時間：2023-02-20 16:51:09
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學習歷史的過程中學生難免會遇到一些問題，教師逐一指導既費時又費力，因此，教師可以將學生分成幾大組進行互助學習，即同學之間互動學習，在課堂自習的時候，教師可以針對歷史知識增加一節學生之間的互動課，可以進行小組討論，教師在旁觀察引導，引導每名學生都積極參與討論中，通過學生之間的研究和討論，增強學生對歷史知識的掌握。當遇到解決不了的歷史問題時，教師可以指導學生進行思考。例如，王位世襲制、宗法制和分封制一起構成了夏商周時期的政治制度的主體，對中國社會產生了哪些深遠的影響？教師便可以讓學生通過互動討論，說出自己的觀點，然后總結出來。通過學生之間的互動，對知識點的認知和理解更加深刻，而且這種方式使高中生在學習歷史時更加積極主動。
二、教師的課堂交流和準備
教師的準備工作是一節成功歷史課的關鍵因素，教師作為課堂的引導者，其總體素質和教學能力至關重要。教師首先需掌握教材中的知識點和脈絡，找出簡單的內容，難懂的知識點，同時，要注意和學生的溝通交流，高中生的壓力很重，歷史教師要讓學生覺得歷史并不是很難學習的課程，而是像故事書一樣有一定的邏輯順序和時間概念，所以只要學生理解了知識架構，便不會感覺很難。比如，講到秦朝的時候，在授課之前，教師可以先要求學生做好預習，學生通過網絡、書本查詢有關秦朝的人物和事件，在課堂上，教師可以讓學生圍繞自己對秦朝的理解自行言論，在學生發言的時候，教師可以做記錄，然后結合學生的理解，和學生交流，對于某位皇帝的成就和朝代滅亡的原因，教師要用通俗的語言向同學進行講解，就像講故事一樣。在課堂上，教師也可將學生分為若干組，教師說出本節課的重點，讓各組學生自行討論，然后，安排小組組長進行總結和歸納，說出本組這節歷史內容需掌握的知識點和疑難點，最后，教師通過各小組的匯報，總結歸納，這樣既能節省課堂講解時間，又能提高課堂學習效率。
暑期仔細研讀了王電建和賴紅玲主編的《小學英語教學法》，書中教學理論領先，教學案例詳實，用大量真實的教學案例闡述了怎樣進行小學英語語音、詞匯、語法和聽說讀寫等方面的教學，書本理論與實踐相結合，研讀后我對于小學英語教學有了更新更深刻更全面的認識。受益匪淺之下也感觸良多，主要從以下三個方面分享。
一是精研名師，提升自我
小學英語教學的實踐經驗很重要，但是在進入課堂之前，教師應該做好充足的準備工作。而這些準備工作中必不可少的就是從前輩案例中吸取經驗，多向名師學習。讀一本好書，看一堂名師錄播課，參加一次教學培訓，這些都能幫助我們成長。比如，在《小學英語教學法》一書中的語音教學中提到字母的游戲教學法，教師不是死板地把26個字母從頭到尾教呀，念呀，背呀，而是讓學生分別充當A，B，C……然后用“Who is A?” “Who is B?” “Where is C?” “Hello,A!”等已學過的句型來提問，學生回答“I’m A.” “I’m B.” “I’m here.” “Hello,B!”
這樣教起來，學生有興趣，學得快，記得牢。通過這本書的學習，我對于小學英語教學又有了新的認識，在英語教學路上又前進了一步。
二是隨時反思，不斷進步
一年級教師經驗總結一
上學期，我擔任一三班的數學教學工作。學生剛剛由幼兒園升入，學習習慣還未養成，再加上家庭及學生智力的差異，我努力根據學生的實際情況，采取有效的措施，激發學生的學習興趣，培養學生的學習習慣，引導學生參與學習的全過程，取得了一定效果?，F小結如下：
一，以課堂教學為核心：
1、備課。學期初，鉆研了《數學課程標準》，教材，教參，對學期教學內容做到心中有數。學期中，著重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中，在整冊書中的地位，作用。思考學生怎樣學，學生將會產生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現教師的引導，學生的主動學習過程。充分理解課后習題的作用，設計好練習。
2、上課。
(1)創設各種情境，激發學生思考。然后，放手讓學生探究，動手，動口，動眼，動腦。針對教學重，難點，選擇學生的探究結果，學生進行比較，交流，討論，從中掌握知識，培養能力。接著，學生練習不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發展思維。最后，盡量讓學生自己小結學到的知識以及方法。現在學生普遍對數學課感興趣，參與性高，為學好數學邁出了堅實的一步。
(2)及時復習。根據愛賓浩斯遺忘規律，新知識的遺忘隨時間的延長而減慢。因此，我的做法是：新授知識基本是當天復習或第二天復習，以后再逐漸延長復習時間。這項措施非常適合低年級學生遺忘快，不會復習的特點。
(3)努力構建知識網絡。一般做到一小節一整理，形成每節知識串;每單元整理復習形成知識鏈，一學期對整冊書進行整理復習。學生經歷了教材由"薄"變"厚"，再變"薄"的過程，既形成了知識網，又學到了方法，容易產生學習遷移，給學生的創新，實踐提供了可能。
3、批改作業
針對不同的練習錯誤，教師面批，指出個性問題，集體訂正共性問題。批改作業時，教師點出錯題，不指明錯處，讓學生自己查找錯誤，增強學生的分析能力。學生訂正之后，仍給滿分，鼓勵學生獨立作業的習慣，對激發學習的興趣取得了較好效果。分析練習產生錯誤的原因，改進教學，提高教師教學的針對性。
4、注重對后進生的輔導。
對后進生分層次要求。在教學中注意降低難度，放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學習。注重他們的學習過程。在教學中逐步培養他們的學習興趣，提高他們的學習自信心，對學生的回答采取"揚棄"的態度，從而打破了上課發言死氣沉沉的局面，使學生敢于回答問題，樂于思考。
5、做好測試評估工作。
評估不只是看學生學習成績如何，更重要的是了解學生學習的心理，作為教師改進教學的依據。在測試卷中，增加了體現學生思維過程的試題。測試的結果也不再作為評價學生唯一依據，而是看重學生的知識掌握情況，學習的努力程度。在評講試卷時，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。如：將試卷中錯誤較多的類型依次進行講解。希望通過這一改變，能讓學生從不同角度掌握，運用知識。
二，積極落實素質教育
堅持正確的教育思想，樹立與素質教育相適應的教學觀念，改變"以知識為本"的傳統認識，樹立"以學生發展為本"的新觀念，緊緊圍繞學生的探索與創新活動展開，呈現出"樂，實，活，新"的教學情境。例如：找規律;動物拼圖;我當小醫生等活動，都極大的激發了學生的興趣，解放了學生的眼睛，嘴巴和手，創造了讓學生操作，實驗的機會;獨立思考的機會;表達自己想法的機會;自我表現的機會，使學生能保持良好的心境，始終以一種輕松，愉快的心情去積極主動的參與學習。
三，參加教育教研活動：
1、改變教育觀念。明確教育是為學生今后的發展服務的。閱讀教育期刊，思考培養學生創新意識，實踐能力的方法和途徑。
2、積極參與全國教師專業培訓和學校的接力式教研，摸索教育教學特點，為靈活運用教學方法進行課堂教學做好準備。
3、"走出去，請進來"。到其他學校聽課，自己上公開課，大家交流，討論：在新的課程標準下如何在教學中發展學生的主體性。創造各種適宜的，開放的情境，逐步培養學生的創新意識，能力和實踐能力，明確方向，促進教學。
四，不足之處
對教材的鉆研深度還不是很透徹，對數學教學工作還缺乏經驗，對學生的年齡特點知識掌握規律還不是很明了，對學生的要求還不是很到位，更重要的是沒有充分調動家長參與教育，學校家庭的教育不能形成合力，以致于成績上不去。
在今后的教育教學中，我將努力逐步樹立素質教育的觀念，通過課堂教學主渠道去實施，以期為學生今后的發展服務。
一年級教師經驗總結二
數學知識來源于生活，學習數學要與實際生活聯系起來，這樣才能學以致用。如脫離生活而只知盲目計算，就會變成紙上談兵，變成書呆子，鬧出大笑話。在數學教學中培養孩子的生活實踐能力也是至關重要的。教學“長方體和正方體的認識”時我先介紹常見的電冰箱、粉筆盒、墨水瓶等實物后問：誰知道它是什么形狀的?在此同時也讓學生進行討論、探索長方體跟正方體的特征，一下子說出了很多，最后，我要求學生用硬紙分別做一個正方體和一個長方體。這樣，學生對抽象的長方體和正方體有感性的具體認識容易記憶，懂得運用，為學習它們的表面積打下了良好的基礎，同時也把學習與生活進行了有機的結合。
同時，數學知識的抽象性很強，而小學生卻是以形象思維為主。為此，本學期我在教學新知時盡量利用生活中的感情材料進行直觀教學，使學生便于理解和掌握。如：在教學“簡單減法應用題”，我先拿來5塊糖，把其中2塊送給一個同學，再讓學生根據我的做法用兩句話表達出它的意思，此時學生能說：有編一道5塊糖，送給__同學2塊，還剩3塊。在這道題的基礎上我又讓學生根據自己喜歡的物品，自由地編寫題目，學生很快就編出了很多，抓住機會告訴學生像這樣的題目在我們的數學里叫做應用題，從而初步了解了應用題的概念，同時也體會到了數學的美麗。
一、知識完成情況：
1.使學生熟練地數出數量在20以內的物體的個數，會區分幾個和第幾個，掌握數的順序和大小，掌握10以內各數的組成，會讀、寫1～20各數。
2.使學生初步知道加、減法的含義和加、減法算式中各部分的名稱，初步知道加法和減法的關系，比較熟練地計算一位數的加法和10以內的減法。
3.使學生初步學會根據加、減法的含義解答求總數的加法應用題和求剩余的減法應用題。
4.認識符號“=”、“>”、“<”，會使用這些符號表示數的大小。
5.培養學生學習數學的興趣，認真做數學練習和書寫整潔的良好習慣。
二、主要成績：
三、不足方面：
a)多數學生的理解能力差，計算及應用題的出錯率高。
b)動手操作能力欠缺，不善于合作和思考。
c)知識的融會貫通及運用不是很靈活。
四、今后的主要措施：
a)注意培養學生良好的自學能力，善于合作，善于探索，從而提高自身的數學修養。
b)做好課前的預習和課后的練習，加大檢查力度及改錯意識。
c)及時做好優生的培養及轉化工作，從而大面積提高教學質量。
總之，一學期的工作，有收獲，中國教育總網文檔頻道同時也不足。當然，工作成績的取得，離不開領導的關心、指導和同志們的幫助、關懷。工作中還有許多不足之處，我將及時找出差距，積極彌補不足，力爭使自己的工作在新的一學年里有更大的起色。
(根據數學的這些特點和每個學生不同的思維方式和智力水平，為達到教學目的，我在本學期的教學中努力做到以下幾點：
1、根據兒童發展的生理和心理特征培養學生自主探索的能力。重視以學生的已有知識經驗和生活經驗為基礎，提供學生熟悉的情景，幫助學生理解并能掌握數學知識。
2、增加聯系實際的內容，使學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系，用心感受數學的美麗。
3、注意選取富有兒童情趣的學習素材和活動內容，激發學生的學習興趣，獲得愉悅的數學學習體驗。
4、重視引導學生自主探索，合作交流的學習方式，讓學生在合作交流與自主探索的氣氛中學習。
5、把握教學要求，促進學生發展適當改進評價學生的方法，比如建立學生課堂發言的“奇思妙語錄”等。
總之，數學教學就是要采取多種教學手段，培養學生獨立思考的能力，增強他們對數學的學習興趣和學習信心，讓學生知道數學是一門來源于生活，又高于生活，是對生活的歸納和總結，是一門有著無限美麗之處的學科。
一年級教師經驗總結三
本學期我擔任一年級數學教學工作。認真學習，深入研究教學方法。立足現在，放眼未來，為使今后的教學工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，繼往開來，以促進教育工作更上一層樓。經過一個學期的努力，可以說緊張忙碌而收獲多多。一、備好課
認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真備好電子教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結。
二、增強上課技能，提高教學質量
一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在講授《認識人民幣》的時候，這課教學難度比較大。一年級兒童年齡小，對于用錢買到東西這等價交換的方法不是很明白。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了突出人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用，我在這方面做了精心的安排。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。如出示了主題圖3幅逼真的購物、乘車、存錢的畫面，即只要進行商品交換，就要用到人民幣。同時，聯系學生的日常生活，教育學生將平時的零花錢積攢起來，積少成多后，將這些錢用來辦更多更有意義的事情，如買好書捐贈給貧困的同伴等等。另外，新教材還多處精心創設購物情境，讓學生在購物活動中認識人民幣。通過活動，使學生在買賣商品中掌握人民幣的有關知識，提高社會交往和社會實踐能力?？梢?，認真備課對教學十分重要。
增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高?，F在學生普遍反映喜歡上數學課，就連以前極討厭數學的學生都樂于上課了。
要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業。針對這種問題，抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。
三、做好后進生的輔導工作
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的難點，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補習功課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
四、博采眾長，提高教學水平
欲給學生一滴水，老師先要有一桶水，尤其是在當今知識更新非常迅速的年代，為更好地適應教學工作。我明白：今天的學習就是為了明天的工作，教師自身素質的提高就是為了更好地干好教育工作。教到老，學到老，才會永遠站在教育領域的前端。在教學中，虛心請教其他老師，在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
五、一份耕耘，一份收獲
2病例導入式教學法在內科學理論教學中的具體實施
2.1精心選擇案例
典型病例準備是病例導入式教學法成功實施的前提和基礎。教師選擇病例時，必須緊緊圍繞教學大綱和教學目標，充分考慮病種、發病機制和診治的典型性、針對性，精心選擇合適的病例。按學生現有知識水平，如有一定的臨床知識積累時，可以適當選擇一些稍難的病例，給予學生一定的臨床思維訓練，有助于其理清疾病的診治思路，提高綜合運用知識的能力。
2.2合理準備問題
問題的準備與設計既需要考慮學生的知識掌握情況，又需有一定的發散性與挑戰性，注意問題的難度與知識掌握之間的平衡，使其有助于學生主觀能動性的發揮。在學生剛接觸內科學時，可以設計基礎問題幫助其熟悉臨床診療程序與思路；而后，隨著臨床工作的逐步開展，可以設置一些復雜或疑難病例，使學生通過主動學習與思考，達到深入理解疾病發生發展機制的目的。
2.3理論實踐相結合
單純病例介紹與理論講授難免枯燥乏味，因此在理論課講授時，要讓學生有由理論到實踐、再結合理論的過程。因此，在課堂講授中，教師應首先給出典型病例、提出問題，再對疾病的發生機制及臨床診治予以深入闡述；隨后，在教師帶領下，讓學生接觸代表性病例，在臨床實踐中針對教師提出的問題，整理疾病診治思路，尋找解決問題的辦法，并展開討論；最后，學生分組總結該病種的基礎知識與臨床診治要點，分享學習體會，教師在此基礎上，對學生發言加以點評和歸納總結，并對疾病的研究進展進行闡述，以培養學生的創新思維。
2.4課后案例提高
理論授課的完成不代表教學任務的完全結束，給學生布置課后作業有助于其對學習內容的強化，有助于學生鞏固已學知識，掌握有效的學習方法。既往多布置選擇題、名詞解釋和問答題，注重知識的記憶，不利于學生綜合素質以及臨床思維的培養。為此，我們建議在課后布置思考題時，設置簡單案例，并將教學大綱所要求掌握的內容結合案例設置為問題，促使學生將分散的理論知識進行系統有序的梳理和應用。這樣既有助于提高學生的學習興趣，又有助于培養學生的臨床思維能力與分析問題能力，達到學以致用的教學目的。
3病例導入式教學法實施經驗總結
病例導入式教學法對教師與學生都提出了更高的要求。
首先，教師必須對所提供的病例有全面深入的理解與掌握，并且能夠引導學生對疾病本身以及疾病背后隱含的知識加以思考，激發學生的求知欲，使其形成解決問題能力，而這對于病例導入式教學法的開展非常重要。其次，在具體實施過程中，對重要理論概念的講述不能忽視，不能光講臨床診治而忽視教學大綱的要求，必須注重基礎知識和臨床知識的結合與融會貫通，因此，合理的教學計劃至關重要，必須兼顧理論講授與病例講授。
再次，在實施過程中，教師的引導非常關鍵，病例導入式教學法能否成功，關鍵在于病例問題的創設和課堂討論的開展，病例討論有時沒有標準答案，很多問題目前還存在爭論或尚未闡明之處，這就需要教師把握好問題討論的具體環節和進度，在討論中培養學生的創新思維和解決問題能力。
最后，師生的共同協作也是必不可少的。一方面需要學生發揮主觀能動性，包括理論學習、接觸患者以及探尋病例所涉及問題的解決方法等，從而由被動接受知識轉變為主動探索學習；另一方面教師在教學過程中，要注意引導學生思考，營造輕松愉快的學習氛圍，使學生不斷地調查研究、釋疑解惑，培養學生獨立思考能力與創新意識。
中圖分類號：G648 文獻標識碼：A
外貿函電課程是國際貿易專業的核心課程，是一門將英語與外貿業務相結合的課程。通過介紹外貿實務中常用的各種英文業務函件、傳真等寫作格式、大量的貿易術語、各種表達方法和外貿易各環節的具體做法，使學生在提高英語水平的同時，熟練掌握對外貿易業務中常用的基本術語及表達技能，培養和提高他們的外貿業務工作的能力，因此該課程的教學效果，直接影響學生的職業能力與就業競爭力 。筆者總結了一些外貿函電的教學體會，希望對外貿函電的教學有所幫助。
1外貿函電教學存在問題
（1）教材內容與實際外貿業務脫節。 市面上大多數教材開篇都是講傳統的書信格式，對目前用得比較多的傳真和電子郵件，很少有涉及；建立業務關系的信函即外貿業務中常說的開發信，郵件內容太長，缺乏基本的寫作技巧，起不到開發客戶的作用，誤導學生；在交易磋商環節，往往會涉及到寄樣及樣品費、寄樣費和開模費等問題，但教材中沒有提及；沒有針對不同詢盤的回復技巧；履行合同中，賣方在訂艙后會收到船公司SO文件，但教材中沒有出現SO文件中常見的術語如：截關日ETC（ ESTIMATED TIME OF CLOSING）、截柜日期（CY Closing DATE、截提單補料日期/時間SI CUT OFF date/time等。此外在收款環節，教材中也鮮有提及催款函的寫作?？傊壳昂茈y找到一本完全和實際業務相符的教材。
（2）雙師素質教師缺乏，教學方法不當。從事外貿函電教學的老師，很多缺乏企業實踐經驗 。 要么是教基礎英語的老師，要么是教國際貿易的老師。教基礎英語的老師對外貿業務不熟悉，把函電當英語精讀上，側重詞匯和句型講解，忽視寫作技巧傳授與專業技能培養；教國際貿易的老師對英語可能不是特別熟練，學生參與性差 ，缺乏學習主動性。
2外貿函電教學方法探討
如前所述，外貿函電教材內容陳舊，高校雙師教師缺乏。教師可以通過一些專業的論壇如福步外貿論壇進行外貿知識及英語的學習，不斷地提高自身的業務素質。福步外貿論壇不同于我們的外貿教材，它是工作在外貿一線的業務人員在遇到問題時發帖和交流的平臺，因此，論壇里提到的問題及一些經驗的分享對沒有真正從事外貿工作的高校教師來說，是非常好的學習資料。將論壇中與教學主題相關的案例及真實的郵件往來運用到課堂，可有效解決教師實踐經驗不足。
以催款函為例，筆者是這樣組織課堂教學的。
（1）課前準備：讓學生提前上福步外貿論壇查閱關于如何回收貨款的資料。
（2）案例導入：出口印度一批五金產品，通過D/P收款，單據寄出去一個月后，沒有收到貨款，現在我公司的開戶行得到客戶銀行的通知，客戶拒絕贖單，怎么辦？
（3）分組討論：教師將學生分成若干組，因為之前學生學過國際貿易的相關知識，并且做了課前的資料準備，在教師的引導下，很快討論出了客戶不付款的原因主要有以下幾個：
①客戶想等海關拍賣時低價購買；
②客戶要挾降價；
③客戶不想要貨了；
④客戶資信很好，但因為資金周轉問題，暫時沒錢支付貨款。
針對以上原因，學生又提出解決方案，如退運、和客戶進行溝通及讓客戶先付一部分貨款提貨等。
（4）布置寫作任務：根據以上討論結果，教師布置寫作任務：
①如果退運，請客戶協助；
②和客戶討論降價的條件；
③先讓客戶支付一部分貨款，余款等貨賣出去后再支付。
（5）介紹函電相關知識：教師介紹相關術語及核心句型，并以PPT展示，供學生寫作時參考。
（6）操作練習及展示：學生以小組合作方式完成寫作任務。學生完成信函撰寫后，以 PPT形式向全班同學展示 。
（7）教師點評：在每組學生展示后，教師指出學生寫作中存在的問題。
（8）參考樣函展示：教師展示在實際工作中的樣函，讓學生參考。
再以開發信的寫作為例。因為很少有教材中涉及到開發信的寫作要領，課前布置學生查閱福步論壇中外貿高手寫的開發信的寫作技巧，以小組為單位成立虛擬外貿公司并做公司簡介，查找客戶信息。課堂上在教師講解了開發信寫作常用短語及句子后，布置學生以外貿公司的名義給他們所找的客戶寫開發信。
在以上教學方法中，學生從課前的準備就參與到教學活動中，而且他們從福步論壇中得到的信息是外貿從業者實際工作中的經驗總結，因此學習的積極性就大大提高了。
參考文獻
行動導向教學自國外引入，在國內多個方面被廣泛應用。護理專業教學中教師利用行動導向教學法來確定共同學習目標，合理規劃教學課程，并通過多媒體等工具模擬實際情景，設計教學環節、課堂考核，引導學生學習，提升學生的醫學護理專業知識。
1轉變教學觀念，更新教學模式
參照傳統的教學模式和通過教學者不斷探索與臨床護理者的經驗總結，發現實踐教學更有利于培養學生的動手能力和思考能力，也更符合當代社會教學需求。何為行動導向教學方法呢？行動導向教學是在以自我為導向學習環境中應運而生，結合實踐和理論，在教學內容上以職業實踐模擬作為導向，在組織形式上以臨床項目護理任務作為導向，通過多個單元的教學設計為學生構建綜合性環境，讓學生身臨其境，發揮學生主體的地位，激發學習興趣，培養學生臨床護理理論知識，達到高質量，高效率教學效果。傳統模式醫護教學過程偏向授課，聽課，總結課后心得，學生的醫護理論知識很強，卻不會靈活運用。如：在護理過程中反復的詢問病人問題或者不耐煩病人的描述，依照理論來理解病人的感受，并作出判斷。然而行動導向教學內容結合了理論與實際，使得課程立體和豐富。如：教學環境中教學團隊可以將學生分為不同小組，進行情景模擬，學生通過參加模擬環境總結問題和解決問題，并設置評分體系。評分體系包含傾聽病人的訴求環節、是否執行醫囑、配發藥物是否準確、用藥注意事項、輸液等專業事項環節，醫患關系環節進行打分，并納入其學習成績中，培養醫學護理專業習慣。經過分組后的分組后的成員，在組長帶領下分別扮演護理人員、病人、家屬，盡可能的還原現實，病人有條理或者無條理描述自己的感受，護理者在其描述中找到可用信息，給予病人認可或者不認可的解決方法以及安撫病人情緒，家屬對于護理者專業素養的認可或者不認可等會出現的現實問題中學會靈活變通，處理三者間微妙的關系，不斷豐富臨床護理經驗。
2利用教學資源，合理規劃課程
醫學護理教學最終目的在于提高學生的整體素質，為此，既要參照傳統教學模式又要打破傳統單一教學方式，通過資源的共享和引導，合理規劃理論與實踐教學課程，注重實踐與理論的有效結合，引導學生自主學習，實現學和教的統一。在理論課程上，因為學生各自學習背景和教學資源整合存在差異，教師可根據學生不同的學習階段設計理論課程，尋找最新和高學府護理教學視頻，推薦學生觀看或者在課堂中一起分享，共同討論心得。學生通過利用多媒體教學工具不斷的梳理和完善醫學護理專業的理論知識，將網絡資源和課堂知識融會貫通，完善醫護理論知識體系。在哲學有一句：理論來源于實踐，實踐是檢驗理論的唯一標準?？梢钥闯?，理論和實踐互通有無，理論知識積累越豐富，知識體系越完整，有利于學生在實踐中檢驗自身知識的不足，以達到快速調整和完善自己的理論知識與豐富臨床經驗的目的。不少醫護專業學校都會建立實訓基地，設立實訓課程，學生可通過實訓課程設計的不同科目，例如：正確執行醫囑，友好的叫醒病人，輸液時正確插管和拔管，以及如何讓病人配合護理過程中的量體溫，吃藥等環節進行針對性訓練。教師在設計實訓課程環節時根據不同的項目設計分數，設立考評制度。引導學生參與實踐環節，豐富臨床護理知識，靈活處理醫患微妙關系，提升綜合能力。在實訓中通過角色的扮演，病房巡房，設計每天日常工作圖等，設計崗前培訓式的技能教學為主線，按照課程規劃和步驟有效的學習，從中獲取護理專業知識，鞏固醫護基礎知識的基礎，并培訓學生的應變能力，積累臨床護理經驗，和諧處理醫患關系，做到專業護理。
3加強教育疏導，提升專業素養
一支優秀的醫護隊伍不僅需要自身有專業的護理知識，更應該在工作中學會保護自己，才能更好的幫助病人。通過OSCE數據調查發現，大部分學生因為生活環境簡單，工作經歷存在不足，滿懷著一腔熱血和無畏參與臨床護理，卻很難預知護理過程中遇到的風險和隱患，在護理過程中不懂變通，遭受到很大的打擊，敗在了醫護關系中，使得自身也陷入麻煩中。在教學中根據設定的目標和專業標準，設計保護自身和法律意識培養。例如，教師可以將新聞中經常出現的醫患，例如：不信任，打人，病房無法安靜等問題通過視頻分享，通過設計情景環節，引導學生參與討論，如果自身遇到了視頻中所出現的問題，我們該如何保護自己和處理醫患關系。通過實訓課和環境的模擬，不斷探索臨床護理知識，靈活運用理論知識，而不是生搬硬套，更好的從實踐中不斷提高自身的操作能力提高學生臨床護理的溝通能力，提高醫護專業素質。
4結語
行為導向教學在教學中不斷實踐，從中會發現效果也是顯著的。因為針對于不同閱歷的差異，教師利用行動導向教學規劃中結合學生的醫護學理論轉而又知識和實踐課程相互配合，提高不同學習階段學生的學習興趣，利用專業能力幫助病人，做一個優秀的醫護者。
參考文獻：
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[2]曹梅娟.基于自我導向學習的開放式護理實驗教學模式研究[J].護理學雜志，2012.27（3）：51-52.
二、語文復習課的導入原則
教師要依著啟發性原則，知識性原則，靈活性原則對復習課進行導入，教師課前針對要復習的內容做到提前規劃，明確本堂課要復習的內容和要滲入的內容，不打無準備之仗。講解新課時遺漏的知識點和復習時應該掌握的更全面的知識，在復習課中都應該讓學生重新認識。講過的不容易理解的內容可以通過討論的方法讓學生進行更深一步的研究。四、語文復習課的導入方法經過多年的教學經驗總結，我認為以下幾種導入方法是比較有效的：
1.設置懸念法
好奇心也是這個時期的孩子固有的特點，什么事都想知道個究竟，所以說，老師利用孩子們的好奇心可以在課前設置懸念，激發孩子們的求知欲，使學生的注意力高度集中在課堂上，這樣，教師可以在講解的過程中讓學生主動回答設置的懸念。
2.引用方法
對于學過的文章或者詩詞，大多數孩子會遺忘，那么，我們不妨引用學過的或者應該掌握的詩詞來激起學生的熱情，因為詩詞本身的優美，能夠使課堂導入佳境，創建良好的學習氛圍。
3.競賽法
不服輸是每個孩子都有的性格，老師利用競賽的方法來營造另一種學習氛圍，使學生的注意力迅速地集中到課堂，更可以使學生的思維處于高速運轉的狀態，既激發了學習熱情又增強了學習效果。
4.檢查復習法
很多孩子不能夠做到當堂學的東西當堂吸收，所以，復習就成為鞏固所學內容的重要途徑，老師利用檢查復習的方法來進行導入，不但可以起到督促學生復習的作用，還可以使老師更準確地掌握孩子的理解程度和學習程度。
一是強化預習習慣培養。許多學生在高中階段還沒有養成良好的預習習慣，全部的學習環節都局限于課堂，這是不科學的。缺乏充分的課前預習，會導致學生在課堂學習中難以把握重難點，并且本來能夠在課前解決的基礎性知識也擠入課堂會影響課堂教學時間的有效運用。筆者在教學中，要求學生養成學習必先預習的良好習慣，將基礎知識在課前全部解決，課堂上只進行教學重難點的相關探究，并且要求學生將預習中無法解決的問題篩選羅列出來。
二是給予預習技巧指導。通過對學生在高中語文學習中的技巧進行分析，筆者發現，許多學生由于缺乏科學的學習技巧，導致預習成效不佳。筆者在分析、總結了學生學習特點并借鑒了先進教學經驗的基礎上，提出了讀、思、做三點預習法，要求學生詳細閱讀了解教材內容，深入思考解決基礎知識，總結存在難點，并嘗試做一做相關練習，以這樣的方式提高預習的基礎性與針對性效果。
三是要求預習經驗總結。學生每進行一階段的預習活動之后，筆者都要求學生開展回顧與總結，既要總結自己在預習活動中具有哪些成功的經驗，也要分析還存在哪些薄弱環節，以這樣的方式取長補短，并和其他同學進行交流溝通，從而促進學生學習技巧水平的提高，為語文教學的有效開展奠定了良好的基礎。
二、課堂組織合作探究，全面體現學生自主地位
一是設置科學的學習載體。對于高中生而言，參與合作學習的熱情更高，單打獨斗的教學活動無法有效提高學生的參與性。筆者在教學中將學生分為多個學習小組，每一個小組制定一名學生牽頭，組織其他學生在學習中相互合作，共同完成學習目標，通過設計這樣的小組載體，更好地培養了學生的協作能力。
二是設計漸進的思考題綱。為了有效體現學生在語文學習中的自主地位，筆者改變了傳統的單向灌輸模式，而是將教學活動設計為以學生為主，教師啟發引導的互動模式。在這一教學模式中，整個教學內容、教學目標被濃縮成為一組具有思維漸進性的引導提綱，這樣的思考提綱既是對教學內容的提煉、教學目標的濃縮，也是學生學習活動中的一條鮮明的思維與邏輯線索，整個教學活動完全可以以這樣的思考提綱為順序，逐層深入、有效地開展。在思考提綱的設計中，筆者注重體現全面性、重點性和層次性三個原則，既要全面體現整個教學內容和目標要求，同時也以緊扣住學生難以掌握的重難點為突破口，另外，還兼顧了學習小組中不同層次學生的能力基礎，做到分層要求、兼顧全體。
三是組織互動的探究學習。在合作小組這樣的載體中，有了思考提綱這樣的線索，筆者引導學生開展小組合作探究學習，放手讓學生進行語文學習探究。在學生開展探究的過程中，筆者相機進行巡視點撥，只有在學生遇到無法突破的問題時，筆者才給予學習小組一些思維、思考方式方面的點撥，在整個學習過程中基本上依靠學生自身的努力來實現學習目標。在學生完成自主探究合作的環節之后，筆者創設了交流平臺，讓各個小組的學生進行學習成果的匯報，并在匯報后相互完善補充，最后教師給予點評和總結。以這樣的方式提高師生互動的效果，不僅強化了學生對知識點的掌握，同時也培養了他們努力學習的良好勢頭。
三、課后進行拾遺補缺，著力彌補課堂教學不足
一是傳授學生科學的復習方法?？茖W的復習方法對于鞏固課堂教學成效具有積極的作用，筆者一方面將艾賓浩斯遺忘曲線規律的相關要點傳授給學生，讓學生能夠更加科學合理地安排復習輪次、間隔時間，以最小的代價獲得最大的學習成果。同時，筆者還要求學生總結自己最成功的學習經驗，在語文學習中相互交流分享，以便使全體學生能夠從中汲取到有利于自身學習的因素。
二是組織學生開展專題活動。對于語文教學中的一些重難點，如古詩文、新材料作文等等，筆者要求學生篩選出自身學習的薄弱環節，依據學生能力與學習內容進行劃分，組織相關學生開展專題研究活動，針對性地彌補薄弱環節，突破學習難點，以達到拾遺補缺的效果。這樣的專題活動能夠實現對學生差異化的鞏固和突破效果，在學生的語文學習中具有重要的地位。
高中課堂上，小組教學方式可以分為兩種，一種是固定模式的分組，就是說同桌或者是前后桌長期組成一個分組，這種方式的好處是學生們之間長時間的相互合作，可以很好地了解彼此的長處和短處，有利于彼此取長補短，互相學習，共同提高。另外一種就是靈活性分組，意思是允許學生離開座位，教師通過對學生現實生活和學習的了解通過學生的性格特點對學生進行分組，這種分組的好處是不僅能夠接觸到不同的學生，轉換不同的交談對象，給予了學生更多的自，通過和不同學生的討論，廣泛地吸收不同的知識，通過小組分組互動的教學方式，讓學生覺得更加自由，并且能夠營造出很好的課堂效果和氛圍。Write down what you have learned about friend and friendship. 這一問題時，可以選擇讓學生自動分成小組，學生之間相互討論，最后進行總結。首先對這一單元教學中出現的有關“friendship”的單詞、短語進行總結，再根據學生討論出來的結果進行一定的補充。有很多的機會可以讓學生說出自己的想法，能夠主動地發揮學習的積極性。
2. 師生互動教學
從我國的基本教育情況來看，學生獲得知識的方式大部分都是以教師傳授知識為主。因此，教師作為一個知識的輸出者，學生作為知識的接受者主要以模仿和學習教師為主，所以這就要求我們的教師要有一個正確的人生觀、價值觀和世界觀，給學生帶來一個正確的學習環境。作為教師，我們要改變過去的以傳統的教師講解，學生記筆記的教學模式，而是應該注重學生的情感流露，參與到學生中間，注重與學生互動的過程分享和評價。教師和學生之間的互動，可以說是學校中最重要的人際關系互動，良好的師生互動不僅能夠提高課堂上的教學質量，還能夠有利于學生的身心和諧發展，幫助學生在青春期的發展。因此，我們完全可以把這種互動方式加入到英語的學習當中，例如，在學習必修一Unit 3 Travel journal 時，教師可以跟學生分享一下自己曾經去旅游的地點，直接引出本課題，在讓學生分別講述自己去過的旅游勝地，出現跟課文中相關的詞匯時，就能夠直接引出本課的教學目標。比如本課中提到了Yunnan province等地時，在學生的講述中出現這些地方的時候，就能自然地提到課文中的內容。還可以通過其他課本上沒有出現的地方來引申教學，不僅學習了英語知識，還通過旅游地點的帶入使學生們的學習興趣更為濃厚，不僅能夠在課堂上得到氣氛的活躍，而且還能夠使學生們到旅游勝地時也同樣能夠應用英語。這就達到了我們師生互動教學的目的。
3. 情景互動教學
學生的英語教學在傳統中往往偏重于死記硬背，枯燥重復，進而加重了學生學習負擔，使學生變得失去學習激情和自信心，直接挫傷到學生的學習熱情和積極態度。為了更好地適應新課改需要，體現新課改的教學理念，英語教學迫切需要進行“生活化、多樣化、個性化、人文化”的改革與創新。在課堂上，教師枯燥的講解課文，要求學生跟讀，重復，背誦等方式難免會導致學生的興趣降低，從而產生抵觸心理，不僅學不懂課文，可能會導致情感壓抑焦慮，知識點也沒有成功掌握，因此，我們要采用一定的手段，幫助學生們進入教師的課堂中去，我們可以通過設定情景，來輔助學生進行模擬教學，例如，在學習高二英語必修四中 Unit 4 Body language 中，教師就可以應用情境教學模式。教師可以運用肢體語言，向學生展示“Come here”，“Go away”，“Good luck”等詞匯，讓學生猜測自己所要表達的含義，順勢提出本節課所要講解的內容。我們可以通過視頻，圖片，實物等輔助材料的引入，激發學生的學習興趣，也可以準備一些和課堂所講內容有關的歷史，人文地理，文化，風俗甚至是一些有趣的小故事，通過解釋和引導，從根本上讓學生了解所學知識的含義。才能更好地把理論聯系實際，把英語從書本中帶入到生活中。才能避免有人問“How are you？”時，你只會回答“I’m fine， thank you”所造成的尷尬。
4. 結語
中圖分類號：G635.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）27-0026-02
我們希望，從學生的知識背景出發，用新穎的事例、鮮活的案例、生動的語言，通過問題空間的創設，吸引學生進入問題情境，引發學生的思想火花，喚醒、激發學生自然天性中蘊藏著的探索的沖動，培養學生敢于質疑的個性品質，培養學生對學習與探究的終身熱愛，培養學生求真務實的工作作風和人生態度。而要做到這些，就必須讓教師掌握研究性學習指導的一系列方法和策略。我們的課題正致力于此——希望通過課題研究，總結歸納出研究性學習指導的方法和策略，以有效地指導教師在研究性學習課程中給學生提供科學有效的指導，從而使學生樂于思考，善于思考，身體力行，獲得自己的成功；使學生開拓視野，開發學習資源，投身到探究實踐中，體驗研究實踐的困惑與挑戰，體驗合作的愉快與力量，享受探究的成功，享受自己的成長。
一、課題研究的目標
1.學生選取研究課題的指導策略。
2學生制訂課題研究計劃或方案的指導策略。
3.學生開展研究性學習活動、達成研究目標的指導策略。
4.學生課題小組的組成與分工的指導策略。
二、課題研究的內容
1.學生選取研究課題的指導。指導學生在研究性學習開始時，選好研究的課題極其重要。因為它是研究的“核心”和“命脈”，直接關系到今后研究的方向、進程、成果和效益。
2.學生制訂課題研究計劃或方案的指導。研究性學習活動能否順利實施，在很大程度上取決于方案制訂得是否科學嚴謹。指導學生制訂一個科學合理的研究方案，可以使研究過程做得有序、規范、可控。
3.學生開展研究性學習活動、達成研究目標的指導。這屬于過程性指導，要求教師的指導策略隨著研究性學習活動的展開而不斷地做出恰當的調整。
4.學生課題小組的組成與分工的指導。在研究性學習活動中，教師要及時了解學生研究的進程、遇到的困難，以及有哪些幫的需要，并進行有針對性地指導。具體內容是：
（1）在教師的指導下，學生能夠正確理解學習活動中的師生關系——學生需要的是教師的指導和幫助，不僅僅是傳統教學中的教導與接受。教師主要是研究如何為學生創設一種有利于研究性學習的情境和途徑。
（2）在教師的指導下，學生能夠以類似科學研究的方式進行學習——學生將模擬科學家的研究方法和研究過程，提出問題和解決問題，并獲得發展。
（3）在教師的指導下，學生明確研究性學習的基本內容是獲取知識和應用知識——包括如何收集、處理和提取信息；如何運用有關知識來解決實際問題；如何在研究中與人交流合作；如何表述或展示研究的結果，等等。
三、研究對象與方法
1.研究對象：高一和高二年級學生研究性學習的指導。
2.本課題研究的主要方法：
本課題研究以小組分工、各有側重、理論整合為主。
本課題研究主要方法為調查研究法、行動研究法、文獻研究法、經驗總結法、教育敘事。
調查研究法通過調查研究，了解研究性學習指導的具體情況。主要用于確定研究目標，選擇指導內容，以此制定具體的指導方案。
（1）行動研究法：指教育情境的參與者基于解決實際問題的需要，與專家學者或組織中的成員共同合作進行的有系統的研究。在整個實驗過程中主要采用行動研究法，在行動中發現問題，提出問題并解決問題，在實踐中總結，在總結中提高。
（2）文獻研究法：課題組通過文獻檢索、專家咨詢等途徑，獲取相關課題的資料信息，了解研究現狀，調整研究措施，充實研究內容。
（3）經驗總結法：是在不受控制的自然形態下，依據教育實踐所提供的事實，分析概括教育現象，使之上升到教育理論高度的一種普遍采用的有效方法。
（4）教育敘事：就是“講教育故事”。要求教師以合理、有效的方式解決自己在教室或其他場所里形成的研究性學習指導案例，然后將自己怎樣遇到這個問題，怎樣解決這個問題的整個指導過程“敘述”出來。
四、課題研究的預期目標
1.理論目標：構建具有校本特點的研究性學習指導的方法和策略。
2.實踐目標：指導學生親身參與，獲得研究探索的積極體驗。
研究性學習的過程，也是情感活動的過程。研究性學習強調通過讓學生自主參與、積極參與類似于科學家探索的活動，獲得體驗，逐步形成一種在日常學習與生活中喜愛質疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。而親身參與是研究性學習的第一要義，通過我們的指導，使學生真正參與進去，并感受到書本上每一項知識的來之不易，體會克服困難、頑強進取的酸甜苦辣，品嘗獲得成功的無比喜悅。從而激發起學生獲取知識并運用知識解決實際問題、不斷發現創新的積極欲望。
五、課題研究的預期成果
1.指導學生綜合運用知識，提高發現問題和解決問題的能力。高中生已經掌握了多門學科的基礎知識，研究性學習的重要目標是在綜合運用中提高各科知識的價值。綜合運用知識，在開放的環境中發現并提出問題是研究性學習的關鍵。在中外科學史上，流傳著不少由于在司空見慣的現象中發現別人不曾注意的細節、追問別人不曾懷疑的問題而引發有價值的科學發明的故事。我們的指導就應著力于此，幫助學生在研究性學習過程中激活各科學習中的知識儲存，從而在解決問題的過程中提高自身的綜合實踐能力。
2.指導學生收集信息，培養學生分析和處理信息的能力。從認知心理學信息加工理論的角度來看，學生開展學習的過程實質上就是信息處理的過程。與以記憶、理解為目標的一般學習方式相比，研究性學習過程圍繞著一個需要研究解決的問題展開，以解決問題和表達交流為結束，在這個過程中，需要培養學生多方面的能力。收集、分析和利用信息是貫穿于整個研究性學習全過程的活動主線。從這個角度來分析，我們的指導可以劃分為三個層次：第一層次是指導學生熟練運用各種方法工具獲取所需要的信息；第二個層次是指導學生學會分析處理信息；第三個層次是指導學生重新組織信息，從而獲得解決問題的新意和創意?？傊?，就是在研究性學習中指導學生形成良好的信息素養。
翻轉課堂最初源于美國林地高中。兩位化學教師為由于各種原因無法到課堂上課的孩子們錄制教學視頻，將其傳到網絡上，為這些學生提供幫助。這兩位教師逐漸意識到這種教學模式不僅適用于未能上課的孩子，同樣也可以作為一種新型教學模式應用于課堂教學中來促進學生們的自主學習能力，激發學生們的學習動機。2012年，這兩位教師成立了（FLN），用以幫助那些對翻轉課堂教學模式感興趣的教師，為他們提供知識、技能、資源以及技術上的支持。此后，可汗學院，全球名校視頻公開課等都對翻轉課堂的教學改革起到了促進和推動作用。
翻轉課堂，又稱反轉課堂，分為課前，課中，課后三部分。課前，教師將課堂中的重難點問題通過制成7～15分鐘的短視頻形式在上課前提供給學生們，并根據知識點布置學習任務。讓學生們在課前對知識點進行自主學習，還可根據教師的分組進行小組討論。在課堂上，教師根據學生們的討論情況進行補充講解。課后，應由學生梳理好課前課中的知識要點，進行教學反思。
2.QQ平臺的特點
QQ平臺是廣東深圳騰訊公司（外文名Tencent）開發的一款基于Internet的即時通信（IM）聊天工具。騰訊QQ支持在線聊天、視頻通話、點對點斷點續傳文件、共享文件、網絡硬盤、自定義面板、QQ郵箱，QQ群等多種功能，并可與多種通訊終端相連p]。QQ平臺具有即時性、存儲性、交互性、共享性、兼容性、泛在性等特點。
2.1 即時性
QQ平臺具備即時性。QQ用戶可以彼此即時收發文字消息或語音消息，分享各種鏈接、文件。教師上傳至QQ平臺的教學資源，學生可以在第一時間下載觀看。QQ平臺的及時性解除了教師與學生之間的溝通障礙，縮短師生之間的交流距離。學生們對視頻的掌握情況，教師可以即時了解，繼而針對其制定和調整相應的教學內備和策略，使諫堂更高效。
2.2 存儲性
QQ平臺具有大容量網絡硬盤，可以存儲各種形式的教學資源。例如視頻、音頻、圖片、文檔等都可以以文件形式存儲。與傳統課堂的一次性教學相比，可存儲的教學資源有利于學生對知識進行預習、梳理和回顧。教師可以精心篩選一些教學資源上傳到QQ文件中，這些資源可以一直儲存在QQ文件內，便于學生隨時查閱。
2.3 交互性
平臺可以創建QQ群、討論組。通過將單獨的賬號同時加到一個群組中實現為師生之間、生生之間提供一個零障礙交流平臺。學生可以利用這個平臺針對知識點提出問題、討論問題，相互交流、相互學習。使學生們在自主學習中產生的問題得以解決。
2.4 兼容性與共享性
QQ平臺的兼容性使其可以與其他各種社交媒體或網頁進行無縫連接。教師與學生知可以在群內或討論組內相關的教學內容鏈接，對相關知識進行共享。
2.5 泛在性
QQ平臺具備4A元素（anywhere，anytime，anyone，anything），可以在任何有網絡或流量的條件下操作，沒有時間、地點的局限性。既可以在電腦上操作，也可以用豐機操作。另外，學生們對QQ平臺的使用再熟悉不過，避免了時間、資源上的浪費。學生們的學習時間，地點不在局限于課堂，而是可以根據自己的實際情況進行碎片化學習，節省了大量的時間。通過平臺，一些關于學習方面的感悟，反思也可以隨時進行記錄或與他人分享。
QQ平臺的以上特點能夠幫助師生滿足翻轉課堂的需要，使翻轉課堂的順利實施得到保障，是完成翻轉課堂的理想平臺。
3.基于QQ平臺的翻轉課堂教學模式設計
為了保證師生之間零障礙交流，首先教師要利用QQ平臺中的QQ群功能，建立一個QQ群。通過“邀請好友進群”或者下發群號的方式將所有學生加到群中。學生在群中以“班級學號姓名”的昵稱存在，這樣可以幫助教師做到有效監管。教師還可以根據學生特點進行分組，創建討論組，有助于在自主學習過程和課堂活動中進行小組討論，互評等活動。
課前。教師將教學視頻上傳至群文件，并在公告欄中予以提示?？梢砸韵⑿问交蛭募问讲贾媒虒W視頻的相關任務一-練習或測試，用糴保證每個學生都能夠認真觀看視頻，做到有效地自主學習。還可以給學生布置一些開放性問題，例如讓學生找到一些和教學目標和教學內容相關的可以激發學生興趣的教學資源進行分享。對于知識重難點部分，學生可以通過討論組進行交流、討論，達到互伴學習的效果。教師也可以隨時針對學生提出的問題進行選擇性解答。對于課前的自主學習過程，作為學習者主體，應該總結自己對知識重難點的理解和掌握形成記錄，利用日志將其保存作為形成性評價的一部分。作為協助者和組織者，教師能夠全程監控，可以根據學_們存在的問題進行課堂中的教學內容設計，使課堂教學更有針對性，更有效。
課中。首先，教師應讓學生以小組為單位總結出教學視頻中知識點的重難點問題以及自己對知識的掌握程度。這個過程可以鍛煉學生分析問題、解決問題的能力。然后，教師可以讓學生提出自己在自主學習過程中未能解決的問題或是在討論組中有爭議的問題。可以選擇讓其他小組學生進行助學，對于難題可以通過由教師和學生進行討論，教師講解的方式解決。最后，教師對教學內容進行總結，梳理知識點。
課后。教師與學生都應對已完成的教學過程進行教學反思/教師可以根據課前和課中所涉及到的問題和解決方案進行經驗總結。學生可以針對之前自主學習過程中的遺漏知識點進行補充，也可以對自己和同伴的學習方法進行總結，博采眾長，取長補短。這些都可以相應地記錄在QQ日志中，以供日后的回顧和査閱。
