時間：2022-11-23 12:02:05
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本期的體育教學工作在全面貫徹《體育與健康》教學大綱，實施《新課程課標》下，以“健康第一”為指導思想，激發學生的運動興趣，培養學生終身體育的意識，促進學生健康成長。
二、學生情況分析
作為剛剛步入新學習環境的初一新生，由于他們來自各個校風不同、師資要求有異、體育風氣有別、場地器材條件有差異的小學，這就自然形成了學生對體育課的認識深淺不一、基礎不一、身體素質有差距等因素。另外學生對新的學習環境還不是很適應。感情豐富而強烈，表現為情緒波動性大、不穩定，不成熟。因此，在進行初一的體育教學時，應深入了解學生的實際情況，預先制定切實可行的教學計劃及主要措施，循循善誘地幫助學生統一認識，打好基礎，使原來體育素質較較好的同學能樹立新的拼搏目標，而對于體質較差的“困難戶”能在新的環境下樹立自信，發揮長處，增強體質。
三、教學目標
(一)體育與健康基礎知識
1、體育與健康課程解說，中學體育教學常規要求;
2、田徑運動簡介與規則介紹
3、體育鍛煉對促進健康的價值
4、常用運動負荷的測量與方法運用
(二)運動技能
1、隊列與體操：原地隊列，行進間隊列，第一套中學生廣播體操，徒手體操。
2、快速跑技能：各種跑的練習，不同距離的快速跑，接力、追逐跑游戲等，建立正確跑姿;
3、耐久跑技能：正確的呼吸方法，不同距離的自然地形跑;定時跑，定距跑;800米至1000米跑;發展耐力速度;
4、發展跳躍能力與跳高技術：建立正確的縱向跳躍概念;各種發展彈跳的練習，助跑縱跳摸高;跨越式或其它過桿技術的介紹和練習;
5、球類
(三)發展體能
1、發展速度素質：結合快速跑技能，運用各種跑的形式進行;
2、發展耐力素質：結合耐力跑技能，運用不同距離的耐力跑練習，跳繩等;
3、發展跳躍素質：結合跳高技術，運用不同形式的跳躍練習;
4、力量素質：持重物的健身練習;
四、教學措施
(一)教學改革
1、認真學習體育與健康課程標準，轉變體育教學觀念。
2、堅持“健康第一”的指導思想。
3、激發興趣，培養學生終身體育的意識。
4、開展民主教學，重視學生的主體地位。
5、關注學生的個體差異，改革評價制度。
6、提高學生心理健康水平，增強社會適應能力。
(二)引導學生積極參與體育活動
1、引導學生參與體育活動，開展課外體育活動，養成鍛煉身體的習慣。
2、堅持每天一小時體育活動。
3、堅持班級體育鍛煉，廣泛學生參加體育鍛煉，調動學生參加體育鍛煉的熱情。
4、培養學生良好的鍛煉習慣，發展學生的個性，堅持自覺經常鍛煉身體。
(三)課間操：間操是學校的窗口工作，它能展示出學生的精神面貌，培養學生的集體主義精神。學校與體育組相關人員一起督促廣播操。
(四)開展探究索性學習。給學生一定的自由度，讓其去探索、去發現，突出學生的主體性、發展個性，培養創新精神和實踐能力。學生用以獲取知識、領悟健康的思想觀念、領悟所用的方法而進行的各種活動，包括觀察、發現、學習、練習、小組合作交流等。學生通過探究學習理解動作概念，培養學生探究學習能力。
附：教學進度
第一周至第四周：第一套中學生廣播體操
第五周：田徑——快速跑
第六周：田徑——蹲踞式起跑
第七周：田徑——跨越式跳高
第八周：足球——熟悉球性練習
第九周：足球——簡單的踢停球
第十周：足球教學比賽
十一周：籃球——胸前傳接球
十二周：籃球——原地及行進間運球
十三周：籃球——單手肩上投籃
十四周：籃球：教學比賽
十五周：體操——技巧
十六周：體操——單杠
十七周：田徑——中長跑
本教材的設計是以新課程的基本理念為指導，認真貫徹“健康第一”的指導思想，加強學科間的相互滲透，尤其是信息技術與體育學科之間的整合。本節課以學生的發展為中心，以體現學生的主體地位為重點，以信息技術為載體，以提出問題、分析問題、解決問題為主線，充分體現學生自主性、合作性、探究性的學習方式，充分利用信息資源，以達到學有所得的目的，進而養成終身體育意識。
二、教材分析
教材內容：體育活動方案的設計
本課內容是在開發校本教材的基礎上結合新課標要求和學生活動興趣開發的一項新的、學生樂于參與的教學內容，是校本教材與課外輔助資料的有機整合。通過對學生參與過的游戲、活動進行總結，并結合學生生活環境，進行體育與健康教育，同時要求學生在學會創編體育活動方案的同時向家庭和社區積極宣傳，運用課程知識，使教材內容向社會縱深輻射。
三、學生分析
參與本課的學生為七年級學生，具有一定的認知水平與創造能力以及收集信息能力和計算機操作能力，他們有很豐富的想象力，對新鮮事物有很大的好奇心，對體育活動有濃厚的興趣與參與意識。所以本課非常適合學生的學習。
四、教學設計
(一)校本課程的有效開發
本課教學內容是《校本教材開發—體育活動》課題中的一次階段性理論課，屬于校本教材的開發與創新，是根據學生在體育活動中表現出來的興趣趨向以及通過對學生課后體育鍛煉問卷調查的結果進行分析和綜合，并結合新課標精神在突出培養學生運動參與和心理健康方面的積極嘗試。由于課的內容上讓學生從平時喜歡參與的游戲活動和體育活動中提取精華，設計更新的適宜參與的內容。因此，無論從設計活動本身，還是設計出的活動方案都是學生樂于參與的，也是易于向家庭、社區的縱深輻射進行推廣的。同時其成果將成為我校校本教材資源開發的重要內容。
(二)采用合作性、探究性、研究性學習的學習方式
在體育與健康新課程實施的過程中，許多方面廣大一線體育教師都要去嘗試、探索，其中，水平教學計劃、學期教學計劃的制訂是實際工作中首先要涉及的重要內容?，F在很多的學校仍習慣性地沿用傳統的直列式學年、學期教學計劃，實際上它已經不符合體育與健康新課程的要求，不能全面反映各個學習領域目標和水平子目標。要落實體育與健康課新課程標準的要求，就要改變教學計劃制定的觀念與格式，導入新課程的“目標統領”觀念，合理地體現五大學習領域目標、各水平目標和學習內容的關系。
一、新課標的原則與要求
要合理安排、制訂好水平教學計劃，首先要明確學習目標。課程標準將學生的學習分為五個學習領域，要求在五大學習領域內實現體育與健康課的教學，即身體健康、運動參與、運動技能、心理健康、社會適應，每個學習領域在各自的領域目標下又有相應的水平目標，每個水平目標下又提出了學習內容或活動建議，五大學習領域的水平目標在水平、學期教學計劃中要得到科學的體現。
其次要認識到多種目標之間的關聯性，例如在實現運動參與領域的某個目標時，可能也同時實現了某些心理健康和社會適應方面的目標；在達到運動技能的某個目標時，同時又實現了某個身體健康領域的目標。因此，我們必須對目標群進行認真分析，弄清它們之間的相互關系，在制訂計劃時予以全面考慮。
最后要考慮好如何根據目標選擇好教學內容。我們所選的教學內容必須是有利于學生身心全面發展的，有助于教師實施，使學生達到學習目標的。教學內容的選擇在新課程中非常寬泛，每個教師都有足夠的空間和余地，而教學內容是實現學生學習目標，教師達到水平教學目標的基本保證，我們既要發揮每個教師的創造性，又要充分考慮本校場地、器材設施、教師特長、學生愛好等實際情況，安排好學生的全年學習內容。
水平教學計劃是以達到學習目標為前提的，這給教師根據學校和學生的實際情況選擇教學內容，以及創造性地組合和優化教學內容提供了可能。應該把握這一重要特點，制訂出好的教學計劃，促進學生達到學習目標。
最理想的教學計劃應該是把整體的目標劃分成若干個子目標集合，也叫子目標群，子目標群的劃分標準是根據目標的性質確定的，它們相互之間存在著一定的聯系，如：一組以運動參與為主的子目標群中實際上也包括了心理方面的、社會適應方面的子目標，這些子目標之間也有一定的關聯，它們都可以通過運動參與的某種形式來實現；一些以運動技能為主的子目標群，集中反映的是運動技能的學習，學生在學習運動技能的同時，也促進了身體的發展、良好心理品質的形成，以及社會適應能力的提高。目標群形成之后，我們就可以形成一種主題式的單元教學。另外，在目標群形成之后，還應考慮子目標群相互之間的關聯和層次關系，并考慮子目標群在領域目標群中的位置。
二、優秀案例推薦
傳統的學年教學計劃是根據20世紀50年代蘇聯的教學計劃格式，并經過近50年來我國體育教學工作者的不斷努力和改革而形成的，對我國的體育課程和教學的發展起了重要的推進作用，它直列式的格式比較直觀，內容項目、時間階段表達清晰。而在新課程標準的理念下，它已不能很好地反映出水平、單元教學目標，無法反映出“以目標統領內容”的先進觀念，有必要進行進一步改革。從最近看到的幾種體育與健康新課程水平教學計劃來看，基本上有目標與教學內容對照型、教學內容羅列型等幾種，對新課標的要求已開始有所考慮，但還不夠完善，有的計劃做得很詳細，但不能很清晰地反映出目標群和教學內容的關系；有的還是以教學內容為主線，沒有擺脫體育教學計劃制訂的傳統思維；還有的把子目標群割裂開來，計劃冗長而繁瑣。
這里推薦一個優秀體育與健康水平計劃案例，是蘇州市吳中區東山實驗小學的水平教學計劃。
吳中區東山實驗小學03-05年水平（三）教學計劃
上面的水平教學計劃最大的特點是較好地體現了領域目標群和子目標群之間的關系，符合體育與健康課教學中一個教材內容涉及幾個領域目標的實際，很好地反映它們有主有次、既分又合的關系。整個計劃脈絡清晰，從領域目標到子目標群再到具體教學內容和課時數、學期學年總學時，簡單明了，讓人一目了然，很好地體現了新課程要求“教學目標統領教學內容”的要求，既方便計劃、書寫，又便于實際工作中查看對照。在時間上是以季節為主進行劃分，根據季節長短安排不同的時段，一學期分成二塊，一學年分四塊，比較科學合理，避免了其他格式按新課程要求編寫的水平、學期教學計劃書寫繁瑣、冗長、羅列、割裂、又不便查看的不足，是我所看到的較為合理、簡潔的體育與健康新課程水平、學期教學計劃。
三、對案例的分析與討論
由于在一個水平階段中，會出現周而復始的季節變化，每個季節的時間長短不一。我們江蘇地區的季節氣候有自己的特點，變化也具有明顯的差異；而不同地區的季節氣候差異很大、迥然不同，因此，很有必要考慮地區季節氣候的特點，要考慮好如何運用好適合本地區季節氣候學生的教材、教學內容去順利實現水平目標，并要選擇好適宜的目標群。在設計和制訂水平教學計劃時，應充分考慮季節長短、氣候因素，有效地利用校內、外的課程資源，并開發好校本課程。上面的水平教學計劃就很好地體現了這一問題，反映了編寫者將季節時段和內容有機安排的思想萌芽。
同時編寫者將領域目標組合成“運動參與、身體健康”和“運動參與、心理健康、社會適應”兩種，便于格式的簡潔化，實際上，這兩種組合不應該有固定的先后順序，應根據內容、客觀條件適當安排在合適的時間段，也可以重新按需要整合成與上述不同的二種或三種領域目標集合群。這里有個問題可以探討，五個領域目標一共可以產生20鐘目標群組合，比較合理、常用的目標群組合有7―10種，我認為可以根據實際情況靈活安排領域目標群的組合，只要是能夠有利于領域目標、水平目標的實現就是好的，不必拘泥。
由于水平三（小學高年級）的水平目標相對比較集中，因此編寫者根據領域目標要求將水平目標群進行組合，再安排各組合對應季節的學習內容。這里有個不足的地方是，教學內容的書寫過于簡單，看上去比較單調機械，實際上，完全可以再略微詳細一點，表現出編寫者在內容安排上的周密考慮和創新意識，運用好我們教師所擁有的自主空間和余地，發揮每個教師的特長，體現出安排的靈活性和內容的豐富性來。
綜上所述，只要根據各水平的教學目標要求和學校、學生的實際情況，豐富和適當調整所推薦實例計劃中的子目標群的組合，適當細化教學內容，體現安排的靈活性和內容的豐富性，所推薦的水平教學計劃實例對小學、初中、高中，即水平三、水平四、水平五都有很大的借鑒和實用價值，值得推廣，并是一種可以考慮將其列入常規化的體育與健康教學計劃格式。
參考文獻：
一、集體備課初期存在的問題
我校實行集體備課初期存在的一些問題：
1.一人備課，多人使用。
2.集體備課流于形式。集體備課時，只有主備人發言，其他老師由于沒有準備充分，集體研討沒有真正進行，只是統一一下進度，說說重、難點如何處理，作業如何布置等。
3.二次備課修改創新少。老師們僅僅是做導學案上的題。
二、采取的措施
針對以上問題，我校多次召開教研組長、備課組長會議，討論如何改變這種現狀，真正讓集體備課落到實處。最終通過討論決定采取以下措施：
一是加大培訓力度。首先對教研組長、備課組長進行培訓，然后通過暑期培訓、周一教工例會對全體教工進行培訓，并利用周三、周四教研活動時間對各備課組進行集中培訓，使老師們認識到三級備課的重要性。
二是加大檢查評比力度。每周三或周四下午教科室人員都會對各備課組集體備課情況進行檢查，并且每周都要上交集體備課記錄，每學期要進行兩次導學案的檢查評比，并將優秀導學案進行展示，還讓學生對導學案使用情況及質量進行評價得分（每學期兩次），所有檢查結果都要計入學期考核，和個人績效工資掛鉤。
三是樹立榜樣，進行表彰。每學期都要評選先進教研組、先進備課組，頒發榮譽證書，并進行一定的物質獎勵。
三、優化備課流程，實行三級備課
充分備課是上好課的前提，提高課堂教學質量和效率要從備課入手，優化備課流程，精心進行教學設計。因此，我校對集體備課流程進行了以下優化，實行三級備課。三級備課的基本流程為：個人主備――集體研討――二次備課。
1.個人主備
每學期開學初備課組長就會組織本組教師進行單元分工，確定單元主備人，并打印成表格下發給本組每位教師，提前兩周召集備課組老師研討單元教學內容。
主備人按照分工認真鉆研課時內容，確定教學目標、教學方法、設計教學流程、編制導學案初稿，并提前一周提交導學案初稿。導學案初稿包含學習目標、重難點、使用說明與學法指導，課前預習設計，課堂教學設計和課后鞏固設計等內容。
2.集體研討
備課組利用周三（文科）或周四（理科）下午進行集體研討，研究內容：（1）研究下一周的安排；（2）研究教學內容；（3）重點對下一周導學案初稿進行集體研討。
下面我就結合“多邊形的內角和與外角和”（第一課時）來介紹一下我們是如何進行集體研討的。
通過集體研討，我們對導學案初稿作了如下修改：
修改一：將【舊知回顧】第3題“什么叫三角形的外角？什么叫三角形的外角和？三角形的外角和是多少度？”替換為“什么叫正三角形”。
修改目的：因為本節課重點探究多邊形的內角和公式及應用，因此可以將第3題放到第二課時研究，替換為“什么叫正三角形”的原因是可以為新課探索正多邊形的概念作鋪墊。
修改二：將【探究一】多邊形的有關概念第1～3題放到【預習檢測】中，并增加了第4、5兩道小題。
（1）一般地，由n條_____的線段_____聯結組成的平面圖形，稱為n邊形，又稱多邊形。
（2）如果多邊形的各邊都_____，各內角也都_____，則稱為正多邊形。
（3）聯結多邊形_____的兩個頂點的線段叫做多邊形的對角線。
（4）從n邊形的一個頂點出發引對角線，可以將n邊形分割成_____個三角形。
（5）n邊形的內角和為_________________。
修改目的：因為這些基本概念學生通過預習新課可以理解并掌握，因此放到【預習檢測】中即可。增加第4題可以為學生探索n邊形內角和公式作鋪墊。因為本節課的重點是多邊形的內角和公式及應用，增加第5題是為了讓學生通過預習牢記n邊形的內角和公式。
修改三：在【探究一】（1）～（3）中增設矩形框中的問題。問：
修改目的：通過增設問題，起到化難為易的目的。
修改四：在【探究二】中增加了圖形和表格。
【探究二】多邊形的內角和公式。
（1）探索：請根據圖9.2.4所示，完成下表。
由此我們得出：n邊形的內角和為__________。
（1）？搖試一試：如圖9.2.5，在n邊形內任取一點P，聯結點P與多邊形的每個頂點，可得幾個三角形？（圖中取n=6的情形）這幾個三角形的各內角與這個多邊形的各內角之間有什么關系？你能用這種方法得到n邊形的內角和公式嗎？
（2）問：還有其他方法嗎？請自主探索。
記憶：n邊形的內角和為________。
修改目的：增加圖表，使問題更加直觀、明了，降低學生探索的難度。
修改五：將【當堂檢測】（1）～（5）題按照從易到難的順序重新進行排列。
（1）（）求九邊形的內角和。
（2）（）已知一個多邊形的內角和等于1440°，求這個多邊形的邊數。
（3）（）求下列圖形中x的值。
（4）（）一個正多邊形的一個內角為150°，你知道它是幾邊形嗎？
【拓展提升】
（5）（）一個多邊形，除了一個內角外，其余各內角之和等于2500°，該內角是多少度？這個多邊形是幾邊形？
修改目的：將題目按照從易到難的順序重新排列，更符合學生的認知規律。
修改六：將【課堂小結】原來兩個方面的問題：
數學知識：______________________________；
數學思想方法：__________________________。
修改為三個問題：
（1）通過本節課的學習，你學會了哪些知識和方法？
（2）通過本節課的學習，你最深刻的體驗是什么？
（3）通過本節課的學習，你還存在什么疑惑？
修改目的：通過設置問題，引導學生更為全面地對本節課所學內容進行總結。
修改七：課后鞏固設計增加第6題。
如下圖，分別以四邊形的各個頂點為圓心畫四個半徑為R的圓，問這些圓與四邊形的公共部分（圖中陰影部分）的面積是多少？
修改目的：此題形式新穎，考查學生靈活運用所學知識解決問題的能力。
修改八：課后鞏固設計增加選做題。
選做題：小明在求某多邊形的內角和時，多加了一個內角求得結果為1350°，求該內角的度數以及多邊形的邊數。
修改目的：針對學生的素質差異分層布置作業，既使學生掌握基礎知識，又使學有余力的學生有所提高，體現新課標所提倡的“不同的人在數學上得到不同的發展”。
通過研討充分發揮老師們的集體智慧，然后修改形成導學案定稿，定稿經備課組長審核，再由年級主任簽字后交油印室印刷。這樣有效避免了一人備課，多人使用的簡單化做法。
3.二次備課
備課組老師拿到導學案后要結合本班學生的學情和個人教情并根據批改導學案情況進行二次個性化備課。
（1）根據批改導學案情況我發現學生的易錯點有：①n邊形共有多少條對角線？②已知多邊形的內角和，用算術法求多邊形邊數時容易漏加2。③探究二中學生探索n邊形內角和公式時，不畫圖形，過程不夠完整規范。
（2）針對以上問題我對展示點評作出如下分工：基礎題由C層同學口頭展示，B層同學點評；易錯題由B層同學展示，A層同學點評；重、難點由A層2號同學展示，A層1號同學點評，教師最后進行點撥并總結解題規律和用到的數學思想方法。
（3）當堂檢測采取分組競賽的形式，這樣既增強學生的合作交流意識，讓學生在合作交流中體驗學習的快樂，又便于教師及時了解學生的學習效果，調整教學安排。
課堂開始之前，教與學每一方都需要做好充分的準備，而在此過程中，教師應該起到相應的主導作用，這就要求教師對教學目的非常明確，并在教學設計上下功夫。
1.1 優化教學目標，明確預習任務
教學目標是指在課堂教學結束之后所應當達到的教學效果，也就是讓學生明白究竟要完成什么學習任務，這是一切教學活動的出發點也是終點。而在實際的教育活動中，很容易出現教學目標冗雜或者缺失的情況，這便使得學生在學習的過程中，不清楚重點在哪里，不了解教學的中心任務是什么，只能跟著老師的思路走，走到那里算那里，這樣一來，教學效果就大打折扣了。因此教師在設置教育目標的時候，首先要深入鉆研課程標準，教師只有吃透課程標準，了解好教學大方向才能進一步細化教學目標。其次，認真的分析教材，教師要了解課程編寫專家的意圖，把握本課的重點、難點，才能進一步明確教學目標。再次，在制定具體教學目標時要注意數量與質量，要使得學生既方便把握又不遺漏重點。在明確目標的基礎上，教師要指導學生進行有效的預習，所謂有效的預習，就是不僅僅要求學生把課堂內容提前看一下， 而是要提出具體的任務與要求，并在上課之前進行檢查講評，及時處理預習過程中出現的問題，為上課做好充分的準備。
1.2 優化課堂設計，把握教學節奏
課堂教學設計是在明確教學目標后，對整個教學活動的安排。一個好的設計，可以帶動整個課堂的節奏，讓學生全程保持較為旺盛的學習興趣，喚醒每一個學生努力學習的意識。而在實際的教學活動中，有些教師會對教學設計并不重視，或者出現了一定的理解偏差，使得在教學過程中出現了缺少互動、教學手段單一、機械練習過多的現象。一個優秀的課堂設計應該象一首優美的音樂 一樣，應該有輕重緩急，應該有起承轉合，應該有它特有的節奏感，應該講練結合，手腦并用，應該注重多種教學形式的轉換與穿插，只有這樣，才能體現課堂教學的獨特魅力。同時，評價課堂教學成功與否的標準應該體現學生能否在知識、能力、情感、綜合素質方面有所提高，而不僅僅體現在教師在課堂上的表現是否完美。因此，教學設計應該處理好課堂教學每一個環節的作用，把握課堂節奏，遵循學生的認知規律，最大限度地提高課堂教學效果。
2 展現在課堂之中，內容與方法
在課堂教學過程中，教師必須恰當的整合教學內容，針對不同的內容設計合理的教學方法，只有內容與形式的雙重結合，才能達到完美的教學效果。
2.1 優化教學內容
教學內容是實施教學的主要依據，而在實際教學中，課本教學內容往往是多而全的，照本宣科、面面俱到的教學安排顯然是行不通的。這就要求教師在認真鉆研教材、深入了解學生學習情況的基礎上，合理安排教材內容，恰當地拓展課外知識，能否做到這一點也是對教師能力的極大考驗。在平時的課堂教學過程中，通常有如下幾種方法優化教學內容：（1）抓重點。教師在備課過程中，通過研讀教材，概括出各部分的關鍵之處，并在課堂上引領學生對其進行集中討論與理解，設計重要的學習活動幫助學生掌握重點，設計恰當的練習幫助學生鞏固重點，在單元測驗與期中、期末考試中也要再進一步體現重點。（2）把握難點。在課堂教學中，總有些學生難以掌握與理解的內容，在面對這種知識點的時候，教師需要提前做一些鋪墊、簡化工作，提醒學生難以理解是正?，F象，不要有畏難情緒，從最簡單的部分入手，循序漸進，化繁為簡，對有些實在難懂的地方，實行分層要求，允許部分學生適可而止，并在課后布置一些針對難點的習題，以保證課堂教育任務的圓滿完成。（3）合理整編、增減教學內容。課本所涉及的教學內容往往是適用面廣而針對性不強，根據教學內容必須適合學生接受水平的教學要求，教師必須大膽整編處理教材，進一步增加教學內容的條例性與系統性，理順各章節的知識脈絡，分析出各部分之間的關系，設計出更加合理、實用的教學內容。
2.2 優化教學方法
教學內容確定之后，教學方法的選擇就成了課堂教學的重要一環。在教學過程中，有些教師的教學方法往往顯得過于簡單，以至于沒有達到理想的的教學效果。例如教師在課堂上組織學生討論，往往時間很短便打斷了學生的思路，甚至有些學生尚未明白討論的內容或者還沒有輪到開口的機會，這就使整個討論流于形式，大部分學生并未從中受益。不同的教學內容需要不同的教學方法，不同的教師適合不同的教學方法，不同的學生需要不同的教學方法，授人以魚不如授人以漁，教師對教學方法的優化也是對學生學習方法培養的一個方面，因此，作為教師就要多學善思，設計出更加合理更加豐富的教學方法，才能保證教學質量的不斷提高。
隨著科技水平的提高，課堂教學手段也越來越多。我們要在保持傳統教育方法優點的基礎上創造性地使用更多更有效地的手段來完成我們的教學任務。比如：利用多媒體，可以提高教學活動的直觀性與趣味性；利用辯論、比賽可以培養學生的思辯能力與競爭意識；利用表演、模仿可以增強學生的自信心與學習興趣。我們應該積極倡導啟發式、參與式的教學方法，強調合作學習在課堂教學中的重要意義，把學生帶入到課堂教學過程中來，打破以往的“老師講，學生聽”的固有模式，在圓滿完成教學任務的同時還要進一步培養學生獨立思考的能力與自主學習的精神。
3 了解在課堂之后，小結與反饋
如何在課堂教學之后繼續保持學生的學習興趣？如何考察課堂教學的效果？這就需要了解學生的反饋情況。很多時候，很多教師會認為反饋就是作業加考試。但這并不全面，課堂小結，課后討論，課外活動都是我們需要重視的反饋手段，要讓學生帶著問題進課堂，帶著興趣出課堂。
3.1 課堂小結
許多教師在完成課堂教學后，往往匆匆結束，盡管前面的設計很精彩，但是結尾的小瑕疵使得一堂課精彩有余，回味不足。比如有的老師會隨便找一兩個同學講一講這節課的主要內容，這樣的方式會使小結成為機械性的重復，并且大部分學生并沒有參與其中。教師可以留一兩個趣味問題，推薦一兩篇相關的拓展性文章等等，讓學生在學習完成后，養成反思、總結的習慣，從而也完成了課內向課外的進一步有效延伸。
【摘 要】課堂教學是整個學校教學的關鍵，把握好課堂教學過程，最大限度得優化課堂教學模式是每一個教師的永恒追求。本文從教學目標、內容、方法等方面入手，對如何優化課堂教學設計作了一些研究與探討。
關鍵詞 教學模式；教學設計；教學效果
基金項目：本文為濟南幼兒師范高等?？茖W校課題“學前教育專業幼兒英語教育課程研究”（2012YB10）的課題成果之一、山東省教育廳教學改革項目“學前教育專業應用型人才培養體系研究”（2012579）的子課題成果之一。
課堂教學是整個學校教學的中心環節，是決定教學改革成功與否的關鍵。在課堂教學中，學生吸收知識、開闊視野、體驗生動有趣的學習過程，以實現自身綜合素質的整體提高，把握好這一教、學過程，做到最好地與學生互動，最大限度得優化課堂教學是每一個教育工作者不斷的追求，也只有這樣，才能激發學生的學習熱情，實現教有所樂，學有所得的教學效果。因此，作為教師，需要不斷地反思總結課堂教學經驗并進一步運用到平時的教育教學工作中去。本文從優化教學目標、內容、方法等方面入手，深入研究課堂教學模式，以促進課堂教學質量的不斷提高。
1 做在課堂之前，備課與預習
課堂開始之前，教與學每一方都需要做好充分的準備，而在此過程中，教師應該起到相應的主導作用，這就要求教師對教學目的非常明確，并在教學設計上下功夫。
1.1 優化教學目標，明確預習任務
教學目標是指在課堂教學結束之后所應當達到的教學效果，也就是讓學生明白究竟要完成什么學習任務，這是一切教學活動的出發點也是終點。而在實際的教育活動中，很容易出現教學目標冗雜或者缺失的情況，這便使得學生在學習的過程中，不清楚重點在哪里，不了解教學的中心任務是什么，只能跟著老師的思路走，走到那里算那里，這樣一來，教學效果就大打折扣了。因此教師在設置教育目標的時候，首先要深入鉆研課程標準，教師只有吃透課程標準，了解好教學大方向才能進一步細化教學目標。其次，認真的分析教材，教師要了解課程編寫專家的意圖，把握本課的重點、難點，才能進一步明確教學目標。再次，在制定具體教學目標時要注意數量與質量，要使得學生既方便把握又不遺漏重點。在明確目標的基礎上，教師要指導學生進行有效的預習，所謂有效的預習，就是不僅僅要求學生把課堂內容提前看一下， 而是要提出具體的任務與要求，并在上課之前進行檢查講評，及時處理預習過程中出現的問題，為上課做好充分的準備。
1.2 優化課堂設計，把握教學節奏
課堂教學設計是在明確教學目標后，對整個教學活動的安排。一個好的設計，可以帶動整個課堂的節奏，讓學生全程保持較為旺盛的學習興趣，喚醒每一個學生努力學習的意識。而在實際的教學活動中，有些教師會對教學設計并不重視，或者出現了一定的理解偏差，使得在教學過程中出現了缺少互動、教學手段單一、機械練習過多的現象。一個優秀的課堂設計應該象一首優美的音樂 一樣，應該有輕重緩急，應該有起承轉合，應該有它特有的節奏感，應該講練結合，手腦并用，應該注重多種教學形式的轉換與穿插，只有這樣，才能體現課堂教學的獨特魅力。同時，評價課堂教學成功與否的標準應該體現學生能否在知識、能力、情感、綜合素質方面有所提高，而不僅僅體現在教師在課堂上的表現是否完美。因此，教學設計應該處理好課堂教學每一個環節的作用，把握課堂節奏，遵循學生的認知規律，最大限度地提高課堂教學效果。
2 展現在課堂之中，內容與方法
在課堂教學過程中，教師必須恰當的整合教學內容，針對不同的內容設計合理的教學方法，只有內容與形式的雙重結合，才能達到完美的教學效果。
2.1 優化教學內容
教學內容是實施教學的主要依據，而在實際教學中，課本教學內容往往是多而全的，照本宣科、面面俱到的教學安排顯然是行不通的。這就要求教師在認真鉆研教材、深入了解學生學習情況的基礎上，合理安排教材內容，恰當地拓展課外知識，能否做到這一點也是對教師能力的極大考驗。在平時的課堂教學過程中，通常有如下幾種方法優化教學內容：（1）抓重點。教師在備課過程中，通過研讀教材，概括出各部分的關鍵之處，并在課堂上引領學生對其進行集中討論與理解，設計重要的學習活動幫助學生掌握重點，設計恰當的練習幫助學生鞏固重點，在單元測驗與期中、期末考試中也要再進一步體現重點。（2）把握難點。在課堂教學中，總有些學生難以掌握與理解的內容，在面對這種知識點的時候，教師需要提前做一些鋪墊、簡化工作，提醒學生難以理解是正?，F象，不要有畏難情緒，從最簡單的部分入手，循序漸進，化繁為簡，對有些實在難懂的地方，實行分層要求，允許部分學生適可而止，并在課后布置一些針對難點的習題，以保證課堂教育任務的圓滿完成。（3）合理整編、增減教學內容。課本所涉及的教學內容往往是適用面廣而針對性不強，根據教學內容必須適合學生接受水平的教學要求，教師必須大膽整編處理教材，進一步增加教學內容的條例性與系統性，理順各章節的知識脈絡，分析出各部分之間的關系，設計出更加合理、實用的教學內容。
2.2 優化教學方法
教學內容確定之后，教學方法的選擇就成了課堂教學的重要一環。在教學過程中，有些教師的教學方法往往顯得過于簡單，以至于沒有達到理想的的教學效果。例如教師在課堂上組織學生討論，往往時間很短便打斷了學生的思路，甚至有些學生尚未明白討論的內容或者還沒有輪到開口的機會，這就使整個討論流于形式，大部分學生并未從中受益。不同的教學內容需要不同的教學方法，不同的教師適合不同的教學方法，不同的學生需要不同的教學方法，授人以魚不如授人以漁，教師對教學方法的優化也是對學生學習方法培養的一個方面，因此，作為教師就要多學善思，設計出更加合理更加豐富的教學方法，才能保證教學質量的不斷提高。
隨著科技水平的提高，課堂教學手段也越來越多。我們要在保持傳統教育方法優點的基礎上創造性地使用更多更有效地的手段來完成我們的教學任務。比如：利用多媒體，可以提高教學活動的直觀性與趣味性；利用辯論、比賽可以培養學生的思辯能力與競爭意識；利用表演、模仿可以增強學生的自信心與學習興趣。我們應該積極倡導啟發式、參與式的教學方法，強調合作學習在課堂教學中的重要意義，把學生帶入到課堂教學過程中來，打破以往的“老師講，學生聽”的固有模式，在圓滿完成教學任務的同時還要進一步培養學生獨立思考的能力與自主學習的精神。
3 了解在課堂之后，小結與反饋
如何在課堂教學之后繼續保持學生的學習興趣？如何考察課堂教學的效果？這就需要了解學生的反饋情況。很多時候，很多教師會認為反饋就是作業加考試。但這并不全面，課堂小結，課后討論，課外活動都是我們需要重視的反饋手段，要讓學生帶著問題進課堂，帶著興趣出課堂。
3.1 課堂小結
許多教師在完成課堂教學后，往往匆匆結束，盡管前面的設計很精彩，但是結尾的小瑕疵使得一堂課精彩有余，回味不足。比如有的老師會隨便找一兩個同學講一講這節課的主要內容，這樣的方式會使小結成為機械性的重復，并且大部分學生并沒有參與其中。教師可以留一兩個趣味問題，推薦一兩篇相關的拓展性文章等等，讓學生在學習完成后，養成反思、總結的習慣，從而也完成了課內向課外的進一步有效延伸。
3.2 課外活動
有需求的學習往往是最有效果的，而豐富多彩的課外活動正是把需求點提供給學生。成立英語角、舉辦手抄報比賽、演講比賽亦或是精品欣賞、劇本表演都是不錯的活動形式，要讓學生不再把學習當做負擔，讓他們認識到學可以致用，才能達到理想的學習效果。豐富的課外活動是課堂教學的補充，也是提高教學質量的有效途徑。
提高教學質量是每一個教育工作者的目標與追求，而優化課堂教學，是實現這一目標的重要途徑。一次好的課堂教學是藝術性與實踐性的完美結合，它不但能展現教育者的育人水平，更能體現教育者人格魅力，只有把握好教學內容，設計好教學形式，注重課內課外相結合，理論實踐相結合，才能最終達到寓教于樂、教學相長的最高境界。
參考文獻
［1］郝利國,李淑艷,王宏蘭.優化課堂教學 提高教學質量[J].科教文匯,2011,4.
多媒體用于體育教學無疑具有極大的優越性,但優越性能否充分發揮,關鍵在于媒體的制作和選擇,如何將多媒體運用到體育教學中,使之成為傳統教學的延伸、升華,從而優化課堂教學?為此談談自己的觀點認識。
一、多媒體的直觀性有利于體育教學重、難點的突破。
借助多媒體教學,它能有效的彌補傳統教學的不足?；橄鬄榫唧w,把難以理解的內容或是不容易觀察到的事物,用多媒體手段充分顯示出來,調動學生的視覺直觀功能,為突破難關創造出良好的氛圍。例如,小學五年級排球教材中的正面雙手墊球,在以往的教學中,學生對擊球動作中的“蹬地、抬臂、跟重心”的理解一直是教學中的一個難點,對整個擊球動作的重點和上、下肢協調用力,學生很難體會,教師的分析講解與學生的認識理解總是隔著一層,即使學生能夠將教師的講解一字不差地復說,也未必說明真正理解體會到動作的關鍵。我經過反復考慮后采用了計算機CAI課件,結合教師的講解給學生以直觀感受,加深理解。由此共制作了三張動畫,第一張是擊球動作中的蹬地技術,通過計算機屏幕閃爍顯示動作的部位和用力的方向,并屏幕顯示“蹬地”的慢放動態過程,有效地從各角度、各側面來表現運動的方位、距離、運動軌跡等空間特性,讓學生建立起只有運用充分的蹬地才能將球墊出的概念。第二張、第三張是擊球動作的難點“抬臂、跟重心”,通過制作軟件,適時地用電腦加以調控,進行動作的分解演示,并對錯誤加以區分比較。這樣調動了學生的思維,提高了學生的判斷識別能力,有利于學生正確掌握技術動作。通過屏幕從不同的角度表現動作,用暫停、重放、慢放等功能特點,讓學生看清動作過程及技術關鍵,邊放邊討論,采用啟發式教學,讓學生理解“抬臂”不是手臂垂直向上抬,而是手臂跟著上體一起,使身體重心向前上方移動,達到協調的目的。為使學生的認識體會進一步鞏固,我提問:“如果去掉蹬地、抬臂、跟重心三個動作的其中之一,會是怎樣的結果呢?”同時通過計算機慢慢地將一個一個地動作交換隱去,學生看到了動作連續圖極不協調的畫面,由此,進一步體會到整個擊球動作技術中的重難點。這樣教學,既符合小學生的思維特點,又能幫助學生建立起協調配合的概念。
體育教學中,利用多種媒體把抽象的概念形象化、直觀化,把復雜的內容簡單化,使教學有淺入深,由易到難,教學效果得到提高。
二、多媒體的趣味性有助于學生注意力的集中。
多媒體以其本身特有的功能而具備了趣味性的特點,這對于集中學生的注意力,激發學生的學習動機有著極大的價值,它提供的許多可能性往往是我們普通教學手段所難以企及的。多媒體把無聲的教材內容變得有聲有色,有靜有動,帶學生進入愉快的教學中,使學生對體育感到極大的興趣,很自然地步入積極思維的狀態中。
在設計編排中,我始終注意運用多媒體提高學生的學習興趣,激發學生的求知欲。如小學三年級體育教材中跨越式跳高的第一次課教學中,怎樣才能吸引學生?我找了一盤錄像帶錄下了幾位獲得世界冠軍的跳高運動員整個跨越式跳高動作的完整過程,用在導入課前先給學生放映展示,同學們看到優美的動作,不禁摩拳擦掌,情緒興奮,禁不住贊嘆起來,再配上飄逸的慢動作示范,加上教師的導語配合,使學生產生好奇心,吸引學生的注意力,激發他們的學習興趣。
多媒體用于體育教學無疑具有極大的優越性,但優越性能否充分發揮,關鍵在于媒體的制作和選擇,如何將多媒體運用到體育教學中,使之成為傳統教學的延伸、升華,從而優化課堂教學?為此談談自己的觀點認識。
一、多媒體的直觀性有利于體育教學重、難點的突破。
借助多媒體教學,它能有效的彌補傳統教學的不足?；橄鬄榫唧w,把難以理解的內容或是不容易觀察到的事物,用多媒體手段充分顯示出來,調動學生的視覺直觀功能,為突破難關創造出良好的氛圍。例如,小學五年級排球教材中的正面雙手墊球,在以往的教學中,學生對擊球動作中的“蹬地、抬臂、跟重心”的理解一直是教學中的一個難點,對整個擊球動作的重點和上、下肢協調用力,學生很難體會,教師的分析講解與學生的認識理解總是隔著一層,即使學生能夠將教師的講解一字不差地復說,也未必說明真正理解體會到動作的關鍵。我經過反復考慮后采用了計算機CAI課件,結合教師的講解給學生以直觀感受,加深理解。由此共制作了三張動畫,第一張是擊球動作中的蹬地技術,通過計算機屏幕閃爍顯示動作的部位和用力的方向,并屏幕顯示“蹬地”的慢放動態過程,有效地從各角度、各側面來表現運動的方位、距離、運動軌跡等空間特性,讓學生建立起只有運用充分的蹬地才能將球墊出的概念。第二張、第三張是擊球動作的難點“抬臂、跟重心”,通過制作軟件,適時地用電腦加以調控,進行動作的分解演示,并對錯誤加以區分比較。這樣調動了學生的思維,提高了學生的判斷識別能力,有利于學生正確掌握技術動作。通過屏幕從不同的角度表現動作,用暫停、重放、慢放等功能特點,讓學生看清動作過程及技術關鍵,邊放邊討論,采用啟發式教學,讓學生理解“抬臂”不是手臂垂直向上抬,而是手臂跟著上體一起,使身體重心向前上方移動,達到協調的目的。為使學生的認識體會進一步鞏固,我提問:“如果去掉蹬地、抬臂、跟重心三個動作的其中之一,會是怎樣的結果呢?”同時通過計算機慢慢地將一個一個地動作交換隱去,學生看到了動作連續圖極不協調的畫面,由此,進一步體會到整個擊球動作技術中的重難點。這樣教學,既符合小學生的思維特點,又能幫助學生建立起協調配合的概念。
體育教學中,利用多種媒體把抽象的概念形象化、直觀化,把復雜的內容簡單化,使教學有淺入深,由易到難,教學效果得到提高。
二、多媒體的趣味性有助于學生注意力的集中。
多媒體以其本身特有的功能而具備了趣味性的特點,這對于集中學生的注意力,激發學生的學習動機有著極大的價值,它提供的許多可能性往往是我們普通教學手段所難以企及的。多媒體把無聲的教材內容變得有聲有色,有靜有動,帶學生進入愉快的教學中,使學生對體育感到極大的興趣,很自然地步入積極思維的狀態中。
在設計編排中,我始終注意運用多媒體提高學生的學習興趣,激發學生的求知欲。如小學三年級體育教材中跨越式跳高的第一次課教學中,怎樣才能吸引學生?我找了一盤錄像帶錄下了幾位獲得世界冠軍的跳高運動員整個跨越式跳高動作的完整過程,用在導入課前先給學生放映展示,同學們看到優美的動作,不禁摩拳擦掌,情緒興奮,禁不住贊嘆起來,再配上飄逸的慢動作示范,加上教師的導語配合,使學生產生好奇心,吸引學生的注意力,激發他們的學習興趣。
中圖分類號：G434 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）10-0041-02
在新課標理念的指導下，遷安市楊店子鎮任官營中心完全小學體育課堂教學改革正在如火如荼地進行著。隨著教育技術水平的不斷發展，必須緊跟時展的脈搏，要利用好現代教育技術手段，激發學生的學習興趣，勇于探索和實踐，綜合培養學生的體育素養?，F代教育技術手段應用得好壞，直接影響學生學習體育的積極性和主動性，影響學生的心理和身體素質。在日常體育教學活動中，體育科目不像語數英等學科那樣受重視，很多學生不愛好體育課，上課不認真訓練，集體意識不強，缺乏學習的動機，更沒有樹立強身健體的意識。因此，從事各項活動心不在焉，更沒有競爭意識、合作意識和團隊精神。問題的出現，歸根于學生對體育的認識程度不夠，教師在教學時缺乏興趣的誘導和方法的引導，不能挖掘學生的內在潛能，對學生體育素養缺乏細節培養。筆者結合多年的教學實踐，談一下如何發揮現代教育技術在體育課堂教學中的作用。
1 運用現代教育技術進行體育課堂教學的背景
1.1 運用現代教育技術輔助體育課堂教學是學生發展的需要
小學生正處在身體和心理快速發展的關鍵時期，這個時期小學生的體育素養很容易形成。比如大多數小學生喜歡動態的體育項目，看到身邊人們跑步就有跟跑的動機，久而久之，小學生就不自覺地愛上了跑步；有的學生對踢毽子比較感興趣，就加入踢毽子的行列，很快就成了這個隊伍的成員……這樣有效鍛煉了學生的動作的協調性；還有的學生從網上或者電視上看了幾場乒乓球賽或者是足球賽，他們又會愛上乒乓球或足球等運動。
在這個時期的學生，對各種體育項目的興趣有明顯的差異，并且相對穩定性較差。一般來說，男生比較喜歡刺激性的運動項目，比如足球、乒乓球等；女生比較喜歡節奏感強的運動項目，如舞蹈、藝術體操等。根據這些特點，筆者利用多媒體播放一些他們感興趣的視頻，科學引導他們分析在這個時期應從事哪些體育運動，并提示學生堅持參加這些運動項目的訓練，從而促進身體素質和個性特長的發展，塑造完美體形，有利于身心的健康發展。這樣教學，有效促進學生的正常生長發育，培養體育興趣，從而達到事半功倍的教學效果。
1.2 合理運用現代教育技術進行體育課堂教學是新課程改革的需要
伴隨著課堂教學改革的不斷發展，學校體育教師經過幾年的探索，體育課堂教學也發生了根本性變化。體育課堂和其他課堂一樣，也是“教”與“學”的關系，在傳統的教學中，教師帶著學生按照課前設計好的內容進行授課，學生學到的東西有限，更涉及不到能力的培養和體育素養的提高。如果教師的主導作用和學生的主體地位的發揮都能落到實處，就有助于幫助小學生充分體驗體育活動的樂趣，從而提高小學生學習體育的積極性和主動性。教師枯燥的講授可能會使學生越聽越乏味，學習積極性不高，這時輔以多媒體教學，會激發學生學習的興趣。
例如，在自編團體操的教學中，過去沒有運用多媒體手段教學時，學生很難快速準確地掌握各種動作的要領，尤其是連續性節拍，教師不可能把每個環節、動作要領一步步示范到位，更不可能時時刻刻停留在某個動作上，教師只能是一連串地完成整節體操內容，讓學生觀察其中的過程技巧，學生很難理解到位，訓練效果較差。利用多媒體課件進行教學，課前把教師的示范動作錄制成視頻，在課堂教學過程中用多媒體播放教師的視頻范例，把需要強調的技術動作或要領逐拍展示給學生，同時用彩色的文字加以提示，對有的視頻甚至可以暫?；蛘呋胤?，使學生在輕松愉悅的氛圍中接受新知，輕松掌握動作要領，有效解決教學難點。
2 運用現代教育技術手段優化體育課堂教學環節，提高教學效率
2.1 運用多媒體制定科學合理的訓練方案，提高學習效率
在新課程背景下，結合網絡媒體等課程資源，根據學生的不同需求，幫助學生確立適合自己實際的訓練計劃。教師根據學生的實際情況，進行因材施教，這也是新課程標準對教師提出的明確要求。所以，教師在為學生設計目標時，不能高不可攀，也不能輕易達到，要設計個性化的教學目標，讓學生通過刻苦努力達到自己的理想成績，讓不同層次的學生都能體驗到成功的喜悅，從而提高學生學習、參與體育運動的興趣。
例如，在進行跳長繩、跳短繩、踢毽子、乒乓球投準、原地顛乒乓球、立定跳遠等項目的訓練時，為培養學生在各項活動中的動作協調性，提高技能技巧，提高訓練成績，對學生進行定期測試，記錄的數據主要是測試時間、測試項目、測試結果等。把這些數據輸入Excel文檔進行分析，分別生成測試時間――成績，測試項目――成績簇狀圖。師生通過對圖形的分析，一起制定切實可行的訓練計劃，讓學生體驗到進步的快樂，從而更加促進體育成績的提升，為學生學好體育樹立自信。
2.2 多方式、多途徑進行課堂教學，提高課堂教學的趣味性
1）利用多媒體創設教學情境，培養學生學習體育的興趣。興趣是最好的老師。在小學體育教學中，采用情景教學法有利于集中學生的注意力，有效培養學生的思維能力，激發學生學習體育的興趣。例如，在“直線運球”的教學中，利用多媒體設置直線運球的動畫場景，給學生一種身臨其境的感覺，使學生融入體育活動之中。尤其是那些富有情感色彩的場景，更要貼近學生的年齡特點，貼近學生的生活實際，多體現小學生的興趣愛好，要以形象直觀、動畫等多種方式展現教學情境，調動小學生的各種感官，激發其學習體育的興趣。
2）利用多媒體模擬游戲進行教學，培養學生學習體育的興趣。在體育課中活躍課堂氣氛至關重要，教師要從教學內容和教學任務的實際出發，精心設計，將科學有效的教學理念融入課堂教學之中，通過游戲設置巧妙激發學生學習體育的積極性。例如，在進行投擲技術的教學時，教師先通過多媒體播放“互擲、套圈比準”動作技術視頻，進行場景設置，激發學生的活動欲望，讓學生充分理解視頻中動作的技巧。隨后，教師運用多媒體設計游戲內容和游戲規則：假設我們身邊有一條深溝，溝的對岸有一堆排球要求同學們拋過來，要求每個小組的組長接球，隊員把排球一個個地從溝對岸拋過來，在拋接的過程中，皮球不能落在地上，看誰先完成任務。學生在看完視頻動作示范后進行游戲。這樣教學，學生的興趣被調動起來，課堂教學也收到應有的效果。
初一年級體育教學計劃一
新的學期開始了，本學期是七年級下學期，在和同學們相處了一個學期后，我對他們有了一定的了解，我將結合個人身體的差異給予教學，使他們愛上體育課，有一個健康的體魄。在認真鉆研教學大綱和本校實際的基礎上，制定出切實可行的教學計劃。
一、學生現狀分析：
所任教的七年級學生年齡在13——14歲之間，處于青春發育的高峰期，心理、生理的發育波動強，身體發育較快。男女差別較大，男生活潑好動，表現欲強;女生趨于文靜，不好活動。因此，這學期應加強理論與實踐的結合，選擇多樣的教學內容，多通過集體游戲來提高凝聚力，滿足學生參與活動和學習的需要。因勢利導，培養學生積極參與體育鍛煉。
二、目標任務
1、掌握基本的體育基礎知識，明確體育鍛煉的作用，在鍛煉中運用學到的知識。
并不斷鞏固和提高。
2、進一步增強體質，特別是耐力素質和力量素質。
3、通過體育鍛煉，培養集體主義精神，進行愛國主義教育，增強自信心，為終身體育打下堅實的基礎。
三、落實課堂常規、改進教學措施、提高教學質量
1、隨著學生身體和年齡的增長，可多采用一些對抗性的游戲。
2、初中生對抗性強，可采用一些教學比賽，以增強學生鍛煉身體的效果。
3、因材施教，分組時采用男女分組或按身體素質分組，以增強學生的自信心，在運動中享受到鍛煉的樂趣。
4、改進教學手段，根據學生的不同差異制定不同的教學手段使每個學生受益。
在體育課中，對學生嚴格要求，加強組織紀律教育，防止各種傷害事故的發生，做到安全第一。
5、按照“
健康第一、安全第一”的指導思想，在教學中嚴格貫徹以學生為主體，以教師為主導的教學思想，努力使每一位學生都能積極的上好體育課，學好體育知識，增強體質，使教學質量得到有效的提高。
初一年級體育教學計劃二
作為剛剛步入新學習環境的新生于他們來自各間校風不同、師資要求有異、體育風氣有別、場地器材條件有差異的小學，這就自然形成了學生對體育課的認識深淺不一、基礎不一、身體素質有差距等因素。另外學生對新的學習環境還不是很適應。
一、基本情況:
1.學生情況：初一年級五個班，一、二班44人，其余每個班55名學生。
感情豐富而強烈，表現為情緒波動性大、不穩定，不成熟。
2.技能情況：初一學校都處于青春發育期間，體質差異大，但是動作的協調性，連貫性，合理性，規律性還有待于逐漸提高。
所以在進行初一的體育教學時，應深入了解學生的實際情況，預先制定切實可行的教學計劃及主要措施，循循善誘地幫助學生統一認識，打好基礎，使原來體育素質較較好的同學能樹立新的拼搏目標，而對于體質較差的“困難戶”能在新的環境下樹立自信，發揮長處，增強體質。但是動作的協調性，連貫性，合理性，規律性還有待于逐漸提高。
二、教材分析：
新課程中健康教育教材的定位新課程從體育擴展到體育與健康，內涵擴大了，增加了促進學生身心健康的教育內容，把有關身體發育、增進健康的基本知識和方法都納入一本教材。
1.教材突出技術點，強調鍛煉的實效性
教材突出技術點，便于學生掌握，增強身體鍛煉的實效性。體育教學中不能排斥運動技術，更不能一見到競技技術的名詞術語就認為是競技技術。教材中出現的技術與競技運動技術有很大區別，即使是學習一些初步的競技運動技術，其目的是用它來發展學生的身體，增進健康、增強體質。
2.用方法引路，滲透應用意識，學以致用
體育是以身體鍛煉的實踐活動為鮮明特征的，要使教材中的知識、技術原理有效地指導學生的鍛煉，就要把體育知識和技術原理與身體鍛煉實踐相結合，引導學生根據自身存在的問題展開學習。這樣做對于提高學生分析判斷和思維能力將起到積極的作用。
3.學會評價方法，培養評價能力
在使學生學會分析判斷的基礎上，應該培養他們具有評價能力。對事物迅速做出判斷和評價是現代社會對人的素質提出的新的要求。通過對事物做出價值判斷，培養學生正確的體育價值觀，樹立積極進取的精神，激發學生向新的目標前進的愿望，新編教材為此建立了學習評價體系。
4.開闊視野，豐富體育運動文化
增加了運動文化知識，提高了信息量，以適應社會發展的實際需求，用于開闊學生的眼界，豐富體育文化知識，增加閱讀興趣。
體育學科是綜合性的文化科學基礎課程之一，它以身體實踐活動為鮮明特征，在身體實踐中是身心統一的活動過程。作為對學生進行整體素質教育組成部分的體育學科，應該更好地發揮本身的功能，有效地增進學生的健康,增強體質，提高學生體育素質。
三、教學目的和要求:
(一)、加強思想品德教育，增強學生的組織性、紀律性，培養學生的勇敢、
頑強的意志品質和拼搏進取精神
(二)、通過實踐教學，使學生能夠做到
1、能自覺參加體育與健康課的學習，積極參與課外各種體育活動;
2、知道合理安排鍛煉時間的意義;合理安排鍛煉時間，運用掌握脈搏測定等常用方法，測量運動負荷;
3、了解所學項目的簡單技、戰術知識和競賽規則;
4、通過技能練習，發展運動能力和運動技術，增進身體健康;
5、了解心理健康對身體健康的意義，樹立自尊、自信和建立良好的人際關系，學會正確評價自己運動能力，和與同伴合作練習的能力;在體育運動中表現出適宜的自信心和良好的競爭意識;
四、主要工作:
1.在課的準備上要做到認真。
主要以培養學生愛學、樂學的好習慣提高學生學習的質量
2.開展好學生的游戲課，讓學生能開開心心的上完每節體育課，讓學生在快樂的條件下上好體育課。
3.開展好班級的體育活動，班與班進行，籃球、田徑、等體育項目的比賽
初一年級體育教學計劃三
一、導思想想
堅持“健康第一”的指導思想，以促進學生健康成長為目標，激發學生運動興趣，培養他們終身體育的意識。在教學中，重視學生的主體地位，發揮他們的創造力，以學生發展為中心;關注個體差異與不同需求，確保每一位學生受益。
二、教學目標
認真完成教學任務，使學生掌握體育基礎知識，基本技能，基本技術。培養學生的興趣。認真開展研究、教改活動。認真完成校領導安排的各種臨時性工作和任務。
三、學生現狀分析
初一年級的學生身體發育已進入青春期，心理、生理的發育波動大。男生愛動，喜歡對抗性強的運動項目如：籃球、足球、等項目。而女生則恰恰相反，喜歡娛樂性、柔韌性、游戲性強的項目。從身體素質方面來看男生力量素質差，但是靈活性和反應能力強。女生也是力量差，但是柔韌性好。對于體育與健康理論知識較薄弱，對鍛煉方法模糊，不知如何合理的進行體育鍛煉。因此，這學期應加強理論與實踐的結合，選擇多樣的教學內容，多通過集體游戲來提高凝聚力，滿足學生參與活動和學習的需要。因此要因勢利導，培養學生積極參與體育鍛煉。
四、加強課堂常規落實、改進教學措施、提高教學質量。
1、常規落實，上課前認真備課，鉆研教材，改進教學手段，根據學生的不同差異制定不同的教學手段使每個學生受益。
在體育課中，對學生嚴格要求，加強組織紀律教育，防止各種傷害事故的發生，做到安全第一。
2、體育教學是整個體育工作的中心環節，因此，上好體育課是重中之重，是對學生進行體育教學的重要手段，本學期，我將按照“
健康第一”的指導思想，努力探索新課程標準，積極改進自己的授課方式，提高自己的授課水平。在教學中嚴格貫徹以學生為主體，以教師為主導的教學思想，努力使每一位學生都能積極的上好體育課，學好體育知識，增強體質，使教學質量得到有效的提高。
現代科學技術賴以發展的各種材料主要以固態形式存在。按照基本粒子排列的有序程度，固態物質可以分為晶態、非晶態和準晶態。鑒于大多數材料只存在于晶態之中且晶態材料具有特殊的規則性，在近代自然科學體系中，通過晶態獲得微觀立體結構信息已成為極其重要的研究渠道。因此，晶體學是材料科學發展的重要支柱。
材料化學是材料科學的重要分支，是一門研究材料的制備、組成、結構、性質及其應用的科學[1-2]。在材料化學的課程學習中，對于材料結構的認識尤為重要[3]。本文結合本科教學實踐，分析了《材料化學》課程的特點和存在的問題，闡述了以晶體學為主線的課程設計及教學方法。
1 《材料化學》課程的特點及存在的問題
首先，《材料化學》是材料類專業的重要專業基礎課，課程內容多，涵蓋了材料的制備、結構、性能及應用。從所涉及的材料來看，包括金屬材料、無機非金屬材料、高分子材料、納米材料、功能材料等。這就要求《材料化學》授課教師的知識面廣，在內容組織上不僅能體現不同材料各自的特點，還要強調它們之間的聯系。
其次，不同于《無機化學》等課程，作為一個較新的學科和課程，《材料化學》不具備經典、權威教材。目前，各大出版社的《材料化學》教材內容各不相同，有些甚至差別較大。此外，新材料的開發、傳統材料的升級一直是研究熱點。因此，材料相關的理論和知識日新月異。如何將新技術、新成果引入到《材料化學》課程中，做到知識與時俱進，是課程教學中面臨的一個重要問題。
2 以晶體學為主線的《材料化學》課程教學
2.1 課程內容模塊化
按照材料化學專業培養目標及山東科技大學人才培養的特點，材料化學課程選用李奇教授編寫的《材料化學》作為教材。根據對本課程的理解，以晶體學基本原理為主線，將課程內容進行模塊化整合，分為背景模塊、晶體學原理模塊、金屬材料模塊、無機非金屬材料模塊、高分子材料模塊和學科前景模塊。
2.2 課程設計及教學方法
背景模塊主要介紹材料化學課程在材料科學中的地位、材料化學課程內容、學習目的及學習方法，結合實際例子（如摔不碎的納米陶瓷刀，“敲不碎、砸不爛”的“玻璃之王”――金屬玻璃等）激發學生對課程的興趣。
晶體學原理模塊中以晶體的周期性和對稱性為教學重點，結合宏觀實例解釋微觀的概念和原理。鑒于晶體學原理模塊內容較為抽象，在教學過程中采用多媒體與模型（主要是球棍模型）相結合的方式，通過對比教學加強學生對基本概念和原理的掌握。從晶體與非晶體的異同入手引出晶體的周期性和對稱性，從晶棱、晶面和晶胞三個層次分析晶體的特點，結合X射線衍射完整講解晶體學知識，引導學生構建完整的晶體學理論框架。
在學習晶體學知識的基礎上，金屬材料模塊、無機非金屬材料模塊和高分子材料模塊分別從三大類材料各自的結構出發結合制備方法引出材料的性能及應用。在金屬材料模塊的教學中，結合前期《無機化學》中有關金屬晶體的知識，引出“等徑圓球密堆積”的模型，從而分析金屬單質一維、二維和三維密堆積的基本形式。為了使學生更好的理解二維密堆積中四面體空隙和八面體空隙的產生，在教學中將學生分成若干小組，每組發放一定數量的乒乓球（代表金屬單質原子），請學生動手排出密堆積的形式。另外，準備已組合好的模型，讓學生從不同角度觀察二維密堆積，查找四面體空隙和八面體空隙的位置。通過二維密堆積的詳細講解和學生的動手組裝，使學生更好的理解密堆積，為后續金屬單質的三維密堆積和合金結構的學習打下良好的基礎。
在金屬材料中除了金屬晶體之外，還涉及到準晶這一特殊的結構。與晶體的長程有序不同，準晶具有長程準周期性平移序和非晶體學旋轉對稱性。這部分的教學中著重強調準晶與晶體在結構上的不同，并由此引出其制備和性能的特殊性。
在無機非金屬材料模塊的教學中，引導學生從比較離子晶體與金屬晶體的結構區別入手，結合球棍模型的組裝，使學生掌握離子晶體結構的解析方法。著重強調離子晶體結構分析中以往學生經常出現的錯誤。例如氯化銫（CsCl）晶體的解析，學生在根據晶體結構示意圖（圖1）進行分析時往往得出其為體心立方結構，但實際上CsCl晶體應該是簡單立方結構。該錯誤的出現是因為學生并未掌握離子晶體結構分析要點。在離子晶體的結構解析中，應首先分析負離子（或正離子）的排列方式，然后查找正離子（或負離子）的位置及其占據的空隙類型，最后分析正負離子的配位數以及每個晶胞中所含正負離子個數。只有按照這樣的分析方式才能正確得出晶體結構。在學生熟悉無機材料典型的晶體結構后，引出無機材料的經典制備方法，并比較各種方法間的差異，由此得出材料的性能和應用。在晶態無機材料的教學中，穿插近代科研中比較熱門的碳材料（如碳納米管、石墨烯等）和分子篩材料，分析這些材料的特殊結構及由此衍生出的特殊性質和應用。例如，分子篩材料特殊的孔道結構使其具有擇形催化性能并在石油化工領域中有著非常重要的應用。
圖1 氯化銫（CsCl）晶體的結構示意圖
另一方面，在無機非金屬材料中還涉及到非晶態材料。教學過程中通過晶體結構的周期性和對稱性，引出非晶態材料（如玻璃等）的結構特點，注重新興非晶態材料（如金屬玻璃）的合成及性能。
在高分子材料模塊的教學中，引導學生總結高分子與小分子在結構上的差異，引出高分子的晶態、非晶態、液晶態和取向態。結合偏光顯微鏡對球晶的觀察，使學生進一步明確晶態高分子與金屬晶體、離子晶體等的區別。通過高分子材料的晶態沒有小分子完善，而其非晶態的有序性卻高于非晶態小分子，引出高分子材料具有小分子所不具備的特殊性能和應用。
在前景展望模塊，主要從化學的角度針對材料的發展進行分析，使學生認識到材料的特殊魅力。結合材料化學的發展前沿，提高學生對材料學科今后發展趨勢的認識，為學生成為材料專業技術人才奠定堅實的基礎。
3 結語在材料化學課程教學中，以晶體學為主線將金屬材料、無機非金屬材料和高分子材料串聯在一起。采用比較式教學、多媒體和模型相結合的教學手段，加深學生對材料結構、制備、性能和應用的理解和認識，提升學生分析解決問題的能力。
【參考文獻】
