時間：2022-03-09 08:16:06
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部門職責
1、協調后勤處與院屬各單位以及后勤處內部各科室之間的工作關系。
2、做好上級和本門文件的收發、歸檔整理工作。及時搜集翔實可靠和準確的信息，做好上級文件精神和部門信息的上傳下達工作。
3、負責組織、安排后勤處各種會議和重要活動，并做好工作記錄。
4、負責起草后勤處規章制度、各項公文、工作計劃和工作總結，以及其他文字性工作。
5、負責后勤處人事管理和財務工作。做好全處人員的考勤以及臨時工工資發放工作。
6、負責全院電話拆裝及維修工作。
7、負責全院教職工、學生的報刊征訂、收發工作。
8、負責學院大型客車及小型貨車的管理工作。
9、負責后勤直屬黨支部的日常黨務工作。
10、做好領導交辦的其他事項。
二、膳食管理科
部門職責
1、負責制訂本部門各項規章制度，督促檢查各工種崗位責任制的落實情況。
2、負責教工食堂日常運營、管理工作。
3、檢查監督食堂所購食品、調料等，堅持購買有市場準簽證廠家的物品，從源頭堵塞不合格物品流入食堂，造成事故。
4、負責《食品衛生法》等法律法規的宣傳工作，堅持衛生五四制，落實高校衛生條例的具體內容，從思想上鑄起食物中毒的防線。
5、負責食堂安全防范工作，經常性地進行安全大檢查，防止煤氣中毒及火災事故的發生。
6、負責公寓村洗浴及開水房日常管理工作。
7、認真落實財務制度，經常進行成本核算的抽查，保證食堂經營的合理性，以便提供給學生物美價廉的飯菜。
8、積極開展除四害、講衛生活動，做到無鼠無蠅無霉變食品，以防食物中毒和傳染病的發生。
9、完成領導交辦的其他任務。
三、醫療保健科
部門職責
1、負責制定學院衛生工作計劃，并督導落實。制定業務學習和培養計劃，組織醫務人員學習和業務考核，不斷提高職工的業務水平。
2、負責定期組織學生體格檢查，對學生發育和健康狀況做出比較、評價和分析，根據存在問題及時采取有效防治措施，建立健全學生健康檔案。
3、負責全院衛生知識和疾病預防宣傳教育工作，開展常見病、季節性傳染病和艾滋病的預防宣傳工作。
4、做好學校教學衛生、體育衛生、勞動衛生、環境衛生、飲食與營養衛生等的醫務監督工作。做好師生常見疾病及一般外傷的治療救護或轉診工作。
5、加強傳染病防治管理，做到早發現、早報告、早隔離、早治療、控制蔓延，負責學生預防接種的組織工作。
6、嚴格執行各項醫療保健護理常規和操作規程，定期對醫療器械進行消毒，并制定專人負責急救器械藥品的管理。
7、完成領導交辦的其他工作任務。
四、綠化管理科
部門職責
1、負責全院的綠化美化工作，定期對樹木、花草、進行修剪、澆水、施肥、防治病蟲害的護理。
2、負責校園景觀布置、會議用花以及大型活動布展。
3、管理好機械設備和工具，嚴格按照操作規程使用機械。
4、管理好農藥、滅“四害”藥物，嚴格按程序和使用說明進行噴灑、投放。
5、完成領導交辦的其他事項。
五、公寓管理科
部門職責
1、負責校內學生公寓及與大學生公寓村宿舍管理工作。
2、負責制訂公寓的各項規章制度，認真檢查督促管理員和衛生工的崗位落實情況，實施獎罰措施。
3、提前做好畢業生退宿和新生入宿的各種準備工作，對存在的問題及時向上級主管領導提出，以便協調解決。
4、加強與學生處、各系的聯系，經常匯報住宿生普遍存在的問題，以便消除不利因素。
5、做好安全用電工作和公寓內外環境衛生督導檢查工作，杜絕私拉電線和使用各種電器而引發的火災。堅持對除四害工作長抓不懈，以防傳染病的發生。
6、完成各級領導交辦的臨時性工作。
六、維修科
部門職責
1、負責南校區的電力、熱力、上下水管網的維修工作。
2、做好高低壓配電室、供水機房的管理工作，做好配電設備、給水設備的日常維護保養工作。
3、負責南校區浴室、茶爐的日常管理和維修工作，確保師生正常洗澡和飲水安全。
4、負責本部門的安全工作，堅持按操作規程開展工作，以確保人身安全。
5、負責南校區節電、節水、和材料節約工作，杜絕長明燈和長流水，開展修舊利廢，節約挖潛，努力降低維修材料費用。
6、負責高壓配電管理工作。
7、完成領導交辦的其他工作任務。
七、教室管理科
部門職責
1、負責提供南、北校區教室利用率信息，協助教務處和繼續教育學院編排好教室，以確保教室的合理利用。
2、負責南校區教室的衛生工作，認真落實高等學校衛生條例，做到窗明幾凈，地面光滑，教室無雜物，廁所無異味。
3、負責做好教室桌椅門窗、教室設備的破損情況統計，提出維修計劃。
中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0068-02
輔導員是從事學生思想教育和行為管理工作的專職人員，是教師隊伍的重要組成部分。輔導員肩負著為黨和國家培養德、智、體全面發展的專門人才的重任，因此，輔導員的責任是重大的，任務是光榮而艱巨的。
一、輔導員的涵義
輔導員是專門從事學生輔導工作的專職人員，有心理輔導員、班級輔導員、技術輔導員等之分。在高校，輔導員專指思想政治輔導員，主要承擔大學生的思想教育職責。在我國，高校思想政治輔導員有著較長的發展歷史。它最早出生于1953年的清華大學。當時的輔導員主要由高年級學生擔任，后來在全國逐步展開，但基本都是兼職。1961年，《教育部直屬高等學校暫行工作條例》中規定：在高校設置專職輔導員制度。后由于某種原因一度中斷。1978年國家恢復統一高考制度后，政治輔導員制度也隨之恢復，并逐步加強。進入21世紀以來，特別是近幾年，國家先后頒布諸多關于加強高校對輔導員工作的各項規章制度。由此開始，高校政治輔導員制度逐步走入正軌。在半個世紀的歷程中，輔導員隊伍為完成大學德育目標、保證高等教育的順利發展、培養社會主義事業的建設者和接班人發揮了積極的作用。實踐證明，輔導員制度有利于大學生的成長，有利于高等院校培養目標的實現，符合我國社會主義事業發展的需要。
二、大學輔導員工作的意義
1.是高校實際工作的需要。高校的教學工作與中小學有著質的區別。一般來說，中小學的任課老師與學生聯系得比較緊密。而在高校，教師授完課后就很難再與學生見面和溝通。大學生日常生活與管理，尤其是政治思想教育需要專職的人員負責。因此，高校工作客觀上要求大學生輔導員承擔教育學生的重任。
2.是培養人才的需要。輔導員的整個工作流程包括：價值定位樹立工作動機確立工作計劃、目標采取行動反思行動修正行動形成結果，這個過程建立在正確的定位和價值判斷之上。輔導員是基層的黨務工作者，工作的對象是青年，是黨的方針政策的宣傳者、教育者、貫徹者、執行者；青年大學生能否成才與全面發展最可能的影響最大的人；對于工作對象擔當多重身份：老師、“同學”、管理者、指導者、負責者，最容易溝通的朋友、潛移默化的影響者、心理指導者等；青年大學生的成長發展特點也決定了這項工作的價值：青年大學生正處于成人化、社會化的重要階段和價值觀、世界觀、心理素質、人格形成的關鍵時期，尤其是大一、大二正是拓展素質和心理轉型的絕佳時期。
3.促進大學生健康成長。大學從來就不是獨立于社會之外的一種組織形式，大學生亦不是生活在真空之中。當代大學生必然受到社會環境變化的影響，必然會感受到這些變化的氣息?，F在的許多大學生穿著西方的名牌，享受著西方的飲食，哼著西方的歌曲，過著西方的節日，西方的文化已得到他們很大的認同。輔導員，對于剛入大學的學生來說是很重要或者說相當重要的。因為大學生活將影響著未來的人生旅途。輔導員能否引導學生，把握學習什么，思考什么，奮斗方向是什么，包括在大學期間尋找經受鍛煉的機會，這些可以說都取決于輔導員的能力、水平和人格。
4.促進大學生的心理健康。從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿意的、持續的心理狀態。從狹義上講，心理健康是指人的基本心理活動的過程內容完整、協調一致，即認識、情感、意志、行為、人格完整和協調，能適應社會，與社會保持同步。目前，多數的大學生都是“90后”的獨生子，他們聰明、活潑，接受新事物快，擁有豐富的科學文化知識與理念，堪稱是時代的精英。但是，他們由于是獨生子，受到父母過分的疼愛，很少經歷什么挫折，因此，他們的情感雖然豐富卻十分脆弱，抗挫折能力特別低。輔導員的政治思想教育對促進大學生的身心健康有著主要的意義。
首先，輔導員長期與學生交往，清楚地了解大學生的思想動態，能夠對大學生進行及時的引導與教育；其次，從事輔導員工作多是一些年輕老師，與大學生年齡接近，與大學生之間的代溝比較小，大學生愿意把自己的心聲向老師吐露。在他們眼里，輔導員不僅是老師，更是他們的朋友，因此，輔導員的教育與引導會收到較好的效果。
三、輔導員的工作方法
方法是解決問題的關鍵，同樣的問題由于采用的方法不同，則會收到不同的效果。
一、權變管理理論的理解
在新的歷史條件下，面對種種新情況，把權變管理理論應用到英語課堂上具有十分重要的意義。權變管理理論（contingency theory of management） 指世界上沒有一成不變的管理模式，他是一種藝術，權變管理體現的就是藝術的成分，它是20世紀70年代在美國形成的一種管理理論，到80年代時達到最頂峰。但其實踐模式自古有之，是力圖研究子系統內部和系統之間的相互關系，以及組織和處理環境變化的關系，并確定變數的模型和結構。目的是根據組織所處的內外部的條件隨機而變，針對不同的具體條件尋求不同的最合適的管理模式、方案獲方法。這一理論主要強調人要適應環境的變化，他強調在管理中要根據所處的內外部條件隨機而變，針對不同的具體條件尋求不同的最合適的管理模式。對權變管理理論的研究最初是組織結構和領導方式的研究開始的。
二、權變管理理論在英語教學中的必要性
目前的90后的學生好奇心、創造力，探索和求知欲較強，還有部分同學自我意識較濃，凡事以自我為中心，以自身的利益為重，為人孤僻，人際交往問題頻發，不懂合作，不愿合作，缺乏團結協作精神等問題僅僅靠傳統的一貫性管理已不適應當今學生的特點，面臨著新的挑戰，會存在很多問題。因此，我們要積極探索，提高意識，轉變觀念，尋求解決問題的最佳方案。
教學管理，需要學生參與，參與的方式有參與式、說服式、授權式、命令式等方式。因此，教師成功完成一節課運用權變理論對學生因材施教對教學會起到事半功倍的效果。把權變管理理論運用到英語教學中，使管理主客體雙向傳遞信息，使管理達到和諧統一，由單純重視知識傳遞向加強能力，提高素質的管理育人的方向轉變，使大學生具有自我學習、自我開拓，獲取綜合能力；有對新環境、新事物、新挑戰的適應能力；有獨立提出問題、分析問題、解決問題的能力；有與別人合作共事、善于交流的能力；更應有創新能力以適應當今就業需求的能力。權變英語教學管理與古典英語管理相比更符合實際情況，更具有效性。
“權變思想的貢獻，不在于它提供了解決復雜問題的現成而合適的方法，或者提供了‘怎樣做’的簡便途徑，而是在于它為我們分析組織系統中相互影響的部分內部以及它們之間的相互關系的新方法?！?/p>
三、權變管理理論在英語教學中的應用
1.充分考慮英語教學情境因素再進行教學
工作過程中按照預先原則進行工作計劃，工作中采用前饋控制原則。教學中充分考慮學生的特點，明確組織所處的宏觀和微觀環境進行政治理論學習指導、心理輔導、適時的開展有意義的活動。針對學生課上、課后及評價后的問題進行適時的指導，權變管理理論對英語課堂教學進行了推動，是英語教學課堂一種十分有用的方法。他需要英語教師要充分考慮英語教學情境因素，及其面臨的外部環境，諸如政治環境、經濟環境等因素，采取相應的教學手段、教學工具和輔助教學工具等，靈活運用教學方法。因此教師的教學方法和手段決定了學生學習的態度和掌握程度。
2.吸收學生共同經營課堂
指導上課的全體學生做到德才兼備、知行合一，工作和學習中做到自我領導、自我超越，以“教育參與”工作來提高學生的溝通能力、協調能力、組織能力、應變等方面的綜合能力。讓學生在課堂上不僅是聽眾還是參與者，教師與學生共同經營課堂。在教學中，強調動態性。根據學生上課的表現進行動態式的教學，采用不同的教學方法。權變管理理論為教師經營課堂起到了指導性的作業，同時架起了師生溝通的橋梁。
3.運用權變理論開創英語教學新渠道
針對學生在課上和在外頂崗實習的學生采用多種培養渠道進行英語教學管理，如進行課堂理論學習和跟蹤、以QQ群、微博、電子郵箱、心得等形式對在校外定崗實習的學生進行遠程教育培養。聽過學生的反饋再去改變教學方法和教學手段及培養方案，以適應競爭激烈的社會，培養優秀的高素質的優秀的可說、可講、可寫的英語人才。
4.引用兩種風格理論經營英語課堂
在英語的課堂教學上可以采用“以任務為動因”、“以人為動因”兩種教師管理風格。在教學中，把所有學生看成是一個系統，每名學生是個子系統。認真研究統內部諸子系統對班級整體學習的影響，從實現整體目標出發去指揮各種學生的學習，以此來規范課堂，提高學生上課的積極性，提高教學質量。通過兩種理論的經營讓教師與學生之間進行匹配，教師調整教學方法的一個重要的依據就是管理內外部環境與教師管理之間的權變關系。
三、“權變”管理理論對學生黨支部管理的積極性作用
通過“權變”理論的應用，學生黨員的培養質量更高，學生的動手、動腦、適應社會的能力更強，為培養學生的成人、成才提供了有力保證。工作后學生、用人單位滿意度更高。由于有了權變管理理論，其實做好一個基層黨務工作者，培養優秀的學生黨員并不難。
1.權變管理運用到教師的眼神上
課堂是個開發的組織，是一個開放的系統，所以他需要與他的內外環境發生相互聯系與影響，教師要不斷的研究這個系統以適應外部環境的變化。新課程改革以來，我們的教師按照以學生為主體、促進學生發展的教學理念想盡一切辦法來轉變教學方式和學習方式，課堂面貌得到了很大的改觀。課堂上學生的眼神無時無刻不在傳遞著各種微妙的信息，教師在課堂上，要讀懂學生的眼神。我們傳統的應用教學管理都是運用傳統的方法，管理方式也停留在傳統階段，但是當今社會競爭激烈，權變管理理論為當今大學英語教學管理奠定了理論基礎，在保證教學質量的基礎上培養高職的優秀合格的高職人才。教師通過學生的眼神，測定學生學習的效果和存在的問題確保學生上課有所學，課后有所學。
2.權變管理需要關注學生的眼神
