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中圖分類號：G46文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2012）05-0015-05
《教育部關于貫徹落實科學發展觀進一步推動義務教育均衡發展的意見》提出，“我國義務教育已經全面普及，進入了鞏固普及成果、著力提高質量、促進內涵發展的新階段”，指出了“以提高教育質量、促進內涵發展為重點”的新思路。新世紀以來，在“科教興省”和“人才強省”的戰略指導下，江蘇省各級政府采取多種措施改善義務教育階段學校辦學條件。截至2009年底，全省60％的縣區已經達到義務教育基本均衡發展水平。江蘇省政府提出了“以‘均衡’為目標，努力辦好每一所學校，以‘優質’為追求，進一步提高教育質量”的優質均衡發展目標，堅持“率先發展、內涵發展和創新發展”，并確立了13個優質均衡發展改革示范區，力爭通過三年努力在入學機會、辦學條件、教育質量、師資隊伍、管理水平等方面實現優質均衡，以此帶動和引領全省義務教育優質均衡發展?？梢姡x務教育優質均衡發展已經不再僅是一種教育理念，江蘇省大部分地區已經開展了各種實踐探索，致力于不斷推進義務教育優質均衡發展的進程。
一、聯合辦學：“優質教育資源協調發展的強抓手”
聯合辦學是一種新型的學校組織形式。簡單地說，就是優質學校和薄弱學校合作辦學，實現教育主管部門“權力下放”，采用結對幫扶、委托管理、撤并整合、共同協作等管理方式，旨在實現優質教育資源的共享與均衡，使合作學校獲得較大的辦學自。作為一種新型的、積極的義務教育管理途徑的探索，聯合辦學不是由“優質學?！毕颉氨∪鯇W?！钡膯蜗蜉敵?，而是雙方平等協作基礎上的合作辦學，彼此之間并無優劣等級之分，強調的是教育合作組織整體質量的優化和提升，充分利用“優質學校”進行優質教育資源的輻射與共享，不斷擴大優質資源的覆蓋面，縮小學校差距、提高辦學質量。
《江蘇省義務教育優質均衡改革發展示范區建設意見》明確提出要優化教育資源，促進優質資源共享。建立健全公共教育服務體系，逐步實現基本公共教育服務均等化，改變資源平均分配、甚至向優質學校傾斜的配置方式，建立優質教育資源向農村地區和薄弱學校傾斜的動態機制。通過本部擴大、設立分部、組建教育集團、學校共同體、結對幫扶等多種途徑，促進優質學校與薄弱學校之間形成穩定的共建機制。統一城鄉學校辦學標準，學?；A設施建設和教學儀器裝備統一要求、統一配置。
江蘇省很多地區嘗試采取了多種類型的聯合辦學模式，例如“名校＋弱?！?、“名校＋民?！?、“名校＋新?！?、“教育聯盟”、“教育集團”等，雖然都存在一定的困難與不足，但依然取得了顯著的成效。第一，優質資源合理配置，擇校“熱”日漸降溫。在建立合作關系的學校之間，充分利用名校輸出師資、管理、教學的優質資源，帶動和幫助薄弱學校一起發展，共享的優質教育資源不僅包括師資和管理，還包括優秀教學資料、科研成果資料、校園文化等豐富多彩的教育資源，實現了優質教育資源的合理優化配置。第二，激發教師工作熱情，促進教師專業發展。聯合辦學模式實行師資的雙向流動，名校與弱校的教師相互交流學習，發揮了優秀骨干教師的示范指導作用，也為弱校的教師提供了借鑒學習、提升自己的機會，從很大程度上激發了他們的教學熱情。同時，教育部門每年會向合作學校投入教育經費，專門用于改善辦學條件和教師的繼續教育。第三，辦學質量明顯提高、學校名譽快速提升。自從實行聯合辦學政策之后，合作學校之間教師互相幫助、學校互相促進，隨著教學、管理、文化、師資等各種優質教育資源的輸入，薄弱學校的教育質量直線上升，廣獲好評。合作學校便成為不可分割、緊密結合的“整體”，共同制訂學校的長遠規劃，相互融合彼此的校園文化和教育理念，共同探索科學有效的教學模式和管理制度，從而最大限度發揮優質教育資源的輻射功能，形成優勢互補的辦學模式，保障教育質量和社會滿意度大大提升，推動區域內義務教育協調均衡發展。
鹽城市的“托管”和常州市組建教育集團的辦法是在江蘇省推進義務教育優質均衡發展過程中的一次大膽的、有益的探索和嘗試，但實踐期間也呈現出一些問題：托管后“名校”的含金量會不會下降，完全不同的兩所學校如何實現全方位融合？優質學校會不會把薄弱學校引向一個統一的模式而喪失自身的特色？除此以外，還有一個根本性的問題，聯合辦學如果僅僅停留在物質資源的擴充與共享，能否真正實現教育質量的優化？實際上，資源均衡只是低水平的均衡，并不能等同于義務教育質量的優質、高質。聯合辦學不僅指向教育資源的優化，更指向師資、生源、教學、文化等非物質層面的交流融合，后者才是提升教育質量、推進優質均衡的核心所在。
二、教學改革：“提升教學質量的動力源”
教學是學校的核心工作，深入推進教學改革是打造高效課堂、提高學生能力的重要途徑，教學質量的高低在很大程度上直接影響到學校的教育質量。新時期，教學與課程改革的宗旨就是引導學生積極思考、主動參與、勇于探索，既要優化學生的知識結構，又要著力培養學生的學習能力，不斷提升教學效率和教學質量。在傳統課堂之外，加強實踐課程和活動課程的教學，培養學生創新意識和責任意識，提高學生自主學習、合作探究的能力。教學改革絕不僅僅是換一套教法或換一本教材，而是教育觀念與教育文化的創新，更是人才培養模式的改革。
教學改革的內容和形式多樣，不僅表現為教學模式和教學方法的改變，也涉及到課程體系的合理設置、教學人員的素質提升、平等和睦師生關系的建立、多元評價方式的制定等，絕非一朝一夕之功。比如，江蘇省如皋市在學習杜郎口等中學經驗的基礎上推行“活動單導學”模式，進行全面的教學改革，將教師講授的課堂變成學生在活動中自主求知，幫助學生自主學習、自主成長。
江蘇省各地積極探索實施教學與課程改革的新模式，倡導啟發式、參與式、探究式等多種類型的教學方式，鼓勵師生共同合作打造高效課堂，取得了顯著成果，很多教師和家長對學校教學改革的作用和效益有著共同的感受和認識：（1）學生自主學習的能力得到提升，個性得到發展。在新型的課堂教學中，每一個活動中的交流、爭辯、思考都充分激發了學生的熱情和興趣，釋放了學生的個性，時時刻刻都處在積極的學習狀態中?！拔业恼n堂我做主”，學生在豐富多彩的教學活動提高了自主學習能力、溝通交流能力、組織協調能力，學生一改往日被動接受知識的單一學習方式，充分調動了學生的學習積極性。教師不再扮演主導者角色，只是從旁指導，學生被賦予充分的自由發展空間，個性得到充分發揮。（2）教師教學業務水平得到提高，實現專業化成長。教學與課程改革，在提升學生主體地位的同時，也對教師的專業能力提出了挑戰和要求。（3）提供了教學實踐研究的范式，促進義務教育優質均衡發展。江蘇省各地實施的教學改革是一線教師和專家學者在教學實踐基礎上的自主創新，既不是個人的經驗總結，也不是對其他教學模式的模仿復制，是一種真正意義上的教學實踐研究的成功范例。而教學改革的成功必然帶來教育質量的提升，“以生為本”的教學改革促進了學生的全面、個性化發展，在推進義務教育優質均衡發展工作方面發揮了重要作用。
無論是洋思經驗、如皋“活動單導學”教學模式，還是南通“學的課堂”，都是教學工作者和理論研究者共同的智慧結晶，在實施過程中取得了可喜的成果。但任何形式的改革都不可能是一帆風順的，同樣也存在很多有待改進的地方。首先，理論研究尚未深入。各地探索實施的教學改革創新模式，雖已初步建立起自身的理論框架，但其科學性、可操作性等依然有待進一步完善和提高。一些學校和教師只是進行技術層面的操作，缺乏應有的深度，相關理論研究依然相對薄弱，缺少課改研究專家隊伍。其次，適用范圍有待考證。一所學?；蛞粋€地區探索實施的教學改革適用于所有學校嗎？適用于所有學科嗎？其他學校在借鑒學習該種模式時有哪些注意事項？不同學科、不同年級的教學如何區別？此類問題有待進一步深入研究。第三，對教師的學生的挑戰和難度較大。對于教師來說，如何適應從主導者向指導者的角色轉變，教師的“導”該如何把握？對于學生來說，充分的自由和選擇空間是否能起到應有效果？長期采用這一種教學方式，會不會產生“審美疲勞”讓效果大打折扣？新型教學模式對師生有較高的要求，目前的實際情況并不樂觀。
三、教師發展：“推進師資均衡的助推器”
教師是教學的主力軍，教師質量高低也是關系到教育質量優劣的的關鍵因素，師資的優質和均衡配置是提升教學效果、優化教育質量的前提條件。新時期的師資均衡已不僅僅是通過流動機制實現各級各類學校的教師均衡化分配，而是不斷鼓勵和促進教師的自主專業發展，通過知識、能力、師德、待遇等多方面提升實現教師隊伍的整體優化。
2005年《教育部關于進一步推動義務教育均衡發展的若干意見》指出，縣級教育行政部門應當采取各種有效措施，建立區域內骨干教師巡回授課、緊缺專業教師流動教學、城鎮教師到農村任教等制度，切實解決農村教師不足及整體水平不高的問題。各地要努力增加教師培訓經費，加強農村學校、城鎮薄弱學校骨干教師培訓工作，建立校本研修制度。2010年《教育部關于貫徹落實科學發展觀進一步推動義務教育均衡發展的意見》指出，要滿足義務教育均衡發展對師資的需要，健全教師培養機制，加大對教師尤其是農村教師的培訓力度，不斷促進教師專業發展。
《江蘇省教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出要大力實施人才強教戰略，強化教師職業道德，提高教師整體素質和業務水平，造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍，同時健全教師激勵保障機制，完善教師管理制度，切實提高教師地位，改善教師待遇。2010年《江蘇省義務教育優質均衡改革發展示范區建設方案》進一步提出要推進師資隊伍優質均衡。創新校本教研制度，建立教師主動發展機制，教師培訓經費支出占教師工資總額的3％，教師完成規定的培訓課時，輪崗交流形成制度，優先交流骨干教師。
教師專業發展目前有多種模式，包括教師交流制度、校本培訓、學歷進修、教育科研等，當前全國各地廣泛開展交流輪崗制度。教師交流制度主要是組織教師在地區之間、城鄉之間、學校之間進行交流，或組織骨干教師、優秀教師到薄弱學校進行支教幫扶，或薄弱學校派出青年教師到結對學校交流學習。校本培訓和學歷進修是為教師提供學校內部或外部的培訓進修機會，通過講座、研討、培訓、學習等多種方式提升教師專業知識和能力水平。教育科研是指學校積極鼓勵教師主動發現并分析研究解決教學實際問題，不斷提高教學能力和科研水平。
教師專業發展是推進義務教育師資均衡發展的重要方式和手段，近年來在很多地區進行了探索實踐，取得了一定的成效。一是教師知識結構得到完善、業務能力得到提升。江蘇省各地重視教師隊伍的全面培訓和繼續教育，不斷提升教師隊伍的整體素質。學校設立專項經費，選拔優秀青年教師參加省市培訓、專題學習、名校進修等多種類型的培訓，不斷優化教師隊伍，提升中小學師資的職稱和學歷水平，例如2009年，蘇州全市小學、初中教師學歷合格率分別為99．96％和98．92％，近1000位教師擁有研究生學歷。二是優化師資結構，骨干教師隊伍進一步壯大。各地通過教師交流機制、引進名師人才、完善新教師招聘等措施，不斷優化義務教育階段的師資結構，涌現出一大批教壇新秀、教學能手和學科帶頭人等骨干教師隊伍。三是建立健全評價機制和保障制度，激發教師教學熱情。通過多元化途徑對教師專業發展進行全方位測評，對教師考核程序和內容嚴格把關，任人唯才，充分提供發展和晉升空間。各地全面落實義務教育教師績效工資制度，保證教師平均工資水平不低于當地公務員平均工資水平，極大地調動了教師的工作積極性。
教師隊伍建設是江蘇省推進師資均衡化教師發展的重要舉措，在實施過程中取得顯著成就，但由于各種主、客觀原因的存在使得教師隊伍建設和教師專業發展過程中暴露出一些新的問題和難題。（1）功利主義取向。教師專業發展是教師專業知識、專業技能、專業精神和專業價值觀不斷提升的動態發展過程，是一種整體素質的提升。當教師專業發展遭遇功利主義盛行時，形式化的“三課”（公開課、優質課、示范課）成為教師追求職稱和名聲的“跳板”。此外，教師對教育教學科研項目和活動關注的是這個課題可以給自己帶來多少好處，完全違背了提升科研意識和科研能力這一初衷。（2）實踐邏輯與理論邏輯的悖論。教師專業發展到底應該遵循實踐邏輯還是理論邏輯，一直是教育教學研究中爭論不休的問題。在以往的教師發展中，大多注重教育本質規律的尋求和探索，并通過規律的探尋總結出實踐性的建議。然而，這種用理論來指導實踐的邏輯割裂了理論與教學實踐的聯系，也消解了教師的主體性地位。至于教師發展的實踐邏輯，雖然把重心轉向了教師主體及其實踐經驗，實現了從物向人的轉變，但是“如果教師不具備一定的理論素養和理論思維能力，其思維很難超越多變多樣、形形的直觀、感性、具體的經驗，只能在親身的感受體驗中習慣運作”［1］，最終陷入“經驗主義”的泥沼。（3）強調自上而下的執行，忽視教師自主性。為了提升教師的整體素質，各地的政府和教育部門都相繼出臺一系列關于教師隊伍建設、教師專業發展的相關政策、規定等，從外部給教師施加“壓力”，強調的是教師的義務。當前的相關政策大多是由專家學者設計并對教師進行培訓，這種“外接式”的專業發展脫離了教師的教學實踐，也忽視了教師的自主性。教師作為專業人員，有權利也有能力提出自己的專業發展意向和規劃，制訂自己的專業發展內容和程序，只有與教學實踐密切相關、與教師需求緊密結合的專業發展才能真正實現教師的自我實現和能力提升。（4）注重整齊劃一的要求，忽視教師差異性。教師是各不相同的個體，無論在需求、價值觀、能力等各個方面都存在著顯著差異。教師間專業發展的差異性不僅客觀存在，正是這種差異和多樣才成就了教育事業的“百花齊放”和“精彩紛呈”。當前政府部門和學校通過政策條文的制定對教師專業發展提出了統一要求和目標，忽視了教師個體和教師群體間的差異性，實不利于教師的發展與提高。
四、特色發展：“促進學校內涵發展的指向標”
義務教育優質均衡發展是特色均衡、差異均衡的發展，是從硬件配備向內涵提升的轉變，我國地域廣闊，地區間、城鄉間、校際間差別巨大，不可能在短時間內實現完全的均衡化狀態，同時也不能用同一標準來要求各級各類的學校。唯有變差異為特色、以特色促內涵，才是提升教育質量、推進義務教育優質均衡發展的有效途徑。
《江蘇省義務教育優質均衡改革發展示范區建設意見》指出要建設豐富多樣的學校文化，形成學校具有特色的辦學理念，在德育、科學教育、創新教育、藝術教育、體育、社會實踐等方面逐漸形成學校特色。
特色是在學校長期辦學過程中，逐漸形成的穩定的個性化行為方式和價值體系。學校是特色發展的主體，學校特色的形成是學校主導的內在發展過程。學校結合實際情況，充分挖掘潛在的優勢資源，從教學、管理、藝術、體育、科學等方面尋找著力點，以某一門優勢學科或特色活動入手，探索學校特色建設的思路和途徑。在這個過程中，學校不斷反思、總結、超越，最終形成鮮明的辦學特色。以特色謀發展，是消除因地域、經濟等因素導致的教育不公平，變差異為特色、變劣勢為優勢，提升學校辦學水平、優化教育質量的必經之路。
江蘇省各地在嘗試探索特色發展的過程中，因地制宜、因材施教，取得了顯著的成效。一、營造濃厚的文化氛圍，提升學校文化內涵。各地學校積極構建校園文化，通過環境、制度、校風教風等多方面建設樹立共同核心價值觀，讓校園里“一草一木”、“一言一行”都傳遞著文化氣息，并將其落實為全體師生的自覺意識和習慣行為。二、創建豐富課程體系，為學生提供多元化發展空間和平臺。省內大部分地區的中小學充分運用地方傳統文化資源開展豐富多彩的校本課程（如昆曲、魔術、京劇等），促進學生特長和潛能的發揮。三、以特色謀發展，保障義務教育質量的優化和提升。事實證明，特色是學校的生命力和競爭力，原先的很多薄弱學校盡管并不具備優秀的硬件資源和生源，但是通過發展特色走上了強校之路，以優勢彌補劣勢，用實際行動贏得了良好的聲譽和口碑，大大提升了學校的辦學水平和競爭力。
特色發展是優質均衡的必由之路，學校特色是教育質量的重要體現，但受到各種主客觀因素的影響，當前義務教育階段的學校特色發展依然存在諸多認識和實踐上的難題和誤區：（1）特色發展會導致新的“千校一面”嗎？特色之所以為特色，是學校區別與他校的獨特之處，是不可復制也無法復制的。但由于各地政府和學校的“急功近利”，盲目地借鑒模仿他校的成功案例，完全忽視本校的實際情況和需求，一味地照搬套用，結果導致“千校一面”、“特色不再”。（2）如何解決學校特色發展中的“形式主義”？為了追求良好的口碑和聲譽以招攬生源，打出“特色學校”的名號吸引家長和學生的注意，但大多數學校又不愿意花時間和精力把特色項目做好、做實，使得特色學校的創建空有特色之名而無特色之實。（3）特色發展等于特長培養嗎？很多學校和家長都陷入這樣一個誤區，認為特色學?；蛱厣l展就是要培養學生的特長。我們不能否認學生的特長培養是學校特色發展的一個組成部分，但是把特色發展狹隘地等同于特長培養的做法給孩子施加了額外的壓力和重負，不利于學生的身心健康發展。（4）特色發展在應試教育陰霾下能走多遠？義務教育是基礎性教育，其目標不在于培養精英，而在于為培養未來的合格公民打基礎、做準備。但是義務教育階段過后大多數學生依然要升入中學、大學，依然無法脫離應試教育這一主題，事實證明，一些大力推進素質教育、注重學生發展、開展多元特色課程的學校由于升學率降低已經遭到家長的集體討伐。（5）如何實現學校特色“由外向內”的轉變？學校是特色發展的主體，但在實際操作過程中卻常常出現模仿他人、政府指導、流于表面的現象，這種“外接式”發展不是真正的特色辦學，學校的特色發展是“內生式的”，是把被動的“要我做”變成主動的“我要做”，特色學校的創建過程只能是學校自身不斷學習、反思、內化、積淀的過程，這是任何人和任何力量都無法取代的［2］。學校的內涵是文化、精神，無論任何形式的特色發展都不能離開文化氛圍的支撐，否則就是緣木求魚。
安全，是人類生存最基本的需要，保護幼兒的生命安全是幼兒園工作的首要任務。筆者認為，在教學實踐中創設良好的游戲情景，可以提升幼兒對安全規則的執行力，更好地實現教學目標。
一、核心概念的界定
（一）游戲：游戲是幼兒的基本活動。是適合幼兒年齡特點的一種有目的、有意識的，通過模仿和想象，反映周圍現實生活的一種獨特的社會活動。
（二）游戲情境：是指在教師根據教學內容創設的、能激發幼兒積極參與的游戲環境。
（三）安全規則：為了避免人的身心健康免受外界因素影響，而規定的、供大家遵守的制度和章程。
（四）幼兒對規則的執行力：充分尊重滿足幼兒規則意識發展的需要，通過行之有效的方式方法，把幼兒對于規則的理解固化為內心的需要并落實到行動中，提高幼兒的自我約束能力，為幼兒終身的發展打下良好的基礎。
二、游戲情境下提升幼兒安全規則執行力的教學策略
（一）以游戲情景為載體，培養幼兒執行安全規則的意識
幼兒的思維發展有其自身的特點，心理學的研究認為，在人類的思維方式當中，最先出現的、也是最初級的思維叫直接動作思維，要想達到良好的安全教育效果，必須針對不同年齡階段的幼兒思維發展特點，運用多種多樣、生動活潑的教育形式和方法，而游戲是教師開展安全教育最常用的、最有效的手段，是幼兒園安全教育的最重要途徑。隨著每個安全規則內容的不同，教師可根據教學的需要有選擇地、創造性地創設游戲情景，不斷地優化整體設計的每一個方案，有效幫助幼兒建立安全規則意識。
（二）創設各種游戲情景，幫助幼兒提升對安全規則的執行力
1.創設游戲情景，利用角色游戲培養幼兒自護自救能力。在安全規則學習中，幼兒自護自救能力培養是教育的重點，但單一學習規則并不能讓幼兒真正理解掌握，教師可在角色游戲中融入安全規則教育，不但能讓幼兒在輕松自如的氛圍中學習安全規則，還能達到潛移默化的效果。比如小班“認識紅綠燈”的角色游戲中，首先創設過馬路的游戲情景，讓幼兒分別扮演不同的角色進入游戲中，有的扮演“警察叔叔”，有的扮演“小司機”，還有的扮演行人。當紅燈亮起，“警察叔叔”的標準指揮手勢伴隨著哨聲，“小司機”和“行人”按交通規則各行其道，當“小司機”和“行人”在斑馬線附近相遇時，“小司機”還會禮讓“行人”，道路交通井然有序。幼兒在游戲中通過教師的指導學會了認識紅、黃、綠三種交通指示燈，了解基本的交通規則。在游戲情景中通過角色扮演懂得了遵守交通規則的重要性，并學會了如何遵守交通規則。
2.創設體育游戲情境，幫助幼兒掌握正確的安全技能。為了讓幼兒熟練掌握部分安全技能，教可以結合幼兒的興趣，有計劃地創設一系列的體育游戲，有目的、有針對性地對幼兒進行逃生和疏散訓練，提高幼兒的自我保護能力。如中班教師可結合安全疏散演練過程中個別幼兒逃生疏散動作協調能力較差、姿勢不正確的現象，設計一系列體育游戲來幫助他們。如“學軍游戲――匍匐爬過封鎖線”、“小鴨爭冠軍――鴨子走游戲”等等，不但培養了幼兒運動興趣，同時也鍛煉了幼兒逃生疏散中需要的快速爬、低頭走等肢體動作，使幼兒學會了對自己有幫助的安全技能。
3.巧妙設計結構游戲，提升幼兒在實踐中運用安全規則的能力。幼兒結構游戲是幼兒通過各種不同結構材料動手造型的活動，構造物體或建筑物，實現對周圍現實生活的反映。在教學中教師們可結合結構游戲，創設交通安全環境，讓幼兒在游戲中獲得直觀交通安全知識。在交通安全規則對于大班幼兒來說只是一條一條的規定，但教師們可結合安全規則開展的結構游戲“大馬路”、“我會開汽車”、“我是小交警”等，把安全規則通過孩子手里的材料印刻到幼兒的思維里。游戲中幼兒首先運用材料搭建馬路，有汽車道、人行道、人行橫道線、紅綠燈標志。游戲剛開始，幼兒開汽車是無規則意識的，小汽車不是撞到行人，就是相互碰撞。講評時，教師通過和幼兒就“交通規則”展開激烈的討論，通過教師引導幼兒慢慢地認識規則，意識到規則的重要性，了解了如何開汽車，怎樣過馬路。再次游戲，小司機便自覺地在汽車道上開車，遇到行人和人行橫道線慢行;行人也會看紅綠燈標志。
三、結語
綜上所述，在教學中，以安全教育內容為切入點，以創設游戲情景為立足點，立足實際，對提升幼兒對安全規則的執行力具有重要價值，有利于幼兒健康、快樂的成長。
西安是舉世聞名的歷史古城，擁有悠久歷史，有著豐富的歷史文化資源。西安的旅游經濟在西部地區發展中發揮獨特作用，對于區域經濟發展做出貢獻。西安是天然的歷史博物館，基本形成西安古都旅游區、臨潼區旅游區、四大遺址保護區和秦嶺旅游帶等三區一帶景觀格局。西安創造的旅游收入在全國排名不高。
二、絲綢之路經濟帶的提出及旅游產品的要求
2013年9月，主席在哈薩克斯坦提出共建絲綢之路經濟帶重要倡議，。絲綢之路經濟帶是歐亞大陸國家通過交通、信息、能源等領域的互聯互通，促進貿易和投資便利化，形成一種獨特的地緣經濟合作方式。西安旅游經濟發展出現了大機遇。在絲綢之路經濟帶契機下，西安應該整合西安先天資源，重新開發與研究，抓住消費者需求，結合西安歷史文化增強西安軟實力。
三、西安旅游產品存在問題
西安雖然擁有豐富的歷史文化旅游資源，但目前問題是文化創意產品沒有充分開發與保護，西安文化旅游產品和其他城市相比，競爭優勢不是很明顯。突出表現出現同質化，產品質量不高，旅游產品結構單一化，沒有形成大品牌，假冒產品泛濫，旅游商品創意、設計水平低下，沒有賦予產品文化價值與意義，產品市場也不規范，監管力度問題層層，知識產權保護力度不夠，產品創新意識不夠，產品創意特征不明顯。
四、西安旅游產品差異化開發路徑
（一）創新營銷手段
1、改變傳統營銷理念，做好旅游發展頂層設計
傳統的旅游營銷注重有形產品。西安旅游經濟不能再將旅游產品營銷理念只注重旅游物質文化建設，不僅重視旅游基礎設施建設、旅游環境維護以及其他有形旅游資源，應該進一步意識到未來旅游定位更加強調其服務性，包括重視旅游企業的管理和行業從業人員素養，樹立服務營銷理念，創新旅游發展模式，做好旅游發展頂層設計，建設歷史文化智慧旅游古城，但是還是需要細分西安旅游市場，打造差異化服務，形成更多旅游服務品牌，做好旅游服務公關工作，重視旅游行業人才職業素養提升，形成西安旅游口碑，以達到全新營銷效果。
2、借助新媒體，打造智慧旅游模式
伴隨信息技術發展和推廣，越來越多旅游區通過運用最新技術手段，打造“智慧旅游”，西安文化古城發展模式上基于傳統文化積淀和深厚歷史文化資源，在新時代下人們消費理念和消費者心理發生變化，西安旅游營銷不能僅僅依靠報紙、電視臺，現在應該為游客提供更加快捷、方便、有效、舒適的旅游方式，增強游客體驗，借助新媒體技術，比如微信平臺、景區微博、云平臺等，構筑粉絲團，通過粉絲團轉發各類旅游景點信息，增強每一位游客在游覽中愉快體驗，并能夠及時有效地傳播到網絡。西安各大旅游景區，實現網線網絡全覆蓋，對于特色景點信息能夠隨時“掃”，加強APP營銷創新，與各大關于旅游知名網站，包括攜程、同城、行游天下等，構建合作機制，整合資源，提高服務水平。
（二）加強體驗文化
1、注重旅游體驗心理和行為，構建旅游體驗模式
旅游體驗是旅游者對于旅游活動過程的參與和體會，西安未來的旅游產品開發過程中應注重提升旅游者的審美體驗、求知體驗、交往體驗、情感體驗。比如說開發滿足智慧城市發展的藝術館和博物館，滿足旅游者好奇心，通過借助高科技手段，體驗新科技帶來沖擊浪；建設將書香、交友、休閑、時尚、藝術于一體的書店，促成城市人閱讀良習，感受書海帶來知識財富，搭建人際交流平臺，化解城市人奮斗的孤寂；增加觀賞類活動，比如登高觀賞，給旅游者帶來賞心悅目的直覺沖擊，提高審美領悟能力，升華內心精神等等。挖掘西安各類文化，比如道家文化，開闊旅游者心境。
2、加強西安旅游文化建設，提升城市體驗品味
體驗旅游推廣，基于體驗文化深入發展。西安要構建什么類型旅游城市，全體市民素質深刻影響西安文化古都旅游形象，加強旅游文化建設，包括旅游文化宣傳陣地，旅游文化宣傳模式，旅游文化宣傳持久性，西安豐富歷史文化資源具有深厚的歷史文化內涵，文化需要人們能夠理解與傳承，這就要求西安旅游發展重視文化建設，提升整個體驗品味。
（三）開發文化產品
1、注重文化產品設計，突出西安旅游文化產品的創意性
旅游產品市場中是一項高附加值的商品。西安旅游經濟發展中，必須有效利用自身豐富的歷史文化資源，注重文化產品設計，突出西安旅游文化產品創意性。但是西安目前市場上絕大部分文化產品缺乏品牌性和創意性，沒有反映西安地域特色，本文建議基于漢唐文化開發高端上檔次的旅游文化產品，加強旅游文化產品開發與設計，比如說唐文化博物館、漢文化廣場，吸引各類游客來感受漢唐文化，并能購買具有漢唐特色文化產品。
2、建立專業的旅游產品設計的專門結構，增強文化產品開發的專業性
西安要形成具有文化創意特色的旅游產業模式，必須加強旅游產品全方位、深層次、寬領域融合發展，提高旅游產品文化含量，這需加強專業化旅游產品設計公司建設，聚攏一批批高素質人才，打造創意設計龍頭，提高旅游相關產品的文化附加值，融合西安城市發展特征，注重旅游產品本身附屬文化價值延伸，真正促進西安旅游品牌形成。
（四）舉辦旅游產品設計競技
1、設置旅游日，舉辦西安旅游形象大使大賽
西安旅游應突出西安人特色，每一年度通過設置旅游日，舉辦旅游形象大使大賽，不僅僅是美貌取勝，而是需要選拔能夠宣傳各類原生態民間藝術、展現各類令人震撼民間絕技，增強西安市民對于旅游的參與性和互動性，增強全國各界以及海外游客對于西安旅游經濟關注，從而吸引更多游客。
2、舉辦旅游產品設計大賽，推動各方資源整合
為改變旅游產品設計無創意、無新意局面，西安應該加強旅游產品設計大賽，通過大賽鼓勵全民參與，展示各類旅游產品，不斷拓展視野，讓更多的創意融合，推動創新驅動發展，提升旅游產品檔次，同時通過大賽引導投資，促進旅游經濟健康發展。鼓勵西安本地企業事業單位和個人以及部分外來競技者，帶來各類創意性、創新型、環保類、工藝化、實用性、紀念性、方便攜帶的各類旅游產品，促進西安特色旅游產品產生。
（五）挖掘西安古代文化
1、挖掘西安各家文化，推動旅游文化多元化
西安有著豐富的歷史文化資源，道家、儒家、法家、兵家、各類宗教思想等各家文化在這里都能找到淵源。旅游產品是市場化產物，也是各類文化思想的交流媒介。西安開發這些深厚文化思想，綜合運用這些思想，開發極具西安特色旅游拳頭產品。同時，旅游發展推動思想傳播，有助于規范人們行為。西安應該深入挖掘各家文化精髓，推動西安旅游文化多元化發展。但是應該注重文化的重點，整合各方資源，突出亮點。
2、結合古代文化資源，開發復古游
[中圖分類號] R725.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673-7210（2014）02（b）-0070-03
Curative effect and security analysis of Live Bacillus Licheniformis Granules on infants′ secondary diarrhea due to respiratory tract infection
CHEN Xiaosa1 HU Wenhui2
1.Department of Paediatrics， Lin′an People′s Hospital of Zhejiang Province， Lin′an 311300， China； 2.Department of Paediatrics， Taizhou Hospital of Zhejiang Province， Taizhou 317000， China
[Abstract] Objective To discuss curative effect and security analysis of Live Bacillus Licheniformis Granules on infants′ secondary diarrhea due to respiratory tract infection （RTI）. Methods 90 cases of infants with secondary diarrhea due to RTI from January to September 2013 collected by Lin′an People′s Hospital of Zhejiang Province were selected and divided into experimental group and control group at random. The infants in two groups were both given routine medical treatment， including： maintaining water-electrolyte and acid-base balance， antidiarrheal by montmorillonite powder， protecting the gastrointestinal mucosa and etc. The infants in experimental group were additionally given the Live Bacillus Licheniformis Granules， 0.25 g per time， three times a day for 7 days′ course of treatment. The daily diarrhea times and lasting time of infants in two groups after medical treatment were observed， and curative effect and security of infants in two groups were evaluated and compared as well. Results After 7 days′ medical treatment， daily defecate times and diarrhea lasting time of infants in experimental group were much less and shorter than those in control group （P < 0.05）. The total clinical efficiency of infants in experimental group was 95.6%， which was much higher than that in control group （82.2%） （χ2=4.05， P < 0.05）. 3 and 5 cases of drug adverse reaction appeared on infants in control group and observation group during the medical treatment， with not serious symptom. After comparing the untoward effect of infants in two groups， no obvious statistical difference appeared （χ2=0.14， P > 0.05）. Conclusion Live Bacillus Licheniformis Granules has a reliable curative effect on infants′ secondary diarrhea due to RTI with high security， which can effectively adjust the infants′ intestinal flora disturbance and reduce the diarrhea times and lasting time.
[Key words] Probiotics； Infants； Respiratory tract infection； Secondary diarrhea； Curative effect
呼吸道感染是嬰幼兒最常見的疾病之一，易繼發腹瀉，會造成患兒呼吸道病情加重，嚴重者甚至可能引起水電解質紊亂危及患兒生命[1-2]。以往常采用補水、止瀉等對癥治療，療效有限。近年來，微生態制劑應用于治療急慢性腹瀉并取得良好效果[3]。但對于微生態制劑應用于嬰幼兒呼吸道感染繼發腹瀉療效的報道較少。本研究觀察了地衣芽孢桿菌活菌膠囊治療嬰幼兒呼吸道感染繼發腹瀉的效果及安全性，現報道如下：
1 資料與方法
1.1 一般資料
選擇2013年1～9月在浙江省臨安市人民醫院兒科住院治療的呼吸道感染繼發腹瀉患兒共90例。入選標準：①年齡為6個月～3歲；②符合呼吸道感染后繼發腹瀉診斷標準[4]。排除標準：①伴有先天性心臟病、免疫系統疾病、呼吸系統疾??；②伴營養不良或消化道畸形。采用隨機數字表將患兒分為實驗組和對照組，每組各45例。實驗組中男24例，女21例；年齡6～33個月，平均（19.4±5.6）個月；病程1～6 d，平均（3.1±0.5）d；腹瀉次數6～13次/d，平均（8.8±2.5）次/d。對照組中男25例，女20例；年齡6～36個月，平均（19.7±5.3）個月；病程1～7 d，平均（3.0±0.6）d；腹瀉次數5～15次/d，平均（8.6±2.6）次/d。兩組患者性別、年齡、病程時間、每日腹瀉次數比較差異無統計學意義（P > 0.05），具有可比性。
1.2 治療方法
兩組患兒均予以常規治療，包括補液維持水電解質酸堿平衡、蒙脫石散止瀉和保護胃腸黏膜等。實驗組患兒加用地衣芽孢桿菌活菌膠囊（浙江新昌京新藥業股份有限公司，規格：0.25 g×24粒，批號110923）0.25 g/次，3次/d，療程7 d。觀察兩組患兒治療后每日腹瀉次數和腹瀉持續時間，并評定并比較兩組患兒治療效果及安全性。
1.3 療效評定標準[5]
顯效：治療后癥狀基本消失，大便性質、次數恢復正常，日解大便次數小于2次，大便常規及培養陰性；有效：治療后癥狀明顯改善，大便性質、次數較前好轉，大便常規及培養陰性；無效：治療后癥狀無改善或加重，大便性質、次數無明顯好轉或加重，大便常規或培養仍呈陽性。總有效率為顯效率和有效率之和。
1.4 統計學方法
采用SPSS 17.0軟件，計量資料以均數±標準差（x±s）表示，組間比較采用配對t檢驗，計數資料采用χ2檢驗，以P < 0.05為差異有統計學意義。
2 結果
2.1 兩組治療后腹瀉情況比較
治療7 d后，實驗組患兒每日解大便次數及腹瀉持續時間均明顯少于對照組（t = 2.30、2.23，均P < 0.05）。見表1。
表1 兩組治療后腹瀉情況比較（x±s）
注：與對照組比較，*P < 0.05
2.2 兩組治療效果比較
治療7 d后，實驗組患兒臨床總有效率為95.6%，明顯優于對照組（82.2%），差異有統計學意義（χ2=4.05，P < 0.05）。見表2。
表2 兩組治療效果比較[n（%）]
注：與對照組比較，*P < 0.05
2.3 兩組治療期間安全性分析
對照組患兒治療期間出現不良反應3例，其中惡心2例，腹部不適1例；實驗組患兒出現5例，其中便秘2例，食欲下降2例，皮疹1例，上述癥狀均不嚴重，不影響繼續用藥治療。兩組比較差異無統計學意義（χ2=0.14，P > 0.05）。
3 討論
呼吸道感染是嬰幼兒最常見的疾病之一，常需抗生素治療，但由于嬰幼兒胃腸道發育不完善，呼吸道感染后嬰幼兒常出現免疫功能低下，病原菌通過吞咽等進入患兒腸道造成影響[6]；同時長期使用抗生素治療易造成嬰幼兒腸道菌群失調，出現繼發腹瀉，腹瀉后腸道內厭氧菌數量進一步減少，破壞了腸道屏障功能，更有利于致病菌侵襲、繁殖加重腹瀉[7]。有研究表明嬰幼兒呼吸道感染后繼發腹瀉的發生率高達30%[8]。以往治療上僅采用補液、止瀉等常規內科治療，療效有限，病情緩解慢、止瀉時間長，對患兒身心造成較大的傷害，同時影響其預后。
地衣芽孢桿菌活菌膠囊為常見口服微生態制劑，以往常用于治療各種原因造成的急慢性腹瀉，并取得了較好療效。但用于嬰幼兒感染性腹瀉報道較少，其療效受關注。唐遠勤[9]研究發現地衣芽孢桿菌膠囊治療嬰幼兒腹瀉具有較好效果，安全性較佳。本研究結果顯示治療7 d后，實驗組患兒每日解大便次數及腹瀉持續時間明顯少于對照組，實驗組患兒治療臨床總有效率明顯優于對照組，兩組治療期間不良反應較輕。提示地衣芽孢桿菌治療呼吸道感染繼發腹瀉療效確切，安全性較好，能有效調節患兒腸道菌群紊亂，減少腹瀉次數及腹瀉持續時間。由此可看出呼吸道感染繼發腹瀉患兒使用地衣芽孢桿菌活菌膠囊后其在體內大量繁殖，使腸道內環境改為低氧狀態，有利于益生菌繁殖，并對白色念珠菌等致病菌具有拮抗作用，維持腸道微生態平衡[10]。地衣芽孢桿菌還能在腸道內產生乳酸，恢復患兒腸蠕動，同時能調節患兒機體免疫功能，提高抗感染力，提高治療效果[11-12]。
總之，地衣芽孢桿菌治療呼吸道感染繼發腹瀉療效確切，安全性較好，能有效調節患兒腸道菌群紊亂，減少腹瀉次數及腹瀉持續時間，值得臨床推廣使用。
[參考文獻]
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學生在初中階段，心里和生理上都會發生一些明顯的變化。一方面是初中教學模式與小學的教學模式相比大不相同。初中是由小學的手把手教學逐漸變為更多的自主學習，這樣學生的壓力油然而生，所以，激發學生的學習興趣變得相當重要。因此，在教學過程中，教師在備教案時應該根據教學的目的和學生的實際情況選擇教學內容，在必要時還要擴充課外知識。這種方法不僅將教材的用途發揮到最大化，還將課本與實際生活相結合，既達到了教學的目的又激發了學生學習的興趣。舉例說明，在計算機基礎性知識教學的課堂上，可以讓學生通過搜索自己感興趣的事物，讓學生了解到搜索引擎的樂趣、作用，并讓學生了解可以利用網絡自主學習。這樣，學生體驗到了信息技術所帶來的樂趣與便捷，學習興趣得到了提升，進而促進其積極主動地學習。
2、加強有效管理，追求共同進步
心理學家研究發現，學生在一個課時內最佳的聽課時間是開課后的5到20分鐘，所以需要教師對學生實際情況的良好掌握，對教學內容的掌握，從而保證教師在最佳時段內能完成課程的主要內容，解決核心問題，然后在課后通過習題練習、學生間的自主討論等方法促進學生學習的進步。
2.1熟悉學生情況，保持良好的師生關系。教師必須要了解全班學生對于信息技術這門課程的了解程度、是否有基礎以及興趣等問題，這些問題有利于教師課程大綱的準備。教師可以根據學生的不同愛好教授不同的知識。比如一些男孩子，不要只看他們調皮的一面，他們除了對電腦游戲沉迷，對計算機技術還是很有興趣的。教師可以利用這一點教授一些例如PPT自定義動畫技術、動態網頁技術等來引起他們學習的興趣。與學生力結起來，會讓師生之間有更多的交流，這樣學生會更容易接受教師，教師也可以從知識的傳授者變身為學生學習的協助者，獲得學生更多的信賴與支持。
2.2運用多種學習方法有效地促進學生的學習。讓學生積極的參與到課堂中，使課堂有秩序而不失活潑，需要運用靈活的教學方法。例如在教學時，可以適時的運用演示、講授的方法；組織小組學習，讓學生與小組成員團結協作，小組成員之間進行良性競爭。如今的教學理念，如果仍然是教師單方面的講授課程，已經無法滿足教育的需要了，所以運用分組的方式來促進學生之間的學習與競爭無疑是一個好辦法。它巧妙地利用了青少年好勝的特點，更將那些不太愛學習的學生也帶入到學習的大軍中。
3、加強過程研究，提供學習支撐
3.1要將理論與實際操作結合。在初中信息技術教學中，為了避免學生認知上的沖突，應該將課程內容的難度簡化，運用最簡單的方式來教授知識。在教學過程中，要著重開發學生動手機會和能力，只有學生在運用中感受到了信息技術的趣味性，才會更好的學習信息技術，從而達到教學目標。
在課學上教學生打字時，教師可以在課前講解一下打字的應用程序，包含哪些內容等，然后告訴學生打字的重要性，以激勵學生學習的興趣，之后就讓學生自主練習，讓學生隨心所欲的想練習什么就練習什么。這樣的教學方式，不僅激勵了學生的求知欲，還讓學生充分感受到了打字的樂趣，這樣的教學效果比教師口頭描述方法更深入學生內心。
在進行Excel的教學時，知識點繁復雜亂，這種情況下用死板的教學方式只能讓學生勉強學會方法，記憶力不深刻，也不會對Excel這門技術感興趣。此時可以講述一個空調銷售的故事，再通過教師示范操作，利用Excel處理了一組空調銷售數據，同時顯示出增長率與對比結果。這樣的實例解析讓學生印象極為深刻，也就被其中的Excel功能吸引，從而就有了學習的興趣。
設計一項任務，比如用word制作科普小報。在課堂上，教師應該先用圖文并茂的課件聽引學生，然后再向學生講解Word用法，最后布置一個任務，由學生自由命題，做一個科普小報。這樣，整個課堂都會是學生熱鬧的討論聲，學生不僅學到知識，還嘗到了樂趣。
20世紀90年代，信息技術作為一門新興學科進入中小學教育課程范疇。信息技術教學過程中，往往會遇到這樣或那樣的現象和問題，如何提高信息技術課堂效率一直是一線教師探討的問題。在多年的教學實踐中，通過探索和摸索，又請教了有關專家，我有如下感悟:
一、注重學生學習興趣的培養
在小學信息技術教學過程中我發現這樣一個問題:隨著年齡的增長，學生對信息技術的興趣越來越低。在學習信息技術四年的過程中究竟是哪些因素使學生發生了如此之大的變化呢?經過對全校三百名學生的調查和問卷的反饋，我發現了一些主要原因。我們先來看一看調查問卷反饋:
認為“老師語言不夠幽默，教學方式單一，不能吸引學生興趣”的學生三到六年級依次為7%、8.4%、12%、23%;認為“課堂秩序混亂，影響課堂教學”的學生三到六年級依次為25%、20.7%、21%、16%;認為“課本知識結構相對落后，渴望學習更多新知識”的學生三到六年級依次為2%、5%、4%、35%;認為“渴望能夠加入游戲環節”的學生三到六年級依次為66%、65.9%、63%、26%。
興趣是最好的老師，沒有興趣就沒有激情。隨著年級的增長，學生具有了一定的分析問題的能力，對老師教學方法和教學手段有了自己的分辨能力。所以要想吸引逐漸長大的學生的興趣，教師應該自我提高，調查發現:談吐幽默并能不斷變化教學模式的信息技術老師更受學生的歡迎。
這就要求我們和學生多交流溝通，從學生的認知結構特點來設計教案，同時不斷豐富教師的教學語言，來達到吸引學生注意力的目的。另外我們還應注重自身知識的積累與更新，投入更多精力和時間來研究課本，根據知識的不同，選用不同的教學方法。低年級學生對新事物比較好奇，我們可以制作一些有趣并能輔助教學的課件來吸引孩子的注意力，再去講授理論知識。高年級學生具有一定的自學能力，有些知識可以讓學生自學，并充分交流討論，以書本代替老師來完成課堂學習。
二、養成良好的課堂紀律習慣
信息技術課堂不同于其它學科課堂環境，學生從傳統教室來到微機教室，有一種脫離控制的興奮感，要求信息技術教師多了解不同年齡階段學生的行為習慣。
根據學生的年齡特點和心理特點來說，三、四年級的小學生好動、好奇心強，對電腦的好奇感大于求知感。這就要求教師充分利用學生的好奇心，把學生身邊的生活事件隨時制作成課件輔助教學。這樣既吸引了學生的注意力，又激發了學生主動探究的欲望。五、六年級的小學生由于信息技術知識的積累，再加上家庭環境的影響，相對來說對電腦里的游戲更感興趣。針對這個情況，教師不妨把自己在玩電腦游戲中的高招與學生分享，同時引導學生不能沉迷。這樣更容易得到學生的認同，再滲入知識點時，學生就會抱著認同的態度主動去配合課堂教學。當你所傳授的是學生們盼望已久的內容時，課堂紀律可想而知了。
三、結合實際開設校本課程
信息技術的發展十分迅速，某些地區現在應用的信息技術課本，知識比較陳舊，明顯跟不上時代的步伐。我們要根據教學大綱和學生的實際情況，在利用課本的前提下，系統地開設校本課程。
我們可以根據學校正在開展的校本教研活動來二次開發教材，或者根據一些新發生的社會現象來二次開發課本，使我們更好地利用電腦這一工具來服務教學。比如我們在講五年級Word基礎知識插入文本框這一課時，可以根據學校正在開展的活動，編一些宣傳標語，用文本框的知識將這些標語制作成宣傳卡，在學校張貼宣傳，成為校園墻體文化的一個窗口。類似的活動不僅可以烘托出校園文化的氣氛，還調動了學生學習的積極性，順利完成插入文本框重難點知識的學習。
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-219-01
多媒體教學是利用多媒體計算機把文字、圖形、圖像、動畫、視頻影像等眾多媒體綜合起來進行教育教學的一種現代化的教育教學手段。在語文教學中，靈活的運用多媒體輔助教學，充分發揮多媒體的形象直觀、快速、圖像清晰、色彩豐富等優勢，能有效地優化教學結構，提高語文教學質量。
一、運用多媒體，提高學生的學習興趣
1、創設情境，激發學生的學習興趣。在教學時根據需要利用多媒體計算機能使呈現的教學內容形象和生動，富于感染力，運用多媒體技術圖文、聲像等豐富的媒體表現功能，從形、色、聲、情上調節課堂氣氛，創設豐富多彩的教學情境，誘導、激勵、喚起學生的感悟，刺激學生多種感官，引發學生興奮，使之輕松活潑，有效地激發了學生學習語文的興趣，提高了語文課堂教學效率。
2、寓樂于教，增強學生的學習興趣。計算機多媒體的特點是圖、文、聲、像并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的畫面，標準逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，妙趣的益智游戲，把學生帶進了寬松愉悅的學習環境，讓他們主動探索，積極進取，使他們愿學、會學、樂學。
3、化靜為動，調動學生的學習興趣。多媒體計算機能為師生創設一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，引起學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。運用多媒體計算機輔助教學，靜止的文本可以按指定軌跡運動，從而引起學生的注意，調動了學生的學習興趣。
4、變難為易，提高學生的學習興趣。計算機多媒體教學能夠打破時間和空間的制約，延伸和拓寬教學時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學信息，解決由于時間和空間的限制造成的教學難點，使學習內容變得容易被理解和掌握，培養并發展了學生獲取信息、分析信息和處理信息的能力。
二、運用多媒體，發展學生的思維
1、調動聲畫，豐富表象，培養想象力。在教學中運用投影或動畫創設課文情景，把活動的形象、逼真的音響和變化的情節展示給學生，以幫助學生形成豐富的視覺表象、聽覺表象、嗅覺表象和味覺表象等；運用多媒體還可以突破課堂的局限和學生生活范圍和知識面的制約，豐富學生的表象，從而激發他們的想象力，幫助學生掌握感性知識，并發展抽象思維。
2、把握特點，因勢利導，增強創造力。在課堂教學中，充分利用多媒體的形象可感性，多層次、多角度、多途徑地講授知識，使學生能發散思維，培養學生的創造力。
3、開辟立體多向深層的思維通道，訓練學生思維的靈活性。多媒體教學通過聲音、圖像、文字、顏色、光彩、視聽并舉，左右腦并用，眼、口、手、耳、腦多方位調動，全身心投入，對學生的思維訓練更趨靈活、全面、立體。通過“生活顯示、實物演示、音樂烘托、圖畫再現、參與體悟、語言描述、想象創造”等途徑能激發學生的思想解放，使思維發散的廣度和深度都有了很大的發展。
三、運用多媒體，培養學生自主學習的能力
1、激發學生自主學習動機，形成自主參與情感。多媒體教學手段通過將傳統教學中無法展現出來的東西栩栩如生地展現在學生面前，使學生在短時間內獲得較真切的認識。如在敘事詩《賣炭翁》一文的教學中，將賣炭老人的悲慘遭遇以動畫方式逐條向學生講授，學生得到直觀認識，興趣濃厚，不知不覺中記住了大量以往需要死記硬背的知識要點。在講授結束后再以一些補寫鏡頭讓學生從中找出課堂上的不足，復習所學知識，得出答案，這樣，學生就能很快掌握教學內容，達到教學目的。
2、提供自主學習目標，增強自主參與意識。如在《蘇州園林》一文的教學中，對于本課的重點蘇州園林的圖畫美，可以首先通過錄像片段展示蘇州園林的美麗風光，讓學生從中直觀地感受出蘇州園林的美，引出本課的教學內容。結合課文，再設計一些問題，學生大多能很快發現問題，有的發現不了，通過討論發言，學生們基本達成共識。這樣，學生由感性認識到理性認識分析，從而提高他們參與發現問題、分析問題、解決問題的能力。
3、創設有利條件，提高自主探索能力。利用多媒體教學引導學生學習，可以在組織安排教學過程中，不把大量的時間用于組織講解教案上，而放在為學生提供學習所需要的各種資源上，把精力放在簡化利用資源所經歷的實際步驟上。學生通過課前預習初步了解知識要點，再從教師提供的多媒體教學課件中獲取學習資源，培養學生自主學習的能力。讓學生通過思考分析、結合實際、探究解決問題，從而培養學生自主學習的能力。
4、創設問題情境，提高自主參與能力。發揮學生主體作用的關鍵在于教給其學習的方法，讓學生由“要學”到“學會”，再過渡到“會學”。在教學過程中應注意通過多媒體教學課件創設問題情景，讓學生將自己放在特定情境中，結合先前所學的知識思考問題，參與解決問題，教師加以指導，從而提高學生處理、解決實際問題的能力。
四、運用多媒體，培養學生的審美能力
1、培養學生的審美感受力。學生借助電教媒體，突破文字的障礙很快地進入課文情景，積存于記憶深處的表象迅速復現，與眼前的形象串聯、疊加，幻化為自己心目中的新的審美形象，從而提高了審美感官的靈敏度、活躍性和統攝力。
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-338-01
多媒體教學是利用多媒體計算機把文字、圖形、圖像、動畫、視頻影像等眾多媒體綜合起來進行教育教學的一種現代化的教育教學手段。在語文教學中，靈活的運用多媒體輔助教學，充分發揮多媒體的形象直觀、快速、圖像清晰、色彩豐富等優勢，能有效地優化教學結構，提高語文教學質量。
一、運用多媒體，提高學生的學習興趣、培養朗讀能力
在教學時根據需要，利用多媒體計算機能使呈現的教學內容形象和生動，富于感染力，運用多媒體技術圖文、聲像等豐富的媒體表現功能，從形、色、聲、情上調節課堂氣氛，創設豐富多彩的教學情境，誘導、激勵、喚起學生的感悟，刺激學生多種感官，引發學生興奮，使之輕松活潑，有效地激發了學生學習語文的興趣，提高了語文課堂教學效率。如：在上蘇教版小學三年級語文上冊《小稻秧脫險記》一課時，利用多媒體以動畫的形式給學生呈現小稻秧遇險和如何脫險，配上遇險時緊張的音樂、脫險時輕松的音樂，朗讀時，聲音的抑揚頓挫和朗讀的語氣變化等能夠吸引學生、有效幫助學生更好地理解課文。說實話，山區多數孩子朗讀沒有感情更沒有抑揚頓挫，在我沒有給學生展示課件前先讓學生朗讀一遍課文，可以說讀得沒有一點感情，更沒有把雜草的氣勢洶洶、小稻秧的不畏強勢和噴霧器大夫的正義凜然讀的語氣出來。后來我讓學生先聽朗讀結合動畫理解課文，并模仿朗讀，幾遍過后，當我再讓學生朗讀時，這些孩子們給了我很大的驚喜，原來他們在多媒體的幫助下也可以讀得很好，我還讓他們分角色朗讀，讀得生動、富有感情。我想長此以往必定能夠提高孩子理解課文和朗讀課文的能力。加之孩子愛看動畫片的特點，可以最大限度地調動他們學習的積極性和激發學習興趣。
計算機多媒體就是這樣圖、文、聲、像并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的畫面，標準逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，妙趣的益智游戲，把學生帶進了寬松愉悅的學習環境，讓他們主動探索，積極進取，使他們愿學、會學、樂學。
二、運用多媒體，發展學生的思維
在教學中運用投影或動畫創設課文情景，把活動的形象、逼真的音響和變化的情節展示給學生，以幫助學生形成豐富的視覺表象、聽覺表象、嗅覺表象和味覺表象等；運用多媒體還可以突破課堂的局限和學生生活范圍和知識面的制約，豐富學生的表象，從而激發他們的想象力，幫助學生掌握感性知識，并發展抽象思維。
多媒體教學通過聲音、圖像、文字、顏色、光彩、視聽并舉，左右腦并用，眼、口、手、耳、腦多方位調動，全身心投入，對學生的思維訓練更趨靈活、全面、立體。語言信息、音樂圖像、特定情境結合，刺激控制形象思維的大腦右半球和控制抽象思維的大腦左半球同時發揮作用。如：在上《世界上第一個聽診器》一課時，我用課件以動畫及朗讀的形式給學生呈現雷奈克醫生在閑逛時看到兩個孩子在玩蹺蹺板，并發現“原來聲音可以通過物體來傳播的”這一科學原理，這樣，學生在教師的引導下，逐漸進入高度的情境之中，學生情緒振奮，思維活躍，并試著讓學生分小組還原雷奈克醫生發明聽診器的過程，讓他們也動手制造出簡易聽診器來。他們紛紛動手、動腦發揮想象，有的用書卷成桶，有的用水彩筆的外殼兒......通過“生活顯示、實物演示、音樂烘托、圖畫再現、參與體悟、語言描述、想象創造”等途徑能激發學生的思想解放，使思維發散的廣度和深度都有了很大的發展。
三、運用多媒體，培養學生自主學習的能力
利用多媒體教學引導學生學習，可以在組織安排教學過程中，不把大量的時間用于組織講解教案上，而放在為學生提供學習所需要的各種資源上，把精力放在簡化利用資源所經歷的實際步驟上。學生通過課前預習初步了解知識要點，再從教師提供的多媒體教學課件中獲取學習資源，培養學生自主學習的能力。讓學生通過思考分析、結合實際、探究解決問題。例如：在上《軍神》一文時，我把受傷到醫院就醫時醫生對態度的變化（不悅--擔心--關心--親切）呈現在課件里，然后讓學生自主學習，找出醫生的態度為什么會有如此大的變化，是什么讓他對稱贊不已，來培養學生發現問題和解決問題的能力。在教學中把學習資源作為學生進行分析、思考、探究、發現的對象，幫助學生理解原理，并掌握分析和解決問題的步驟，培養學生自主學習的能力。
發揮學生主體作用的關鍵在于教給其學習的方法，讓學生由“要學”到“學會”，再過渡到“會學”。在教學過程中應注意通過多媒體教學課件創設問題情景，讓學生將自己放在特定情境中，結合先前所學的知識思考問題，參與解決問題，教師加以指導，從而提高學生處理、解決實際問題的能力。
四、運用多媒體，培養學生的審美能力
無數創業者都在尋求創業投資的項目,希望能找到最后一塊金礦。奇卡憑借其獨特敏銳的眼光,將視野聚焦到中國的早教市場,為廣大創業者帶來了新的創業商機。
有關機構預計未來幾年內,嬰幼兒早期教育的經濟收入將以7%～8%的速度增長,2010年全球嬰幼兒教育市場的營業額將達到2800億～6200億美元。發展中國家早教未來10年將是一個飛速發展的黃金時段?！吨袊丝诮y計年鑒》統計顯示:中國0～3歲嬰幼兒約為0.7億人,城市分布為1100萬人,而且,平均每小時就有2000多名嬰兒誕生。權威機構預測,中國的早教市場每年有300億的消費能力。目前,這個市場正在以每年28%的速度增長,是名副其實的朝陽產業。
世界教育專家認為,兒童早期智力開發是21世紀教育發展的趨勢。教育開始的早晚對兒童開發潛能具有巨大影響,孩子早期的生活和所受到的教育能影響一個人的一生,乃至影響一代人、一個民族、一個國家,甚至整個世界。中華民族要實現復興的夢想,必須提高人口素質。
2003年4月,奇卡與香港天線寶寶國際連鎖集團聯姻合作?！捌婵▋和瘽撃荛_發中心連鎖(中國)總部”在華中大地武漢成立,被授權為在中國內地專業開發及推廣兒童早期教育項目的專業機構。當時早教行業尚處在一個快速萌芽期,奇卡人通過近8年的努力,迄今為止,在全國范圍內已擁有近300家奇卡早教中心。
特色課程占據市場
優秀企業的使命一定是超脫于純粹商業利益之外的。正因如此,從創立“奇卡”這個連鎖品牌開始,創始人沈明會先生就非常注重對品牌的塑造。
對旗下的加盟商開展企業文化教導、對老師進行專業技術與職業心態培訓,要求把企業思想落實到每―個環節,為孩子提供科學有針對性早期教育訓練,傳播科學的育兒觀念,讓孩子快樂成長,為他們幸福人生奠定基礎……奇卡的信條是“加盟商成功了,家長滿意了,孩子進步了,‘奇卡’才會成功?！?/p>
奇卡總部集結國內一線早教專家在研究國內外權威理論的基礎上,結合中國兒童實際情況,為此打造一套完善的早教課程體系――奇卡式特色教育:涵蓋親子教育、蒙氏教育、奧爾夫音樂、全腦開發、幼兒托育、感統訓練六大早期教育項目。
親子教育(適合年齡0～3歲):兒童大腦神經系統的發育主要在生命的前三年。該課程讓寶寶在父母的帶領和老師指導下,完成有針對性的訓練,培養寶寶的語言、認知、交際、精細動作和肢體動作的靈活性,全方位促進寶寶多元智能發育。構建和諧的親子關系,同時提升家長科學育兒水平。
蒙特梭利教育(適合年齡2～7歲):該課程結合中國兒童需求,從日常生活訓練著手,配合良好的學習環境、豐富的教具,讓兒童自發的學習,以實現“不教的音樂”。讓孩子在數學概念學習、邏輯思維發展、感官敏銳度鍛煉、百科知識探索、行為習慣規范、視聽覺語言同步發展的課程音樂中,構建完善的人格。
全腦開發(適合年齡2～10歲):人的大腦擁有無限的潛能?？茖W研究表明,右腦的記憶潛能是左腦的100萬倍,人腦的總能力和效率的提高很大程度上取決于生命初期的右腦開發。左右腦同步開發才能成就真正的人才。該課程通過影像記憶、創新思維、速算、直覺等課程內容的訓練,讓孩子的左右腦得到均衡發展,你會發現孩子越來越聰明自信。
奧爾夫音樂(適合年齡2～7歲):立足于蜚聲國際的奧爾夫教學法,結合中國本土的民風民俗,把語言、律動和音樂教學相結合,通過兒童喜聞樂見的形式,豐富孩子的感官體驗,讓孩子參與到游戲化的肢體律動、節奏感知、手工創作、音樂鑒賞、情景表演等過程中,伴有認知、記憶、協調、美術、反應、心理、注意力、創造性、團隊精神等方面的訓練,激發孩子的創造性和藝術表現力。
幼兒托育(適合年齡1歲半～3歲):幼兒托育課程通過師生互動的形式,在健康活動、藝術認知、語言認知、益智游戲等活動中,讓寶寶去感受美、表現美和創造美,促進寶寶多元化智能均衡發展,塑造寶寶完美的性格,內容“混合式”、形式“交替式”、操作“彈性式”,給寶寶和家長極大的自由選擇空間。
感覺統合訓練(適合年齡2～12歲):孩子是通過身體來學習的。美國南加州大學愛爾絲博士于1969年提出感覺統合理論,她花費20多年的臨床診治和研究發現:90%以上剖腹產的孩子都存在感統失調癥狀,幾乎所有的兒童都存在不同程度不同類型的感覺統合失調,只不過失調的輕重程度有差異而已。感覺統合不足造成的獨立生活能力欠缺、學習能力不強、性格不健全或行為失常等,嚴重困擾著家長和老師,更影響著孩子日后的發展。該課程著重培養孩子的專注能力、視覺空間感、身體協調性、自我控制力、人際交往,塑造孩子健康的體魄和完善的人格。
正是有了一套適合中國孩子的早教特色課程,奇卡早教從一開始就受到了家長和孩子們的喜愛。
口碑鑄就未來
進入奇卡兒童潛能開發中心,首先映入眼簾的就是奇卡LOGO和“MAKE YOUR KIDS BETTER”的標語,統一著裝的專業老師滿面微笑。溫暖的色調、科學的布局、特制的教具、人性化的服務……精益求精體現在每個細節上,端著印有奇卡圖標的水杯,翻看奇卡精致的內刊,這一切讓加盟者感到奇卡的規模和文化氛圍。
8年來,“奇卡”已成為國內知名早教品牌,足跡遍布全國20多個省市自治區、一百多個城市、幾百家分支機構。但奇卡人并不滿足,時刻走在改革的前沿,多年來,奇卡人潛心研究國際早教權威理論,以卡爾?威特、瑪利亞?蒙特梭利教育法、羅杰?斯佩里左右腦理論、美國加州大學愛爾絲博士感覺統合理論、奧爾夫教學法、意大利瑞吉歐教育、美國哈佛多元化智能理論、皮亞杰象征性游戲理論、維果斯基“最近發展區”等國際權威理論為奠基,立足國內兒童早期教育需求,不斷研發完善出一套“奇卡式教育”,在此基礎上開發了《感覺統合測評系統》、《IQ智能測評系統》、《EQ情商測評系統》、《全腦開發測評系統》,迅速成為中國早期教育行業的典范。
奇卡式教育在社會上已贏得了多項頭銜:“《創富指南》雜志‘萬千百十工程’活動推薦項目、“中央電視臺尊貴客戶”、“武漢市‘重合同守信用’單位”等。
那么,加盟者在加盟奇卡后,有何感言呢?
南寧奇卡兒童潛能開發中心加盟商王先生向記者講述了他的
加盟感言:“奇卡式教育借助豐富多彩的教具,量身設置個性化課程進行培育,針對性特別強。孩子在中心按周期培訓一段時間后進步明顯,特別是感覺統合課程,家長反映效果特別好。我們不到半年的時間就突破了三百個會員,很多孩子都樂意接受我們中心的訓練?！?/p>
南寧加盟店開設有感統訓練,親子、蒙氏、奧爾夫音樂、全腦開發、托育等項目,開業前總部為老師們進行了系統的培訓,提供詳細的教案,確保奇卡加盟店教師訓練水平。
“一個人的力量是有限的,如果沒有總部的全力支持,我不可能運作得這么成功。因為我的背后是奇卡總部的全面支持,所以才走得這么順利?！鄙钲趯毎财婵▋和瘽撃荛_發中心加盟商李女士在和記者交談時,神情激動。據了解,加盟奇卡短短一年多時間,李女士已盈利頗豐。
目前,奇卡總部全方位為加盟商提供跟蹤服務指導:
A 前期服務:指導選址、裝修、工商注冊,提供平面設計、3D效果圖,協助師資招聘、業前推廣宣傳,招生顧問,實施日常運營管理、銷售技巧、師資培訓,策劃組織開業。示范經營。
B 后期扶持:遠程技術指導,協助市場開拓,專家在線測評,巡回輔導再培訓、講座,最新教研成果支持,提供營銷活動策劃。
C 提供《營運手冊》、《奇卡經營秘笈》、《會員手冊》、在線管理和測評系統等,讓加盟商輕松經營。
D 在特許經營地點和期限內,總部授予“奇卡”商標、標識的使用權。嚴格實行商圈保護,10萬人口區域內只發展一家加盟店。同等條件下,加盟商享有優先權。
奇卡總部每年斥巨資在中央電視臺、地方衛視、各大門戶網站、主流報紙、雜志等媒體推廣宣傳,全面打造奇卡品牌形象,奇卡常年鎖定中央電視臺,在CCTV-2、CCTV-3、CCTV-7《智慧樹》、《大風車》、《芝麻開門》、《商道》、《藝術人生》、《中國音樂電視》、《快樂驛站》等焦點欄目輪番插播奇卡精彩廣告。
帕金森病是一種腦部病變，造成中樞神經系統退化失調，導致患者走路、言語及其他活動受影響。醫生大多建議患者多運動或進行物理治療。
美國科學家最近針對約200名患有輕微或中度帕金森病的患者進行研究，給患者分組后，分別進行包括太極拳在內的不同運動。六個月后，研究人員發現，太極拳組的癥狀明顯改善，效果比另外兩組人好。研究人員表示，太極拳簡單易學，又不需要特別裝備，是一項值得推廣的好運動。
照鏡子越久越易焦慮
明鏡可以正衣冠，但照鏡太久，就會產生焦慮現象。英國精神醫學研究機構日前發現，若照鏡子的次數太過頻繁，或每次照鏡的時間超過10分鐘的話，就會對自我形象開始產生焦慮，嚴重的話甚至會出現抑郁傾向。
根據《每日郵報》報道，研究人員找來25名患有身體畸形焦慮癥（BDD）的病人，以及25名健康人士來進行對照實驗，發現BDD患者對自己的相貌、身形缺憾有著不理性的焦慮，而照鏡的時間越久，就越容易對自己的外貌感到不滿。而健康人雖然剛開始自我觀感良好，在10分鐘過后，也開始產生自我不滿、厭惡的感覺。
心理學家表示，通常人們照鏡子不會花很多時間，也不會仔細分析自己的形象，一般只會留意自己滿意的部分而已；但是BDD患者就因為太在意自己的形象，通常照鏡子的時間更久，自我審查也比較嚴苛；就連健康人士，長時間對著鏡子看，也會開始注意到身體不完美的地方，開始產生焦慮。
美學者稱糖和酒精一樣有害
近日，3名美國科學家稱，糖和酒精一樣有害，應該被控制食用。他們認為，糖對人類的危害不僅僅是會產生“空熱量” (指含有高熱量卻缺乏基本維生素、礦物質和蛋白質)，導致人變胖這么簡單。過去50年，全世界糖的消費量增長了兩倍，導致患上肥胖癥的人不斷增多。含有高熱量的甜食每年間接導致3 500萬人死亡，這些人都死于與不良生活習慣有關的疾病，包括心臟病、糖尿病以及癌癥。因此，他們呼吁，應該對糖的食用采取類似于針對酒精的限制控制措施。
科學家們指出，西方人對糖的食用量足以改變人的新陳代謝，使血壓升高，擾亂荷爾蒙分泌，對肝臟造成嚴重損害。這種對人體健康的危害和過量飲酒的危害類似。
2011年286人因涉食品安全案獲刑
嚴懲重處正成為食品安全治理的常態。根據國務院食品安全委員會的統一部署，各地區、各有關部門堅持重拳出擊、重典治亂，大力開展食品安全綜合治理和專項整治，嚴厲打擊違法犯罪行為。
2011年，各級公安機關共偵破食品安全類犯罪案件5 200余起，抓獲涉案人員7 000余人。各級檢察機關共依法從快批捕制售有毒有害食品等犯罪嫌疑人1 801人，提起公訴1 254人。各級人民法院共審結生產、銷售有毒、有害食品，生產、銷售不符合衛生（安全）標準的食品等案件333件，刑事處罰416人（其中有286人被判處有期徒刑、無期徒刑和死刑緩期執行）。還有部分涉及危害食品安全的案件依法以生產、銷售偽劣產品罪，以危險方法危害公共安全罪、非法經營罪等罪名從重處罰。各級食品安全監管部門堅持嚴格執法，強化日常監管，僅食品非法添加類案件就查處18 000多起，取締關閉違法企業5 000余家。紀檢、監察機關加大了對失職、瀆職人員責任追究力度，因食品安全問題共對3 895人進行了責任追究。
人際關系不好可導致炎癥惡化
一項發表于《美國科學院學刊》的研究報告指出，人際關系對身體健康的影響不容小視，特別是在心臟病、高血壓、癌癥的發病率上，其作用甚至不亞于飲食和休息。
美國加州大學洛杉磯分校醫學院的科學家進行的這項新研究發現，人際關系處不好可能導致身體炎癥惡化，進而引發一系列疾病，如心臟病、高血壓、癌癥等。研究人員通過對122名健康的年輕人進行跟蹤觀察研究，并根據他們的日記來判斷其心情狀態和周邊人際關系后發現，保持積極向上的心態，使周圍人能跟自己相處良好且沒有競爭關系的狀態，更容易讓人保持身體健康，避免生病。
每天睡眠不足5小時易患糖尿病
日本研究人員發現，每天平均睡眠時間不足5小時的人，糖尿病發病風險驟增，是平均睡眠時間7小時以上者的5倍多。研究認為，充分的睡眠有助于預防糖尿病。
研究小組以3 570名公務員為對象，調查了其睡眠時間和睡眠滿意度情況。這些人并非糖尿病患者，年齡在35歲至55歲之間。在隨后的4年時間里，有121人患上糖尿病。分析發現，對父母和兄弟姐妹中沒有糖尿病患者的人來說，睡眠時間不足5小時的人與超過7小時的人相比，其糖尿病風險約相當于后者的5.4倍；感到睡眠不足的人與沒有這種感覺的人相比，其發病風險是后者的約6.8倍；半夜醒來后常常無法再睡著者，發病風險比沒有這種情況的人高4倍。這些都顯示，睡眠不足或質量不高的人，患糖尿病的風險非常高。
此前歐美的研究也顯示，睡眠時間過短或過長，糖尿病的發病風險都會上升。在日本的這項調查中，每天平均睡眠時間不到5小時的人，很多是長時間工作或者輪班工作者。
21種假冒保健食品被曝光
近日，國家食品藥品監督管理局官網曝光了21種假冒保健食品，絕大多數含有非法添加的化學藥物。其中，減肥類假冒保健食品有13種，占到總數的62%。
食品藥品監管部門在專項抽檢中發現21種批次產品為假冒，并檢出酚酞、西布曲明等化學藥物成分。假冒產品的標示名稱為7色瘦、福萊健牌褪黑素軟膠囊、海蘭鑫褪黑素軟膠囊、御榮堂牌睡的好膠囊、央科牌美朵膠囊、纖纖減肥膠囊、天鳳降脂膠囊(包裝上為“苦瓜清脂素”)、天鳳降脂膠囊(包裝上為“脂肪燃燒彈天鳳降脂靈膠囊”)、金葵花牌脂平喜膠囊、颯蘭德牌健美顆粒、颯蘭德牌健美顆粒(包裝上標有左旋肉堿)、燭紅牌百通美膠囊(白色)、草澤堂牌俏姿減肥膠囊、田順牌活力膠囊、喜力來膠囊、佳信佰牌馳力片、數字牌減肥膠囊、數字牌減肥膠囊(包裝上為Vc蘋果醋瘦身膠囊)、艾邦牌艾參膠囊、仟佳麗牌減肥膠囊、仟佳麗牌減肥膠囊(包裝上標有“左旋肉堿強效全身瘦”)。
低熱量飲料增加患心臟病風險
近日，美國科學家公布的一項研究結果打破了低熱量飲料在人們心中的美好形象。每天一罐低熱量飲料不僅不能帶來好身材，反而會大大增加罹患心臟病的幾率。
在世界文明史上，每一次科學技術革命，都會引起文化生產方式的深刻變革和文化生產力的空前發展，而教育已成為新技術應用與集成最新的領域之一。教育和科技融合，可以提高學生的學習能力，提高教師的教學質量，提高教育信息化的普及程度。電子書包的出現，一是催生了新的教育行業動態，此網絡學習平臺就是網絡技術發展的產物；二是創造出新的教育終端，學習機、電紙書、平板電腦等移動終端以及數碼產品等現代通訊和電子產品，日益成為便捷的在線學習、閱讀、觀賞工具；三是推動教育產業轉型升級，將傳統的課堂學習轉變為自主的、有選擇的學習，無紙化教學成為現實。我們已經進入教育和科技融合的新時代，數字化和信息化等技術正在改造、提升傳統教育產業，催生教育的新態勢、新載體，創造新的教育消費終端，因而新一代移動學習終端――電子書包將承載未來教育的光榮使命。
未來的電子書包到底應該是什么樣的？我們可以想象一下這樣的一個場景：學生在上學的時候，沒有沉重的書包，課堂上也看不見堆積如山的課本、練習冊、作業，甚至連一支寫字的筆都沒有，學生手中只有一本類似書的電腦，這就是電子書包。
近年來不斷有醫學專家反映，孩子們的書包太重，影響成長發育。電子書包機身輕盈、攜帶方便，解決學生書包過重這一長期難以解決的大難題；電子書包采用電子課本，減少紙張和印刷費用，節省大量資源，修改方便，符合科學發展觀與綠色環保理念的推廣；電子書包有利于教育信息化的普及，通過建立“數字校園”，推動以互聯網為載體的遠程開放終身教育及公共服務平臺建設，進一步推進“數字校園”的應用，更廣泛地實現“班班通”、“校校通”；推行電子書包還有利于優質教學資源的整合，有利于學生創新能力的培養，有利于培養學生創新能力與動手能力，也可以部分改善中小學校當前以記憶式教學為主的陳舊教學方法。
學龍電子書包是龍芯夢蘭科技股份有限公司針對中小學生提出的移動課堂解決方案，電子書包以交互式學習平臺――學龍網為依托，首創新穎的數字課堂教學模式，以“學習資源+移動終端+學習平臺”為搭建模式，設置便捷高效的模塊，支持多樣化移動學習活動。將教育移動終端――電子書包引入課堂，是為了改變學校教學和學習環境，因為它能對一種新的教學方法起到補充作用。與傳統的課堂教學相比，新的教學方法將給予學生更多自主學習的空間，讓學生由被動學習變為主動學習。
在教學中使用電子書包，能夠快速搭建移動電子教室，適應無線網絡條件下在各類教學環境中的使用。移動課堂的搭建，包括一臺教室中的教師機、學生手中的電子書包、配套軟件、無線WIFI網絡以及學龍網后臺支持。上課前教師在學龍網上組建班級，備好上課的內容、習題等，上課時教師點擊電子書包中的“數字課堂”模塊即能與全班學生手中的電子書包相連開始上課，過程操作簡單。為調動學生學習興趣，學龍電子書包還特別設計了記錄學生舉手、獲表揚的次數，以鼓勵學生學習。上課時學生的答題情況和分析都會在教師機上顯示。教師可以通過白板講解解題過程，并可以把講解過程保存在學龍網上，需要查看時只需要登錄學龍網進入課堂信息即可。教師在下課后能通過電子書包家庭作業，可以選擇通知家長了解孩子在校情況和回家所需完成的作業情況，做到家?；?。
學龍電子書包主打“海量應用，學習輕松”，因為有了云端支撐，所以有了無限的拓展可能。作為教育云終端學習產品，基于網絡運維平臺，應用軟件云端部署，海量資源按需獲取，滿足多種應用模式要求，整體提升電子書包的使用效益，為教育帶來無限可能。龍芯此次推出的電子書包，是由華東師大、北師大、華南師大教育專家提供專業理論指導，整合行業優質教育內容，匯集頂尖名校教學資源，組建一線教師教育團隊以及高質量的學龍精品資源庫。說到電子書包的學校資源庫建設，學龍電子書包專門為學校定制了一套系統，方便學校上傳、下載、管理其資源庫，學?？梢赃x擇是否對本?；蛘哒麄€互聯網公開自己的教學資源，而本校教師上傳的教材、試題等資源能永久性保存在學龍網為其定制的后臺資源庫內。電子書包針對各個學科的教師網絡環境下的備課需要，提供專業在線備課工具，操作簡單、使用方便，模板庫、素材庫、資源庫三庫合一，打造教師專屬教案。
當然，電子書包并沒有忽視學生的業余時間，而是通過SNS平臺，鼓勵學生結伴學習、娛樂，讓成長不再孤單。學龍網的娛樂、交互模塊提供了豐富的應用，學生可以在論壇交流學習經驗，發起活動、辯論，參加學龍網線上或線下活動，使學生享受到更多的樂趣。在學龍網上有豐富的課外電子讀物，多樣的內容展現形式，適合親子互動，營造快樂的成長氛圍。
但是有的家長會質疑：“電子書包的強大功能有助于提高學生的學習興趣，但國內尚未有電子書包的成功教學案例，從平板電腦本身來看，其定位是休閑娛樂電腦，不適合小學生教學使用。”還有人提出問題：“長時間使用電子書包會不會對孩子視力造成傷害？”、“如果什么時髦就趕緊引進到教室里，未免太過于草率，過度輔助而產生的副作用誰來承擔責任？”有網友還舉出了電子書包更多的弊端，例如程序不成熟、資源安全性、性價比不高等，這些都不免讓人擔憂。
