時間：2022-06-06 11:14:19
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教學環節中，要善于提問，教師富有藝術性的提問可以啟發學生能力，培養學生開拓進取精神、競爭意識和創造精神。語言的優勢對思想政治課教學的作用和影響是自始至終的，其對于師生的雙向交流，教學內容的表達，課堂教學的效果以及教師主導作用的發揮都起著重要的作用。在教學過程中，教師可以通過提問和語言，渲染課堂氛圍，啟發學生的學習熱情，達到情理交融，教與學的統一的境界。思想政治課的教學中如果能較好地融入情境，達到情景交融，不僅能扣人心弦，深化教育內容，而且能增強課堂教學氛圍，提高課堂教學效果。
隨著知識經濟時代到來，未來社會對人才智能結構提出了更高的要求，更注重學科之間的滲透、交叉、綜合，以發展人的綜合素質、創造能力?！熬C合科目”的設立，既是對中學素質教育的促進與支持，同時也給思想政治課教學帶來新的機遇和挑戰。以學科內綜合為主，跨學科綜合試題占一定比重，且其比重將隨著普通高中教學深入，逐步加大。要求我們切實樹立從“學科能力培養”向“跨學科綜合能力培養”轉變的新觀念，探索符合本校、本學科實際的開放性教學模式。根據《課程標準》要求，制定教學雙向細目表，以知識為目、能力為綱，注重基礎知識、基本能力、基本方法訓練，注重學科內部的綜合，初步達到知識間的融會貫通、靈活應用。加強相關學科的通力合作，集體備課、相互聽課，以及重、熱點專題研究等，擴大相關學科知識面，樹立起全局觀念，改變以往各學科“單打一”、“各自為政”的做法，夯實學科基礎，構建“綜合”體系。
1．教師方面
教師受到傳統的教學方式的影響，在政治課堂教學中還沿用著一人唱“獨角戲”的方式，教學方法跟不上時代要求，不能在教學中培養中學生的創新意識和獨立意識。很多政治教師為了確保課堂教學順利進行，在教學中不會大膽的創新，恐怕一發不可收拾。初中政治課是對初中生進行德育的重要途徑，如果教師不能認識到這一點，就很難在教學中有新的突破。在現實的教學中，還存在這一名教師兼任兩個學科的現象，這就使得教師投入到政治課上的精力被削減，不利于政治教學的開展。同時，由于受到初中升學考試的壓力，很多教師都是只關心學生的學習成績，忽略了課堂教學效果和教學的目標。只關心學生學習的結果，而沒有重視學生學習的過程。這樣的現象必然會導致初中生學習熱情下降，對政治課失去興趣。
2．學生方面
中學生在政治課堂表現出來的最多的就是興趣不足，遠遠比不上對數學、語文、英語的學習。很多學生認為政治課沒什么可學的，只要考試的時候提前看看書就行了。這樣的思想是完全錯誤的，初中生學習政治并不只是為了應試，而是要在學習過程中提升自己的道德水平，為未來生活和發展提供幫助。同時，學生學習政治的方法不對，不懂得靈活掌握，只是死記硬背，最終也沒能學明白政治。初中政治課相對其他學科還是比較容易的，只要中學生對政治有興趣、有信心，就一定能夠學好。另外，學生在學習政治時還存在著漫無目的的現象，學習效率不高，不知道學完了政治怎么運用。以上是中學生在學習政治過程中出現的一些問題，這些問題都在制約著學生的學習能力和學習熱情。
二、對初中政治教學的反思
1．以教材知識為基礎，改變重教材輕實踐的現象
初中政治教學不能偏離教材，要以教材為基礎，通過知識拓展，給學生帶來全新的政治課。有的初中思想政治知識很生動有趣，但有的也很枯燥乏味，初中生在學習時可能會厭煩。政治教師要根據初中生的特點，合理安排教學內容，改變了傳統重視教材、輕視實踐的教學觀念。對學生的教育要均衡，即在確保學生掌握了政治知識的同時，給學生進行思想教育，提高中學生的思想覺悟。
2．倡導現代化教學方式，培養學生的自主學習能力
伴隨著互聯網的飛速發展，校園內也對網絡的利用越來越多。無論是教學課件的制作，還是學校內刊的排版等，都離不開網絡的幫助。對于初中政治課來說，更需要引進互聯網技術。新時期注重個性創新，政治課當然也需要創新。利用互聯網教學已經是司空見慣的了，可以提高學生的參與度，開拓學生的思路。比如在講到人類面臨嚴重的環境問題的時候，我就會讓學生在課下提前在網上查找資料，分析出我國目前環境污染的幾個原因，以及提出解決措施。這樣就使得政治課堂不再枯燥，教師對于學生查找的資料和分析進行評價講解，有利于中學生下一次更好地完成教師安排的任務，也有助于提高學生的自主學習探究能力。
3．注重學習技巧的培養，鍛煉學生的創新意識
政治課堂要想高效，教師就要不斷提升自己，找到最適合學生的教學方式。在政治新課標中要求政治教學必須常教常新，培養初中生的愛國主義精神和道德素養。學習政治知識不能沿用傳統的死記硬背的方式，教師要教會學生學習政治的技巧，掌握了科學的學習技巧，才會大大提高學生的學習效率。學習政治的方法大致是:課前查找相關資料，了解教材背后的故事;課中注意聽講，積極配合教師完成教學任務;課后自己獨立完成作業，并做好學結。對初中生學習方法的指導不能只停留在理論指導層面，要細化到學生的學習實踐中。通過設計教學活動，組織學生聽講座等方式，給學生創造學習政治的氛圍，培養他們良好的學習習慣。
4．結合生活實際授課，增強教學的針對性
初中政治教師在指定教學目標時要結合政治課的特點，正確處理好教材知識和學生情感之間的關系，在講課時與日常生活想結合，重視學生的主體地位。比如在講到做一個負責人的公民的時候，首先要讓中學生了解作為一個中國公民的責任和義務，然后幫助學生做到誠實守信和勇于承擔。生活中有很多實例可以在課堂上跟學生一起分享，比如央視播出的《感動中國》節目，就是現實生活中涌現出來的一個個普通人，但是他們的覺悟和行為卻在平凡之中見偉大。中學生的可塑性很強，只要政治教師掌握方法，就可以極大地提高初中生的道德水平和綜合素質。在日常教學中要多聯系生活實際，現在網絡很發達，教師可以在網上查找一些教學資源，從網上找一些發生在我們身邊的又和我們生活息息相關的大事小情，引導中學生分析，討論，最終形成正確的關系。這樣做不僅理論聯系了實際，也增加了政治課堂的教學魅力。同時教學還要多關注社會熱點問題，開闊初中生的思路，引發學生跟教師產生共鳴。
作為一名初中思想政治教師，我一直在思索如何能夠上好這門課程，使師生都能夠在教與學中得到快樂，使學生真正將學到的知識用于生活實踐中。思想政治課是老師在塑造學生美好的心靈，特別是在初中階段，上思想政治課的老師要教育、啟發、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，為此，就要求老師必須具備較高而靈活的教育教學技巧。思想政治課的改革與素質教育的實施，教學方法的探索與創新，學校德育工作的加強等等，都是與老師的才能與素養的提高分不開的。思想政治課的主要任務是，使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，全面提高認識社會、適應社會、分析問題、解決問題的能力。思想政治課如何激發學生學習品德課的興趣，使教學內容與學生生活實際相結合，達到教學目的？為此淺談點滴體會，與大家分享。
時代呼喚創新教育。傳統的政治課堂存在許多弊端，如：教師講授多，學生思考少；師生一問一答多，學生探討研究少；教師啟動問題多，學生啟動問題少；強求一致多，發展個性少等等。這些傾向妨害和限制了學生與生俱來的個性和潛能，不利于創新人才的培養。
不能整合有效的教學資源，缺乏正確的教材觀。在課堂教學中，學生資源開發利用程度不夠，部分教師不注重學生的個性差異、生活經歷、學習基礎等實際，只從教者本身的角度出發，準備和組織教學，搞“一刀切”，因而造成課上“剃頭挑子一頭熱”的現象，教師在課堂上顯得很吃力，學生卻無動于衷，失去了對課堂學習的興趣。例如，江蘇省教育廳曾給全省中小學配發優質教學光盤，成為中小學教育教學的典型范例，可是部分學校、部分老師就是沒有用起來；網絡上也給我們提供了一些優秀的教育教學資源，但由于一些教師盲目自大，先進的經驗不去學習，固步自封，墨守成規，使一些優質教學資源沒有發揮最大效益。作為教師，應根據教情和學情，充分整合有效的教學資源。我們既要充分發揮教材在教學中的指導作用，又要跳出教材和教參的條條框框的限制，打破教材的原有順序，大膽地對教材進行增刪取舍，適當拓展延伸；利用現有的教育教學資源，有機地進行糅合，發揮每個資源的長處和優勢，為課堂所用。
過分強調學生的主體作用，忽視教師的主導作用。新課改提倡“自主、合作、探究”的教學理念，一些教師由于對這一理念缺乏深刻的理解，以為新課改追求的是在課堂上要發揮學生的主體作用，讓他們自己去合作探究，教師就解放了，無需教師去準備和組織，于是片面追求課堂上小組合作學習這一形式，缺乏教師的正確引導，討論時間又沒有保證，有時學生還沒有進入合作狀態，小組合作學習就在教師的要求下草草結束了。在教學中，教師要充分發揮自己在課堂上的主導作用，作為教師要在課前精心組織、準備和安排，要根據實際情況，組織安排活動。在學生小組合作學習和課堂討論過程中，應及時巡視課堂，發現問題時要給予必要的指導和幫助，指導學生尋找問題的著手點，學會分析問題、解決問題的方法。在課堂活動中，要科學地合理安排，保證學生有充足的時間參與活動，以期真正地發揮學生的主體作用，達到激發學生的積極性或主動性的目的。
從思想政治課教材的內容來看，它具有發展性和時代性的特點，這就導致了教學方法上的豐富性和靈活性。而教學方法的完善，只有通過反思才能得以實現。從思想政治課自身的特點來看，它不僅要傳授知識和提高學生的能力，相比其它學科，更重視學生態度、情感和價值觀的形成和轉變，這更需要教師通過不斷反思，尋找通往學生心靈深處的橋梁，少走彎路。
一、反思成功的教學經驗
思想政治課的教學過程，應是師生交往、積極互動、共同發展的過程；有效的教學設計，應能充分體現學生學習方式的的主動性、獨立性、體驗性和探究性；先進的教學手段，應能幫助學生更好地體驗和深入地思考，如多媒體課件、網絡資源的運用等。教師如果能在獲得一些成功的教學經驗后及時進行反思，就能從盲目的行為上升到自覺的行為，從感性的認識上升到理性的感悟，從偶然的收獲走向必然的成功。
二、反思教學中的遺憾
課堂教學總是遺憾的教學，課前精心的設計，周密的考慮，而在實際的教學中，往往由于學生認知、性格個性的差異，社會經歷的不同，總會留下許許多多的遺憾。如在教學中，一些同學搶著發言，意猶未盡，而另一些性格內向的學生往往得不到表達的機會，而教學應該面向全體學生，這種矛盾使得我課后經常遺憾。因此，反思這種遺憾，怎樣給內向的同學多一些機會，給膽怯的學生多一點心理準備的空間。
三、反思教學中突發的靈感
課堂教學凝聚著教師的創造性勞動，在課堂教學中，由于教師進入“角色”，往往“靈感”頓生，創造出成功的精彩的案例。而這些“靈感”常常“突然而至，悄然而去”，若不及時給予記錄，便會遺忘，令人遺憾。因此，我們就必須在課后反思產生這些成功和精彩場面的主觀原因以及如何在今后課堂教學中再創成功和精彩場面等。
四、反思學生的智慧火花
俗話說“是金子總會發光的”。同樣，在課堂上，學生是學習的主體，他們總會有“智慧的火花”在閃爍，教師不僅要在課堂上充分肯定和表揚學生這些獨特的見解，激勵學生的這種求異思維。同時在課后反思學生的這些“智慧的火花”，就能夠對提高自己的教學水平和教學經驗起到互補的作用。
五、反思教學上失敗的事例
撰寫教學案例，并以教學病歷為主，這是教師超越自我，取得進步的關鍵所在。出現失誤后教師如果不進行反思，不僅不能提高自己的教學水平，而且貽誤學生，給學生以思想上、思維上的誤導。因而，教師在課后一定要反思自己的失誤所在以及產生失誤的原因，反思應該對失誤采取的補救措施。記得在心理健康教育的前言課上，為了使學生感知良好心理品質的作用，我設計了一則繞口令游戲“蛤蟆歌”，在游戲結束后，請學生說說怎樣才能玩好這個游戲，學生踴躍發言，可我始終覺得沒有答到“點子上”，焦慮地等待“正確答案”，在沒有教師鼓勵性的反饋下，課堂氣氛由熱轉冷，最后只好由我索然寡味地說出所謂的“正確答案”。課后反思，才驚覺原來是沒有“正確答案”的，學生所說的，不就是他們由實踐得來的，并且符合他們年齡特征的切身感受嗎？在教師的潛意識里，尊重和贊賞的不是學生，而是知識本身，不是對學生引導、幫助，而是替代他們的頭腦來思考，這樣談何培養充分發展的人？失敗，使我重新反思，重新審視自己的角色觀，審視自己的教學行為。
六、教師對自身課堂教學行為的反思
教師對自身教學行為的反思主要包括課前反思、課中反思、課后反思三部分。教學反思的關鍵是課后反思，主要反思課堂教學的三維目標是否得到了落實，有哪些困惑的問題需要解決等。簡單說來，就是“三找三寫”：找亮點之處，找失敗原因，找補救改進方法；寫教學反思，寫教學案例，寫教育教學論文?！罢n后反思”需要重點反思以下三方面內容：
1.對教學設計的反思
教學設計是課堂教學的關鍵，它不僅僅是設計教學的內容，還包括問題設計。問題解決的預案以及課堂活動中意想不到問題的處理等。一堂課下來，教師應反思教學設計是否符合學生的情況，課堂上的問題處理是否恰當、合理。
2.對教師主導作用的反思
教師在課堂教學中，必須改變傳統的傳遞―接受式教學模式，采用自主、合作、探究式學習模式，創設情景，巧妙地提出問題，引發學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“求通而未得，口欲言而未能”的狀態。同時，教師要放權給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們充分地進行思考、討論、質疑、交流，充分地表達自己的思想，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。
在這種教學模式中，教師與學生同成為學習共同體中的一員，師生之間在平等的基礎上展開對話、合作與交流。通過言談和傾聽進行雙向溝通和交流，真正充當著這個學習共同體中的“平等中的首席”的角色。
3.對教學效果的反思
每一節教學內容都有教學目標(知識目標)，這個目標是否達到，從學生的作業中就可以反映出來，課后作業是檢驗教學成敗的試金石。因此，教師在課后應針對學生在作業中出現的問題，及時反思原因及改進方法。不斷進行教學效果的反思，有利于實現教學目標。
七、反思性教學的意義
1.反思性教學有利于提高教師的專業素質
反思過程能幫助教師形成“實踐理論”使教師在實踐總結的基礎上，將專家的理論與自身的實踐融為一體，從而使教師擁有一套能適應教學變化的富有個性特色的知識體系，這個知識體系的建構過程就是教師素質提高的過程。可歸納為：已有的知識和經驗＋實踐＋反思＝教師素質的提高。如果一個教師在教學過程中不經常反思，那么，同是執教10年的教師，“經驗型教師”大多是將一年的教學程序重復了10遍，而“反思型教師”總是在批判前一年的基礎上進行新的探索。走完不斷進步的10年。
2.反思性教學有助于培養學生“學會學習”
在反思性教學中，學會教學是直接目的，學會學習是終極目的。反思性教學工作者認為，只有不斷學會教學的教師，才能培養出不斷學會學習的學生。為了學會教學，教師不得不從學生的學會學習的角度去思考，最終實現兩個學會的統一。
1.反對一灌到底的課堂教學模式。當前的新課程教育教學改革，要求每一位政治教師要有創新理念，堅決反對課堂45分鐘的一灌到底、一講到底。就我自己采用的教學方法是：每節課前要求學生先預習，做好作業前的"課前預習填空"練習，并布置一條思考題讓學生帶著問題去預習。在課堂教學活動中，對學生不太理解的學習知識點，刪繁就簡、該講的講，不要講的就不講，讓學生有思考的空間。
2.堅持聯想式的教學方法。政治學科的學習對于學生來說，由于理論性比較強，顯得比較枯燥無味。為了能夠把學生學習政治的積極性調動起來，我在教學中對一個關鍵的知識點或者問題，使用聯想式教學方法，更好地結合學生的特點，通過縱向聯系或橫向聯系，或引用當前社會實際、甚至是個人的親身經歷等等，調動學生的學習政治的積極性，這樣做能達到顯著的效果，打破政治課那種"死水一潭"的被動局面。
3.積極運用現代化教學手段。在教學活動中，我堅持使用多媒體輔助教學，尤其是在初三畢業班更是如此。我發現，利用聲、光、影這種立體式的教學方法，對提高學生的學習興趣，對于本課重要知識點的凸現，以及現實中實際案例的展現，都會給學生留下深刻的印象。我在課堂板書中還堅持用多色彩粉筆、比較夸張的的書法板書，對知識要點和重點問題的突出，都會受到意外的教學效果。
4.啟發式師生互動的教學方法。啟發式教學作為各科教學的總方法，是思想政治課教學改革要達到的目標中的一部分，也是思想政治新課程教學改革能取得成功的必然要求。在我的教學實踐中，我一直堅持以教材為主，認真鉆研挖掘教學內容中的啟發因素，設計富有啟發性的問題，提示學生已經學過的有關知識點和未知的知識點，且能體現教學中的重點內容，讓學生能"跳一下就可以吃的到桃子"，從而激發學生的學習興趣和主動性。
思之則活,思活則深,深則透,思透則新,思新則進。教師通過反思自已的教學行為,總結教學的得失與成敗,對整個教學過程進行回顧、分析和審視,才能形成自我反思的意識和自我監控的能力,才能不斷豐富自我素養,提升自我發展能力,逐步完善教學藝術,以期實現教師的自我價值,并實現逐步成長。
一、什么是教學反思
教學反思是教師以自己的教學活動過程為思考對象,來對自己所做出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程,是一種通過提高自身教育教學效能和素養的過程。反思不簡單是教學經驗的總結,它是伴隨整個教學過程的監視、分析和解決問題的活動。
二、教學反思的意義
(一)有助于教師樹立終身學習的觀念。
教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。一個優秀教師的成長過程中離不開不斷的教學反思這一重要環節。教學反思可以進一步地激發教師終身學習的自覺沖動,不斷的反思會不斷地發現困惑,"教然后而知困",不斷發現一個個陌生的我,從而促使自己拜師求教,書海尋寶。學習反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。
(二)有助于教師角色的轉變。
從教學與研究的關系看,教師應該由知識的傳授者轉變為教育教學的研究者。傳統的教學活動和研究活動是彼此分離的。教師的任務只是教學,研究被認為是專家們的“專利”。教學反思意味著教師要以研究者的心態置身于教學之中,以研究者的眼光審視和分析教學理論和教學實踐中的種種問題,對自身的行為進行反思,對出現的問題進行探究,對積累的經驗進行總結,達到對不良的行為、方法和策略的優化和改善,提高教學能力和水平,并加深對教學活動規律的認識理解,從而使自已的教學實踐水平不斷提高。
三、教學反思的方法
如何進行教學反思?我認為方法應是多樣的,但主要可概括為以下幾種:
(一)寫好教學反思記錄。一堂課或者一個章節教學工作結束后,教師應及時寫下自己對這一堂課或這一章節的經驗總結。教學活動是師生的互動過程,無論是新教師或老教師,他們面對的學生個體不可能是完全一樣的,每一堂課都會有這樣或那樣的收獲或心得,這要及時寫下,因為它既是對生動個體的一種再認,也凝聚了教師的教學智慧。
(二)對教學行動進行研究。即對自己的教學行為作為一個認識對象進行思考和梳理。同時開辟信息綠色通道,不斷地獲取學生的反饋意見,并把它作為另一個認識對象進行分析,最后把兩個具體的認識對象揉在一塊兒整合思考。
(三)同事之間進行比較。教學反思需要跳出自我,反思自我。所謂跳出自我就是經常地開展聽課交流,研究別人的教學長處,尤其是要研究優秀教師、特級教師的教學思想。他山之石,可以攻玉,通過學習比較,找出理念上的差距,解析手段、方法上的差異,從而提升自己。
四、教師需要反思什么
(一)要反思教學行為是否達到教學目標。
中學思想政治課不同于其他學科,有其特殊性,這是由思想政治課的教育目標和基本任務的特殊性所決定的。思想政治課的教育目標,要求傳授知識,培養能力、提高覺悟三者的統一,對中學生進行思想、政治、道德、心理、法紀等素質方面的教育,包括政治方向、立場觀點、人生觀、世界觀、價值觀、公民意識、行為規范以及理論素質,交往、實踐、分析等能力素質的教育,使學生得到全面的和諧的發展。
但是,相當長時期以來,由于受升學指揮棒的影響,人們判斷和評價思想政治課往往局限在學生的認知領域,導致實際生活中學生的表現常常言行不一致,這樣的政治課削弱了德育功能,忽視了情感領域和行為領域的教育,無法體現出思想政治課作為一門德育學科,它所具有的獨特的思想素質教育的要求。根據這樣的教育目標,我們就要從知情行相統一的價值觀反思自己的教學在這方面做得怎么樣的問題。
(二)要反思是否創造性地使用教材。
教師和學生不是外在于課程的,而是課程的有機構成部分,是課程的創造者和主體,他們共同參與課程開發的過程。在這一理念下,教材的首要功能只是作為教與學的一種重要資源,但不是唯一的資源;同時教師不僅是教材的使用者,也是教材的建設者。作為政治教師應當反思自己的教學是否不拘泥于對課本具體內容的詳盡講解,一些知識性內容能否放手讓學生自學,騰出時間補充相關的課外知識或選取有價值的能力型的熱點重點問題展開討論,從而啟迪學生的思維。課堂教學既要緊密聯系學生的思想實際,又要加強學科與生活、社會的聯系,讓學生關心生存環境,關注社會焦點,體會知識的應用價值,提高分析解決實際問題的能力,從而有利于培養學生的實踐應用能力。
(三)反思教學過程是否突出學生的“主體參與”。
“主體參與”,是指不僅把學生作為學的主體,而且要看著教學過程的主體,在教師的指導下參與教學的全過程,發揮其主動性、能動性,達到鍛煉學生能力、提高教學效果的目的。在思想政治課教學中,應當把學生看著是教學主體,努力喚醒、激勵和鼓勵其“主體參與”意識,與教師共同參與教學活動。
曾經有這樣的觀點，說教師的高度就是教學的高度，教師的厚度就是教學的厚度。這是強調教師在教學中的作用，闡述了教師的專業素質對教學效果的影響。怎樣才能成為一名合格的高中政治教師呢？這是每一個任課教師都應該明確的問題，也是應該時時檢討的問題。筆者認為，一名合格的高中政治教師，應該具有高尚的師德，精深的專業知識，能夠不斷更新自己的教學理念，總結教學經驗，形成適合自己教學的理論觀點；能夠優化教學模式，采用現代教學技術手段輔助教學；能夠精通教材、深刻理解課程標準，關注學生知識的掌握、關注學生的能力發展。做到這些，我們就可以認為他是一名合格的政治教師。
二、反思自己的教學理念是否有所更新
在我國基礎教育階段實施的新課改，是我國近階段實施的重大教育改革。其主要目的是改變傳統的教學模式，更新不符合現代社會要求的教學理念，關注學生的能力形成，關注學生的發展。那么在高中政治教學中怎樣確定教師是否更新了教學理念呢？
1.教師是否把握了時代脈搏
高中思想政治課是一門密切反映我國社會生活實際的學科，教師應該在教學中把握時代脈搏，使教學與社會實際緊密相連。把握時代脈搏是高中政治時代性和實踐性的體現，如果教學不能與時代相符，那么這樣的政治教學就沒有意義，同時也會導致課堂枯燥乏味。真正有效的政治教學是將政治知識和理論融于真實的生活中。
比如必修一經濟生活中《影響價格的因素》的教學，
程中繼承”這一知識點，有效地避免了“人云亦云”的現象。
2.任務組式討論法。任務組是在解決某個問題或完成某個項目時，教師指定或學生自愿組建的學習小組。任務組中的學生都處在任務和活動中，每個組員都有明確的角色和任務。例如，一位教師在執教《市場配置資源》這一框題時，就“市場秩序”這一知識點設置了課堂討論：“維護良好的市場秩序，政府、企業、個人該做些什么？”然后把學生分成三個小組，分別就政府、企業、個人應該做什么開展討論。這樣的討論，有明確的目標，使得小組內的每個人都能夠有話可說。
3.發散思維式討論法。這種討論方法的最大優點是可以讓學生突破固有觀念的束縛，最大限度地激發創造性思維能力。一般由小組領導者宣布開始，介紹一個主題或問題，并要求每個小組成員發表看法，提出解決方案。例如，在學習“保護環境，綠色消費”時，就可以采用頭腦風暴式討論法：作為高中生，我們應該如何綠色消費？這樣的討論方式，有利于克服學生思維狹窄、偏于一隅的毛病，可以開闊其思路，培養其多方位、多角度思考問題的能力。如在討論高中生如何綠色消費時，有的學生建議不買過度包裝的禮物；有的學生建議把不穿的舊衣物進行改造，自制筆袋、書包等。這表明學生在討論的過程中，思維被充分激活。在討論中，只要學生不是犯知識性錯誤，教師都應給予鼓勵和肯定。
教學的目的在于拓展學生的知識視野，提高學生的學習能力，啟迪學生的心智。政治課堂的討論也應該圍繞這一目標，實現學生“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”的三維發展。教無定法，教學有法，如何讓學生在三個維度上都得到發展，如何讓政治課討論更加有效，我們還需要不斷探究，不斷總結。
參考文獻
二、反思升華的重要作用
1.教師角色的轉變
通過有效的教學反思，教師明確了自己在課堂教學中的重要地位和作用，改變了傳統的灌輸式教學模式。反思中，教師認識到了要讓學生成為課堂主宰，只有學生親歷了思考過程，學習能力才會提高。教師會有針對性地改變自己的教學方法，讓學生參與到課堂探究中。教師順應了新課改的要求，轉變了自己的角色和課堂地位，有利于高效課堂的實現。
2.采用自主、合作探究的學習方式
在反思中教師會找到有效的方法來對學生進行指導，使學生能夠參與到學習過程中。教師可以通過設置有效問題來激發學生的智慧；可以通過給學生設置有效的任務讓學生緊緊圍繞學習內容進行探究和思考；可以通過小組活動讓學生進行課堂討論和交流；還可以通過“先學后教，當堂訓練”的形式讓學生參與到課堂學習中。不同的教學模式和學習方式，豐富了課堂活動，給課堂注入了生機和活力，促進學生在探究中掌握知識規律，形成自己的思維模式和分析問題的方式。
三、反思升華的有效策略
1.反思教師點撥學生藝術
教師是學生學習上的領路人。教師的點撥會起到意想不到的效果，會讓學生產生豁然開朗或頓悟的感覺。教師要通過反思來看自己對于學生的引導是否恰當，是點到為止，還是全盤托出；教師的點撥恰當會促進學生的思考，讓學生形成自己的思路并掌握探究問題的方法。例如，在學習《走科教興國之路時代的選擇創新是關鍵》時，教師給學生設置問題：對比中外科技發展史，請你談一談自己的感受。由于前半部分問題有一定的難度，學生在回答時沒有思路，教師就直接告訴了學生答案。這樣的點撥沒有起到啟發學生思維的作用，讓學生沒有動腦就被動地接受了知識，又回到了灌輸的教學模式中。這樣的點撥千萬不能要。
2.反思學習知識和學習策略
在反思過程中教師要探究一下自己對學生進行知識傳授的方法和手段是否正確，是不是有更好的能夠激發學生主動探究知識的方法和手段，以及知識傳授是否正確。學生能否把這些知識都消化吸收。學生面對這些知識的反應情況是什么？教師的反思使教師能夠找到學生學習上的缺陷，從而調整教學時學生能夠解決自己的疑難困惑。例如，在學習《感受大自然之美》時，教師為了增加學生的學習興趣，在課堂上給學生播放了一段有關九寨溝美景的視頻，學生的學習興趣瞬間被激發出來了。在反思中，教師認識到了視頻的出現給學生帶來了學習主動性，讓學生可以關注課堂，從而提高了課堂效率，在今后的教學中可以根據教學內容的需要適時地選用。反思會讓教師找到提高課堂效率的方法，從而可以對癥下藥，幫助學生夯實政治知識基礎。
3.反思個人行為課堂參與
反思中教師要關注學生的課堂行為，也就是學生在課堂上的表現是積極主動還是心不在焉，是信心滿滿還是垂頭喪氣，是熱烈討論還是閉口不談……學生的行為直接反映了學生的學習狀態和學習態度。教師主動地引導學生參與課堂，讓學生探究問題，積極討論會達到事半功倍的效果。例如在學習《掌握交往藝術提高交往能力》時，教師組織學生進行小組合作討論：在學校食堂里，大家都在排隊買飯。小敏不小心將菜湯潑到了小明身上，小明剛買的一套新衣服頓時面目全非……如果你是小敏，你會怎么做？如果你是小明，你會怎么做？小組長組織成員進行討論，可是有個別學生利用這個機會聊天，而不是討論課堂問題。教師要及時地指出來讓學生能夠投入到課堂學習中。還有的學生不發言，只是聽其他學生的交流。教師也要指出來，啟發學生，使學生能夠找到思路和方向。
在初中階段，思想政治課的教師要教育、啟發、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，塑造學生美好的心靈，由此，初中思想政治教學的成敗至關緊要，而作為提高教學效率、優化教學效果的重要手段之一―教學反思越發顯得舉足輕重。為了適應當前教育形勢的發展，使自己盡快地成長、成熟起來，作為一名中學思想政治教師，必須通過多種途徑對自己的教學進行反思。
一、反思教學方法，更新教學觀念長期以來，在中考指揮棒的指揮下，思想政治學科變成單純的識記性學科，強調記憶性成為教學的一大特點，教學中很少有學生探究性、分析性的思維過程。從教法來看，還比較單一、陳舊，學生的主體地位體現得不夠，很大程度上是教師的“一言堂”。如何突破傳統的教學方法，讓課煥發出應有的生機與活力，這是教學反思的一個重要方面。
比如：在八年級下冊《正確行使權利》的教學中，對于貼近學生實際而且比較簡單的“基本權利如何正確行使”，可以讓學生容易根??教材內容，再結合實際進行理解掌握，根據以往經驗如果還是按照老師講、學生們聽的模式，很容易出現照本宣科、沒有一點新鮮感。因此，筆者嘗試放手讓學生主講，而自己則甘當幕后導演和顧問。在學生自薦和科代表推薦下，筆者選了幾名比較合適的學生，先給他們分配“教學任務”，每人負責一個知識點，并查找相關事例來加以分析論證。經過周密的準備，上課的情況比我預想的還要好，學生不僅將知識點講得深入淺出，而且采用了案例分析、討論談話、小品表演、漫畫展示、多媒體課件演示等恰當的手段和方法，使簡單的教學內容上變得有血有肉。通過這小小的換位調整措施，聽課的學生在輕松愉快的氛圍中學得津津有味，講課的同學經過親自上課，既鍛煉了自己的綜合能力，體驗到上好一節課的成功感，同時也對平時老師教學勞動的艱辛油然而生更多的理解和尊敬。
初中思想政治課教無定法，但要改變目前的現狀，還需要一個長期的過程，我們只有深刻的認識到其中的利弊，在課后進行認真的反思，積極尋找新思維、新策略來解決所面臨的問題，使自己的有效經驗不斷刷新和升級，缺點和不足得到修正，教學能力和教學效益才會不斷地提升。
二、反思教學得失，增強課堂實效
課堂教學歷來被稱為“遺憾的藝術”。每位教師都會有類似的教學體驗，教案初成，往往難以發現問題，下課結束，疏漏就出來了。所以，教師必須對自己的課堂教學進行反思。
如筆者在上七年級上冊《我們身邊的誘惑》這堂課中，安排了學生以小組為單位，提出具有代表性的問題，學生提一個問題，課堂上解決一個問題。結果是學生中提出的類似問題，沒有很好的進行整合，造成重復，浪費時間。當然這是在毫無心理準備下的一堂“常態課”，這也告誡我們教師，在任何場合，任何情況下，都應重視對自己的教學行為進行有效的反思，尤其是反思自己的“失敗”和“教訓”。
在教學是門遺憾的藝術，有創新，就會有遺憾，不重復自我，更會有遺憾。但如果抓住遺憾，一個新的教學靈感也許就會在此時誕生。因此，思所失既是教師對學生高度負責的表現，也是不斷提高自身教學水平的客觀需要。
三、反思學生表現，促進教學相長
教師應從課堂發言、提問、討論、練習、作業、檢測、考試等過程中，尋找學生表現出困難的蛛絲馬跡，整理記錄，對癥下藥。另外一方面，由學生的提問也可以發現自己在教學中有哪些不足，學生也就會從多方位、多角度、多渠道提出的問題，常常會有令教師拍案叫絕的見解，這樣會拓寬師生的思路，促使頓悟的發現，這就是教學相長。另外，學生的失誤、偏差、疑問、困惑，也是真實的思維過程，反映出了構建知識過程的障礙。日積月累，既豐富教學資源，課堂教學也更加貼近學生實際。這些解決學生困惑的方法在課后利用教學反思記錄下來，就會不斷豐富自己的教學經驗，教法會越來越靈活，駕馭課堂的能力和綜合素質也會有大的飛躍。
興趣是最好的老師，是對學科的興趣。如果教師忽視了學生學習積極性的激發和調動，思想政治課教學必將失去吸引力，就會失去來自主體的最有力的動力。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。高一是高中的起始階段，我們在教學中要及時消除學生對思想政治課的偏見，引導他們形成正確的學科觀和學習觀，產生比較濃厚的學習興趣，因此，我們必須樹立強烈的責任心和使命感，用心上好每一節課，不斷增強競爭意識和創新意識，創造直觀、形象、生動、活潑、輕松、愉快的教學氛圍，積極探索培養學生學習思想政治的濃厚的有效途徑。思想政治課堂上的幽默能夠活躍教學氣氛，更生動、靈活、巧妙地完成教學任務。政治學科也需多結合時事或一些焦點人物，讓學生談談自己的看法或以辯論的形式，然后老師點評，這樣既可鍛煉學生的口才、論辯思維又可調動學生的積極性，增強教學的趣味性。
二、注重教學理解
提高學生的思想政治素質和人文素養是思想政治課教學的根本目標?！笆谥贼~，不如授之以漁”。因此，我們在教學中，要教學生學會辨析事理，認識規律，科學分析解決問題的方法，使學生學而有用，學而有得，深深認識到思想政治是一門智慧課。學生厭煩思想政治課，就是因為這門課概念、觀點、原理、結論、事實太多、太深奧、太枯燥、難理解、難掌握，下了很多功夫記，記住了卻不知道怎么用。教學中能否幫助學生解決好這一難題，是關系思想政治課教學這塊學校德育主陣地能否鞏固和充分發揮作用的重大問題。解決這一難題，關鍵要教給學生明辨事理、正確認識事物的邏輯思辨方法
實施素質教育，首先要提高老師的自身素質，不僅專業知識要扎實、業務能力要提高，老師的言行修養、道德覺悟也要提高，必須以高尚的師德做學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。
作為政治老師不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應社會發展的需要。我們也只有掌握豐富的知識，才能做到融會貫通、舉一反三，才能使教學生動有趣、游刃有余，才能激發學生學習的興趣，調動學生求知的欲望。
在舉止上，要時時處處為人師表，要求學生做到的老師首先要做到。記得一名優秀畢業生在給我的畢業留言中寫道：“初中生活給我留下了很多，但從您這我學到了最寶貴的――誠信做人，踏實做事。”這不正是教育的最大成功之處嗎？
二、幫助學生掌握科學的學習方法
1.促進了學生認知的發展。由于學習不再局限于課堂教學內容，學生在教師的啟發下學會了學習的方法，因此能在其他學習中運用已學的方法觸類旁通、舉一反三地學習新的知識。學習上的事半功倍，讓學生始終保持強烈的求知欲，積極努力地進行學習。
2.促進了學生的良好品德的養成。課堂教學中的民主氛圍，教會了學生尊重他人，課堂教學中的合作學習，又讓學生學會團結他人，學會合作與競爭，產生時間效率觀念，培養了學生積極進取的精神。
3.有利于學生社會化的發展。情感教學沖破了傳統的教學樣式，給學生盡情表達的、與人交往合作、積極參與決策、自覺參加活動的機會，同時也為學生提高表達能力、合作能力、組織能力等社會能力的發展提供了有利的條件。
學習方法因人而異，“擇其善者而從之，其不善者而改之”。作為教師要授人以漁，就是說要教給學生正確的方法。
三、多方面培養學生的學習興趣
興趣是最好的老師。學生有了興趣，才會主動探究、積極思考、熱情討論，才能化被動為主動。我們的課堂才是有生機的，才能由“教”的過程轉向“學”的過程。
我們可以用幽默的語言、形象的比喻、形象的漫畫等形式激發學生的興趣。如教材中的幽默小故事、漫畫等能使學生產生新鮮好奇，而新鮮好奇正是誘發學生學習的積極因素，在教學中廣泛運用，可收到事半功倍的效果。
在思想政治課教學中，一個好的新課導入，往往會直接影響整節課的教學效果。一節課巧妙的開頭設計能將學生帶入最佳的心理準備狀態，我們可以根據學生的實際情況采用歌曲導入、故事導入等豐富多彩的方式渲染氣氛，引起學生的情感共鳴，把學生的注意力集中起來，引發學習興趣。
應用現代化的教學手段，培養學生的學習興趣。隨著辦學條件的改善，科技的發展，多媒體逐漸進入課堂，這一手段使教師可以把色彩、動畫、立體聲等有機融合在一起，真正做到“圖文并茂”，使學生身臨其境，這樣就能激發學生的興趣，從而收到良好的效果。
四、發揮課堂教學主渠道作用，提高教學效率
課堂教學是我們的主陣地，三維目標的實現，必須堅持“老師為主導、學生為主體”的教學原則，改進教法，創設良好的課堂教學環境，才能提高課堂教學效率。
