時間：2022-12-12 15:50:42
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目前大多數高職學校會計專業都設置有校內實踐與校外實踐，盡可能多的讓學生有機會接觸到會計實操業務，是每一所會計高職學校努力的方向，但是，這其中存在一些問題，使得一部分學生的對會計實際操作還是霧里看花，矇朧不清。
(一)校外實習存在問題
1．實習部門崗位與所學專業毫無關系
因為財務信息資料的保密性，大部分企業不愿意讓學生來本單位進行會計實習，即使有單位礙于面子愿意接收學生實習，也只是少量接收1－2個，不會大批量接收，這樣使得學生實習單位分散，不方便實習指導教師下點指導，無法及時指導學生，不能達到預期實習效果;而大多數的學生更本無法找到會計崗位，只能選擇與一些所學專業無關的崗位實習，因此缺乏積極性，覺得是浪費時間，不愿意以積極的態度面對實習;更有甚者，依靠家人關系，隨便找個單位蓋章，壓根兒不參與實踐煅練。
2．實習內容與期望相差甚遠
因為會計職業的特殊性，實習單位會計人員工作繁忙，沒有足夠的時間對學生進行耐心的指導，且擔心在指導學生操作過程中出現差錯，未能及時發現，給自己增加不必要的麻煩，因而不愿意花費較多的工作時間指導學生，更不可能放心讓學生自己動手操作，這樣，使得學生在實習過程中，只能看不能動，無法親身操作體會;縱使有會計人員愿意用學生工作，也只會讓她們做一些沒有知識技術含量的簡單機械工作，因而從中學到的知識有限，達不到實習的效果。
3．實踐與理論脫節
一般高職學校校外實踐是在畢業前或暑假期間進行，理論知識的學習無法與實際業務無法完美結合，不利于學生對會計理論知識與實際操作完美的結合起來去理解學習認證。
(二)校內實習存在問題
1．分組實習管理混亂
校內實訓課一般以某一工業企業12月份一個月的經濟業務為模型，讓學生自行建賬、按實訓課本提供的原始憑證做出相應記賬憑證，并據以登記各明細賬，再根據科目匯總表登記總賬，編制會計報表。但1個學生做一套賬，既是會計、又是出納，既是制單、又是主管，給人感覺混亂，無法進行角色轉換;幾個人一組完成一套賬，又容易形成吃大鍋飯的結局，有些人給累死，有些人給閑死，同學之間相互推委，形成不滿情緒，不利于老師對實習結果進行評價。
2．師資力量有待加強
高職學校很大一部分教師，直接從學校畢業到學校任職，本身沒有任何企業工作經驗，一些實踐知識僅來源于自己老師的教導，或來源于自己對書面知識的理解想象;縱使有一部分老師曾經在企業工作，但轉行到學校任職后卻不再有機會接觸實操，而隨著我國會計與國際的接軌與電算化的普及，會計理論與實踐操作每年都在變化，雖然，理論知識變化，網絡新聞等大量報道，老師可以自行學習;但實踐操作方面的書籍卻極少，老師無法得到最新的資料，很可能還按以前的方法傳授給學生。
3．實踐教材跟不上授課的需要
理論需要實踐的檢驗，某些理論經過實踐之后也許會淘汰或轉變形式，在不違背原則的情況下，這些是允許變通的。但由于實踐人員不擅長于文字的描述與總結，使得實踐的書籍遠遠少于理論書藉，沒有完善而便于操作的實操課本。
三、高職學校會計實踐教學改革的幾點建議
(一)建立穩固長期教學基地
鑒于一般企業不能安排會計專業學生實習，學生很難得到對口的實踐機會，不利于學生職業發展，學?？梢詫ふ倚枰獣嬋耸直容^多的企業:如會計師事務所、大型工業企業等，會計教師跟班指點，既可以培養學生，又可以讓老師得到實踐機會。如果條件允許，學校也可以自己分派老師設立會計師事務所，全部業務由老師與學生來完成，既可以得到一部分收入，又可以給教師和學生好的實踐平臺，讓學生最大限度的接觸實賬。
(二)改變培養模式
為了得到更多的實踐機會，使會計理論知識更好的與實踐操作接軌，可以改變傳統的“2．5+0．5”的培養模式，不一定非要將實習安排在最后一個學期?？梢愿鶕髽I需要，隨時安排學生去企業實習(僅限于會計工作)，還可以與企業達成培養協議?！鞍牍ぐ胱x”、“訂單式”教學，這樣既可以滿足學生的對抽象理論的不理解問題，也可以讓學校得到長期的合作基地，還可以幫助一部分家庭困難而成績優秀的學生獲得籌集學費的途徑。
(三)編制一套完整的實習資料
可以組織一線教師根據最新資料編寫一套完整的、有代表性的、合理的實訓材料。這些資料不僅涵蓋實踐工作中會涉及到的所有業務，還要有最新的配套原始憑證，可供學生填寫，讓學生最真實的接近真賬。對于特殊的業務，應該重點指出，同時還應該故意設置一些“障礙”與“錯誤”，以此來增強學生的判斷能力與分析能力。學生做完這些實操后，對企業的賬務處理有一條完整清晰的思路。最后，實習資料并不能一勞永逸，應時時更新修改，使其日益完善，永不落后。
(四)提高教師隊伍素質
鼓勵教師利用空閑時間及假期去企業或會計師事務所兼職，鼓勵教師提高自身理論知識，對于“雙師型”教師，“注冊會計師”給予相應的激勵措施，鼓勵教師進行科研研究。另外，作為教師，一定要注重自身的學習與提高，認真學習相關的法律知識，多方面了解最新會計政策，盡可能多的了解企業實賬現狀，以保證將最新的知識傳授給學生。
1、改善高職會計教育環境，提高教育質量
高職學院管理者應清楚定位各專業培養目標，重視師資力量的培訓，加大對教學設備及實踐教學基地建設的投入，為教學管理服好務；會計專業的教師要轉變教學觀念，加強會計實踐，不斷學習會計和其相關的新知識，既有豐富的會計理論知識，又有嫻熟的實踐操作技能，掌握現代的教育理念及教育技術，研究適合學生需求、社會發展的教育方法，強化科研能力及創新意識。
2、培養學生動手能力，搞高學生綜合素質
會計專業的學生應具有高度的責任感、歷史使命感，強化操作技能，學會自主學習，既要“學會”，又要“會學”。掌握學習方法，具備學習的積極性及主動性，培養繼續學習的需求、能力，才可以更好地適應社會的發展要求。
二、高職會計教學中存在的問題
隨著我國經濟的發展及高職教育的不斷推進，日益顯現出高職會計教育的弊端。高職會計教育存在著教材內容滯后，比較偏重以教科書為依據，以教師為中心，忽視了學生主觀能動性及會計的動態發展性；培養目標的重點不夠突出；偏重講授理論知識，忽視實際應用及動手能力的培養；偏重傳統會計教學設備，忽視現代化設備的應用。因此，這些弊端造成學生畢業出路窄、靈活差、上崗適應慢等亟待解決的問題，這是教學效益低下的主要表現。
1、專業設置缺乏針對性影響教學效益的產生
一些高職院校為了擴大生源、便于學生就業，會計專業設置上存在較大隨意性，既沿襲了過去的按學科設置專業的做法，又盲目學學的專業設置。而這種盲目性導致的直接后果是使學生的知識面越來越窄，其就業空間越來越小，很難適應會計人才市場的需要。因為高職會計教育目標定位不清，課程設置方面問題突出，主要表現在：①課程設置滯后、課程內容滯后；②專業課與基礎課比例失調；③重視詮釋方面的課程，忽視理論功底的課程；④相關的專業課設置存在明顯遺漏；⑤專業課之間內容交叉重復，銜接性差。
2教學目標管理缺乏明確性影響教學效益的大小
會計教育目標決定會計人才培養的類型、培養方向，直接或間接的涉及到運用哪種教學手段和向學生傳授哪些教學內容。而當今教育目標上存在著兩大現象：一是把高職會計教育的培養目標同中職會計教育的培養目標不加以區分，二是普通高校會計教育培養目標同高職會計教育培養目標等同。
3應用型師資力量薄弱影響教學效益的提高
高職院校的會計教師大多數都是從學校到學校，雖具有豐富的會計理論知識，可會計實踐經驗匱乏，只注重理論教學。由于待遇問題，許多高學歷、高技能、高層次的教師往往不愿進高職院校，即便來了也留不下。當前，高職院校會計教師中具有豐富的理論知識和熟練實際操作技能的應用型的師資力量還很薄弱。目前我國高職院校擁有比例不到30%的“雙師型”教師，而很多發達國家高職院校無論是實訓教師還是專業理論課教師，90%都是“雙師型”。
三、構建“以能力為本位”的高職會計教學模式
1、準確定位培養目標是提升效益的基礎
會計是一種管理活動。其崗位的主要工作是進行會計核算、記錄經濟業務事項、作出會計預測、實行會計監督、提出管理決策建議等。為滿足會計職業需要，高等職業院校的會計專業培養目標應是培養出面向不同崗位群，擁有良好職業素養及一定知識和技能結構，具有一定綜合應用能力和專業基本能力高級應用型會計專門人才。首先是要加強專業基本能力培養：需要加強的基本能力為：會計確認能力、會計核算能力、會計分析能力、會計監督能力、會計軟件應用能力、會計預測和決策能力；其次是加強綜合應用能力的培養：包括繼續學習能力、信息處理能力、溝通合作和組織協調能力、解決問題的能力、創新應變能力
2、加強專業設置和課程模塊化設計是提升效益的途徑
（1）以就業為導向設置專業
高職教育始終面對兩個市場即就業市場及生源市場。在設置、調整專業時，既要考慮生源市場、吸引考生的問題，更為重要的是要考慮就業市場。因此，以就業為導向設置專業，側重了就業市場的人才需求的同時也照顧了生源市場需求。“就業導向”體現了職業崗位、人的可持續發展的需要。“以就業為導向”是“訂單式”培養設置專業的一種典型形式。對于“訂單”量大、持續時間長的專業，可以根據“訂單”設置專業，反之，可以考慮以“訂單”設置專業的方向，通過專業方向的調整以適應企業對人才需求的多樣性變化。
（2）開展行業調研，制定會計專業能力標準
由于不同的專業、不同的課程涉及的能力不同，因此有必要對其制定相應的能力標準。能力標準主要指學生應掌握的理論知識、基本的職業素養、實踐技能以及各單元鑒定考核方法等內容。能力標準由能力代碼、能力名稱、相關能力、能力要素、能力簡介、能力表現水平、鑒定指南、條件說明等構成。由于會計具有很強的實踐性和動態性，因此在開設專業、制定能力標準、設計課程以前，必須進行大量行業調研，找出行業中最“必須”、最“實際”、最具有“生命力”的能力，并以此為基礎，結合各高職學院具體情況設計要開設的相關課程、設置相關的會計專業、制定相應的能力標準，以突現行業在職業教育中的作用和地位。
3、加強教學策略調整是提升教學效益的主要方式
（1）建立“以學生活動為中心”的教學方法
“以學生活動為中心”教學法指教師在課堂上提供給學生充分的機會來展示自己的才能，表達出自己的觀點、情感等，使學生暢所欲言，學生堂學習的積極性得到極大限度地激發。教師在課堂上注重學生表達的內容，而不單純強調表達的準確性。同時教師應根據教學大綱要求，根據學生實際水平進行教學，改變傳統教學法中課堂上學生的被動地位。“以學生活動為中心”課堂教學是一種課堂教學模式，它充分理解、體現學生知識、情感、智力，根據學生的需求、學生的學習目的、學生的實際、學生學習難點設計適合學生水平、多種多樣的并受學生歡迎，在“以人為本”教育理念下這種教學模式正確處理了教學過程中教與學的關系，學生學習積極性、創造性得以充分調動，把學習的主動權還給了學生，通過活動、對話、實作、討論等多種形式，使學生自覺參與的教學活動。
（2）實現教學活動選擇的多樣化
會計學科既具有較多的公式、概念、原理等理論知識，它是一門應用性、操作性很強的學科。學習會計時，只有把實際操作與理論知識有機結合，才能真正理解公式、原理、概念，才能使綜合知識靈活運用。“以學生活動為中心”教學法，不僅體現了學生學習主體作用，也同時教師作為學生學習指導者、組織者，課堂教學離不開教師發揮的主導作用。在課堂教學中教師通過設計不同的教學方法，使學生自覺投入到學習活動中，才能使學生真正成為學習的主人。“以學生活動為中心”教學法的開端是不同的教學內容選擇其不同的教學方法。
（3）豐富教學活動資源準備
根據自己的教學教師需要精心選擇、制作學習環境中能使用的學習資源。選擇、設計學習資源時，教師一定要明確這種資源它的使用方式。以學生活動為中心學習環境中，教師不能用學習資源進行演示，而是要給學生提供教學內容。因此，最好選擇交互性強的媒體呈現教學信息。
①編寫能力模塊教材與學材
確定課程內容以后，接著的工作便是編寫或著選擇該門課程教學材料。教學材料實際包含兩種類型一是教材，又叫教師用書，結構主要由前導技能、教學步驟、教學目標、教學方法、活動設計、設備需求、職場安全、評價方法等內容組成。二是學材，又叫學生用書，它的結構主要由前導技能、學習方法、學習目的、內容描述、學生自測、參考資料、實訓練習等內容組成。
②教學媒體的選擇
在當今這個信息快速化時代里，科學技術迅猛發展，教學媒體變得豐富起來，不同的教學媒體有其不同的特點，在學習活動中發揮的作用亦是不同的。教師對媒體的選擇是一個學習理論的過程，也是一個經驗積累的過程，若合理地運用教學媒體，必將大大提高教學效果。
4、實現教師與學生觀念的轉變是提升教學效益的有效手段
實現教師與學生觀念的轉變主要包括教師觀念的轉變和學生觀念的轉變兩個方面：
①教師觀念的轉變
二、提高會計信息透明度，規避逆向選擇問題和道德風險
信息不對稱理論是指在市場經濟活動中，各類人員對信息的了解是有差異的；掌握信息比較充分的人員往往處于比較有利的地位，而信息貧乏的人員則處于比較不利的地位。高校在與其利益相關者信息不對稱的狀態中，高校處于信息的優勢方，而政府和其他利益相關者卻處于獲取、掌握信息的劣勢方。高校存在利用這一優勢為自身謀求利益的可能，從而產生逆向選擇問題和道德風險問題。高校掌握著大量有關自身財務治理模式、資產總量及其分布狀況、資金來源及其構成情況、財務風險及其應對策略，有關收入總量及其分類、支出結構及其合理性、結轉結余資金情況，以及預算執行情況。這些信息如不公開，外界很少清楚其真實情況，高校與外界的利益相關者就會產生信息不對稱現象。逆向選擇問題主要發生在高校與政府建立關系之前。高校利用自身的信息優勢促使政府簽訂對高校有利的協定，而政府由于信息的缺乏則可能做出錯誤的決策。就目前高校公開披露的會計信息來看，主要包括招生規模與收費標準、教育部直屬高校的預決算報告等。這些信息無中介機構的鑒證報告，透明度及質量可能存在問題。另外試編的財務報告尚未披露，無法接受社會公眾的監督與檢查。這表明高校會計信息披露的透明度不夠、質量不到位，使投資者處于無法獲得高校真實財務數據與管理結構的狀態。同時，在財政性教育經費的投入方面，存在依據各高校上報的數據撥付款項，易導致資金低效率配置的風險。高校在披露會計信息時不可能顧及所有投資者決策依據的側重點，所以有公開會計信息反而導致投資人減少投資的可能。這樣一來，就產生了高校為獲得投資做出“逆向選擇”的問題，其直接后果就是資源的低效分配和使用。目前，教育部直屬高校已連續3年公布了部門預決算報告，同時設立獨立的信息公開欄目，不僅為公眾監督提供了良好的平臺，更是為高校試編財務報告奠定了良好的基礎。道德風險方面存在于高校與政府之間的委托關系產生之后。一旦政府無法接觸到高校完整真實的會計信息，同時監督的成本又過高，高校便有可能在信息不對稱的情況下，利用這一契機通過粉飾財務信息、隱瞞或夸大真實的財務數據，以套取人員經費、騙取捐贈配比等手段謀取私利，從而犧牲國家利益。另外，高校管理者的任期并不算長，雖然有離任審計，但大部分高校都采用“先離任、后審計”的審計模式。這種審計模式達不到“邊審邊改”的效果，發現問題時已無法督促高校整改。因此干部往往為了應付上級考核，夸大個人業績，搞個人“形象工程”。通過推行高校會計信息披露制度，建立信息公開平臺，公開部門預決算報告，落實高校財務報告編制工作，并由會計師事務所對高校財務報告的真實性、完整性提供鑒證服務，提交審計報告，可以有效地避免逆向選擇問題和道德風險現象的發生。高校會計信息披露不僅是落實“高校信息公開事項清單”規定的要求，也是建設誠信高校的重要渠道，是高校提升自身實力的重要平臺。
三、兼顧高校與投資人雙方的利益，實現雙贏
不同的利益主體之間會產生不同的利益關系，不同的利益關系之間會形成博弈。博弈論是研究決策主體在決策各方相互作用情況下如何進行決策及有關決策均衡問題的理論。目前，高校資金的來源包括財政性資金和非財政性資金。前者主要是中央財政和地方財政撥款，后者主要包括學費收入、宿費收入、校辦產業收入、個人或社會組織的捐款、銀行貸款、其他自籌經費等形式。高校投資主體的多元化必將使其經濟利益相關者群體也越來越多樣化。從目前狀況來看，高校的利益相關者主要有以下幾個方面：高校的內部人員，包括教職員工和學生；政府部門；銀行等金融機構；捐贈者、校友等其他利益相關者。筆者以高校為主體，分析以政府為代表的投資者與高校之間的博弈及捐贈者與高校之間的博弈，揭示會計信息披露的意義。
（一）以政府為代表的投資者與高校之間的博弈分析
高校作為非營利組織，在委托關系成立之后，必然會衍生出委托人與人利益目標不一致的現象。政府將大量的財政撥款下撥到高校，希望高校能夠充分利用這些社會資源，為社會培養大量優秀人才，將科研成果轉化為生產力。而高校則希望在履行高校功能的同時將自身利益最大化，如高校的社會地位、聲譽或者其他利益。在沒有強制要求的情況下，高校缺乏披露會計信息的動力，會將會計信息“隱形”，而這種“隱形”也就成為高校腐敗頻發的根源。國家要根治腐敗現象，必須從根源抓起，陽光財務就是遏制高校腐敗現象的一劑良藥。強制要求高校披露會計信息，不僅可以減少高校腐敗現象，還高校一片“凈土”，也是提高政府公信力的有力措施。
（二）校友捐贈者與高校之間的博弈分析
之所以將校友捐贈者與以政府為代表的投資主體分開分析，是基于這一群體捐贈行為的特殊性———捐贈者對高校進行資金捐贈投入是不圖回報的，完全出于捐贈者對高校的感情因素。正是因為這一投資主體的利益出發點與其他投資主體不同，在會計信息披露的博弈中，高校希望校友增加捐贈資金，而捐贈者則希望高校高效率使用捐贈資金。為實現最佳博弈效果，高校必須公開披露會計信息，尤其要披露完整的捐贈收入及使用狀況，并要在高校的信息平臺進行公示。這不僅可以方便捐贈者及社會公眾監督資金的使用，更能體現出高校對捐贈者的尊重，進而塑造高校的新形象，提升其軟實力。推行高校會計信息披露機制，有利于推動高校依法辦學、陽光辦學，從根源上抑制，遏制高校腐敗現象。同時，這也是落實責任主體的需要，避免信息者各自為政或主體責任缺失。
目前，我國很多高校的會計專業實踐教學并不是獨立的體系，只是附屬于理論教學，進而造成對實踐性教學的不全面認識，只是注重將學生的專業實踐能力提高，而缺少對職業價值觀及其他職業技能的培養。且會計專業實踐教學的目標不明確還會導致課程體系中實踐性活動安排的不系統以及對課程安排的不合理。導致學生只是將基本的會計核算技能掌握，而對相關學科知識如企業的整體運作等的綜合應用的能力培養不足。會計專業的實踐性教學活動中沒有充分體現社會人才市場對高校會計人員的需求。
1.2實踐性教學課時偏少
我國高校會計專業教學中一直以來都比較重視理論教學，對于實踐教學的重視不夠。而實踐教學的課時比例過低會導致學生缺乏靈活應用所學的專業知識對問題進行分析和解決，專業實踐能力差，不能順利就業。會計是一門實踐性較強的學科，不與實踐結合，會計專業的理論是難以理解的。因此，在進行會計專業的教學時，應將會計專業的理論知識和會計實務操作技能相結合。而理論教學的任務是給學生傳授其從事職業所需的最基本、最實際的知識，給技能教學提供理論基礎。且因我國會計實踐性教學在高校中還未引起足夠的重視，在會計專業的教學中，仍然重視理論課的教授，而輕視實踐性教學。會計實踐性教學的課程比例過少，使得其與會計學科的特點不適應，限制了會計實踐教學的廣度和深度。無法達到專業應用技能的培養要求。
1.3實踐基地建設不足
因高校會計專業招生的不斷擴大，高校會計專業實踐教學所用的多媒體教室不足，無法滿足會計專業實踐教學的正常需要。為加強學生對會計實際工作的了解，讓學生能夠培養達到勝任會計工作的實踐技能，在學生完成模擬實習后還應進行實地實習。校外實習是一種很有效的傳統的實踐教學方式，但因學生面臨就業壓力及市場經濟的激烈競爭，使得學校和我國的會計事務所、企業等會計職業界的聯系不足，導致無法實現長期的、固定的聯系機制和合作關系，導致傳統的實習基地基本喪失。且因高校會計專業學生的實習的環境大部分都是一些公司、企業及其他經營單位。在社會主義市場經濟的條件下，這些公司、企業等生產經營單位是獨立的經濟實體，可能不愿意接受學生實習，且其沒有義務為高校學生提供實習的服務。且即使是學生自己與實習單位取得了聯系，但因實習單位的會計資料可能涉及商業秘密且實習是一種短期行為，導致學生很難參與到實際的工作中。導致校外的會計實習無法達到預期的目的。且因環境因素限制、經費過多，學校也很難建立起校內的實習基地，阻礙了高校實踐性教學的有效開展。
1.4實踐性教學的師資力量不足
加強會計專業實踐性教學的關鍵因素是教師的素質，實踐教學的師資隊伍的整體的結構與素質很大程度上決定著會計專業實踐教學質量的高低。而作為高校會計專業的教師，應當具備豐富的理論知識和較強的會計實踐能力，如網絡操作能力、會計軟件應用能力及手工操作的能力。而高校在引進教師時，主要重視的是學歷，對其是否有相應的專業經驗并不重視。且目前大部分教師理論知識很豐富，但缺乏會計實踐能力。還有部分教師比較精通手工操作，但沒有掌握計算機的操作。高校會計專業實踐課教師缺乏會計的工作經驗，技能傳授不夠生動和規范，導致無法有效的傳授實際操作。而校外實習因沒有指導教師，企業會計人員沒有責任要求，且沒有指導經驗，失去了監督和指導，達不到實際效果。
2會計專業實踐性教學改革的措施
2.1轉變教學的觀念
高校會計專業應加強學生的創新能力和專業實踐應用能力的培養，不應只重視會計專業理論知識的傳授，還應加強對學生的獨立分析及解決問題的能力、業務能力和創新能力的培養。而實踐教學對于這些能力的培養起著很大的作用。因此，應確立會計專業實踐性教學在會計專業教學中的地位，明確其培養的目標。應將會計專業實踐課從課程體系中獨立出來，保證實踐教學的質量。
2.2增大會計專業實踐教學的課時比例
高校會計專業教學注重其理論知識的教學的同時，還應充分的了解其在會計專業教學中的作用和地位。應適時改善學科課程過于系統化、知識化的現象，加強學生動手能力的培養。應結合會計專業的特點，在保證理論知識充分的基礎上，加大實踐課程的比例，保證實踐課程充分，讓學生能夠充分參加實踐活動，動手實際操作，提高實踐教學的效果和學生的積極性。
2.3加強校外實習基地和校內實驗室的建設
為將實踐教學的優勢充分的發揮出來，高校應建設有利于培養學生綜合素質的ERP沙盤模擬實驗室。同時，為保障實踐教學質量，應加強建設校外實習基地。實習基地應綜合大小型企業，讓學生能接觸到不同規模及行業的會計業務。豐富學生的實際操作經驗。高校應與企業建立良好長久的合作關系，支持學生完成實習工作。讓學生接觸真正的會計工作，加強學生解決實際問題的能力。
2.4加強建設師資隊伍
二、高校網上繳費、票據管理和財務核算一體化架構的技術研究
（一）高校繳費及票據管理的信息流向
為了實現高校繳費業務、票據管理及財務核算三者之間的聯動管理，真正做到統一監管，需要在三個獨立管理系統中建立有效的聯動機制，實現繳費業務、票據管理、財務核算之間的信息流轉及閉合的回路管理。根據高校繳費業務、票據管理以及財務核算的實際，給出三者關系，如圖1所示。
（二）統一繳費和票據管理平臺及管理流程介紹
通過統一繳費和票據管理平臺的建立，可以為高校收費項目提供統一的收費途徑及通道，繳費者通過銀行網銀或者應用第三方支付在網上完成相關費用項的支付。將繳費平臺與職能部門的管理系統進行對接，整個流程類似網上一站式購物，實現管理數據采集與繳費動作一并完成，實現數據在管理部門與財務部門的實時共享，為收費管理部門提供一個統一的繳費信息反饋途徑，可隨時了解相關收費項目的進度；也為財務部門提供了一個統一的收費管理、票據使用監管平臺，隨時掌握學校收費工作進展及票據使用的情況，并可根據到款、開票情況自動生成財務核算憑證，與到款信息、開票信息實現完整的信息鏈路，做到嚴密的財務監管。統一繳費和票據管理平臺主要流程：1.費用項申請/審批流程（見圖2）收費業務部門（如教務處、研究生院、校內其他部門等）作為整個收費工作的發起部門，首先在統一繳費和票據管理平臺發起費用項目的繳費申請。在統一繳費和票據管理平臺上填報收費項目的名稱，收費金額、收費依據、繳費人員的角色、收費起止時間、需要票據的數量等信息。如果繳費人員名單已經知曉，還需要提交繳費人員的清單。發起部門提交的申請通過系統流轉至財務部門，由收費管理崗位核實信息，進行審批，審批意見通過平臺反饋給收費業務部門。第一步驟的內容是后續流程的基礎，提供了初始的信息，而且通過財務部門的審核，保證了該項目的合法性、合規性，有效預防亂收費、票據串用等違法亂紀的現象，起到了事前監管的效果。財務部門作為收費管理部門或者收費管理部門的意見執行者，根據票據管理的要求，在統一繳費和票據管理平臺中對收費業務部門的申請進行票據的使用配套及收費方式認定。需要設置相關費用項繳費的優先級、對應的票據類型以及票據數量、是否開啟綠色通道等，并對收費業務部門的收費申請作出審批意見。審批通過的費用項目只要在統一繳費平臺上立項，相關人員便可以繳費。繳費人員通過登錄統一繳費和票據管理平臺，可以看到與自身角色相匹配的費用項信息，根據繳費的優先級及繳費順序的設定，按照提示和程序要求便可以完成網上繳費，獲取繳費確認單。票據可由財務部門集中打印，交由業務部門發放或可以在網上繳費過程中設置票據交付環節選項，財務部門根據繳費人意愿直接將票據郵遞給繳費人。2.票據管理流程（見圖3）票據管理是收費工作的重要環節。根據高校的經濟往來活動內容，財務部門管理著行政事業收費票據、資金往來票據、專用發票以及各類內部票據，掌握著各類票據的使用方法及用途。財務部門作為票據的管理部門，日常工作中應加強票據的全流程管理，把握票據管理關鍵點。在票據購入時，首先應對票據作入庫登記，在繳費和票據管理系統中錄入購買票據的信息，包括：購買日期、票據的種類、數量、起訖號等；其次，還要在統一繳費和票據管理平臺程序中預先設置各類票據及數量，待收費業務部門提交有關收費項目時，財務部門管理人員需核準相應的票據類型及數量，為收費項目分配發票，以備該網上繳費項目的批量使用。需特別指出的是如下一種情形：收費部門如果因特殊業務（如主辦會議收取會務費、學術活動收取相關費用項）有自行收費的需求，通過網上申報（上述第一步流程）審批同意后，可以到財務部門進行票據的申領、借用。收費業務部門根據繳費人員的繳費內容，開具相應的票據，并對收費活動涉及的票據使用情況進行及時上報及繳銷。收費結束后，所有未用的票據繳回至財務部門，并將所有票據使用情況按要求制作電子表格，導入票據管理系統，以便財務部門實現對票據的集中、完整的信息化管理。統一繳費和票據管理平臺根據票據申領部門上報及繳銷情況自動生成財務核算憑證。在票據的申請、使用、上報、稽核、繳銷過程中，收費業務部門和財務管理部門均可通過統一繳費和票據管理平臺對票據的使用情況進行即時的統計查詢，根據各自的需求了解收費的動態，實現各自的有效監管。3.財務核算流程繳費完成后，統一繳費和票據管理平臺根據銀行或者第三方支付的到款信息，自動生成當天的對賬單，財務人員可以對照銀行入賬單，核對本次收費的金額和其他相關信息，確認無誤后，通過平臺系統切換至財務核算模塊，按照程序預設好的途徑方法，讀取繳費、票據系統的信息，利用智能模塊準確無誤地自動生成該筆業務的到款憑證，保證實際到款與記賬憑證的一致性。整個過程從繳費發起、票據管理以及財務核算環環相扣，既滿足財務核算和監督的要求，又大大提高了效率。該平臺另外一個突出的功能是通過財務核算憑證可追溯查詢到具體的到款明細、每筆款項開具票據的類型及號碼等信息，在票據系統中也能查詢每張開具的票據記載的詳細信息及入賬信息。無論是從信息查詢還是從業務部門的功能管理上都得到了滿足，最大程度上保證了收款數據與票據管理數據的一致性和嚴密性，也實現了票據管理和財務核算之間的信息共享和互相印證的統一體系。
（三）相關管理辦法的制定
高校繳費、票據管理、財務核算一體化的管理，不僅僅需要借助信息技術手段，更需要以完善的管理制度作為依托和保障。將繳費業務、票據管理和財務核算實現貫通和全過程聯動管理需要有多項制度及規范操作流程作保證。1.建立高等學校統一會計相關信息平臺機制的政策高校繳費、票據管理、財務核算一體化只是滿足了高校在管理繳費業務過程中的系統化要求，為了實現數出一門、資源共享的目標，應當構建以高校標準化會計相關信息為基礎，便于財政部門、教育主管部門、社會公眾及中介機構等有關方面高效分析利用的統一會計相關信息平臺。該平臺應當涵蓋數據收集、傳輸、驗證、存儲、查詢、分析等模塊，具備會計等相關信息查詢、分析、檢查與評價等多種功能，為高等學校內部的人、財、物相銜接的數據挖掘，為績效評價為宗旨的財務監管體系等提供數據支持。2.建立健全高等學校繳費業務內部控制流程信息化根據行政事業單位內部控制規范制度的要求，將高等學校繳費業務過程的內部控制流程、關鍵控制點等固化在信息系統中，通過系統控制、會計信息處理控制、會計信息檔案安全控制等途徑，使高校繳費、票據管理等內部控制規范制度的設計與運行更加有效。主要有以下兩個方面：（1）明確規定使用繳費和票據管理平臺的人員及權限分別在收費業務部門和財務部門指定專門的人員進行該統一平臺的管理和操作，對同一業務的不同環節，要設置經辦人員和主管審批身份的認定識別，對不同身份的人員設置不同的權限，未經授權的人員，一律不得進入該收費統一平臺。收費業務是高校的重要經濟行為，通過專門人員和權限的設定，可以形成適當的內部牽制，健全內部控制制度，保證收費管理平臺的嚴肅性和安全性。（2）健全和規范各類票據管理制度，通過信息化的手段加以控制和管理票據管理是高校財務管理工作的重要組成部分，是高校合法收費、維護學校經濟秩序的有效途徑。高校應建立健全票據的管理制度，制定收費票據管理的暫行規定，明確票據管理的職責和權限。財務部門應設立專門的票據管理制度，如《票據管理辦法》、《票據領用、繳銷制度》、《票據違規使用的處理辦法》等制度，明確票據保管人員、領用人員和票據審批人員的職責。對票據的分配、領用、開票、繳款、核銷、銷毀制定一個合理的流程，將學校所有的票據納入票據管理系統統一管理，從制度上保證票據領用和使用的安全性。3.完善對繳費、票據等相關業務的管理制度高等學校應當建立與繳費、票據管理相關業務的申報、審批、實施、稽核等環節的控制制度。針對各部門提交的收費申請，財務部門應嚴格審核收費項目的合理性、合法性，對審核通過的項目在系統中給予票據的配對分配，并對各類票據的使用作出具體的規定和要求，對于違規使用票據的院系部門以及由此造成的不良后果，明確應承擔的經濟責任以及相關的處理辦法，避免票據串用，出現“張冠李戴”的現象，也有利于從源頭上控制各種亂收費、私設“小金庫”、票據使用和管理中的違規行為。繳費、票據管理過程中，應當設立專門人員進行稽核，以完善工作的內部控制制度。
1.1場地準備銀行會計實驗室，配置服務器一臺和電腦終端若干，可以提供商業銀行對公存貸款業務、結算與聯行業務、銀行內部業務及對私儲蓄業務的模擬實習，備有供實習用的傳票和賬簿以及各種練習題，同時，通過投影機及麥克風進行形象的演示。
1.2教材選擇目前，國內出現的銀行會計實習教材很少，應精選教材，首先要選擇緊密結合銀行會計課程且內容完備的教材，其次要注意選擇教材的新穎度，在選定基本教材基礎上，應結合實際進行必要的修正，以期更接近實際。實習用教材，其內容應覆蓋商業銀行儲蓄、存款、貸款、結算、聯行、年終決算等業務種類。
1.3內容安排實習內容配套《銀行會計》理論課程教學內容和進度適時安排，幫助學生掌握銀行會計基本核算方法、支付結算辦法和聯行往來賬務處理全過程，學生通過綜合業務的實習，可以熟悉和掌握商業銀行的支付結算及財務處理流程，包括商業銀行的利息核算、年終的決算損益計算及利潤分配，年終決算相關報表的編制以及對主要的財務報表的分析。內容上注重銀行會計的實際運用，培養學生的綜合素質能力。具體可分為10次實訓。
實訓1為模擬建立銀行會計總賬和明細賬。在總賬名稱欄填寫科目名稱，填寫期初余額，并在各科目下設置分戶賬，同時結轉明細賬戶期初余額。實訓2模擬銀行儲蓄業務的核算，根據資料填寫活期儲蓄存取款憑條，定期存單，如涉及利息計算還應編制利息清單，根據填制完整審核無誤的銀行會計憑證登記活期儲蓄、定期儲蓄、存款利息支出的分戶賬，填寫現金收付日記簿，記賬后加蓋現金付訖章后留存。
實訓3為模擬銀行信用卡的核算，根據相關業務填寫信用卡存款單、取款單、轉賬單、簽購單和進帳單，根據相關憑證登記持卡人的存款賬戶并結出余額，同時登記現金收付日記簿，記賬后加敢現金付訖章留存，并將屬于同城他行的會計憑證按不同的行別進行清分，分別加計金額及憑證張數，準備提出交換。
實訓4模擬銀行貸款業務的核算，包括一般貸款和票據貼現，貸款發放業務填寫借款借據、貸款收回業務填寫借款償還憑證，商業匯票（包括商業承兌匯票和銀行承兌匯票編制相應的貼現憑證；根據借款借據登記借款人的存款和貸款賬戶，根據借款償還憑證登記借款人的存貸款賬戶并計算貸款利息，據此登記利息收入賬戶，根據貼現憑證登記貼現賬戶和借款人存款賬戶，并計算貼現利息登記利息收入賬戶。
實訓5為模擬銀行現金交款單、現金支票、轉賬支票、銀行本票業務的核算，現金收入業務編制現金繳款單，現金付出業務編制現金支票，轉賬業務則填寫轉賬支票和進賬單，銀行本票業務編制本票申請書和銀行本票；模擬銀行受理相關憑證，據此登記各分戶賬和現金收付日記簿，將各筆經濟業務中屬于同城他行的懷集憑證按行別清分，分別加計金額及憑證張數，準備提出交換。
實訓6為模擬銀行匯票、商業匯票的核算，銀行匯票業務編制銀行匯票申請書，審核通過后編制銀行匯票，商業承兌匯票編制商業承兌匯票和托收憑證，銀行承兌匯票編制銀行承兌匯票和托收憑證；根據銀行匯票登記申請人分戶賬和匯票賬戶，并對匯票業務進行相關業務處理。在辦理票據受理業務后將屬于同城他行的憑證按行別進行清分。
實訓7為模擬銀行匯兌、托收承付、委托收款的核算。信匯業務填寫信匯憑證和聯行郵劃報單，電匯業務填寫電匯憑證和聯行電劃報單，托收業務則編制托收憑證，根據相關憑證登記分戶賬。
實訓8為模擬銀行聯行往來的核算。發出報單業務根據
實訓7中填制相關憑證和報單，編制聯行往賬報告表，收到報單業務根據材料編制相關報單，并填寫聯行來賬報告表。
實訓9為模擬銀行票據交換業務的核算，分為提出交換和提入交換兩個系統。設計若干家銀行進行票據交換。同城票據交換提出票據，填寫銀行清差表，將票據按提出借方和提出貸方分別加計，按各銀行清分后裝入信封，信封上注明對方行名稱，提出交換。提入票據，同樣按提入借方和提入貸方進行加計并填寫銀行清差表，計算應收和應付差額，并對提入票據進行相應的業務處理。根據銀行清查表填制往來劃賬單，并提交人民銀行辦理，如為應收差額，則銀行在央行賬戶存款增加，如為應付差額，則銀行在央行存款減少。
實訓10為模擬銀行日終結賬的核算。將相關憑證按科目清分后科目日結單，特別注意現金科目日結單的不同之處。根據科目日結單登記相應科目總賬，同時進行核對登記總賬，看發生額和余額是否相符。編制日計表，分別加計發生額和余額的借方金額和貸方金額，如分別相等，則表示賬務軋算平衡。
2實習方法
銀行會計實習應當采用豐富的案例，手工操作和電腦操作相結合，引導學生討論，從而加深學生對實習內容的掌握。銀行會計由于銀行行業的特殊性和會計工作的保密性，學生實地進行實踐操作困難很大。如確有條件，還可組織學生到銀行柜臺進行實地觀察或操作，進一步擴大學生的視野。實習中有教師和學生兩種主要的角色。教師在實習中扮演著設計者和激勵者的角色，通過投影儀和編選的教材向學生提供相關實習案例和背景材料，幫助學生實際操作和參與討論；學生根據老師提供的實習案例進行實際操作，完成相應的任務，從而加深對知識的理解，并通過和教師良好的互動，不斷豐富實踐常識和理論知識。教師在實習過程中要做好以下三方面工作：
2.1教學準備首先，設置一個普通銀行的情境，準備模擬銀行會計的一系列基礎數據和事例。要選擇適當的案例，根據銀行會計實習目標的要求，內容能充分體現所學知識，難易程度適當，并根據學生的基本情況，提供相應的提示和背景材料。根據教學目標要求和案例的內容確定練習題，練習題要有一定的典型性，使學生通過訓練，深入掌握并運用銀行會計知識。第二，確定實習組織形式。實習過程中教師要根據實習目標、案例內容、實習環境、學生人數等規劃相應的組織形式，如小組如何劃分、對主管和柜員的指定等，并精心設計和布置實習環境。
2.2實際操作教師先用投影演示會計操作過程，并將憑證填寫進行示樣，然后學生模擬柜員操作。具體操作分為手工操作和電腦操作。首先，手工操作包括根據實習案例填制相關會計憑證和編制會計分錄，然后根據各種傳票處理業務并登記各相關分戶賬、現金收付日記賬、登記簿等，將相同的科目下傳票進行整理合，據此編制各科目的科目日結單，并根據科目日結單登記相關科目總賬，最后根據總賬內容編制日計表，進行日終的結賬平衡，總分賬的核對，令賬款相符。其次，上機操作包括根據相關案例填寫各類憑證，登記明細賬及總賬，按不同業務種類進行電腦輸入，最后打印出相關賬表。
二、高校會計專業大學生誠信教育的現狀
1、會計專業大學生缺乏誠信教育的文化環境
大學作為高素質人才的培育基地，實踐中只重視專業知識的教育與研究，而忽視了綜合素質的提高，尤其是職業道德、誠信程度的教育與培養。由于受我國計劃經濟體制的影響，我國長期培養的是專業性人才，只注重掌握具體崗位技能的工作人員。如今，大學畢業生就業形勢逐年嚴峻的主要原因之一與會計專業大學生培養目標的缺乏息息相關。在這種理念的影響下，大學課程的設置基本都是專業課程，注重專業知識的教學，忽視了與職業相關的道德教育、誠信教育，沒有把大學生職業道德的教育融入到日常的教學任務中來。
2、會計專業大學生教育缺乏科學的體系
課程設置的不合理性?，F在大多數高等院校的會計專業都是以會計專業課程，如基礎會計、財務會計、成本會計、高級財務會計、管理會計、國際會計、審計等為主。其目的是培養學生的理論知識，職業道德的教育僅是其中的一小部分。在這種教育教學的環境中培養出的大學生難以適應如今社會的發展。教學方法上缺乏創新。實踐中，大多數老師仍然采取“滿堂灌”的方式，這種方式難以使學生重視到職業道德教育的意義及重要性。如何充分利用實務演示、案例分析、角色扮演等方式提高學生的積極與主動性，提高大學生對于職業道德教育的重要性是一個值得思考的問題。
三、高校會計專業大學生誠信教育的相應措施
1、優化高校會計專業學生誠信教育的文化環境
高校是人才輸出的搖籃，同時是職業道德教育、誠實教育的主要課堂。因此，營造良好的校園文化對于優化高校職業道德教育、增強大學生的誠信度至關重要。大學校園文化是一種特殊的文化現象，對于大學生的思想、行為、思維方式有著潛移默化的影響，具有顯著的育人功能。優秀、高雅的校園文化是一種無形的教育力量，是進行職業道德教育的重要途徑。同時校園文化是一種社會文化的側面反映，對于大學生人生、價值觀的形成與培養具有重要的影響。構建高校校園文化的科學體系，需要以中國特色社會主義理論體系和社會主義核心價值觀等先進思想的指導，在科學理論的指引下快速提升高校校園文化品位。通過高校文化建設來促進會計大學生的思想政治教育，提升職業道德素養，培養誠實守信的優秀道德品質。增強高校會計學生職業道德教育的吸引力，構建良好的校園文化需要做到以下幾個方面：首先，要加強高校校園精神文化建設。文化作為一種無形的力量，影響著大學生的思想行為與道德行為，具有重要意義?？梢酝ㄟ^校風學分建設、治學、創造精神的培養，可以反映出高校的育人質量和辦學水平。在促進學風與校風建設的同時，要發展先進文化的思想的建設，堅持輿論導向的正確性，建設和諧、正確的高校校園輿論氛圍。其次，加強高校校園制度文化建設。文化是一種精神的象征，方向與信念的體現，培養蓬勃向上、勇攀高峰、勇于創新的精神就要加強制度建設，通過科學完善的制度，形成壓力，增加動力。只有通過合理的激勵機制和約束機制，才能調動廣大師生的積極性和主動性，才能營造一種開拓創新的氛圍，保持千帆競發的競爭態勢，在公平、和諧的競爭環境中逐漸培育會計專業大學生誠實守信的優秀品質，為將來走上工作崗位奠定基礎。
2、優化高校會計專業大學生誠信道德教育的典型實踐環境
實踐性課程的設置有利于加強會計專業大學生的職業道德素質，在實際中逐漸培育大學生遵紀守法、誠實守信的高尚情操。優化典型實踐環境是優化高校職業道德教育、誠信教育的重要途徑之一。實踐是檢驗真理的唯一標準，為了將自己所學的理論知識轉化為能力，必須走出課堂接觸實際操作，親自體驗，不斷感悟與提高技能。典型實踐環境包括通過對典型場景的參觀、典型人物的訪問調查和教育過程、內容融合所釀成顯示的特殊氛圍。通過一系列的實踐，才能將理論轉化為自己真正的技能，將感性認識深華到理性認識?？梢钥紤]設置一些到相關單位實習、聘請專家到課堂講座形式的專門課堂，提高會計專業大學生對于職業道德的重要性，在實踐的過程中強化對誠信的重要性。
會計是對會計單位的經濟業務從數和量兩個方面進行計量、記錄、計算、分析、檢查、預測、參與決策、實行監督，旨在提高經濟效益的一種核算手段，它本身也是經濟管理活動的重要組成部分。會計專業作為應用性很強的一門學科、一項重要的經濟管理工作，是加強經濟管理，提高經濟效益的重要手段，經濟管理離不開會計，經濟越發展會計工作就顯得越重要。
通過對《會計學原理》、《中級財務會計》、《高級財務會計》的學習，有關會計的專業基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系，我都基本掌握了，但這些似乎只是紙上談兵，倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應用，那我想我肯定會是無從下手。于是在堅信“實踐是檢驗真理的唯一標準”下，認為只有把從書本上學到的理論知識應用于實際的會計實務操作中去，才能真正掌握這門知識。
二、實習單位情況
由于會計這一專業是一門實用性和操作性很強的學科，如果不進行實際動手操作演練，而只是憑著書本上的一些理論性的東西去從事會計這門行業的話，那么你的工作將會非常不適應，以至于在工作中出現意想不到的差錯。這也就是所謂的會計專業從業的謹慎性了。所以找一個好的單位實習顯得尤為重要。
靖邊是陜西最北邊的幾個縣城之一，縣城緊挨毛烏素沙漠而建，所以氣候很惡劣，加之道路不好，以前縣城很落后，但隨著國家經濟的發展和西部大開發這一政策的帶動下，經過最近幾十年的發展，現在的靖邊已是擁有著“中國的科威特”稱號的西部強縣。這一飛躍式的發展主要是由于在這片黃土高原上蘊藏了豐富的天然氣和煤炭等自然資源。而我的實習單位也就是源于這豐富的自然資源。
延長油礦管理局靖邊石油鉆采公司成立于2003年9月，是根據中、省石油行業清理整頓精神，由原統萬公司、運銷公司、石油鉆采公司歸并重組而成的，主要從事石油鉆探、原油銷售等。是集生產開發、技改勘探、修理修配為一體的國有石油企業。
公司機構健全，成立了黨委、紀委、工會、團委、黨辦五個黨群組織，內設8個職能科室、4個采油管理區、28個采油隊、174個采油班、9個源油計量檢查站，下設2個分公司（1個原油運輸公司，1個加油站）。現有職工3802人，（其中：正式職工602人，臨時雇用采油工3200人），有專業技術人員28人，有油井1703口，其中：開井1468口，關井188口，注水井47口，日產原油1000噸左右。
三、主要實習過程
2008年7月25日，經過熟人介紹，我來到延長油礦管理局靖邊石油鉆采公司的財務科實習。我被分到財務科張會計下當了一個“小徒弟”。到了財務科，師傅把公司及財務科的一些基本情況給我介紹理一下，我也把自己的大學生活及學習情況簡單的匯報了一下。師傅很熱情，這讓我拘束感一下放開了。
第一天我沒有什么任務，師傅就是讓我跟在他后面看，說是熟悉一下環境。
2008年7月26日，也是我實習的第二天，從這天起我就正式開始實習。我按照上班的時間早早地來到單位，把辦公室的地板、桌椅打掃干凈。師傅也準時來到辦公室，給了我一些公司已經作廢的賬本和公司以前所制的憑證，讓我了解公司的基本業務、會計科目的設置以及各類科目的具體核算內容。然后又向我講解了作為會計人員所要具備的一些基本素質：什么該看，什么不該看；什么該做，什么不該做等等。
由于假期離校時，學校剛組織了會計手工模擬實習，所以對建賬、填制、審核原始憑證、記賬憑證、登記記賬本等還是很熟悉，所以師傅給的資料只有少數的看不懂之外，其他的都沒問題。對我所提出的疑難困惑師傅都給予了細心的指導，甚至是會計的一些基本操作他都耐心的給我講解。
2008年7月27日，我實習的第三天，從這天起，師傅就帶著我一起完成一些原始憑證的填寫和公司日記賬的處理。雖然實習不像正式工作那樣忙，那樣累，但我真正把自己融入到工作中了，因而我覺得自己過得很充實，覺得收獲也不小。在他的幫助下，我迅速的適應了這里的工作環境，并開始嘗試獨立做一些事情。
2008年7月28日以后，在接下來的日子，我所作的工作就是一邊學習公司的業務處理，一邊試著自己處理業務。
在每天的實習過程中都會遇到這樣那樣的問題，除了問師傅之外，其他一些本應該自己在學校掌握的東西就只能帶回住處晚上自己解決。我把《會計學原理》搬出來，認真的看，又把公司日常較多使用的會計業務認真讀透。理論聯系實際，明白了很多以前課堂上不是很明白的東西。特別是一些銀行帳單、匯票、發票聯等就要靠實習時才能真正接觸，從而對此有了更加深刻的印象。
填制好憑證之后就進入了記帳程序。雖說記帳看上去有點簡單，可重復量如此大的工作如果沒有一定的耐心和細心是很難勝任的。因為一出錯并不是隨便用筆涂了或是用橡皮檫涂了就算了，不像在學校，錯了還可以用刀片把它刮掉，在公司里，每一個步驟會計制度都是有嚴格的要求的。比如：
1.寫錯數字就要用紅筆劃橫線，再蓋上責任人的章子，這樣才能作廢。而我們以前在學校模擬實習時，只要用紅筆劃掉，在寫上“作廢”兩字就可以了。
2.寫錯摘要欄，則可以用藍筆劃橫線并在旁邊寫上正確的摘要，平常我們寫字總覺得寫正中點好看，可摘要卻不行，一定要靠左寫起不能空格，這樣做是為了防止摘要欄被人任意篡改。在學校模擬實習時，對摘要欄很不看中，認為可寫可不寫，沒想到這里還有名堂呢!真實不學不知道啊!
3.對于數字的書寫也有嚴格的要求，字跡一定要清晰清秀，按格填寫，不能東倒西歪的。并且記帳時要清楚每一明細分錄及總帳名稱，而不能亂寫，否則總帳的借貸雙方就不能結平了。
所有的帳都記好了，接下來就是結帳，每一帳頁要結一次，每個月也要結一次，所謂月清月結就是這個意思，結帳最麻煩的就是結算期間費用和稅費了，按計算機都按到手酸，而且一不留神就會出錯，要復查兩三次才行。一開始我掌握了計算公式就以為按計算機這樣的小事就不在話下了，可就是因為粗心大意反而算錯了不少數據，好在師傅教我先用鉛筆寫數據，否則真不知道要把帳本涂改成什么樣子。
在做好會計的本職工作之余，我還和出納員學了一些知識。出納員一般除了跑銀行出納還負責日常的現金庫，日?，F金的保管與開支，以及開支票和操作稅控機。說起稅控機還是近幾年推廣會計電算化的成果，什么都要電腦化了。稅控機就是打印出發票聯，金額和稅額分開兩欄，是要一起整理在原始憑證里的。其實它的操作也并不難，只要稍微懂OFFICE辦公軟件的操作就很容易掌握它了?？墒瞧渲械脑硪耆莆站筒皇悄敲春唵瘟?。超級秘書網
2008年8月25日，這一天是我離開的日子。我帶著實習鑒定表離開了延長油礦管理局靖邊石油鉆采公司。雖然只有短短的一個月，但卻教給了我很多寶貴的工作經驗和生活道理。我的虛心學習和認真的態度得到了公司的認可，由于要還要返校上課，我不得不結束我的這次實習。
為期近一個月的實習就此結束了。
四、實習心得
實習是一種經歷，但更是一種寶貴的財富，只有親身體驗才知其中滋味。
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）03-160-001
會計是一門與實踐有著密切聯系的專業學科，在培養會計專業人才教育體系中，“雙師型”教師起著極其重要的作用。筆者通過對十多家職業學校會計專業“雙師型”教師激勵機制建設情況的調查研究，發現職業學校在會計專業“雙師型”教師隊伍激勵機制建設中存在一定的問題，如果這些問題不能引起重視，將在很大程度上影響中等職業學校會計專業“雙師型”教師隊伍建設。
一、中職學校會計專業“雙師型”教師激勵機制的現狀
1.“雙師型”教師隊伍管理上無完善體制，導致無法實施針對性的激勵
據調查顯示，目前中等職業學校會計專業缺乏一套“雙師型”教師隊伍的管理體制，包括任職資格、管理條例、考核辦法、評審體系等等各個方面，目前部分中職學校并沒有制訂和實施適合會計專業“雙師型”教師工作特點和要求的管理措施，存在對“雙師型”教師實踐及應用能力管理上的盲點，因此不能有效地進行“雙師型”教師的專業培訓和職業發展，不能準確衡量他們對教學、實踐和科研成果應用的貢獻，當然就無法對“雙師型”教師實施針對性的激勵。
2.“雙師型”教師職稱評定上無特殊政策，導致職稱評定激勵無法實現
眾所周知，職稱評定是最有效的激勵手段之一，然而當前中職會計專業“雙師型”教師的職稱評定尚無特殊政策，依然重論文輕教學，重研究輕應用。在現行中職教師專業技術職稱評審的“指揮棒”下，“雙師型”教師們只能在承擔繁重的教學任務的同時，將大量精力放在完成論文、著作等硬指標上，而無暇顧及專業實踐和科研成果推廣與應用，從而導致我國會計專業“雙師型”教師普遍存在“能講不能做”現象。
3.“雙師型”教師福利待遇上無獨特之處，導致無法調動工作積極性
據調查顯示，大多數職業學校尤其是中等職業學校起步時間短、底子薄，資金幾乎全部投入到基本建設上，從而使得教師福利待遇始終停留在一個低水平，這不能不視為人才難留的一個客觀原因，據筆者所知，大多數中等職業學校的會計專業教師，并沒有在待遇上體現出“雙師型”教師的獨特之處。只有在提高福利待遇的基礎上，才可能留住人才，進而吸引更多的高級人才，否則，勞燕分飛，很難保證培養出獨具特色的合格人才。
二、中職學校會計專業“雙師型”教師激勵機制建設的對策和措施
1.建立“雙師型”教師隊伍管理體制，施行針對性的激勵
在德國，政府要求職業教育師資報考人員要有一年以上工作經歷或在地方院校畢業后取得教育部高級技術員證書，修完大學四年學業后通過國家第一次考試，然后到職業學校實習一年半至二年，再參加國家第二次考試，通過者方可取得職業教師資格證書。我國目前可參照國外對“雙師型”教師的認定辦法執行，教育行政管理部門應盡快建立“雙師型”教師資格認證制度，這是“雙師型”教師隊伍管理的核心所在，同時利用認證制度，可以調動企、事業單位中有豐富實踐經驗和教學能力的工程技術人員來學院做兼職教師的積極性，以便建立一支穩定的具有“雙師型”的兼職教師隊伍，他們在和學校教師共同進行教學活動中，可以促進學校教師向“雙師型”轉化。
2.建立科學的職稱評定標準，提高“雙師型”教師的積極性
在中等職業學校會計專業的教師中，基礎理論課教師可參考普通中學教師的職稱評定標準，專業理論課教師要兼顧對實際操作能力的考核，職業實踐課教師可按技術等級職稱評定，也要適當考核其教師基本功。對于教學科研成績突出、有潛力的中青年教師，特別是對近年引進的碩土、博士等高學歷的青年教師，要采取措施積極鼓勵他們參加“雙職稱”的評定。實行兩種評定交替進行，基礎理論課和專業理論課教師以偏重于教師職稱系列為主，職業實踐課教師以偏重于技術職稱系列為主，在外部條件尚未成熟的情況下，學?？上瓤紤]實行內部政策。
3.提供優厚待遇，穩定“雙師型”教師隊伍
在中職教師中，取得專業技術等級證書的可以優先聘任，兩年內還未取得專業技術等級證書的可以不予聘任。在職稱晉升、骨干培養等方面同等條件下優先考慮“雙師型”教師，當年度未參與實踐教學的不予評先評優，另外對于一些具有潛力的中青年優秀教師將有計劃地安排外出培訓，進一步提高他們的”雙師型”素質。在市級以上技能競賽中獲取較高名次的，學校應予以重獎。
4.以政策制度為導向，促使“雙師型”教師獲得實現自我價值滿足感
政策和制度是“雙師型”師資隊伍建設的根基，只有建立了良好的制度和實施正確的政策，才能充分調動會計專業“雙師型”教師的積極性，為建立“雙師型”師資隊伍打下基礎。以我校為例，在所有會計專業教師中，僅僅有會計證的教師比例占12%，初級會計師占61%，中級會計師占27%，所有會計專業教師都具有了一定的專業素養。有鑒于此，學校應將“雙師型”教師分為初級“雙師型”教師、中級“雙師型”教師和高級“雙師型”教師，以鼓勵專業教師不斷地提高自身的專業素養，以此體現“雙師型”教師的價值。
民族振興，教育為本；教育振興，教師為本，振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。隨著我國中職管理體制的深化改革，設計一套科學、公平合理的激勵機制，充分發揮現有中職教師的潛能、積極性和創造性，已成為中職人力資源管理的首要任務。只有把物質激勵、精神激勵等多種激勵有機進行結合，才能更好的去激勵教師，發揮教師更大的潛質，更好的為學生服務。
本文是參與江蘇省職業技術教育學會2015―2016年度職業教育研究課題《中等職業學校會計專業雙師型教師隊伍建設研究――以南通市職業學校為例》成果，課題編號為：XHZZ2015051
參考文獻：
有一句廣為人知的話:“沒有不好的學生,只有不好的教育”。但是,作為高職院校教學一線的會計教師,心中其實充滿無奈,這句話無形中增加了老師的壓力,不是所有的人接受同劉翔一樣的訓練都能成為世界跨欄冠軍,同樣,同一個老師講課,由于學生的素質差異,導致對老師所講知識的掌握程度不一,能判斷說老師講得不好嗎?還是這個老師,如果他面對的是入學成績普遍很低的高職學生,他該怎么講才能讓學生明白?
高職院校一個普遍的現象是基本都設立了會計專業,并且各個會計專業的招生情況較好、報到率較高。但是,高職院校的會計教學遭遇到很多難題,其中一個最主要的難題就是怎樣講才能讓學生理解,教學的艱難直接影響了畢業生的質量,下面我們對這種情況進行剖析。
1 高職會計教學面臨的主要困境
1.1 學生水平偏低
各高職院校會計專業雖然是招生較好的專業,學生的素質相較于其他專業并不低,甚至可能還要高。但由于目前高校的大量擴招,高職院校招到的生源本就有限,各高職院校分數可能不一樣,但從整體看學生的入學成績普遍偏低,此外各高職院校每年都有補錄的學生,還有面向本地生源招收的?？迫膶W生,這些學生的入學成績可能更低。以河北省為例,2010年?？迫目刂品謹稻€,面向河北省招生的專科:文史類288分,理工類200分;河北省市屬?？朴珊颖笔「魇姓猩瘑T會劃定控制分數線,但普通文、理科不低于200分;控制線上完不成招生計劃,經院校申請,可以降分錄取。因此從入學分數看,可以說高職院校的學生理論學習的能力較差,素質較低,盡管有些人認為分數低并不代表其他方面的能力低,但不可否認的是個體的很多能力是相通的,分數在某種程度上能說明一定的問題,代表學生的基本素質。
1.2 會計知識難度加大
隨著經濟業務的日益復雜化,財政部日益出臺更多的會計準則進行規范,2007年實施的《企業會計準則》就是其代表,會計的內容越來越多,難度也越來越大,這是會計人員普遍的共識。會計職業可能仍然比較容易入門,但是,要想在會計領域有進一步的造詣,如想通過會計師和注冊會計師考試,仍是相當困難的,換言之,會計不再是任何人都能從事好的職業。
這樣導致的直接結果是會計課程越來越難講,但是,又不能不講。盡管高職院校會計專業的培養目標并不是會計專業的高級人才,而是面向廣大中小企業的應用型人才。但是,當高職畢業的學生走上工作崗位后,他們面臨的同樣是會計初級職稱、中級職稱和高級職稱等的一系列考試,作為提供知識的學校,沒有理由不向自己的學生提供他們需要的知識,因此,會計教學的難度可想而知。
同時各個高職院校由于要貼近“職業”的特點,普遍將較多的學時放置在實踐課上,縮短了理論課的學時,導致教學所需學時的緊張,更造成教學的艱難。
2 解決對策
2.1 策略之一:吸引更好的生源
目前高職院校的生源質量普遍不夠好,是因為現在社會上普遍有一個觀點,就是能上本科就不上?？?因此很多家長寧愿選擇收費高昂的三本,也不愿意讓孩子上高職這樣的?？坡殬I院校,家長們的這種錯誤認識,主要是源于高職院校宣傳不到位。
其實,職業教育是一種相當具有吸引力的教育形式,被研究較多、證明力最充分的就是德國的職業教育,德國的教育體系十分完備,大體上可分為基礎教育、職業教育、高等教育和進修教育四大類。而職業教育在整個教育體系中占有重要地位,是學生升學就業的主要渠道。據悉,德國約有75%以上的初中畢業生直接進入企業中的培訓機構接受職業技術培訓,同時進入各類相應的職業學校學習基礎知識。這種相互交叉、有機結合的管理體制,有利于培養出既懂理論又有動手能力的生產和管理人員。
同樣是職業教育,中國目前的高職院校則面臨困難得多的處境,無論會計專業辦得多么火,招到多少學生,無法找到有潛力的優秀人才就是失敗。而以目前高職院校的吸引力,要找到最優秀最聰明的學生確實太難。對于一個成功的會計專業來說,它應該主動地去吸引和留住優秀的學生,而不是坐等隨便什么樣的學生來,這是區分高職院校能不能生存下來的重要標志。
因此,建議各個高職院校下大力氣進行形象的塑造和宣傳,改變家長們的錯誤認識,以吸引更好的生源。
2.2 策略之二:提高教員素質
目前各高職院校的師資從學歷上來說,是比較高的,應該說完全能滿足教學要求。但是很多高職院校的教師沒有實際工作經驗,講課只能按照課本講理論,無法將課程與會計實際相聯系,就無法激發學生學習的熱情。
因此,建議對高職院校會計專業制定硬性規定:凡是學校剛畢業的學生不能直接應聘到學校工作,學校需要師資,必須從企業招聘。同時,即使是從企業實際引進的具有真正雙師素質的教師,也要求在教學工作中不斷深入實際。因為企業在不斷地采取新的工藝技術,出現新的經濟業務,只有不斷地深入企業,才能在企業中隨時隨地掌握生產中所需要的新工藝、新技術、新業務,從而能更好地從事教學工作。
2.3 策略之三:改革講課的常規模式
會計課程的課時較多,內容較多,而常規的講課方法,是由一位教師將一門課從頭講到尾,這種講課方式,不僅使學生由于總是面對同一位老師容易疲勞,提不起學習的興趣,同時也不利于教師發揮自己所長。
因此,建議改革講課的常規模式,將會計內容分成各個模塊,比如資產模塊、負債模塊、所有者權益模塊、特殊準則模塊等,各會計老師可以選擇自己拿手的內容,即不同的模塊由不同的老師講解,這樣既能調動學生學習的興趣,也能保障學生聽到最好的講課。
2.4 策略之四:改革會計職稱考試模式
會計職業所需要的職稱考試包括會計從業資格、初級會計師、中級會計師、高級會計師考試。自從實行會計職稱考試以來,應該說培養發現了大批的專業人才。
但筆者認為目前的會計職稱考試存在一定的缺陷,即偏理論輕實際。會計職稱考試歷年的試題較難,其考題也類似于注冊會計師考試題,就是理論性、有難度的知識較多,而貼近會計實際操作技能的內容少。從2009年開始,注冊會計師考試開始改革,增加了綜合內容,注重考察注冊會計師的執業能力,會計職稱考試沒有理由不進行改革。
有一句廣為人知的話:“沒有不好的學生，只有不好的教育”。但是，作為高職院校教學一線的會計教師，心中其實充滿無奈，這句話無形中增加了老師的壓力，不是所有的人接受同劉翔一樣的訓練都能成為世界跨欄冠軍，同樣，同一個老師講課，由于學生的素質差異，導致對老師所講知識的掌握程度不一，能判斷說老師講得不好嗎?還是這個老師，如果他面對的是入學成績普遍很低的高職學生，他該怎么講才能讓學生明白?
高職院校一個普遍的現象是基本都設立了會計專業，并且各個會計專業的招生情況較好、報到率較高。但是，高職院校的會計教學遭遇到很多難題，其中一個最主要的難題就是怎樣講才能讓學生理解，教學的艱難直接影響了畢業生的質量，下面我們對這種情況進行剖析。
1 高職會計教學面臨的主要困境
1.1 學生水平偏低
各高職院校會計專業雖然是招生較好的專業，學生的素質相較于其他專業并不低，甚至可能還要高。但由于目前高校的大量擴招，高職院校招到的生源本就有限，各高職院校分數可能不一樣，但從整體看學生的入學成績普遍偏低，此外各高職院校每年都有補錄的學生，還有面向本地生源招收的專科三批的學生，這些學生的入學成績可能更低。以河北省為例，2010年?？迫目刂品謹稻€，面向河北省招生的專科:文史類288分，理工類200分;河北省市屬專科由河北省各市招生委員會劃定控制分數線，但普通文、理科不低于200分;控制線上完不成招生計劃，經院校申請，可以降分錄取。因此從入學分數看，可以說高職院校的學生理論學習的能力較差，素質較低，盡管有些人認為分數低并不代表其他方面的能力低，但不可否認的是個體的很多能力是相通的，分數在某種程度上能說明一定的問題，代表學生的基本素質。
1.2 會計知識難度加大
隨著經濟業務的日益復雜化，財政部日益出臺更多的會計準則進行規范，2007年實施的《企業會計準則》就是其代表，會計的內容越來越多，難度也越來越大，這是會計人員普遍的共識。會計職業可能仍然比較容易入門，但是，要想在會計領域有進一步的造詣，如想通過會計師和注冊會計師考試，仍是相當困難的，換言之，會計不再是任何人都能從事好的職業。
這樣導致的直接結果是會計課程越來越難講，但是，又不能不講。盡管高職院校會計專業的培養目標并不是會計專業的高級人才，而是面向廣大中小企業的應用型人才。但是，當高職畢業的學生走上工作崗位后，他們面臨的同樣是會計初級職稱、中級職稱和高級職稱等的一系列考試，作為提供知識的學校，沒有理由不向自己的學生提供他們需要的知識，因此，會計教學的難度可想而知。
同時各個高職院校由于要貼近“職業”的特點，普遍將較多的學時放置在實踐課上，縮短了理論課的學時，導致教學所需學時的緊張，更造成教學的艱難。
2 解決對策
2.1 策略之一:吸引更好的生源
目前高職院校的生源質量普遍不夠好，是因為現在社會上普遍有一個觀點，就是能上本科就不上?？?，因此很多家長寧愿選擇收費高昂的三本，也不愿意讓孩子上高職這樣的?？坡殬I院校，家長們的這種錯誤認識，主要是源于高職院校宣傳不到位。
其實，職業教育是一種相當具有吸引力的教育形式，被研究較多、證明力最充分的就是德國的職業教育，德國的教育體系十分完備，大體上可分為基礎教育、職業教育、高等教育和進修教育四大類。而職業教育在整個教育體系中占有重要地位，是學生升學就業的主要渠道。據悉，德國約有75%以上的初中畢業生直接進入企業中的培訓機構接受職業技術培訓，同時進入各類相應的職業學校學習基礎知識。這種相互交叉、有機結合的管理體制，有利于培養出既懂理論又有動手能力的生產和管理人員。
同樣是職業教育，中國目前的高職院校則面臨困難得多的處境，無論會計專業辦得多么火，招到多少學生，無法找到有潛力的優秀人才就是失敗。而以目前高職院校的吸引力，要找到最優秀最聰明的學生確實太難。對于一個成功的會計專業來說，它應該主動地去吸引和留住優秀的學生，而不是坐等隨便什么樣的學生來，這是區分高職院校能不能生存下來的重要標志。
因此，建議各個高職院校下大力氣進行形象的塑造和宣傳，改變家長們的錯誤認識，以吸引更好的生源。
2.2 策略之二:提高教員素質
目前各高職院校的師資從學歷上來說，是比較高的，應該說完全能滿足教學要求。但是很多高職院校的教師沒有實際工作經驗，講課只能按照課本講理論，無法將課程與會計實際相聯系，就無法激發學生學習的熱情。
因此，建議對高職院校會計專業制定硬性規定:凡是學校剛畢業的學生不能直接應聘到學校工作，學校需要師資，必須從企業招聘。同時，即使是從企業實際引進的具有真正雙師素質的教師，也要求在教學工作中不斷深入實際。因為企業在不斷地采取新的工藝技術，出現新的經濟業務，只有不斷地深入企業，才能在企業中隨時隨地掌握生產中所需要的新工藝、新技術、新業務，從而能更好地從事教學工作。
2.3 策略之三:改革講課的常規模式
會計課程的課時較多，內容較多，而常規的講課方法，是由一位教師將一門課從頭講到尾，這種講課方式，不僅使學生由于總是面對同一位老師容易疲勞，提不起學習的興趣，同時也不利于教師發揮自己所長。
因此，建議改革講課的常規模式，將會計內容分成各個模塊，比如資產模塊、負債模塊、所有者權益模塊、特殊準則模塊等，各會計老師可以選擇自己拿手的內容，即不同的模塊由不同的老師講解，這樣既能調動學生學習的興趣，也能保障學生聽到最好的講課。
2.4 策略之四:改革會計職稱考試模式
會計職業所需要的職稱考試包括會計從業資格、初級會計師、中級會計師、高級會計師考試。自從實行會計職稱考試以來，應該說培養發現了大批的專業人才。
但筆者認為目前的會計職稱考試存在一定的缺陷，即偏理論輕實際。會計職稱考試歷年的試題較難，其考題也類似于注冊會計師考試題，就是理論性、有難度的知識較多，而貼近會計實際操作技能的內容少。從2009年開始，注冊會計師考試開始改革，增加了綜合內容，注重考察注冊會計師的執業能力，會計職稱考試沒有理由不進行改革。
