時間：2022-10-30 15:29:35
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2、鞏固已獲得的一些計量單位的大小的表象，牢固的掌握所學單位之間的進率，進行名數的改寫，并能簡單的估計或應用。
3、牢固掌握所學幾何形體的特征，進一步發展空間觀念，能正確的計算一些幾何圖形的周長、面積、和體積，鞏固繪圖、測量等技能。
4、掌握所學的統計初步知識，能夠看懂和繪制簡單的統計圖表，能夠計算平均數，能利用統計圖表中的數據和平均數進行分析比較。
5、掌握所學的常見的數量關系和應用題的解答方法，能夠比較靈活的運用所學知識解答應用題和生活中一些簡單的實際問題。
二、復習內容
1、整數和小數部分：復習整、小數的概念以及整、小數的運算和應用題。
2、簡易方程：復習用字母表示數，解簡易方程，列方程解文字題、應用題。
3、分數和百分數：復習分數、百分數的概念，以及分數的基本性質、四則運算和應用題。
4、量的計量：復習計量單位、掌握各單位名稱之間的進率，進行名數改寫。
5、幾何初步知識：復習平面圖形的概念、特征以及圖形之間的聯系和區別。平面圖形的周長和面積的計算、公式的推導，復習立體圖形的概念、特征及體積和表面積的計算。
6、比和比例：復習比和比例的意義和基本性質、化簡比、求比值；復習正反比例的意義和判斷，用比和比例的知識解答應用題。
7、簡單統計：復習求平均數、統計表、統計圖。
三、復習重點、難點、關鍵
重點：重視基礎知識的復習，注意知識間的聯系，使概念、法則和性質系統化、網絡化。
難點：在基礎知識復習中，注意培養學生的能力，尤其是綜合運用知識解決問題的能力，注重數學與生活的聯系。
關鍵：在復習過程中，教師要注意啟發、引導學生主動的整理復習。
四、復習的具體措施
1、貫徹大綱，重視復習的針對性。大綱是復習的依據，教材是復習的藍本。要領會大綱的精神，把握好教材，找準重點、難點，增強復習的針對性。教師要認真研究大綱，把握教學要求，弄清重點和難點，做到有的放矢。要引導學生反復閱讀課本，弄清重點章節，以及每一章節的復習重點。要根據平時作業情況和各單元測試情況，弄清學生學習中的難點、疑點所在。計劃先根據教材的安排進行復習；再分概念、計算、應用題三大塊進行訓練；最后適當進行綜合訓練，切實保證復習效果。
2、梳理拓展，強化復習的系統性。復習課的一個重要特點就是在系統原理的指導下，引導學生對所學的知識進行系統的整理，把分散的知識綜合成一個整體，使之形成一個較完整的知識體系，從而提高學生對知識的掌握水平。如分數的意義和性質一章，可以整理成表，使學生對于本章內容從分數的意義到分數與除法的關系、分數的大小比較，分數的分類與互化，以及分數的基本性質與應用，有一個系統的了解，有利于知識的系統化和對其內在聯系的把握。再如，復習分數的基本性質，把除法的商不變的性質、比的基本性質與之結合起來，使學生能夠融會貫通。再如，四則運算的法則，通過復習，使學生弄清楚它們的共性與不同，從而牢固掌握計算法則，正確進行計算，做到梳理——訓練——拓展有序發展，真正提高復習的效果。
3、倡導解題方法多樣化，提高解題的靈活性。解題方法多樣化可以培養學生分析問題的能力，靈活解題的能力。不同的分析思路，列式不同，結果相同，收到殊途同歸的效果，同時也給其他的學生以啟迪，開闊解題思路。復習時，要引導學生從不同的角度去思考，引導學生對各類習題進行歸類，這樣才能使所學的知識融會貫通，提高解題的靈活性。
4、有的放矢，挖掘創新。數學復習不是機械的重復。復習題的設計不宜搞拉網式，什么都講，什么都練是復習的大忌。復習一定要做到精要，有目的、有重點，要讓學生在練習中完成對所學知識的歸納、概括。題目的設計要新穎，具有開放性、創新性，能多角度、多方位地調動學生的能動性，讓他們多思考，使思維得到充分發展，學到更多的解題技能。
5、教師事先對復習內容有全盤的把握。要制定切實可行的復習計劃，精心備好復習課，課前充分準備，努力提高課堂教學效益。教師要能摸清學生知識掌握現狀，對于薄弱環節要進行強化訓練，并注意訓練形式的多樣化，合理安排分類練習和綜合練習。在基礎知識扎實時，適當的將知識向縱深拓展，培養學生綜合運用知識的能力。
6、復習課上提倡學生主動的復習模式。復習時發揮學生的主觀能動性，最大限度的節省復習時間，提高復習效益。采用以下的步驟來復習：（1）自行復習、自我質疑；（2）小組討論、合作攻關；（3）檢測反饋、了解學情；（4）查漏補缺、縱深拓展；（5）師生互動、相互質疑。
第一階段：4月到6月初，在前一年考研結束之后，新一年的考研準備就該開始了，這是一個打基礎的階段，政治、英語、數學都應該從基礎做起，首先要對xx年的各科考研試題情況有一個了解，最好看一下去年的考研大綱，以及前幾年的考研試題，對于考研命題有個初步了解。準備合適的復習參考書，進行第一步的打基礎工作，把各科的參考書看過一遍。
第二階段：6月到9月初?？荚嚧缶V一般在六月底就可以出版，相應的種目眾多的參考書也就及時的出現在市面上，大家應該挑選一本適合自己的、比較權威的參考書作為自己復習的參考資料。參考資料的選取一定要慎重，一定要是根據新大綱編寫的資料。
尤其是政治科目，政治大綱每年都有很大的變化，每年都有新增的內容和刪減的內容，對于那些新增的內容要特別重視，因為這些內容往往成為當年的考點。尤其是哲學和經濟學的內容，比較抽象、考的較難，可以預先把基本的原理理解一下，這些基本的原理一般是不會變動的。
拿到了參考書之后就要相應的進行復習。第一輪復習的主要任務就是理解基本原理，弄清楚大綱的每個知識點所論述的原理，以及如何將這些原理聯系到實踐。然后，通過一定量的習題(如參考書后面的配套習題)檢驗自己理解的水平。對于自己理解有誤的部分要返回書中做深入的理解。
第三階段：9月中旬月到11月中旬。這個階段要進行第二輪的復習。第二輪復習的主要任務是將大綱所有的知識點進一步的理解，同時加強記憶效果，在理解的基礎上，要可以利用自己的語言講解大綱的內容，而對于原理性的條目則可以給出大綱的完整的論述。這個階段不但涉及理解，而且涉及到記憶的內容，所以也是至關重要的時期。同時，要做一些習題來加深理解，同時在做題的過程中總結解題技巧。
第四階段：11月下旬到考前。這個階段進行第三輪復習，這個階段的主要任務是歸納總結、適量模擬。首先對前兩個階段學到的知識進行總結歸納，形成知識體系，然后，做一定量的模擬題來鞏固知識、掌握做題技巧。
除了分階段制定復習計劃，在復習中，考生還有一下幾個方面的問題需要注意：
數學復習課怎么設計，顯然它和新授課有著明顯的區別。復習課應該堅持突出重點，精講精練。復習課的目的是幫助學生復習鞏固所學過的知識，提高運用知識解決問題的能力，增強應用數學知識的意識。
1.制定的復習目標要有具體性和針對性
目標要具體。不要提一些抽象或空泛的口號，例如“通過復習，培養學生良好的數學學習習慣”，這樣的目標顯得太空洞，到底培養學生的哪些習慣，卻不是很清楚。一堂數學課只能按實際教學內容培養學生的某一方面的能力，太多會適得其反。目標針對性要強，目標中知識、能力、情感態度等方面的要求需準確，三者之間不能混淆。如小學數學中統計圖表的復習，要將學過的統計表和統計圖進行強化和分化，防止相關或相似知識產生混淆。制定復習目標時，應注意和前面新授課中發現的問題結合起來，以利于解決學生的實際問題。
2.將數學知識點串聯成知識網、知識樹
復習階段應該制定好復習教案，按照循序漸進的原則，結合學生的實際情況，科學安排時間，合理設計內容，認真備好每一節復習課。不能搞題海戰術，更不能以教師一人講題目來包辦課堂。首先，要把教材體系中的相關數學知識進行再現，基本的數學概念，公式，方法，應該讓學生理解的基礎上掌握，并加以強化。然后教師要積極引導學生將這些基本的數學知識進行系統總結，分析，形成“知識樹”；將分散，缺乏系統性和條理性的知識，形成一個清晰的知識網絡，這也會使學生明白復習課不是可有可無的。如小學數學中的解方程中包括了用字母表示數，解簡易方程，解方程和用方程解決問題等。串聯好的知識網絡可以使學生更好地去理解，掌握和運用。
3. 優化復習結構，精講精練，有效指導
復習課具有很強的針對性，要做到把握重點，分散難點，練習的設計要有代表性。練習題的選取和設計要注重題目的難易程度，太簡單，沒有思考練習的價值，起不到復習的目的；太難，調動不起學生的學習熱情，傷害學生的學習興趣。所以在選擇練習的時候，要根據學生實際情況和教材的具體情況來定。處理好教師講解和學生練習的關系，教師不可一口氣講解的太多太雜；要盡可能多地發揮學生的主動性，給予學生更多地自主復習的機會，讓學生有充足的時間自己進行獨立思考。
二、創設情景，激發學生學習興趣和熱情
1.重視課前的復習導入，喚起學生的興趣
數學復習課的內容大多是學生所熟知的，缺少了新鮮感。為避免學生產生學習倦怠，教師要掌握導入的技巧；這樣，學生的注意力同樣會被課堂學習所吸引。要注重營造一種寬松、和諧和民主的學習氛圍，利用生動有趣的言語巧妙導入，激發學生的求知欲，使學生以最佳的學習狀態投入到復習中來。例在復習“千米和噸”這一單元時，可以從學生們生活實踐入手，詢問周圍同學的身高和體重，讓學生明白生活中離不開這些長度和重量的計量單位。也可以根據實際情況創設適合小學生年齡特點的特定情境。例如，在上低年級的復習口算時，可以創設“木偶王國”開展運動會的情境，把每道口算題設計成運動項目，以小組為單位開展比賽，小學生很興奮，學習的熱情特別高。這樣，既有效地減少學生對于復習舊知帶來的疲勞感，又能在輕松的氣氛中開展教學活動中，收到很好的教學效果。
2.重視小組合作學習，培養學生的合作精神
在復習階段，涉及的知識點較多，學生的學習情況又各不相同，教師有時難以控制復習進度，小組學習是解決這一難題的好方法。例如：小組開展編寫數學小題目來考考大家。因為每組學生都確立了明確的學習目標，他們在學習中把個人競爭變成小組競爭，形成組內合作、小組競爭的局面，增強了集體榮譽感，激發了學生參與學習的熱情，強化了學生的學習的動機。通過小組學習，學生間互相啟發和交流，發揮群體協作的精神，教學會收到事半功倍的效果。
3.結合學生的實際情況，復習采用分層教學
改變傳統的復習方法和形式，復習課設計要符合學生的認知規律和小學生年齡特點，要有自主性、科學性、新穎性、系統性和針對性。針對不同類型的學生的特點，提出不同的目標要求，因材施教，在提問、練習和布置作業時，可根據學生的能力差異采取分層設計，結合學生自己的實際情況選做一些針對性較強的練習和對學生比較薄弱的環節進行有效地復習，避免機械重復，勞而無功。這樣每個學生各有所得，真正實現復習的目標，最終達到提高復習的效果。
九年級的化學復習課對于即將參加中考的學生來說十分重要。通過復習課，學生能夠鞏固學過的知識，將知識系統化，從而得到升華。因此，如何上好復習課成為畢業班化學教師要思考的重要問題。傳統復習課都是教師單方面把知識點講一遍，而后讓學生做相應的練習。在復習課上，學生往往感覺枯燥乏味，除了重復已學的知識點外就是做練習、聽講評，長此以往，對學習失去興趣，而很多教師在多遍重復知識點后也討厭上復習課。如何讓復習課也能體現新課程標準的理念，這對教師提出了更高的要求。本文以兩節獲得好評的復習課的公開課設計作為案例，來探討什么樣的復習課是符合新課程標準要求的。
一、教學案例
案例一：這節公開課內容是科教版九年級化學第五章第一課時“碳和碳的氧化物”。本節課以魔法故事為主線貫穿課堂，設計思路如下：
將碳單質比喻作“碳父”，“碳父”有兩個法寶，一個是能夠切割大多數物質，另一個是能夠做電極或是鉛筆芯，這兩個法寶是何物質？（金剛石和石墨）。接著描述“碳父”還有燃燒的本領，請寫出反應的化學方程式；“碳父”有兩個女兒，大女兒繼承的魔力是能滅火，小女兒繼承的魔力是能施毒，大小女兒分別是誰？（CO2和CO）。大女兒嫉妒小女兒的魔法比自己強大，心理不平衡，就給人類帶來了災難――“溫室效應”。于是“碳父”把大女兒的氧原子奪走一個，使其與小女兒擁有一樣的魔力，請寫出該反應的化學方程式。
根據上述的描述，請學生將C、CO、CO2之間的關系用知識網絡表示出來（即“碳三角”）。接下來由學生選擇“魔法世界”編號，判斷是誰施的魔法，并評價其“功”與“過”。魔法世界是由CO和CO2在生活中常見的事例組成，如主人下地窖取菜時暈厥死亡事件、碳酸飲料會噴出氣體、氫氧化鈣可以刷墻護壁、“干冰”可以人工降雨、“煤氣”可以燃燒等事例，將這些事例編號，由學生抽出相應事例后進行解釋，并對事例進行評價、寫出相應的化學方程式。都描述完后，請學生將碳酸、碳酸鈣兩種物質補充到先前總結的碳三角網絡中去。
最后讓全班學生參加“畢業典禮”測試：如何鑒別CO和CO2，測試結束后宣布學生由魔法學院畢業，將這節課的氣氛推向最。
案例二：這節公開課內容是科教版九年級化學第八章“生活中常見的酸、堿、鹽”復習課。大體設計思路如下：
先指出化學實驗室排放的廢液是水污染源之一，接下來由學生完成練習題：A、B兩班都用酚酞鑒別鹽酸和氫氧化鈉溶液。實驗后廢液分別集中到各班廢液缸中。（1）A班廢液呈紅色，廢液中一定含什么物質？（2）B班廢液pH
二、教學分析
這兩節市級公開課上完后都獲得了較好的評價。對比后可以發現，這兩節復習課的設計存在很多共同點：
1.設計生動有趣的情境
案例一整節課是以魔法故事為主線，考慮到化學與魔法有一定的共性，并與當下熱播的哈利?波特系列電影相結合，情境生動有趣，符合初中生的身心特征，牢牢吸引了學生的注意力，很好地調動了學生的積極性，使學生參與到課堂上來。案例二將生活中的事件引入課堂，讓學生談論并解決難題，如實驗室廢液的處理、濃硫酸泄露的處理方法、廚房中調料的鑒別等，使學生感覺化學就在身邊，并能用所學知識來解決實際生活中的問題，提升了學生學習化學的興趣。
2.先提出問題，再讓學生總結歸納
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在知識點復習模式上，兩節課都是先提出問題，讓學生用學過的知識來解決問題；再讓學生自己對知識點進行總結歸納，使知識系統化、網絡化，從而提高學生自主學習能力，這個過程就是“把書讀薄”的過程，這在畢業班復習過程中是十分重要的一種學習能力；最后再設計與生活實際相聯系情境對知識點學以致用，這又是“把書由薄再讀厚”的過程，從而使知識點得到升華。如案例一中先是根據提出的問題，寫出C、CO、CO2的相關化學方程式，再讓學生根據化學方程式找出三者間的轉換關系，到后來再在原先網絡圖上再添上碳酸和碳酸鈣。最終使五種物質的轉換關系與涉及到的8個化學方程式，歸納為上圖所示：
之后再結合生活中的具體事例，如氫氧化鈣為何可以刷墻護壁、煤氣為何可以燃燒等生活中例子對知識點加以應用。案例二中也是類似的，先讓學生討論如何鑒別酸和堿，從而復習了酸堿相關的化學性質；而后讓學生根據提出的方法來總結歸納酸堿的化學通性；最后再根據貼近生活的具體事例來應用這些知識點，如蚊蟲叮咬了要抹何種溶液、濃硫酸泄露該如何處理等。教師設計題目要注意盡量與生活實際相聯系，這樣使學生學習感覺更有成就感，對學習更感興趣，更牢固地掌握知識點。
3.課堂上注重以學生為主體，讓全體學生參與到課堂中
復習課很多學生懶于動手和動腦，對學過的知識缺乏興趣，參與課堂的積極性不高。如何充分調動學生積極性，讓全體學生參與到課堂中，從而提高課堂效率，對復習課至關重要。案例一和案例二都是注重創設生動有趣的情境來調動學生積極性，問題設計有層次性，盡量讓所有問題由不同層次的學生來解答，再由學生來糾正學生錯誤或是補充說明，最后讓學生進行總結歸納，教師只是在一旁引導。這充分體現了教學以學生為主體的理念。復習課學生都有一定的知識基礎，因此要充分利用這一點，使復習課能夠很好地做到師生互動、生生互動，充分體現出新課程標準的理念。
4.課件制作簡明、生動
復習課的課件切忌出現大量的文字，這會使學生產生厭倦感。應盡量做到簡明，文字少、重點突出，同時盡量生動、活潑。上述兩個案例的課件都比較簡明、生動。如案例一中課件結合“三彩”課件制作方法，在進入“魔法世界”環節中，采用魔方上九個數字對應九個不同的事例，讓學生抽選1～9之間的數字，點擊數字后隨機鏈接到不同的“魔法事件”，極大地增強了學生的學習興趣。這兩節課的課件頁數都非常少，且每一頁的內容都很簡潔。
從上述復習課模式的共同點可以看出，符合新課程標準的復習課不再是教師單方面的灌輸，不再是單純的知識點的重復。要想上好復習課，備課很重要，無論在情境創設上，還是在結構設計、相應練習題的選擇上，教師都要花費更多的心思。同時，課堂上要注意調動學生積極性，讓不同層次的學生都參與到課堂中。這樣的復習課才能讓學生以輕松愉快的心情學習化學，同時提高對化學的興趣，進而懂得用化學知識來分析、解決生活中的問題。這樣的化學課，才是符合新課程標準的好課。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部.全日制義務教育化學課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2004.
一、引言
我國企業孵化器起源于 20 世紀 80 年代中后期，1987 年我國誕生了第一個科技企業孵化器——武漢東湖創業服務中心。截至2006年底，全國孵化器總數已達到548個，畢業企業創造的營業總收入達1745億元，到2011年底，全國孵化器總數超過1000個，畢業企業創造的營業總收入已超過5000億元，成為中國區域科技創新的重要力量、科技成果產業化的重要基地[1]。經過二十多年的發展，科技企業孵化器的數量持續增長，孵化能力不斷增強。我國科技企業孵化器的發展已形成自己的特色并開始呈現多種形態。孵化器正朝著形式多樣化、功能專業化、投資主體多元化和組織網絡化方向發展。我國已經形成具有較大規模的孵化器隊伍，數量位居世界前茅，列發展中國家之首。
天津市東麗區是我天津市濱海新區以外擁有孵化器最多的區縣。目前，已建孵化器28家，擁有國家級孵化器1家，通過天津市資格認定的孵化器10家。我以往的研究主，主要集中于科技企業孵化器所提供的服務，而忽視了在孵企業對孵化器所提供服務的需求程度如何，在孵企業到底需要什么樣的服務，現有的服務能不能滿足在孵企業的需求？本文通過對天津市東麗區科技企業孵化器及其在孵企業的走訪和調查，基于對科技型孵化器被孵企業服務需求的調查研究，對孵化器企業的服務需求進行了分析。
二、調查對象與調查表設計
調查對象：天津市東麗區全部的科技企業孵化器及其中入駐的企業。
此次調查的調查表的設計一共有兩個方面，一是企業概況，二是在孵企業對孵化服務的需求。企業概況方面，調查了在孵企業的注冊資金、注冊年月、企業的發展階段、主要產品所屬技術領域、企業上年末從業人員數及大專以上人員數。在孵企業對孵化服務的需求方面，調查了企業對空間及設施、物業管理及行政支持、技術及人才支持、信息支持、財務及融資服務、政策法律支持、關系網絡支持和經營管理支持及其他需求的程度，并調查了其使用程度。在使用程度的調查方面，用數字1-3說明企業需要此項服務的程度， 1是說“很少或從不使用”， 2是“有時用”， 3是“經常使用”。
三、調查方法與樣本選取
本文中主要使用的調查方法是訪談調查及全面調查項結合。在此次調查中，訪談了兩家科技企業孵化器及其中入駐的企業。針對天津市東麗區科技企業孵化器的數量不大，采用了全面調查，利用問卷調查的方式收集資料。在本文中我們采用當面作答、郵件方式和追蹤訪問相結合的方式，來獲取資料。并利用本人在天津市東麗區科學技術委員會實習的條件，走訪天津市東麗區的孵化器，與其負責人進行訪談，充分與業內人士交流，調研政府部門對孵化器的管理模式、目前存在的問題和發展方向的意見，對問卷調查和結果的分析起到了很大的作用。
四、調查結果與分析
此次問卷調查共調查了28家孵化器中的182家企業，走訪了兩家孵化器中的7家企業。針對天津市東麗區科技企業孵化器的數量不大，采用了全面調查，利用問卷調查的方式收集資料。
1、訪談調查的結果
此次訪談主要是走訪了科麗泰和億濠孵化器里面的7家企業，通過對企業負責人的訪談，了解企業對孵化器所提供的服務端滿足程度。
2、問卷調查結果
統計表明，我國的企業孵化器幾乎全部是面向科技企業的科技企業孵化器。在孵化器接納入駐企業的條件上，全部28家孵化器，均要求申請進駐的企業為科技型中小企業。
經過統計分析，在孵企業對空間及設施的需求方面57%的企業表示非常需要。在物業管理及行政支持方面企業對其需求程度為非常需要所占的比重為53.8%，同樣，在技術及人才支持、財務及融資服務和信息支持方面，企業對這三個方面的需求程度都很高。但是在政策法律支持方面的企業對其的需求程度就沒有那么高，只占到28.6%，企業對關系網絡支持和經營管理支持方面的需求程度也不高。
在此次調查的182家企業中，有125家企業所處的階段是萌芽階段，其平均注冊資金為71.6萬元。47家企業處在成長階段，平均注冊資金為280.9萬元。10家企業處在成熟階段，平均注冊資金為1098.3萬元。由此可以看出，在孵企業多為初創企業，處在企業發展的萌芽階段，在這個階段企業對各個方面的需求程度都比較高，尤其是在空間及設施和物業管理及行政支持這兩個方面，其平均需求程度分別達到了2.36和2.31，而對其他的需求程度均在1.65左右，在經營管理支持方面的平均需求程度僅為1.30。處于成長階段的47家企業對空間及設施和物業管理及行政支持這兩個方面的需求程度也是比較高的，其平均需求程度分別為1.94和2.00，而在其他方面的需求與萌芽階段的企業需求程度相似，但是在經營管理支持方面的需求程度達到了1.66。在成熟階段的10家企業中，企業對空間及設施、技術及人才支持和關系網絡支持這三個方面的需求程度最高，分別為2.30、1.80和1.80，在其他方面的需求程度均比萌芽階段的企業和成長階段的企業低。
五、結論與建議
通過此次調查，可以看出企業孵化器所提供的服務內容是豐富的，包括比孵化器外同類場地租金水平要低的場地、設施齊全的供企業員工生產生活所需的活動場所和物業后勤配套服務等，還有派生機構和下屬企業提供給孵化企業的一些衍生服務。但在國外孵化器中普遍可見的企業輔導服務比例尚低。企業孵化器所提供的服務質量體系仍然有不完善的地方。通過文獻研究發現，就國內外孵化器企業的發展情況來看，都充分認識到服務是孵化器發展的根本，不斷深化和拓展服務內容以滿足小企業成長的需求是孵化器持續發展的保證，這與調查結果是一致的。Edward J.Blakely和Nance Nishikawa[2]提出，孵化器是促進企業創立與發展的一個系統，并不限于一棟或數棟孵化大樓，關鍵是提供相應的支持服務。對于每一個孵化器企業來說，自企業入孵之日起就開啟了服務過程，企業在萌芽期、成長期和成熟期有著不同的需求特點。
科技企業孵化器作為國家創新體系的重要組成部分，數量正迅速增加，而孵化器提供的服務作為孵化器企業自身獲取競爭優勢和提高孵化效果的重要途徑，其服務質量不僅決定孵化器企業的成長狀況，同時也影響整個行業的發展。結合以上對科技企業孵化器服務問卷分析，本文認為要提升孵化器企業服務水平應在以下方面予以加強：一是為在孵企業提供服務的同時，孵化器還要建立一種對來源于在孵企業的服務結果進行收集的機制；二是實現服務方式的多元化。目前很多孵化器企業的服務人員在個人服務水平和服務能力上有所欠缺，很難完全通過孵化器進行創新。因此，作為服務機構，孵化器企業應該結合自身情況，開展多種方式的服務，充分發揮所擁有的外部網絡資源，為在孵企業提供服務，同時也可以提供咨詢方案，為企業建立獲取服務的外部渠道。
復習課是在階段性教學結束或學期教學結束后進行的一種課型。復習的目的在于鞏固所學知識，查漏補缺，形成知識網絡、提高技能，學會應用，增強能力。特別是九年級化學學科，知識點零碎，難成體系，如果只是對書本知識的簡單回顧，就會造成學生對復習產生厭煩的情緒，難以保障復習課教學的順利開展，所以說設計有效的預習問題是引導學生自學質疑的關鍵所在，也是激發學生復習欲望，調動學生主動學習積極性的重要手段之一。下面我就化學復習課中問題設計的策略作探討。
1.問題設計情境化
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。可見興趣對學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，變低效為高效。復習課本身就是一種難上的課型，復習的內容已是學生在新課學習過程中學過的，如果處理不當就容易讓學生感覺毫無新意，有一種湯剩飯的感覺，易產生學習疲勞，導致課堂教學低效。因此圍繞課堂教學任務設計有效的預習問題，不僅可以讓學生提前介入學習，而且能激發學生學習的興趣，主動參與學習過程，激活思維，達到溫故而知新的效果。
（1）將問題置于生活情境中，從學生熟知的身邊事物入手，設計合理的問題，極容易激發學生解答的欲望，并能使其在解答的過程中掌握知識，形成能力，培養化學情感。
例如：在復習九年級化學（人教版）《物質的變化和性質》時，我設計了這樣一個問題：請你閱讀下面有關酒精的一段文字，回答有關問題。酒精是一種無色透明、具有特殊氣味的液體，易揮發，能與水以任意比例互溶，并能溶解碘、酚酞等多種物質，酒精易燃燒，常作酒精燈和內燃機的燃料，是一種綠色能源。當點燃酒精燈時，酒精在燈芯處邊汽化邊燃燒，生成二氧化碳和水。根據以上敘述，可歸納出酒精的物理性質有 ，化學性質有 ，酒精發生的物理變化是 ，發生的化學變化是 。
這樣從身邊熟知的物質酒精入手，讓學生回答有關變化和性質的問題，使學生容易進入情境，并積極思考什么是物理性質、化學性質？什么是物理變化和化學變化？思考如何判斷。這樣既鞏固了基本概念又激發了思維，而不是簡單重復概念的復習。
（2）將問題置于故事或一些事件的情節中，讓學生在閱讀中感悟化學的神奇和有用，增強探究的欲望，并使其在探討解答的過程中掌握知識，激活思維，培養分析問題和解決問題的能力。
例如：在復習九年級化學（人教版）《碳和碳的化合物》時，我設計了這樣一個問題：今年在我市某地，李老漢進入久未開啟的菜窖后不幸死亡，孫女士冬天用煤爐取暖也發生了煤氣中毒死亡事件。從這兩起悲劇來看，請你結合所學化學知識分析，李老漢和孫女士死亡的原因相同嗎？為什么？如何防止這類事件的發生？
我通過這一事件的陳述，使學生很容易產生探討欲望，迫切想知道結果，能積極參與討論，都急于表達自己的觀點，在解決的過程中很自然鞏固并掌握了二氧化碳和一氧化碳的性質，提高了分析問題和解決問題的能力，培養了學習化學并應用化學知識解決生活中實際問題的情感。
（3）將問題置于探究活動中，讓學生在探究活動中思考解決問題，通過親身參與探究活動來培養自己分析問題和解決問題的能力，增強合作探究的意識，提高科學素養。
2.問題設計層次化
在學習過程中，每一個人對所學知識的掌握程度是不同的。教師在課堂教學中面對的是不同層次的學生，因此教學要具有很強的針對性，才能有的放矢、因材施教。所以說摸清學情，設計具有層次性和針對性的預習問題，通過課前將問題呈現給學生，讓學生先學，暴露問題，再經過反饋，才有利于實施因材施教。復習問題設計的層次性要體現在從學生已有的基礎出發，先設計幾個簡單問題，再設置幾個開放的、思維要求比較高的問題，讓不同層次的學生都能嘗試去解答幾問，使其獲得成就感，從而保持學習的興趣。例如：復習九年級化學（人教版）《氣體的制取》時，我設計了這樣一組問題：（1）相信你會思考：確定制取氣體的發生裝置和收集裝置時分別要考慮哪些因素？（2）相信你會選擇：請你從所給的圖示中選擇儀器分別組裝一套制取氧氣和二氧化碳的裝置。（3）相信你會變通：你還能用哪些儀器代替你剛才組裝的裝置中的儀器或部分儀器，再組合一套或多套制取氧氣和二氧化碳的裝置？看誰組裝得多。通過這三個問題的設計，形成一個有效問題組：（1）解決的是知識基礎問題；（2）解決的是初步應用問題；（3）解決的是靈活應變和應用能力問題。三個問題環環相扣，層層推進，使每一個層次的學生都有發揮思維的空間，都能嘗試成功的喜悅，實現所有同學都有收獲，共同提高。
3.問題設計目標化
復習課中預習問題的設計不僅是為了檢查學生對已學知識的掌握情況，而且是對知識的理解應用能力的檢測，是對已學知識再現的一個深層次的檢查，也是為后面課堂教學中的教提供了重要依據。這就要求預習問題的設計要緊扣課堂教學的目標，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等三維的角度來考慮問題的設計，以體現問題的評價功能，準確把握學生的疑點和難點，為課堂教學中的后教指明方向，以期達到高效的課堂教學效果，使學生明確并實現自己的學習目標，也實現了復習課中減時增效的目標。如上面復習《氣體的制取》時設計的三個問題就具有極強的目標性。（1）問就體現了知識與技能的考查，落實基礎問題，展現學生對基礎知識的掌握情況；（2）、（3）兩問就體現了過程與方法的考查，落實初步應用和靈活應變等能力問題，在解答過程中發展學生善于合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于創新和實踐的科學精神。這些目標在問題設計中的全面構建，不僅讓學生通過問題掌握了知識，學會了學習和做人的方法，提高了自身的科學素養，而且實現了教師教書育人的宏偉目標。
4.問題設計實效化
九年級的同學不僅在學習的過程中要掌握知識，養成良好學習習慣，而且面臨著一個升學的壓力，這也是人生的第一次選擇，所以有個好的成績是每一個學生的心愿。教師不僅承擔著育人的責任，而且擔負著教育學生如何應考的義務。在復習階段，時間短、任務重，如何通過課堂教學教會學生應考，把握學習重點是教師設計教學方案的關鍵。因此，復習課中預習問題的設計應具有很強的實效性，要以新課程標準為依據，以中考指南為綱領，設計實效的問題，引領學生掌握知識，發展能力，學會應試，爭取在考試中獲取成功。不設計毫無價值的問題，不設計重復低效的問題，讓學生能通過預習問題明確復習目標，輕松把握學習重點，形成能力，高效學習。如復習《溶液》內容時，對有關溶解度的計算問題就不涉及，更多關注對概念的理解和溶解度曲線的應用方面內容。預習問題設計得有側重，學生的學習就有重點。只要老師把握學情，精心設計，務求實效，就一定能達到高效的復習效果。
5.問題設計多樣化
復習問題形式的單一化很容易讓人產生學習的疲勞感，也難以激發學生思維的浪花，更易產生學習情緒的低落，帶來低效的復習效果。所以說，應依據學情設計形式多樣的問題，將填空式、簡答式、習題化的問題有機結合，調動學生學習的積極性和主動性，圍繞課堂教學目標來創設問題情境，設計合理的問題，達到“先學后教，以學定教”的預期目標，培養學生解決各類問題的能力。
總之，復習課中預習問題的設計要充分考慮到學生是學習的主體，教師是學習的主導這一理念，從學生實際出發，務實求真、精心設計，讓所設計的問題具有引導和評價的功能，成為學生暴露不足、培養自己思維能力的載體，也讓設計的問題成為教師把握學情的載體和實施課堂教學的航標，構建高效的復習課堂。
參考文獻：
［1］中華人民共和國教育部.化學課程標準（實驗稿）.北京師范大學出版社，2001.
例如在復習空氣中氧氣成分測定的實驗時，我根據中考題的不同考法，設計了如下的習題：
“空氣中氧氣含量的測定”有多種方法。
第一，甲同學設計了如圖1如示的實驗方案：在燃燒匙內盛過量紅磷，點燃后立即插入集氣瓶內，塞緊橡皮塞，待紅磷火焰熄滅，集氣瓶冷卻至室溫，打開鐵夾，水注入集氣瓶?；卮鹣铝袉栴}：反應結束后，打開止水夾，觀察到 ；直接原因是 ；上述實驗說明說明氧氣占 ；氮氣具有 （物理性質）， （化學性質）。
第二，乙同學也設計了一個如圖2所示的實驗方案，裝置和操作同甲類似，只不過用硫粉代替了紅磷，并增加了滴管。要使實驗成功，乙在滴管中應加入 溶液，并反應后滴入廣口瓶，寫出該溶液發生反應的化學方程式 。
第三，丙同學根據甲、乙同學的實驗，設計了如圖3的裝置，并設想用鐵粉來代替磷，請問他可以成功嗎？ 。為什么 。用鎂來做實驗，可以成功嗎？ 。
第四，若空氣中氮氣也能和紅磷反應，能否用該方法來測定空氣中氧氣的含量？
第五，丁同學想利用氧氣和某種金屬的反應，來測定空氣中的氧氣含量。他選擇利用下列儀器、藥品：①帶瓶塞的l000ml燒瓶②電子天平（稱量精度為0.01克）③酒精燈④某種金屬粉末。他的實驗步驟如下：準確稱量某種金屬粉末的質量（足量），將其放入燒瓶，塞緊瓶塞，放置一段時間后，倒出燒瓶中粉末，并稱其質量。寫出丙生的實驗思路 。
第六，實驗完成后，乙同學發現自己實驗結果和其他同學有偏差，倒吸入的水體積不夠，可能的原因：_____；_____；____；____。
圖 4
第七，以下裝置都可以用來測定空氣中氧氣的含量，各有什么優點請寫出_____。
本題第一，是對空氣中氧氣含量實驗基礎知識的考查；第二，此問考查堿的性質。將紅磷改成硫粉、碳粉，反應后生成二氧化硫、二氧化碳，要想實驗成功，必須將水改成堿溶液，堿和非金屬氧化物反應使氣壓減??；第三，考查鐵、鎂可以和氧氣反應生成固體，但是鐵粉要在純氧中才可以反應，而鎂很活潑，不光和氧氣反應，還和氮氣、二氧化碳反應，實驗不能成功；第四，根據上一問遞進考慮如果一個物質既和氧氣反應又和氮氣反應實驗就不能成功；第五，這一問可以使學生用定量的觀點了解空氣中氧氣的含量并且學習設計實驗的思路；第六，本問是常規的誤差分析考查；第七，圖4優點是環保，誤差小，圖5可以定量看出氧氣的含量，圖6考查銅和氧氣反應是空氣中氧氣含量測定的變式。經過這個題目的訓練，學生可以對這個知識點中所包括的知識進行較好的掌握，并且經過變式訓練，學生再碰到關于“空氣中氧氣含量測定”的習題都會進行解題。
又如在學習酸堿鹽知識時，酸堿中和反應現在是考試的熱點，從不同角度考察學生對酸堿鹽知識的掌握，我根據各種習題考法設計了如下習題：
第一，小亮在做“鹽酸中和氫氧化鈉溶液”的實驗時，滴加鹽酸前忘了加入指示劑，導致無法判斷該中和反應進行的程度，于是他對所得溶液的酸堿性進行探究。
【探究目的】探究所得溶液的酸堿性。
【提出猜想】所得溶液可能呈堿性，也可能呈中性，還可能呈酸性。
【實驗驗證】
【分析與思考】若無色酚酞試液不變色，請你設計方案進一步確定溶液的酸堿性：
第二，化學課上，老師展示兩瓶無標簽的溶液，說：“它們分別是稀鹽酸和氫氧化鈉溶液，請同學們設計不同的區別方案，并進行實驗”
【交流與討論】幾分鐘后，我們設計了多種方案。
①我可以用二種不同類別的試劑來區別： 、 ；
②交流實驗方案時，小江同學設計的“用二氧化碳氣體做試劑”引起了一場爭論。正方觀點：可以區別；反方觀點：無法區別。
你贊同 （填“正方”或“反方”）的觀點，其理由是 。
【設計實驗】
③驗證氫氧化鈉溶液與二氧化碳是否發生了反應，也可以從生成物的角度去探究，小濤利用提供的試劑（CaCl2溶液、鹽酸、CaCO3固體、酚酞）對氫氧化鈉溶液與二氧化碳是否發生了反應展開探究，他從提供的試劑中選取一種試劑進行實驗發現原溶液確已變質，取少量溶液于試管中，滴入 ，觀察到 。
【反思與評價】
④通過探究，讓我明白：氫氧化鈉溶液暴露在空氣中會變質，故應 保存。
⑤通過探究，使用氫氧化鈉和鹽酸要注意安全，讓我知道它們都具有 性。
摘要： 本文針對課程某一知識點的微課教學，從教學選題、教學思路設計、教學方法手段和整體感知幾個方面對整個教學環節進行了反思，從中得出教學經驗并總結出不足。
關鍵詞 ：微課；教學反思；內涵探析；教學資源
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2014）06—0060—02
收稿日期：2014—01—26
作者簡介：童湘屏（1979— ），女，湖南長沙人。甘肅廣播電視大學蘭州市分校，講師，碩士，研究方向：中國語言文學。
微課作為一種新興的教學資源，越來越受到教師和學校管理者的高度重視。2012 年 11月，教育部全國高校教師網絡培訓中心正式下發通知，決定于 2012年12月至2013年8月舉辦首屆全國高校微課教學比賽。至此，微課迅速地完成了從小學、中學、高校到社會大眾的全面覆蓋。作為從事遠程開放教育工作的一員，筆者按照學校的統一要求與安排講解并錄制了微課《伏羲文化基本內涵探析》，現擬從以下三個方面逐一進行教學反思。
一、關于微課的教學選題
筆者此次在教學選題上頗費了一番工夫，考慮所講內容的共知性和新穎性，選擇了《河隴文化》這門課程。這是甘肅電大的一門省開必修課，此門課程文化性較強，地域色彩濃厚，有較強的吸引力。在知識點的選擇上，最終敲定了“伏羲文化內涵”這一知識點，一是這個知識點是重點，也是難點；二是內容較為寬泛，可利用的資料較多；三是可以在學生的知識體系中得到延伸和拓展。
二、整體教學思路設計闡釋
（一）教學目標的融入
在這節微課的教學內容中，基礎知識為上節課所積累的“伏羲及伏羲文化”知識點的積累和延伸。本次微課側重于培養學生的思考能力，教師在有限的講解之后，應給予學生充分的思考空間。課后思考題“談談你所理解的龍文化或者是伏羲文化”，可以進一步加強對學生思考能力的訓練，鍛煉學生的思維能力，提高學生分析問題和解決問題的能力。情感態度與價值觀的形成需要與學生良好的人格和心態相輔相成。伏羲文化是中華文化的重要組成部分，弘揚伏羲文化具有深遠的歷史意義和現實價值，一堂文化課的成功之處就在于能激起學生的愛國主義情懷，能使他們大膽地想、充分地問、多方位地交流，最終實現基礎知識和能力層次的順利過渡，實現知識與技能、過程和方法、情感態度與價值觀的三維立體的課堂教學。
（二）教學重點、難點的把握
教學重點、難點把握得是否精當，決定著教學過程的意義。若不正確，教學過程就失去了意義；若不明確，教學過程就失去了方向。在微課教學活動開始之前，要首先明確教學活動的方向和結果，即所要達到的質量標準。因此，教學的重點、難點是教學活動的依據，是教學活動中所采取的教學方式方法的依據，也是教學活動的中心和方向。在教學目標中，一堂課的教學重點、難點可能已經非常明確，但具體落實到課堂教學中，往往出現對重點的知識沒有重點地講，或是誤將僅僅是難點的知識當成了重點去講。微課時間短，只能著力于重點的講解，而對于難點則只能體現在課后思考題中，不能完整地呈現于微課中。當然，這個難點掌握得如何也完全可以在下一知識點講解之前，在師生交流討論時進行了解。根據學生的課堂反饋，教學目標達到與否也就了然于心了。所以，我們要隨時獲取學生反饋的信息，進行及時的教學反思，然后，調整教學方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學生。
三、教學方法手段的反思
教師在設計完一堂課后，總會用很多教學方法予以呈現，但方法運用的多寡與課程質量的好壞并無直接關系?！斗宋幕緝群轿觥愤@節微課，我在腦海里也想象過用多種教學方法來呈現，但時間的局限性決定了不可能將之全部運用，也無此必要。
（一）重講解，輕文字
恰當運用現代化的教學手段，能在一定程度上提高教學效率，但是，過分依賴現代化的教學手段和教學方法只會顧此失彼。微課教學需要展現教師良好的語言功底和駕馭課堂的能力，于是筆者摒棄了以往側重使用的幻燈片展示的方法，將重點放在教學語言準備上。
（二）PPT：三幅圖
就教學方法而言，選擇一種能吸引學生注意力而且直觀印象深刻的教學方法有錦上添花的作用。教學內容是既定的，講到“伏羲文化的內涵”，會關聯“龍”、“八卦”、“書籍”等元素，于是，筆者決定用圖來展示這三個元素，PPT的核心即是這三幅圖。圖示法能給學生留下直觀且感性的印象，能在第一時間內展示教師所講重點，學生們只需跟著教師的思路即可。
四、整體感知，教學反思
進行微課教學反思是教師教學認知活動的重要組成部分，是教師為實現教學目標，對已經發生或正在發生的教學過程（活動）以及支持這些教學活動的觀念、假設進行的積極、持續、周密、深入的自我調節性思考。
（一）教師的引導作用不容小覷
一直以來，“以人為本”的理念深入人心，而貫穿于教學當中，應當是“以生為本”。教師的備課過程體現了教師對學生的人文關懷，但是，如果僅僅只看重學生的發展，而忽視了教師自身的發展需求，那么，“以生為本”的理念也將成為一紙空文。
在教學的各個環節中，學生是主體，但是，教師的引領作用也不容小覷。微課教學雖是知識點的濃縮，但知識點前期的積累是教師的傳播與積累而成的，也為新課程實施奠定了良好的基礎。在教學過程和課后過程中，教師像一根線一樣貫穿始終，脫離了主線，整體教學便無支架作用可言。微課是教師觀點和思想的體現，同時，也是啟迪學生進行拓展思考，發現新問題的過程。
因此，教師要以身作則，為人師表，熱愛自己所教的學科，積極進取，無私奉獻，滿腔熱情地去教育學生。否則，如果教師不顧學生去進行一些與教學無關的自身發展，則會產生潛移默化的負面作用，必將給教學帶來嚴重后果。
（二）創設良好的課堂氛圍
此次微課，限于條件，沒有面對面地與學生進行交流互動。但就一堂完美的微課而言，要求我們引導學生學習，體現合作，調動學生上課的情緒，為學生創設民主、開放的課堂氛圍，以一個平等對話者的姿態與學生共同學習和探討，使學生的學習愉快而有效。
創設良好的課堂氛圍是教師一直所期待的，也是學生樂于接受的一種學習環境，課堂應是師生互動、心靈對話的舞臺，而不僅僅是優秀教師展示授課技巧的表演場所。這更是師生共同創造奇跡，喚醒各自沉睡的潛能的時空，離開學生的主體活動，這個時空就會破碎。因此，在今后的微課教學中，我們應該排除各種困難，盡量呈現一種良好的氣氛，真正地實現教學相長。
（三）教學的持續性發展需要改革創新
我們進行教學反思，目的是為了更好地促進教學，積極探索新形勢下教學改革的新要求和新發展。改革與創新是必須且必然的。我們不能為了創新，一味講究形式，忽略了教學質量，同時，也不能為了改革而偏離或背離了教學目標。
［
參考文獻］
［1］韓文奇.河隴文化［M］.北京：中央廣播電視大學出版社，2011.
［2］雍際春.論伏羲文化的演變與內涵［J］.甘肅社會科學，2008（6）.
二、主要研究領域和成果
方教授早期的研究興趣在國際經濟領域，主要集中在中國作為崛起的大國在世界經濟的地位和影響力，以及地區間的經濟合作。相關的研究曾以“區域領導者與區域經濟一體化”為題，發表在2002年的《世界經濟》，探討中國在地區經濟發展中的領導力作用，另于2003年在《經濟研究參考》上發表了中國在東亞經濟合作中之影響力的文章。
隨著我國城市化進程的加速，房地產市場達到了空前的繁榮。早在1997年，方教授就十分關注房地產市場的發展，曾在武漢市房地產發展研討會上提出了以住房消費推進住房市場發展的建議和對策，并于次年發表在《城鄉建設》雜志。近十年來住房市場價格快速上升有著多方面的因素，其中之一是住房市場的供應結構失衡。由于住房市場價格的快速上升備受關注，開始回顧住房制度的改革，探討了早期的保障性住房經濟適用房存在諸多的問題，而保障性住房的供應規模非常狹小，無法達到穩定住房市場基本面的作用。伴隨著行為經濟學的崛起，這一時期主要研究和探討金融市場價格波動與商品市場價格波動的本質，代表作發表在《南大商學評論》。同時，運用行為經濟學的思想，從政策誘因和貨幣超發的角度，分析了房地產投資熱和價格快速上升的原因，并發表在《學習與實踐》雜志。
近年來主要承擔國家開發銀行關于公共租賃住房投融資平臺的研究。隨著研究的深入，深刻認識到住房制度進一步深化改革的必要性與迫切性，希望從行為經濟學的角度來找到住房市場健康發展的以來路徑。通過對國外住房市場的研究，認為住房市場的結構需要調整，住房市場的全面商品化無疑將引起價格的快速上升，只有充分發揮市場的調節作用才能讓住房市場穩定繁榮，實現居者有其屋的最終目標。2012年開始，政府逐步調整保障性住房發展的戰略，公共租賃住房的發展是今后供應結構調整的方向。但是如何有效地運行，這里涉及到整個金融市場的協調發展。可以借鑒北歐國家和德國的市場化經驗，充分調動私人租賃市場的閑置資源，將未來的公共租賃與私人租賃市場協調發展，既能解決保障性住房建設資金來源不足的問題，也能通過私人租賃與公共租賃市場的一體化，形成住房市場的基本面，租金是衡量住房市場價格基本面的重要指標，如果能夠充分利用閑置住房，通過供應結構調整以及相關法律和稅收政策的制定和執行，以期有效地穩定住房市場的價格。
方教授多次主持或者參與實際項目的研究，近年來主持了中央高校基本科研業務費資助華中科技大學人文社科自主創新項目《公共租賃住房與私人租賃住房市場一體化研究》（項目審批號2013WZ011），以及國家開發銀行資助項目開發性金融支持的公共租賃住房投融資平臺研究。多次參與國家自然科學基金和社會科學基金項目的研究，近年來主要參與國際自然科學基金項目《基于Markov轉換動態條件相關分析的金融危機傳導機制識別及對策研究》。
三、主要論著
1、城市經濟網絡與武漢市的城市定位，中國城市化：實證分析與對策研究（陳甬軍、陳愛民主編），廈門大學出版社，2002年。
2、國際金融學，清華大學出版社，2014年。
3、美國房地產經紀業及其啟示，投資理論與實踐，1996年第9期。
4、淺論物業管理，中國第三產業，1997年第4期。
5、跨國跨國公司與民族工業的發展，華中科技大學學報（社科版），1997年第3期。
6、住宅消費：讓大眾成為消費主體，城鄉建設，1998年第2期。
7、區域領導者與區域經濟一體化，世界經濟，2002年第12期。
8、個人投資者的行為及其偏差分析――兼論行為金融學的研究方法，首屆“行為金融與資本市場研討會”論文集，南京，2003年。
9、匯率制度選擇與東亞貨幣合作，經濟研究參考，2003年第94期。
10、經濟適用房的外部性與房地產市場效率，華中科技大學學報（社科版），2004年第2期。
11、中國大陸《政治經濟學》的轉變：文化演化論的理解，國家發展研究，2004年第4卷第1期。
12、非理與市場效率的新詮釋，南大商學評論，2005年第1期。
初四學生到了最關鍵的時期，離中考還有80多天，學生仍有一部分對基礎操作知識掌握不好，解決問題的能力差，更有一部分對基礎知識掌握的不扎實，不牢固，更談不上分析解決問題的能力了。這些學生都需要輔導，幫其在成績上提一提。
二、課下輔導的措施與內容
初四教學課時緊，任務生，但從培養學生能力的角度來講，通過探究性學生使學生體驗學科過程和方法是十分必要的。要積極地創造條件在課上開展一些科學探究，特別是結合教學內容選擇一些適合學生實際水平的探究，使學生訓練的同時，在平常的教學中，要通過各種方法培養學生的信息處理能力，處理信息的能力是一種綜合能力，是進行科學探究必備的能力。
1、對課本知識進行查缺補漏。
2、課下輔導應給學生定目標和任務。
3、對參與課下輔導的學生，課上時多提問，多關注，鼓勵他們，幫助他們樹立信心，提高學習的興趣。
三、課下輔導的目的
學習的主人是學生，學生的本身存在著千差萬別，因此，因材施教為學生的成績有所提高，以便使這些學生能信心倍增的迎戰中考。
1、為了提高學生學習的興趣，提高學生的學習成績。
2、為了促進學生的全面發展，培養學生對信息處理的能力，解決生活中現實問題的能力。
四、輔導時間
每周二、周五課外活動時間
關鍵詞:科技企業孵化器 運營機制 資金支持 信息網絡 輔助管理
中圖分類號:F279.23 文獻標識碼:A
經二十多年的發展,我國科技孵化產業已取得長足進步,獲得了令人欣慰的階段性成果。截至2006年底,我國共建成科技企業孵化器548個,累計畢業企業19896家,畢業企業創造的營業總收入達1745億元,工業總產值共計1513.3億元。[1]我國科技企業孵化器的總體規模已越居世界第二,但粗放的運營模式使其潛在價值并沒有得到充分發揮。
對科技企業孵化器運營機制研究的欠缺被認為是造成上述問題的根源。就已有資料來看,不論是學術界還是業界,對科技企業孵化器運營機制的探討均不充分。究其原因,可歸納為以下兩點:①理論界與業界在該領域存在知識“溝壑”?？萍计髽I孵化器的運營機制具有難以察覺的復雜性與動態性,使外部研究者難以理解其根本動因與系統關聯。從業人員則拘泥于日常工作,難以把握運營機制的根本理論。②尚沒有形成運營機制類型的劃分標準。目前科技企業孵化器的種類繁多,地域分布廣泛,研究者在理論探討過程中難以對其進行明確歸類,缺少相應的理論基礎。
1、科技企業孵化器的運營機制模型
完備的公用設施、巨大的人力投入、有力的資金支持確實為孵化器的正常運營奠定了基礎。但僅有這些物質層面的保障還不足以使先進的技術成果在科技企業孵化器中得以有效轉化,更無法保證科技創業企業的快速成長。在運營階段,孵化器要根據在孵企業的成長階段與實際要求提供具有針對性的服務支撐,其中包括資金支持、信息網絡和輔助管理。當然,這些服務的對象是孵化器中集群化的科技型新創企業。由于集聚效應、知識溢出的綜合疊加,致使在孵企業之間形成了非正式的組織關聯,進而形成新的激勵性因素,如:創業文化、集群張力。這些因素雖不被孵化器中的管理團隊和創業者所關注,卻直接影響著在孵企業的成長路徑與孵化效果。(見圖1)
2、科技企業孵化器運營中的資金支持
科技企業成立之初,其自身的資金基礎相對薄弱。企業運營所需的大部分資金都要創業者自行籌集,缺少相應的風險保障機制。在企業發展過程中,創業者會面臨更加嚴峻的資金困境。正如圖2中所見到的,科技企業的初創期是創業者最需要外部資金,但也是獲取外部資金能力最薄弱的困境期。作為新創企業的孵育基地,科技企業孵化器有責任為小企業提供優質的融資支持,幫助創業者降低企業風險,實現企業規模的快速壯大,以獲取更多經濟回報。在實際孵化過程中,科技企業孵化器的融資渠道主要有以下三種:
科技企業孵化器的種子基金。所謂“種子基金”是指專門投資于創業企業研究與發展階段的投資基金,[2]其作用在于幫助新創企業快速進入正常的運營階段。在科技企業孵化器中,種子基金的來源主要為兩部分:①政府為發展科技小企業而投入的專項資金。在我國,科技企業孵化器的政府背景濃重,在相當程度上充當著政府職能“工具箱”的角色。除了給予科技小企業適當的稅收優惠,政府所提供的專項幫扶資金能在創業者最需要現金的時期給予支持。②科技企業孵化器獨立籌集的資金。雖然科技企業孵化器不以營利為目的,但其在孵育企業的過程中確實獲得了經濟回報,具備向在孵企業提供短期資金支持的能力。
協助企業獲取銀行貸款。處于初創階段的科技小企業在技術上還不成熟,從試驗樣機到商品化的過程中仍有未解決的技術難題,市場前景的不確定性更加難以把握。與新創企業的現實困境相比,銀行機構所面臨的信貸風險同樣很大,不敢輕易向這些小企業提供資金支持。對此,科技企業孵化器能夠憑借自身的中介功能,結合地緣優勢對在孵小企業進行可信性較高的資金償還能力評估,降低資金供求雙方的信息不對稱,使融資渠道更加通暢。
對科技小企業參資入股。通過大量案例研究,我們發現創業者所具有的創意和技術能夠“撬動”市場中巨大的潛在經濟價值。因此,目前國外許多創業孵化集團日益關注在孵企業的長期利潤回報,積極將資金投入到成長初期的企業中,獲取未來的經濟回報。從創業者的角度出發,科技小企業在初創期難以保證產出的連續性和資金的順暢性,種子基金的規模和銀行貸款的周期都在不同程度上影響著小企業的發展。然而,參資入股的融資方式可以保證投資規模的穩定性,有助于孵化器與小企業形成一致的成長目標。
3、科技企業孵化器運營中的信息網絡
這里所提及的“信息網絡”不同于狹義層面所理解的信號傳輸載體,而是能夠為新創企業提供信息支撐的服務系統。在以多元化和動態化為主要特征的市場環境中,人們越發認識到信息和知識的重要作用。特別是在競爭異常激烈的科技創新領域,顧客群體需求多樣、產品更新速度加快、技術變革日益復雜,及時準確的信息已成為企業進行技術創新的重要基礎。雖然“創業企業在企業的高新技術含量、創新能力、市場前景方面具有信息優勢” [3],但由于缺乏足夠的社會資本和市場經驗,難以對多元信息進行有效獲取和系統整合,從而使這些信息優勢的應用價值大打折扣。
作為整合多種創新資源的企業孵育環境,科技企業孵化器所具有的信息聚集作用不容小覷。從組織屬性角度出發,其位于政府、市場、科研院所之間的特殊地位使孵化器能夠直接獲得參與主體所提供的信息,降低了傳輸過程中“雜音”的干擾,從而保證了信息的及時性和準確性。同時,多主體信息之間能夠形成有力補充與印證,這為科技企業孵化器進行信息整合提供了便利。另一方面,科技企業孵化器內部存在著更加多元的信息需求個體,只有將整合后的信息提供給這些在孵企業,降低科技小企業在信息搜索中的成本消耗,才真正實現了孵化器信息網絡的價值(見圖3)。
在圖3中,我們可以清晰看到科技企業孵化器信息網絡的內部結構。整個信息網絡的有效運轉取決于三個方面:科技企業孵化器與外部主體的關系緊密程度、科技企業孵化器之間的信息共享程度、科技企業孵化器滿足在孵企業信息需求的程度。
首先,科技企業孵化器與外部主體的緊密合作是獲得信息支持的基礎?？萍计髽I孵化器的信息來源必定是開放的,政府、市場、科研機構的多元信息通過各自特有的渠道在這里匯集。雖然“通訊革命使得跨空間傳遞信息的邊際成本成了恒定變量” [4],但由于部分信息存在“緘默性”,即使付出經濟成本也無法獲得。通常而言,“緘默信息”并不是無用信息。相反,這些信息極可能就是市場調整的前期信號。對處于成長期的科技小企業來說,這些信息尤為重要,其不僅影響著企業現期產品種類和技術手段的調整,更會對企業長遠的生存與發展起到關鍵作用。
其次,科技企業孵化器之間的信息交流是獲取信息的重要方式。我國的科技企業孵化器由政府科技部門統一管理,孵化器的組織結構、服務職能、隸屬關系均有著一定程度的相似性。同時,在區域內各孵化器管理者能夠經常交往,形成非正式的交流與合作關系。這些有利條件都為孵化器之間實現信息共享提供了可能。此種信息共享可以校正管理者對信息價值的判斷,避免了單一孵化器在信息獲取、信息評估、信息應用等方面的不足,更降低了孵化產業中機會主義所產生的成本。
4、科技企業孵化器運營中的輔助管理
根據邁克爾.波特的“價值鏈理論”,市場中的競爭不僅是某個環節的競爭,而是整個價值鏈的競爭,而整個價值鏈的綜合競爭力決定了企業的競爭力。但通常情況下,創業者的價值鏈更集中于核心價值創造環節,輔助活動需要孵育環境的有力支持?？梢哉f,孵育環境中任何一塊“短板”都可能制約創業者核心競爭力的發揮。在參閱相關文獻的基礎上,筆者認為科技企業孵化器進行輔助管理的關鍵在于以下四方面(見圖4):專業部門支持、后勤物業服務、直接參與運營、提供人員培訓。
專業部門支持。實際上,在企業孵育過程中孵化器管理者與創業者之間的供求矛盾始終存在:孵化器為了節約成本縮減人員編制,提供最基本的孵化服務;而創業者希望企業快速發展,提高內部員工的工作效率,將部分工作轉移到外部完成。因此,吸引專業職能部門入駐成為唯一可行的解決途徑。在科技企業孵化器中,專業化的職能部門主要來源于兩個方面:①政府的行政職能部門。對剛成立的科技小企業而言,優惠政策的申報、稅金的繳納、日常的管理都需要創業者與政府部門交涉,但這些日常事務往往“耗時耗力”,制約著科技小企業工作效率的提升。在此背景下,科技企業孵化器需要將一些與創業事務相關的行政職能部門吸引到孵化器中,提高創業者的運作效率,節約小企業的人力和時間成本。同時,工商、行政、知識產權等部門的入駐可以加強日常監管,有利于規范創業者的商業運作模式,降低投機行為的產生。②市場中的專業服務機構。雖然科技孵化器管理團隊可以為創業者提供一些法律、政策咨詢,但人員所從事的專業領域畢竟有限,難以全面滿足創業者對專業化服務的現實需求。因此,科技企業孵化器內部專業化服務機構的完備程度與服務質量便成為影響科技小企業成長的重要因素。
后勤物業服務。進入到孵化器中的小企業即擁有了一個相對穩定、舒適的創業硬環境,但后勤物業服務的種類與質量仍是影響創業者發展的主要因素,也是孵化器基本功能的具體表現。環境清潔、安全保衛、收發信件、打字復印、設施維護等一系列物業服務都是科技小企業在日常運營中不可或缺的環節。雖然這些服務并不涉及創業者核心價值的創造,但卻影響著孵化器內創業者的辦事效率與舒適程度。因此,物業服務的種類齊全程度和顧客滿意程度是孵化器是否良性發展的重要表征。
直接參與管理。在企業成長過程中,創業者更愿意將精力和資金投入到新產品的研發與推廣環節,而忽視了企業的內部管理。但在日益激烈的市場環境中,創業企業的目標制定、資源調配、成本結算等內部管理環節卻是促使競爭力快速提升的根本動力。另一方面,孵化器具有較一般創業者更加豐富的企業管理經驗,具有直接參與在孵企業內部管理的潛在動因。在科技企業孵化集團發展較成熟的國家中,科技企業孵化器掌握著在孵企業相當數量的股權,能直接參與到企業的內部管理環節中,在一定程度上克服了創業者管理經驗欠缺的弊端,為小企業的成長提供了有力支撐。
提供人員培訓。就企業成長而言,創業者把握市場能力的提升才是關鍵。因此,各孵化器會舉辦形式多樣、內容多彩的培動活動,或是將在孵企業的員工介紹到專門培訓機構去學習進修,參加所在地區大學舉辦的各類講座、研討會,以提升創業者的業務素質和管理水平,使他們的知識結構能夠跟上企業快速壯大的需要。
5、科技企業孵化器運營中的集聚張力與創業文化
為了降低運營成本,眾多創新小企業集聚到科技企業孵化器中,共享孵化器提供的創業資源。長此以往,科技企業孵化器自然成為創業人才、創新項目的集聚地。集聚本身也是一種效應,它促成人才、技術、信息在小企業間加速流動。更為引人關注的是,孵化器內部的集聚效應會使小企業間形成既相互聯系,又相互制約和排斥的集聚張力。這種張力具有明顯的資源放大功能,能通過臨近創業者之間的競爭與合作來快速提升小企業的整體競爭力,將孵化資源的效用放大,最終促使科技企業孵化器產生相應的經濟和社會效益。
經過研究,我們發現科技企業孵化器集聚張力的形成與增強取決于兩個方面:①創業者之間的比較壓力。波特在研究集群創新時就認為,“集群中的競爭壓力和持續比較推動創新的發生?！盵5]對企業孵化器而言,眾多具有創新潛質的創業者彼此接觸,相互靠近,致使創業者之間的信息交換相對順暢,能夠將激烈的市場競爭轉化為小企業間的非直接競爭。正如馬歇爾所描述,在地理上相對集中的區域內“優良的工作受到正確的賞識,機械上以及制造方法和企業一般組織上的發明和改良成績,得到迅速的研究;如果有了一種新思想,就會被人所采納,并與別人的意見結合起來?！盵5]在集聚的孵化環境中,小企業自主創新所帶來的經濟收益和團隊榮譽均發揮著極強的示范激勵作用。②在孵企業間經驗交流平臺的合理搭建。不論是科技企業創業文化的形成,還是在孵企業間競爭與合作效應的發揮都需要孵化器的經驗交流平臺作為支撐。因此,學術研討會、專題會議、市場分析報告等一系列活動可以保持知識共享和知識控制之間的平衡,以提升創業者之間技術經驗與管理經驗的轉移活性。
在創業者之間、創業者與孵化器管理者之間長期的互動過程中,會逐漸形成與創業活動相關的,有利于激發創業者創業勇氣、催生創業者創新靈感的創業文化,其形成與改善得益于創業者所處的空間環境、企業間的人員往來、經驗交流以及利益相關部門的文化引導。通常情況下,創業文化能夠通過創業者的交往而產生并在集群中擴散,更容易被創業者接受。同時,特定的孵化器內部文化往往具有一致性傾向,對創業者產生明顯的導向作用。
如圖5所示,科技企業孵化器中創業文化主要表現在培育市場信心和承受創新風險兩個方面。在市場信心的培育方面,新生企業缺乏市場判斷力,難以對新產品或新技術的市場定位進行合理權衡,很難內生出挑戰市場在位企業的勇氣。因此,科技企業孵化器通常運用孵化成功的經典案例、對市場前景的科學研判甚至是自身的成長歷程來樹立創業者的市場信心,激勵創業者勇敢面對可能遇到的困難與挑戰。同時,孵化器會采取各種有效手段將這種文化傳播給內部每一位創業者,使之成為在孵企業自覺接受的共識。當然,新創科技小企業除了要面對市場競爭壓力,更要承擔技術創新本身所帶來的風險。通過對小企業成長歷程的研究,我們發現害怕承擔創新風險的科技企業難以生存,因為創業者必須依靠新技術或新產品來贏取客戶關注,取得滿足自身成長的市場份額。但在企業成長中,創業者擁有的資金資源、人力資源、社會資源相對有限,部分創業者不愿承擔技術創新可能造成的額外損失?？萍计髽I孵化器中的和諧氛圍可以有效增加在孵企業間的信任,從而使創業者之間的經驗交流、信息交流、技術交流成為可能。這些有利因素都會增強創業者對新技術預判的科學性和有效性,提高創新勇氣,最大限度降低創新本身對創業者的心理壓力。
參考文獻
[1] 科技部火炬中心. 2006年科技企業孵化器發展報告[R].2007年7月3日
[2] 劉樹成.現代經濟詞典.南京:鳳凰出版社,江蘇人民出版社.2005:1254.
[3] 曹細玉. 信息不對稱與高新技術企業的孵化研究[J].科學學與科學技術管理.2001,11:24
