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一、引言
教學計劃是高校人才培養的總體計劃，是組織教學過程、安排教學任務、確定教學編制的基本依據。在國內多數高校學分制的推行浪潮中，普遍強調要減少必修課程，增加選修課程。但由于思想認識不統一、選課等教學管理制度配套不足、師資力量缺乏等多方面的原因，事實上往往達不到期望中的因材施教、培養創新人才的效果。而且在一定程度上造成了教師難以發揮專業潛力、學生忽視知識系統結構的客觀結果。結合對教學過程的考察，我們分析了與教學任務相關的教學矛盾的成因，并以提高教學質量為目的，提出了相關建議。
二、教育體制改革過程中的教學矛盾
我國高校從20世紀80年代開始進行學分制改革的探索，在年限上實行彈性學制。前幾年高校擴招過程中教育質量的下降，固然與我國財政投入不足有關。另外，從教學實踐中也我們發現，這種結果一定程度上也與同期的教育體制改革發展不平衡有關，我們主要從師資力量和學分制改革兩個方面來分析。
（一）師資隊伍建設力度不夠，可利用教學資源不足
高校擴招過程中，師資數量的補充速度跟不上學生人數的增長。1999年，普通高校學生增加51.32萬人，而教職工只增加3.55萬人，師資嚴重不足。這種不平衡不僅增加了教師的工作量，更大的問題是，擴招后的很多學校和專業，連基本的專業課師資都不具備。雖然經過幾年的建設，師資數量得以補充，但仍難以滿足教學的實際需要。據教育部統計數據，2008年我國普通高等學校教職工205.10萬人，其中專任教師123.75萬人，生師比為17.23∶1，而國外高校的平均水平為14∶1。
在高校中，高水平和高質量的教學需要有足夠數量的高水平教師。經過近些年的跨越式發展，當前很多高等院校師資隊伍中教學骨干教師比例較小，還不能適應新形勢下高水平教育的需要。
（二）學分制改革過程中的不平衡
1.選修課設置不合理
增加選修課的比例，是高等教育發展的長期追求，但我們也必須立足當前國情和校情。首先，我國是發展中國家，高校生師比高，難以開展小班教學。其次，我國的國情和社會制度不同，我國高等學校有一些課程如政治理論課、思想品德課、外語、體育、軍訓等等是無法刪減和壓縮的，而這些課都是必修課，客觀上壓縮了必修課的比例。
2.選課制度不完善
選課制度要求學生對專業培養計劃有個全面的了解，對學生的信息收集與分析能力有較高的要求。盡管學校對學生進行選課指導，但是學生對選修課并沒有引起很大的重視，選課的盲目性、從眾性和隨意性較大。學分制改革后，很多原來必修的基礎課都改為了選修課，由于目前選課制度、教學管理制度不完善，學生選課比較盲目，部分在授課體系中有重要地位的課程由于選課人數不夠而無法開班。
三、幾點思考
我國于2007年啟動“高等學校本科教學質量與教學改革工程”，要求高校堅決地把工作重點放到更加注重提高質量上來，要切實把握好發展的節奏，扎扎實實提高各級各類教育的質量。基于以上分析，我們提出幾點改進建議。
1.尊重教師個人價值
高水平的教學需要足夠數量的高水平教師，而師資的培養是一個綜合性的系統工程。高校往往只管向教師下達教學任務，而很少考慮他們是否有時間與精力來進行科研活動和參加培訓，考慮是否為他們提供一個公平和有競爭力的生活和工作條件。從當前實行課時津貼制重數量輕質量，體現了多勞多得，但優勞優酬卻體現不夠充分，而對課堂教學上好上壞一個樣，課堂教學質量的優劣沒有在酬金中得到體現。建立起一支教學科研水平高、創新能力強的教師隊伍，學校要關心教師的需求、尊重教師的個人價值，暢通教師的利益訴求的表達渠道，努力營造富有人文關懷的大學制度文化氛圍，提升整體的凝聚力和向心力。要要改革學校的分配制度，應增加課堂教學績效系數，其大小由校教務處每學期組織的教學質量綜合評價結果（優、良、合格、不合格）確定。鼓勵教師多開課、開好課，促進教師發揮業務專長，不斷更新教學內容，有利于推進教學改革、提高教學質量。對于部分有高度責任感、業務能力強的教師可進行低職高聘，充分調動他們的積極性。
2.建立課程教學團隊
選修制造成了每個學期（年）所開設課程可能有很大變動，而大部分相對固定的必修課程往往由老教師占據。近年來高校引入的人才中，有很多是剛畢業的博士，這些年輕教師部分因忙于上課而科研成果數量和質量大幅下降。主要原因是高校目前生師比過高，教師上課任務過重，沒有時間進行科研。
建立一批穩定的教學團隊可以一定程度上緩解以上矛盾。將研究方向相近的教師根據個人自愿的原則組成教學團隊。根據地方社會經濟發展對人才的需求、專業特點及各專業方向知識與能力結構的具體要求，將專業課程劃分為若干個由不同課程組成的模塊，再根據各教學團隊的師資和專業優勢確定課程歸口。由于每個團隊都有一定數量的必修和選修課，課程教學任務在組內分配，可以使得每一位教師所講授的課程不多于三門，因此，有望做到教師所擅長的專業知識與所設專業課程相應，教師研究方向與課程教學相應。
3.以導師制完善選課制度
由于選課系統上教師信息有的不全、有的沒有及時更新，學生選擇課程時盡管有專業負責人或者輔導員老師介紹，但是他們對課程（專業）的性質、目的、內容、學習方式和開設順序即基礎課、專業課、必修課與選修課的開課順序不甚了解，在選課時往往有很大的隨意性、盲目性和雜亂性。實行本科生導師制度，1名導師指導15～20名學生，每年級3～5名，負責指導選課（專業）。通過將學生的自主作用與教師的主導作用結合，不但可以增強學生對專業知識體系的認識，也可以增加教師對學生對知識的掌握程度和學習興趣，幫助教師實施更有針對性和吸引力的教學。
四、結語
學分制的實施順應了時展要求，而教育質量的起伏是我國高等教育在發展過程中的陣痛。形勢要求我們真正做到教育以育人為本，以學生為主體；辦學以人才為本，以教師為主體。我們要轉變觀念，通過建立教學團隊、改革分配制度和完善選課制度等措施，進一步推進教學改革，逐步協調改革過程中的各種矛盾，堅持全面可持續的發展。
參考文獻：
[1]相陽.我國高校學分制改革存在的問題與對策研究.現代科學教育，2009，（11）.
根據國家法定假日安排：五一勞動節放假共三天。
為了“增強安全意識，提高自我保護能力”快快樂樂地度過“五一”長假，我們學校向全體學生提七點要求：
1、時刻牢記自己是小學生，記住《小學生守則》和《小學生日常行為規范》的要求，為紅領巾增添新的榮譽。希望大家牢記老師的教導，走出校門后，仍然以學校的紀律和社會的規范來約束自己的行為，不放縱自己。利用“五一”假期，多看一些課外讀物，多參加有益的活動，豐富自己的視野，鍛煉自己各方面的能力。
2、“五一”假期，外出活動都要征得家長同意，而且要求有大人陪同，不允許自由結伴，私自外出，不要上公路玩耍，橫穿公路要“一看、二停、三通過”。當我們徒步行走于人來車往的馬路時，請時刻保持清醒的頭腦，不在馬路上嬉戲打鬧；過馬路時，多一份謙讓與耐心，不闖紅燈，走人行橫道，絕不能為貪一時之快，橫穿馬路；嚴禁穿溜冰鞋在馬路上滑行，嚴禁在馬路上騎自行車。交通安全，時刻牢記！同時要注意用電、用煤氣等的安全，增強安全意識，提高自我保護的能力。
3、要注意飲食衛生，不吃零食。目前市場上的零食許多是些無衛生許可證，無生產日期、無保質期的“三無”產品，小學生吃了，不僅會影響其身體健康，有的甚至會危及生命安全。
4、如果和家長一起外出，希望我們和家長一起參與到文明交通行為中去，以自己的文明行為影響自己身邊的人，因為“五一”假期期間，街上馬路上行人，車輛特別多，要注意提高自我保護意識。（班主任 banzhuren.cn）不接受不認識的人給的食物或禮物，要提高辨別是非的能力，不隨便跟陌生人走。
5、同學們外出游玩時，如果遇到與家長走散的情況，要首先保持冷靜，不要著急慌張，要知道撥打110或找警察幫忙，或在原地等候，切忌亂跑亂動，哭叫喊鬧。
6、由于天氣轉暖，“五一”假期中，不要獨自一人去水塘釣魚、捕蝦或或下水庫洗澡，在無家長陪伴下去游泳池游泳,不要在山林、風景區內玩火。
以科學發展觀為指導，全面貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》、和《教育部 財政部關于進一步推進“國家示范性高等職業院校建設計劃”實施工作的通知》（教高[2010]8號）文件精神，堅持“以服務為宗旨、以就業為導向、走產、學、研結合發展道路”的高等職業教育方針，堅持育人為本、德育為先、以全面素質教育為目標，體現現代高職教育理念，遵循教育教學規律。我院近年來，通過總結和鞏固教育教學改革成果，對“校企聯動、工學耦合”的人才培養模式，進行了積極的創新和實踐，以培養技能型、實用型人才為根本任務，進一步滿足學生就業，以及后期職業發展的需求，突出以人為本的教育理念，注重培養學生綜合素質和實踐能力，一方面使學生具備較強的職業能力及適應崗位、適應社會的能力，另一方面具備可持續發展的能力，同時促使學生知識、能力、素質協調發展，不斷提高教育教學質量。
2 人才培養方案制訂的原則與要求
2.1 加強素質教育，把社會主義核心價值體系融入到高職教育人才培養的全過程；高度重視學生的職業道德教育、敬業精神和責任意識；通過開設相關課程、將職業素養、國防精神和國防教育融入人才培養全過程，注重強化學生的職業技能、創造能力、就業能力和創業能力的培養，提高人才培養質量。方案規定學生畢業前除完成規定的課程學分外，還要完成素質教育6學分方準予畢業。素質教育6學分為必修學分，包括科技技能活動2學分、校園文化活動2學分、社會實踐與志愿服務活動2學分，在此前提下，學院鼓勵學生多修素質教育學分。
2.2 主動適應國防科技工業及陜西經濟社會產業結構和技術升級的需要，依據教育行政主管部門的宏觀調控政策，以市場需求為導向，調整專業服務方向、課程體系及教學內容。要進一步明確各專業人才培養目標，凝練人才培養特色，各專業的培養目標應符合高素質技能型專門人才的培養要求，在市場調研及崗位分析的基礎上，確定專業人才培養規格。
2.3 在我院“校企聯動、工學耦合”的人才培養模式框架下，各專業要緊緊圍繞國防科技工業高技術、高精度、高可靠性的行業特點，在專業市場調研的基礎上，制定體現專業人才培養模式的人才培養方案，打造國防特色高職品牌，為國防科技工業和陜西經濟社會發展培養職業道德良好、職業能力過硬和就業創業能力強的技能型專門人才。各專業在專業指導委員會的指導下，依托校企工作站與企業共同設計、共同制訂人才培養方案，從而增強人才培養的針對性和實效性，提升學生的就業能力。
2.4 面向國防科技工業，深入開展調研工作，吸收借鑒行業企業的職業資格標準，進一步建立和完善基于工作過程系統化的課程體系，同時對課程結構進行分析，對課程體系框架進行明確，進而確保能力與課程之間相互對應。在專業指導委員會的指導下，校企合作共組課程開發團隊，在進行職業分析的基礎上，確定典型工作任務，共同制定課程標準、開發專業核心課程，以及開展人才培養工作，對能力培養過程進一步細化，逐步提升人才培養工作的效率。
2.5 推行“雙證書”制度，實現職業教育與勞動就業相對接。在學院專業人才培養方案中納入“雙證書”制度，對于各專業來說，需要結合本專業的實際情況，在專業核心課程融入相關職業資格證書，提高學生職業素質和就業競爭力。方案將雙證或多證書的要求完全納入人才培養方案之中，建立專業職業資格證書或專項技能證書獎勵學分體系，其目的在于全面提高學生素質和就業能力。各分院應建立學生第2證書獎勵學分檔案，并在畢業時出具獎勵學分證明。
2.6 實現教學過程的實踐性、開放性和職業性，重視學生校內學習與實際工作的一致性，推行任務驅動、項目導向等“教、學、做”一體化教學模式；執行多學期、分段式的教學組織模式；重視優質教學資源和網絡信息資源的利用，提高優質教學資源的使用效率；加強學生的生產實習和社會實踐，提高學生的綜合能力。
3 人才培養方案的框架結構
3.1 專業人才培養方案的基本架構 對于課程體系來說，其構成主要包必修課和選修課，以及公共基礎學習領域、專業基本學習領域、專業核心學習領域及專業拓展學習領域的相關課程等。在教學過程中，根據不同專業課程的實際情況，結合本課程的具體特點，通過理論課、實踐課、一體化課程三種方式開展教學。對于各專業，按照人才培養目標、人才發展需要設置相應的課程，通過靈活多樣的方式進行教學，進而在一定程度上提高教學效果。
3.1.1 公共基礎學習領域 在開展學歷教育的過程中，作為重要組成部分的公共基礎學習領域課程，可以說是培養學生職業素質的基礎性課程，通過開設該類課程，進一步幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，同時對學生的基本技能進行培養和提升。在教學過程中，該類課程包括：政治理論、應用數學、形勢與政策教育、計算機應用基礎、體育與健康、實用英語、學業指導等。其中，統一安排政治理論、體育與健康、實用英語及計算機應用基礎等課程，各專業根據專業特點自行安排數學課。在教學過程中，本領域鼓勵模塊化課程設置，進而便于教學組織及學生個性化的學習。
3.1.2 專業基本學習領域 通過可設專業基本學習領域課程，在一定程度上促進學生掌握某項技能，或者為了較高質量地完成一定工作任務而專門開設的課程，在教學過程中，這類課程主要以基本理論、技術知識、技能訓練、工具使用等為主，按照實用夠用的原則，設置課程教學內容，幫助學生培養理解技術、使用技術等方面的能力，為學習行動導向課程奠定基礎、提供保障。
3.1.3 專業核心學習領域 在培養學生綜合職業能力及關鍵能力的過程中，專業核心學習領域課程作為重要的教學環節，通過該課程的學習，學生可以完成相應的工作任務。通過學中做、做中學，進而練就學生的動作技能和心智技能，同時能夠確保專業技能、工作技藝得以定型等，進而在一定程度上掌握技術知識、訓練專業技能、培養專業能力等。在教學過程中，該類課程以理論與實踐相結合的一體化課程為主，以工作過程系統化為特征。
3.1.4 專業拓展學習領域 為了使學生適應專業發展、市場變化等，進而在教學過程中，開設專業拓展學習領域的課程。通過開設拓展領域課程，進一步積累知識，培養綜合能力。該類課程可以分為專業拓展課程和公共拓展課程，其中，專業拓展課是以專業核心能力為中心輻射到專業邊際范圍的一些課程，通過參加這些課程的選擇性學習，進一步拓展了學生的專業能力、提高綜合職業能力。公共拓展課程作為相關課程，可以進一步提高學生的綜合素質。
他們能發現事物的一些主要細節和本質方面，其目的性、持久性、精確性、概括性都比初中有很大提高，研究表明，高一學生視聽覺的感受性已達到成人水平，有的甚至超過成人。
在教學中，需要做大量的演示實驗和分組實驗。在實驗設計時，要做到實驗目的性強、操控盡可能精確、效果明顯、趣味性強；實驗過程中，應明確實驗目的是什么、觀察什么現象；做完實驗后還要引導學生得出正確的結論，如何改進實驗。
二、高中階段是記憶力發展的最佳時期
他們能夠按照一定的學習目的支配記憶活動，樂意采用意義識記的方法來識記材料。盡管如此，無意識記仍是不可缺少的。隨著語言和抽象思維的發展，學習內容的加深，學生要掌握大量科學概念，抽象記憶也隨之發展起來。
高中物理知識多而繁雜，前后知識點聯系緊密，邏輯性強。絕大部分內容是有實際意義的，所以高中物理知識的積累更多地采用意義識記。在學生進行新知識學習的同時，也要引導學生如何對知識點進行復習、歸納和分類。讓學生通過回憶，理解知識點之間的橫、縱向聯系。學會根據具體實例通過抽象形成理論知識，并用實踐檢驗之。在此基礎上，讓學生總結出一套適合自身特點的學習方法。適當組織和指導學生對物理知識進行復習是增強記憶的有效方法。復習方式多樣化，分量要適當，避免過度疲勞，又要適度“過度學習”，經驗證明過度學習50%效果最佳。
三、高中學生注意的集中性和穩定性有了很好的發展
有意注意已占主要地位，能夠有意地調控自己的注意，使之指向和集中于需要學習的事物中。注意的穩定性增長速度逐漸緩慢，并趨于成熟。廣度已達到成人的水平了，能看到4～6個客體。在學習過程中根據不同活動的性質和任務，能較好地分配自己的注意力。
在教學過程中，我們可以根據任務型教學或問題型教學來安排教學內容。在不同任務或問題之間要有一定的邏輯性，即使沒有這種關系，我們也要采用適當的內容穿插在兩個任務或問題之間，起到承上啟下的作用。學生在完成一個任務的學習后，注意力會有所下降，在此期間教師可用較風趣的語言或故事讓學生輕松片刻，調整緊張的學習心態，讓學生有適當的時間回味已經解決的任務或問題，同時為下一個任務或問題作鋪墊。不同學習任務之間的邏輯性聯系可以讓學生在處理任務的同時復習上一任務。根據本人的經驗，一節課中安排三至四個學習任務或問題比較適合大多數學生的學習量。每個任務用時8~10分鐘，既考慮到學生的休息和注意轉移時間，又能讓學生在一節課中有35分鐘左右的時間能高強度集中注意力。
四、高中學生的思維具有很高的抽象概括性、反省性和監控性
他們一般能擺脫具體事物的限制，運用概念、提出假設、檢驗假設來進行抽象邏輯思維；能夠用理論作指導分析綜合各種材料，不斷加深對事物發展規律的認識，抽象邏輯思維趨向理論型。思維的完整結構基本形成并趨于穩定，辯證邏輯思維發展比較迅速，趨于優勢地位。他們一般不盲從，喜歡探究事物的本質，敢于大膽發表自己的見解，喜歡懷疑、爭論，有時會有好走極端，產生片面性、主觀性，肯定一切或否定一切的傾向。
物理問題來源于生活，對于生活中的常見現象如何簡化成物理模型，如何找出所遵循的規律等等是學生學習物理的巨大障礙。在解決過程中，要引導學生科學地忽略運動的次要性因素，抓住主要因素，簡化運動過程，根據分析物體運動的一般性思路思考得出運動規律。讓學生大膽猜測、相互討論、提出自己的觀點、不斷質疑教師和同學的結論，在挫折和成功的不斷交錯之中進行反思，找到解決物理問題的方法和思路。在此基礎上進行適當的強化，以達到熟能生巧、觸類旁通、舉一反三的效果。
在評價教學效果時，要形成師生之間、生生之間的良性互動，形成教學―活動―評價相統一的表現性評價機制，采取學習過程評價和學習結果評價相結合，側重過程評價。合作小組集體的評價與小組成員個人的評價相結合，側重對小組集體的評價。評價以激勵為主，以多種形式，在多種合作氛圍和學習情下進行多元的、多角度的評價，促進學生主體的發展。
參考文獻：
本學期，語文教研組以《學校工作計劃》和《教導處工作計劃》為指導以“促進有效學習”課堂教學為重點，深入開展教學研究，樹立以“學生發展為本”的教育思想，不斷更新教學觀念，改變教師的教學行為和學生的學習方式，努力提高教學有效性，全面提高教學質量，提高學生語文綜合素養。
二、具體工作要求及措施：
1．聚焦課堂，加強“常規教學”，轉變老師教學觀念，改進教學方法，培養學生自主學習能力，提高教學效能。加強備課，注重合作，做到資源共享，切實注重教學效果，提高整體教學質量。要加強管理，做到沒有教案不進課堂。備課應注意備足學生，作業練習要符合區教育局布置的“學生作業四要四不準”的要求，減少重復機械式的作業，提高語文的練習實效。
2.重視學生良好學習習慣的養成，提高教學質量。要特別重視學生上課專心聽講、按時完成作業、審題、閱讀、寫字等習慣的養成，采取切實的措施經常抓，反復抓，為學生可持續發展打下良好的基礎。教研組將加強抽查。提倡班內或年級內經常進行優秀作業的評比，以鼓勵學生積極向上。要嚴格把握作業的質量，控制數量、及時批改、及時調控教學，將語文教學質量追求分解到每一課每一單元的評價上，減少或消除錯誤積累。特別重視提優補差工作。教研組將配合教導處多次、小范圍地進行隨機質量調測，及時分析反饋調控。
3.加強語文實踐活動，提高學生語文素養。課內注重學生積累，課外指導學生利用早讀課、午間及雙休日廣泛開展閱讀活動。讓每一位學生都多讀書、讀好書、好讀書，從讀書中收獲知識、明白事理、陶冶情操，讓讀書成為每一位學生終身學習的自覺行為。同時加強各類語文實踐活動，如朗誦比賽、經典誦讀活動等，從而全面提高每一個學生的語文素養。
4．加強常規調研，確保減負增效。青年老師每學期每人至少上一節教研課，教研組成員，非特殊原因，盡量參加，課后，及時評課。
5.加強課題研究，注重學生素養。語文教學應當在教給語言知識的同時，著重于引導應用，培養學生的言語潛力。這就要求我們在語文教學中及時轉變過去以傳授知識為主的教育思想，培養學生的應變潛力和創新潛力。為此，我們要加強課題研究，注重培養學生的語文素養。
6.培養青年教師，促其健康成長。青年教師是我們語文教研組的中堅力量，而教研組、備課組正是培養新教師的主陣地。各語文教師之間要加強交流，資料共享，相互切磋，共同提高，尤其是使新教師能盡快提高、成熟，使青年教師發揮他們的主動力。
三、各年級具體工作安排：
【一年級】
二月份:
1、制定教研組計劃。
2、組織教師參加第一次集體備課，主備人：丁歡。
3、期初五認真檢查。
三月份:
1、組織教師參加第一次集體備課，主備人：芮秋芳。
2、教研組內共同研討練字內容與指導要點，重點安排兩次寫字比賽，發現、培養一批寫字特長生。學期末進行寫字班級星級評定(分為三個級別，由低到高分別為:一星級、二星級、三星級)。
3、組織新教師上好考核課4、組織教師參加校級公開課，同課異構：章夢佳、張黎明、尹文娟、韓冰《四個太陽》
四月份：
1、組織教師參加第三次集體備課。主備人：侯嬌嬌。
2、五認真檢查
3、一年級校級教研活動，同課異構： 丁歡、張文靜《小公雞和小鴨子》侯嬌嬌、陳麗《怎么都快樂》
4、完成研討課總結
5、單元測試，通過測試情況對之前的教學進行總結，針對問題提出方法。
6、期中復習。
五月份：
1、期中考試。
2、期中考試試卷分析。
3、組織教師參加第四次集體備課，主備人：呂雪琴。
4、五認真檢查
5、“一課多上”，組內教師互相聽課、評課活動：陳珊珊、胡媛、陶璐《動物王國開大會》
6、單元測試，通過測試情況對之前的教學進行總結，針對問題提出方法。
六月份：
1、期末復習計劃交流。
2、生字和優秀作業驗收。
3、期末復習。
4、期末考試。
【二年級】
二月份：
1、制定教研組計劃。
2、組織教師參加第一次集體備課，主備人：朱金美。
3、期初五認真檢查
三月份：
1、組織教師參加第二次集體備課，主備人：朱春霞。
2、五認真檢查
3、組織新教師上好考核課
4、組織教師參加鎮級公開課，同課異構：
朱艷《千人糕》
何文敏《千人糕》
四月份：
1、組織教師參加第三次集體備課。主備人：李玲。
2、五認真檢查
3、二年級校級教研活動，同課異構：王之睿、錢沁《楓樹上的喜鵲》
五月份：
1、組織教師參加第四次集體備課，主備人：孫愛華
2、五認真檢查
3、二年級校級教研活動，同課異構：何珍珠、朱金美《雷雨》
六月：
1、二年級校級教研活動：史穎秀《羿射九日》第一課時
孫愛華《羿射九日》第二課時
2、組織教師進行論文撰寫工作
3、組織教師做好期末復習
4、組織教師做好五認真自查
【三年級】
三月份活動：同課異構 活動主題：同課放光彩，異構顯心意
四月份活動：課堂實講 活動主題：課堂教學展風采，凝心聚力促成長
五月份活動：優秀課例分享 活動主題：優秀課例齊分享，評課議課促成長
六月份活動：讀書分享 活動主題：閱讀，遇見最好的自己
【四年級】
二月：
1、制定教研組計劃。
2、組織教師參加第一次集體備課，主備人：汪臘梅。
3、期初五認真檢查
三月：
1、組織教師參加第二次集體備課，主備人：端義云。
2、五認真檢查
3、組織教師開設組內研討課。
四月：
1、組織教師參加第三次集體備課。主備人：孫海霞。
2、五認真檢查
3、組織四年級老師參加校級教研活動
4、進行期中考試。各年級小結期中測試狀況，明確后半學期的目標五月：
1、組織教師參加第四次集體備課，主備人：史娟娟。
2、五認真檢查
3、四年級組內研討課。
4、各年級制訂期末復習計劃。
六月：
1、教研組工作總結。
2、教師收集有關資料及教學心得，并上交論文或案例。
3、復習課展示。進行全面復習。
4、期末復習考試。
【五年級】
三月份 活動主題：憶童年 悟情感 活動內容：走進童年歲月
四月份 活動主題：品味漢字 品味人生 活動內容：遨游漢字王國 讀古典名著
五月份 活動主題：扣人物特點 顯人物形象 活動內容：字里行間眾生相
六月份 活動主題：品味靈動語言 展現景物魅力 活動內容：足下萬里 景色紛呈
【六年級】
二月份：
1、確定六年級組集體備課名單，布置具體要求，明確每次集體備課主題。做到“真備”“真聽”“真分享”。
2、制定教研活動計劃表，每位老師執教一節公開課。
三月份：
1.執行教研活動計劃表。
2.集體備課，對每課作業設計進行研討，提升作業效能。
3.積極推進讀書活動，評選優秀的讀書筆記。
四月份：
1.繼續推進集體備課活動和教研活動。
2.進行質量調研檢測，撰寫質量調研報告。
3.進行試卷命題專欄的集體備課研討。
五月份：
1.進行有效復習策略的教研活動。
2.進行后進生追蹤記錄調查，摸清學情，時刻跟蹤。
