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班級是班主任工作的主要陣地，在班級管理工作中，班主任是管理工作、教育工作的組織者與引導者。對于班主任在班級管理中所具有的重要性，我國教育學家葉圣陶曾經做出這樣的論述：“全國有成千上萬的班主任，他們熱愛下一代，熱愛教育工作；他們根據教育原理，不斷研究切實有效的教育方法；他們團結共事的老師，彼此觀點一致，實踐一致，給孩子們熏陶，給孩子們訓練，使孩子們成為有知識、有能力、有理想和有道德的建設社會主義的后繼隊伍?！睆娜~圣陶先生的論述中可以總結出，班主任在班級管理工作中發揮著重要的作用，而由于班級管理是學校管理中的重要組成部分，因此班主任在學校管理中的價值也是不容忽視的。具體而言，在班級管理工作中，班主任需要對班級管理整體思路做出把握，在樹立班級管理目標的基礎上以管理目標為依據來開展學生干部隊伍建設與學生思想政治教育工作，從而實現班級向心力的提升。尤其是對于處于身心發展關鍵階段的中學生而言，在良好的班級管理基礎上學生能夠體驗到更加和諧的班級氛圍，這對于推動學生正確調整自身思想與行為方式，促進學生身心全面發展而言具有著重要意義。
三、班主任是學校與家長之間的溝通紐帶
現在很多學校流行簽到制，要求班主任每日至少要6—8到：早操、早自習、課間操、午休、第五節課、第七節課、晚自習、就寢，遇到意外事件還要隨傳隨到。班主任之身幾乎是不自由的，在寄宿制學校的話，班主任就得連續工作一個月，學校一般實行月假制，所以班主任的工作時間超長。
科學地管理班主任，不是要求每天都在規定的時間出現在規定的地點。有些職責應該由副班主任或其他專職人員主要負責管理，班主任協助管理。而大部分學校沒有設副班主任一職，專職人員往往是班上同學一有事就往班主任身上推，只抓現象，教育又都由班主任來負責。
2.科學建立班主任工作評價制度，也是班主任減負的關鍵
很多學校對班主任的評價主要表現在：一是簡單“量化”：班級成績的排名；班級管理(紀律、衛生、課間操)評分；班會活動；計劃、總結的撰寫等等。二是提倡并鼓勵班主任當“保姆”，若放手讓學生自我管理的班主任，往往被視為“不負責”、“不深入學生”……如此評價班主任，班主任的手腳怎么會不被束縛?只有科學建立班主任工作評價制度，班主任們才可能從沉重的體力負擔與心理負荷中解脫出來。
二、班主任要積極更新管理觀念，善于改革管理方法，自我減負
特級教師魏書生擔任實驗中學校長與書記兼任兩個班的班主任，承擔兩個班的語文教學，一年平均外出開會達4個月之久，卻從不請人代上一節語文課……人們不禁要問：魏書生究意依靠什么獲得教學的成功?高效率的班級管理，是魏書生教學成功的一個不容忽視的重要因素。每個班主任都應多向魏書生學習，實施高效管理，做個輕松的班主任。
1.加強學習，用科學的管理理論更新自己的管理觀念
加強學習，用科學的管理理論更新自己的管理觀念，轉換師生的“管理”和“被管理”角色觀念。班級管理工作的對象是活生生的成長發展中的學生，班主任“管”的方面很多，小到學生的坐立行走、穿著打扮，大到學生的思想動態、前途命運，以及班級的建設與發展。管得過多過死，容易造成學生依賴性強，缺乏自我教育與自我管理能力，也容易使班主任陷于雜務，疲憊不堪，不利于自身的完善與發展。
陶行知說“教是為了不教”，魏書生認為“管是為了不管”。要充分發揮學生在教育管理中的主體作用，做到“管放結合”。班主任完全應該也可以把一個班級的重擔讓幾十個學生分擔的。實際上，學生源于教師對自己的信任而產生的自覺性是不可忽視的，學生潛在的組織能力、管理能力更是不可低估的。因此，首先班主任要為學生提供自我教育與管理的機會，而不是“事畢親躬”。當每一個學生都以主人的姿態與班主任協力建設班集體時，班主任還會感到累嗎?
2.大膽改革管理方法，充分發揮學生的主體作用，做到“管放結合”
魏書生說他管理一靠民主，二靠科學。其實質是現代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想，這值得廣大班主任學習借鑒，班主任要管的方面主要包括：制定班級的長期目標，把握班級工作的整體思路；培養一支強而得力的干部隊伍，并加以指導監督；做好個別學生及全體學生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力；協調多方面關系，形成教育合力。
學生能干的，班主任堅決不要干。在做好以上工作的同時，班主任要大膽放手，把一些具體事務派下去，建立層次分明的立體型管理體系，班主任要充分調動學生的積極主動性，分工授權，引導學生參與管理，逐步鍛煉和培養學生的自我教育和自我管理能力。
管大放小，管主放次，授權負責，分層管理，既有利于班級的建設與發展，又有利于學生個性的完善、能力的提高，讓學生真正成為集體的主人，班主任自然便從繁重的事務性勞動中解放了出來，有利于班主任從體力型的勤雜工向科研型的教育者轉化。
魏書生說：做教師而不當班主任，那真是失去了增長能力的機會，吃了大虧。那么用科學的管理方法減負的班主任，可是“賺”大了。
參考文獻：
[1]李鎮西.做最好的老師.
隨著我國高等教育的大眾化發展趨勢愈加明顯，同時，高校各個專業領域劃分的更加細致，學生數量不斷增多，如何適應社會新形勢下的需求，培養高素質高質量的專業人才，對班主任班級管理工作提出了一定的挑戰。特別是對于護理專業來說，由于護理專業人才培養工作具有一定的特殊性，所以要求班主任教師應該充分發揮自身班級管理工作職能和對學生進行積極引導的能力，為護理專業教學提供一定的輔助，在提高班級管理質量的同時，也為護理專業人才培養工作提供有效地支持。所以護理專業班主任教師應該對班級管理藝術進行研究和分析，爭取借助藝術化管理措施的踐行，促進護理專業人才培養質量的全面提高。
1護理專業班主任班級管理工作的障礙
對護理專業班主任班級管理工作進行分析，發現雖然管理水平有所提高，但是總體上仍然不夠理想，這主要是因為班級管理工作的開展受到學生心理因素、社會因素等多種因素的影響，班級管理工作的優化開展存在較大的障礙。學生心理問題上，護理專業的學生雖然選擇護理專業，希望未來到護理崗位上開展工作，但是剛進入醫學院校的學生，心理上并未真正做好為護理事業努力奮斗的準備，在護理專業知識的學習過程中，對復雜的醫學知識產生畏難情緒，針對特殊的護理病案分析可能會產生畏懼和厭煩心理，對醫患關系的認識也不夠深刻，導致班主任教師在對這些學生進行管理的過程中存在一定的難度。作為班主任教師，不僅要加強管理，還應該對這部分學生實施相應的心理引導，促使學生能夠對護理專業形成正確的認識，并加強對學生護理職業道德素質的培養，力求將護理專業中的學生真正培養成為高素質人才[1]。社會方面的問題上，一些社會因素的存在也會影響護理專業班主任班級管理效果。在當前互聯網信息技術得到飛速發展并且在社會上普及應用的背景下，護理專業的學生能夠接觸到網絡上紛亂駁雜的信息，這會對學生的思想認識和人生觀、價值觀、世界觀產生不良影響，甚至網絡上一些醫患糾紛問題也會導致護理專業學生對自身學習的專業和工作崗位存在錯誤認識，亦或是造成學生在進入到崗位工作前就對患者產生抵觸心理，影響學生的未來發展[2]?？梢姡鐣栴}的存在也在一定程度上增加了護理專業教學難度和學生管理難度，班主任教師在開展班級管理工作的過程中，應該對社會影響進行具體分析，并引導護理專業學生對相關問題形成更為明確系統的認識，促進護理專業教育質量和人才培養質量的全面提升。
2護理專業班主任管理藝術和踐行措施
護理專業班主任教師管理工作藝術性的凸顯主要體現在其能夠靈活應用不同的管理方式，以身作則為學生樹立正確的榜樣，在與學生進行良好溝通和交流的同時對學生實施人性化管理，并且所開展的班級管理工作能夠得到學生的廣泛認同，對學生專業發展產生著巨大的影響?；诖艘朐谧o理專業班主任教師班級管理工作中踐行管理藝術，就應該探索更為科學合理的管理措施，對班主任班級管理工作實施全面優化。
2.1班主任教師應該在班級管理工作中樹立管理威信
護理專業的班主任教師要想實現藝術化管理，首要工作就是應該在班級中樹立班主任威信，正如蘇聯教育學研究專家贊科夫所說，如果喪失了威信，師生之間就不會產生真正的關系，教育有效性和引導性也會隨之喪失?？梢?，樹立班主任教師的威信是護理專業班主任在開展班級管理工作中的首要工作，只有樹立威信，才能夠獲得學生的信任，實現對護理專業學生的有效管理。但是需要注意的是，樹立班主任教師的威信，不是要對學生實施強制性管理，而是要讓學生認識到班主任教師在班級管理工作中的地位以及管理權利，進而增強班主任管理工作的影響力和號召力，保證各項管理措施都能夠得到有效貫徹落實，提高班級管理的實效性。針對護理專業班主任教師管理工作的特殊性，教師可以從以下方面入手樹立管理威信。2.1.1加強自身修養，為護理專業的學生做好榜樣。由于護理專業的班級管理工作中希望能夠促進學生敬業奉獻精神、謹言慎行習慣和嚴謹工作態度的強化，因此班主任教師在工作中也應該做到這一點，為學生起到良好的示范作用，促進護理專業學生職業能力的強化。2.1.2用愛心和真誠與學生進行溝通和交流。與學生進行溝通和交流是班主任教師班級管理工作的重要構成元素，護理專業班主任教師應該注意觀察學生，及時發現學生在學習護理知識過程中產生的心理問題，并通過關心愛護和友好交流，對學生的心理狀態加以引導，促進學生逐漸形成健康的心理狀態，以加強學生護理專業素養的培養。2.1.3堅持平等的原則。在班級管理中不偏待任何一個學生，增強學生對班級管理工作的認同感和滿意度，進而逐步樹立班級管理威信，凸顯班級管理的藝術化[3]。
2.2選拔學生干部促進學生自我管理
在班級管理工作中，僅憑護理專業班主任教師的個人力量必然無法取得理想的管理成績，而教師合理選拔班級干部，分擔不同方面的管理責任，讓學生參與管理，班級管理效果能夠得到進一步地提高，班主任教師的管理藝術化程度也會有所提升。在具體踐行方面，護理專業的班主任教師可以結合班級管理工作的實際需求在班級中選拔有能力的班干部，分擔學生心理管理、學習管理、日常事務管理等多方面的內容，并定期召開班會對學生管理情況進行分析和總結，積極聽取護理專業學生的意見和建議，定期對班級管理工作進行優化調整，唯有如此，在學生管理的支持和輔助下，班主任教師的班級管理效果才能夠得到全面提高，班級管理藝術也能夠得到相應的凸顯。
2.3激發學生參與意識，提高學生的主人翁意識
在護理專業的班級管理工作中，學生的配合對班主任管理也產生著重要的影響，因此要嘗試激發學生的參與意識，讓學生自覺參與到班級管理工作中，認識到自己是班級中的一份子，積極配合班級管理活動。這樣，班級管理工作在學生的全面配合下才能夠取得理想的管理成效。此外，護理專業的學生積極參與到班級管理工作中，與其他學生構建和諧的人際關系，對學生未來和諧醫患關系的構建也能夠產生一定的積極影響，有助于促進學生的專業發展。因此班主任管理工作中應該進一步加強對學生參與意識的培養，促進整體管理質量的全面提高，為我國護理專業人才培養工作貢獻一定的力量。
3結語
綜上所述，護理專業的班主任教師管理工作存在特殊性，班主任教師只有加強對班級管理工作的重視，并與時俱進的引入新的管理思想，凸顯班級管理的藝術，才能夠有效提高班級管理的效果，為高素質護理專業人才的培養提供良好的支持。因此護理專業班主任教師應該正確認識和看待班級管理工作，明確自身管理責任，通過制定合理的班級管理措施，有效促進管理工作的優化開展。
作者:孫瑞曼 張曉東 湯冠榮 單位:徐州醫藥高等職業學校
參考文獻
二、恰當運用競爭機制，培養學生的自我管理能力
班主任在班級管理工作中要恰當地運用競爭機制，班干部的選拔要通過競爭上崗，可以先在小組選拔，然后各組派代表在班級講演，根據每個代表的特點安排最適合的崗位。這樣通過競爭上崗的班干部會有很強的自管意識，而且通過競爭選拔，大大提高了學生工作的積極性，發揮了他們的聰明才智，打破了以往教師選定班干部的被動局面。比如，我們班的衛生平時打掃得很干凈，但是就是不能好好維持，所以衛生評比總是落后。在競爭班干部的時候，有一個學生演講得頭頭是道，很有說服力，把我們班級衛生落后的原因和改進的措施說的很到位，所以，他得票最多。他上任后采取了很多措施，在班級布置了衛生角，組織學生經常撿垃圾，慢慢改正了不好的習慣，而且他敢于批評打掃不認真的同學。漸漸地，我們班的衛生有了好轉，在學校評比的時候獲得了第一名。
三、班主任要有愛的投入，構建和諧師生關系
班主任應把學生放在第一位，有了愛作為起點，班級管理工作就能順利實施。其實每一個學生都有優點，也有缺點，關鍵是班主任不能厚此薄彼，用放大鏡去看學生的缺點。后進生也有閃光的地方，雖然他們的閃光點很小，但是班主任要積極捕捉，找到他們的優點，在他們犯錯誤的時候先去列舉他們的優點，使他們認識到自己的錯誤，在教師的正確引導和幫助下，他們會提高自己的自信，產生學習的動力。如果后進生能夠不斷進步，表明班級管理工作取得了成效，而且班級環境更加和諧。
第二，要具備高尚的科學素養與人文素養。班主任要不斷學習新的科技知識，通過不斷的學習，科學把握班級決策活動中的管理規律，努力達到主觀與班級實際相符合，著力提升個人科學素養提高管理水平，不斷以新的姿態塑造個人管理能力魅力。如果說科學素養是班主任的骨和筋，那么人文素養便是他們的氣和神。因此，具備豐厚的文、史、哲等方面人文素養，努力塑造“尊重人、理解人、關心人，珍視人的價值、崇尚人的力量”的人文精神，會使班主任的管理行為更富有美感，自然地噴薄出強烈的感染力、號召力和凝聚力。第三，培養自身非權力影響力的效用。在管理班級事務活動中，非權力影響力是無聲的命令，較之權力影響力更具有感染力、吸引力和感召力。班主任必須掌握使用非權力影響力的藝術，學會藝術地解決工作中的問題，深刻領悟非權力影響力中所蘊涵的管理哲學。
二、著力構建和諧的師生關系
首先，要注重互動，促進協調。管理能力是一種正向的影響力,它內在地反映了班主任與學生之間具有影響性的相互關系。如果班主任對班級的管理不能引起學生思想上的認同，那么這種管理是不成功的。所以班主任要時常找學生談話，了解學生性格、班級情況，跟學生之間要有互動才能促進班集體協調發展。這樣班主任與學生之間也會雙向激勵，班主任在學生那里體現出了自己的內涵與價值，學生在班主任那里獲得了改變現狀的指導力量，班主任也能從其中獲得更多的管理經驗。其次，要化解矛盾，促進和諧。班主任在工作中會遇到各種問題，管理就是在不斷解決各種矛盾的過程中發揮作用的。這就要求班主任務必具備敢于正視師生矛盾的勇氣，以正確的方式化解矛盾。高校班主任管理能力的發揮最終要以被管理者來推動和衡量的，僅僅憑靠班主任個人推動，實踐證明終究是徒勞的。因此班主任必須堅持辯證思維和運用智慧加以妥善解決，以客觀、公正的思想來調解和化解。第三，要承認差別，和而不同。要建設和諧的師生關系，必須認識到不同學生之間的差別性和多樣性,允許學生有不同意見的闡述與表達，努力建設和而不同的師生關系。在以生為本的今天，必須要尊重每個人的全面發展，凸顯不同個體的差異，要讓學生感到你對他的尊重和重視。如果班主任不能用這樣的方式去實踐提升自己的管理能力，而在工作中過多的強調自己的主觀意志和主見，最終只能會過多的傷害學生的積極性與能動性，而不利于班級管理工作的開展。這就要求班主任要切實尊重學生，凝聚班集體的全部力量，努力培養和造就結構合理、充滿活力的“和而不同”的班級體。
三、積極打造優秀、高素質學生骨干隊伍
第一，凝練班級學生骨干隊伍核心競爭力。班主任在注意任用出色的學生參與班級管理建設同時，還要注意的是如何令這些出類拔萃的個體組成一個出色的集體班子。所以在組建班級學生骨干隊伍的時候，不能只拘泥于學生個人的才能，還需留意所任用學生是否具有團隊精神，是否能夠跟其他成員合作融洽，這些學生能否將這支隊伍打造成為一個健康團結、合作共進的團體。固然做事風格相近的學生更有利于班級骨干隊伍的和諧，但班主任在任用班干部的時候需考慮到學生個體的性格互補、各有所長更能令團隊具備核心競爭力，同時擁有多元化的適應性。
二、樹立服務意識
農村中學學生群體的特點是留守孩子多、缺乏家庭教育。很多學校百分之六十以上的學生都是留守孩子，學生一年與父母在一起的時間不足一個月，他們只能跟爺爺奶奶生活在一起。爺爺奶奶能在物質給他們以保障，卻無法在知識與精神上給予太多的幫助，這就是所謂的“代溝”；再加上留守兒童缺乏完善的家庭教育，所以一些學生在受到刺激時經常會離家出走，在游戲廳、網吧徹夜不歸。家長面對這些問題時往往只是打打罵罵，無法用道理去說服教育他們，也就不能讓學生徹底改變。當這些問題重復出現時，家長便把問題推向了學校，這給班主任工作帶來了很大壓力。所以，中途接手班主任要樹立服務意識，既要做好教書育人工作，又要當好他們的“爹媽”，多去關心學生們的生活，使他們的“精神食糧”更加豐富。
1.2教育功效性現代社會對于中職教育的要求不斷提高，不僅要求其要培養合格的專門性人才，同時還要求對學生的各種素質（道德、價值觀、個人修養等）進行鍛造，培養全方位的復合式人才。因此，班主任作為統籌班級教育和班級管理工作的核心，必須要具備一定的覺悟，同時有能力優化教學和班級管理的各項組成，確保高效率地完成中職教育工作。
2班主任風格對班級管理的作用
2.1榜樣作用班主任的風格可以多種多樣，這些風格客觀地反映在日常管理活動中，不但增加了班主任的個人魅力，同時也使得管理活動更具特色，更加地激發學生的參與性。例如：班主任在日常任務布置中養成簡潔明了的風格，會給學生一種輕松的，從而激發學生在完成學習任務或其他事情上以不拖拉，養成快速完成的習慣；班主任盡量以和諧的風格處理班級事務，會讓學生覺得心情平靜，繼而養成寬以待人、和諧相處的個人風格。這些都是班主任風格的榜樣功效。
2.2培養作用班主任在管理和教學實踐當中體現出來的風格，將會直接影響教學效果。作業布置繁多、消極的教學評價等，會加重學生的學習負擔，大幅度地降低學生的學習興趣，而如果轉變風格，只給予學生少量但是難度和趣味性相對較高的任務，同時開設積極鼓勵式的評價方式，學生除了能在學習中獲得快樂，還能滿足自我的成就感，從而激發學生興致，提高主動教學的效果?？梢钥闯?，積極的班級管理風格，會對教學環節形成不同的影響，最終作用于學生，繼而影響教學效果。
3如何體現班主任的管理風格
3.1親和的風格作為一個班主任，應當從情感上給予學生真誠的關注，關心學生在學習和生活中的狀態，積極耐心地了解他們內心的真實想法，與學生建立相互信任的關系。中職院校的學生的主要課程是學習專業技能，他們大多在畢業之后就將走向工作崗位，這對他們在校學習的效率有著很高的要求，無形中增加了他們的學習壓力，因此在學習方面，班主任要幫助學生消除心理壓力。要幫助學生減少心理壓力，首先要了解學生的心理壓力是怎樣的，班主任要把握恰當的時機主動找學生談話。有的學生性格比較內向，和班主任談話時由于緊張，不能有效地表述內心的想法，所以班主任也可以利用網絡聊天工具和學生交流。
3.2寬容的風格
3.2.1寬容對待學困生問題中職教育的宗旨是為國家和社會培養和輸送有專門型技能的人才，中職生中的學困生是指專業知識和技能學習不到位的學生。從人文關懷的角度來講，中職班主任對待學困生不應放棄對其的培養，而應熱心地關注他們，幫助他們建立起學習的信心。每一個人生來擅長的方面都有所不同，學困生其實并非完全是學習不刻苦的學生，可能是因為天賦和興趣的影響才導致他們的成績和表現不理想。對待學困生，應該積極地去搜尋他們身上的優點和長處，尊重他們的自尊心，對他們的每一次進步及時地進行鼓勵。同時可以聯合家長分析學困生的特點，共同消除他們心理上的障礙，讓他們走出自卑的心理狀態，重新激發他們學習的動力，逐漸建立學習的信心。
3.2.2寬容對待違紀問題在教育的實際工作中，常常會遇到學生違紀的情況，如打架、曠課、遲到等。違紀的學生的心理特點通常表現為自控能力差、集體意識弱、逃避現實、情緒不穩定等，造成這些現象的原因是多方面的。在家庭環境方面，父母及其他家長的教育方式不當，給予孩子的關愛太少，疏于管教，或者隔輩撫養的爺爺奶奶對孩子過于溺愛，都容易出現問題。班主任對于違紀的學生應當客觀地對犯錯的原因進行分析，按要求對學生進行適當的處分，并耐心對學生進行說服教育，幫助他們總結犯錯的教訓，讓他們逐步糾正錯誤，而不應過多地指責學生。
3.3精干的風格班主任精干的風格主要是指：班主任在教育教學方面所擁有的能夠直接提高教育教學效果的風格類型。第一，與家長的積極配合，通過主動與家長進行溝通，實時掌握學生在學校和家庭當中的具體表現，并與家長商議下一步的教學辦法；第二，與學生的配合，班主任隨時注意保護和利用學生興趣，如創設高仿真的教學情境或是利用自身幽默風趣的教學能力，盡可能地吸引學生能力帶領學生主動參與到學習過程當中；第三，與班委干部的配合，在選任合格的班委干部之后，將班級管理權限下放給班委，引導學生自我管理，信任班委的同時更多地給予其肯定和支持。
班主任的工作是重要的也是必要的，學生在整個高中階段表現出的迷茫、天真、活潑、強烈的求知欲望等等都是學生最為珍貴的東西，一旦過了這個年齡階段可能就不復存在，這樣的性格特征會給他們造成比較壞的影響，也可能造成比較好的影響。作為高中班主任，我們只有從學生出發，以自己對他們的愛去深入地理解他們的行為、理解他們的心理，能夠感知到自己的學生在經歷些什么，在想些什么。教育是地球上最為重要的工作，它不僅是開啟心智，更是引導一個人的前行的活動。只有班主任在內心充滿著對學生真誠的愛，關注每個學生的生活，才能讓他們感受到教育給他們帶來的快樂。例如在2012年帶班的時候，班上很多學生在受到互聯網的影響后，產生了對網絡游戲的愛好，相對于學習而言，網絡游戲有豐富的影音圖像，其娛樂性、視覺性特別強，在男生之中，有很大一部分都喜愛玩游戲，而且在某些學生玩游戲以后會帶動其他學生，這對學生的學習和進步來說造成了很大的影響。于是趁著每周班會的時間，從開學的第五個星期到學期末，一共開展了四次以“正確利用互聯網”的主題班會，以辯論賽的形式讓學生分成了正方和反方，通過資料收集整理，進行分析辯論的方式讓學生討論了“游戲的利與弊”、“娛樂與學習的關系”、“我是否上網成癮”等多個話題，通過這種開放式的辯論環境，讓學生在課堂上堂而皇之地討論起網絡游戲，激發了他們的興趣，在進行資料收集與整理的時候也顯得特別用心，如班級內玩游戲的有哪部分人、都玩什么類型的游戲、時下最流行一些什么游戲等等，平時對網絡游戲有偏見的學生在這樣的討論中也能正視它們，這樣的開放式討論讓學生產生了正確的看待事物的觀念，在后來對待娛樂、生活和學習等三者的關系時，也更進了一步。這樣的活動也啟發了我自己，本來這樣的嘗試也是從別的班主任那里借鑒而來的經驗。在教學中，以疏代堵確實會有比較好的效果，而這樣的管理工作中，最為重要的還是對學生的愛，感知學生的內心，讓他們擁有更為自由的學習和討論的環境，了解他們所想，積極地應對他們在成長過程中出現的問題。
（二）認真做好學生的思想工作，關注學生的思想變化
高中階段的學生已經擁有了很多思想上的問題，他們會幻想、會低落、會疑惑、會思考，常常是既擁有自己的快樂，又擁有自己的煩惱。班級管理工作的重要性要求我們班主任必須要注意到學生的思想變化，認真地做好學生的思想工作。學生的成長是一個循序漸進的過程，他們在思想上存在的問題，產生的思維誤區需要我們及時地去加以調整和改進，通過對話、交流、溝通、觀察發現他們行為上的變化，以窺探其思想所產生的變化。例如在前幾年帶班的時候，班上的女生A成績很好，當時一直名列班級和年級的前茅，無論是家長還是學校都期待著她在高考中考取名校，取得優異的成績。但是在高三下學期的時候，她的成績出現了明顯的波動，成績和排名時高時低，家長和一些老師都產生了擔憂，幾次詢問也沒有發現其中存在的問題。于是在一次偶然的機會下，在我路過班級的時候，幾個女生在討論她暗戀班上一位男生的事情，其中一位女生是A的好友，后來我把這位女生帶到辦公室仔細地進行了詢問，并以“作為朋友就更應該關心她的學習和進步”為由，了解了A暗戀男生的事情。后來，又通過與A交流，了解到她對自身行為產生的擔憂，讓她認識到戀愛并不可怕，在于更好地處理這樣的問題，以平衡學習和自己生活的關系，通過幾次細微的交流，終于幫助她解除了心病，在面對學習和自己的感情生活的時候不再害怕了。
2．當前中職院校班主任德育工作面臨的新特點
2．1網絡技術的普及，使得學生思想更加多樣
相對于高中繁重的學習壓力，中職院校的學習環境相對寬松，學生有了更多的自己時間，而隨著網絡技術、移動通信技術的普及和發展，學生獲取信息的渠道更加多元，造成學生思想模式更加多樣，這就為教師德育工作提出了更高的要求，傳統的固定式的工作模式已經難以跟上時展的腳步。
2．2就業市場的壓力，使學生對未來更加迷茫
中職院校學生學習基礎相對薄弱，學習主動性不足，自信心和學習能力不高，而當前就業市場的壓力十分巨大，雖然前期就業的難度相對不高，但在長遠發展方面中職院校學生具有一定的劣勢，這就造成學生對自身未來的發展產生不確定感，現實的獲得與預期的目標有著巨大的差距。
2．3觀念更新的加快，轉變工作方式更加迫切
伴隨著改革開放程度的加深和國際化交流的深入，西方文化與多元的社會思潮對學生產生著巨大的影響，而學生自身由于正處于價值觀、人生觀形成的時期，思想觀念的變化十分劇烈，傳統的說教的模式難以適應新的形式需要，改革工作模式的需求更加迫切。
3．當前中職院校班主任德育工作的現狀與存在的問題
3．1對德育工作理解有偏差，重視度不夠
無論是學校，還是教師對于德育工作的理解還有著不少偏差，影響了工作的質量。一是理解片面。德育工作相對于其他技能教育、管理工作而言，具有長期性、復雜性的特點。因此一些班主任往往在工作中以管理代替教育，將德育工作片面的理解為安全工作、管理工作，對學生思想狀態的關注不多。二是方向不對。不少教師對德育工作的重視不夠，不能從職業教育的特點入手，突出對學生職業觀念、職業品質的培養，而是沿襲義務教育階段、高中教育階段的方式，職業教育的特點不突出。
3．2對新形勢特點理解不深，針對性不強
德育教育必須針對學生的特點和需求，才能達到事半功倍的效果。但在一些院校中，班主任對學生思想觀念的現實性特點認識不清，沿襲傳統的工作方式，難以取得較好的工作效果。一方面，對學生的特點認識不清。中職學生普遍存在的厭學、自卑、逃避等思想認識問題，教師雖然能夠有著一定的認識，但在新的時代背景下，如何開展針對性的工作沒有切實可行的辦法，對學生現實的思想狀態掌握不準確。另一方面，對社會的現實性特點認識不清。對社會中的出現的可能對學生思想產生影響的問題認識不到位，不能很好的預見學生思想的變化，導致針對性工作不到位，德育工作滯后。
3．3德育工作方法單一陳舊，主動性不強
從方式方法來講，一是教師主動性不強。不少班主任陷入紛繁復雜的班級事務性工作中，對于德育工作的關注不夠，常常是機械性的完成學校布置的教育任務，針對性不強。二是整體性不強。對學生的整體了解不夠，不能有效的溝通學校、班級、家庭之間的關系，單打一的局面造成教育效果不佳。三是時代性不強。對新的教育手段和方式掌握不熟練，隨機性、實時性的教育工作開展不經常。
4．提高中職院校班主任德育工作質量的意見建議
針對當前中職院校班主任德育工作中普通存在的問題，筆者認為提高工作質量就必須要從認清學生的特點入手，緊緊把握時代的熱點和學生的需求，改進教育方式、拓展教學手段，從而提高德育工作的時代性、整體性、針對性、長期性。
4．1創新手段，提高工作針對性
面對新時代和不同學生的思想特點，班主任必須要有著充分的認識，能夠創新方式方法，提高工作效益。一是緊跟學生焦點。中職學生正處于青春期，對外界事物的認識不全面，易受到其影響。因此教師要時刻關注學生的思想動態，積極通過班干部、家長、教師等來掌握學生的關注重點，開展針對性的教育工作，指引正確的方向。二是豐富工作方式。針對學生手機普及率高、網絡使用頻繁的特點，積極開展微信教育、微博教育等模式，變死板生硬的課堂工作方式為靈活的教育形式，降低學生的抵觸情緒。三是把握學生個性。針對學生自卑、厭學等心理特點，開展有效的針對性工作，關注學生的點滴進步，逐步培養其良好精神狀態和職業道德。
4．2溝通聯系，提高工作整體性
在工作中要注重發揮整體效益，注重發揮學生會、班干部、家長等多因素的作用，形成德育教育工作的整體性。一是發揮學生的作用。同學的影響是巨大的，教師要善于發揮學生會、班干部的積極作用，在日常生活中給予同學關注，將教師的說教變為同學的關愛，實現德育的人性化。二是發揮家庭的作用。要積極與學生家庭溝通，發揮家長的引導和示范作用，關愛學生的成長，給予學生正確的引導。三是構建和諧的班級。班主任必須要將構建和諧的班級環境作為德育工作的重點，用豐富多彩的班級活動、積極向上的班級文化來感染學生，達到潤物細無聲的效果。
二、重視新生的入學教育
對于每一位新生來說，剛來到大學對于周圍的環境和同學都不太熟悉，最開始的表現總是最好的。但是班主任在入學教育時候需要對教育內容、途徑和手段等方面進行強化，對于每一位入學新生都十分的必要的。1.完成新生接待工作。對于大一新生來說第一位老師的出現會給他們留下深刻的印象，他們在潛意識里也比較喜歡這個老師。在迎接新生的時候，每一個新生的心理狀態都是焦慮復雜的，作為班任就要在這一期間多與學生、家長交流，掌握他們需要解決的困難，讓他們感覺到學校的溫暖和關心。2．上好軍訓第一課。學生上大學以來的第一次蛻變就發生軍訓期間，在軍訓過程中需要嚴格要求每位學生。通過一系列的鍛煉，學生逐漸變得遵守紀律，刻苦耐勞。班主任應該多和教官交流情況，及時掌握班級的訓練成果，通過軍訓也可以觀察出每個學生的性格特長，從而充分發揮學生的特長。在軍訓后期，依照對學生的觀察得出的結論，做好班干部的選定工作。在軍訓的時，班主任還要帶領學生學習《學生手冊》。
三、培養良好的學風和考風
1.結合座位安排,建立學習互助小組。座位的安排主要參考的是學生的視力和身高等方面，同時也要根據學生性格以及成績差異等進行均勻的分配，這樣在有利于班級和諧的同時，可以更好地維持良好的課堂紀律。班主任應鼓勵學生組成學習互助小組，通過多種形式建立起良好的學習氛圍，設立學習的榜樣。2.與任課老師積極配合。班主任通過學習成績來選擇合適的同學擔各科的課代表，課代表可以負責老師和學生間的交流的一切事宜。通過課代表班主任既可以了解學生在每節課的表現情況可以與任課老師有所交流，通過與任課老師的交流了解如何提高學生的學習效率，找到每個學生存在的問題，從而幫助任課老師更好地對學生進行管理。3.誠信教育。每次期中或者期末考試前班主任要對學生進行誠信考試的教育，讓班級班長和班委會成員首先帶頭承諾，拒絕作弊，最開始要采取強制的措施，逐漸讓學生養成良好的考試風氣，建立好誠信的學風和考風。
四、注重班級文化建設
可以組織班級進行一系列的演講比賽，也可通過領操員輪換的制度鼓勵更多學生參與到文化活動當中去，進一步讓學生展示自我，在班級文化建設過程中不斷成長進步。1.要積極營造以生為本的班級文化氛圍。在做班級管理工作時，一定要公平公正的處理每一個學生問題“，以生為本”來做班級的工作。其特點是：一是充分讓每一個學生發揮自己的特長和個性，積極培養學生的各方面實踐能力；二是通過師生間的交流協調，努力營造民主、開放、和諧的氣氛；三是實現學生的自我管理，老師只是負責引導工作，讓學生參與到班級管理事務當中去，培養他們的管理能力；四是將管理和教育結合到各項活動中，實現學生真正的內心體驗，達到人格升華的目的。2.提倡“不求成功，但求進步”的管理理念。在班級管理中，對于出現問題的學生，不要簡單的利用懲罰的手段去讓學生認識錯誤，而是要通過積極引導的方式讓學生真正意識到錯誤從而改正。要以情為主，耐心為輔，嚴而有度，尊重和理解學生的內心，班主任與學生之間也要真正的建立交流的平臺，不要硬性要求學生去遵守規則，而是采取人性化的管理方式，用人情來實現學生有效管理。
2班主任要發揮與時俱進、開拓創新的精神
班主任是與學生聯系最為密切的老師，更應不斷提升自身理論水平，提高引導學生、教育學生和管理學生的理論水平。班主任要堅持以學生為本，充分發揮學生的自主性和創造性，鼓勵學生積極成為班級管理的一分子，培養學生獨立自主的精神。在這個快速發展的網絡時代，也要學會利用網絡平臺與學生進行交流。通過QQ、微信、微博、論壇等工具，班主任可以與學生進行交流。由于學生的心智不成熟，他們往往容易受不良風氣的影響，加上他們對社會現象的判斷良莠不齊，世界觀、人生觀和價值觀還是比較幼稚的。這就需要班主任及時發現他們存在的問題，引導、幫助和教育學生正確對待社會現象，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。班主任只有在了解學生的語言、生活的環境和朋友圈等信息后，才能懂得從學生中來到學生中去，與他們打成一片，更好地貼近學生。
3班主任要增強自身的危機意識和競爭意識
班主任應該清楚地意識到自身的危機意識和競爭意識，要把班主任工作當成一項重要的任務去完成。在工作上要銳意進取，保持良好的上進心，嚴格加強對學生的管理。組建一支強有力的班級干部隊伍，使他們發揮先鋒模范帶頭作用，利于班級工作的有序開展。班主任要加強班級日常管理，熟悉班上學生學習和生活的情況。如可以建立學生的個人檔案，為以后有針對性地做學生的工作做好充分的準備。還有，班主任要在班級中營造一種互助友愛的氛圍和你追我趕的學習氣氛。要積極開展豐富多彩的班級活動，培養學生的集體榮譽感，提高班級凝聚力。此外，班主任要時刻清楚地認識到中等職業學校的培養目標是要把學生塑造成合格的中等專業技術人才。要牢牢把握就業這一契機，引導學生們學好專業的文化基礎知識，積極主動地訓練各種專業技能，熟練掌握一門技術。在學習和訓練的同時，還要教會他們“學會做人，學會學習，學會做事，學會發展”。這樣才能培養職業意識和職業道德習慣，塑造職業人的形象。學校應該建立健全教師職業道德考核評價制度。定期對師風師德進行評價，并將考核評議結果作為教師聘用、職稱評定、評優評先的重要依據。同時，還應及時地發現和培養師德先進模范，樹立師德標兵。對于獲得“優秀班主任”稱號的班主任，學校要給予一定的物質獎勵和精神獎勵。對于疏于管理班級，違背師德行為的班主任要公開批評和在物質上有一定程度的懲罰，多加教育。
4班主任要樹立良好的師德形象，對學生起到言傳身教的作用
班主任與學生接觸交流的機會最多，是學生學習模仿的主要對象。學生會對班主任的一言一行產生濃厚的興趣。因此，班主任要時刻嚴格要求自己，自覺規范自己的言行，樹立良好的教師形象。
4.1以身作則
嚴于律己班主任的一言一行，一舉一動都會被學生看在眼里，記在心上。因此，班主任需要時刻記住自己擔負的責任，注意自己的言行舉止，嚴格要求自己。
4.2儀表端莊
衣著得體一個人的氣質和修養往往會體現在衣著和打扮上。班主任的著裝打扮應該遵循“樸素、簡潔、大方和得體”的原則。
4.3關愛學生
善于發現學生的優點，尊敬和信賴學生師德的核心是“師愛”。教師職業道德的高低，可以從如何對待學生的態度上表現出來。班主任要以“寬容心“”包容心”“同情心”“愛護心”來對待學生。班主任既要熱愛學生，也要關心學生，在思想上、生活上和學習上都要關心。我班有一個學生染上了吸煙的惡習，他多次想要戒煙都沒有成功。他覺得其他同學都瞧不起他，產生自卑心理，自動把自己歸到壞學生一類。當我發現他在體育方面很有天賦時，我就讓他和體育委員一起負責班里的各項體育活動。他也不辜負我對他的期望，把班里的活動搞得有聲有色。他的自信心在我的關心和同學的信賴中逐漸增強，最后成功地戒煙了。由此可見，關愛學生，善于發現學生的優點，尊敬和信賴學生，會使班主任和學生的關系和諧，利于班級管理工作的順利進展。
4.4言語文明語言是一個人文明程度的表現
班主任在學生面前要注意自己的用語，懂得區分語言的雅俗，講究文明用語。班主任的語言修養是其為人師表的重要因素。學生的心弦會被班主任文明的語言所觸動，他們的心靈世界也會變得更加文明。
5班主任要不斷學習
積極進取，不斷提高自身的思想政治覺悟和教育教學業務水平。要提高自身的素質，以適應新時期中職教育的發展當今是一個知識更新迅速的時代，班主任如果故步自封、因循守舊，那么，就會跟不上時代的步伐，遠遠不能滿足現代教育對教師知識素養的要求。因此，班主任要不斷學習理論知識，認真研讀《中職學校德育大綱》，多了解時事新聞，獲取更多的關于職業道德教育的信息。年輕的班主任可以向有豐富經驗的班主任學習和交流經驗，年老的班主任也可以向年輕的班主任學習先進的管理班級的方法。班主任之間要團結協作，做到共同進步。
