時間：2023-01-10 19:41:01
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體育作為素質教育的重要組成部分，既要全面地發展，也要有均衡性。在全面推進素質教育的今天，傳統的體育教學方式正受到嚴峻的挑戰。隨著高科技領域的不斷擴展，多媒體技術這種科學技術，已經以一種銳不可當的勢頭進入了學校，并且，作為一種高效的手段得到大力的開發和應用到各學科的教育教學中。近年來多媒體技術與學科的整合給教學帶來了強大的活力。在小學體育教學實踐中運用多媒體技術，既可以增加小學生的學習興趣，又可以增強小學生對具體動作的認識，而且能夠促進小學生掌握動作要領，接收更多有關的知識。作為一名體育教師，我認為，在日常的體育教學中通過運用現代多媒體技術手段，對體育教學起著重要作用。我嘗試把多媒體技術運用于體育教學的各種領域也收到了很好的教學效果，現就多媒體技術在小學體育教學中的運用及作用談談個人認識。
一、運用多媒體技術對小學體育課有著很大的優勢
1.有交互性，能實時控制，有利于發揮學生的主體作用
在多媒體教學中，利用多媒體的交互功能，可以實時地與學生建立反饋聯系，了解學生的思維活動，調控教學進度，從而有效地避免偏離預定的教學目標，保證學生獲得可靠而完整的知識，也可以改變在傳統教學中學生始終處于被動和從屬的地位，給學生以自，有利于學生自主學習，調動學生的積極性。
2.呈現形式多樣，能刺激多種器官，有利于激發學生的學習興趣
與傳統教學過程相比，利用以電腦為手段的多媒體技術進行教學，可說、可聽、可操作，腦、眼、耳、口、手并用，學生能夠集中注意力，學習興趣濃厚，從而獲得的信息多。從一次調查中發現，被調查的三年級三個班級的學生中有的學生表示：很喜歡利用多媒體技術進行學習；有的學生表示：希望老師經常使用這種方法進行教學。其原因是：有趣、生動形象、直觀的圖像和文字，采用新穎的教學手段可以激發學生的學習興趣。
3.可充分利用網上資源的優勢，滿足學生的不同需求
室內體育課通過運用多媒體，可以將互聯網、電視、錄像等媒體上的各種高水平體育比賽場面集合到體育多媒體課件中，將大大豐富學生的體育知識，開闊學生的視野，讓學生通過互聯網自主地學習體育知識，獲取比課本內容更新、頻率更高、速度更快的知識，擴大了選擇范圍，滿足了學生的個性發展需求。
二、體育教學中運用多媒體技術的方法
1.運用多媒體技術教學，能激情引趣
愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣的力量是巨大的，利用多媒體更能培養學生的學習興趣。成功的教學方法就是要激起學生的興趣。一旦學生產生了濃厚的學習興趣，就會積極主動地配合教師，從而使課堂生動活潑起來。傳統的教學模式和運用多媒體教學是截然不同的。如，在上武術課時，便可以把學生練習武術的情況拍成錄像，然后，剪接到課件里，通過屏幕的播放，學生一邊觀看畫面一邊聽老師的講解，看哪個學生技術動作掌握得最好，既標準又到位。經過比較和分析，結果一目了然。這樣的動畫課件并配上適當的音樂展現在學生面前，就非常具有吸引力，并且會讓他們產生濃厚的學習興趣。
2.在感知過程中運用多媒體技術，能突破難點
利用多媒體技術教學既可彌補感性材料不足的缺陷，又可調動學生的視覺直觀功能，從而幫助學生更快、更好地掌握動作技術的難點和重點。這樣教學動作技術不僅準確、規范，而且教師教得輕松，學生學得有趣。它將教學內容中抽象的概念具體化，靜態的畫面動態化，使學生能更形象、更生動、更易理解地進行學習。如，我在教五年級“跨越式跳高”時，就利用多媒體優勢，先將正確的示范動作在大屏幕上反復播放，讓學生感知，再將多種錯誤動作演示出來，讓學生進行正誤對比。本來這些示范動作是無法分解和做慢動作的，現在有了多媒體，就可以用慢動作或定格來細致地演示，跨越式跳高的各個環節都一清二楚，使學生很快建立了清晰的表象，教學的難點就迎刃而解了。
三、在體育教學中運用多媒體技術能培養學生的愛國主義精神
運用多媒體進行德育教育，能不受時間、空間、宏觀的限制，把傳統的說教式的思想品德教育變成師生、生生之間互動交流的形式。如，看集體項目的比賽，教師在講授技戰術的同時，可特別向學生強調互相配合、發揚團結協作的集體主義精神。組織學生觀看世界或全國各地舉行的各大比賽，我國的運動健兒通過頑強拼搏取得勝利的時候，我國的紅旗在賽場冉冉升起時，學生在潛移默化中最能受到愛國主義、集體主義教育。
總之，多媒體技術并不是體育課上的點綴，而是作為推行素質教育所運用的一種手段。采用多媒體教學手段上體育課，能幫助學生建立穩定的形象感和節奏感，提高他們對體育鍛煉的興趣，幫助他們盡快地掌握動作要領，引導他們積極練習，為學生營造一個良好的學習環境，變消極為積極，從而提高課堂教學實效，培養學生生動、自主學習能力的提高，使體育課上得有聲有色，同時幫助學生學會通過網絡資源獲取現代社會中有關體育與健康知識的方法，這有助于他們更好地了解社會、適應社會。
參考文獻：
[1]賈克儉.多媒體技術在體育教學中的應用.井岡山醫學報，2009（10）.
[2]王巷，吳鐵橋.計算機輔助教學在體育教學改革中的應用.現代教學技術，2002（6）.
(1)直觀性強,能有效地激發學生學習美術的興趣。美術,是一門視覺藝術,直觀性是它典型的特征之一,對小學生來說,興趣是激發他們學好美術的精神動力。而多媒體技術以它全新的視、聽覺綜合的立體感受,讓學生的感情隨著生動有趣的畫面和節奏優美的旋律跌宕起伏,有效地提高了學生學習美術的興趣,激發了他們藏在內心的求知欲,使學生在精神愉悅的氣氛中更好地接受新知識。(2)知識面廣,能有效地培養學生的發散思維。多媒體設備(包括各類軟盤)里儲蓄著大量的動畫、聲音、字符、圖形等,是一片取之不盡、用之不竭的知識海洋。把多媒體技術里的各種住處恰當地運用到小學美術課堂教學中,讓學生在知識的海洋里遨游、探索,在五彩繽紛的信息中穿梭、采擷,在身臨其境的感覺中感受到現代科技給我們帶來的令人耳目一新的知識和信息,能使這節課起到意想不到的效果。
高校體育保健學課堂的開放性實驗其學習內容較多，而留給學生練習的席間較少，這就使得大學生在進行實驗技能訓練的過程中，單一、被動的完成實驗，不能夠有效的發展大學生分析與解決問題的能力，對大學生創新、探索能力的發展也產生了不利的影響.其次，在體育保健學開放性實驗教學的過程中，教師往往更加注重體育保健學理論知識的驗證與解釋，而在一定程度上忽視了大學生實驗操作技能的訓練.這就到了學生應付的做完實驗，寫完實驗報告就可以.此外，在傳統的教學中，多媒體與開放性實驗的教學往往是單一的播放實驗的錄像，受到播放技術、時機等因素的影響，關鍵實驗環節無法重復的演示，導致了傳統多媒體在實驗教學中的不足.而隨著現代教育技術、多媒體技術的發展，開放性實驗的多媒體使用層次更加多元化、演示的技術更為多樣化.通過有效的利用多媒體教學技術，來促進大學生發現問題、分析問題、解決問題的能力.
2研究對象與方法
2.1研究對象
本研究以高校體育保健學的開放性實驗教學作為研究的對象，通過對多媒體技術在高校體育保健學開放性實驗教學的使用時機、使用方法的研究，提升多媒體技術教學對大學生的實踐操作能力、實驗分析能力的培養.
2.2研究方法
2.2.1文獻資料法通過中國期刊網等查閱關于“體育保健學”、“開放性實驗教學”、“多媒體教學應用”等相關的文獻資料，為本文的寫作提供有效的理論基礎與資料支持.2.2.2問卷調查法按照本研究的需要，在寫作實施之前編寫了態度等相關的量表，通過抽樣調查的方法，調查體育保健學課堂大學生對開放性實驗學習的興趣、態度、滿意度、多媒體使用體驗等.調查使用的是統一等級的問答方法.通過調查獲得大學生對多媒體技術在高校體育保健學開放性教學的相關態度，從而提升對高校保健學開放性教學的實驗把握.2.2.3數理統計法在文獻整理與問卷整理的基礎上，結合高校體育保健學的特征，獲得開放性實驗的結構模式、多媒體使用價值的邏輯分析框架.2.2.4實驗法教學方法：在本研究開展的過程中，為了進一步的提升高校保健學開放性實驗的教學效果，使用了掛圖、解剖器材展示、實驗視頻播放、教師講解示范等教學方法.教學模式：在開放性實驗教學的過程中，主要使用了下面幾種教學模式，第一種是講解示范教學法、探究合作學習法、視頻教學法等等.教學效果檢測及教學信息反饋：在研究的過程中，使用了開放性實驗教學的自編態度量表、實驗操作技能達標測驗等方法來獲得實驗教學信息的反饋.
3高校體育保健學開放式實驗的特點及實施
3.1高校體育保健學開放性實驗的特征
在高校體育保健學開放性實驗教學的過程中，更為注重學生的開放操作與創新能力的發展.通過將體育保健學知識的操作與應用轉化，讓大學生可以從不同的角度、不同的領域來尋找問題解決的方法.體育保健學開放性實驗對實驗教學的軟硬件提出了非常高的要求.當前，開放性實驗室的建設成為高校體育報建設課程建設的重要內容之一.在體育保健學開放性實驗教學的過程中，教師針對實驗的日常等向學生作出安排，并提出保健學某個實驗的任務與相關的要求，但是并不制定實驗操作的步驟，而是由大學生自己來選定實驗的課題、實驗的儀器、自己進行實驗操作步驟的制定、自行分析實驗的結果與數據.學生借助手機、網絡等預約實驗的時間，并按照老師的安排進行預約指導.例如：學生在實驗之前通過網上預約，能夠幫助自己有一個更為好的實驗空間，讓自己的理論知識與技能更好的發揮出來.同時，獨立實驗操作能力的培養，也有效的促進了大學生思考問題的能力、解決問題能力的提升，對開放性實驗的要求是教師、學生、學校、實驗室管理人員四者共同合作的結果.
3.2高校體育保健學開放性實驗的方式
在多媒體技術應用與高校體育保健學開放性實驗的過程中，通過構建開放式保健學實驗網絡平臺，建立一種立體式的、模塊化的保健學實驗教學體系.而實驗的管理則是由教師與實驗操作代表，通過全方位的開放保健學實驗室，實現網上預約、實驗器材派位、刷卡實驗室的靈活機動.在這種環境下大學生能夠按照自身的學習安排、保健學實驗操作的要求，來選擇一個合適的時間進行實驗操作與數據的分析.在高校體育保健學開放性實驗的過程中，開放性實驗與多媒體技術的開發與利用是提升體育教學質量、實現體育教學對大學生身心健康促進的重要手段.因此，提升多媒體技術在高校體育開放性實驗教學中的使用有效性，是促進課程改革與高校體育教學創新的重要方法.多媒體教學資源的利用與高校體育保健學開放性實驗教學的結合，既能夠提升體育保健學實驗教學內容的直觀性，也能夠有效的圖片實驗教學的重難點.
4多媒體技術在高校體育保健學開放性實驗中的運用策略
4.1體育保健學實驗技能教學的有效模式
高校體育保健學教學的有效模式是：教師對開放性實驗精講示范、播放視頻輔助、講解與練習的結合、學生實驗效果的重點抽查等.在這一教學模式開展的過程中，開放性實驗教學的示范與練習作為主要的環節，對規范學生的實驗操作程序、提升實驗操作的實踐感知效果有著重要的意義.在開放性實驗講解的過程中，教師要通過實驗視頻的播放、重點環節重復演示的方法來保證多媒體教學的效果.在多媒體指導學生實驗練習的過程中，教師使用視頻的循環播放，能夠有效的促進大學生實驗練習的指導效果，這種看得見的指導，對于實驗教學效果的提升，非常的重要.
4.2加大體育保健學開放性實驗的示范指導
大學生在保健學開放性實驗操作的過程中，學生樂于在教師示范與指導下進行實驗現象與結果的觀察.通過講解與示范結合的方法，能夠引起學生對實驗操作的好奇心與學習的興趣，幫助學生在實驗的過程中能夠借助教師的講解與示范，獲得最優的教學效果.在重點抽查的環節，教師通過掌握學生的實驗效果信息反饋，提升學生之間相互交流的效果，在共同的研究和討論中，進一步的規范實驗操作的程序，提升實驗操作的效果.在開放性實驗操作的過程中，教師要加大對學生實驗過程、實驗方法、實驗存在問題的點評與講解，讓學生的實驗技能操作與學習提升更為明顯.同時，在開放性實驗教學的過程中，教師要通過充分使用多媒體組合教學，來提升實驗教學的效率與學生操作能力的提升.
4.2多媒體組合教學，重在選擇適當媒體
在高校體育保健學開放性實驗教學開展的過程中，多媒體組合教學并非單純的使用多種多媒體以期，而真正的多媒體教學組合應該是在重點運用一種或者幾種多媒體技術、儀器的基礎上，將體育保健學開放性實驗生動、直觀、形象的展現出來，通過這種展現方式，在吸引大學生體育保健學實驗興趣的基礎上，實現高效體育保健學開放性實驗教學重難點的有效轉化.通過這種轉化，來提升體育保健學開放性實驗教學的有效性，讓學生對微觀的人體肌理變化等有一個更為直觀的認識，從實現體育保健學開放性實驗教學目的.在大學生非常清晰的掌握實驗技術與操作方法以后，能夠加速對運動技能的掌握應用能力.
隨著科學技術進步和教育投入的增加，多媒體教學正逐漸走進課堂。在信息時代，計算機、網絡是美術創作和美術學習的重要工具。因而，在美術課堂中合理運用多媒體技術能使學生的學習興趣盎然，變“苦學”為“樂學”，使學生在民主和諧、有選擇、有自由、有競爭、有合作的氣氛中學好美術。然而，信息技術不斷的發展變化，信息技術的表現形式和技術手段也日益多樣化，如何在新課程標準下充分發揮多媒體技術手段的作用，實現美術課堂教學最優化？下面就我近幾年的教學實踐和探究，談談自己的幾點思考和做法。
一、運用多媒體技術，激發學生求知興趣
愛因斯坦講：“興趣是最好的老師。”教育家夸美紐斯也說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一?！彼栽诿佬g教學中我們可以充分運用電教媒體的多樣性、靈活性的特點，調動學生的注意力，有效地激發學生的求知欲望，會使學生興致勃勃、不知疲倦地進行學習，這樣就會收到事半功倍的教學效果。
例如在教學《向動物朋友學習》一課時，我根據教學內容搜集了許多動物的圖片制作了課件，并給每一種動物配上它的叫聲。教學時，我一邊和學生觀賞這些形態各異、或可愛或兇猛的動物朋友，一邊簡單地介紹它們的各自生活環境與生活習性，讓我們這些農村的孩子見到了平日不多見的動物，仿佛來到了一個野生動物園，不但親眼見到了這些動物，也親耳聽到了它們的叫聲、吼聲，學生們個個看得津津有味，學習興趣高漲。既為為下面的泥塑動物打下了基礎，讓學生有圖可依，又開闊了學生的視野，增加了他們的知識，還增強了他們保護動物的意識。
在美術課的教學中，我們只要根據教材本身的特點，靈活運用多媒體創設相應的教學情境，它就能化枯燥為有趣，充分調動學生學習美術的興趣，就能提高美術課的教學效果。
二、運用多媒體技術，解決美術課中的重、難點
美術教學中比較重視生活性、實踐性，更注重對平時生活的觀察、積累。在現行的美術教材中，不可避免地還有一些教材內容離學生的實際生活比較遠，尤其是對于農村的孩子來說。而運用電教媒體，則可以彌補和改變傳統課堂教學中的不足和缺陷，豐富學生的感性經驗，為美術課堂教學提供豐富、具體、生動、形象的感性材料，把學生的注意力吸引到課堂教學目標上來，有利于學生對重點、難點的理解。
例如在教學《穿穿編編》一課的時候，這一課的重點是掌握穿編的方法，難點是能自己設計圖例進行穿編。穿編是一項手工制作，如果教師拿在手里作示范穿編，后面的學生就可能看不到，而且教師制作起來也比較難做，所以我就把整個穿編過程從設計到穿編放在實物投影儀下面進行操作，學生就都能看得清清楚楚，學得輕輕松松。由于利用了電教媒體，重點、難點很容易就解決了。
美術教學離不開大量的直觀教學，多媒體電教手段能為學生多角度，多方面，提供大量直觀，形象的感性材料，對培養學生的觀察力十分有利。也對教學中的重點、難點的解決十分有利。使得課堂教學生動活潑，大大提高了教學效率，深得學生的喜愛。
三、運用多媒體技術，進行美術欣賞教學
利用多媒體計算機，將所要欣賞的內容配以相關的介紹文字、優美動聽的音樂，讓學生欣賞。在這樣美妙的藝術氛圍中，自然而然地激發起學生強烈的學習興趣與欲望，主動積極地投入到學習中，利于教師系統完整地傳授美術知識，進行審美教育。
如：教學《中國古代青銅藝術》時，較系統地向學生介紹我國古代青銅的有關知識及輝煌成就。在進行這一課的欣賞教學時，我查尋、搜集了大量的相關資料，從中篩選出有用的部分，加工、制作成多媒體教學課件。當學生坐在計算機前，在老師引導下進入青銅世界，耳邊響起了美妙的青銅編鐘音樂聲，通過自己的點擊，了解到有關青銅器的發源、分類等知識，并欣賞到一件件精美的青銅器物，非常地興奮，激發起極大的學習興趣。這堂欣賞課，學生們不僅學到了青銅器方面的知識，更主要的是通過眼、耳、手多方面的運用與協調，品嘗到學習的樂趣，在主動積極的學習過程中，受到了一次審美的教育。
運用電教媒體進行美術欣賞教學，既能開拓學生的視野，又能豐富學生的美術知識，同時陶冶人的思想情操，提高人的精神境界。多媒體的視聽兼備，形象生動，激發了學生濃厚的學習興趣；網絡的強大信息功能，又提供了前所未有的學習天地；“數字化校園網”的建立，使得學生自主性學習成為可能，極大地調動了他們的學習積極性，深受學生喜愛。
四、運用多媒體技術，培養學生的創新能力
在美術教學中探索培養學生的創新能力顯得尤為重要。在學習過程中，教師需要培養學生的認知力、觀察力、想象力、創造力，其中尤以創造力，也就是創新能力，最具強大的生命力當然，創新能力的培養也離不開其它各方面能力的培養，它們之間互為銜接，互為促進，相輔相承。在兒童繪畫創作的教育中，應依靠兒童心理發展規律、依靠兒童時期直覺感應，去開發和引導他們的潛能美感和創造性。避免用傳授和模仿的教學方法，壓抑和限制孩子本能的審美情趣以及自由的思維空間。小學生的想象能力雖然豐富，但是又愛模仿，按傳統的教學模式：老師示范，學生模仿做。這樣往往左右了學生的思維，最多只能教出依葫蘆畫瓢的畫匠。
關鍵詞 創設情境；思維減壓；展示自我；實踐能力
21世紀社會科學技術高速發展,人們稱之為信息時代、多媒體時代.電腦多媒體教學,是課堂教學中一種嶄新的教學模式,是輔助教學的一種手段。以計算機為教學媒體，是目前較先進的一種教學手段，無論在繪畫設計、工藝制作、作品欣賞還是其它方面都能很好地發揮其獨特作用。我在實踐教學中逐步感受到了多媒體教學的魅力，下面我就應用多媒體進行美術課堂教學實踐的談談做法。
一、運用多媒體技術創設情境，激發學生學習欲望。
多媒體輔助教學使知識打破空間、時間的限制，教學內容變得具體、直觀，彌補了傳統教學方法的不足。當學生對學習的對象產生濃厚的興趣和好奇，認識到學習任務的意義時，他會積極主動地進入學習活動。多媒體信息，特別是動畫、影像、聲音使教材更為生動形象，使凝固在教材中的靜態美升華為動態美，將教材中蘊含的意境美、音樂美、藝術美、充分表現出來，同時刺激學生的生理感觀，激發學生的各種積極心理因素，調動審美主體的心理功能活動，從而產生強烈的美感效應，因而大大提高學生的學習興趣，真正使學生愛學、樂學。如：在《建筑藝術欣賞》一課，欣賞各地古今建筑并了解其特點是必要的一環，但書上圖片不多，又沒有與教材配套的掛圖，欣賞實景更是不可能，這時候多媒體就是最好的輔助工具。我將各處搜來的圖片掃描進電腦，并精心分類。上課時，學生在優美的音樂的伴隨下，一邊欣賞，一邊贊嘆，很快產生了愉悅的學習氛圍。然后，我點出用電腦制作的對比圖，清楚的展示了生動別致的江南建筑美，大氣古樸的北方建筑美，增強了學生的審美意識。再在個別的細節上，比如故宮漢白玉的石階上的浮雕、天井上的圖案等進行放大和特寫，學生再也不是坐著聽和看了，他們忍不住站起來想看得更清楚，迫不及待地舉手想要跟老師問清楚，小聲地和同學討論起來。這種學習是高效的、自主的。
二、運用多媒體技術優勢進行教學，為學生思維減壓。
美術在創造過程是個具象到抽象的思維過程。利用多媒體技術能為思維減壓，讓抽象的思維過程形象化，從而激勵學生的學習興趣，加深對內容的理解記憶。如《小黑的盛會》，利用多媒體課件，以卡通人物拉進與學生的距離，在卡通人物的帶領下導入課題。展示圖片并穿插文字和解說、彩色和黑白對比，然后對同一幅黑白畫提出種種假說的可能性，用多種點線面的手法表現主體。結果，學生很快從常畫的彩色畫和具象畫的概念中跳出來，領略到深和淺、亮和暗的強烈對比關系和表現手法，討論出過渡顏色的力度和個人風格的裝飾方法，并用自己總結的方法完成的本堂的黑白畫，其中好的作品不計其數。課中，老師沒有死灌黑白畫諸如明快、簡練等抽象的概念，學生在課件的幫助和老師的引導下，通過發現、討論、總結而學習到知識。
三、運用多媒體展示教學范畫，給學生展示自我的機會。
課堂教學，如果教師單純講，學生會更厭煩。教師若能當場在白板上示范給學生看，讓學生看到繪畫的整個過程，學生大都能專注地參與學習當中。對于不愛繪畫的學生，可以先把他們培養成對繪畫的評論家，讓他們多多評價，間接提高他們對美術的認識，加大鼓勵力度，逐漸讓他們去嘗試一番。比如，在上《手繪線條表達》一課時，我首先在電子白板上畫幾張草圖，通過對簡單線條的認識到組成一個新物體的變化，邊講解邊畫，如，在電子白板上畫一個小小的圓，通過添加任意簡單的一二筆將它變成氣球、太陽、糖葫蘆等另一種圖形，然后讓學生想一想這些圖形特點和變化規律，啟發學生畫出其他的圖形來，畫好后看看可以填充什么樣的顏色。畫得越多的學生，教師就要給予積極的評價，從而激發學生的積極參與性。通過演示，學生參與并思考操作，啟發了他們的發散性思維。當學生被引上了路后，就會作出各種各樣的表現形式，這樣美術課的要求就達到了。
四、運用多媒體技術，發展學生的綜合實踐能力。
高中美術教學中，綜合性是高中美術課程改革突破的重點與難點，體現了高中美術教學真正實施素質教育。借助多媒體技術的有利因素，教師在課前可根據美術教學內容，設計制作必要的教學課件，開展形式靈活，多元化的美術教學。為學生創設有利于激發創新精神的學習環境，給學生感悟藝術作品的機會，讓學生認識與理解美術要素，運用電腦、投影、錄像等多媒體組合的教學，引導學生按教師引導收集信息，主動進行造型活動，任意選擇適合自己個性、興趣的素材，進行簡易的電腦繪畫、設計等，著重于認識、理解和參與，激發持久的學習興趣，還可讓學生結合語文、音樂等學科，開展綜合性的學習。通過對各種美術教材、技巧和制作過程的探索與實驗，發展學生的綜合實踐能力，提高教學質量。
總而言之，以多媒體技術為主的現代教育技術與新課程整合能夠使學生傳統的學習方式發展、改變。通過將多媒體引進課堂，學生學習的內容更加具有時代性，既豐富多彩又充實完整。這種學習內容直觀呈現的形式來培養學生的探究學習和主動學習的能力，培養學生廣泛的學習興趣和良好的信息素養。在有限的課堂時間里為教學快捷地提供課題所需的各類信息。使課堂的信息量增加，極大地滿足學生的欣賞需求，從而提高美術欣賞課的教學效率和質量。
參考文獻
三、多樣的色彩選擇，豐富了學生的色感。在繪圖軟件中只要用手一點工具欄上的顏色，就可以把畫面涂上漂亮的顏色。這樣學生可以在同一個畫面反復采用不同的著色方法，進一步感受不同的色彩對視覺的刺激。在這里教師進行色調的教學是最直觀的。如：同一幅畫上教師請小朋友先用紅、黃、橙等暖色調的顏色來著色，再請小朋友用藍、綠、青等冷色調的顏色來著色，讓學生感受前后兩者的不同。學生在編輯顏色中復習了三原色的關系和了解了色彩的光度是什么，加強了學生對色彩的認識。因為在菜單欄中有一個編輯顏色，在編輯顏色中有一個自定義顏色，當我們打開規定自定義顏色中就可以看見色彩變化圖。這個圖清楚地展示出三原色，如：紅色和黃色中間有一個橙色。色彩的亮度越高就越靠近白色，亮度越低就越靠近黑色。學生很喜歡在這里選擇顏色，因為很像在調顏色一樣每一次調出的顏色都不同。
四、電腦繪畫操作的多樣性，促進了學生的互相學習。電腦繪畫是在電腦操作下進行，但是他們的基礎不一，有的學生在家里玩過電腦，會開機關機會進入程序，但對于軟件的功能不熟，有的從來沒有接觸過電腦，所以在學習上有些小朋友會快些，有些會慢些。由于學生對電腦的好奇加上對繪畫的熱愛，會使他們產生一種共同學習的動力和目標。這時那些學的快的小朋友就主動幫助那些學的慢一點的小朋友。每次活動時，有小朋友提出問題只要是大家能解決的，他們就會主動去幫助他人。有的小朋友在活動前會拉著別人說“：等會兒我們一起玩，我一點一點的教你”?；顒訒r誰畫出一些效果很好，又很特別的東西時，大家就會問“：你是怎樣畫出來的，很漂亮，能教我嗎？”小朋友就會說“：其實很簡單，是這樣做的……”。活動后常常聽到他們在一起談到自己玩電腦時發生的事情。孩子互相幫助中不僅電腦操作進步得快，他們的友誼也加深了。
《數學課程標準》指出：要讓學生“能從具體情境中抽象出數量關系和變化規律”。多媒體課件由于它有集聲音、圖像、畫面于一身，容趣味性、直觀性、形象性、交互性于一體的優點，符合學生的心理特點和認知規律，是教師創設數學教學情境的最佳幫手。
利用多媒體手段進行數學的合作探究教學，鼓勵學生大膽進行探索，多渠道地進行交流，激發學生的求知欲望提高課堂效益。
一、運用多媒體技術，整合資源突破傳統課堂限制
多媒體能突破時間和空間的限制使教學過程形象生動，使難以覺察的東西清晰地呈現在學生的感覺能力可及的范圍之內。
教學中常有一些宏觀的自然現象、逝去的場景或者需長時間才能感知的事物，因受時間和空間的制約，無法讓學生親眼看見;一些微觀的事物和微小的變化，無法通過儀器設備讓學生進行觀察，這些都是課堂教學難點。多媒體的運用，為學生提供了形象生動、內容豐富、直觀具體、感染力強的感性認識材料，使學生看到了事物的本質。真情實感取代了憑空想象，難題無須多講，“百聞不如一見”。學生通過聽、視、評等充分感知原先較為抽象的教學內容，適應了學生從具體到抽象的認識規律，從而保證了教學活動的順利進行。
多媒技術和數學學科的整合創造了一個圖文并茂，有聲有色，生動逼真的教學環境，豐富了學生的信息量，開拓學生視野，為學生創新意識的培養、創新能力的提高準備豐富的背景材料，為數學課堂注入新的活力，有利于提高課堂教學效益。它是啟動活力的一個突破口，既能抓住當前課堂教學的主要矛盾，又能減輕教師的課堂教學工作量、調動教師的積極性，使教學各個環節的主導作用得到充分發揮，還能激發學生的興趣，調動其思維的積極性，使其成為學習的主人，在生動活潑、主動的學習過程中獲取知識。
二、運用多媒體技術，激發學生的學習興趣
興趣是學生最好的老師?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。培養學生興趣，激發求知欲，調動他們的積極性和自覺性，是教師的基本教學目標之一。在現代教學實踐中，教師應掌握現代化的教學手段，創制多媒體教具，利用多媒體進行輔助教學，善于把課上得生動活潑、樂觀有趣，實現最優化教學，激發學生學習的興趣和熱情。達到培養學生創新精神和創造能力，提高學生素質的目的。
多媒體教學可以使數學課堂變得生動活潑，趣味橫生，和諧愉悅，充分調動學生學習的內動力，激發學生積極探究新知的心理和學習興趣。
以“妙”引趣運用多媒體技術，巧妙設置學習情境，提供一些具體生動的材料，使數學知識以一種學生可以感受和認識的形式呈現。如教學平移的概念時，通過運用多媒體課中對生活中的平移現象進行直觀展示，使學生對平移現象從直觀上有初步認識，對平移的特點有了感性的理解，為最終形成平移的概念打下了基礎。通過這一過程，調動學生的積極性，吸引了學生的注意力，濃厚了學習的氛圍。
以“情”激趣在教學中注意人機對話，在計算機上搜集史料，如從古埃及的土地丈量到幾何學的形成，從勾股定理到《九章算術》，從終生勤奮的歐拉到才華橫溢的高斯，從黃金分割到優選法等一個個探索歷程，會讓學生深深沉浸在古人奮斗情境中，從數學家的成功與失敗中獲得不少的啟迪。通過閱讀我國數學家祖沖之、陳景潤在數學歷史上的貢獻，不僅激發學生的興趣，更增強了學生學習意識。
三、運用多媒體技術，提升學生的數學思維
利用多媒體技術，將新知與舊知或各知識點合乎規律地聯系起來，再現知識的發生、發展的過程，培養學生的思維能力，促進創新思維的發展。
以“序”顯露思維數學中的許多現象是學生無法直接感知的，數學內容所蘊含的思維方法都隱藏在豐富的背景材料之中，而思維活動本身又是一個不斷發生，發展逐步深化的過程。因此，在數學中充分利用多媒體技術，把凝結在教材中的知識及背景的豐富材料通過多媒體直觀形象地呈現出來，有序地暴露在學生面前，促進學生的思維發展和能力的提高。
以“動”優化思維多媒體技術的運用，可以動靜結合，化靜為動，生成一個動態演化的情境，揭示事物運動變化的規律，引導學生能從全局角度正確把握演變中的事物，掌握內在規律，從而正確理解概念，構建新知識結構，優化思維。如教學平行四邊行，用圖形的變化，可以深刻理解幾種特殊平行四邊形的特征及相互關系;再如由梯形上底一個頂點的運動可以將梯形演變為三角形和平行四邊形，從而明確三種不同圖形之間的面積關系。
教師與的教學不在于傳授，而在于喚醒、激勵、鼓舞。多媒體具有形聲皆備的優點，可以將整體教學，個別輔導、交互輔導相結合，實現因材施教，發揮個性。同時可以使學生在一種愉快的、民主的堂課學習環境中學會知識，形成技能，發展智力，從而促進學生良好學習品質的形成及促進身心的全面發展。
實踐表明，在數學教學中充分利用多媒體是傳統教育方法不可比擬的，數學教師利用多媒體輔助教學，最大成功之處在于使學生學習化被動為主動，化抽象為具體，通過娛樂性的學習，能輕松學習知識，切實激發學生發自內心的學習興趣，讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態從而提高教學效率。它不僅能進一步發揮學生的主體地位，激發學生學習興趣，營造良好的學習氛圍，而且對開發學生智力，培養創新意識和探索精神有著積極的作用。
總之，運用多媒體技術于初中數學課堂教學，實現現代教育技術與初中數學學科課程教學的科學整合，能鞭策數學教師進一步構建新的課堂教學模式，完善課堂教學，使教學過程更具有科學性，幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時間，吸引學生的注意力，豐富課堂教學內容，使學生在課堂上接受和掌握更多的知識，提高課堂教學效益，能促進真正意義上的“教育平等”，使學生從被動的聽講者和接受者，轉變為主動參與的學習主體.
參考文獻：
[1]《數學課程標準》
[2]《德國教師培養指南》第斯多惠
1 多媒體技術運用于舞美領域的必要性
多媒體技術就是通過計算機把文本、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻等多種媒體綜合起來，使之建立起邏輯連接，并對它們進行采樣量化、編碼壓縮、編輯修改、存儲傳輸和重建顯示等處理。計算機以其無可比擬的便捷、高效、精確、易于修改和存儲方便等特點不斷刷新各項紀錄。近年來多媒體技術的加速發展，軟件的不斷更新，為計算機在設計表現領域的廣泛應用提供了廣闊前景，不僅以它嶄新的形式給舞臺視覺藝術帶來了一場革命，還促使人們的審美理念發生了很大的變革。在多媒體技術的幫助下，舞美藝術正擺脫手工業時代的封閉性和局限性，將舞臺設計成一個時間藝術和空間藝術的綜合體，既有文學與音樂的時間性、聽覺性，又有繪畫與建筑的空間性、視覺性。在功能上，它不但要擴展人們的視覺范圍，還要擴展人們的思維能力。計算機對于圖形設計及舞美創作方面起重要的主導作用，給我們提供了一條思路，可以把計算機轉換成一種全新的“舞臺語言”，我們有理由相信計算機與舞美的聯姻必將激發更多的靈活性和創作激情。
2 多媒體技術在舞美中的應用
舞臺美術簡稱舞美，包括布景、燈光、服裝、化妝、道具、效果等內容.舞臺美術的主要作用在于運用多種表演藝術手段，營造戲劇環境、渲染舞臺氣氛、塑造人物形象.舞臺美術有其自己的創作藝術規律.可以說它是一種集“平面”、“空間”和“時間”為一體的極具觀賞性的藝術. 長期以來，我國的舞臺美術緊跟21世紀時代前進的步伐，不斷發展，不斷創新，并呈現蓬勃發展的喜人態勢.舞美藝術密切滲透于多媒體技術的應用之中。主要表現在以下幾個方面：
(1)虛擬現實技術在舞美中的應用。
計算機神奇的表現力使理想形態的創造達到隨心所欲的境地。計算機三維技術有極強的仿真能力和創造力，它可以在虛擬的空間里，創造出極其逼真的世界，又可以憑借想像力創造出大自然的視野，在三維動畫所表現的空間畫面中，以超現實的表現力設計出動態的理想世界，在這里傳統的描繪材料工具及技法都望塵莫及。傳統的舞美設計，總是先要有一個初步構思，畫出草圖，通過與導演和各部門的協商，讓構思具體化，然后畫出效果圖。但是手畫的效果圖是二維空間表現三維空間的，與真實的場景有一定的差距，又很不直觀。另外燈光的效果也無法體現， 因為一臺晚會的燈光變化是很多的，不可能每一種變化都要畫一張效果圖。所以，舞美設計的最終面貌還是要到裝臺后才能看到。在舞臺上，燈光布景都裝好后，一旦對光時發現燈光、布景存在什么問題或有什么不足之外的話， 想改是很困難的。利用計算機三維技術可以在一定程度上解決這些問題。
特別對于燈光設計效果圖來說，應該充分表現出光與景的關系，表現出不同材質、不同介質的特點，準確地表現光線、包括光線在空間的造型。而利用計算機燈光設計軟件，可在瞬時對顏色、材質、影子、光及大量附加效果進行如意的編輯、強大的動畫工具和快速的圖像生成功能，可以使燈光效果圖更接近現場的效果，達到藝術設計理念的氛圍。當電腦作為對舞臺演出燈光的控制設備時，即可嚴格依照燈光設計者鍵入的編程方案，迅速而準確無誤地調控燈具完成對光色的組合、移動、變化，極大地強化了舞臺燈光的可控性和可塑性，從而拓展了設計者對假定時空的想象和創造及舞臺體現前瞻能力。
(2)新型影像設備在舞美中的應用。
隨著計算機技術、光學、電子技術、視頻技術的發展，各種影像設備在舞臺演出中的應用也日益增多，促進了舞臺演出藝術的發展。LED電子顯示屏是集光電子技術，視頻技術，計算機技術和微電子技術為一體的科技產品。LED因其強大的功能在現代舞臺演出中得到了廣泛的應用。它的表現力非常豐富：可以模擬實景，再現自然，也可以顯示效果圖像，還可以用來展現資料等等。它有傳統布景所無法比擬的靈活性和虛擬性，又有燈光系統所具備的部分光源特點，如大屏幕是利用發光二極管制作，通過本身的光源性能摸擬出現形態迥異的現實空間造型，還能表現出燈光的光效效果。 隨著LED大屏幕在舞臺演出中的使用越來越頻繁和設計者創作觀念的改善，在某些演出中，它已經作為舞臺美術中極其重要的構成元素出現了。在演出中，大屏幕出現與演出節目相匹配畫面，代替了傳統布景功能，而且所營造出的虛擬畫面給了我們想象的空間，比實景更有氣氛。傳統舞美布景是用具體的物質材料構造，具有可視的外部樣式，給觀眾以實體般的感受，但是不便于靈活替換，而且制作成本較高。而LED能播放任何可以想象到的畫面，動態的、靜態的、寫實的、寫意的、內容多姿多彩，效果也更為生動逼真，能夠給觀眾身臨其境的完美享受，進而直接影響觀眾的心理變化，左右觀眾的情緒?？v觀近幾年的春晚歌舞類節目，原本非常不受關注的舞蹈類節目借助形式上的創新和內容上的豐富化，變成了包裝精美，具有吸引力的亮點。在2007年中央電視臺春節聯歡晚會舞蹈類最佳節目評選中，獲得第一名的是將舞蹈藝術與多媒體技術結合起來的《小城雨巷》。悠揚的絲竹聲中，薄薄水霧和著煙雨，頃刻間將觀眾帶到了細雨飄零的江南水鄉；當舞者手執一把紙傘，在空靈的旋律中翩翩起舞時，讓人不禁想到了戴望舒的詩篇《雨巷》。如此美好的畫面，除了舞蹈演員曼妙的舞姿，我們還要歸功于舞臺后方的LED電子顯示屏。整個大屏幕使用動態實景和燈光的變幻烘托江南水鄉的氛圍，很有立體感和縱深感，加上近距離取景，畫面很逼真，有“人在畫中走”的意境。
(3)視聽特技在舞美中的應用。
視聽特技在舞美領域的應用非常廣泛，其中舞臺照明和舞臺音響是最重要的兩大板塊。
利用燈光手段為舞臺照明并為人物、景物造型的藝術，稱做舞臺照明。其作用是根據演出要求，按照舞臺美術的整體構思，運用舞臺燈光的技術設備及手段配合演員表演，塑造舞臺上的視覺形象。燈光設計面對如今多樣的節目形式，必須緊扣晚會的主題，對不同的節目內容進行針對性的設計與藝術創作，只有這樣才能實現燈光的表現形式與節目內容的高度統一。通常晚會舞臺的燈光主要是以節目的音樂變化和節奏的變化來控制燈光的亮度與閃光點閃頻速度，燈光的色彩變換主要是以聚焦變化為主，通?？梢灾圃焐实淖兓c亮度和聚焦燈點有交叉影合的絢麗美感，為節目內容增光添彩，渲染氣氛，增強節目電視畫面的視覺效果。在上世紀80年代初，舞臺燈光一直采用人工更換滌綸色紙的方法，這種手動操作模式的繁瑣、不安全，及演出過程中同一盞燈不能換色等問題制約了燈光設計的發展。隨著我國文藝演出逐漸興盛、演出規模日益擴大，燈具的使用數量越來越大，逐漸擺脫了手動換色的局限，讓舞臺變幻出更多更美的色彩，推進了舞臺燈光藝術向更高水平發展。而實現舞臺燈光自動化、智能化和科學化則是一個富有挑戰性的目標，它涉及人們對藝術觀念的認識、照明設備的創新、劇場建筑的配合、演藝制作的工作方式等方面的變革，這是戲劇藝術、劇場建筑、科學技術三者緊密結合的“大系統”工程。
舞臺音響技術也是隨著當代科技的發展而產生的一門嶄新學科。近年來，隨著數字技術的發展，舞臺音響技術也朝著數字化方向呈現出越來越精細的趨勢，其作用也隨著當代傳播方式的數字化及傳播范圍的普泛化而顯得越來越重要。在當代舞臺藝術創作中，即在當代傳媒技術高速發展的形勢下，音響技術已開創了“從技術到藝術”的設計理念，即技術與藝術的完美結合，人性與科技的結合，成為了舞臺表現的重要手段。目前多維數字音響技術這個新概念進入了人們的視野，并被預言將得到進一步創新及普及，這是我們值得探究的新領域。
3 多媒體技術在舞美領域的發展前景
在當今國際藝術創作潮流中，舞臺藝術與技術的結合已經成為表演藝術中不可分割的創作體現元素，文藝科技已作為文化藝術創作的重要載體。在發達國家中以高科技聲、光、電等各種先進技術組合體現的舞臺藝術已經獨樹一幟，足以讓人為之振奮，它符合了人們的現代審美理念和文化消費需求，已成為強大的文化產業的基礎。國外舞臺藝術創造運用高科技手段所呈現的表演樣式，在現代科技迅猛發展的形勢下，為優秀舞臺藝術作品的產生和傳播提供了豐富的體現手段。我國的舞臺科技研究開發由原來的單一舞臺科技項目研究，發展到以技術項目的整體綜合。戲劇演出的震撼力，不但在于藝術創作的內涵，還在于充分利用科技手段，使演出更具張力，而且利用與拓展舞臺表演空間，增強劇情氣氛，提升演出表現力與震撼力。我們要使舞臺科技從單一硬件設備、設施的改造走向用于舞臺藝術的互動發展。
值得一提的是， 隨著文化設施和劇場建設的蓬勃發展，舞臺機械作為文化產業的一部分也以空前的速度和規模發展著。舞臺機械是實現舞美的硬件基礎，它的發展推動著舞臺藝術化進程。隨著國外舞臺機械設備的進入，我國舞臺機械的配置水平和裝備水平有了很大提高，舞臺機械行業已經形成了一個潛力巨大、發展勢頭迅猛且競爭激烈的市場。但與國外相比，我國舞臺機械制造行業還處于發展階段，水平不高，除了整體工業基礎水平相對較低、從事本專業的技術力量薄弱、缺乏對劇場、舞臺和舞臺機械這一專業領域的深入理解和實踐等因素外，沒有或缺少相應的標準用以規范和指導舞臺機械從設計、制造、安裝到調試驗收等建設環節，成為制約舞臺機械行業發展的重要因素。因此，制定舞臺機械相關標準，規范舞臺機械的生產和應用就成了當務之急。
但是無論如何機械只是一種工具，本身不具有創意，更無法代替我們的大腦，在設計中起決定因素的仍然是人的創意。所以如何更好的將技術與藝術融合，讓多媒體技術成為舞臺的有機成分，是我們要不懈探究的問題。我們也相信這是一個發展空間廣闊的課題，它的發展勢必會帶來舞臺藝術和審美觀念的不斷變革。
參考文獻
隨著科學技術的快速發展，多媒體的教學技術已經被廣泛應用到我們的課堂教學中，顛覆了傳統的課堂教學模式，為我們的教學注入了新的活力，在激發學生的學習興趣，構建多彩課堂上具有重要意義。如何有效地運用多媒體技術來達到更好的教學效果，是目前廣大初中數學教師致力于研究的內容之一。筆者結合自己近幾年來的教學實踐經驗，談談自己的淺見。
一、利用多媒體技術，激發數學學習興趣
隨著網絡的普及，如今全國大多數中小學校都已經安裝了多媒體設備，為我們的課堂提供了更多的可能性，尤其是多媒體技術具有圖片、文字、動畫、視頻等多種功能，能夠充分調動學生的多種感官，吸引學生的注意力轉移到課堂中來，并對學生形成強烈的感官刺激，讓學生全身心的投入到課堂學習中來。數學知識與我們的日常生活息息相關，初中生在生活中也總會遇到各種各樣的與數學相關的問題。在教學中，如果知識單純的講解數學理論知識，不僅讓學生感到枯燥，乏味，不能產生探究的興趣，而且無法讓學生體會到數學學習的現實意義。相反，如果通過多媒體技術，為學生創設與數學知識相關的生活情境，能夠提高學生的數學學習興趣，讓學生意識到數學學習的重要性，并有利于學生形成數學思維，在生活中會用數學知識去解決現實問題。這都能極大的提高學生的數學學習欲望，提高數學的成績和實踐能力。
例如，在教學《平行四邊形的基本性質》時，在進行課程教學導入的過程中，我在多媒體教學課件上，先給學生呈現了幾副生活中的含有平行四邊形圖形的圖片，讓他們先觀察一下圖片，能否發現這些圖片的共同點？然后總結圖片上這種圖形的特點。在與學生互動的過程中，學生會聯系生活中的實際去進行總結，并且很快的進入后續的教學講解過程。
二、化靜為動，提高學生學習自主性
現代教學論要求：教師在教學時要做到精講多練、要有趣味、要全面提高學生素質。在實際教學時，可以利用多媒體圖、文、聲、像并茂的特點，根據教學內容的需要設計制作教學課件，在教學中化靜為動，動靜結合，使靜態的知識動態化，讓教與學之間充滿了生機與活力。利用形象生動的畫面，聲像同步的情境，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂等，將知識一目了然地展現在學生面前，刺激學生的求知欲，提高學生學習主動性。
例如，在講授立體幾何圖形，如棱柱、棱錐和棱臺的平面展開圖時，可以借助多媒體展示它們側面展開的動態過程。通過“展”與“收”的演示，使學生把平面展開圖的各個部分與相應的幾何體的各個側面聯系起來，空間立體感受明顯，形象生動，它所帶來的效果是靜態二維圖形所無法實現的。同時，在講到點、線、面、體之間的關系時，即“點動成線，線動成面，面動成體”。又如，學生用電腦自己操作、實踐，探究正方體的不同展開圖，親自感受到對正方體不同的拆法會得到不同的展開圖。
三、合理有效，提升初中數學多媒體教學效果
1.深刻領會、切實把握多媒體在數學教學中的作用
作為數學教學的輔助手段，多媒體技術應與數學課程有機整合。這種整合要在充分尊重教育規律及教學基本原理的前提下使用多媒體，而不是簡單地把多媒體技術作為輔助教師教學的演示工具。實際教學中，對于多媒體的應用要堅持有必要才用，不是必須就不用的原則。一旦使用了多媒體，則必須始終堅持以教學內容為中心，多媒體的聲像、圖片、場景等形式，應主要用于對教學重點、難點、疑點等問題的表現上。只有這樣，才能既充分發揮多媒體技術的優勢，又有效避免其不足。此外，對教師的考核評價要與時俱進，注重其質量而非數量，是否抓住了數學教學的本質，是否使學生的數學思維能力得到了很好的培養，而不是看教師是否應用了多媒體，或用了多少多媒體。
2.精心準備、認真制作高質量的多媒體課件
多媒體授課的重要一環便是課件的制作。課件制作的質量直接關系到教學效果的好壞。因此，要使學生在多媒體授課的背景下更好地理解和掌握所教知識，教師必須在繁忙的傳統備課之余，針對授課學生的特點，潛心研究多媒體課件的制作技巧，設計出符合數學教學規律的優秀課件。在設計多媒體課件時，教師要力避一些常見的誤區，如照本宣科，變相填鴨；追求極致，忽視學生主體地位；一味運用，忽視數學解題教學特點等。真正高質量的課件不在于它絢麗的外表，而在于它本身所包含的內容；不在于它移植課本內容的全面，而在于它詮釋課本內容的啟發性設計；不在于它容量的豐富，而在于它數學思想的融入。
3.適時適度、恰到好處地采用傳統板書
傳統的板書式教學不應被多媒體教學所排斥。一個好的板書具有計劃性、規范性、啟發性及邏輯性等特征，適時適度、恰到好處地傳統板書能使多媒體教學取得更好的教學效果。因而，教師可對照這些特征，根據數學學科邏輯推理過程較多的特點，有針對性地選擇一些多媒體技術難以實現、或實現不好的內容，運用傳統板書進行教學，以便使二者形成互相配合、互為補充的良好局面。
總之，多媒體技術為我們的數學課堂注入了新鮮的血液，提供了更多的可能性，讓課堂更加豐富多彩，對激發學生的數學學習興趣，提高數學教學質量，具有重要意義。作為初中數學教師，我們要緊跟時展，不斷提升自身的現代教育技術手段，提高自身的教學能力，為學生構建生動快樂、多姿多彩的數學課堂，讓學生快樂學習數學。
【參考文獻】
運用多媒體進行輔助教學，可以營造新奇、有趣的學習氛圍，喚起學生探求知識的好奇心，調動其學習的積極性；可以將原來抽象的學習內容形象、生動、直觀地顯示出來，從而變得直觀易懂；可以向學生提供豐富的教學內容，提高課堂教學的實效。
如，教學《圖形的旋轉》一課，先用視頻重現汽車進入某小區時轉桿打開和關閉的生活情境，看到這么熟悉的畫面，學生學習、探索的興趣一下子就被激發起來。在隨后的教學中，又運用課件讓教材上靜態的圖片動起來，引發學生的注意。教材上有這樣一道練習題：（ ）千克的物品可以使指針按順時針方向旋轉90?。筆者先讓學生自主觀察、交流問題，然后用課件動態演示“在臺秤上放1千克的蘋果，指針按順時針方向旋轉90?”的過程。緊接著，又拋出一問：如果把蘋果拿走，指針又會怎樣旋轉呢？學生交流后，同樣用課件動態演示“拿掉蘋果，指針按逆時針方向旋轉90?”的過程。整個教學過程，學生覺得新穎、有趣，所以個個精神抖擻、興趣盎然。課堂學習氛圍活躍，收到了極好的教學效果。
加強直觀教學 化難為易
數學知識具有較強的抽象性和邏輯性，而小學生的思維正處于由具體形象思維向邏輯思維的過渡階段，其空間觀念不強，對比較抽象的一些數學知識不易理解。因此，在數學課程的教學中，教師要加強直觀教學，化抽象的說教為形象的演示，幫助學生獲得充分的感知認識，形成清晰正確的表象，從而加深學生對問題的理解，提高課堂教學的實效。運用多媒體進行輔助教學，不僅可以展示一些靜態的文字、圖片，而且能化靜為動，以靈活多樣的教學形式，為學生提供反映思維過程的演示，能使抽象的數學知識具體化、形象化、生動化，從而化難為易，輕松地解決教師難以講清、學生憑想象難以理解的知識內容。
如，教學《長方體和正方體的體積》一課，教材第29頁有這樣一題：學校把10.5立方米黃沙鋪在一個長6米、寬3.5米的長方體沙坑里，可以鋪多厚？解答本題的關鍵是讓學生理解：把一堆黃沙鋪到長方體沙坑里，雖然黃沙的形狀發生了變化，但體積不變。但，由于小學生的空間想象能力不強，很難獨立在腦中完成這一動態的變換過程。教學時，如果在學生獨立思考后，能夠適時運用多媒體課件動態演示“由一堆不規則形狀的黃沙”變成“一堆長方體形狀的黃沙”的過程，可以將抽象的問題變得具體直觀，使問題化難為易。實踐表明，在觀察了黃沙形狀的變換過程后，學生很容易就發現“一堆不規則形狀的黃沙的體積” 等于“長方體沙坑中黃沙的體積”這一等量關系，即“長方體沙坑中黃沙的體積=10.5”，從而列出方程，解決問題。
豐富內容 提高教學效率
數學課堂教學不僅要讓學生掌握必備的基礎知識和基本技能，也要注重對學生各方面綜合能力的培養和綜合素質的提高，這無疑對教師的課堂教學提出了更高的要求。多媒體技術是《新課標》實施的有力輔助工具。其具有信息量大，資源豐富，更新快，資源共享等特點，極大地豐富了教師的教學資源和教學內容，充實了學生學習的背景材料和學習素材。同時，借助多媒體教學可以對教學內容進行有效地加工處理，減少時間浪費，加快教學節奏，提高課堂教學時間的利用率，使學生在有限的時間內獲取更多的知識，實現課堂教學的高效。
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A
Use Multimedia Technology, Rich Primary Calculation Teaching
WANG Zhen
(Changzhou Wujin Minghuang Central Primary School, Changzhou, Jiangsu 213164)
AbstractUsing multi-media equipments can improve the calculation-teaching of primary school. This paper mainly studies the importance of multi-media equipments to calculation teaching from six perspectives: multi-media can raise students' interest, optimize calculation teaching, simplify difficult knowledge, embody calculating process, help understand methods and train students' calculating ability.
Key wordsmultimedia; primary calculation; teaching
計算教學在小學數學教學中占據重要地位，相對而言，這部分知識的教學比較枯燥乏味，但是運用多媒體技術則可以豐富小學計算教學，因為它能為學生直觀地呈現計算過程，讓學生在活躍的教學氣氛中掌握計算方法，并提高計算能力。
1 多媒體能提高學習興趣
由于小學生正處在生長發育階段，他們的注意力不容易集中，認知水平也較低，對單調枯燥的知識難以提起興趣，而計算教學的內容如果采用傳統的教學方法，則顯得有些單調，難以勾起學生的興趣。但是將多媒體技術運用到教學中，就可以為學生創設一種生動活潑的教學情境，讓學生在聲音、色彩、光線、文字、圖形、動畫等動靜交替中觀看計算過程，將他們在輕松愉快中拉進計算世界，接受計算教學。
2 多媒體能優化計算教學
在小學計算教學中，提倡算法的多樣化，這是尊重學生個性的一種表現，能夠為學生創造更大的思考空間，但多樣化并不是說不優化，多媒體既能呈現多樣化的算法，也能優化計算教學。比如，教師在教“8+6”時，小學生會想到很多方法，8+6=8+2+4=14；8+6=4+4+6=14；8+6=8+2+6-2=14……教師可以將這些不同的算法呈現在多媒體屏幕上，然后引導學生講講自己的算法，比較一下自己的算法與別的小朋友的算法有什么不同，評價一下同學的算法等等，這可以培養小學生的優化意識，不斷深化他們的思維，也加強了學生之間的相互交流溝通，使智慧的火花不斷閃現和碰撞。
3 多媒體能簡單化重難點
小學生的年齡特點決定了他們的思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，他們很難理解比較抽象的知識，因此在教學中，教師要把對小學生而言相對復雜的較難的知識點簡單化，而多媒體技術恰恰可以非常好地完成這種重難點知識的簡單化，它可以將新舊知識進行連接，并呈現在屏幕上，避免語言表達的困難，讓學生對知識一目了然，通俗化較難的內容，化難為易。比如，在講“分數的意義” 時，雖然學生接觸過分數，但對分數的意義仍然比較模糊，不明白分子“1”是什么意思。在講解這部分知識時，教師可以在課件中呈現一個大西瓜，然后問同學怎么才能把這個大西瓜平均分給8個小朋友？每一塊西瓜用分數怎樣表示？學生討論結束后，在他們發言的同時，在屏幕上演示西瓜被平均分配的過程，然后用分數表示1/8, 1/4, 1/2 ……讓學生理解單位“1”既可以是一個物體，也可以是一個計量單位，同時還可以是一個整體，從而突破教學的重難點，為后面的分數學習打下堅實的基礎。
4 多媒體能將計算過程具象化
計算過程通常要求運用一定的算理，也涉及到數學概念、定律、性質等的具體運用，因此計算過程具有合理性和科學性，并具有較高的抽象性。而小學生現階段的思維以形象思維為主，新課程標準又指出：“數學是來源于生活的”，所以在小學計算教學中要以學生已有的知識經驗為基礎，為他們創設能夠親身經歷的計算教學情境。這就需要教師在實際的具體教學中運用多媒體技術手段，為學生建立計算模型，具象化算理，為學生提供經歷計算過程的機會。比如，在教學生《8加幾》時，教師先展示圖表，然后要求學生動手算一下“8+3”，可以讓同學們拿出8根小棒，再加上2根小棒，湊成10，然后再加1根小棒，一共是11根小棒，借機向同學們講授湊十法的方法，然后可以再在多媒體屏幕上使用計數器，先在個位上撥8，再加2，當個位上滿10時，再撥1，放不下時，讓學生思考該怎么辦，進而借機告訴同學們“滿十進一”的算理。在實際的計算教學中，多媒體能夠有助于將計算思維過程形象地呈現出來，從而幫助學生從具象中抽象出算理，并理解掌握。
5 多媒體有助于掌握計算方法
計算方法的多樣化能夠從側面反映出學生對計算過程的理解程度和運用程度。在進行小學計算教學時，要尊重學生的個性差異，注意從多個角度引導學生對算法進行思考，從而實現算法的多樣化。在展現算法多樣化的基礎上，優化算法，幫助學生掌握算法。而在這一過程中運用多媒體技術手段，可以立即在屏幕上展示學生的多種算法，提升學生的計算思維能力。比如，在講授《兩位數加一位數進位加法》時，教師可以事先設計一個魔宮圖，問同學“想闖魔宮嗎？”學生的學習興趣一下子就被激發起來了，然后教師在魔宮里出示闖關題，學生就會積極參與，這樣就加強了學生掌握計算方法。再比如，在講解《2~6的乘法口訣求商》時，學生在獲得除法計算后，教師鼓勵學生計算8?。學生在計算完畢后，要向教師匯報自己的計算方法，在此前教師可以對學生的計算方法進行預測，方法一是“乘法口訣二四得八”，所以8?=4；方法二是畫8個圈，兩個一組，正好有4組，所以8?=4，方法三是有8個蘋果，分給2個小朋友，正好每人4個；方法四是2?=8，所以8?=4。教師可以將這些方法做成課件，在同學匯報完自己的算法后，將其呈現在課堂上，這樣能夠優化計算方法，并加深學生對算法的理解和鞏固。
6 多媒體能培養計算能力
通過練習，可以幫助學生熟練地掌握知識和快速地形成技能。在小學計算教學當中，也要加大學生的練習力度，使學生深刻理解計算過程和掌握計算方法，以便培養他們的計算能力。運用多媒體技術，能夠使計算練習的呈現形式更加生動多彩。多媒體的使用，改變了練習的傳統呈現方式，教師可以根據實際的課堂教學需要，在課堂上對練習進行動態的調整和設計。比如，多媒體教學可以為學生創造動腦、動手、動口的教學情境，教師就可以利用多媒體的此項功能對“用5, 6, 7的乘法口訣求商”的練習進行生動形象的設計：先給出小雞抓蟲子的情境，比比看誰抓地又對又多，對小學生進行基礎的口頭訓練。然后再給出小雞吃完蟲子后要回家的情境，幫助小雞過河，這樣就可以進行鞏固練習的計算。最后再給出小雞玩捉迷藏的游戲情境，讓同學說出結果，然后找到小雞。這樣以來，練習的環節緊緊相連，相互承接，既發揮了多媒體的優勢，又有利于學生鞏固和運用知識。
7 結語
找準多媒體技術運用與小學數學計算教學的最佳結合點，適時適量地穿插多媒體手段，就會使小學計算課堂教學顯得生動活潑，也會起到“動一子而全盤皆活”的效果，發揮多媒體的最大優勢，盡量減輕學生學習的過重負擔，提高課堂的教學效率，促進素質教育的實施，從而構建和優化現代小學計算教學的課堂組織模式。
參考文獻
