時間：2022-12-09 20:59:34
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇高中班主任工作經驗范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
我的經驗如果用一個詞概括的話，那就是：自信。比如說，第一次月考我班的成績很差，可我一點兒都沒有覺得是因為我教的不好，我也不覺得是因為學生沒好好學，我就認為那是一次偶然。所以，開會時我并沒有因為成績不好而不好意思，仍然做在班級隊伍的后面。我是在用實際行動給學生一個暗示，那就是：我是好樣的，你們也是好樣的，這一次雖然沒有考好，下一次應該能夠考好。
當然，我說的自信是在勤奮的土壤中，在汗水的澆灌下長出的花朵，沒有經過汗水浸泡的自信是自大，我說的“松”的背后蘊涵著比“嚴”要多得多的付出。
現代的企業有企業文化，學校更有學校文化，班級當然也應該有班級文化：
我的治班理念：用熱情去工作，用真誠來溝通，用知識教學生，用人品育棟梁。
我的治班方針：公平、民主。
我的治班策略：一、培養主動學習的習慣；
二、樹立快樂學習的心態；
三、創造輕松學習的環境；
四、發現幸福學習的樂趣。
我的治班方法：
一、 用個人魅力吸引學生
這一點是最重要的。學生只要喜歡你這個老師，就會接受你說的話，愿意聽你講的課。我也許在同事面前沒有魅力，但我覺得我在學生面前是有魅力的，尤其在男生面前。
1、 講好課。我追求內容連貫，邏輯性強。遇到不會的題，不要搪塞，承認不會。
2、 自信、樂觀、向上。這是我最大的特點。在應聘工作時，我就說：你不要我肯定是一個損失，你要我絕對不會后悔。即使我班考的不是第一名，我仍然認為我是最棒的，只不過我成功標準與其他人的成功標準不一樣而已。我對我自己這樣說，我對學生也是這樣說。我要用我的自信，樹立學生的自信。
3、 以教書為樂，以學習為趣。讓學生做到的自己首先應該做到才具有說服力。我讓學生主動學習，以學習為樂，我就自然以教書為樂，以學習為趣。我本身就是一個愛學習的人，我常把自己學到的新觀點說給學生，一同體會學習的樂趣。比如說，校長說的《把信送給加西亞》這本書，我在高一時已經把整本書一字不剩地用我的兩節數學輔導時間給學生讀過了，高二剛開學時又重復讀了一部分。
4、 每天都有創新。每天上課爭取利用環境等各個方面的情況，使說話或講課有所創新，讓學生在輕松愉快中學習。很多學生都說上我的課感覺很輕松，甚至有懈怠的感覺。比如說，前一段時間，學校有一個讓班主任樹立服務意識的文件，其實，在高二開學之初，我已經給學生說過：我當班主任就是為你們服務的，你們有什么困難、想法、創意等盡管說，我會為你們提供幫助與服務。這個服務意識在歌詠比賽時最突出，我們班獲獎原因不是歌唱實力，而是創意，只要學生有了想法，我就去做，所以，那兩天買東西，做東西累得腿都疼了。
5、 多理解、多鼓勵，少批評。我把學生看成是與我一樣的成年人，他們有比較成熟的想法，他們不需要我們過多的說教，他們最需要的是我們的理解。當他已經認識到自己的錯誤的時候，就不要再批評了，否則，只能起到相反的效果。
6、 講話精辟，不羅嗦，富有詩意。我上學時不喜歡班主任羅嗦，所以，我現在盡可能不羅嗦，但我還是經常說一些話，不過學生并不覺得很煩，因為我不重復，語言精練，富有詩意。我經常把我的意思寫成詩再讀出來或背出來。
二、 用文體活動團結學生
如果你舉行一項活動能讓所有學生都參與的話，無論是什么活動都將是極大的成功。比如說學校舉行過的歌詠比賽和運動會，班主任要全力提倡，這是形成和諧的環境，產生向心力、凝聚力，培養集體榮譽感的絕好機會。如果班主任仍然只強調學習，不主張參加這些活動的話，就等于自己在破壞班級的團結，削弱班級的凝聚力。
三、 用公平民主平等學生
都知道應該講公平民主，但肯定沒有人能夠做到。這一點我認為我做的是最好的。我不找學生談話，更不給學生補課，也不拿著學生的卷子或者成績單去指導。因為我不可能每一個學生都給予這樣的指導，所以我一個都不給予指導。這樣是為了公平。雖然學生有一些問題得不到及時的解決，但不會產生逆反和嫉妒心理。如果指導的話，很可能拉攏了一個學生，卻傷害了幾個學生。一旦你給予學生指導了話，就得一直指導下去，不然，學生會覺得越來越看不起他了。所以，我就跟學生說，無論是誰我都不會找你談話，除非你主動找我。
永遠都不要在班里說差生兩字，因為說了就表示有差生，而且差生就不會變好。
永遠都不要在班里說某某有實力干什么，因為這等同于說其他七八十人沒有實力。
所以，我班的學生個個都覺得自己是好樣的，至少我希望是這樣。
四、 用理想鼓勵學生
十六七歲的高中生正是有理想的時候，我們應該調動他們的積極性，而不是壓制。所以，學生說個話了，搞個小動作了，接個話把了，違個紀了，這些都應該一笑而過，用不著小題大做。
五、 用學習節奏引導學生
學習是有節奏的，該玩的時候不要強迫學生學習，否則，只能適得其反。
總之，要想管理好班級，歸根結底我認為有兩條：
1、 熱愛班級。
當然，我說不要借鑒校內其他任何人的經驗是為了強調要有自己的創新，有自己的主見。
我的經驗如果用一個詞概括的話，那就是：自信。比如說，第一次月考我班的成績很差，可我一點兒都沒有覺得是因為我教的不好，我也不覺得是因為學生沒好好學，我就認為那是一次偶然。所以，開會時我并沒有因為成績不好而不好意思，仍然做在班級隊伍的后面。我是在用實際行動給學生一個暗示，那就是：我是好樣的，你們也是好樣的，這一次雖然沒有考好，下一次應該能夠考好。
當然，我說的自信是在勤奮的土壤中，在汗水的澆灌下長出的花朵，沒有經過汗水浸泡的自信是自大，我說的“松”的背后蘊涵著比“嚴”要多得多的付出。
現代的企業有企業文化，學校更有學校文化，班級當然也應該有班級文化：
我的治班理念：用熱情去工作，用真誠來溝通，用知識教學生，用人品育棟梁。
我的治班方針：公平、民主。
我的治班策略：一、培養主動學習的習慣;
二、樹立快樂學習的心態;
三、創造輕松學習的環境;
四、發現幸福學習的樂趣。
我的治班方法：
一、用個人魅力吸引學生
這一點是最重要的。學生只要喜歡你這個老師，就會接受你說的話，愿意聽你講的課。我也許在同事面前沒有魅力，但我覺得我在學生面前是有魅力的，尤其在男生面前。
1、講好課。我追求內容連貫，邏輯性強。遇到不會的題，不要搪塞，承認不會。
2、自信、樂觀、向上。這是我最大的特點。在應聘工作時，我就說：你不要我肯定是一個損失，你要我絕對不會后悔。即使我班考的不是第一名，我仍然認為我是最棒的，只不過我成功標準與其他人的成功標準不一樣而已。我對我自己這樣說，我對學生也是這樣說。我要用我的自信，樹立學生的自信。
3、以教書為樂，以學習為趣。讓學生做到的自己首先應該做到才具有說服力。我讓學生主動學習，以學習為樂，我就自然以教書為樂，以學習為趣。我本身就是一個愛學習的人，我常把自己學到的新觀點說給學生，一同體會學習的樂趣。比如說，校長說的《把信送給加西亞》這本書，我在高一時已經把整本書一字不剩地用我的兩節數學輔導時間給學生讀過了，高二剛開學時又重復讀了一部分。
4、每天都有創新。每天上課爭取利用環境等各個方面的情況，使說話或講課有所創新，讓學生在輕松愉快中學習。很多學生都說上我的課感覺很輕松，甚至有懈怠的感覺。比如說，前一段時間，學校有一個讓班主任樹立服務意識的文件，其實，在高二開學之初，我已經給學生說過：我當班主任就是為你們服務的，你們有什么困難、想法、創意等盡管說，我會為你們提供幫助與服務這個服務意識在歌詠比賽時最突出，我們班獲獎原因不是歌唱實力，而是創意，只要學生有了想法，我就去做，所以，那兩天買東西，做東西累得腿都疼了。
5、多理解、多鼓勵，少批評。我把學生看成是與我一樣的成年人，他們有比較成熟的想法，他們不需要我們過多的說教，他們最需要的是我們的理解。當他已經認識到自己的錯誤的時候，就不要再批評了，否則，只能起到相反的效果。
6、講話精辟，不羅嗦，富有詩意。我上學時不喜歡班主任羅嗦，所以，我現在盡可能不羅嗦，但我還是經常說一些話，不過學生并不覺得很煩，因為我不重復，語言精練，富有詩意。我經常把我的意思寫成詩再讀出來或背出來。
二、用文體活動團結學生
如果你舉行一項活動能讓所有學生都參與的話，無論是什么活動都將是極大的成功。比如說學校舉行過的歌詠比賽和運動會，班主任要全力提倡，這是形成和諧的環境，產生向心力、凝聚力，培養集體榮譽感的絕好機會。如果班主任仍然只強調學習，不主張參加這些活動的話，就等于自己在破壞班級的團結，削弱班級的凝聚力。
三、用公平民主平等學生
都知道應該講公平民主，但肯定沒有人能夠做到。這一點我認為我做的是最好的。我不找學生談話，更不給學生補課，也不拿著學生的卷子或者成績單去指導。因為我不可能每一個學生都給予這樣的指導，所以我一個都不給予指導。這樣是為了公平。雖然學生有一些問題得不到及時的解決，但不會產生逆反和嫉妒心理。如果指導的話，很可能拉攏了一個學生，卻傷害了幾個學生。一旦你給予學生指導了話，就得一直指導下去，不然，學生會覺得越來越看不起他了。所以，我就跟學生說，無論是誰我都不會找你談話，除非你主動找我。
永遠都不要在班里說差生兩字，因為說了就表示有差生，而且差生就不會變好。
永遠都不要在班里說某某有實力干什么，因為這等同于說其他七八十人沒有實力。
所以，我班的學生個個都覺得自己是好樣的，至少我希望是這樣。
四、用理想鼓勵學生
十六七歲的高中生正是有理想的時候，我們應該調動他們的積極性，而不是壓制。所以，學生說個話了，搞個小動作了，接個話把了，違個紀了，這些都應該一笑而過，用不著小題大做。
五、用學習節奏引導學生
學習是有節奏的，該玩的時候不要強迫學生學習，否則，只能適得其反。
總之，要想管理好班級，歸根結底我認為有兩條：
1、熱愛班級。
班主任的工作對一個班集體有著決定性的作用。一個優秀的班主任，是一面旗幟，是一盞明燈，引領學生健康成長。班主任老師用愛心、耐心、真心教育和感化了無數學生。但有一點我們需要明白，只有不斷地學習、反思、交流，我們的班級管理工作才能更完善。為了進一步強化班級管理，提高班主任的管理藝術水平，互相學習，共同提高，今天我們在這里舉行德育建設班主任工作經驗交流會，
今天我們有幸邀請了4名班主任老師與我們共同分享他們的育人經驗與教育智慧。
我校現在共有16個普班，普班是否能夠穩定有序對于我們整個學校的工作來說至關重要?？梢哉f普班的班級管理工作很不好開展，比如家長對于學生的期望值普遍較低、學生思想動態不穩定、缺少好的習慣。趙蕾老師這幾年一直擔任普班的年級組長和班主任工作。在普班的學生管理、班級建設上有自己的經驗和思想。首先有請趙蕾老師發言。
感謝趙老師的精彩發言。
剛才趙蕾老師從普班班級管理、學生行為習慣培養、班會課、如何處理學生個性問題、如何與家長有效溝通等方面毫無保留的與我們分享了自己的經驗。希望對老師們有所幫助。
有一句話說得好“學生的教育無處不在，只是看你是否發現。”下面讓我們用掌聲有請楊毅老師談一談她是如何細致的開展工作，平等的對待每一位學生，教會學生做人的道理的。下面有請楊毅老師發言。
感謝楊老師的精彩發言。
楊毅老師的發言正好印證了陶行知先生所說的：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生”。愛心是班主任走進學生的法寶。其實，當我們老師用愛心、微笑去征服學生時，我們老師自己也被愛心、微笑感化了。這就是所謂的教學相長吧!另外楊毅老師的結束語給我留下了深刻的印象?！耙牢椅⒈〉牧α?，未必能改變孩子們的一生，但我努力了，就不后悔，我教給了他們最善的東西?”什么是最善的東西?值得我們在座的每個人深思。我想改造學生的過程，也是重新塑造教師自我的過程。
教學成績是社會衡量一個學校好壞的標準?？梢哉f我們做再多的工作，如果考不出幾個x一中，沒有人認可我們。作為開平的窗口校，我們承載了太多。在上次期中考試中劉曉新老師所帶的8(13)班和李志俠老師所帶的9(11)班優生進步幅度最大，這和兩位老師平時注重積累、注重反思與學習是分不開的。下面我們就有請這兩位老師談一談對于優生培養的經驗。首先有請劉曉新老師。
感謝劉曉新老師的精彩發言
中圖分類號：G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）01-0015-01
高中是一個非常特殊的階段，學生正從不成熟走向成熟，逆反心理、獨立心理都比較突出。作為高中班主任，要樹立良好形象，建立比較高的威信，平等地對待學生，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。要想成為一名合格的高中班主任，實屬不易。本文結合班級實際情況和特點，研究新課改背景下高中班主任工作藝術，簡言之就是“寬嚴結合、獎懲并重”。
一、寬嚴結合、獎懲并重的重要性
學生進入高中階段，獨立、逆反心理顯著增強，同時，他們有自己的見解，但社會實踐經驗欠缺，情緒又不穩定，自控力較差。處于青春期的高中生，自覺不自覺地向班主任閉上心扉，不再像初中時嘰嘰喳喳什么心里話都跟班主任說，什么心事都敢寫在日記本上送給班主任看，這給高中班級管理工作帶來很大難度。實踐證明，進行高中班級管理，僅有近乎苛刻的嚴格和適當的獎勵是不夠的。面對幾十名思想活躍、紀律性較差的學生，如果班主任只是單方面地進行嚴格要求，就極易讓學生在高壓之下產生逆反心理，甚至因為厭惡班主任而產生厭學情緒。因此，班主任要深刻認識到“寬嚴獎懲”并舉的重要性，努力做到嚴而有度，寬容以待，獎罰分明。為了使學生和諧健康地成長，班主任需要時刻提醒自己肩上擔負的責任何其重大、寬嚴有度的班級管理是何其重要。班主任既要具有嚴格管理、嚴厲批評、嚴肅認真的一面，同時又要具有寬容大度、耐心聆聽、愛心幫扶、體貼關懷的一面。最為關鍵的是，要把握好“嚴”與“寬”的最佳結合點，把握好“獎”與“懲”最恰當的度，實現寬嚴與獎懲角色的適度銜接。
二、班級常規管理，寬嚴結合
細化班級常規管理工作，同時力求寬嚴結合，是高中班主任進行班級管理的重要措施。班主任首先要制定切實可行、易于執行、學生能夠接受的班級管理制度，然后按照班級管理制度對學生日常行為進行獎罰分明的統一量化管理。在班級管理過程中，班主任需要及時記錄每個學生的學習成績、紀律遵守情況、衛生達標情況、課間操參與情況，并且做到每周一小結、每半月一總結、每月一總評。當學生在學習、紀律、衛生、課間操某方面表現欠缺時，班主任要及時進行和藹提示、示范教育、科學引導，寬嚴有度循序漸進地開展工作。同時，在對學生進行教育時，尤其需要注意講究方法，要因人而異，因材施教。對于學生所犯錯誤，班主任不能一味姑息遷就，“寬”得沒邊的做法著實不可?。粚τ趯W生所犯錯誤，班主任也不能言辭激烈地進行呵斥，過于苛刻的嚴格很難讓學生心服口服，反而容易把學生推到教師的對立面，不利于開展后續的教育工作。因此，班主任要以平等而友好的態度對待學生，成為學生生活中的好幫手，同時也是學習上的好導師。用誠意滿滿的實際行動關懷學生，用誠懇真摯的言語打動學生，往往會收到事半功倍的教育效果。
三、班主任注重言傳身教，寬人律己
作為一名高中班主任，要能夠高瞻遠矚，時時寬人律己，樹立班主任的良好形象，言傳身教地引導學生健康成長。常言道，無規矩不成方圓。對于高中班級管理而言，沒有一定之規，若幾十名學生聚在課堂無所事事，各自為政，呈一盤散沙，教學質量將嚴重下降。因此，“嚴格”理應成為班主任管理工作的基石。寬嚴結合、獎懲并重，才能讓班級管理工作順利開展。比如，剛接手高中一年級新班，在開學之初，可以依據《中學生日常行為規范》制定班級量化考核制度，并發動全體學生嚴格執行。尤其針對早自習遲到、上課遲到、課間操無故不出操、穿拖鞋進教室、上課睡覺、亂丟垃圾、自習課低頭玩手機、晚自習亂聊天、忘寫作業等一些不良習慣，要制定一系列獎罰分明的措施。同時，班主任也可以在班級里公開聲明：如果班主任在平時出現以上現象，一樣接受同學們的批評，并公開道歉。這樣聲明的目的，是為了讓學生明白“教師犯錯也與學生一樣會受到相應處罰”。學生可能盼著班主任也能某天犯錯并公開道歉，但只要班主任嚴于律己，就能讓學生“失望”。而當學生犯錯，則實行“第一次口頭警告、第二次書面檢查、第三次相應處罰”，真正做到寬以待人、嚴于律己，學生心服口服。有了這樣寬嚴有度、獎罰分明的班級管理制度，學生平時的一些不良習慣逐漸得到糾正，生活秩序、學習氛圍也都有了不同程度的改善，每個人的綜合素質都得到提高。
四、結束語
綜上所述，作為一名高中班主任責任重大，成為一名深受學生和家長歡迎的優秀班主任更是任重道遠。合格的高中班主任務必做到寬嚴結合、獎懲并重，努力從學生的學習、紀律、課間活動抓起，引導學生在精神境界、思想言行、學習態度、紀律觀念等方面嚴格要求自己，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
參考文獻：
[1]韓傳信，段多梅.提升高中班主任德育能力的實踐方略[J].教師教育研究，2015（03）.
隨著科教興國戰略的實施，我國加大對教育的重視程度，進行教育改革，而在改革過程中，教師是中堅力量，對于促進教育的改革具有重要作用。班主任是教師的另一種身份，同時所承擔的責任也是更大的，特別是在高中階段，學生處于巨大的高考壓力之下，班主任所面臨的不僅僅是學生課業以及成績方面的問題，更要注重學生心理方面的變化，及時幫助學生調整好心態，積極做好應考準備。目前，班主任在實際的班級管理中存在以下幾個方面的問題：第一，班主任始終把學生的學習成績放在第一位，忽視學生身心發展；第二，班級的管理方式太過粗暴。在新課程理念之下，對于高中班主任的管理要求就是在尊重學生的基礎上，采用科學合理的方法協調好學生身心發展，促進學生成績的提高。
一、構建和諧的師生平等關系
高中階段相比于初中、小學階段，學生生理以及心理發展已經趨向于成熟，這時候作為高中班主任，所要做的就是站在一個朋友的角度，去嘗試和學生交朋友，構建和諧的師生平等關系。為了構建和諧的師生平等關系，教師首先要做的第一步就是理解和關心學生，關心的內容不僅僅是學生成績方面，還要是關心學生的情感與生活。其次，班主任不應以成績為標準來對待學生，而是要用賞識的眼光看待學生的發展，為每位學生的發展提供公平的機會。
二、用科學合理的方法進行管理
要勝任班主任工作，除了要有豐富的學生工作經驗外，還要具有其他各方面的豐富知識，這樣才能在做學生思想工作時旁征博引，深入淺出，利用所學知識解答學生疑問，幫助學生擺脫心理困擾，樹立學習和人生目標，堅定人生方向，從而更好的培養德智體美勞全面發展的人才。馬卡連柯曾經說過：“教育學生是最辯證、最靈活的一種科學，也是最復雜、最多樣化的一種科學?！彪S著社會的飛速發展，不斷向學校教育提出了新的目標和要求，那就是如何打破舊的教育教學模式，培養出適應現代社會需要的人才。這需要教師把握育人的方向，而給學生接觸最多，影響學生最直接的無疑是班主任，所以班主任所起的作用至關重要。而當下的高中生，在信息時代獲取知識信息的渠道變得更加豐富和多樣化，但他們識別和選擇有用知識和信息的能力還未真正形成，教師必須教會學生取舍，選擇有用的信息為自己的學習服務，這就需要班主任必須具備專業知識以外的各方面的豐富知識，如教育學、心理學、生理學、社會學、倫理學等等，使自己知識淵博，只有這樣，才能勝任本職工作，才能引領學生健康成長。
二、具有良好的語言溝通能力是做好高中班主任的基礎
語言是教師與學生溝通、傳達信息的重要工具，是班主任進行班級管理、做好學生思想教育工作的重要載體，班主任的語言表達、溝通能力在教學和班務工作中有著至關重要的作用，沒有良好語言表達能力，班主任就沒有與學生交流的資本，就沒法讓學生信服，班主任是否有高超的語言藝術，是班主任能否做好德育工作的關鍵。班主任只有勤練語言，提升語言表達能力，讓自己的教學和教育語言變得清晰、生動、形象、動聽、精練、幽默、邏輯性強，才能提高教育教學質量和班級管理效能。蘇霍姆林斯基說過“假如在語言旁邊沒有藝術的話，無論什么樣的語言訓誡也不能在年輕人的心靈里培養出良好的高尚的情感來?！庇纱丝梢姡嘀魅蔚目陬^語言能力對教育教學效果的影響是非常大的。班主任要通過良好的語言藝術來感染學生，使學生在班主任的文化修養和內在氣質的吸引下，接受班主任的語言教導，為維護班級聲譽，讓自己進步而認真學習、不斷努力。
三、做好學生的榜樣示范作用是高中班主任的義務和職責
古今中外彰顯以身示范重要性的名言很多，如“學高為師，身正為范”“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”等。所謂示范，就是以自己的言行作為人們效仿的對象，讓人們以被效仿對象的所作所為，作為自己的行動指南，讓自己受到潛移默化的影響。學生一般都具有天然的“向師性”和模仿性，他們都尊重、崇敬教師，尤其是班主任。正在成長的高中學生更是如此，他們朝氣蓬勃，最富模仿性，而且可塑性大，他們常把自己所敬愛的班主任老師當成模仿對象，自覺不自覺地以他們對待事業、對待榮辱、立身處世的態度，作為自己的行為準則。因此，班主任必須具有崇高的品質、良好的素養、淵博的知識、博大的胸懷，這樣才能以自己豐厚的人格修為和精深的文化積淀來對學生思想品德、知識水平的形成和發展起到耳濡目染、潛移默化的作用。
四、具有良好的心理素質是做好高中班主任的重要保障
班主任素質的高低決定班級工作的優劣，因為班主任的素質影響著班級工作的方方面面，甚至影響到班級每一項工作的細節，所以班主任應以培養多方面、多層次的人才為目標，提高自己多方面的個人修為，而良好的心理素質是班主任愛護學生、培養學生、提高教學質量的保證。如果你把學生看作天使，那么你就生活在天堂，如果你把學生看作魔鬼，那么你就生活在地獄。所以班主任要以正確的心態對待問題學生，當學生偶爾犯錯誤時，班主任必須克制自己的情緒，認真細致地分析學生犯錯的原因，尋找改正錯誤的路徑，說道理要和風細雨，擺事實要曉之以理，動之以情，切不可疾風暴雨式的粗暴訓斥。要善于發現學生的閃光點，要有把缺點縮小，把優點放大的心態，讓學生重拾自信心。把學生視為天使，這樣才能有愉悅的心情教育學生，教育才能達到目的。
五、具有科學的管理能力是做好高中班主任的首要條件
在班級管理工作中我們強調科學和有序管理，就是提倡管理的有效性，倡導管理的健康穩妥，從而避免管理的混亂和低效。班主任是班級工作的領導者和組織者，班主任必須具有良好的領導作風、品質和科學的管理能力。在班級管理工作中，班主任要擬定班級管理的計劃，充分利用組織、控制、協調等手段使班級工作呈現有序和有效的狀態，讓班級所有活動都能在民主、和諧的氣氛中展開和完成，充分激發和調動班級所有成員的積極性和蘊藏的潛能。班主任組織管理能力的強弱，在一定程度上對教育教學工作的成效起決定性的作用。因此班主任必須具備較強的組織能力和科學的管理能力。
班主任是一個班的組織者和領導者，在學校管理中起著非常重要的作用。班主任是學校工作貫徹和執行的中堅力量。班主任來自教師，卻又不同于教師：平時不僅要承擔繁重的教學任務，還要參加對學生日常事務的管理。班主任既是指導者，又是引領者，是溝通學校和家長的橋梁，是聯系科任教師和學生的紐帶。班主任在學校扮演著家長，是學生成長的引路人。每一位班主任都要對學生進行積極引導，引領學生健康成長。
一、高中班主任工作職能探析
高中班主任的主要職責歸納起來就是教育、管理和服務。這就決定了班主任工作具有復雜性、系統性、服務性的特征。高中班主任工作職能具體表現在以下幾點。
（一）合理定位，培養特長
目前，不管是社會、學校，還是家庭，往往把考試成績作為衡量學生發展狀況的唯一標準，而忽視了學生特長的培養，導致很多學生在學習成績不理想時喪失信心，出現一些負面情緒。因此，班主任應根據學生的實際情況，引導學生實事求是地分析和研究自己，明確自己的長處和短處，審視自己的現在，設計自己的未來，要在促進學生學習進步的同時，培養學生的多種能力，以使其更好地適應多姿多態的社會。
（二）強化管理，引導前進
一些學生存在盲目追求個性張揚的情況。對此，班主任要加強對學生的正確引導，用學校和班級的制度來規范學生的行為，使學生養成良好的學習習慣和生活習慣。
（三）理性評價，鼓勵成長
學生往往很重視班主任的評價。運用公平、公正、準確、理性的評價鼓勵學生發展，是班主任工作的一項重要職能。班主任應當學會換位思考，從學生角度看問題，領悟學生的思想行為，要給予學生同等關注。
二、當前高中生的特點
（一）個體差異明顯
在當今這個開放多元的社會，高中生喜歡追求特立獨行的個性，向往獨立自由，始終走在時代潮流的前沿。另外，受家庭環境和成長環境的影響，高中生的思想、人生觀、價值觀也逐漸呈現出不一樣的特點。這些都使得高中生的個體差異越來越明顯。
（二）思想復雜矛盾
外面的世界豐富多彩，高中生身處封閉的校園，對外界充滿了向往，他們常常會幻想自己的未來會無比美好。然而現實中的世界競爭激烈，特別是考試與升學的壓力壓得高中生透不過氣來。這使得他們的思想變得敏感、復雜而矛盾。在矛盾思想的驅使下，高中生很容易做出有違常理的事情。
（三）心理疾病增加
大多數高中生都存在或多或少的心理問題。高中生經常處于高度緊張的精神狀態。長期的緊張學習和超負荷消耗，早已使他們的內心疲憊不堪。神經衰弱對于高中生來說是很正常的現象，嚴重的還患上了精神抑郁癥。這些都嚴重影響了高中生的健康成長和良好發展。
三、新時期高中班主任工作探討
百年大計，教育為本。班主任是學生最信賴、最尊敬、最親密的老師和朋友。筆者根據自身工作經驗，對怎樣做好高中班主任工作提出以下幾點看法。
（一）熱愛學生，關心學生，構建良好的師生關系
教育事業，其實就是愛的事業。班主任要對學生嚴格要求，用自己誠摯的愛去溫暖學生，塑造學生，要把愛像陽光和雨露一樣灑向每一位學生的心田，全心全意地為學生排憂解難，要公平地對待每一位學生。愛心是溝通師生心靈的橋梁，是做好班主任工作的前提。陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生?！睕]有愛心就談不上教育；沒有愛心就不會有凝聚力和感染力；沒有愛心就不能成為一名稱職的班主任。班主任只有時時處處去關心學生，愛護學生，理解學生，想學生所想，急學生所急，才能夠贏得學生的愛戴和尊敬，才能管理好一個班級，才能產生“親其師，信其道”的效應。
（二）全面了解學生，尊重學生的差異
班主任應該充分地尊重學生的個性差異，尊重他們的追求，但絕不放縱學生盲目地追求自我。班主任可以充分地利用學生之間的差異，激勵他們不斷挖掘潛能，突破自己。班主任只有了解和熟悉了學生的基本情況，才能做到“一把鑰匙開一把鎖”，才能制定出一套較完整的切實可行的教育工作計劃，在面對思想、興趣、愛好、健康狀況、生活條件都不盡相同的學生時，才能確保班主任工作的科學性、針對性和實效性。在了解、研究學生個體的同時，班主任還應將全班學生的情況綜合起來加以分析研究，做到“既見樹木，又見森林”。
（三）班主任要嚴明紀律，制定出切實可行的班規
俗語說：“沒有規矩，不成方圓。”“紀律是執行路線的保證”。班主任要和學生一起討論、研究、制定出一個既有民主又有集中，既有紀律又有自由，既有團結緊張又有個人心情舒暢的可供操作的班規。在執行班規時，班主任必須做到嚴明，公正，不偏不倚。班里每一位成員在班規面前都是平等的，絕無特權可言，只要違紀犯規，不管是誰，都必須一視同仁對待。這樣，能夠使學生明辨是非，弘揚正氣，抵制歪風邪氣，逐步培養集體主義精神，增強學生的集體榮譽感，并逐步形成遵守紀律、愛護集體、互相幫助、積極進取的優良班風。
（四）及時與學生溝通，解決學生心理問題
心理工作是育人工作的重要環節，但往往也是容易被忽視的環節。做好高中生的心理輔導有助于促進高中生身心健康發展。成功的教育者、管理者都是善于做心理工作的。高中生正于身體生長發育的活躍期、心理發展變化的關鍵期，他們對新鮮事物敏感，面對成長的煩惱、突如其來的困難與挫折，缺少解決的能力和經驗，會出現失落、迷茫、氣急敗壞甚至絕望的心理。在這一時期，班主任如果能因勢利導，將有助于他們順利地度過人生中的關鍵期。高中班主任可采用集體教育和個別輔導相結合的方式，分期開展心理拓展訓練活動，上好學生心理教育的第二課堂，引導他們適應各種變化，包括挫折和失敗，提高他們處理各種心理矛盾和自我調節的能力。
（五）對學生以表揚、鼓勵為主，以批評為輔
高中生大部分活潑好動，做事情不踏實，遇事不冷靜，易沖動。班主任面對學生出現的問題時，切不可大聲呵斥，這樣只會激化矛盾，于事無補；應該先弄清事情的來龍去脈，在和風細雨中將矛盾化解。要讓學生知道自己哪兒錯了，防止以后再出現類似的情況。對于學生的點滴進步，班主任要大力表揚。有時候班主任的一句鼓勵性話語會給學生帶來莫大的驚喜，使其更加奮進。
（六）減輕畢業班學生的高考心理壓力
畢業班的學生面臨高考和升學的壓力，如果他們的壓力得不到釋放，就會產生抑郁等精神問題，有的學生甚至出現離家出走、自殺等情況。因此，高中班主任要學會適當化解學生的壓力。化解壓力的方式有很多，比如多組織學生參加課外文娛活動。參加集體活動有助于增進學生間的友誼，并能緩解他們之間的沖突，不但不會影響學生的學習，反而會使學生在集體活動中得到放松，無形中減輕了學生的心理壓力。
總之，班主任工作是一門科學、一門藝術、一門學問。每位班主任要用自己的愛心去辛勤耕耘，無私奉獻，認真做好班主任工作，積極地在學習上引導學生好好學習，生活中幫助學生擺脫壓力，讓學生每天都可以保持一種健康積極的心態，促進高中生積極健康地發展。
關愛學生，本就是教育的永恒話題，也是教育改革理念之一。曾聽過許多優秀班主任介紹工作經驗，談得最多的便是“愛”。愛，誠然是必需的，但班主任工作絕不僅僅是簡單的施愛過程，否則便可能患了“愛便是害”的毛病。
班主任工作需要我們通過愛的傳遞，把科學的思想、良好的品德傳承給學生。否則，“愛”一旦泛濫，學生便無所適從，教育也就失去本來的目的。陶行知有一句名言：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”他希望自己的學生除了在學業上不斷進步，還要多學本領，追求真理，成為國家需要的人才。
怎樣去關愛學生，怎樣去動之以情，才能讓學生真正的情動，讓學生從內心深處接受你、信任你、喜歡你，積極主動地去配合你的工作呢？
家長把學生交給學校，從某種意義上講我們班主任就是“家長”，那么我們就必須關心、愛護這一家庭中的每一個成員，而且處處要讓學生感到教師在時刻關心著他，那么，我認為應注意以下幾個方面：
1.多與學生一起參加體育運動、清潔勞動、社會實踐活動
教師可以給學生做裁判、做示范，也可直接與學生一起參加課外活動，在活動過程中與學生交流、溝通，拉近師生之間的距離。我記得，剛開學時，全年級做大掃除，我們班旁邊有一個女廁所，當時我派了八位女生去打掃。當教室的清潔已經熱火朝天地進行，而那幾個女生捂著鼻子，遲遲不肯進去打掃。我當時火了，怎么派個勞動都磨磨蹭蹭，不肯動。等我沖進廁所，當時廁所的衛生狀況，真的令人想吐，便槽里的糞水幾乎要滿出來，臭氣熏天。當時的我，也沒想那么多，拿起一個掃帚就開始掃便池里的污穢，掃不動的就用竹竿捅，直到把它們掃進坑洞。我掃完了之后，便對她們說：“最臟、最惡心的活兒我都替你們做了，下面該你們做清潔了。”這次以后，女廁所的衛生都做得很清潔，也沒出現不愿做逃避勞動的現象，后來，我才從她們的周記中了解到，我那次的親自示范真的感動了她們，她們再也不好意思不把女廁所的衛生做好。
2.多去學生的寢室，每天做到查寢進寢室
與學生交談學習以外的事，在寢室里能看到、聽到學生與平日完全不同的表現，而且他們會問教師許多私人問題，教師完全可以如實回答他們，這樣能迅速拉近與學生的距離感，加深師生間的感情交流，從而獲得學生的理解與幫助，這會對做好班級管理工作起到意想不到的效果。
3.學生生病一定要關心
我們班主任工作一定要細，有時學生生病，由于身邊沒有親人，很需要有人去關心，如果我們班主任不細心，沒有察覺到，這會讓學生很傷心，如果能把握住這種機會表示出對他的關心，那么學生可能會對此終生感激。當然，也有的學生不是真病，這個就需要班主任細心觀察，做到真關愛，不溺愛。
二、管理好班級，還要對學生“曉之以理”
這個“理”既是道理的“理”，更是規章制度條理的“理”。教育要堅持正面的引導，傳授知識，講清道理，能幫助學生識別真、善、美、假、惡、丑。班主任在引導學生自覺地調控自己的思想言行，需要講清道理，使他們明白；同時，又要有強制性的紀律約束，監督其嚴格執行，即用校紀、校規、守則、制度來規范學生行為，對嚴重違紀者也要給予必要的批評、處分。在用條理去約束、執行紀律制度時，也要伴之以道理說服教育，使學生懂得道理，認清實質，把常規管理過程變成教育、訓練過程，使學生能自覺、主動地遵循有關規律。
三、管理好班級，將學生教育成人、成才，還要“樹之以信”
班主任在高中教育階段起到引導學生培養良好的學習習慣、建立完善的思想品德教育體系，是學生健康成長的保障。作為高中班主任，首先就應該認識到身上承擔的責任和使命，應該要清楚做好班主任的工作是什么，在班級管理工作中注重強調素質教育，注重以學生為主的管理模式。
1.班主任工作的基本內容
在面對青春期的高中生，班主任的工作不僅要發揮導致的作用，同時還要成為學生的朋友、親人，讓學生真切的感受到教師的關懷和愛護。
1.1組織班級活動
高中學生承受著高考的壓力，在生活和學習中難免會積壓很多不良的情緒，為了緩解他們的壓力，塑造更加健康的人格，我們有責任站在他們的角度為他們組織多樣化的集體活動，例如利用周末的時間進行戶外運動、每周一次的音樂交流時間等。通過音樂、繪畫、體育運動等形式，既能夠幫助學生釋放心中的不滿和壓力，又能夠增強班級的凝聚力。
1.2溝通情感
要想成為優秀的高中班主任，首先就要學會與學生融洽的交流，并且要學會用正確的方式與學生進行交流，在交流的過程中既要從他們的語言中讀出他們內心真實的想法，還要采用委婉、正確的語言對他們進行開導和引導。例如成績不好的學生對于分數比較敏感，那么我們在與他們進行溝通的時候，就不要過度的強調分數的重要性，要善于發現他們的優點，對他們進行表揚，激發他們的學習興趣和自信心。
1.3協調關系
作為高中班主任，既是班級的管理核心，又是授課老師，協調好師生之間的關系對于班主任來說是非常重要的工作。例如協調其他授課教師與學生的關系，當學生對教學上的問題不方便直接向教師反映的時候，班主任就可以發揮很好的橋梁作用，創造更加和諧、積極、進步的學習氛圍。
1.4引導學生樹立人生目標
處于高中階段的學生應該樹立正確的人生目標，作為班主任，應該以身作則，樹立良好的榜樣，引導學生樹立遠大的理想、樹立正確的三觀，培養良好的道德情操。
2.班主任工作的改進
2.1提高自身的專業素質
班主任是學生在學校期間接觸時間比較長人，班主任的言行舉止會對學生產生直接的影響，因此在管理工作上首先就要努力提高自身的專業素質，才能更好的要求學生，為學生樹立榜樣，是我們多年工作經驗的總結。通過閱讀大量的專業書籍提高自身的文學修養，通過參與名師教學心得交流會增加自身的管理水平和能力，為學生營造更加和諧、融洽的班級環境。
2.2采用民主管理的模式
在傳統班級管理制度中，更多強調的是教師的管理地位，但是在新時代我們應該學會將班級的主體地位還給學生，只有強調學生的主體地位，才能讓他們充分的參與到班級管理的工作中，才能取得更加明顯的管理效果。采用民主管理的模式，就是要尊重學生的意見、選擇和管理，通過民主化管理培養學生的民主精神和主人精神，提高他們的班級榮譽感和責任感。
2.3注重培養學生的綜合能力
素質教育對學生的要求已經不僅僅是成績的提高，而是更加注重培養學生的綜合能力。因此我們要對學生的個人愛好進行詳細全面的了解，針對他們的興趣為他們組織多樣化的課外活動，既能夠激發他們的潛能，還能夠提高他們的綜合能力。例如舉辦手工比賽、繪畫比賽、籃球比賽、書法大賽等。
2.4重視學習方法的指導
學習方法可以直接影響學生的學習效率和質量，不同的學生更是擁有不同的學習方法，但是對于不會學習的學生來說，需要我們傾注更多的時間，幫助他們找到適合他們的學習方法。例如利用每周的班會時間，讓班級成績突出的學生談談自己的學習感受和學習技巧，還可以請高年級的學生到班級中傳授一些學習經驗，培養學生多觀察、多思考、多學習的良好習慣。
2.5加強與家長的溝通
學生的學習和管理單靠學校和教師的力量是遠遠不夠的，還需要家長從中配合，才能促進學生得到更好的培養和教育。新課改明確要求學校和家長都要更加關注學生成長的快樂，而不是一味的強調學習成績。在學校努力為學生減壓的同時，也需要得到家長的支持和配合，班主任的工作就是將學校的這種教育理念傳達給家長，讓他們了解學校和教師的良苦用心，拉近家長與教師之間的關系，從而更全面的了解學生的學習狀況。
3.新課改對高中班主任工作的啟示
課程改革最終的目標是實現學生綜合能力的發展，培養學生的教育主人翁精神，培養學生積極主動的學習能力，實現學生自動參與班級管理工作中的目標。要求班主任在管理工作中不要過多的干擾學生的想法和決定，要善于傾聽學生的心聲和觀點，既要關注學生的學習成績的提高，同時還要注重關心學生的生活情況，幫助他們解決生活中的困難，幫助他們排解內心的壓力，協調好同學、師生之間的關系，為他們創造自由、和諧、民主的生活和學習的環境。
作為班主任，除了做好基本的教學工作，更要與學生建立良好的朋友關系，做好他們的心理教育工作，幫助他們樹立正確的理想和奮斗計劃，幫助他們處理棘手的人際關系。希望通過班級管理工作的順利開展，能夠有效提高學生的學習成績，能夠培養學生良好的道德情懷，能夠培養高尚的興趣愛好，能夠健康快樂的成長。
結語：
在課程改革的背景中，高中班主任的管理工作也要采取科學的調整，在工作中既要提出教師的引導作用，又要突出學生的主體地位，班主任要有強烈的責任心和耐心，要有足夠的管理能力，要做到以德服人。
參考文獻：
一、虛心請教
這似乎是老生常談，但一些青年教師往往不以為然。向中老年班主任以及他優秀班主任請教，并不是禮節性的謙虛，而是誠心拜師。特別要強調的是，這種"拜師"不應只是幾次交談或聽課，而是長期觀察、跟班見習；學習的重點還不在于其具體的做法，而是悉心領會其教育思想和帶班藝術。樂于請教，還包括以書信方式向一些有影響的教育專家請教，從而開拓自己的視野，豐富自己的思想，使自己能從教育宏觀的角度審視自己的工作，而且還能從專家們的指點中受到鼓勵。向學生請教，也是很重要的。這主要是指多在學生中進行調查研究，及時了解他們對班主任工作的評價，聽取他們的建議與批評。
二、勇于思考
思考活躍、思維敏捷，是青年教師的特點，也是青年班主任進行教育科研的優勢之一。"勇于思考"的含義主要有二：一是不迷信權威。在尊重并繼承古今中外一切優秀教育理論與傳統的同時，敢于以追求科學、堅持真理的膽識，辨析其中可能存在的錯誤之處；即使是向當今公認的教育專家學習，也不應不加分析地盲目照搬，而應經過自己的頭腦，結合自己的實際情況消化、吸收。二是要善于發現問題。發現問題是研究問題的前提。我們生活在學生中間，每天都會遇到并處理各種各樣的教育問題，有的青年班主任對此感到心煩。其實，這正是一個又一個的研究課題向我們源源不斷地涌來，班主任研究的切入口也正在于此，甚至對一些似乎已有定論的教育結論，我們也可以根據新的實際、新的理論予以重新的認識與研究，或修正，或補充，或發展。
三、廣于閱讀
對于有志于從事教育科研的班主任來說，廣于閱讀的意義在于既可以掌握科研的理論武器，又可以隨時了解這一領域內的各種信息。因此，青年班主任無論多忙，都不可忽視廣泛的閱讀。一般說來，為教育科研而進行的閱讀，其內容可側重于四個方面：一是經典教育理論書籍，包括教育學、心理學、教育史等著作。這是青年班主任必不可少的理論素養。二是杰出教育家的專著。在有了一定的閱讀基礎之后，我們可根據自己的情況，選擇某一位或某幾位教育家的著作作系統閱讀，重點研究。三是反映國內外教育研究最新觀點、最新動態的教育報刊。閱讀這些報刊，可以使我們從別人的研究中或者受到啟發，或者避免課題"撞車".四是反映青少年學生生活、心理的各類讀物，包括學生寫的和寫學生的散文、小說、報告文學等等。通過這些讀物，我們可以從更廣闊的范圍內了解、認識我們的教育研究對象。
四、善于積累
材料的積累對于教育科研的重要性是不言而喻的。積累的過程就是"采礦"的過程，積累越豐富成果就越豐碩。青年班主任可留心這四方面的材料積累：一是學生的作文、作業、日記、周記等書面材料。當然，不是所有的學生文字都收存，而是注意保存那些最能真實反映學生心靈世界的文字。二是建立"特殊學生檔案".對特優生、"雙差生"、有明顯特點的學生進行長期跟蹤觀察，記載他們的成長過程、變化情況、學習狀況、社會交往、家庭環境等等。三是班主任本人進行教育實踐、實驗的有關記錄材料，包括班級重大活動，對學生的個別教育、對偶發事件的處理等等。四是對學生進行調查的結果，包括各種數據統計等等。還需說明的是，對這幾方面的材料，班主任一定要給予分門別類的整理，以備查用。
五、勤于寫作
高中學生所處的年齡段，其生理上和心理上的變化都是很大的，而且由于學習上的壓力，會使他們面臨很多新問題，這些問題可能會嚴重地影響到高中生的心理健康。班主任作為學生素質教育的主要實施者，應該充分認識到心理健康教育的重要性，對高中學生的心理進行正確的引導，幫助高中學生樂觀向上、健康成長。
一、高中班主任開展心理健康教育所存在的問題
（1）學校和班主任對高中學生心理健康教育的重視度不夠。全面開展素質教育工作的要求雖然已經在我國教育事業中提出多年，但是我國素質教育工作所取得的成績依然不高，很多學校和教師不重視素質教育，只重視知識教育。即使有些學校在貫徹落實心理健康教育，但是老師只是抱著完成任務的態度，并不關心教育效果。同時，很多學校認為心理問題只會出現在少數學生身上，這也會導致心理健康教育工作不能落實到位。
（2）班主任缺乏開展心理健康教育工作的經驗和相應的知識素養。班主任在心理健康教育這方面的工作經驗和理論知識不足，也會影響到高中學生心理健康教育工作的開展。有些學校在對高中班主任進行心理健康教育培訓時，只是籠統地傳授一些方法和理論，沒有針對性，這就降低了心理健康教育工作的效率。
（3）班主任開展心理健康教育工作始終圍繞學生的學習進行。很多班主任在開展心理健康教育工作時，沒有針對性，對所有學生都采用同樣的方式，而且大部分心理健康教育工作都是圍繞學生的學習開展，只注重解決學生學習上遇到的心理障礙，而忽略了對學生生活上的一些心理困擾的解決。
（4）班主任在開展心理健康教育的時候忽略了對學生的主體探索。主體性是指主體在與客體交互作用過程中所表現出來的能動性，它集中體現為主體的獨立性、主動性和創造性。心理健康教育是幫助學生走出心理障礙，不是代替學生做選擇，而在實際教學中，很多老師給學生做決定，這完全違背了學生自身的意愿。
二、高中班主任開展心理健康教育工作的對策
（1）學校要重視學生心理健康教育，建立有效的激勵機制。心理健康教育可以幫助學生調節情緒，促使學生健康成長。學生的心理素質好不好，直接關系著學生以后的人生之路能否順利地走下去。因此，我國教育單位和教育工作者必須高度重視心理健康教育工作的開展，建立有效的激勵機制，將心理健康教育工作落實到高中教育的每個教學環節。
（2）加強對于班主任心理知識的培訓，提供相應的硬件條件。學校應該定期組織班主任開展培訓工作，幫助班主任掌握心理健康教育方面的技能和方法，完善其知識架構。同時，要為教師提供更多的心理健康教育知識的獲取渠道。
（3）班主任要注重自身心理修養，保持心理健康。作為高中學生的班主任，其本身必須具有健康的心理素質。近年來，師源性心理障礙的提出引起了學者的重視。師源是指教師對學生不當的教育行為導致學生產生的心理問題和心理疾病。因此，教師本身必須注重心理修養，保持心理健康。
（4）班主任要與學生建立起互相信任的關系。班主任應該加強和學生之間的聯系，建立起和諧、信任的師生關系，這是師生間溝通的基礎。因此，班主任應該在教學中放低姿態，與學生平等交流，不得以師長的身份對學生施壓。
總而言之，高中學生的心理健康教育工作對高中學生的成長有著極其重要的作用。我國教育單位與教育工作者必須高度重視，在教學工作中將心理健康教育工作落實到位。
參考文獻：
