時間：2022-12-25 02:34:22
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多樣化策略
基于質點模型的二維矢量受力模型分析是高中力學的最大特點，特別是在靜力學基礎上的動量和動能分析，也是高中力學的特征之一。高中力學對學生的最大意義是絕大多數學生都是在高中力學中第一次遇到了二維矢量的計算。如果學生能在高中力學中學會二維矢量運算，那在日后的學習、工作、科研過程中對多維矢量運算也會如魚得水，還會培養出學生良好的鉆研習慣和思考方式，使得學生養成良好的學習習慣，受益終身。
一、高中物理力學教學的難點
1.高中力學教學比較抽象化
因為物質的四種相互作用本身就是抽象的自然哲學概念，在高中力學教學中，由于學生的數學基礎知識不匹配，對于典型的力學計算沒有辦法進行數學分析。高中力學的很多公式都是由經典力學的微積分公式簡化出來的，這就導致了很多力學公式晦澀難懂。教師在對這些相對抽象的公式進行講解時，又沒有辦法講明白這些公式的原理，這就會給學生造成一些不良的印象，甚至有的學生會感覺物理公式的應用性很差。這在很大程度上傷害了學生學物理的興趣和積極性。
2.高中力學教學的理論大于實踐
由于高中力學缺少足夠強大的數學基礎作支撐，所以，高中力學公式的解題范圍就很小，這就導致了力學應用題的出題范圍就比較小，也就導致了力學的試卷顯得單薄。學生學習的力學知識只能解決很小范圍的實際問題，這給學生造成了“力學無用”的錯覺。加上這些純理論的知識記憶難度比較大，不少學生在學習力學的過程中感到了挫敗，影響到了學生學習力學的積極性。
3.高中力學對于學生來說是新學科
不少學生在學習力學時是初次接觸矢量計算，很難理解1+1有時等于2，有時等于0，還有時等于其他數的現象，這種矢量計算讓很多學生感到茫然無措。高中力學的數學計算要領先于數學課程的數學計算，這讓學生感到了前所未有的壓力，也給不少學生帶來一種“物理是數學計算”的錯覺。
二、高中物理力學教學的多樣化策略
1.課堂與實驗相結合
首先，我們應該讓學生知道，物理是一門實驗學科。物理的本質是探索宇宙萬物的運動規律，而力學的實質也并不只是研究質點或“小球”的運動，而是透過這些運動去延伸出更加普遍化的規律。這種普遍化的規律是指導我們工程實踐和生活起居的固有規律。高中物理特別是力學需要通過實驗讓物理在學生心目中樹立崇高的地位，讓學生知道物理的理論和計算在物理學科中的固有地位，并對物理學本身產生正確的認識。
2.考試與嘗試相結合
現代教育學認為，考試的作用是給予學生適當的成就感，而不是尋找學生學習中的薄弱點。通過合理的考試，科學的試卷設計，讓學生在考試中梳理自己的知識點，明白自己在學習中到底學到了什么，還有什么不足，這是我們本次教改的關鍵。合理地開發考試在教學中的功能，讓學生在嘗試中考試，在考試中嘗試，不斷地在考試和嘗試中發現自己的優勢和不足，找到成就感，“在未知的世界發現已知的自我”，這樣才能充分實現物理教學的時效性。
3.課內與課外相結合
我們利用學校實驗室，持續地開展各種與高中物理特別是高中力學相結合的課外活動，組織力學興趣小組，在教師的帶領下，探索力學世界中深奧、神秘的部分，這極大地提高了學生對力學的興趣。實踐證明，合理的課外活動比課外培訓班更能讓學生在物理學習中“提分”。
通過合理的課外活動，參與活動的學生學會了根據生活現象分析其力學本質，對于空泛和抽象的力學公式也有了較為直觀的理解，基本上可以使用力學公式解決一些生活中的問題。特別是通過課外活動，學生學習力學的興趣得到了激發，不少學生開始喜歡學習力學，學生的考試分數也得到了很大的提高。
4.使命與興趣相結合
不論我們為學生提供了多么好的學習環境，怎樣優化課程設計，學生的學習和作業還必須由學生自己去完成。在完成的過程中，讓學生自己去嘗試解決遇到的各種意想不到的困難。我們在課堂教學和課外輔導中，積極促進學生的“使命感”教育，增強學生的家庭責任心和社會使命感，使學生懂得學習力學的目的和目標，從而幫助學生戰勝青春期的迷茫。
三、結語
高中力學的教學因為它的特殊性，近年來一直是各學校教學的難點之一，我們在日常的教學實踐和持續的教改工作中，不斷總結經驗，得到了以上心得。與此同時，近年來我校物理教改實驗班的學習成績一直在市里名列前茅，取得了相當豐厚的教學成果。
參考文獻
在高中化學的教學過程中，現代的物質結構理論是化學教學中十分重要的內容。本文主要是結合高中化學必修一中的第四章內容，將硅、硫、氯和氮等作為代表性的元素，進而對于“非金屬元素及其他化合物”的知識結構、元素研究方法和性質等方面進行探索，進而對于化學研究的物質性質的實際實驗方法和設計構想等方面進行分析。
1、教學設計
1.1教學目標的設定
在高中化學的教學目標設定上主要是從三個方面入手，分別是知識技能上的掌握、過程方法上的指導和情感價值上的樹立，進而實現對于硫酸等化學物質的物理知識方面的利用來實現硫酸用途和特性上的掌握。此外，在課堂實踐過程中，通過實驗演示和實驗探究的方式來為學生的學習進行正確的價值觀引導，實現學生思考能力和探究能力的不斷提高，最終實現課堂實用性的不斷提高。
1.2教材分析與重難點的分析
在初中的化學教學中曾經介紹過硫酸的通行，但是對于濃硫酸所具有的氧化性只是一帶而過，因此本章節的設立就是為了對其基礎知識的深入，進而通過實驗教學來實現濃硫酸所具有的強氧化性來進行分析。因此，本章教學中的重點就是對于濃硫酸所具有的特性來進行分析，而其教學中的實際重點則是通過濃硫酸教學內容的深入來實現其強氧化性的闡述。在實際的教學過程中需要對于實驗的器材來進行準備和教學課件和多媒體等方面的準備。
2、教學流程
2.1復習環節
由于學生在初中階段就已經學過硫酸的相關知識，但是卻只是淺顯的了解其為一種重要的工業化學原料，但是對于深層次的內容卻沒有充分的了解。因此，教師首先需要帶領學生復習中學過的知識，諸如，活潑金屬的特性以及如何利用酸反應原理來制取氫氣，進而對于稀釋后的硫酸特想來進行分析。之后就可以得出諸如在酸堿性測試實驗中會出現變色、與堿性的氧化物發生反應并且出現中和反應、與活潑金屬發生反應和某些成分的鹽類發生反應等等。
2.2新課程的設計
教師在實際的教學過程中需要認識到學生在課堂學習之中的主體地位，進而對老師提出的問題進行思考，教師可以提出，諸如“在化學實驗室制取氫氣的過程中為什么必須使用稀釋后的硫酸？”、“為什么硫酸的濃度不同就會有不同的性質？”等等之類的問題，進而讓學生在思考和解決這兩個問題時候能對于硫酸所表現出來的特性進行更加深入的了解，進而使得課堂學習效率的不斷提高。
2.3多媒體手段的應用
在實驗開始之前，教師還需要借助多媒體手段來對硫酸的物理性質進行展示，進而為學生的實驗提供理論基礎和注意事項，例如，針對硫酸無色粘稠的狀態需要對其進行辨別。此外由于硫酸的沸點大概在338攝氏度左右，因此在實驗的過程中一定需要注意溫度的掌握，因此如果溫度過高的話其酸性會出現揮發的現象，進而影響整個實驗的效果。值得注意的是，在實驗的過程中需要考慮到硫酸具有高密度性和溶解性強的特點，再加上其溶解的過程中會釋放出大量的熱，因此在實驗過程中，將水與硫酸進行融和的過程中需要不斷的攪拌，進而讓其產生的熱量快速的散去。
2.4教學實驗設計
為了能夠驗證硫酸具有脫水性，進而就可以通過實驗來實現更加生動的解釋，實際實驗可以參照課本一百零一頁中的內容來進行驗證，通過蔗糖中加入濃硫酸，進而使得蔗糖出現體積膨脹，表面呈黑色并且出現刺激性氣味，進而對其實驗原理利用學過的知識來進行解釋；而對于其所具有的強氧化性就可以利用某些金屬與濃硫酸的實驗來進行驗證，通過加熱使得金屬銅的表面顏色變化并且溶液的顏色也發生了變化。因此教師根據幾個簡單的實驗來對硫酸的用途進行生動的解釋，進而實現課堂教學效率的不斷提高，之后教師還可以做幾個更加具有針對性的課堂練習，進而讓學生對于已經學過的知識進行夯實，實現學習效率不斷提高。
3、結語
高中學生在實際的學習過程中具有一定的階段性，也就是說高中化學教材在編寫過程中不可能面面俱到的將所有的內容全部都寫入到教材之中，而其編寫的重要原則就是根據教學對象和教學內容來實現一種相對性的、發展式的教學，由于學生的學習情況是一種逐步的深化過程，因此在教學過程中需要根據教材中的編寫特點來進行更加具有針對性的教學，進而提高學生知識掌握的效率，同時還要給予學生足夠的時間和空間來進行思考和探究，最終實現學習效率的不斷提高。
高中學生正處于學習關鍵的時期，在學習方法和能力上普遍存在問題．審題能力上吃力會拖延時間，導致對物理學科知識掌握不扎實，看見題型無法馬上連接教材上相關的章節和相對應的公式，無法運用正確的邏輯思維判斷接下來步驟，導致判斷失誤．然而精力是否集中也是最重要的一項，無法與教師思維連接，就無法理解知識的結構．教師會在提問中鞏固新知識和運用新方法，在問題出現時，應及時在腦中形成知識框架，將相關知識進行關聯．高中學生自主學習能力的缺失，導致其不能對課堂上的物理知識完全掌握和吸收，進而影響其學習成績．
2．學習物理知識方法單一
學生學習物理課程中缺乏學習知識的方法，不能高效率、高能力的吸收書本上的物理概念和公式，如果單方面的死記硬背理論知識和枯燥乏味的公式，只有短暫的記憶，并不能真正的理解其中的含義，需要進行更多的研究實驗控制變量，經過實際操作模型等推出解題方法．對物理知識不夠深入，解析題目不夠透徹，缺乏靈活運用操作方法，在日后的學習與運用上會遇到瓶頸．
3．不能靈活運用的思維方式解題
高中物理課堂上，學生在教師的思維指導下，可以得出優秀的解題思路，但是自己解題時，不能夠活題活用，僅僅依靠書本文字的公式和理論不能夠解開所有題目，無法駕馭物理知識帶來的發散性思維．物理學科是比較廣泛綜合、知識較強的學科，思維跳躍性比較大，遇到問題需要進行分析和延伸知識．對某些學生來說發散思維是弱項，難度大的題目，學生的思維會越狹窄，無法進行舉一反三等方法，影響學生的解題思路．
二、高中物理課堂學生能力培養策略
1．學習思路清晰，明確學習目標
學生學習物理學科的過程中，首先要端正學習態度，不能急于求成．學習任何學科都是需要講究方法和通過培養興趣的途中，逐漸理解鉆研物理學科帶來的樂趣．培養學習興趣的，通常當你對一門專業感興趣，才能真正的投入其中，做到了理解性學習．除了靈活運用理論知識，加強對與課堂上不同題型的練習題的訓練，進而能夠透徹地掌握相關的物理知識，根據不同的知識內容，找到相應的練習題．積累總結解題方法，培養清晰的答題思路，養成看到題型，在腦海里形成具體的知識框架和公式內容的習慣．積累練量題型經驗之后，理清解題思路，科學合理地制定學習目標，與自己的實際學習情況相適應，保證學習計劃能夠實現，制定和調整計劃的同時，更應該查漏補缺，找到之前未順利完成計劃的原因所在，進而對學習計劃進行相應的調整，使其與學習目標相符．為自己留出制定計劃的實施時間，做出時間表和計劃表，才能夠明確掌握知識的目標和質量．
2．增強團隊協作，重視實驗活動
新課改的目標是將物理課程的學習變成實驗研究和交流合作，每節課堂應該制定由平均人數組成的小組式練習法，在學生動手實驗和交流合作中，找到學習的樂趣和物理抽象的思維方法，掌握知識中的深層問題．提高和開闊學生在題型練習上的眼界，發展學生的個性特長，培養學生的動手能力、綜合能力、創造能力，有意識的發展思維，鍛煉解題思維能力．同時增強了學生的團隊協作意識，增強“比賽式”學習概念，激發學生對新知識的探求欲望，滿足學生的好奇心．鼓勵學生對物理實驗產生興趣，得出結論效率更速、更加準確．互相學習的同時提高自身能力，不局限學生在課堂上提出的合理要求，尊重學生的自主研究學習，是物理課堂試驗的樂趣所在．高中物理課程在逐漸培養學生對物理概念和解題思路的理解能力，教師提出更多學習物理學科的教程和方法應對，幫助學生找到真正學習的目標和學習興趣，結合物理學科本身的特點，捋順思維結構掌握知識框架，將其結合起來，做到從學生自身打破對學習物理的心理和精神障礙．
中圖分類號：G632.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）08-0273-02
、 眾所周知，物理是高中理科學生必學的一門課程，在高考中也占有相對重要的地位，然而，同學們普遍認為物理學習是相對困難的。簡單地來說，初中物理學習階段注重是在記憶基礎上的理解，而高中更注重的是在理解基礎上的記憶，再加上高中物理學習偏重定量的內容，一些物理成績不理想的同學普遍存在這樣的問題：課上的知識點我感覺都聽懂了，可課下一做題還是不會。這是一個共性的問題，是物理教學和物理學習過程中一直以來都需要解決的核心難題。
一、高中物理學習的問題
在物理學習過程中，我們不難發現，無論是老師還是同學們自己對高中物理學習中存在的問題都有一些深刻的認識，也都有自己直接的認知，我們要試圖改變物理學習不好的現狀，需要從學習物理的心態入手，本文著重分析大家在學習過程中的情感認知變化和方法手段的應用，并據此總結出高中物理學習的8個問題的主要表現，而這些主要表現也是問題的關鍵所在。（1）浮躁心理明顯，基礎重視不足。進入高中之后，我們的學習心態很大程度上會被即將到來的高考成績所左右，都普遍急于提高成績，但是通常情況下在有限時間內想要大幅度地提升分數，很容易產生急躁情緒，尤其是在進入學科整體復習階段，企圖通過看參考書，找復習捷徑的方式提升成績，都難以達到良好的效果，簡單地來說，無法掌握以能力提升促進成績提高的正確方法。（2）懶惰情緒作祟，缺乏自我學習。在高中物理學習過程中，很多同學存在眼高手低的情況，過分地依賴已有的參考資料或學長學姐們總結的資料，忽視了自我整理、自我歸納和自我梳理對于形成自己系統化知識體系的重要作用，最終也影響了對課程整體性的理解和掌握。（3）缺少積極學習的心態，缺乏自我調節的能力。作為高中生，我們的學習壓力是比較大的，很多同學缺乏學習的主動性，無論是物理學習還是其他學科的學習都會受到消極情緒的影響，長此以往就會失去學習興趣，而我們自身又缺乏自我調節的能力，可想而知，學習能力和成績都很難得到有效提升。（4）注意力不集中，未能很好地分配學習時間。目前，我們正處在青春期和叛逆期，注意力不集中、情緒波動大是一個顯著的問題，很容易因為各種事情而分散學習的注意力。另外，我們需要學習多種課程，如何合理地分配學習時間又成了一個難題，分給物理學習的時間不“合理”，會直接影響物理學習的效率。（5）不能持之以恒，缺乏學習的持久性。我們在學習中的另一個通病就是“兩天打魚，三天曬網”、“三分鐘熱度”，缺少了學習的持久性，在物理學習中遇到不懂的知識點，不會的問題就產生了退縮之心，在取得一點小進步時又沾沾自喜缺少了前進的動力，這些都不能保證學習的持久性，不利于成績的提升。（6）沒有把握住物理學習提升的相關規律。老師在課程講授時都會告訴我們提升本學科成績是有規律可循的。老師們普遍認為，物理成績提升需要將知識梳理成網、要善于總結積累、要學會思維遷移，但這些恰恰是我們在物理學習過程中不足的內在表現。（7）學科學習能力差，與老師的講授脫節。每個同學的接受能力是不一樣的，有些同學對物理的理解能力和學習能力較強，有些則較弱。通常情況下，一門課程學習沒有跟上進度就會越差越多，物理學習更是如此。另外，高中物理在高考前需要進行整體復習，一些同學愛搞自我復習計劃，而忽視了老師帶領復習的科學性，最后自然也影響了學習的效果。（8）沒有合理的學習計劃，缺少科學的學習方法。學習時間安排合理，有合理的學習計劃，能夠更好地支配有效的時間，對于高中生的系統性學習是至關重要的。另外，我們在物理學習中更多地關注知識點的記憶，關注做題的正確性，而不知道總結科學的方法，也就無法把握成績提升的有效渠道。以上的八個核心要點，是我們物理學習中最常出現的問題，我們的學習能力和成績得不到有效提升，很大程度上都是由這些原因和問題所造成的。
二、高中物理學習問題的應對策略
對于高中生在物理學習中所表現出來的問題，絕非是一朝一夕或用一種方法就能夠直接解決的，這需要學校、老師和學生的共同努力，從各方面系統化地進行改變和提升，而在此過程中，我們學生本身作為學習的主體，應該主動去改正自己的不足，提升自己的物理學習能力和水平。據此，我們可以總結出十大應對策略。（1）用心觀察，用心思考。一方面，我們應該用好奇之心去觀察世界，發現物理知識；另一方面，用學到的物理知識去看待世界，運用到現實現象的解讀中，在生活和學習中搭建橋梁，發現物理的魅力，培養學習的興趣，興趣有了，能力才有機會提升。（2）從“淺嘗輒止”到“研精覃思”。我們一定要改學習物理時只了解表面、不深入理解的現狀，尤其是遇到些陌生的、不甚了解的概念和一知半解的問題時，要有“打破砂鍋問到底”的精神，發現內在的規律，才能更好地提升成績。（3）培養良好的“物理思維”。任何知識都有自己的邏輯和思維，我們在學習中要養成物理思維，也就是說看到什么內容就能夠聯想到什么知識點，這一點對于解題和知識延伸很重要。例如，看到“慣性”就想到“質量”；看到“動能”就聯想到“勢能”等。（4）樹立自信，充滿熱情。在培養良好習慣、科學思維的基礎上，就應該擁有“舍我其誰”的自信，物理學習和其他各門課程的學習都應該要有學習地熱情，要學會自我鼓勵和自我暗示，相信精神的力量。（5）確立規范，培養嚴謹的思維。其實，我們經常會出現做物理題時容易粗心大意、不注重規范性等問題，要避免這些問題就需要我們在平時養成嚴謹、細致的良好習慣。如何才能培養嚴謹的思維呢？重在關注學習和知識的細節，并以小帶大。（6）立足課堂，夯實基礎。高中課程的學習，自我學習的時間較多，但一定要摒棄“課上沒學會，課下能自學”的想法，學好課堂知識才是自我拓展的基礎。（7）變復雜為簡單，拆復雜為層級。物理所追求的最高境界即“把復雜問題簡單化”。在平時學習中多思考同一問題的不同解決方法，找到最簡單的路徑，在做題和考試中就能夠更準確地解出答案。在平時的練習中，多想辦法解決問題才是提高效率最有效的手段。（8）注重實例儲存，實現情景結合。（9）做題需謹慎，嚴謹小心為上。我們不能否認做題對于提升物理能力的作用，但是做題不意味著盲目做題和一味做題，不是為了做題而做題，而是需要在做題中找尋問題、找尋規律。因此，就應該做到認真審好每一道題、遇到熟題需謹慎、克服共性錯誤、少犯個別錯誤等。（10）優化學習方法，提高學習效率。物理學習的有效方法不止一種，而且每個人都有自己的方法，我們要做到善用普遍適用的共性方法，同時發現適合自己的特定方法，從而提高學習效率，達到成績的進一步提升，或縮小與其他同學間的距離。高中物理學習中普遍適用的共性方法主要有：歸納概括、串前聯后，形成綜合能力；不長“磨”難題，做好標記，跟同學討論或求得老師的解答；每天、每周、每月總結所學知識點；注重錯題積累，把錯題變成熟題；把聽課、練習、做題、反思形成一條有效的學習邏輯線等。以上這些要點基本能概況我們在高中物理學習時從學習情緒到學習方法所遇到的問題的解決路徑，但需要正確認識的一點是，并非所有同學都需要從這些要點入手，每個同學的具體情況不同，需要根據自身情況一一對應，查漏補缺。作為學生，我們應該相信自己都是“隱形的天使”，在學校、老師和我們自己的共同努力下，我們能發揮出自己的潛力，能取得更大的進步。
參考文獻：
[1]徐健，杜麗娟.關于學生物理學習策略的研究[J].長春師范學院學報（自然科學版），2006，（03）.
[2]張長庚.學好高中物理十七條軍規[J].新高考：物理化學生物，2011，（09）.
眾所周知，物理是高中理科學生必學的一門課程，在高考中也占有相對重要的地位，然而，同學們普遍認為物理學習是相對困難的。簡單地來說，初中物理學習階段注重是在記憶基礎上的理解，而高中更注重的是在理解基礎上的記憶，再加上高中物理學習偏重定量的內容，一些物理成績不理想的同學普遍存在這樣的問題：課上的知識點我感覺都聽懂了，可課下一做題還是不會。這是一個共性的問題，是物理教學和物理學習過程中一直以來都需要解決的核心難題。
一、高中物理學習的問題
在物理學習過程中，我們不難發現，無論是老師還是同學們自己對高中物理學習中存在的問題都有一些深刻的認識，也都有自己直接的認知，我們要試圖改變物理學習不好的現狀，需要從學習物理的心態入手，本文著重分析大家在學習過程中的情感認知變化和方法手段的應用，并據此總結出高中物理學習的8個問題的主要表現，而這些主要表現也是問題的關鍵所在。（1）浮躁心理明顯，基礎重視不足。進入高中之后，我們的學習心態很大程度上會被即將到來的高考成績所左右，都普遍急于提高成績，但是通常情況下在有限時間內想要大幅度地提升分數，很容易產生急躁情緒，尤其是在進入學科整體復習階段，企圖通過看參考書，找復習捷徑的方式提升成績，都難以達到良好的效果，簡單地來說，無法掌握以能力提升促進成績提高的正確方法。（2）懶惰情緒作祟，缺乏自我學習。在高中物理學習過程中，很多同學存在眼高手低的情況，過分地依賴已有的參考資料或學長學姐們總結的資料，忽視了自我整理、自我歸納和自我梳理對于形成自己系統化知識體系的重要作用，最終也影響了對課程整體性的理解和掌握。（3）缺少積極學習的心態，缺乏自我調節的能力。作為高中生，我們的學習壓力是比較大的，很多同學缺乏學習的主動性，無論是物理學習還是其他學科的學習都會受到消極情緒的影響，長此以往就會失去學習興趣，而我們自身又缺乏自我調節的能力，可想而知，學習能力和成績都很難得到有效提升。（4）注意力不集中，未能很好地分配學習時間。目前，我們正處在青春期和叛逆期，注意力不集中、情緒波動大是一個顯著的問題，很容易因為各種事情而分散學習的注意力。另外，我們需要學習多種課程，如何合理地分配學習時間又成了一個難題，分給物理學習的時間不“合理”，會直接影響物理學習的效率。（5）不能持之以恒，缺乏學習的持久性。我們在學習中的另一個通病就是“兩天打魚，三天曬網”、“三分鐘熱度”，缺少了學習的持久性，在物理學習中遇到不懂的知識點，不會的問題就產生了退縮之心，在取得一點小進步時又沾沾自喜缺少了前進的動力，這些都不能保證學習的持久性，不利于成績的提升。（6）沒有把握住物理學習提升的相關規律。老師在課程講授時都會告訴我們提升本學科成績是有規律可循的。老師們普遍認為，物理成績提升需要將知識梳理成網、要善于總結積累、要學會思維遷移，但這些恰恰是我們在物理學習過程中不足的內在表現。（7）學科學習能力差，與老師的講授脫節。每個同學的接受能力是不一樣的，有些同學對物理的理解能力和學習能力較強，有些則較弱。通常情況下，一門課程學習沒有跟上進度就會越差越多，物理學習更是如此。另外，高中物理在高考前需要進行整體復習，一些同學愛搞自我復習計劃，而忽視了老師帶領復習的科學性，最后自然也影響了學習的效果。（8）沒有合理的學習計劃，缺少科學的學習方法。學習時間安排合理，有合理的學習計劃，能夠更好地支配有效的時間，對于高中生的系統性學習是至關重要的。另外，我們在物理學習中更多地關注知識點的記憶，關注做題的正確性，而不知道總結科學的方法，也就無法把握成績提升的有效渠道。以上的八個核心要點，是我們物理學習中最常出現的問題，我們的學習能力和成績得不到有效提升，很大程度上都是由這些原因和問題所造成的。
二、高中物理學習問題的應對策略
對于高中生在物理學習中所表現出來的問題，絕非是一朝一夕或用一種方法就能夠直接解決的，這需要學校、老師和學生的共同努力，從各方面系統化地進行改變和提升，而在此過程中，我們學生本身作為學習的主體，應該主動去改正自己的不足，提升自己的物理學習能力和水平。據此，我們可以總結出十大應對策略。（1）用心觀察，用心思考。一方面，我們應該用好奇之心去觀察世界，發現物理知識；另一方面，用學到的物理知識去看待世界，運用到現實現象的解讀中，在生活和學習中搭建橋梁，發現物理的魅力，培養學習的興趣，興趣有了，能力才有機會提升。（2）從“淺嘗輒止”到“研精覃思”。我們一定要改變學習物理時只了解表面、不深入理解的現狀，尤其是遇到些陌生的、不甚了解的概念和一知半解的問題時，要有“打破砂鍋問到底”的精神，發現內在的規律，才能更好地提升成績。（3）培養良好的“物理思維”。任何知識都有自己的邏輯和思維，我們在學習中要養成物理思維，也就是說看到什么內容就能夠聯想到什么知識點，這一點對于解題和知識延伸很重要。例如，看到“慣性”就想到“質量”；看到“動能”就聯想到“勢能”等。（4）樹立自信，充滿熱情。在培養良好習慣、科學思維的基礎上，就應該擁有“舍我其誰”的自信，物理學習和其他各門課程的學習都應該要有學習地熱情，要學會自我鼓勵和自我暗示，相信精神的力量。（5）確立規范，培養嚴謹的思維。其實，我們經常會出現做物理題時容易粗心大意、不注重規范性等問題，要避免這些問題就需要我們在平時養成嚴謹、細致的良好習慣。如何才能培養嚴謹的思維呢？重在關注學習和知識的細節，并以小帶大。（6）立足課堂，夯實基礎。高中課程的學習，自我學習的時間較多，但一定要摒棄“課上沒學會，課下能自學”的想法，學好課堂知識才是自我拓展的基礎。（7）變復雜為簡單，拆復雜為層級。物理所追求的最高境界即“把復雜問題簡單化”。在平時學習中多思考同一問題的不同解決方法，找到最簡單的路徑，在做題和考試中就能夠更準確地解出答案。在平時的練習中，多想辦法解決問題才是提高效率最有效的手段。（8）注重實例儲存，實現情景結合。（9）做題需謹慎，嚴謹小心為上。我們不能否認做題對于提升物理能力的作用，但是做題不意味著盲目做題和一味做題，不是為了做題而做題，而是需要在做題中找尋問題、找尋規律。因此，就應該做到認真審好每一道題、遇到熟題需謹慎、克服共性錯誤、少犯個別錯誤等。（10）優化學習方法，提高學習效率。物理學習的有效方法不止一種，而且每個人都有自己的方法，我們要做到善用普遍適用的共性方法，同時發現適合自己的特定方法，從而提高學習效率，達到成績的進一步提升，或縮小與其他同學間的距離。高中物理學習中普遍適用的共性方法主要有：歸納概括、串前聯后，形成綜合能力；不長“磨”難題，做好標記，跟同學討論或求得老師的解答；每天、每周、每月總結所學知識點；注重錯題積累，把錯題變成熟題；把聽課、練習、做題、反思形成一條有效的學習邏輯線等。以上這些要點基本能概況我們在高中物理學習時從學習情緒到學習方法所遇到的問題的解決路徑，但需要正確認識的一點是，并非所有同學都需要從這些要點入手，每個同學的具體情況不同，需要根據自身情況一一對應，查漏補缺。作為學生，我們應該相信自己都是“隱形的天使”，在學校、老師和我們自己的共同努力下，我們能發揮出自己的潛力，能取得更大的進步。
作者:莊釗棟 單位:河北省衡水市第一中學
參考文獻：
[1]徐健,杜麗娟.關于學生物理學習策略的研究[J].長春師范學院學報(自然科學版),2006,(03).
[2]張長庚.學好高中物理十七條軍規[J].新高考：物理化學生物,2011,(09).
多數學生對于物理沒有太大的興趣，有些學生甚至極為討厭物理，對他們來說上物理課簡直就是一種折磨.物理的學習要求學生做到理論聯系實際，物理學習有時候比較枯燥.
1.2學生的壓力過大
學生從初中升入高中，由于家長、親人對學生的期望太高，導致學生的壓力過大.而物理又是高中課程中較難的一門課，在高中學習中占有很大的比例.學生對于物理學習產生了一定的抵觸及壓力，變成了學生的負擔.
1.3學生的學習方法不適合自己
如果學生的學習方法不適合自己，他們的學習效率得不到提高.他們往往用了很多的時間去學習，但自己的學習成績卻并不理想.
1.4教師教學方式單一
如果教師的教學方式較為單一，對學生的學習情況不甚了解，導致教師一味的講課，一味的練題，一味的考試，而學生無法跟上教師的步伐.即使再有趣的課程，學生也會失去興趣，不想學習.教師與學生的關系不融洽也會影響到學生的學習，部分學生會因為對一個教師的好感而對這位教師所教的課更加看重或會更努力去學習.
2高中物理學習方法
2.1提高學生物理學習興趣
教師要多與學生溝通，處理好師生關系，幫助學生提高成績，在學生有所進步時要給以適當的鼓勵和支持.在改變教學模式的同時，增強課程的趣味性，讓學生愉快地學習物理，從而達到培養學生物理學習興趣的目的.
2.2培養學生正確的學習態度和學習方法
學習物理需要一個正確的學習方法，一個好的學習方法是提高學習成績的關鍵.一個正確的學習方法包括以下幾點：
2.2.1制訂物理學習計劃
制定一個適合自己的學習計劃，以便于幫助自己更好的學習物理.要按照自己制定的計劃進行有規律的學習，合理的安排學習和娛樂的時間，人的精力是有限的，所以要合理的安排自己的精力，比如把自己的精力主要放在重點、難點學科上，但這并不意味著學生可以只學一門課程就好.只要長期堅持自己制定的學習計劃，就會養成一個好的生活、學習習慣，提高學習物理的效率，使物理學習更簡單.
2.2.2課前做好預習工作
預習可以讓學生對新課有個初步的了解.學生在預習時可以將自己不懂的問題標記出來，這樣聽課會更有重點，會聽得更加認真，提高學生的學習效率.
2.2.3上課專心聽講
認真聽教師講課遠比課外自己學習的效率高.上課時跟上教師的思路，當然學生自己也要認真的思考.當教師在解題時，學生要專心的看教師的解題過程，比較一下自己的解題思路與教師所講有哪些不同.
2.2.4課后及時復習
復習對于物理學習是非常重要的，物理是高中所學科目中較難的一門科目.所以課后要對課上所學的知識進行鞏固，要不留疑點.
解決物理問題關鍵是掌握物理的一般思路以及方法.在物理學習中，學生的學習思路和方法是非常重要的，只有學好了解決問題的思路和方法，學生的學習效率將得到很大的提高.在物理學習中掌握一種解題的思路和科學的方法往往比會解若干個具體的物理問題更為重要.很多的物理題目其實本質都是一樣的，但學生往往會做這一道題但卻不會做另一道實質是一樣的題目.這就需要學生能掌握學習思路及方法，以此來舉一反三，真正的提高解題的能力.
2.2.5審題與作圖
在做物理題目之前，審題非常重要.先要把物理題目隱含的條件與原理找出來，只有把題目真正的弄清楚明白，才能夠找到一個更加簡便的解題方法.因此在做物理題目之時，我們必須做到：弄清過程再下筆做.做物理題目，分析問題時做圖是不可缺少的，作圖能幫助學生把問題簡單化.物理做圖可以化抽象為具體，將問題簡單化.例如以下這一題就需要用作圖進行受力分析來進行解答：
光滑水平面上，用輕彈簧相連接的質量均為2 kg的A，B兩個物塊都以v0=6 m/s的速度向右運動，彈簧處于原長，質量為4 kg的C靜止在前方，如圖1所示，B與C發生碰撞后粘合在一起運動，在以后的運動中，求：（1）彈簧彈性勢能的最大值是多少？ （2）當A的速度為零時，彈簧的彈性勢能是多少？
2.2.6學會總結歸納
學習物理必須善于總結歸納.遇到難點，先要去解決它，之后還不能忘了對此進行總結歸納.學完的一個專題，要整理一下自己的思路和方法，以便更好的復習.經常性的總結歸納可更好的理解和掌握所學的知識，形成一個較完整的知識框架.
個性化教學在高中物理教學中是很值得探究的，在教學中實施個性化教學不僅可以突出教學重點，還可以讓學生通過學習，培養自主學習等好的學習能力。在個性化教學中，教師要注重學生的主體性，讓學生參與到課堂中，在學習的過程中得到各方面的發展和提高。
一、培養好教師和學生之間的關系
教師和學生之間建立友好的師生關系是促使學生高效學習的一個很重要的方面，同時在學生個性化發展的時候也有很大的幫助。只有教師和學生之間的關系很和諧，學生才能配合教師講課，跟上教師的思路進行學習，而且學生和教師的關系和諧，學生才能敞開心扉地和教師交流，在交流的過程中教師才能了解學生的想法和學生的學習、生活情況，并根據學生的實際情況制訂下一步的學習計劃。良好的師生關系是學生在校園里好好發展的基礎，也是促使學生知識和能力都得到快速發展的很重要的一個方面，所以在進行高中物理教學時，教師要注重培養和學生的關系，營造一個和諧的課堂環境。
二、注重探究性教學
在物理教學中，教師要注重學生的個性發展，通過探究讓學生得到能力的提高和個性的發展。物理學習的過程中，有很多地方可以讓學生進行探究，培養和發展學生的能力，物理實驗就是教師可以用來讓學生進行探究的地方。例如，在學習《簡諧運動》的時候，教師可以讓學生自己動手做實驗，來探究簡諧運動的運動規律，通過實驗可以挖掘學生的潛力，還可以培養學生的動手能力。另外，教師可以在課堂上通過提問的形式讓學生進行探究，學生可以通過自主學習和小組合作進行探究性學習，通過探究性學習得到能力的培養和提高。
在高中物理學習的過程中，很多知識的解答不僅局限于教材內容，還要依靠于學生的能力，只有學生知識充足、能力具備，才能高效地學習物理，所以在高中物理教學中，個性化教學是很必要的。在教學中，教師要深入研究教材，明確每一節的教學目的并結合教材內容、學生實際情況制訂詳細的教學計劃，要做到在教學的過程中讓學生主動參與進來，主動學習，在學習的過程中全面發展自己，培養各方面的能力。
所謂任務型自主學習，指的是老師從教學的實際出發，給學生留下更多的自主空間，通過設置一些解決問題性的任務來引導學生進行自主學習，以調動學生的物理學習熱情，強化學生對物理知識的理解能力以及綜合能力等，提升學生的物理知識水平。
一、自主學習的主要環節
1.成立學習小組
在成立學習小組時，老師要對人數進行定位，通常在6～8個為最佳。在每一個小組內，要安排一位物理成績較好的學生，讓其擔任小組的組長。組長按時給組員任務，對組員作業完成的具體情況進行檢查，將所收集到的信息及時地報告給老師。另外，老師可以定期組織學生競賽，通過每個組之間相互競爭來提升全班對物理學習的參與度，并且對競賽成績優異的小組或者組員給予一定的獎勵，這樣能夠極大地提升學生的物理學習熱情。
2.設計一個合理的學習任務
盡管這種教學模式還是以學生的自主學習為主，但是并不是說讓學生去獨立地學習，而是在老師的嚴格要求下展開的，要根據老師所布置的任務或者是計劃來進行，學習的方向很明確。一個正確的學習方法能夠極大地提升學生的學習效率，所以在給學生布置任務時，教師一定要根據每一位學生的學習能力來進行任務分配。
3.讓學生明確自主學習任務
在自主學習中，有一個突出的特點，那就是高效學習。在新課改實施之前，老師僅僅注重內容的教育，僅僅重視自己的教學任務是否完成，對學生的學習效率沒有進行過多的關注。而且，在采取任務型自主學習模式時，也僅僅看重整體的趨勢，沒有看到學生個體的學習情況。在讓學生進行自主學習時，老師要讓學生明確自己所需要完成的目標任務，并且讓學生根據自己的具體情況來制定自己的學習計劃或者是短期目標等，讓他們在規定的時間之內完成這些任務，達到自己所設計的目標。例如，講到“功”這個教學內容時，老師就可以讓學生根據自己的學習情況以及課本知識難度的大小，自己制定學習時間，明確自己所要學習的目標，如，在一周內對功的概念、功的應用都能夠較好地掌握，進而實現自己所制定的學習目標。在學生任務完成之時，要注意完成任務所需要的時間，以及完成任務的程度。
4.對學習過程進行有效的管理
任務型自主學習模式有一個顯著的特征，那就是學生的學習任務不再是由老師來進行管理，而是自主管理。學生在制定出符合自己實際情況的學習任務時，就要落實到管理任務之中，老師再對學生給予適當的指導，以便完善學生的學習情況。當看到學生在學習過程中出現困難時，教師要給予及時的幫助。如果老師看到學生所制定的自主學習計劃不夠科學合理，那么，可以對學生進行指點，幫助學生去完善自己的學習任務。如果學生制定的預期值較低，那么，教師要適當地對學生的學習計劃進行調整，以幫助物理學習成績較差的學生進一步地提升物理成績，幫助那些物理學習成績較好的學生再次實現突破。
二、采用該教學模式的案例
自主學習有以下幾種類型：第一，預習學習型；第二，鞏固學習型；第三，歸納學習型。這幾個步驟是逐漸往上遞進的。在學習課程知識時，學生要先自主地去進行預習，在學習中不斷地發現問題，解決對這些問題，當掌握了這些學習目標之后，在通過題目練習來進行鞏固學習，最后，對課程進行總結歸納，讓學生能夠將知識進行內化。
案例：預習型學習
1.教學目標：讓學生掌握受力分析的方法
2.自主預習
如，在磁場中，當帶電粒子受到了力的作用時，當復合場內的合力為零，該運動可能為以下兩種情況，一種是勻速直線運動，另一種是靜止運動。
預習型學習通常是在課堂進行之前，學生通過自己學習，完成相應的作業，作業可以是自己自行擬定的，也可以是小組間提出的。在開展預習型學習的過程中，老師要讓學生重視學習任務的明確性，要讓學生對目標有著明確的認識。
鞏固型學習，是對課程章節講解到的知識再進行習題練習，讓學生通過對習題的練習，能夠更加深入了解課程的知識內容。歸納學習是自主學習的最后一步，學生通過對本章節的學習內容作出總結，進而總結出電場的運動規律。自主學習最重視的是以下幾點：（1）學生的提前預習；（2）課后的鞏固；（3）課下總結歸納。
總之，老師要開展任務型自主學習的方式，就需要讓學生去自主地支配學習的時間，并對自己的學習進行自主管理。為了預防學生在自主學習時盲目學習，老師要對學生給予恰當的引導，在布置學習任務時，也要根據每一學生的具體情況布置任務。這樣，才能夠讓學生在該教學方式中得到更好的提升。
1.引言
物理教學中存在著一個普遍現象,即男女生的物理學業成績有著較為明顯的差異,特別是在進入高中階段后,物理學習能力的差異表現明顯。物理教師應該調查、分析這種差異產生的原因,為以后的有效教學提供一定的理論依據、教學建議,以提高教學質量,從而展開以學生為本的個性化物理教學活動。
2.男、女生的學習態度、學習行為的差異研究
2.1學習動機
在學習動機上男女生存在差異。在喜歡的科目中,選“我喜歡物理科目”的學生,男生占68%,女生占36%?！盀樨S富知識,提高能力而學”、“出于好奇心而學” “為長大進行物理研究而學”為主的內部學習動機,男生中人數高于女生。而以“為升學而學”、“由于是必學科目,不得不學”、“家長、老師都要求我學,我就得學”、“為得到別人尊重而學”、“ 為獲得好成績而學”的外部學習動機,女生中人數高于男生。這一現象與男女生對物理的興趣差異有關。
2.2學習方法
運用科學的方法是解決問題的有效途徑,科學的學習方法更是提高學習成績的有力保證。研究過程發現男女學生在物理學習方法上存在著差異。在物理學習中,有30%的男生能制訂自己的物理學習計劃,女生占27%。有26%男生在上新課前能事先預習,女生只有18%。能有意識地改變物理學習方法的,男生占54%,女生占35%。不怎么考慮學習方法,只是按照學習習慣在學的,男生占46%,女生占53%。
2.3心理因素調查
男、女生心理方面的差異在物理科目的學習中也能表現出來。對學好物理充滿信心的男生占68%,女生占51%。在物理成績不理想時能自我鼓勵、不泄氣的男生占65%,女生占43%。在學習過程中表現出信心不足,受心理暗示作用,認為學習物理受性別因素影響的男生占23%,女生占45%。經常因情緒波動,而不能安心地學習物理,女生所占的比例也高于男生。
2.4對于綜合思考題的調查
在平時考試中的綜合運用題相對高考中的綜合題來說比較簡單,但是也要求學生要運用學過的知識解決遇到的問題。在調查中我們發現,“感覺做了不少習題,可到考試的時候遇到類似的問題還是不會做”的男生占49%,女生占84%,“對于老師講的內容都能聽懂,但是自己做題卻不會” 的男生占74%,女生占96%;“能根據以前學過的物理知識,來理解新的物理知識” 的男生占72%,女生占47%。在平時的期中、期末考試中我們也可以看到男生綜合思考題的得分率高于女生。
3.教學建議
3.1加強心理輔導
調查中我們發現,女生的心理素質不如男生,她們在高中階段心理波動很大,很小的不順心的事情都會影響她們的心情、情緒,從而影響學習效率。所以在以后的教學中,老師要注重對她們進行心理輔導,使他們樹立自信心,客觀認識學習中遇到的困難。
3.2教師在課堂教學中要多關注女生
在傳統觀念的影響下,老師對男生的關注度比較高,尤其在理科教學中,很多老師都覺得男生聰明,反應快,成績突出,在教學過程中表現出更關注男生,造成了女生更加自卑,不愿意主動學習,加重了她們的思想負擔。
3.3加強對學習方法的指導
調查結果表明,男女生在學習方法上存在著差異。很多女生成績不理想,不是她們不聰明、不刻苦,更多的是因為她們學習方法不科學、不合理。所以在以后的教學中教師要注重對女生學習方法的指導,教會她們科學的學習方法。
4.結語
男女生的差異是客觀存在的,但是有些差異是可以平衡的,比如學習習慣、學習方法、心理因素等,在高中物理教學中,我們應加強對女生學習習慣、學習方法的指導,發現她們身上的“閃光點”,做到客觀地、科學地對待男女差異,做到因材施教,因“性”施教,真正做到把性別差異當作教育資源來利用,使每一個學生都能各盡其才,學有所用。
參考文獻:
[1]劉加霞,辛濤.中學生學習動機、學習策略與學業成績的關系研究[J].教育理論與實踐,2000,(9):56-61.
高中物理學科以其自身抽象性、邏輯性較強的特點，在課堂教學過程中，教師大多采用對知識進行講解的方式，忽視了學生對知識的掌握情況的了解，面對復雜的知識內容，學生很難從講解中進行深入理解，對學生的學習能力的提升非常不利。采用“自主學習”教學方式有利于發揮學生的主觀能動性，主動思考問題、解決問題，從而提高學生的學習能力，促進教學質量和教學效率的提升。
1“自主學習”課堂教學模式概述
“自主學習”課堂教學模式是指學生通過教師的引導，利用多種途徑、方法帶有目的性的選擇學習活動，在選擇學習活動環節中，培養學生學會學習的能力，實現學生的自主發展。在以往的課堂教學過程中，學生在教學中處于被動學習的地位，逐漸失去了自主選擇學習活動的權利，長期以往造成學生對學習失去興趣，直接對學生的學習質量造成影響。“自主學習”課堂教學模式的創設可以打破傳統教學模式的局限，使學生在課堂學習之前確立課堂學習目標，學會自主制定符合自己學習能力的學習計劃，為課堂學習提前做好準備活動。另外，“自主學習”課堂教學模式還具有自身特有的創新性、獨立性、能動性的特征，通過“自主學習”教學可以是激發學生積極學習的熱情，培養學生選擇學習方法、制定學習計劃、確定學習目標的能力，促進學生學習質量的提升［1］。
2高中物理“自主學習”課堂教學模式的創設策略
2．1創設自我學習環節：高中物理“自主學習”課堂教學模式的創設，必不可少的環節就是鼓勵學生進行自主探究知識，進行自我學習。在學生自我學習環節中，教師需要對學生進行有效的自主學習引導，首先明確學生進行自主學習的課程內容的提綱，為學生提供物理實驗所需的相關器材和設備。其次是引導學生對教師制定的課程內容提綱進行思考，并仔細閱讀教材內容，對教材中的重點知識進行標記，同時根據自己對教材的理解思考教師提出的問題，并充分發揮自己的主觀能動性找到解決問題的答案。在學生自我學習的過程中，教師應走進學生的身邊，對學生的自我學習進度進行觀察，及時的對學生學習中遇到的困惑進行講解和點撥，而學習能力相對較弱的學生教師應予以重視，多提供指導，增強學生的學習信心，從而激發學生的自我學習積極性。例如，在學習“平拋運動”這節高中物理課程過程中，教師在講解時可以采用“自主學習”課堂教學模式，讓學生進行自我學習，首先為學生列出這節課程的教學提綱，如1．平拋運動是什么？2．平拋運動的條件有哪些？3．受力特點有哪些？4．分析平拋運動的形成。其次，引導學生帶著問題進行教材的閱讀，鼓勵學生自己找出問題的答案。最后指導學生進行平拋運動的實驗。在“自主學習”的課堂教學模式的運用過程中，教師應減少講解的時間，為學生自我學習提供更多的時間，學生通過自己找到問題的答案可以增強自信心，有利于提高學生的學習質量，從而推動高中物理教學效率的提高［2］。
2．2創設小組討論環節：高中物理“自主學習”課堂教學模式的創設過程中，對學生進行分組討論也是必不可少，在創設小組討論環節之后，不僅可以增進學生之間的友誼，還有利于學生全面、真實的表達自己的想法。學生在學習的過程中，由于年齡的相仿，彼此間的交流就會更加順暢，而且學生之間的學習能力、認知能力的差異也不是很大，同學之間的壓力不大，相比較于教師，學生更愿意與同學進行真實想法的交流。在高中物理“自主學習”課堂教學模式的創設中創設小組討論環節，教師可以利用學生在自我學習中的表現將學生有組織性和個性化的分組，也可以讓學生自己選擇想要和哪位同學分在一組進行討論學習。在分組之后，組員并不是固定不變的，教師可以根據小組討論的學習情況進行適時的調整，盡量做到每位同學都可以參與到談論學習中，自己可以和其他每位同學進行交流，從談論中發現自己的不足，學習其他同學的長處。另外還需要鼓勵不善言談的學生多發言，增強學習信心。在小組學習中提高學生的學習效率［3］。
2．3創設全班探討環節：高中物理“自主學習”課堂教學模式的創設全班探討環節，教師可以組織全班同學對自主學習的難點、重點、分歧點知識進行探討，鼓勵學生發表自己的看法，采用辯論等方法讓學生自我解決遇到的問題，在全班學生探討之后仍然存在解決不了的難題時教師在進行精講。例如，在高中物理課程中力和受力是學習的重點，其中利用隔離法、整體法分析受力情況對以后分析物理受力情況、運動狀態都會產生直接的影響。同時力也是高中物理學習中的難點，學生在自主學習中自我學習、小組討論是很難做到真正理解和掌握，這時通過全班探討，發揮集體的智慧，同時教師在必要的時候進行精講，但更多的是采取點撥的方法，鼓勵學生自主學習，從而提高學生的學習質量［4］。
結論：綜上所述，通過對高中物理“自主學習”課堂教學模式的創設的深入研究，從中可以了解到傳統的教學模式難以適應新時期對高中物理教學的要求，因此在高中物理教學過程中創設“自主學習”課堂教學模式，鼓勵學生進行自主學習，提高學生在學習中的主體地位，同時提高學生的創新能力、學習能力，促進學生的全面發展，推動教育事業的發展。
作者:祁永斌 單位:海城市高級中學
參考文獻
［1］何莎．自主學習能力培養實證研究———以高中英語自主學習課堂教學模式為例［J］．外語藝術教育研究，2011，（03）：70－74．
在教育理論中高中物理教學的任務是培養學生能夠擁有自主學習的能力。只有高中生擁有了自主學習的能力，學生的物理學習才有可能取得卓越的成效。那么如何在高中物理教學中培養學生的自主學習的能力，是每一個高中物理教師需要認真思考的問題。
一、高中物理學科的特點決定了教師要教會學生學習物理的方法，進行自主學習
高中物理特有的學科特點決定了在物理課的教學中要不斷地對學生實施素質教育，這就形成物理課教師首先要教會學生學習物理的方法，進行自主學習，強化學生的動手操作能力以及動腦思維能力。
高中物理科的教師要把握主體性教學的目的是為培養學生的自主學習的教育教學觀，積極推進素質教育。如高中物理教材中的教學內容，教師可通過直觀教具或者多媒體課件演示相應的物理現象，并且相機提出啟發性的問題，學生通過獨立思考以及討論歸納出物理規律。在教學過程中，教師要提出能夠讓學生獨立思考的問題與學生進行互動，達到培養學生獨立思考能力的目的，讓學生通過互動思考積極參與到學習環境中來。學生通過思考以及互動逐漸培養了自身對客觀事物之間規律的分析以及理解能力，養成了良好的思維習慣。在這個過程中教師很自然地就會對學生的自主學習能力進行了培養。學生擁有了自主學習的能力，也就非常自然地提升了學習物理的能力。
二、在高中物理教學中，要充分發揮教師的主導性和學生的主體性
高中物理教學中教師要能充分發揮出教師的主導性、學生的主體性，才能真正培養學生的自主學習的能力，有效促進物理的教與學。
1.在備課以及授課的過程中，教師要能體現主導性
所有的學生的主體性都是建立在教師主導性的基礎上的，只有良好的教師的主導，才能擁有出色的學生自主學習能力的培養。高中物理教師不論是在備課，還是在授課的過程中都要把握住教師主導的原則，在這個基礎上進行學生主體性以及學生自主學習能力的培養。
教師要在課前認真鉆研教材，能夠把握住教學內容的要點以及難點。對如何導入新課，如何在新授中充分利用各種教學方法對學生進行自主學習能力的培養都要做到心中有數。
2.在物理教學中教師要在確保學生主體性的基礎上對學生進行自主能力的培養
在教師主導的基礎上教師要為學生搭建一個有利于學生主體地位的平臺，強化學生學習物理的能動性，對學生進行自主能力的培養。因此，教師要激發學生學習物理的興趣，聯系生活實際，讓學生能夠在學以致用的基礎上看到物理這門學科的重要性，產生濃厚的興趣。
在學習的過程中教師要讓學生增強自主學習的意識，讓學生明確自主能力是人的基本素質的重要組成部分，并且幫助學生制定相應的學習計劃，明確學習目標，讓自主能力的培養切實落到實處。而不是流于形式。同時教師要教會學生在學習過程中增加創新性，學會反思，引導學生領悟典型的物理思維方法，并對學生加強發散思維的訓練。
三、高中物理的教學，要讓學生的生活延伸進課堂，同時讓課堂延展至學生的生活
1.教師要結合學生的生活實踐以及生活經驗進行物理教學
物理課的學科特點，決定了物理知識與生活實際的緊密結合。因此不管是在課堂講授，還是在學生的習題練習，都要貼近學生的生活，努力讓學生從已經感知的生活實例抽象到知識理論。同時教師要不斷鼓勵學生，將在課堂上學習到的物理知識延展到日常生活中。當學生在生活中遇到相關的生活實例的時候，教師要鼓勵學生盡可能多地采用課堂學到的知識理論來解答生活難題。當學生體驗到運用知識的成功的喜悅時，學習物理的積極性會大幅度提高。
2.教師要注重實驗教學中的探索性和實踐性
