時間：2022-09-04 17:39:35
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課堂小結是課堂教學環節的重要一環，是在較短時間內對所授內容作簡短的系統性、概括性總結，是每節課即將結束時教師用3～5分鐘，對本節所學內容進行梳理歸納、理清知識脈絡、構建框架結構、點拔學法指導和升華情感態度與價值觀的過程。良好的課堂小結設計，將會產生畫龍點睛、余味無窮之效。因此，作為一線教師進行教學設計應精心準備課堂小結，在新課程理念指導下，以初中地理課程標準為依據，注意學生鞏固掌握地理知識，培養地理思維和分析解決問題能力，引導把握地理學習基本方法以及分析運用圖表能力。課堂小結不可能面面俱到，但只要教師認真鉆研教材，依據教學內容并結合學生實際，能夠對課程標準某一方面要求鞏固、強化、升華、落實，這樣的課堂小結即是成功的。
例如，講授初一地理上冊第一章第一節地球和地球儀中經線和緯線內容時，最后小結如表1所示。
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二、妙用小結擷碩果
孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆”，表明學習與思考之間的辯證關系。課堂小結不僅由教師進行，更應有學生積極參與，會取得事半功倍之效。例如，講授初一地理上冊第二章第一節大洲和大洋，對于“美麗的星球”是地球還是水球？有的學生難以理解。從地球儀上確實是海洋面積大，但從北半球看確實是陸地面積大，小結時可分別叫上10位學生，用不透明布蒙上眼睛，然后由一位學生轉動地球儀，這10位學生用手隨機觸摸地球儀，最后結果是9位學生都觸摸到海洋，只有1位學生觸摸到陸地，這一小實驗不僅驗證地球上七分海洋、三分陸地的結論，還可加深地理知識印象，改變枯燥講授形式，激發學習地理興趣。又如，初一地理上冊講解地形圖判讀，由于初一學生對地形圖理解困難，判斷山體不同部位時經常把山谷、山脊混淆，小結時可用七字詞語描述：“高值低凸謂山脊”、“低值高凸謂山谷”、“兩峰中間謂鞍部”、“高線重疊謂陡崖”，語言簡潔、朗朗上口，學生很容易記住掌握。還可分小組以競賽形式看哪組記得牢、用得準，學生熱情高漲，直到下課鈴響還要繼續競賽，在這樣的氛圍下學習，學生經常意猶未盡，課后反饋效果好。表格式小結，由師生共同完成學習任務，也能收到較好的效果。例如，初中地理八年級上冊第二章第三節河流和湖泊部分的“黃河的治理”內容，用表格式進行小結（見表2）。這樣將本課內容經過歸納整理，形成完整、系統而富于邏輯結構的知識脈絡，便于學生記憶、理解和把握重點地理知識。
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角色扮演方式完成小結，也不失為一種有效方式。地理八年級上冊第四章第一節“逐步完善的交通運輸網”，課后反饋練習中有一題“為我國西南地區五嶺縣的發展獻言獻策”，借此契機可在小結時假設學生扮演五嶺縣縣長，思考怎么解決五嶺縣經濟發展問題？接著“王縣長、李縣長……”爭先恐后發言，開動腦筋思索，發揮各自聰明才智，帶領協作團隊樂此不疲，也強化知識、學會合作，分享成功喜悅。
古人云：“親其師，信其道?！鼻楦薪逃徽J為是“傳道、授業、解惑”的紐帶。從心理學看，在地理教學中，只有重視和關注了學生的情感領域，才能促使學生“知、情、意、行”等諸多因素的協調發展，才能給學生創造一個友愛、融洽的人際關系，激發學生的學習興趣，講究教學藝術，使學生在樂意的、心平氣和的、心情愉快的情況下進行練習，才能提高地理教學的整體效益，增強學生的自我參與意識，提高學生的地理綜合素質。而且國家義務教育法規定：在教學方面，教師不僅要對學生進行知識的傳授、技能的培養，同時還須加強情感的交流。事實上學生也渴望平等和被尊重，希望老師既是“良師”又是“益友”。這就要求我們教育者，打破傳統的師生關系觀念，建立新型的師生關系。在地理課堂教學過程中，以情動人，以趣激情，師生關系融洽，學生精神放松，則能有效地調動學生探討問題的熱情和積極性，對培養學生的愛國主義情感尤為重要?，F結合教學實際對情感教育在地理課堂上的滲透作如下探討。
一、樹立良好的師表形象，引導學生的情感發展
作為教師，面對的是一群正在成長中的孩子，中學生具有求知欲強，充滿好奇心的心理特點，教師的素質尤為重要。因為教師的影響是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的，每位教師都應該處處起模范作用，為人師表，以嚴謹的教學態度，兢兢業業、一絲不茍的工作作風，孜孜不倦的精神影響和教育學生。教師的一言一行可能會對學生留下深刻的印象，而且還會直接影響到學生對該學科的情感及個性品質的形成，樹立良好的師表形象尤為重要。作為中學地理教師，必須在實踐中不斷地自我教育、自我反思、自我充實、自我提高。在課堂教學過程中，不能墨守成規，只憑經驗辦事，一張嘴巴講到底，而應開動腦筋，勇于接受新事物新觀點，創造性地進行工作。對教材的處理、教法的設計、教學手法的運用，都應該勇于探索、大膽創新地上好每一節課，創設良好地理學習情境，激發學生對地理學習的興趣，使學生積極主動參與地理課堂教學。從而在學生心目中樹立起良好的形象和威信，并能成為他們的榜樣。
二、以飽含感情的教學語言，以情動人
世界上眾多的地理事物、地理景觀，絕大部分不能被學生直接感知，雖然現在多媒體技術已經引入課堂，多少能夠彌補一下這方面的缺憾，但畢竟極其有限，更多的還是要靠教師運用飽含感情的語言，生動形象、通俗易懂、繪聲繪色地將學生引入神圣的地學殿堂。同時，根據中學地理學科的知識面廣，內容豐富，上至天文，下至地理，近及家鄉，遠及全球，既有自然，又有人文地理的特點，這些廣博的知識對喜歡言古論今，談天說地的中學生來說是有刺激性的。
如七年級上冊講到陸地地形類型時，可這樣導入話題的：“我們的地球家園無比美麗，自然景觀千姿百態，五彩繽紛。有綿延不絕、雄偉高峻的喜馬拉雅山脈，有被譽為”世界屋脊“、富含民族神韻的青藏高原，有郁郁蔥蔥、神秘莫測的亞馬孫熱帶叢林，有深陷千丈、大自然鬼斧神工造就的東非大裂谷……”一段熱情洋溢的引言，在學生面前幻化出了一幅幅逼真的畫面，學生不禁發出陣陣唏噓之聲。這樣不但激起他們對地球的熱愛，而且很自然地引發他們要去研究的熱情和興趣。又如八年級上冊黃河的治理一課中，我講到黃河的憂患時說：“……黃河流走的不是泥沙，而是中華民族的血液；不是微血管出血，而是主動脈破裂?！蓖瑫r，還舉出具體生動的事例，把黃河化害為利的今昔進行對比。引發學生強烈的責任感、緊迫感，產生熱愛社會主義，熱愛祖國的思想感情。由此可見，教師生動、活潑、優美的語言，能誘發學生的求知欲，激發學生對地理科學的熱愛，吸引學生的注意力，調動學生良好的情緒狀態，陶冶學生的情操，使學生“如臨其境”、“如見其形”、“如聞其聲”。這樣，學生就會學而忘倦，樂而習之。
三、精心組織教學，創設情境，激情起趣
老師上課就像演員表演，要讓學生緊隨你的思維行動，完全置身于你的教學過程中，你就要想辦法創設一種良好的教學情境。良好的教學情境能使學生在輕輕松松中就能獲取知識，增長見識，發展思維，提高學習效率。古人云：“學起于思，思源于疑。”在地理教學中，根據學生心理特點和教學內容創設問題情境，就不失為一種好方法。比如，講到七年級地理上冊的地圖這一節時，可用謎語導入新課的：“容納千山萬水，胸懷五湖四海，藏下中外名城，渾身絢麗多彩”。 猜到的學生，自然享受勝利的喜悅，沒猜到的學生也從別人的答案中獲得啟示，有利于調動學生學習興趣和積極性。
再如現在科技發展了，多媒體技術已進入課堂。根據教學內容的特點，將其制成課件，利用多媒體將它展現在學生面前，這樣就能夠使學生領略到動感的、立體的視聽效果。在講到八年級地理上冊中冬夏季風這一節時，我就采用課件教學，取得了較好的教學效果。如：講解七年級地理上冊的地球公轉規律和現象示意圖時，將地球、太陽、赤道、南北回歸線、地軸等均制成動畫效果，立即使學生眼前一亮，很自覺地就去總結歸納地球公轉的全過程。通過使用多媒體，將教材的平面效果轉化成立體效果展現在學生面前，為學生營造出了一種輕松和諧的氣氛，使學生在不知不覺中就獲取了大量知識，起到了事半功倍的教學效果。
總之，在地理教學中滲透情感教育相對于其他學科來講，既有共同性，又有獨特性。課前應根據地理學科內容多、知識雜、涉及面廣的特點，兼顧其它學科，多方涉獵，精心編排教學內容。教學過程中，應堅持“教師為主導，學生為主體”的教學原則，采用靈活多樣的教學方法，創建地理教學情感教育模式，培養學生高尚的情感，努力追求“教是為了不教”的最高境界。
（2）英語教學與信息技術的整合實現了教與學的創新。英語教學與信息技術的整合就是要轉變傳統的教與學的方式，新型的教學強調師生互動，要求師生之間建立一種平等、和諧的關系。
（3）英語教學與信息技術的整合提高了教師自身的信息素養。新課改使教師的傳統地位受到了挑戰，教師由知識的傳授者轉變成信息的支持者和指導者。教師是教育改革和實施的關鍵因素，提高教師自身的信息素養可以促進新課改的順利進行。
五環教學模式促進英語學科與信息技術整合的實例分析
由于學校規定每位英語教師必須帶兩個班級，學校分配給我的是八年級1班和2班。為了研究和對比的需要，我決定在八年級1班采用信息技術與英語課程整合的五環教學模式，在八年級2班采用傳統的英語教學模式。以新目標英語――八年級下冊Unit2 What should l do？ Section A第一課時（1a―2c）為例進行了以下五環教學模式教學的設計：
1.教學對象 Class 1，Grade 8
2.教學目標
知識與技能目標：學習和掌握新的單詞和詞組，并學會聽、說單詞和詞組。
過程與方法目標：通過討論、交流學習實際生活中的一些問題并學會用“should/Could”給出解決建議。
情感態度與價值觀目標：培養關心別人、幫助別人的良好品質和習慣。
3.教材與學生分析
本課是一堂聽說課，重點訓練學生的聽說能力。在本課中所用到的句子時態為―般現在時和一般過去時，這兩種時態學生都已學過，所以用這兩種時態來描述學生遇到的問題對學生來說應該沒有難度，對于句型What's the matter？已在八年級上冊里學過，所以對學生進行情境構建引導學生說出此句型應該沒有問題。
4.教學步驟
（1）情境構建。
在情境構建這個環節里，毫無疑問，主要內容就是情境構建。我先用一首周華健的歌曲《最近比較煩》引發學生的共鳴，讓學生身同感受，從而聯想到自己生活中的一些煩心事。等歌曲播放完畢，問學生是否也有煩惱，讓學生暢所欲言，說說自己的煩惱，下一步，我也說出自己的煩惱，讓學生給些建議，拉近了師生之間的距離。接著，再以―個老朋友Erin的煩惱為話題引入本課。在這個環節里，周華健的歌曲起著拋磚引玉的作用。
（2）問題探究。
在此環節里，我通過給學生展示圖片和語言，讓學生既直觀地看到語言所表達的Erin面臨的問題，又可以形象地看到他在各種煩惱下的表現，有利于學生對英語句子表達的理解和掌握。通過這些圖片和語言的展示，讓學生探究出詢問某人煩惱的句型：“What’s wrong？”等以發展學生的自主學習能力。在這個環節里，用圖片學習英語既讓學生感興趣，又可以讓學生加深學習英語的印象。
（3）交流提高。
在本環節里，通過讓學生討論交流得出每個問題的解決方法，并通過對問題提出建議讓學生總結出了給建議的句型。通過應用信息技術，我創建了若干個幸運大轉盤，在轉盤中寫出了八個常見的problem，通過轉動轉盤讓學生隨機練習矩形框中的句型。通過轉盤的使用，增加了學生的學習興趣，集中了學生的注意力，提高了學生學習的積極性。
（4）應用拓展。
在這個環節里，我設計了三個應用。首先，我解決了課本上的聽力問題，也就是應用1和應用2。由于在上一個環節里學生對聽力中所要用到的句型進行了反復訓練，所以，在此處聽力的解決比較容易。在聽力的處理上，可以使用多媒體音響設備來用計算機播放電子語音的聽力，方便快捷。在應用3里，我給學生展示了幾張西部地區孩子的生活和學習圖片，當然，也可以通過在互聯網上搜索西部兒童的視頻放在此處。不論是圖片還是視頻，目的在于激發學生對西部兒童的同情，思考解決問題的方法，并讓學生珍惜自己優越的學習環境，好好學習。
（5）反思升華。
在這個環節里，我給學生播放了一段關于北京霧霾天氣的視頻。北京的天氣是當前人們議論的一個熱門話題，也是我們亟待解決的一個大problem，所以，此處我用了這個材料，既鍛煉了學生思考問題、解決問題的能力，又能讓學生學會關心社會，關注熱點話題。在此處，我通過北京霧霾天氣視頻的使用，既將信息技術和英語學科進行了整合，也將有關地理、環境的學科知識進行了課堂滲透，實現了英語、信息技術、地理、環境學科的整合和融合，更好地促進了學生對知識、技能、情感和態度的培養和升華。
地理是一門研究地球表層自然環境以及人類活動與地理環境相互關系的學科，是一門綜合性很強的學科。所涉及的知識和培養學生的知識與技能是相當廣泛的。在一定的時間內，要求學生掌握如此廣泛的地理知識與技能，并達到培養創新能力和實踐能力的教育教學目標，信息技術是提高教學效率最理想的教學途徑。
一、信息技術在地理教學應用中的意義
信息技術具有海量信息、虛似現實、擴展空間和同步時間的特殊優勢，可以輔助跨時空較大的地理學科完成教學任務。把地理事物的空間、聲音、顏色、時間以及運動等特性，完整地呈現在學生面前，這樣有利于學生觀察地理事物，又能啟發學生思考問題、分析問題。信息技術對地理信息的傳播能力、可控性、重現能力、直觀性以及學生的參與度高，比較容易引起學生學習地理的熱情，啟發學生學習地理的興趣。在學習小組的談論過程中，還可以相互學習和幫助，便于學生掌握當堂知識和技能。
信息技術在地理教學中的應用要在一定教育教學理論的指導下，結合信息技術與地理學科各自的特點，給地理教學創設良好的情景，培養學生對地理事物的認識，提高學生對地理事物的理解和判斷能力，形成良好的地理思維能力、創新能力和實踐能力，培養學生正確的人地觀，強化人口、資源、環境、社會相互協調的可持續發展觀念。信息技術在地理教學中的應用主要體現在地理教學內容、結構、資源、實施與信息技術的整合，成為教學的組成部分。
二、信息技術在地理教學中的應用
信息技術運用于地理教學主要有多媒體技術、網絡技術和3S技術（GIS、RS和GPS），《普通高中地理課程標準（實驗）》和《義務教育初中地理課程標準（實驗）》均有相關要求和內容等，信息技術在地理教學中的應用主要有以下方面：
1.利用信息技術現實教學目標，完成地理實驗
地理學科的自然地理部分，需要很多的實驗來驗證，尋找真理的科學性，而信息技術就是一個良好的演示手段。教師可以使用演示文稿視頻、多媒體課件ppt、3S技術等，將復雜、抽象、難以理解和空間立體等地理事物形象地用圖表、模型、動畫等展示出來。
例如：在學習七年級地理上冊（人教版）第一章第二節“地球的運動”這一課時，可以運用Flas制作地球的自轉和公轉示意圖以及利用多媒體課件ppt展示地球運動產生的現象。引導學生觀察計算機顯示出來的地球運動示意圖，通過學生觀察思考地球自轉和公轉分別產生的現象。讓學生理解地球自轉是繞地軸旋轉，產生晝夜交替現象;地球公轉是繞太陽旋轉，產生季節變化，且兩者是同時進行的。這節的內容空間立體很強，比較抽象，學習起來有一定難度，但是利于信息技術重現能力，學生學習興趣明顯高漲，積極性也很強。
2.利用信息技術創設教學情境，開展地理教學
由于地理環境的范圍是整個浩瀚的宇宙，所涉及的空間并不是我們每個人能親臨的，但是現代的信息技術可以創設一個良好的地理情景。地理環境情景的創設，使學生有身臨其境的感覺，從而提高學生學習地理的興趣和積極主動探索地理科學的熱情。
地理環境情景的創設要遵循地理學科本身的特點和教學大綱的具體要求。在不同的情形下采用不同的技術手段和科學方法來創設，根據實際需要可以形象生動也可以簡練概括，來開展地理教學，讓學生在這些地理情景中進行探究問題、發現問題和解決問題，不僅可以加強學生對學習內容的掌握和提高地理自學能力，而且還能達到教學目標。
例如：在學習七年級地理上冊（人教版）第一章第二節“地球的運動”這一課時，制作多媒體課件ppt中，可以用紅色標題以達到醒目的效果;用藍色的天空做背景以達到逼真;用Flas制作回旋使地球在繞地軸自轉的同時在太空中繞太陽運動。由于信息技術能突破時間和空間的限制，在有限的時間內完成靜態變動態的時空畫面，具有很強的重現能力和傳播能力，學生能盡快地融入當堂的地理學習情境中，展開學習。
3.利用信息技術擴展學習，開發地理探索空間
地理學科涵蓋著廣泛的知識和技能，單憑教科書知識的來源有限，而信息技術剛好提供了一個教學資源平臺，可用各種資源來滿足當今社會發展需要的地理教學資源，極大補充了地理教學的知識量。使學生不僅學習教科書中的內容，而且還能擴展思維，提高發現問題和解決問題的能力，這樣對學生的創新能力和素質教育的培養有很大的幫助。同時也豐富了教師不斷學習提高自身知識量的空間，不斷開發和探索地理。
例如：在學習八年級地理上冊（人教版）第四章第一節“交通運輸”這一課時，教師可以調查班級里面學生乘坐過哪些交通工具，去某個地區用哪種交通工具比較方便又經濟實惠。要求乘坐過的同學結合課文內容，給班級里的同學講講所了解的情況。如果沒有乘坐過的或者不大了解的同學可以在網上查找具體交通工具優劣資料。這樣，不僅提高了學生的感知力，還大大提高了教師的教學水平。由此可見，信息技術不僅擴展了教學空間，提高學生的自學能力，而且很好地開發了地理教學資源的空間。
4.利用信息技術開展學生協作，進行學習小組討論
信息技術的利用，不僅局限于教師個人的利用，而是師生共同享用的資源平臺，需要教師與學生、學生與學生之間的協作開發利用。學生可以通過搜集網上資料、制作演示文稿和多媒體課件ppt、電化教具操作等，來提高他們之間的協作能力。還可以通過學習小組完成一項專題課題，不同小組之間交流比較，比一比哪個小組自主探究能力強，達到“先學后教、當堂訓練”的高效課堂。
協作學習還有利于促進學生認知水平的開發，有助于學生協作團體意識、社會責任感、集體榮譽感等方面的培養。
例如：在學習年級地理上冊（人教版）第二章第四節“自然災害”這一課時，教師可以利用現有的學習小組分組完成本節的課題“常見的自然災害有哪些？面對自然災害應采取什么措施？”利用課余時間讓小組成員協作完成搜集資料并制作多媒體課件ppt，再在課堂上各個小組分別展示自己小組的成果，讓其他小組進行談論對比。最后教師通過總結歸納，比比哪一小組自學能力強，激發他們的競爭意識。這樣可以提高學生學習地理的熱情和積極性，又有助于地理教學創新能力的培育，信息技術為此營造了一個理想的地理教學環境。
5.利用信息技術展示學習成果，完成課堂練習
利用信息技術來展示學生學習成果，是一個不可替代的最科學最快捷的方式。在地理學習中，學生須要掌握的知識和技能很多，如：搜集地理探究資料、地圖繪制、氣象統計圖設計與繪制、月相的觀測等。面對這樣的地理技能，信息技術可以便捷地一一完成，從而對學生的學習成果進步分析、比較、歸納和總結。以學生為中心的課堂教學理念，一定程度上激發了學生學習地理的興趣和激情，同時也激發了他們的競爭向上的意思，培養他們的創新能力和實踐能力。
例如：在學習八年級地理上冊（人教版）第一章第一節“疆域”這一課時，教師可以讓學習小組分別研究識記我國34個省級行政單位的方法，并在課堂上展示分享。經過一定的分析、比較、歸納和總結，可以得出一套適合個體學生快速識記的方案，達到因材施教、高效學習的效果，同時又培養了他們的創新思維。
參考文獻：
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[2]秦月花.信息技術在地理教學中的運用[M].桂林師范高等專科學校學報，2004（3）：46-48.
一、教材分析：本章內容是八年級上冊重要的章節，是中國地理知識的重要組成部分，為以后的學習提供知識基礎和能力、方法，也直接影響著人類的生活和生產，也利于學生形成正確的情感態度價值觀。為了利于教材基礎知識系統化提升和學生學習能力的提高，在本章結束后設計一節以學生活動為主的專題活動課——“焦點訪談”。
二、學生分析：八年級的學生已經初步具有一定的地理素養，大部分對地理興趣濃厚，善于討論、分析合作交流，喜愛參與多種多樣的教學活動，針對專題活動課有極大的表現欲，適合開展小組合作活動。學生經過七年級的學習已經掌握了部分的地理基礎知識和分析解決地理問題的方法。但是我校地處郊區，一半的學生住校，資料收集或許不及時，要提前安排活動。
三、教學目標：
知識與技能：系統掌握和提煉地勢和地形、氣溫和降水、氣候、河湖特點，同時運用地圖掌握空間，并探究其內在的規律及其影響因素，強化分析解決能力。
過程與方法：對本章知識整理、歸類、提升——合作交流——再提升、系統化。
情感態度與價值觀：培養激發對地理的興趣和求知欲，增強愛祖國愛家鄉的情感，會從正反兩面辯證地看待事物，趨利避害，立志把祖國建設得繁榮富強。建立人地協調統一的可持續發展的觀念。
四、教學重點：地勢地形、氣溫和降水、氣候、河湖的特點和空間分布以及對人類的影響。
教學難點：本節地理要素之間的相互作用相互影響。
五、課時安排：1課時。
六、教學準備：教師制作課件；根據學生實際合理分組，巡查指導。
學生充分復習整理本章內容、收集信息、制作課件、合作交流。
七、課堂導入：
近日我們已經學習探究了我國的自然環境，領略了我們祖國的風采，陶醉于秀麗的山川，感受著多樣的氣候，嘆止于江河的氣派。今天我們以我國的自然環境為專題內容組織一場特別的活動課——焦點訪談。
八、教學過程：
第一環節：新聞調查——傾聽記者報道。
教師是焦點訪談節目的主持人，嘉賓是學生，也是我們今天活動的主人，即三組來自不同方面的記者團隊A、B、C，他們將圍繞我們學習的地形、氣候、河流為新聞內容進行調查采訪，在被采訪時把本章知識重難點進行交代。其中任何一組接受采訪時，可由組內自主決定推選被訪談的記者，代表人數可多可少，介紹的方式不限，其他兩組同學可以臨時充當聽眾，也可以提出問題，產生互動，達到知識系統化和提升的目的。以此方式三組輪換接受訪談。
1.來自國家國土局的記者們：任務是調查訪問我國的地勢、地形的知識：地勢西高東低，呈三階階梯分布；主要的山脈、平原、高原、盆地、丘陵；地形特征。先在組內交流、歸納、提升，然后選出代表接受采訪，本組其他的同學可以補充，共同完成任務。
2.來自國家氣象局的記者們：收集整理我國氣候方面的資料，如氣溫特點、降水特點、溫度帶和干濕地區、氣候特征等。組內交流、歸納、提升，選出代表接受采訪。
3.來自國家水文局的記者們：任務是負責我國河湖的特征及長江、黃河相關知識，組內合作交流，達成共識，再拋出觀點。
本環節設計意圖：教師是主導，為學生搭設合作探究交流的平臺，以學生的參與活動為主，學生是活動的主體，培養了學生整理分析的能力和團隊合作精神，調動了參與意識，充分發揮學生的主動性，體驗著學習的快樂，興趣盎然，寓教于樂。陶醉于祖國的自然環境，增強愛國情感。
第二環節：由表及里——談談背后的故事。主持人通過下列問題采訪三組記者 ：
1.我國地勢對氣候和河流有什么影響？
2.我國降水為什么從東南沿海向西北內陸遞減？
3.我國河流為什么南方汛期長北方短？
本環節設計意圖：引導展開學習小組的深入探究，達到由表及里，學會綜合分析地理事物的方法，明確地理事物有他們的差異性的同時，還存在整體性，，提高綜合分析解決問題的能力，學會學習方法，探究地理現象背后的地理規律。
第三環節：自然恩賜——人類開發。主持人組織學生圍繞下列話題展開討論交流。
1.氣溫和降水對人類生活、生產的影響。
2.地形和氣候復雜多樣分別有利于我國發展多種多樣的經濟。
3.地勢西高東低在階梯交界處蘊藏著豐富的水能，并且大河東流溝通著我國的東西交通。
本環節設計意圖：三組記者圍繞人類在地形地勢、氣候、河流方面優勢開發的成功方面進行交流的同時從而掌握知識，深層意義體現了地理學科的功能和價值，學習地理可以更好地生活，體現人地協調的觀念。
第四環節：關注熱點——一分為二。
指導記者辯證地介紹自然環境的災害（滑坡、泥石流、洪澇、干旱、臺風、寒潮、水土流失等），培養學生一分為二地認識地理事物的方法。同時進行立志建設祖國的情感教育。
九、深思和啟迪：談談本節活動課的體會和感受。
課堂小結：1.因是學生的活動課，由每組推選代表總結本組的學習內容，最后教師補充。
2.教師采取激勵性評價機制點評，評出本次活動的三個“金話筒獎”、三個 “校園麥霸記者”，以資鼓勵。
拓展延伸：課下調查我們家鄉遼源的地形特點、收集遼源的氣候資料、民間采訪遼河的水文特征以及家鄉自然環境存在的問題，談談你的觀點，并以地理?？男问酵瓿?。
教學反思：1.本節活動課是在復習的基礎上加深提升，所以課前教師指導學生歸納知識，并合理分組，每組實力要均衡，才有PK的懸念。教師要進行學法指導。
地理在初中階段地位不高，家長對其不重視，學生對地理學習也沒興趣，教師在初中地理課堂教學中難以做到有效教學，初中地理課堂教學效果差。興趣是學生學習的主要動力，培養地理學習興趣是開展初中地理課程有效教學的重要途徑。
一、重視第一印象的作用
第一印象是人與人之間或人與其他事物之間，在認識過程中留下的印象在人們頭腦中形成并占有主導地位的效應。第一印象的突出效應對培養地理學習興趣有重要作用。在地理教學中第一印象主要表現在兩個方面，一是教師自身的第一印象，包括教師著裝、教學語言、教師儀表和學科知識等。教師著裝應給學生以正式卻不失親切的師者風范；教學語言應談吐得體、表達清晰、聲音明亮；儀表應具有積極向上的正能量給人以學習的動力；知識方面，教師深厚的專業知識和內化于心外化于形的教育心理知識，都能讓學生對地理產生最初的第一印象。教師自身第一印象起到潛移默化的積極作用。二是地理學科本身的第一印象，2012年人教版地理七年級上冊的緒言就是“與同學們談地理”。教師上第一節課之前，可以做一個學生對地理第一印象的調查，內容主要包括對什么感興趣，是否喜歡地理，你心中地理課是什么樣子，喜歡什么樣的地理教學方式，等等，然后進行總結，了解學生對地理的印象。在開學第一節地理課時，教師要做好充分準備，創設新穎的課堂導入情境，以學生感興趣的地理故事或地理游戲為切入點激發學習地理的動機，并為學生創設主動參與的地理課堂教學情境。教學方式要符合學生的身心特點和接受能力，以提高學生學習地理的興趣和積極性為主，喚起學生的求知欲。讓學生覺得地理有趣、有味、有感，從而形成對地理良好的第一印象。
二、充分利用圖表引導學生學習地理
地理信息可以通過圖表表達出來，而圖表的直觀形象性更容易被初中學生接受。首先，在圖方面主要采用常用的地圖和一些地理景觀圖片。如學習人教版地理七年級下冊“東南亞”時，開始上課時放一些關于東南亞典型的民族、海濱、歷史、城市、農業等學生喜歡的景觀圖片吸引其興趣。讓學生找出圖片中與我國某些區域的差異以提高興趣。通過剛剛興趣的引導，接下來用東南亞的地圖整體學習區域的人文和自然景觀。在具體知識點的學習上，要讓學生落實在地圖上，在理解知識點的同時加強對地圖學習的興趣。其次，在表的處理上，最典型就是兩個知識點的對比。如學習人教版地理八年級下冊“北方地區”和“南方地區”時，如果是南方地區的學生，教師可以先學習北方地區的自然特征和人文知識，然后通過列表格的方式讓學生自主學習，對比思考自己家鄉的相關地理知識。這樣學生可以通過日常所見所聞學習本地區的地理知識，提高學生地理興趣。
三、理論聯系實際
地理課程的基本理念之一就是學習對生活有用的地理[1]，教學中從實際生活出發，引導學生帶有興趣地學習，從而更好地解決地理問題。以人教版地理八年級上冊“交通運輸”為例，如第一小節“交通運輸方式的選擇”，教師從學生感興趣的旅游出發，以家鄉為出發點去全國各地旅游，讓每位學生設計好線路并選擇多種交通方式旅游，教師可以通過學生選擇的多種交通方式，引出要學習的“我國鐵路干線的分布”。在整個旅行過程中必然會涉及各種交通方式及經過的鐵路干線，教師提示學生“如果你知道這些旅游經過地區的鐵路干線，那就向自己的親朋好友介紹”。激發其積極學習地理知識的興趣，也是充分利用初中生樂于表現的心理特點，既可以讓學生了解選擇這幾種主要的交通方式的特點及原因，又可以提高學生學習地理的興趣。
四、信息技術的運用
地理作為一門集社會性與科學性于一身的學科，對于信息技術的運用越來越多。首先，地理教學是以地圖呈現很多信息的學科，可以說地圖是地理教學的主要語言，而信息技術的運用就會很好地把地圖展現在地理教學中。如全球的氣候分布圖、崎嶇的地形河流圖、美麗的地理景觀圖、多樣的民族風光圖、區域的行政區劃圖等，都是運用多媒體等信息技術更直觀地表達出來的。信息技術與地理教學的整合會更好地引導和激發學生學習地理知識的興趣，從而使教師更好地開展教學。其次，關于地理信息技術，它是由地理信息與計算機技術相結合發展成的一門新興技術。在人教版八年級上冊“地形與地勢”的教學中，教師可以充分運用衛星遙感圖把我國的地形圖表示出來，讓我國西高東低的地形形勢一目了然地展現在學生的面前，使學生感受到地理信息技術的強大魅力，這樣趁著學生濃厚的興趣讓其把我國的三大平原、四大高原、四大盆地和主要山地等地形類找出來。運用地理信息技術不僅有助于教師的教，更重要的是易于學生對地理產生興趣，從而樂于學習地理。
五、原有興趣的遷移
興趣遷移就是將原有的興趣延伸到其他相關事物上，進而對其他事物發生興趣。地理課雖然是在初中開始設置的，但是小學期間科學和社會兩科的學習讓學生多少已經接觸到有關地理的知識。所以教師可以在初中地理教學之前對小學所學科學和品德與社會兩科中相關的地理知識進行研究，以便將學生感興趣的知識點引申到初中教學中。具體來看，首先在人教版小學科學中有介紹有關地球與宇宙科學的知識，教師可以對初中生進行小學相關地理興趣的調查和分析，把初中生在小學階段學習的相關地理知識整合起來，然后結合到人教版七年級-域”“人口”和“民族”三大節內容學習。將原有知識和興趣進行遷移，不僅可以給初中生地理學習帶來親切感，而且可以更好地把小學與初中知識聯系起來便于教師進行初中地理教學。
總之，隨著義務教育地理課程教學改革的深入，學生地理興趣培養變得越來越重要，教師可充分運用第一印象的效應并結合圖表引導，熟練使用信息技術和利用原有興趣的遷移，加之理論知識與實際生活相聯系，從而有效改善課堂氛圍，對在初中地理教學中提高學生興趣有一定的幫助作用。
雖然我國已經開始實行素質教育，但是教學還是擺脫不了應試教育的影響，初中地理的教學也不例外。目前，初中地理的主要教學方式還是課堂“填鴨式”教學，學生多處于死記硬背的狀態。初中地理具有知識點多、知識點零散的特點，所以，這種教學方法讓學生普遍感到厭煩。甚至出現學習了很長時間的學生依舊不能正確判讀地球的經緯度、辨不清方向的狀況。本文根據多年的教學經驗，結合新課標的要求，淺談幾種新穎的地理教學方法。
1.使用新穎的情境教學法
使用新穎的情境教學法的目的是創造學生們熟悉、喜愛的情境，激發學習地理的興趣。興趣是最好的老師，尤其是13-15歲的初中生。
1.1引用歌曲
八年級地理上冊中會學習到有關“季風”的知識，季風隨著季節、地形的變化呈現不同的現象，為了讓學生更好地牢記季風知識，可以引入歌曲《黃土高坡》，我們根據這首歌的歌詞“不管是西北風，還是東南風……”來提出問題：黃土高原屬不屬于季風區？東南風和西北風分別在什么季節盛行？黃土高原的高原地形對季風有什么影響？等，在歌曲中引發學生的思考。
1.2引用古詩文
古詩一般是古代文人面對祖國的大好河山，突發靈感而作，所以，古詩文與地理有著密切的關系。白居易的《大林寺桃花》“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，就形象地反映了地理的垂直地帶性；的《送瘟神》“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”，就揭示了地球自西向東自轉的地理現象；樂鈞的《一翦梅》“日似金丸，月似金盤”，就反映了日、地、月三者間的距離差異。
1.3引用有趣的故事
引用有趣的故事，可以讓枯燥的課堂變得妙趣橫生，必定會受到學生們的歡迎。還是以八年級上冊“季風氣候”為例，可以引用《三國演義》中諸葛亮“巧借東風，火燒曹營”的故事?！啊敃r正值隆冬，赤壁戰場盛行冬季風，曹營在江北，東吳在江南，若用火攻反而燒了自家，為此，周瑜焦慮成疾，一籌莫展，正在危急關頭，上知天文，下曉地理的諸葛亮通過觀察天氣、天象的變化，準確地預測當地冬至前后短時間內會偶然出現刮東南風的天氣反?，F象，結果助東吳火攻曹營成功，大獲全勝?！比绱酥v述幽默風趣，學生樂聽樂學，寓教于樂。
2.運用讀圖啟發式教學法
地理中“圖”很關鍵，有地圖、溫度示意圖、雨量統計示意圖等，它們都是學習地理必不可缺的一個工具，承載著地理的基本信息。比如，在最初的空間定位時，讓學生們多看地圖，把整個地圖的基本輪廓記憶在腦海里，當老師提到“中東”或者其他某一個位置時，學生大概能回憶到它的基本地理位置，以及它四周的國家、地形，這就達到了教學的目的；學生通過觀察地球儀，在老師的引導下，自己總結出經緯度的定義、規律等。
大量的圖表能夠吸引學生的注意力，尤其是隨著科學技術的發展，電子圖、三維立體圖等的使用，更能引起學生們學習的興趣，培養學生的立體感、空間想象力以及探索能力。
3.提高課堂參與度教學法
21世紀是信息的時代，知識傳播的渠道越來越廣泛，且學生的接受能力不斷地增強。在學習地理知識時，課堂不再是唯一的獲得知識的途徑。因此，地理教師要轉變“填鴨式”的教學，堅持“以學生活動為主，教師講授為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，實現“主導者”向“引導者”角色的轉變，從而激發學生主動獲取知識的欲望。
提高學生在課堂上的參與度可以通過以下途徑：拿出一定的課時讓學生“充當”地理老師，把學生分為小組，通過一定標準的評比，選出“地理老師”，這樣既培養了學生自主學習的能力，又增加了學生們之間的競爭合作；條件允許的話，老師帶領學生到大自然中親身觀察地理現象；進行學生地理新聞會和點評活動、地理角色扮演活動等。
4.注重情感教育法
在升學壓力的影響下，教師經常過多地關注知識目標的達成而忽視了與同學之間的情感目標。
目前的地理教學中，教師一般都只是根據課本，講解知識點，讓同學們強行記憶。地理是一門偏向于理科的學科，老師往往有些嚴謹，注重理性思維的培養，這樣會造成一部分學生不喜歡地理課、不喜歡地理老師的情況。老師對學生的學習有著很大的影響，有的學生會因為不喜歡這個老師而討厭這門學科，所以，地理教師一定要與同學們保持融洽的、和諧的師生關系。教學應努力讓地理課堂充滿歡聲笑語，提高自己的組織能力與親和力。由于年齡的差異導致的“代溝”，有些中老年地理教師容易產生責怪學生不配合、不適應老師的想法。其實應該更多地考慮如何使自己的心理年齡年輕化、如何更好地適應學生、如何與學生產生“共鳴”。
另外，地理課堂教學改革要與改革地理學業評價方法結合起來，特別是要改革死記硬背的考試方法。有的地理教師甚至將學生學好地理的期望放在“考試”上，實踐證明這種想法過去、現在、將來都是行不通的。
現代的學業評價應具有以下特點：框架性，即讓學生必備大量的地理事實；地圖性，即所有的試題都可以通過讀圖完成；開放性，如暑期去云南旅游的情境題中，有方位、距離、行車速度、氣溫等的查算等。這種評價方式可以更新教師的教學觀念與教學習慣，引導師生都明確地理學習的方法和目標，并且，有利于培養學生的實踐能力。
在新課標的指引下，教師要改變以前“填鴨式”的教學方法，通過運用新穎的、符合學生特點的教學方法，從培養學生的興趣和探索能力出發，讓學生在快樂中學習，從學習中得到快樂，讓學生從“認識地理”到“學會地理”，最終走向“探索地理”的海闊天空，培養社會主義現代化建設需要的人才。
【參考文獻】
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中學生具有求知欲強、充滿好奇心的心理特點。而教師的影響是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的，教師的―言一行可能會對學生留下深刻的印象，而且還會直接影響到學生對該學科的情感及個性品質的形成。所以教師應該注意自身的示范作用，樹立良好的師表形象，以嚴謹的教學態度、一絲不茍的工作作風、孜孜不倦的精神影響和教育學生。
作為中學地理教師，我們必須在實踐中不斷地自我教育、自我反思、自我充實、自我提高。在課堂教學過程中不能墨守成規，只憑經驗辦事，一張嘴巴講到底，而應開動腦筋，勇于接受新事物新觀點，創造性地開展工作。對教材的處理、教法的設計、教學手法的運用，都應該勇于探索，大膽創新。要創設良好的地理學習情境，激發學生對地理學習的興趣，使學生積極主動地參與地理課堂教學，達到教學相長的目標。這樣，才能在學生心目中樹立起良好的師表形象，并能成為他們的榜樣。
二、建立融洽的、民主的師生關系，以情激情
建立和諧、融洽、民主的師生關系，形成良好的學習氛圍，是上好一堂課的基礎。學生參與教學過程的程度取決于課堂的教學氣氛。在教師嚴厲呵責的氛圍中，學生是不可能充分地表現他們的個性和靈氣，也不可能積極地參與教學、大膽幻想、勇于創新的。反之，教師態度和藹、親切、不壓抑、不專橫，熱愛學生，師生關系融洽，學生精神放松，則能有效地調動學生探討問題的熱情與積極性。
作為地理教師，筆者堅守地理課堂中民主平等的師生關系，重視教學相長，不斷學會控制自己的情緒，把微笑和激勵帶進課堂，相信每個學生都有發展的潛能，尊重他們對地理教學的看法和觀點。例如，在一次評講測驗卷中，筆者發現對某道題目講評有誤，馬上坦率地承認失誤，并解釋道：“老師不是圣人，也有許多缺點和不足，需要你們勇敢地指出并幫我改正?！苯處煵扇￠_放、平等、誠實的態度，學生的思維就會充分地得到調動，學生就能在愉快而和諧、充滿民主的教學氣氛中，勇于創新，不怕露短與出錯，積極參與教學過程，主動地去獲得地理知識。
三、教學語言應該飽含感情，以情動人
世界上眾多的地理事物、地理景觀，絕大部分不能被學生直接感知。雖然現在多媒體技術已經引入課堂，但畢竟極其有限，更多的還是要靠教師運用飽含感情的語言，生動形象、通俗易懂地將學生引入神圣的地理殿堂。同時，中學地理學科知識面廣，內容豐富，上至天文，下至地理。近及家鄉，遠及全球，既有自然地理，又有人文地理。這些廣博的知識對喜歡言古論今、談天說地的中學生來說是極有吸引力的。
如七年級上冊地理，講到陸地地形的類型時，筆者是這樣導入話題的：“我們的地球家園無比美麗，自然景觀千姿百態，五彩繽紛。有綿延不絕、雄偉高峻的喜馬拉雅山脈，有被譽為‘世界屋脊’、富含民族神韻的青藏高原，有郁郁蔥蔥、神秘莫測的亞馬孫熱帶叢林，有深陷千丈、鬼斧神工的東非大裂谷……”一段熱情洋溢的引言，讓學生不禁發出陣陣贊美之聲。這樣不但激起他們對地球的熱愛，而且很自然地引發他們研究的熱情和興趣。
如七年級下冊地理，介紹美國、巴西時，通過與發達國家的經濟、文化、教育、生活等方面的對比，讓學生認識到我國現代化科技水平與發達國家的差距，增強他們的民族自尊心和“憂國心”，激勵學生樹立奮發勇為、報效祖國的志向，增強學習的積極性。
如講八年級上冊“黃河的治理”一課，筆者講到黃河的憂患時說：“……黃河流走的不是泥沙，而是中華民族的血液；不是微血管出血，而是主動脈破裂。”還舉出具體生動的事例，把黃河化害為利的今昔進行對比。引發學生產生強烈的責任感、緊迫感，形成熱愛社會主義、熱愛祖國的思想感情。
如八年級上冊地理講到中國旅游風景名勝時，筆者說：“中國的風景文化名勝數不勝數，有歷史不衰的中華五岳，舉世聞名的長江三峽，桂林山水，漓江風光，壯觀的錢塘江涌潮，千姿萬態的路南石林，具有‘雪域高原’之稱的青藏高原，世界奇跡之稱的秦始皇兵馬俑，北京故宮等?！边@樣一段描述深深地吸引了學生，使他們產生喜悅、贊美和崇敬的情感，并激發起學生對多姿多彩的地理事物的審美情趣和對祖國美好地理環境的熱愛。通過這樣的教學，不但可以擴大學生的知識面，加深他們對地理學科的了解，深化教學結構，而且能激發其熱愛科學、學好本領報效祖國的信念和抱負。
由此可見，教師生動、活潑、優美的語言，能誘發學生的求知欲，激發學生對地理科學的熱愛，吸引學生的注意力，調動學生良好的情緒狀態，陶冶學生的情操，使學生“如臨其境”“如見其形”“如聞其聲”。這樣，學生就會學而忘倦，樂于學習。
四、精心組織教學，創設情境，激情起趣
教師上課要讓學生緊隨自己的思維行動，將他們完全置身于教學過程中，就要想辦法創設一種良好的教學情境。這樣才能使學生輕松地獲取知識，增長見識，發展思維，提高學習效率。
古人云：“學起于思，思源于疑?！痹诘乩斫虒W中，根據學生心理特點和教學內容創設問題隋境，就不失為一種好方法。比如，講到七年級地理上冊《地圖》這一節時，筆者是用謎語導入新課的：“容納千山萬水，胸懷五湖四海，藏下中外名城，渾身絢麗多彩?！辈碌降膶W生自然享受勝利的喜悅，沒猜到的學生也從別人的答案中獲得啟示，這有利于調動學生學習興趣和積極性。
又如，根據教學內容的特點，制成課件，利用多媒體將它展現在學生面前，這樣就能夠使學生領略到動感的、立體的視聽效果。如講解七年級地理上冊“地球公轉規律和現象”示意圖時，筆者將地球、太陽、赤道、南北回歸線、地軸等均制成動畫效果，使學生眼前一亮，很自覺地就去總結地球公轉的全過程。再如，分析冬夏季風示意圖時，緊緊抓住高氣壓向低氣壓流動的規律，采用動畫效果，很直觀地使學生明白了冬夏季風各自所屬的發源地、風向及海陸走向的情況。
五、兼顧其他學科，發揮詩詞、歌曲、趣聞的怡情作用
要增加一堂課的趣味色彩，就應兼顧其他學科，將語文中優美的詩詞引入，將音樂課中動聽的歌曲引入，將歷史等學科中的奇聞軼事引入，都能使學生產生濃厚的學習興趣。
如講到蒙古高原時引用詩句：“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”由詩句結合教學，使學生置身于浪漫的詩情氛圍中，激發他們探究地理奧秘的欲望。
在課堂中適時引入歌曲視頻，可以引起學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，同時也能激發學生的思考能力。例如，筆者在講授“臺灣”之前，讓學生聽一首《阿里山的姑娘》；在講亞洲區域時，讓學生聽一曲《亞洲雄風》；在講長江時，讓學生聽一首《長江之歌》；在講青藏地區時，讓學生聽―首《珠穆瑯瑪》。這時，學生的心中自然就意識到這堂課講的知識內容，注意力也集中。記得筆者講“香港特別行政區”之前，用羅文的歌曲《獅子山下》導入新課，一聽到熟悉的流行歌曲，幾個活躍分子帶頭跟著羅文的歌聲一起唱，每個人的心靈都受到感染。接下來的授課極其流暢，師生相互影響，情感相互交融。
再如，講到南極企鵝時，可以描述一下企鵝憨態可掬的形象，然后介紹一些企鵝奇特的生活習性。如企鵝的紳士風度、搖搖擺擺的獨特的走路姿勢，這是它的本能反應，是無意識的。
無論學習什么知識，興趣是最重要的，它是學生探求知識，促進思維發展的巨大動力。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，要讓學生學好地理必須從培養興趣開始。
1．巧引歌曲。在教學人教版八年級上冊地理《中國的河流和湖泊》中的“長江”一節時，我是這樣引入新課的，用電腦、大屏幕播放光盤，先讓學生欣賞歌曲《長江之歌》，要求會唱的同學跟著一起唱，師生共同用優美的歌詞唱出對祖國的愛，對長江的愛，從而引起學生的興趣，又達到了愛國主義教育融于教學的目的。再如學習“季風”時我引入了《黃土高坡》中的歌詞：“不管是西北風，還是東南風，都是我的歌，我的歌……”然后我問，歌詞中唱到的西北風，東南風，黃土高原上是否真的有東南風，西北風嗎？分別在什么季節盛行？為什么會有這些風？用這樣的方法把問題提出來，激發了學生的興趣，調動了學生的學習積極性。
2．巧用古詩文。把古詩中的與地理知識結合緊密的詩句，巧妙引用到課堂中，使人耳目一新，引人入勝。例如講我國的地勢地形時用“百川東到海，何時復西歸”，“黃河之水天上來，奔流到海不復回”；講梅雨時用“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”；講內蒙古高原時用“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”，來說明內蒙古高原的平坦開闊，一望無際的地形特點和景觀。這些詩猶如“調味劑”一般使地理課堂增添了一番韻味。
3．巧插趣味故事。在初中地理課堂中可以用趣味性較強的地理故事來增強初中學生學習地理的興趣。如我在講解人教版七年級地理上冊“氣候”一節時，講了《三國演義》中諸葛亮“草船借箭”的故事，讓學生了解諸葛亮不僅是位杰出的政治家、軍事家，同時，又是一位地理學家。他并不是祭神求佛得來的風和雨，而是他具有淵博的天文與地理知識，知道天氣變化情況，所以才取得了一個又一個戰略的勝利。讓學生從這個故事中明白地理知識的重要作用，這樣學生學習地理的熱情就更高漲了。又如在講“中東”一節時，講了有關阿拉伯國家風俗習慣的一些小故事，阿拉伯人喜愛白色，很多建筑物的外觀是白色的，在電視里也可以看到阿拉伯人戴著白色的纏頭巾和穿著寬大的白色長袍。講完后，我問：同學們：想一想，為什么他們喜愛白色呢？當然這與他們的風俗習慣有關，但其中最重要的原因是本地氣侯炎熱干燥，白色對強烈陽光有反射作用，這樣吸熱就少，人們穿著、風俗習慣等要與自然環境相適應。
二、在教學中，加強學生的課堂參與
課堂是地理教學的主要陣地，必須充分發揮課堂教學的優勢作用，不斷提高教學效率。這就要求我們教師上課前要認真備課，準備好讓學生思考的問題供學生思考和討論。上課時，要運用講解式、啟發式、討論式、等多種教學的方法，來引導學生認真思考，積極回答問題，同時鼓勵學生發表個人見解，必要時，可以讓學生自己講授和演示。例如我在講人教版七年級上冊地理“地球的運動”這一節中的“地球自轉”時，我讓學生親自去演示地球自轉時晝夜更替情況，然后學生同桌為組討論，讓學生自己去講解晝夜更替現象是怎樣產生的，同學各抒己見發表自己的見解。最后派一名代表進行歸納、總結。這樣既活躍課堂氣氛又做到學生積極主動參與課堂，同時使學生明確課堂教學的重點和難點，對教材的知識點達到較為深刻的理解，形成生動的理解記憶，最終實現提高教學效率的目的。
三、利用好課本中的圖
圖具有簡明直觀的特點，充分運用地理圖是地理區別于其他學科的重要特征，地理圖的種類很多，主要有地理地圖、示意圖、統計圖、景觀圖等。其中地圖的作用更重要，利用好地圖，對學生理解、記憶課本中的文字有良好的效果，那么如何利用好圖尤為重要。
1．學會看圖。要充分利用地理課本中的圖，講課過程中讓學生多看圖，例如在講人教版七年級地理上冊七大洲四大洋時，要求學生記住它們的名稱很容易，可如果讓學生一看圖就記住它們的形狀、分布、它們之間的關系那就不容易了。因此在講這一節時，我先讓學生觀察地球儀，指出七大洲的位置以及它們中間的海洋，然后出示東西兩半球圖。這樣讓學生通過觀察、比較，就很容易記住它們的形狀、位置了。
2．學會填圖。填圖目的是復習鞏固。在講授新知識結束時，出示相對應的空格示意圖，讓學生把所要填寫的地理事物的名稱（或圖例）寫（或畫）在小紙板上，然后貼在相應的位置上。例如，講到鐵、煤、石油在世界上的分布時，讓學生把相對應的符號的紙板貼到相應的位置上，以便學生記憶。同時，還要利用好《填充圖冊》，學生填完后，老師要進行評改、指導，來加深學生對圖的理解和記憶。
3．學會畫圖。讓學生學會畫簡圖，可增強學生的理解和記憶。例如，在講“地球上的五帶”時，我先讓學生在紙上畫出四個圈，標出回歸線和極圈的位置、度數，然后讓學生填出五帶的名稱，再讓學生離開課本，自己畫，慢慢讓學生養成勤于動手的習慣對學生綜合地理知識起到良好效果。
一、根據地理學習的特點，多引導學生讀圖、用圖、繪圖
地理教學要突出地理事物的空間差異和空間聯系，地理圖像是地理信息的重要載體，所以教師應重視對地理圖像的運用，通過閱讀、合用地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法，同時可培養學生分析問題和解決問題的能力。
1、讀圖：地理圖像是地理信息的重要載體，在教學中訓練學生運用地圖獲取所需的地理信息，便于讓學生直觀地學習知識，降低難度，讓學生更易掌握讀圖、用圖的技能，同時有利于提高學生的學習效率。
2、用圖：引導學生讀圖不是說順手拈來，越多越好，教師在進行教學設計時應該認真考慮怎么使用地圖才以能達到有效教學的目的。
3、繪圖：在教學中讓學生繪制簡化圖，有利于學生對圖的記憶和知識點的掌握。
例如在人教版七年級地理上冊“七大洲和四大洋”一節的教學中，考慮到讓學生同時記住它們的名稱、分布和形狀不太容易，而這一內容又是以后學習區域地理的重要基礎知識，學生必須牢固掌握的知識點，所以我采用了首先讀圖了解七大洲四大洋的分布，然后讓學生繪制簡單的七大洲四大洋分布圖并填圖的方法。這樣首先通過讀圖進行觀察比較，再通過繪圖加強學生理解和記憶，讓學生能夠比較容易地掌握七大洲和四大洋的分布及形狀。
二、充分發揮教師的引導作用，讓學生參與到課堂教學中來
初中地理新課標提出要全面推進素質教育，結合地理學科的特點，創設有助于學生自主學習，主動探究地理問題的學習情境。要在教學中實現以教師為主導，以學生為主體的原則，讓學生充分參與到課堂教學中來，教師在教學中進行有效引導和啟發很有必要性。
1、根據學生的反應及時調整教學思路，有效地進行啟發式教學。
例如在人教版七年級地理上冊“地圖”一節的教學中，我以復習提問的方式導入新課，學生在回答地圖有哪三個基本要素這一問題時，沒有出現我預想的正確答案，大概有三分之二的學生回答“地圖三要素是比例尺、指向標、圖例”，這是他們從教材13頁地圖中得到的答案，這時候如果我簡單地作一個糾正的話可能會讓學生不解，于是，我讓他們自己從教材的文字敘述中獲取正確答案，再提問“指向標是屬于哪一個要素的內容？”這樣既能讓學生理解又可加深印象。
在面對這種難度的知識點學習時，一般情況下學生不可能一步到位地得出正確答案，這時，如果老師直接說出正確答案教學效率不一定高，而且長此以往還會讓學生逐漸喪失學習興趣。所以，在面對這種情況時，我采用教師引導，讓學生自我糾正、自我評價的辦法解決問題。在不斷的追問過程中，不僅可以將學生引導到一定高度，而且還拓展了教師思維，提高應急解決問題的能力。
2、注重教材前后內容的聯系，讓地理知識成為一個有機整體，設置有效提問。
地理學科的知識點不是零散的、相對獨立的關系，這些知識其實都是有機的聯系在一起。教師要擅于尋找這種聯系，在教學中體現這種聯系，這樣才有利于提高學生的學習效率和學習興趣。
三、“興趣是最好的老師”，在教學中培養學生的學習興趣
1、結合鄉土地理進行教學，培養學生的學習興趣。
將抽象的理論知識轉變為學生熟悉的身邊事物，一方面可以提高學習效率，另一方面也可提高學生的學習興趣，學會將所學知識運用于實際。
例如在人教版八年級上冊地理《地勢和地形》一節中學習五種地形時，在學生讀圖后提問：在這五種地形中，哪一種地形是貴州沒有的呢？學生經過思考一般都可準確回答貴州沒有平原，這時就可以將其余四種地形與實際相聯系進一步追問，讓學生了解自己生活的貴陽市就是在云貴高原上的一個小盆地內，而貴陽到安順一帶分布著大面積的丘陵，貴州省分布面積最廣的地形就是山地，從而讓學生掌握這五種地形的特征及差別。
2、在學生回答問題后進行有效評價，調動學生的學習積極性。
我認為對學生回答問題后進行有效評價的必要性不亞于設置課堂有效提問，有效評價讓學生對自己所提出答案的正確與否，優點和不足有一個較為的準確認識，對其準確掌握所學地理知識及下一步的學習有很好的提示作用。同時，如果教師擅長從學生的答案中去尋找閃光點進行及時肯定的話，也能很有效地調動學生的學習積極性。
四、注意培養學生發散性思維能力和集中思維能力
2.建立融洽的、民主的師生關系，以情激情
建立和諧、融洽、民主的師生關系，形成良好的學習氛圍，是上好一堂課的基礎。在教學過程中，教師是導演，學生是演員，學生能否參與教學過程，取決于課堂的教學氣氛。在森嚴肅穆的氛圍中，在教師的嚴厲呵責下，學生是不可能充分地表現他們的個性和靈氣，不可能積極地參與教學、大膽幻想、勇于創新。反之，教師態度和藹、親切、不壓抑、不專橫，熱愛學生，師生關系融洽，學生精神放松，則能有效地調動學生探討問題的熱情與積極性。
3.教學語言應該飽含感情，以情動人
世界上眾多的地理事物，地理景觀，絕大部分不能被學生直接感知，雖然現在多媒體技術已經引入課堂，多少能夠彌補一下這方面的缺憾，但畢竟極其有限，更多的還是要靠教師運用飽含感情的語言，生動形象、通俗易懂、繪聲繪色地將學生引入神圣的地學殿堂。同時，根據中學地理學科的知識面廣，內容豐富，上至天文，下至地理，近及家鄉，遠及全球，既有自然，又有人文地理的特點，這些廣博的知識對喜歡言古論今，談天說地的中學生來說是有刺激性的。
如七年級上冊地理講到陸地地形的類型時，我是這樣導入話題的：“我們的地球家園無比美麗，自然景觀千姿百態，五彩繽紛。有綿延不絕、雄偉高峻的喜馬拉雅山脈，有被譽為“世界屋脊”、富含民族神韻的青藏高原，有郁郁蔥蔥、神秘莫測的亞馬孫熱帶叢林，有深陷千丈、大自然鬼斧神工造就的東非大裂谷……”一段熱情洋溢的引言，在學生面前幻化出了一幅幅逼真的畫面，學生不禁發出陣陣唏噓之聲。這樣不但激起他們對地球的熱愛，而且很自然地引發他們要去研究的熱情和興趣。
由此可見，教師生動、活潑、優美的語言，能誘發學生的求知欲，激發學生對地理科學的熱愛，吸引學生的注意力，調動學生良好的情緒狀態，陶冶學生的情操，使學生“如臨其境”、“如見其形”、“如聞其聲”。這樣，學生就會學而忘倦，樂而習之。
4.精心組織教學，創設情境，激情起趣
正如演員要想感動觀眾，就必須先營造出相應的氣氛，使觀眾沉浸于其中，然后再通過精彩的語言、表情、動作等表演，使觀眾產生共鳴，那么觀眾就會被感動了。同樣道理，老師上課就像演員表演，要讓學生緊隨你的思維行動，完全置身于你的教學過程中，你就要想辦法創設一種良好的教學情境。良好的教學情境能使學生在輕輕松松中就能獲取知識，增長見識，發展思維，提高學習效率。
現在科技發展了，多媒體技術已進入課堂。根據教學內容的特點，將其制成課件，利用多媒體將它展現在學生面前，這樣就能夠使學生領略到動感的、立體的視聽效果。在講到八年級地理上冊中冬夏季風這一節時，我就采用課件教學，取得了較好的教學效果。如：講解七年級地理上冊的地球公轉規律和現象示意圖時，將地球、太陽、赤道、南北回歸線、地軸等均制成動畫效果，立即使學生眼前一亮，很自覺地就去總結歸納地球公轉的全過程。又如：分析冬夏季風示意圖時，緊緊抓住高氣壓向低氣壓流向位置的關系，采用動畫效果，很自然、很直觀地使學生明白了冬夏季風各自所屬的發源地、風向及海陸走向的情況。通過使用多媒體，將教材的平面效果轉化成立體效果展現在學生面前，為學生營造出了一種輕松和諧的氣氛，使學生在不知不覺中就獲取了大量知識，起到了事半功倍的教學效果。
5.兼顧其他學科，發揮詩詞，歌曲、趣聞的激興、怡情作用
要增加一堂課的趣味色彩，就應兼顧其它學科，將語文中優美的詩詞引入，將音樂課中動聽的歌曲引入，將歷史等學科中的奇聞軼事引入，這樣才能使學生發出由衷的微笑。
如講到蒙古高原時引用詩句：“天蒼蒼，野茫茫，風吹草地現牛羊。”由詩句結合教學，使學生置身于浪漫的詩情氛圍中，極大地激發了他們探究地理奧秘的欲望。
