時間：2022-10-11 02:39:38
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生物化學是研究生物體內化學分子與化學反應的基礎生命科學，從分子水平探討生命現象的本質。因為生物化學的理論和技術已滲透到醫藥衛生的各個領域，所以醫學相關專業的學生都應該掌握生物化學的一些基本知識。然而，生物化學的自身特點影響了學生對這門學科的學習興趣，例如基本概念多、大分子結構復雜、理論深奧、代謝復雜、內容抽象，學生難以直接感知，覺得枯燥乏味，甚至產生抵觸心理。如何針對衛校學生特點采取有效教學方法，培養學生學習興趣，提高生物化學學習效率，筆者做了一些嘗試，取得了良好效果，現介紹如下。
1了解衛校學生特點，培養學生自信心
近年來，隨著普通高中和大學的不斷擴招，大多數學生在初中畢業之后選擇上普通高中，而選擇衛校的學生大部分是因為沒考上高中或受家長之命被迫來的，他們往往有著一定的自卑感和壓抑感。所以，教學中，要想調動學生學習生物化學的主動性，首先要建立平等民主、相互尊重的師生關系。衛校學生僅在初中學過無機化學課程，而生物化學這門課程，許多內容是與醫學知識相聯系的，學習起來有一定難度。因此，教師在教學過程中一定要充分調動學生的積極性，讓學生敢想、敢問、敢質疑、敢發表自己的意見和見解，幫助學生逐漸建立學好生物化學的信心。此外，教師應站在和學生平等的位置上，面對回答錯誤、回答不上來甚至站起來一言不發的學生循循善誘，多方面引導，千萬不可斥責挖苦；要從學生的回答中找出哪怕一絲一毫的閃光點，肯定他、鼓勵他。
2加強生物化學知識與生活常識的聯系，增加教學內容的普及性與趣味性
生物化學是一門與生活聯系緊密的學科，生活中的很多事例都與生物化學有關，充分利用這些事例，不僅可以激發學生的學習興趣，而且有益于學生運用所學知識去解釋生活現象[1]。例如，在講到蛋白質互補作用時，若按教材直接講述，內容空洞乏味，學生只能死記硬背。此時可聯系學生生活實際提問“有的同學小的時候偏食，為什么家長會說，不能偏食，要食物多樣化，葷素搭配”，學生回答“要營養均衡”。接著，教師再問“蛋白質營養價值的高低取決于什么”，讓學生思考。然后教師進行提示“同學們，回顧一下以前學習的內容，組成蛋白質的基本單位是什么”，學生回答“氨基酸”。教師再問“必需氨基酸有幾種”，學生進行回答，此時教師就可以給學生講解“蛋白質營養價值的高低取決于必需氨基酸的種類、數量和比例”，最后給學生舉個漢堡和豆漿搭配食用的例子，說明蛋白質互補作用的原理。將學生熟悉的生活常識與所學生物化學知識相結合，把復雜的知識點簡單化，通過啟發式教學，在復習以前學過的知識的同時，極大提高了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性。
3多媒體教學與傳統教學方式有機結合，提高學生學習興趣
如今，多媒體教學已是一種較普遍的教學手段。然而，在中職生物化學教學中，多媒體的運用要恰到好處，不是用得越多越好，否則會分散學生注意力。傳統教學可以促進學生知識與技能的掌握，教師可以靈活運用多種教學方法，比如講述法、討論法、活動法，等等。因此，在生物化學教學中，多媒體教學與傳統教學應取長補短、完美結合[2]。首先，在形式上恰當運用多媒體教學手段，在內容上適當運用傳統教學手段，避免了因形式上的完美掩蓋內容貧乏的問題。例如：在講解影響酶促反應速度的因素時，需要教師先用傳統教學法講解，然后配合多媒體手段加深學生對知識點的掌握和記憶。其次，教師應根據教材內容的需要及學生實際來決定使用何種教學手段。筆者認為，對于一些需要用感官去認識的內容，最好采用多媒體教學手段。例如：DNA的復制、轉錄、翻譯這部分內容，過程非常復雜，參與反應的生物因子也比較多，學生單憑想象來理解，會非常困難，用Flas來演示整個過程，會吸引學生注意力，給學生留下直觀生動的印象，從而大大降低學習難度。
4課堂穿插討論、答辯及演講，注重課堂效果，活躍課堂氣氛
課堂教學氣氛實質上就是課堂上師生群體的心理氣氛，是洋溢于課堂這個特定環境中的情調和氛圍，而良好的師生關系、和諧的教學氛圍對提高課堂效率、減輕學生負擔（包括心理負擔）起著非常重要的作用。例如：可根據課程內容設計一些討論，每次提前確定3～5個主講人，針對主要知識點，在教師引導下，讓學生先積極思考，給出答案，而后引導全體學生對其答案進行討論、研究，最后教師補充、糾正、強化與完善，形成師生之間相互對話、相互討論、相互交流和相互促進的一種氛圍[3]。這樣不但可以極大地調動學生的學習積極性和主動性，而且可以激發學生潛能，培養學生自我獲取知識的能力。此外，也可以讓學生在課前準備一些材料，以演講的形式，將信息傳遞給其他同學，這樣可以極大地調動學生的積極性，激發他們的學習興趣?？傊鶕l校學生特點，在生物化學教學中選用科學的教學方法至關重要。合理的授課方式，不僅可以提高學生的生物化學學習興趣，還可以取得事半功倍的效果。
作者:劉志明 單位:臨夏州衛生學校
參考文獻：
論文關鍵詞：生物無機化學；蛋白質；螯合劑；酶；無機藥物化學
生物無機化學是無機化學和生物化學交叉的領域。它的任務是研究金屬與生物配體之間的相互作用，它有賴于無機化學和生物化學兩門學科水平的發展。由于研究方法的進展，使得揭示生命過程中的生物無機化學成為可能。生物無機化學主要分為兩部分：一是研究生物體本身微量元素的作用，二是研究外界微量元素對機體的影響。
一、研究生物體本身微量元素的作用
（一）含有微量元素的蛋白的研究
含有微量元素的蛋白是生物無機化學中偏向生物領域的研究對象，做此項研究主要依靠生物化學技術。含有微量元素的蛋白是微量元素與蛋白質形成的配合物，與酶的區別在于含有微量元素的蛋白并不表現催化活性，但卻有其他的重要功能。現在的研究在于發現新的蛋白，確定其結構、性質。
現在熱門的蛋白有硒蛋白，因為硒蛋白是硒在體內存在和發揮生物功能的主要形式。硒的作用，主要在癌癥、神經退行性疾病和病毒等方面，但結論不統一?，F在主要在探索新的硒蛋白作為預防藥物開發、癌癥治療和藥物篩選靶標。如杜明等通過硫酸銨沉淀等方法，從富硒靈芝中獲得了一種新的含硒蛋白，并研究了它的抗氧化活性與其硒含量間的關系。研究發現該蛋白的抗氧化活性與其硒含量具有相關性。
另外，也有對細胞色素進行研究。如官墨藍等對細胞色素b5的突變體做了研究。為了深入了解細胞色素b5的64位氨基酸對血紅素輔基微環境及蛋白性質的影響，對細胞色素b5第64位氨基酸殘基進行保守性和非保守性突變。研究表明，細胞色素b5第64位氨基酸殘基對穩定血紅素輔基和維持蛋白的結構有重要的作用，在64位引入其他氨基酸殘基使蛋白結構不太穩定。
（二）酶的模擬
酶的模擬就是從酶中挑選出起主導作用的因素來設計合成一些能表現生物功能的、比天然酶簡單得多的非蛋白分子，通過研究它們來模擬酶的催化過程，找到控制生化過程的因素，從而得到更好的催化劑。
如硒酶的研究。通過對硒酶結構與功能的模擬，人們不僅可以了解硒酶結構與功能的關系，還可以進一步開發與硒酶相關的藥物。對于硒酶的合成主要有三種方法，一是對硒酶進行化學模擬，二是對硒酶進行化學修飾，三是用基因工程方法生產含硒酶。對硒酶化學模擬主要集中在硒酶活性中心催化三聯體Se-N的相互作用的模擬中。在這個方面主要有合成含有Se-N鍵的硒酶模擬物和在硒原子的附近引入氮原子，用分子內的螯合作用間接形成分子內螯合物，達到Se-N鍵的作用。對硒酶化學修飾主要方面有：1、將天然酶改造為含硒酶；2、設計含硒生物印跡酶；3、設計含硒抗體酶。硒蛋白模擬物在理解硒酶的生化作用中起著非常重要的作用。硒蛋白模擬物在抗氧化、抗癌及抗濾過性病原體等范圍具有治療潛能。
又如劉海洋等對核酸酶的化學模擬。核酸酶的化學模擬對于生物技術和分子生物學研究具有重要意義，Corrole是具有共軛電子結構的大環化合物，其結構上導致其配位化學行為易與金屬形成配合物，其形成的配合物在許多反應中均有催化活性。該科研組研究了單羥基Corrole錳配合物對DNA的催化氧化斷裂作用。結果表明，錳Corrole配合物可催化DNA的氧化斷裂，而且斷裂程度隨著反應時間的增加而增加。宋玉民等研究了全反式維甲酸合釔配合物對DNA的切割和鍵合作用。實驗表明，該配合物在生理條件下比配體和金屬離子能更有效地切割質粒DNA。岳蕾等研究了鉻配合物切割DNA的活性。研究表明，在H2O2存在條件下，Cr的配合物［Cr(bzimpy)2］+具有氧化切割DNA的活性，但被切割的DNA可被大腸桿菌修復。
對于固氮酶模擬的報道比較多。模擬固氮酶的目的主要是在溫和的條件下將空氣中的氮分子轉化成有機化合物，從而加以利用。對固氮酶的活性中心模擬主要是鉬鐵硫原子簇，另外還有鉬-硫醇等等的研究報道。
二、研究外界微量元素對機體的影響
（一）無機藥物化學
無機藥物的發展在生物無機領域中有很重要的地位。順鉑的抗腫瘤作用的發現開辟了無機藥物化學的新領域。在抗癌藥物應用中，順鉑藥物目前仍在臨床上使用，主要有四種鉑配合物：順鉑、卡鉑、順糖氨鉑、奧沙利鉑。從1980年發現二烴基錫衍生物具有抗癌活性以來，人們先后合成了具有順鉑結構的二烴基二鹵化錫配合物，與卡鉑結構類似的有機錫化合物，以及有機錫羧酸衍生物等等。在鍺化合物方面，從發現1971年合成的β-羧基乙基鍺倍半氧化物具有抗癌活性以來，人們先后合成了許多有機的鍺化合物。此外還有茂鈦衍生物和稀土配合物。因為癌癥是人類健康壽命最主要的殺手，所以在抗癌藥物的研究開發方面將有很大的發展前景。除了合成新的藥物外，在原有的藥物基礎上對原有的藥物進行改良也是未來的科研方向，因為原有的藥物具有較高的毒副作用，且抗癌范圍較小。所以在無機抗癌藥物這一方面，合成具有廣譜高效抗癌活性且有較低的毒副作用和較長的持續時候的抗癌藥物是主要發展方向；另外，對于無機金屬藥物的抗癌機理尚沒有統一的理論，因此研究無機抗癌藥物的作用機理也是主要研究方向。
無機藥物在其他方面也有重要的應用。如金配合物在抗類風濕方面的應用，應用治療類風濕關節炎有金Au的硫醇鹽。在治療胃病的過程中，鋁鹽也是主要依賴的藥物，含鉍的化合物是治療胃潰瘍的的主要藥物。在無機藥物的研究中，尚不清楚各種藥物對機體疾病的治療機理，所以研究無機藥物的作用機理具有較大的前景。
放射照影藥物的發展也是無機藥物的發展方向。由于放射示蹤、核磁共振在醫學上的應用，使得各種造影劑的成為醫生臨床應用不可或缺的一個方面，如鋇的造影劑。
（二）金屬元素中毒的治療
在外界的金屬元素超過機體所需的濃度后，該元素就會對機體產生負面效應，引起疾病。元素的毒性主要因為它與機體基團的強配合性。對金屬元素中毒的治療主要是研究具有更強螯合能力的的螯合劑，使其跟有毒的金屬離子結合形成更加穩定配合物，然后排出體外。理想的螯合劑須滿足以下的條件：1、水溶性，且在生理的pH條件下有足夠的螯合能力；2、分子大小和結構必須合適；3、必須專一迅速結合金屬元素；4、很容易從體內排出；5、沒有明顯的毒性。如用EDTA來排出多余的離子，EDTA螯合性雖然很強，卻選擇性不強，在排出有害的金屬離子的同時，同時也會損失一些有益的離子。如用去鐵草胺B去除多余的鐵，但是它不能去除血紅素或運鐵蛋白中的鐵?，F在的醫用螯合物的研究方向主要是研究新的藥劑，因為現在的螯合劑無論是在種類還是排出金屬中毒的效率都不能滿足醫學的需要。
三、生物無機化學的發展趨勢
基本概念要清楚，基本規律要熟悉，基本方法要熟練。關于基本概念、基本規律要熟悉它們是怎么來的?為什么要引入?它有什么用?它的物理意義是什么?和那些其他物理量相似或類同?與誰有聯系?怎樣記憶它?等等。再談一個問題，屬于三個基本之外的問題。就是我們在學習物理的過程中，總結出一些簡練易記實用的推論或論斷，對幫助解題和學好物理是非常有用的。如，“沿著電場線的方向電勢降低”;“同一根繩上張力相等”;“加速度為零時速度最大”;“洛侖茲力不做功”等等。
(二)獨立做題。
要獨立地(指不依賴他人)，保質保量地做一些題。題目要有一定的數量，不能太少，更要有一定的質量，就是說要有一定的難度。任何人學習數理化不經過這一關是學不好的。獨立解題，可能有時慢一些，有時要走彎路，有時甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個初學者走向成功的必由之路。
(三)物理過程。
要對物理過程一清二楚，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的要畫精確圖，要動用圓規、三角板、量角器等，以顯示幾何關系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態分析和動態分析，狀態分析是固定的、死的、間斷的，而動態分析是活的、連續的。
(四)學習資料。
學習資料要保存好，作好分類工作，還要作好記號。學習資料的分類包括練習題、試卷、實驗報告等等。作記號是指，比方說對練習題吧，一般題不作記號，好題、有價值的題、易錯的題，分別作不同的記號，以備今后閱讀，作記號可以節省不少時間。
(五)知識結構。
一、小學五年級數學教學與生活的關系
教育教學本身就是和生活緊密聯系的，關于這方面在國內以及國外已經有了很多的研究成果，并且已經逐漸形成了一套完備的教育教學理論。其中著名的英國教育家杜威，他提出了關于教育和生活的著名理論，明確指出了教育即生活的原則，在世界范圍內強調了教育和生活之間的聯系。此外，我國著名的教育家陶行知師從杜威，在杜威教育理論的基礎上又進一步提出了生活即教育的理論，并且將這個理論應用在數學教學中，延伸出生活即數學的言論，并且取得了顯著的教學成果。除此之外，世界上很多著名的教育家比如洛克、贊可夫等都做出了關于教育和生活之間聯系的理論研究。蘇教版的數學教學課程教學目標中也明確提出了這樣的要求：小學數學教學課程應該以學生已有的生活經驗為基礎。所以，蘇教版的數學教材很多都是取自于生活，添加了很多“生活化的數學知識”，比如生活中的圖形變化、觀察生活中的物體等。
二、小學五年級數學教學生活化應用策略分析
小學五年級數學教學應該更加突出生活中的元素，充分利用生活中的實際元素和案例來激發學生的興趣，培養學生運用數學眼光分析生活中問題的能力。
1.采用生活案例，理解數學知識
心理學研究顯示：采用生活中的教學案例，學生理解起來會更加的容易，并且印象更為深刻。所以，在小學五年級的數學教學中，教師可以充分利用生活中的案例進行數學知識的教學，或者將教材中的案例和學生的生活聯系起來，極大地激發了學生對數學的學習興趣。數學教材中有著很多的教學案例，教師也可以適當地對其進行調整，使其更加貼合學生的生活。比如小學五年級的數學中有很多乘法和除法的運算，教師可以用生活中的例子對學生進行提問：學生每天學習的時間占一天的幾分之幾？通過這個問題，學生不僅更加了解自己的學習情況，也鍛煉了自身的計算能力。用生活中的例子充實小學數學教學課堂，能夠增強學生參與教學的積極性。
2.生活化情境的創設，引起學生的興趣
創設情境是教學的主要手段之一，在小學數學教學中教師要創設更多生活化的情境，對生活中的元素進行調整以適應數學教材，給學生提供生活化的W習環境。比如，在蘇教版的小學五年級數學課本中有正方體和長方體的體積和表面積計算，教師就可以設置一些生活化的情境引出教學內容，比如：將一根常為30公分的長方體木塊截成3段，其表面積增加了48平方公米，請問這個長方體木塊的體積是多少？通過這個生活中的問題將所要學習的知識呈現出來，學生的學習興趣被充分地激發出來。教師也可以借助生活中的事物直觀地呈現出與教學有關的知識，或者是以游戲的方式來創設生活化的情境，更能夠引發學生學習的欲望。
3.靈活運用數學知識，解決生活問題
數學學習的最終目標就是幫助學生學會發現生活中的問題，善于用數學思維去分析問題，最終解決問題。將生活中的教學案例引入小學數學教學課堂，其目的就是為了培養學生解決實際生活問題的能力，數學知識因此會變得更加的生動與有趣，真正實現了數學知識來源于生活，回歸到生活。比如，小學五年級學生在接觸統計之后，教師可以向學生提出這樣的問題：假如班級里需要投票選舉數學課代表和語文課代表用什么方法進行統計呢？學生就能夠從生活實踐中感受數學學習的意義，通過運用數學知識解決生活中的問題，學生能夠感受到學習的樂趣，也極大程度上增強了學習的自信。同時，教師還可以鼓勵學生參與小組合作，共同解決問題，在學習中相互交流學習的心得；也可以在暑假和寒假添加一些實踐性的作業。
隨著我國教育體制的不斷改革，素質教育成為我國教育事業發展的根本內容。在素質教育的教學理念中，傳授給學生理論知識不再是教學的主要目標，其中教會學生學習，培養學生學會思考變得更加重要。在小學數學的教學過程中，數學教師應該引導學生學會獨立思考，勇于創新和探索，在數學的世界中逐漸形成基本的思維方式，形成數學思維，最終解決生活中的數學問題。
無機化學實驗是藥學專業學生鞏固和深化理論知識的重要途徑，也是培養學生基本技能，發現和解決實際問題能力、自主學習能力、創新能力和全面素質提高的重要途徑［1］。隨著現代高新技術的飛速發展，原有的實驗內容、手段、方法和模式已不能適應當前的教學需求。本文在分析了實驗教學存在問題的基礎上，結合近些年的教學實踐，從無機化學實驗教學內容、教學方法和課外實踐等環節，探索了藥學專業學生創新能力培養的方法，取得較好效果。
1精選無機化學實驗內容，為培養學生的創新能力奠定基礎
無機化學實驗內容較多，合理選擇和組織無機化學實驗內容，是培養藥學專業學生創新能力的前提和基礎。
1.1優選實驗內容是創新的先導
藥學專業無機化學實驗的教學目前只選擇一些重復性好，操作簡單的內容，驗證性的實驗多［2］，綜合性的實驗少。驗證性實驗是培養學生基本操作技能的重要手段，對學生進一步理解和記憶現有理論知識是相對有效的，但考慮到藥學專業的特點和無機化學實驗課時數的限制，對于性質類似的或實驗方法相同的驗證性實驗，我們只選擇具有代表性的實驗進行操作，這樣學生既掌握了實驗技能又節省了時間。除了篩選、合并驗證性實驗之外，我們增加了綜合性和應用性實驗，這些實驗的內容和實驗材料更貼近藥學專業，使學生領悟到學以致用，既能提高學生學習的興趣，還有利于培養學生的創新能力。
1.2組織實驗內容是創新的載體
無機化學實驗教學內容的組織是學生創新能力培養的重要載體。由于中學實驗條件的限制，大多數學生的實驗基礎比較薄弱。因此無機化學實驗教學首先安排的是驗證性的內容，如:物質的稱量和食鹽的提純。這兩個實驗涉及到稱量、加熱、溶解、蒸發、結晶、常壓過濾、減壓過濾等一些基本操作。經過一段時間的實踐之后再安排磺基水楊酸合鐵(Ⅲ)的組成及穩定常數的測定，鄰二氮菲分光光度法測定鐵等一些綜合性實驗。最后安排一個開放實驗，讓學生在掌握基本實驗操作的同時具有科學的實驗思路，不僅知道如何操作實驗，還懂得如何設計實驗，為以后更好地從事生產工作并具有創新能力打下良好的基礎。
2改進無機化學實驗教學方法，為提高學生的創新意識搭建平臺
2.1講授法與探究法相結合
教師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法。講授法比較強調教師的主導作用［3］，我校錄取的學生來自全國不同的省市，有的同學在高中甚至連一個實驗都沒有自己親自操作過，動手能力很差。為了克服來自不同地區學校的學生實驗基礎參差不齊的現象，對于一些基本操作，如稱量，滴定，儀器的使用等都適合用講授法來進行教學。而對于綜合性實驗，學生缺少主動思考的積極性，為了改變這種現象，我們采用了探究式教學方法。在探究式學習為主的教學中，更強調教師適時、必要、有效的指導。在教師的指導下，學生主動參與到發現問題，尋找答案的過程中。例如，磺基水楊酸合鐵(Ⅲ)的組成及穩定常數的測定實驗中，一部分同學采用高氯酸和鐵離子溶液做參比操作，另一部分同學選擇用磺基水楊酸和鐵離子溶液做參比完成實驗，結果表明，實驗的結論是一致的?？梢姡囵B學生實驗能力，首要是調動學生的積極性，提高學生對實驗的熱情，同時注重學生的綜合素質的培養，這樣才能發揮出學生創造性思維。
2.2傳統教學與多媒體教學相結合
多媒體技術具有強大的輔助教學功能，將多媒體技術與傳統的教學手段有機的結合起來［4］，即能彌補板書的單調與枯燥，又能夠強化實驗教學效果。無機化學實驗中經常需要使用一些操作較為復雜的儀器設備，如分析天平，分光光度計等，這些體積較大的儀器不能放置于講臺上，教師在講解時很難結合實物演示，即使是在儀器前進行的示范性操作也只能保證前排的學生或者少數站在教師身邊的學生能看清楚，大部分學生對于儀器內部結構及具體操作細節掌握不夠，實際操作時錯誤較多，影響了授課質量及學生對實驗技能的掌握，進而也在一定程度上影響了學生學習的積極性［5］。教師可以利用多媒體課件將無機化學實驗儀器放大，讓全體學生能多角度、直觀地了解無機化學實驗儀器的構造細節、儀器規格以及使用方法。教師還可以利用動畫技術模擬無法直接用實驗演示的無機化學實驗現象、實驗過程。教師亦可利用仿真實驗進行實驗操作的方法演練和細節指導，強化實驗條件的控制和注意事項等完成實驗的關鍵問題。多媒體教學提高了學生的學習興趣，培養了他們的創新思維和創新能力，解決了傳統教學中學生感覺所學知識太窄，工作中用不上等問題。
3增設無機化學開放實驗，為激發學生的創新潛能提供支持
無機化學開放實驗突出開放、設計和創新的理念，把多個知識點融合并應用于藥學領域，提高了學生的實驗興趣，為培養學生的創新潛能提供了更廣闊的空間。
3.1選擇實驗課題
無機化學開放實驗課題是由教師根據實驗室目前的條件，學生的學習興趣和藥學專業的特點確定的。如，胃功能調節劑－馬來酸曲美布汀含量的測定。教師在實驗開課前四周公布實驗課題，學生可以根據實驗的難易程度、自己的興趣愛好來選擇實驗內容，選擇同一個實驗課題的4名學生為一個實驗小組。無機化學開放實驗，可滿足不同水平和不同層次學生對學習知識的渴望和要求，這不僅增強了學生的自信心還激發了學生的學習熱情。
3.2設計實驗方案
學生選好實驗課題后，通過互聯網或圖書館查閱相關的文獻，了解和掌握與課題有關的實驗方法，并在此基礎上，根據實驗課題要求和實驗室條件，提出具體的實驗方案，包括實驗前期準備、實驗條件要求、實驗計劃進度等。經由小組討論后，設計出最佳實驗方案，交給指導教師審閱，指導教師對該實驗方案存在的主要問題提出修改意見。實驗方案的設計過程給予學生充分發揮想象力的空間，其創新思維和創新潛能可以得到盡情的發揮。
3.3進行實驗操作
無機化學開放實驗鼓勵學生參與實驗的全過程，學生可在教師的指導下參與實驗前的各項準備工作。如準備實驗試劑，安裝和調試實驗儀器。這樣學生既了解實驗的準備過程，也學到了很多實驗課中沒有的操作技能，有利于調動學生的積極性。在實驗過程中指導教師應該避免手把手教的指導方式，多讓學生自己動手。但指導教師應密切關注學生的實驗過程，著重引導學生如何將所學的知識和技能用來解決實驗中遇到的各種問題。學生由被動學習變為主動學習，獨立工作能力和創新思維能力得到培養和提高。
3.4分析實驗結果
無機化學開放實驗結束后，每個小組由一名同學匯報實驗結果。指導教師與小組成員共同分析和討論實驗過程出現的問題，找出問題產生的原因及所需采取的措施。最后學生撰寫實驗報告，實驗報告中除了實驗目的，實驗原理，實驗步驟，實驗結果之外，還要對實驗方案的設計和實施過程進行總結。這種開放模式能夠充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮他們的想象力與創造力，為激發學生的創新潛能提供有利的支持。
4結論
培養學生的創新能力不是對基礎知識的否定，我們強調創新能力培養的同時，也強調學生要具有扎實的基礎知識。學生創新能力的培養是一個漸進的過程，自2014年10月份以來我們課題小組以教學過程中學生創新能力的培養為指導思想，更新教學內容，改革教學方法。經過兩年多實踐，學生普遍反映課堂更為生動，學習興趣更加濃厚，自身的創新意識和創新能力有了很大的提高。
參考文獻
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一、引言
《無機及分析化學》是環境、材料物理、油氣儲運、給排水、食品工程、安全工程等專業的一門重要基礎課程, 其教學質量對于奠定后續專業課程的學習基礎，實現專業培養目標，提高學生整體素質，增強學生實踐能力等起著關鍵性的作用?！稛o機及分析化學》課程有機融合了《無機化學》和《分析化學》兩門基礎化學課程，學習內容多，且知識點較分散，有些內容又很抽象，理解較難, 公式多且適用條件復雜，使很多學生產生畏難情緒。興趣是學生積極主動學習的源動力，是使學生由“要我學”轉變為“我要學”的關鍵所在。因此，如何激發學生學習無機及分析化學的興趣，調動他們的學習熱情，在無機及分析化學課程教學中顯得尤為重要.
二、綠色化學教育的改革
對于如何激發學生學習無機及分析化學的興趣，筆者結合幾年的教學經驗，總結提出以下幾點具體措施。
(一) 強化教師素質，調動學生的學習興趣
（1）教師應重視塑造自身的授課形象。 教學過程實際是教師和學生的雙向交流的過程,“教師的教態”會影響學生的學習興趣與學習積極性，教師如果注意利用學生這個特點，就能給學生的學習興趣以適當的引導。由于無機及分析化學中需要描述的內容很多，教師在備課時，需要根據教學目的對教材內容進行統籌安排，尋找一些具有啟發意義、思考價值和頗有情趣的內容，以激發學生的熱情和興趣。另外還要了解學生已有的知識水平，精心設計，讓學生體會到課程的魅力和教師的風范，渴望學習這門課程。
（2）要求老師具有淵博的專業知識，能夠營造生動的課堂氣氛，講課有一定的激情，聲調抑揚頓挫, 這才能充分地調動學生學習無機及分析化學的興趣。為了在教學中多聯系化學在尖端科技、工農業生產等方面的作用，教師要自己經常閱讀和收集各類科技信息，將最近的科研成果以及自己科研感想，在教學過程中傳遞給學生, 激發同學的學習熱情。例如，作者一直從事分析化學研究工作，在講授“吸光光度法”時，向學生簡單介紹了自己通過光譜儀器進行大氣中污染物的測定工作；在講授“酸堿滴定法”時，介紹了自己如何利用所學知識對果蔬及其制品中的有機酸如蘋果酸和草酸等進行的測定；這些內容要么趨向前沿、反映現代，要么趨向實際應用，既培養了學生的學習興趣，也引導學生進一步認識到所學知識的實際應用，從而起到培養興趣及探索創新精神的作用。
(二) 重視緒論教學，增加學生學習的興趣
緒論教學是學科教學的開始，緒論的講授可以讓學生明白教材的主旨和篇章結構，幫助學生建立教材的知識體系輪廓。上好緒論課，使學生明確學習目標，只是培養興趣的開始; 教授不同專業學生，緒論課要有針對性的內容, 使學生了解學習無機及分析化學課程的意義。這部分內容可以結合生產實際和材料物理專業的特點，多舉一些日常生活、材料類工業生產中較熟悉的實例 (針對材料的化學分析方法和儀器分析方法等)，通過這些生活實例，使之認識到這門課程不僅與自己所學的專業知識有關，還與日常生活息息相關，引發學生興趣，激發學生學習的積極性。
(三) 課堂教學靈活多變
（1）優化教學內容，激發學生學習的興趣。對教學內容進行優化的關鍵在于對教學內容的準確把握，在有效的學時下保證較好的教學質量和效果.認真組織講課程序，分清主次，突出重點，合理地精簡與材料物理專業聯系較少的純化學理論以及中學或其它課程重復的相關內容，省去一些繁冗的公式推導和證明。不同章節的內容密切和材料物理專業融合, 比如在“化學鍵與分子結構”一章中價鍵理論和雜化軌道理論對了解合成材料的性質和反應非常重要，因此，我們將上述理論作為教學的重點內容；而“原子結構與元素周期系”中，波粒二象性、薛定諤方程等作為一般介紹，而元素化學部分，學生在高中期間已經具有較好的基礎，只做簡單的變化規律分析即可。
（2）精心設疑采用問題教學。問題能夠激起疑惑、促進思考。古人云：“學起于思，思源于疑”，在教學中，教師可以有意識地把一些重點知識設置成一連串的問題，使學生產生疑問，從而吸引學生的注意力，激活學生的思考欲，激發學生的求知欲。例如: 講“稀溶液依數性”的時候，筆者以一些與稀溶液依數性相關的生活現象為引子，作為整堂課的導語。如“為什么腌咸菜的水冬天不易結冰?”“為什么下雪以后，公路要撒融雪劑?”“為什么化肥施多了，植物會被‘燒死’?” 給學生講授溶液的滲透壓時，可以先給學生提出疑問，是否知道護士給病人輸液將藥物溶在什么液體里? 它們的濃度是多少?通過設疑，使學生對問題產生濃厚的興趣，從而有目的的學習。
（3）利用多媒體輔助教學，培養學生學習的興趣。在化學教學中，許多微觀過程是無法用肉眼觀察到的，此時如果借用多媒體，就可以把化學微觀世界呈現在大家面前，讓抽象變得具體，讓枯燥變得生動，同時也讓化學學習變得更加直觀、更加有趣。例如在滴定終點時指示劑顏色的變化很難把握，利用課件用動畫的形式把常見指示劑在終點時的顏色變化形象的演示出來，給學生一個感性的認識，避免學生在實際操作中由于操作不當和終點顏色判斷不準確而造成體積誤差，這樣既直觀、生動、經濟，又能克服時間和空間的限制，達到了傳統教學方式難以實現的效果。
（4）理論聯系實際。課堂教學除了注重課堂設疑，調動學生積極參與教學活動之外，教師還應注重理論教學與實際的聯系，這樣可以使學生對該課的實用性得到證實。例如，在學習溶液這一章，講授氣體溶解度與飽和蒸汽壓關系時，提出為什么打開汽水瓶蓋時有氣泡產生?在講化學反應速率時，結合工業合成氨的具體狀況，探討如何提高反應速率，增加氨的產量，等等。通過聯系實例，讓學生感覺到該課程的學習可以揭示生產和生活中許多所以然，從而激發他們的學習熱情、有效地培養他們的創新思維及靈活應用所學基本理論知識分析、解決實際問題的能力。
(四) 建立一套“以筆試為主體，多種形式并存的考試評估制度”
采用靈活的考試形式，那學生的學習自覺性肯定會大大提高。改革可以從以下幾方面:改革現有的一考定結果的應試方式，變為貫穿課程始終的、多方式的測試，如可以實行階段考，這樣可以減輕學生負擔;多一些靈活性、創造性、實踐( 至少是模擬實踐) 性的考題，如可以讓學生寫寫學習心得等，這樣既可以及時掌握學生學習情況，又可以作為改革的一種手段。
三、結束語
興趣是直接推動學生主動學習的內在動力，它促使學生去追求知識、探索科學。學生對學習有興趣，才會愉快主動地學習。在無機及分析化學課堂教學中，教師需要采用多種方法培養學生對物理學習的興趣，以趣激學，調動學生的學習積極性，使學生在輕松、愉快的學習氣氛中接受新知識，學好無機及分析化學。
通過調查研究發現，高中生物教學設計普遍存在一定的問題。主要表現為：理論體系封閉，缺乏科學思想；技術至上，忽視情感和目的；對學生關注不夠，忽視學生的創新意識；缺乏對教學設計目的性的認識?？茖W思想指導教學設計，并不是照搬全抄所構建的模式，而是要結合教學實踐活動。同時，必須結合當今一些主流的教學理論、學習理論以及國家的教育方針和指導思想，有針對性地去借鑒。理論和實踐表明，教師在課堂優化設計時應該從整體出發，提高教學活動的效率。因此，在構建教學設計模式的基礎上，筆者歸納出了高中生物教學設計的一些原則并提出了一些策略。
1.把握好教學設計的整體性和有序性特點。整體性是教學設計的核心。要系統地優化教學設計，首先要選取恰當的教學資源和教學手段，逐級展開教學設計。其次，還要把握教學進度、教學難度和廣度等因素，在此基礎上適度地加以組合，才能保證課堂教學的優質高效，實現生物課堂教學的整體控制。如，在學習必修I中相關蛋白質、糖類、核酸等高分子化合物時，傳統的教學就是逐個逐節從基本單位-聚合方式-空間結構，從分子結構-生物學活性進行。學生在學習時感覺枯燥無味，原因是教師缺乏對知識系統的優化設計。教師應該先給學生引入生物體內高分子化合物的共性，再開始強調蛋白質、淀粉和核酸等都是由小分子聚合在一起形成的具有空間結構和生物學活性的高分子化合物，剩余的完全可以交給學生研究討論，逐級解決，老師只需要每節課給出相應的提綱，在學生出現困難和遺漏時能夠“錦上添花”就足夠了，既節省了時間，又促進了學生的自主與合作。
我們還要把握好教學設計的有序性。如，在基因表達和中心法則的講解時，完全可以設計一個基因，在黑板上畫出細胞核和細胞質，讓學生在嚴格遵循堿基互補配對原則的基礎上自行演練基因的表達，體驗基因表達的有序性，教師再從參與的細胞結構和載體等方面綜合表述，讓學生體驗生命活動的整體性和有序性，實現教學設計在教學活動中的體現。
2.把握好教學優化設計的開放性和有機關聯性。教學設計過程需要考慮各要素之間的相關性，也要考慮教學環境。生物教學不是一個封閉的堅固的實體，生物教學過程中各要素都是開放的，教師所傳授的知識不應是封閉的和僵化的體系，課堂教學方法也沒有固定的模式，學生接受知識也是多渠道的。針對不同的課時內容、不同的學生，應有不同的課堂教學方法；各要素又是相關聯的，課堂教學中老師帶動學生，學生之間也相互帶動、相互影響。教師和學生等教學要素不是孤立地存在著，每個要素在生物教學中都處于一定的位置上，起著特定的作用。要素之間相互關聯，構成了一個不可分割的、有機統一的整體。如，針對學習目標，教學設計要監測教學過程對學習目標的達成效果。
3.重視教學設計的目的性，確立正確的教學目標。在生物教學設計全過程中，教學設計的目的性是第一位的，它對整個教學過程起著定向、定量、定度的作用，即教學設計向哪個方向走，它怎樣符合大綱的要求、教材的要求和學生的實際，能否真達到預期的教學效果。如，教學設計中關于學生的交流，教師必須拋棄“競爭―淘汰”的觀點，讓學生在交流中形成正確的“競爭―合作”的循環機制。
4.一些具體的教學優化
（1）優化語言。對教師的課堂教學語言要求是具有嚴密的科學性、鮮明的教育性、豐富的情感性，生動形象，具有節奏感。教師通過情趣盎然的表述，鞭辟入里的分析，入木三分的概括，恰到好處的點撥，加上巧問巧答，精妙的過渡語，使學生獲得精神上的滿足并產生對自己語言優化的渴望和行動。
（2）優化課堂內容，突顯重難點。生物教學中，教師要盡量重構教學內容，使教學重點、難點更容易被學生接受，更容易讓學生實際操作并掌握。
（3）優化教學環境。教師在教學中科學安排時間，努力給學生創造各種寬松的教學環境，充分利用課堂和教學資源。
（4）優化教學反饋。教學中可通過課堂后的鞏固練習或單元測試來達到教學反饋的目的。教師應注意選用典型的題目、緊扣重難點和考點的適量題目優化教學反饋。
總之，教師要不斷探索，不斷反思和總結，發掘生物課程教學的潛在資源，并在實踐中完善與應用，實現教學設計的優化。
大學生志愿服務西部計劃（簡稱“西部計劃”）自2003年6月實施至今已有10年歷史，回顧10年來的“西部計劃”政策內容變遷、實施和過程，分析存在的問題，對于調節國家社會人力資源分配、緩解人才供求矛盾和就業壓力、促進西部經濟社會建設和發展、實現經濟社會全面發展具有重要的意義。
一、“西部計劃”背景和意義
2003年是普通高等學校（簡稱高校）擴招本科學生畢業的第一年，由于高校畢業生總量增加，再加上受“非典”疫情的影響，當年高校畢業生就業形勢比較嚴峻。在此背景下，國務院辦公廳下發了《關于做好2003年普通高等學校畢業生就業工作的通知》，通知鼓勵高校畢業生到基層和艱苦地區工作。6月6日，、教育部組織實施大學生志愿服務西部計劃，按照公開招募、自愿報名、組織選拔、集中派遣的方式，每年招募一定數量的高校應屆畢業生，到西部貧困縣的鄉鎮從事為期1-2年的教育、衛生、農技、扶貧以及青年中心建設和管理等方面的志愿服務工作。志愿者服務期滿后，鼓勵其扎根基層或者自主擇業和流動就業。中央財政給予適當支持，政府部門給予政策支持。
（一）“西部計劃”是西部大開發戰略穩步推進的重要舉措
1999年9月黨的十五屆四中全會正式提出西部大開發戰略，西部地區從此進入了高速發展時期。2002年2月，國務院西部開發辦公室出臺了《“十五”西部開發總體規劃》，提出了西部大開發的總體戰略目標。為實現這一戰略目標，國家層面的具體規劃、政策相繼出臺?！拔鞑坑媱潯币龑Т髮W生到西部去、到基層去、到祖國和人民最需要的地方去建功立業，促進西部貧困地區教育、衛生、農技、扶貧等社會事業的發展。
（二）西部計劃是應對大學生就業形勢嚴峻的重要措施
2003年是高校擴招本科學生畢業的第一年，根據教育部公布的數據，2003年，全國高校畢業生人數達212萬，比2002年猛增67萬。再加上受“非典”疫情的影響，2003年高校畢業生就業形勢比較嚴峻。為應對這嚴峻的就業形勢，2002年3月，國務院辦公廳以19號文件轉發了教育部等四部委的《關于進一步深化普通高等學校畢業生就業制度改革有關問題意見的通知》。同年10月，教育部、公安部、人事部、勞動和社會保障部經國務院同意，發出了四部門聯合的《關于切實做好普通高等學校畢業生就業工作的通知》，推動畢業生就業制度改革的力度是罕見的、空前的?！拔鞑坑媱潯钡膶嵤┠軙簳r緩解我國過快、過熱、過強的就業壓力，為就業制造一個緩沖地帶，同時能借助服務基層、服務西部，鍛煉大學生的綜合能力和個人品質，鼓勵大學生自主創業，帶動其他人口就業。
（三）西部計劃是青年志愿者服務事業蓬勃發展的內在要求
我國青年志愿者行動從1993年實施以來，得到了廣大青年的積極響應和社會各界的支持，規模不斷擴大，服務領域不斷拓展。1993年12月19日，2萬余名鐵路青年率先打出了“青年志愿者”的旗幟、在京廣鐵路沿線開展了為旅客送溫暖志愿服務。團中央于1994年12月5日成立了中國青年志愿者協會。1998年8月，團中央青年志愿者行動指導中心正式成立。從1998年6月至2001年初，相繼實施了青年志愿者扶貧接力計劃、社區發展計劃、保護母親河綠色行動營計劃等一批重點項目。特別是1998年全面實施的青年志愿者扶貧接力計劃，通過公開招募、自愿報名、定期輪換的接力方式，累計動員了14240名城市青年到224個扶貧工作重點縣開展了每期1-2年的教育、衛生、農業科技等志愿服務，其成功實踐為大學生志愿服務西部計劃的實施積累了經驗。①
二、“西部計劃”政策內容
從2003年“西部計劃”實施至今，中央先后出臺了一系列的支持政策，地方和高校也制定了相關的配套政策，切實有效的將“西部計劃”向執行層面推進。2003年6月的《關于實施大學生志愿服務西部計劃的通知》明確了8項支持政策。2004年4月的《關于做好2004年大學生志愿服務西部計劃工作的通知》進一步明確有關政策并新增了6項政策。2009年4月的《關于統籌實施引導高校畢業生到農村基層服務項目工作的通知》統籌了“西部計劃”與其他中央有關部門引導高校畢業生到農村基層服務項目的政策。通過對上述“西部計劃”政策的綜合分類，中央主要確立了三個方面的政策。
一是物質保障類。包括志愿者享受一定的生活補貼、交通補貼和人身意外傷害、住院醫療保險。服務期間，享受往返于入學前戶籍所在地與服務地之間每年4次火車硬座票半價優惠。服務期間，戶口和檔案可保留在畢業高校，免收服務費用；戶口和檔案轉回生源地的，人事部門所屬人才交流服務機構免費提供人事服務。
二是鼓勵引導類。包括服務期滿2年考核合格，3年內報考研究生的，總分加10分；各高校出臺的政策如優惠于此政策則參照高校政策；同等條件下，優先錄取。服務期滿2年考核合格，報考公務員等享受相關優惠政策。服務單位在錄用黨政機關公務員和新增國有企事業單位專業技術人員、管理人員時優先錄用、招聘志愿者。有條件的高?？赡贸霾糠知剬W金用于鼓勵和引導大學畢業生到西部基層開展志愿服務。
三是政治待遇類。包括服務期間，計算工齡，黨團關系轉至服務單位。服務期間，可兼職或專職擔任所在鄉鎮團委副書記、學校及其它服務單位的管理職務。服務期為1年、服務期滿考核合格的，授予中國青年志愿服務銅獎獎章。服務期為2年、服務期滿考核合格的，授予中國青年志愿服務銀獎獎章，表現優秀的授予中國青年志愿服務金獎獎章，表現特別優秀的推薦參加中國青年五四獎章、中國十大杰出青年、中國十大杰出青年志愿者、國際青少年消除貧困獎等評選。
三、“西部計劃”實施模式和過程
（一）“西部計劃”的實施模式
“西部計劃”實施模式應用組織動員、思想教育、輿論宣傳、總結表彰等方式來實現項目（如圖1所示）。組織動員主要由各級團組織、高等學校來完成，在招募志愿者過程中，共青團發揮了特有的組織優勢動員應屆畢業生報名參加項目。思想教育主要由各級項目辦和服務單位來完成，在志愿者培訓中，思想教育是主要的內容，在志愿服務過程中，解決志愿者的思想困惑也是重要的任務。輿論宣傳主要通過共青團宣傳系統、傳統宣傳媒介、新媒介來實現，讓社會各界認識、了解、認同“西部計劃”項目意義、內容?？偨Y表彰主要是對志愿服務過程進行考核，了解項目辦、志愿者工作內容和效果，表彰先進，再通過宣傳樹立典型，增加項目的吸引力。
圖1 西部計劃實施模式
（二）“西部計劃”的實施過程
每年全國項目辦確定志愿主題、分配招募派遣指標給省級項目辦。省級項目辦確定各市縣項目辦派遣指標，再由市縣確定具體服務單位和志愿者需求人數。同時，省級項目辦確定各高校招募指標，再分配給高校項目辦，由高校項目辦招募志愿者。志愿者根據省級項目辦的招募公告，報名選擇所服務縣和服務單位。高校項目辦根據報名情況確定志愿者名單上交省級項目辦。省級項目辦對志愿者培訓后再分配到具體的服務縣和服務單位。服務期間，志愿者的管理與教育由縣級項目辦和服務單位共同負責。整個過程如圖2所示。
圖2 西部計劃實施過程
四、“西部計劃”存在的問題
（一）政策執行手段單一
政策執行手段是指政策執行機關及其執行者為完成一定政策任務，達到一定政策目標，而采取的各種措施和方法。②“西部計劃”政策執行過程中大部分是采取行政手段的方式。在志愿者招募過程中，各級項目辦通過下發通知來確定服務單位及需求人數。在志愿者分配過程中，縣級項目根據各部門、各鄉鎮申報的崗位及人數結合上級項目辦確定的派遣指標統一分配。在志愿者日常管理過程中，依照雙重管理模式，縣級項目辦負責志愿者的身份、材料、思想管理，服務單位負責志愿者日常工作、生活管理。在服務單位與志愿者的關系處理上，通過簽訂服務協議來保障雙方的權利、責任、義務，并未簽訂服務合同或勞動合同，在志愿者權益保障上缺乏法律效應，志愿者處于劣勢地位。
（二）政策落實不到位
根據《關于實施大學生志愿服務西部計劃的通知》文件精神，倡導地方財政、各服務單位給予志愿者相應的補貼，但在實際操作過程中，縣級項目辦并沒有得到當地財政的支持，各服務單位給予志愿者的補助也不同，大部分是沒有補助，只有待遇較好的縣級機關才有200-400元不等的生活補助。文件還倡導有條件的高校拿出部分獎學金用作志愿者服務“西部計劃”的獎勵和支持，但志愿者在服務過程中有獲得母校獎勵和支持的寥寥無幾。文件還倡導“服務期間，可兼職或專職擔任所在鄉鎮團委副書記、學校及其它服務單位的管理職務”，但在實際工作中，大部分志愿者沒在服務期間擔任過上述職務，只有考上了服務單位的行政編制或合同工才能享受相關待遇。
（三）志愿者作用未充分發揮
一些服務單位及領導對大學生志愿者沒有給予充分重視，存在一些志愿者有崗位，無工作任務的現象，志愿者從事的工作與所學專業不符、崗位安排不合理的現象，志愿者沒被安排到鄉鎮農村、扶貧、教育、工業、衛生等部門，而是被縣級部門截留的現象。造成這些現象的原因主要有兩方面。一是志愿者對服務單位工作不了解，服務單位對志愿者基本情況也不了解。二是志愿者培訓沒有到位是造成志愿者資源浪費的重要原因。在實際工作中，項目辦組織的培訓主要是思想政治教育、志愿者服務典型介紹、志愿服務理念與方法，而較少服務崗位技能、基層青年工作、服務地風土人情等內容。同時，培訓一般是集中培訓、一次性培訓，沒有制度化、規范化，不能對培訓效果及時反饋，對志愿者實際需要和工作成效的跟蹤了解，及時改進。
[注釋]
①崔遠航.共青團推進志愿服務事業發展研究[D].沈陽：東北大學，2005.
②陳振明.政策科學――公共政策分析導論[M].（第二版）.北京：中國人民大學出版社，2011.P266.
[參考文獻]
[1]崔遠航.共青團推進志愿服務事業發展研究[D].沈陽：東北大學，2005.
[2]陳振明.政策科學――公共政策分析導論[M].（第二版）.北京：中國人民大學出版社，2011.P266.
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-240-01
一、任務型教學的理念
在語言教學理論的研究中有兩種觀點，即重視“過程”（process view）還是偏重“結果”?。╬roduct view）。任務型教學重視做事的過程，把學習語言看作是做中學的過程。
二、具體操作
1、教學思路
閱讀課旨在培養學生的閱讀理解能力，兼顧聽說讀寫能力。同時，使學生了解他們的生平和主要貢獻，學習他們勤奮鉆研，獻身科學的精神。
2、教學方法
運用任務型教學途徑，使學生通過思考、調查、討論、交合作等方式，學習和使用語言。
3、任務前階段
首先，上課前（1）查閱學生所熟知的科學家的基本信息（2）查閱我國經濟發展和科學家關系的基本信息
4、任務中階段
Task1、（一）課件投影：
Show the materials before the class and exchange it with each other.
（設計意圖：這部分的設計是為了激發學生的學習興趣，自然導入本課學習內容.）
（簡要實錄：他們都很認真的進行，而且主動的幫助其他同學。）
Task2、（二）課件投影：a. Fast reading：Read the title quickly and quietly and guess what the passage is about.
（設計意圖：培養學生根據文章標題來領悟文章主旨的能力，同時能激發起學生進一步探求知識的興趣。）
（簡要實錄：學生用兩分鐘的時間瀏覽完文章標題后各抒己見，交流自己的見解。）
（三）課件投影： b.Scanning and Skimming：
（設計意圖：小組合作的方式可以有效增強學生的主體意識和合作能力。老師應適當干預，避免出現討論流于形式和話題轉移的情況。）
（簡要實錄：學生快速閱讀全文，把握文章主要脈絡。學生分組討論，然后大家一起交換不同意見。課堂氣氛活躍）
文章的段落大意可以歸納如下：
Paragraph1：Yuan Longping is ..
Paragraph2： As a boy ， ..
Paragraph3：As a young teacher..
Paragraph4：He discovered ..
Paragraph5：His discoveries..
Task3、（四）課件投影： Read the passage again and do some True or False.
1.China produces more rice than any other country.
2.Yuan Longping asked a lot of questions at school.
3.He developed a new kind of fast-growing rice'
（設計意圖：有利地考察了學生正確把握和理解文章細節的能力，不僅要判斷還要在文中找出依據，對課文的理解就更加透徹了。）
（簡要實錄：學生形成一片搶答的熱潮。）
三、任務后階段
Task6、（七）課件投影： Write a short passage.
提示語，如：be born and brought up in?。弧e interested in； from an early age 等。
（設計意圖：英語新課標建議活動不應該僅限于課堂教學，而要延伸到課堂之外的學習和生活之中。）
（簡要實錄：先組內交換相互批閱、更改、補充，再組與組之間相互交換，最后，推出幾篇優秀的文章用投影儀投到大屏幕上，供同學們參與、欣賞。）
四、課后反思
1、成功之處
這節課總體感覺課堂進程比較自然、順利，始終處在主動參與和積極配合的狀態中，達到了預期設想，體現了“學中用、用中學”的任務型語言教學理念。
中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）10-0222-01
物理學是一門實驗科學，實驗教學既是物理知識教學的基礎，也是學生形成嚴謹的科學態度，實事求是的科學作風的主要渠道，更是培養學生具有探索精神、探究能力的有效手段。現代教育提倡學生自主、合作、探究學習，實驗教學過程中，體現了這種要求，而教師如何根據學生的生理、心理特點來優化實驗教學，對培養學生的探究能力起了極其重要的作用。
1.合理劃分實驗小組，奠定合作學習基礎
哥拉斯的選擇理論認為學校是滿足學生需要的重要場所。學生到學校來學習和生活，需要的就是自尊和歸屬。只有創造條件，滿足學生對自尊感和歸屬感的需要，他們才會感到學習是有意義的，才會愿意學習，才有可能取得學業成功。據此，分組時首先要根據內容靈活確定每組的人數以及組數。對于相對簡單的實驗劃分較小的組，難度大的實驗劃分較大的組，任務多的實驗可以采取大組套小組，各自分擔一部分實驗內容的方法，以此來減少實驗中的“閑雜人員”。然后讓學生自由組合，并通過民主選舉選出組長，負責組內具體工作，避免按座位就近搭配分組和按學習好中差搭配分組造成的事實上的不平等給合作學習帶來的障礙。
2.利用投影技術，增強演示實驗效果
演示實驗，就是教師利用實驗器材、儀表向學生做表演示范實驗，或創設必要條件將自然現象及其變化規律等再現出來。這是物理教學中將理論與實際相結合的重要方法，是提高學生學習興趣、啟發學生積極思維的重要手段，是認識事物規律的起點，也是物理實驗教學中的一個重要組成部分。學生通過觀察演示實驗，思考總結，從而找出規律性的東西，得出正確結論。但是，有的演示實驗觀察目標個，現象細微，且由于條件的限制，教師只能在講桌上進行演示。后排學生看不清楚實驗現象，這就增加了學生在理解過程中的難度，直接影響教學效果。利用投影器將演示現象放大，使其在銀幕上清晰地顯示出來。這樣既有利于學生觀察思考，又縮短了觀察時間，從而增強了演示實驗的效果。
例如，在測定物質的密度這個實驗中，其實驗目的就是練習使用天平，學習使用量筒，學會利用天平和量筒測物質的密度。在這個實驗中，學生第一次學習使用量筒測量液體的體積和測量小金屬塊的體積。因此在做實驗之前，教師應先教學生如何使用量筒，如何正確讀數。而量筒的刻度較小，教師演示講解，大部分學生看不清楚。這時可利用投影技術，將刻度放大，學生就容易看清。方法一：用立式投影器對圓形量筒進行投影時，會產生聚光作用，在銀幕上形成一條豎直亮線，無法看清演示刻度。為了消除圓形量筒的聚光作用，可將量筒放在透明的水槽里進行投影演示。方法二：用立式投影器和專門作投影用的方形量筒。方法三：用臥式投影器和抽拉式量筒投影片（在教學生學習溫度計、安培計、伏特計的正確讀數時，也可用抽拉式溫度計投影片，旋轉式安培計、伏特計投影片進行投影演示）。
在講“磁潮”和“電流的磁潮”這兩節課時，磁場的概念比較抽象，條形磁鐵、U形磁鐵、同名磁極之間和異名磁極之間的磁感線分布以及直線電溢的磁場的磁感線和通電螺線管的磁場的磁感線分布形狀各不相同。傳統的演示方法一股是：將玻璃板放在磁鐵上面，將鐵屑均勻地撒在玻璃板上，輕輕敲動玻璃板，使鐵屑在磁場的作用下形成平面的磁感線分布圖形。因平面放置，學生看不清楚，教師只好端著玻璃板走到講臺下，讓一部分學生看看,這樣既浪費時間，還是有許多學生看不清楚。利用投影技術，則完全可以改變這一局面。將課本上所講的幾種演示情況投影到銀慕上，使全班學生都能清晰地看到各種情況的磁感線分布。這樣就加深了學生對“磁潮”的認識，使抽象的問題容易理解。
2.利用網絡資源指導學生進行設計型實驗
網上資源為物理實驗探究提供了豐富的材料，學生不但可以看到、聽到各種信息，而且可以進入學習內容中去。課程教學中，可不定期在校園網上公布一些“探索研究”的課題，以激勵學生試著去設計實驗、解決特定的問題。學生可以圍繞選題，通過網絡資源，查找有關資料，整理自己的成果，寫成小論文在網上；也可利用電子郵件、BBS等，圍繞探究的主題進行討論交流，各自形成自己的判斷，表達自己對問題的理解以及解決問題的不同思路，相互解疑、爭辯和評價，相互合作解決各種問題。在網絡上提出和設計研究課題，指導學生在現實生活和文字資料中進行探究性學習，然后利用網絡進行跨時空交流，綜合各方面的信息，能大大提高學生在信息時代的學習與研究能力。
3.利用網絡的交互優勢進行實驗復習，提高復習效率
【中圖分類號】G633.8
一、 在新課標中強調學生學習品質的意義
新課標對于高中化學的教學過程提出了新的要求，其中很重要的一點是看重對于學生學習品質的培養，這在實際教學過程中是有著重要意義的。高中化學的教學過程不僅是要讓學生掌握相應的知識，由于化學課程的特殊性，課堂教學中有很多實驗課堂，在實驗中探究性實驗又居多。學生能否具備良好的思辨能力、分析問題的能力及探究能力是決定學生能否學好高中化學的關鍵，而這些能力的培養都是為了讓學生具備良好的學習品質，這些品質將會伴隨學生一生，讓他們在今后的學習中不斷受益。教學過程應當更加注重對于學生實際能力及品質的培養，"授之魚不如授之以漁"，學生只有具備自主學習的能力才能夠對于各類知識點及教學難題展開獨立的分析，才能夠在探究過程中找到最終答案，有了這樣的過程學生才會真正有收獲。
二、 學生難以展開自主的化學學習的原因
學生的自主學習能力很大程度體現在學生進行探索性試驗的能力。尤其是化學課程中有很多實驗過程，很多知識及原理都是有賴于實驗來驗證說明的，還有很多知識是在探究性實驗中被發現的。探索性實驗不僅要求學生掌握一定的化學知識和實驗技能，還要求他們能主動靈活地、創造性地綜合運用這些知識和技能解決實際問題。探索性實驗對于引發學生認知沖突，培養學生自主學習能力具有重要作用。然而實際的教學過程中卻經常能看到學生探究性的精神不夠、自主學習能力不足的現象。很多學生缺乏良好的思辨能力及探究能力，對于很多問題及現象不愿意多思考，這是直接導致學生難以展開自主學習的主要原因。
例如，在做驗證氯氣的漂白作用的實驗時，實驗過程中我想讓學生通過一組實驗的對比，能夠探究性的找出氯氣具有漂白性的真正機理，于是，我設計了幾種不同的實驗條件。實驗一、氯氣通入石蕊試液中-實驗現象：先變紅后褪色。實驗二、干燥的氯氣中放入干燥的含石蕊的紙片-實驗現象：不褪色。實驗三、干燥的氯氣通過用水潤濕的含石蕊的紅色紙片-實驗現象：先變紅后褪色。實驗四、在氯水中加入硝酸銀溶液和稀硝酸-實驗現象：產生白色沉淀。實驗五、在鹽酸中加入石蕊試液-實驗現象：變紅。經過這一系列的實驗及產生的現象，我讓學生充分進行對照，探究性的找出相應結論。學生的反應遠沒有我期待的熱烈，很多學生的想法仍然停留在是氯氣能夠漂白石蕊，對于漂白過程中的深層次機理缺乏認識。
三、 在教學中加強學生自主學習品質的措施
1. 讓教學內容和生活聯結，培養學生學習興趣
化學與日常生活實際有著密切聯系，在教學中通過引導學生聯系有關化學知識解決生活中存在的問題，能有效地激發學生學習化學的興趣。例如：講乙酸乙酯時可以先向學生提問，為什么在做魚時加點醋和酒我們可以聞到一股香味呢？可以讓學生回家嘗試一下。講鋁熱反應時可以和學生討論，鐵軌在野外出現損壞時在沒有電源的情況下是怎么焊接的呢？講乙烯用途時可以舉生活中實存的例子，剛買的香蕉皮是綠色的比較生，我們可以把香蕉和熟蘋果密封在一個塑料袋中，幾天香蕉就熟了，這是為什么呢。類似的這些問題還有很多，教學中可以先通過提出這些問題引發學生思維與探討，然后再讓學生圍繞這些問題閱讀、分析教材內容并展開討論，這個過程不僅能夠引發他們的學習興趣，還能夠很好的提升他們的自主學習能力。
在教學過程中，教師要從學生的實際出發，設法提高他們的好奇心、求知欲和學習化學的興趣，使他們能夠積極地、主動地獲得知識和提高能力；要注意啟發學生積極開動腦筋，養成獨立思考的習慣；要指導學生掌握正確的學習方法和養成良好的學習習慣。
2. 注重對于學生探究能力的培養
探究性教學方式在化學教學中是非常有必要的，教師要不斷激發學生思維，鼓勵學生發發表自己的觀點，帶領學生一起在知識的海洋中探究、尋找真理。不僅如此，學生探究性能力的具備是學生能夠形成自主學習品質的重要契機。
比如一次實驗課，我要學生用希夫試劑、銀氨溶液等試劑鑒別乙醇，乙醚兩種無色溶液。按常規就只有兩種方法，一種是加入希夫試劑后溶液變紅的為乙醛，另一種是加入銀氨溶液加熱有沉淀生成的是乙醛。但通過同學們的討論，又出現了兩種方法：一個很喜歡物理的同學提出了第三種方法，就是用手握住試管，能沸騰的就是乙醚；一個平時對酒有所了解的學生提出了第四種方法，就是聞氣味，因為乙醇有酒的香味。顯然前三種方法著重運用了視覺空間智能與數學邏輯智能，而第四種著重運用了自然觀察智能；四種不同的方法，充分體現了學生們對于這個問題的思考與探究，你很難說這幾種智能孰優孰劣。想要讓學生的探究能力能夠得到良好的鍛煉與提升，這需要教師不能用單一的觀點去確定教學目標，必須使目標具有層次性和開放性，從而讓學生能夠從不同的角度采取不同的方法去解決同一個問題，這個過程不僅是學生自主學習能力的體現，過程中對于他們的思維能力也是很好的鍛煉，這對于提高他們的綜合素質是很有幫助的。
結語：新課標理念下的高中化學教學應當更加注重對于學生各種能力及學習品質的培養，教學過程中應當培養學生具備仔細的觀察能力、獨立的思考能力及對于問題的分析與探究能力，學生只有思維得到充分的鍛煉與提升才能夠找到更有效的學習方法，才能夠更好的展開自主學習。對于學生良好的學習品質的培養應當在教學過程中不斷滲透，只有這樣，學生的各方面能力才能夠得到發展與提升。
參考文獻
