時間：2022-06-17 02:06:50
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【關鍵詞】
聯合實訓；財務會計；會計電算化
職業教育必須注重實踐技能的培養，職業院校人才培養質量的高低在很大程度上取決于實踐教學的水平和能力。我國職業教育界一直重視學生實踐技能的培養，提出了一系列的技能型人才培養模式與方法。高職會計專業培養面向中小企業，德、智、體、美全面發展，具有良好的會計職業道德，系統掌握會計理論與會計實務，具有企業會計相關崗位所需要的知識、技能和綜合應用能力的高素質技能型專門人才。為更好地實現這一目標，北京農業職業學院機電工程學院進行了財務會計和會計電算化兩門課程聯合實訓教學改革。
一、財務會計與電算化聯合實訓的必要性
在信息技術飛速發展的今天，計算機與網絡的應用已經全面普及，既熟悉傳統手工賬務處理又掌握會計電算化賬務處理技能成為了對會計人員上崗的必然要求，但在目前的學校會計教學中，較多進行的是單獨的手工財務會計和會計電算化的訓練，較少將二者聯合起來進行實訓。這種相互獨立的實訓方式容易使學生產生認識上的偏見，或認為只要熟練掌握手工賬務處理方法就行，電算化知識進行簡單培訓就可上崗；或認為已經全面采用計算機處理，傳統財務會計處理方法已無學習必要。通過財務會計和電算化聯合實訓教學，讓學生在實訓中充分體會并認識到對于會計崗位來講，兩門課程是同等重要的，缺了哪一個都不能很好滿足崗位要求，做不好會計工作。開展財務會計和電算化二者一體化實訓教學很有必要。財務會計和電算化雖然在處理對象、方法與要求有一致的地方，但在數據處理的起點、記賬規則、存儲介質、內部控制方式、操作要求等方面存在較大差異。要實現使學生充分有效地體驗與掌握二者在會計業務處理、操作技能及要求等方面的區別與聯系，只有將兩門課程的實訓教學聯合進行才能達到。這是因為，單科實訓教學一般缺乏系統性和綜合性，難以與職業崗位對接。開展財務會計與電算化聯合實訓教學既可以訓練學生運用財務軟件綜合處理企業會計業務的能力，又能促進學生進一步認識與理解手工會計處理與電算化會計處理的異同，為他們更好地適應會計電算化崗位工作奠定堅實基礎。開展財務會計和電算化二者一體化實訓教學也是可行的。第一，手工與電算化賬務處理的對象是完全相同的，處理要求上均遵循同樣的會計制度與會計準則。第二，處理流程上雖不完全相同，但大體是一致的。
二、財務會計與電算化聯合實訓教學的組織實施
為使學生更好地體驗財務會計和會計電算化兩門課程同樣的業務和理論前提，在兩門課程的實踐教學中，我們使用了同一套實習資料，即模擬公司基本情況與當月業務資料。這是二者聯合實訓教學的前提和基礎。學生在分組分工前提下進行操作，既單獨完成所有的工作任務，又在業務處理過程中進行分工與合作。財務會計與電算化聯合實訓教學的組織實施分為以下三個環節：
（一）財務會計手工實訓
為了保證一體化教學改革的順利進行，我們對實習資料進行了精心編制，既要注意到業務的全面性，也要體現電算化處理的具體要求。我們的模擬公司主要生產建筑用腳手架，公司設有一個基本生產車間，產品有四種，公司的生產經營過程主要業務有：各種資產的增加、減少的核算，材料采購入庫、產品生產、產品銷售、款項收付的核算，權益增減的核算以及收入、成本費用的計算、結轉，利潤分配以及稅金繳納等基本業務。當月經濟業務資料全部以仿真原始憑證的形式呈現。在財務會計手工實訓環節，學生分成若干小組，小組內分為總賬會計、會計主管、出納和成本會計等基本崗位，配備賬表、印章、票據打印機、裝訂機等設備及模擬公司全套業務資料。該實訓環節學生需要完成審核原始憑證、登記記賬憑證、登記總賬與明細賬、編制財務會計報表等工作任務。
（二）會計電算化實訓
到了電算化實訓環節，學生每人一臺計算機，但相應崗位變成了賬套主管、各模塊操作員和出納。由于業務處理環境與設施的變化，學生需要進行業務資料的信息化處理、崗位調整與業務處理流程調整。該環節的實訓包括以下步驟：
1.手工業務資料的電算化整理
在進行電算化業務處理前，學生需要運用手工環節的業務資料，在老師指導下對模擬公司相關資料進行初始化整理，具體包括賬套基本信息、核算類型、分類編碼方案、會計科目及初始余額、部門檔案、人員檔案、客戶分類與檔案、供應商分類與檔案、結算方式、憑證類別等內容，使之適合電算化處理。這是一個既艱難但又非常重要的實訓環節，因為它是會計業務從手工處理過渡到電算化處理的關鍵環節。雖然是同一套業務資料，但由于處理手段不一樣，當學生利用該套資料完成財務會計手工實訓后，并不能直接將其用于電算化實訓中，還需要進行資料的調整和信息化處理，使之適合進行電算化操作。學生完成財務會計實訓環節并不太難，難的是根據手工資料整理出適合電算化業務處理要求的初始化信息與檔案資料。由于在單項實訓項目中，學生已了解并熟悉了初始化過程中要求的基礎信息檔案有哪些，需要什么樣的數據結構等，學生基本能夠對照教材和指導資料，運用手工業務資料整理出賬套信息和基礎檔案信息，不完善之處經過老師點撥，大部分同學能夠進一步完善資料，直到全部完成手工資料的信息化處理。學生只有通過該環節的實務操作，才能在后面的電算化業務處理中深度理解信息標準化和完善相應業務處理規則的意義與重要性。
2.電算化系統初始設置
經過對手工業務資料的初始化整理，接下來的工作就是進行電算化初始設置。由于商品化軟件具有通用性特點，為使通用軟件適合各單位的業務性質、會計核算和財務管理的個性化要求，需要進行系統初始化。系統初始化工作就是將第一步完成的企業基礎信息、崗位分工、編碼方案、檔案資料、處理規則等信息錄入系統，為后面的日常業務處理作好基礎準備。當學生從手工實訓轉入電算化實訓環節，很快就發現了一些需要調整的地方，這就是系統初始化設置需要完成的任務。如科目體系必須完整而規范，需要使用的會計科目不能再像手工環境下可以隨時增加和使用，而必須在初始化時就進行設置，尤其是需要進行輔助核算的科目；初次使用總賬模塊，必須將科目的初始余額錄入后才能進行日常業務處理；憑證編制時使用的科目必須是最明細級科目，部門、人員及存貨等檔案資料也需要代碼化處理等。學生只有正確完成該步驟的工作任務，才能在其后的日常業務處理中得心應手。如果初始化設置未設置到位或設置有誤，將會給相關模塊與相應業務的處理帶來障礙。例如，未進行客戶檔案設置就會在使用有“客戶往來”輔助核算要求的科目時找不到具體客戶，不指定出納科目就無法進行出納簽字等。很多學生在實訓后的總結中均提到了系統初始化不到位帶來的不必要的麻煩。
3.日常、期末業務處理和會計報表編制
在財務會計實訓環節，我們在模擬企業的當月業務資料中設計了約90多項經濟業務，要求學生掌握較全面的會計實務知識與技能。學生在這一環節進行憑證編制、賬簿登記和報表編制，完成手工會計模擬實訓。在電算化實訓環節，重新對該企業的當月業務運用財務軟件各模塊進行電算化處理，完成單據與業務處理、憑證填制、憑證審核、出納簽字、記賬、賬簿查詢、銀行對賬到會計報表編制的全過程。由于在電算化處理中啟用了總賬、固定資產、職工薪酬管理、供應鏈模塊等子系統，學生需要熟悉系統集成使用時的業務處理流程。如采購入庫業務，如果已收到采購發票而未付款，其業務處理流程如下：(1)在采購模塊填制與審核采購專用發票；(2)在采購模塊填制采購入庫單；(3)在庫存模塊審核采購入庫單；(4)在采購模塊對已審核采購專用發票和采購入庫單進行采購結算，確認入庫單成本；(5)在核算模塊對采購入庫單進行單據記賬，再次確認入庫成本；(6)在核算模塊進行供應商往來制單（發票制單），生成應付憑證；(7)在核算模塊進行購銷單據制單，生成入庫憑證。這樣的業務處理流程與手工業務處理相比，有了較大的變化，學生必須既熟練掌握財務會計基本原理又熟悉電算化業務處理規則與操作流程才能又快又好地完成電算化日常與期末業務的處理。
（三）實訓總結
前兩個環節的實訓任務完成后，學生進入實訓總結階段。及時進行總結，是實訓教學必不可少的重要環節。很多同學一開始對寫作實訓總結非常抵觸，覺得無話可說。但經過老師輔導與提示，大部分同學能夠認真總結與反思整個實訓過程的收獲、不足、經驗、教訓等，有些同學還對今后怎么辦進行了思考。經驗和教訓是人生的寶貴財富，通過及時總結，既能鞏固學習效果，又能啟發學生思維，引導學生思考與探索更高層次的問題，培養學生的創新意識與鉆研精神。
三、財務會計與電算化聯合實訓教學總結
（一）實訓內容的系統性和連續性是實現良好教學效果的重要保障
在財務會計和電算化聯合實訓教學改革中，我們使用的是同一套業務資料，保證了實訓內容的系統性和連續性。財務會計實訓環節重點訓練學生各類經濟業務的手工賬務處理能力和會計報表編制技能，而到了會計電算化實訓環節，學生就必須適應從手工環境到電算化環境的轉變，經歷甩賬過程，即指從手工會計數據處理方式正式轉為計算機會計數據處理方式，該環節主要是訓練學生熟練運用財務軟件進行財務業務處理的能力。這樣的聯合實訓，使學生全程參與會計業務兩種處理手段的對接過程，深度理解處理手段和環境變化帶來的新的處理方式的變化與要求，直觀體驗手工業務處理與電算化業務處理的聯系與區別。如電算化處理要求操作員、會計科目、客戶與供應商等必須代碼化，初始化設置的準確與完整是開展日常業務處理的重要前提和基礎，憑證的修改不能再使用劃線更正法等。另外，有些業務的處理順序也發生了變化，比如在使用固定資產模塊進行固定資產報廢清理時，必須先在該模塊計提固定資產折舊才能進行固定資產減少業務的處理，而且學生很自然就明白了會計業務要實現電算化處理，必須對手工資料進行相應的調整和代碼化處理才能順利進行。這樣，既能訓練學生各種經濟業務的賬務處理能力，又能使學生熟練掌握財務軟件的操作技巧。而像以前兩門課程使用不同的資料進行單獨實習，就達不到如此的教學效果，因為對不同企業資料進行獨立的手工與電算化處理，知識之間的聯系與區別體現得不充分，實訓內容也缺乏系統性和連續性，學生不容易對二者之異同產生具體而深刻的認識，正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。
（二）聯合實訓對教師提出了更高的要求
財務會計和電算化聯合實訓教學要求教師既要熟練掌握財務會計基本原理和業務處理方法，又必須非常熟悉財務軟件設計原理與操作方法。會計電算化其實質是以財務軟件來處理會計業務，在業務上與手工會計處理并沒有實質的不同。如果教師不熟悉手工業務處理方法，自然無法透徹理解電算化相關理論與實務，也就不能深刻認識二者的異同。在電算化業務處理實訓環節，學生可能會犯各種各樣的操作錯誤，這就要求教師對可能出現的問題與錯誤能夠了然于心，并能及時予以解答與提示。如果教師對財務軟件原理與操作技巧掌握不到位就很難保證聯合實訓教學的順利進行。另外，由于會計準則和財務軟件均會不斷更新，教師必須隨時更新專業知識與專業技能，對新準則和新版本財務軟件首先進行學習，做一個常態的專業領跑者。通過財務會計與電算化聯合實訓教學改革，同學們普遍感覺得到了一次非常有益的專業技能訓練，對以前所學知識是一次全面的梳理與應用。雖然將手工會計處理和電算化處理進行聯合實訓教學既需要占用更多的時間，也需要教師們的密切配合和精心準備，但實踐證明，這樣的教學改革受到了學生的普遍歡迎與認可，學生無論是專業理論知識還是操作技能方面均獲得了提升，這樣的改革實踐對于培養勇于創新、善于總結、長于應用的技能型人才有著積極而長遠的意義。
作者：李霞林 張曉紅 王國清 單位：北京農業職業學院
【參考文獻】
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財務會計實訓個人工作總結1
經過一個多學期的學習，我們在教師的指導下進行了兩個星期的會計手工實習。我們按手工記賬的程序和方法進行了全方位，全仿真性的了解。
實訓中，我們組織三人一組。由一個組長帶領兩名組員組織和指揮實驗小組會計模擬實驗的操作。
首先，我們根據實驗資料中的經濟業務摘要編制會計分錄。然后設置t字賬，編制科目匯總表、開設總賬、登記期初余額、且根據科目匯總表登記總帳并結賬，最終根據總賬及其他有關資料編制資產負債表、利潤表和現金流量表。
在我所在的小組中，我擔任寫分錄、根據科目匯總表登記總賬、登記記賬憑證的工作。在登記記賬憑證時，我自以為對單據等并不陌生，可是在實際操作時還是出錯了，例如，借方科目的金額寫到貸方科目去了。存根聯忘寫日期等等，還有在寫分錄的過程中，感覺都是在學習理論知識見過的，看起來比較簡單，可是真正輪到自我做的時候，卻是錯誤百出。有時看錯了金額欄的位置，明明是在千位卻寫到了萬位，導致數字錯誤，有時忘寫會計科目的明細賬，有時沒注銷空白的金額欄等。有時候登賬時異常是三欄明細賬，由于明細項目太多，金額欄緊湊一不細心就會把數字填錯?？墒窃诮涍^幾天的熟悉過程之后，錯誤就慢慢的減少了，并且手工操作的速度也有提高。雖然實訓這幾個星期每一天都生活在忙碌之中，但每一天都過得很充實。
心得體會：經過本次模擬實驗，培養了我們的實際動手本事，縮短了課本知識與實際工作的距離。且理解到會計人員最重要的一點就是細心。對于每一天和一大堆數字打交道，絕不能出一點點錯，要明白失之毫厘，差之千里，零點零幾的差別，有可能造成與實際很大的距離。會計人員還要時刻注意了解會計準則，會計法規的變動情景，對于稅率，比例，國家政策的變動必須要明確的認識，在工作中要嚴格要求自我。
另外，我認為如果在今后的實訓中，如小組中三人可由出納、會計、會計主管組成。實行輪崗制，每個星期更換一個崗位，并且有模擬的銀行、公司、稅務部門…等等?？赡軙鷦有?、更現實些。
經過這次的實訓，學到了許多的知識。期望經過這次的學習能為以后實際工作中得心應手。
財務會計實訓個人工作總結2
年級專業班級：___
學號：___
姓名：___
提交日期：____
一、實訓基本情景
(一)實訓時間：年月日——月日
(二)實訓單位：光華機床有限職責公司
(三)實訓目的：
1、經過對企業會計模擬實訓，這樣能夠系統地掌握企業會計核算的全過程，從而加強我們對學會計理論和知識的理解與認識，完成從理論到實踐的認知過
2、實訓的資料涵蓋了會計操作的全部基本技能——從建賬、填制和審核原始憑證、記賬憑證到登記賬簿;從日常會計核算、成本計算到編制會計報告、年終結賬
3、全部實訓突出綜合性、完整性、超前性、和系統性。以一個模擬企業的特定會計期間為范圍，將經濟業務的來龍去脈與企業的生產經營有機地結合起來，將企業經濟業務發生的前瞻性與市場經濟的變化相配套，開闊視野，增進我們對社會、企業的了解和認識，為即將進入社會的我們從事財會工作打下很好的基礎。
(四)實訓完成情景：經過教師的指導，以光華機床有限職責公司為實訓企業，經過一個月的實訓，我基本上能夠靈活的把所學的會計知識運用到會計實訓當中。能夠熟練的對會計核算的各步驟進行系統操作實驗，包括賬薄建立和月初余額的填制、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對賬、結賬、編制報表等。能夠按計劃完成指定工作。
(五)實訓形式：手工會計
二、實訓過程及資料：
1、建賬。根據資料的期初余額建賬
2、審核填制記賬憑證?；疽笥校河泿{證各項資料必須完整，記帳憑證應當連續編號，記帳憑證的書寫應清楚、規范，記帳憑證能夠根據每一張原始憑證填制，除結帳和更正錯誤的記帳憑證能夠不附原始憑證外，其他記帳憑證必須附有原始憑證，填制記帳憑證時若發生錯誤，應當重新填制，記帳憑證填制完經濟業務事項后，如有空行應當自金額欄最終一筆金額數字下的空行處至合計數上的空行處劃線注銷。
3、登明細帳。其中具體包括：三欄式明細帳、數量金額式、多欄式。
4、運用“T”形賬戶編制科目會總表。這是為登總賬所做的準備，它能反應這期間業務發生進有哪幾個會計科目，并且能清楚的看到其借貸所發生的余額以及最終余額。
5、利用科目匯總表登記總帳，。按照科目匯總表中各科目依次登帳。
6、期末結賬。
7、編制資產負債表、利潤表的編制、現金流量表等
三、實訓總結、體會及提議
(一)總結和體會
1、在會計實訓的一個月的學習中，讓我對其有了更深的認識和見解。
為期一個月的模擬實訓結束了，經過本次實訓，讓我對會計整個流程的操作有了較好的認識，我學會了會計中各個環節的操作，以及更加懂得了細心、謹慎和職責對于一個會計來說是那么的重要。在這些會計模擬實訓中，對于在課堂上教師講授的經過這一次實訓讓我們系統地進行了一番實踐。經過這次的模擬實驗使我加強了對基礎會計各方面知識的記憶也讓我發現了自我在哪些方面的不足，發現問題及時補救是這一次實訓一大收獲。在實驗我學習到了許多在書本上不能學到的知識。這次是經過自我對企業發生的業務審核并親自填寫記賬憑證，登記明細賬、編制科目匯總表、登總賬等一系統的操作。在實訓的過程中遇到問題除了問教師自我也意識到僅有把書本上學到的會計理論知識應用于實際的會計實務操作中去，才能夠真正掌握這門知識，我想這也是這次實訓的真正目的吧。
2、在這一次的實訓中我除了對會計工作有了進一步的認識，在取得實效的同時在實習過程中發現了自身的一些不足。比如自我不夠細心，經常抄錯數字或借貸寫反，導致核算結果出錯，引起不必要的麻煩;在編制分錄方面還不夠熟練，今后還得加強練習，熟悉課本知識。總而言之，這次的會計實訓讓我學到了許多在課堂上所學不到的經驗，在實踐中鞏固了知識，也為我們以后走向社會奠定了堅實的基礎。還有，基礎的知識十分的重要，其實這一次實訓我清楚的了解到自我還有很多基礎知識不牢固異常是一些計算問題，基礎、中級財務會計的知識模糊不清楚。在實際操作的過程中，在發現有很多問題自我不知如何下手，沒有辦法解決問題。僅有經過學習和實訓功過了，在課堂上認真的學習理論知識，在實踐的過程中把學到的理論知識應用到實踐中，才能夠更好更快地解決問題。
3、在記帳過程中，由于種種原因遇到了很多問題，可是經過對癥下藥，采用錯帳更正方法，一般有劃線更正法、補充登記法、紅字更正法三種，而不是填補、挖改。這是我在作帳時要注意的一點。在實訓中我也學會了原始憑證與證帳憑證、各明細帳與總帳核對等。這是十分繁瑣，也是十分重要的，否則會功虧一簣，徒勞無功。在實訓中最能體會的是累、煩!可是最終我還是堅持下來了，我為自我感到驕傲，我想這也是我負責、用心表現吧!Yjbys
(二)提議
可是作為一名即將走進社會的學生，能夠很好的掌握書本上的知識并且靈活運用是十分實在和重要的，可是作為今后的一位會計人員職業道德也必須培養誠信，一個人如果沒有良好的誠信品德，就不可能有堅定的的信念。所以要想做一個好的會計員，要想做一個對國家有用的人，就必須要以誠信為本。證據，在此刻的法制社會，無論做什么都要講究證據，我們都明白作為會計人員在進行填制記賬憑證和登記賬簿時，都以證據進行操作，沒有合法的憑證做依據來證明業務是否發生，則不能夠進行賬務處理。所以在會計中，講證據是最重要的。敬業精神，經過兩年多的學習我們都明白會計行業中更需要敬業精神，我們整天與數字打交道如果不敬業、不謹慎的對待工作，那將產生很大的損失。所以敬業不僅僅是對企業負責更是使對自我的負責。要學會不做假賬，這是作為一個會計人員最起碼的道德準則，也是一個會計人員最難遵守的原則。其中的矛盾實在難說，作為新一代會計人員，就應當堅守這一基本會計準則，為國家做出自我的一點犧牲，奉獻自我的一點力量。做為一名會計人員必然要與金錢打交道，每一天要接觸許多錢，這就要我們每一位會計人員做到無私。是自我應當拿的工資或獎金就一分不少的拿到，不是自我的錢即使是一分也不拿，要做
到嚴以律己、謹慎對事的良好的職業道德。靈活要求我們做會計的應當學會善于交際，與領導之間、與同事之間、與同行之間以及與業務往來客戶打好人際關系，在不違背做人原則和會計原則、法規的基礎上處理好人際關系，這對我們的工作有很好的幫忙。
財務會計實訓個人工作總結3
財務會計實訓的建設主要是為了提高我們的實際應用水平。在實訓過程中，經過做分錄，填制憑證到制作賬本來鞏固我們的技能。經過財務會計實訓，使得我們系統地練習企業會計核算的基本程序和具體方法，加強對所學專業理論知識的理解、實際操作的動手本事，提高運用會計基本技能的水平，也是對所學專業知識的一個檢驗。經過實際操作，不僅僅使得我們每個人掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會計工作技能和方法，并且對所學理論有一個較系統、完整的認識，最終到達會計理論，會計實踐相結合的目的。
我們以模擬企業的經濟業務為實訓資料，運用會計工作中的證、賬等對會計核算的各步驟進行系統操作實驗，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對賬、結賬等。在學了一個學期的基礎會計之后，我們雖然掌握了理論知識，但對于把這些理論運用到實踐還是有必須難度，不能夠把理論和實踐很好地結合起來。眾所周知，作為一個會計人員如果不會做賬，如果不能夠把發生的業務用賬的形式體現出來，那么就不能算做會計。于是在大二第一個學期我們開了這門會計實訓課。
在實訓中，我們首先掌握了書寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。之后填寫相關的數據資料。再繼續審核和填寫原始憑證。然后根據各項經濟業務的明細賬編制記賬憑證。根據有關記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關明細賬;往后我們會編制科目匯總表，進行試算平衡。根據科目匯總表登記總分類賬。并與有關明細賬、日記賬相核對;最終要編制會計報表;將有關記賬憑證、賬頁和報表加封皮并裝訂成冊并寫實訓總結。
在本次會計實訓中，我們實訓的資料以一個較大的模擬單位的會計資料為基礎，結合專業教材的資料，對會計主體的必要簡介，相關資料的供給，有關經濟業務的提示和說明等等。在實訓中，我們充當單位的記賬人員，掌握了應當如何處理具體的會計業務和如何進行相互配合，彌補我們在課堂學習中實踐知識不足的缺陷，掌握書本中學不到的具體技巧，縮短從會計理論學習到實際操作的距離，也可經過實訓的仿真性，使我們感到實訓的真實性，增強進取參與實訓的興趣。
我們將教材的理論知識學完以后，進行這次綜合模擬實訓。實訓重在動手去做，把企業發生的業務能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計人員的實力。比如課本上及會計模擬實驗中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然此刻還有點手生，但只要細心，一步步的填制，我對自我往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實訓書上各種單子、憑證剪下來附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最終就是裝訂成冊。
作為一名未來的會計人員，我們此刻剛剛起步，往后會學到更多的東西，并且有很多東西需要我們自我去挖掘。況且會計學科是一門實踐操作性很強的學科，所以會計理論教學與會計模擬實訓如同車之兩輪、鳥之兩翼，兩者有機銜接、緊密配合，才能顯著提高我們掌握所學資料的質量。還有就是作為一名未來的會計人員，我們應當具有較高的職業道德和專業素養。所以我們學校本著理論結合實際的思想，讓我們學習實訓課使我們不僅僅在理論上是強的，在動手本事更是強者。這樣我們在三年畢業后走出校門才能更好地投入到工作中去。
實訓的第一天做了分錄，雖然之前從來沒有實訓過，但感覺對這樣的工作也不是太陌生，但只是粗略的沒有那個“氛圍”，并且還是和同學們在底下自我做。教師在上邊簡單的提點一下!當教師說開始登記憑證時，應對著實訓時自我桌上的做賬用品，我有種無從下手的感覺，久久不敢下筆，深怕做一步錯一步，之后在教師的耐心指導下開始一筆一筆地登記。很快的，一個原本平常上課都覺得漫長的下飛速過去了，但手中的工作還遠遠未到達自我所期望的要求進度。晚上繼續忙當天沒做完的任務?？墒窃捰终f回來了，看到自我做的賬單心里還是很高興的。雖然很累，可是很充實!有了前兩天的經驗，接下來的填制原始憑證;根據原始憑證，填記帳憑證，再根據記帳憑證填總分類帳和各種明細帳，現金日記帳銀行日記帳：填制資產負債表和利潤表等等的工作就相對熟練多了。可是我明白我離真正意義上的會計師還很遠很遠，可是我不擔心，因為我正在努力的學習這些知識。
經過這些天的手工記賬，使我的基礎會計知識在實際工作中得到了驗證，并具備了必須的基本實際操作本事。在取得實效的同時，我也在操作過程中發現了自身的許多不足：比如自我不夠心細，經?？村e數字或是遺漏業務，導致核算結果出錯，引起不必要的麻煩;在實訓中幾乎每一筆業務的分錄都是教師講解但實際工作中還須自我編制會計分錄，在這方面我還存在著必須的不足，今后還得加強練習。
經過這學期會計實訓，深刻的讓我體會到會計工作在企業的日常運轉中的重要性，以及會計工作對我們會計從業人員的嚴格要求。在實際操作過程中我找出自身存在的不足，對今后的會計學習有了一個更為明確的方向和目標。經過實訓，我們對會計核算的感性認識進一步加強。加深理解了會計核算的基本原則和方法，將所有的基礎會計、財務會計和成本會計等相關課程進行綜合運用，了解會計內部控制的基本要求，掌握從理論到實踐的轉化過程和會計操作的基本技能;將會計專業理論知識和專業實踐，有機的結合起來，開闊了我們的視野，增進了我們對企業實踐運作情景的認識，為我們畢業走上工作崗位奠定堅實的基礎。
財務會計實訓個人工作總結4
畢業實踐環節是大學生在完成全部課程之后、走向社會之前最真實的一個模擬實驗，對于我們財會專業的學生，平時注重理論學習，缺乏實踐鍛煉，所以實習顯得尤為重要。此次會計實務實習目的主要是為了經過寫會計分錄，填制各種憑證到記賬、報表等一系列實務實訓，提高我們的實際應用水平，使得我們能夠真正系統的練習財務會計核算的基本程序和具體方法，進而加強對我們以前所學專業理論知識的理解，提高我們實際操作的動手本事，提高運用會計基本技能的水平。
在本次實習過程中，我系統掌握了填制和審核原始憑證與記賬憑證、登記賬簿、以及編制報表的會計工作技能和方法，并且對所學理論有一個較系統、完整的認識，經過此次實習，我們將會計理論和會計實踐相結合，并有以下深刻體會。
一、扎實的理論知識是前提
在實習以前，我總以為經過學習，自身所學的會計理論知識已經扎實，主觀認為所有的工作都一樣，只要掌握了規律就沒什么問題?？墒菍嶋H過程中我才發現，我們平時所學的遠遠不夠，在細節方面更是錯誤百出，比如我們書寫的技能，如金額的大小寫、日期書寫的規范性等等。此外，我們根據相關的實習數據資料，在填寫原始憑證、記賬、編制各種賬表時屢屢受阻，回想原因，大多都因為平時理論知識不夠扎實，經不住實戰的考驗，這也是我在本次實習過程中得到的一個重要教訓。
二、理論聯系實際是關鍵
經過此次的實習過程我還發現，僅僅有熟練的理論知識對于我們會計人員來說是遠遠不夠的，我們已經學習了這么長時間的會計，能夠說基本上對會計已經耳目能熟了，有關會計的專業基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系，我們都基本掌握?？墒窃谶@次實習過程中仍然很吃力，這使我認識到會計理論如果離開實踐過程皆為零，實際操作對于會計人員來說至關重要，離開實踐環節的會計理論只是紙上談兵，在財會人員的工作中行不通。
三、足夠的耐心、細心是保障
會計工作本來就是繁瑣的工作，在這次實習的過程中我們深刻體會到了一點。在開始的實習過程中，整天要對著那枯燥無味的賬目和數字而心生煩悶、厭倦，以致于簡單的填寫憑證、記賬都會錯漏百出，試算不平。出錯越多，越是心浮氣躁，越是心浮氣躁，出錯就越多，構成惡性循環。到之后，我認識到了這一不足之處之后，就靜下心來，仔細研究分析，不但速度加快了，效率也提高了，起到了事半功倍的效果。所以，在財會工作中切忌粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。其實做任何事都一樣，都需要有一顆平常心。
財務會計實訓個人工作總結5
一、實訓目的
經過會計綜合實訓，我們熟練的掌握所學的全部會計專業理論知識，提高綜合職業本事和品德素養，為企業定崗實習和從事實際會計工作奠定基礎.會計綜合實訓是將財務與業務有機結合，使學生熟悉企業業務流程和財務部門工作流程.
二、實訓資料及程序
1、啟用賬簿期初資料過賬試算平衡
2、分析業務資料熟悉業務流程填制原始憑證傳遞單據記賬憑證填制與審核過賬
3、熟悉成本結轉流程編制成本計算單填制結轉成本記賬憑證并審核過賬
4、結轉利潤前對賬查賬填制結賬利潤記賬憑證并審核過賬填制利潤分配計算表填制結轉利潤分配記賬憑證并審核過賬
5、編制科目匯總表登記總賬對賬月結年結
6、編制資產負債表、利潤表編制現金流量表所有者權益變動表
7、編制增值稅、營業稅、城市維護建設稅、教育費附加、車船稅、城鎮土地使用稅、印花稅、企業所得稅、個人所得稅等納稅申報表8、賬簿、憑證裝訂整理歸檔
三、實訓中的疑難問題及解決辦法
1、在計算應收賬款的壞賬準備的時候，因為沒有搞清楚計算基礎是多少，在向同學請教之后，問題得到了解決，憑證也順利的填列出來
2、在最終的計算企業所得稅的時候，因我這方面知識比較薄弱，在向教師詢問請教，加上自我課下重新復習加強，最終把這方面的知識掌握了。
筆者在技工院校電子類專業電子電工實訓中，實踐應用了一種新的教學方法，即“四階段七步教學法”，實訓效果比較好。下面對其詳細介紹和說明，供一線老師交流與借鑒。
一、“四階段七步教學法”的內容
“四階段七步教學法”是在“四步教學法”基礎上發展起來的。所謂“四步教學法”指的是，將教學過程分解成引入階段、講授示范階段、模仿咨詢階段和評價總結階段。而“四階段七步教學法”是將“四步教學法”中的四個階段進行了細化，具體為師生準備、教師演示、教師示范、學生模仿、教師咨詢、師生評價、師生總結。下面以技工院校電子電工實訓教材中的“PLC控制三相異步電動機正反轉實訓”為例，說明“四階段七步教學法”的實施環節與操作要領。
二、“四階段七步教學法”實施過程
1.師生準備
教師的準備：準備有關的參考資料；實訓中需要使用的儀器設備，如熔斷器、轉換開關、接觸器等；PLC設備調試準備；已經安裝好的示教板；可供學生觀摩的其他視頻資料等。學生的準備：實訓前對理論知識進行預習，掌握相關理論知識；準備必要的實訓工具，比如剝線器、老虎鉗、萬用表等；紙和筆等工具，方便實訓記錄，方便實訓課后進行總結，不斷提高自己的實踐操作能力。
2.教師演示
教師演示是在已經安裝好的示教板上進行，教師向學生演示操作步驟與方法，讓學生對實訓項目有一個感性認識，使得實訓更有針對性。在演示過程中，老師還可以提出一些簡單問題，讓學生思考與回答，目的在于掌握學生理論知識預習情況。比如該實訓項目中可以提出的問題有：安裝電路過程中，用到了什么元器件，功能有哪些,在安裝過程別要注意什么問題等。
3.教師示范
教師示范指的是教師先進行操作，向學生展示完成實訓任務的各個環節，提醒學生在操作的各個環節要注意哪些事項。該實訓項目中，教師示范的內容包括：電路元器件的安裝，在安裝過程中，老師要提醒學生安裝注意事項，比如熔斷器安裝是上進下出的等；接線示范，接線的同時，老師應該提醒學生接線注意事項，扣按線時一定要嚴格按照線路圖完成；檢測的示范，老師在示范過程中，要根據學生的實際情況有針對性地確定示范形式。對于初學者示范時，老師應該對難點處進行反復示范，直到學生弄清楚為止。對于有一定操作技能的學生示范時，示范的重點是學生容易弄錯的環節以及注意事項。
4.學生模仿
學生模仿指的是學生根據老師示范進行實際操作。學生模仿是本教學法的中心環節，占實訓課比例比較大。在學生模仿階段，學生是主體，老師應該尊重學生的主導性，給學生足夠的空間和時間，激發學生的探索精神，以完成教學任務。
5.教師咨詢
學生模仿階段中，學生是主體，而老師是咨詢者角色。也就是說，在學生模仿階段，學生在操作過程中提到的難點要及時解答。跟蹤學生操作過程，看到學生操作失誤或者不足的地方，要及時指正，使學生最終能夠掌握操作技能。
6.師生評價
實訓之前，建立評價標準，完成實訓任務后，師生就可以根據學生的作品進行質量評價，評價方式包括學生自評、學生互評、老師總評。評價時要指出實訓過程中的優點和缺點，使學生吸取經驗教訓，進一步提高自己的技能。7.師生總結總結在實訓過程中也是必不可少的。學生課后撰寫總結報告，了解本次實訓成績與不足，遇到了哪些問題，如何解決等。當然，老師也應該在每堂實訓課后進行總結，實訓有沒達到預期目標，影響因素有哪些等。教師通過總結，有助于教師在后續實訓課中制定更加科學合理的實訓項目，提高教師組織實訓課的能力。
三、小結
具體實施“四階段七步教學法”時，并不一定要按部就班全部執行，而是應該根據實訓課的內容以及學情適當簡化，使實訓課堂“活”起來。在具體實施“四階段七步教學法”時，也可以應用其他教學手段，比如小組討論法和現學現練法等。另外，在“四階段七步教學法”實施過程中，要處理好師生之間的關系，整個實訓課過程中，學生行為應該占主體地位，是主角，教師只是引導者與咨詢者，是配角。
二、高職學校企業現場管理實訓的意義
高職教育是培養面向生產、管理、服務第一線的高技能應用型人才,實踐教學,特別是實驗、實訓,是高職課程教學方式的生命線,重視實踐教學更具有突出的意義。實訓則是實踐教學的核心環節。
企業對高職學生的要求主要有:專業基本技能、社會適應能力和具備專業發展能力(包括學習能力、創新能力及分析和解決問題的能力)。這些能力的掌握需要通過實踐訓練才能獲得和提高。高職學生就業方向主要是從事基層一線的生產、技術和管理方面的工作,就職于企業現場是高職學生開始職業生涯的第一步,因此,高職學生掌握企業現場管理的各方面的知識與技能是學生能否在企業“立得住”的重要方面,也為同學在職業競爭中搶得先機儲備條件。
三、企業現場管理實訓的實現
(一)實訓的教學內容
企業現場管理實訓教學的內容主要包括兩大方面:
一是進行各種以體驗與加深現場管理基本理論、基本原理、基本方法的理解為目的的實踐活動。
二是各種培養學生的企業現場實際管理技能的實踐活動。
企業現場管理是多方面的綜合性管理,既包括現場生產的組織管理工作,又包括落實到現場的各項專業管理和管理基礎工作。
(二)實訓的場所建設
企業管理實訓需要有一定的實訓基地。通過學校與企業開展校企合作建立實訓基地,作為學生參觀和實訓展開的場所,還可以邀請相關企業的管理者對學生進行講學和對話、經驗介紹等。通過到企業見學實習,觀察并分析企業現場存在的問題與浪費,對企業現場生產過程進行錄像,運用IE工作研究的手法開展分析,提出改善方案并檢查效果,了解企業現場質量管理的工作內容、統計手法與質量管理表格的的運用。與企業共同開展5S推進活動,學生可以對企業現場開展5S改善活動,同學們可以學習到5S推進的方法,企業生產現場的5S狀況也得到改善,一舉兩得。
學校建立一個現場管理的多功能實訓室。可以進行各項實訓講座,學生可以發表自己的實訓和改善報告。如企業管理者的講座、現場管理者角色扮演、5S定點攝影與改善、QC七工具運用總結發表、IE生產過程的演示與工作分析。該實訓室配備多媒體教學設備、攝影攝像設備、測量分析工具等。
學校內的實訓地點可以選擇學校的各部門及后勤單位。如在學校各部門辦公室及學生食堂開展5S現場改善活動,以校辦工廠為對象開展TQM和IE工作研究活動。
(三)實訓材料的準備
企業現場管理實訓材料從切合現場管理實際,以現場管理者的必須掌握和使用各種資料整合而成。主要包括:基層管理者的應知應會的知識、班組長工作手冊、“報-連-相”和指導員工與主持會議的技巧、5S活動推進手冊、TQM和TPM推行手冊、IE動作研究和時間研究方法,重要的還有各項實訓的影像資料和現場管理案例分析。同時,在實訓資料中較為突出的是做成了各種實訓活動必須填寫的表格。如:會議記錄表、問題報告表、作業指導書、5S活動各種表格、問題解決報告書、班組長每日工作報表、“QC七工具”應用各種表格及圖表、工業工程改善的各種分析圖、設備管理的各種記錄表等。這樣學生在實訓時目的性比較強,效率比較高。
四、開展企業現場管理實訓的思考
經過連續幾年的企業管理模擬實訓教學的開展,總結經驗教訓,企業現場管理實訓教學的開展有以下方面值得注意和思考。
(一)注重實訓課與理論課的協調配合
做好專業教學計劃,保證每項實訓活動都有相應的理論教學為基礎,或者將實訓內容融合在理論教學中間,相輔相成。同時實訓活動之后也要進行理論總結,加深對理論的總結和靈活的運用。
(二)企業現場管理實訓的要求
實用性。實訓要圍繞中小型企業現場管理所必備的實務知識和技能展開教學,教學內容應遵循實用性原則,側重于方法和技能的掌握。
實踐性。指導學生能有效運用企業現場管理的知識和技能,掌握企業現場管理的實際操作技能,使學生能真正學有所得。
針對性。授課教師要突出重點,采用通俗易懂、由淺入深,科學準確的教學方法,多結合不同類型企業的實例,使學生在較短的時間內能得到更大的收獲和提高。
實訓的方式多樣、靈活性。采用靈活多樣的教學方式,包括專題講座、調查與訪問、企業實地訓練、案例分析、討論交流、參觀學習、BS法、角色模擬等手段,有利于提高學生的學習積極性。
系統性?，F場管理實訓課程的體系化、系統化,保證實訓的完整性。
的教學方法和技巧。
1.1課前準備
（1）理論知識準備：了解實訓課程的內容，補充講解相關的理論知識，理論聯系實際，更好為實訓服務。
（2）實訓現場準備：做好實訓場地的安全檢查工作，做好相關實訓工位、設備、材料、工器具等的檢查工作，滿足實訓的要求。
（3）實訓資料準備：提前準備好實訓課所需要的操作任務書、工作票（操作票）、安全措施票、圖紙、說明書、試驗報告等資料。
（4）安全預控準備：做好安全保護工作，按實訓操作要求，做好危險點的預控、應急處理的預案等。
1.2實訓組織
（1）根據實訓設備的總數和學員人數，兼顧項目、培訓時間、培訓工位等因素。每個工位安排2—4人，以保證學員實訓效果。
（2）分析了解學員的知識技能現狀、工作經驗等情況，現場進行搭配分組，并且選取技能水平較高、工作經驗較豐富、責任心強的學員擔任小組長，積極調動每個學員的主觀能動性，互幫互學，取長補
短。
（3）做好實訓現場的協調工作，組織好學員的隊形及安全觀看位置，根據實訓需要做好資料、耗材、測量儀表、使用工器具等分配工作。
（4）檢查學員著裝等是否符合實訓現場安全要求，做好現場的安全措施，說明實訓現場和工作現場的不同點，強調實訓紀律。
1.3實訓操作過程的講解與演示
（1）講解實訓的目的要求。
（2）講解項目所需要使用的工器具，演示工器具的操作規范及使用方法，并說明注意事項。
（3）講解實訓項目的方法步驟，演示操作的具體步驟。在講解演示的過程中，要注意以下幾個問題：①標準執行要符合相關安全規程的要求，工藝、流程標準要符合規范。②實訓演示要做到動作規范、
正確、清晰、合理、詳細、具體。對容易出現問題的地方，注意提醒，防止形成不良的操作習慣。③講解與演示相結合，邊示范、邊講解。明確實訓操作的順序及每步的操作目的、實施方法、制作技巧
、工藝質量標準、危險點所在等，強調順序錯誤或缺少可能造成的后果和危害，并對關鍵操作步驟的技能和技巧作重點演示、重復演示。④注意可能出現的個例問題，提出解決辦法，做好安全措施。引
導學員在實訓中樹立一絲不茍的精神和掌握提高實訓效率的方法。
1.4做好巡回指導，規范學員操作
這是實訓教學的中心環節。安排足夠的時間，對學員進行角色分工，輪流扮演各種角色，明確職責，獨立操作。在巡回指導過程中幫助學員排除操作中的種種障礙，從以下幾方面保證學員掌握正確的操
作方法。
（1）安全指導要全面：檢查設備、儀器的使用情況，消除安全隱患。
（2）操作指導要到位：應用關鍵過程跟蹤法、關鍵點跟蹤法等，檢查和指導學員的操作姿勢、操作過程和操作方法。
（3）質量指導要規范：檢查學員完成操作的質量。
（4）應急指導要及時：在實訓過程中，培訓師應隨時檢查，及時發現問題，糾正錯誤，確保實訓質量。在巡回指導中要有高度的責任心，做到心到、眼到、腿到、口到、手到。心到。在培訓中，對待學
員要用心、細心，教學指導要耐心，有信心。眼到。在指導中要善于觀察，觀察學員的操作步驟、解決問題的能力、工作環節的掌控等。要有目的、有針對性地巡視，發現問題，及時糾正，保證學員操
作過程的正確、規范。腿到。巡回檢查多走動，觀察學員的站姿、操作姿勢、操作步驟、動作規范等，發現問題及時糾正。口到。針對學員操作中的不足、存在的問題、不理解不明白的地方，要耐心細
致地講解，使學員明白操作失誤的原因，掌握解決處理的方法。手到。巡視指導中，培訓老師要勤動手，做示范，手把手地指導演示。保證學員通過反復的示范—模仿—體會—操作—熟練這一過程，掌
握技能操作要領。根據學員在訓練時出現問題的普遍性和特殊性，采用個別指導和集體指導相結合的方式進行。對學員出現普遍性問題，把全班學員集中起來進行講解或進行技術上的指導。對學員出現
的個性問題，根據情況，進行個別差異指導。
1.5做好實訓點評、總結工作
（1）強調培訓項目的重點、難點，加深學習印象。
（2）對學員的實訓操作過程、工藝、規范進行點評，指出不足，對優秀的項目進行觀摩，倡導大家交流實訓的體會，總結經驗，找出差距，共同提高。
（3）認真填寫實訓日志，并做好實訓總結。
2實訓課的教學方法與技巧
不同培訓方向、工種、項目的實訓教學，根據其技術要求、操作方法、工藝特點也有所不同。在教學培訓中，有針對性地采用區別化的教學方法與技巧完成教學任務。
2.1工程工藝類
在架空配電線路導線架設、計量裝置安裝項目中應用較多。通常采用的基本方法與技巧有以下內容。
（1）演示法。①從實際觀察著手：觀看實物、圖片、教學錄像等，加強感性認識。②用操作流程引導：詳細講解工藝流程、操作要領、技術規范等，強化理性實踐。③基本技能反復練習：由易到難，循
序漸進地進行，靜心多練，不能急于求成。④工藝細節講竅門：在實訓中，通過練習，熟能生巧，總結一套適合自身的、行之有效的方法。⑤應嚴格執行標準：實訓中應嚴格執行工藝、技術標準要求。
（2）比較法。參照優秀示范案例，通過求異比較查找偏差，進行實訓操作點評，及時發現糾正習慣性錯誤行為。（3）角色扮演法。增強團隊協作意識，明確個體在團隊中的協同作用，觀察別人好的做
法、技巧，學習優秀學員的技能經驗，在操作過程中邊學、邊做、邊動腦筋，取長補短，協調互助，共同進步。
2.2運行、操作類在電力負荷控制系統運行過程、多功能電能表抄讀等項目培訓中多使用此法。通常采用的基本方法與技巧有以下內容。
（1）仿真實訓?，F場仿真操作，按照操作實訓指導書要求進行。操作前要交代安全注意事項、危險點預控等。嚴格按照操作實訓要求完成。觀察排查現場預設的各種異常信息，進行全面細致的分析，排
除干擾，準確判斷問題、故障所在，對癥下藥，采取合理、有效的方法，及時正確地處理、解決問題，排除故障。
（2）案例分析。參照實際案例，現場實施仿真訓練，對學員進行分組，設計不同實訓方案，進行實訓。注重現場操作步驟練習，不僅需要結果，更應重視過程的分析處理。強調重點環節，反復講授，注
重交流研討，提高培訓效果。
2.3設備檢修類演示法。熟悉需檢修設備裝置的特點、型號、安裝作業要求等。嚴格按檢修標準化作業指導書進行操作。分析數據、查閱歷史資料，進行危險源、危險點的分析預控，明確每一步的工作內
容及注意事項，明確各部件的安裝標準及驗收規范，明確工作結束后的清場要求與手續辦理，要嚴格規范關鍵工藝的指導，并進行全過程質量控制。
2.4排除故障類
（1）排除法。觀察故障現象，比對正常狀態，發現信息變化，參照顯示屏的報警、運行信號的異常、后臺信號與運行信號的聯絡等情況，進行分析比較。注意觀察其他的相關現象，以便縮小造成故障原
因的排查范圍，觀察應準確全面。
（2）分析法。分析故障原因，對故障發生的可能性要心中有數。依據：設備、裝置說明書，邏輯框圖、二次回路圖（展開圖、安裝接線圖）、一次系統圖、配電網絡圖、管理系統圖等，梳理分析故障。
營銷調研主要研究如何識別、收集、整理和分析信息，用以解決特定的營銷問題，減少營銷決策的風險，并使企業能夠在激烈的競爭中獲得優勢。營銷調研是企業營銷管理的起點和基礎，營銷調研的作用對于任何企業來說都是舉足輕重的。因此，營銷調研課程在市場營銷專業的課程體系中占有非常重要的地位。
一、營銷調研實訓教學的必要性
營銷調研是一門強調應用的課程。因此，營銷調研課程的教學設置必須突出實際訓練教學環節，必須將實際訓練與理論傳授有機地結合起來，注重對學生實踐能力的培養，只有如此，營銷調研教學才能取得預期的效果。通過實訓教學，不僅能幫助學生理解和消化營銷調研理論知識，還可以把以前學過的相關知識融會貫通地應用到營銷調研這門課程中來。如營銷調研要進行營銷分析和提出營銷問題，這需要靈活地運用市場營銷學方面的知識；營銷調研要對收集的數據進行匯總和分析，而這需要運用統計學和計算機方面的知識［1］。其次，在實訓過程中，學生親身體驗到用自己所學的知識解決實際營銷問題可大大激發學生學習的興趣和熱情。最后，營銷調研實訓教學往往采用實地調查和分組式教學，不僅使學生的調研技能得到很好的錘煉，而且也培養了學生的公關能力、人際交往能力和團隊協作精神。因此，實訓教學是高職院校培養學生職業能力的有效途徑。
二、營銷調研實訓教學的內容
營銷調研實訓教學內容涉及營銷調研活動的各個主要環節，具體包括以下內容：營銷問題和調研目標的確定、調研方法的選擇、問卷的設計、抽樣框及樣本數的確定、樣本的抽取、電話訪談及面談訪問技巧、調查資料的整理與分析、調研報告的撰寫等［2］。這一系列內容必須在學習營銷調研的有關理論知識后，在相應的實訓活動中分步進行。
三、營銷調研實訓教學的形式
1.非現場實訓教學
即選擇營銷調研活動中的某個環節，虛擬該環節中的情景，讓學生運用營銷調研的有關原理和方法，完成該環節的營銷調研活動。非現場實訓教學可采取個體式方式，如在“問卷調查”中，用現成的問卷作示范對單個學生進行問卷設計訓練。也可采取分組式教學方式，如在“確定營銷問題和調研目標”中，教師將全班同學分成幾組，學生先個人分析，然后小組討論，各組在課堂發言交流，最后教師總結。非現場實訓教學具有可重復性，而且應用難度較小，簡便宜行。因此，營銷調研課程中一些純技能性的實訓和側重理解原理、掌握方法的實訓適宜采取這種教學模式。
2.現場性實訓教學
這種實訓教學要求教師事先準備調查課題，讓學生深入工商企業、社區、市場等開展相應的實地調查活動，并對調查得來的資料進行整理、分析，最終得出結論和建議?，F場性實訓教學具有三大功能：一是與非現場性實訓教學相比，現場性實訓教學能更有效地鍛煉和提高學生對營銷調研理論知識和相關課程理論知識的實際應用能力。現場性實訓教學是在真實的環境中進行。學生對調研活動具有真切的感受，在調研活動中能獲得一定的成就感，學習的積極性、主動性和創造性都比較高；二是學生通過調研，親手取得與調研課題有關的實際信息和資料，通過對資料的整理分析可獲得對事物某種程度的實質性認識；三是鍛煉學生的綜合素質。如通過深入企業進行調研，讓學生了解到企業存在的問題并思考對策，培養學生實事求是、理論聯系實際的學風，激發他們刻苦學習、奮發有為的志氣。通過廣泛接觸社會和人群，提高學生人際交往能力和公關能力。通過集體完成調查項目，培養學生團體意識和合作能力等等［3］。
現場實訓教學模式與非現場實訓教學模式要結合運用，才能使它們功能互補，較為完整而有效地達到實訓教學目的。非現場實訓教學可在相同的環境條件下反復進行，適宜于純技能性訓練和對原理的理解、方法的掌握；現場實訓教學具有高度真實性，可鍛煉提高學生實際調查能力，并達到對事物的實質性認識，它適宜綜合性的實訓教學。在實訓教學中，教師應利用非現場實訓教學的可重復性來訓練學生基本的調查技巧，為在現場實訓教學中實際應用這些技巧打下基礎。同時，要積極創設現場實訓教學模式，使實訓教學效果更加顯著。
四、實訓教學的組織方式
營銷調研實訓教學有多種組織方式。主要分為自行組織的調查和承擔委托的調查。
1.承擔委托的調查，是按照委托方要求進行的調查，這種方式的教學特征表現得較弱，與課堂教學的協調有一定難度，調查課題、調查時間由委托方確定。但它具有不可替代的真實性的優點，其課題成果、調查資料也有實質性用途，它在完成實訓教學任務的同時，還可能取得一定的經濟效益。
2.自行組織的調查，是以任課教師為主要設計者、組織者所進行的調查。這種調查從確定調查課題到最后寫出調查報告，整個過程基本不受外界的制約，因而便于教學計劃的安排以及教學過程的協調、組織和實施。這種方式具有自主性和便利性，因而在現場實訓教學各方式中運用較多。
五、營銷調研實訓教學的實施
為了使實訓教學有目標、有計劃地實施，需要編制出實訓教學計劃和大綱，對實訓教學的基本目標、項目、方式、時間、組織形式、考核方法等問題作出全面的規定和說明。
1.確定實訓項目的內容
實訓項目可分作單一實訓項目和綜合實訓項目。單一實訓項目內容較為簡單，往往是調查過程中的某一環節，綜合實訓項目由若干單一項目有機組合而成，體現調查的基本過程。單一實訓教學是綜合實訓教學的基礎。單一實訓項目一般采用非現場實訓法即可達到教學目標。而綜合實訓項目，則只能采用現場實訓方式才能取得較好效果。在每學期開學之初，教師應爭取一個綜合性的實際調查項目，使學期的大部分單一實訓項目都圍繞這個實際調查項目開展。這樣，整個實訓內容的安排既有利于學生掌握營銷調研的基本方法和技能，也有利于學生對整個營銷調研過程有一個全面、真實的把握，為以后的調研工作積累寶貴的經驗。
2.實訓教學的時間
這主要包括實訓教學的課時比例與具體實施時機。營銷調研具有很強的實踐性和操作性特征，因此，安排的實訓課時要比其他市場營銷核心課程要多，根據我們的經驗，實訓課時與理論課時的比例以1∶1為宜。實訓時機：非現場實訓一般在課堂隨講隨做；現場實訓，應根據調查對象的具體情況，預先安排大致的調查時間，在調查時間之前，必須完成課程的相應部分的理論教學和單一實訓教學。
3.實訓教學的具體步驟
營銷調研實訓教學主要包括六步：確定營銷問題和調研目標、設計調研方案、展開實際調研、整理分析調查資料、撰寫調研報告、匯報考評［4］。在具體實施時，圍繞實際調查項目，先通過非現場實訓使學生掌握調研各個環節的方法和技能，再將它們應用于綜合性的實際調查項目，做到現場和非現場相結合，單一性和綜合性相結合。
分析營銷問題和確定調研目標是營銷調研活動中最初也是最重要的一步。教師要先通過案例反復訓練學生，使他們熟練掌握確定營銷問題和調研目標的技能。然后在實際調查項目中應用這種技能。設計調研方案包括選擇調研方法和決定抽樣方案。教師要通過單一項目實訓，訓練學生掌握各種調研方法以及抽樣方法，并讓學生根據實際調查項目的情況設計調研方案。展開調查是整個實訓教學的中心工作，其工作內容主要由學生去完成實施。教師在這個過程中應做好以下幾點：先通過模擬法，訓練學生掌握各種訪問（人員訪問、電話訪問等）技巧和觀察技巧；其次，在學生實際訪問時要提出具體要求，注意調查過程的信息反饋，掌握調查進展狀況，發現遇到的問題要隨時加以指導和解決。資料整理和分析的方法也應在單一項目實訓中預先進行訓練，然后將它應用于實際調查項目。完成資料的整理和分析后，學生應按照規范的調研報告的寫作要求，以小組為單位編寫出實質性調查報告。匯報評講是整個實訓教學的最后環節。主要形式是以各實訓小組為單位，分別匯報各自的實際調查情況，全班同學及教師加以講評，教師總結，并按考核標準評定成績，匯報評講主要反映調研實訓的工作質量，同時也是總結經驗，為今后調研提供借鑒。
4.實踐教學的考評
學生掌握調研技能究竟達到什么程度，需要測評。教師可以根據學生上交的實訓報告、平時的課堂表現、調研單位的評價、期末考試等方面進行綜合測評。評價學生技能成績，應事先設計科學合理的評價體系，考評內容應包括營銷調研活動的各個環節；評價指標包括學生對營銷調研方法和技能應用的全面性、準確性和創造性；在權數的確定上，對創造性和技術性強的調研活動如確定營銷問題、設計調研方案、資料的整理和分析等要賦予更大的權重，而執行性和總結性的調研活動如展開調研、撰寫調研報告、匯報評講等的權數可以相對小些。
六、實訓教學的條件保證
1.經費投入保證
為了保證營銷調研實訓教學的質量，必須建立穩定的實訓基地，并在實訓教學中開展實地調查。實訓基地的建設需要投入一定數量的資金，實地調查也需要一定數量的調研經費。學校應根據現有市場營銷專業學生數量以及將來可能的招生規模，結合實地調查的平均費用，規劃資金投入量。另一方面，整合現有實訓資源，盡可能減少現有實訓設施和實習基地的閑置。
2.師資保證
營銷調研教學需要一支具有較強技術應用能力和扎實理論水平的教師隊伍。為此，學校應加大對現有師資隊伍的培養力度，通過學歷教育、培訓，獲取“雙師”資格以及兼職等途徑來提高他們的營銷調研技能水平；同時采取多種形式引進一批具有高學歷、高職稱、實踐經驗豐富的專職教師，還可以從外面聘請一些實踐經驗豐富、專業理論扎實的營銷調研專業人才作為兼職指導教師。
3.教學管理保證
營銷調研是一門綜合性和實踐性強的課程。學生必須學完相關的市場營銷課程后才能學習營銷調研，調研能力也必須在真刀真槍的實地調查中才能獲得，調研時間必須充足且能按實際需要靈活安排。因此，教學管理部門應充分認識營銷調研課程的特點，從制度上對營銷調研的相關課程、實地調查項目、調研時間進行合理安排，以保證營銷調研實訓教學高質量地開展。
［參考文獻］
［1］于洪彥，楊曉東.知識管理在營銷調研課程教學中的應用［J］.吉林師范大學學報，2004，（5）：50.
作者簡介：覃慶偉（1969-），男，廣西藤縣人，仲愷農業工程學院信息科學與技術學院，高級工程師；覃毅（1974-），男，四川遂寧人，仲愷農業工程學院信息科學與技術學院，工程師。（廣東 廣州 510225）
基金項目：本文系廣東省高教廳計算機科學與技術特色專業建設（項目編號：k1111895）、廣東省高教廳網絡工程人才培養創新實驗區項目的研究成果。
中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）16-0159-02
中國的經濟快速增長，需要大量的工程技術人才。高校每年有600多萬畢業生，有許多學生找不到工作，而企業卻抱怨招不到適用的人才；學生對社會上資費不菲的考證技能培訓趨之若鶩，卻對高校開設的課程興趣不高。這種反差說明，傳統的高校課程設置和培養模式與市場對人才技能的要求脫節，造成學生工程實操能力不強。為解決這一矛盾，國際工程教育合作組織于2004年制定了CDIO工程教育標準，我國教育部也于2010年6月實施了“卓越工程師教育培養計劃”，兩者都強調通過高校與企業的合作培養出具有創新精神和實踐能力的工程師，以滿足社會與經濟發展方式轉變對各類高素質工程人才的需求。但是在操作層面，校企合作談何容易。一是由于競爭劇烈，為降低培訓成本，企業都希望招聘到具有一定工程能力又掌握行業主流技術、能勝任團隊工作的員工。但是按照傳統的高校體制及人才培養模式，難以讓學生掌握自成體系又不過時落后的專業知識；況且學校也無法提供類似企業的軟、硬件環境和真實的工程項目，工程能力的培養難以落到實處。二是考慮到工程項目的工期、質量、場地設備成本及售后服務等多方面的因素，尤其是出于對核心技術及客戶資料保密考慮，企業無法接納大量的學生系統地進行工程項目的實踐。
一、工程實訓模式改革探討
在探討工程實訓之前，首先要明確工程項目與傳統教學科研案例的根本區別在于：工程項目是按照工業標準、技術規范及市場需求設計、制造出產品，強調產品的服務理念及成本控制意識，要求產品性價比高、在市場上有競爭力；而傳統教學科研案例僅是原理驗證或過程演示，只是說明某種技術而已，根本沒有產品的概念，自然就不用關心技術落后與否，容易讓學生畢業時感覺在大學沒有學到實用的知識。這就要求在推行工程教育時，需要創新校企合作思路，改革實訓模式——通過校企合作，利用企業真實的工程項目，培訓教師而不是學生；然后在校內搭建類似企業軟硬件環境，建立相應的工程實訓體系，通過教師對學生進行工程項目的訓練，培養學生的工程能力，以滿足企業需求。
為此，需要按照工程能力的要求對教學要素進行系統規劃與設計，對包括培養方案、課程體系、教學計劃、教學方法、教材選擇、實踐教學體系與內容、實訓室建設等諸多方面進行配套改革；需要按照工程理念，構建提供教學實訓內容和環境支持的“工程實訓平臺”，并引入工程建設中的監理機制，配套建設“實訓管理平臺”，為保證實訓質量提供監控手段。
1.工程實訓平臺建設
實訓平臺的建設目的是建設、管理大量的實訓體系資源，為實訓教學提供環境、過程支持和實訓內容。平臺建設包括類似企業的真實軟硬件環境搭建和實訓資源建設兩大內容。前者提供環境支持，后者為工程教育提供實訓內容和過程支持，為實訓平臺建設的重點。
按照學科的教學規律，實訓過程可分為三個循序漸進階段：工程知識學習階段；工程技術訓練階段；工程項目實訓階段。各階段對平臺建設的要求分別為：
（1）工程知識學習階段：目的是在工程技術訓練前學習相關工程知識，建立系統的知識體系，明確各部分知識在整個體系中的位置及作用，掌握各部分知識的難點、重點。為此需按學科專業方向建設包括課程體系、教學大綱、學習資料、難點重點訓練案例、測試及考試題庫，以及能將所學知識有機聯系起來的綜合實例資料及參考設計等。
（2）工程技術訓練階段：目的是在學習工程知識的基礎上，通過獨立完成小型項目開發，訓練工程項目開發所用技術，掌握開發工具的使用方法及技巧；熟悉技術標準細節，熟悉工程項目的設計、開發方法，以此來培養工程技術能力。為此需要建設按照不同課程、不同方向、不同技術實現的小型項目，收集、整理項目開發技術規范，編寫開發文檔、參考資料、標準手冊等，為進行真實工程項目開發打下基礎。
（3）工程項目實訓階段：目的是通過真實工程項目的開發，讓學生學會市場調研方法、學會編寫市場需求分析報告；學會查閱相應的工業標準及產品性能、技術要求，熟悉項目開發所用的技術、手段與方法；熟悉項目開發流程，理解項目管理的基本理念，鍛煉團隊的協作能力，從而積累項目開發經驗，培養工程素質和能力；掌握項目開發的主流技術，拉近與用人需求的距離。為此，需要導入不同業務背景的真實工程項目，按工程理念和產品要求進行項目的需求整理、開發流程整理、開發用例整理、開發文檔整理，實現方法、技術的對比整理，以便在學生獨立完成所負責的分項目后進行參考、對照，發現、改進不足，也便于教師在指導學生的過程中進行參考查閱。實訓平臺的使用可分為課程實訓和工程項目實訓兩個層次。
課程實訓層次主要是針對課程體系中的各門課程，實現對課程教學資源的系統化管理及案例教學過程的管理，學生通過查看課程的教學大綱、章節的主要內容、課程的重點難點、多媒體課件等進行課程的學習，通過完成教師分配的作業、練習案例、實驗操作、課程設計等任務，掌握課程知識，訓練工程技術?？梢姡n程實訓層次涵蓋了工程知識學習和工程技術訓練兩個階段，對這兩個階段的平臺建設有明確且具體的要求。
工程項目實訓層次主要是針對學生的學科專業，實現工程知識及技術的系統集成。要求按照行業的相關技術標準，實現對項目開發過程的全程管理及監控；參照企業實際項目管理過程，按需求分析、規劃設計、開發建設、項目調試、驗收總結五個階段進行管理。學生可以通過平臺了解項目團隊的成員情況、項目開發計劃、各階段需完成的任務、小組成員的任務完成情況，并提交工作日報、項目會議紀要、項目調試結果、項目總結及實訓調查等文檔；教師可以通過平臺進行項目、人員分組，開發設計計劃，并按階段開放項目資源，審閱工作日報及各項目組會議紀要，審閱設計方案，上傳個性化學習資料、調查問卷，查看各項目組完成情況及修改情況等。
實訓平臺的建設是動態的，必須定時更新知識體系及工程項目內容，以跟上工程技術的發展步伐，確保培養出的學生能掌握主流技術，滿足崗位技能需求。
2.實訓管理平臺建設
為確保實訓平臺在工程教育中的使用效果，達到大規模培養工程人才的目的，有必要引進工程項目建設中的監理機制，建設相應的管理平臺，為實訓提供質量監控手段。為此，需要教師通過校企合作，參與工程項目開發，再通過研究及教學實踐，總結、提煉出一套實訓教學的教學方法及管理文檔，具體包括《實訓教學安排》、《教師實訓手冊》、《實訓教學方法》、《學生實訓跟蹤表》、《實訓要求及管理辦法》、《實訓反饋表》、《實訓考評辦法》等一系列教學支持文件，以統一實訓教學方法，規范實訓教學考評及學生能力鑒定標準，為實訓質量提供監控和保證手段。
二、實訓模式的應用
為了達到實訓目的，需要把四年大學教育納入整個實訓體系來通盤考慮。建議采用“3+1”教學模式，在前3年進行基礎理論、專業基礎及專業課程的教學，進行課程實訓層次的工程技術訓練，并且在大二第二學期結束前引入導師制，讓學生在導師指導下結合自己的興趣有針對性地選修專業課程；在最后1年采用項目實訓與畢業設計相結合的方式，學生用近一年的時間進行實際工程項目開發訓練，使學生到畢業時能基本掌握行業主流技術，并積累相關工作經驗，以滿足用人單位的崗位技能要求。
1.教學組織
課程實訓層次：在前3年的基礎理論及專業課程的教學中按課程來組織實施。
工程項目實訓層次：在大三的暑假里，學生進行市場調研編寫需求分析，提出項目實訓方向申請。實訓分為基礎知識測試、實訓前專業培訓、項目實訓、實訓總結四個階段，項目實訓流程及階段內容見圖1。每個階段要求學生提交相關文檔，以對學生進行階段考核。
2.教學管理
在項目實訓階段，整體仿照公司模式進行管理，學生以項目組的形式進行學習和開發訓練。指導教師作為項目經理，指導學生進行項目開發，要求學生把每日項目完成情況以及遇到的問題以項目日報的形式進行總結提交，由指導教師批閱并給出指導意見。項目按需要劃分項目小組，每小組設有組長，負責本組項目實施，并協助教師幫助解決學生項目開發過程中遇到的一些簡單問題。每位組員定期輪流擔任組長，以鍛煉其項目管理能力；每日、每周組長召集小組成員認真總結研究當日、當周出現的問題，集體討論、確定解決方案，采取措施，保證項目的順利實施，以鍛煉團隊協作能力。
3.師資培養
實訓模式改革要求教師具有豐富的工程實踐經驗。為解決教師普遍缺乏工程經驗這一迫切問題，可以考慮采取“走出去”和“引進來”兩種方式，“走出去”就是學校直接派教師到相關企業鍛煉一段時間，參與整個工程項目的開發；“引進來”就是直接從企業招聘具有高學歷、高職稱的工程技術人員充實到教師隊伍中。教師工程能力的提高，可以促進教師對人才培養方案、課程體系設置、課程內容等改革的思考，為大規模工程教育的開展提供保障。
三、總結與展望
進行實訓模式改革，通過校企合作，以現實的工程項目培訓教師；在高校內搭建類似企業的軟硬件環境，再由教師對學生進行工程項目開發能力的訓練，是解決學生大規模工程實踐的切實可行的辦法和有效手段。
參考文獻：
會展專業是一門“學中干、干中學”的實用性極強的行業，由于會展項目涉及調研、策劃、營銷、組織、服務、管理各環節，籌備時間非常長，企業對實訓學生的容納量有限，客觀上難以與教學上的任務的時間人數要求銜接，因而，目前高職業會展教學存在實踐教學的不足，特別是真實環境下的仿真或全真實踐教學的缺失的情況，不利于培養會展學生的職業能力。由學生在教師指導下自籌經費、自主辦展，是解決這個問題的一個有效途徑。
一、“育英時尚節綜合實訓項目”教學設計分析
（一）課程設計思路
“育英時尚節綜合實訓項目”涉及籌展全過程，教學目標為：第一，職業知識目標，能綜合運用市場調研、市場分析、會展管理、會展營銷、公共關系、現場管理、活動策劃、財務管理、公文寫作、消費心理等必修課程的知識來分析、解決籌展辦展的具體問題，而且要從總體方案規劃、生命周期到風險管理、社會效益、經濟效益等諸多方面加以考慮會展項目的可行性。第二，職業技能目標：熟知展覽策劃的一般流程和基本內容；能設計調查問卷、能勝任宣傳資料的編印工作、熟悉會展新聞管理工作，具備會展文案寫作能力；能進行業務面談、現場管理和展后跟蹤分析。第三，職業素質目標：培養細心耐心的工作作風，有堅韌的心理素質，敏捷的應變能力和誠信的職業操守。
（二）教學內容與要求
為達到有效培養職業能力目的，會展專業教師經過調查走訪會展企業，明確了會展崗位群的工作任務和相應的職業能力；采取以工作任務為中心黏合知識的方法來形成本項目教學內容。
二、教學方案設計
會展專業在項目設計模式上采取“分段式”的方法，根據工作任務界線，劃分整體項目為以下階段，各階段由不同工作任務形成的小項目組成。
（一）第一階段——計劃、組織階段
學生通過分析校園市場需求及參展商的要求，確定展品范圍是服裝、化妝品類、文化用品類，能考慮人流量，把辦展場地點確定在宿舍區。第二屆綜合實訓籌辦期間，學生通過問卷調查，認為借學院形象提高展會檔次更重要，把展覽地點從宿舍區定在校園標志性區域。第三屆綜合實訓籌辦期間，會展學生通過市場調查，得出了“就業是2010年的一大市場需求”的結論，并在展會上增加了“校園招聘會”專場。在籌辦展會過程中，鼓勵學生運用財務知識計算盈虧平衡點、經營安全系數，從而確定展位營銷和招商招展指標。
在進行可行性分析時，要求學生對展會的基本框架進行評估。組織學生分組討論六個問題：展會展品的范圍所在產業是否能舉辦如此規模和定位的展會；展會的名稱、展品范圍與展會定位之間匹配與否；展會舉辦時間、舉辦地、辦展頻次是否符合市場需求；展會定位與展會規模是否有沖突；辦展機構對展會所在產業的熟悉程度；辦展機構需要的籌展時間。教師給出標準格式，要求學生分組完成立項策劃書。要求報告篇幅適中，結構完整，編排合理，措詞準確、明白易懂。在教師指導下，學生向學校提交了“綜合實踐計劃書”、“場地審批”、“可行性分析”、“展覽場地測繪圖”，并到學校各部門爭取支持政策。這一過程自然仿真了展會舉辦的申報流程。
（二）第二階段——運作階段
會展專業學生成功地組織了會展設計大賽、開幕式、現場表演、商業宣傳、參展商聯合大優惠等活動，為參展商和觀眾提供附加服務，從而提高展銷會的形象和檔次。在招商招展方面也取得了極大的成功，把康師傅、比亞迪汽車等著名品牌引進了展覽會上，招聘會上僅會展行業協會就組織了十多家企業參加，這些成績的取得，極大地鼓舞了學生的從業熱情。
展銷會的服務工作貫穿于整個展銷會，服務工作包括對參展商、參展觀眾的服務，服務工作要做到細致、耐心。對于展銷會的供應商，如對于展臺搭建商、運輸商的選擇標準是優質服務和價格合理。一個展會的成功與否最關鍵的就是現場服務質量的好壞。一定要做好現場的服務工作，這樣對于整個展會有著很大的推進作用。
在展會現場中，同學們在忙碌中學到了很多在課堂中學不到的東西：從水電設備安裝到舞臺搭建、從全安巡視到餐飲供應、從天氣忽變到客戶糾紛處理，他們始終表現出極高的興致，出色地完成了自己的任務。在這次實踐過程中，同學們很好地負起了自己的責任，把書本中的理論知識與本次實踐活動結合起來，完全符合了一名職業人的要求；同時也認識到了自己的不足，學到了一些與同學、其他部門的溝通技巧，為以后融入社會積累了良好的經驗。
展銷會總結的目的是檢驗展銷會的效果是否達到預期效果。學生組委會通過對所有參展商的問卷調查和參展觀眾的抽樣調查進行展銷會的評估報告，并針對調查結果，總結出展銷會取得成功的經驗，找出不足之處，以提高下一次展銷會的舉辦水平和質量。
展后總結圍繞首屆育英時尚校園展銷會的四個階段流程介紹此次展銷會的臺前幕后，并通過收集大量圖片和文件為讀者了解首屆育英時尚校園展銷會提供便捷。同時，也為下一屆展銷會的舉辦提供一個可直接借鑒的資料庫。
三、實訓的組織形式
本項目以學生為中心，教師主要承擔指導者或輔導者，同時又是實訓活動具體組織者和觀察員。教師向學生介紹相關背景資料，布置任務，進行必要指導；及時答疑糾錯，控制實訓進度。
（一）教師工作
在本項目中，教師的主要工作有：
1、實訓前做好實訓教師分工：根據教師專長不同，分管招商招展、宣傳公關和現場管理、活動設計、形象策劃等不同實訓項目，制定并提出項目的實訓計劃和項目任務書，在實訓開始前由會展教研室組織審定。
2、實訓中組織好學生在實訓項目中的角色分工和輪換，分析講解具體引導項目（實例），分步驟指導項目進展，項目進行中解答學生疑問和過程考核。
3、實訓各項目結束后的總結點評和項目考核。
4、實訓全部項目結束后的總結提高，包括實訓引導項目（實例）的完善，實訓組織計劃的補充修改，以持續改進實訓方案、計劃和實訓手冊。
（二）學生組織
由于是全真實訓，所以在實訓過程中，采用學生自愿報名、教師指導的形式，由學生組成“展覽會組委會”和各級工作人員，并自行制定規章制度和部門職責。
四、考核與評價
綜合實訓項目教學重點放在學生實踐能力的培養上，因此學生考核分數A，由操作考核成績B和作業成績C兩部分組成，操作成績占的比較相應增大，權重比例為6︰4，即A=B×60%+C×40%。
（一）操作考核方式
主要考核學生在實訓時的積極性、獨立性、完整性、創新性、理論運用熟練程度，考核模式采取公司普通運用的360℃績效考核模式。如果被考核人的崗位為“普通員工”，其成績由本人自評D、部門內同學互評E、部門經理打分F、指導老師打分G組成，權重比例為1︰1︰3︰5；假設有n名員工參與評價，考核公式為：
E=∑（a1+…an）/n
實訓操作是理論聯系實際的重要環節,是衡量實訓效果的重要依據。實訓報告必須在科學實訓的基礎上進行,撰寫應該體現完整性、規范性、正確性、有效性。實訓報告就相當于傳統實驗教學中的實驗報告,必需對日常實訓任務完成匯報進行適當革新,以便培養學生后續到企業中開展問題研究、撰寫報告的能力。
一、報告內容結構
1.題目及署名
強調實訓題目,要求用一句話點明所要研究問題,可以對實訓指導書上的題目進行修改。題目下面署上操作者姓名、班級和專業,以示文責自負。
2.前言
要求學生通過查閱相關資料和文獻寫出此次實訓驗的背景、目的和意義,以及要解決的問題。明確實訓關鍵操作技能,文字力求簡明扼要,只要說明問題即行,不必多加鋪敘。
3.材料及方法
要求學生掌握相關實訓材料的配制方法和預處理技術,簡明扼要地寫出實驗技術流程路線,既尊重實訓指導內容,又參考自己查閱的相關文獻作相應的修改,力求達到最佳的實訓目的與實驗成果。
4.結果與分析
按照上述的實驗技術流程圖路線,得出實驗結果,力求做到有理有據,準確可靠。并且,通過查閱資料對自己的實驗結果加以分析(即使實驗失敗,也要說明失敗原因,為下次實驗總結經驗教訓),在對實驗結果進行分析后,還有必要進行更為深人的討論,如對實驗結果的理論分析,對操作方法的科學性與局限性,實驗結果的可靠程度與適用范圍等等作進一步闡述,同時,大膽地提出對實驗的改進意見和質疑等。另外,可以對實訓課的組織與安排提出建議,以便老師在同類實訓教學中改進。
5.致謝
致謝對象應是對整個實訓操作過程有實質性幫助的人,主要是實訓合作伙伴以及實訓教輔人員,并應寫出被致謝者。
6.參考文獻
任何科學研究活動都是在前人研究的基礎上前進和發展的,在進行實訓的過程中,應該廣泛地閱讀文獻資料,參考已有的成果,只有這樣才能減少不必要的重復勞動,取得有價值的成果和突破。但是也應該尊重別人的勞動,凡是引用了他人的材料或研究成果,都必須加以說明,注明出處,要求學生每個實訓至少參考4篇以上文獻。
7.附錄
附錄是指內容太多、篇幅太長而不便于寫入報告但又必須向讀者交代的一些重要材料。主要包括本實訓的原始記錄、藥品的配制方法和有關儀器設備的使用方法。原始記錄要求學生在實驗操作過程中,詳細而實事求是地記錄實驗技術路線,有關溶液的配制方法、實驗數據、標準曲線的制作、實驗條件。藥品的配制方法要求學生詳細記錄所稱量藥品的質量、體積、溶劑溶解方式、溶液的總體積以及試劑的貯存方式等。對于儀器設備的使用方法,要求學生寫清楚首次使用的儀器設備的名稱、型號、使用環境、儀器原理、使用方法等。
二、報告注意事項
1.可讀性
為了便于傳播和交流,報告的表述應具有可讀性。語言闡述必須精確、通俗,在不損害規范性的前提下,盡可能使用簡潔的語言。專門的名詞術語,可以用,但不能故弄玄虛。文字切忌帶個人色彩。一般不采用比喻、擬人、夸張等修辭手法;不可把日常概念當作科學概念,不宜采用工作經驗總結式的文字。
2.以流程圖標示操作路線
實訓時操作路線一般最好以流程圖的形式進行書寫,這樣在操作時看起來比較方便,一般文字不要太詳細,但也不能過于籠統,讓別人無法“照方抓藥”,但關鍵點最好越詳細越好。通常實訓流程圖可以參考下面格式:姜辣素產品工藝。根據不同的用途,姜辣素的生產工藝略有不同,但總的路線如下:
3.討論或建議
分析討論要不夸大,不縮小;敢于堅持真理,不為權威或輿論所左右;在下結論時要注意前提和條件,不要絕對化,更不要以偏概全,把局部經驗說成是普遍規律。依據正文的科學分析,可以對結果作理論上的進一步闡述,深入地討論一些問題,亮出自己的觀點,提出建設性的意見。
4.參考資料
參考文獻應注明出處、作者、文獻標題、書名或刊名及出版時間。出處的書寫順序一般是:書籍――作者、篇目名稱、出版單位、出版日期、頁次;報刊雜志――作者、篇目名稱、報刊雜志名稱、期次、頁次。參考資料的基本格式:
序號主要作者文獻名出版地出版社出版年月卷號(期號)頁碼。如:
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這樣要求學生撰寫實訓報告,目的主要為了通過平時不斷鍛煉,逐步提高學生掌握初步撰寫科技論文的能力;提高學生利用網絡資源、學會查閱文獻資料的能力;培養學生嚴謹認真的實驗態度和實事求是的科學作風。
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中圖分類號：G4
文獻標識碼：A
doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.16.084
1 引言
會計綜合模擬實訓課程應盡量貼近真實經濟業務，在對具體經濟業務資料重新設計與加工后，形成一套較為完整和系統的案例資料。結合專業特點和實訓條件，按照會計人員實務處理的流程和規范進行模擬操作演練。會計綜合模擬實訓課程多數安排在本科教學的后期，此時學生已經基本學完其他專業課程，通過此門課程提高學生對所學專業知識加以綜合運用的能力。
2 會計模擬實訓的必要性
2.1 提高會計工作實務操作水平
通過會計綜合模擬實訓課程可以培養學生的會計實務操作技能。以往很多學生剛剛走上工作崗位時，只具備會計理論知識，對實務工作并不熟悉。例如原始憑證、記賬憑證填制不規范，對會計憑證在單位各部門間的傳遞流程不熟悉等。通過綜合模擬實訓課堂的模擬演練，能夠使學生體會財會工作的實際流程、崗位的對接、會計憑證的傳遞等，增強知識的立體感、層次感。
2.2 將理論知識融會貫通
通過會計綜合模擬實訓將理論知識應用到實務工作中，即能夠檢驗學生以往理論知識的學習效果，又可以在操作中加深對理論知識的理解和運用。比如識別票證、審核憑證、記賬、結賬、報表等各環節的親手操作，可以幫助學生將《會計學原理》、《審計學》、《成本會計》、《財務分析》等多門學科知識融會貫通，真正體會理論與實踐的結合，提高主觀能動性及數據敏感性。
2.3 為學生提供實踐平臺
會計綜合模擬實訓課程可以采用多種方式，與學生的實踐實習有機結合。應在課程設置上與學生的日后工作方向緊密聯系，為專業學生提供實踐園地，促進和提高學生日后的實習效果，為就業做好準備。
3 目前會計綜合模擬實訓課程存在的不足
3.1 課程僅設置單項實訓
單項實訓一般是以會計理論知識講授的順序，以理論教材的章節單位來進行，主要包括會計憑證、賬簿、財務報表等模塊。這種實訓方法和教材聯系緊密，是將教材中的相關理論知識運用到了實踐中。但實務工作并不是以教學模塊設置崗位，真正的出納、會計工作在很多環節涉及到的業務是教學模塊的交叉和重復。那么，如何讓學生熟悉會計工作較完整的流程、憑證的傳遞等，是單項訓練無法解決的問題。
3.2 課程中沒有明確的崗位設定
由于時間、耗材等限制，很多會計綜合模擬是混設崗位，存在崗位間職責界定不清的問題。這種實訓方法主要有以下缺陷：
（1）實務工作中不同的會計崗位會涉及到單位相關各部門的工作，如何體現崗位的特色及與其他部門的協作，是混崗無法實現的；
（2）實務工作中崗位職責應該是十分明確的，尤其是會計崗位的工作職責非常明確，不得隨意代替他人填制憑證、編制報表、報稅等等，會計人員的工作交接要有明確的登記、第三方監督等過程，混崗容易造成學生對崗位職責的理解錯位；
（3）不能完整、立體的感知完整的經營過程中會計人員在各個環節的作用。
4 會計綜合模擬實訓設計思路
4.1 準備工作
（1）會計綜合模擬實訓資料應盡量接近真實單位的會計資料，以此來練習相關經濟業務的會計實務。因此，實務的案例設計應基于某一個具有代表性的真實單位，對該單位涉及不到的比較重要的業務環節，應給予適當補充，使會計資料完整、典型。案例資料中應包括：單位的基本信息，適用的會計政策和財務制度，生產流程，崗位設置，賬戶期初余額，一定數量的經濟業務等；
（2）參加實訓的人員最好能夠進行前期的調研活動，現場觀察過財務人員的工作狀態或生產車間的工作流程，對會計工作有一個直觀的前期認識；
（3）明確設定相關崗位，對崗位職責有詳細的說明；
（4）準備會計憑證、賬簿、會計操作工具等。
4.2 人員安排
教師要完整介紹所有崗位和工作環節，但學生可以幾人一組組成單位財務部門，每人擔任固定的會計崗位。同時，學生也可兼職其他部門的相關崗位工作，會計憑證在小組成員間或小組間有序傳遞。這樣不僅可以激發學生的學習興趣，也更直觀、立體的呈現了崗位銜接及部門協作。
4.3 模擬實訓過程
（1）按事先劃分好的小組所代表的單位進行會計業務處理。各小組內劃分好所代表崗位的同學，預先熟悉各自的崗位職責和會計處理規范。例如，出納崗位的學生應了解現金的保管和收付規定、支票的填開、與銀行間的業務往來等，財務主管崗位的學生要了解財務審批等職責和規范等；
（2）代表不同單位的小組間的同學也應該熟悉相關聯業務處理的基本規范。例如采購業務或銷售業務中票證的傳遞等；
（3）每個學生按照各自的崗位要求進行相關業務的會計處理，如填開發票、登記賬簿、審核等，賬務處理流程要盡量與實際保持一致，需要授權時找相應崗位的同學授權，需要簽字時找相應崗位的同學簽字；
（4）涉及到其他部門或單位的業務盡量模擬真實的業務流程。如運輸業務、出入庫業務、保險業務等等。在模擬填開原始發票等環節教師可借助多媒體教具為學生動態演示操作過程。
4.4 實訓總結
通過綜合模擬實訓的練習，從經濟業務的起點跟蹤憑證的流轉過程，學生能夠直觀認識會計部門及其他部門內部崗位設置的差別，熟悉各崗位工作之間的銜接，從而對會計核算形式形成一個更為系統和完整的認識。課程結束后，通過對該門課程的分析、總結，掌握會計理論在會計實務中的運用。
5 如何建設高水平會計綜合模擬實訓課程
5.1 培養應用型本科人才
會計綜合模擬實訓教學旨在提高學生的實務操作技能，培養應用型會計畢業生。在教學資料的設計方面應盡量依托真實的數據、信息資料，盡量貼近真實的經濟業務，實現從學校到實習崗位再到工作崗位的無縫對接，突出“應用”這一核心目標。應從教學大綱、教學資料、教學課件等方面入手，重點培養學生的操作技能。
5.2 構建“雙師型”教師隊伍
實訓的質量和效果與教師對課程資料的準備、授課過程的設計等密切相關。因此，一方面需要建立教師實踐平臺，為教師提供豐富自身知識結構的便利條件；另一方面可以請真正在企業工作、實踐經驗豐富的人才作為特聘教師，引導學生著重提高未來應用技能。
5.3 建立校外實訓基地
為滿足用人單位對崗位技能、人才素質的需要，必須要增強學生的職業技能水平，而建立校外實訓基地是提升學生實訓能力的有力保障。實訓基地能夠為學生提供真實的工作場景，并彌補了學校設備和技術的不足。
參考文獻
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[3]張岑.會計模擬實訓應處理好幾個關系[J].教育教學論壇，2013，（03）.
中圖分類號：F270
文獻標識碼：A
職業教育是以受教育者的生活與生存技能的培養為根本教育目的，并以人才市場需要為切入點。實踐教學是實現職業教育人才培養目標的一個主要的途徑，對學生的綜合職業素質提高起著決定性的作用。因此，在我校教學實踐中，實踐教學歷來就與理論教學具有同等重要且不可替代的地位和作用。我們在會計專業課的教學實踐中引入了“崗位角色代入法”（簡稱“崗位角色法”）。按照企業“工作流程”設計教學過程，營造接近“真實情景”的學習環境，取得了較好的教學效果。
一、成本會計中采用崗位角色法的實訓目的與要求
（一）《成本會計》的課程性質及實訓項目。
《成本會計》是會計及相關專業（財務會計、會計電算化、財務管理）的主干專業課，也是其他經濟類專業的必修課。該課程實踐性較強。本文中實訓的內容是“成本計算的品種法”，是在學習了要素費用的歸集與分配，制造費用、輔助生產成本的歸集與分配，以及生產費用在完工產品與在產品之間分配的方法之后，進行的具有較高綜合性的實訓。
（二）成本會計中采用崗位角色法的實訓目的與要求。
實訓的目的是通過對于原始憑證、記賬憑證、相關賬簿等的填制，強化學生的動手能力；通過要素費用、輔助生產成本、制造費用等的歸集與分配，生產費用在完工產品與在產品之間分配，使學生能夠較全面、系統地了解和熟悉現代成本會計工作的環節，以及各環節的內容和基本解決方法。最終能夠熟練掌握成本核算的基本原理、方法和操作技能，提高專業興趣，達到理論聯系實際，培養具有一定成本核算和成本分析能力的應用型管理人才。
二、實訓指導與崗位的設置與職責
（一）實訓指導。
首先要合理分組，配置優秀學生為“財務科長”，合理安排其他學生的“工作崗位”；建立“輪崗”制度；其次，對學生明確提出每一實訓內容要完成的任務，要達到的目的和相關要求；再次，指出重點、難點、提示應該注意的問題；最后，各崗位學生分別動手操作。教師指導以個別指導為主，發現共性的問題，采取“提出問題——學生討論、研究——得出結論”或采取“與教師互動”方式。
（二）崗位設置及崗位職責。
崗位角色法的基本應用程序是：職業崗位群細化崗位角色學生崗位角色代入按工作過程實施教學崗位能力考核。
本次實訓配置的實訓人員是筆者所在學校07大專會計2班學生，共30人。將全班分成三組，分別對應一家“公司”，選擇一名成績優秀學生擔任財務負責人，其他人就是該公司財務部門工作人員。因為人數及崗位數量的限制，各公司自行安排一人多崗的人選及崗位。實行崗位輪換制度，為了使學生得到更好的“體驗”，至少輪崗3輪。
讓更多的同學得到“切實體驗”，本次實訓是建立在手工做賬的基礎上，我們對于成本會計的相關崗位進行了變通。崗位設置較為細致，具體設置如下：主管會計崗位；材料核算崗位；基本生產成本核算崗位；輔助生產成本核算崗位；制造費用核算崗位；產成品核算崗位；職工薪酬核算崗位；往來結算崗位；出納崗位；固定資產核算崗位；費用核算崗位等。另外在實訓中需配置實訓所需的憑證、賬簿，膠水、曲別針、尺子、紅筆等。
三、簡要實訓流程
假定，本例只涉及成本核算，而不涉及成本分析。
1、各明細崗位根據實訓資料開設相關總賬和明細賬。
2、根據實訓資料，審核各項要素費用，對發生的各項要素費用進行匯總，編制各要素費用分配表，按其用途進行分配計算。以各要素費用分配表作為記賬編制憑證，或者以其為原始憑證，填制記賬憑證。登記各明細賬。
3、歸集與分配輔助生產成本、制造費用。
4、計算完工產品總成本和單位成本，編制生產成本計算表，登記“基本生產成本明細賬”。
5、結轉完工產品成本，登記有關“庫存商品明細賬”。
四、實訓總結
本次實訓結束后，要求進行組內討論，爭取最終每位同學形成一套完整的成本核算資料，至少保證一組能夠提供一套完整的成本核算資料。教師根據學生手工模擬實驗的具體情況及完成實驗的質量和工作量，在自評、組評的基礎上評定實驗成績。
（一）成績總結。
本次實訓是在07大專會計2班中的首次正規應用，大多數學生很感興趣，氣氛比較熱烈，投入程度較高。特別是三家公司的財務負責人，能夠認真督促公司內工作人員的工作，積極思考其他同學提出的問題，積極與老師溝通，很負責任。在期末成本會計考試中，07大專會計1班和07大專會計2班的成績有明顯比較差距，無論最高分、平均分、還是最低分，07大專會計2班都比07大專會計1班要高一些。很顯然，這次“崗位角色法”的實訓對07大專會計2班的成績的提高起到了積極的推動作用。
（二）問題總結。
