時間：2022-09-14 15:23:58
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五周里，我經歷了從學生到教師的角色轉換，并順利地完成了實習任務。觀察老師如何設計課堂環節，如何備課，如何講授新課，如何駕馭課堂，如何掌控時間，如何批改作業。我每天做聽課筆記，學習老師的教學方法和教學技巧，一路走來，深受其教。兩周內，我們的實習流程基本是：聽課，參加集體備課，小組備課，模擬講課，我感到每天都有新感受、新收獲，此次實習，受益很多。
初為人師，總是有些緊張。我帶著羞澀與忐忑抱著課本和教案走上講臺時，盡管我做了很多準備，但當我真正面對那么多雙眼睛時，我還是緊張了。雖然，我知道我的這節課上得并不成功。我是用心的，但用心不一定等于成功，我畢竟是一名實習生，在知識的構建上還存在著許多斷章，還缺乏教學經驗， 實習，就像進了社會大熔爐一般，千淘萬漉雖辛苦，就算被磨練得遍體鱗傷，也要摩拳擦掌，做好又一次投身熔爐的準備。我在實習中逐漸變得“勇敢”。雖然開始也會有顧忌，怕“主動出擊”會招惹“不知天高地厚”的蔑視。但事實告訴我，應該對自己有信心，應有勇氣去嘗試。即便在嘗試中失敗，也能讓自己成長，沒有鍛煉的機會，談何積累和成長？而這一切，只能靠自己去爭取。等待，只能讓你在沉默中消亡，只有主動，才能為自己創造良機。實習，陪伴我經受了挫折，也經受了歡樂！
實習是大學教育最后一個極為重要的實踐性教學環節。通過實習，使我們在社會實踐中接觸與本專業相關的實際工作，增強感性認識，培養和鍛煉我們綜合運用所學的基礎理論、基本技能和專業知識，去獨立分析和解決實際問題的能力，把理論和實踐結合起來，提高實踐動手能力，為我們畢業后走上工作崗位打下一定的基礎；同時可以檢驗教學效果，為進一步提高教育教學質量，培養合格人才積累經驗，并為自己能順利與社會環境接軌做準備。
為期五周的實習即將畫上句點。5月26日，我們在老師的帶領下進駐哈爾濱市香紅小學校實習點。剛開始時，我們對這個校園的一切都充滿了陌生感，但是在香紅小學老師的幫助和指導下，我們很快融入了這里的教學工作和生活。我們從英語教學指導老師身上窺到了上好每堂英語課的真諦和成為一個優秀英語教師所應具備的素養。這次實習令我感受頗多。一方面，我深感知識學問浩如煙海，使得我不得不勤奮學習；另一方面我也深深地體會到教學相長的深刻內涵。備課、上課、改作業……日復一日，無數瑣碎平凡的事構成的我實習生涯的主旋律。與此同時， 我們與學生之間建立起了深厚的情誼。
五周里，我經歷了從學生到教師的角色轉換，并順利地完成了實習任務。觀察老師如何設計課堂環節，如何備課，如何講授新課，如何駕馭課堂，如何掌控時間，如何批改作業。我每天做聽課筆記，學習老師的教學方法和教學技巧，一路走來，深受其教。兩周內，我們的實習流程基本是：聽課，參加集體備課，小組備課，模擬講課，我感到每天都有新感受、新收獲，此次實習，受益很多。
初為人師，總是有些緊張。我帶著羞澀與忐忑抱著課本和教案走上講臺時，盡管我做了很多準備，但當我真正面對那么多雙眼睛時，我還是緊張了。雖然，我知道我的這節課上得并不成功。我是用心的，但用心不一定等于成功，我畢竟是一名實習生，在知識的構建上還存在著許多斷章，還缺乏教學經驗， 實習，就像進了社會大熔爐一般，千淘萬漉雖辛苦，就算被磨練得遍體鱗傷，也要摩拳擦掌，做好又一次投身熔爐的準備。我在實習中逐漸變得“勇敢”。雖然開始也會有顧忌，怕“主動出擊”會招惹“不知天高地厚”的蔑視。但事實告訴我，應該對自己有信心，應有勇氣去嘗試。即便在嘗試中失敗，也能讓自己成長，沒有鍛煉的機會，談何積累和成長？而這一切，只能靠自己去爭取。等待，只能讓你在沉默中消亡，只有主動，才能為自己創造良機。實習，陪伴我經受了挫折，也經受了歡樂！
校內實訓課程，作為理論課程的必要實踐環節，必須重視和加強。只有做好學生實訓環節的培訓，才能切實加強學生對理論知識的理解，提高實踐操作技能。實訓課不單是對前人勞動的簡單重復，它是高校學生進行科學實踐操作訓練的必修課。撰寫合格的實訓報告是學生應當具備的規范操作能力之一，也是實訓課所應承擔的具體的培養訓練任務之一。
撰寫實訓報告主要是訓練學生的綜合思維能力和文字表達能力。學生現在在實訓課中練習寫實訓報告，就是他們以后在科學研究和工作實踐中撰寫研究報告或科學論文的模擬訓練。這種能力的高低直接影響到學生畢業以后在科學實踐中的具體工作能力。在實訓課中不能寫出合格的實訓報告，甚至報著應付態度，這既影響了實訓課的教學效果，同時也失去了對學生綜合思維能力和文字表達能力的訓練的功能。
在教學實踐中，常遇到學生不重視撰寫實訓報告和撰寫實訓報告不合格現象。其中既有學的問題，也有教的問題。學生撰寫實訓報告中存在的問題，主要表現為以下幾點：
第一，抄實訓教材。不少學生把寫實訓報告變成抄學訓指導書。要知道，實訓報告和實訓指導書是有原則區別的。實訓指導書是告訴學生某個實訓應該如何做，它向學生提出實訓任務、目的、設備、闡明實訓原理，要求做什么內容等，提供整個實訓的思路和方法，是指導性的。而實訓報告除反映出學生預習實訓情況，重點應放在實訓的總結，要具體回答自己是如何做的，遇到什么問題，是解決的，觀察到什么現象，實訓結果如何，有何收獲等。若只會抄實訓教材，不能總結自己的感受，那么，就不能為以后的科學研究提供幫助。
第二，缺乏實事求是的科學態度。實訓報告是實訓者對實訓工作全面的、實事求是的總結。報告的靈魂是實事求是。但許多學生寫的實訓報告中，對應該記錄的實訓條件、儀表數據、觀察到的實訓現象等原始材料不重視，不認真記錄，甚至編造或抄別人的數據，對測量數據的有效數字位數隨意增減，對測量的誤差估計也不求甚解，滿足于一知半解。認為實訓只不過是重復前人的勞動，再認真也不會有新發現，只求過得去。這恰恰違背了實訓課應有的靈魂。
第三，報告書寫不認真。許多同學寫實訓報告時，往往是從實訓指導書中東抄西湊，條理不清，證言不通，字跡潦草，羅列公式，圖表符號也不規范，把實
訓報告寫成天書，很難讀懂。報告是寫給他人看的，作為一個實訓總結的報告，應當具有可重復性、可發表性和可保存性的價值。不僅自己看得懂，別人也能看得懂，一定要認真書寫，字跡要清楚，文理要通順，數據要完備，圖表要規范，結論要明確。為了培養和提高學生的科學實訓素質，就必須從實訓課的各個具體環節的訓練開始，一點一滴積累，才能使學生逐步養成良好的習慣和嚴肅認真、一絲不茍的科學工作作風。所以適當花費些時間和精力，認真書寫實訓報告是值得的。
學生撰寫實訓報告這一教學環節中存在的問題，雖然體現在學生的實訓報告中，但涉及到的不僅僅是學生，也涉及到教師和教學管理部門。如由于課程較多，學生也沒有充分的時間和精力寫實訓報告，使學生實訓報告這一教學環節出現了諸多問題；只有同學們認識到實訓報告的重要性，努力認真去做，才能真正從撰寫實訓報告中獲益。教學教學管理指導部門關注實訓課的硬件環境較多，對學生如何撰寫實訓報告這一教學環節缺乏具體的指導；一些有影響的實訓教科書中，對寫實訓報告 也只是原則性要求，缺少具體的規范。
大多數實訓課教師的工作量較重，加之招生量不斷擴大，要上的實訓課時較多，同時還要批閱大量實訓報告，缺少時間和精力去認真糾正耙環荼ǜ嬤械乃有毛病，老師之間也要加強溝通，在統一的教學大綱的指導下，加強理論與實踐的結合，這樣才能有針對性，突出重點，避免實訓的盲目性，片面性。
并且，老師也應該不斷豐富自身的實踐經驗，這與我們學校提出的口號：“老師要到企業鍛煉”相吻合，老師具備了豐富的實踐經驗積累，才能在講解過程中深入淺出地透徹講述操作原理，使學生不僅知其然，而且知其所以然，真正做到融會貫通，應用自如；老師還要鼓勵同學多提問，實訓過程，就是一個實際工作的演習過程，以老師的豐富實踐經驗，彌補學生就業時實踐經驗缺乏的劣勢，提高自身的競爭力。
儀表數據要規范：
如流體輸送的操作開車準備
1）把清水加到清水儲罐視盅處。
2）把渾濁液加到濃漿罐。
3）檢查公用工程水電是否處于正常供應狀態（水壓、水位是否正常、電壓、指示燈是否正常）。
第一點：學會妥協。
妥協是最高的藝術，在合作的過程中，不免會有一些沖突，這時就需要我們冷靜下來想想問題的解決方法，每個人都做一些退讓，那么事情就容易解決了。
第二點：團隊精神，同甘共苦。
這是一個老生常談的詞，但在這種實踐中不得不提及，因為它無處不在，記得很清楚的是很多次我們在測量場地上吃午飯的;是我們都很早起床，然后在冷風颼颼中作業，每個人都在打顫;是我們都扛著儀器摸著黑回家。這一切的苦與樂，我們都一起承擔。同甘共苦，我們很快樂!
第三點：感染力很重要。
在一個團隊中，要想有好的氛圍，第一個提意見的人的思想是很重要的，因為后來的人都不免會有從眾心理。如果他(她)的想法是積極的，那么會有人也會積極的想一些問題。反之，則整個團隊就陷入消極的氛圍中。所以，我們每個人都應該積極的想問題。
第四點：多多思考。
實習是什么，實習是將理論知識內化為自己知識的過程。實習過程中只有多多思考，才能多多消化知識，還能延伸出很多以前不知道的。
做最“卑微”的工作，樹高傲的自尊。一個好的團隊，需要每個人都勤奮一點，不怕臟、不怕累，而不是推三落四。只有每個人都積極的做每件事，才能達到實習的目的，使每個人都熟悉每一個環節。
長大了，要試著去承擔一些責任。我們生來就有一種惰性，無論是個人，還是一個團隊，如果是在一個惰性的氛圍中，那她(們)的效率一定不會很高，但如果每個人都有強烈的責任感，能夠努力去承擔一些責任，那么效率不僅提高了，而且任務也會完成的很好。
利用假期時間我很榮幸地來到**證券經濟有限責任公司的**證券營業部進行為期一個多月的實習工作。
證券營業部對于關心中國證券市場的人來說，應該并不陌生；同時，這樣的一個部門對于各位普通股民來說，不免充斥著不少的神秘感。在這幾個星期中，本少作為營業部工作員工中的一員，學到了不少，同時這一段經歷也給了本少不少感悟：中國股市玩不得?。。。。?！黑洞?。。。。?！政策控制啊?。。。?！
首先本少想說，給本少最大的感悟就是，現今市場競爭之激烈，已遠超乎爾等想象之外。君不見，大廳門開人潮涌，怒濤澎湃不復悔；君不見，股漲股跌牽人心，一夜套牢痛“割肉”。在這幾個星期中，讓我學會了為人處世，待人接物的奧義所在。有句俗話說，有人的地方就有政治，在交易所大廳這樣人流集中的地方，說其為社會的一個小縮影也不為過。林子大了什么鳥都有，人多了什么事情都有可能發生，這次的實習活動，給本少提供了一個活生生的鍛煉機會，讓本少在某種程度上體會到了人情百態，看到了一些在大學校園這座象牙塔中學不到、看不到的知識，相信這次的經歷將對于本少日后真正的社會工作等提供一個難得的經驗和教訓。
其次，這次的實習活動，是對于吾等自命不凡的大學生心態的一次良好的調校。由于只是短短幾個星期的實習而已，自然，本少也難以能夠做到什么具有“技術性”的工作，相反地，被安排的是一些所謂的“不好的”，“下等的”工作。一開始，這樣的安排讓本少感到難以接受，總以為自己的身份不屑于這樣機械重復的工作。在工作了幾天以后，本少方才體會到，原來一直被本少瞧不起的所謂的爛工作，背后也隱藏著無數地艱辛和汗水，也是需要用心去好好體會，去認認真真地完成。經過這次的實習以后，本少對于職業等有了一個全新地觀念，對于那些一直默默為我們服務的后勤人員的辛勞多少也能夠也所體會了。
經過這次的實習，有了實戰經驗，使我受益匪淺。學習到了在書本上學不到的，感受不到的的東西，而且也激發我的斗志，立下志愿，將來做一名優秀的分析師。
引言
注重技能培養是高職高專人才培養的突出特點，而技能培養的環境及條件在校期間不可能完全具備，由此在校大學生校外實習是十分必要的。在此期間，如何建立相應的保障機制以確保實習能夠順利進行并達到預期技能培養效果，一直是高職高專人才培養過程中值得思考的問題。
結合浙江省的地域特點，在校大學生的家境一般來說不差，在實習中自身崗位定位較高，要讓他們接受與保潔、保安同工同酬頗有難度。結合物業管理的行業特點，要妥善處理與業主、租戶的各種糾紛，協調收費難、停車難等考驗頗大。
更現實的，要在實習中考慮食宿、交通等具體問題。所以就高職高專物業管理專業在校大學生來說，對于實習存在畏難情緒。根據調研由于現在人力成本提高，前幾年的不計酬實來鮮有見到。因次，高職高專物業管理專業在校大學生實習的物質條件有所改善，
一、高職高專在校大學生實習現狀分析
基于以上關于學校、學生、企業三方面的背景分析，結合作者近五年來從事物業管理專業實習指導的工作實際，對高職高專物業管理專業在校大學生的實習現狀分析如下：
1頻繁換崗及專業流失嚴重以作者近五年來指導物業管理專業實習的實際情況分析，能夠在為期半年的畢業實習環節，堅守最初的本專業相關的實習崗位的，學生數量的比例逐漸下降。反思實習過程，多數同學感覺在實習開始時沒有明確自己適合做什么能勝任什么，對實習比較迷茫；也有較多同學感覺實習應該選擇自己喜歡的事情去做，與專業的相關性并不是最重要的；有較少同學認為應該在校期間加強專業實習學習并增強技能；同時也有。
2尷尬的雙重身份實習生是一類特殊的人群，在工作單位主管領導或者同事更愿意把他們視為大學生，這體現在他們對于核心重要的工作沒有參與的機會，同時所享受的薪資也和正式員工有較大差別。對于實習指導老師，更傾向于把他們看做學生，對他們事事不放心，與他們的溝通談話并沒有把他們當做是即將成熟的“社會人”。在這樣的雙重身份下，他們既要遵守公司的規章制度，又要完成畢業實習環節學校布置的各種任務。比如說按照學校規定要定期回校，針對畢業論文寫作與老師進行溝通，但是卻要付出被實習單位扣工資的代價。
3監管有效性亟待加強學校對于實習生的監督和管理多采用網絡、電話及走訪的形式。考慮學生實習遍布杭州市、浙江省甚至省外，實地走訪調查經費不足、人手不夠，與學生的聯系多采用網絡和電話形式。但是聯系的過程中，老師對學生畢業論文寫作指導的比例較大，對學生實習工作及生活情況指導的比例較少。另外聯系以教師直接和學生聯系為主，實習單位人事部門或主管領導參與較少，這樣不能更加客觀的監管學生實習期間的工作表現。雖然在實習過程中有《學生在崗實踐評價表》作為評價結果，但是評價的真實有效性值得懷疑。
4學生個人成長性差畢業實習是為學生走出學校走上正式工作崗位打基礎做鋪墊，畢業實習的效果對于學生后期的個人成長意義重大。雖有部分同學短期內晉升較快，但是并非所有的學生都如此，而是相當一部分同學由于抱怨于眼前的工作強度和環境、薪酬待遇甚至食宿條件等，或辭職或轉行。但是投入其他行業之后，通常成長的空間更加受到限制。
這當然并非都是學生方面的原因，也有一些企業自身的原因。企業指派給實習生的工作內容單調、看不到晉升希望，即使學生好學肯干也沒有成長空間，限制了學生的長期職業發展。
二、 高職高專在校大學生實習保障機制的建立
在高職高專在校生實習環節，雖有學生、企業的積極參與，但是學校更加應該充當一個協調、引領的角色，利用各種資源，完善相應制度，協調各方關系，切實為實習建立保障機制。
1增加職場角色認同感通過開展優秀畢業生的成功案例介紹、座談會讓學生在心目中樹立學習的榜樣。牽頭、組織學生報考行業相關的職業技能證書考試和比賽，增加學生就業的砝碼和信心。在學校負責聯系學生實習單位時，甄別學生實習企業和崗位性質，注意把關實習期間企業的規范管理及后期的成長空間。在實習期間，結合學生的特點幫助他們做好職業生涯規劃，以鼓勵和溝通使他們以積極的心態去客服困難。
2加強實習監管有效性實習監管一直是保證實習質量的重要一環。對此有人提出設立網上溝通平臺、增加實地查看實習生次數，甚至增加量化考核文件等辦法，但是這些辦法都多流于形式，其有效性在具體執行過程中都會打折扣。實習相對于日常的課堂教學，具有時空增大，參與人員增多等特點，不可能透過一些表格、電話調查甚至實地調查就可以掌控整個實習全過程。囿于此，實習監管應該更加注重鼓勵為主，為實習監管創造一個師生積極主動參與的環境。比如在科研、教改課題立項、教師學生經歷工作、學校文化建設方面給予適當政策性支持。
3實習評價與獎學金、榮譽關聯根據實際情況致使部分學生覺得，大三實習的結果評判沒有標準或標準僅是畢業論文成績，出現了對于實習懈怠、無所謂的現象。為此可以在加強對實習單位了解的基礎上，以實習生主管領導的評判和工作業績作為主要標準，將實習評價與獎學金、榮譽關聯，這樣可以使學生實習的動力增強。甚至可以按照以下比例，大一認知實習的成績占10%，大二專業實習的成績占30%，大三畢業實習的成績占60%，設立物業管理專業實習專項獎學金。
4挖掘校內實習崗位由于物業管理行業的實際特點，結合目前學校建設規模逐漸加大的現狀，一般有條件提供一些校內實習崗位，而且這些崗位的質量并不比企業提供的差，并且更便于管理。比如后勤處可提供設備維修崗、保潔崗、電工崗，基建處可提供前期物業管理員崗，保衛處可提供秩序維護員崗，停車場提供車輛引導員崗，學生宿舍可提供管家崗等。這些崗位并不需要學校投入人力和財力，可操作性強。
三、 結論
實習是職業技能培養的重要環節，只有在把握實習中所存在的具體問題的基礎上，建立實習保障機制，才能使實習安全有序、健康有效的進行。建立實習保障機制，應該發揮學校的引領作用，協調學生、企業、學校三方主體，為職業技能培養創造條件。物業管理專業是現代服務業的典型代表之一，探討如何建立實習保障機制具有普遍研究價值。
參考文獻：
[1]瑩.高職學生頂崗實習期間頻繁流動的原因探析[J].中國科教創新導刊,2012,08:169.
上世紀90年代，國際石油市場風起云涌?？鐕途揞^掀起新一輪油氣資源爭奪，在全球搶灘占位。中國經濟的強勁發展，使曾經豪邁告別“洋油”時代的中國，石油對外依存度逐年攀升?！白叱鋈ァ?，充分利用“兩種資源、兩個市場”，成為歷史必然。本文作者從一名中資石油公司的基層安全管理人員的角度，建議性闡述，在這個信息化高速發展的時代，加快HSE信息化建設，有利于公司和企業高效快捷地實現HSE管理的科學化，規范化和有形化。
一、 目前中資石油公司在海外市場的HSE信息管理的現狀
中資石油公司不論以何種形式在國際市場上開展油氣合作，如作為某地區某區塊的作業者（稱為甲方），或者成功競標進入某地區油田為作業者提供技術服務（稱為乙方），都需要在所在國或地區注冊分公司，成立相關項目部來管理諸多業務，有些時候因人員緊張，存在一崗多職多能的現象，即使配備了專職的HSE業務人員，也要面臨國內和國外兩種不同的管理文化。若某公司海外項目部的客戶也是中國公司，相對西方客戶而言，工作可能相對統一，在事件匯報以及HSE數據上報方面，少了很多語言，思路等的文化差異；而當客戶是西方公司或組織時，既要完成符合西方公司思維的一系列管理程序的建立與更新，HSE數據統計分析，HSE事件調查分析等工作，又要按時完成來自中國總部的要求與任務安排，對于人員相對較少，工作量相對較大的海外項目來說，“兩層皮”的壓力著實不小。
以HSE日報，周報，月報，事件報告，人員培訓臺賬，安全設施臺賬等基礎數據的收集，上報，更新等工作，占據了HSE從業人員不少的工作時間，而HSE工作核心是風險管理，需要這些從業人員抓住HSE管理體系在各層面的具體落實，走出辦公室，多動，多看，多發現，多糾正，依據PDCA戴明環來查找不足并將結果報告管理者，這些基礎工作需要大量的時間，而將基層或中層HSE從業人員的大部分寶貴時間都放在維護基礎數據上，勢必造成工作重點的偏移，同時各種不同格式，不同類型的報表，從總部到基層之間層層傳達，再逐級上報，同崗位人員之間交接班，如果某個環節出現紕漏，還要再溝通提示，一來一往，帶來的資源和時間的消耗，也大大降低了工作效率。而目前大多采用的表格表單分散的模式，也不利于對整個公司HSE數據資源的高效管理和分享。以HSE事件資源為例，各海外項目按期上報WORD格式的事件報告和分析，總部職能部門在收集匯總后，也要花費大量的時間進行分類整理，而HSE月報等周期性匯報類的表格更是這樣，需通過工作人員大量的匯集才得到結果。在這個信息化時代，我們完全可以使用具有信息處理功能的軟件系統來完成這些枯燥繁重的工作。信息化時代，就該使用信息化處理的工具來完成這些工作。
二、 建立HSE信息管理系統的必要性
計算機科學里最底層的0和1組成的代碼經過不同的計算機語言的邏輯編排，最后通過不同的軟件在上層的表現，方便了我們的工作，豐富了多彩的生活，而人們通常所做的，更多的是用鍵盤鼠標給一臺微機系統下指令，也就是輸入字母或數字組成的命令，然后經過封裝性處理后，在屏幕或其他輸出終端得到想要的結果。在HSE管理里，也遵循同樣的道理。如果沒有真實有效的基礎數據作為輸入，支撐著一個管理體系的運行，管理者想在每個歲末年終得到年初想要的安全管理的結果，未必年年都撞大運。即使在零投入，零輸入的情況下還能一帆風順，也未必年年花開似今年，因為世間萬物都要符合客觀規律的。
通過一套功能全面的HSE信息管理系統，處理大量的基礎數據，能有效的降低HSE從業人員在處理數據方面的時間，節省出來的時間，可以更好地用在實地監督，糾正這些基礎環節上。
很多時候，我們的中資石油公司在進行國際市場開展公司推介時，一些客戶往往要求我們提供公司在HSE工作方面的亮點或特色，如業績數據，所獲成績，累計安全天數，安全行車里程等等，這些細節的數據很多時候，專業市場人員并不能實時得到，客觀上影響了市場工作。通過建立功能全面的HSE信息管理系統，我們可隨時掌握這些關鍵細節信息，能夠更好地展示一個公司在HSE管理上的綜合形象，無論是在招投標或者客戶推介環節中，我們打開系統，隨時可調取想要的信息，如公司的會議紀要，上級的文件指示，事件分享以及各類程序制度，都可在系統的相應功能性模塊里體現，實現由零散到集中，無形到有形的本質提升，真正地體現一個公司或企業在信息化時代的高效管理。
同時，建立全面的HSE信息管理系統，便于總部及各分公司的各級管理者及時全面地掌握當前HSE工作的趨勢，通過一系列分析功能模塊，查找出工作中某些環節的不足，如STOP卡分析等。當然，只有基礎數據真實有效，得出的結果才更加符合客觀實際情況。
三、 建立HSE信息管理系統的構想
信息管理系統，指以計算機為基礎的數據處理系統。由輸入、輸出、處理三部分組成（見圖），或者說由硬件（包括中央處理機、存儲器、輸入輸出設備等）、系統軟件（包括操作系統、實用程序、數據庫管理系統等）、應用程序和數據庫所組成。瀏覽器-服務器模式是目前較為普遍的方式，進行信息采集、存儲、檢索、加工、變換、傳輸，系統根據輸入內容和數據庫內容決定輸出內容，或根據輸入內容修改數據庫內容。系統必須能識別輸入信息。
一、商貿專業實習生管理的現狀
我校的實習生管理頗具特色，從2003年開始，高三實習生管理就從原班主任處分離，歸實習輔導老師進行管理。學校的實習生管理總體上有章可循、秩序井然，但在商貿專業實習生管理的具體工作中，我發現商貿專業的實習生依然存在很多問題，需要我們耐心地去解決。
二、商貿專業實習生管理存在的問題
1.不愿上繳代管費的問題
在實習生管理過程中，我會遇到“不愿上繳代管費”的實習生，他們的理由如下：
理由一：高三我去單位上班了，又不在學?？梢圆焕U代管費。
理由二：我沒有參加高職復習，可以不繳代管費。
理由三：我們實習生大多是后進生，我們可以不去繳代管費。
這些理由能成為實習生不愿上繳代管費的堅強后盾嗎？“高三實習生需要上繳代管費”應該是肯定的，但說服有如上理由的實習生還有點不容易。
2.選擇實習單位的問題
實習生管理中實習單位的選擇，大部分是由學校實訓處統一安排的，但還有一些實習生的實習單位是由家長安排的，實習生管理工作中的問題也往往出現在這一部分實習生上。只要是學校安排的實習單位，都是比較正規的單位，每家單位都是學校實訓處精挑細選出來的，并且簽訂了校方和單位的實習協議，確保實習生的各方權益和應承擔的義務。但是實習生由家長安排的實習單位，就會存在諸多問題，增加了實習生管理的難度，也影響了實習生正常的考評機制。由家長安排的實習生實習情況基本不理想，達不到實習一年真正培養的目標。
3.更換實習單位的問題
商貿專業實習生存在更換實習單位的問題是目前商貿專業實習生管理工作中遇到的一個最為突出的問題，亟待解決。每個月，都有部分學生會提出“辭職意向”，要求學校同意其更換實習單位。他們的辭職理由一般表現為以下幾種情況：
理由一：工作時間太長。
理由二：有晚班，下班很晚，回家不安全。
理由三：工作太辛苦，沒有雙休日，自己的時間太少。
理由四：領導要求嚴格，沒有對實習生有所照顧。
理由五：實習單位離家太遠，父母不放心。
理由六：在校外租房住宿，遭遇小偷，人身不安全，想在家附近找實習單位。
諸如此類的理由還有很多，商貿專業實習生再多的理由所期望達到的目的就是讓實習輔導老師同意其更換實習單位。甚至有的實習生索性就不與實習輔導老師聯系，而擅自更換單位，這樣的情況，必然會存在著安全隱患。
4.延期上交材料的問題
商貿專業實習生上交的實習材料是學校存檔和報送教育局做畢業證書的必備要件。實習生每月按期上交實習材料也是每個實習生應明確完成的實習任務?？擅吭氯匀挥胁糠謱W生無法做到按時、保質、保量上交實習材料。甚至還會有實習生不清楚本月到底要交什么材料，這類實習生的實習狀況也曾讓我感到茫然。
5.單位沖突事件的問題
“實習生與單位領導或同事發生沖突性事件”的問題是實習生管理過程中非常嚴重的問題。曾有商貿專業的某一實習生向我抱怨，單位經理對他要求嚴格，并且當他做錯了事情的時候，當著眾多同事的面嚴厲地批評他，讓他受不了，就與該經理發生沖突，并被當即開除。在該實習生抱怨的過程中，他一直在埋怨經理對待下屬態度粗暴，沒有修養，人緣不好，做事過分等等，卻忽視了由于自己的失誤，給企業帶來的損失，還有不能及時認識到自身的缺點，沒有及時地道歉，并予以改正，引起同事的不滿。最后該實習生由于與經理的沖突，而沒有辦法再留下，是非?？上У?。
三、商貿專業實習生管理的對策
針對商貿專業實習生管理過程中的五大問題，我提出了如下五方面的對策，供大家參考借鑒。
1.商貿專業實習生應樹立正確的“實習觀念”
商貿專業實習生應樹立“實習是校內學習的延續，而不僅僅是工作”的實習觀念。商貿專業實習生“不愿上繳代管費”的問題，我認為其根源就在于該生存在“實習觀念的誤區”。他們高二結束后，就離開了學校，到學校安排的實習單位上班，或者家長聯系安排單位。這兩種情況在他們看來，就是已經與學校無關了，自己是某一單位的員工了。一開始，我發現小部分實習生會有一種“失落感”；更為嚴重的，有部分實習生還會有一種“遺棄感”。為此，有“遺棄感”的實習生往往就會通過“拒繳學費”來表示他們對學校的抗議，否定自己高三學生的身份，把自己已然當成社會的一個職員。
為此，面對有“遺棄感”而不愿上繳學費的實習生，我會從轉變他們的實習觀念入手，加以開導，效果還是不錯的。通過電話、QQ聊天，我會幫他們樹立正確的“實習觀念”。
實習觀念一：你是高三的學生，依然在學習，只是學習的地點發生了變化，由校內的教室變成了實習單位的工作崗位。
實習觀念二：現在你是高三的實習生，我是你的實習班主任，我會陪伴你走完高三這一學年，有任何需要我幫助的，可以隨時聯系我。
實習觀念三：你選擇實習，并不表示你是后進生，我這兒還有全班第五名的學生也選擇了實習，所以你要對自己有信心，相信你的選擇是最適合你的。
實習觀念四：你現在是雙重身份了，你的首要身份是臨平職高高三的學生，次要身份是某某單位的員工。
實習觀念五：在校學生上繳代管費是義務，必須要交的。實習生也是高三的學生。
正確的實習觀念有助于這些“拒繳代管費”的實習生重新審視自己，一般情況下，我把這些實習觀念灌輸給這類學生后，他們都會愉快地來上繳代管費。
2.商貿專業實習生應規劃合適的“職業生涯”
機會是給有準備的人的。商貿專業的實習生在決定實習的時候，大部分實習生對自己的未來毫無規劃。我曾經問過很多即將選擇實習單位，參加面試的實習生一個問題：“你的職業理想是什么？”通俗地說就是“你打算干什么，從事哪個行業，對哪個工作有興趣”?？晌疫z憾地發現，很少有實習生能清晰地表達職業的想法，大部分實習生的回答就是“試試看再說”。他們對于實習單位選擇的決定是茫然的，這樣的結果導致很多實習生無法在一個實習單位完成一年期的實習任務。特別是那些由家長安排實習單位的實習生，由于沒有經歷過最基本的“雙向選擇”的心路歷程，顯得更為稚嫩。對于職業也就更為茫然不知所措，只是簡單地應付罷了，時間一長，便厭倦了。
為此，要想解決實習生選擇實習單位的茫然，就要在高二的時候，讓實習生規劃合適的“職業生涯”。現在學校已經開設了“職業生涯規劃”課程，這對于職業高中的學生，特別是對于即將面臨選擇實習單位的實習生而言，是非常有必要的。職高生的“職業生涯規劃”是目前職業高中非常重視的一個項目，省市教育局還專項組織各校積極參加“職業生涯規劃”的設計比賽，可見從上而下，目前都已經形成一個良好的氛圍。
課程開設了，比賽進行了，但是對實習生而言，更應加強“職業生涯規劃”的專項培訓。除此之外，學校還要加大力度培養教師的職業指導能力，積極鼓勵教師參加“職業指導師”的相關培訓，并努力取得“職業指導師”的技能證書，為學生的職業選擇、職業發展提出科學化、合理化的建議。以此，才能讓學生在選擇實習單位之前，對自身有一個明確的認識和定位，這樣他所從事實習單位的工作崗位才能長久。
3.商貿專業實習生應遵循合理的“辭職程序”
學校規定實習生“六個月內不能更換實習單位”“六個月內更換實習單位者，更換實習單位當月考評不合格，學分為零分”。在此情況下，每個月還會有實習生提出“更換實習單位”的申請。一開始，我按照實習規定，凡是更換實習單位者，更換當月學分為零。但是更換實習單位的實習生似乎對于學分并不在乎，他們依然會選擇離開。甚至到后期，還有實習生為了不扣學分，故意隱瞞我實習的實情；更為嚴重的是，有實習生干脆停機，我怎么都聯系不上，這讓我為此憂心忡忡。
為此，我提出了商貿專業實習生在更換實習單位的時候，應遵循合理的“辭職程序”，即只要實習生完整地按照“辭職程序”走，把辭職的負面影響降到最低，我可以考慮更換實習單位當月，實習考評依然給予學分，這一提議還是得到了商貿專業實習生大力的支持。
在這一提議下，我設計了辭職報告模板，上傳到了QQ群共享文件。并提出了“辭職程序”為：
（1）當你有辭職意向的時候，請到QQ群共享文件里下載“辭職報告”，填寫好后發到我的QQ郵箱里。
（2）讓你的家長給我一個電話，確認已經同意你的辭職意向。
（3）一個星期后向單位提出辭職報告，聽取單位意見。
（4）由我聯系單位負責人，確認你的辭職情況，并進一步溝通。
（5）由學校和單位共同決定你是否可以辭職。
（6）如果學校和單位都同意你辭職，請依據單位的辭職事項安排。
（7）在單位人力資源部門辦理辭職相關手續。
（8）辭職后，請告知我辭職的日期及更換后的實習單位。
憑借制度硬性不讓實習生更換實習單位，我發現是不可行的，在此情況下，我唯有想一些辦法讓實習生接受，并告訴他們正確的處理辦法，免得實習生做出不合常理的辭職舉動，而導致不可挽回的損失。
4.商貿專業實習生應明確月度的“實習任務”
“實習任務”是商貿專業實習生在一年的實習期內必須要完成的。商貿專業的實習生每月都會有“實習任務”，而每月的實習考評也是依據實習任務的完成而予以評定的。
商貿專業實習生每月的實習任務闡述如下：
（1）7月份：實習生向實習輔導老師上報實習單位聯系情況和實習頂崗情況。
（2）8月份：實習生到學校報到，上交代管費、實習協議書、安全責任書。
（3）9月份：實習生以電話、QQ、微信的方式上報實習頂崗信息。
（4）10月份：實習生以到?；蚩爝f的方式上交崗位信息表，要求單位敲公章。
（5）11月份：實習生返校，并上交紙質稿的實習體會1，要求500字。
（6）12月份：實習生以電子郵件的方式上交單位調查表。
（7）1月份：實習生返校，并上交紙質稿實習體會2，字數要求800字。
（8）2月份：實習生報到，檢查實習生記載本，填寫《實習單位鑒定表》。
（9）3月份：實習生上繳《實習單位鑒定表》，要求敲公章。
（10）4月份：實習生上交紙質稿實習體會3，要求500字。
（11）5月份：實習生上繳實習記載本，要求敲公章。
（12）6月份：實習生領取畢業證書。
高三實習生的實習期為一年，每個月都有任務安排。學校老師應讓實習生明確每月的實習任務，讓他們養成與學校老師保持聯系的良好習慣是很重要的。只要師生溝通及時到位，實習生都能按時、保質、保量地上交實習材料，并促使其對頂崗實習工作有更多的感悟和收獲。
5.商貿專業實習生應學會文明的“處事態度”
商貿專業的實習生群體中，不乏脾氣暴躁，不能冷靜處理問題的學生。當實習生與單位領導或同事發生沖突后，實習輔導老師必須嚴肅對待，并及時處理，取得單位當事人的諒解，并向學生講明嚴重性，并努力轉變其態度。
商貿專業的學生應學會文明的“處事態度”，但這不是一朝一夕就能養成的良好習慣，而是要從學生一入學就要堅持不懈的事情?！疤幨聭B度”的培養不僅僅是商貿專業班主任的德育工作，也是每一位商貿專業任課老師的德育職責。學生的在校德育直接決定著這些實習生到了工作崗位上“職業道德”的體現。文明的“處事態度”可以行遍天下，這是學生素質修養的體現，值得我們每一位老師共同培養。
俗話說，態度決定一切。商貿專業的實習生更應有一種“服務他人”的思想境界，服務好每一位顧客，服務好每一家你所從事的實習單位。服務他人，成就自己。
參考文獻：
現將中心2019年的主要工作總結如下：
為保證學校住宿環境安全，按照相關制度定時由專人對公寓樓內外安全隱患進行檢查，處理維修多出外墻脫落部位；更換了1-6號樓部分陽臺損壞晾衣繩；完成各校區寢室報修3000余次；繼續做好學校直飲水保障工作，及時與維修單位溝通進行故障維修和濾芯更換，保證學校師生飲水安全。
按照門衛安全巡查制度，每天對所屬公寓范圍內進行安全巡查，并做好記錄，如發現問題及時解決，無法解決的問題報告相關部門，把隱患排查做到實處。
協助輔導員做好學生住宿期間安全工作，輔導員不在校時，熱心幫助學生住宿時發生的困難，并幫助與輔導員溝通。
四、完成了全年各項員工培訓工作。
（1）中心開學初與各校區維修班長簽訂了安全工作責任狀，加強安全意識，明確責任。
（2）中心開學初對所屬公寓門衛值班員工進行登記，信息更新等，并將身份證復印件和一寸照片進行登記備案。
（3）中心組織各門衛值班人員進行消防安全學習。
（4）中心根據各工種員工工作性質利用多種途徑進行中心工作安排。及時傳達上級精神，通報日常檢查工作中發現的問題，研究解決辦法和應對措施。
（5）迎接、配合各級部門的檢查15次，中心工作受到各級部門的認可。
（6）利用網絡與學生溝通交流，及時對學生提出的意見和建議給予解決和反饋。
（7）完成2019年全年場地租賃費收繳工作。
準備期是從學校組織學生報名參加春運頂崗實習直至開始頂崗實習，大概一個月左右的時間。這個時期的各項工作都是為整個頂崗實習的開展打基礎，決定著頂崗實習活動的成敗。在頂崗實習準備期間，學校的主要工作應該包括以下三個個方面：
1.頂崗實習前的思想動員工作
高職學生的年齡階段基本上屬于18-20之間，雖然已經是成年人，但是心理上還是學生心態，要使學生真正接受頂崗實習，必須從思想上改變他們對于頂崗實習的認識：首先，頂崗實習是一個完整的教學環節，占有一定的學分，實習不合格的同學不予畢業;其次，頂崗實習是學校與企業達成的臨時用工協議，其工資待遇與企業正式的員工有一定的差距是理所當然的;再次，頂崗實習可以提高學校人才培養與企業需求的契合度，進而有利于解決畢業生的就業問題。
2.加強校企合作，把課堂交給企業
每個崗位都有其具體的崗位要求以及工作技巧，這是學校教學范圍所未能涉及的部分，也是學校教育的一個軟肋。為了能夠讓實習生真正能夠起到“頂崗”的作用，學校與實習單位之間必須加強溝通與協調，對參加頂崗實習的學生進行必要的崗前培訓。學校負責組織、安排工作，合作企業負責業務教員與培訓內容。針對春運頂崗實習崗位的需求，學院與實習單位共同制定了培訓計劃：以實習車隊為單位，安排了包括電氣化鐵路安全知識、客運常識、客運規章制度、客運服務禮儀等四個主題，共計38個課時;在培訓結束后，還安排了安全考試、綜合業務考試，進一步保證崗前培訓的質量。
3.建立完善的頂崗實習管理體系
頂崗實習是否能夠安全、有序的開展關鍵在于管理體系是否健全、規章制度是否完善。頂崗實習的組織管理工作，是一項系統工程，需要學校和企業共同參與。
A.四方聯動，為頂崗實習保駕護航
所謂“四方”是指實習單位、教務處、學工處、二級學院。實習單位負責學生工作時間的管理以及業務指導，而學校的教務處、學工處、二級學院則具體負責實習學生的實習考核、非工作時間的管理工作。在春運頂崗實習中，廣鐵集團公司、南昌鐵路局建立了以車長為核心的管理團隊，學院教務處建立以個人素質、工作態度、專業知識、工作能力等四個維度為基礎的實習評價體系，學工處負責制定頂崗實習所需要的規章制度，二級學院負責具體的學生管理工作。
B.建立嚴謹的層級管理體系
由于頂崗實習的地點比較分散、原有的班級被打散，實習期間的學生管理必須要有嚴謹的層級管理體系。湖鐵職院建立了以二級學院為管理主體的層級體系：二級學院院長輔導員或班主任學生干部實習小組組長。
二.適應期
這一時期是指學生對實習崗位、新的生活環境、新的人際關系圈由新奇到冷漠的過程。它是實習生從學生身份到企業一線員工身份的過渡時期。具體可分為三個階段：新奇期、倦怠期、冷漠期。
1.新奇期
學生初到實習單位，對實習崗位、新的生活環境、新的人際關系圈等有較強的新鮮感，加上實習單位的熱忱接待以及悉心指導，淡化了新環境的種種不適應。這個時期的管理工作應以建立通暢的層級信息溝通渠道、穩固新成立集體為主。
2.倦怠期
倦怠期是指度過新奇期后，實習工作進入正規，實習生逐漸感受到工作的枯燥以及勞累后產生厭煩甚至抗拒情緒和行為的時期。這個時期是學生工作最困難的時期，一方面要防止學生產生過激行為，另一方面還要保證實習生能夠保質保量的履行崗位職責。春運頂崗實習主要承擔的是乘務員的工作，任務量大、工作時間長，但是安全責任也是很重大，如果不能解決好這個時期實習生的倦怠感問題，后果很嚴重。因此，湖鐵職院充分發揮聯接實習單位與實習生的橋梁作用，一方面通過QQ軟件、微信平臺等學生喜聞樂見的溝通平臺時刻關注實習生的思想動態，另一方面加強與實習單位的溝通，及時把學生所體現的問題報告給實習單位，從而做到“及時發現，及時處理”。
3.冷漠期
冷漠期是指實習生基本適應崗位工作和生活，基本掌握了實習期要求的基本知識和基本技能，能夠做出成績、相對平穩的一段時期。這一時期表面看起來風平浪靜，學生工作效率提高，基本能夠達到熟練工的要求，但是實習生對于工作的熱情消耗殆盡，進入例行公事的狀態。針對這種情況，湖鐵職院一方面通過大力宣傳實習中發生的好人好事、工作中的先進小組以及個人等手段提高實習生的榮譽感、集體歸屬感，另一方面加大頂崗實習考核中工作態度模塊的考核力度，把實習生的工作表現與實習成績緊密聯系在一起。
三.敏感期
這一時期是指實習結束前，實習生即將回歸學校的興奮與離開已熟悉的工作環境的不舍相矛盾的時期。這一時期的實習生的情緒很不穩定，對各種問題比較敏感，容易出現不理智行為，因此學生管理的主要工作在于穩定實習生的情緒，加強紀律教育和安全教育，保證頂崗實習的最后階段的安全與穩定。如果發現學生中存在的問題，要及時解決，以免負面的情緒在學生中間蔓延，造成大面積的動蕩。針對這種情況，學校在鼓勵實習生繼續堅守崗位工作的同時，還應主動與實習單位磋商頂崗實習后期交接工作，做到有條不紊的逐步結束頂崗實習。如果說適應期在很大程度上是為了讓學生明白應該怎么做，那么在敏感期就是要讓學生理解為什么要這樣做，包括理解和接受企業規章制度、操作規程、鐵路文化等。
自國發[2005]35號《國務院關于大力發展職業教育的決定》中明確規定“中等職業學校在校學生最后一年要到企業等用人單位頂崗實習”以來，為積極貫徹國家的這一政策，各中等職業學校紛紛安排學生在校期間到企業頂崗實習，以便學生能順利地由學校過渡到企業，順利地完成由學校學生到企業員工角色的轉變。目前，推進頂崗實習的職業教育體制機制已基本建立，但在推進過程中，遇到了諸多制約頂崗實習進一步發展的問題，無論是從學校、企業還是學生角度來說。頂崗實習并未達到預期的效果。因此，如何保障中等職業學校學生頂崗實習的質量，是我們工作在職教一線、直接參與頂崗實習管理的老師需要不斷探索、思考和總結的問題。
一、存在的問題
1 從學校層面來看存在的問題
存在課程設置缺陷，教師本身缺乏工程實踐經驗，實踐教學資源配置不足，校內實踐教學基地數量不足，現有設施較落后，校外實踐教學基地建設相對落后，校內實習與頂崗實習不銜接，學生實習專業不對口，頂崗實習過程管理不完善等等諸多問題。
2 從企業層面來看存在的問題
(1)由于種種原因，企業接受學生頂崗實習積極性低。如沒有從立法的角度明確企業在校企合作、工學結合等人才培養模式中的責任。對積極參與頂崗實習的企業稅收等優惠政策跟進不及時，企業從自身利益角度出發，體會不到接受學生頂崗實習的好處，只體會到人力、物力方面的浪費及管理的難度。(2)企業對頂崗實習的學生重勞動輕培養。企業對學生到單位頂崗實習，并不關注學生技能的獲得，而是把學生當作廉價勞動力使用，對如何提高學生技能和強化素質培養缺乏熱情和關注，更談不上要引入學校課程教學的相關要素和要求來改進實習過程。一年的頂崗實習中，學生基本上無理論或技能實習的機會，被固定在一個崗位上，很少有機會輪崗，關鍵崗位學生基本無法涉及。
3 從學生角度來看存在的問題
就學生而言，存在角色轉變緩慢，職業素質低，缺乏職業意識，職業素養不高，自我定位不準，職業理想、職業觀念淡薄，眼高手低，缺乏責任意識和吃苦耐勞精神，部分實習生不能及時調整心態，實習不能頂崗，部分學生雖然有專業技術等級證書，但實際操作動手能力與企業頂崗實習的要求有一定差距，這是造成有些企業不愿接收實習生、不愿支付實習生報酬的主要原因。
4 從政府政策層面來看存在的問題
自1996年頒布《中華人民共和國職業教育法》以來，為大力發展我國的職業教育，國家先后頒布和下發了多個法律法規和通知，調動了學校積極參與頂崗實習的積極性。學?；旧夏苈男羞@一法律義務。但卻沒有從立法的角度明確企業在學生頂崗實習中的責任和義務及相關的優惠政策，始終沒有調動起企業參與頂崗實習的積極性，在推進頂崗實習過程中，始終是“學校熱，企業冷”這一狀況。另外，還存在政府及其行政部門、學校、企業、學生開展頂崗實習的責權關系不明確，組織、管理和活動方式的規則系統不健全等問題。
二、建議與對策
通過以上對影響中等職業學校學生頂崗實習質量的問題分析可知，中等職業學校學生頂崗實習涉及多個方面，我們必須從多個方面來尋找保障頂崗實習質量的對策。
1 充分發揮政府政策在校企合作中的作用
國外發達國家職業教育經過長期探索。形成了適合本國國情的成功的發展模式，為本國的經濟發展作出了巨大貢獻。我國由于國情不同等諸方面的原因，不能照搬別人成功的模式，但發達國家政府政策在校企合作的主導作用是不容忽視的。值得我們借鑒。政府、政策、制度應是校企合作強有力的支撐，政府在制定有關法律制度時，要有明文規定，達到一定生產條件的企業有接納中等職業學校學生和教師頂崗實習的責任和義務，同時充分考慮企業的經濟利益，出臺相關校企合作對企業的硬性考核和優惠政策。為保障政策的執行，建議政府成立校企合作指導委員會，宏觀指導和協調校企合作、工學結合和頂崗實習等工作的有序開展。
2 充分發揮學校在校企合作中的作用
當前，我國的職業教育依然是以學校為主體，職業學校學生專業技能及職業能力、素養等在很大程度上決定了企業是否愿意接受學生頂崗實習，因此，學校應適應經濟發展需求，積極改革，從多個角度考慮培養企業需要的人才。(1)進行課程改革，結合生產實際，編寫校本教材。目前，我國中職人才培養方案中課程劃分仍然是基礎課、專業基礎課、專業課，學科體系的痕跡十分明顯，教材偏難，相對于生產實際滯后，導致學生在學校學的知識在企業用不上，企業需要的知識在學校又學不到，學生的綜合實踐能力弱。為了使課程教學符合學生頂崗實習崗位的技術要求，在教材編寫過程中，應堅持基本理論以“必需、夠用、科學、先進”為原則，突出人才職業能力和專業技能培養的特色，深入生產企業一線崗位調研，廣泛征求企業行業專家的意見，力求理論聯系實際，教學內容要貼近生產實際。(2)針對學生職業素質較低、職業觀念淡薄的情況，應多層次、多渠道地加強對學生的職業素質教育和職業意識培養。如職業生涯啟蒙教育，在學生入學初，針對不同專業，邀請相關專業的企業專家到學校開設講座，使學生對未來所從事的職業形成初步認識，激發他們的專業學習興趣。(3)職業意識強化教育。定期組織學生聆聽高年級學生企業實習經驗交流報告或邀約本專業成功人士展示他們的發展軌跡，企業認知體驗、企業文化熏陶。組織學生參觀企業，實地觀摩，了解企業文化，了解崗位的工作內容及任職要求等。(4)加強校內、校外實踐教學基地的建設，實現教學標準與崗位標準的“零距離”。根據實際情況，可積極探索校內實踐教學基地建設的校企合作模式，如引企入校等，學校為企業提供場地和人才，企業為學校添置設備，以企業為主組織實踐教學，實現資源互補和利益雙贏。(5)打造新型的教師團隊，加強“雙師型”教師隊伍的建設。職業學校的教師大多數是直接從校門到校門，沒有在企業工作的經歷和經驗，對企業的生產過程不熟悉，這樣的教師不具備將生產實際融入教學、解決學生在頂崗實習過程中所遇到實際問題的能力，在指導學生頂崗實習時自然底氣不足。打造新型的教師團隊要求學校安排教師深入企業調查研究。學習企業新技術、新工藝和先進的管理理念。同時，學校應積極邀請企業選派優秀員工擔任兼職教師。
3 重視頂崗實習的過程管理和評價作用
部分學校由于師資、設備等不足，而通過頂崗實習的方式將學生推向企業。他們往往只注重與頂崗實習企業的最初聯系，對學生進入企業后的專業對口情況以及理論輔修、考核評價等后續工作較為忽視，甚至單純依靠企業采取簡單化管理，或者基本放手不管。而企業對頂崗實習的學生而非正式員工管理上存在一定的難度，這也是企業不愿接受頂崗實習學生的原因之一。要保障頂嵐實習的質量，頂崗實習管理和評價是必不可少的一個環節。在實際工作中，我們應從頂崗實習單位、頂崗實習帶隊教師和學校三個方面人手，三方共同考核，確保頂崗實習質量。頂崗實習單位方面，要求實習單位按照對正式員工的考勤、考評，對頂崗實習學生進行考勤、考評，并將結果記錄在頂崗實習手冊中。帶隊教師方面，專門安排負責任、熟悉業務的教師擔任頂崗實習帶隊教師。對頂崗實習的具體工作專職管理。負責定期和不定期檢查學生的實習情況，協調和處理實習單位和實習學生之間的問題和矛盾。學校方面，不定期地到頂崗實習單位了解學生的實習和帶隊教師的工作情況，并進行考核。
當然，影響頂崗實習質量的原因很多，需要我們不斷思考、探索，尋找解決問題的對策。只有加強頂崗實習教育管理與研究，才能保障頂崗實習的質量，確保職業學校人才培養的質量。
參考文獻：
[1]戴四新。陳紹敏，高職院校工學結合課程改革的思考與實踐-中國職業技術教育，2010(17).
