時間：2023-02-07 09:24:44
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇七年級英語知識點總結范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
一、引言
英語是一門從小學三年級到大學二年級學生必修的重要基礎課程，其主要作用是為學生今后參與國內外經濟、文化、科技交流奠定必不可少的語言知識以及常用的聽說、閱讀、翻譯、撰寫基礎，培養學生的語言應用能力，是經濟文化交融的重要工具。
七年級英語教學處于小學與初中英語教學的交接處，直接影響著學生對后繼課程的學習，也直接影響著學生未來的英語水平，起著至關重要的紐扣作用，所以把握七年級英語教學，使它向良好的方向發展不容忽視。初中英語教學已不再是零起點，大部分學生在小學階段便接受英語學習，但是，他們的英語并沒有達到學習七年級教材的水平，在普通學校這種狀況更為嚴重。
二、課堂教學中面臨的問題
有的學生看似聽話、乖巧、懂事，上課認真聽講，下課也認真完成老師布置的作業，可每次考試成績始終處于七、八十分，上不去也下不來，究其原因，，還是和其多年養成的學習方法學習習慣有很大關系。“學而不思則罔，思而不學則殆”。他們大多數人習慣了“讓老師攙著走”，沒有完成從小學的保姆式教學模式到初中的主動式教學模式的轉換，沒有養成主動自覺學習英語的習慣，不注意閱讀教材和理解課文，把教材當作詞匯集或查找句型的工具書，不思考 、不記憶、不歸納、不總結，自學能力不強，僅靠課堂上聽一聽，泛泛讀一讀，匆匆而過，以致有老師眼里認為不錯的學生一學期下來，分不清she和her如何在作文中正確運用，只停留在完成老師布置的作業層面，學習上沒有積極性、主動性，不能正確理解運用語法，簡單地以為只要背好單詞便萬事大吉了。長此以往，給繼續高效聽課帶來越來越多的阻力，比如背好的單詞不會正確運用，考試中分不清時態，分不清詞性，什么系動詞、助動詞、情態動詞，頭腦中沒有清晰的印象，混為一談，導致看似辛苦，徒勞無功。
三、解決問題的對策
（一）重學習方法，堅持做好預習和復習
與小學相比較，初中英語更注重對課文中出現的語言現象歸納總結，更強調將聽、說、讀、寫糅合在一起綜合操練。通過操練使得學生掌握基本的語法規則，以進一步提高綜合運用語言的能力；同時通過語音，著重訓練學生的發音、重讀和語調等，并使學生養成通過音標自學積累詞匯的良好習慣。初中英語教學進度明顯加快，每課時講授的知識容量大大增加，前后知識點的迅速積累，學生必須做到課前預習，課上勤于思考，課后認真復習，在復習的基礎上完成相應的作業；尤其需要對所學課文反復閱讀、熟練背誦、靈活運用。所謂“熟能生巧”，新知識點的有效接收必須建立在舊有知識的熟練運用上，沒有預習、復習等環節的鞏固加深，老師講授的新知識點猶如在沙丘上搭建高樓，根基不穩，遲早要倒塌的。
（二）造學習氛圍，增強學生自信心
新《英語課程標準》明確提出：“保持積極的學習態度是英語學習成功的關鍵。教師應在教學中，不斷激發并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學習的優勢與不足，樂于與他人合作，養成和諧和健康向上的品格?！庇纱丝梢?，教師能否保持和提高學生學習英語的興趣，是能否成功進行課堂英語教學的一個重要方面。對于自信心不足的學生，教師應重視情感激勵，及時對學生的表現和學習結果做出合理的評價。當學生的某種良好行為出現后，如果能得到相應的認可，學生就會產生某種心理滿足，形成愉悅的心境，向更高層次發展。教師若能多給學生創造機會展示“自我”，滿足他們好表現、好勝心強的心理和生理需要，營造輕松幽默的課堂氛圍通過運用實物、圖片、錄音、錄像、簡筆畫、多媒體等多種教學手段進行課堂教學，營造真實感，根據課文內容采取不同的教學方法，激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。使得自信心不足的學生在知識、學習方法和心理上得到有效銜接，逐漸消除錯誤的思想認識，增強自信心，專心投入于你追我趕的學習氛圍中去。
（三）樹人生理想，師生家長齊努力
抓好課堂教學不能只局限于課堂之上，老師、學生、家長三方共同努力，有效溝通交流是提高課堂教學的外延工作，不容忽視，作用功不可沒。一小部分學生在校渾渾噩噩的混日子，與家庭有很大關系，個體差異，具體情況應做具體分析，同時也存在共性――緊張的人際關系，殘缺不全的家庭結構。有些學生其實是在為父母的“過錯”買單。有句話說“你無法喚醒一個假睡的人?！碑斠粋€人從內心里排斥一件事情時，你去與之談質量要成績，仿若對牛彈琴，結果可想而知。所以我認為，與這類學生即時談學習倒不如先引導他們如何做人做事，課下交朋友談心，解決他們生活中碰到的困難，解其心結，用他人的勵志故事傳播正能量，點亮其人生希望，喚醒其自我期許。當學生在心底里確立目標，產生動力，再從點滴著手，輔以家長的督促規正，糾正錯誤學習方式，培養良好的學習習慣，，慢節奏啟動，循序漸進，猶如開動的火車逐漸跑起來。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“教育是人與人心靈上最微妙的相互接觸?！迸囵B學生學好英語立志服務社會的責任感，樹立遠大理想和正確人生觀，激發學生學好英語的積極性、主動性，作為英語教師，我們義不容辭、責無旁貸！
轉眼間三年的時光匆匆而過，又到初三總復習的時刻?；仡欉@三年時間，在教學中的點點滴滴又浮現于眼前。因為學習一門語言不是一蹴而就的事，它是一個系統化的過程。在這三年教學中，如何培養學生能夠系統地掌握所學知識，以及在最后的復習階段使學生能夠更準確、具體地細化知識點，聯系工作實際，我認為可以從一開始就入手，在這三年中我也是這樣做的。
首先，學生從七年級剛開始學習英語時，我就要求學生準備一個筆記本，將所學的重要短語和句型全部記錄下來，每一學期再進行一次筆記整理，將自己筆記中遺漏的知識進行完善和補充，將筆記中重復的知識點進行刪減，將相似的知識點進行歸類到同一個大項中去，這樣既可以方便學生對知識點的對比與辨析，也可以便于學生在總復習時節約時間。因為他們能夠以筆記為基礎，不需要花大量的時間去翻書找出所學知識點了。
其次，在教學過程中，每當學生學完一個功能話題，要引領學生歸納本功能話題中所學的重要知識點。比如，每學完一個話題，我就幫助七年級學生從語音、詞匯、常用短語、句子和語法來歸納，讓學生能夠初步形成知識點各板塊的內容概要。進入八年級時，進一步強化學生對詞匯、短語、常用句子和語法的歸納，同時要求學生必須背誦情景交際中的日?？谡Z，使學生在頭腦中能夠形成用英語思維的模式。除此之外，我還要求學生在總結完之后，反思自己的所學知識，找出自己還沒有掌握或是還沒有完全掌握的地方進行補充，過一段時間再次復習筆記，這樣就更加牢固地掌握了所學的知識。
英語新課程標準要求七年級學生在寫作中能參照范例或借助圖片寫出語法正確的簡單句，并掌握常用語言形式的基本結構和常用表意功能。但是在批改七年級學生作文時，筆者發現學生造句時容易犯語法錯誤，犯得最多的語法錯誤是混用be動詞與實義動詞，特別是在七年級下學期，學生接觸更多實義動詞之后，出現類似語法錯誤的現象最為嚴重，如造出“We are go to school at 7 o’clock every day.”“We are have big noses.”這樣的錯句。在這兩個錯句當中學生都把be動詞與實義動詞混用了。這些簡單的錯誤，在教師授課過程中很容易被忽略。筆者所帶的幾屆七年級學生也都因出現了類似的問題導致寫作失分嚴重。這個問題應該是一個普遍存在的問題，所以這個問題應該引起我們足夠的重視。那么，造成be動詞與實義動詞混用的原因是什么？如何糾正這種錯誤？
一、造成be動詞與實義動詞混用的原因
首先，七年級學生往往會用漢語的思維方式去造句。如仁愛版英語七年級上冊Unit 2 Topic 1 Section D 寫作訓練中的一個句子：“他是來自英國的。”學生往往會翻譯成：“He is come from England.”
其次，學生剛步入初中，英語知識基礎普遍較差，大部分學生雖然在小學接觸過英語，但應用能力十分薄弱，學生在小學時常常用“He is...”“He isn’t...”“She is...”“She isn’t...”“They are...”“We are...”等簡單句型造句，這讓學生形成了造任何句子都用be動詞的思維定式。如仁愛版英語七年級下冊Uint 5 Topic 1 Section D的作文題中的一個句子：“他不是每天踢足球。”學生往往會翻譯成：“He isn’t play soccer every day.”
再次，學生在七年級才初步接觸實義動詞，對實義動詞的用法及其在英語句子中充當的成分和作用不明確。如：“They speak French.”學生不清楚“speak”的詞性是什么，在句子中充當什么成分。
此外，許多學生不理解實義動詞和be動詞的區別，也不清楚英語的句子結構。be動詞在性質上屬于系動詞(The Linking Verb), 它本身有詞義，但不能單獨用作謂語，后邊必須接名詞、形容詞、地點副詞或短語作補足語(The Complement)。如：“He is an English teacher.”中的“is”作系動詞，不能在句子中單獨作謂語，必須跟名詞短語“an English teacher”構成“主+系+表”結構。實義動詞與系動詞是相對的，實義動詞意思完整，能獨立用作謂語。實義動詞分為及物動詞和不及物動詞（及物動詞是指后面要求有直接賓語的動詞，不及物動詞指后面不需要跟賓語的動詞）。如“I dance.”中的“dance”作為不及物動詞，在句子中可單獨作謂語，構成“主+謂”結構。“I like English.”中的“like”作為及物動詞也可以在句子中單獨作謂語，但必須接賓語構成“主+謂+賓”結構。
二、糾正be動詞與實義動詞混用的方法
(一) 采用測試法了解學生對be動詞與實義動詞原有的認知水平
1.用be動詞和like, play, help, go的適當形式填空。
（1） Thatour school.
（2） Ia good student.
（3） IChinese poems.
（4） He oftensoccer after school.
（5） Maria sometimesto school on foot.
（6） These booksinteresting.
（7） She alwaysthe old people.
（8） Her pensvery beautiful.
2. 將下列句子翻譯成英文。
（1） 他不是很喜歡踢足球。
（2） 我不是來自英國。
（3） 我們的教室很干凈。
（4） 我沒有故事書。
（5） 她們是老師。
以上兩個例題中的句型是學生在寫作中常用的句型，也是學生容易出錯的句型，采用學生熟悉的題型進行測試能更加有效地檢驗學生的認知水平。
（二）讓學生初步了解be動詞與實義動詞的區別
出一份有關be動詞與實義動詞的改錯練習題，組織學生參加小組改錯比賽。
1.Look! The monkeys are eat bananas.
2.Peter’s shoes under the bed.
3.Where is the rain come from?
4.My father like drinking.
5.He isn’t like English.
6.It very cold outside.
7.Lily and Lucy are look the same.
8.Li Ming is ride a bike to school.
小組改錯比賽的形式使課堂氣氛熱烈，學生積極參與其中，可以更加深刻地體會自己所犯的語法錯誤，大部分學生也對be動詞與實義動詞有了初步了解。
（三）運用知識分類法讓學生分類歸納出be動詞和實義動詞各自在句子結構中所充當的成分
知識分類就是根據特定的需要和標準，通過比較，把知識按照相同、相異、相關等屬性劃分成不同類別的知識體系，以此來顯示其在知識整體中的應有位置和相互關系。be動詞與實義動詞作為兩類重要的動詞，在詞義和句子成分上都有各自不同的屬性。
be動詞屬于系動詞，在句子中主要表現為三種形式：am，is，are。在句子中不能單獨用作謂語，后面往往接形容詞或名詞作表語，構成“主+系+表”結構。如：My mother is a teacher.
實義動詞分為及物動詞和不及物動詞。及物動詞指后面要求有直接賓語的動詞，不及物動詞指后面不需要跟賓語的動詞。及物動詞作謂語時構成的句子是“主+謂+賓”結構，不及物動詞構成的句子是“主+謂”結構。如：“He drives fast.”是“主+謂”結構，“drive”在句中為不及物動詞。“I like English.”是“主+謂+賓”結構，“like”在句中為及物動詞。
教師在授課過程中要將這些知識點進行詳細的總結（如以表格的形式），要求學生把重要的內容摘錄下來，做好筆記，以便將來查找、復習時用，并結合練習加以鞏固。
（四）通過否定句和疑問句的練習讓學生進一步掌握be動詞與實義動詞的用法
就七年級現在所學的內容來講，be動詞首先是一個系動詞，后跟表語（可以是名詞、形容詞、副詞、介詞短語），否定句直接后加not，一般疑問句be（具體是am, is, are, was, were)提前。實義動詞所在的句子中一般不存在be動詞。因此在含有實義動詞的句子變否定句或疑問句時，一定不能用be動詞。那么，實義動詞究竟怎樣用呢？正如be動詞隨著主語的變化可變為am，is，are一樣，在一般現在時態的句子中，實義動詞在肯定句中，也要隨著主語的變化而變化。當主語為第三人稱單數he, she, it時，實義動詞要變為相應的第三人稱單數；當主語為非第三人稱單數I, you(你), we, you(你們), they時，實義動詞要用動詞的原形。如：He likes math.I often go to school by bike.在變否定句和疑問句時，不能直接在動詞上變，而是要借助另一類動詞：助動詞do， does。如：He doesn’t like math.I don’t go to school by bike today.實義動詞與系動詞是相對的，實義動詞意思完整，能獨立用作謂語。
以下這個練習題能夠使學生更加深刻地體會be動詞和實義動詞在否定句和疑問句中的用法。
例句1：She is in Class One, Grade Two.
否定句：She is not in Class One, Grade Two.
一般疑問句：Is she in Class One, Grade Two?
回答：Yes, she is. (No, she isn’t.)
例句2：He comes to school on foot.
否定句：He doesn’t come to school on foot.
一般疑問句：Does he come to school on foot?
回答：Yes,he does.(No,he doesn’t.)
仿照例句改寫下列句子（寫出否定句，一般疑問句及肯、否定回答）：
1. I am happy.
2. Kangkang often plays football.
3. They are on the desk.
4. He has big eyes.
（五）通過動詞的時態教學讓學生進一步掌握be動詞與實義動詞的用法
漢語里沒有時態的說法，但英語中每個句子都會用一種時態，而且時態是通過謂語動詞（be動詞或實義動詞）的變化體現的，能注意到并掌握好這點是學好英語的基礎。所以教師在每一節英語課堂上都應該重視時態教學。
（六）查缺補漏，形成經驗
1.以造句、寫作等形式檢驗學生對be動詞和實義動詞用法的掌握情況。
2.總結經驗，看見句子就問三個問題：
（1）要用哪類動詞作謂語？（表示主語“干什么”則考慮實義動詞，表示主語“怎么樣了”或者“是什么”就用系動詞。）
（2）這個動作是誰發出的？人稱是單數還是復數？
（3）這個動作是什么時候發生的？用什么時態？
3.教授學生口訣：英漢語言有差異，be/do不能放一起，仔細琢磨細分析，語法千萬要牢記。
（七）與同行交流心得，廣泛聽取同行意見
以公開課的形式，邀請其他教師參與be動詞和實義動詞歸類課的課堂活動，并在課后反饋、總結，改進教學方法，修正不當之處。面對七年級學生寫作中出現的be動詞和實義動詞混用的問題，教師應該更新自己的教學理念，以積極的工作態度和積極的心境對待這個問題，努力不懈，因材施教，憑借自己的教學藝術，通過科學的方法措施，采取豐富生動的形式，精心組織七年級學生開展be動詞和實義動詞的學習活動，不斷創新，最終使學生在寫作中學會正確運用be動詞與實義動詞造句。
［參考文獻］
一 課堂教學有效性的前提
1.英語課程標準的學習與研究。
目前，我們教師都在實施任務型教學。在備課時，認真學習英語課程標準。因為課程標準是任務型教學的重要的理論依據之一，只有了解各級目標要求，才能準確地設計，描述和使用這些目標。通過學習英語課程標準，摸透這套教材的編排特征：從縱向來說，每一知識點是逐步加深，所以教師在教知識點時不須面面俱到，而是七年級時就過關所有知識點，以能活學活用為標準，對難度較大的只作了解，絕對不增加學生的負擔；把每一堂課都當作是為學生烹飪美餐，除營養價值高之外，一定要色香味俱全-也就是一定要靈活運用多種教學方法，讓學生在樂中學。初中英語教學要三年一貫制，要以培養能力為主。
2.教材研究。
教材是教師設計教學的重要材料，我們目前使用的《新目標》教材，起點高、難度大，教師必須花大氣力研究教材，備課時，我們必須充分考慮某項內容在整個教材中的地位和作用，找出知識的前后聯系，找出適合自己學生的方法，如何把知識點從低到高貫穿起來，然后系統地合理地設計課時教學案例。初中三年英語的教學，一定要作為一個整體來教學，每一年的側重點和教學方法都應該不一樣，但一定要以培養能力為主。七年級時的教學目標，以能說會道，掌握正確的拼讀方法和有效的記憶單詞的方法為主，其它的一律為輔。八年級時的教學目標，以培養閱讀理解能力為主。九年級時，以培養寫作技能為主。
3.利用現代化的教學工具，課前制作多媒體課件，增添教學活力。
英語課堂教學中運用現代教學手段創設情境可以誘發學生的求知欲，激發學生的學習興趣。在講授八年級上冊第八單元的內容時，因很多學生來自于農村，對于旅游沒有感受，，利用有效的多媒體課件，就將很難理解和掌握的How was your school trip？ 的語言點明晰利用精選的圖片展現了出來。把地點，所創設的情景，學生的感受表情圖通過大量的畫面在屏幕上的出示，不僅吸引了學生的眼球，更讓學生在這一環節中，全身心的投入到英語的課堂中來，這樣也給學生提供了大量的語言交際的場景，改變了傳統的單純講授語法的現象，取得了良好的教學效果。
二 提高學生課堂參與實效性，是有效課堂教學的關鍵
作為語言實踐課，學生在課堂上的參與狀況將對英語課堂的學習效率，教學質量產生直接的影響。要讓學生學得好，學得生動，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學生對課堂感興趣，學生一旦感興趣，就會樂于接受它，變“苦學”為“樂學”。如在Go for it七年級下冊Unit3 Why do you like koalas？ Topic： Animals in a zoo 時播放錄像帶《動物世界》，利用課件呈現動物園里面各種各樣的動物，學生邊學邊討論?？赐旰?，我把全班分成A.B兩大組進行對抗比賽——We don''t think so.比賽規則是A組提出We like ....Because they are ....（喜歡某種動物，給出理由）。B組提出We don''t think so，We don''t like ....Because they are（B組馬上提出反對意見，不喜歡這種動物的原因）。這樣一節課下來，學生在既輕松又緊張的氛圍中掌握了課本相關的動物名稱。
三 英語課堂教學活動的有效性應遵循的原則
1.個性化的創設情境。教師在設計活動時要充分考慮學生的個體差異和不同的學習需求，老師利用圖片或話題的形式導入新課，并通過小組討論，幫助他們熱身，學習新詞匯，并預測課文的內容結構。簡單的問題留給英語弱的學生回答，如A： Where is your pen？ B： It's on the desk.A： There are two pens here. What color is your pen？ B： My pen is red. The green one is Lily's. 很多句型都可以采用這個游戲，如where/it's/they're 等.在使用時，教師可示范，或叫好學生示范，慢慢的就可以過度到差生，讓他們也體會到成就感，對自己充滿信心。讓有能力的能力的學生總結代詞的用法。把凌亂的語法歸納起來便于學生使用，由易至難，反復操練。
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-9682（2012）11-0089-01
在中學英語教學中，學生“兩極分化”的現象極其明顯。學生感到英語難學，花時間較多，收獲較少。教師也感到辛辛苦苦的教，還是不能大面積地提高教學質量?！毒拍炅x務教育新課標》對中學英語教學明確指出：“要側重指導學生認真學習英語，培養學生自學的能力，進一步調動學生的積極性，幫助學生克服學習上的困難，防止掉隊。”
一、造成兩極分化的原因
新課標把防止兩極分化的問題作為七年級的側重點之一，教師應引起足夠的重視。造成兩極分化的原因很多，我認為最直接、最主要的原因是教師、學生及其師生關系三個方面。
1.教師方面
目前，我縣由于英語教師緊缺，各種學科的教師都有改教英語的現象，專業不對口，教學手段單一，缺乏趣味性、藝術性、學科特點不強，很難培養學生濃厚的興趣和良好的學習習慣。如有的老師復習時找不準知識點，導入新課時，找不準新舊知識的銜接點，有的甚至不復習就直接上新課，使新、舊知識脫節，這樣就導致一部分后進生的產生。又如，有的教師喜歡趕進度，每學期提前上完新課，騰出大量的時間來復習，使一部分學生“吃夾生飯”。有的教師教學節奏過快，造成一部分學生一知半解，漸漸厭煩學英語。有的教師不顧課堂氣氛，照本宣科，不會根據學生的實際情況來拓寬知識面，對學生的舊知識與新知識不善于總結歸納。再如，有的教師只喜歡學習好的學生，一節課就以部分優等生為中心、唱主角，后進生則是“陪太子讀書”。以上各種問題的存在不同程度地導致了學生的兩極分化現象。
2.學生方面
七年級新生剛學英語時，好奇心極強，興趣濃厚，熱情高，個個都有學好英語的強烈愿望。但隨著環境的改變，科目的不斷增加，難度的加大，教師的教法不同，適應能力低的學生就不習慣，興趣不能持久，好奇心漸漸減弱。另一方面，廣大農村中學的學生學習英語時既沒有磁帶，也沒有說英語的環境，學習內容又往往遠離現實生活，在這樣的學習環境中，同學們雖然掌握了一些詞匯，但不會有效地運用，這便形成了一種被動局面，加劇了學生的兩極分化現象。
3.師生關系
師生關系不好，就會導致后進生更落后，以至于放棄學習英語，這無疑使兩級分化現象雪上加霜。
二、針對存在的問題提出相應的措施
以上各種問題的存在，嚴重地影響了英語教學質量的提高，那么怎樣才能解決英語難教、難學的問題呢？怎樣去遏制兩極分化的現象，縮小兩級的差距呢？只有找到問題產生的原因，有針對性地采取防治措施，因材施教，對癥下藥，才會收到好的效果。
第一，七年級應注重興趣培養及良好學習習慣的養成，過好語言關、書寫關、開口關。
八年級要進一步鞏固七年級的各種良好習慣，著重培養自學能力、閱讀能力，要防止大面積學生掉隊，為九年級打好基礎。
第二，教師不但要研究教，還要研究學，更要研究教與學的配合。在教學中除了認真備課和組織教學外，還要認真研究每一位同學的個性特點、學習興趣，并從學生的角度規劃和設計好每一節課，讓他們更好地掌握每一節課的內容。同時還應注意激發學生興趣，把每一堂課上的新鮮、生動、有趣。復習時要找準新、舊知識的銜接點。重點、難點要分散突破，做到詞不離口，口不離句，句不離文，文不離情。在情境的流程下，在語境的氛圍中進行適當的歸納，使學生的知識系統化。不趕無效果的進度，課堂教學中適時、適情地調整教學進度和難度。堅持因材施教的原則，教學內容和教學起點，要適合學生實際，力求定準教學坡度，從而來實現教與學的統一。
自2006年開始使用人教版七年級教材以來，老師教學難、學生學習難，“兩難”使多年從事農村英語教學的老師倍感力不從心，總結零基礎英語的學生的英語成績，令人深思，如何提高農村七年級零基礎英語學生成績？教師的教法應如何改變，值得每位老師反思……
首先，由于地域的原因，師資分布不均，加之盤縣鄉鎮少數民族較多，方言、口音等問題給英語語音、語調的教學帶來很大的難度。其次，針對農村學校小學英語教師師資的欠缺、英語教師不是專業英語師范院校畢業，是“半路出家”。啟蒙教育（6～12歲）出現誤區，起步教育出現脫節，給初中的英語教學帶來了嚴重困難，同時學生在懵懂的教育中對英語形成錯誤的學習習得，再糾正的過程中也出現很大的障礙。另外，學生在錯過了最佳學習英語年齡階段（6～12歲），從頭學習也是一個對教師教法的挑戰。七年級的起點教學是關鍵，因此為能夠給學生打下堅實的基礎，達到提升的效果，教師怎樣教？學生怎樣學？避免農村教師照搬教材，周而復始糊涂教學，有必要進行教法的反思。
一、更新教育理念，加強自身基本功
教師在教學中要注意知識與能力的整合，學習與生活的整合，學校與社會的整合。思想是行動的指南，觀念是行為的先導。改教法就要改觀念，從新的課程標準和課程結構，到新教材和教學內容，都體現著新的教育理念。這意味著教師需要使用新的教學理念充實頭腦。這里的改不是摒除，而是因材施教，用新的觀念引領教師的教學，面對農村零基礎英語的學生，教師仍然要用一支粉筆和一塊黑板，但教英語教什么？怎么教？外在的——顯現的，我們的視覺能夠感受到的，就是教師的基本功，即聽、說、讀、寫的能力，教師的語音是否準確？語調是否優美？板書（鋼筆字和粉筆字）是否是學生的楷模？是否有吸引力？整體的語言面貌是否勝任英語教學？內在的——書本知識，在外在的基礎上升華到內在，上升到一個高度，是教師嚴謹求實的教學態度，另外，英語教學也是一個跨文化交流，中西方文化思想的滲透，更多地關注課本教材的思想精髓。
二、分析教材、更新教學目標
教育包括兩方面：“育人”和“教書”。教育的目的一方面是使學生掌握知識、技能，更重要的是幫助學生建構完善人格，使其能更好地融入社會。英語教師教授英語最終的目的是交流，這是語言學習的關鍵，同時一種文化的學習也很重要幫助學生形成正確的情感，態度、價值觀和科學的世界觀，并以此來指導自己的行為；培養學生形成終身學習的基本能力和習慣。
三、契合實際增減教材
課程和教材改革是教育改革的中心。教師在教學中應以課程標準為中心，以一本教材為主，參考多方面資料。比如；七年級人教版英語上冊中對英語中48個音標的學習太少，而整個初中乃至高中音標的學習是第一步，因此，農村英語的教學必須增加更多內容，為以后學生單詞的記憶帶來便利。增加單詞的書寫課，幫助農村學生養成一個好的書寫習慣，對英語學習的渴求是學生感悟終生學習的動力。
四、探索教學方法
第一、教師應結合所復習單元的相關知識和技能目標，像平時學習新的語言材料一樣，借助實物、圖片、掛圖幫助學生加深印象。要設計貼近學生實際的交際活動，使學生在所創設的情境中動起來，保持參與課堂活動的熱情。
第二、上英語復習課，不是對以前所學知識的單純重復，學生也完全沒有當初學英語時的新鮮感和成就感，所以根據初中學生好勝的特點，用競賽的方式來復習英語，可以收到一定的效果。比如，在第一輪復習時，我把全班同學分成八個小組，每兩個小組負責一個單元的內容。把每個單元劃分為四個板塊分別為詞匯部分，短語部分，重點句子， 語法知識或本單元考點。 兩個小組負責一個部分，比如一二組今天歸納詞匯，三四組歸納短語，五六組歸納句子，七八組歸納語法或考點。每一組在每節課上課之前就把該組歸納的內容板書在黑板上。上課時由該組成員講解歸納的知識點，其他組進行補充，最后老師再進行補充。每個小組輪流進行歸納總結，最后進行加分鼓勵。
二、整合知識以擴大容量，對癥下藥使學生保持復習的積極性。
在復習課中， 教師不僅要將學生學過的知識加以整合，將平時數節課、數個單元或不同階段的知識前后聯系，“前拉后扯”地整合在一起，幫助學生進行梳理、歸納，總結出規律，使其系統化，便于記憶，促進運用，而且要準備能開闊學生視野的復習資料，拓展形式與內容，不僅僅是為考試而復習，要跳出舊框框，調動學生主動學習的愿望。比如在復習七年級下冊Unit 2 Where's the post office？這個單元時就應該把所有初中三年關于問路的話題進行系統的歸納總結。
比如單詞的復習可以充分利用每堂課的預備時間，讓幾個學生把一課中平時自己容易寫錯單詞和短語寫在黑板上，然后讓他們當小老師，抽幾個同學起來訂正，最后再由他們強調應該著重注意的地方和容易出錯的地方，這樣不僅其他同學記住了，當"老師"的同學也能很清晰地記住了。這樣時間一長，學生出現單詞拼錯的頻率會逐漸降低。
三、四會并舉減輕學生的疲勞感，精選習題提高學生復習實效。
新目標英語考試的考點偏重于學生的交際能力和實際運用能力，所以復習時要以培養語言綜合能力為出發點，也以培養語言綜合能力為落腳點。英語的復習離不開聽、說、讀、寫四方面能力的培養，因為這幾個環節是相互影響、相互作用、相互促進的。復習課中，教師要讓學生在聽和讀的練習中提高理解能力，在說和寫的練習中提高表達能力。要盡量通過聽、說、讀、寫練習使學生加深理解和掌握已學語言的形式、意義和用法，調動學習的積極性，發展學生創造性思維，減輕復習疲勞感，提高綜合運用語言的能力。
四、 把握中考動向，把提高專項能力貫穿于復習始終。
復習某個知識點時，要讓學生自己先明確考試會以怎樣的方式出現。出題者會從哪些角度來考察這些知識點。在講解典型練習題的時候，也不要為了講題而講題，要交給學生審題的方法和技巧。抓題眼，抓關鍵。尤其是月考試卷引導學生進行試卷分析，找出不足，便于以后的復習。階段性復習的時間比較短，在短時間內提高學生的聽力、閱讀和寫作都是很難辦到的。為此，在一開始復習時就要把這些融進日常復習中，比如，每天的課前三分鐘，學生的值日報告，既練習了學生的口語表達能力，也提高了聽了。讓學生堅持寫日記或周記，老師隨時抽查，這樣有利于寫作能力的提高。
[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2017）19004601
大部分學生難以在一堂課里從頭到尾都保持高度專注，在課堂開展的過程中，學生會不自覺地分散注意力。因此，把握住課堂上學生注意力高度集中的時間段，盡可能地延長學生的專注時間，對教師來講至關重要。筆者認為，教師應當抓住課堂關鍵點，用“四兩撥千斤”的技巧，通過課堂的關鍵點來“撬動”整堂課。要實現這一目的，教師就要善于捕捉關鍵點并將其呈現給學生，以提高教學實效。
一、主題導入，核心拋出
教師在課堂的熱身環節，可以將單元的主題作為導入話題，在課堂的最開始就將該堂課的核心內容拋在學生面前，這對于抓取學生的注意力很有效。比如人教版七年級上冊第八單元“When is your birthday？”的主題是“生日”，教師可以在課堂一開始就提問學生：“有沒有這個月生日的同學呀？有的請舉手?！苯處熆梢栽偬釂枌W生是否知道自己的父母/朋友的生日。當“生日”這個主題被拋出來之后，其延伸問題，如一年中12個月的英語單詞是什么、日期的表達方式是什么、要向壽星表達生日祝福時應該怎么說等，以及這些語言知識背后所蘊含的語法知識，比如序數詞的用法、基數詞變序數詞的方式、名詞所有格形式、一般疑問句、疑問副詞when的用法、以how old開頭的特殊疑問句的用法等，就可以逐步引出。這些不僅是教材的知識重點，也是教師開展課堂教學時要著重講解的部分?！昂玫拈_頭是成功的一半。”在n堂的最開始就將當堂課、該單元的核心知識拋出來，學生一下子就能夠捕捉到課堂的關鍵點。
二、要點羅列，目標明確
教師在上課之前，事先將該堂課所要講解到的所有知識以表格的形式呈現，這種一目了然的即視感能夠給學生非常明確的目標，通過這種方式來抓住課堂的關鍵點也是一種不錯的教學方式。以人教版七年級下冊第三單元“How do you get to school？”為例，教師可以將知識點梳理成以下幾大部分：詞組，包括get to school， take the subway， leave for， hundreds of， think of， ride a bike， how far， come true等。句型，包括How do you get to school？ How does she get to school？ How far is it from your home to school？Does Jane walk to school？等。語法，包括由how引導的特殊疑問句等。當教師在課堂上以這種表格的方式來羅列出所有的學習要點時，課堂的關鍵點就凸顯出來。教師帶領學生每學習完一個要點后，就打鉤或者劃掉，這種“通關升級”的感覺也有利于調動學生的學習情緒。
三、難點突出，強化訓練
教師在課堂上，應將該堂課最大的重難點、學生最薄弱的知識點找出來，進行專題強化訓練。以人教版八年級上冊第六單元“I’m going to study computer science.”為例，該單元里最重要的一個知識點就是be going to 句式結構。這是一個使用頻率非常高的句式，在肯定句、否定句、疑問句、特殊疑問句中都有其變形。學生需要在看到相應的句式時，有較高的識別能力。除此以外，be going to 與同樣都表示將要發生某事、將要去做某事的will又有區別，這就是課堂的關鍵點，教師要將其抓出來做重點講解與訓練，通過專題的練習來幫助學生強化這個知識點。
引言
翻轉教學如今已成為課堂教學模式的主要發展放向，其與傳統教學的主要區別在對待學生的態度上，傳統教學模式遵循“課上教師講，學生聽，課上完成作業，課下提問”，教學的開展始終以教師為中心，而翻轉教學模式與之相反，其充分尊重學生的主體地位，把課堂內外的時間進行調制，實現“課上學生與教師一起講，課下完成作業，課上提問”的模式，且具有鮮明的特色，在教學上備受關注[1]。下面筆者通過具體的例子分析翻轉式教學在初中英語閱讀教學中的應用。
一、教學信息清晰明確
過往的教學在初中英語閱讀中，以翻譯文中閱讀內容，讓學生把握閱讀中出現的重要句子為教學目標，通過課堂花哨的課件展示，殊不知分散了學生的注意力，忽略了真正的教學信息及所要把握的教學目標，從而導致學生學習的質量降低，教學質量如“丟了西瓜撿芝麻”[2]。翻轉式教學提倡“一張桌子前一起學習”，通過師生之間相互學習的方式吸引學生的注意力，拉近師生的關系，更明確地把握教學信息。
例如教師在進行七年級英語（上期）Unit 1“My name is Gina”的教學時，完全不需要通過花哨的PPT講解什么是“My name is Gina.”，也不需要完全按照課文內容進行一板一眼的講解。教師應該讓學生先進行中文式的自我介紹，然后問問學生是否想知道英文式的自我介紹是怎么表達的，由此引起學生的興趣，當學生一起回答說“想”的時候，方才慢慢進入課文，然后從課文牽引到學生本身，讓學生通過對課文的了解進行自我的演繹，接著可以向課文以外的內容延伸，例如如何介紹你的同桌，將“she”，“he”進行分析講解，然后讓學生嘗試著自己深入了解，介紹自己的同桌。在這個活動過程中，教師既能明確地把握教學信息，又能激發學生的興趣，提高教學質量。
二、教學知識與生活相結合
生活本是教學，教學服務于生活。教師在進行英語閱讀教學時，不能局限于課文內容，更多的是為學生設計實踐性的教學內容，構建動態式的課堂，不僅引導學生學會理解課文知識，而且將課堂上學到的知識靈活地運用到生活中，以實現真正把握所學知識，提高學生的實踐水平，達到“學以致用”的目的。
以七年級英語（上期）Unit6“Do you like bananas？”課程為例，教師不能在講解課文內容后讓學生進行循環對話式的復習模式，而是應該先理解課文所要求把握的知識點，然后與生活聯系起來。從題目入手，課文題目展現的是與水果有關的，教師可以先問學生在平時生活中喜歡的水果有什么，抓住學生的注意力及做好牽引學生走入課堂的準備，然后將學生喜歡的水果名稱寫在黑板上，用英文標注，接著將這些水果的正確讀法教予學生，之后通過提問來檢測學生是否已經掌握這些單詞的讀法，最后教學生怎么用英文進行喜歡水果類型的詢問式表達，做到課堂與生活真正地結合，提高學生的學習質量。
三、“流動式”的學習流程
教學不外乎是進行信息傳遞，呆板的傳達模式將會遭到學生的冷漠對待，造成沉寂的課堂氛圍，導致課堂維持在無趣中進行。翻轉式教學通過師生之間的互動完成，以“讓學生進行內外同步吸收”為原則，激發學生的學習主動性，讓學生作為自己學習的內在因素，提高學生學習質量的同時提高教師的教學質量。
例如教師在講解七年級英語（下期）Unit4“I want to be actor.”時，可以于課堂前布置相關的學習任務，讓學生在課后完成，然后于下節課進行提問講解。教師可以先列出例如“你長大了想從事的職業是什么”、“你的理想是什么”之類的問題，讓學生對即將接觸到的課文產生好奇及提起興趣，可以予以學生相關的教學視頻，讓學生對課文進行自我把握，并記錄下自己的問題及難以理解的知識點。于“I want to be actor.”課程正式開始時，讓學生進行自我講解及自我提問，讓其他同學予以解答，若學生之間未能對所提出的問題進行解答，則教師應該予以正確地講解。這一系列活動的完成，可以很好地改善師生之間的關系，促進課堂學習氛圍的活躍，促進學生學習英語興趣的提高。
四、方便快捷的復習檢測
傳統的復習檢測是通過教師課堂上布置課后作業及分發課后復習檢測題的完成度來評估，導致學生一直處在沉悶地學習氛圍中，心理難免會產生排除感，從而降低學生學習的積極性。這就要求教師采用創新型的檢測方式，不應遵照一成不變、“一板一眼”的教學模式。
以七年級英語（下期）Unit9“How was your weekend？”的復習課為例，教師首先予以學生觀看上節課中的教學視頻，讓學生發現自己在教學中的缺點，同時刺激性地讓學生意識到自己所遺漏、忘記的知識，從而鞏固學生的知識。接著可以采取小組比賽的方式，讓學生之間進行搶答，例如提出“How出現在句首時，這個句子是什么句式”、“was表示什么時間形態”等，在搶答過程中，予以回答正確的小組一定的“特權”，可以要求回答不上來的小組學生做一件事情，例如唱歌，從而刺激學生學習、復習的高漲情緒，達到理想的效果。
結語
教學雖有法，但教無定法。無論是在什么科目的教學中，都應該擺脫傳統的教學模式，尤其在英語教學中，更不能持續在單一的教學中，更多是遵循靈活的教學模式。拘于傳統的教學中實施一成不變的教學模式，不僅降低教學的質量，同時降低學生的學習質量，造成教學效果不佳的局面，所以對教學進行創新性的開展是如今教學繼續前進的方向[3]。較傳統教學模式，翻轉式教學更具有人性化，充分尊重學生的學習地位，更明確地把握教學信息，將教學的探究不拘于課堂表面，深入教學的中心的同時延伸至課外，將教學與生活相結合，提高學生的實踐運用能力[4]。
參考文獻：
[1]李燕萍.翻轉課堂教學模式在初中英語閱讀教學中的應用初探[J].學周刊，2016（25）：95-99.
二、從七年級開始，在平時正常的課堂教學中，每當學習一個新的詞組和句型時，在給出典型的例句后，多多鼓勵學生在課堂中以及課余時間進行造句練習。這樣做，不僅使學生很輕松有效地學會了新詞組、新句型，而且還為口語能力的形成打下了扎實的基礎。這方面的訓練可以具體的體現在每日的學生作業之中。
三、在課程的進行過程中，在不耽誤教學進度的情況下，充分利用班級學習小組的合作學習的機能，讓小組中的每一個成員在組內進行口語練習，要求學生做到相互結對，相互幫助，相互檢查和相互督促。這樣做，即能發揮小組合作學習的優勢，增強合作學習的意識，又讓學生鞏固所學的基礎知識，進一步提高聽與說的綜合能力。
四、建立值日生報告制度。就是根據學生具體情況，從七年級下學期開始，在每一節課前，由班內一到兩名學生進行一到二分鐘左右的學習報告，由簡到難，循序漸進。值日生報告的主要內容以上一節課的學習內容為主，可增可減，不排除報告類似于天氣、心情、見聞等等。到八年級時，每次學生做完報告后，教師可適當就學生報告內容提出一些問題，讓學生們回答，增加一點難度。每個學生的值日報告做的怎么樣，直接反映了他的知識的掌握程度。值得注意的是，值日生的學習報告，要求學生課前準備，基本上按正常的班級值日表順序進行，這樣做，不管是優生還是差生，都有同樣的機會走上講臺，做一次自己滿意的值日生報告。對優生來說，做一次值日生報告不是問題。但對差生來說，這則是一次考驗，也是一種學習的促進方式。
七年級教師述職報告1時間過的真快，轉眼有一學年過去了。驀然回首，往事歷歷在目?；仡欉@個學期，感覺自己已然成熟了許多。為今后更好的工作，現將本學期的工作述職如下：
一、錘煉業務
本學年我擔任初中一年級二個班的英語教學工作。在教學方面，首先按常規做好課前備課，認真鉆研教材，努力創設適合高年級教學的活動形式，以激發學生學習興趣，誘發學生的認知需求和創新欲望，使學生從情感、思維和行為上主動參與到學習中。教學中嘗試進行語音滲透，課下組建興趣小組，拓展語音知識，培養學生的自學能力。輔導的學生，參加淄博賽區希望之星英語風采大賽獲得一二三等獎。課后，認真批改學生作業，對作業嚴格要求，對學生做錯的題，做到及時糾正。在家庭作業方面，采用教師，家長，學生三者評價相結合的方式，達到學生作業有人看，學生作業天天查的目的，督促學生完成課文預習、復習這一環節，努力培養學生良好的學習習慣，并為高效學習新知識打下基礎。
二、虛心學習
作為一名新教師，我在教育教學中遇到了眾多問題。問題的解決需要細心的請教，勤奮地讀書、不斷地反思和不斷否定自我，超越自我。一年來，我通讀了《生命教育—一位小學英語教師的教育生活》、《第五項修煉》《班主任工作漫談》等教育專著。另外，通過向指導老師請教，聽課，外出學習等，開拓自己的思維，汲取別人的優點，不斷的完善自己的教學。并在本年度取得了些許成績，在老師們的幫助下，我擔任了張店區小學英語五年級教材備課會主講并執教研討課一節，參加區英語優質課比賽，區小學英語學科“課堂教學實錄與評析”比賽，全國第四屆“新標準杯”英語教案課件大賽中均獲一等獎。
古人云：“飛瀑之下，必有深潭?！边@“深潭”是“飛瀑”長年累月沖擊地面而成的。同樣，教學經驗和方法也是靠長時間積累起來的。在以后的教學中我還要注意對自己的知識進行分類、比較、歸納和提煉，總結了教學中的成功與失敗、經驗與教訓，更注重研究如何啟迪學生智慧，調動學生學習的積極性，真正做到揚長避短，更好地教書育人。
三、勤奮工作
作為一名青年黨員教師，我時刻牢記黨旗下的誓言，保持一顆平常心，力求做到無欲而剛，遵守教師職業道德，積極參加學校組織的政治學習，業務學習，并記好學習筆記，心得體會，參加學校組織的各項活動。工作中，不計較個人得失，吃苦在前，做事在前，輔助大隊輔導員的做好各項工作，參與校報?？木帉?。在這一年中，我做到了不遲到，不曠課，不早退，嚴格遵守學校的一切規章制度，課時足，滿工作量，圓滿地完成了本學年的各項任務。
回顧一年來的工作，有成績也有不足。我知道，任何事情都是在不斷的反思——改進——再反思——再改進的過程中不斷的發展進步的，我相信在領導和同事的幫助下，我能不斷地加以克服缺點，我也將一如既往地盡自己的努力，為學校的發展做出貢獻。
總之，在20____-20____學年度教育教學工作中，我與全體同事共同努力，為我校教育教學任務的完成，特別是我校英語教學水平的提高，作出了自己應有的貢獻，取得了一點成績。同時，自身肯定有諸多不足之處存在，“逝者不可追，來者猶可鑒”，在今后的工作中我將，繼續努力。
七年級教師述職報告2自任職以來，擔任了兩年八年級數學教學工作并任班主任，四年的畢業班數學教學工作。我始終把“愛學生，愛事業”當成自己做為教師的境界,更將其做為一名現代教師的要求。以滿腔的熱情在教書育人這片熱土上譜寫著自己的人生篇章?；厥走@幾年的工作經歷，收獲頗豐，現總結如下：
一、在思想上，積極上進，愛國愛黨
我積極參加各種學習培訓，認真參加政治學習，為了提高自己的思想覺悟，認真學習《中小學教師職業道德》，不斷加強修養，積極參加學校及有關部門組織的政治學習和政治活動，不斷提高自己的思想政治覺悟。尊重領導，認真學習教師職業道德。全面貫徹黨的教育方針，遵守法律法規，恪守教師職業道德規范。熱愛教育事業、盡職盡則、教書育人、愛崗敬業、熱愛學校、關心集體、團結同志、嚴于律己、寬以待人、為人師表。
我認為教師不能把教書育人降低到只傳授知識的層面上。我通過學習不斷地在思想上、政治上、文化上充實自己，努力提高自己的從教素質。以無私奉獻的精神去感染學生，以淵博的知識去培育學生，以科學的方法去引導學生，以真誠的愛心去溫暖學生，以高尚的師德去影響學生，用健全的人格塑造一切學生的美好心靈，真正成為一名優秀的人民教師。
二、在教育教學上，敬業愛崗，嚴謹治教
我堅持不斷豐富自己的專業知識，提高自己的業務素質。與時俱進，開拓創新，深化教學改革，提高教學質量。認真學習《初中數學課程標準》，領會課標精神，貫徹新課標運用方法，更新教學理念，并用新的理念指導自己的教育教學，使自己的教育教學符合新的教學理念的要求。研究課程改革，探索新課程教學方法。積極參加聽評課活動、論文評比活動等。
把學生教好，讓學生成功，是每位教師的心愿、的榮譽。當老師不僅能熟練地駕馭教材，還一定要有創新意識。教學不能總是一成不變、千人一面。老師能讓枯燥、乏味的課業變得生動而有趣，讓學生在不知不覺中體會到學習的樂趣。作業要少一些，多增加一些實踐性、活動性、游戲性的作業。使學生學習生活更加豐富多彩。“一節課就是一次挑戰、一節課就是一次收獲!”我并不覺得自己是在奉獻，因為從中我不斷品味著創新的快樂、收獲的喜悅。作為一名普通的中學數學教師，努力更新教學理念、刻苦鉆研。努力把每一節課上得生動而有趣，抓住學生的興趣，打造出了自己獨特的上課風格。
教學質量是學校的生命線，特別是我現在擔任畢業班的教學工作，深感肩負責任之重大，雖工作繁雜，但不敢懈怠，唯恐有負家長和學生。為此，我從以下幾個方面努力提高教學質量。課前，我認真仔細的進行備課，根據本班學生特點，對教案進行認真的修改，課后布置的作業力求少而精，努力做到既減輕學生的負擔，又提高教學質量。其次，教學中培養學生良好的學習習慣。如教會學生預習的方法，堅持課前預習，讓學生在預習中發現問題，帶著問題上課，鼓勵學生大膽質疑，在教學中營造民主平等的學習氛圍等。鼓勵學生主動學習，運用自主、探究、合作的學習方式。再次，在教學中滲透本班的德育課題教育，充分利用教材中好的內容對學生進行思想品德等教育。
三、在出勤上，惜時如金，以校為家
我深知沒有時間作保證的教學是不能取得好效果的，因此我堅持出滿勤出全勤，絕不因為個人的私事耽誤學生的一分一秒。多少個寧靜的夜晚，我忍耐寂寞，為了備好一堂課，我認真鉆研教材好幾遍，我翻閱大量書籍。有時，為了完成教育教學任務，我放棄休息時間加班加點。
我深知自己當教師的處境，我努力搞好教學，苦練教學基本功，業余時間沒放棄過自學。時光荏苒，我每天一如往日的穿梭于教室與辦公室之間。我的心血沒有白費，在各級組織的考試中，我所教學科的成績均名列前茅，受到了上級領導、學校和家長的好評。
四、在成績上，辛勤結碩果，桃李芬芳
“一分耕耘，一分收獲”，辛勤的付出終有了回報。最讓我感到高興的是我教過的一名學生今年考入了國家重點大學。在專業工作中也取得了驕人的成績。20____年教學案例《用課堂知識沖擊學生的情感》榮獲秦皇島市中小學教學案例、教學隨筆評選三等獎;20____年中考中獲全縣中心初中數學學科第八名;20____年班主任素質大賽中獲縣級優秀獎;我所講授的《一次函數》獲秦皇島市優秀示范觀摩課;撰寫的論文《對初中數學教學的幾點思考》在省級刊物上發表。20____年參與的課題《優化數學創新題目設計，培養學生創新思維的探索與研究》經過省級部門鑒定準予結題。在20____年中考中獲全縣中心初中數學學科第七名;所撰寫的論文《為培養學生的創新能力創設條件》在刊物上發表等等。
總之，任現職以來，自己認真履行教師職責，模范地帶動新教師，通過言傳身教，幫助新教師成長。愛崗敬業，盡職盡責，深化教育改革，全面推進素質教育，滿腔熱忱地投入本職工作。我也深深的知道成績只屬于過去，我將繼續努力，盡自身的微薄之力，為祖國為家鄉的教育事業作出更大的貢獻。
七年級教師述職報告3本學年，我擔任七年級兩個班的英語教學工作。在工作中我認真學習，深入研究教法，虛心向老教師和其他同事學習。結合本校的實際條件和學生的實際情況，我獲取了很多寶貴的經驗，學到了實用的教學方法。以下是我在本學期的工作匯報。
一、要針對不同的班級進行課堂教學
每一個班級就像每一個人，性格、脾氣、稟性各有不同。所以我針對我教的兩個班級進行教學設計：210班的同學思維比較活躍，回答問題積極，但中等生占較大多數，尖子生相對較少。因此，上課時我弱化難點，強化重點，照顧到了大部分同學;而211班的同學偏向沉穩，積極性有些欠缺。雖然有尖子生，但由于后進生比例較大，不足于帶動整個班級。所以，對于尖子生我鼓勵他們要有“超前”意識，人家沒看到的，沒做到的我已經完成了，而對于差生則鼓勵他們把最基本的，最常用的單詞，句子弄懂。經過一段時間的實踐，證明教學效果比上個學期有了進步。
了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
二、備課充分，事半功倍
古人說過，“不打無準備之仗”，上課也是一樣，不上無準備之課。我根據教材內容及學生的實際，并且針對七年級教學目標：“旨在培養學生興趣”的基礎上訓練認讀單詞的能力，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。對每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課做出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
三、增強上課技能，提高教學質量。
上課時使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，基本做到了讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學生有更多動口動手動腦的機會;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
四、貫徹教學大綱的聽、說、讀、寫進行教學。
在教學過程中，將英語分成聽、說、讀、寫幾方面進行教學。
聽：平時放錄音，讓學生跟錄音讀，訓練學生的聽力，并且利用撐握英語進行訓練，還找一些專題訓練，提高學生的聽力。
說：充分利用早讀，鼓勵學生大膽讀書，平時讓學生在日常生活中，多說英語，課堂上多讓學生進行work inpairs訓練，提高學生的口語能力，激發學生的學習興趣。
讀：讀方面主要是提高學生的閱讀能力，先教識學生怎樣做這些題目，平時讓學生多做一些閱讀理解的短文，專門訓練，提高學生的閱讀能力。
寫：貫徹新題型和新課標的要求，作文教學主要傳授寫作方法，進行一些針對性的短文寫作，強調字數和書寫這些硬件的東西，平時提倡學生利用時間用英語寫一些簡短的文章，從中提高學生的寫作能力。
五、認真批改作業
布置作業做到精練。有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。培養小組長幫助我檢查其他學生朗讀、背誦課文。
六、加強自學，不斷積累知識。
由于本人在英語教學方面經驗不足，自己的知識又有限，在教學的同時，時時虛心向資歷深的教師請教，和我們英語組的同事一起學習有關英語方面的教學教法，加強自身的業務學習、擴大視野;不斷總結和反思自己的教學實例，不斷領悟新課標精神的實質，力爭為成為一名優秀的英語教師做出不懈的努力。
總之，這一學期經過自己的努力，取得了一定的成績。我會在以后努力填補自己在教學中的不足，不斷改進教學方法，積極開發和有效利用課程資源。多問，多想，多向老教師和同事學習，更好的為英語教學服務，力爭在今后的英語教學工作中取得更大的進步。
七年級教師述職報告4尊敬的領導：
這學期已悄然已過，一學期來，本人擔任八年級6至11六個班歷史教學。認真執行學校教育教學工作計劃，積極探索教學方法，在實施高效課堂教學模式中，把新課程標準的思想、理念和課堂教學的新思路結合起來，充分調動學生的主動性，收到很好的效果?，F將一學期的歷史教學工作述職如下：
一、加強學習，提高改進教學的手段
我積極探索教育教學規律，充分運用學?，F有的教育、教學資源，大膽改革課堂教學。抓實常規，保證教育教學任務全面完成。嘗試利用多媒體輔助教學，堅持以教學為中心，強化管理，進一步規范教學行為，并力求常規與創新的有機結合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。
從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得，向40分鐘要效益;分層設計內容豐富的課外作業，教法切磋，學情分析，讓學生進行學法交流，切實抓好單元過關及期中質量檢測，班上抓單元驗收把學生分層聯包，優生每人跟蹤一名差生督促完成學習任務。強調學生的歷史基礎知識，發展學生的空間觀念以及應用意識與推理能力。優化題目的設計，真正將考試作為促進學生全面發展、促進教師提高改進教學的手段，及時查漏補缺，培優輔差，立足課堂，夯實雙基。
二、落實基礎知識，重視改進教學方法
由于學生在知識、技能方面的發展和興趣、特長等不盡相同，所以要因材施教。在組織教學時，應從大多數學生的實際出發，并兼顧學習有困難的和學有余力的學生。對學習有困難的學生，要特別予以關心，及時采取有效措施，激發他們學習數學的興趣，指導他們改進學習方法。幫助他們解決學習中的困難，使他們經過努力，能夠達到大綱中規定的基本要求，對學有余力的學生，要通過講授選學內容和組織課外活動等多種形式，滿足他們的學習愿望，發展他們的歷史才能。嘗試新教學方法，實施三步式教學步驟。
第一步，教師在課前先布置學生預習，同時要指導學生預習，提出預習要求，并布置與課本內容相關、難度適中的嘗試題材由學生先自學完成。第二步，教學中教師幫助學生梳理新課知識，指出重點和易錯點，解答學生預習時遇到的問題，再設計提高題由學生進行嘗試，使學生在學習中體會成功，調動學習積極性，同時也可激勵學生自我編題。努力培養學生發現、得出、分析、解決問題的能力，包括將實際問題上升為歷史模型的能力，注意激勵學生的創新意識。第三步，課后復習，及時查漏補缺，加強輔導。
三、做好培優補差的輔導工作
輔導的主要目的是為了全面了解學生的歷史學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，幫助學生查漏補缺，樹立學生的自信心，關注學生學習的結果，關注他們學習的過程，關注學生學習的水平，要關注他們在歷史課中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我。致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的歷史學習中去。我先培優，以優幫差，層層輔導，起到了良好的效果。
一份耕耘，一份收獲，教學工作苦樂相伴。在以后的教學工作中，我要不斷總結經驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲!
七年級教師述職報告5本學期我擔任了七年級(13)、(14)兩個班的數學教學任務，以及七(13)班的班主任，七年級數學備課組長和級長教務助理工作。面對著千頭萬緒的繁雜工作，我以積極的心態、本著對學生負責，對老師們負責的工作熱情與創新的方法開展好我的各項本質工作，下邊將述職如下：
一、數學教師工作：
人對某方面的興趣不是生來就有的，有些人認為興趣是要靠培養的，只要有了興趣就能學好，我則不完全認為這種觀點是正確的，只要有興趣是能學好，但是沒有興趣，只要提高這科的興奮點，學生學起來有勁，我覺得興趣自然而然會來，沒有興趣有興奮點就足以做好事情。再說，興趣不是一輩子的，而是階段性的，只要興奮點達到，必然能把現階段的事情做好，而事情做好就能享用一輩子。那么我沒有那么早給學生定論，說你在某科目上有興趣某科目上沒有興趣，從來沒有這么定論過，我只是上好每一節課，而每一節課都能夠挖出有用的知識，和生活緊密聯系的東西和學生講清楚。在教學導課上注重導，我深信，成功導課是成功有效課堂活動的最低起點。在設計自主學習上導，讓學生明白這節課應該掌握哪些知識點。在練習講解上導，讓學生擁有解決題目的思維和下手方向，而不是一味的講解記憶，而是聯系
知識點，應該用到哪些知識點來解決問題，時而久之，學生自然會形成一套自己解決問題的方案方法。最重要的還是在思解的轉折點上設導和學習方法上設導，這是幫助我能夠在26個班級當中，經常名列前茅的主要原因?？偠灾?，教師要能夠吃透教材，找準導的內容和方向，學生必然能夠學好。
二、數學備課組工作：
一個星期有兩次集備，在集備會上我們做到“三定三新”，有定時間地點、定中心發言人、定內容;做到內容新、教法新、學法新。而我們的做法使開學初提前安排好課時計劃，把任務提前分配下去，在規定的時間內把教案初稿寫好，這樣的做法有一定的時效性，確保不同的老師能夠在相同的時間里完成相同的工作量，一遍老師們能有更多的時間充分修改教案，有更多的時間研究教法和學法。我個人認為用一兩節課來討論一兩個課時，那將不是真正意義上的集備，倘若這樣，時間不允許，將會使有更多的課時沒法討論，這就失去了集備的一一。因此我們的做法是把所有的教案都同時出爐，只要集備就備一個星期的課，談論一個星期的內容，真正意義上做到備內容，研究教法和學法。而且集備會上所有的老師都有發言，發表自己的看法和意見，經討論修改后成定稿。
我們數學組的老師上課形式多樣化，有課前自主學習的，有課上自主探究式的，有引導式的，也有講練結合的等等，主要是由什么樣的內容來決定怎么樣的教法，但打不風的老師在進行課
改，而且不管是那種授課形式都緊緊圍繞著“引導”而開展，注重引導學生的學習數學興趣，引導學生如何掌握方法，引導學生地靠，引導學生的自覺性，引導學生合作交流等，向課堂45分鐘要效率。
隨讓本學期只有三位老師開了校級公開課，但老師們相互聽課次數較多，特別是新教師聽老教師的課，相互學習，相互促進，私下交流，取長補短，其中李國平老師聽課最多，經常聽平老師的課。全體老師都能達到學校的要求，在聽課方面做的很好。
由于七年級的特殊性，沒有安排周測，但每個星期都有周末試卷，讓學生在家獨立思考完成，且要求學生在規定的單位時間內完成，星期天返校時收齊檢查批改，而每到段考前都能確保至少有三份復習試卷，做到講練結合，講評有方，邊講知識點，邊分析題型。而命題老師要經過認真篩選題庫，精選題目，組好卷后有專門的審題人審核。做到資料不浪費，沒有偏題、怪題。
三、教務助理工作：
(一)建立學生基本信息表
開學初就有做了這項工作，而且對于新七年級來講，這項工作的量很大，由于有些學生是后跳進來的，還有部分縣區班的市區學生是要轉到縣區班，而市區班的縣區學生要轉縣區班的，由于班級建立的不穩定性，所以開學初這項工作很麻煩，需要三個星期才能穩定和確定人數以及學生的基本信息。而我們的班主任為了這項工作總共做了同樣地事情3次，人數和信息的核對不下
6次。
(二)教學常規檢查
每個星期的星期五都有抽查一個備課組進行常規檢查，檢查的內容有教案(集備案)、聽課記錄本以及作業批改情況。檢查的結果已以電子形式發給教務處。
(三)建立學生網絡檔案
在教務處的指導下，我級26個班級的班主任及時地完成學生的電子檔案。除了電子建檔外，還收集了每個學生的戶口本復印件與學生的學籍卡統一裝訂送往教務處存檔。
(四)第一次段考安排
1、在段考前一個星期，就已經要求各備課組長安排人員命好題;
2、安排學生考場號座位號以及班級粘貼物;安排教師監考場數;
3、安排教師監考場數;
4、召開考務會，嚴格按照中考的監考要求執行;
5、核算教師段考監考工作量。
(五)學生調查
認真配合教務處工作，由教務處隨機抽每班5名學生到報告大廳對科任老師、班主任做各項問卷調查。不過此項工作對于七年級的學生來說有點早了些，因為學生各方面都要適應，而且還沒有真正有過一次大型的考試，學生的各方面心理、分析或分辨力不強。
(六)段考質量分析會
段考結束后，隨即召開了質量分析會，整個流程是先由各備課組長對該科目的試卷、分數等作分析，找出不足和今后采取改進措施，然后由教務助理對整個成績橫向縱向作比較和分析，提出今后教學的主要方向。
(七)教師評價表
從各科優秀分、各科任老師的優秀分、班主任優秀分等方面作評價，從平均分、最高分和最低分，以及差距做分析，所有要分析的表格都是我一個人去完成。
四、存在不足：
1、教學常規部分老師沒有填寫好日期和個數;
2、沒有時間深入到其他科目的課堂聽課;
3、培優補差工作沒有開展好;
4、學生的思想認識不到位，不能靜心去研究問題;
5、答題缺乏精確性和邏輯性，不能靈活地解決新情景下的問題;
五、今后工作重心：
1、注重基礎培養，精簡精煉;
2、加強研究、明確方向，訓練考點題目;
