時間：2023-02-10 17:33:29
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三年級-下冊2課
課題：畫中的線條
教學目標
了解線條是一種重要的繪畫語言，認識線條具有豐富的表現力和多姿多彩的藝術美感。學會感知畫中的線條，體會畫家的情感世界。能用線條表現自己身邊的景物。
教學重點
認識線條的表現能力，學習分析、評述畫家作品。
教學難點
能將本課的認識初步應用到繪畫作品中，感受不同線條所表達的藝術情感。
教學準備
鉛筆、彩色水筆，PPT課件。
教學過程
教學內容
學生活動
教師活動
設計意圖
一、導入新課
二、
新課活動
觀看，聽。
觀察、分析
歸納知識
探究
賞析
深入探究
欣賞
遷移
三、
繪畫實踐
四、
與人分享繪
畫樂趣
思考，回答。
觀察。
直線，曲線。
觀看，思考。
集中注意力。
發現：植物、動物、景物，生活中的線條。
回答
思考回答
集中注意聽
感知線條
觀察并回答
思考回答
感知奔放的線條
感知柔美的線條
感知華美的線條
討論
感知、討論。
觀察、分析圖片與繪畫作品的不同。
觀看作品，分析畫家的心情。
畫一幅畫。
感受作畫樂趣。
談話：
同學們，想一想，畫畫是你們用得最多的是什么繪畫表現方法？
板畫幾種線條。
問題：
老師畫了什么？
板書課題，播放ppt課件。
當線條呈現在一張畫紙上的時候，便成為了繪畫的語言，在繪畫中起到著重要的作用。
談話：
老師在課前找到了自然界與生活中的一些線條，你們想看看老師搜集的素材嗎？讓我們通過幻燈片去看一看線條的世界。
播放ppt幻燈片。
小結：
我們一起看了這些圖片，你能把它們分成哪幾類型呢？
我們找到了這么多線條，請你描述一下不同線條所帶給你的感受。
講解：
古今中外，無論抽象還是具象的繪畫作品，線條一直是創造形象和表達感情的基本要素之一。畫家創造出的線條有的飄逸灑脫有的柔中帶鋼，有的柔和秀美，畫家筆下的線條具有生命力，抒發了他們不同的情懷，帶給我們無盡的藝術享受。
線條如此神奇，下面我們一起來欣賞畫家畫中創造的豐富精彩的線條。
賞析：
繪畫作品中的線條來源于生活，但與生活中的線一樣嗎？
放幻燈片：《長城》
小結：略
連線：請你用詞語將你對作品中線條的感受與作品進行連線，并對作品進行簡單分析。
展示：
《放牧圖》——粗獷、雄渾
《黃河逆流》-柔中帶鋼
《八十七神仙卷》富麗華美
小結：略
PPT展示：馬蹄斯、畢加索、瓊坎的作品。
引導學生賞析作品。
PPT展示：干枯的和茂盛的大樹圖片，引導學生分析干枯的樹（悲涼）；茂盛的樹（有活力）。
問：我們用什么樣的線條才能表現干枯和茂盛的大樹呢？
播放PPT，欣賞感受畫家筆下描繪的大樹的線條美。師同時板畫不同的線條。
學生創作實踐活動：用線條描繪你喜歡的對象。師巡視指導。
展示與評價：向同學展示你的作品，并說說你的創作構思和作畫技法。
談話引入課題，明確學習內容。
初步感知線條。
聯系生活，找尋生活、自然界中的線條。
歸納知識。
學習表述。
探究生活中的線條與繪畫中的線條的關系。
學習語言表達感受。
欣賞畫家用不同線條表達感受的方法。
本課是人美版三年級下冊的第三課，線條隨著兒童涂鴉開始，伴隨著孩子的成長，成為孩子繪畫表達內心的主要手法。通過本課的學習，幫助學生了解線條的表現力，在做游戲玩樂的同時引導學生在觀察、分析、嘗試怎樣使線條能動起來，對美術造型活動產生興趣，教材中既有古代敦煌壁畫，又有現代雕塑，攝影作品，既有中國的也有外國的，使這一課教材內容體現豐富的文化內涵。教學目標：
?知識與能力目標：通過做游戲觀察、體驗、感受，哪類線條能表現出動感，感悟線條的表?過程與方法目標：通過教師講解及演示，讓學生認識能動的線條
?情感與價值目標：引導學生在小組學習探究中，相互交流，培養學生的合作，探究意識。通過欣賞活動，培養學生熱愛祖國傳統文化的情感以及對線條活動的興趣。
教學重點：
通過對藝術作品的欣賞，了解哪些線條能表現出動感，學習如何運用纖小表現動感。
教學難點：
線的動感的表現、疏密的組織以及線條運動的方向。
教學準備：
畫紙、水彩筆，彩帶等
教學過程：
一、動畫片導入，激發學生興趣
1.播放一個和線條有關的動畫片，激發學生對線條的意識和興趣，引導學生感受線條的表現力。
2.發揮自己的想象力，給動畫片起一個名字，引出課題《能動的線條》。
二、情境激趣、活動探究
以一個問題開始，詢問學生，激發他們對線條的探究意識。
1、能動的線條長什么樣？
（1）它會飛翔嗎？
（2）它會奔跑嗎?
（3）它會和人打招呼嗎？
（4）它會告訴我們訊息嗎？
2.欣賞藝術作品感受線條的魅力
（1）
出示敦煌窟壁畫的“飛天”形象：看到這幅畫，你們又有什么樣的感覺？她們是借助什么在空中飛翔呢？
（2）
出示編注運動題材的器械，從這幅圖片中你能看出來他們在做什么運動嗎？
（3）
出示夜晚燈光照射下的噴泉圖片，找一找是什么讓你覺得它很美呢？
問題：?這幾幅圖片有什么特點？
?給予你什么樣的感受？
小結：如此美妙的變化，來源于線條曲直、舒緩、粗細等的變化曲線給人以動感
3.
能動的線條藏在哪里？
出示三組圖畫（1）靜止的柳樹隨風擺動的柳樹
（2）安靜的小船乘風破浪的船
（3）垂落的國旗迎風飄揚的國旗
師：能動的線條就藏在我們的身邊。
拿出準備好的絲帶、長尺子
誰能讓它們兩個動起來?
小結：?直線、斜線不能給人以動感，并且看起來比較呆板……
?曲線給人以動感，讓畫面看起來比較活潑，富于生趣……
三、
一起做游戲
1.
游戲一
（1）
快速出示兩幅明星夸張頭像及穿著幾乎相同的衣服并消失
（2）
詢問學生衣服的主人是誰？
師：你通過什么方法來識別的？
小結：彩帶給人以飛翔的感覺
2.
游戲二
（1）
把自己的小手想象成一條線，聽著音樂讓小手隨著音樂動起來
（2）
請兩位同學到黑板上用粉筆展示
（3）
播放音樂一：班得瑞的《清晨》
（4）
播放音樂二：張瑋的《high
歌》
小結：分析兩位學生所畫的線條（安靜的音樂使用的是直線比較呆板，節奏感強的音樂使用的波浪線富于動感）
四、
拓展思維
，請您欣賞
出示同一幅圖畫不同的線條表現，體會不同
1.
滿身絲帶的仙女沒有絲帶的仙女
（曲線能夠增強畫面的動感）
2.
滿是波紋的劃龍舟一條龍舟
（體會創作時線條的疏密可以表達不同速度的動感）
3.
出示學生作品《海運追日》
（感受線條的方向可以改變運動的方向)
4.
欣賞作品，我也當個美評家
（1）
看誰的作品線條優美，畫面富于動感？
（2）
哪幅作品的動感最強？
（3）
作者用了哪些方法體現動感？
小結：運用好曲線能使畫面產生動感
五、
小手動起來
看了這么多，小手都癢癢了吧，現在拿起你們手中的畫筆，把你最想要表達的事物畫出來，我們來看看，哪些同學表現的最有動感。
作業要求：1、仔細觀察生活中具有動感的景物，并以曲線為主畫一
幅有動感的畫
2、大膽試著使自己畫中的線條都動起來。
展示作品：請學生畫完自由下座位找同學評一評自己畫中的線條動起來了嗎？同學互相給予口頭評價,教師對有特點的作品給予評價。
六、小結、評價：
采用自評、小組評、互評的方法。讓學生的作品能否有創新并具有美感。學生在學習中是否心情愉快，感受成功的喜悅。
今天，我們一起感受了會動的線條，我們也知道了線條的方向，粗細，疏密所帶來的不同的效果，希望大家在今后的創作中大膽的使用各種各樣的線條，表現內心豐富的世界。
板書設計：
會動的線條
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人美版小學三年級下冊美術教案
會動的線條
1、了解恐龍的形態，生活的狀態及年代。
2、在認識的基礎上把握恐龍的形態及環境特征，畫一副表現恐龍生活的畫。
3、培養學生熱愛自然，勇于探索科學奧秘的精神。
教學重點:通過對恐龍資料的觀察、分析，了解恐龍的特點，掌握恐龍的表現方法。
教學難點：把握恐龍的形態，大膽想象，畫一幅表現恐龍生活的畫。
教學準備:課件
畫紙
勾線筆
水彩筆
教學時間：一課時
教學過程：
一、導入，揭題。
1、同學們，今天老師想帶大家進行一次奇妙之旅，你想去嗎?(播放視頻)
2、剛才大家看到了什么？你想進一步了解它嗎？讓我們一起走進恐龍世界吧！（師貼題）
二、探究，學習。
1、進一步了解恐龍。(邊講邊播放課件)
你知道嗎？早在2.2億多年前，我們的地球上生活著一群龐然大物，它們統治地球長達1.6億年之久，后來神秘的消失了，這至今仍是科學上一個未解之謎。它們是誰呢？
曾經有人懷疑恐龍是否真的存在過，事實上科學家通過考古發現大量的恐龍化石，證實了它們的確存在過。
恐龍的種類特別多，它們形態各異，大小不一，有的在天上飛，有的在水里游，還有的在地上爬。有的溫馴，有的兇猛，因此，弱肉強食的事情經常發生。根據它們牙齒的化石，把它們分為植食類恐龍和肉食類恐龍。
2、摸一摸。
為了讓大家能更加深入的了解恐龍，下面我們來摸一摸，請大家一邊摸一邊想，這些恐龍都有什么特點?
師發放恐龍模型，學生通過觸感進一步了解恐龍，討論恐龍的特點。
師生小結恐龍的特點。突出講解霸王龍（肉食恐龍）和馬門溪龍（植食恐龍）。（課件播放）
師講解畫法（從線條、構圖、背景等方面講解）
3、畫一畫
師范畫霸王龍
（1）邊畫邊講解畫法。
（2）小結繪畫方法。
4、說一說。
討論恐龍生活的環境。（叢林、城市、太空、果園等）
同學們，剛才我們看到的恐龍生活在什么樣的環境里?那么，請你大膽想象一下，它們還可以生活在哪里？（討論，欣賞作品）
5、創作。（學生在優美的音樂環境里創作）
（1）、選擇自己喜歡的繪畫方法，畫出不同的恐龍外形特點，要求形象生動。
（2）、添畫出恐龍的生活環境，畫面協調而美觀。
四、評價。
1、誰表現的恐龍既生動又形象。
2、你最喜歡哪一幅？
教材分析：大嘴怪”是一個很有趣的名詞?！按笞臁笔且环N夸張的指向，“怪”能啟發學生自由大膽的想象。在本課教學中，緊緊抓住了這兩個要點啟發學生思維，激發創作靈感。吹塑紙刻印版畫制作簡單，效果突出，制作過程中有較強的隨意性和自由度，學生在此過程中比較容易獲得成功的體驗。
教學思路：課程的整體思路是按照以游戲為主，加入了科學實驗和音樂成分。一開始直接導入教學重點，在示范畫時讓孩子們研究顏料的特性，通過實踐讓孩子理解油性顏料水性顏料的區別。加入敲打音樂，讓孩子更為直觀的感受節奏，感受美術的畫面和音樂是一樣的，是需要節奏感。
覺得學科之間應該互相融合，我們更多的時候應該培養的是一個完整的人，現在是小學階段一個性格健全的人要比其他的成績更重要，所以在這一次的公開課上就把音樂和科學的融入了進去，孩子們也明顯比以往的課有精神，通過科學實驗讓孩子明白油性顏料和水性顏料的區別，通過敲鼓能夠更清楚的讓孩子理解節奏，或者說是畫面的構圖，更為直觀的感受藝術是互通的，無論是音樂還是繪畫有時候都是我們表達內心的一種訴求是我們生活中的一部分，那既然這樣這兩個學科之間就一定有聯系，只是在表達上不同而已，而我就是想要告訴孩子，很多事情的道理都是一樣的，希望讓孩子在小學階段能形成一個積極樂觀的性格，在培養人才前先要把他培養成完整的人。
教學目標：
情感目標：集體想象，思維碰撞，構思新形象，激活思維，感受樂趣
知識與技能目標：充分發揮想象，運用夸張的方法創造形象，并學習吹塑紙版畫的方法。過程與方法目標：引導學生在小組學習過程中，相互交流，培養自主探索精神與創新意識，在作業中增強想象力和動手能力。
教學重難點：
教學重點：運用夸張的方法表現大嘴怪的特點。
教學難點：創作思維的發散性和磨印的均勻程度。
教具準備：各種動物圖片、吹塑紙、油墨、拓片、范作等。
教學過程：
一、
導入新課：
通過觀察各個學員發現一個共同的特征，最大，長得怪，導入課題“大最怪”
為什么會怪？發現長得什么動物都不像，又和很多動物很相似，出示“多樣組合”讓學生們注意觀察大嘴怪各個器官是由哪些動物組成，讓孩子理解多樣組合的意思，提出問題為什么嘴會顯的大？提出因為是有一個人在怪物的嘴里，通過對比和夸張的手法顯的嘴很大，出示對比夸張，這是我們這節課繪畫上的兩個重點
二、
發展階段
在導入新課后，提出問題“這些大嘴怪的嘴里發生什么有趣的事情？”那大家想不想知道老師的大嘴怪嘴里發生了哪些有趣的事情？那就來一起看看吧！給孩子進行示范，在示范的時候強調對于主要的線條要進行兩次的繪畫，這樣在印的時候能夠更清楚。提出問題油性顏料和水性顏料的區別，通過實驗得出油性顏料和水性顏料的區別。進行制作，滾上油墨，演示如何進行印制，在印制的過程中提醒孩子要壓住一邊，防止錯版，要勻速的壓，輕輕的揭開。
選擇兩幅畫，對應鼓點，讓孩子們選擇哪一個鼓點更適合那一幅畫，通過實驗得出鼓點單調重復的和畫面簡單沒有起伏的很形似，而鼓點豐富有節奏的和構圖飽滿有畫面起伏的相似，得出結論畫面里也需要音樂中的節奏感。
四、
點評階段
把部分有代表性孩子的畫拿上講臺，教他們如何印，如何揭開，對他們的作品進行展示
自評，孩子提出自己的大嘴怪是什么動物的特征組成的，提出自己的大嘴怪的嘴里發生著生么樣的有趣事情，通過什么樣的手法表現的大嘴怪
互評:評價自己喜歡的作品，這些作品喜歡在哪里，有什么創意，自己要學習他的那些東西
老師評價：作品中的創意是最重要的，一個好的創意是一幅畫的靈魂，接下來是線條的流暢度和涂色的均勻以及畫面的構圖
《恐龍世界》
教學目標：
1
、知識與技能:認識恐龍,了解恐龍的種類,分析恐龍的外形特點,能夠用多種方法表現自己喜歡的恐龍。
2
、過程與方法:學生在觀察分析等過程中,了解恐龍的外形特征;結合圖片、視頻創設情境,引導學生如何用繪畫、折紙、泥塑等多種方法表現恐龍。
3
、情感、態度和價值觀:學生在愉快的實踐過程中,感受美術的趣味性,培養探究恐龍世界奧秘的興趣，表達對生命的熱愛之情，同時樹立正確保護環境的意識。
教學重點難點：
教學重點:運用繪畫、制作等多種方法表現恐龍。
教學難點:恐龍的動態造型及合理地組織畫面。
教學課時：
一學時
教學過程：
一、激發興趣,引入新課
l
同學們,
你們知道嗎？人類并不是這個地球唯一的統治者。
早在
2.2
億多年前，曾經有一類龐然大物統治地球長達
1.6
億年之久,
然而在大約
6500
萬年前卻神秘地消失了,給人類留下了無窮的奧秘……
你們知道是什么動物嗎？
（恐龍）
對，就是恐龍。你們想對它有進一步的了解嗎?
好,讓我們穿越到遠古時代,去探究恐龍的奧秘……
l
播放視頻
l
板書課題:恐龍世界。
二、探究新知
l
恐龍是遠古時代的動物,它們具體生活在什么年代？
l
向學生介紹恐龍生活的三個時期:三疊紀、侏羅紀、白堊紀。
l
現在的人怎么會知道那么多遠古時期的事情呢？
（考古）
出示考古學家的發現:恐龍骨骼化石、恐龍蛋化石、完整的恐龍骨骼化石。
l
小組交流：說一說自己認識的恐龍、介紹一下自己帶來的恐龍玩具。
l
課件出示恐龍圖片：給大家說一說自己知道的恐龍。
l
同學們知道的可真多啊!那么你知道它們都吃什么嗎?)
（植物、動物）
l
恐龍的分類:草食性恐龍、肉食性恐龍。
l
小組探究：草食性、肉食性恐龍的特點（每組重點討論一種恐龍）
肉食性恐龍(以霸王龍為例):
頭巨大、牙齒鋒利;前肢短小、后肢強壯;尾巴粗而短。
草食性恐龍(以馬門溪龍為例):頭較小、脖子長;四肢行走;尾巴長。
l
教師示范：用線條分別畫出霸王龍和馬門溪龍。
l
草食性恐龍們就甘愿被肉食性空龍吃嗎？
（不愿意，它們自己有防御功能）
l
介紹有防御武器的恐龍。
l
播放視頻:小甲龍的防御武器的作用和威力。
l
恐龍生活的環境（播放圖片）
在恐龍時代，氣候溫暖濕潤、雨水充沛，到處都是茂密的森林，為恐龍提供了充足的食物，它們就在這里繁衍生息。
l
我們已經了解了關于恐龍的一些知識，那么怎樣來表現恐龍呢？想一想，恐龍生活在哪里？和誰在一起？周圍還有什么景物？
三、
欣賞學生作品:
l
課件展示：紙板造型、泥塑、彩泥貼畫、秸稈造型、兒童畫等表現形式的作品圖片。
l
說一說同學們運用了哪些方法表現恐龍？
（紙板造型、泥塑、彩泥貼畫、立體折紙造型、兒童畫等）
l
引導學生欣賞用繪畫形式表現的畫和立體恐龍世界。
四、藝術實踐:
l
作業要求：
小組合作，選擇自己喜歡的藝術表現形式,完成不同恐龍的造型，組成一個立體的恐龍世界。
要求;造型生動，飽滿，有趣。
l
(學生在繪畫過程中,教師巡視指導。)
五、展示評價
l
《重返恐龍世界》：教師通過視頻顯示各小組學生完成的立體恐龍世界作品。
l
相互欣賞學生作品,小組交流。
l
學生互評作品、投票并闡述理由（以小組為單位投出兩票，其中一票可以投給自己小組，必須闡述理由）。
l
師評相結合情況進行小結。
六、知識拓展
l
進化大猜想:現在的什么動物可能是恐龍的后代?
l
地球是我們賴以生存的美麗家園，如果不注意保護她，相信千萬年前恐龍滅絕的災難一樣會降臨到人類的身上。
l
我們怎樣做才能保護我們的地球家園呢？
一、教材分析
本課屬于“造型·表現”學習領域。
二、教學目標及重難點
（一）教學目標
1、知識與技能
了解繪畫創作中人物與環境彼此呼應、和諧統一的關系。利用添畫、想象激發學生的創新思維，培養學生的想象力和表現力，提高學生表現完整畫面的能力。
2、過程與方法
通過設疑激趣，借助觀察想象、選擇拼擺和分析思考等方式，引導學生自主探究人物與環境之間的關系。
3、情感、態度和價值觀
引導學生感受美術創作活動的樂趣，激發學生熱愛生活、表現生活的激情。
（二）教學重點和難點
1、教學重點
利用想象、添畫，將人物與背景有機結合，呈現有主題且完整的畫面。
2、教學難點
人物形象的大膽塑造以及背景的情趣性。
三、教學活動過程
教學環節
教師活動
學生活動
教學意圖
教學準備
教師準備教學課件、電子白板、教師示范所需的人物動態圖片、完整的繪畫作品和學生創作所需的不同人物動態剪切圖片。
學生準備圖畫紙、水彩筆、油畫棒、膠棒等工具。
為豐富教學活動和學生創作，充分準備教學軟件和硬件。
設疑導入激發興趣
課件出示：
1.達芬奇的《蒙娜麗莎的微笑》。講述畫家達芬奇生平。
2.對比兩幅圖：改變前后的蒙娜麗莎，揭示課題。
3.認識主體與背景的關系：繼續播放課件本環節課件的使用，大大提高了欣賞比較的廣度和深度，使學生對知識的認識更加透徹。
欣賞，傾聽。
激發學生學習興趣。
自主探究，啟發想象
1、
動作相同，位置不同，聯想到的畫面內容不同。
2、
教師點評。
3、
老師根據小男孩的動作也為他設計了四種不同的環境，下面和同學一起欣賞?！痘贰ⅰ斗棚L箏》《學習》《釣魚》
2、
4、教師小結：在繪畫創作中，當在人物動作不變的情況下，進行環境的改變，作品就會有一下變化：a、畫面的視覺感受發生改變；b、繪畫作品的主題表現會發生改變。同樣姿勢的人物通過旋轉得到的不同效果。
思考討論二
當人物動作不變的情況下，而畫面表現的角度發生改變時，對作品的主題表現有什么影響？
（1）、想一想：這個小女孩在做什么？人物動作不變，而畫面角度變化后，我們想想她分別適合什么樣的環境？
（2）
、欣賞作品：老師根據小女孩在畫面的不同角度設計的四種不同環境。《加油》《慶祝六一》《跳高》《潛水》
教師小結：在繪畫創作中，當在人物動作不變的情況下而人物在畫面角度的改變，作品也會有以下變化：a、畫面的視覺感受發生改變；b、繪畫作品的主題表現會發生改變。
1）、學生欣賞圖片，思考討論，這位小男孩在做什么？生答：開車、拔河、跳舞、看書等。
2）、同學一起欣賞?！痘?、《放風箏》《學習》《釣魚》
生答：貼春聯、擁抱大自然等
生思考、分析、回答
在本環節中突出學生的主體地位，即一切都是為學生服務，一切都是為了學生的未來服務，以學生的一生的發展為落腳點。在愉快的氛圍中學習，激發學生對美術的學習興趣，培養學生的創新思維和豐富的想象力。
這一環節中，運用引導性的問題，幫助學生積極思考，是學生能夠積極的參與到課堂中來，提高學生學習的主動性。
藝術實踐培養能力
教師巡視，及時點評有創意的構思，并對創作有困難的學生進行一對一輔導。
學生選擇人物動態，結合所學方法和自己的想象進行創作構思，完成繪畫表現。
培養學生的創新思維能力，提高繪畫表現能力。
展示評價交流提升
啟發：請同學們互相欣賞作品，找一找，看誰的作品表現的人物與環境關系更富有創意？
學生欣賞同學的作品，圍繞評價主題展開交流。
在欣賞、評價中進一步深化知識點，反饋對知識的掌握情況。
總結提升
今天，我們用添畫的形式完成了人物與環境的有趣創作。在今后的創作中，希望同學們能借鑒這些方法，使自己的創作更加豐富、完整。
本課屬于“造型表現”領域。旨在通過為人物造型添加不同衣飾和背景，改變人物方向，表現不同的繪畫內容，使人物與環境和諧統一。激發學生的創新思維能力，重點培養想象力和表現能力，提高畫面的組織能力。
學情分析：
三年級的學生已經掌握了用基本形表現人物和簡單景物的方法，本課的內容和形式較活潑有趣，容易激發學生的興趣，但是學生要完整地添加合適的環境還是有一定的難度。
教學目標：
1、了解人物與環境的關系是相互依存、和諧統一的，利用添畫、想象激發學生的創新思維，培養學生的想象力和表現力，提高學生表現完整畫面的能力。
2、通過對比欣賞、觀察想象等方法，引導學生自主探究人物與環境之間的關系。
3、學生在欣賞、觀察、想象的基礎上感受美術創作活動的樂趣，激發學生熱愛生活、表現生活的熱情。
教學重點：
利用想象、添畫，將人物與背景有機結合，呈現有主題且完整的畫面。
教學難點：人物形象的大膽塑造以及背景的情趣性。
教學準備：課件、范作、人物造型圖、繪畫材料和工具。
教學時間：1課時
教學過程：
一、設置情境導入
1、今天，老師帶來了一位好朋友，她是一位愛探險的女孩子，知道她是誰嗎？
2、出示卡通圖片：朵拉。瞧她去了那么多地方探險。
3、出示四幅不同背景的圖片，這些多拉的照片你覺得哪張好？哪張不好呢？
4、學生交流。
5、今天我們就來學習——人物與環境。
二、觀察欣賞探究
1、多拉要帶著我們去繼續探險了，猜猜她要去哪兒？
2、出示4組不同的造型，根據人物猜測她會去哪？周圍會有些什么？
3、學生猜測后出示圖片。
4、多拉還帶來了她的朋友，（圖片出示）他也想去探險，他會去哪？會穿怎樣的衣服呢？
5、教師示范用線條添加服飾，學生添加。
6、學生小組交流：再來猜一猜，他在哪里？干什么呢？
7、同學們的想法都不錯，有兩位小朋友已經給這為小朋友設想了探險地點，哪幅畫得更好呢？
8、出示兩組人物對比圖，他們是運用怎樣的方法讓畫面的環境更豐富的？（總結：靈活的線條讓畫面豐富，更有動感。）
9、學會了添加背景環境的方法，同學們的作品更棒啦！
三、大膽想象創作
1、很多同學已經幫多拉的好朋友設想好了探險的地點和環境，接下來就用我們的畫筆表現出來吧！
7、出示作業要求：請你用老師提供的人物造型，發揮想象力，改變服裝和人物方向，添加適當的背景，讓畫面更加生動有趣！
作業提示：要注意構圖飽滿、畫面豐富！
8、學生繪畫，教師巡視指導。
四、作業展示評價
1、以小組為單位把作業展示卡，小組評選出添加得最豐富、最有新意的作品。
2、全班展示，互評交流：你覺得誰添加的環境最為和諧豐富？誰添加的環境最有創意？
3、教師總結評價。
教材分析：《恐龍世界》是“造型·表現”學習領域中的一課。本課要表現的恐龍是地球上早已絕跡的動物，科學家針對恐龍化石的研究還原出來的恐龍形象深深吸引了孩子們，并使他們產生無盡的遐想。教材內容為學生們提供了一個寬廣、自由的創作空間，讓學生在繪畫創作的同時了解過去、把握現在、關注未來。
學情分析：本課教學對象是小學三年級學生，他們具有一定的繪畫造型能力，而且好奇心強，想象力與創造力都非常豐富和活躍。能夠較好地用語言和畫面描述所觀察到事物的形象與特征。針對這一學齡特點我確定本課教學目標
1.顯性目標：了解恐龍相關知識，使學生根據恐龍特征和生活習性，畫出想象中的恐龍形象。培養造型和想象能力。
2.隱性目標：引導學生在探究學習中，了解自然，關注地球生物未來，增強環保意識。
依據教學目標，我確定本課教學重、難點為：
教學重點：把握恐龍形態及一般特征，畫一幅表現恐龍生活的畫。
教學難點：表現具有典型特征的恐龍。
教學過程（課件）
針對本課教學目標，教學中我設計了以下六個教學環節。
下面是我的無生上課：
一、導入新課（1分鐘以內）
師：同學們，在上課前，先聽老師講一段故事。在很久很久以前的原始森林里，當時人類還沒有出現，地球被一群“極不尋?！钡呐佬袆游锝y治著，長達一億六千萬年之久，后來呀，這群爬行動物卻忽然消失了。故事說到這兒，我相信你們一定能猜出這是誰了吧？
師：對，這是一只來自遠古時代的恐龍，你們想和它認識嗎？快來聽聽這只恐龍說了什么吧?。ò甙撸亨?，大家好，我是恐龍斑斑，因為我渾身長滿了圓圓的斑點，所以才有了斑斑這個名字。很高興認識你們。在很久很久以前，我們家族曾經遍布整個地球，無論是沙漠、平原、叢林、湖泊周圍都是我們生活的棲息地。我和我的小伙伴們在這里捕食、嬉戲、休息，快樂的生活在一起。你們想認識我們嗎？）
師:看來同學們都很感興趣呢，我們跟著斑斑乘坐時光機一起去恐龍世界看看吧。（出示課題，板書課題。）
二、新授（8分鐘）
1、欣賞各種各樣的恐龍（介紹翼龍、劍龍、魚龍、雙齒型翼龍、霸王龍、蛇頸龍。）（3分鐘）
師：同學們，這里就是恐龍生活的一億六千萬年前的古代,在這里生活的恐龍有的在天上飛,有的在陸地上爬,還有的在水里游,我們一起來認識一下吧。
（1）師：瞧，斑斑看到了什么龍？對，是翼龍，翼龍有的是食草恐龍,有的是食肉恐龍。誰能給我們描述一下這只翼龍的特征？
點擊錄音
師：你觀察的真仔細，請坐。在翼龍中，有的只有麻雀那么大，有的卻相當于一架飛機，他們有什么生活習性，誰來說一說？
師：你表述的很到位!請坐。你們還知道哪些會飛的恐龍？
點擊錄音
師：你的知識真淵博啊。
（2）師：瞧，斑斑又看到了什么龍？對，是劍龍，劍龍是一種體型巨大的食草恐龍。誰能給我們描述一下這只劍龍的特征？
師：你真棒，請坐。那他們有什么生活習性，誰來說一說？
點擊錄音
師：你們還知道哪些在陸地上爬行的恐龍？
點擊錄音
師：你知道的真多啊。
（3）師：瞧，斑斑還看到了什么龍？對，是魚龍，魚龍是一種食肉恐龍。誰能給我們描述一下這只魚龍的特征？
師：你真不錯，最大的魚龍有20米。相當于我們四間教室的長度。它們有什么生活習性？
點擊錄音
師：你了解的真多啊。
師總結：在恐龍的時代，有許多大小不一、形態各異的恐龍，而這些恐龍都在哪里？每天做什么呢？誰能發揮你的想象力,和我們大家說一說。
師：你說馬門溪龍在樹林里正伸著長長的脖子吃樹葉呢，是的它需要食物來成長。
你想到了角鼻龍正在山洞里玩游戲，是的它還可以在山洞里躲避風雨呢。
2、欣賞學生作品，感受恐龍的生活。（2分鐘）
（欣賞學生作品）一些同學也進行了想象，并把自己想的畫了下來，我們一起來看看課本第三頁的學生作品。你最喜歡哪一幅，誰來分享一下你的感受。
師：你說你最喜歡這一幅作品，因為你看到了恐龍媽媽和恐龍寶寶之間的親情。
你喜歡這一幅，因為用了橡皮泥制作的恐龍作品更有立體感。
而老師最喜歡這一幅，因為我看到一群各具特色的恐龍在原始大自然的懷抱中生活的很
開心。
可是現實中我們的斑斑，卻很不開心，原來他獨自生活在現代化的都市里一點也不快樂，他非常的向往和自己的小伙伴們生活在遠古時代的自然環境中，你們能滿足它這個小小的心愿嗎？
三、教師示范（1.5分鐘）
師：嗯，先別急，老師最喜歡三角龍了，我今天就把它畫出來陪伴斑斑吧。
四、創作實踐（0.5分鐘）
同學們，看完了老師的示范，你們一定迫不及待的想自己也創作一些恐龍陪著班班呢，
請看今天的作業：請同學們用繪畫的方法，抓住恐龍的特征來表現一幅有故事情節的恐龍世界。要求：造型生動、色彩鮮艷、構圖飽滿。今天老師要給你們計時，等會會有音樂，音樂聲停，我們都要停下來，看誰做的又快又好。心動不如行動，我們開始啦。
五、
展示評價（2分鐘）
（互評）哪位同學來評述這位同學作品？
你認為他的線條運用的很流暢,，畫出了恐龍的外形，還給恐龍的世界畫了一大片的蘋果樹，看來它再也不用為了尋找食物而發愁了。
（自評）我們請這幅畫的作者自己點評一下，你想表現恐龍的高大，所以畫出了整體。我看你每個局部都表現很到位。
（師評）老師認為這些作品都抓住了恐龍的特征，各有千秋。
人物與環境
課型：造型.表現
課時：1課時
教學目標：
1、
知識與技能
了解人物與環境的關系是相互依存、密不可分的。利用添畫、想象激發學生的創新思維，培養學生的想象力和表現力，提高學生表現完整畫面能力。
2、過程與方法
通過設疑激趣，借助觀察想象、選擇拼擺和分析思考等方式，引導學生自主探究人物與環境之間的關系。
3、情感、態度和價值觀
引導學生感受美術創作活動的樂趣，激發學生熱愛生活、表現生活的熱情。
教學重點：
利用想象、添畫，將人物與背景有機結合，呈現有主題且完整的畫面。
教學難點：
人物形象的大膽塑造以及背景的情趣性。
教學準備：
課件、人物造型圖、繪畫材料和工具。
教學過程：
一、
激趣導入
教師：猜一猜老師戴著帽子要干什么？這樣的打扮應該在什么環境中出現？
學生：討論并回答。
小結：我們在家、在大自然、在學校、在任何地方，這些地方就是我們身邊的環境。人物與環境相互依存、密不可分的。
板書課題：人物與環境
二、
新授
1、
出示人物形象
提問：老師這里有幾個人物，你能根據他們的姿態，想象他們都在做什么嗎？你能想象當他們的身體方向發生變化時，是什么樣子嗎？
學生討論、回答。
2、在原有人物的基礎上，想一想，添加什么樣的背景好呢？
3、打開課本，學生欣賞課本中的人物添加。說說課本中的人物添加給你什么啟發？
生1：人物的服飾、頭飾也可以根據不同的環境、不同的活動來進行添加。
板書要點：動態、服飾、發飾、環境
生2：
可以將人物位置調換、顛倒、橫放、旋轉不同的角度來想象人物在做什么，在什么環境中。
板書要點：變換位置和方向
教師小結：看來畫面中人物與背景環境要想和諧統一，不僅要結合人物的動態想象添畫合理的背景環境，還要根據背景環境改變人物的服飾與發飾，這樣才能組成和諧完美的整體畫面。
4、課件出示各種人物動態相同、主題不同的繪畫作品。
5、教師根據學生的表述進行示范充分挖掘學生的想象及創造力。為學生作業打好基礎。
三、
藝術實踐：
1、請你從下面的人物動態中選擇你喜歡的一個動態，展開想像，并以他為主要人物創作添畫背景環境，創新完成新穎的繪畫作品。
2、教師巡回輔導。
四、作品展示、評價
1、說一說，你運用了哪些方法表現人物與環境？
2、找找看，誰的作品表現的人物與環境更富有創意？
三、
總結、延伸。
這節課我們通過人物與環境的想象和添加，發現了自己有著驚人的想象力，我們能夠把一個或一組簡單的人物原型想象成參與各種活動，穿著不同服飾，身處各種多變的環境之中，真是有趣極了。下節課我們還要運用它們繼續創作表現《我們的社區》，相信你們的創作一定會更精彩！
周至縣二曲鎮西街小學
1.
知識與技能
掌握泥條成型的方法和裝飾手法，并制作出新穎美觀的小花瓶。
2.
過程與方法
學生在觀察、欣賞、體會、探究的過程中，運用比較、交流、討論等學習方法，用泥條成型的方法制作出造型別致的小花瓶。
3.
情感態度和價值觀
在創作中感悟陶藝作品的美感，體驗泥塑制作的樂趣，形成良好的審美取向，能將所學用于美化生活，表達對生活的熱愛之情。
教學重點：
學習泥成型的方法，創作一個造型新穎美觀的小花瓶。
教學難點：
花瓶造型別致，裝飾美觀。
教學準備：
別致的小花瓶的教學課件、陶泥、裝飾花瓶的物品、舊報紙等
教學設計
一:導入
1.同學們，老師給你們帶來兩份小禮物，想知道是什么嗎？讓學生摸一摸，猜一猜，在打開看一看，讓學生揭曉答案。（是兩個不同的花瓶）
2.說說這兩個花瓶的不同之處？（一個是橡皮泥做的顏色很好看，另一個是一件陶器，是陶泥做的花瓶。）知道最早的陶器是怎么來的么？觀看視頻，一起找答案（學生通過觀看，知道了我國是一個具有千年歷史文化傳統的國家、在無數的傳統文化的瑰寶中，陶藝就是其中之一。）
小結：早在約一萬年前，我們的祖先和世界上其他的先民就發現，被水浸濕后的泥土具有一定的粘性和可塑性，曬干后就會變得堅硬起來，被火燒烤之后，就會變得更加堅硬結實，可以盛水，盛物，于是陶器就隨之產生了。唐宋以來，中國瓷器遠銷世界各地，被稱為“瓷器之國”。英文“china”的原意就是“瓷器”。
3.你們想不想親手試一試陶泥的感覺，拿起陶泥摸一摸、在來捏一捏，你有什么感覺？（感受陶泥的特點，比較柔軟，可塑性很強）在來玩一玩好不好
，看看誰一分鐘之內讓陶泥大變身？（通過游戲復習玩陶泥的基本方法：壓
搓
捏
揉等）看來你們已經掌握了玩泥巴的方法，我們一起來用陶泥做個別致的小花瓶。板書課題—別致的小花瓶
二．新授：
1．從剛才欣賞到的視頻中，我們了解到，中國作為一個文明古國，陶藝文化也源遠留長，在這近萬年的歷史中，留下了很多舉世聞名的藝術作品。下面我們一起來欣賞一組作品。
學生欣賞：
新石器時代
大汶口文化
《陶鬶》
新石器時代
馬家窯文化
《旋渦文瓶》
新石器時代
仰韶文化
《繪鶴石斧文彩陶缸》
新石器時代
龍山文化
《蛋殼陶杯》
(通過欣賞遠古時期的陶藝作品，感受祖國悠久的陶藝文明，提高審美修養。)
小結：這些作品現如今都成為珍貴的藝術品了，主要是讓我們感悟下它們的獨
特造型和古樸的美。
2
.讓我們從遠古走進現代，想一想，生活中在我們身邊，你都見過哪些造型有趣的花瓶？
(通過回憶說出平日所見，為下一步花瓶造型設計做鋪墊。)
3.
請同學們觀看，這一組是現陶藝花瓶和玻璃花瓶，看看這些作品給你的感受有什么不同呢？（通過對比感受陶器質樸、隨意的美。）
小結：用陶泥制作的花瓶雖然不象玻璃和陶瓷花瓶那樣晶瑩漂亮，但它那樸素的材質和隨意的造型，卻散發出一種獨特的藝術氣質。
4.
制作演示
A.出示投影
我們來看看這一組陶瓶，請同學們注意觀察，他們有什么不同的地方？
分別出示徒手捏制法、泥板成型法、泥條成型法，這節課我們以泥條成型的方法制作一個別致的小花瓶。，
B.那么怎么制作呢？（演示并板書）首先我們先來做個準備工作，先把整塊陶泥平均分成幾小塊，分別用手柔軟。（師生同時練習）
5.（1）根據我們設計好的花瓶造型，要先做個瓶底，選一塊陶泥，把它接近圓形，或者適合瓶身的外形，根據瓶子的大小，確定瓶底的大小。
板書：
做瓶底
（2）搓泥條。保持泥條粗細均勻，注意雙手配合，力度適當，以防泥條斷裂；搓泥條時是從中間向兩邊均勻用力，而且是用雙手手掌搓而不是用手指捻。盤泥條。將泥條提起向上盤，每盤一圈，用手指輕輕按壓，讓泥條粘接牢固。盤條時要認真仔細，下面的泥條不能太細，否則會立不穩；根據花瓶造型的不同,適當調整盤筑泥條的外形變化。搓泥條
+盤泥條==盤筑瓶身（板書）（通過觀看、動手練習，體會創作過程。）
6.
裝飾：
怎樣才能讓它更加別致呢？在什么地方添加更合適呢
？（演示添加法，制作裝飾小物，添加到花瓶瓶身。）
7.
觀看投影：老師的花瓶漂亮么？回想一下老師的第一步是怎么做的。（強化制作方法步驟）
8.
投影出示學生作品，說說你最喜歡哪個作品，用了什么裝飾方法？（通過欣賞
學生作品，發現泥塑方法及裝飾手法。了解泥條排列變化形成的花紋裝飾效果，
添加法，刪減法以及組合法。）
9.
下面請同學們分小組小聲討論下你想做一個什么樣的別致的花瓶：（小組討論，匯報，引導學生打開設計思路，形成小組整體的的藝術構思。）
10.
除了同學們剛剛說的，其實泥條還可以做出各種有意思的造型呢。（課件出示欣賞圖片古樸質感的陶藝作品）
三．藝術實踐
1.
下面老師來說一下今天的創作要求；動手去做只屬于自己的藝術品。（在設計與制作過程中，打開學生的創新意識，增強學生的動手操作能力，小組合作的過程中，學生領悟溝通、協商、策劃、與合理分工的重要性，感受團隊合作的力量。）
2．學生創作，教師巡視輔導。
四．展示講評
自評，互評。找到每件作品的閃光點。
小結：
瓶高插長花，藏徑而露香色。
圓瓶低小
插矮花，更顯其柔。
圓柱瓶形，不加修飾，更顯其古樸，別出心裁。
透著陶泥清新的味道的一件件小藝術品，從我們自己的手中誕生啦，開心么？（生：
非常開心）今天我們用自己的小手制作了特別精美,別致的小花瓶，大家都樂在陶中啊，你們都表現的非常棒，希望同學們在以后的課中能創作出更加精致、古樸、獨一無二的作品來裝扮我們的生活。
《別致的小花瓶》教學設計
丹東市五緯小學
吳
學情分析：
學習內容分析：
通過觀察、體驗、感受、了解哪類線條能表現出動感，感悟線的表現力。
學習者分析：學生對于線的動感比較容易理解，但如何表現出既有動感又有一定美感的作品會有一定困難，教學中要加強對這類作品中如何運用線條的分析。
教法分析：針對小學低年級兒童活潑好動，注意力不集中的特點，在教學中，創設與教材相適應的樂學氛圍，使學生積極主動地參與教學活動中，我采用的教學方法是：觀察法、啟發引導、自主探究合作交流、評價展示法等。
學法分析：理解線條的節奏與情感是比較抽象的，需要全面的知識技能和創造思維，要讓三年級的學生在短時間內運用不同的動感線條來表達各種不同的情緒是一件不容易的事。因此我利用實例和課件的演示，啟發學生的創造性思維，使學生感性地認識繪畫中的線條以及身邊的線條，感受線的動感。在課堂中我積極創設情境，激發學生興趣，讓他們參與有趣的美術游戲，增加了直觀性，也調動了學生的學習積極性。
教學目標：
本課屬于“造型、表現”學習領域，是小學美術知識線條系列中的一個內容。根據《課表》要求結合小學低年級兒童的學齡特點，我確定本課的教學目標為：
1、知識與能力目標:通過觀察、體驗、感受、了解哪類線條能表現出動感，感悟線的表現能力，培養學生線造型能力和創造能力。
2、過程與方法目標：通過教師講解及演示，讓學生認識各種線條；通過引導學生在小組學習探究中，相互交流，從而學會運用各種線條表現不同的物體。
3、情感與價值目標：通過欣賞活動，培養學生對線造型活動的興趣和熱愛美術的情感。
教學重點和難點
重點：通過對藝術作品的欣賞，了解哪些線條能表現出動感，學習運用線條表現動感。
解決措施：欣賞藝術作品，觀察、體驗、感受。
難點：線的動感的表現及疏密的組織。
解決措施：通過具體分析，讓學生進一步感悟。
教學過程：
一、激趣導入
1、宣布上課。見田老師給大家帶來了一個禮物，請看，如果把它豎直放，大家看到了是什么線。如果把它彎曲方，是什么樣的線。引出課題：會動的線條。
2、老師邀請大家做一個游戲。輕卡大屏幕上的游戲規則（出示課題）：請你將自己想象成一條線，隨著音樂安口嶺變化。當音樂停下的時候，馬上用你認為最合適的線條表現其中的動作。
游戲開始。
教師挑選又代表性的線條展示在黑板上。
折線——跳動，曲線——轉動，不規則的曲線——扭動。
3、
這些線條表現出了不同的動感，它們是當之無愧的“會動的線條”。
二、
新授
會動的線條就在我們身邊，期待著著我們用發現的眼光去探索。請看下面這的圖片，說一說會動的線條藏在哪里。（出示課件）
1、柳樹（結合課本中的葉圣陶的作品《風》）。
“誰也沒有看見郭峰，不用說我和你了。但是六條招收的時候，我們知道風正走過了?！?/p>
2、
水面像我們剛才畫的哪種線？
小結：河水起波紋的時候，我們知道鳳來游戲了。
三、
分享探究
1、方法一：動態。
提問：你還看到過什么，從而得知風來過來？
生：跳動的頭發、飄動的倡廉、漫天飛舞的落葉、人們頂風走路時的身體前傾、飄動的國旗、起波紋的水面……
2、方法二：添畫。
（1）
欣賞、分析320窟壁畫.。
提問：什什么讓飛天飛得那么輕盈？
教師小結：我國古代藝術價值添畫（添畫）了一條飄帶。就表現出飛天在空中輕盈的舞姿，在增強動感的同時，還給畫面帶來了美感。
出示課件：飛天有飄帶和無飄帶對比圖。
（2）
出示教具——葉子。
提問：誰也沒有看見過風，風雖然看不見，但是你能添畫出表現風的線條嗎？
學生嘗試添畫表現風的線條。以線條的粗細表現風的強弱。
（3）
欣賞《賽龍舟?》（出示課件）。
提問：這條龍舟的速度快不快？你是怎么看出來的？
課件出示對比圖，減去部分水紋。
提問：這艘龍舟的速度還快嗎？為什么？
小結：線條排列的疏密不同（板書：疏密），能夠表現出不同速度的動感。
3、
方法三：方向。
課件出示教材中學生的作品《海云追日》。
提問：看，海浪向那邊涌動？云往哪邊飄？你怎么看出來的？
小結：線條的方向（板書：方向）能夠變現運動的方向。
4、
直線的作用。
課件出示教材中的作品《蛟龍出?！贰冻斓男伞贰段枭瘛?。
提問：我們欣賞了這么多動感的畫面，卻沒有發現直線的影子，直線可以表現動感嗎？
四、藝術實踐
上節課同學們的作品畫得都不錯，下面我們來挑戰自己，在上節課的基礎上，我們來完成一幅有動感的作業，你們行嗎？
作業要求：在紙上用線條繪畫出你認為具有動感的風景或人物以及動作等，注意疏密關系的處理。
教師巡視指導。
五、作業展評
1、組織學生評價。
2、學生在小組之間相互介紹自己的作品，互相評價。
