時間：2023-02-04 02:27:14
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（一）教材內容安排不合理。有些地方該詳的不詳,該簡的不簡,學生學習難度大，造成厭學情緒。教學內容沒有做好基礎課程與后續專業課程的銜接，也未能針對學生畢業后可能從事的工作進行相應的調整。課程單調，缺少實踐性題目，課程內容大部分比較陳舊，多年的老習題不變，已跟不上時代的要求。
（二）教學方法沒能跟上時代的步伐。一些教師習慣在"粉筆+黑板"的教學模式下發揮其聰明才智，教學方法基本采用灌輸式，他們不熟悉和不適應新的教學方法和教學手段，課堂教學講得過多、過細，并且缺乏新意，沒有給學生充分的思考空間。學生學起來一點興趣也沒有，興趣是最好的老師，沒興趣也就沒有學習的動力。
（三）評價體系呆板。一直以來，考試內容主要是電子線路的分析計算以及有關名詞、術語、概念的記憶；考試方式多采用閉卷筆試來判斷學生學習的好壞。學生為了應付考試，把主要精力放在了怎樣死記硬背課本和筆記上，養成"上課記筆記，考前背筆記，考試默寫筆記，考后扔筆記"的壞習慣。這樣不利于學生對知識的全面掌握，難以反映出學生的真正水平，不能充分體現學生對知識的運用和他們的實踐動手能力，不利于教師教學水平的提高，沒有充分發揮考試的積極作用。因此改革考試方式和考試內容也是教改的重要課題。
二、課程建設的實踐性探索
（一）理論教學堅持以應用為主，適當調整教學內容。理論教學方面，堅持以"應用"為主旨，課程建設在教學中應以應用為目的，以必需、夠用為度。在教學實踐中，我對原來的課程內容進行了適當的"刪、并、增、改"，增加新知識、新技能的訓練，對教學內容進行了調整。重點的知識精講、細講，非重點知識，一帶而過。不過，這需要專業教師花很大精力對教材加工，否則會出現偏離教學目標的危險。
（二）改變傳統實驗教學方法，建立以學生為主體、以教師為主導的實驗教學新模式。讓學生變被動為主動，變消極為積極，使實驗課程成為學生自主學習、培養創造性思維和創新能力、掌握科學技術與研究科學理論的有效途徑。將現代技術引入實驗室，推動實驗教學手段現代化，豐富實驗教學內容，擴大信息量，提高實驗教學質量和效果，使學生在校期間接受較為完整的知識與操作技能的訓練，為畢業后盡快適應專業工作打下堅實的基礎。電子實驗教學是培養學生實踐意識，啟迪學生創新思維，提高學生工程素質的重要環節，必須不斷深化改革，才能適應中等教育發展的要求。
（三）采用多媒體教學，使電子技術教學更趨生動、形象。多媒體教學進入課堂，開辟了趣味教學的新天地，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，以跨越時空的非凡表現力，將教學中所涉及的難以實現或表達的事情、現象、過程再出現于課堂教學中，加大了課堂教學的容量，大大增強了學生對抽象事物與過程的理解與感受，教師與學生處于互動的學習狀態，容易吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生的認知過程更為生動和深刻，并拓寬了學生的認知、想象和思維空間，營造了和諧的學習氛圍，增強了課堂教學的凝聚力，提高了教學效果。（四）改變考核方法。對于中職的學生來說，理論的學習在于應用，所以每門專業課的教學中都要求學生掌握一門實用的技術，真正做到理論與實踐相結合，并且考試采用理論考試與操作考試相結合的方式，用這種考評方式來檢查專業課的教學質量。在課程中，每講完一部分內容，都要求學生掌握相應的實驗和操作技能，整門課程講完后，則必須掌握全部操作技能?？荚囀菣z驗教學質量和教學效果、督促學生學習的重要手段。中職教育是針對生產、經營、管理、服務第一線培養實用型人才，在對教學質量的評價還是對學生成績的考核上，都應以職業崗位的能力要求為依據，特別是電子技術這門應用性強的課程，應避免"一份試卷定成敗"的做法，采取理論知識與實踐應用能力并重的方法。我們可以采用多方位考核的方法對學生進行考核和成績認定。在考題類型上以應用性、方案設計題型為主，在一題多解、多題一解上下功夫，重在培養學生的獨立思考能力、分析解決問題的能力，實踐能力則采取現場操作形式進行考核，而對綜合能力則采用寫調查報告，寫實習等報告等形式加以考核，最后各方面成績加以綜合確定分數。課程教學要有針對性，并與考證相結合。課程的知識要結合當地經濟發展的現狀及對人才的需求。
實踐表明，通過教學改革，學生學習興趣得到普遍提高，能力也得到鍛煉，學生們也普遍得到了用人單位的認可。當然，隨著新形勢、新問題的出現，相應的教學改革也必須同步進行?？傊?，作為電子專業老師，應善于根據具體情況，綜合運用多種教學方法，大膽實踐、勇于改革、追求最佳的教學效果。
【參考文獻】
［1］龐前娟，唐曉輝，楊雙對.數字電路課程教學方式改革的探討［J］.桂林航天工業高等?？茖W報，2004（2）.
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2013.06.054
0 引言
中等職業教育應以就業為導向，以服務為宗旨，主動適應經濟社會的發展需要，面向市場辦學。職業教育服務于解決大多數人的就業和民生問題。中職學生文化課成績均不理想，到校的目的是為了學到一技之長。然而，目前一方面我省大多數中職學校仍采用普高的教學模式進行教學，課堂紀律差，學生厭學、沒有目標；另一方面我省經濟發展相對落后，當我們仍在考慮學生的就業率問題時，經濟發達的地區已經在考慮學生的就業質量問題了。這樣導致我們的畢業生要想在競爭中不被淘汰，必須要掌握較強的專業技術。傳統的教學內容一方面邏輯性強，不利于學生學習；另一方面要求高，學生很難達到要求。通過改變學生是不現實的，必須找到符合目前中職學生現狀的教學方法。
《電子技術》是中職學校應用電子專業、維修電工專業、機電一體化專業必修的專業基礎課，該課程理論性強，專業術語多，內容比較抽象，并且與學生過去所學的知識聯系不大，學生感到理解和接受十分困難。教師如果采用一支粉筆，一本書，一講到底“滿堂灌”的“填鴨式”教學方法，學生學起來枯燥無味，還會扼殺學生的求知欲。如何幫助學生克服厭學心理，使學生對學習產生心里愉悅感，提高學生的積極性，強化學生的內因，挖掘學生的潛能，逐步解決學生“愿學、想學、樂學、愛學、會學、能學”的問題一直是任課教師在教學實踐中不斷探索的課題。
1 教學創新應用于《電子技術》課程教學
1.1教師要鼓勵學生質疑問難
愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅是一個數學或實驗上的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步?！?教師讓學生自己發現并提出問題，可以改變學生等待教師傳授知識的思維定勢，消除學生學習上的依賴心理，使學生由被動的接受者變為主動的探索者，充分挖掘學習的潛力和動力。教師應當將學生的“疑”寫入到自己的教學目標之中，并對事先準備的教案進行必要的調整和補充，而不是照本宣科。教師由“疑”開始，直奔要點，抓住學生的認知沖突，從而達到教學目的。這種教學方法還可以解決中職學校教師缺乏成就感和幸福感的問題。
1.2 教師要創新過程性評價
中職學校的學生大多數從小學到初中在學習上都不是成功者，長期以來較多地是受到責備和批評。他們愛做小動作，但不動腦；愛聊天，但不愛發言；自卑自傲、但缺乏自信；對成就感默然；遇到困難容易放棄。面對這些的現狀，中職教師首先要自我突破，然后觀念突破，進而評價突破。過程性評價有表現性評價、合作性評價、參與性評價和作業評價四種方式，在實施的過程中，一要把握評價的層次性和側重點；二要關注后進生；三要公正；四要不斷改變評價。在組織教學時要面向全體學生，鼓勵每一位學生積極地、主動地投入到學習活動中去。
1.3 教師應用多媒體進行教學
利用PowerPoint或flash的強大功能，將原先《電子技術》課中的板書、作圖、推導過程等，制作成課件。不僅可以在文稿中寫字、畫圖，還可以設置動畫、插入圖片、視頻，引入其它應用程序等。這樣的板書可以設置不同的背景，配上不同的聲音，使原本枯燥的理論講解變得生動直觀、活潑有趣，能強烈地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。
筆者在講解《電子技術》中的集成運算放大器時，畫集成運放的應用電路可以設置的像在黑板上一樣一根一根地畫出來，一個一個地引入元件，再用導線連接起來。由于現在的中職學生主動性、積極性普遍不高，但他們喜歡新、奇、快的東西，教師運用多媒體課件進行教學可以滿足學生的需求，同時也可以提高教師應用現代技術的能力。
1.4 教師應用EWB軟件進行實驗仿真教學
EWB具有界面形象，操作方便，且使用的各種電子器件、測試儀器儀表其外形和操作方法與實際電子器件、儀器儀表很相似，因此非常適合電工電子類課程的實驗教學。目前大多數中職學校存在硬件設施不齊全，很多實驗沒有辦法在實驗室完成的問題。EWB不僅可以彌補實驗儀器儀表及元器件缺乏帶來的不足，還可以排除元件損耗和儀器儀表損壞等因素，幫助學生更快、更好地掌握學習的內容，加深對概念、原理的理解。
筆者在講解《電子技術》中的直流穩壓電源時，首先通過一些充電器的圖片和實物舉例分析，引入直流穩壓電源的組成（包括電源變壓器、整流電路、濾波電路和穩壓電路四部分），然后在EWB工作區中選擇適當的電子元器件并設置參數，將其連接成電路，接著在每個組成部分的輸出設置一個測試點，并分別接示波器，最后單擊界面上的開關即可進行仿真，學生可以清楚地看到各測試點的波形，即對應電路部分的輸出波形。從而可以直觀的理解為什么直流穩壓電源由四部分組成。
在《電子技術》教學中，經常還會假設某個元器件發生短路、斷路、漏電等故障，而這些假設卻存在不安全因素，不容易做實驗，教師如果通過純理論分析來講授，學生很難理解。利用EWB仿真教學，不僅可以非常容易地解決這個難題，而且還有助于培養學生發現問題和解決問題的能力。通過電路仿真，學生可以熟悉常用電子儀器儀表的測量方法，進一步培養綜合分析能力、排除故障能力、創新能力。
2 結束語
傳統的教學片面的強調學科體系和知識灌輸，教學方法陳舊，實踐和專業技能訓練比較薄弱，難以使學生形成熟練的職業技能和適應職業變化的能力。在競爭越來越激烈的現代社會，《電子技術》課程必須不斷地創新教學方法，把學生的不利因素轉換為有利因素，培養出“會做、善說、能寫”的中職畢業生，以適應當今社會的需要。
引言
在現代社會發展對人才要求不斷提高的背景下，傳統教學模式已經難以滿足社會發展的需要了，教學改革已經迫在眉睫。對于中職院校而言，作為人才培養的地方，在電子技術專業教學中，要想培養出更多的人才，就必須加大教學改革、項目教學作為一種全新的教學方法，它充分體現了學生的主體地位，讓學生成為了教學的主體，可以更好地激發學生的學習積極性和主動性，提高學生的專業能力。
1.中職電子技術專業教學創新的意義
中職作為人才培養的搖籃，在中職電子技術專業教學中，教學方法的好壞關系到了人才培養效果。就目前來看，中職電子技術專業教學依然沒有擺脫傳統教學模式的束縛，在教學過程中還存在重教輕學的現象，沒有結合電子技術專業的特點來開展教學，忽視實踐，進而造成了學生實踐能力與理論脫節。電子技術專業是一門研究電子信息技術的學科，在電子技術專業中一味的強化理論教育是很難培養出社會發展所需要的人才。為此，要想培養出專業的電子化技術人才，就必須對教學進行創新，要徹底擺脫傳統教學模式的束縛，在強化理論教育的同時，要注重實踐教學，要重視學生的主體地位，不斷激發學生的主動性和積極性，進而更好地培養學生的能力，促進學生的全面發展。
2.中職電子技術專業教學創新及實踐策略
2.1教學觀念的創新。傳統教學模式下，教師占據著課堂的主導地位，學生一直處于被動的接受知識，很顯然，這種觀念下，學生的學習積極性會下降，進而影響到教學質量。教育體制改革背景下，要求教學注重學生的主體作用，而中職電子技術專業教學要想取得好的效果，就必須創新教學觀念，要重視學生的主體作用，將“要學生學”轉變為“學生要學”，讓學生成為教學的主體，進而更好地培養學生的自主學習能力，促進學生的成長[1]。2.2創設情境。讓學生置身于一定的情境中可以更好激發學生的學習主動性，集中學生的注意力，探索知識，主動的去尋求問題的答案。為了提高電工電子技術課程教學的有效性，教師應當結合電工電子技術課程，創設科學、合理的情境來激發學生的學習主動性[2]。如，在學習電壓、電流的測量的時候，我將班上的48名學生分成8組，給每組學生發一塊MF—47型萬用表，讓學生進行電流、電壓的測量，我先將相關要注意的事項向說聲說明，然而讓學生進行操作。在學生測量完成后，我將萬用表進行拆卸，讓學生觀察萬用表的內部結構，在學生了解之后，再進行組裝。為了更好地方便學生掌握萬用表的拆卸與組裝，我利用多媒體技術，向學生進行萬用表的拆卸與組裝演示；在演示完畢后，讓學生進行操作，我則在學生操作過程中給與指導，為學生解疑答惑。通過這樣的方式既可以提高學生的專業應用能力，同時還能激發學生對知識的探究興趣，讓學生更好地投入到教學中來，提高教學的有效性。同時，通過多媒體技術，實現了圖文并茂，聲色兼備的效果，讓學生掌握了專業的知識，讓學生感受電工電子專業知識的好處。2.3開啟校企合作。校企合作是一種有效的教學方法，通過校企合作這個平臺，學?？梢园才艑W生深入到企業進行實踐學習，讓學生了解自己所學的專業的就業形勢，進而培養出社會發展所需要的人才。同時企業可以利用學生的理論知識來更好地指導企業，為企業帶來更好的效益。在中職電子技術專業教學中，要想提高教學的有效性，為社會培養出更多的人才，學校就應當重視校企合作。學校要根據電子技術專業來選擇適合學生實踐的企業，與企業建立聯盟的關系，讓企業去企業中實踐學習，鍛煉學生的實踐能力和應用能力，讓學生了解一些先進的電子技術設備，讓學生熟練的操作電子設備。同時企業也可以通過校企合作這個平臺，在學校選取優秀的人才深入企業，為企業服務，實現雙向發展[3]。2.4加強專業教師的培養。在教育改革背景下，盡管學生的主體地位得到了高度重視，但是教師的作用也是非常的重要。專業的教師可以更好地引導學生學習，讓學生掌握專業的能力。故此，在中職電子技術專業教學中，必須注重專業教師的培養。首先，對現有教師必須進行專業教育，提高教師的專業教學水平和能力，強化教師的教學責任，進而更好地開展教學工作；其次，要對象引進有教學經驗的教師，為電子技術專業教學提供保障。另外，學校還可以向企業聘請那些專家向教師進行專業教育，從而提高教師專業水平，拓展教師的眼界，進而更好地開展教學。作為教師自身，更要不斷學習，提高自身的水平，為學生提供專業的解答，要以學生的發展為己任，進而培養出更多的人才[4]。
結語
綜上所述，加強電子技術專業教學有助于培養專業的電子技術人才，推動我國社會的更好發展。而人才培養效果與教學方法有著直接的關聯。故此，在中職電子技術專業教學中，必須加大教學改革，重視實踐，教學要體現學生的主體地位，讓學生成為教學的主體，要積極地開展校企合作，以此來提高學生的實踐能力，進而為我國現代社會培養更多的人才。
參考文獻：
[1]敬桂蓉.淺談中職應用電子技術專業實踐教學的創新[J].現代職業教育,2016,02:52.
[2]黃依珍.創新中職學校電子商務專業實踐教學的探索[J].電子商務,2011,10:71-72.
前言
為了提升學生對電子技術的學習成果，中職的教師應該改變原有對電子技術相關知識的傳輸方式，提升學生在課堂的學生成果。由于中職學校的學生整體的知識基礎較差，學生存在對專業性較強的知識不能很好的進行理解和記憶，整體學習的動力較差等問題，影響學生對電子技術的學習效果。針對現有教學中存在問題，教師應該從電子技術的發展情況入手，分析學生對知識學習的有效途徑，創新和探索一條適應學生學習的電子技術的講解道路。
1中職學校在開展電子技術講解中存在的問題
1．1教材的選擇不符合學生學習的實際：中職學校在開展電子技術的講解過程中存在眾多的問題，首要的問題就是教材的選擇不符合學生學習的實際。中職學校的學生整體的知識基礎較差，對專業性較強的知識存在學習的難度，一些中職學校在開展電子技術教材的選擇上沒有根據學生的實際科學的選擇教材。教材存在內容的安排不合理的問題，教材知識的講解存在一定的難度，對基礎的知識的講解安排較少，這樣就使學生不能奠定堅實的學習基礎。由于教材的內容存在一定的難度，學生對知識的學習會產生厭煩的情緒，對知識的學習情緒不高，制約自身對電子技術眾多知識的學習成果。
1．2課程開展的模式落后當下的發展水平：中職學校在開展電子技術知識的講解中，實際的課堂模式仍然存在眾多的硬性的教育身影，教師在課堂的教育中習慣用傳統的教學方式開展知識的傳輸工作。教師仍然喜歡在黑板上列出知識的體系，讓學生開展課堂筆記的記錄工作，學生在整體的課堂教育中只知道哪些知識屬于重點知識的范疇，并沒有對知識進行深入的理解和學習。教師在開展電子技術知識的講解中，重視自身對知識的傳輸數量，沒有重視學生對知識的掌握質量，學生沒有對知識進行高效的掌握。
1．3學習成果的檢驗方式單一：中職學校在開展學生的學習成果的檢驗時，實際的檢驗方式存在單一的問題，主要的檢驗標準是學生的試卷成績。這樣模式的成果檢驗工作會使學生疲于應付最終的考試，主要的學習重點放在期末考試上，只是開展知識機械化的記憶，并沒有對知識進行科學的理解。這樣的檢驗模式會使學生缺失實際動手能力的培養，使學生的電子技術的專業素養存在失衡的問題，影響學生對電子技術知識最終的學習程度。
2中職學校在開展電子技術知識的講解中應該重視的內容
2．1教學思想：教學思想是整體教學工作實現高質量開展的保障，教學思想指導教師在實際教學工作開展方向，直接影響學生對知識的接收程度。就目前我國市場經濟的發展和建設情況講，中職學校在電子技術知識的講解中應該以就業為教學的思想，知識的講解應該以學生日后工作的方向為重點，不能盲目的開展具體知識的講解。教師在課堂教學的開展中不能只重視知識的傳輸數量，要重視學生對知識的掌握質量，重視課堂建設對學生的影響。
2．2教學內容：教學內容的設定直接制約學生對電子技術知識的學習成果，所以中職學校應該創新教學的內容，不能開展落后知識的講解。中職學校的學制一般是三年，整體的課時較少，不能很好的開展知識的講解和實踐活動［1］。所以，中職學校應該以學生日后的就業方向為主要的教學方向，教學內容的設計上應該更加具有針對性，幫助學生高效的掌握電子技術的基礎知識。在學生高效掌握基礎知識之后，教師應該開展專業性更強知識的講解，提升學生專業的素養。
3中職學校革新電子技術知識講解的途徑
3．1科學選擇使用的教材：中職學校在開展電子技術知識的講解中，提升學生的學習效果首要的工作是根據學生的實際開展教材的選擇，只有科學的選擇教材才會高效的開展課程的講解。中職學校應該先選擇基礎性較強的教材開展初期的教學，讓學生對電子技術有著科學的認知，打下良好的學習基礎。在學生打下良好的電子技術知識基礎上，再使用專業性更高的教材開展知識的講解，提升學生電子技術的專業素養。通過這樣教材模式的選擇，會使學生得到高水平的教材指引，提升學生對電子技術眾多知識的掌握程度。
3．2創新課堂教學的模式和評價的方式：中職教師在開展電子技術知識的講解中，存在重視自身對知識的傳輸數量，沒有重視學生對知識的掌握質量的問題。所以，中職學校應該創新教師的課堂模式，采用一體化的教學模式，提升學生低知識的掌握程度［2］。讓學生在掌握基礎的電子技術知識的同時，可以在具體的實踐中提升技能的操作能力，使學生得到更全面的知識學習。同時，針對原有單一學習成果的檢驗方式，中職學校應該創新評價的方式，提升學生知識的學習成果。具體講，中職學校應該將操作考試納入學生的考評中，真正做到理論學習和實踐操作相結合的檢驗模式［3］。通過這種新模式的創立，提升中職學校對學生全方面檢驗的科學性，使學生的專業知識和操作能力都得到提升。
結論：
目前，我國中職學校在開展電子技術的講解時，存在教材的選擇不符合學生學習的實際，課程開展的模式落后當下的發展水平以及學習成果的檢驗方式單一的問題。所以，中職學校應該科學選擇使用的教材，創新課堂教學的模式和評價的方式，使學生能夠得到高效的電子技術知識的學習，提升學生的專業技能，使學生實現全面的發展。
參考文獻
［1］王薇．淺談中職電子技術課程教學改革［J］．電子世界，2014，06：164．
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.179
隨著新課程改革的不斷進行，培養德、智、體、美、勞全面發展的學生已經成為每個教師做追求的教學目標。教師不僅應該教授學生知識，更多的是教給學生人生的道理，讓他們在今后的生活中有所憑借，中職電子技術作為技術類的一門必修課，在學生的職業教育中發揮著重要的基礎作用，是學生在今后找工作時不可或缺的一個方面，因此，對于我們教師來說在有限的時間里讓學生學到更多的知識是我們的義務，所以提高中職電子技術課堂教學的有效性是至關重要的。電子技術的發展不僅可以給人們的生活帶來便利，而且可以將人們帶入一個發展的新時代。本文對當前中職電子技術教學課堂中出現的問題進行了細致的探究，并提出了提高中職電子技術教學有效性具體的解決措施，希望可以對中職電子技術教師今后的教學提供更好的教學思路，從而切實提高學生的專業水平和能力。
一、加強中職電子技術課程探究的重要意義
電子技術是一門新興的學科，在更新換代速度超快的當下，電子科技的發展顯得尤為重要，中職電子科技的發展對于學生的個人發展有重要的影響，也對我們國家未來的發展有著重要的影響。加強中職電子技術課程的探究，可以更好的激發學生的學習興趣，讓學生在學習的過程中更有想法。電子技術在很大的一方面對于學生的發展有著重要的作用，是學生在未來學習型信息社會中自我發展、持續發展的基礎，在學生畢業以后從事工作時，電子技術可以成為一項技能，讓學生更好的適應工作中出現的各項事情、各種問題。加強電子技術教育可以讓學生適應這個快速發展的社會，為我們國家的發展貢獻一份自己的力量。
二、當前中職電子技術教學中出現的問題
（一）灌輸式教學導致課堂效率低下
隨著時代的不斷向前發展，學生們的思維也是在不斷變化的，因此教師的教學方式也應該在不斷的探索中前進，然而當前的中職電子技術課堂中依然存在著一些問題，阻礙著課堂效果的提高。教師們對于各類知識進行講述，不懂得創新教學模式，對于各類專業術語和概念直接進行講述，使得課堂變得無聊至極，電子技術課堂是我們更好的探索新時代的依據，我們應該充分發散自己的思維去探索電子世界的神秘，而當前的課堂教學只是引導學生灌輸理論知識，而忽視了對學生技能的培訓，導致課堂枯燥乏味。學生們學到的也只是表面只是，并沒有真正的掌握知識的精髓，在以后的工作中也不能準確的把握各種專業知識。
（二）學生態度不端正，主動思考意識低下
中職學校的學生心氣都比較浮躁，他們很聰明但是學習態度卻不端正，玩心太大，這就需要教師們在平時的課堂中深入挖掘學生想要什么，想學什么，充分提高課堂的有效性。如在講述Word、excel、PPT等基礎知識時，教師們應該穿入有趣的視頻，改變學生那種無所謂的敷衍狀態，很大一部分學生死板的學習理論知識，不知道對其他的知識進行探索，這就使得學生不能充分發散自己的思維，還有一部分學生在學習的過程中不聽從老師的教導，自己沉迷于QQ、網游等網絡世界無法自拔，使得學生學不到東西，從而使得中職教育教學中陷入尷尬境地。
三、提高中職電子技術教學有效性的具體策略
（一）注重學生的興趣培養，提高教學質量
俗話說：“興趣是最好的老師”。只有讓學生具備學習電子技術的興趣，我們才可以提高計算機這門課程的課堂有效性。作為一名優秀的中職教師就應該在平時的課堂教學中注意把握學生的興趣點，從實際出發，將現實生活中的一些實例融入課堂教學中，讓學生認識到學習電子技術的實際應用性，調動起學生的學習興趣，帶給學生新的學習體驗，使學生對課程產生新的認識。例如我們可以在課程中將一些關于電子科技發展的理論知識在網上找相關的視頻，讓學生在看視頻的過程中了解更多的電子技術的發展，這樣不僅可以增加學生的興趣，而且會加深學生學習的印象，使學生不會很快就忘掉。
（二）實行自主教學，學生之間小組合作
俗話說：“聞道有先后，術業有專攻?！闭n堂教學的過程應該是我們師生共成長的過程，我們應該在平時的教學過程中留出充分的時間讓我們和學生進行深入的交流，讓有獨特見解的學生走上講臺，去講解自己的思路，將自己的想法分享給同學們，讓同學們共同來探討，教師對于他們的探討進行指導，讓一些操作較好的同學去幫助那些處于劣勢的同學，讓他們形成團結友愛、互幫互助的氛圍，并且教師與學生多溝通交流，能夠形成良好的師生關系。例如在課堂中我們可以將他們劃分小組，讓他們小組合作去表達自己關于電子技術中的心得，實現自我水平的提高。
（三）實施鼓勵式教育，充分把握學生心理
【關鍵詞】
中職電子技術專業；教學創新
引言
在現代社會發展對人才要求不斷提高的背景下，傳統教學模式已經難以滿足社會發展的需要了，教學改革已經迫在眉睫。對于中職院校而言，作為人才培養的地方，在電子技術專業教學中，要想培養出更多的人才，就必須加大教學改革、項目教學作為一種全新的教學方法，它充分體現了學生的主體地位，讓學生成為了教學的主體，可以更好地激發學生的學習積極性和主動性，提高學生的專業能力。
1.中職電子技術專業教學創新的意義
中職作為人才培養的搖籃，在中職電子技術專業教學中，教學方法的好壞關系到了人才培養效果。就目前來看，中職電子技術專業教學依然沒有擺脫傳統教學模式的束縛，在教學過程中還存在重教輕學的現象，沒有結合電子技術專業的特點來開展教學，忽視實踐，進而造成了學生實踐能力與理論脫節。電子技術專業是一門研究電子信息技術的學科，在電子技術專業中一味的強化理論教育是很難培養出社會發展所需要的人才。為此，要想培養出專業的電子化技術人才，就必須對教學進行創新，要徹底擺脫傳統教學模式的束縛，在強化理論教育的同時，要注重實踐教學，要重視學生的主體地位，不斷激發學生的主動性和積極性，進而更好地培養學生的能力，促進學生的全面發展。
2.中職電子技術專業教學創新及實踐策略
2.1教學觀念的創新。傳統教學模式下，教師占據著課堂的主導地位，學生一直處于被動的接受知識，很顯然，這種觀念下，學生的學習積極性會下降，進而影響到教學質量。教育體制改革背景下，要求教學注重學生的主體作用，而中職電子技術專業教學要想取得好的效果，就必須創新教學觀念，要重視學生的主體作用，將“要學生學”轉變為“學生要學”，讓學生成為教學的主體，進而更好地培養學生的自主學習能力，促進學生的成長[1]。
2.2創設情境。讓學生置身于一定的情境中可以更好激發學生的學習主動性，集中學生的注意力，探索知識，主動的去尋求問題的答案。為了提高電工電子技術課程教學的有效性，教師應當結合電工電子技術課程，創設科學、合理的情境來激發學生的學習主動性[2]。如，在學習電壓、電流的測量的時候，我將班上的48名學生分成8組，給每組學生發一塊MF—47型萬用表，讓學生進行電流、電壓的測量，我先將相關要注意的事項向說聲說明，然而讓學生進行操作。在學生測量完成后，我將萬用表進行拆卸，讓學生觀察萬用表的內部結構，在學生了解之后，再進行組裝。為了更好地方便學生掌握萬用表的拆卸與組裝，我利用多媒體技術，向學生進行萬用表的拆卸與組裝演示；在演示完畢后，讓學生進行操作，我則在學生操作過程中給與指導，為學生解疑答惑。通過這樣的方式既可以提高學生的專業應用能力，同時還能激發學生對知識的探究興趣，讓學生更好地投入到教學中來，提高教學的有效性。同時，通過多媒體技術，實現了圖文并茂，聲色兼備的效果，讓學生掌握了專業的知識，讓學生感受電工電子專業知識的好處。
2.3開啟校企合作。校企合作是一種有效的教學方法，通過校企合作這個平臺，學校可以安排學生深入到企業進行實踐學習，讓學生了解自己所學的專業的就業形勢，進而培養出社會發展所需要的人才。同時企業可以利用學生的理論知識來更好地指導企業，為企業帶來更好的效益。在中職電子技術專業教學中，要想提高教學的有效性，為社會培養出更多的人才，學校就應當重視校企合作。學校要根據電子技術專業來選擇適合學生實踐的企業，與企業建立聯盟的關系，讓企業去企業中實踐學習，鍛煉學生的實踐能力和應用能力，讓學生了解一些先進的電子技術設備，讓學生熟練的操作電子設備。同時企業也可以通過校企合作這個平臺，在學校選取優秀的人才深入企業，為企業服務，實現雙向發展[3]。
2.4加強專業教師的培養。在教育改革背景下，盡管學生的主體地位得到了高度重視，但是教師的作用也是非常的重要。專業的教師可以更好地引導學生學習，讓學生掌握專業的能力。故此，在中職電子技術專業教學中，必須注重專業教師的培養。首先，對現有教師必須進行專業教育，提高教師的專業教學水平和能力，強化教師的教學責任，進而更好地開展教學工作；其次，要對象引進有教學經驗的教師，為電子技術專業教學提供保障。另外，學校還可以向企業聘請那些專家向教師進行專業教育，從而提高教師專業水平，拓展教師的眼界，進而更好地開展教學。作為教師自身，更要不斷學習，提高自身的水平，為學生提供專業的解答，要以學生的發展為己任，進而培養出更多的人才[4]。
結語
綜上所述，加強電子技術專業教學有助于培養專業的電子技術人才，推動我國社會的更好發展。而人才培養效果與教學方法有著直接的關聯。故此，在中職電子技術專業教學中，必須加大教學改革，重視實踐，教學要體現學生的主體地位，讓學生成為教學的主體，要積極地開展校企合作，以此來提高學生的實踐能力，進而為我國現代社會培養更多的人才。
作者：李春來 單位：江蘇省濱海中等專業學校
參考文獻：
[1]敬桂蓉.淺談中職應用電子技術專業實踐教學的創新[J].現代職業教育,2016,02:52.
《電子技術基礎》是一門電類專業的重要技術基礎課。在當前國家越來越重視職業教育,社會發展對技術性人才的需求越來越多的大環境下,貫徹落實《國務院關于大力發展職業教育的決定》精神,全面實施以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的技能教育,已成為中職教育教學的核心。既要把獲得知識與技能的最新方法提供給學生,還要關注其健康發展。作為一名中職電子教師,在新形勢下除了具有扎實的電子專業和綜合性知識與技能外,還必須更新教育理念、能力、方法。筆者從事本專業教學10多年,積累了一些經驗,在此談三方面體會。
一、適應學生
中職學生年齡多在15歲～18歲之間,是各年齡發展階段身心發展最迅速,最關鍵的時期,與普通高中的學生相比有他獨特的特點:自卑感強;由于初中階段學業上的反復失敗,倍受歧視,而家長期望值沒有減弱,學生家長把自己在家難以管教和約束的子女送到學校,希望自己的孩子在新的學習環境下,由一個失敗者轉變成一個成功者走向社會。惰性和厭學的心理普遍,自主探究學習能力差;對學習高難度,計算量大,畏難情緒大的群體。沒有體會到學習的樂趣,沒有體驗到成功的喜悅,偏執和叛逆的心理嚴重,希望得到社會的承認。法紀和是非觀念淡漠,感恩和責任感不強。同時,中職學生也存在著一些積極地因素:性格開朗,思想解放,社會參與度高且易融入社會。沒有普高生在學業上的焦慮和壓力。個性突出,樂于交往,珍惜友情,尊重他人。在教學過程中,只有充分了解中職學生這些性格特點,因材施教,才能教好學生。剛開始,我用普通中學的教學經驗要求學生,要求上課安安靜靜,施教內容嚴格落實,可學生就是不配合,自己煩,學生也累。后來,我改進了方法,多表揚鼓
勵學生,課堂上允許學生適當的活躍。結果,教學效果有了明顯的好轉。
二、處理教材
《電子技術基礎》作為中職電類專業的專業基礎課,具有很強的邏輯性,系統性,抽象性和實踐性,是一門既難教有難學的課程。所發教材比較系統,重理論,難度大。我首先在教材上做了一些處理,元器件部分像二極管、三極管、場效應管等特點是理論基礎,需要詳細的講,透徹的講,可以采用多媒體教學,讓微觀的東西形象的展現,讓學生充分理解。電路部分比較復雜不容易理解,可以采用目標教學的方式,通過做實驗掌握。例如,振蕩器電路是學生較難理解的內容,閃光雙音電子門鈴、發出警笛聲的裝置等都是利用三極管振蕩電路完成的,通過這些趣味小制作吸引學生興趣,在制作的過程中,電路的原理也就不知不覺的掌握了。為了更好地掌握電子技術的知識,有效地引入新知識很有必要。根據教學所涉及的內容,查閱資料,找一些與教材內容相關的趣味電子小制作實驗,經過分析、試驗到調試成功。在門電路教學中,提供給學生聲光控觸摸開關燈、簡易音樂試響器等制作。在每一個項目中,都要給學生提供電路的功能、原理圖、工作原理、安裝說明、注意事項等。深入淺出,重應用,在分析制作演示過程中引導學生學習理論基礎知識,如聲光控觸摸開關實驗,從原理圖到安裝及應該注意的細節都一一講解,學生很有興趣。
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.162
隨著電子信息技術不斷發展，電子產品與人類的生活、學習和工作有著密切的聯系，社會上對電子技術專業人才的需求量也越來越大，中職院校以培養專業技術人才為主要目標，傳授學生專業理論知識，并提高學生動手操作能力。電子技術課程作為中職院校中重要的專業基礎課程，對學生以后的專業學習和實踐有重要的關系，提高電子技術的教學質量有重要的作用，教師要緊扣教學大綱，勇于進行教學方法創新，采取豐富多彩的教學方法提高學生的興趣，提高電子技術課程教學質量。
一、教學內容方面對策
（一）教學內容要簡潔
教師要改變傳統教學內容繁瑣、難度高的特性，采用選擇性的理論教學方法，根據學生的實際情況有效降低理論知識的難度，將理論知識詳細傳授給學生，教學過程中多結合一些電氣試驗，以定性為主，理論計算為輔。結合生產實踐的實際情況，給學生說明電路放大圖解法比較麻煩，在生產實踐中用處不多，可以考慮將這些教學內容除掉，重點向學生講述集成電路外引腳方法的原理和構造，提高教學內容的實時性，使學生學到的知識更容易在生產實踐中得到應用。
（二）教學內容要具有實用性
電子技術課程具有很強的實用性，因此課程的教學內容要與生產實踐緊密結合在一起，多讓學生進行一些動手操作的機會，才能使學生將學生學習到的理論知識應用于實踐之中，并在實踐操作中發現問題，有利于學生對理論知識的全面掌握。讓學生自己動手制作直流電源的過程，不僅豐富了電子技術教學課程的內容，還提高了課程教學的趣味性，從而學生更加愿意參與到電子技術的教學過程中，提高了學生動手操作能力，進而學生能將學到的理論知識應用于實踐過程中。
（三）教學內容要具有創新性
隨著電子技術飛速發展，電子新產品、新技術、新知識和新工藝在不斷更新換代，因此電子技術課程內容必須要符合社會發展需要和電子產品發展潮流，及時對教學內容作出調整，使教學內容不與電子技術的發展相脫節，讓學生真正學到有用的知識。機電專業學生的電子技術教學過程中可以增加可編程控制器內容，教師向學生講述可編程控制器的操作界面和優點，開闊學生的視野。
二、教學方法方面對策
（一）課堂教學結合實踐教學
電子技術課程具有很強的實踐指導意義，課堂中的理論知識教學必須與實踐教學結合起來，才能讓學生領會到理論知識的用途，才能在實踐操作中對理論知識深入學習，在實踐中發現學習上的不足之處，更好地提高學生自身的綜合素質。對于一些編碼內容、邏輯代數化簡等知識可以在課堂中通過多媒體課件講述給學生，教師也可以在黑板上板書相關內容，加深學生對理論知識的理解。為了讓學習更好地理解正弦交流電中感抗的概念，可以進行以下教學活動：
教師：同學們能不能把純電感電路圖畫出來？有沒有同學愿意在黑板上畫出來？
有位同學愿意在黑板上畫純電感電路圖，
教師：這位同學畫的對不對？
學生：對/不對。
教師：我們來看PPT（教師將純電感電路圖的PPT展示出來），大家對照一下這位同學畫的電路圖與圖示中的不同處是什么。
學生們根據PPT圖示內容與自己畫的電路圖進行比較，發現自己出錯的地方。
教師：同學們能不能在電路圖上將電壓和電流標記出來？
有些同學能正確地將電壓和電流標記出來，而大部分同學電壓和電流均標記錯誤，通過這種教學方式，讓學生自己能及時發現自己在學習上的漏洞，及時進行糾正。
（二）任務驅動教學法
將電子技術教學內容放在一個具體的任務中，以理論知識為指導，讓學生將所學的理論知識與實踐緊密結合在一起，可以增加學生參與積極性，同時也能更好地發現學生學習過程中的不足之處，提高學生動手操作能力，例如在學習完直流穩壓電源的制作后，教師可以分給學生一個任務，讓學生制作一個簡易的直流穩壓電源，使其對晶體二極管的單向導電性和二極管的工作參數等內容有深入的理解和掌握。
教師：干電池提供的電流是直流還是交流？
學生：聽到問題后對所學知識進行綜合性回顧，并進行有效的討論。
教師：如何才能將交流的轉變為直流電？
學生：可以先用二極管整流電路整流，得到脈動直流電后，通過濾波電路將脈動成分過濾掉，就可以得到直流電。
教師：二極管有哪些用處？
學生：可以將交流的變為直流電，可以作為開關元件和限幅元件使用。
教師：同學們回答的很好！
通過任務驅動教學法，可以將學生帶到某一個情景之中，充分體現學生的主體身份，學生結合情景中的任務對所學知識有一個整體的回顧，提高學生思考問題和解決問題的能力。
（三）采用多媒體教學方法
《電子技術》是一 門理論深奧并實踐性很強的課程。電子技術是現代社會一項迅猛發展的技術 ，它已經深入到我們的生活之中 ，控制著生活中的方方面面。在對職業 中專學生進行電子技術教學過程中，作為一線教師，根據多年的授課經驗，我認為該課程主要以培養學生的實踐分析能力為目的，力求理論知識的講授、作業與實驗、實訓的有機結合，將這些融為一體，而在教學理念上，淡化理論教學與實驗教學的界限，將理論教學與實驗教學有機地結合。
一、職業學校的電子技術教學獨有的特點
隨著我國中職規模的迅猛發展，中等職業學校的學生在學習過程中呈現出自己的一些獨有特點，對傳統的教育教學模式提出了挑戰。傳統的教育教學模式是向學生傳授系統的文化基礎知識和專業基礎知識，是以“知識為本位”，強調學科知識的科學性與系統性，教學上注重新舊知識之間的聯系，強調識記，但忽視了對學生能力和創造性的培養，作為中等職業學校的一線教師根據多年的教學經驗總結出：職業教育的教育教學模式是由職業教育的特殊屬性決定的。職業教育要突出對人才的技能培養，這是由職業教育的培養目標所決定的。
電子技術應用專業課程是一門理論性強，難理解，原理很抽象，專業術語 、名詞概念較多，與學生過去所學的知識聯系很小，學生理解領會教材感到十分吃力，對本門課程提不起學習興趣，隨著社會的發展，教育改革的深化，職業中專的教學特點，電子技術這門學科傳統的以傳授知識為主的教學模式已難以適應現代社會高速發展的需要，電子職業技術教育 已然面臨著嚴峻的挑戰。針對這一學科，我認為根據職校學生普遍存在基礎知識薄弱，學習方法欠缺的特點，再加上電子技術課程本身的不易理解和學生原來所學課程聯系不緊密的特點，致使職業中專學生初次接觸這門知識時，大多表現出入門困難，甚至厭學的狀況。依據現代教育理論，結合職業中專教學特點和電子技術學科特點，對國內外現存的一些教學模式進行了比較，我們必須從激發學生的學習興趣和強烈的求知欲開始，找到新的教學方法，形成新的教學模式。
二、提高中職電子技術教學措施
1.培養興趣引導深入
俗話說，興趣是最好的老師，在興趣這位“老師”的吸引和指導下，可以加快獲得豐富知識的進程。筆者認為要培養學生的學習興趣，首先要加強學生對學科本身意義的了解和認識。這在心理學上稱之為“目標動機理論”。也就是讓學生明白學習這門學科的最終意義。比如，有的同學在學習電子技術基礎時，認識不到學習理論的重要性，甚至有學生簡單地認為，學習這些理論就是為了做作業，沒有什么意義。其實這些理論學不好，將來工作中電子設備的調試、維修和設計工作也就干不了，找不到合適工作，回報社會和家庭也就根本無從談起。如果教師能夠及時讓學生認識這些道理 ，學生可能就會重新看待學習電子理論的重要性了，進而也就能培養對這門學科的興趣。
其次，要培養學生的學習興趣，就要不斷地激勵學生去動手和嘗試，使學生真正地投入到學習中去。比如，小時候我們都會對收音機、鐘表、電視機等家電感興趣，整天把一些電池、導線、小燈泡連來連去。為搞清楚收音機、電視機為何能發出人說話唱歌的聲音，甚至拆壞了家里的電器。這些事例表明我們很多人生來都對電子產品感興趣?？茖W地激發并延續這種興趣 ，是學生學好電子技術的保障。
2.堅持形象化教學
由形象思維過渡到抽象思維，這是學生學習認識過程的基本規律。如果教學總是從抽象概念到抽象概念，不但學生了解不了，而且會挫傷學生的學習積極性。如講到電感濾波時，把感應電動勢的方向總是阻止電流變化比喻成線圈的慣性，其大小就是電感量的大小。當負載電流增加時，電感元件將產生與電流方向相反的感應電動勢，力圖阻止電流的增加；而當負載電流減小時，電感元件將產生與電流方向相同的感應電動勢，力圖阻止電流的減小。這樣就使抽象概念形象化了，便于記憶和掌握。教師在教學過程中，要充分了解學生的實際情況，熟悉本專業知識，以便選擇恰當的教學方法：有的課以講為主，有的課以類比講為主，有的課以實際操作為主，有的課以啟發誘導為主，有的課則需要幾種方法配合使用。如講到 PN結的單向導電時，就可以把管子類比成一個開關，畫出相關的圖形來講解，再通過實驗和萬用表來驗證，這樣學生就容易接受。再如講晶體管一節時，可以拿水閘來比喻，水閘門可以控制水流的大小，而三極管可控制電流的大小。根據具體的教學內容，選擇恰當的教學方法，多舉生產實踐中的實例，把抽象問題形象化，并力求做到語言表達準確而富有藝術性，就會收到良好的教學效果。
3.加強技能訓練提高學生動手能力
高標準的技能訓練是提高學生動手能力的關鍵環節 ，這一過程可分為兩個步驟進行。首先 ，是提高性訓練，在學會基本知識的基礎上，讓學生對本專業內容接觸到的設備進行操作、裝配、調試、維修，對學生的技能標準要求不能太高 ，要做到耐心認真仔細完成設備操作、裝配、維修的每一道工序，安裝不符合標準的要讓學生反復練習，直到裝配質量經過指導教師驗收合格為止；其次，強化性訓練，做到高質量、高速度、高要求，其目的主要是提高和培養學生運用自己所掌握的專業知識進行綜合性訓練，要求質量要高、難度要大，具體做法是：以設備的拆卸、裝配、維修為內容，重點提高學生的識圖和分析具體問題的能力，以及實際動手能力，然后采取現場實習，巡回指導等手段，動員學生在學習技術上要大膽、心細、多實踐、持之以恒。學生通過對設備的拆卸、裝配、維修等綜合性訓練，技術又有所提高。最后，在學生掌握了必要的訓練后，讓學生來設計制作一項大型的綜合性實驗，包括元器件的選擇與測試，元器件的焊接，最后整機的調試等，都讓學生獨立完成，從而讓學生體驗到實驗的樂趣，開闊眼界，提高動手能力。
1中職電子技術教學存在的問題
電子技術產業是國家經濟發展的重要產業，中職電子技術專業學生的培養關系電子技術產業發展的未來，如何培養出高質量的學生值得我們探討。為了了解中職電子技術教學現狀，對武漢技師學院的教師和學生分別作了一個簡單的問卷調查。通過上面的調查并結合相關資料，我們發現中職電子技術教學主要存在以下幾個問題。
（1）電子技術課程紛繁復雜，內容重復較多。課程有電子裝配、電子測量，電子元器件、電子CAD等，而關于講解二極管的課程就有四個，書本理論知識重復嚴重。
（2）理論實踐脫節。專門的理論教學，公式多，理論強，學生掌握較差；集中的進行電子技術實訓，雖然提高了學生的積極性，但純粹的為實訓而實訓，無目的，無目標。學生在實訓時只是按說明機械焊接，在面對電路故障時則束手無策。實訓與理論本來是相互促進，但理實脫節，失去了其本來的意義。
（3）教學實踐脫離企業實際生產。我們在進行電子技術實訓時經常喜歡讓學生做的收音機，在我們實際的企業中已經幾乎沒有生產，電子企業的生產狀況與學校的專業實訓之間存在很大的不同。直接導致我們學生學習的專業知識跟不上技術發展的腳步，我們的畢業生在企業格格不入。
（4）課程間銜接混亂。課程與課程之間學習先后順序亦無章法，違背學生的學習規律，老師不了解學生，學生不喜歡老師，老師上課頭疼，學生上課煩躁。所有這些問題直接導致電子技術專業發展遇到困境，如何擺脫困境，如何解決電子技術教學存在的諸多問題，新的教學思維與方法，電子技術一體化教學呼之欲出。
2一體化教學的內容
那么什么是一體化教學？一體化教學是整理融合教學環節，把培養學生的職業能力的理論與實踐相結合的教學，把整個教學作為一個整體考慮，每一個職業能力中包含著理論與實踐。具體的來說電子技術一體化教學包括以下這幾個方面。
（1）實訓與理論的一體化。實訓環節融于理論教學，理論實踐反復交替出現，渾然一體。例如講解電阻相關內容時，我們的順序可以是這樣，電阻色環識別方法，實際電阻識別，電阻測量，電阻串并連知識，萬用表制作，萬用表原理。在這個過程中理論實踐都存在，但都是講解電阻知識，知識點相互促進，學生學習效果自然很好。
（2）課程體系的一體化。打破以往的以知識邏輯為主線，通過項目整合，重新組織設計教學內容。降低文化基礎課程知識難度與深度，增加實用類與操作類知識，增加專業技能課程所占的比例，按技能過硬的基本要求，以直接就業為主要目標，能力培養與工作崗位對接合一，實習實訓與定崗工作合二為一，構建一體化的專業課程體系。
（3）教材一體化。以電子類就業為導向，以電子技術職業分析為起點。依據電子技術國家職業標準，根據電子企業崗位工作需要設置教材內容。教材編寫時充分考慮學生實際情況，學校實際設備狀況，讓教材真正成為老師的參考，學生的指導，改變教材內容重復，理論集中，復雜多樣的問題。突出重點，如二極管與三極管知識的學習，去除復雜無用知識，如收音機焊接，讓學生通過相應一體化教材的使用明確自己每個階段應該掌握的技能，應該擁有的能力。
（4）教室的一體化。電子實訓室與理論教室合二為一，按照電子企業生產加工車間設計。教室即是車間，能焊接，能調試，能排除故障。課桌即是工位，萬用表，示波器，穩壓源，樣樣齊全。理論與實踐在同一個場所完成，車間與教室靈活轉換。
（5）教師學生的一體化，教師穿上工作服就能生產，脫下工作服就能講課。學生就是工人，上課就是培訓，實踐即是上崗。
3實施電子技術一體化教學的措施
了解了電子技術一體化教學的相關要求，具體的在實施電子技術一體化教學時我們應該做好以下方面。首先加強雙師型教師的培養。雙師型教師，必須具有三雙，雙職稱（教師職稱，工程師職稱）雙資格（教師資格，技能資格），雙素質（理論講解素質，實踐操作素質）。能進行理論授課，操作技能指導，同時又能很好的組織教學活動。把教師送到企業，把企業技術骨干請到學校，互相學習，共同探討。同時鼓勵雙師型教師提升自身實踐能力，對雙師型教師給予認定獎勵，合理激勵，優先安排。其次學生考核機制的改革。打破以往單純的以考試，實踐來給定學生評價的機制。設計理實一體的考核方案，合理分配理論與實踐環節分值。例如電子技術考核可包括這樣一個流程。電子CAD繪圖，電路板焊接，電路調試測量，產品工藝設計，產品參數記錄等這樣一個完整的生產過程來完成，理論實踐全部融于過程之中。然后創設企業，學生，教師三位一體的教學課程設計團隊。一體化的課程設計不是教師的冥思苦想，它是學生的心聲，它是企業的先進技術的支持，共同探討，一起開發出先進的，適合的，不斷更新的一體化課程。最后一體化學習校園氛圍的營造。結合電子企業實際情況，在學校設置醒目的標語，學生著統一的工裝，上課前喊個性的口號，讓學生進到校園就能感受到相應一體化學習的氛圍，自覺的按一體化教學要求嚴格要求自己。
4電子技術一體化教學中的誤區
在電子技術一體化教學中也必然會產生一些問題，存在一些誤區。
（1）一勞永逸思想。一體化教學不是一個一勞永逸的事情，它需要我們不斷的改進，在參與中不斷補充和完善，隨著技術的發展不斷的更新我們知識，教學方法。
（2）過分追求整體。一體化的整體實際上是有一個個小的個體組成，在電子技術教學中應避免好高騖遠，做好每一個小的職業能力，做好每一部分的一體化是最重要的。
（3）簡單的理論，實踐的疊加。一體化是一體，而不是一起。只有深入的融合才能起到相應的作用。電子技術產業自動化程度越來越高，對中職學生的知識能力要求也越來越多，如何避免學生畢業即失業，我們只有不斷的改革電子技術一體化的教學方案，不斷的適應社會需要，才能讓我們電子技術專業的學生走出去，穩定住，撐起來。
參考文獻
［1］禹祿君．探究理實一體化教學新模式［J］．湖南郵電職業技術學院報，2008，（07）．
1向學生介紹業界最新發展動態
在中職學校的電子技術課程中，很多學生都認為該項課程學習之后沒有用處，在以后的工作當中很少能用到。造成學生這種想法的原因主要是傳統的中職電子技術課程只注重概念和理論，對于業界的發展水平關注較少。對此，教師在教學過程中應當注重以下幾個方面：
1.1設計好開頭課
好的開始就是成功的一半。因此在電子技術課程開課之前，教師應當結合電子技術的特點及其發展現狀對學生進行一個系統的介紹。讓學生能夠了解電子技術的背景和起源，掌握電子技術當前的應用領域，引導學生理解電子技術的學科特點。這樣，就能夠激發學生的好奇心和學習興趣，讓學生在以后的學習中積極探索，主動學習。
1.2引入對業界動態介紹和評述
在課堂教學中，教師應當在適當的時候引入一些業界的最新動態，并對其進行介紹和評述。這樣，學生就能夠產生較高的興趣，專注、認真的聽教師講解。例如，可以介紹一下當前市場上的模擬電子器件和電路的具體行情；采用電子技術的主要產品有哪些；哪家企業是這個領域中的佼佼者等。通過這些問題吸引學生的興趣，進而能夠更加高效地學習后續課程。
1.3讓學生認識到電子技術在自己專業領域中的應用前景
在計算機領域，模擬電路模塊的設計好壞，直接關系到高速數字系統的設計。而系統處理數據速度的快慢，也受到數據轉換期轉速率大小的影響。在存儲器的設計當中，對于微小信號進行處理的時候，可能會受到放大、采樣、失真、濾波、噪聲方面問題的影響。在數字通信領域，設計難點主要是數字傳輸中數據轉換期的高精度、大帶寬的要求。在無線領域，設計難點為高頻、低噪、抗干擾能力。在光接收領域，設計難點為大帶寬、低損耗。讓學生了解以上知識，不但能夠提高學生的學習興趣，還能夠拓寬學生在電子技術應用領域的視野。
2教師利用人格魅力激發學生興趣
學生學習興趣的產生，與教師有著很大的關系。教師在教學過程中，要營造輕松、良好的課堂氛圍，讓學生能夠產生積極的情緒和良好的學習興趣。教學的過程，不僅僅是知識傳遞的過程，同時也是教師和學生在情感上的相互溝通。成功的教學，往往都是以師生之間良好的情感為基礎。學生對教師認可，就會更容易產生學習興趣，提高學習效果。對此，教師應當用真誠的愛心對待每一名學生，以真實的情感對學生進行激勵。在學生回答問題的時候，如果回答的正確，教師應當給予積極的贊揚和肯定。即使回答錯誤，教師也應當對其進行鼓勵，同時對學生進行指導和點撥，讓學生能夠保持良好的學習自信心和學習興趣。在課堂中，教師應當體現出積極、高漲的情緒，和藹、慈祥的面孔，以及自信的眼神進行授課。這樣，學生能夠感受到教師的熱情、和藹、信心。這樣學生才能夠輕松、自由地學習，才能使思維更加活躍和敏捷，從而大膽地進行想象。對于某些問題，才敢于提出質疑和評論，共同營造一種活躍、積極的課堂氛圍，對教學效果產生積極的影響。
3利用實驗教學培養學生的興趣
電子技術是一門具有很強實踐性的學科，因此，一定要在教學過程中重視實驗教學。教師在進行實驗演示的同時，應當盡量給予學生機會親自進行實驗。如果教師的演示過程十分生動，能夠有效吸引學生的注意力，激發學生的興趣，讓學生愿意積極地進行實驗和觀察。因此，教師在課前要做好實驗預習，做到規范操作。同時，為了避免學生看實驗過程只覺得好玩，忽略知識學習的情況發生，讓學生在實驗前進行預習，觀察實驗的過程中要進行相關數據的記錄，以確保實驗教學的效果。在實際教學過程中，對于一些內容較為復雜、抽象的知識，可以將其設計成實驗，讓學生在親身觀察和體驗當中，理解和掌握相關知識。例如對于靜態工作點與波形失真的關系，教師可以通過實驗給學生演示具體的情況，然后根據實驗內容向學生講解知識，學生就會比較容易接受和理解。在電子技術課程的實驗教學過程中，不但要重視教師的實驗演示，還應當讓學生進行分組實驗。為了能夠取得更好的實驗教學效果，教師應當做好課前準備，對實驗教學的內容進行反復測試，盡量掌握試實驗成功的關鍵條件，以及可能導致實驗失敗的情況和影響。以便在學生課上遇到相關問題的時候，能夠及時予以解答。此外，在進行實驗教學之前，教師應當督促學生做好課前預習，做到基本掌握實驗過程和步驟，使學生能夠順利完成實驗。在實驗教學結束之后，教師應當組織學生進行總結，對實驗過程中出現的問題進行指出和解答，表揚表現良好的學生，樹立一個榜樣，以激發學生的學習興趣。利用電子技術課程的實驗教學，能夠有效激發學生的學習興趣，但是這種興趣并不穩定。因此，教師在教學過程中，一方面應當注重在教學過程中加強德育的滲透，提高學生的非智力因素水平。另外應當在課堂教學模式和效果方面采取措施，讓學生能夠產生并保持良好的學習興趣。
4激發學生專業興趣的措施
4.1將復雜的知識簡單化
在中職學校電子技術課程當中，由于很多概念和理論知識十分抽象、復雜，因此學生很容易產生畏懼心理。同時由于有些學生抽象思維能力還有所不足，因此，在實際教學當中，教師應當將抽象、復雜的知識進行處理和簡化，采取一些較為貼切的事物對其進行比喻，這樣能夠讓學生更容易理解。同時激發獨生求知欲和好奇心，進而產生專業興趣。
4.2將抽象的電子技術問題生活化
對于一些電子技術方面的問題，教師可以引用生活當中的實際例子，幫助學生進行理解，讓學生更容易產生學習興趣。例如，在講解負反饋放大電路自激振蕩的產生和消除的時候，可以讓學生想象和回憶唱卡拉OK的時候。如果麥克風和音箱的位置不當，就會出現刺耳的聲音。而只要移動麥克風或音箱的位置，使自激振蕩不滿足相位或振幅平衡，就能夠消除這種現象。這樣，學生就會變得十分活躍，積極開動腦筋思考問題。
4.3將抽象的電子電路具體化
教師在講解電子電路的時候，可以采用一些具體的事物，讓學生進行觀察比較，從而提高學生的興趣。例如，在學習一些新的電子元器件的時候，教師可以多帶幾種不同型號的電子元器件和電子產品，讓學生在線路板上自行尋找電器元件，了解其構造和型號等知識。這樣，學生通過實際的觀察，就能夠更加直觀地了解相關的知識。
4.4結合實例進行教學
在中職電子技術課程當中，有一些內容十分復雜難懂。例如集成運放性能指標，如果采用傳統的背誦定義的方式進行教學，將會對學生的學習興趣造成很大的打擊，學生也不一定能夠完全理解其具體含義。對此，教師可以向學生介紹運算放大器的設計方向及其應用領域，講解為什么運算放大器做不到十全十美，介紹能夠對集成運放性能產生影響的具體參數。這樣，學生就能夠更加全面、深入地了解相關知識，同時也能保持良好的學習興趣。
4.5重視實踐操作的訓練
在電子技術課程學習過程中，實踐操作是一項極為重要的教學環節，它能夠鞏固和加深學生對于知識的理解和掌握程度。因此，教師應當充分利用課程設計、教學實驗等環節，加深學生對專業理論知識的理解，提高學生的專業興趣，培養學生分析問題和解決問題的能力。但是，如果只進行單調的操作，很容易使學生失去興趣。對此，教師可以設計一些能夠引起學生興趣的活動，讓學生在親自動手實踐中加深對知識的理解。例如，在學習直流穩壓電源之后，可以指導學生自己動手，為家中的小家電制作一個直流電源，讓學生在動手操作中，掌握電子制作的方法和技巧。這樣，既能夠鞏固學生學到的知識，也能夠提高學生的學習興趣。
4.6對學生進行適當的提問引導
在教學過程中，適當的提問能夠引發學生的積極思考，集中學生的注意力，活躍學生的思維。教師利用適當的提問引導，不但能夠對學生的學習情況和知識掌握情況進行了解，還能夠激發學生的求知欲和專業興趣。因此，在提問設計中，教師應當合理的設置問題的懸念和矛盾，抓住問題的本質和關鍵，同時應當具有一定的開放性，讓學生能夠進行主動思考，促進學生發散性思維的發展。例如，在學習中規模常用時序模塊計數器的時候，可以對學生提出一些問題，一個電子鐘需要幾個計數器，每個計數器的模分別為多少；利用學習過的中規模計數器集成芯片制作電子鐘，至少需要多少芯片；如果時鐘源是1MHz的石英晶振，能否采用計數器進行分頻。教師可以通過以上這些問題，將課上學到的知識進行串聯。同時也將分頻器這一計數器的另一用途也引入其中，擴寬了學生的知識面。這樣，教師通過學生回答問題的情況，將仍然存在的問題進行總結，從而繼續完善學生對于知識的理解。
