時間：2022-06-26 10:36:51
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中國在全球經濟一體化的今天，高等教育的地位將更加重要，但是，當前我國高等教育中還有很多與現實經濟發展問題不適的地方，極大地阻礙了社會經濟的發展，所以，我們必須要大力發展高等教育，積極轉變高等教育的發展方式，使之與經濟發展相適應。
1經濟學視角的中國高等教育發展的總體趨勢
由于中國經濟的快速發展，高校在校人數已經較以前有了很大已發展，現在已達到2610萬人，更多地人可以上大學，高等教育已經逐漸走向“大眾化”。在教育大眾化的今天，當前高等教育辦學體制就不能夠繼續沿襲以往的辦學體制，也必須要根據現實的發展，向多樣化方向發展。當前，我國80％的辦學資金來自銀行貸款和社會力量的投入。并且高校的專業設置、招生就業越來越考慮社會的需求和經濟發展所需，產學研合作越來越多，相應的專業也越來越受到重視，高校完全融入國民經濟的發展當中。中國高等教育在經濟全球化背景下也越來越廣泛地參與國際化交流與合作?，F代信息技術正在向高校教學和科研的各個環節滲透，數字化校園、多媒體教學、網上大學足以證明中國教育走向全面的信息化。
2中國高等教育在發展進程中面臨的問題
2.1高等教育供給不足
高等教育需求成為居民消費熱點，許多家長希望子女受到優質的高等教育的機會。很多企業家也紛紛仿效跨國公司吸引人才的做法，意識到人力資源競爭的重要，留住人才，企業要生存發展還必須重視人力資源的技能培訓。這些共同形成了巨大的需求，但是我國的高等教育供給能力還遠遠不能滿足這些要求，高等教育的供需矛盾嚴重。
2.2人才市場沒有發揮應有的作用
在市場經濟條件下，高等教育必須要面對市場問題，但是我國高校由于受計劃經濟的影響，普遍缺乏市場觀念。高等教育是為社會服務的，但是許多高校并沒有切實樹立服務意識，并沒有以學生作為教育主體。高等教育的消費者數量驚人，加上消費者日趨成熟，日益理性，高等教育服務的要求卻越來越高。[1]總而言之，高等教育在結構、人才培養模式、師資力量等方面遠遠不能滿足消費者的需求。
2.3體質單一，人才供需矛盾突出
現在我國有很多的高等學校缺乏辦學自，國家管得過嚴、過死，這很不利于高等教育的發展。隨著經濟結構多元化，高校走向了合并，但是很多高校在合并后卻管理不善，使得教學質量下降。此外，高校畢業生就業壓力大，高校畢業生處在“焦慮”狀態，社會對高校大學生的認可度降低，人才供需矛盾突出。
3經濟學視角的中國高等教育發展路徑分析
3.1加強內涵建設，探索內涵發展之路
中國高校要實施人才強校戰略。以經濟學視角分析，高等教育發展的核心必須要大力加強師資隊伍建設。必須要建設一支素質優良的師資隊伍，只有這樣，才能培養實用型人才?，F代教育的改革本質是為經濟發展進行服務，我國高等教育必須要圍繞經濟社會的發展來開展，要不斷促進社會經濟發展。高等教育發展應當要采用市場競爭的運作機制，建立與經濟需求相適應的高等教育體系，[2]把培養應用性人才放在首位，推動經濟大力發展。
3.2以經濟學的視角，探索供給均衡之路
提高高等教育的辦學水平，提高國家辦學能力，推進民辦高等教育發展，必須要滿足人民教育不同的需求，形成新的辦學格局與競爭機制，提高中國人力資源開發的水平，發揮重要的綜合社會效益。在這個角度上來看，我們必須要積極發展和有效規范新制獨立學院，擴展辦學模式的新方式，以此來擴大優質高等教育資源的積極作用，縮短民辦高等教育的發展進程，緩解當前我國社會存在的高等教育消費供需的矛盾。此外，還要大力引進境外高等教育優質資源，通過合作辦學，引進國外優質的教育資源，提高我們的辦學水平，滿足教育消費多樣化的需要。
3.3建立完善制度，建立健全機制體制
在市場經濟中，政府是高等教育的投資主體，對高等教育實行宏觀調控及管理。高校作為獨立的市場主體，要真正成為面向教育市場，提高資源的使用效率。高校資源配置應建立多方市場主體。高校要和社會建立廣泛的聯系和溝通，廣開資源渠道。在市場經濟條件下，政府之外，社會團體與個人都可以與高校有利益交換的關系，高校不僅通過政府獲取資源，還通社會與個人多途徑取得經費，高校只有努力提高服務的質量，才能獲得市場的認可。在市場環境下，高校必須培養社會上需要的人才，使各種資源得到合理利用。高等教育要適應市場需要，為社會發展、經濟建設提供充足人才，保證高等教育資源的充分利用。
參考文獻：
“三生”（生命、生存、生活）教育是引導大學生樹立正確的生命觀，培養社會責任感和提升整體素質的重要舉措。生存是生命價值的體現，是生活的前提和條件，包括生存意識、生存知識和生存能力三個方面，在“三生”教育中具有非常重要的意義。大學本科四年教學按照課程設置可分為一二年級基礎知識教育、三年級專業知識教育和四年級就業能力培訓三個階段?；A知識教育主要包括思想政治教育、數學、英語、物理和部分基礎理論課程。專業知識教育主要是全方位地開展專業課程教學和相關專業實習和實踐。就業能力培訓主要包括專業知識的進一步鞏固和畢業論文（設計）的撰寫，就業和擇業方式、方法等培訓。不同教學階段對生存教育的不同方面側重不同。
1 以基礎知識教學為主的生存觀念教育
基礎知識教學階段的生存觀念教育，就是通過思想政治等意識形態理論課程教學、軍訓實踐以及獨立生活、與他人和睦相處等訓練，幫助大學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。
1.1 生存觀念教育中的意識教育
大學一二年級是大學生從中學到大學的過渡時期，是人生觀、世界觀和價值觀形成的重要時期，可通過理論與實踐相結合的方式，對學生進行生存教育。如：在軍訓實踐、思想政治理論等課程中融入生存意識教育，幫助學生強化生存意志、把握生存規律。
1.2 生存觀念教育中的知識教育
大一大二學生從各自的小家進入高等學府這個大家庭，提高生存適應能力顯得尤為重要。法律常識、校規校紀、社區規章等是本階段知識教育的核心內容，引導學生學習社會生活的基本知識，豐富他們作為社會人應具備的常識，幫助他們正確規避風險、避免誤入歧途。
1.3 生存觀念教育中的能力教育
意識與知識是內化的觀念，只有通過外部的表現，才能發現其取得的進步和存在的不足。生存意識和生存知識教育是幫助學生形成良好的生存觀念。生存能力教育是幫助學生將內化的意識與知識合理表現的過程。在校園生活中能與他人和睦相處，遵守學校的規章制度，合理舒緩和表達自己的情緒等是良好生存觀念的外化表現，是生存教育可衡量的階段性成果。
2 以專業知識教學為主的生存技能教育
良好的生存觀念是生存教育的基礎，過硬的生存技能是生存教育的核心，也是高等教育培養的目標。大學三年級是在一二年級基礎知識教育的基礎上，各學科專業知識教學的核心時段，同時在知識教育的基礎上，培養學生的生存能力。
2.1 生存技能教育中的知識教育
掌握良好的生存知識，是掌握良好生存技能的前提。大學三年級較為全面地涵括了不同學科和不同專業的核心專業知識，是專業知識教育的集中時期，是學生對社會需求的最為主要的專業技能培養的時期。專業知識掌握的程度，直接影響到學生能否掌握形成良好的生存技能，因此本階段主要是在專業知識教育中融入生存技能教育，幫助學生掌握不同行業和領域需要的專業技能。
2.2 生存技能教育中的能力教育
知識教育是將經驗和穩定的生存技能傳授給學生。為了幫助學生鞏固知識，還需進一步對學生進行能力教育。生存技能教育中的能力教育，就是要將各種專業知識通過實際的操作訓練，轉化成學生自身的能力。為此，不同學科、不同專業在大學三年級都設有一定的專業實習課程，以幫助學生通過實踐將知識轉換成自己的動手能力。此外，不同類型、不同級別的專業知識競賽和相關比賽，資格認證考試等，也能幫助大學生鞏固知識，提高生存能力。
2.3 生存技能教育中的意識教育
生存技能教育中的知識和能力教育，是外化的教育教學過程中教師對學生的希望和期待，只有將外化的教師期望內化為學生內心的心里需求和理想，學生才能主動地、積極地吸收和接納生存技能，從而運用自己所學的生存技能滿足社會對當代大學生的需求。此外，在大學一二年級基礎教育階段之上，大學三年級為了進一步幫助學生形成良好的生存意識，開設一些人文素質、公共關系方面的課程作為選修課，進一步培養學生良好的思想道德修養。
3 以就業能力培訓為主的生存技巧教育
內化的觀念，習得的技能，需要通過適當的技巧表現才能得到他人的認可和接受。大學四年級的學生面對就業與再深造、就業與擇業等多重選擇和壓力，通過就業能力培訓，培養學生生存技巧，使學生具備做出正確抉擇的能力。同時，通過生存意識教育和生存知識教育，幫助學生正確對待壓力。
3.1 生存技巧教育中的能力教育
技巧教育階段的能力教育，一方面要幫助學生將技能教育階段的知識、能力和意識轉化成分析問題、解決問題的能力，因此，在專業知識的深入上，專業實習與實踐、畢業論文或設計是本階段教學中最主要的成分。另一方面要培養學生應對各種不同的招聘場合與應對不同的面試。可以通過模擬面試與模擬職場招聘表演等活動，鍛煉學生應聘技巧，幫助學生把握每個就業機會。
3.2 生存技巧教育中的意識教育
生存技巧教育中的意識教育主要幫助大學四年級學生形成正確的就業觀。通過畢業教育與主題班會教育，幫助畢業生認清當今時代是一個知識爆炸、人才輩出的時代，正確樹立擇業目標，尋找工作單位不可片面“求大、求名、求仕”，要以適合自己發展為目標。
3.3 生存技巧教育中的知識教育
傳統界定范疇的語言和語言教育，忽略了其在經濟中的價值和效用。語言經濟學卻賦予了知識經濟時代中語言研究特有的視角。外語教育既具有普通高等教育學科的一般性，又有其自身的特殊性。在此背景下，遼寧省的外語教育應該重新思考其教育理念和培養模式，以服務遼寧經濟振興為導向，為構建遼寧工業產業集群提供人才支撐，堅持語言必須為經濟服務的理念，與社會經濟協調發展，在此基礎上規劃外語人才培養模式。
一、語言經濟學的基本理論與觀點
20世紀60年代中期，信息經濟學的開拓者Jacob Marschak揭示了語言的經濟學性質，認為語言作為人類經濟活動中不可缺少的工具，具有與其他資源一樣的經濟特性，包括價值（value）、效用（utility）、費用（cost）和收益（benefit），這一觀點奠定了語言經濟學的基礎。語言經濟學的研究對象是語言與經濟的關系。作為其理論基礎之一的教育經濟學，從人力資本投資角度出發，認為教育具有提高生產力素質的作用，因而教育不僅是一種消費，而且是一種有經濟效益的投資。其后的研究者在人力資本理論和教育經濟理論的基礎上，將語言與經濟的關系進一步發展，形成了語言經濟學的主要觀點：語言本身是一種人力資本，是一種有價值的智力投資；英語的學習是一種資本的再生產過程，可產生預期的經濟效益；語言有經濟價值高低之分，取決于該語言在各種任務、各種職業和各個部門活動中的使用程度，并受到該語言的供求法則的支配?？梢妼τ⒄Z的教育投資和學習消費是經濟發展中重要的環節和手段，對區域經濟發展有一定的助推作用。反之，區域經濟的發展也為英語教育提供了更多的優質資源和環境，兩者相互促進對區域社會的發展有著重要意義。
二、遼寧省高校外語教育現狀
高校外語教育主要分為兩大塊，外語專業教育和非外語專業教育，即大學外語教育。目前遼寧省各高校外語專業基本上都采用“基礎+方向”的課程設置模式，即用兩年左右的時間完成基礎英語教學，然后根據學生興趣分流為語言文學、商務、金融、翻譯等與未來所從事職業相關的不同方向；而非英語專業的大學英語課程設置主要實行統一的兩年基礎教學模式，使用統一的教材，安排統一的課時，大部分以通過四、六級考試為終極目標。
我省現行的英語教育仍然偏向應試教育，大學英語四、六級考試與專業英語四、八級考試仍然對學生有著很大的影響。雖然這為用人單位選拔人才提供了標準，但在一定程度上影響了外語教育向素質教育的發展。根據語言經濟學的觀點，學習外語是一種經濟投入，任何一個理性的學習主體希望以稀缺資源的最少使用來達到其目標。大學外語課程設置出現供不對求的現象，即目前提供的課程并不能滿足學生就業后的使用需要。為了滿足未來就業形勢的需要，實現其預期收益，許多在校大學生不得不出錢到社會上參加各種語言輔導課程。
此外，目前的高校外語教育缺少與就業，與培養綜合應用能力和創新能力相關的教學實踐。一些師范類院校一般有時間不長的教學實習，而綜合類院校的工作實習實效則各有差異，效果不一。而對于高校非外語專業的學生而言，他們基本沒有實踐外語的機會，因而他們對英語的學習在兩年的基礎教學后暫時擱置甚至停止。對他們而言，作為一種投資，英語學習并沒有獲得應有的收益。
三、遼寧省高校外語教育與區域經濟發展的關系
（一）區域經濟的發展促進外語教育的進步
區域經濟的發展必然會為外語教育提供了更大的市場和更廣闊的發展空間。一方面，經濟發展推動著外語教育規模擴大。區域經濟的發展，必然會把越來越多的外商吸引到該區域，引發外語人才的需求增長。區域經濟發展水平在一定程度上決定了外語教育的規模和發展速度。區域經濟的總量水平使不同區域對外語教育的投入存在明顯的差異。而不同的經濟發展層次需要不同層次的英語人才，高素質的懂外語的勞動力對于區域經濟的發展不僅是必不可少的，而且對于區域經濟的可持續增長和社會可持續發展具有重要意義。區域經濟的發展也客觀地要求外語人才培養觀念的轉變，要求根據經濟發展的要求，針對不同區域，不同行業有的放矢地進行外語教育。
（二）外語教育的發展對區域經濟發展的助推作用
高校外語教育主要是通過培養高素質人才，發展科學技術，創造優良的文化環境，促使影響區域經濟運行的再生性要素、牽動性要素和制動性要素直接發生作用，促進區域經濟發展。
首先，語言消費對本地區域經濟發展有直接拉動作用。語言消費本身產生的直接經濟效益是我省區域發展的一個增長點，也拓展了教育資源。消費是經濟增長的主力和根本動力，消費需求的增加不僅能夠直接影響經濟發展水平，而且能夠會間接起到吸引投資、提高投資效率的作用。其次，外語教育有助于構建本地區融入世界的平臺，推動進出口貿易。外語學習包括對各個國家的文化習俗、禁忌等的學習，使不同文化背景和價值觀下的經濟活動能夠協調發展，有效減少貿易摩擦和爭端，提高貿易成功率和經濟效益，進而推動區域經貿的發展。再次，培養外語人才可有效學習和引進國外先進的管理經驗和生產技術，提升本地區從業人員的素質，帶動市場的多元化發展，助推遼寧省經濟增長模式轉變。最后，外語教育對地區旅游業有著促進作用。我省豐富的旅游資源除了吸引國內游客外，更需要大量的外語人才對海外推介，吸引海外游客的光顧。這一切都對外語教育和人才發展帶來了新的機遇，也同時提出了新的要求和挑戰。
（三）區域經濟發展新趨勢對外語教育提出新的要求
在“十一五”期間，遼寧省產業結構優化升級取得新進展，區域協調發展形成新格局。沈陽經濟區被確定為國家新型工業化綜合配套改革試驗區，沿海與腹地良性互動的全面開放格局初步形成，實際利用外資成倍增加，對外貿易方式加快轉變，東北四省區等區域合作深入開展，開放型經濟邁上新臺階。遼寧省經濟要取得可持續的長久發展，需要高素質、應用型、復合型的人才支撐，使資源得到更充分有效的利用。語言經濟價值的體現要求我們根據社會經濟發展的具體情況來動態調整人才培養計劃和模式。
國家教育部高教司提出：“由于社會對外語人才的需求已呈多元化的趨勢，過去那幾種單一外語專業和基礎技能型的人才已不能適應市場經濟的需要，市場對單純語言文學專業畢業生的需求量正逐漸減小。因此，外語專業必須從單科的‘經院式’人才培養模式轉向寬口徑、復合型人才的培養模式?！蓖庹Z與文學、外語與語言學等這種純學術、理論性較強的結合的專業人才往往從事教學和研究工作，社會需求量較少，而大量需要又比較稀缺的是外語與其他學科如貿易、醫學、化工等結合的復合型人才，這就對外語教育提出了新的要求。
根據社會經濟發展和區域經濟發展實際需要，我們必須以多元的市場為導向進一步完善高校外語教育改革。結合區域經濟發展特點，加強專業建設力度，以市場和社會需求為導向改革教學模式，確保大的方向與自身優勢相結合，凝練專業特色。對于普通非外語專業的外語教育來說，應針對不同區域、不同行業，有的放矢地進行外語素質培養。根據區域差異，采用不同的培訓內容和手段，突出外語學習的實用性。結合本專業的發展狀況、師資隊伍、學生來源，確立人才培養模式，使一部分外語基礎扎實的非英語專業學生，能夠有機會接受外語的專業教育，拓寬其外語知識面、夯實外語基本技能，這樣才能培養出服務于本地區經濟建設和社會發展需求的高質量、復合型外語專業人才。另外，還應加強區域交流與合作，校際交流與合作，全面引進先進的教學思想和方法、教育管理經驗，以及語言教學資料，以便提高英語教學水平。
遼寧省地方高校的外語教育應以服務遼寧區域經濟發展為宗旨，履行高校的社會服務職能，提高遼寧省國際合作與競爭的軟實力，使區域高等教育在建設學習型社會、創新型社會中發揮作用，從而實現高校外語教育與區域經濟社會之間互利互補、共同發展的良性關系。
四、結語
在語言經濟學的基礎上，我們應客觀科學地認識到外語教育和區域經濟發展之間存在著緊密聯系。遼寧省高校外語教育應以語言經濟學為指導，對現行大學外語教育中所存在的問題進行分析，提高教學資源的利用率；以市場需求和幫助就業為導向，合理配置各類資源，積極開設本區域經濟發展迫切需要的課程，更好地培養外語能力突出的高級專業型人才，促進人力資本的形成，從而推動遼寧區域經濟和諧發展。
參考文獻：
[1]Marschak，J.（1965），Economics of Language，Behavioral Science.University of California.（2）：135-140.
在高校思政課程中，時事政治是必不可少的，它能夠幫助學生了解黨和國家當前的主要政策與方針，及時把握社會熱點，讓學生可以正確認識當前形勢，這對大學生來說是非常重要的。但當前很多高校沒有認識到時政教學的重要性，教學所運用的方法與理念都比較陳舊，沒有充分發揮時政教學的實際作用。本文主要研究時政教學的有效途徑與方法。
一、新聞講座教學法
新聞講座這種教學形式的開展頻率大致應控制在一個月左右一次，通過專題形式，對大學生講授近一個月以來的時政。在這個過程中，要充分結合，幫助學生建立正確觀察與分析事物的方法。授課時也可以以時政內容為基礎，適當地穿插人文風情方面的介紹，幫助學生了解時政內容發生的背景，提升課程內容的趣味性，激發學生的學習興趣與學習積極性。這樣不僅能夠提升時事政治課程的課堂活力，還開闊了大學生的視野，不拘泥于一個知識點的學習，在很大程度上豐富了學生的知識面。
運用新聞講座這種教學形式的過程中，可以先引入背景，如國家某個發展戰略的制定背景、戰略意義、實施策略、歷史背景、人文風俗等，介紹國家實施戰略的優勢與必要性。之后，可以對戰略的實施條件進行論述，這個過程可以以時間作為發展主線，從戰略制定之初，到戰略持續發展，到當前發展情況，再到以后發展規劃，讓學生全面系統地了解這一戰略。最后，提出戰略的未來發展設想與發展方式。這種方式不僅可以讓學生對時政內容有一個全面系統的了解，其授課形式也比較新穎，容易讓大學生產生學習興趣。
二、社會調查教學法
高校在進行時政教學的過程中，需要將理論與實際充分結合起來，只有這樣，才能將一段時間內國內外的熱點問題全面、客觀地反映出來。如一直以來受到社會普遍關注的住房公積金問題，這也是大學生比較關注的問題，涉及就業與福利待遇。在講授這一問題時，教師可以先講授我國制定的與住房公積金問題的相關政策，讓學生對我國住房公積金有一個大概的了解，之后可以讓學生根據就近原則，進行關于住房公積金的社會調查，調查完成之后，要寫出真實的、有針對性的調查報告。
運用這種教育方法，讓時事政治教學更加靈活，教學方法更加生動，這種活動形式也讓學生更有參與的欲望，培養了學生的獨立思考能力、語言溝通能力、發散思維能力以及團結協作能力。在活動過程中，學生能夠將收集到的時政材料進行合理、科學的總結與概括，學會運用發展與聯系的眼光對當前國內外的政治形勢進行分析。傳統的教學方法是通過死記硬背的形式，讓學生將事件發生的時間、地點、人物等要素記住，但所有的知識點都是孤立的，學生在學習過程中只“知其然”，卻“不知其所以然”。社會調查教學法則可以有效避免傳統教學方法中的這些問題。
三、競賽測驗教學法
在進行時事政治教學的過程中，教師也可以進行不同規模的知識競賽或測驗，除了隨堂測驗以外，在思想政治課程的期中或期末考試中，也可以按照比例，適當地加入時事政治的題目，并計入期末總分，以提升學生對時政的學習積極性。另外，教師還可以在課堂上組織知識競賽，當前的大學生普遍都對競賽類的活動比較感興趣，教師可以在每一個學期都開展一到兩次時事政治知識競賽，不僅對一年來的時政知識進行總結，鞏固學生的所學知識，還可激發學生的競爭意識，在活動中讓學生對時政知識有更深層次的了解與掌握。與傳統教學方法相比，這種寓教于樂的教學形式更易于被學生所接受。
另外，條件比較好的學校還可以利用先進的電子教學設備進行時政教學，如組織學生每天收看《新聞聯播》，每周收看《時事縱橫》，也可以將一些好的節目錄下來，利用課余時間為學生播放，讓學生能夠實時了解新聞事件，拓寬學生的知識面。
時政教學在思想政治教育中有著非常重要的地位和作用，了解時政事件，有利于大學生把握社會信息與時代特點，有利于大學生的未來發展。我國高校應該充分認識到時政教育的重要性，改善傳統的教育教學方法，運用更加先進與科學的方法進行時政教學，如本文提出的新聞講座教學法、社會調查教學法以及競賽測驗教學法，都是當前比較好的教學方法，只有合理運用，才能通過時政教學，真正提升大學生的思想政治素養。
參考文獻：
小學優秀教師發言稿1尊敬的各位領導、老師們：
下午好!其實站在這里我特別惶恐，因為我所做的事很多老師都在做，我只是眾多辛勤付出的班主任里最平凡的一個。所以在這里我沒有什么先進的事跡可以匯報，也沒有什么高深的理論可以演說，我只想珍惜這個寶貴的機會，向各位傳達我的幸福感!是的，我覺得我很幸福，從我接手這個班級四年了，這四年里，我和我的孩子們一起努力著，成長著。三項競賽中的每一顆星、衛生突擊的每一分、文化布置的每一個角落、兒童節的每一次演出都是我們努力的成果。上學期我帶著肚子的小寶寶參加了塘下學區舉辦的主題中隊會，并主評了一節展示課，在得知撰寫的少先隊論文榮獲瑞安市一等獎之后特別欣喜，因為我并沒有因為我的個人原因而落下工作，之后在還在兒童節排了舞蹈《我學弟子規》，和孩子們一起每天練習，排練了一個月。班里一個孩子在和我聊天的時候說：“如果我們是向日葵，老師你就是太陽，朵朵向日葵向著太陽快樂成長!”我希望我的孩子們 像 生活在大自然的小花小草 一樣 ，經歷風雨依然美麗!沒有大自然的風風雨雨，就沒有大地的春華秋實。
從我接手這個班級二年級開始到四年級，我們的班訓是簡簡單單的六個字“講文明，懂禮貌”，這簡單的六個字卻包含了許多，想要真正做到這些對這些年幼的孩子來說其實很難。但是在這方面，我對孩子們的要求很嚴格，他們也是朝著我期待的方面努力去做。(上個星期四晚上，我接到一個已經轉學的孩子的電話，她對我講述了轉回老家后的很多煩惱，當講到班里的同學很不文明，經常說臟話，打架罵人時，她說：“老師，講文明懂禮貌現在是我作為您的學生的最好證明了!”聽到這話我鼻子一酸，卻也覺得很幸福。
細心的老師可能會發現，我們班的班牌內容從來沒有換過，而且是很簡單的四個字：我愛我“家”。時隔一年多了，現在回想起來我仍然會很感動。20x年12月3日星期五，那天下午的羅山聯盟教研數學組的活動在我們學校舉行，所以周四與周五的功課調換。而周四是我一個星期中最為忙碌的一天 。當時實驗樓的課桌椅都還沒有配備，我要帶著孩子們將我們班的桌椅搬到實驗樓的大教室，下午第三節課后還要搬回來。 而在這期間的兩節課，我們班的 教室 是 沒有一桌一椅 的。 孩子們怎么上課呢? 后來我接到教導處通知第二節到四(1)班，第三節到三(2)班，可是 都要等到上課鈴響了這兩個班級出去上體育課我們班的孩子才能進去。后來又因為第二節 那個班的老師 上課要用 到 多媒體 ， 我又只好帶著孩子們 到 三樓會議室去。幾次往返 ，頭都有點暈了!
就在第二節語文課后，我對孩子們說要先回到自己班級，等第三節課三(2)班去上課了我們才能過去。一聽說先回班級，孩子們馬上整理好東西，背上小書包。這時候有學生喊：“回家嘍!”我趕緊叫住他：“還沒放學呢……”他轉身對我 說：“老師，是回班級呢，班級就是我們的家!”頓時，我驚訝萬分!卻聽到幾個孩子接二連三地喊著：“回家嘍!回家嘍!”我的心里暖暖的!
是的，我曾對孩子們說過我們每一個人都是班級的小主人公。班牌，簡簡單單的四個字——“我愛我家”!只是我沒有想到，孩子們真的能記得 班級就是他們的家。對一個老師來說，“回家嘍!”這是一句多么感人的話語啊!這學期讓孩子們在紙上寫最想對班級說的一句話，幾乎全部的孩子都提到了“家”。而我，就是這個家的家長，我是多么幸福呀!
從接手這個班級到現在，轉進轉出的，目前為止一開始就在的只有21個孩子。但這些年，我把每一個孩子看作是一本借來的書，能讀多久就讀多久。我這樣告訴自己：只要他們還在我的班里一天，我就有責任好好教他們!我的第一屆學生，我陪伴了他們四年，卻也走不到最后。是不是偶然的回味，比朝夕的擁有更能雋永。因為，不完美，成全了那一份完美。我是幸福的，以此緬懷吧，謝謝大家!
小學優秀教師發言稿2尊敬的各位領導、老師，親愛的同學們：
大家好!
今天能在這里作為班主任代表發言，我感到很榮幸。首先感謝學校領導對我們教師、班主任一如既往的關心與支持。我只是一名平凡的、普通的班主任老師，偶爾取得一點成績，也沒什么可值得炫耀的，工作中還有不盡人意的地方，應該繼續努力。我們都知道：班主任工作是一本“難念的經”!每天和學生打交道，工作是瑣碎的、繁重的，有歡樂、有自豪、有欣慰，同時也伴隨著煩苦和勞累。下面就班主任工作談一下自己的做法：
一、關注細節，培養良好的習慣
養成教育是小學階段的一個重要內容，也是學生人生歷程中的奠基工程。開學初，我著力培養學生的紀律、衛生習慣，要求學生按時到校，不遲到、早退，課間不追逐打鬧，因為我班學生活潑好動，課間管理成為我最重視的一項工作。留心學生的課間活動，對那些習慣較差的學生展開教育引導。衛生方面，要求學生不亂扔垃圾，座位周圍保持干凈，每天做到“三清”，我班衛生區就是教室門前綠化帶，由于里面花草樹枝較多，容易劃傷，我經常帶領學生去撿拾垃圾，做好安全管理和指導。一次，帶領學生清理枯草時，我班有兩位同學的手還是被劃傷了。我深刻體會到打掃清潔的困難，更加重視不亂扔垃圾這一習慣的培養。與學生約定：絕不亂扔垃圾，一旦發現教室或衛生區有垃圾，每個人都有義務自覺撿起來，扔到垃圾箱中。
二、在班級管理方面，我還加強班干部的培養，讓他們成為我得力的小助手
現在我班的同學已經是三年級的學生了，他們有能力管理好班級事務，所以班上的許多工作我都交給他們去做，充分信任他們，相信他們能做好。對待他們和其他同學一樣，犯了錯誤或處理事情的方式不得當時，也同樣把錯誤指出來。但從不諷刺挖苦，打消他們的積極性，而是在適當的情況下婉轉的提出我的意見。他們總是虛心地接受并改正。時間長了，他們責任心強了，處理班級事務也講究方式方法了，幫助我處理了很多事情，也增強了班集體的凝聚力。在全班師生的共同努力下，我班多次爭得了“流動紅旗”，在學校組織的各類活動比賽中也取得了理想的成績。
三、和家長交朋友，取得家長的支持
學期初，我們班又重新核對了老師和家長的手機號碼，方便家長和我聯系。一旦學生發生什么事情，可以隨時通過手機和家長聯系。本學期，召開了家長會，和家長面對面的交流孩子在學校以及家中的表現，在平時放學送學生時也能常常見到家長，大大增加了與家長見面的次數，讓家長了解孩子在校的表現，幫助家長共同對待孩子的進步和存在的問題，同家長達成共識，充分調動家長的積極性，配合學校教育好孩子。
小學優秀教師發言稿3兩年前，我從學前教育院校畢業，躊躇滿志地從大學校門里走出來，滿懷信心地踏進了這滿是孩子們的天堂。
在我開始接任四年級二班的數學教程那一刻，我的心情忐忑不安，不知能否把課上好，當我真正走上工作崗位，走上四二班教室的講臺時，面對一個個鮮活可愛的面孔，面對一雙雙求知的眼睛，我總是一次次默默的告訴自己，要努力，要加油，要成為深受學生歡迎的好老師.
有人說兒童是一本書雖然要讀懂這本書并非易事，但要成為一位出色的教師就必須去讀它，有人說，兒童是花木，教師是園丁，園丁悉心照料著花木，但需要尊重它們自然地成長。實際上，兒童比花木要復雜的多，教師的工作比園丁的工作也復雜的多，盡管他們擁有著共同或共通的規律。
法國文學家雨果在他的詩里曾經寫到:“花是尊貴的，果實是甜美的，讓我們都來做葉吧，因為葉，是平凡而謙遜的?！蔽矣X得這首詩就是為教師寫的，因為教師就像那默默奉獻的綠葉，時時刻刻襯托著鮮花的嬌艷。今天，在慶祝教師節的日子里，我榮幸地站上這方講臺，誦讀這樣意味深長的詩句，即將開始我至真至誠的講述，我心中無比激動，也感到萬分的驕傲自豪。
時光匆匆，轉眼間我已走過了四年的從教生涯。雖然在大家看來這段時間有些短暫。但細數往昔歲月的點點滴滴，我還是要長嘆：生活原來給了我們那么多感動。為了這真情付出后得到的感動，我一直在追求著。剛剛參加工作時，信心百倍。記得第一次以教師的身份走進課堂，感覺一切都是那樣美好。然而，醉酒方知酒味濃，為師才知為師難。一段時間之后，我先前良好的自我感覺早就一掃而空，面對一群求知欲渴的孩子們，我才真正意識到教師職業是何等的艱辛和瑣碎，三尺講臺站上去容易，要站好可真難啊!
每個人都希望自己的人生風和日麗，鶯歌燕舞。但月有陰晴圓缺，人有旦夕禍福，挫折和失敗總是不斷地踩痛我們的心。我們是把失意的怨氣撒在孩子身上，還是收起此時內心的苦楚用微笑面對純真可愛的孩子?我想沒有人愿意選擇前者，因為你的心中有愛!
魯迅先生有句話“教育是植根與愛的”。是的，愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發現孩子們的閃光點，才會對自己的教育對象充滿了信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創新的精神。
有了愛，幸福的感覺幾乎每一天都在，從清晨的上課鈴聲響起，在悅耳的鈴聲中走進教室;推開教室的門走上講臺，從講臺上凝視那一張張純真的笑臉;向他們問好，然后聆聽他們真誠的回應。這就是我的一天，日復一日地積攢著這樣的小幸福，然后沉淀為我的教師職業的幸福，我覺得，我選擇了我熱愛的職業。有人說，教師這個職業太平凡，太清貧了，但是，我們仍然可以看到有數不盡的教師們無怨無悔，像春蠶、像蠟燭，用自己的青春和生命來捍衛這個職業的圣潔時。他們用自己的行動，用自己生命的痕跡激勵著我們這些后來人，這些同行們，讓我們由不情愿到情愿，由情愿到全身心地熱愛這個工作。因為，生命的意義遠不止于功利，就像“人吃飯是為了活著，但活著絕不是為了吃飯”一樣。
是呀，有人也曾經為教師做了種種詩意的描繪：說如果學生是花朵，教師愿意做綠葉陪襯，如果學生需要光明，教師一定要做蠟燭燃燒自己。這樣的例子也大有所在，遠起，古代大教育家孔子嘔心瀝血，以教為重;現代偉大教育家陶行知先生從教幾十年，始終安于“粉筆生涯”，獻身教育、鞠躬盡瘁。還有“大山深處孤身支教,傾頹教室獨點明燈”的徐本禹，他，為了自己的那份承諾，畢業后毅然放棄讀研的機會，義無反顧地去了遙遠而貧窮的貴州。譚千秋，一雙曾傳播無數知識的手臂，在汶川地震發生的一瞬間，承受住了千鈞重壓，從死神手中奪回了四個年輕的生命。從他們身上，我明白了：一名教師就是一面旗幟，一個普通崗位就是一份責任，每一名學生都是教師的全部。
今天，我是一名人民教師，愛我的學生，我會像母親一樣無私和不求索取;愛我的學生，我會像手足一樣把心和他們貼得更近;愛我的學生，我會像朋友一樣與他們風雨同舟;愛我的學生，我會不溺愛不袒護，在他們跌倒時，鼓勵他們勇敢的站起來!我相信“人民教師”這光榮而神圣的稱謂，它總能讓我擁有無窮的力量。
小學優秀教師發言稿4小時候，曾有人問我：“你最崇拜的人是誰?"我毫不猶豫地回答："是老師。”不錯，在我幼小的心靈里，我就喜歡老師，最怕的也是老師，能得到老師的一個表揚，我就會高興，激動好幾天。當時我不聽話，做錯事情父母總會說：“我要告訴老師”，我心里就害怕極了。在黨的教育下，我也成為了一名光榮的人民教師。
在教學生涯里，我不斷地努力奮斗，對教師的含義也有更深刻地認識。不錯，教師是人類靈魂的工程師，每次站在講臺上，面對幾十雙渴求知識，純潔的眼睛，我就會感到“老師”這兩個字的份量。在這由知識、情感、理想、信念匯成的三尺講臺，是多么神圣。教師的一舉一動將會影響這些純潔孩子的一生。因此，我深深懂得，什么是為人師表，在教學工作中如何努力進取，不斷學習，不斷地用新的知識充實自己，讓自身的知識與時俱進，不斷地創新。只有這樣，才能做一名合格的教師。正如一位名人說：“教學對教師本人，來說也是一種最高意義的自我教育。三尺講臺使教師照亮了別人，也升華人自己?！?/p>
甘愿吃苦，樂于奉獻。這就形成了教師的精神，在講臺上，我們成了孩子們眼中的百科全書;成了孩子們心中的鮮紅的太陽，能體會到最溫暖的春風和情感，能體會到世上最真最純的友愛。在每次的“教師節”的時候，我都會收到一些學生送來的賀卡，里面寫著“老師好”就這么小小一句問候，或者學生的一個微笑，我就會感到很幸福、很快樂。這種甜美的感受，并不在于學生的物質回報，而在于教書育人本身所帶來無窮的樂趣，以及桃李芬芳時的滿足感和成就感。這，就是樂于奉獻的教師精神。
站在講臺上，我就會產生一種無言的神圣與莊嚴。這樣甘愿吃苦，樂于奉獻，不斷進取的教師精神，鑄成了教師淡薄名利，超然物外的氣度，為了黨的教育事業而無私奉獻的精神，這就是師德，師魂。
我熱愛黨的教育事業，三尺講臺，是我無悔的選擇 。我愿把自己的一生無私奉獻給黨的教育事業。
小學優秀教師發言稿5尊敬的各位領導、老師們： 大家好!
今天站在這兒，我心中無比忐忑，捫心自問：我，與這沉甸甸的榮譽相稱嗎?我能當之無愧地接受它嗎?其實，與眾多的老師一樣，我只是做了自己該做的事，簡簡單單，平平凡凡。如果說我這棵平凡的小草長得還算茁壯，那是因為綜合高中這塊沃土給了我豐富的滋養，敬愛的領導、親愛的老師們一次又一次地給了我關懷、幫助、信任和鼓勵!”
下面我僅把自己上一學年的一點工作體會和認識，做一下簡單匯報，請領導、老師們批評指正。
首先，我認為作為教師，一定要有敬業精神和嚴謹的教學態度。
只有認真，才能全身心地投入教學，發揮模范表率作用。古人說過：一年之計，莫如樹谷;十年之計，莫如樹木;終身之計，莫如樹人。教師代表著一份責任，一個使命。作為教學一線的一名教師，在十多年的教學生涯中，我也曾有過年輕氣盛的躁動，有過淺嘗甘霖的欣喜，有過屢遭挫折的痛苦，有過不眠不休的焦慮。但我從未放棄過、失望過，我把教師當成一種理想與事業，一種挑戰自我、完善自我的方式，其間雖過程艱辛，但當看到學生的學習成績一點點得到提高，學生的稚嫩心靈一天天變得成熟，我覺得所有的付出都是值得的。
其次，在教學上，一定做教學中的“有心人”。
常常有人問我“你作為教師最大的心愿是什么?”，我的回答是“不誤人子弟”。每天，我都飽含激情的走入課堂。從不把個人不好的情緒帶給學生。泰戈爾說，“激情，是鼓滿船帆的風，沒有風，帆船就不能航行”。只有教師充滿激情，學生才會被感染，才會在一種興奮愉悅的狀態下接受知識，成績才會提高。人的情感狀態是相互傳染的，我愿把能量和快樂傳染給他們。在提高了學生學習興趣的基礎上，我吃透教材，找準重點、難點，備好每一堂課;課后做好單獨輔導，力爭面批面改。幫助學生從根本上理解英語學習的重點、掌握重點，達到運用重點打通難點的境界，從而讓學生自己獲取獨立解題的分析能力和解題能力，作為教師，我始終認為：學習、研究、奉獻是成長的基礎。
最后，要有愛心，有真心，我相信，有付出就有回報。
疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣!溫x總理說：無愛則無教育。植根于愛是處理好師生關系的關鍵所在。我們面對的學生，大多比較任性，有著豐富而脆弱的心靈，但不可否認，他們也有閃光的地方。教師需有一雙慧眼，需有一顆撒播陽光的心靈，需走到他們中間，做他們真正的朋友。學生的成績從95分滑落到80分，你能漠不關心嗎?學生滿腹心事無法專注于課堂，你能不聞不問嗎?當然不能!事實上，一句鼓勵的話，一個贊美的眼神，一次真誠的談心，比起一味地灌輸知識更會讓學生怦然心動。有一次，我發現平時特別積極的一位同學情緒有些低落，便猜想可能與昨天的考試有關，便馬上找她了解情況，原來她的作文出現了失誤，又與同學鬧了點小別扭，我幫她分析原因，出謀劃策，制定了改進的措施，解開了生活和思想上的疙瘩，學習自然事半功倍。春風化雨，桃李爭春，付出了愛，你會收獲學生由衷的尊敬。真心誠意的去關愛每一個學生，愛尖子生，更要愛后進生。
人心齊，泰山移。學校振興，我們責無旁貸;情系桃李，我們無怨無悔!我們將不負眾望，不辱使命，用務實創新的工作作風，耐心負責的工作態度和無私奉獻的精神，不斷提高自身的業務水平，以更加飽滿的熱情，更加努力的工作，更加優異的成績為來回報學校、家長和社會!
“耿耿園丁意，拳拳育人心。”我想，過去的，現在的，將來的，所有的教師都應該享受祝福與崇敬。祝大家工作順利，學業有成，身體健康，萬事如意。
【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）10-0028-02
改革開放以來，高等財經教育為我國的經濟建設和社會發展培養了大量的財經人才。站在新的歷史起點上，高等財經教育如何全面提升人才培養、科學研究和社會服務水平，從而更好地滿足國家經濟社會發展的需要，是擺在高等財經教育者面前的一個重要課題。
一 高等財經教育發展存在的問題
自實行高校擴招政策以來，高等財經教育的規模、質量、水平與日俱增。不可否認，通過擴招，我國高等財經教育取得了跨越式發展，但與此同時，高等財經教育的迅速發展缺乏充分的物質準備，辦學的硬件設施和教育投入不足，在一定程度上對我國的社會穩定、經濟發展造成了一些影響，主要表現在以下幾個方面：
1.人才培養模式單一，課程設置老化
目前就業市場上出現的“有業無人就”和“有人無業就”并存的現象，反映了高等財經教育人才培養模式不能適應經濟社會發展對人才需求的變化。當前社會需要的人才應該是既有專業知識，又有良好能力和素質的全面發展的人才。而當前財經類高校的人才培養重知識教育而輕實際操作能力，存在一定的局限性，沒有將理論與實踐有機地結合起來；課程設置老化，培養方式單一，忽視了課程之間的內在聯系，忽視了實踐能力和創新能力的培養，致使學生知識面狹窄，實踐動手能力差，使培養的人才缺乏個性和創造力。
2.專業設置趨同化，高校辦學特色不明顯
在高等教育大眾化的背景下，部分高校將大學之間的競爭單純地演繹為排位、規模、門面的競爭，忽略了其質量、特色和內涵。一些學校辦學定位不清晰，辦學特色不明顯，盲目提高辦學層次，擴大辦學規模，出現諸如?？葡虮究瓶待R、專業重復設置、紛紛追趕熱門、務求“五臟俱全”等現象，造成有限的教育資源分散，使很多高校沒有特色或找不準位置，高等教育和就業市場需求結構性失衡。
3.師資力量不足
高校的在校生數量一直在快速增長，學生與教師的比例增長速度過快，顯示出了擴招后師資的缺乏。過高的生師比例使教師無法更好地顧及到每個學生的個性發展，從而影響學生的學習積極性；過重的教學任務使教師無法更好地從事科研活動，從而降低了教師的業務水平。
鑒于高等財經教育目前存在的上述問題，我國財經類高校未來的發展之路必然在于自我定位、自我調整、自我完善的內涵式發展之路，這是我國高等財經教育發展的必由之路。
二 高等財經教育內涵式發展的含義
黨的十報告對高等財經教育人才培養提出了新的要求，第一次在報告中提出了“推動高等教育內涵式發展”，確立了新的歷史時期高等財經教育科學發展的方向。高校發展模式，可根據高校的發展是靠要素投入的發展還是靠資源利用率的提高，分為外延式發展和內涵式發展。外延式發展是指通過擴大招生規模、擴大學校面積等措施來擴大高等教育的總體規模的發展模式。內涵式發展則是指通過挖掘現有學校的潛力，優化教育結構，提高學校內部效率和質量來推動高等教育發展的模式。外延式發展偏重于數量和規模的增長，內涵式發展則是在強調發展的同時，更加注重質量和效益的提升。
三 高等財經教育內涵式發展的策略
高等財經教育的內涵式發展可從以下幾方面著手開展工作：
1.建立以需求為導向的多元化人才培養模式，優化專業設置和課程體系
高校要深入研究區域經濟發展和社會需求，建立以市場
需求為導向的多元化人才培養模式，培養適銷對路的人才。
在專業設置上，高校要適時調整專業設置及各專業的招生規模，應有自己獨特的辦學思想和辦學特點，不能一味追求大而全的規模和專業設置，應根據自身的學科優勢和學生特點，揚長避短，打造特色鮮明、具有發展潛力的特色專業，走出一條培養特色人才的辦學之路。
在課程設置上，高校應從提升畢業生就業力的實際需要出發，按照基礎寬厚、復合交叉、強化實踐、外向拓展的要求，減少理論課和必修課的課內學時，增加實踐課、選修課的學時，強化課外指導。通過打破學科壁壘，整合創新課程體系，注重社會科學與自然科學的相互滲透，增加有利于提高學生思想道德素質和人文素質的課程，從而實現寬厚基礎與明確就業導向的緊密結合，努力提升大學生的就業競爭力。
在培養方式上，要注重以人為本，突出層次化、個性化培養，并將理論和實踐有機結合，充分滿足學生個性發展的需要。高校可以根據學生不同的特點，把學習優秀的學生組成教學實驗班，把基礎薄弱的學生組成基礎強化班，其余的編入普通班，執行不同的教學計劃，因材施教，使每個學生都能夠找到適合自己發展的環境；通過實行雙學位、技能競賽、創業培訓、社會調查與實踐等，滿足社會的多元需求和學生考研、出國、創業、就業等個性需求。
2.深化教育教學改革，全面提高教學質量
在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》中指出：“提高質量是高等教育發展的核心任務，是建設高等教育強國的基本要求。到2020年，高等教育結構更加合理，特色更加鮮明，人才培養、科學研究和社會服務整體水平全面提升，建成一批國際知名、有特色、高水平高等學校，若干所大學達到或接近世界一流大學水平，高等教育國際競爭力顯著增強?！蔽覀儾浑y看出今后我國高等財經教育發展將以全面提高教學質量為重點，走內涵式發展之路。目前有的高校仍然延續“灌輸式”和“填充式”的教學方法，有的高校缺少現代化的教學手段，難以激發學生的學習熱情，加快教學改革勢在必行，可以從以下幾個方面著手：
第一，要重視學生在教學活動中的主體地位，充分調動學生學習的積極性、主動性。在教學過程中要改革“灌輸式”的教學方法，積極實踐啟發式、討論式等生動活潑的教學方法，要重視實踐教學環節，培養學生自主學習、獨立思考和創新的意識，激發學生的學習熱情，提高學生的實際操作能力。
第二，高校要學會用現代化的教學手段來輔助教學，要推進信息技術在教學中的應用，增強學生運用網絡資源學習的能力。
第三，高?？梢酝ㄟ^開展課外實踐活動以及建立教學實習制度，打造培養學生實踐能力的多維平臺。高校要加強與企業的合作，可以組織教師和學生參與企業調研，將理論學習與企業實踐結合，從而提升學生的創新意識和實踐能力。
3.加強教師隊伍建設，建全管理機制
教育大計，教師為本。師資隊伍建設是高等財經教育實現內涵式發展的關鍵。正如清華前校長梅貽琦先生所言：“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！边@句話對現在財經類高校的內涵式發展具有重要的指導作用。
加強教師隊伍建設，一要提高教師隊伍素質，要落實好“師德為先、教學為要、科研為基”的要求，全面提高教師隊伍的整體素質。二要培養領軍人物、學科帶頭人和學術骨干，廣攬英才，特別注意網羅、遴選、發現、培養具有號召力、向心力和凝聚力的學術、學科和專業領軍人物，作為學校發展的戰略人才，納入人才發展戰略，借以提高學術起點，帶領學術團隊占領學術制高點。三要健全管理機制，包括完善人才引進機制，實施系統的培訓機制，健全科學的績效考核機制，建立有效的分配激勵機制，使高校對師資隊伍的管理更加科學、高效。
4.注重和諧校園建設，營造良好的育人環境
建設和諧校園是高等財經教育內涵式發展的重要內容，對推動教育事業發展、貫徹落實科學發展觀、構建和諧社會都有重大現實意義。圍繞和諧校園建設，高校應從以下四個方面開展工作：一是人的自身和諧，主要指一個人身心的和睦、協調，需要每個人都加強學習，不斷提高自身的修養；二是人與人的和諧，主要是指領導、老師、學生、臨時工等在校園內工作和生活的各類人群都能和諧共處，團結協作，形成干事創業的強大合力；三是人與自然的和諧，要建設綠色生態的校園環境，打造高品位的校園文化，形成環境優雅、學術氛圍濃厚、求索創新的育人環境；四是人與社會的和諧，充分發揮高校的理論陣地和學科前沿優勢，積極主動服務于地方經濟社會的發展。
四 結束語
近年來，我國高等財經教育飛速發展，但也存在一些潛伏的危機。在此背景下，我國的高等財經教育必須改革人才培養模式，提高教學質量，加強教師隊伍建設，注重和諧校園建設，堅持走內涵式發展的道路，不斷為社會主義市場經濟建設提供強有力的人才保證和智力支撐。
參考文獻
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籃球運動是教育教學的基礎課程，一直以來都是體育運動的重點，該運動集競技性、趣味性、對抗性、游戲性和觀賞性于一體，是學生最喜愛的運動之一，全國高校打籃球的大學生占到總數量的一半以上。目前，我國高校籃球教學沿襲的還是傳統的教學方法，不利于激發學生的學習熱情，也阻礙了籃球運動的推廣和發展，制約著運動人才的培養。情景教學法是基于教育教學改革背景下提出的新的教學策略，該種方法可以幫助學生認識到參與籃球運動的目的，轉變單一教學模式存在的不足，并養成學生終身體育運動的新觀念。通過實驗研究發現，運用情境教學法的籃球課程對學生的吸引力更大，也更有助于達成教學目標。
1 大學籃球運動教學的現狀
（一）培養目標片面化
受到傳統教學理念的影響，我國的高校體育籃球運動教學在培養目標上較為片面，教師教學只知道運動技巧和戰術內容，學生主體作用無法發揮，只能被動的接受教學，缺少主動創新的精神。另外，高校籃球教學還停留在人才選拔上，忽視了籃球本身具備的趣味性特征，不利于籃球精神的彰顯。
（二）教學辦法較為落后
教學方法是籃球運動教學采取的主要教學策略，目前的大學籃球教育還是以傳統對策為主，固定套路過多，填鴨式教學忽視了對學生主動性的培養，且教學不夠系統，理論化內容過多。與此同時，籃球教師與學生之間也沒有做好互動教學，彼此的溝通較少，運動游戲的特征無法體現，不利于調動學生的學習積極性。
（三）考核方式單一
長期以來流傳下來的高?；@球運動考核方式仍為考評的主要辦法，對學生的測評都集中在動作技巧、訓練態度、競爭能力上，忽視了對學生綜合能力的考查。這種片面和單一的考評沒有注重學生的興趣，不利于激發學生的潛在能力。
2 情境教學法在高校體育教育籃球教學中的實驗應用
（一）堅持科學合理的設計原則
在大學籃球教學中設計教學情境時，要遵循三方面的基本原則： 首先要堅持學生主體。情境教學的目的是激發學生的學習主動性，整個教學活動要圍繞學生這一主體展開； 其次要確保教學方案模式的符合科學規律！在設計情境時要充分考慮籃球技術教學中的具體環節和細節，有針對性的設計有效情境，而不能簡單照搬現有的模式； 再有要結合籃球運動的競技性特征，設定教學情境時要盡量貼近比賽實戰的要求，使學生能夠切實提高技戰術水平。
（二）堅持科學理論的指導
科學的理論是情境教學法在高校體育教育籃球教學中的參考依據，也是教師需要堅守的準則。想要突出學生的主體地位，奠定教師的主導作用，就必須通過情境教學法的實驗完善教學，科學的引導課程，構建健全的制度體系，培養學生的創造精神，并科學的營造情境，讓學生積極參與運動，主動學習與籃球有關的戰術經驗。
（三）運用科學的方法開展教學
情境教學的首要工作就是要創設一個合理的情境，教師要根據不同的教學內容設置情景，在真實的狀態下激發學生的共鳴。設計情境時要盡量貼近實際生活，例如在傳授正確的投籃姿勢時，可以結合大家熟悉的NBA神射手，講解投籃動作中需要注意的問題；其次，學生的實際體驗是情境教學的關鍵，在教師設置情境后學生需要結合自身情況靈活體驗，并根據教學任務完成的情況反饋教學情境的設計效果；最后，在學生體驗情境的基礎上，教師要適時地引導學生在愉悅狀態下進行思考和練習，熟練掌握基本技術動作規范，實現學以致用。
3 結束語
情境教學法作為一種新型的教學辦法，在高校體育教育籃球教學中融入該種策略，有助于改變原來傳統教學存在的不足，有針對性的開展授課，設置一個真實的情境。在實驗研究過程中，一定要設計合理的教學原則，堅持正確理論的指導，并開展科學教學，突出籃球運動的優勢和作用，切實提高運動教學的效果。
參考文獻
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中圖分類號：F061.5 文獻標識碼：B 文章編號：1008-4428（2012）11-41 -02
引言
淮安市高等職業教育起步于上世紀90年代，經過近十年的資源整合、優化配置，職業教育體系初步形成以政府主導，行業、企業和社會力量積極參與的多元化辦學格局，初步建立起以高等職業教育為龍頭、中等職業教育為主體、各類職業技能培訓為補充的現代職業教育體系。特別是近年來，淮安抓住發展機會，實現了一系列的跨越式的發展。
高職教育同經濟的發展是相互聯系，相互促進的。經濟發展水平是高職教育發展的物質基礎，影響著教育的發展規模、速度，以及教育的內容方法和結構；而高職教育能否培養大量高技能人才輸送到社會，一定程度上決定著經濟的發展。大力發展淮安高等職業教育，有利于培養淮安本地經濟發展急需的各類應用型、技術型人才，提升職工的整體素質，對于促進經濟發展，構建和諧社會意義重大。文章利用協整分析方法，分析淮安高等職業教育與經濟發展的內在關系，并對高等職業教育的發展提出對策建議。
一、 指標組成與數據來源
（一）指標組成
結合《中國教育與人力資源發展指標設計框架》中相關指標，并考慮到計量的可能性和統計數據的可獲取性，選取地區GDP來衡量經濟增長，以高職教育在校生人數PSN來衡量高職教育發展規模。
（二）數據來源
本文以1996-2011年的年度經濟數據作為研究的數據基礎。各指標所需原始數據來源于《淮安統計年鑒》。本文在實證分析中對指標變量取自然對數，主要因為，一是符合經濟增長理論的一般形式（柯布一道格拉斯生產函數）；二是可以消除數據中可能存在的異方差性。
二、實證分析
（一）直觀趨勢圖分析
由圖1可知，LPGDP和LPSN在波動中都呈不斷增長的趨勢，并且變動方向較為一致，且表現出非平穩的特性。
（二）ADF檢驗
由協整的定義，如果經濟增長和高職教育規模存在協整關系，那么二者必須是同階單整的，所以必須對序列的穩定性進行單位根檢驗。采用ADF檢驗，檢驗結果見表1。根據ADF檢驗結果表明，LPGDP和LPSN兩序列在l％顯著水平下都是非平穩的，但二者的一階差分序列LPGDP和LPSN的ADF值均小于1%臨界值，即拒絕存在單位根的零假設，表現平穩。因此，序列LPGDP和LPSN均為一階單整序列，即LPGDP—I（1），LPSN—I（1），滿足協整檢驗前提。
（三）協整檢驗
因為LPGDP和LPSN序列都是一階單整序列，因此可以進行協整檢驗，分析結果見表2。
從表2的結果可以得到：在1％的顯著水平下，LGDP、LPSN二個個變量之間存在協整關系。即淮安市高等職業教育發展與經濟增長之間都存在著長期相關關系。可以得到二個變量間的協整方程（即長期均衡關系）為：
（四）變量間格蘭杰因果關系檢驗
協整檢驗告訴我們經濟增長同高職教育之間存在長期均衡關系，但是否構成因果關系還需進一步檢驗。下面用格蘭杰因果關系方法檢驗二者之間是否存在因果關系（結果見表3）。從檢驗結果可以看出，滯后階數為l、2、3、4時，LPGDP、LPSN二者之間不存在明顯的格蘭杰因果關系。但從滯后趨勢，高職教育對經濟增長的推動作用會滯后若干年。
表3 格蘭杰因果檢驗結果
三、 建議
通過以上分析可以發現，自90年以來淮安高等職業教育與經濟增長之間存在長期均衡關系。高職教育的短期規模效應不明顯，可以反映出經濟增長和高職教育規模之間是一種長期的均衡關系。就目前來看，它們之間并不存在明顯的因果關系，結合淮安實際情況確實也印證了這一情況：①淮安4所高職院校，皆為省屬，資金來源為省財政撥款，地方支持力度不大，淮安GDP的增長并沒有對招生帶來太大影響；②據統計，淮安高職院校畢業生在淮就業不到10%，對地方經濟的貢獻不高。
高職教育的主要任務就是為地方經濟建設和社會發展需要培養大批高級應用型人才，尤其是為地方生產、建設、管理、服務第一線培養“下得去、留得住、用得上”的高級應用型人才。目前，地區經濟發展中高技能應用型人才緊缺，解決這一難題的主要途徑是發展高職教育，高職院校為地方經濟發展提供人力資本和技術進步，地區的經濟才能得到快速發展，高職教育才有良好的發展基礎。因此，只有淮安高職教育與地方經濟發展形成良性互動，才能實現兩者的持續健康發展。根據這些情況，可以采取以下措施：
（一）專業設置要立足地方，促進區域經濟發展
雖然淮安高等職業教育規模在不斷增長，但培養的高素質人才很大一部分并未在本地就業，沒有為淮安經濟增長作出相應的貢獻。因此，高職院校必須樹立對接產業、服務地方經濟發展的思想，以專業建設為龍頭，讓專業設置主動與本地產業對接。通過一定的機制及時根據淮安經濟建設和產業結構的現狀、發展趨勢、人才市場變化情況，適時對專業設置、層次結構進行優化和提升，不斷滿足市場對不同類型、不同層次高級應用型、技術型人才的需求。不斷創新人才培養模式，滿足地方經濟社會發展對高素質技能型人才的需求，加強課程建設、實訓條件建設，逐漸形成自己的特色專業。只有高職教育培養出的人才符合淮安區域經濟發展要求，培養出受社會歡迎的實用性人才，才能確保高職院校生源，兩者才會形成良性互動。
（二）有效溝通，擴大校企合作
在高等教育與區域經濟之間，必須存在有效的溝通機制，將高等職業教育的人力資源優勢與創新成果轉化為現實的生產力，貢獻于區域經濟。校企合作是高職院校實現與市場接軌、有針對性地為企業培養一線實用技術人才的重要舉措，是為適應經濟發展對我國高等職業教育的要求。政府在學校和企業的溝通及約束應發揮積極作用，把高校、企業持久、緊密地聯系，職業教育校企合作發展到一定階段，沒有政府的推動和政策支持，很難深入開展，地方政府應加大企事業單位與高職院校合作力度，應充分利用經濟資源，增加高等職業教育經費投入，擴大辦學規模，改善辦學條件，提高辦學質量；同時進一步提升產業結構，優化經濟增長方式，增強地區對優質人才的吸納能力。
總之，地方高職教育只有堅持科學發展，不斷克服發展中存在的各種問題，在未來發展中能夠從地方實際發展需要出發，就一定能夠辦出特色，實現區域經濟和高職教育全面、協調、可持續發展。
參考文獻：
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當信息化環境給教師與學生帶來很多便利的同時，網絡對大學生的思想觀念、價值觀、道德情感、政治態度等負面影響日趨顯現。首先，對于網絡出現的大量信息，學生沒有足夠的分析能力來辨別真假。社會信息的監管不嚴，渠道多樣，使得信息數量劇增，但質量下降，片面、虛假的信息層出不窮，甚至成為不良社會成員造謠生事的手段。其次，雖獲取信息方法便捷，可以充分地提取和運用已有知識，卻容易使學生忽視自我思考和對創新的渴求，而且各種即時交流軟件也造成大學生面對面的交流能力有所下降。要應對網絡對大學生思想產生的種種負面影響，需要高校思想政治教師既具有較高的政治覺悟和理論水平，又要與時俱進地了解網絡信息文化的特點和網絡語言。
信息化環境下利用網絡開展思想政治教育，對于思想教育政治教師提出了更高的要求，在具備扎實的理論功底、思想素質、管理經驗的同時，還必須具有熟練的網絡技術，既能跟上信息化環境發展的趨勢，又能把握思想政治工作的特點。一方面，當前高校思想政治教育教師還不能滿足信息化環境下思想政治教育的需要，缺乏網絡思想政治教育的理論水平和實踐經驗，很少經過專業的學習和培訓，大多還是利用傳統的方式進行教學，并沒有使信息化環境下網絡開展思想政治教育的優勢得到充分發揮。另一方面，具備網絡思想政治教育的理論水平和實踐經驗的教師往往忽視提升自己的網絡技術水平，在利用網絡開展思想政治教育時遇到一些網絡問題只能耽誤教學進程，束手無策。
2信息化環境下思想政治理論教師的教育教學發展有新走向
21教育信息化
教育信息化是指在教育領域運用信息化技術，開發教育資源和優化教育的過程，是適應信息化社會的需要。教育部副部長杜占元在中國教育報上也明確提出：教育信息化是國家信息化的重要組成部分，是構建信息時代現代化國民教育體系、形成學習型社會、促進科技創新型社會和諧的內在要求，具有基礎性、戰略性的地位。目前，高校思想政治的教學中已經基本上使用多媒體教室，教師根據教學的需要可個性化地使用教學課件，利用網絡?燃?資料并與學生通過各種網絡平臺進行師生的互動交流。多媒體與網絡技術的介入，使枯燥乏味的課堂增添了許多的生趣，也提高了學生學習的積極性與主動性。但是，教學的信息化并不僅意味著多媒體教學，思想政治課的實效性還是有待于加強。
22角色的轉變
在信息化、網絡化社會到來前，大學生接觸的信息渠道較少，獲得的信息面也較窄，而教師在掌握信息方面占有比較優勢，在這種單純和封閉條件下，思想政治課的知識教學相對比較容易，效果也比較明顯。但信息化的時代令這種信息不對稱的格局發生了扭轉，進入到教育者與被教育者在信息資源占有方面差別不大、身份平等的時代。各種在線課程平臺與網絡資源分享使社會思想與知識的傳播不再僅依賴于在學校的課堂傳授，社會與網絡都是課堂，人人都可以在網絡里進行多方位的學習，教師對知識的壟斷被打破，知識更新速度也日益加快。
高等職業教育主要是面向大量的實體企業輸出高技能人才的，可見高等職業教育與企業變大變強有著一定的關聯。同時，一些實力企業已經購置機器人參與到生產過程當中，表明低素質職工將可能面臨被淘汰的境地，而綜合素質高的職工將被各國所重視和搶奪。因此，我國高等職業教育需要與時俱進，勇挑時代賦予的重任并肩負艱巨的使命，結合快速發展的信息環境而不斷改進教學方式。而在高職教育中實施混合式教學就是當前高職教學的應對之道，不過，關于混合式教學的有效方法和途徑研究與實踐卻不容樂觀。故而本文以此為對象進行探討。
1 混合式教學的定義
顧名思義，混合式教學就是融合各種學習方式優勢的一種教學方式。而在目前的教學方式當中，最為主要的就是傳統教學學習方式和E―Learning教學學習方式，而傳統教學學習方式主要有粉筆黑板教學方式和多媒體教學方式，E―Learning教學學習方式主要有非正式在線學習方式（如學生自行觀看教學視頻）和完全在線學習方式（包括教學內容和指導的在線學習）。同時，由于本文探究的是高等職業教育，企業實踐和行動過程也是混合式教學的對象。綜合而知，基于高等職業教育的混合式教學就是融合傳統教學學習方式的優勢、E―Learning教學學習方式的優勢、企業實踐優勢的一種教學方式。
2 高等職業教育實施混合式教學的可行性
2.1 高職院校的信息基礎設施建設為混合式教學提供了支撐平臺
混合式教學的重要部分就是網絡化教學所需的硬件基礎建設，而最為關鍵的即是網絡化的教學平臺、規?；木W絡教室及網絡化的教學管理系統的建設。其中，擔負師生之間網上交流的載體即網絡教學平臺為教師教的“主導性”和學生學的“主體性”提供了良好的溝通平臺，使得分布在不同地點的高職院校學生通過校園網的接口和登錄權限進行同步和異步方式的交流，突破了時空的限制而為混合式教學提供了教學環境保障。
2.2 高職院校師生的信息素養為混合式教學提供了前提條件
如若高等職業院校的信息基礎設施建設已經初步成型，那么就必然要求高職院校師生特別是教師能夠運用現代信息技術來進行教學。而通過多年的網絡教學的探索和實踐，高職院校教師都具有了信息化的教學設計能力，意味著混合式教學的前提條件不再成為問題。同時，網絡時代下的高職學生也已經具有簡單的信息處理與加工能力，并能夠自我進行一些必要的資料檢索以及學習群體之間的互動性學習，進而形成網絡性的學習方式，為混合式教學提供了教學技能保障。
2.3 混合式教學的實施能夠滿足高職院校師生的多元化的教學需求
當今時代，單調的純粹理論知識的教學過程已經被學生所厭惡和教師所擯棄，也就是高職院校師生都渴求多元化的教學方式來激發教學激情，從而建立高效的教學方式。而混合式教學就恰好能夠滿足高職院校師生的多元化的教學需求，通過學校教學、網絡教學和企業實踐等多種教學過程來擺脫單調的教學過程，不僅提高了學生學習的興趣和積極性，而且也能夠彌補教師在教學方面所存在的一些相對不足與差距，從而使得高職院校師生的潛力都得以發揮出來。
3 高等職業教育實施混合式教學的有效方法和途徑
3.1 高等職業教育實施混合式教學的有效方法
混合式教學是新型的教學方法，在高等職業教育中需要逐步探索和思考，這就意味著此處的“有效方法”并不是放之四海普遍適用之，僅僅是就多數高職院校的情況適用之。而無論是基于何種教學，都要涉及師生的共同參與和介入，也需要根據教學過程而采取不同策略應對，下面擬對高等職業教育實施混合式教學的有效方法進行闡述：
推行過程導向法予以實施混合式教學，即以過程為導向的職業教育思想為指導，將網絡教育、企業實踐和學校教育設置為統一的教學任務，相互配合和相互支持。具體而言，首先是對過程任務為核心的教學組織形式予以混合。由于高等職業教育是以促進職業過程能力和傳授工作過程知識為主，同時過程能力和過程知識隱含在過程任務當中，而過程任務因各種因素影響會存在一定差異，且過程任務存在不同的難易程度，因此需要對過程任務分解為各項子任務予以實施。這樣，基于不同級別和性質的工作任務就需要不同的組織形式予以應對。其次，是基于完整的職業過程循環的教學活動進行混合設計。職業過程主要是圍繞完整的行動過程而展開，而高等職業培育的目標是讓學生具備主動建構和設計工作過程的能力，因此，學生關于行動的真正領悟并不僅僅是理論知識感知就能夠勝任，需要切身參與和感受才能獲得工作過程知識和能力，從而達到培養檢查、評價和改進工作過程的能力的目標。而目前關于教學活動的教學方式主要有任務式教學活動、體驗式教學活動、自主式教學活動等等。而對于完整的職業過程任務的完成需要多種教學活動共同進行并予以混合設計。再次，是基于網絡課程平臺提供全面支持，即網絡課程平臺是通過創設虛擬化的任務情景來為教學活動過程提供全面支持。
當然，關于高等職業教育實施混合式教學的有效方法并不僅僅限于過程導向法的推行，還有其它方法并需要逐步積累教學經驗而予以推行，在推行的過程中發現教學缺陷而予以完善和改進。
3.2 高等職業教育實施混合式教學的有效途徑
高等職業教育目標是培育高技能水平的職工，因此，高等職業教育的學生需要具備較高的操作技能和掌握一定的理論知識。這樣，在學校教學、網絡教學和企業實踐相互補充的混合式教學中，虛擬化的網絡教學占據重要一環。為此，在高等職業教育實施混合式教學的途徑之中，網絡教學的好壞關乎著混合式教學的質量高低，唯有將網絡教學質量予以提升，混合式教學才能得到進一步提升。
而網絡教學可以設計學生參與序列化活動的學習流程進行優化，即通過進入任務是否是活動的任務順序（如若否就退出）是否是協作活動（如若是，進入協作學習并基于活動任務予以分析和小組分工；如若否，進入個人學習并查看活動主題和指導語）學習活動操作提交學習活動。這樣，可以通過對網絡教學的優化和提升來強化學校教學、企業實踐和網絡教學的優勢發揮，并進而使得混合式教學質量得到切實提升。
4 高等職業教育實施混合式教學的實踐操作
在高等職業教育中，可以實施混合式學習課堂教學和混合式學習實訓教學。混合式學習課堂教學可以根據課堂教學實踐教學學習活動設計，并將所學課程分為四個階段進行，第一階段為文獻調研和實踐考查，根據調研情況和考查結果進行框架構思，而框架構思主要是基于理論分析和方法選擇進行；第二階段為課堂教學和實驗教學，并根據教師實施和學生配合而予以問卷調查和課堂實施；第三階段為問卷分析和數據統計，并根據數據處理進行資料分析；第四階段為理論方法，并制定評價指標進行教學總結和效果評價。而在這四個階段當中，各個階段并不是截然分開的，是存在著承接關系，即框架構思問卷調查和課堂實施資料分析教學總結和效果評價結論建議。
混合式學習實訓教學活動設計見圖1所示：
這樣，通過確定任務制定計劃活動探究作品制作成果交流總結評價的邏輯程序，來更好地實施混合式學習實驗教學。
5 結論
高等職業教育中，實施混合式教學勢在必行。而關于混合式教學的有效方法和途徑的研究和實踐卻并不理想，需要全體高等職業教育者的集體智慧來予以解決，對此，本文提出的一些看法和觀點也不可避免存在不足和缺陷，需要在以后的研究當中予以改進。
【參考文獻】
同時，在信息社會迅速發展的時代，網絡的便捷性和開放性為法治教育提供了新的契機。而網絡空間并非一片凈土，網絡犯罪層出不窮，也為法治教育提出了新的挑戰。作為我國社會主義建設發展的生力軍，如何在全面推進依法治國及網絡迅速發展的新時期推進大學生法治教育具有重要意義。
一、新時期高校法治教育的意義
高校作為教育的主陣地，在新時期全面推進大學生法治教育具有重要意義。
（一）全面推進依法治國的需要
現代社會中，各國在理論及實踐中已普遍認可法治是一個國家長治久安的根本和保障。作為新時期我國全面推進依法治國的重要組成部分之一，高校法治教育能為我國全面推進依法治國培養堅強的后備軍。通過高校法治教育，讓大學生學法、知法、懂法和守法，認識和理解我國社會主義法律體系和法律制度，積極參與到全面推進依法治國的進程中，對我國法制建設、法律執行和樹立法律權威具有重要的促進作用。
（二）構建和諧有序的社會和網絡環境
法治是社會和諧的保障基石，社會秩序需要依靠法律才能得到有效規范，特別是網絡犯罪頻發的信息社會，更是離不開法律的有效規制。作為社會市場經濟的生力軍，大學生如果接受了良好的法治教育，他們在邁出社會時，能夠自覺遵守法律，依法行事，不但有利于社會市場經濟秩序的穩定和社會和諧的構建，減少違法犯罪行為，還能凈化網絡環境，創建一個合法健康的網絡法治社會。
（三）規范大學生行為，增強法律意識
大學生正處于世界觀、人生觀和價值觀不斷成熟的青少年時期，還不能完全規范和控制自己的行為。特別是近年來青少年犯罪現象不斷出現，更是敲響了對大學生法治教育的警鐘。通過對大學生的法治教育，讓大學生增強法律意識，正確行使法律權利，遵守法律義務，能夠辨析行為是否違反了法律法規，也讓權利遭受到侵害的大學生能夠有正確的法律救濟意識和途徑。
二、新時期高校法治教育的內容
大多數高校在法治教育過程中往往是教育學生不違法犯罪或是講授與專業相關的法律知識，而基本的法治思想、法治原則和常用的法律知識教育較少。這樣的法治教育內容不全面，也比較淺顯，不利于大學生全面的學習和掌握法律知識，更不利于大學生法治觀念和法律意識的培養。在新時期大學生法治教育內容上，要突破以往法治教育內容單一、淺顯的局限，創新和豐富法治教育內容，將高校法治教育定位為：法治教育不僅應讓大學生學法、知法、懂法、守法，還應讓其具有社會主義法治素養，樹立法治觀念、弘揚法治精神，成為一名社會主義法制的傳承和發揚者。
（一）法治理念的教育
美國當代著名法學家伯爾曼曾說過：“法律必須被信仰，否則形同虛設”。我們在高校法治教育中，首先要培養大學生的法治理念，要大學生樹立法律的權威、信仰法律，認同我國社會主義法治理念，了解和掌握我國特色社會主義法律體系等。“邦國雖有良法，要是人民不能全部遵循，仍然不能法治”，法治理念教育的重要意義和價值就在讓大學生認同和認可我國的法治觀念和法律體系，培養和樹立正確的法律觀念，促使其能夠信仰和自覺遵守法律規范，為社會法治的實現培育良好的土壤。
（二）法律意識的教育
高校在法治教育過程中，要重視法律意識的教育，一個具備法律素養的大學生，應該具有以下法律意識：憲法意識、權利和義務意識、用法律審視判斷行為的意識和用法律維護合法利益的意識等。憲法是國家的根本大法，是國家法治的靈魂和前進的動力，憲法意識教育就是讓大學生培養憲法至上意識，維護憲法的權威和尊嚴；權利和義務意識教育是讓大學生樹立和培養權利與義務統一的法律意識，正確合理地行使自己的合法權利，遵守和履行法律義務，違反義務需要承擔相應的法律責任等；用法律審視和判斷行為的意識，是讓大學生能夠用法律原則和規則正確地審視和判斷行為的合法性和正當性，自覺規范自己的行為，杜絕違法犯罪行為；用法律維護合法利益的意識，是讓大學生在遭受違法侵害時，能夠用法律的武器捍衛自己的合法利益，而不是一味縱容犯罪違法行為，或者采取違法手段報復等，充分尊重和體現法律的價值和作用。
（三）法律知識的教育
法治理念和法律意識的教育最終還是要落實到法律知識的教育上，讓大學生不僅具有法治理念和法律意識，同時掌握法律具體知識，能夠有效地貫徹和使用法律。法律知識教育不僅包括專業相關的法律知識，還應包括主要的、常用的法律知識，如憲法、民法、刑法、訴訟法等基本大法。而卻別于法科學生的法學教育，非法律學生的法律知識教育并非是讓大學生全面細致地掌握所有的法律知識或條文，而是培養他們的法律學習能力和法律思維能力，在我國成文法律不斷更替的情況下，能夠習得和正確理解這些法律文件，在面對具體法律問題時，能夠有較為明確的法律索引方向和法律應對思路。
三、新時期高校法治教育的途徑
目前我國高校法治教育成效不明顯的一個重要原因，就是法治教育形式和教育途徑的單一。就重慶地區的高等學校來看，除了《大學生思想道德修養與法律基礎》作為必修課以外，法治教育往往是一學期開展一次普法講座或舉辦一次普法活動，如法治與宣傳教育講座等。這樣非常規化的法治教育很難讓學生樹立法律觀念和意識，同時學生接收到的法律知識也相當有限，法治教育成效甚微。筆者認為，高校法治教育課程應該實現常規化教育，應形成法治教育的長效機制，使法治教育成為大學德育教育的一個重要組成部分。
（一）構建高校法治教育長效機制
在我國全面推行依法治國的形勢下，高校作為教育的重要主體，應當探索構建高校法治教育的長效機制，突破以往法治教育的局限，實現高校法治教育的常態化，真正凸顯高校在國家法治建設中的重要作用。高校法治教育長效機制的構建，需要政府、社會和高校協同努力，為法治教育提供充分的人、財、物等保障。在具體的法治教育工作開展中，根據各高校實際情況，制定高校法治教育工作管理辦法，規范法治教育工作流程，成立法治教育辦公室，責任到人?？茖W探索法治教育成效評價機制，逐步形成高校法治教育的長效機制。
（二）建立和完善高校法治教育課程建設
法治教育的成效不僅依賴于長效穩定的機制，還依賴于法治教育課程的建設。在高校法治教育課程建設中，主要從兩方面著手，一是創新理論課程教育，二是豐富實踐課程教育。
第一，創新高校法治理論課程教育。在理論課程內容上，以往的高校法治理論教育，主要依賴于《大學生思想道德修養與法律基礎》課程，以及少數的普法講座，法律教育課程內容單一且少。因此，在高校法治理論課教育的內容上，應緊密聯系高校法治教育理論課程教育內容，即：法治理念教育、法律意識教育和法律知識教育。在理論課程設置上，建議將法治教育課程結合德育教育一起作為大學基礎課程來開設，增加理論課程數量，在大學期間持續開課。具體課程設置可參考《形勢與政策》課程的開設機制，每學期開設8課時以上的課程。同時，重視大學生網絡法治教育，網絡的虛擬性和匿名性更容易讓大學生放松警惕，應該常敲預防網絡違法犯罪的警鐘。
