施教。教師在學生活動的實施過程中不能及時發現問題，并關注學生深層次的體驗和感受。
3.活動空間比較封閉，活動形式難以多樣化。
總之，綜合實踐活動課是一門綜合課程，是一門實踐性課程，更是一門以直接經驗獲得為主的課程，它與以間接經驗獲得的學科課程不同。教師應該把自己的有效指導與鼓勵學生自主選擇探究有效結合,不能手把手地去指導,不能推卸責任而放任學生。在指導學生活動時，教師既要在指導活動的過程中不斷吸納新知識，提高自身素質，又要不斷地深入鉆研業務，提高團隊合作能力，建立新型的師生關系。
在綜合實踐活動中,教師的有效指導是學生成長的搖籃，教師只有不斷提高自身的綜合素質，才能在學生活動中給予適時有效的指導,讓學生真正在綜合實踐活動課程中學到真知識，提高各種能力。
參考文獻：
[1] 綜合實踐活動指導綱要.
[2] 基礎教育課程改革綱要.
那么，科學課和綜合課如何進行整合呢？
一、教學內容的整合
我把小學三―六年級所有的《科學》教材（教育科學出版社）和《綜合實踐活動》教材（四川科學技術出版社）找來，列出教學內容對比一覽表（共8個，表格具體內容略）。從以上教學內容對比表可以看出，對應年級的每一冊《科學》與《綜合實踐活動》都有可以進行整合的內容。
除了同年級的教學內容可以整合外，不同年級的教學內容同樣可以整合。比如《科學》（六年級下冊）的“環境與我們”和《綜合實踐活動》（五年級下冊）“塑料的功過”，
甚至上、下學期的內容都可以進行整合，比如《科學》（四年級上冊）的“溶解”和《綜合實踐活動》（六年級下冊）“奇妙的食鹽”，相關驗證實驗兩門學科都要求進行，《綜合實踐活動》還要求“自主設計驗證實驗――鑒別食鹽溶液和潔凈水”，寫出《實驗報告》。
二、師資力量的整合
目前把科學課與綜合實踐活動課分別排入課表，安排不同的教師授課，兩門學科各自行動，“井水不犯河水”，這在無形中造成教師工作的重復，師資力量的浪費。其實我們可以將兩門學科的相似教學內容進行集體備課。同樣一個內容，在科學課上了，綜合實踐活動課就不必再上，在綜合實踐活動課上了，在科學課上就不必上。在師資力量整合時，可以安排一位教師主講，另一位教師輔助教學，同時密切關注學生安全，尤其是學生在做科學實驗時，有時候，一位教師真看不過來，在目前“安全”緊箍咒很緊的形勢下，必須確保學生進行科學實驗時百分之百安全，萬無一失。多一位老師密切關注學生安全，十分有利于科學課或綜合實踐活動課的順利進行。
三、學生學習方式的整合
科學課的學習方式是什么？探究性學習。《科學?課程標準》（2011年版）說得很清楚：科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。
綜合實踐活動課的學習方式是什么？學生實踐。
《綜合實踐活動指導綱要》同樣說得很清楚：注重學生的實踐體驗、親身經歷，是綜合實踐活動區別于其他各類課程的根本特點，沒有學生的實踐，就等于沒有綜合實踐活動課。那么，根據活動主題內容的不同，可以采用不同的活動方式。
我以為，綜合實踐活動的開放性，決定了其外延比科學課還要寬泛?？茖W課的探究和綜合實踐活動的體驗與實踐，完全可以有機整合起來，讓學生在探究實踐中得到鍛煉與提高。
比如《科學》（六年級下冊）的“環境與我們”這個單元，共有8課，其中第7課為《考察家鄉的自然水域》，而《綜合實踐活動》（六年級上冊）第三單元“水”，第三個活動主題為“水資源及環境”。我在教學中，根據學校地處南溫泉風景區，有一條花溪河蜿蜒流過的實際情況，和科學老師一道，組織學生開展實地考察的探究活動。我們分別在花溪河上游、中游、下游采取水樣，目測水體，并用手去撥弄河水，聞一聞河水的氣味，設計了《花溪河水環境考察探究記錄表》讓學生填寫完成，最后匯總，寫出了《花溪河水環境考察報告》，在報告中提出保護建議，將該報告提交區環保局宣教處，獲得好評。這樣把科學課的“探究”和綜合課的“實踐”學習方式結合起來，如果把學生能力比喻成一枚硬幣的話，“探究”和“實踐”就是這枚硬幣的兩面，結合得越好，學生的素質就越能得到提高。
四、學生評價的整合
綜合實踐活動的評價方式多種多樣，但無論何種方式，其運用的先決條件是觀察。科學課上對學生的評價的先決條件何嘗不是觀察？！通過觀察，記錄和描述學生在活動過程中的表現，以此作為評價學生的基礎。
目前，我在實際操作中，主要運用“成長記錄袋”的評價方法。把學生在綜合實踐活動中的作業、活動過程中的文字、圖片等資料裝入成長記錄袋中。如果學生有作業的電子件，則裝入電腦里專門建立的一個文件夾――學生電子成長記錄袋?？茖W課同樣也可以采取“科學成長記錄袋”的方法，長期跟蹤學生參與科學探究的情況，累積學生的探究成果，對學生進行科學的激勵評價，促進學生健康成長。
技術讓學生在綜合實踐活動學習中的自主探究成為一種可能。綜合實踐活動是一門“經驗性”課程，需要綜合、實踐、操作、創新。綜合實踐活動著力于培養學生的研究性學習能力，學生的研究性學習不是空想，必須建立在一定知識和經驗的基礎上，在自主探究學習的過程中，學生必然要借助這樣或者那樣的幫助和支持。由于個體生活的局限性，在知識爆炸的今天，不管是家長還是教師，在為學生提供這些幫助時，明顯會感覺心有余而力不足。
數字化學習不僅是一種全新技術下的學習，更是一種學習方式和學習習慣，是一場學生、教師、知識之間交互作用方式的巨大變革。數字化學習不僅為學生提供了學習的環境，更轉變了學生學習的習慣。學生在掌握了一定的自主學習技能后，比如能夠借助搜索引擎尋找問題的解決方法，能夠通過網絡平臺向其他人求教或者合作完成一個任務等等；在掌握了數字化學習的基本技能后，學生的自主學習才成為一種可能，并且在能學的情況下將自主學習成為一種習慣，為終身學習打下一個良好的基礎。
二、有效引導，合作學習
綜合實踐活動強調學生自主合作探究，在數字化的環境下，學生的自主學習成為一種可能。那么合作學習呢？在綜合實踐活動中，往往一個任務的完成只靠個體探究是不行的，需要合作。如何合作？怎么合作？不僅是很多學生的困惑，也是很多老師的困惑。數字化學習，讓合作有效而真實。在數字化學習平臺上，通過技術的支持，教師可以很好地引導學生將任務分解，然后根據學生能力的差異、興趣的不同合理分工。比如在《舌尖上的校園》一課中，各小組中有的學生負責搜集家鄉的美食資源，有的負責采購新鮮的菜肴，有的負責清洗，有的負責烹制，有的負責記錄研究的過程等等，每個人都領取到了不同的任務。任務的分配，既可以是老師引導，也可以在小組內自主分工。
數字化學習讓學生合作學習成為一種可能，基于網絡平臺的數字化學習，讓學生隨時隨地可以與同伴交流和研討。項目式合作平臺的建立，比如Scratch2.0網絡版的出現，基于項目式學習組的構建，讓合作學習真實而有效。
三、習慣養成，全天候學習
綜合實踐活動中很多學習任務和內容需要學生課后探究，有的還需要學生在家庭、在社區做一些調查和研究。數字化學習，讓學生的學習從課堂向課外延伸成為一種可能。學生使用數字化的方式，比如平板、智能手機等，能夠隨時隨地進行學習、搜集資料、記錄研究的過程等。除了硬件上的支持，數字化學習平臺中很多網絡軟件的應用也十分有效。
四、彰顯過程，體現價值
綜合實踐活動關注學生的學習過程，關注學生在學習中的個性化體驗。在以往的綜合實踐活動中，活動的過程性資料很難記錄。數字化學習，不進能夠把整個班級，甚至個體學生的學習過程有效記錄下來，還可以通過大數據的支撐，對活動各個環節進行反思和重建，為后續活動的開展提供經驗的支撐。學生在數字化的平臺下，可以方便的使用平板或者智能手機，通過拍照、錄像等方式，實時記錄并上傳到網絡空間。一些關鍵的數據，也可以實時記錄，并提交給教師，教師通過匯總后，可以快速分析數據，了解學情，有針對性地對教學進行有效調整。學生在數字化學習中，綜合實踐活動會更關注學習的過程，而不是僅僅為了完成教師的任務，學生逐漸從“要我學”轉化為“我要學”。
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）02-0108-01
綜合實踐活動課是新一輪基礎教育課程改革的一大亮點，它承載著新課程的意蘊，突顯出教師的課程意識。如何去開展綜合實踐活動，讓這門新課程展現出獨有的魅力呢？如今，在綜合實踐活動課處于探索，沒有教材可供參考的階段，如何使學生全方位動起來，使農村學校的綜合實踐活動課真正"活"起來呢？我們應根據自身的特點有目的、有計劃、有組織地通過多種活動方式，綜合運用所學的知識，開展以學生為主體，以實踐性、自主性、趣味性、創新性為主要特征的綜合實踐活動，讓它充滿生命活力。下面結合我校實際談談對綜合實踐課程實施的探索：
1.強化理念認識，制度規范引領
綜合實踐活動是讓學生用已有知識與經驗通過自主的學習活動去再創造知識、去發現問題、解決問題與及揭示事物的本質，學生在實踐活動中會逐步提高綜合運用知識的能力與實踐能力，從而達到會學、善學與求新，學生在實踐活動的過程中豐富了生活經驗與知識，拓寬了視野，進而促進了其它學科的學習與掌握。
我們匯編了《綜合實踐課程指導綱要》和《岳莊小學綜合實踐活動課程學習資料集》各1套，同時制定了岳莊完小《綜合實踐活動規劃及實施方案》并匯編成冊。利用校本教研時間組織全體教師學習領會開展綜合實踐活動的重要性和必要性，使他們明白了綜合實踐活動的開設意旨在培養學生創新精神與動手實踐能力，全面提高學生的綜合素質，它是促進人的發展的一門課程，綜合實踐活動課程的實施是人的發展的需求，是社會進步的需要，通過綜合實踐活動的實施來培養學生的綜合素質是教育工作者的使命。
2.構建活動平臺，激發學習興趣
許多兼職綜合實踐活動教學的教師都反映：綜合實踐活動課不好操作。說實在的，在師資力量薄弱的學校的確很難開展，加上學生不重視這門課程的學習，不配合教師的教學弄得教師非常被動，徒勞無果。當然這主要是取決于教師對綜合實踐活動的活動主題選擇與活動過程的設計，沒有為學生提供實踐活動的平臺，沒有用心思去思考怎樣才能把它開展得有滋有味。在實施的過程中學生既沒有認識到綜合實踐活動對自身素質與能力的發展有促進作用，又沒能體驗到綜合實踐活動的樂趣，那么怎么能重視和積極參與綜合實踐活動呢。綜合實踐活動主要是在教師的組織與引導下，以學生自主探究為主的學習活動方式，而小學生自主學習的能力、學習興趣與習慣不是與生俱來的，而是靠培養出來，這就需要我們在選題和組織活動時要考慮到從學生實際的情況出發，根據學生的興趣愛好、生活經驗、已有的知識用心思去設計一些有可操作性的活動，使學生有能自主探究、動手操作、合作交流和體驗的平臺，讓學生有探究學習成功的機會、有展示成功的舞臺，能分享他人智慧果實、能體驗成功喜悅，充分地感受綜合實踐活動的樂趣與價值，進而樂于通過實踐活動去探究社會問題以及自然現象。
上學期始，我們先后確立和開展了《家鄉的剪紙》、《名人、名俗、名勝知多少》、《岳莊學校的變遷》、《昆蟲探秘》等四個主題活動，為學生自主實踐活動創設平臺，使學生在教師的引導和組織下有目的、有次序地進行探究性學習，從不同角度讓學生得到技能的鍛煉和能力的提高，獲得情感方面的體驗和教育。
比如我校的《節約用水》這一案例可以說為活動的開展提供了一個好的范例，激起了實踐研究的熱潮。實踐活動可與學校德育活動、學科活動、班隊活動、校外活動等有機整合，來提高綜合實踐活動課程的整體效應。
3.設計相關表格，方便教師操作
為了讓教師更便于綜合實踐活動課程實施的操作，我們設計了綜合實踐活動總體活動方案記錄表、綜合實踐活動工作表、綜合實踐活動記錄卡、綜合實踐活動小組活動計劃表、綜合實踐活動實地調查/訪談計劃表、綜合實踐活動學生訪談表、綜合實踐活動學生調查問卷、綜合實踐活動家長調查問卷及綜合實踐活動資料收集卡等相關表格，并組織全體教師學習了這些表格的操作實施記錄方法，全程記載學生參與綜合實踐活動的過程。
我們還設計了研究性學習活動學生評價表、綜合實踐學生活動評價表、綜合實踐活動成果評價表、綜合實踐活動家長評價表、綜合實踐活動學習小組活動評價表、綜合實踐活動小組對組員的評價表等相關表格，不僅培養了學生自我評價的能力，還架起學校與家庭溝通的橋梁，達到互相促進共同提高的目的。
4.關注學生實踐，增加體驗經歷
綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，讓學生積極地參與到各項活動中去。
4.1 全員參與、全程參與。利用雙休日、清明、五一、中秋、國慶、寒暑假等以小組為單位進行系列活動。選用自編的有地域特色的鄉土課程和校本課程，如以"如以如何做農村的各種農活等，強調大主題、大活動、多步驟、小成果、長周期的原則。這些大活動既結合農村特色，有利于學生學、用、創的銜接，又拓寬了綜合實踐活動課的領域，實現了綜合實踐活動課的綜合效益。
4.2 用好資料收集卡。"聽了就忘記了，看了就記住了，而做了就理解了。"作為開展綜合實踐活動的原始素材庫--資料收集卡，在學生的不斷實踐中誕生了。學生人人都備有資料收集卡，作調查統計、記錄、寫感想等實踐活動所用。我們尊重學生的主體需要，遵循學生的年齡特點、認知規律和個性差異，從有興趣的剪貼到有目的、有專題的剪貼；從剪貼到摘抄，從學科性到綜合性，從記錄信息到正確理解信息，從分析數據到寫感想到應用、創造，從單純的信息收集整理到手抄報版面的綜合設計等，對不同的學生提出不同的要求，不同的年級段提出不同的要求。
5.存在的問題及對策
目前一些農村教育行政部門和學校的領導仍然沒有充分認識到綜合實踐活動的課程價值及其在課改中的地位和作用，教育教學觀念沒有得到根本轉變，對綜合實踐活動課程的管理、開發不力，直接導致了"課程懸缺"的嚴重后果。甚至是有些領導認識到了，管理和落實不到位，只是應付上級來檢查，只在課程表里才顯示有這個課程，沒有真正擺正課程應有的地位。
在綜合實踐活動中，評價作為一個重要元素，它貫穿于活動過程的始終，在課程的實施中具有極大的導向和激勵作用。在活動過程中對學生進行恰當的評價能指導活動更加有效開展，活動結束時的評價又能促進學生進行反思從而改進研究方法。它以形成性和發展性評價為主，關注學生親歷實踐、深度探究的過程及在這一過程中所表現出來的各種意志品質和創新精神。
那么，如何把握綜合實踐活動課程特點，實施有效的評價策略呢？依據我校幾年來的課程實踐，我認為應遵循以下原則：
一、評價標準的多元性
綜合實踐活動課的評價標準是多元性的。它不僅允許學生對探究的問題有不同的解決方案，還鼓勵學生以豐富多彩的表現的形式來展示活動成果;更重要的是綜合實踐活動的評價應重視學生參與探究的過程而不在于問題解決的結論。所以我認為對于綜合實踐活動的評價應參考以下標準：
1.關注每位學生的成長。小學綜合實踐活動課程由多個領域組成。它主要以豐富多彩、形式多樣的主題活動形式展開，能讓每位學生都有機會充分發揮自己的學習潛能，展示自己的才華。那么對班級中的后進生就更應該鼓勵他們積極參與探究、參與實踐，這樣才能真正做到關注每一位學生的成長。
2.關注學生的發展。綜合實踐活動課程著眼于學生素質的全面提升，評價也應將學生素質的發展視為根本目的。因此，評價工具、評價方法的選擇都需要從有利于學生綜合素質的發展出發。在實際評價中，以學生素質發展為本，以發展的觀念進行評價。
3.關注學生問題解決的過程。
綜合實踐活動的開發和實施，都以問題解決為中心，通過對問題解決的過程實現其教育功能。評價就應當圍繞在問題解決的過程中學生是否掌握了解決問題的基本方法和要領，是否學會了發現、學會了探究而展開。特別要關注學生在問題解決的過程中所表現出的探究精神和創新意識。
二、評價方式的多樣性
由于綜合實踐活動課程自身的特點決定了綜合實踐活動課程的評價方式與其它學科有所不同。傳統學科課程的評價方式比較單一，過于注重學生對知識的掌握，而忽略了探究方法、意志品質、價值觀取向等多種教育元素。顯然，這樣的評價方式不適用于綜合實踐活動這一跨學科的課程。
在具體評價的操作中，我認為可采用以下三種方法：
（一）建立成長記錄袋評定體系
建立學生成長記錄袋評價體系全面關注學生的發展過程，是綜合實踐活動評價的好形式。將學生在實踐活動中提出的研究主題、搜集到的詳細資料、策劃的活動方案、取得階段性的研究成果以及實踐活動的反思等資料，裝進學生成長記錄袋。教師、家長將這些記錄學生成長經歷的系列檔案資料進行橫向和縱向比較，就能對孩子的成長做出客觀的評價。
（二）建立四級綜合評價體系
從“參與態度、情感體驗、方法掌握、能力發展、成果展示”等方面的評價要素，設計成評價表格，讓家長、教師、同學以及自己根據學生參與綜合實踐活動過程中的具體表現進行量化評定。這樣以學生自評、同學互評、家長評、教師評的四級綜合評價體系，能更加全面地反映學生真實表現。
（三）建立反思性評價機制
反思性評價就是學生參照活動目標進行自我反思。在綜合實踐活動中，為了促進實踐活動更加有效地實施，建立反思性評價機制，讓學生經常主動地對活動方案的設計、活動過程的表現、活動效果的優劣等方面進行反思性評價。這樣既能促進學生改進研究方法，提升活動效果，又能修正學生的意志品質，使他們的素質不斷發展和完善。
三、評價過程的重要性
綜合實踐活動課程的重點目標在于培養學生的態度和能力，而非知識。所以評價時，不要過分看重學生知識的增長和成果的好壞，而應特別關注學生參與活動的態度、解決問題的能力以及創造性思維的火花，關注探究的過程和方法，關注合作與交流，關注動手實踐以及所獲得的經驗與教訓，因此采用過程性評價顯得尤為重要。
評價的著眼點在于教師能有效地對學生的活動方案和活動過程進行指導和調整;在于教師能為學生創設民主開放的學習氛圍;在于教師能激發學生更加積極主動地參與探究、參與實踐。因此讓評價貫穿于學生綜合實踐活動的整個過程，才能使綜合實踐活動課程的實施更加完善、科學、民主、全面。
四、評價成果的激勵性
成果展示課是對學生實踐研究成果的展示與肯定。在展示中，要充分肯定他們在研究中所取得的點滴進步，調動學生積極參與綜合實踐活動的熱情。在展示中，激勵性的評價顯得尤為重要，這樣才能鼓勵學生在今后的實踐研究中發揮自己的特長，施展自己的才能，提升自己的素質，努力形成激勵全體學生積極進取、樂于探究的良好氛圍。
成果展示的形式多種多樣。最重要的是教師要注重引導學生按自己喜歡的方式展示自己豐富多彩的實踐研究成果，讓學生的綜合素質得到充分的鍛煉和提高。這一階段的評價應是激勵性的，只有實施賞識性教育評價，才能有助于促進學生良好情感、態度和價值觀的形成。
在綜合實踐活動過程中，根據學科特點合理有效地運用評價策略，不但有助于提高教師自身的專業素養，改進自己的教學行為;還有助于更加全面地培養學生的創造意識和實踐能力，使評價發揮出應有的教育功能，彰顯綜合實踐活動課程特色。
【參考文獻】
[1]吳萬輝.綜合實踐活動課程中的教師評價方法與策略[J/OL].http：//c.wanfangdata.com.cn/periodical/kjdkdz-sx/201
首先，確定探究主題。這是小學語文綜合實踐活動順利開展的重要前提。在選擇活動內容時，也應遵循一些基本的常識和原則。一是選擇貼近學生生活的主題。貼近學生生活的實踐活動，學生感到親切，易于接受和探究。如“說說家鄉”“趣談春聯”“鄉俗追蹤”“十二生肖”等。這樣的實踐活動主題，有著十分豐富的內涵，并且與學生的生活接近，無論從學生的認知水平角度，還是學生的年齡角度，都是能夠達到的實踐領域，小學生對這類專題實踐起來自然就有興趣。二要緊扣語文教材的單元內容。比如，在語文教材中多次提到過“春聯”內容，就可以在學習教材相關內容的前提下，讓學生進行“趣談春聯”的實踐活動，這對教材內容的學習將是一個很好的補充。三是關注時事的主題。如“喜看祖國新變化”“新聞每一天”“家鄉的昨天、今天與明天”等實踐內容，不僅可以讓學生喜歡，更重要的是，可讓學生在語文實踐活動中，能夠時刻關注身邊的變化，感受到祖國的強大所帶給的自豪感。
其次，形成探究序列。語文綜合實踐活動的過程應該是有序的，有序的活動才能使學生有計劃、有步驟地進行實踐探究，從而提高實踐活動的效果。
如學校綜合實踐活動的“主題”確立為“走近中華傳統文化”。各年級組依據學生的年齡特點和能力，選擇了不同的實踐內容。如低年級組選擇誦讀《三字經》和“古詩文”，中年級組選擇“中華傳統節日”“風俗”等實踐活動，高年級組選擇“十二生肖”“名人追蹤”等實踐內容。像中年級組的“中華傳統節日”實踐內容，又可細分出“春節”“元宵節” “端午節”“中秋節”“重陽節”等探究內容，由每一個班級任選一項;比如一班進行“清明節”的實踐活動，再將“清明節”的傳說、地方習俗等相關的內容等分工到小組，小組再分工到各個組員（組員可以合作）。
這種形成序列的語文實踐活動體系，讓每個學生都能積極參與，認真實踐，效果不錯。
二、保障時間，加強指導
首先，確保實踐活動的時間。小學語文綜合實踐活動的環境不完全在學校里，也不完全在課堂上，而是要深入到社會生活中，通過調查了解，從中發現、提出與實踐主題相關的問題，然后想方設法解決問題，最后對實踐行為進行總結體會。比如“三六五新聞”，就是讓學生用一年的實踐活動時間，跟蹤并記錄365天的重要新聞，并隨時交流、整理、分類、編制、打印、裝訂，還要有體會、有報告、有感想，有總結與匯報，如果沒有足夠的時間，學生是沒有能力和精力完成的。
其次，加強實踐活動的指導。語文綜合實踐活動雖然以學生的自主為前提，但由于學生的年齡、活動涉獵的領域等各種因素，要很好地落實語文綜合實踐活動的科學性和實踐性，離不開教師的具體指導。
比如，低年級的語文實踐活動，要完成類似“找春天”等主題內容，的確有些困難。教師可依據教材，指導小學生對教材進行自我改編、續寫教材、并對學生如何感受春天來臨時，氣溫、環境的變化，指導學生如何觀察并記錄環境中花、草、樹、木等的變化，必要時可以用小手去摸一摸，用鼻子聞一聞;并利用休息時間和大人一起到郊外去尋找一番，然后交流自己的收獲。
再如，中高年級可讓學生進行實地采訪、詢問，仔細觀察家鄉的現狀，說感受、寫報告;可讓學生借助現代技術，通過互聯網調查了解家鄉的過去、現在，并從經濟、政治、教育等發展趨勢，展望家鄉的未來，從而描繪出“魅力xx（地名）”，在教師的指導下很好地完成這一實踐主題。
三、注重過程，及時評價
首先，跟蹤實踐活動的過程。過程決定結果，綜合實踐活動的效果也取決于活動是否有良好的開展過程。所以，學校、班組、小組等各個單元，要抓好綜合實踐活動的全過程，落實好每一活動環節，提高語文綜合實踐活動的實效。
語文實踐活動的具體流程可用以下圖表示：
如年級組確定實踐活動的“子主題”后，學校要督促并檢查其活動方案，要求方案明晰可行。年級組要負責各班的實踐課題確定及其實踐情況的跟蹤。如各班的活動材料呈現形式及呈現時間、匯報的范圍及活動的總結形式等都要做到一目了然、心中有數，并針對實踐過程中出現的問題、難題等及時溝通和解決。如中年級的實踐活動“找春天”就可分為動員、實踐、交流、總結等四個階段。在實踐中的“讀春”中，讀了哪些關于春天的文章，包括詩歌、圖片等，對過程要有針對性地了解或檢查;如實踐中的“探春”“迎春”“賞春”“話春”等，都要對其進行過程記錄，不能只對其結果進行歸納總結。讓學生在綜合實踐過程中享受到語文學習的快樂。
其次，及時評價實踐行為。在小學語文綜合實踐活動中，及時評價會增進學生實踐的成就感，從而產生繼續探究的熱情。每一個班級內，教師靈活采用各種評價方式，如“自評”“師評”“生評”等，重點關注與評價學生在語文實踐活動過程的表現，然后將評價結果與學生的實踐結果記錄實踐檔案袋。
1.教師缺乏正確的課程理念。首先教師對于綜合實踐活動課程認識不夠?！靶W綜合實踐活動課程”作為基礎教育課程改革之后出現的新興學科，對大多數教師來說是個相對陌生的概念，因此理解偏差，處于一知半解的狀態，認為綜合實踐活動課程包含內容寬泛，組織活動費時費力，再加上應試教育的壓力，片面追求升學率，導致教師輕視甚至忽視綜合實踐活動課程的重要性。其次，由于學校實踐活動課教師一般由班主任或其他任課老師擔當，一定程度存在向其它學科傾斜的趨勢，從而無法保證綜合實踐活動課程的合理課時，存在只有把學科課程搞好才能進行綜合實踐活動課程實施的錯誤觀點。
2.教學內容缺乏科學性。既是一門獨立學科，又與其它學科相聯系，具有一定的特殊性，加之綜合實踐活動課涉及的范圍極廣，沒有固定的課程資源，凡是與學生經驗有關都可以成為教學資源，導致教學過程中出現混亂，影響綜合實踐活動課程教學的順利進行。另外，小學綜合實踐活動課教學內容的選擇上，凌駕于學生的直接經驗之上，也沒有融入地方特色、學校優勢和周邊歷史自然環境特點，單純地將課程設置停留在“生活體驗”層面，將學校資源（計算機房和圖書館）架空，無法培養學生實際能力。
3.評價方式不符合新課程改革的要求。新課程改革要求教育要面向全體學生，促進學生的全面發展和個性發展，培養學生的創新精神與實踐能力。但是現行的小學綜合實踐活動課程評價方式過分強調甄別和選拔功能，只注重結果而非過程，只注重知識而非經驗，忽視學生在活動進行過程中多種方面的發展。
二、小學綜合實踐活動課程的教學策略思考
所以針對以上問題，筆者以為解決策略有以下幾點：
1.課程理念科學化
教學改革，理念先行。要深入理解小學綜合實踐活動課程是與其他學科課程相結合而設置的，從而統籌安排各課程，確保小學綜合實踐活動課程的開展時間。教師也要及時認真解讀教育局下達到的相關文件，認真分析開展綜合實踐活動的必要性，并付諸教育實踐。要對小學綜合實踐活動課程實施的標準進行準確把握，因為課程標準是教材編寫、教學和評價的標準，是國家管理和評價課程的基礎，它對教師的工作有直接的指導意義，是評價教師教學質量和學生學習效果的標準和依據。其次小學綜合實踐活動課程的綜合性、實踐性、開放性、生成性和自主性要求任課教師按照新課程改革的要求，樹立正確的學生觀，引導學生主動發展培養學生的社會責任感、創新精神和實踐能力。同時教師應從自身專業化的角度出發，努力提升自身素質，不斷提高自我反思和自我完善的能力，增強組織協調能力與合作精神，以適應綜合實踐活動不斷提出的新要求。例如開展類似“春游”這種社會實踐活動，讓學生走出校門、感受大自然的過程中，了解社會，激發學生創意，豐富想象，引導學生學會思考自己的人生的想法，教師的課程理念也得以實現。
2.教學方式多樣化。教師首先應當樹立學生為中心的思想，保證學生在綜合實踐活動中的主體地位。教師有效指導而學生自主探究，放手讓學生自主制定綜合實踐活動方案。如在“繼承和發揚中華民族的優良傳統”實踐活動中，教師可以讓學生自主制定活動方案或者給予幾種不同的活動方案以供學生選擇，滿足每一位學生的不同需要，讓學生在輕松自由的環境中參與實踐活動。教師應適時調整教學方式，適應不同學生的需要。例如：在“敬老、愛老、獻愛心”的主題活動中，教師可以根據學生不同興趣來分配活動，可以去孤寡老人家里，幫助打掃衛生；可以去敬老院陪老人聊天，可以去馬路上，幫助老人過馬路等。只有充分尊重學生的興趣，才能使學生保持學習的熱情和興趣，從而使學生在綜合實踐活動中鍛煉自己的能力，感受生活，熱愛生活。
（一）七年級開展了以“童年歲月”為主題的綜合實踐活動，通過采訪、調查、對比、制作“童年歲月卡”、成果匯報等活動，讓學生們了解到自己的童年是多么的幸福，而這份幸福是父母等人用血汗換來的。從而學會感恩，學會珍惜。
（二）5月10日是母親節，為培養學生學會感恩，樹立遠大理想，勤奮學習，我校以母親節為契機，開展了以“母愛無疆——感恩父母”為主題的全校型綜合實踐活動，通過走進父母、主題征文、致母親一封信、我為母親做件事、主題匯報演出等五個階段的活動。不但培養了學生愛父母、愛祖國的情感，使學生學會感恩，學會付出，還讓學生收集、利用信息能力、規劃意識、動手動腦能力、創新精神等都得到了一定的提高。更使學生認識到綜合實踐活動課是一門讓他們通過自主實踐獲得知識的學科，是一個可以讓他們自由發揚個性，展示才華、鍛煉能力的舞臺，他們已由衷地愛上了綜合實踐活動課，一說到要上綜合實踐課，大家都樂了……這些都讓我感到欣慰。
二、點滴經驗
在專家們的多次專業引領和自己的教學實踐中，我不斷地成長著，下面是我這學期來認為比較有成效的幾點做法：
1、以前在寫活動方案時我只寫出活動總目標，沒有再細化到每節課的目標，這樣導致老師上課時目標不夠明確，上課內容較零散，沒有突破重難點。發現這個問題后，這學期每節課上課前我都在總方案的基礎上進一步進行更具體的備課，對每節課的活動目標、學生主要活動、教師指導要點等方面進行認真的考慮，并書寫在筆記本上，也因為我這樣做所以覺得現在每節課上起來更順手了，課堂教學效果更好了，學生也能在每節課都能有所獲。
2、以前我常常有個困惑就是如何知道學生在課外的活動情況，這學期來我認真地指導孩子們寫好“活動記錄”“信息卡“考察記錄”等，在上課前我都先把孩子們的這些作業收上來批改，從作業中我們就可以較好地了解孩子們的活動情況，那么就有利于我們在上課時有針對性地進行點評、指導。
三、我的困惑
學生的作業經常要催怎么辦？
雖然在課堂上自認為已經把作業布置得再清楚了，也多次強調要按時完成，可每次去收作業都讓我大失所望，孩子們不能自覺地完成作業，一催再催，雖然我也采用批評加激勵措施，可每次仍有不少同學沒完成，有時去催作業，其他老師常會說：“語數作業能保證完成就不錯了！”我也無奈地笑笑，孩子們可能也是這種想法吧！可技能科的作業不完成老師就更難上課了。這真是一個亟待解決的問題。
四、今后思路
(一)七年級開展了以“童年歲月”為主題的綜合實踐活動,通過采訪、調查、對比、制作“童年歲月卡”、成果匯報等活動,讓學生們了解到自己的童年是多么的幸福,而這份幸福是父母等人用血汗換來的。從而學會感恩,學會珍惜。
(二)5月10日是母親節,為培養學生學會感恩,樹立遠大理想,勤奮學習,我校以母親節為契機,開展了以“母愛無疆——感恩父母”為主題的全校型綜合實踐活動,通過走進父母、主題征文、致母親一封信、我為母親做件事、主題匯報演出等五個階段的活動。不但培養了學生愛父母、愛祖國的情感,使學生學會感恩,學會付出,還讓學生收集、利用信息能力、規劃意識、動手動腦能力、創新精神等都得到了一定的提高。更使學生認識到綜合實踐活動課是一門讓他們通過自主實踐獲得知識的學科,是一個可以讓他們自由發揚個性,展示才華、鍛煉能力的舞臺,他們已由衷地愛上了綜合實踐活動課,一說到要上綜合實踐課,大家都樂了……這些都讓我感到欣慰。
二、點滴經驗
在專家們的多次專業引領和自己的教學實踐中,我不斷地成長著,下面是我這學期來認為比較有成效的幾點做法:
1、以前在寫活動方案時我只寫出活動總目標,沒有再細化到每節課的目標,這樣導致老師上課時目標不夠明確,上課內容較零散,沒有突破重難點。發現這個問題后,這學期每節課上課前我都在總方案的基礎上進一步進行更具體的備課,對每節課的活動目標、學生主要活動、教師指導要點等方面進行認真的考慮,并書寫在筆記本上,也因為我這樣做所以覺得現在每節課上起來更順手了,課堂教學效果更好了,學生也能在每節課都能有所獲。
2、以前我常常有個困惑就是如何知道學生在課外的活動情況,這學期來我認真地指導孩子們寫好“活動記錄”“信息卡“考察記錄”等,在上課前我都先把孩子們的這些作業收上來批改,從作業中我們就可以較好地了解孩子們的活動情況,那么就有利于我們在上課時有針對性地進行點評、指導。
三、我的困惑
學生的作業經常要催怎么辦?
雖然在課堂上自認為已經把作業布置得再清楚了,也多次強調要按時完成,可每次去收作業都讓我大失所望,孩子們不能自覺地完成作業,一催再催,雖然我也采用批評加激勵措施,可每次仍有不少同學沒完成,有時去催作業,其他老師常會說:“語數作業能保證完成就不錯了!”我也無奈地笑笑,孩子們可能也是這種想法吧!可技能科的作業不完成老師就更難上課了。這真是一個亟待解決的問題。
四、今后思路
