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2013年普通高等學校招生全國統一考試文科綜合能力測試由第Ⅰ卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分組成，滿分300分。其中，第Ⅰ卷1～11題為選擇題，每小題4分，共44分；第Ⅱ卷的36題、37題及選做題（三選一）42、43、44題為地理題，分值分別為22分、24分、10分、10分和10分，共56分，地理試題共計100分。對2013年的地理試題進行分析，旨在把握新課標實施工作以來高考地理試題的特點，以促進中學地理教學工作順利開展。
一、高考地理改革前后的變化
2013年新高考地理學科和往年相比有兩大變化，即考試內容的變化（普通高中新課程）、試卷結構的變化（增加選答題、取消了跨學科綜合題）。與舊大綱比較具體變化有以下幾點：
1.從命題指導思想來看更注重考查考生的地理學習能力和學科素養。
2.從考核目標與要求來看更全面、具體，增加了與新課程相適應的較高要求。如：“能夠快速、全面、準確地獲取圖形語言形式的地理信息；能夠調動和運用地理基本技能和其他相關學科的基本技能解決地理問題；能夠發現或提出科學的、具有創新意識的地理問題，能夠提出必要的論據來論證和解決地理問題，能夠運用正確的地理觀念，探討、評價現實中的地理問題”等。
3.從考試范圍和內容看，新大綱分為必考部分、選考兩大模塊。必考部分有“自然地理、人文地理、區域可持續發展”三部分，增加的第三部分“區域可持續發展”考試內容變化較大。另外，必考內容中雖然沒有明確初中內容，但考試范圍與要求中還涉及《全日制義務教育地理課程標準》的有關內容。新考綱內容最大的變化是增加了選考內容，青海省選考內容為《旅游地理》、《自然災害與防治》、《環境保護》。
二、地理試題統計分析
1.試題的地理科學要素知識分析
從地理科學要素知識考核情況來看，本套試題主要考核了人口數量的變化、人口空間的變化、區域地理環境與人類活動、區域生態環境建設、發展和自然環境中物質運動與能量交換等多方面的知識點，其分值所占比例各不相同，區域地理的分值最高，約為52%。通過對地理科學要素知識考試情況的分析，可以看出本套試卷重點考查學生掌握中學地理主干知識的情況及對多個地理要素知識的綜合運用能力（詳情見表1、圖1）。
2.試卷中自然地理與人文地理知識分析
通過對本套試卷的地理試題人文地理知識考點和自然地理相關知識考點的統計分析，得到自然地理知識約為64+10（選做題：42題）分，分值比例為93.3%，人文知識約為26+20（選做題：43、44題）分，分值比例為6.67%（詳情見表2）。
3.試卷中中國地理和世界地理知識分析
對本套試卷的中國地理和世界地理知識進行分析發現，2013年青海高考試卷中，中國地理知識78+30（選修題：42、43、44題）分，約占90%，世界地理知識點12分，約占10%。由此可見，本套試題中與區域地理聯系十分密切，體現了地理學科的區域性特點（詳情見表3）。
4.試卷中地理感性和理性知識分析
地理感性知識是反映地理事物外部特征和聯系的地理知識，包括地理名稱、地理分布、地理景觀、地理演變和地理數據。這些地理感性知識是直觀的、具體的，是通過人們對地理事物的直接感知獲得的。本套試題中，地理感性知識分值占37.5%，其中地理分布和地理演變的內容分別占6.67%和30.83%（詳情見表4）。
地理理性知識是反映地理事物本質特征和內在聯系的地理知識，包括地理概念、地理特征、地理規律和地理成因。這些地理理性知識是抽象的、概括的，是人們對地理感性知識經過思維過程整理、加工后形成的。本套試題中，地理理性知識分值占62.5%，其中地理規律和地理成因的內容分別占31.67%和30.83%（詳情見圖2）。
5.試題中“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”知識分析
知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀是新課程的三維目標。
（1）知識與技能目標。“知識和技能”維度的目標立足于讓學生學會，它是對課程中知識與能力的具體規定，是“知識和能力”教學的基本依據。我們要深入鉆研新課標，了解新課標中的知識能力要求與舊大綱比較有什么變化，從而正確把握新課程“知識與能力”的要求。
（2）過程與方法目標?！斑^程和方法”維度的目標立足于讓學生會學。這是新課標所特有的過程與方法的要求，倡導“探究性學習”，強調在實踐過程中學習?！斑^程”重在“親歷”?！胺椒ā?，應是具體的，而不是抽象的，應伴隨知識的學習，技能的訓練，情感的體驗，審美的陶冶，而不能游離其外。
（3）情感態度價值觀目標。“情感、態度和價值觀”維度的目標立足于讓學生樂學?！扒楦袘B度價值觀”目標體現的是人文性。從理論上說，新課程的“三維目標”體現了學生的全面發展、個性發展和終身發展的基本規律，體現了學生各種素質在學科課程培養中的有機聯系，體現了時代對基礎性學習能力、發展性學習能力和創新性學習能力培養的整體要求。
在教學目標中強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度，并非簡單的并列關系，而是彼此滲透，相互融合，統一于學生的成長和發展之中。知識與技能是實現過程與方法、情感態度與價值觀兩個目標維度的載體，過程與方法是連接知識與技能、情感態度與價值觀兩個目標維度的橋梁，情感態度與價值觀是教學中知識與技能、過程與方法的進一步升華。
在本套試卷中，“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的分值分別占36.36%、48.86%和46.67%（詳情見表5、圖3）。
1.2010年高考全國1卷地理試題情況。2010年全國1卷文科綜合地理部分滿分100分，其中自然地理占80分，人文地理占20分，自然地理與人文地理的綜合達到48分。全卷共有6個圖形，有92分是圖文結合的試題。這樣的試題構成基本與08、09年一致，體現了以下特點；
①自然地理比重大，小題賦分大。36(1)12分，36(3)16分，39(3)16分。
②自然與人文的綜合性很強。
⑧考察地圖的內容比重大。
④滲透新課標的內容和思想。特別表現在第3、4、5、9、10、11題。
⑤注重考察基本知識和基本能力。全卷涉及的主干知識有：農業生產和區位、商業活動和區位、大氣的熱力狀況和大氣運動、地球運動地理意義、氣候類型和特征、河流航運條件。
⑥注重考察考生獲取信息、分析、解決問題的能力。第1、2小題獲取題干中的“沿海灘涂”的信息即可選c、D；第3、4小題可以由題干和圖形信息進行選擇和推理：第6小題根據獲取圖形中的最大值21"c和最小值7℃即可選C；第8小題如果明白熱島效應最強是溫差達到最大，可以根據圖形中等溫線數值進行選擇；36(1)(3)甲、乙地形可以從圖形中判斷出位于河谷(甲地為上游、乙地為下游)，甲、乙氣候可以由圖形上的“地中海和經緯網”判斷出是地中海氣候；39(2)由圖形和圖例直接獲得兩條河流的名字；39(3)由圖形上的等高線可以判斷出東西兩段的地形分別為平坦和崎嶇，從而得出水流平穩和湍急，也從等高線可以判斷出西段地勢高過東段，河水是由西流向東，就可以得出甲段水量大等。
⑦學生審題偏差、答題思路不清和答題語言不規范，成為失分的最主要原因。36(1)題目已經明確“分析甲地有利于種植葡萄的地形、氣候條件”，可是非常多的學生還是答了“土壤、交通”等方面。39(3)“運糧經過的黃河以孟津為界分東西兩段，試分析這兩河段的水運條件對糧食運輸的影響?！焙芏鄬W生卻沒有分東西兩段進行分析，或不分有利和不利影響，審題偏差比較嚴重。很多學生不會答或答從揚州運糧到長安的積極影響等，也說明答題思路不清和審題偏差。把“地勢崎嶇”答成“地面不平坦”，語言不規范。
2.研究高考，把握高考導向功能，提高高考復習效率。
2.1 研究高考大綱，完善教學課程內容。
2.1.1 高考考試大綱是高考命題的依據。每一位高三老師，應研究考綱，熟悉考綱。本人從2006年到現在一直擔任高三地理教學，經歷兩屆高考，深悟大綱的重要性。2008年利用寒假的時間，根據考試大綱內容和順序，自己編寫了《地理考綱考點》，把每一個考點的基本知識點、出現在哪一本課本、哪一頁，寫下來編成冊，并在研究2005、2006、2007年高考試題基礎上，完善了部分內容，共61頁(A4紙)。之后《地理考綱考點》成為了2008、2009、2010年備考的重要依據，經常翻閱考綱--考點成為備考的+重要習慣。在每一年備考中又不斷地完善當中的部分內容。
2.1.2 根據高考大綱，完善教學內容的必要性。
①高考對考生能力要求的提高、試題難度的加大，決定高三教學必須緊扣考綱進行能力強化訓練。要提高備考效率，需加強訓練，而研究考綱，完善教學內容，訓練就可以收到成效。
②“綜合”考試，決定了高考地理考點覆蓋率不可能很大。只有根據考綱復習，做到有的放矢，才能提高復習效率。
2.2 研究高考考綱和高考真題，把握復習主導方向。
2.2.1 2008、2009、2010年高考試題中自然地理比重大，將引導高三教學以自然地理為主攻方向。
高三地理復習注重自然地理教學，取決兩方面：一是高考的導向作用――自然地理比重大；二是人類活動離不開所處自然條件，學好自然地理也是學生學好人文地理的重要基礎。
講述自然地理原理、規律時，一要講明因果關系，搭建因果關系鏈。這一點符合自然地理特征，在2010年高考試題36(2)、39(3)參考答案中，其因、果均賦分、強調邏輯思維的特點正好也說明了這一點。二要注重學生獲取知識的整個過程，培養學生獲取知識的能力。這是新課改的目標和要求，也是提高學生綜合運用知識能力的基礎。選擇題3、4、9、11小題最為典型，提供的是課本外的新情境和新圖形，需要考生獲取信息、綜合應用知識才能解決問題。平時的教學重心就要從關注學生掌握知識量轉變到能力立意上，變“追求學習的結果”為“強調學習的過程”，注重學生學習過程的積極體驗和地理科學方法的掌握與內化。
2.2.2 高考以區域為載體，考察與區域相關的自然或人文地理知識，體現地理學兩個突出特性，即區域性和綜合性。這就啟示高三教學要抓住區域地理，有聯系的落實該區域的自然和人文地理知識，實現高中系統地理和初中區域地理有機結合，培養學生綜合應用知識的能力。
我從2008年全國1卷36題中得到啟發，在2009、2010年復習區域地理時，以世界13個區域、11個國家和中國4個地區為復習塊，努力落實區域或國家的位置、地形、氣候、植被、河流、資源、農業、工業、城市和人口、交通、生態問題。
經緯度和海陸位置決定區域氣候，區域地形對氣候產生影響，因此把位置和地形放在最前面。一個區域的氣候又決定著該區域的植被；地形、氣候、植被又共同影響著河流狀況。農業生產以區域地形、氣候和河流為基礎，又與工業緊密相連，兩者影響著城市、人口、交通等分布和發展。發展中人地關系之間是否協調，最終通過生態得以體現。按照知識的相關性，讓學生理解和掌握每一個區域、國家的自然和人文地理知識，培養其綜合應用知識的能力。
初中課本地圖是區域知識的重要載體，在這些地圖上可以做好高中系統地理的區域化，使學生形成舉一反三的遷移能力。下面以中國西北地區為例來進行說明：
2.2.3 高考為人才選拔考試，決定了各高中學校都應該有自己的備考主攻方向。各個學校學生基礎不同，每位教師所教班級學生也不同，各學校高三教學目標應有所側重。即明確自己的學生在哪些考點可以拿分，就在這些考點上下大功夫；而對于那些即使老師講了很多，但是學生仍然沒有辦法拿到分的考點，就不要講得太多，否則浪費時間。
總之，要達到真正提高復習效率，教師勢必要非常熟悉高考考點和高考試題。
2.3 研究大綱和高考真題，明確教學目標。
2.3.1 高三教學強調主干知識，突出能力立意，自始至終培養學生讀圖(表)能力。地圖是地理知識的載體，在地理高考中幾乎是無圖不成題，因為圖衷題能較好地考查學生從圖表中獲取地理信息，并對各種信息進行多角度、多層次分析、歸納、評價并獲得結論的能力。所以是否會讀圖。(表)已成為學生學好地理的關鍵。而學生的讀圖能力不是在短時間內即可形成和提高的，再加上這幾年高考題中的一些地圖越來越新穎，需要學生不斷學習和積累各類地圖的讀圖方法和技巧，所以讀圖(表)能力的培養要貫穿在整個高三地理教學中。
本人培養學生讀圖能力的主要途徑有：一是在平時教學中，重視使用課本上的地圖，包括初中課本地圖，把知識落實到相關地圖上，加強知識與地圖的聯系；二是在每一次答題訓練中，反復總結和強調，引導學生思考答案與地圖、材料的關系，養成獲取信息答題的習慣：三是指導學生在平時盡量用地圖進行學習。
2.3.2 高三地理復習課要根據內容，盡量將表示不同要素的地圖疊加在一起進行教學，提高學生的讀圖及綜合能力。高考考察學生綜合能力，不僅要求學生能多角度思考問題，還要求能用多個考點的知識解決問題：有些高考圖形也是多個要素疊加在一幅圖上進行表現。所以我本人在講中國地理時采用了這樣的方法和順序：第一步畫6經4緯加四端，掌握中國大致的經緯度位置；第二步在經緯網圖上標出主要山脈，形成骨架；第三步在骨架圖上標出3個丘陵、4個高原、5個盆地、6個平原，掌握中國地形；第四步在地形圖上掌握中國氣候分布，理解地形對中國氣候的影響；第五步在經緯、地形圖上熟記34個行政區，理解很多行政區是以地形，特別是山脈為劃分依據；第六步在行政圖區上畫出主要的鐵路干線，明白主要鐵路干線與省會的關系。最終實現把中國的經緯度、地形、氣候、行政區、鐵路綜合在一幅圖上，使學生理解、綜合運用知識的能力明顯提高。
2.3.3 高三地理教學，培養學生能力是根本、是核心，加強訓練是主要途徑。每次訓練注重培養學生審題能力、規范答題能力、讀圖能力、獲取信息答題的能力。要實現這個能力培養目標，每一次訓練要努力做到以下幾步：第一步精心選題、編題；第二步考完后及時批改，精心做好質量分析；第三步精心講評；第四步指導學生查漏補缺。
作考試質量分析時，著重分析試題覆蓋了哪些知識點，考查了哪些地理能力，試卷中的哪些試題類似高考題或不類似。分析試卷中各試題的難易情況，解析命題意圖。統計好每一個考生每一小題得多少分，該題的平均分、最高分、最低分、得分率又各是多少。進行錯題歸類：錯因歸類、題號、錯因分析、講評策略。這樣不僅能很好指導接下來的教學，而且能夠指導不同層次的學生進行有效復習。
精心講評，一是先簡述對試卷的評價(難度、知識覆蓋面和考查的重點等)和對考試情況的分析(考試成績、答題情況，尤其是存在的錯誤原因)，對成績優秀和進步較大的學生當眾予以表揚和鼓勵。二是結合考綱有重點地進行講解(側重重難點、地理能力、解題技巧及錯誤原因的講評分析)：講“審題”：找“和”、“并”、”及”等關鍵詞(并用筆圈出來)確認問題數；從后面倒回去進行審題，先確認是“什么問題”，再逐一找“問題”的修飾語(并用筆圈出來)，特別要注意“的”字前面的定語、修飾語是答題的方向；明白“括號里的信息是解題的關鍵”；講“思路”和“方法”；講“誤區”；講“拓展'，深化考點的知識內容(注意點明：出現在哪一本課本的哪一頁、在哪個知識框架的哪一頁，以便學生查漏補缺)，多角度、多層面引導學生思考，發展思維、豐富體驗；講“規范”；講注意事項。
2.3.4 注重概念教學，提高學生對知識的理解和應用能力。2010年全國1卷第6題，如果溫差的概念弄清楚了，依據圖上的最大值2132和最小值732就可以選擇c答案。第8題涉及熱力環流的概念，如果明白熱力環流是由于冷熱不均造成的，也容易得出熱島效應最強應該是市郊溫差達到最大，最后推出正確答案。從這兩道題目看，綜合、應用知識能力的提高，更多體現在考生對知識的靈活應用上。而概念的理解、掌握則會影響對相關知識的靈活應用程度。因為概念形成的關鍵是重視意義構建的過程，而不僅僅是單調的記憶。有關專家從這幾年高考分析得出，概念成為很多失分的源頭。所以重視概念教學，讓學生科學準確的把握地理概念，是提高學生綜合應用知識能力的一個關鍵。
2.3.5 地理知識點教學要夯實基礎。2010年39題(2)4分考察的是最基本的知識，可是卻成為所有綜合題當中得分率最低的題目，只有25％，即平均分為1分。因此，復習要以解讀考試大綱為平臺，使學生理解并掌握地理原理、地理規律和地理方法、地理過程，夯實基礎。
2.3.6 在復習后階段注重引導、幫助學生建立知識框架，理清知識線索，培養學生理清、突破答題思路和答題線索的能力。
我個人認為，目前中學地理教材編寫系統性略差一些，案例呈現多，三維空間跨度大，再加上所帶學生的基礎普遍較差，所以我每帶一屆高三，都會將原來的教材進行梳理、整合、歸納，精心整理使之成為簡化的公式化“模式”，使龐大的知識簡單化、思維結構化，為學生熟練地調動和運用知識夯實基礎，也為培養學生的分析綜合能力奠定扎實的基礎。
在建立知識框架和知識線索的基礎上，注意引導學生按照框架和線索去進行沖刺復習。方法有：通過測試后對試卷的分析、講評進行引導，學生理解深刻，最容易接受，所以最有效；還可以通過檢查、監督進行引導。
結束語：從2006年至今，本人連續帶了五屆高三，所在學校是以藝術體育為主，學生的基礎整體比較差。五年來，我每年所帶的班級既有基礎相對較好的班和基礎很差的普通班，又有藝術體育特長班。正是這樣的情況，促使我不斷地去思索和總結，以提高復習效率。以上是本人在教學中，特別是2010年高三教學中的所恩、所做。
參考文獻
1 張建珍、夏志芳，《2009年浙江省地理高考試題特點及啟示》，地理教育，2010，第1期
2 李依銘，《新課程新高考新策略》，地理教育，2010，第5期
中考說明規定的只是考點,教學大綱不僅規定了知識的內容,而且規定了對教材知識的評價要求,因此必須分清哪些屬于識記,哪些屬于理解,哪些屬于運用,要在復習中找準知識的定位。通過對以上情況的分析,在復習時,中考說明中未涉及的知識大膽舍棄。增加部分要及時的補上,這樣復習才能做到有的放矢。
二、立足教材,善于總結,理清知識結構,形成知識網絡,實現對基礎知識的活用
義務教育課程標準試驗教科書共分三個部分,地球與地圖、世界地理、中國地理。教師要縱觀整個教材內容,體現綜合性和地域性。地理環境及各個地區的地理特征都是地理要素相互作用和密切聯系的綜合表現,都具有一定的時間和空間條件,特別要注意地理環境中的位置、自然、人文等要素的綜合。突出地域特征,比較地區差異,分析產生特征和差異的原因,明確區域發展的方向。例如,印度和我國有什么相似之處,印度經濟的快速發展對我國有什么值得借鑒的地方?既分析特征,又要綜合考慮。只有在掌握了基礎知識的基礎上,才有可能去聯系實際。在“博”的基礎上要求“活”。基礎知識要求記住重要的地理事物及空間分布狀況。一些重要的地名、數據應當牢固記憶,并能落實到圖上,例如東西半球的界線,經度等。理解地理概念、原理;地理事物的物質特點、成因,分布和變化規律為重點和難點。運用所掌握的地理基礎知識、基本技能和科學觀點來說明、描述、識別地理事物,尤其在基本技能方面,應教會學生注重收集和處理地理信息的能力,獲取地理知識,分析解決一定地理問題的能力。
三、緊扣中考說明,進行全面的、系統的復習,復習要注意詳略得當,主次分明
給學生印發中考說明,依照中考說明進行一輪地毯式復習講解,目的是讓學生對考點內容和要求有全面、大致的了解,同時查漏補缺,把學生在初一、初二未掌握好的知識盲點消滅。老師要把各個考點的要求、掌握尺度向學生交代清楚,使學生在復習時做到心中有數。中考說明內容覆蓋了初中地理四本書,知識點多而雜,記憶性內容所占比例大,而且這幾年的中考命題大多考那些最基本、最基礎的知識,怪題、偏題較少。因此,不必要也不應該讓學生面面俱到、不分輕重地去復習每一個考點。一定要有詳有略,有主有次,重點內容要多留意,次要內容簡單看看,大體了解即可。
一、重視問題探究，問題探究是試題耀眼的亮點
從2011-2015年全國I卷地理試題來看，問題探究題隨處可見，尤其在簡答題中最為突出，充分體現新課標探究學習的教學理念。現以最近三年的36、37題為例：
2013年36題“尋找最佳避寒地”，其中“（2）推測攀枝花1月份天氣特征。（3）小明建議把攀枝花打造成‘避寒之都’，吸引人們冬季來此度假。小亮則從空氣質量角度提出質疑。試為小亮的質疑提出論據?！倍际呛芎玫奶骄款}，尤以（3）最為突出，并且答案是開放的，只要言之有理都可以拿分，探究味極濃。
37題“非洲維多利亞湖鱸魚問題探究”：（1）分析阻礙尼羅河鱸魚游入維多利亞湖的自然原因。（2）分析尼羅河鱸魚在維多利亞湖迅速繁殖的自然條件。（3）分析尼羅河鱸魚迅速繁殖對維多利亞湖魚類資源及捕撈業的影響。（4）說明尼羅河鱸魚引進對維多利亞湖沿岸地區經濟發展的貢獻。四個問題層層深入，向縱深探究，是非常好的探究題。
2014年36題“青藏高原錯那湖風沙問題探究”：（1）分析錯那湖東北部沿岸地區冬春季風沙活動的沙源。（2）說明上述沙源冬春季易起沙的原因。（3）簡述風沙對該路段鐵路及運行列車的危害。（4）針對該路段的風沙災害，請提出防治措施。37題“沙特磷酸鹽工業問題探究”。也是兩道層層深入，向縱深探究的好題。
同樣，2015年沿續了2014年的36、37題，又出了兩道好題：
36題“美國大鹽湖鹵蟲問題探究”：（1）分析大鹽湖盛產鹵蟲的原因。（2）說明早年鹵蟲產業規模較小的原因。（3）推測20世紀80年代以來，水產養殖業快速發展的原因及其對大鹽湖鹵蟲產業發展的影響。（4）你是否贊同繼續在大鹽湖發展鹵蟲捕撈業。請表明態度并說明理由。
37題“青藏鐵路沿線地理環境及熱棒散熱問題探究”：（1）分析青藏高原形成多年凍土的年平均氣溫比東北高緯度地區低的原因。（2）圖8a所示甲地比五道梁路基更不穩定，請說明原因。（3）根據熱棒的工作原理，判斷熱棒散熱的工作季節（冬季或夏季），簡述判斷依據；分析熱棒傾斜設置（圖8b）的原因。
這兩道大題探究性更強，要求學生融會貫通，知識的綜合、靈活運用能力要求更高。
高考試題中探究題的出現，正是新課程標準“要求學生在梳理、分析地理事實的基礎上，逐步學會運用基本的地理原理探究地理過程、地理成因以及地理規律等”和“重視對地理問題的探究”的要求。
二、鐘情自然地理，自然地理所占比重較大
《廣東卷考試大綱的說明》對必修1、2、3和選修模塊的內容比例是：自然地理（必修1）約占32%，人文地理（必修2）、區域可持續發展（必修3）和選修模塊約占68%。而從全國I卷2011-2015年（尤其是最近三年）的高考試題分析來看，自然地理的分值是遠超32分的。下表是2011-2015年全國I卷地理試題的知識點分布表（表中數字為考題號和分值）。
從下表可以看出，最近五年全國I卷地理試題的命題專家對自然地理情有獨鐘。自然地理（包括地球、地圖，不包括選修模塊）的分值年平均約占45分（最近三年約占48.7分），最少的2012年為36分，最多的2015年達到58分；如果包括選修模塊，自然地理年均分值在45至62分之間。自然地理的比重之大略見一斑。
三、突出主干知識，重視能力考查，牢牢抓住高中地理的核心
2011-2015年全國I卷地理試題中，重點考查自然地理和人文地理的主干知識，并且大部分主干知識在最近五年高考中反復考查，從不回避己考查過的知識點。
自然地理知識中考查得最多的章節內容是：地球上的大氣、地球上的水、地表形態的塑造，其次是行星地球、自然地理環境的整體性和差異性。人文地理知識中考查得最多的章節內容是：農業地域的形成與發展、工業地域的形成與發展，其次是：人口的變化、交通運輸布局及其影響、人類與地理環境的協調發展。區域可持續發展知識中考得最多的章節內容是：區域經濟發展、地理環境與區域發展等。
其中出現頻率最高的考點是：大氣受熱過程，全球氣壓帶風帶的分布、移動及其對氣候的影響，氣候類型的特征、分布、成因，常見天氣系統，全球氣候變化及其對人類活動的影響，水循環，水資源及其合理利用，地表形態變化的內、外力因素，地殼物質循環，以及農業區位因素，工業區位因素等。（詳見表1。）
在能力方面，試題的命制側重能力立意，知識點切入比較靈活，主要考查“獲取和解讀地理信息，調動和運用地理知識、基本技能，描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規律，論證和探討地理問題”等四方面的能力。選擇題主要考查學生的前兩種能力，非選擇題對能力的考查更全面深入，對各種能力的考查都有體現，尤其是后兩種能力的考查。從2011-2015年全國I卷地理試題的分析研究來看，試題的能力要求層次逐年有所提高，試題提供的信息越來越豐富，理性思維與思考過程有所增強，考查的時候非常重視思維深度。
全國卷試題設計不刻意強調知識點的覆蓋面，體現了知識抽樣、考查主干的高考命題原則，同時注重考生能力的考查，這正好牢牢抓住了新課標高中地理的核心。
四、設置開放性試題，更加注重考查學生的創新思維和探究能力
全國高考地理試題出現了開放性試題，這是新課標卷的又一大亮點。從2011-2015年全國I卷地理試題的研究分析中發現，幾乎每年都出現開放性試題：2012年37（3）（8分）、2013年36（3）（8分）、2014年37（3）（6分）、2015年36（4）（4分）等，年平均分值為6.5分（2011年除外，2011年還沒有出現開放性試題）。
何為開放性試題呢？不同學者有不同的理解，但一致認為開放性試題的基本特征是：答案不是唯一的，允許多樣化，具有很高的開放性。
地理開放性試題與封閉性試題相比，它更注重考查學生思維的靈活性、創造性。與側重考查學生思維的嚴謹性的封閉性試題形成良好的互補。開放性試題在考查學生“獲取和解讀地理信息、調動和運用地理知識”的能力、“描述和闡釋地理事物、論證和探討地理問題”的表達能力的同時，更加注重考查學生創新思維和探究能力，能更加全面地鑒別學生的思維品質，有利于學生發散性思維空間的拓展和對學生創新能力的考查。
根據2011-2015年全國I卷地理試題的命題特點，我認為在2016年的高考備考中應該注意以下幾個方面問題：
一、抓住主干不放松，夯實知識基礎，構建知識網絡
從表1可以看出，不論每年的試題怎么變，仍然離不開新課標要求的高中地理的主干知識。另外，全國卷與廣東卷有很大的不同，廣東卷選擇題以覆蓋考點為目標，題型設計呈分立形式，著重考查學生全面的基本知識，每一個小題覆蓋一個或多個學科主干知識章節內容，11小題基本覆蓋必修模塊的各個主要章節內容。但全國卷不太追求考點的覆蓋率，而只是注重考點的抽樣考查，所以會有深度。全國卷的選擇題是用串題形式的，同一個考點（情境素材），設計2～3個小題，從易到難，考查學生地理學科縱深的思維分析能力。非選擇題也是抓住某一地理事物或地理現象，設計多個簡答小題，由淺入深，逐層分析地理事物（現象）的特點和成因，以考查學生對地理的縱深思維分析能力，但這個考點（情境素材）、地理事物（現象）所考查的主要是新課標要求的高中地理的主干知識。這就要求學生要吃透每一個知識點，尤其是構成高中地理骨架的主干知識，夯實知識基礎，構建地理知識網絡，這樣才能胸有成竹，考出好成績，切不可為了探究而探究，撿了芝麻丟了西瓜。
二、知識點深探究，地理課堂多討論，培養縱深思維、發散思維和批判性思維能力
問題探究是全國卷試題耀眼的亮點，選擇題是串式的、綜合題以考查學生區域地理的縱深思維能力為主，不以追求覆蓋更多的考點為目的，所以在地理復習的過程中，每個知識點（尤其是主干知識點）都應盡可能地抓住一點進行縱深探究，充分利用好情境素材，縱深設問。在平時的地理課堂教學中多開展討論，為學生搭建一個各施己見的平臺，充分展示學生各自的聰明才智，這樣既能活躍課堂氣氛，又能培養學生縱深思維、發散思維和批判性思維能力，一舉多得。
在二輪復習時，可適當開展專題復習，教會學生分析過程及方法，使學生能快速、全面、準確地判讀和分析各種地理圖表所承載的地理信息，調動和運用地理基本原理、規律，培養學生全方位、多角度地分析、演繹、推理、綜合解決地理實際問題的能力，達到評價學生發現問題、探究問題、解決問題的地理思維和地理素養的目的，學會對知識的遷移，舉一反三。
三、重視自然地理學習，理解基本原理和規律
自然地理是地理環境的重要組成部分，是人類賴以生存的物質基礎，其原理和規律深刻地影響著人類的活動。相對人文地理而言，自然地理各要素變化較小，其原理和規律比較穩定，探究、分析、解答自然地理問題既能拓寬思路，考查學生發現問題、綜合分析問題、解決問題的能力，又能盡量減少不同地域之間學生因人文差異造成的影響，體現高考的公平、公正原則。另外，重視自然地理學習，理解自然地理的基本原理和規律，對于“學生的全面發展和終身學習”、“培養現代公民必備的地理素養”都很有好處。
四、加強區域地理的學習
區域地理學是地理學的核心內容，區域地理很好地反映了地理學的地域性和綜合性特征，為研究系統地理提供了豐富多彩的素材。許多自然地理和人文地理的原理、規律都是在具體區域地理中總結歸納出來的。所以說自然地理和人文地理理論知識離不開區域地理的支撐。學生讀圖技能的訓練、地理概念的理解、地理要素之間的聯系、地理事物的分布、空間思維的形成、地理基本思想的構建等，都離不開區域地理的學習。因此，區域地理是中學地理課程中非常重要的內容。
地理學科是研究人類賴以生存和發展的地理環境以及人類與環境關系的科學。要求我們既要注重知識的積累，又要注重能力的提高。體現在高二地理復習中，就要求我們一方面應緊緊圍繞地理基礎知識的復習，通過地理知識的系統整理、歸納，形成完整、科學的知識體系；另一方面，要按大綱規定的能力要求，通過原理分析、規律總結和解題訓練加強能力培養，提高創新意識，不斷提高認識水平?！敖虩o定法”，我覺得高二的復習過程中以下幾個方面值得注意：
1、教材串講
綜合科目的考試，對教師提出了更高的要求，不僅要求教師有精湛的本學科專業知識，而且要求教師一專多能、知識面廣、信息量大，能引導學生運用已學過的各科知識綜合解決問題，因此教師自身必須加強學習，更新知識，不斷充實自己，提高自身業務素質，提高文科教師應有的職業敏感性，及時關注目標形勢發展變化，關注社會熱點。
2、落實基礎，突出主干，注意與初中地理知識的有機結合
基礎和主干知識是指地理學科的基本概念、原理、規律和重要的地理事物、觀念、結論。它們分布在教材的各個部分。但總體來看，能夠體現地理學科學習功能的、能夠形成再生知識的、與生活生產緊密聯系的部分多為高考復習的重點所在。如：地圖、地球運動、大氣運動、人類活動、人地關系等。
對于基礎和主干知識的學習和掌握，不是要死記硬背，而是要深入理解和具體應用。高考試題往往通過大量引用課外知識和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構成新的問題角度，從而考查學生的能力。但是無論如何，其考查的落腳點仍然是地理學科的基礎和主干知識。所以我們必須抓住各部分的基礎和主干知識，尋找各部分知識與其他知識的內在聯系，形成綜合的思維方法，才能在高二地理復習中取得較好的效果。在重點復習高中系統地理知識的同時，還要正確處理好初高中地理知識的有機結合。初高中地理知識是一個完整的知識體系，只要高中地理中涉及到的初中地理知識，都應該掌握，決不能回避。要正確處理好高中系統地理與初中區域地理之間的關系，以高中系統地理為主，兼顧初中地理，當涉及到相關初中地理知識時要進行串聯復習，并落實到區域圖上。只有把具體的地理事物或現象落實到具體的區域中，才能更深刻地理解它產生的原因、特點，預測它的發展變化趨勢。
3、掌握基本原理，訓練解題思路，不斷提高解題能力
地理是一門“講理”的學科，明確地理原理、掌握地理規律，有利于更好地分析問題、解決問題。因此要注意理解重要的地理原理、規律和觀點，訓練答題思路，提高答題水平。
（1）要全面思考，綜合分析解答問題。在建立完整的地理知識結構的基礎上，總結、歸納地理原理、地理規律，弄清自然地理環境的內涵（地形、氣候、水文、植被、土壤等各要素間的相互聯系），人文地理要素的內涵（人口、資源、城市、市場、交通、勞力、技術、政治、經濟、文化等），自然環境與人文活動之間的聯系、影響等。對于容易混淆的地理概念，注意進行對比分析。
（2）循序漸進，加強邏輯推理，提高解題水平。近幾年高考試題的一種新趨向是，條件隱蔽，層層設障，并且沒有明顯的正誤傾向，只能依據條件去判斷、推理，挖掘題目中包含的隱含條件，各個擊破，求得正確答案。
（3）要多角度訓練，促進知識正遷移。地理學習中有很多圖形、圖文之間可以不斷變化，如太陽高度角可以有旗桿影子、窗戶光線、樓房間距、地球經緯網、太陽能熱水器、變化曲線坐標圖等多種題型；晨昏線問題更是變化多端，側視圖、俯視圖、仰視圖、局部圖等。對于一些可從多角度思考的地理問題，要從整體上把握，注意發散思維的訓練。解題中注重加強一因多果、一果多因問題的研究，充分利用一題多變、一題多解，訓練解題思路，提高應變能力。
（4）要聯系實際，運用地理原理、地理規律分析問題、解決問題。高考試題的另一大特點是注重聯系實際，把地理原理、地理規律巧妙地與當前熱點、焦點問題或區域聯系起來，以考核我們運用原理解決實際問題的能力。通過對感性材料（如西電東送、南水北調、青藏鐵路、水土流失、沙塵暴、水旱災害、火山地震等）的認識，理解和掌握許多抽象的、難以耳聞目睹的地理知識和現象，這樣不僅使地理學習在深度和廣度上得到了擴展，而且有助于運用所學知識去分析和解決問題，培養了能力，提高了整體綜合素質。
4、試題研究。
綜合能力測試對老師要求很高，因此教師自身必須加強學習，更新知識，不斷充實自己，提高自身業務素質，提高文科教師應有的職業敏感性，及時關注目標形勢發展變化，關注社會熱點。準確把握大綱和考試方向是廣大教師關注的焦點，而對試題進行研究，特別是對高考試題作深入的研究顯得十分重要。高考試卷中試題的形式、分值的比例、試題的切入點、考點的分布、圖表的設置以及試題答案的組織都是我們研究的重點。這些問題的研究對教學起了很好的導向作用，也會有意想不到的收獲，往往能起到事半功倍的效果。
5、信息收集。
每年到了高考臨近階段，各種高考信息接踵而來，既有來自各類專家報告的，也有來自各類媒體的（包括電視、雜志、書本），這些信息大多貫上最新、權威、獨家專訪之類話語，令廣大師生無從選擇。在幾年實踐中，我認為最有效的信息來自兩個方面：一方面是來自最新的報刊雜志，如《中學教學參考》、《中學政史地》、《高中生地理》、《地理教學》、《中學生時事政治報》、《考試報》等，這些報紙雜志發行量大、資料新穎，往往把握時代脈搏比較準確，有很大的指導意義。
6、精練有效。
1.選擇題體現主干知識知識運用思維能力提升的三階段培養目標。
近年來，中學地理教學的指導思想發生了明顯的改變，地理教學從“以學科為本”向“以學生發展為本”轉變，教學目的主要是使學生獲得比較系統的地理基礎知識和基本技能的基礎上，培養他們理論聯系實際、綜合分析與運用能力，積極發展學生的地理思維能力和智力，以強化對學生各種能力和創新意識的培養。從三年來廣東高考試題的選擇題來看，廣東高考試題非常恰當地體現了這一要求?？疾閮热葜饕性谌矫妫嚎疾橹鞲芍R、知識運用、思維能力提升。三年來三個方面考查的試題數量統計如下：
從統計結果來看，主干知識、知識運用、思維能力提升試題考核數量一直保持在3、4、4的比例，相對來說很穩定。主干知識是學科教學的基礎，主要是地理概念的理解、地理要素的把握，是地理科目考查的第一階段。知識運用主要考查學生的地理思維能力和智力，它是地理基礎知識的延伸，學生需要運用相關的地理知識分析相關地理問題，學生既要了解相關地理知識，又要學會分析、運用這些地理知識，這是地理學科考查的第二階段：思維能力則是考查學生多種能力的融合與創新意識，這些題甚至不需要聯系地理知識，通過學生對圖表的分析直接就可以獲得，這是地理學科考查的第三階段。這種三階段的考查.有利于引導師生的地理學習回歸教材而不迷信教材，重視基本概念、基礎思維，重視能力提升。避免了亂猜題、靠題海戰術來備考的錯誤做法，有利于中學的素質教育實施。
2.選擇題知識點考查較集中，突出主干知識。
了解地理命題方向有利于針對性的備考，可以提高備考的效率與備考質量。從三年來地理選擇題命題來看，試題主要集中在必修一第二章地球上的大氣、第三章地球上的水、第四章地表形態塑造與必修二第一章人口的變化、第二章城市與城市化幾個重要章節；必修一的時間計算與必修二的農業地域、工業地域、交通運輸布局以及第三章地理技術均屬于間隔性考查。因而在復習備考時，地球上的大氣等五章是復習的重點，在加大訓練量的同時，不僅要把教材理解透徹，更要能夠學以致用。
3.綜合題體現地理區域性，區域分析成為熱點。
綜合題的考查相對穩定，延續了前兩年第40題考查世界區域地理、第41題考查中國區域地理的模式，充分展示了地理學科區域性的特點，有利于引導學生的大局觀、全球意識、區域分異能力。但值得注意的是，無論考查世界地理，還是中國區域地理，其考查內容卻完全是高中地理必修教材所學的內容.并沒有深入到區域的資源、環境、人文等詳細、具體的內容，避免了高考備考要再去學初中教材的問題，減輕學生負擔，有利于高中地理教學的實施，有利于學生素質的發展。
從統計結果來看，氣候、自然帶、環境問題是三年來一直比較重視的問題，因此在復習中要加大訓練量。尤其是工業、農業等產業布局和城市發展的分析是考試出題重點，試題分值高、難度大，是備考尤其要關注的部分。
二、三年文綜地理試題對高考備考的啟示
1.明晰學習主線，構建思維框架。
地理學習的主線要明晰，要確立自然地理做引領，人文地理重運用，圖表分析能力要突出的復思路。自然地理是地理學科的載體，人文地理知識也都是建立在自然地理環境基礎之上，其發展條件也大部分依賴于自然要素的影響。因此，學習階段要把學習重心放在自然地理的學習中，要注重自然地理規律的總結，掌握自然地理特征，學會自然地理分析方法。重點學習的自然地理內容有：
掌握以上重要自然地理要素后，運用地理知識進行產業要素分析、城市布局分析等人文地理內容的學習就有材可用，有章可循了，也就有了構建思維框架的基礎。
2.訓練圖表分析能力，加強知識運用能力。
圖表分析訓練要系統和有計劃。圖表的種類很多，哪些類型可能考查，哪些類型不會考，學生要學會甄別。由于命題專家封閉時間有限，手中材料有限，因此他們往往會根據素材用電腦繪制簡單圖表，一些難度較大的圖表命題的可能性就大大降低了常考的圖表基本上就是這么幾類：數據曲線圖、數據柱狀圖、餅狀圖、比例柱狀圖、曲線和柱狀圖的結合等。這類圖表的難度不是很大，只要耐心、細心地對待，絕大部分同學是完全可以做對的。
圖表的分析把握如下幾個步驟：一、先閱讀圖表的名稱，對名稱中的關鍵詞加下劃線，重點分析；二、看橫坐標的名稱及數據，對應坐標系中點或線標注橫坐標數據值：三、看縱坐標的名稱及數據，對應坐標系中點或線標注縱坐標數據值；四，對圖中的重要點列出要考查的橫縱坐標數據值，進行比較。
圖表分析歸根結底還是數據的分析。因此，讀出準確的數據值是圖表分析的關鍵。
3.把握好必修一第一章行星地球的學習深度.有效降低備考難度。
必修一第一章《行星地球》是學生學習的一個難點。因為要建立空間想象，大部分同學要花很多時間才能學會?？v觀三年來高考試題，經緯網與時間計算問題考查較少，尤其在選擇題部分還沒有考查過。在專家討論過程中，有部分專家就指出這部分出題難度不好把握，如何力求出新意，會導致試題難度提高，出簡單了，考查的意義就沒有了。并且各種練習題太多，難以出新意，所以選擇題考查的幾率不高。但在綜合題世界區域地理部分考查的可能性卻大大提高，但也基本上把握在能夠運用簡單的時區知識進行計算就可以了。至于日界線、日期差等難度較大的知識出題者一定會避開。因此，復習備考過程中，學習者一定要把握好必修一第一章的學習深度，這樣不僅可以節省大量的時間。更重要的是可以實現有效備考。
4.理順初高中地理知識銜接。
雖然兩道綜合題分別以世界地理與中國地理作為考查內容。但其實質是考查區域背景下的自然條件與經濟發展。世界地圖與中國區域地圖只是作為考查知識的載體，導出所在區域的氣候、自然帶、農業、工業等考點，再結合區域進行分析，是在自然大背景下的綜合考查，并不考查區域具體的地形、地貌、河流名稱、礦產、人口等內容。因此，復習過程中基本可以省略初中教材的復習.把重點放在大尺度區域地理的復習上。如世界主要氣候分布圖、世界主要山脈分布圖、世界政區圖、世界海洋分布圖等，按照經緯線規律性的學習。
5.巧妙處理必修三教材內容。
中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）05-0102
一、區域地理在高考中的重要性
區域地理既是自然地理與人文地理知識的邏輯起點，也是自然地理與人文地理知識的歸宿。區域地理是地理學科的基礎和重要內容。高考把地理空間思維能力的考查作為考查的主導方向，把地理表述能力作為能力考查的壓軸大餐。在多年高考中，常常以背景材料、圖文資料的形式作為考題的切入點，對這部分的基礎知識與能力進行綜合考查。
縱觀近幾年的高考，區域地理的考查已成為新課改省區試卷的重頭戲，以典型的區域圖為背景，以新穎、巧妙、靈活的設問方式，形式多樣的圖像，考查書本中的主干知識。從近年地理學科和文科綜合考試命題看，區域地理試題總體特點是：“穩中求變，切題新穎，難度適中”。有的是直接進行考查，有的是把區域作為背景來考查，對自然地理和人文地理整合到區域地理的能力要求加強，同時加大了對地理圖表數據的滲透力度，并且把其轉化成文字答案描述出來的強度加大。由此可見，區域地理復習并不是機械地重復一遍初中課本，更不是單純地記憶幾個區域名稱，而應該依據高考大綱要求，拓展區域地理內容，實現初高中地理內容的有機融合。
二、區域地理復習的基本策略
1. 把握區域地理復方向
區域地理復習首先應使用框架法，讓區域地理公式化（自然地理特征、人文地理特征），輔以對比分析法，深入理解區域間的差異，最后要求記住一些常見的背景圖。區域地理除了必須以知識體系整理基礎知識、以圖記文之外，難點還在于區域地理事物和現象特征的描述（如地理位置描述、地形地勢描述、氣候特征描述、河流特征描述、植被特征描述、土壤特征描述、自然資源特征描述、人口特征描述、農業特征描述、工業特征描述等）；區域地理事物和現象形成原因的論證；區域地理事物和現象變化規律的分析；區域發展存在的問題及治理措施概括等。
2. 強化區域定位，構建區域空間圖像
地理位置包括緯度位置、海陸位置及相關位置。如在世界分區地理復習教學時，要充分利用第一節的政區圖加強區域定位。地圖是地理學科的基礎，是地理考查的特色，各省區歷年地理高考都重視對學生析圖能力的考查。因此，要引導學生學會如何根據所給地區的大致經緯度去推測可能的氣候，是否有特殊的地形形成非地帶性，然后再根據地形等因素去分析河流特征、植被特征、農業特征等相關的地理現象。
地圖是構建區域空間概念的重要工具。地理課堂應善于利用這一載體，要求學生掌握主要經緯線經過的地區，主要地理事物的空間分布，在腦海中建立清晰的立體空間圖像。在判讀區域地圖時，就能從經緯度和海陸分布特征、輪廓、形狀、主要地理事物的相對位置及特點，快速掃描思維圖像的信息，對區域進行準確的定位，并依托圖像，尋找地理事物之間的相互聯系，推斷區域地理特征及發展、變化的規律。
3. 關注社會實事，注重區域熱點復習
區域地理所涉及的內容都與我們的生活息息相關。因此，有必要讓學生直接或間接地接觸社會、關注社會問題，一方面可以使學生通過社會實踐鍛煉，提高運用知識解決實際問題的能力，學以致用，增強對本學科的興趣；另一方面，學生在生活實踐中更容易獲取感性材料，發現新問題，進而提出預防、解決問題的建議，拓展多角度思維。
三、“學案導學法”與地理能力培養
1. 導學案的重要作用
“學案導學”是新課改背景下常見的一種學習方式，具體實施有時又被稱為自主學習。先給學生布置任務，任務形式可以是文字、生活常識、作業任務，通過任務了解所要進行教學內容的一部分知識，再通過課堂知識梳理、同學間討論、教師簡單介紹來幫助學生了解知識全貌、形成知識體系的過程。
進入高三，地理學科全面進入高考總復習，而以前復習課的教學大都采用歸納成條文、畫圖表概括的手段來羅列知識，梳理基礎知識，構建知識體系的方法進行復習教學，經常是教師津津樂道，學生感到枯燥乏味。即使課后學生多練，復習課效果往往不盡如人意。這說明教師完全的教授，并不一定是好事，有時甚至是“吃力不討好”?！皩W案導學”徹底打破了教師“一言堂”的教學局面，以其特有的實用性、高效性、易操作，提高了課堂教學的有效性。
2. 導學案設計基本原則
“學案導學”的關鍵是學案的設計。復習課程的學案設計必然是不同于新課的，但學案的設計仍然應具備以下原則：（1）圍繞課程標準，緊扣考點。（2）有啟發性。（3）問題設計應有層次性、梯度性。（4）應滿足不同層次學生的需求。
在解讀考綱的基礎上進一步“導學”，學生可自學完成對主干知識的梳理，查漏補缺。導學案的設計在一輪復習中側重引導學生掌握復習思路，對重點知識、高頻考點、能力訓練等進行重點剖析并教給學生學習和復習的方法，注重引導學生進行規律和原理的總結。
3. 現代化教育手段讓區域地理復習事半功倍
區域地理教學的一大特點是要求學生把地理事物的位置落實到地圖上，并能在空白填充圖上填寫出來?，F代教育技術通過軟件控制，可把地圖任意放大、縮小，既能看到全圖，也可以突出某個地點，做到點面結合，便于學生掌握地理知識。
三輪復習是最后的沖刺復習階段，關注熱點，以題目引路，回扣教材，突出重點，查漏補缺，加強對學生解題能力和技巧進行訓練，提高學生的應試能力。
二、教材內容分析
本學期主要復習必修3的剩余部分和選修地理Ⅲ旅游地理、選修地理Ⅴ自然災害與防治、選修地理Ⅵ環境保護的復習，以及高考地理二輪、三輪的復習。高考二輪復習是對重點的綜合性專題的突破，主要針對高考的大塊考點;三輪屬于高考前的沖刺。
三、教學進度
第二章 區域可持續發展
第一節 荒漠化的危害與治理——以我國西北地區為例
第二節 濕地資源的開發與保護——以洞庭湖為例
第三節 流域綜合治理與開發——以田納西河為例
第四節 區域農業的可持續發展——以美國為例
第五節 區域工業化與城市化進程——以珠江三角洲為例
第三章 地理信息技術應用
第一節 地理信息系統和遙感技術
第二節 全球定位系統和數字地球
二輪專題突破
專題一 地理基本技能
第一講 地球儀、地圖及地理信息技術
第二講 等值線的判讀
第三講 統計圖表的分析
第四講 地理數據分析與計算技能培養
專題二 宇宙中的地球
第一講 地球的宇宙環境和地球的結構
第二講 地球的運動規律及意義
專題三 自然環境中的物質循環和能量交換
第一講 大氣的運動規律
第二講 水體和地殼運動規律
第三講 地理環境的整體性和差異性
專題四 自然環境對人類活動的影響
專題五 人文地理事項與原理
第一講 區位因素分析
第二講 主要農業地域類型和工業地域類型
第三講 人口、交通和城市
專題六 區域地理與國土整治
第一講 區域空間定位
第二講 世界主要國家和中國主要地區
第三講 國土整治和可持續發展
第四講 區域特征分析與差異比較
專題七 選修部分
第一講 旅游地理
第二講 自然災害與防治
第三講 環境保護
考前沖刺
專題八 題型突破與答題建模
第一講 選擇題常用答題技巧
第二講 綜合題題型與答題建模
專題九 熱點問題
專題十 規范答題要訣
地理教師工作計劃(二)一.工作思路
遵照學校今年本期的工作計劃，我們高三地理科在本期的工作思路主要是：努力提高教育教學質量，力爭取得2019年高考的優異成績。
二.工作目標
1.上好每堂課，規范課堂教學。根據2019年考試說明，逐一落實考點。努力完成學校下荙的高考任務。上重點線的人數超過目標上本科線的人數超過要求上?？凭€的人數超過98%。開展培優和補差的工作關注尖子生力爭在2019年的高考中再現地理學科的輝煌。
2.按質按量完成學校在創建工作中所下荙的各項工作。根據教學處和教務處各項工作計劃高三地理科要求每位教師完成教育教學檔案資料工作(包括教師個人計劃、總結、教案、聽課本、積分冊;教研組計劃、總結、教研活動報表;科組計劃、總結、教研活動報表、第二課堂活動報表)。進行多媒體輔助教學工作80%以上的教師能運用多媒體輔助教學，課時覆蓋率50%以上;能純熟制作開發課件，優化課堂教學。
3.按新高考的要求上好每一堂課，做到考點過關，能力過關。
三、工作要求
在第一輪復習中，堅持從嚴要求，做到以下幾點：
1、鉆研考綱和教材，對教材內容進行歸納總結。著眼教材，建立必修概念系統網絡，進行全面系統地復習。
(1)全面了解教材，掌握重點。
(2)突出主干，落實基礎，做好用好概念系統化。
(3)留意總結，特殊是地理事現象、規律分析與歸納。
2、努力提高教育教學質量。
(1)集體備課：備課是提高課堂教學效率的根本途徑。要在鉆研教材的基礎上備課，要在掌握高考方向的基礎上備課，要在全面了解學生的基礎上備課。
加強集體備課，發揮集體的聰明。將集體備課落到實處，而不是流于形式，按學校安排本科組每周于周三下午第八節在五樓教師辦公室進行。
(2)上課：在集體備課的基礎上認真上好每一課，提高課堂教學的效率。要時刻關注學生的成長，因材施教，補差提優。要留意做到講練結合。加強對學生的學法指導。
(3)課后反思：總結課堂得失，養成課后反思的習慣，在反思中求進步。
(4)完善聽課制度，取長補短，年輕老師多向老教師學習，共同提高。
(5)遵照學校安排，堅持做好教學常規。
3、全面備考，習題精選、精練、精評
堅定執行學校提出的習題系列化教學要求，對試題要精心組合。從不同的習題難度入手，結合學生的實際情況，課堂上合理安排學生訓練時間。試題講解要及時，要講透，要留意解題方法，解題思路的培養，回元強調答題的規范化，地理語言的專業化。提高學生的解題析題能力。
四.工作措施
為荙到今年的高考目標我們高三地理科a組決心：同心協力、齊抓共管;既要質量、又元數量。清楚措施如下：
1.充分利用每節課，對基礎較差的同學還是以夯實基礎為主，在高考中提高基礎分;對基礎較好的同學在夯實基礎的同時，提高他們的學科能力，力爭提高第二卷的分數。為荙到這一目的，我們全體高三教師要齊心協力，
共同抓重點，釋疑點，收集今年的高考信息。
2.切實搞好培優和補差的工作，培優工作主要由周、羅老師負責，對象主要以第一層次班的學生為主，清楚措施是：關注尖子學生答題的正確規范，上課加大容量;每兩周訓練一套高質量的模仿試題;與尖子生進行個別談話
輔導。對基礎較差學生的補差工作主措施是，按照考綱的要求落實基礎知識扎扎實實搞好基礎知識的復習。
3.加強對學生的心理輔導，考生的知識水平是衡量高考的成敗標準，但是，考生的心理素質也是不可忽視的?？忌乃枷胴摀^重，精神過度緊張，勢必影響到考生的知識水平的畸形發揮。臨考之際，良好心理狀態是十分重要的。在平時的教學中要培養學生好的心態，不要使學生在平時的考試中患得患失，要培養他們大度的心理。
4.加強文科地理的教學，本期文科地理教學的主要任務是完成一輪專題復習任務、講練結合，夯實基礎，為深圳一模、二模和高考作預備。
5.配合各部門做好各項工作，科組及老師果斷按質按量完成各項任務。
地理教師工作計劃(三)本學期是至關重要的一個學期，關系到2019年高考的成敗，關系到又一屆畢業生的前途，所以本期本組工作不能懈怠，必須盡全力保質保量完成，確保20高考圓滿成功。為此特制定本期工作計劃。
一、指導思想：
以考試大綱為依據，以培養學生的創新能力和地理思維能力為核心，全面深化教育教學改革，加強學法指導，以“專題復習”、“專題訓練”和“專題測試和綜合測試結合”為主，重在抓知識間的聯系，實現對地理主干知識的鞏固、完善，對學科思維能力的提升、發展。
二、時間安排：
1， 一輪結束：2月底。
2， 二輪時間：3月初——4月20日左右。
3， 三輪時間：4月下旬——5月底。
4， 自由復習：6月1日——考試前。
三、具體模式：
1，二輪以“專題復習”、“專題訓練”和“專題測試”相結合，每一個專題又系統的知識直接歸納，一套訓練題，一至兩套試題(所選復習資料試題量偏少)，不定期進行單科綜合和文綜綜合測試。即做到“三個一”：一個專題、一套練習、一套測試(最少)。
2，三輪復習以綜合訓練為主，重在解題方法、解題技巧的養成，心理素養的培養，削減非智力因素的錯誤和失分，培養良好健康的應考心理。
3，考前個別診斷輔導，針對個別成績好，答題有小瑕疵，心理不穩定的學生在考前適時進行輔導，以心理輔導為主，過程中進行知識提醒。
4，考前總動員，集中進行地理解題方法指導。
地理教師工作計劃(四)一、教學目標：
本學期是至關重要的一個學期，關系到2019年高考的成敗，關系到本屆畢業生的前途，所以本學期教學工作絕不能懈怠，必須盡全力保質保量完成，確保20高考圓滿成功。為此特制定本期工作計劃。
二、指導思想：
以xx2019年高考說明地理科考試大綱為依據，以培養學生的創新能力和地理思維能力為核心，全面深化教育教學改革，加強學法指導，以“專題復習”、“專題訓練”和“專題測試和綜合測試結合”為主，重在抓知識間的聯系，實現對地理主干知識的鞏固、完善，對學科思維能力的提升、發展。
三、教學內容分析：
高三地理教學內容的安排，要符合中學教學計劃的要求，注意地理知識本身的科學性和系統性，由淺入深，由易到難，從感性到理性，循序漸進，符合學生的認識規律，并且要照顧到同其他學科的配合。
初中地理的內容，主要是地球、地圖的初步知識，中國地理和世界地理的基礎知識。高一必修課以系統地理知識為基本內容，以人地關系為線索，闡明地球的宇宙環境，構成地理環境的大氣圈、水圈、巖石圈和生物圈，以及資源、能源、農業、工業、人口、城市、人類與環境的基礎知識和基本原理，使學生了解和認識地理環境的基本面貌和特征;人類應如何合理利用環境和保護環境，趨利避害，使地理環境向著更有利于人類生活和生產的方向發展。高二地理主要介紹部分人文地理基礎知識，如人口地理、城市形態和地域結構、文化地理、旅游地理及政治地理等內容。高三地理選修課是在高一系統地理的基礎上，著重講授環境保護和海洋地理的相關內容，初中和高中地理必修三以區域地理知識為基本內容，有利于學生樹立區域可持續發展的觀念。
四、教學計劃安排表
略
地理教師工作計劃(五)一、學生基本情況
通過綜合分析我校地理考試成績，為了有效提升地理教學水平，搞好復習，提高地理教學實效性，特制訂本學期地理教學工作計劃。
二、指導思想
本學期必須緊抓地理教材、地理課程標準、注重雙基教學，構建地理主干知識框架和網絡，引導學生學習生活中的地理，關注社會和生活。處理好自然、人文和區域地理之間的關系，熱點問題應體現地理學的應用功能與社會價值;地理能力的核心是圖表、文字信息的分析應用能力。教學中應突出地理學科的綜合性、區域性。使學生具備一定的分析、評價、歸納能力和解決地理問題的能力。
三、應做好以下幾方面工作：
1、鉆研教材、考試大綱和考試說明，研究近三年高考試題
要認真鉆研教材和考試說明，研究2015—2018年高考題，要不斷研究高考的新變化和發展趨勢，深刻理解考試大綱內容和含義，認真學習試題分析，研究高考試題的命題思路和能力要求，使自己的教學不偏離高考的要求。重視每次考試對試題的分析，根據存在問題有針對性的講評試卷或調整教學策略。
2、抓好“雙基”把握好教學導向
在高三的備考中，教師的復習不能帶有僥幸的心理去猜題、押題，一定要扎扎實實，一步一個腳印，立足于“雙基”，從地理概念、地理分布、地理事象，到地理讀圖、地理過程、地理原理，再到地理觀念、地理能力、地理規律，要強調地理特征的空間性。以不變應萬變，才能做到萬無一失。為此，應重視地理原理的教學，并重點抓住以下幾方面：一是夯實基礎識，到邊到沿，不留死角;二是建構和完善學科主干知識體系;三是對重點知識形成專題，挖掘知識間的橫向和縱向聯系，強化規律(過程)和方法，重視聯系和運用。
3、強化地理圖表的學習
空間性是地理學科區分于其他學科的最主要特點。地理高考題可以說是“無圖表不成題”，從客觀性試題到主觀性試題，均以圖表為信息加以命題，可以說學生從地理圖表中索取信息的能力，是地理高考成敗的主要因素，所以在平時復習，應以課本中原圖為基礎，熟練判讀各種比例尺的地圖和地形剖面圖，并能在地圖上填繪重要地理事物的位置或分布區;熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖、各種自然要素和社會經濟統計資料和圖表等，并能根據要求繪制簡單的地理圖表，教學中應加強這方面的訓練。提高學生圖文轉換，圖圖轉換等類型的綜合分析能力。
4、注重地理能力的培養
知識在于積累，在平時的教學中應潛移默化地、有意識地培養學生的地理思維和素養、地理靈感以及地理能力，強調對自然地理的理解、判斷、推理、歸納、應用，突出考查考生獲取圖表信息的能力，遷移整合和運用知識的能力，比較、分析、評價地理事物和現象，描述、闡釋事物和探討問題的能力。
5.加強案例教學，訓練學生解題思路和答題的技巧
從高考試題反思我們的常規教學，教與學都必須注重方法。這方法就是要做到選取典例，通過案例式學法或教法，舉一反三，形成能力。實施案例教學，教會學生以不變應萬變。訓練學生進行學科術語規范、條理清楚、突出關鍵詞、邏輯嚴密的表述。
6、關注社會、關注時政熱點和焦點
引導學生關注當今人類生存和發展進程中的重大問題，關注社會發展和我國國情。如：人類對宇宙空間的探索、溫室效應與臭氧空洞、氣象災害與自然災害、外來物種入侵、南水
北調、能源問題、大型水利工程的建設及流域的綜合治理、產業結構調整、循環經濟、節約型社會、三農問題、東北工業基地的振興、中部崛起、世界經濟全球化與區域經濟一體化等等，地理學科的時代性強，在日常教學和訓練中應以反映現實和熱點的“新材料、新情境”為載體，考查學生理論聯系實際的能力和素養，以體現培養學生時代使命感和社會責任感的教育價值。
7、訓練學生用學科術語規范答題
一、2012年與2013年重慶高考試題雙向細目分析表
注：基本能力考查
A.獲取和整合地理信息的能力；
B.調動和運用地理知識、基本技能的能力；
C.描述和闡釋地理事物、地理基本原理與基本規律的能力；
D.論證和探究地理問題并用之于實踐生活的能力。
二、比較評價2013年重慶高考試題
縱向比較近幾年重慶高考試題以及橫向參閱2013年全國各地高考地理試題可知，2013年重慶地理試題基本延續了歷年重慶地理試題的多方面優點，基本符合《重慶卷地理考試說明》，也實現了在新課程標準下高考的平穩過渡，現總結幾個觀點如下：
1.試題排版和分值略有變化，知識考查兼顧重慶三個版本教材的事實
文綜政史地各科分值均為100分不變，題目總數量不變，選
修不單獨設題。但是由原來的混合地理、歷史、政治排版，改為單科試題集中，且順序按政治、歷史和地理排版，即地理全面排于最后。選擇題分值不變，綜合題分值由原來“36+20”變為“26+30”。重慶新課程實施過程中地理學科存在三個教材版本混用的情況，本套地理試題是以課程標準和考試說明為依據，知識考查與情景設置都兼顧了不同教材版本的差別。
2.題目能力考查立意，注重考查綜合能力，摒棄死記硬背式的地理
本套試題很多考題不拘泥于具體的課本知識點或課標要求，而是內容、方法和原理廣泛串聯起來，突出了對地理解決問題思路的宏觀整體認識和把握。如：“小流域進行水土流失的調查”從選擇地圖、到調查方法選擇、調研結果分析，步步深入，過程性極強，體現了學生完整的學習思維過程。又如，12題，告訴建壩“提高甲河道流量”，緊接著問流量提高之后帶來的影響。之后要求“汛期提高不致太多”大壩該如何去建設。除此之外的其他題目也多是看圖，調用地理知識解析作答，摒棄了過于死板和模版式的題目。這是全國新課標試題共有的一個導向，也是新課程“新”之
所在。
3.時代感略弱，生活感很強
高考試題一般不刻意回避熱點信息，這也養成了中學教師押題的習慣。壓中了自然給學生一種親切感，特別是熱點地區的熱點事件猜測。但是今年重慶試題就讓老師們“失望了”，綜合題12題是流域示意圖，連套上一個區域或熱點的事件都沒有，直截了當。其他題同樣都不是熱點，所以時代感似乎大不如前。但是整套題的生活感十足?！俺鞘械缆愤x擇”“小組對某小流域進行水土流失的調查”“修攔河壩”“糧食生產的變化”“對地下水的影響”等，
都是學生生活中有所涉及的話題。
4.自然地理比重明顯呈增加趨勢，題目難度適中，但無效試題偏多，導致分選性略差
2013年高考試題中選擇題約有7個和近30分的綜合題考了自然地理，共58分。而2012年選擇題約有5個和28分的綜合題為自然地理，共48分；可見今年自然地理比重上升，但是總體而言難度不大，特別是選擇題，只要略有一定看圖能力都能做對7個以上。但是對于“坡度與水土流失的關系”“建壩的建議”“風化殼的厚度”“地下水的形成條件”等偏難題，考查內容過深過細，得分率普遍很低，以至于優生沒有發揮的空間。
5.圖表呈現方式發生巨大變化，區域地圖屬近年來各套高考題中最少
“圖”是地理學科的重要標志，區域地圖、統計圖、等值線圖等是歷年高考地理試題重要的呈現方式。2012年高考與以往高考題一樣，往往以區域地圖作為考察背景（區域圖5幅，統計圖、示意圖各1幅及典型的等值線圖），且區域圖有中國和世界，比例相
當。而2013年重慶高考地理試題出現的8幅圖表中，只有2幅地圖，一張城市內部大比例尺地理圖，一張廣東省圖，且做題中發揮作用甚小。其他6幅圖以統計圖（柱狀、折線）、示意圖或表格方式呈現。這對重慶地理教育，特別是《區域地理》內容的復習是否是個導向還有待論證。
6.所謂“核心知識”考核少、淺，考點覆蓋面窄，“地理味”略顯不足
如：地球宇宙環境、大氣環境、整體性與差異性、人口等必修?？純热菥瓷婕?，而與水圈（以河流、地下水為主，洋流未涉及）直接或間接相關考分近40分之多。特別是地下水形成條件分析的相關考點，在新課標中未有涉及。加上區域地圖少，以統計性圖表為主，使得整套題“地理味”略顯不足。
三、考生答題中存在的主要問題
本次有幸參與嚴格的高考改卷，從標準的制定到正式評卷的整個過程，對學生常犯錯誤和思維略有感悟，簡單總結如下：
1.審題能力差，抓不住題目、圖文提供的地理信息
如12題（1）題目中“當地政府為了提高甲河道流量，計劃在圖5中A、B兩點之間修建攔河壩”，若不注意“提高甲河道流量”這個要求，攔河壩就會誤認為類似三峽大壩的縱向大壩，這就犯了方向性錯誤，自然得分不高。又如第6-8題，審題若不注意圖中的方向標、路障信息，必然選錯。同時還有對“簡述”“分析”“評價”等關鍵詞語把握不夠，這就造成答題過多或過少。這類審題錯誤在高考中較為常見。
2.“模版”式思維，知識遷移應用能力差，動手能力差
“xx區位分析”“xx影響因素”類似的總結在高中教學中常被提起，也被學生列為考前必背知識。“交通便利”“地形平坦”“勞動力豐富”等語言變成地理答題的“固定”套路，有的學生可能連題目都沒有看就把這些話寫上了。但是近年新課標試題絕對摒棄了這樣的考法，考得更深入，這就要求學生在理解的基礎上調用知識作答，而學生遷移能力普遍差，思維固化嚴重。這是12（4）13（2）這樣的常規題答題中出現的錯誤。12（3）題簡單的作圖題，學生的答案更是五花八門，體現了學生動手能力差。
3.答題技巧差，字跡不清，語言專業性差
分點作答，邏輯通順，語言簡練而專業化是一份文科答題應具備的基本要求。綜合題中，盡量先亮出自己的觀點再做闡述，以免闡述不清，觀點不明。字跡差，錯字多也是高考常見的錯誤。
4.基礎知識掌握不牢，知識錯位、遺漏嚴重
考生對基本概念、原理、規律不熟練，印象模糊，不能準確答題；缺乏系統的答題思路，答題隨意性強，有效答題率不高；不善于聯系所學原理、規律進行科學邏輯推理、歸納與綜合。
四、應考教學新動向猜想
1.濃縮“精華”，淡化“邊緣”，重抓主干知識，做好地理知識的深化與提高
是“全面開花、滴水不漏”還是“大膽取舍、有張有弛”是高三地理復習的艱難選擇。從近年高考試題來看，特別是在重慶三套教材同時使用的情況下，復習時一定要重抓主干知識，把握好復習的重點，對非主干的邊緣知識少花時間，少投入精力，特別是對新課標刪減和增加的知識要大膽地做取舍。
2.思考改變“區域地理”的傳統教學方式
《區域地理》主要是初中教學內容，高中沒有一本正式國家級的區域地理教材，但是王樹聲版《區域地理》或教科院整理的《區域地理》普遍被高中當成正式教材教學一個學期時間。這與初中地理教育內容淺，不被重視有關，大多數文科生高中前的地理是一片空白。必修三以區域案例分析地理規律，但也沒有包括太多區域內容?！笆齻€重要地區，六個重要國家”使文科生普遍感到內容繁多無序。今年的地理試題區域圖較少，“地理味”略弱，但是每個題對能力的考查增加，對死記硬背知識的考查減少，對未來地理教學具有較好的導向作用。
3.加強地理信息技術應用的教學
現代信息技術的發展對地理課程的影響十分廣泛，特別是地理信息技術。地理信息技術在高中教材中僅僅有一個單元內容重點闡述3S（GIS/RS/GPS）的應用，但是對于我國中學地理教學來說，無論是在內容上，還是在方法上，“3S”技術都發揮了重要的革新作用。廣泛開拓了地理課程的知識廣度，使學生能夠從新的視角觀察地理環境。有助于學生掌握新的技術手段，并提高對地理科學的學習興趣。加深對一些重大地理問題的理解，可建立起動態觀察監測的學習研討方式，有利于學生養成科學的世界觀。從近年新課標高考考題出現頻率來看，這是以后高考考題一個重要的切入點，也是地理學科發展的一個重要方向。
4.規范答題，講求策略、重視解題技巧，培養考生論證和探討問題的能力
地理讀圖是學習初中地理的重要內容，通過學習地圖，中學生可以更加清晰地觀察地形地貌和地理現象。地圖是與地理共同發展的，沒有地圖就沒有地理，這是地理的一個特點。地圖中包含了許多的知識點，學生可以通過觀察和分析得到自己想要的答案，初中生在學習地理時要想有很大的進，首先就必須能夠看懂地圖。因此，在地理教學中培養初中生的地理讀圖能力是非常重要的。
一、強化地圖知識的講解，加強對圖例的記憶
地圖是地理的第二語言，是學習地理的基礎工具，在初中地理課堂要注重對學生地圖使用方法和技巧的培養，對地圖基礎知識詳細講解。比如，比例尺的查看方法，各省市及河流的分布，山脈礦產的地理位置等。我在教學生認識地圖時會通過編口訣的方式，提高教學的趣味性和真實性。在講各省份的時候編一套通俗易懂的口訣，更有利于提高學生的學習興趣?！皟珊蓮V兩河山，五江二寧青陜甘”，這里的兩湖指的是湖南湖北，兩廣指的是廣東廣西，兩河山指的是河南河北山東山西等。通過巧妙記憶加深了學生的印象，在遇到相應問題時就會迅速做出回答。同時，地理教材及地圖冊中包含大量的圖例，這些圖例都是總結出的具有代表性的地圖，所以在教學生學習地圖知識時，我會讓學生增強對圖例的記憶，幫助他們分析圖例當中的考點和難點，將圖例作為讀圖的關鍵，利用現代化教學設施給地圖賦予更具有靈動的精神，調動初中生學習地理的積極性。
二、加強學生的讀圖能力訓練，鍛煉其探究學習能力
俗話說，熟能生巧。地圖對于剛接觸地理的初中生來說還是比較復雜的，無論是從省份城市還是從山川河流上都使學生感到困惑。因此，初中地理教學要加強對學生讀圖能力的訓練，在日常練習或者考試中提高學生的自主探索能力。鍛煉讀圖能力的形式有很多，如我會引導初中生選擇強化記憶地圖中的重點與關鍵點，這些關鍵點往往成為今后讀圖和析圖時的切入點。我還會讓學生觀察地圖，去自己發現地形的特點。比如，中國的整體輪廓像一只雄起的公雞，黑龍江省像一只天鵝，意大利的輪廓像長筒靴等。值得注意的是，初中生學習壓力大任務中，地理教師必須要合理利用課堂教學時間，培養初中生良好的讀圖能力，把讀圖和地理學習結合起來，提高地圖在生活中使用的頻率。同時，地理課堂要吸引學生的興趣，只有興趣濃了才會對地理更加熱愛。在對于剛接觸地理的學生來說，在教他們讀圖的時候不宜選擇太復雜的地形或者目標，因為太復雜會影響學生的觀察能力，使學生出現迷茫。要循序漸進，讓學生在自我分析中找到規律，給學生學習提供指導，在地理教學前充分的備課，提高初中地理課堂教學效率。
三、重點圖型詳細點撥，培養初中生的讀圖技巧
中學生讀圖能力的培養，要注意循序漸進，不僅要符合中學生的年齡特點和認知水平，還要符合初中地理的教學內容與教學目標，對于不同年級的學生要求掌握的知識也有所不同。比如，對于初一的學生，我會讓他們掌握基本的讀圖和識圖;對于初二的學生，我會教他們繪制基本的圖形等。我在教學中會根據學生的需求進行合理選擇教學方式，爭取班級中的學生都能夠在地理課堂有所進步。地圖中有很多重點內容需要詳細講解和記憶，針對這樣的圖形我通常會采取一些特殊的教學方式增強學生的記憶，如趣味教學法，不僅將知識教給學生，還讓學生在愉悅輕松的課堂中成長，這是初中地理教學需要達到的目的。在地理教學中要引導學生利用地圖去解決生活中的問題，培養他們的讀圖技巧。比如，在講《世界人口分布》時，可以先讓學生觀察《世界人口分布圖》，大致掌握什么地區人口稠密，什么地區人口稀疏。當學生在整體上有了一定的認識以后我還會進行拓展提問，比如為什么這些地區人口稠密?人口稠密地區人們的生活有哪些影響?讓初中生自己去分析和總結，可以提高他們的分析能力和觀察能力。鼓勵學生使用地圖是初中地理教學中的重任，我會適當的引導學生，給予他們幫助。
四、優化繪圖能力的培養，提升學生的創新精神
學生在讀圖的基礎上要進行繪圖訓練，繪圖是對讀圖的升華。在信息化時代，初中地理教學中要運用多媒體手段輔助教學，把抽象的地理符號用圖表、聲音、視頻等方式形象具體的展示，增強地理教學的課堂效果，給予學生對地圖的直觀講解，增強初中生對地圖的興趣。我在地理教學中會讓學生多進行繪圖訓練，如從簡單的繪制等高線或者等深線，到復雜的繪制經緯圖等，在不斷的訓練當中逐步提升學生的創新能力。初中生學習的課程比小學時多了很多，因此為了緩解學生學習的壓力，每個學科的教師都有責任和義務去幫助學生梳理學習思路，地理教學中教師要嚴格按照新課改的要求組織課堂教學，利用繪制地圖提高初中生的創新能力和邏輯能力，給學生帶來整體素質的提升，讓初中生熟練掌握地理知識，在實際生活中可以應用地圖解決問題。綜上所述，初中地理教學中的讀圖能力是學生必須具備的能力，地理教師必須提高自身素質水平，在教學中貫徹落實教學大綱的要求，增強學生學習的興趣，指導學生合理安排學習時間，形成良好的學習習慣。地理教學中離不開地圖，地圖將成為幫助學生提高地理成績的有力助手，因此培養初中生的讀圖能力就變得更加重要。作為初中地理教師，我會在課堂上引導初中生掌握讀圖和繪圖技巧，激發學生的學習興趣，把課堂還給學生。
參考文獻:
二、學情分析
地理課本上關于我國主要工業區（帶）的內容多而分散，學生對相關地理知識的掌握有難度，加之工業區（帶）的一些知識需要通過實例去理解。在本節專題復習課的設計時，以地理學科綜合性和聯系性的特點為依據，通過一系列練習和歷年中考試題，配合讀圖，引導學生對工業相關知識分析、歸納和理解，將工業區（帶）的知識“由厚變薄”，以期達到提高課堂效率，擴大復習課容量的目的。
三、課標分析
《地理新課程標準》（以下簡稱《新課標》）中開章即明確指出地理學的兩個顯著特點：綜合性和地域性。所謂地域性，就是不僅要研究地理事物的空間分布和空間結構，更要闡明地理事物的空間差異和空間聯系。因此幫助學生弄清影響工業區（帶）分布發展的因素和不同區域間的工業聯系成為本節復習課的兩大重點。《新課標》中關于“認識區域”有這樣的要求：舉例說出影響區域工業發展的地理因素，舉例說出區際聯系對區際經濟發展的意義。八上第四章第三節活動部分提到遼中南地區和滬寧杭地區工業發展的不同因素；八下第七章第一節對珠江三角洲的工業發展做了詳細闡述；八下第八章第二節以長江沿江地帶為主線，不但介紹本地帶工業發展條件及工業部門，更提出區域的協調發展。此外，上述四個地區也很好地利用其它地區的優勢資源發展本區域經濟?！缎抡n標》中還要求：課程的設置必須要著眼于學生的全面發展和終身發展。工業區（帶）的復習目的不但是應對中考，培養綜合分析能力，更要讓學生意識到工業高速發展必然帶來資源、環境突出矛盾，應樹立正確的可持續發展觀念。
四、教學目標
知識與技能：工業的基本概念以及工業在國民經濟中的地位；通過讀圖，分析影響我國工業地區（帶）分布和發展的因素；掌握不同工業區（帶）的主要工業部門。
過程與方法：培養分析和綜合思維能力、讀圖畫圖能力和合作學習的能力；結合案例分析工業區（帶）形成和發展的條件，并說明區際間資源協調對工業發展的重要性。
情感態度與價值觀：初步樹立區域間協作、共同發展的觀念；認識過去以大量消耗自然資源和犧牲環境為代價所帶來的惡果，努力探索經濟、環境與資源相協調的可持續發展道路。
五、教學重難點
重點：影響我國工業區（帶）分布的因素；區際間的合作對區域經濟發展的意義。
難點：通過案例分析影響工業區（帶）分布與發展的因素，并能舉例說明區際間資源調配的意義。
六、教學方法
讀圖法、任務教學法、合作學習法。
