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中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）30-0070-02
21世紀被稱為信息時代，電子科學與技術在信息、能源、材料、航天、生命、環境、軍事和民用等科技領域將獲得更廣泛的應用，必然導致電子科學與技術產業的迅猛發展。這種產業化趨勢反過來對本專業的鞏固、深化、提高和發展起到積極的促進作用，也對人才的培養提出了更高的要求。因此，本文從人才的社會需求出發，結合我校實際情況，進行了本科專業培養方案的改革探索，并詳細介紹了培養方案的制定情況。
一、人才的社會需求情況
目前，我校電子科學與技術專業的本科畢業生主要面向長三角地區龐大的微電子、光電子、光伏和新能源行業，市場對專業人才的需求基本上是供不應求的。但是也應該注意到電子科學與技術產業的分布不均，分類較細，且發展變化較快。另外，電子科學與技術產業結構具有多樣性，既有勞動密集型的大型企業、大公司，更多的是小公司和小企業；既有國有企業和私營企業，更有合資、獨資的外企。因此，社會需求與本專業畢業生的供需矛盾還會繼續存在。
二、專業的培養目標和定位
本專業培養具備微電子、光電子領域的寬厚專業基礎知識，熟練實驗技能，能掌握電子材料、電子器件、微電子和光電子系統的新工藝、新技術研究開發和設計技能，有較強的工程實踐能力，能夠在該領域從事各種電子材料、元器件、光電材料及器件、集成電路的設計、制造和相應的新產品、新技術、新工藝的研究、開發和管理工作工程技術人才。并且結合我校“大工程觀”人才培養特色，依據“卓越工程師”教育理念下工程技術型人才培養的原則，培養適應微電子和新興光電行業乃至區域社會經濟建設需求的工程技術型人才。
三、本科培養方案制定的思路
電子科學與技術專業培養方案參照工程教育認證的要求，以及專業下設微電子、光電子材料與器件兩個本科培養方向的思路制定。注重培養學生的專業基礎知識和實踐工程能力，使畢業生能滿足長三角地區微電子、光電子和新能源行業發展的需求。微電子方向的課程設置專注于電子材料與電子器件、集成電路與系統設計方面，光電子材料與器件方向則偏向于光電信息、光電材料與光電器件方面。
四、本科培養方案的改革探索
要實現電子科學與技術專業的培養目標，適應電子信息產業的不斷發展，并結合我校學科發展方向和特色，對電子科學與技術專業本科人才培養方案進行了研究，并對省內外幾所高校電子科學與技術專業的培養方案進行調研，最終形成了富有特色的電子科學與技術專業人才培養方案，主要內容如下：
1.培養方案的模塊化設計。在設計電子科學與技術專業本科培養方案的整體框架時，根據“加強基礎、拓寬專業、培養能力”和培養工程技術型人才的辦學理念下，專業培養方案分人文與社會科學、專業基礎和專業課三個模塊，下設微電子和光電子材料與器件兩個專業方向。學生在前兩年學習相同的課程，到大三時根據自己的興趣選擇專業方向，選修各自方向的專業課。由于兩個方向的不同培養要求，因此在專業基礎選修課、專業必修課和專業選修課方面設置限選模塊，每個專業方向必須修滿相應的學分才能畢業。
2.改革專業基礎課程。專業基礎課程是為專業課程奠定基礎，因此，在保留了原有電子信息類專業通常所開設的電子類課程外，增加了與專業相關的課程，如EDA技術、通信原理、數字信號處理、物理光學、應用光學、激光原理與技術等課程，刪減了原先與物理類相關的一些課程，如物理學史、原子物理、熱力學與統計物理學等，并刪減了一些計算機軟件類課程，如C++程序設計、計算機在材料科學中的應用等。專業基礎選修課程分方向限選模塊，兩個專業方向對應有不同的專業基礎選修課程。
3.優化專業課程。專業課程是整個專業教育中的主干部分，微電子方向的課程設置緊緊圍繞半導體和集成電路設計方向，開設有集成電路設計、微電子工藝原理與技術、工藝與器件可靠性分析、半導體測試技術、現代電子材料及元器件、集成電路工藝與器件模擬等課程。光電子材料與器件方向圍繞光電材料和光纖通信方向，開設光電子材料與器件、光電檢測原理與技術、太陽能電池原理與技術、光纖傳感原理與技術、光纖通信技術等課程。另外專業課程里面還設置有專業實驗，通過加強實驗環節，訓練學生的動手操作能力，增強學生的理論知識。
五、與省內外專業人才培養的區別
具有電子科學與技術專業的各大高校分布在不同的地區，服務于不同的區域經濟，這就要求專業學生的培養具有區域化、差異化。我們分析了杭州電子科技大學、浙江工業大學、蘇州大學、南京理工大學和徐州工程學院這五所不同地區、不同層次高校的電子科學與技術專業的培養方案。不僅使我們能學習到其他高校的先進辦學理念、合理的課程設置體系，也可以發現與其他高校之間的差異。具體表現為以下幾個方面：
1.專業定位。各個學校的電子科學與技術專業依據自身的師資力量、辦學條件、區域經濟要求確定專業的發展定位。杭州電子科技大學的電子科學與技術專業依托1個教育部重點實驗室、2個國家級實驗教學示范中心、3個省部級重點實驗室，人才培養定位于能從事電子元器件、電子電路乃至電子集成系統的設計和開發等方面工作的工程技術人才。浙江工業大學的電子科學與技術專業主要培養光通信、電子電路系統、集成電路設計等方面的人才。蘇州大學的電子科學與技術專業定位在培養能夠在電路與系統、集成電路與系統等領域從事各類系統級、板級和芯片級研發工作的高級工程技術人才。南京理工大學的電子科學與技術專業主要是突出光電技術和微電子與信息處理學科的交叉和融合，以光電成像探測理論與技術及微電子理論與技術為專業特色。徐州工程學院的電子科學與技術專業主要定位在培養能從事光電子材料與器件開發的工程技術人才。而我校的電子科學與技術專業定位于服務長三角地區半導體和新能源行業，培養能從事集成電路設計與開發、光電子材料與器件的研發等工作的工程技術人才。
2.課程體系。杭州電子科技大學的電子科學與技術專業培養學生設計、開發電子元器件、電子電路系統、電子集成系統的能力，在課程設置上開設了通信電子電路、EDA技術、薄膜物理與技術、電子材料與電子器件、電子系統設計與實踐、集成電路設計、嵌入式系統原理和應用、現代DSP技術及應用等專業課程。浙江工業大學的電子科學與技術專業培養學生設計、開發電子電路系統、集成電路系統的能力，開設了電路原理、模電數電、通信電子線路、集成電路設計、光纖通信原理、光網絡技術、數字信號處理等專業課程，以及電子線路CAD實驗、單片機綜合實驗、通信原理實驗、通信電子線路大型實驗、微電子基礎實驗、半導體器件仿真大型實驗、集成電路設計大型實驗等實驗類課程。蘇州大學的電子科學與技術專業培養學生設計與開發電路與系統、集成電路與系統，從事各類系統級、板級和芯片級研發工作的能力，開設了信號與系統、電磁場與電磁波、高頻電路設計與制作、電子線路CAD、CMOS模擬集成電路設計、VLSI設計基礎等專業課程，以及電子技術基礎實驗、信號與電路基礎實驗、電子線路實驗、電子系統綜合設計實驗等實驗類課程。南京理工大學培養學生從事光電子器件、光電系統和集成電路的設計、開發、應用的能力，開設了信號與系統、光學、光電信號處理、光輻射測量、光電子器件、光電成像技術、超大規模集成電路設計、光電子技術、顯示技術、光電檢測技術、數字圖像處理、半導體集成電路、集成電路測試技術、微電子技術、光電子線路、電視原理等專業課程。徐州工程學院的電子科學與技術專業培養學生設計與開發光電子材料與器件的能力，開設有信號與系統、光電子學、光電子技術、激光原理與技術、光伏材料等專業課程，以及模擬電路課程設計、數字電路課程設計、單片機原理課程設計等實踐性課程。我校的電子科學與技術專業主要培養學生集成電路設計、光電子材料與器件的設計與制備能力，開設有半導體物理學、半導體器件原理、MEMS技術、微電子工藝原理與技術、薄膜材料及制備技術、工藝與器件可靠性分析、集成電路工藝與器件模擬、EDA技術、通信原理、數字信號處理、光電子材料與器件、光電檢測原理與技術、太陽能電池原理與技術、光纖通信技術等專業課程，以及近代物理實驗、專業實驗等實驗類課程。
3.人才培養特色。杭州電子科技大學的電子科學與技術專業的人才培養特色是注重集成電路設計、系統集成方面能力的培養。浙江工業大學的人才培養注重光纖通信、集成電路設計方面能力的培養。蘇州大學的人才培養注重電路與系統設計、集成電路與系統設計方面能力的培養。南京理工大學的人才培養注重光電技術和微電子與信息處理學科的交叉和融合，以光電成像探測理論與技術及微電子理論與技術為專業特色。徐州工程學院的人才培養注重光電材料與器件方面能力的培養。我校的人才培養注重電子材料與電子器件的設計與開發、集成電路設計方面能力的培養。
參考文獻：
2、研究的目的和意義
2.1、目的
我選擇了《信號的調制與解調的MATLAB仿真》這個課題作為畢業設計其主要目的是通過此次課程設計進一步學習和鞏固通信原理及其相關知識，并學會利用所學的知識能，在設計過程中能綜合運用所學知識內容，進一步熟悉和掌握MATLAB的使用方法;對信號的調制與解調原理及其實現有較深的了解;為即將進入社會參加工作打下堅實的基礎;掌握收集資料、消化資料和綜合資料的能力等等。
2.2、意義
從事電子通信業而不能熟練操作使用MATLAB電子線路設計軟件，在工作和學習中將是寸步難行的。在數學、電子、金融等行業，使用MATLAB等計算機軟件對產品進行設計、仿真在很早以前就已經成為了一種趨勢，〖您正瀏覽的文章由實習報告網整理〗這類軟件的問世也極大地提高了設計人員在通信、電子等行業的產品設計質量與效率。眾所周知，實際過程中信號傳輸都要經過調制與解調這一過程，由于消息傳過來的原始信號即調制信號具有頻譜較低的頻譜分量，這種信號在許多信道中不宜傳輸。因而，在通信系統的發送端通常需要有調制過程，反之在接收端則需要有解調過程。
3、國內外的研究現狀和發展趨勢
3.1、研究現狀
MATLAB是由MATHWORKS公司于1984年推出的一種面向科學與工程的計算軟件，通過MATLAB和相關工具箱，工程師、科研人員、數學家和教育工作者可以在統一的平臺下完成相應的科學計算工作。
MATLAB本身包含了600余個用于數學計算、統計和工程處理的函數，這樣，就可以迅速完成科學計算任務而不必進行額外的開發。業內領先的工具箱算法極大的擴展了MATLAB的應用領域，所以MATLAB自推出以來就受到廣泛的關注，信號處理工具箱就是其中之一，在信號處理工具箱中，MATLAB提供了濾波器分析、濾波器實現、FIR濾波器實現、IIR數字濾波器設計、IIR數字濾波器階次估計等方面的函數命令。
3.2、發展趨勢
由于我們所面對的工程問題越來越復雜，過去所依賴分析的技術已逐漸不敷使用。利用電腦來分析及解決工程問題已是當今工程師的必要工具。使用MATLAB軟件進行科學計算，能夠極大加快科研人員進行研究開發的進度，減少在編寫程序和開發算法方面所消耗的時間和有限的經費，從而獲得最大的效能。
4、研究的主要內容及設計成果的應用價值
4.1、研究的主要內容
1、信號調制與解調的原理
眾所周知，實際過程中信號傳輸都要經過調制與解調這一過程，由于消息傳過來的原始信號即調制信號具有頻譜較低的頻譜分量，這種信號在許多信道中不宜傳輸。因而，在通信系統的發送端通常需要有調制過程，反之在接收端則需要有解調過程。但是在計算機中的模擬和實現都是采用數字化的方法的，如果將采樣的頻率放的高一些，數字的所造成的失真就不容易察覺了，采用計算機對信號進行處理的話，非常的方便，這也是數字代替模擬的的原因之一。
2、信號調制與解調的基本方式
在信號調制中常以一個高頻正弦信號作為載波信號。一個正弦信號有幅值、頻率、相位三個參數，可以對這三個參數進行調制，分別稱為調幅、調頻和調相。也可以用脈沖信號作載波信號?？梢詫γ}沖信號的不同特征參數作調制，最常用的是對脈沖的寬度進行調制，稱為脈沖調寬。數字信號調制的三種基本方式，有振幅鍵控(ASK)、頻率鍵控(FSK)和相位鍵控(PSK)。
在信號的解調中首先已調信號中檢出調制信號的過程稱為解調或檢波。幅值調制就是讓已調信號的幅值隨調制信號的值變化，因此調幅信號的包絡線形狀與調制信號一致。只要能檢出調幅信號的包絡線即能實現解調。這種方法稱為包絡檢波。檢波后的信號，再經低通濾波，濾除高頻信號，即可獲得所需調制信號，實現解調。
3、信號調制與解調的MATLAB教本程序編制
利用MATLAB本身包含了600余個用于數學計算、統計和工程處理的函數，就可以迅速完成科學計算任務而不必進行額外的開發，而且信號與系統，通信系統工具包可以很容易的使用MATLAB開發語言——M語言快速的實現信號調制與解調這一過程的仿真。
4、整個系統的實現過程
首先利用MATLAB編制教本文件，對信號調用相應的函數進行各種調制，產生各類已調波及對其進行解調，同時進行頻譜分析，然后利用SIMULINK工具箱對其進行解調仿真，通過改變參數并觀測結果為系統的設計和改進提供了良好的依據。
4.2、信號的調制與解調的MATLAB仿真的應用價值
調制與解調是信號處理應用的重要問題之一，而系統的仿真和設計是設計過程中的重要步驟和必要保證。利用MATLAB可以很方便的進行通信系統的分析和仿真，尤其對于我們電子信息專業的教學與設計非常有利，另一方面還可以為開設《高頻電子基礎》和《信號與系統》等課程提供模擬信號的調制與解調的計算機虛擬試驗。
5、工作的主要階段、進度
(1)、2007年秋季學期第11周前
接受畢業設計任務書，學習畢業設計(論文)要求及有關規定。
(2)、2007年秋季學期第12~20周
閱讀指定的參考資料及文獻(包括10萬個印刷符號外文資料)，基本完成開題報告、外文翻譯等任務。
(3)、2007年春季學期第1周〖您正瀏覽的文章由實習報告網整理〗
進一步修訂完善開題報告、外文翻譯，使其在內容及格式上符合畢業設計(論文)規范要求。
(4)、2008年春季學期第82周到第6周
完成各單元電路設計，protel輔助分析。
(5)、第6周至第12周
完成電路制作，調試。
(6)、第13周
完成畢業設計，全部成果交指導老師批閱。
(7)、第14周
畢業答辯
6、最終目標及完成時間
完成硬件設計，提供protel電路原理圖及pcb印制版圖，最終達到硬件軟件能準確無誤的應用的目標。
完成時間：第15周
7、現有條件
現有protel軟件及制作硬件的必要設備，可以完成本課題的研究與設計。
參考文獻
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2.全國大學生電子設計競賽組委會。第五屆全國大學生電子設計競賽獲獎作品選編2001.北京：北京理工大學出版社。2003年1月。一版
3.孫繼平等900MHZDDS|PLL在礦井無線通信系統中的應用煤炭科學技術2001年10期
4.張肅文等高頻電子線路。北京：高等教育出版社。1993年4月。三版
5.王正謀PROTEL電路設計實用教程。北京：電子工業出版社。2003年6月。一版
6.郭勇等PROTEL99SE印刷電路板設計教程。北京：機械工業出版社。2004年6月。一版
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）12C-0111-03
職業教育是終身教育的重要組成部分，使中等職業教育與高等職業教育相互銜接溝通，是當前世界職業教育發展的一個趨勢。根據《廣西壯族自治區人民政府關于貫徹<國務院關于加快發展現代職業教育的決定>的實施意見》（桂政發[2014]43號）和《廣西壯族自治區人民政府辦公廳關于印發縣級中等職業學校綜合改革計劃的通知》（桂政發[2014]64號）文件精神，為了創新辦學體制機制，搭建中高職教育相互銜接的“立交橋”，提升縣級職業技術學校的人才培養質量，為我區經濟建設和社會發展培養更多動手能力強、技藝精湛操作嫻熟的高素質技術技能型專門人才，廣西職業技術學院與蒙山縣職業技術學校在2015年2月份簽訂協議，開展電子信息工程技術專業“二三分段”中高職銜接合作辦學模式。協議規定雙方共同制定和實施一體化的人才培養方案，雙方共同開展校企合作、課程改革、師資培訓、實訓基地建設以及招生就業等方面的工作。下面以廣西職業技術學院電子信息工程技術專業為例，介紹中高職銜接“二三分段”一體化人才培養的思路和方法。
一、“二三分段”中高職銜接一體化人才培養方案目標的銜接
中職教育和高職教育在培養目標上是有差異的。中職教育目標是培養在生產、服務、技術和管理第一線工作需要的初、中級人才;而高職教育培養的是生產、經營、管理等方面的高級實用型、應用型人才。目前的中職教育仍然是以基礎教育為主，而高職教育是在高中教育基礎上進行的專業教育，注重培養學生把科學技術轉換為產品的能力。經過市場調研，并且根據廣西職業技術學院和蒙山縣職業技術學校情況，我們確定了電子信息工程技術專業“二三分段”中高職銜接一體化人才培養方案的目標為：中職階段（前兩年）的培養目標是培養掌握電子電路基本原理，具有電子產品的裝配、調試、維修和銷售等技能，能熟練使用電路基本測試儀器的技能型人才;高職階段（后三年）的培養目標是培養掌握信息網絡的網絡結構和電路的基本知識，具有電路設計和調試能力，具有通信網施工、監理及通信網維護、優化網絡的高素質技術技能型專門人才。培養目標既要保證沒有意愿升到高職繼續教育的學生具備就業的能力，也要保證有意愿升入到高職繼續進修的學生掌握必須的文化基礎知識、專業基礎知識和比較熟練的職業技能，具備繼續學習的能力、創新精神和實踐能力。
二、“二三分段”中高職銜接一體化人才培養方案課程體系的銜接
要實施中高職教育的相互銜接，如果沒有一體化的課程體系，必將會嚴重影響中高職教育的有效銜接，難以保證各層次的職業教育質量。因此，由廣西職業技術學院和蒙山縣職業技術學校組成的團隊進行市場調研，走訪行業專家，根據企業相關典型工作崗位的調研材料，進行典型工作任務的分析，轉換為相對應的學習領域，多次召開研討會，制定中高職層次相應的職業能力標準，設置課程，選擇課程內容和制定課程標準，進而制定出了一套能指導電子信息工程技術專業“二三分段”中高職銜接一體化人才培養的課程體系。
圖1 “二三分段”中高職銜接一體化人才培養方案課程體系設置
在課程體系設置上，團隊老師充分把握中、高職教育不同層次對人才培養方案的不同階段的要求，注意理論深度的前后遞進和有效銜接，擴展專業知識內容的同時又要保證避免交叉重疊。把中職電信類專業的課程和高職電信類專業的課程內容進行充分整合，從而形成了中、高職銜接電子信息工程技術專業的課程設置體系。我們把體系中的課程分為：專業基礎及素質拓展、專業核心能力培養、專業拓展能力培養以及綜合能力培養四個模塊，如圖1所示。把一體化人才培養方案中開設的課程分為中職開設課程、中職高職銜接課程和高職開設課程3類，如表1所示。
表1 “二三分段”一體化人才培養方案課程結構表
基本素質課 德育課 防艾、愛國、環境教育（2）、學生心理健康教育（2）、禮儀規范課程（1）、法律常識（2）、演講與口才（1）、職業健康與道德（2）、職業生涯規劃（2）、就業與創業指導（2）、軍事訓練及入學教育（2）、思想和中國特色社會主義理論體系概論（3）、思想道德修養與法律基礎（2）、安全教育（2）
文化課 語文（1）、數學（2）、英語（2）、計算機應用基礎（2）
專業學習領域課程 專業必修課程 實用電子技術工藝（1）、電子線路（1）、電子技能實訓（2）、電工作業（2）、電類專業應用數學（3）、電子電路測量技術（3）、電路分析基礎（2）、專業綜合輔導課（3）、數字電子技術（3）、模擬電子技術（3）、電子技術計算機輔助設計技術（2）、電子電路綜合技能（3）、C語言程序設計（3）、單片機原理與接口技術（3）、無線傳感器網絡技術（3）、物聯網應用技術（3）
綜合實訓項目 專業綜合設計（2）、暑期專業頂崗實踐（2）、畢業頂崗實習（2）、職業資格培訓及考試（2）
頂崗實習 頂崗實習（含畢業教育）（3）
畢業設計（論文） 畢業設計（論文）（3）
專業拓展領域課程 電子領域方向 辦公設備（1）、動畫設計（1）、家用電器（1）、電工技能實訓（2）高頻電子技術（3）、VB程序設計（3）、單片機綜合項目開發與實訓（3）
通信領域方向 計算機組網與維護（2）、辦公鞏固與網絡（1）、高頻電子技術（3）、通信電源技術（3）、數字通信技術（3）、計算機網絡技術（3）、光通信技術（3）、三網融合技術（3）、通信基站維護與管理（3）、通信工程制圖（3）、通信工程設計與概預算（3）、網絡規劃與優化（3）、LTE組網與維護（3）
其他類教育活動 技能比賽 國家級（2）、省部級（2）、院級技能比賽（2）等
備注：括號內阿拉伯數字1為中職開設課程，2為中職高職銜接課程，3為高職開設課程
三、“二三分段”中高職銜接一體化人才培養職業資格證的銜接
電子信息工程技術專業“二三分段”中高職銜接一體化人才培養實行雙（多）證書教育，將實踐性教學安排與職業資格證書考核有機結合，鼓勵學生在取得中、高職畢業證書的同時，取得與專業相關的職業資格證書，鼓勵學生經培訓并通過社會化考核取得與提升職業能力相關的其他技術等級證書。
一體化人才培養方案規定畢業生必須在中職畢業或者高職畢業時取得計算機操作員、電工操作證、通信設備維護中級證、單片機設計員中級證、AutoCAD操作中級證、通信工程監理工程師、華為工程師認證的一種。中職階段考取相關中級職業資格證書（如計算機操作員、電工上崗證），在高職階段考取高級以上職業資格證書（如計算機輔助設計中級證、通信工程監理師等），并鼓勵多考取不同的職業資格證書。電子信息工程技術專業“二三分段”一體化人才培養學生可以考取的職業資格證如表2所示。
表2 電子信息工程技術專業“二三分段”培養
可選考的職業資格證書一覽表
序號 職業資格（職業技能）證書名稱 頒證單位
1 計算機操作員 人力資源與社會保障部
2 電工操作證 南寧市安監局
3 通信設備維護初、中級證 南寧市職業技能鑒定中心
4 程序設計員初、中級證 南寧市職業技能鑒定中心
5 AutoCAD制圖員（1-4級） 南寧市職業技能鑒定中心
6 通信工程監理工程師 工信部
7 華為工程師認證 華為技術有限公司
四、“二三分段”中高職銜接一體化人才培養學生管理的銜接
“二三分段”中高職銜接一體化人才培養方案需要從中職教育階段就開始實施。大部分剛剛進入中職學校的學生在初中以前的基礎教育中學習能力都比較薄弱，沒有養成良好的學習習慣，而且往往都比較難以管理。為了在學生管理方面做到無縫對接，我們成立“二三分段”中高職銜接一體化人才培養的學生管理團隊（以下簡稱團隊老師）。團隊老師由廣西職業技術學院電子信息工程技術專業的老師和蒙山縣職業技術學校電子專業的老師組成，主要成員由專任教師、班主任以及學生輔導員組成。團隊老師主要任務除了共同制定一體化人才培養方案之外，仍需承擔共同管理學生的任務。具體管理措施為：
（一）團隊老師共同做好中職新生入學教育。中職新生入學教育由團隊老師共同完成，充分讓學生理解“二三分段”中高職銜接的一體化人才培養的目的和意義，認識個人要進行中高職銜接培養的必須性。從今年的實施情況開看，中職學生的入學教育我們做得比較好，大部分學生表示會在兩年之后選擇升入高職繼續進修。
（二）團隊老師組織學生參觀高職院校校區。在2015級中職新生入學之際，團隊老師已經組織學生到廣西職業技術學院進行了參觀，主要是校園環境、教學環境和校內實訓環境的參觀。大部分學生對廣西職業技術學院的教學環境和生活環境表示認可。
（三）團隊老師每年組織學生進行技能比賽。團隊老師計劃每年在中職舉行技能比賽。比賽期間，評委由團隊老師以及企業代表組成。在高職技能比賽期間，團隊老師組織中職的學生進行觀摩，以樹立對自己專業的興趣。
（四）團隊老師每年召開一次表彰大會。在一年一度的學生表彰大會上，組織廣西職業技術學院電子信息工程專業優秀學生和優秀畢業生到中職學校進行成功典型案例教育，與中職學生分享學習經驗及工作經驗，幫助中職學生制定職業規劃，明確學習目標。
五、“二三分段”中高職銜接一體化人才培養實訓基地建設的銜接
（一）校內實訓基地建設。由于中高職的人才培養目標不同，所以中高職的實訓基地建設應該根據中高職培養目標和作用出發，建設不同層次的實訓室。我們主張蒙山縣職業技術學校建設的實訓基地應該是具有實用性、基礎性、操作性和技能性的，廣西職業技術學院建設的實訓基地建設要體現高技能性、應用性以及管理性。校內實訓基地分為中職校內實訓基地、中高職共用校內實訓基地以及高職校內實訓基地。其中中高職共用基地設在廣西職業技術學院，主要承擔中職階段和高職階段綜合類實訓項目，中職教學階段需要進行的綜合實訓項目以實訓專周的形式在廣西職業技術學院開設。具體校內實訓室如表3所示。
表3 “ 二三分段”中高職銜接一體化人才培養
校內實訓基地一覽表
層次 實訓室名稱 實訓室作用及主要承擔課程實訓
中職 電路基礎實訓室 開設電子元器件的識讀、選用及檢測，電子產品裝配工藝知識、焊接技術，安裝與連接工藝，整機安裝技術和裝配實例。主要承擔電子技能實訓、實用電子工藝、電子線路等課程教學。
電腦設計實訓室 開設計算機系統結構認識、常用辦公軟件的實訓，主要承擔課程辦公設備、動畫設計等課程教學。
網絡綜合布線實訓室 開設計算機網絡網絡安裝、布線與測試等基礎技能型的實訓項目，主要承擔計算機組網與維護等課程教學。
電子設備維修實訓室 開設常用電子設備的維修與維護工作，主要承擔家用電器課程教學。
高職 電路設計實訓室 主要承擔電路設計以及制作電路板的實訓，只要承擔電子技術計算機輔助設計技術、單片機綜合項目開發與實訓等課程教學。
電氣控制實訓室 承擔常用電工儀表的使用，觸電急救模擬等實訓項目，主要承擔電工作業等課程教學以及電工操作證、電工上崗證等職業證的考試培訓。
計算機網絡實訓室 開設計算機組網、網絡開通和網絡安全維護的實訓項目，主要承擔計算機網絡技術、數據通信技術等課程教學。
移動通信實訓室 主要開設3G系統結構組成、3G無線側的BSC和基站的建設與日常維護項目，主要承擔通信基站維護與管理、無線網絡規劃與優化、通信電源技術、數字通信技術等課程教學。
網絡優化仿真實訓室 開設無線網絡優化軟件的安裝與使用;無線網絡數據采集與測試、通信工程設計與概預算等實訓項目，主要承擔無線網絡規劃與優化、通信工程設計與概預算等課程教學。
物聯網應用技術實訓室 開設智能家居、智能交通和智慧城市等實訓項目，主要承擔無線傳感器網絡技術、物聯網應用技術等課程教學。
中高職共用 專業綜合實訓室 主要承擔中職、高職中專業綜合實訓項目。主要承擔專業綜合設計、電子技能等課程教學。
電子電路綜合技能實訓 主要承擔綜合電路的實訓項目，如基于TTL電路數字鐘的設計與制作 ;數字音量控制電路設計與制作等項目，主要承擔電子技能實訓、單片機原理與接口技術、單片機綜合項目開發與實訓等課程教學。
（二）校外實訓基地建設。校外實訓基地主要承擔暑假頂崗實習及畢業頂崗實習。目前廣西職業技術學院已經有15家以上校外實訓基地。可以按照人才培養方案在第二學年和第四學年以及第五學年進行集中的暑假頂崗實習以及畢業頂崗實習。
廣西職業技術學院和蒙山縣職業技術學校的電子信息工程技術專業“二三分段”中高職銜接一體化人才培養已經得到了合作雙方院校的通過。2015年8月已經開始招收第一批學生共102人，3個教學班，按一體化人才培養方案正在實施培養。合作雙方將會在實施過程中不斷完善和修訂人才培養方案。
【參考文獻】
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[3]廣東省教育廳，廣東省教育研究院.廣東中高職銜接專業教學標準研制：調查與分析[M].廣州：廣東高等教育出版社，2014
長期以來，高等職業教育的教學模式及教材特點一直深受普通高等教育同類領域的影響，特別是教材編寫的針對性不強，總試圖覆蓋更多層次的用戶，即便是近幾年各類高職高專規劃類教材相繼出現，但相當多的教材仍然是在傳統框架的基礎下適當精簡內容而成。在2008年廣西高職高專課程改革與教材建設研討會上，許多專家就提出了用行為引導型教學法，推動高職高專課程體系改革和教材建設，以適應當前的高等職業教育的改革需要，就是以職業活動為導向，以提高人的職業能力為核心，手腦并用，行知結合，適應能力本位的教育。本人在這次教改活動中擔任了《高頻電子線路》教材的編寫，體會較為深刻。
一、原有教材存在的問題
在擔任《高頻電子線路》課程的教學過程中，我發現原有的《高頻電子線路》教材存在以下幾個方面的問題：
1、雖然是近幾年的高職高專規劃類教材，但還是有本科教材的“影子”存在，理論上還是追求理論的完整和系統性，數學推導過程內容太多，而結果的分析太少，結論性的分析不夠。
2、實踐的內容太少，理論的內容占絕大多數，對實際應用電路的分析不夠，特別是對當前的先進技術、電路及元器件沒有什么介紹和分析。跟不上高頻電子技術發展的需要。
3、與《模擬電子技術》有重復的內容，如：“正弦波振蕩器”。
鑒于上述原因，學生在學習《高頻電子線路》這門課程時，感到枯糙難學，教師難教。
二、新教材編寫的思路和實踐
本人在編寫《高頻電子線路》這門教材時，力求突破傳統的教材模式，嘗試用新的結構體系、新的教學方案、新的表現形式、新的闡述方法來體現行為引導型教學法，推動高職高專課程體系改革和教材建設，構筑以實際應用為重點、以掌握項目實施過程為目的的新教材體系。作為該教材的編寫者，本文試就該教材的編寫思路與創新實踐作如下介紹。
1．以職業崗位需求為依據，推動教材模式的創新
筆者認為：目前高等職業教育教材建設的目標已不再是解決有無教材的問題，而在于編寫出有創意、有特色的新教材，特別是要推出以能力為中心的新模式教材，根本改變“重知識傳授、輕技能培養”的傳統教材模式，真正體現職業教育就業導向的理念，在教材的編寫前期做好行業崗位需求分析是必不可少的重要工作。為此，筆者深入到相關的十多家現代生產企業的人力資源部門、生產技術部門、企業培訓中心及相關的行業部門開展調查，并參考和借鑒了企業內部的員工培訓技術資料、技術規范和相關的行業職業技能鑒定標準，注意將工作崗位急需的或使用頻率高的知識、技能作為重要材料選人新教材之中。根據對崗位需求的調查和分析，各個內容都定出明確的能力目標?！陡哳l電子線路》新教材的編寫充分考慮了理論與實踐的結合，注重工程應用能力和解決實際問題能力的培養，在教材中設置了“應用電路的安裝、檢測和調試”板快，力求在實踐性、實用性和針對性方面突現特色。
2．以現代職教理念為平臺，倡導教學方案的創新
現代職業教育的理念認為，應從教學的角度對職業的實際工作內容進行加工和處理。因此，《高頻電子線路》教材的設計不再以教會學生知識為唯一目標，而以幫助、指導學生將所學知識應用于實際工作之中為主要目的，圍繞技術應用能力這條主線來設計教材的結構體系和教學內容。例如，新編的《高頻電子線路》教材則十分注意知識與工程應用的密切聯系，首先，在教材內容的編排上打破了傳統的章節排序，而是以課題的形式出現，在每一個課題中，從夠用的理論知識，到元器件、實用電路的安裝、檢測、調試等都包括在內，學生每學完一個課題的內容，都能夠既學了理論知識，又完成了實際電路的安裝，檢測與調試，大大地鍛煉學生的實踐技能，學生每學完了一個課題就系統地學完了一個完整的實際電路。高頻電子線路是一門實踐性很強的課程，編者將培養學生的工程實踐能力作為課改的重點。在課程方案的設計方面進行了一些嘗試：一是 改變以往驗證性實驗為主的教學模式，加強了制作和調試電路等工程應用的實訓內容；二是由測量數據和指標為主的驗證實驗轉向完成工作任務及解決實際問題為主的技能訓練；三是精心設計每一個實踐項目的任務，將關鍵知識點融合在完成任務的工作中，倡導項目教學法。
3．以行業技術應用為依據。注重教學內容的適時性
當今電子技術的發展非常迅猛，高頻電子線路課程要跟上時代的發展。其關鍵在于要適應當今高頻電子技術應用的基本特點。在知識結構上實現“兩個轉化”。(1)從分立元件電路為主轉到以集成電路為主。目前，電子產品的結構大都是以集成電路為核心，分立元件的數量大大降低，且集成規模不斷擴大．只有加強集成電路方面知識的學習。才能保證本課程的教學適應技術創新的基本要求?！陡哳l電子線路》新編教材在介紹元器件時，簡化了分立元件功能電路介紹，突出了集成電路的應用。(2)從以器件內部分析為主轉向以器件外部特性和應用為主。隨著新器件的不斷涌現、集成元件規模的不斷擴大及功能逐步完善。芯片內部集成的元件愈來愈多，電路愈來愈復雜，因此精簡集成芯片內部電路分析，突出集成電路外部特性和功能應用，是符合職業院校的教學實際的。
4．以符合學生的學習心理為原則．注重教材表現形式的新穎性
《高頻電子線路》新教材的開發力求以興趣為引導。激發學生的學習熱情和
積極性。教材中的主要電子元件和主要單元電路配有實物圖，增加了電路的直觀性，有利于變抽象的原理電路為具體的應用電路。教材的表現形式直觀生動、圖文并茂，排版生動新穎，有助于調動學生的閱讀興趣。
5．以符合學生的認知規律為基礎。體現高職教材的層次性
《高頻電子線路》新教材的編寫充分考慮了高等職業院校學生的知識基礎和教學實際。盡可能地降低了理論深度和難度。簡約明了地介紹了高頻電子線路的基本概念、基本原理和應用知識．避免了繁雜的數學推導和理論分析．有利于高等職業院校學生的學習和掌握。每個課題有自我測評題和參考答案，有利于學生溫習和鞏固所學的知識和技能。及時補缺補漏，這也有利于增強學生學習的責任感和主動性。以確保每個課題的能力目標達到基本要求。
三、 教材特點
課程內容的選取和排序應從相應職業崗位典型工作任務分析入手，根據人才培養目標和后繼課程的需要而定。與高頻電子技術相關的技術應用型人員的工作對象是電子設備或機電一體化產品。典型的工作任務是電子設備的認知、安裝、調試、檢測和維修維護。其工作過程涉及到電路的識圖分析，元器件的拆裝、檢測、選用以及基本電路的改進等。據此，作為一種基于工作過程導向的課程設計，本課程的教材有如下特點：
1、以常用的高頻電子電路或電路系統的認知、安裝、調試和檢測為主線，選取教材內容并進行排序，設置學習性工作任務，引導學生“做中學”、“學中做”。本教材把高頻電子技術相關的實驗、實訓內容與理論內容有機地融合為一體，體現了學習性，工作任務的完整性，學習過程與工作過程的一致性。這樣的編排便于引導學生“做中學” 、“學中做”，使學生在手腦并用的學習中得到思維方法和工作方法的訓練，提高學生的自學能力和實踐能力。
2、引導學生以基本電子器件及其應用電路作為主要學習對象，在完成學習性工作任務的過程中理解基本概念，掌握基本方法，提高學習能力。以電子器件及其典型應用電路的認知為中心安排模塊化、項目化的學習內容。一方面，通過引導學生查找相關資料，對具體的電子器件進行識別和性能測試，來理解各種性能指標的含義，獲取實用知識。另一方面通過對基本高頻電路或典型應用高頻電路進行安裝、調試和檢測，配合必要的理論分析，引導學生掌握高頻電子技術的基本概念和高頻電子電路的基本分析方法。這種以實際應用電路的定性分析為主的課程設計，降低了學習難度，減輕了學生在理論方面的學習負擔，突出了學習重點。
3、完整的知識結構是深入學習高頻電子技術的基礎。本教材圍繞基本電子器件及其典型應用電路，以少而精的原則建立完整的具有開放性的知識結構。
四、教學大綱
為了便于對新編教材有具體的了解,將編寫大綱列在下面，以供參考。
前言
緒論
1、信息技術 2、無線通信系統
課題一 高頻小信號放大器
任務描述：
學習目標：
1．1 諧振回路 1．2 小信號諧振放大器 1．3 集中選頻放大器 1.4 諧振放大器的制作、調試和檢測
本章小結
習題
課題二 高頻功率放大器
任務描述：
學習目標：
2.1高頻功率放大器的工作原理及特性分析 2.2諧振功率放大器電路（應包括丁類諧振功率放大器和丙類倍頻器） 2.3寬帶高頻功率放大器 2.4高頻功率放大器的制作、調試和檢測
本章小結
習題
課題三 幅度調制與解調電路
任務描述：
學習目標：
3.1概述 3.2幅度調制電路 3.3幅度解調電路 3.4混頻器幅度調制和解調電路的制作、調試及檢測
本章小結
習題
課題四 角度調制與解調電路
任務描述：
學習目標：
4．1概述 4．2角度調制 4．3調頻電路 4．4調頻波的解調
4．5角度調制與解調電路的制作、調試和檢測
本章小結
習題
課題五 反饋控制電路
5．1自動增益控制電路 5．2自動頻率控制電路 5．3瑣相環路（pll）
5．4反饋控制電路的制作、調試和檢測
本章小結
習題
課題六 高頻電子電路在通信技術方面的應用
制作一 6.2制作二 6.3制作三
一、引言
《數字通信技術》是通信技術、移動通信技術專業的一門核心專業基礎課。這門課程先修課程有《電路分析基礎》，后續課程有《通信終端原理與維修》《移動通信技術》等，學習本門課程可以培養學生對通信電子電路的認識，簡單設計、調試與維修能力。
通過近年教學實踐，數字通信技術在傳統教學中存在以下主要問題。一是存在理論知識過多、學生基礎差而難以接受的矛盾；二是教學方法單一，采用傳統注入式授課，考慮教學進度多，顧及學生主動性少，導致學生學習積極性不高；三是在學生學習成績評定中主要以理論考試為主，常忽視了學生實踐教學環節表現，不利于學生專業動手能力的提高?；谏鲜鲈颍呗殧底滞ㄐ偶夹g課程改革勢在必行。筆者以山東輕工職業學院為例，從教學內容、教學模式及考核方式等方面進行數字通信技術課程改革。
二、《數字通信技術》教學內容改革
高職教育的辦學理念是培養具有創新精神的職業型、應用型的專門人才，在專業理論基礎教學觀念上要以“夠用”、“適度”為原則，理論教學中避免過多過深的理論探究和數學推導同時增加實踐教學環節，通過實驗、實訓培養學生通信基本操作技能。數字通信技術部分按照信號流程整合內容，分為終端技術（信源編碼、信道編碼）、基帶傳輸技術、頻帶傳輸技術等模塊，如下圖1所示，將授課內容分為：數字通信認知、信道認知、信源編碼、信號傳輸及通信系統同步等模塊，其中在信道認識和信號頻帶傳輸兩個模塊增加了實驗內容，該課程課時分配如表1所示。
三.《數字通信技術》教學模式改革
1.理論與實踐相結合
讓學生邊做實驗、邊看現象、邊聽課，在做中學這種教學方式更適合高職院校學生特點。例如講到脈沖調制編碼時，講解模擬信號變成數字信號后，可以通過實驗室示波器來觀測信號波形的變化，學生就能很快明白“PCM編碼的過程實際就是模擬信號變成數字信號的過程”。通過理論與實踐的有機結合，使學生對自己通過實驗最終得出的結論有更加深刻的理解。
2.加強實驗教學改革
減少驗證型實驗，增加設計型實驗，將原有的實驗進行優化組合，精簡實驗內容，以提高實驗效率，例如給出具體電路圖及實驗要求，適當講解相關知識點后，要求學生做一些簡單實驗，如講到數字信號調制時可讓學生自己動手完成電路的制作和調試，這樣使學生提高動手能力并理解知識點。
3.開放式課堂的營造
教師在教材選取上不能只局限于一本教材，而需要參考最新的通信行業內部論文和相關材料，備課內容要不斷更新和補充，使得教學內同在設置上能夠緊跟先到通信的發展。同時授課方式也可多樣化，對于新技術可以請一些校外專家、技術人員以講座、論壇的方式進行教授，也可以讓學生去實地參觀，以便于理解和接受。
四.《數字通信技術》考核方式改革
改變傳統單一筆試考核方式，建立多元化的考核體系。本課程考核評價以學生為中心，準確地考查學生在知識、技能、素質方面是否達到目標，全方位、多角度地反映出學生的綜合能力及素質。其中，把項目評價和終結性評價相結合，以項目評價為基礎，對成果進行自我評價和教師評價，注重學生參與學習與實踐的積極性、創新能力、自信心的培養。
在制定考平方式時，必須合理增加實驗及其他課堂以外教學成績比例，以能力為標準，以運用為核心，區別于單一筆試的考評，應采取考核面廣、比例適當的考試方式，例如《數字通信技術》課程總成績（100分）=平時成績（10分）+項目考核（60分）+終結性考核（30分），其中項目化考核與評分標準如表2所示。
五.結論
在數字通信技術課程改革探討與實踐中，山東輕工職業學院嘗試多種手段來提高教學水平和完善教學質量。目前，該課程所選取的教學內容、教學模式和考核方法，能很好地幫助學生理解和掌握數字通信系統的知識點，提高他們的動手實踐能力，同時也提高了教師的教學質量。
參考文獻：
[1]楊鴻波，柴海莉，魏英.培養創新潛能的《電路分析》課程改革.
一、引言
《模擬電子技術基礎》課程是工科電氣信息類專業的一門重要技術基礎課程，其工程性和實踐性都很強。它是繼《電路分析基礎》之后又一門主干技術基礎課程。并與《通信電子線路》一起為電子專業的學生提供有關模擬電子電路必備的理論基礎知識，也為其它實踐性課程和專業課程提供了必要的知識準備。模擬電子技術基本概念多、原理強、與工程實踐聯系緊密，分析方法與以往的課程有很大的不同，再加上課程“學時少，內容多”，學生學習起來普遍感到困難。為達到應用型的人才培養目標、以專業素質教育為教學目標，以基本概念、基本原理、基本分析方法為教學內容。在將基本教學內容貫穿課程始終的同時，加強對學生應用技能的培養，并在教學過程中采取多種教學方法貫徹落實。
二、模擬電子技術教學改革的基本方法
（一）強化基本概念，加強實踐應用。本課程有很多基本概念，這些基本概念回答的是模擬電路最基本的問題，構成了該門課程的根基，因此必須強化基本概念，并在應用中反復強調，進一步加深印象。模擬電子技術基礎課程有很強的實踐性，而實驗是培養理論聯系實際、動手能力、嚴謹的科學態度和科學研究方法的重要手段。應精選了最基本的和有較高實用價值的綜合實驗項目。實驗過程中，注重介紹新儀表、新儀器的使用，這樣學生會直接感受到科技發展帶來的巨大方便，通過對企業及畢業生的跟蹤調查，進一步明確了知識體系的重點和難點，明確了學生學習本課程的核心能力?；A實驗、綜合實驗和創新實驗（課程設計中完成）三階段臺階式教學方式，教學目的層次分明，循序漸進，使學生從常用電子儀器的使用方法和電子電路的測試方法學起，通過綜合應用到創新的設計和實現，經歷完整的科學的自主的訓練過程，培養了學生實踐能力、綜合應用能力和創新意識，使之在“硬件”實現和eda技術的應用上能夠達到一定的水平，并為進一步發展打下基礎。加上之后的“電子工藝實習”、“電子設計大賽”和貫穿學生學習期間的課外科技活動，形成一個整體，使對電子技術感興趣的學生能夠有個性地健康發展，達到較高的水平。
（二）在教學過程中注重定性分析。從工程思維觀念出發，不過分追求理論分析的嚴謹。注重培養系統的觀念、工程的觀念、科技進步的觀念和創新意識，學習科學的思維方法。例如，介紹rc串并聯選頻網絡的選頻特性時，先定性分析該網絡對低頻和高頻信號的相移，確定有一頻率信號通過時相移為零，依據該特點再與放大電路配合，滿足振蕩相位平衡條件，則該選頻網絡就具有選頻特性，其定量推導只給出思路和結果即可。
（三）化大為小，化繁為易。對于難度較大的內容，采取化大為小，化繁為簡，各個擊破的方法。例如，負反饋組態的判斷是一個難點，要根據反饋性質、取樣方式、反饋方式進行判斷，每一類判斷又有多種方法，若三類判斷混在一起講，多種方法無重點的講，學生一方面很容易混淆，另一方面每種方法可能都掌握不好。為此，我們把三類判斷分開講，講一種，練一種，學生掌握后，再講下一種，把大難點分散為小難點，再各個擊破。講判斷方法時，先介紹定義法，然后引出短路法，最后引出更簡單易行的方法——從結構判斷，并重點練習，這樣將繁瑣的判斷簡單化，化繁為簡，便于學生掌握。
（四）及時對教學內容進行改革。模擬電子技術是當今自動化控制的基本手段，集成化技術發展非?？?，因此及時調整教學內容，追蹤最新技術，增加新知識，講授中對分立元件的電路從器件、電路產生的背景和需求入手進行基本原理分析，然后講解其結構、作用和電路的分析，并將重點放在廣泛應用的集成元件的電路分析和使用上。
（五）采用多種形式的課堂教學。在教學手段上，利用現代化教學手段，采用多媒體課件、黑板授課及實驗仿真和實際操作相結合的方法，將肢體語言與聲光電有機的結合起來，全方位對學生實施情景教學，學生可以在電腦上進行課程實驗的調試與測量，加大課程信息量，使學生對所學知識產生興趣，很快進入學習狀態。教學活動的主體是學生，為了能讓學生真正參與到教學活動中，我們采用討論課、練習課、提問課等多種形式，激發學生學習興趣，培養學生創新精神。采用啟發式、仿真環節、邊講邊練、理論與實踐穿行的教學方法，在講授完本節內容的同時提出新問題，為下面的新內容、新知識的講授作好鋪墊。做到“提出問題——¬¬¬¬¬引導思考——求證歸納”，同時總結一些有助于學生形象化思維和記憶的竅門、比喻，通過傳授知識提高學生的學習興趣，使學生和教師達到互動，調動大家學習的積極性。
三、結束語
隨著電子技術學科的發展，如何更好地解決基礎與發展、基礎知識與實際應用、理論與實踐等矛盾，處理好“寬”“新”“深”的關系，建立先進和科學的教學結構，以適應不斷更新的課程內容體系始終是我們改革的重點。本課程需要建立起課堂教學、實驗教學、網絡教學和eda教學交叉融合的教學結構，并使各教學環節各司其職，相輔相成，互相交融，實現“加強基礎，注重實踐，因材施教，促進創新”的同一個目標，并不斷地研究國內外高等教育的發展，把新的教育思想、教學方法和教學手段恰當地應用于本課程。
0 引言
隨著我國電力工業和電力系統的快速發展，對發電廠、變電站的安全、經濟運行要求越來越高。另外，因電子、計算機和通信系統的快速發展，也使得發電廠、變電站監控系統的自動化水平不斷提高。微機繼電保護和安全自動裝置也成為了電網安全穩定運行和可靠供電的重要保障。
1 繼電保護發展現狀
上世紀60年代到80年代是晶體管繼電保護蓬勃發展和廣泛采用的時代。其中天津大學與南京電力自動化設備廠合作研究的500kV晶體管方向高頻保護和南京電力自動化研究院研制的晶體管高頻閉鎖距離保護，運行于葛洲壩500kV線路上,結束了500kV線路保護完全依靠從國外進口的時代。在20世紀70年代中，基于集成運算放大器的集成電路保護已開始研究。到80年代末集成電路保護已形成完整系列，逐漸取代晶體管保護。到90年代初集成電路保護的研制、生產和應用仍處于主導地位，這是集成電路保護時代。免費論文，維護。我國從20世紀70年代末即已開始了計算機繼電保護的研究，1984年原華北電力學院研制的輸電線路微機保護裝置首先通過鑒定，并在系統中獲得應用，揭開了我國繼電保護發展史上新的一頁，為微機保護的推廣開辟了道路。從90年代開始我國繼電保護技術已進入了微機保護的時代。不同原理、不同機型的微機線路和主設備保護各具特色，為電力系統提供了一批新一代性能優良、功能齊全且工作可靠的繼電保護裝置。隨著微機保護裝置的研究，在微機保護軟件、算法等方面也取得了很多理論成果。
2繼電保護的維護管理
2.1 微機保護裝置要采取電磁干擾防護措施
變電站改造中，電磁型保護更換成微機型保護時，必須采取防電磁干擾的技術措施，即嚴格執行微機保護裝置的安裝條件，安裝帶有屏蔽層的電纜，而且兩端的屏蔽層必須接地。防止由于線路較長，一端接地時，另一端會由于電磁干擾產生電壓、電流，造成微機保護的拒動或誤動。為減少保護裝置故障和錯誤出現的幾率，微機保護裝置必須優化設計、合理制造工藝以及元、器件的高質量。同時還要采用屏蔽和隔離等技術來保證裝置的可靠性，從而提高抗干擾的能力。
2.2 微機保護裝置的接地要嚴格按規定執行
微機保護裝置內部是電子電路，容易受到強電場、強磁場的十擾，外殼的接地屏蔽有利于改善微機保護裝置的運行環境；微機保護提高可靠性，應以抑制干擾源、阻塞耦合通道、提高敏感回路抗干擾能力入手，并運用自動檢測技術及容錯設計來保證微機保護裝置的可靠性；容錯即容忍錯誤，即使出現局部錯誤也不會導致保護裝置的誤動或拒動。免費論文，維護。容錯設計則是利用冗余的設備在線運行，以保證保護裝置的不間斷運行。采用容錯技術設計是為了換取常規設計所不能得到的高可靠性，確保微機保護裝置的可靠運行。
2.3 防誤措施
微機保護的一些定值設定以及重要參數修改在硬件設計上設置操作鎖，操作時必須正確輸入操作員的密碼和監護人的密碼時，方可進行正常操作，并將操作人和監護人的姓名等信息予以記錄和保存。
2.4 繼電保護裝置的日常維護
（1）當班運行人員定時對繼電保護裝里進行巡視和檢查，對運行情況要做好運行記錄。
（2）建立崗位責任制，做到人人有崗，每崗有人。
（3）做好繼電保護裝置的清掃工作。清掃工作必須由兩人進行，防止誤碰運行設備，注憊與帶電設備保持安全距離，避免人身觸電和造成二次回路短路、接地事故。
（4）對微機保護的電流、電壓采樣值每周記錄一次。
（5）每月對微機保護的打印機進行檢查并打印。免費論文，維護。
3 繼電保護故障處理要點
繼電保護工作是一項技術性很強的工作。如果只想學會對設備的調試并不難,只要經過一段時間的培訓,按照調試大綱依次進行就可實現。而一旦出現異常現象,想處理它并非易事。它要求工作人員有扎實的理論基礎,更要有解決處理故障的有效方法。一個合適的方法,在工作中能幫你少走彎路,提高效率?？梢哉f繼電保護技術性很大程度上體現在故障處理的能力上。因此,如何用最快最有效的方法去處理故障,體現技術水平,成為廣大繼電保護工作者所共同要探討的課題。下面是常用的幾種故障處理方法。
3.1 直觀法
處理一些無法用儀器逐點測試,或某一插件故障一時無備品更換,而又想將故障排除的情況。比如10KV開關柜分或拒合故障處理。在操作命令下發后,觀察到合閘接觸器或跳閘線圈能動作,說明電氣回路正常,故障存在機構內部。到現場如直接觀察到繼電器內部明顯發黃,或哪個元器件發出濃烈的焦味等便可快速確認故障所在,更換損壞的元件即可。
3.2 掉換法
用好的或認為正常的相同元件代替懷疑的或認為有故障的元件,來判斷它的好壞,可快速地縮小查找故障范圍。免費論文，維護。這是處理綜合自動化保護裝置內部故障最常用方法。當一些微機保護故障,或一些內部回路復雜的單元繼電器,可用附近備用或暫時處于檢修的插件、繼電器取代它。如故障消失,說明故障在換下來的元件內,否則還得繼續在其它地方查故障。
如一條110 kV旁路L FP-941A微機保護運行指示燈忽閃忽滅,并不打印任何故障報告,很難判斷為何故障。正好附近有備用間隔,取各插件相應對換,查出故障在CPU插件上。用此項方法,要特別注意插件內的跳線、程序及定值芯片是否一樣,確認無誤方可掉換,并根據情況模擬傳動。
3.3 逐項拆除法
將并聯在一起的二次回路順序脫開，然后再依次放回，一旦故障出現，就表明故障存在哪路。再在這一路內用同樣方法查找更小的分支路，直至找到故障點。此法主要用于查直流接地，交流電源熔絲放不上等故障。如直流接地故障。先通過拉路法，根據負荷的重要性，分別短時拉開直流屏所供直流負荷各回路，切斷時間不得超過3秒，當切除某一回路故障消失，則說明故障就在該回路之內，再進一步運用拉路法，確定故障所在支路。再將接地支路的電源端端子分別拆開，直至查到故障點。如電壓互感器二次熔絲熔斷，回路存在短路故障，或二次交流電壓互串等，可從電壓互感器二次短路相的總引出處將端子分離，此時故障消除。免費論文，維護。然后逐個恢復，直至故障出現，再分支路依次排查。如整套裝置的保護熔絲熔斷或電源空氣開關合不上，則可通過各塊插件的拔插排查，并結合觀察熔絲熔斷情況變化來縮小故障范圍。免費論文，維護。
4 結語
繼電保護是電力系統安全正常運行的重要保障，目前已經得到了廣泛的應用，隨著科學技術的不斷進步，繼電保護技術日益呈現出向微機化，網絡化，智能化，保護、控制、測量和數據通信一體化發展的趨勢。
參考文獻：
[1]羅鈺玲.電力系統微機繼電保護[M].北京:人民郵電出版社.
關鍵詞：
通信工程；課程體系；實踐改革
1通信工程專業課程體系改革的必要性
隨著通信技術迅速發展和革新，社會和用人單位越來越要求人才具有一定的綜合素質能力并熟練掌握通信技術，所以迅速發展的通信技術對傳統的高校通信工程專業發展帶來了前所未有的挑戰。以一些高校的通信工程專業為例，傳統的通信工程專業課程體系存在以下幾方面的問題：
1.1課程體系結構不合理
傳統的通信工程專業課程中理論課程比較多，前沿技術比較少。教程的內容比較陳舊，更新緩慢，技術滯后，與通信技術的飛速發展脫節。另外，各門課程之間的銜接不緊密，學科知識缺乏系統性等等。
1.2實踐環節薄弱
在高校教學中“重理論，輕技術”的現象非常的嚴重，通信工程專業中該現象尤為嚴重。實踐教學內容多數為驗證性的實驗和課程設計，與通信技術嚴重脫節。在企業的實習實踐短，而且專業對口的實習崗位較少等等問題。傳統的通信工程專業課程體系結構嚴重的限制了對新型技術性人才的培養，課程建設是提高教育質量的關鍵環節，是教學建設和改革的核心，關系到人才培養目標的實現和人才培養質量的提高，所以對通信專業的課程體系進行改革勢在必行。
2通信工程專業課程體系改革的目標與原則
通信工程專業課程體系改革要以就業為指導方向，確立“厚基礎、寬口徑、高素質”的人才培養目標，是高校教育達到職業化、是實訓化的目標。校企雙方合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展，共同確立課程體系改革遵循以下原則。（1）以專業基礎的深化和創新能力的提高為目標，注重通信系統的理論分析、設計和實踐能力的培養，注重通信電路的應用能力、計算機與網絡通信應用與開發的能力培養。新的課程體系注重學生知識與技能的結合，強化學生職業能力訓練和工程素質的培養。（2）以“通信工程專業發展戰略研究報告”為指導制定通信工程專業課程體系，其中包括理論課程教學和實踐教學兩部分組成。根據分析通信技術的發展趨勢，在對通信工程專業的建設和發展過程中對下一代的網絡技術、光通信技術和無線移動通信技術等幾個專業方向予以高度重視。（3）遵循“理論夠用為度，突出應用技能培養”的原則設置課程體系。體現課程內容的“少、新、精”，并要同時兼顧各門課程的交叉銜接。（4）以新技術的發展和應用為導向。物聯網已經成為了國家戰略性的新興產業之一，在通信技術中具有重要的位置，課程體系的改革要注重培養物聯網產業所需要的人才，從而使通信工程專業的人才培養占據更大的優勢。
3通信工程專業課程體系改革的措施
課程體系改革是提高教育質量的關鍵環節，是教學建設和改革的核心，關系到人才培養目標的實現和人才培養質量的提高。這是一項重要的工程，涉及到很多的方面，需要從教學內容、實驗環節、教材、教學方法與教學手段、考試方法改革幾個方面進行。
3.1教學內容改革
對通信工程專業課程內容進行整合和更新，重視對不用課程之間知識的銜接，將每章、節的知識進行分析和優化。密切跟蹤現代通信新技術的研究成果，使學者可以在掌握基本理論知識的同時還可以對最新技術的發展有足夠的了解。要注重通信電子電路在各種功能實用電路中的系統應用，引入數字載波機和中低壓電力線通信技術等內容。
3.2實驗環節改革
在傳統的實驗環節中，教師設計好的成題較多，學生自己設計的比較少；驗證性的實驗比較多，綜合性設計的實驗比較少，實驗缺乏層次感，實驗環節薄弱，不能夠達到理想的教學目的。所以在對通信工程專業的課程通信進行改革時，要采取有效的措施改革傳統實驗的弊端。調動學生的積極性，增加綜合性、設計性的實驗，引導學生分析思考問題，獨立完成實驗任務。根據學生的實際情況，采取分層次教學，建立完善的實驗室管理制度，保障實驗時資源最大化利用。
3.3教材建設
選用國家級精品教材、國家級規劃教材和面向21世紀教材作為教學用書和教學參考書。并出臺政策鼓勵教師出版高質量的自編教材，近幾年正式出版了《信號與系統基礎教程》、《電力系統通信技術》、《多媒體技術》、《通信系統原理》、《通信電子電路》、《通信電子電路綜合實驗》等高質量的教材，并編寫了十幾門課程的實驗講義，教學使用效果顯著。
3.4創新教學方法
根據CDIO教育理念實施人才培養模式，引入項目和案例及現場教學等方法進行應用理論和工程技術類課程的講授。聯系實際激發學生的學習興趣，將學生課堂參與、課堂反饋、教師傳授知識系統性和知識更新性等作為評價標準。通過項目的設計、構思、實施過程進一步培養學生的工程推理和解決問題的能力、實驗觀察、數據分析、發現知識的能力和綜合思維能力。
3.5改革考核方法
通信技術的發展很迅速，所以教學內容比較復雜并不斷的有新的教學內容添加進來，單純的傳統試卷考核形式嚴重的束縛了學生的學習興趣，不能夠有效的考察學生的創新能力和解決問題的能力。所以可以根據不同的教學內容采取多種考察方式，如開卷、口試、演講、提交論文等方式。在考察內容上，加強對學生運用知識解決問題的能力和創新的能力考察。另外，對于經常無故曠課、遲到、早退、不遵守課堂紀律的學生，要嚴格按照規定管理。使學生嚴肅對待所學課程，并為下屆學生樹立榜樣。
4結束語
通信技術是我國發展比較迅猛的產業，已參與到了國際競爭當中。高校的通信工程專業就是培養通信技術人才和相關領域人才的重要基地，其課程體系的研究和實踐決定了培養對象將具有的知識、能力和素質結構，同時決定著教育思想能否成為現實。本文通過對傳統通信工程專業的弊端分析，進一步完善了課程體系的結構等問題，并結合構建的課程體系進行了主干課程精品化、專業課群特色化、方向選擇自主化、技術講解前沿化的探索與實踐，培養的人才受到社會和企業的普遍好評。
作者：彭輝 單位：武昌理工學院通信工程1201
參考文獻
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一、引言
實踐教學是高等教育人才培養的重要環節，對提高學生綜合素質，培養學生創新能力，貫徹國家本科教學質量工程起著重要作用[1-2]。進入21世紀后，隨著信息技術的飛速發展，電子信息學科所包含的知識體系內涵和外延不斷擴大，如何實現電子信息類實踐教學體系和內容的吐故納新，適應學科發展要求和復合型人才培養需要，是目前實驗教學面臨和需要探索的一個關鍵問題。當今，科學技術綜合化、整體化的發展趨勢日益明顯，學科交叉與融合成為了優勢學科的發展點、新興學科的生長點、重大創新的突破點，人才培養的制高點。電子信息學科與其他學科之間的交叉集成越來越突顯，學科交叉成為一個重要發展趨勢[3]。由于綜合性大學各專業為完成培養計劃規定的教學任務“單兵作戰”，實踐教學模式缺少宏觀性和整體性，實踐教學方法陳舊單一，學生思維訓練路徑程式化、同質化。因此，構建立體交叉的電子信息實踐教學模式和平臺，對培養具有“厚基礎、寬口徑、強能力”的研究型、應用型和復合型創新人才具有重要意義。
立體交叉實踐教學培養模式充分利用了綜合性大學的學科優勢，依據學科專業的相關度、知識的交叉性以及綜合性大學的特點，使不同專業學生在本專業知識的基礎上，開展超越專業界限的具有綜合性、實踐性、自主性和創造性的實踐教學模式，為培養復合型創新人才提供有效途徑。
二、構建實驗教學新體系
依據學科專業定位和培養目標，按照“基礎綜合研究”循序漸進的教學理念，優化實踐教學內容，構建“分層次、模塊化、多元性”電子信息實驗教學培養體系[4-5]。
分層次體現在：基礎訓練層，采用問題設置與背景反思模式，轉變實驗輔導為實驗引導啟發。綜合設計層，加強模擬仿真實驗技能，構建軟件仿真和硬件實驗相融合的實踐教學模式。應用研究層，采取自主、開放、研討相結合的模式，以科研實踐為主題，以學生小組為組織形式，讓學生直接參與到教師的各類科研課題當中。
模塊化體現在：根據不同專業培養目標要求，按照模塊化的方式組建實驗教學內容，每個模塊中設置必做實驗、選做實驗，不同專業背景的學生可以選擇不同模塊實驗，不同水平的學生也可以按照實驗的難易程度來選擇模塊，達到因材施教的效果。
多元性體現在：第一，實驗課形式的多樣性，實驗教學由課堂實驗、開放實驗和校外工程應用實踐等多種實驗課形式組成；第二，實驗要求的多樣化，針對電子類、信息類、非電類不同專業實踐要求存在差異，在實驗不同階段，包含了必做實驗、選做實驗、教師科研成果轉化實驗和自選實驗。第三，人才培養的多元化，培養具有“厚基礎、寬口徑、綜合性、強能力”的研究型、應用型和復合型創新人才。對電類學生進行前瞻性、應用性、創新能力的培養，對非電類學生進行厚基礎、綜合性、高素質培養。
三、整合實驗教學內容
按照基礎實驗、專業綜合實驗、研究性實驗的架構，主要開設電子電路類、通信技術類、計算機應用類、新技術與創新研究類實驗課。緊緊圍繞電子信息技術應用領域的廣泛性、與其它學科的交叉性、技術發展的快速性等特點，優化實驗教學內容[6]。
（一）整合不同學科專業的電子類公共實驗教學模塊
根據電子信息產業對創新人才能力和素質要求，對電子類公共實驗教學內容整合優化，形成1個工程基礎訓練模塊、2條學科基礎主線實驗模塊、3個EDA實踐模塊和4種嵌入式系統應用模塊。其中，工程訓練模塊是理工科類學生應具備的基本電子技能，它包括電路組裝調試、電子儀器測量和電子工藝訓練，這一模塊是所有電類和非電類專業都應熟練掌握的。2個學科基礎主線模塊即電子電路基礎實驗、微機軟硬件基礎實驗。電子電路實驗包括模擬、數字電路設計和電路綜合課程設計；微機軟硬件實驗主要涉及微機原理與接口設計、C語言程序設計、Matlab應用程序設計。3個EDA實踐模塊，包括電路仿真與PCB板設計、EDA硬件描述語言設計和集成電路版圖設計。4個嵌入式系統應用模塊，包括單片機、DSP、FPGA/CPLD和ARM系統應用。這四種集成芯片在智能控制、消費電子、航天國防和移動設備等領域應用廣泛，對不同專業可以在四種嵌入式系統中選擇其一或其二作為必修實驗，使學生掌握嵌入式系統的開發方法，達到觸類旁通的效果。
（二）強化電子信息新技術實驗
隨著現代通信技術發展，不斷調整、擴充和更新專業實驗內容。在電子信息類專業開設程控交換、移動通信、光纖通信、天線設計等實驗基礎上，跟隨移動通信和網絡技術的發展，開設移動業務數據平臺分析、物聯網應用、虛擬儀器技術實驗。實驗內容體現模擬與數字結合、軟件仿真與硬件實現結合，實驗教學與教師科研結合，讓學生體會和掌握現代電子技術設計方法學革命帶來的變化――科學化和高效化，搭建學生在校學習到就業的銜接平臺。
（三）加大交叉創新研究實驗力度和覆蓋廣度
根據山西大學學科優勢，依托“量子光學與光量子器件”國家重點實驗室，在電子信息與物理交叉學科，開展量子保密通信的交叉研究實驗，開展全光纖分離調制的連續變量量子密鑰分發設計的創新實驗，開展基于光電聯合檢測的煤質檢測儀和痕量氣體檢測的研究性實驗，實現實驗教學與科學研究的有機結合。依托“智能信息處理”教育部重點實驗室，在電子信息與計算機學科交叉方向，開展腦-機交互與機器人運動系統的交叉研究實驗。在電子信息與生物醫學交叉方向，開展細胞生物電信號檢測、人體生命體征實時監測系統和醫學物聯網應用等創新研究實驗。創新實驗覆蓋范圍從電子類、信息類專業擴展到一些非電類專業的優秀學生，創新研究實驗小組由不同專業學生交叉構成，可以起到學科專業互補和廣泛交流的作用。
（四）加強綜合課程設計、科研訓練和工程實習
山西大學為了加強學生的實踐教學環節，從2007年實行三學期制，學生在小學期可以完成各類實踐活動。根據不同專業課程群體系要求，小學期在非電類專業開設電子技能工程訓練，在非電類專業開設電子電路綜合課程設計，在電子類專業開設嵌入式系統綜合課程設計，在信息類專業開展校外工程應用實習。通過課程設計和工程訓練，達到課程內的綜合、課程群落間的綜合、學科應用的綜合，使學生對所學知識更加融會貫通。
四、優化實驗教學平臺
（一）建設服務地方產業發展的工程應用實踐平臺
電子類與信息類專業是工程應用較強的專業，同時，與信息產業、煤炭產業、電力產業、環保產業、新能源產業等發展密切關聯。為適應地方經濟建設和產業發展，著力打造電子工程應用實驗平臺，建設太陽能光伏發電、煤質在線分析、痕量污染氣體檢測等應用性較強的工程應用實踐教學平臺。
（二）建設學科交叉集成的創新研究實驗平臺
為了更好的服務于學生的研究性實驗，結合教師的各類科研項目，建設創新研究實驗平臺?；陔娮有畔W科與生物醫學交叉集成，建設腦電事件相關電位測量系統、肌電信號檢測與機器人開發系統、細胞膜片鉗測量實驗系統，從事腦-機交互、細胞生物電測量、生物醫學信息檢測的實驗研究。
五、改革實驗教學方法和手段
（一）采用導師負責制，全過程開展研究性實驗
通過將基礎實驗、綜合設計實驗、應用研究實驗與科研訓練、大學生創新訓練緊密結合，從基礎到前沿，全過程實施研究性實驗教學[5]。將提出問題作為切入點，建立以“問題為驅動”的實驗研究思路和方法，把學生的實踐活動引入問題之中，并不斷擴展問題意識，讓學生自然而然走上提出問題、解決問題的研究實踐之路，提高學生創新思維意識。
在實驗的各個環節中，指導教師充分利用實驗中心的教學資源因材施教，給予學生個性化教育與指導。通過組建不同專業學生實驗小組，引導學生選題、開展小組討論、研討實驗方案、撰寫研究論文等教學環節，使學生了解科學研究的方法和要求，初步培養科學研究能力。
（二）利用網絡化資源平臺，拓寬實驗教學范圍
建設網絡化的實驗教學平臺，向學生提供多媒體實驗課件、網絡課件、電子教案、EDA軟件工具、儀器使用手冊、元器件手冊、芯片設計應用資料、教學案例錄像、電子產品生產工藝錄像等網絡教學資源。在網絡交互平臺上，實時實驗疑難問題、學生反饋意見、教學情況調查、實驗室利用情況等教學輔助工作。通過網絡化實驗教學平臺為學生提供全方位、開放性的實驗環境，拓寬實驗教學范圍和空間。
（三）以學生為實踐主體，力求共性與個性培養相結合
教師設計的所有教學活動最終要以學生的掌握為落腳點，轉變實驗輔導解答為實驗引導啟發，教師不直接解答學生在實驗中遇到的問題，而是給予原理性或方法性的引導與啟發，讓學生通過動手實踐，自行找到問題的答案，變被動學習為主動實踐。對于綜合應用實驗和研究性實驗，既要突出實驗的共性問題，又要能夠與教師的科研背景相結合，讓學生既達到基本要求，又開拓眼界，激發學生自主實驗和探究的積極性，激勵學生的個性發展。
六、結束語
構建科學合理的“四縱三橫”立體交叉實驗教學新模式，在寬口徑專業教育引導下，夯實基礎、注重實踐、引導創新、實現多學科交叉、軟硬件并重、教學與科研有機結合。該實踐教學模式已在山西大學2010級、2011級和2012級本科相關專業實踐教學中得到實施應用，取得了較好的成效，極大的調動了學生實踐的積極性和主動性，實驗教學在學生評教中獲得了好評，學生獲國家和省級大學生創新創業訓練項目明顯增多，在全國大學生電子設計大賽、挑戰杯科技競賽等各類學科競賽中取得成績顯著，可為綜合性大學電子信息類實踐教學改革提供良好的借鑒。
基金項目：山西省高等教育教學改革項目資助（J2011005）；山西大學本科教學改革項目
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各種電器設備要正常工作，常常需要各種小波形信號的支持。電器設備中常用的信號有正弦波、矩形波、三角波和鋸齒波等。在電器設備中，這些信號是由波形產生和變換電路來提供的。波形產生電路是一種不需外加激勵信號就能將直流能源轉化成具有一定頻率、一定幅度和一定波形的交流能量輸出電路，又稱振蕩器或波形發生器。通過與波形變換電路相結合，它能產生正弦波、矩形波、三角波和階梯波等各種波形，能滿足現代測量通信、自動控制和熱加工、音視頻設備及數字系統等對各種信號源的需求。
RC正弦波振蕩電路因其選頻網絡由R、C元件組成而得名。根據選頻網絡的結構和連接方式的不同，又可分為文氏電橋振蕩器、移相式振蕩器和雙T式振蕩器。RC振蕩電路的工作頻率較低，一般為1HZ～1MHZ,常采用外穩幅電路，用于低頻電子設備中。RC文氏電橋振蕩器具有電路簡單、易起振和振蕩頻率易調節等特點，為大多數低頻振蕩電路所采用。本文設計一個振蕩頻率f0=1000HZ的文氏電橋正弦振蕩器，輸出電壓U0=4V（峰值），波形失真系數 。通過設計電路及選取各元件參數Kf=0.1％-0.2％，輸出電壓均符號指標要求。
1、主電路選擇
根據輸出指標的要求，本設計選擇二極管外穩幅的文氏電橋電路。該電路利用二極管的非線性自動調節負反饋的強弱來控制電壓的恒定。其中，二極管VD1、VD2組成外穩幅電路，振蕩過程中VD1、VD2將交替導通和截止，總有一個處于正向導通狀態的二極管與R3并聯，由于二極管正向電阻 隨 增大而下降，因此負反饋隨振幅上升而增加，直到滿足振幅平衡條件為止。二極管穩幅電路簡單又經濟。
圖1 二極管外穩幅的文氏電橋振蕩器
該電路的放大倍數為
Au=1+RFR4
式中，RF為等效電阻；RF=r∥R3+RP ； 為二極管VD1、VD2導通時的動態電阻。振蕩電路剛起振時，輸出電壓U0幅度較小，rd較大，Au較大，有利于起振。隨著振蕩的進行，輸出電壓U0幅度逐漸增大，導致二極管動態電阻 逐漸減小， 逐漸下降，輸出電壓U0幅度趨于穩定，最終電路達到穩定振蕩狀態。
2、 電路參數選擇
2.1 選擇R、C
為了使RC選頻網絡的特性不受集成運算放大器的輸入輸出電阻的影響，在選擇R時，應滿足以下條件
r1＞R＞＞r0
式中，r1是集成運算放大器同相輸入電阻； r0是集成運算放大器的輸出電阻。查閱集成運放手冊，可以初選R2=R1=15KΩ ,則根據式f0=12πRC,可計算出電容值為
C=12πf0R=12×3.14×103×15×103
據此，可選取標稱值為C=0.01μF的電容。將C=0.01μF代入式f0=12πRC計算電阻 R的準確值R=15.9KΩ,取標稱值R=16KΩ的電阻即可。
2．2 選擇 、
電阻R4和RF可根據 文氏電橋振蕩電路的振幅起振條件：RF＞2R3來確定，本設計取RF=2.1R4,這樣即能保證起振，又不會引起嚴重的波形失真。同時，為了減小運算放大器輸入失調及其漂移的影響，根據平衡電阻概念，應使電阻R4和RF盡量滿足R2=R=R4∥RF的條件。聯解RF2.1R4和R=R4∥RF可得
R3.12.1R=3.12.1×16KΩ=23.6KΩ
可選取標稱值為R4=24KΩ的電阻，則RF的取值為
RF=2.1KΩ=2.1×24KΩ=50.4KΩ
2.3 二極管VD1、VD2的選擇
穩幅二極管的選擇應特別注意兩點：一是為了保證電路的對稱性，兩個穩幅二極管的特性參數必須匹配；二是為了提高電路的溫度穩定性，應采用硅管。由于二極管VD1、VD2導通時的動態電阻rd的值與Rf有關，二極管VD1、VD2的選擇還要通過實驗調整來確定。
2.4 選擇RF和Rf
實驗表明，二極管動態電阻rd與并聯電阻阻值相當時，穩幅特性和改善波形失真都有較好的效果。通常Rf選幾千歐姆，Rf選定后，Rp的值便可以初步確定。因為RF=r∥Rf+Rp
設rd≈Rf ，則RP=RF-rd∥RF-0.5Rf，取Rf=6.8KΩ，則Rp=50.4KΩ-3.4KΩ=47KΩ，選WXWX-3型47KΩ多圈微調電位器。
注意：Rp和Rf的最佳值，仍然要通過實驗調整來確定。
2.5 選擇集成運算放大器
選擇集成運算放大器時，除希望輸入電阻較高和輸出電阻較低外，最主要的是要選擇其增益寬積（（G•BW）能滿足下面的關系式，即Aod•BW＞3f0
在實際電路中，可選擇運放μA471，它的上限截止頻率（即-3dB帶寬）fH，10HZ開環差模電壓放大倍數Aod=2×105 ，可以滿足設計需要。
3、結束語
【基金項目】該篇論文是基于徐州工業職業技術學院院級課題《高頻電子技術課程項目化教學改革研究與探索》課題編號：XGY201015。
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0043-02
1.引言
高頻電子技術課程是電子信息類與通信類專業的一門重要的專業基礎核心課程，在整個學科體系中具有承上啟下的重要作用，在專業基礎知識體系中有著不可替代的重要地位。該課程的特點是專業性、綜合性強，涵蓋了高等數學、信號與系統、電路分析、數字電子與模擬電子等知識的應用，對學生基礎知識結構要求高。通過本課程的學習，學生不僅可掌握高頻電子線路的基本理論、基本概念和基本分析方法，而且可運用課程知識去分析、解決實際的工程技術問題。但在課程實際教學過程中，學生普遍反應該課程抽象、難懂，難以掌握，存在排斥情緒。此外該課程實驗復雜，且由于高頻電路的特點，在實驗過程中，輸出波形與數據易受干擾致使波形失真，實驗數據與理論數據出入較大，實驗教學效果也不理想?；谏鲜銮闆r，為提高教學效果，在高頻電子技術課程的教學過程中可積極引入虛擬仿真技術。通過仿真，可以讓抽象的理論通過仿真得到驗證，學生易于接受。同時利用仿真軟件還可以進行一些實際操作受外界干擾大的且不容易調試的實驗，如混頻，調幅與解調等等，既解決了實際高頻實驗中存在的實驗復雜，實驗效果不理想等問題，同時也節省了實驗耗材的經費投入。
2.軟件介紹
目前電路仿真軟件有很多，每種仿真軟件都帶有了出版公司自己的特點。根據軟件的應用領域和模型以及推廣程度，電路仿真軟件大致有以下幾種：
（1）PSPICE[1]： SPICE是由美國加州大學伯克利（Berkeley）分校電工和計算機科學系分校開發，1972年首次推出。PSPICE是由SPICE發展而來的用于微機系列的通用電路分析程序。目前微機上廣泛使用的PSPICE是由美國Microsim公司開發，并于1984年首次推出。能進行模擬電路分析、數字電路分析和模擬數字混合電路分析，該軟件現已成為微機級電路模擬標準軟件。
（2）Multisim[2]：該仿真軟件的前身是EWB（Electronics Workb
？鄄ench）， 是加拿大IIT公司在20世紀80年代后期推出的用于電子電路設計與仿真的EDA軟件，一經推出就受到各界好評，尤其在教育領域取得了巨大成功。與其他電子電路設汁軟件相比具有界面直觀、操作方便等優點。創建電路、選用元器件和測試儀器等均可直接從屏幕上元件庫和儀器庫中直接選取。電子電路的分析、設計與仿真工作都可通過點擊鼠標實現，不僅為電子電路設計者帶來了無盡的樂趣，而且大大提高了電路設計工作的質量和效率。
（3）Saber：和PSpice和multisim類似的軟件，可以用于系統仿真和電源仿真，在電源仿真方面很有優勢，比如大電流，該軟件主要用于理論仿真和驗證。
（4）ADS：安捷倫公司的頂級理論驗證軟件，主要用于高頻仿真，功能強大，可以用于pcb的驗證設計，IC驗證設計，系統驗證設計（CDMA，DVBT等），是理論仿真的頂級軟件，但是讓學生在短時間內熟練應用很不容易。
以上介紹的軟件都可以應用在高頻電路仿真中，但是通過比較，Multisim軟件更適合在教學過程中使用，該軟件支持直觀的示波器圖形，帶有3D元件庫，器件參數修改簡單，最重要的是該軟件的使用易于掌握，所以在高頻課程教學改革實踐中采用了multisim軟件作為仿真軟件。
3.基于虛擬仿真技術的高頻電子技術課程教學改革思路
近年來，隨著我國高等職業教育改革的不斷深入，以“能力本位”為出發點，進行項目化教學改革，是目前高職教學改革的方向之一。高頻電子技術課程要進行項目化教學改革必須根據課程特點，找到能夠提高學生學習興趣且與實際生活相關的教學項目，并把課程中所有必需的知識按照知識結構分解到教學項目中去，因此我們把該課程的學習內容按照知識結構分解為兩大項目的學習，每個項目學習中又含有若干個教學任務，學生在不斷完成任務的過程中掌握知識并增長實踐技能，最終完成項目，所以該課程實行理實一體化教學[3]。
課程項目的選取根據高頻課程的特點，采用了兩個生活中常見的并能典型代表高頻知識結構的兩個電子產品收音機和無線話筒來承載本課程的所有知識點。為了涵蓋所有的知識點并滿足課時要求，所以教學項目中兩個電子產品所采用的調制方式與作用也不一樣。AM收音機主要涵蓋信號的接收與AM調制的所有知識。無線調頻話筒主要涵蓋信號的發射與FM/PM調制的所有知識。
4.虛擬仿真技術在高頻課程教學改革中的應用
課程主要采用以實際項目為載體的任務驅動型教學方法，把原本相對獨立的一些課程內容，設計成兩個大的項目，按照知識相關性把學生的理論知識學習與技能訓練在這兩個項目中進行細化，分解成獨立任務。每個任務的完成步驟如下：
所以該課程必須要在理實一體化教室完成。任何一子項目或任務的完成都必須先經過虛擬仿真驗證才能進行實物的裝配與調試。
下面以調幅電路與檢波電路為例，這兩種實際電路原理較復雜，而且電路中器件參數變化都會對電路波形輸出有影響，該電路在理論分析時較抽象，學生接受起來比較困難，教學效果較差。引入仿真后，可在講解調幅與檢波電路時，根據理論知識，進行電路的仿真驗證。如圖1所示，分析調幅電路的工作原理，并用仿真軟件仿真出輸出波形，如圖2所示，這樣結果直觀，避免了只有單純的公式推導結果，學生理解與接受起來也比較容易，同時也提高了學生的學習興趣[4]。
在圖1中，改變直流電壓U1參數為6V和0V，就可以觀察到過調幅現象如圖3所示和雙邊帶調幅現象如圖4所示，可讓學生根據理論知識分析其產生的原因，進一步提高學生學習理論知識的興趣。
根據檢波電路的工作原理，可在multisim軟件中搭建二極管包絡檢波電路，在軟件中可以很方便的找到調幅信號源，同時還可根據電路的需要，改變調幅系數，觀察調幅系數對檢波電路的影響。在二極管包絡檢波中，根據理論與公式推導得到的二極管包絡檢波的特有失真現象：惰性失真與負峰切割失真都可以通過改變相應器件的參數，很直觀地在仿真電路中模擬，增強了學生對理論知識的理解。同時，利用multisim軟件很簡單的就可以驗證同步檢波電路的波形輸出，解決了實際電路實驗中，同步信號難以與被解調信號同頻同相的難題，使復雜的理論與實驗簡單化，方便了教學，深化了學生的理解。
5.總結
multisim軟件在高頻教學中的使用，對于老師和學生來說，為我們提供了一個很好的實用工具，使我們能夠在高頻電子技術課程的教學過程中隨時通過仿真進行實驗，演示電路的工作狀態與輸出波形，教師可在多媒體教師中深入淺出地分析各種電路的特性，以及參數變化帶給電路的影響，用最直觀的輸出波形進行講解，更有說服力。學生結合學習內容在課外進行接近實際電路的裝配、調試、分析，有利于加深對理論知識的理解。總之，通過基于虛擬仿真技術的高頻電子課程改革實踐，大大提高了學生的學習興趣與學習效果，虛擬仿真軟件的應用值得大力推廣[5]。
參考文獻：
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