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另一方面，進行課堂教學的教師普遍缺乏與專業相關的知識，不了解機電一體化專業的課程內容。由于數學教師的知識結構較單一，對數學知識比較熟練，但是對機電一體化的專業知識卻知之甚少，這就導致教師在講授高等數學時只注重一些數學概念、數學公式和定理，不能將高等數學知識與專業課相結合，也把握不好該講解的重點。而在機電一體化專業課程中，用到相當多的高等數學知識和數學思想，專業課教師也不能清晰地進行講解，有的甚至跳過不講。目前在課堂教學中，沒有具體的案例訓練學生的分析、解決問題的能力，學生在課堂上從事數學活動的機會太少。這就導致學生難以將數學知識運用到專業課程中去，在后續學習專業課時，常常出現不會用基本數學知識與技能、數學思想和方法解決專業問題的現象。甚至是同一類問題，專業課程中換了個變量表示，學生就無法適從了。但是現在社會的發展對高等數學課的要求已不能僅停留在向學生傳授基本理論知識的層面上了，如何在課堂上有效地引導學生運用數學方法和知識解決問題、體會數學的應用價值是對課堂教學提出的新要求。
2機電一體化專業高等數學教學改革的基本思路與方法
針對以上問題，我們應該探索適合我院學生學習的教學方法，重新把握課程的定位，結合專業課對所用教材重新整合，加強基本數學思想和應用意識的滲透，突出數學課程的工具性及實用性，運用先進的教學手段，提高學生學習數學的興趣和積極性，有效改善教學效果。下面以機電一體化專業為例，從知識體系設計和課程教學實施兩個方面入手分析高等數學作為基礎課程在應用型本科院校機電類專業中的教學應用。
2．1按照專業及課程類型對高等數學課程重新定位，合理組織教學內容機電一體化專業的培養目標是培養具備專業技能的高素質的技能型專門人才。高等數學作為機電一體化專業一門重要的公共基礎課，旨在為學生后續學習專業課程打下堅實的數學基礎。主要講授內容有:極限，一元函數微積分學，常微分方程，行列式及矩陣等。在教學過程中要堅持“必需，夠用”的原則，體現為專業服務的思想。在此基礎上對教材內容進行整合分劃，應該根據專業需求合理地選擇教材上的內容，刪除一些理論性太強的數學證明，增添與專業有關的概念、案例。例如:在函數部分，可以引入機電專業常用的幾個函數，如階躍函數、簡諧波和矩形波等;在導數及其應用部分，引入電流強度、電動勢及最大輸出功率計算的例子;在常微分方程部分，也可以引入與電學相關的例子等等。在課堂教學中，可以加入大量與專業相關的例子，同時，教師在課堂教學中要注意多講解引入數學概念的實例，培養學生的數學思想及運用數學解決實際問題的能力。教師在課堂教學中對于后續專業課要用到的內容需著重強調，精講精練，幫助學生打下堅實的基礎，而對于一些理論性太強的定理及證明過程，則可以簡單帶過或者直接不講。
2．2課堂教學與專業實踐相結合機電一體化專業對高等數學知識的需求主要體現在兩個方面:一是要會用數學解析式表示專業課程中的相關概念和定律，二是利用數學工具進行專業課中的一些計算，能用數學方法分析和解決專業問題。從這兩個方面，高等數學要想達到為機電一體化專業服務的教學目的，在課堂教學中，教師必須做到要加強數學教學與專業實踐相結合。那么如何做到課堂教學與專業相結合呢?首先，課堂教學中在講解數學概念時，要與專業課中的相關概念結合起來。理解數學概念是學生運用數學知識的前提，而數學教材中對于數學概念的描述是較抽象的，學生難以將其運用到所學專業中去。這就要求教師在講解數學概念時不僅要用數學語言來描述，而且要用專業的語言來描述，通過專業例子解釋數學概念，用數學概念結合專業知識去分析、認識一些專業問題。也就是說，要使學生能夠將機電類專業中的相關概念與對應的數學概念進行相互轉換。
例如，導數概念與電流變化率之間的相互轉換等。其次，課堂教學中要注重培養學生的模型構建能力，使學生能根據專業中的實際問題建立相應的數學模型，然后用數學工具來解決問題。將數學建模思想融入到數學課堂教學中去，這就要求教師在講解一些數學概念時要聯系它的實際背景，同時注重知識的應用。高等數學不僅要教授學生一些數學知識，更重要的是要培養學生的數學思想、數學素養，使他們能夠運用數學來解決實際問題。最后，在課堂教學中要培養學生的數學計算能力、利用數學方法解決實際問題的能力。高等數學作為一門重要的工具課，它在專業課中的一個非常重要的應用就是計算。在課堂上，教師要結合具體的專業實例，分析并講解各個數學知識點在專業中的應用，例如，利用導數、微分等概念進行電流強度、測量誤差的近似計算等。這些都要求教師打破傳統的教學觀念，改變固有的教學模式，根據應用型本科院校培養高質量應用型技能人才的培養目標，形成新的教育理念。不能一味地講解數學理論，只注重知識的傳授，而忽視學生應用能力的培養，偏離高等數學的教學目標。同時也對數學教師提高自身素質提出更高的要求，要求數學教師在熟練把握數學理論體系的同時，還應該不斷擴大自己的知識面，與專業課教師多多交流，熟悉相關專業的重要概念及需用數學思維解決的實際問題。
在實施模塊一電路中的基本概念的過程中，需要使用板書和多媒體對相關知識進行詳細的講解和介紹，在此之后，給學生大量時間，讓他們獨立地對電流表、電壓表、穩壓電源、絕緣電阻表等儀表進行實踐操作，從而加深對理論知識的理解。在這期間，通過萬用表的使用和操作能夠掌握萬用表的調零方法、注意事項。此外，通過實踐操作還可以掌握電流、電壓、電阻的測量和讀數方法。模塊二直流電路分析方面，對于電阻、電容、電感等電子器件進行了詳細的講解，這些元器件是直流電路和交流電路的重要組成部分，通過它們進行實際操作并搭建直流電路是非常有實用價值的。此外，這個模塊還有重要的直流電路的定律———基爾霍夫定律，掌握它對于分析直流電路工作原理有著指導的作用。模塊三是單相正弦和三相交流電路，通過學習需要學生掌握交流電路、RLC串聯電路、三相交流電和三相負載的星形角形連接。在熒光燈電路和照明電路的安裝實驗中，學生們不僅學習到了交流電路分析的理論知識，同時還掌握到了實際電路安裝過程中的實際操作。
（二）實施過程中遇到的問題和解決方法
課程學時分配問題：以前的教學安排大多是每次2學時，這樣老師在完成講授理論知識后，學生沒有充足的時間將課堂上所講的理論知識進行吸收，更不可能將理論知識應用到實踐上，再者上下次課時前面講的理論內容忘記很多，基于此，將學時進行調整，理實一體化課程變為4學時，這樣做的好處是當學生聽完老師講授的理論知識，還沒有忘記的時候，讓學生通過實踐操作來強化對理論知識的消化，這樣一方面有助于對知識的理解，另一方面提高學生的實踐操作能力。實施地點問題：傳統教學模式的授課地點通常是教室，以理論知識學習為主，不具備實踐操作的條件。理實一體化教學的實施地點則為實訓室或實驗室，這樣不僅具備理論知識教學的條件，還可以利用實訓設備和儀器進行實踐操作，這樣的話，老師可以一邊教授理論知識，一邊進行現場演示實踐，教學的效果更佳。教學模式轉變問題：傳統教學模式中，老師在教學中占據主導地位，學生通常作為配合老師的地位，這種情況下使得學生學習的積極性不太高，學習主動性沒有被完全地調動。而理實一體化教學模式讓學生成為教學中的主體，老師的職責更多的是要指導學生，這樣就能極大地調動學生的積極性和學習的主動性。
二、理實一體化教學模式的益處
1.有助于學生更加深刻地認識和理解理論知識
在實施過程中，對于電阻、電容、電感、常用電路和儀器儀表的認識可以通過實訓室來獲得，而不再是傳統教學中靠老師的講解和學生的想象或借助多媒體手段獲得。這樣，原來想象中的知識內容變成了現實中鮮活的東西，使得學生更加深刻地學習到了這些知識。
2.有助于提高學生的實踐操作能力
在教學過程中提供了實訓室或實驗室的操作平臺，讓學生們能夠充分發揮主觀能動性，進行動手實踐操作，不再像傳統教學模式中的死記硬背，這樣使得學生們在學習理論知識中增加了實踐的機會，在實踐過程中又更加深刻地理解了理論知識的指導性。3.有助于提高學生的學習興趣：在實施過程中，學生不再是配合老師教學的配角，而占主導地位，這樣勢必將激發學生的學習興趣，學生將更加積極踴躍地投入到教學過程中，和老師一起高效地完成理論知識和實踐操作的教學工作。
主管單位：新疆大學
主辦單位：新疆大學
出版周期：季刊
出版地址：新疆維吾爾自治區烏魯木齊市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1000-2839
國內刊號：65-1094/N
郵發代號：58-28
發行范圍：國內外統一發行
創刊時間：1975
期刊收錄：
CA 化學文摘(美)(2009)
核心期刊：
期刊榮譽：
Caj-cd規范獲獎期刊
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）12C-0168-02
當前，全球正在興起新一輪工業革命，以機器人、人工智能、3D打印和新型材料等為代表的新科技革命和產業變革正在來臨。它將極大改變傳統的商品制造方式，并推動生產制造模式的變革，從而改變就業的格局。而作為信息技術的基礎學科自動化技術則是這一輪工業革命的發展基石。與德國工業4.0相比，中國很多制造業還處于2.0、3.0階段，其本質就是中國企業的自動化技術水平距德國企業的自動化技術水平還有相當大的差距，因此，如何盡快培養出能夠適應當今科技產業革命的高水平自動化人才，就成為了高職教育的一個重大課題。
畢業設計是達到培養目標的重要環節。不僅能夠培養學生的綜合分析和解決工程實際問題的能力，而且還能夠對學生的思想品質、工作態度及作風產生很大的影響。但近年來，高校不斷擴招，高職教育規模不斷擴大，高職原有的教學資源顯得嚴重不足，能夠跟得上潮流的新技術的教育資源更是鳳毛麟角。因此，很多學生對畢業設計的重要性認識不夠到位，畢業設計的質量也逐年下滑，甚至社會上有人提出取消畢業設計的建議。因此，如何改革畢業設計，提高培養質量成為高職教改的難點之一。
一、高職畢業設計教學中存在的問題
（一）畢業設計題目科學性不足。隨著新一輪的技術革命和產業變革的到來，以“互聯網+”“機器人”為代表的新技術正在不斷地與傳統的自動化技術相互融合，從而不斷地改變現代企業的生產方式。然而以往的高職畢業設計，過于強調對以往所學知識進行全面總結，因此很多畢業設計題目要么過于理論化脫離實際，缺乏實用性；要么陳舊單一，重復率高。從而導致學生興趣下降，降低了他們的主觀能動性，勢必影響學生的畢業設計質量。
（二）系統方案創新率低。首先大部分學生在選擇畢業設計課題時，都會選擇以前用過的或者相類似的題目，再者，所設計的系統方案也大都是書本上的翻版，缺少創新性的原創，而且重復率非常高。因此，畢業設計質量會大打折扣。
（三）系統設計實用性不足。由于大部分學生沒有現場工作的實戰經驗，所以，在做系統設計時，要么操作不方便，要么安全性不夠，要么與現場其他設備不匹配，要么性價比較低等，導致做出的系統設計往往脫離實際，從而降低了畢業設計的實用性。
（四）論文缺乏條理。首先由于大部分高職學生很少寫過學術論文，所以，學生的畢業設計論文往往缺乏整體布局，因而論文中經常出現結構不完整，內容顛三倒四，上下兩段明顯割裂開來，缺乏自然過渡，層次不明，看起來費力，論證不得力，缺乏邏輯性等缺點，從而降低了畢業設計論文的質量。
（五）畢業答辯流于形式。由于每年擴招的學生不斷地增多，就業壓力不斷地增大，所以找工作就成了學生們最重要的課題，因此，很多學校的畢業答辯就流于形式了，不僅畢業論文質量低下，答辯也就成了走過場。不僅無法達到畢業設計的培養目標，而且無法準確衡量畢業生的培養質量，同時對學校未來的就業也產生了很大的隱患。
針對以上問題，并結合自動化專業的特點，本文提出將畢業設計與頂崗實習進行有機結合起來，讓學生在實際崗位中全面鍛煉自己發現問題、分析問題和解決問題的綜合能力，從而提高畢業設計的質量。
二、畢業設計教學改革措施
（一）結合企業生產實際選題。學生可以將企業里的技術改造，產品開發，系統集成等科目內容，并根據自己的興趣愛好，選擇適合于自己的科目內容作為自己的畢業設計內容。自動化專業畢業設計的題目大概有如下幾種類型：（1）技術改造型：以PLC或DCS為控制核心的工業現場集散控制系統的技術改造。（2）產品開發型：以單片機為控制核心的電子控制系統等裝置產品的開發。（3）系統集成型：以PLC或DCS控制系統與以互聯網技術相互融合的MES系統等集成系統。（4）實驗研究型：以機電一體化為核心的機器人等新技術的實驗研究。由于學生的畢業設計題目就是自己的實習內容，具有非常高的實用性，所以會激發學生的主觀能動性，使學生主動地去學習了解相關的知識和技術，從而為完成高質量的畢業設計打下堅實的基礎。
（二）加強技術指導。雖然參加頂崗實習的學生，都已經在學校學習過自動化專業的基本理論與基本知識，但是由于自動化學科的自身特點，使它能夠在不同行業內與不同的專業技術相融合，比如與通信技術、互聯網技術、液壓技術、機械、數據庫等技術相互融合，因此，就需要從企業里的技術人員或者專業人士中聘請為指導導師，對學生進行其相關專業或者行業知識的技術指導。不僅能夠有效擴大學生的知識面，提高學生的綜合運用能力，還能夠有效減少系統設計漏洞等缺陷，大大增強了畢業設計的實用性。
（三）加大對實驗裝置的經費投入。隨著自動化技術的迅猛發展，自動化裝置的更新速度也在不斷加快。為了讓培養出的學生能夠跟得上企業的發展步伐，就需要加大對新技術的實驗裝置的引進。通過對新實驗裝置的引入，既可以提高教師與學生的技術水平，還能夠讓做畢業設計的學生有了一個充分的展示平臺。學生可以將自己的創新構想與才華在這個平臺上充分的發揮，從而不僅能夠提高畢業設計的技術水平，而且還能夠提高學生的創新能力與實踐能力，并將自己的知識技能和體驗不斷地提高與升華。
（四）加強論文寫作指導。畢業論文是畢業設計工作的總結，因此要想寫好畢業論文不僅需要前期的技術工作的積累，還涉及組織材料等相關寫作技巧等知識。所以，學生可以從企業里的技術報告、技術方案、技術總結等各個方面入手，鍛煉學生的寫作能力。在撰寫畢業論文的初期，可以幫助學生確定論文的整體布局和結構，在初稿完成后，可以幫助學生檢查內容、邏輯、語句、格式等方面的錯誤，提高學生的寫作水平，從而不斷提高畢業論文的質量。
（五）深入企業開展畢業答辯。畢業設計是衡量高職畢業生培養質量的重要標尺，也只有能夠解決實際問題的畢業設計才具有實用價值，才符合培養學生實際動手能力的需求。將企業里的技術專家與學校內的專業老師組合成的答辯專家，能夠更加全面地檢驗學生的畢業設計質量。通過企業里的技術專家現場出題，可以有效檢測學生是否能夠把所學的理論知識與生產實踐有機地結合起來，同時能夠給予學生更加全面專業的建議，從而幫助學生獲得最快的成長。同時企業也能夠通過此類答辯發現適合自己企業所需求的技術人才，同時有效地促進了學校的就業。
總之，畢業設計是專業教育的重要組成部分，通過將畢業設計與頂崗實習相結合，能夠有效培養學生綜合運用所學基礎理論、專業知識與技能分析、解決工程實際問題的能力，希望能夠為我國的企業轉型升級所需的技能人才的培養有一定的作用。
【參考文獻】
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電氣自動化課程一般都開設《自動控制原理》等關于電氣自動化技術基礎方面的課程， 課程內容除了一些有關自動化系統的基礎理論外，其課程中所講述的電氣自動化技術、裝置與器件，大多數都與當前工業現場使用的技術、裝置與器件有脫節。顯然，這樣的教學，無論是內容、方法及水平、都已大大落后于技術的發展，脫離了職業崗位的需求。深化校企合作，創新人才培養模式，緊密結合產業發展，深化課程體系和課程內容改革，在辦學過程中，電氣自動化專業逐步構建起了“校企融合、能力遞進”的工學結合人才培養模式。以“工學結合”的模式校企共同培養本專業自動化生產設備應用方向的學生。既突出崗位技能，又注重人文素質培養。學生綜合素質高，專業技能強，從而受到用人單位的普遍歡迎。
根據本地區經濟與社會發展對高技能專門人才的實際需求，基于電氣自動化專業崗位典型工作任務，以能力培養為主線，將中（高）級維修電工、可編程控制系統設計師、機電一體化工等職業資格認證課程內容融入到專業課程體系。構建以電氣控制系統的運行維護及技術改造；自動化生產線的組裝與調試、維護和維修及電子線路的設計與維修等3大能力培養為主線的課程體系。有專業指導委員會對人才培養目標進行恰當的定位；根據培養目標，設計培養規格；根據培養目標與培養規格制定人才培養方案，人才培養方案擁有科學的理論、實踐教學有機整合的模塊化課程體系。 根據培養目標、培養規格與培養方案，以校內、校外實習實訓基地為載體，采用“任務驅動、實境育人”的人才培養模式，采用“項目引導”、“任務驅動”、“學訓交替”等多種工學結合適合職業教育目標的課程組織模式。通過畢業生的社會反饋，畢業生適應本地區社會經濟發展的需求。
電氣自動化技術課程的設置主要有兩種方法，一是在保持原來開設的電氣自動化基礎課程基礎上，將當前通用的電氣自動化技術插入到傳統技術課程中，如將 PLC技術或變頻調速技術穿插到電機控制、接觸器/繼電器控制等技術中，以解決電氣自動化技術課程不足的問題。二是單獨開設自動控制原理、傳感器、PLC、單片機技術、電力電子技術、變頻調速技術、供配電技術、工業網絡、組態技術等都課程，由于信息技術和計算機技術在電氣自動化領域中的應用日益廣泛，要求我們必須改革原有課程體系中陳舊的內容，并根據自動化技術的發展增加新的教學內容。
強調以素質教育為核心的“基礎+專業”結構本科人才培養模式，隨著教學改革新形勢的不斷變化而變化。學校制定和修訂人才培養計劃，要貫徹黨的教育方針，遵循高等教育教學基本規律，主動適應社會、經濟、文化和科技發展對人才培養的需要。固化學校已經取得的教育教學研究成果，借鑒、吸收外校教學改革的成功經驗，體現學校定位和人才培養目標，反映學校辦學特色。堅持知識、能力、素質協調發展和綜合提高，使學生得到全面發展。堅持整體優化，科學地處理好各教學環節之間的關系；堅持共性與個性的充分結合，因材施教，促進學生個性發展；突出人才培養特色，滿足行業發展需求，構建適應未來社會發展以及終身教育需求的知識結構、能力結構及綜合素質培養。
[作者簡介]黃明光，浙江職業技術學院應用語言系教授，浙江大學博士，浙江杭州310023；潘艷，桂林電子科技大學成人教育學院講師，碩士，廣西桂林541504
[中圖分類號]G71 [文獻標識碼]A [文章編號]1672-2728(2010)12-0167-04
改革開放以來，廣西高職高專教育取得了重大發展，進一步分析廣西職業教育的成就及面臨的困難與對策，對加速廣西職業教育的發展具有一定的現實意義。
一、廣西職業教育模式
目前，廣西職業教育的主要模式有以下四種：
1 教學－科研－基層型。這是廣西農業類高職院校面向農業、農村和農民，與少數民族地區合作，學院在貧困地區建立教學與科研成果推廣基地，為基層提供教育、科技服務而形成的一種產學研結合模式。廣西農業類高職院校有較長辦學歷史，廣西職業技術學院成立于1965年，廣西農業職業技術學院的前身――廣西農業學校創辦于1942年，廣西生態職業技術學院的前身――廣西林業學校創建于1956年。
2 教學－科研－企業型。廣西工業類高職院校利用其行業與地域優勢，與行業和地方企業形成了產學研結合模式。比如柳州職業技術學院為柳鋼職工開設鋼鐵冶金、金屬壓力加工、電氣自動化等專業，同時積極參與企業技術改造工作，先后完成柳鋼薄板廠軋機壓下裝置微機控制系統開發、機修廠中頻爐可控硅控制系統改造等技術項目，為企業帶來了良好的經濟效益。
3 實訓－科研－生產型。這是高職院校利用校內實訓基地良好設備和設施，承擔企業外協零部件加工，使校內實訓基地具有“實訓基地+生產車間”雙重功能，形成“以產養學、以產促研”良性互動循環發展的產學研結合模式。
4 實訓－科研－產業型。高職院校依托各專業的人才、技術優勢創辦相應的產業經濟實體，在為教師從事專業技術研究提供用武之地和學生專業生產實踐提供場地和環境的同時，為學院創造可觀經濟效益，改善辦學條件，推動地方經濟發展，形成“搞活專業辦產業，辦好產業促專業”的產學研結合模式。
二、廣西職業教育的成就及面臨困難與對策
(一)廣西高等職業教育的初步成就
廣西高等職業技術教育的發展基本上和全國同步。據有關部門統計，到2006年我國高等職業教育公立建制院校26所，共招生8.56萬人，比2000年增長了600％，占2004年普通本?？圃谛W生28.10萬人的26.90％，占全區各類高等教育在校生44.14萬人的17.13％。目前，廣西共有高等職業學院26所，分布在南寧、桂林、柳州、北海、貴港和河池市，開設專業466個。涌現了一些進入全國高等職業教育先進行列的院校，廣西職業技術學院成為全國重點職業技術學院建設單位，南寧職業技術學院成為全國示范性職業技術學院建設單位。廣西職業技術學院、廣西機電職業技術學院、柳州職業技術學院、廣西建設職業技術學院等院校的“汽車運用與維修、計算機應用與軟件技術、數控技術應用、建筑工程”專業被列為國家緊缺人才培養基地。到2006年12月全區高職院校教學科研儀器設備總值30104.18萬元，教學行政用房總值110.42萬平方米，學校占地面積651.1萬平方米，學生宿舍總面積33.667萬平方米，圖書總冊數522.23萬冊，教學用計算機總臺數9532臺，多媒體教室和語音實驗室總座數為13374個。2001―2004年廣西共培養了高職畢業生24460人，統計至2004年9月1日，總就業數為18077人，總體就業率為73.90％。值得一提的是，廣西2004年高職畢業生為12136人，就業人數為11018人，就業率為90.8％。2005年12月，廣西區人民政府召開全區職業教育工作會議并決定，自治區財政在“十一五”期間將增加4億元資金，在全區范圍內組織實施好“振興職業教育九大工程”。
(二)制約廣西職業教育發展的原因及分析
1 廣西工業經濟的相對落后，是眾多原因中之主要原因
(1)廣西工業現狀
廣西工業是在十分薄弱的基礎上起步的，工業發展經歷了曲折漫長的過程。從解放前109家工業企業、總產值23億元，發展到今天工業門類齊全、工業總產值達3800億元，增加值達1000億元，工業增加值占GDP的比重上升到31.5％，工業對經濟增長貢獻率提高到44.7％，平均每年提高5.1個百分點，分別比第一、三產業高33.7和7.8個百分點，工業成為廣西經濟增長的第一動力。機械(汽車)、輕工、冶金、有色金屬、石油化工、建材、制糖、電力等8個傳統產業優勢初步顯現，各產業年銷售收入均超過100億元，對工業經濟增長的帶動作用十分明顯。自從2003年自治區黨委、政府正式提出實施“工業興桂”戰略以來，廣西工業發展戰略定位清晰，發展進入快車道，工業經濟取得了重大成就。
(2)制約廣西工業經濟發展的主要因素
其一，非公有制經濟發展滯后，工業自主增長能力弱。廣西非公有制經濟發展滯后，主要表現在非公有制經濟比重低。非公有制工業經濟發展速度雖然比公有制經濟發展快，但總的規模偏小。2003年，廣西規模以上工業非國有及控股和集體企業總產值占規模以上工業總產值的比重只有39.6％，比全國低16.2個百分點，比廣東、福建、浙江分別低38.1、34.2和41.9個百分點。表明廣西非公有制工業經濟發展速度慢于發達省份。從資本構成看，國家資本比重過高，非國有資本比重小。2003年規模以上工業實收資本中，廣西國家資本高達56.9％，比全國平均水平高25.7個百分點，比浙江、福建、廣東分別高44.6、37.9和42.5個百分點。目前，廣西非公有制經濟增加值占GDP的比重為46％左右，比廣東低13個百分點，比浙江低14個百分點，非公有制經濟占整個經濟的比重比較小。
其二，廣西煤、油長期依靠外來進口。工業發展受資源的約束，80％的煤炭、鐵礦石以及90％的化工原料、銅資源依賴外省進口，90％以上的油品需要從省外調入。電力方面，2004年發電量30億千瓦時。
其三，工業科技落后，工業經濟增長方式粗放。目前，廣西工業科技落后、能耗高、資源綜合利用水平低，工業經濟增長方式粗放，工業發展面臨生態保護的壓力。廣西工業企業的科技發展水平總體上偏低。
2 政府對職業教育的經費投入不足
目前廣西高職院校一般均由中專升格而成，故
目前撥款標準仍按升格前中專辦學經費標準撥款，生均預算內教育事業費比普通本?？圃盒Ｉ~標準少近3000元，目前高職院校的財政預算內經費多為“人頭”經費，用于學校基本建設或實驗室建設的專項幾乎沒有。而高職院校由于實踐教學比重大，其年生均教育成本高于普通高校的本科教育，近一半的經費缺口需要學校自籌。職業教育經費投入不足的問題，嚴重困擾和制約了高等職業教育事業的發展。
3 職業技術院校師資隊伍整體水平不高
高職教育的特點要求職業院校的教師是既要有豐富的實踐經驗和很強的動手能力，又要掌握相關的專業理論知識的“雙師型”教師。而現狀是，由于職業院校屬于事業單位，而自治區財政又比較困難，因此，事業單位編制受到嚴格控制，致使具有一定實踐經驗和專業理論知識的企業工程技術人員難以調入職業院校任教。
三、廣西職業教育的特點
(一)職業教育學校分布不平衡的特點
1 高職院校分布地區的不平衡
廣西高等職業教育院校主要集中在南寧市，主要有廣西農業職業技術學院、電子職業學院、建設技術學院、機電職業學院、交通職業技術學院、廣西職業技術學院、國際商務職業技術學院、經貿職業技術學院、東方外語職業學院、城市職業學院等九所獨立設置的職業技術學院。而梧州、賀州、百色、欽州等地級市至今還沒有建立一所高等職業技術院校。
2 中等職業學校分布地域的不平衡
廣西第一批規范中等職業學校共計198所。其中校址在南寧市的有50所，近三分之一。崇左市有26所，柳州市有16所，來賓市14所，桂林市12所，百色市20所，河池市14所，玉林市10所，欽州市12所，而梧州市、賀州市、北海市、貴港各市僅兩所中等學校。柳州市是廣西的工業大市，但中等職業學校的數量卻比不上南寧市、百色市。
(二)公辦與民辦職業院校的不平衡性
這里的不平衡有兩層含義：一是區內的不平衡；二是國內的不平衡。首先講區內的不平衡。當前廣西的中等職業學校99％為公辦，而高等職業學院民辦的數量較少。目前，在廣西十余所高職院校中，有南寧殘疾人職業學院、廣西英華國際職業學校、廣西城市職業技術學院、廣西工程職業學院、廣西演藝職業學院、桂林山水職業學院、北海藝術設計職業學院、北海宏源足球職業學院等八所職業學院為民辦。而198所第一批示范性中等職業技術學校全為公辦。其次講國內的不平衡。在廣西民辦高等職業學院中，以廣西英華國際職業學校較有代表性，它是由英國英華國際教育集團投資創建，是西南地區最具有國際化特色的高等職業學院。廣西民辦高職學院的數量與國內其他省份相比，處于較為落后的水平。以山東省為例，全省共有民辦職業學院12所，其中山東現代職業學院有四個校區，是最規范且規模最大的一所。其次，上海有杉達學院、東海職業技術學院等10所民辦高職院校，河北省有石家莊法商職業學院、保定虎振職業技術學院等10所高職院校。廣東省有廣東白云職業技術學院、潮汕職業學院等10所。其中有九所以上的省有江蘇、陜西兩省，有7所民辦高職院校的是湖北、浙江兩省。
四、發展廣西職業教育的對策
(一)創建適合區情的職業教育辦學模式
綜合國內外職業教育的基本辦學模式，有下列四種設計：
一是“企業本位模式”。即由大型企業創辦職業學校，通過非全日制的靈活的短期培訓，為企業職工提供技術教育。如果廣西采用這種模式，很難實行。因為廣西區內經濟實力強的企業不多，據有關部門統計，廣西區內屬于500強的企業僅有五家，廣西柳州的鋼鐵(集團)公司(銷售或營業年收入1573440元)；廣西玉柴機器集團有限公司(1293751元)；上海汽車通用五菱汽車股份有限公司(1112211元)；廣西移動通信有限責任公司(563581元)；廣西卷煙總廠(533127元)。除此之外，平果鋁業公司、柳州鐵路公司也較有實力。從目前情況看，這幾家大企業并沒有投資開辦職業技術學校。
二是“學校本位模式”。學校是辦學的主體，教育形式是全日制，辦學目標是培養職業技術專業人才。當前廣西絕大多數中高職業院校都屬于這一模式。
三是“社會主體辦學模式”。政府或私人團體是辦學的主體。對廣西而言，許多職業教育學術論文都批評地方政府對職業教育投入的經費不夠，造成廣西許多高職院校采用社會集資或銀行貸款形式籌集資金，難以承擔沉重的學費，廣西平均有30％的學生交不起學費。對私人辦學，政府應采取捐資、入股等多種優惠政策，以鼓勵民辦職業院校的發展。
四是“教學－研－企業綜合模式”。綜合模式有學校本位模式和企業本位模式的典型特征。美國的小區學院、日本的產學合作、德國的“雙元制”、英國的工讀交替等屬于這種模式。德國的“雙元制”是最典型的“學校一企業綜合模式”，受教育者以學生和學徒工雙重身份分別在學校和企業接受教育和實訓，綜合體現了學校、企業在文化知識教育和技能訓練方面職能的分工，理論與實踐的緊密結合以及學校與企業的資源共享等，具有較強的生命力。
從廣西目前已有的一些職業學校辦學的實踐分析，廣西的職業教育比較適合用這一模式。例如，柳州職業學院利用位于廣西工業重鎮柳州的地域優勢，與柳州市眾多大中型企業建立產學研合作辦學關系，承擔企業培訓任務，參與企業技術研發工作。該院根據柳州鋼鐵集團公司生產需要，與企業合作開設鋼鐵冶金、金屬壓力加工、電氣自動化等專業，企業提供生源、生產實訓場地。該院為上汽通用五菱公司、柳州工程機械股份有限責任公司、柳州特種汽車廠、柳州兩面針股份有限責任公司、柳汽福臻模具公司等企業開設沖壓工、鉗工、電焊工、天車工、銑工、冷作工、數控車工等十個工種的中、高級工培訓班，培訓人數近2000人次。經過培訓后的企業員工，回到工作崗位后工作能力明顯提高，大大增強了企業核心競爭能力。
(二)盡快改變職業院校專業設置不合理的現象
當前廣西各高職院校之間的專業互補性較差。如經濟管理類、數控技術、電氣技術、計算機網絡技術、文秘、會計等專業幾乎每校都開設。有些專業，如市場營銷、會計等，其內涵已經發生明顯變化。像市場營銷，需要的是有技術背景的，既能營銷又能從事技術服務、售后服務的復合型專業。會計專業也是如此，既能進行電算化操作又能維護網絡的畢業生總是供不應求。汽車維修與測試技術則急需培養大批既懂機又懂電，還會動手維修和維護的復合型人才，這是因為許多企業特別是中小型企業在用人上想盡量少用人多辦事。也就是說，從大類上說都是一個專業，可是具體到專業的內在技術含量，不同的學院間可能有相當大的距離。2003年，廣西高職教育第一產業專業26個布點中，具有農業產業一體化性質的專業僅有6個，生態性質的僅有2個，第一產業農業產業一體化性質的專業數量
不足，跟不上廣西今后第一產業需求生態型、產業一體化人才實際。第二產業中水利水電建筑、礦冶、電力等專業數量少，海洋生化、石化、冶金、林紙、食品等方面專業欠缺。第三產業中涉外旅游、貿易、法律、會計、稅收、談判等專業設置多，而軟件工程、房產評估、物流管理、應用電器維修、餐飲管理等專業設置不足。
2005年，廣西高職高專院校共設有高職高專專業248種949個。廣西的高職院校在專業設置上雖然基本擺脫了閉門造車式的框架，開始注意區域經濟發展的實際情況和未來的發展趨勢。比如，東盟博覽會永久落戶南寧，使得廣西與東盟的經濟和文化方面的國際往來越來越活躍，熟悉國際經貿業務的人才是企業需求的熱點，所以國際貿易、商務英語、國際會計、涉外文秘、涉外商務法律等專業紛紛開設。一些高職高專院校開始專業調整，如桂林航天工業高等專科學校的高職專業設置，面向制造業中的核心產業設置了數控、機械、汽車等專業；面向制造業關聯產業設置了制冷、材料、模具設計與制造等專業；面向附加產業設置了物流管理專業；還設置了兩年制的數控專業，為區域經濟發展培養緊缺人才。但是，從總體上看，專業設置的“一窩蜂”現象還明顯存在，對于市場的分析還停留在較低層次，各高職院校的專業設置有趨同現象。
(三)以經濟產業需求為導向。構建高職教育發展的新思路
當前，廣西的產業發展狀況為：第三產業蓬勃發展，產品研制開發、信息咨詢、生產管理、金融保險、證券服務、售后服務、物業管理等服務業快速發展。第二產業由于區域經濟工業化、城鎮化的步伐加快，基本形成了南、北、欽、防沿海的食品加工、機電、石化、海洋生化工業；柳州、桂林、桂中以及桂東北地區以汽車為主的機械、電子、冶金和化學醫藥工業；梧州、玉林等桂東、桂東南地區的輕化、林化工業；桂西、桂北地區的礦產、林產和電力工業；沿邊地區的出口加工業等重點突出、特色鮮明的工業區域布局。第一產業種養科學化，農產品向深加工發展。高新技術產業逐步形成，先后建成的南寧、桂林、柳州三個高新技術開發區，促進了高新技術產業的形成，一批以電子與信息、機電一體化、生物醫藥、精細化工、新材料和海洋生物等為主的新興產業應運而生。廣西的各種產業呈現向科技含量方向發展的趨勢。
廣西高等職業技術教育發展要緊緊圍繞廣西“科教興桂”戰略，堅持大力發展高等職業技術教育的方針，堅持高等職業技術教育為廣西經濟發展、產業結構調整、區域經濟發展服務，以就業為導向，以產學研結合為動力，大力推進制度創新、教育創新，不斷提高職業技術人才素質。
[參考文獻]
