時間：2022-09-28 00:22:14
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（一）學生缺乏積極性
中專生處于生理和心理發展的關鍵期和驟變期。他們的自我意識增強，有比較強烈的實現自我價值的需求。大部分學生，在學期初參與班級管理的積極性比較高，但隨時間推移，逐漸減弱，遇到挫折和失敗，就會對學校生活失去興趣。其行為習慣和思想意識的局限性直接影響了班級管理過程中學生的積極性和管理效率。
（二）班級管理過程復雜
中專學校不同于普通的中小學教育，具有特殊性，最突出的表現就是專業性強。不同專業的學生因為知識構成和社會體驗程度的不同，使得班主任在實施班級管理工作時往往面臨著更為復雜的情況。班主任需要充分認識到本班級專業的差異性，并且根據社會對專業人才的要求，采取不同的班級管理理念。這就要求教師在管理過程中具體問題具體分析，增大了班級管理的難度和工作量。
（三）家長與班主任缺乏溝通
目前，大部分家長普遍存在溺愛子女的現象，平時與班主任聯系較少，對子女疏于管教，不能讓家校教育形成合力，共同加強對學生的教育。部分家長在班主任家訪時表現出不理解和不配合，替學生辯解或者編造謊言欺騙教師。還有的家長對班主任的做事風格不認同，甚至會在學生的面前表現出對班主任的不滿意。所謂“親其師則信其道”，家長對班主任的態度直接影響到學生對班主任的看法，這樣很容易導致學生不服從班主任的管理。
在基礎教育中，體育教師擔任班主任工作的比例相對很小。但在中專學校中，體育教師做班主任的比例就大大增加。體育教師不僅能勝任班主任工作，而且與其他專業教師相比，有著更大的優勢。
（一）對學生有更強的感召力
體育教師充滿活力，堅毅果敢，談吐幽默風趣，加之超凡的體育運動能力，對學生有更強的吸引力，無形中樹立起威信，為更好地完成教學任務提供了保障。同時，體育教師的專業練就了他們較強的組織能力，有助于形成班級凝聚力。體育教師在從事班主任工作中，組織、管理、教育學生都有較大的角色優勢。
（二）有利于培養學生多方面的興趣愛好
體育教師更加便于與學生打成一片，往往更受喜歡，并得到學生的充分信任。這樣才能充分調動學生的積極性、啟發學生的創造性，從而充分施展學生才能，培養其興趣愛好。同時，體育教師又是組織課余活動的能手，使得學生在無形中培養了興趣愛好，獲得了全面發展。
（三）能及時調整學習氣氛，多方面挖掘人才
體育教師具有開朗活潑、外向的個性，善于與人交往，所以能很好地調整學生的學習、生活，并能教導學生注意課余休息與放松。一張一弛有利于學生的學習，有利于充分了解每一位學生的個性特征、興趣愛好，從而多方面發掘人才，培養人才。
（四）能夠全面提高學生的身體素質
大多數班主任在班級管理過程中都會將“智育”放在第一位。體育教師擔任班主任，可根據教育指導方針擬定計劃指導和組織開展各項體育活動。這樣，既可以增強學生的身體素質，培養良好的班風和集體主義精神，又可以配合其他學科學習，提高學習效率。
三、如何做好班級管理工作
廣大體育教師在日常工作中應積極爭取并珍惜擔任班主任的機會，發揮自身優勢，做好班級管理工作。
（一）針對學生特點進行管理
中專學生大部分文化課基礎薄弱，自身素質偏低，加之家庭教育的缺失，往往在做人做事的態度上存在較大的問題，如言行不文明、缺乏責任感、法律意識淡漠等。學生厭學現象較為普遍，自我控制力差。針對這些問題，體育教師應發揮自身優勢，多溝通多引導，端正學生做人做事的態度。學生自身雖然存在較多問題，但他們內心還是希望自己能夠成為好學生。他們也有理想，也渴望進步，關鍵在于他們對根深蒂固的不良習慣無能為力。一味使用說教和批評的方式，有時反而會增強學生的逆反心理，而采取“肯定”學生的方法更加有效。因此，教師要多發覺他們身上的閃光點,有一點好的跡象都應充分肯定,一點點重樹他們的自尊心與自信心。
（二）班級管理制度化
俗話說：“無規矩不成方圓?！币愫冒嗉壒芾?，一定要有章可循、違紀必究，所以制定合理的班規是非常必要的。但班規并不是越嚴越好，而是要確保大部分學生都能遵守。同時，制定班規不能是班主任或班干部說了算,應該由全班學生討論決定并監督實施。而教師則對學生的班級日?；顒舆M行考核，獎勵先進，帶動中間，激勵后進。
1.教育管理部門重視不夠
許多鄉村學校至今仍把守著應試教育這根纏身令，以提高升學率為唯一追求，并以此衡量學校的教育質量和教師的工作成績。加之鄉村學生從小就受一種只有考上大學才能脫離農村的傳統教育。家里家外、校里校外，形成統一思路。尤其到了中學，只要是高考范圍之外的課程，一律不去“浪費”時間?；谶@一思想，體、音、美自然成為可有可無的小三門，被視為正常教學的附屬品。
此外，鄉村小學大都實行包班制。在這種情況下，如果遇到一位思想活躍、又有一定體育愛好和體育素質的包班教師，還可能靈活地給孩子們安排幾節體育課；反之，孩子對體育活動的渴望也就成了奢侈品，這對于無數渴望運動、愛好體育的兒童來說，不能不說是一種悲哀。
2.體育師資缺乏并質量堪憂
師資為教育之根本，其水平的高低將直接影響學校在某學科領域的教學水平。鄉村體育師資嚴重貧血，多數學校無專職體育教師，其專業基本功也十分薄弱。據對某縣中小學校的調查顯示，僅有73%的中學和45%的中心小學配備有專職體育教師，在全部體育教師中，畢業于相關專業的又僅占體育教師總數的33%，即使這一部分人，為考核工作實績及晉職評優的需要，又有近半數改教了數學、語文等主課，體育只是兼教，教師的專業能力又如何提高呢？
3.教學設施嚴重不足
教學條件是學校的教學工作得以正常開展的重要保障，同時又是改進教學方法、提高教學質量的有力促進。但許多鄉村學校因對體育教育的漠視，不可能投資于體育教學設施的改善。有的學校連一塊普通的墊子也沒有，更談不上橫箱、踏跳板、體操棒、音像及多媒體等現代化教學設備。還有的學校即使有一些體育教學設備，也大多不真正用于日常教學，而只在少有的公開課、比賽課時偶爾亮相一下，其余時間則束之高閣如同文物展覽。
4.教學不規范
不少鄉村教師，尤其體音美老師缺少與外界的交流和借鑒學習，也少有本地區同行之間定期的教研活動，對國內外最新教育動態及先進的教學方法知之甚少，教學模式仍停留在二三十年前的水平。多數教師無法勝任新《課程標準》規定的教學內容，諸如對韻律體操、民族體育等要求感到力不從心；不少人不會備課，缺少教學資源，更無從設計規范的教案，探索新穎的教學方法；體育課上教師教得很吃力，學生學得很乏味，單一的教學形式難以獲得理想的教學效果。
針對我國鄉村學校反映出來的上述問題，迫切需要采取相應的對策：
1.改變思想觀念，提高對體育教育功能的認識
要改變當前鄉村的體育教育狀況，應首先提高對體育教育的認識，各級管理部門及廣大鄉村體育教師應轉變觀念，嚴格執行《課程計劃》，按《大綱》要求實施體育教育；加強提高對體育教育的認識，充分認識體育教育在鄉村不是可有可無的附屬品，而是增強學生身心素質的重要途徑，使學生真正做到德、智、體、美、勞五育并舉，全面發展；正確處理和解決正課與體音美等副課的關系，讓鄉村體育教育正常有序地開展起來，使其真正成為推行素質教育的主力軍。
生活在廣闊農村的鄉村學生，時時處于大自然這一活動大空間內，這一得天獨厚的自然條件是城市學生所不及的，一些鄉村民間體育活動更是鍛煉身心的獨特武器。
2.加強體育師資隊伍的建設和培養
根據廣大農村體育師資嚴重不足的現狀，為基礎教育輸送人才的各級師范學校應結合社會需求，體現靈活而有針對性的辦學原則，如利用暑假及業余時間函授辦班；縣區中學師范、進修學校利用本校條件開設短訓班，并要求學生除搞好文化課學習之外，加強專業訓練，做到多能并兼；此外，縣鄉也可利用假期時間聘請教師，有組織地挑選鄉村學校有條件的體育教師，集中輪訓。在此帶動下，在崗體育教師更應鉆研業務，研究教學方法，讓校園內你呼我喊，你追我趕，處處出現體育氛圍。
3.加強對教學設施投入，有計劃地開展體育活動
二、強調德育的全方位觀念。學校強調每位員工都要參與德育管理，并能自覺地落實在行動上，學校發揮每位教職工的作用，無論在教室、操場、圖書館微機房、音樂室、美術室，只要有學生活動，必須有教師負責管理，包括對學生的思想教育，落實有效的常規措施；此外，我們還應注重課堂教學過程中的德育，通過啟發、討論、探究等教學模式，調動學生的學習積極性，設置必要的空間，讓學生多思、多想、多問，發展學生的創造性，創設和諧的教學氛圍，提升課堂教學效果，使教育真正進入學生的成長過程。
三、設置合理的德育課程。加強各門學科的德育功能的開發，使其自然地恰到好處地利用自身的因素，發揮德育的輻射功能，如發揮中學思想政治課在學生思想政治教育中舉足輕重的作用，發揮地理和歷史學科的國情教育和愛國主義等教育資源優勢，同時學校德育還應切入學校的教育過程和課程設計，根據學校實際、針對學生的心理特點、品質養成和素質發展不同，設置相關的德育課程，把德育教育作為學生的一種能力來培養，在實踐中提煉。形成特色、開發校本課程。
【中圖分類號】G625 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0190-01
1.小學班級管理中的存在的問題
通過查閱各種資料，可以看出，小學班級管理中存在很多公平方面的問題，例如：重視班級的社會功能，忽視個別學生的個性發展、重視正式群體，忽視非正式群體、重視處境好的學生，忽視處境差的學生、重視成績好的學生，忽視成績差的學生。管理者只有樹立公平的理念，運用科學化的管理模式，才能使學生健康全面的發展。
1.1公平問題
青少年時期是個人發展中的重要階段，也是個體化形成的時期 。這個時期的青少年必須掌握各種重要的信息、知識，從而為自己確定正確、向上的生活目標。所以無論是個性化還是社會化，都是受到他所在的生活環境的影響。這時管理者不能為了自己的目的而忽視個性的發展，使學生統一化。由于學生的家庭條件、學習能力、心理狀況、交際能力等方面存在著一定的差異，加之不公正、不科學的教育的推波助瀾，從而使學生走向極端，最后導致兩極分化。處于劣勢的學生更容易被班主任忽視，從而使學生產生心理壓力。
1.2專制問題
專制是教師不公平教育的開始。任何一個教師并不是一開始就是權威主義式的支配者。每個教師剛上任時也許就會下定決心絕不做權威主義式的支配者，努力的聽取學生的意見，做一個民主的教師。但是一旦落實到實際，學生各種各樣的要求和意見、各種意外情況的發生往往會始料未及，于是便會偏離自己的初衷，認為只有使學生聽我的話，服從我的旨意才能把班級管理好，于是嚴厲的管理學生，學生就會懷著害怕、恐懼的心情，戰戰兢兢地學習。這樣整個班級就顯得非常的和諧，老師也就很有信心。但是學生愛學習的興奮也就被老師的專制澆滅了。學生潛意識的認為老師的話就是命令，學習只是完成使命而已，而不是自己的興趣、愛好所在。有些孩子不聽父母的話，卻特別聽班主任的話，甚至是害怕班主任。這樣班主任就淪為專制型老師。他的話就是命令、指示，無論是在學習還是在生活方面都制約著學生的自由，管理支配著學生的一切，不自覺的就抑制了兒童的獨立思考和個性發展，這對學生是不公平的。
1.3管理理念問題
目前小學班級管理并不如人意。班級管理缺乏民主性，很少有學生參與和制定班級計劃或總結工作。因為班主任認為這項工作是自己的特權，沒有必要讓學生參與。其實班級管理就是學生管理和自我管理的過程，如果學生不能參與班級活動，就不能充分的調動學生的積極性、主動性和創造性。不能培養學生的自我教育，自我管理能力。
2.管理對策
2.1樹立公平理念
班主任應該關注班級活動中管理主義傾向的消極影響，全面的考慮班級的個性化和社會化發展，使二者達到協調。是每個學生都能得到公平、平等的對待。從公平的角度說，班級需要科學管理，班主任應該重視學生在班級活動中的中心地位。要確立一切以學生為主的思想，把學生作為一個個具有獨立人格、興趣愛好、知識積累、文化背景，家庭教養等各自不同特點且客觀上存在差異的人。讓學生知道在班級活動中人人都是平等的，允許學生有自己的想法，充分的發揮學生的主體性和自主性。
班主任應該正確對待非正式群體，非正式群體具有兩面性，即積極的一面和消極的一面。因為每個學生在班級活動之余，都需要一些非正式的小群體活動，這些群體的組織，有可能是因為志趣相同，有可能是因為感情融洽，更甚至于是地域關系。這樣能使班集體充滿歡樂，但是它又有盲目性、消極性。如果過分的熱衷于小集體而忽視班級活動，就會導致班級出現分裂、不團結。所以班主任要公正的對待每個小群體，真誠的關心和幫助他們，不偏愛、不歧視，經常開展課外娛樂活動，把非正式群體組織起來，使他們的關系融洽，這樣就可以縮小其不良影響，化消極因素為積極因素。
有些班主任對于不同家庭的孩子有不同的態度，有些班主任會歧視家庭貧困的學生。因為學生正處于心理品質形成階段，這樣會對貧困生產生心理上的壓力，導致學生出現心理疾病。所以班主任應該不論貧富，一視同仁，以增強他們的自尊心、自信心。
2.2全民參與，相互制衡
每個學生都是管理者，而人人都被管理，教師是服務者。秉持這樣的態度，教與學才能相長。每個班級活動應讓所有的學生都參加，讓他們充分的展現自己，每個人都是這個班級的主人。這樣他們才能由被動參與轉換為主動參與，以主人翁的心理參與班級活動。從而調動他們的積極性，使班級管理積極向上、和諧發展。
2.3 制定班級制度
一個良好的班級必須有嚴格的紀律，它是班級成功的保證。學生需要一個明確的目標，制定必要的管理制度，這個制度必須是在學校制度的前提下。讓學生養成良好的學習，生活習慣。以保證學生健康成長。
2.4 樹立榜樣
班級學生中總會有優、差之分。班主任應該對優秀的學生加以栽培，使他們成為班級中的榜樣，發揚榜樣的力量，介紹優秀學生的先進事跡，帶動其他學生共同進步。。樹立榜樣的過程，也是弘揚班級正氣的過程。要張揚聲勢，造氣氛，介紹優秀學生的先進事跡，分析其成長的原因，號召同學們向先進看齊。
2.5 確定班級奮斗目標
班主任應該為全班學生確立一共同奮斗的目標，這樣就能夠實現班級管理，培養學生的團隊精神。確立了這個目標，學生就會自我督促，自我控制，為了這個目標而奮斗。這樣才能激發學生的潛能，由于超越自我，適應未來，實現自身價值。同樣老師也可以為此制定獎懲制度，公平的對待每個學生，以督促學生進步。
3.結語
學生素質的發展，能力的提高和個性的發展受到其班級管理不公平的影響。因此，班主任要非常重視班級管理中存在的問題。一方面，班主任作為班級教育的管理者，要提高自身的教育素質，適應現代教育發展的需求，不斷地提高自我、完善自我，樹立正確、科學的教育管理理念，根據現有班級管理情況和現狀指導班級管理實施，提高班級管理效果。另一方面，要加強對班級管理工作的研究，認真分析班級管理中出現的新情況、新問題，并為解決這些問題提出正確、科學、可行的解決方案。
參考文獻：
(一)財務管理模式缺乏創新意識和嘗試
長久以來，學校領導對于財務工作的認識基本都停留在記賬、算賬和報銷、發工資、計算職工福利等基本簡單的工作意識上，并且經常分不清校領導和會計人員的職責和權力，有些學校甚至并未設置會計崗位人員，所有會計工作由校長或分管財務的校領導兼任。對于學校資金的預算、使用和把控力度相對薄弱，更談不上對于財務管理模式的探索和創新。
(二)財務工作信息化程度低
目前電子商務的經營模式已經浸潤至各個企事業單位，電子支付、單子采購不僅能夠方便經營活動，而且能夠節省成本。在這樣的時代環境中，電子計算機技術已經普遍應用于學校財務管理工作中，但是目前的電算化實踐，基本上只是財務工作的操作實現計算機化，對于財務數據的分析、處理還處于較低水平。另外，長久以來學校財務工作相對封閉和獨立，導致信息無法及時向各個院系和部門提供和反饋財務信息，也無法及時的從各個院系和部門獲取財務信息。而且，依靠手工錄入或者第三方間接導入獲取的財務數據，具有時間上的滯后性，出錯率相對較高。
(三)對財務人員的管理和關注力度低
由于歷來對學校財務工作基本停留在核算、記賬、報銷的認識上，對財務人員的工作要求仍以完成事務性工作為主，甚至只要具備會計從業資格證書的人員就可以兼任會計工作。財務人員數量少、業務生疏、技能水平較低，財務管理理念落后甚至缺失，學校對于財務人員的工作目標缺乏比較明確的指導等這些問題都相對突出。由于教育教學活動、科研活動等是學校重點關注的工作，相對來說對財務人員的管理和關注力度低于對于教師科研人員的管理和關注。對于財務人員的績效考核和技能培訓相對薄弱，這與學校財務管理深陷事務性工作形成了惡性循環的狀態。事務性工作導致財務人員的工作業績很難突出，晉升和發展相對緩慢，福利待遇相對落后，工作積極性會受到一定影響，更談不上利用自身財務知識為學校財務工作提供決策分析和參考。
(四)成本控制、資產管理意識薄弱
隨著教育改革的不斷推進，學校有形資產和無形資產在數量和種類上都愈加豐富，對于這些資產的管理工作也愈加復雜和有難度。相對于企業來說，學校對于資產的購置、報廢、折舊管控意識薄弱，往往導致資產購置的單據與財務賬實不符、固定資產卡片缺失、賬存實亡現象常有，資產不清登記不全，院系之間缺乏溝通導致重復購置;資產購置后的盤點、報廢登記未能及時入賬;資產保管責任不到個人，出現丟失、損毀現象無法追究責任等。對于無形資產的管理意識更加薄弱甚至缺失，導致無形資產的占用得不到應有的補償，甚至無法在財務賬面上進行反映。
二、適應時代環境的學校財務管理舉措思考
(一)創新學校財務管理模式
1.充分利用學校固定資產的社會使用價值，嘗試部分對外開放，比如學校的實驗室、試驗設備在確保安全的前提下，可以嘗試向企業單位進行開放，與企業的科學研究工作相結合，提升設備的使用效率，獲得一定的報酬;另外，學校的體育場所也可以分時間段、分場地的開放給企業單位做各種集體活動，學生在第二課堂的作業產品也可以部分的提供給社會展示甚至出售。
2.充分發揮院系自身對于資金使用的積極性和創造性。院系在不違反學校統一制定的財務制度的前提下，可以根據自身的財務能力，統籌和合理安排所分配到的資金，這樣可以提升院系財務管理的積極性和主動性。另外，院系自身具有豐富的教師資源、學生資源和強大的專業知識，教師和學生在完成教學活動的同時，完全有時間承接社會企業的技術項目，自創收益。
(二)提升學校財務管理的信息化建設水平
1.以信息用戶的需求為最終導向優化財會業務流程。財務信息的價值重在如何利用它為當前和今后財務行為的決策提供依據和指導，所以財務流程的優化應以滿足用戶的需求為最基本導向。應將學校各種分散的經濟活動和資源看作一個整體對待，實現財務管理結構的扁平化，激活財務管理的自主性和靈活性。
2.信息化建設應建立標準并體系化。標準的制定能確保數據在各系統間的傳輸、交流和共享的質量，而體系化的建設能有效防范財務風險、整合財務資源，并提高財務資源的使用效率。
3.加強網絡安全管理。財務管理新新華建設水平的提高不可避免的帶來了信息安全的隱患，所以加強信息安全管理，防范網絡危險必不可少。學?？梢酝ㄟ^采用專網，加裝防火墻等措施保障網絡安全，也可借助專業的IT技術備份、過濾和保障財務數據的安全。
(三)加強財務人員的管理力度，提升財務人員的專業技術水平和復合能力
對于財務人員的績效管理不應該僅僅局限于完成事務性的工作，隨著學校財務管理信息化水平的提高，將極大的提升財務人員處理事務性工作的效率。所以學校對于財務人員的業績考核和管理指標也應伴隨學校財務管理水平的提升而改進。
關鍵詞：體育檔案 管理 運用
學校體育工作是學校教育的一個重要部分，是全面推進素質教育的重要方面。建立健全的體育檔案，既是學校規范體育教育工作的有力保障，又是學校對體育工作重視程度的具體體現，同時，也有利于體育教師不斷總結經驗、不斷擴大知識領域，閱讀收集教學參考資料，并根據需要選取合適的材料用于體育教學中，更有利于全面開展學校的體育工作。
一． 體育檔案的內容
學校體育檔案的內容非常之多、之廣，主要包括以下幾方面：
1． 上級部門及學校有關體育的文件。
2． 體育教學大綱、課程標準、體育課本、及相應的體育教學參考書。
3． 體育專業用書，如體育理論、運動生理、運動心理等教學理論書籍；體育詞典、運動競賽規則等工具書。
4． 學校有關體育的各項規章制度和體育工作計劃。體育法規包括《學校體育工作條例》、《學校衛生工作條例》。
5． 各年級常年體育教學計劃、學期體育教學計劃、教師教學教案和教學筆記，體育課成績質量分析匯總表等。
6． 學生身體素質和達標檔案冊。
7． 學生參加早操、眼保健操、課外活動等考勤登記表。
8． 學生體檢表及病免、請假證明材料。
9． 體育課教案及器材出借、成績考核和出勤情況資料等。、
10學校運動隊訓練檔案，包括：運動員檔案、訓練計劃、考勤、競賽成績等。
11學校每年舉辦的各類競賽資料，如田徑運動會、廣播操比賽、球類比賽、長跑比賽、跳繩等。
12教師自編的教育教材內容。如體育理論試題、大課間操資料等。
13教師各類獲獎情況檔案，如論文、基本功比賽、培訓證書等。
14學校體育組的科研檔案。
作者簡介：邱海龍（1976- ），男，浙江鄞州李關弟中學教師，現任中國體育科學學會會員，國家一級社會體育指導員.
15體育教學相關報刊、雜志及摘抄、復印文獻資料和網絡資料。
16學校體育領導小組、體育組及其各有關部門的工作職責和要求。
17其它，如學校對體育場地改善和維修、學校器材配置、學期體育經費的開支、體育教師的待遇等。
二． 體育檔案的整理和分類
由于學校體育所收集的材料內容廣、教材大、數量大，加上各個學校的實際情況不同，因此，必須根據學校與教學的實際需要加以整理、分類、匯集成冊或加工成資料庫，并編排年月、次序和目錄，以便在體育教育工作中提供查閱和上級領導各部門的檢查、參觀。根據我們學校的實際情況和教師教學需要，我校是從以下幾方面進行整理和分類的。
1． 按材料內容分，如校內同一運動競賽類（學校運動會、各種小型競賽）、活動類（早操、課外活動）等。
2． 按時間順序，對不同類型材料進行整理，一般學校以一學期或學年為一單元進行材料整理。這類檔案可參加《兩個條例》的要求進行分類整理、建檔。
3． 按實際情況需要整理。除上述兩種或在上述兩種整理分類方法的基礎上，根據需要對經常要使用或較有參考價值、可重復使用的資料進行單獨組卷。如達標、合格表的成績冊、教師的教案及教學記錄、摘抄的圖片資料或剪輯的網絡資料、照片等。
4． 按上級部門的要求來分，如：按兩個《條例》的備查目錄分類建檔。
三． 建立體育檔案應注意的問題。
1． 學校體育教育是學校教育工作的一個重要部分，牽涉的內容廣、影響的面大，因此，做好體育檔案工作是一項細致、復雜的工作。在收集、整理建檔的過程中，我們要堅持長期性、整體性、有序性、創造性的原則。
2．檔案建立后，需加強管理，最好建立檔案廚，將資料分類放置檔案盒子
內，記錄所存檔案的類別、目錄及時間。
3． 合理使用并及時更新或充實內容。對有時限的或不再適合當前教學形式的內容應及時裝訂成冊，歸案入檔案（加編號），以便日后檢查或其他用途備用。而對那些理論性知識或政策法規、計劃要注意當前教育動態和形式變化結合本校、本教研組的工作特點及時調整，以便能更好的指導學校體育工作，以適應新的體育教學要求。
4． 保存檔案要規范，材料要完成。通常學校體育檔案的目錄等要依照“檔案法”要求，規范、清晰、可避免不必要的重復。也有利于查找和收集，整理。
四． 建立學校體育檔案的意義
1． 使學校體育教學工作正?；?、規范地開展，有利于宏觀調空學校體育工作。
2． 體育檔案的建立把學校領導的辦學思想、體育教師的工作情況以書面形式體現出來了，同時也推動了學校體育的不斷發展，促進了體育教師能力。
3． 有利于體育教師將零散的材料系統化、將實踐的經驗理論化，同時隨著檔案內容的增加，也豐富了體育教師的知識，為開展體育教科研活動指明方向，并提供大量的經驗資料。
4． 有利于促進學校開展各項體育活動，檔案的建立可促使各項體育活動長期、規范地開展下去，從而一方面不斷豐富學校體育活動，另一方面也有利于體育教師組織開展各種教育教學活動。
五． 運用體育檔案應注意的問題
1． 要及時、經常性地把收集、整理的材料進行科學分析，并建成檔案，運用時要結合教學、訓練等，以參考為主，以推動為目標。
2． 要以檔案為準繩，規范學校體育工作，全面深入地推動學校體育工作的開展。
3． 要把學校體育工作檔案作為指導學校體育工作、督促體育教師不斷提高業務能力的指揮，不要把它做一種擺設或作為應負上級部門檢查的內容。
摘要：為了更好地進行總結，運用體育檔案，必須對資料進行分類、收集、
整理和編輯，建立“體育檔案”用時則取之，不用則存之。
關鍵詞：體育檔案 管理 運用
學校體育工作是學校教育的一個重要部分，是全面推進素質教育的重要方面。建立健全的體育檔案，既是學校規范體育教育工作的有力保障，又是學校對體育工作重視程度的具體體現，同時，也有利于體育教師不斷總結經驗、不斷擴大知識領域，閱讀收集教學參考資料，并根據需要選取合適的材料用于體育教學中，更有利于全面開展學校的體育工作。
一． 體育檔案的內容
學校體育檔案的內容非常之多、之廣，主要包括以下幾方面：
1． 上級部門及學校有關體育的文件。
2． 體育教學大綱、課程標準、體育課本、及相應的體育教學參考書。
3． 體育專業用書，如體育理論、運動生理、運動心理等教學理論書籍；體育詞典、運動競賽規則等工具書。
4． 學校有關體育的各項規章制度和體育工作計劃。體育法規包括《學校體育工作條例》、《學校衛生工作條例》。
5． 各年級常年體育教學計劃、學期體育教學計劃、教師教學教案和教學筆記，體育課成績質量分析匯總表等。
6． 學生身體素質和達標檔案冊。
7． 學生參加早操、眼保健操、課外活動等考勤登記表。
8． 學生體檢表及病免、請假證明材料。
9． 體育課教案及器材出借、成績考核和出勤情況資料等。、
10學校運動隊訓練檔案，包括：運動員檔案、訓練計劃、考勤、競賽成績等。
11學校每年舉辦的各類競賽資料，如田徑運動會、廣播操比賽、球類比賽、長跑比賽、跳繩等。
12教師自編的教育教材內容。如體育理論試題、大課間操資料等。
13教師各類獲獎情況檔案，如論文、基本功比賽、培訓證書等。
14學校體育組的科研檔案。
作者簡介：邱海龍（1976- ），男，浙江鄞州李關弟中學教師，現任中國體育科學學會會員，國家一級社會體育指導員.
15體育教學相關報刊、雜志及摘抄、復印文獻資料和網絡資料。
16學校體育領導小組、體育組及其各有關部門的工作職責和要求。
17其它，如學校對體育場地改善和維修、學校器材配置、學期體育經費的開支、體育教師的待遇等。
二． 體育檔案的整理和分類
由于學校體育所收集的材料內容廣、教材大、數量大，加上各個學校的實際情況不同，因此，必須根據學校與教學的實際需要加以整理、分類、匯集成冊或加工成資料庫，并編排年月、次序和目錄，以便在體育教育工作中提供查閱和上級領導各部門的檢查、參觀。根據我們學校的實際情況和教師教學需要，我校是從以下幾方面進行整理和分類的。
1． 按材料內容分，如校內同一運動競賽類（學校運動會、各種小型競賽）、活動類（早操、課外活動）等。
2． 按時間順序，對不同類型材料進行整理，一般學校以一學期或學年為一單元進行材料整理。這類檔案可參加《兩個條例》的要求進行分類整理、建檔。
3． 按實際情況需要整理。除上述兩種或在上述兩種整理分類方法的基礎上，根據需要對經常要使用或較有參考價值、可重復使用的資料進行單獨組卷。如達標、合格表的成績冊、教師的教案及教學記錄、摘抄的圖片資料或剪輯的網絡資料、照片等。
4． 按上級部門的要求來分，如：按兩個《條例》的備查目錄分類建檔。
三． 建立體育檔案應注意的問題。
1． 學校體育教育是學校教育工作的一個重要部分，牽涉的內容廣、影響的面大，因此，做好體育檔案工作是一項細致、復雜的工作。在收集、整理建檔的過程中，我們要堅持長期性、整體性、有序性、創造性的原則。
2．檔案建立后，需加強管理，最好建立檔案廚，將資料分類放置檔案盒子
內，記錄所存檔案的類別、目錄及時間。
3． 合理使用并及時更新或充實內容。對有時限的或不再適合當前教學形式的內容應及時裝訂成冊，歸案入檔案（加編號），以便日后檢查或其他用途備用。而對那些理論性知識或政策法規、計劃要注意當前教育動態和形式變化結合本校、本教研組的工作特點及時調整，以便能更好的指導學校體育工作，以適應新的體育教學要求。
4． 保存檔案要規范，材料要完成。通常學校體育檔案的目錄等要依照“檔案法”要求，規范、清晰、可避免不必要的重復。也有利于查找和收集，整理。
四． 建立學校體育檔案的意義
1． 使學校體育教學工作正?；?、規范地開展，有利于宏觀調空學校體育工作。
2． 體育檔案的建立把學校領導的辦學思想、體育教師的工作情況以書面形式體現出來了，同時也推動了學校體育的不斷發展，促進了體育教師能力。
3． 有利于體育教師將零散的材料系統化、將實踐的經驗理論化，同時隨著檔案內容的增加，也豐富了體育教師的知識，為開展體育教科研活動指明方向，并提供大量的經驗資料。
4． 有利于促進學校開展各項體育活動，檔案的建立可促使各項體育活動長期、規范地開展下去，從而一方面不斷豐富學校體育活動，另一方面也有利于體育教師組織開展各種教育教學活動。
五． 運用體育檔案應注意的問題
1.教學科研快速發展，辦學規模擴大
民族藝校是本市同類藝校中辦學規模最大的學校，幾乎涵蓋現階段社會各界所關注的所有熱門專業：動漫、動畫、影視、影像、音樂創作，會展自動化，日、韓、英商務外語，學前教育，涉外飯店管理，茶藝等。隨著教育經費投入的逐年加大，新穎先進的專業教學儀器設備所占學校固定資產的份額亦呈現逐年快速上升的趨勢。特別是近年來，民族藝校辦學規模不斷擴大，學校實驗室、實操室(車間)不斷建設、發展和強化，價值千萬元的教學設備相繼投入使用：廣播級的攝錄編設備、專業級同期錄音棚、語言自動編輯，譯校設備、多語種同步視聽設備、電子音樂自動創作合成設備、動畫專業制作電腦操作系統、會展全自動化一體辦公實習設備、舞美音響照明設備、高端教學三角鋼琴、雅馬哈電子鋼琴演播實習車間等，各類專業教學、實習、生產設備的不斷涌現，新購設備專業性、技術性越來越強，對使用與管理人員的技術水平，操作能力要求越來越高，因此，對民族藝校教學設備的實施科學化、人性化管理，將有利于教學、科研的發展，有利于學校辦學規模的擴大。
2.促進學科建設，提高綜合效益
對于民族藝校而言，加強專業儀器設備的管理不僅是來自上級單位的要求，更重要的是學校自身發展的需要，是進行學校自身體制改革的需要。“工欲善其事，必先利其器”，培養優秀的畢業生，必須配置先進的儀器設備、培養精良的儀器設備管理隊伍，如若疏于管理，儀器設備不能處于良好的工作狀態，教師和科研人員就不能按時完成教學任務、科研任務，勢必影響教學質量。所以儀器設備的管理工作應常抓不懈，千方百計地提高內部管理水平。實踐證明，科學管理不僅要依靠行政手段、還要依靠法制手段、經濟手段和信息手段等。藝校的各級領導要清醒地意識到儀器設備是培養合格人才，促進學科建設，提高辦學效益的物質基礎。
二、當前學校教學設備管理中存在的一些問題
1.設備閑置率高，效率尚屬低下
由于單位內部資產所有者和使用者的權限不明確，各單位或者部門各自為政，導致固定資產重復購置和建設，部分資產閑置浪費。并且由于對資產的無償占有，使存量資產不能合理流動，資金調劑困難，資產浪費比較嚴重，也造成各單位苦樂不均。加之，由于沒有進行周到的論證以及調研工作，某些設備的購置只為一時所需或者某一項目所需。一旦項目結束或者研究方向改變，某些特別而專一的設備幾乎就被“打入冷宮”，閑置不用。同時，在購買時選型不當，貪求高、精、尖、全，形成“過度建設”。設備購進后缺乏相關的維修技術，耗材昂貴或者發生故障時的配件獲取難度大，以及相關運行費用的缺乏等原因，導致一些貴重的教學設備束之高閣。
2.設備濫用貶值，維護不及時
教學人員不懂儀器設備的性能，經常發生使用不當現象，有時使用設備時責任心不強，缺乏應有的培訓，愛護公物意識淡薄。加上其操作不規范，維護不及時，設備性能便容易老化，零部件甚至整機發生損壞，卻少有問責。由于缺乏專業的維修技術工程師，以及沒有相應的定期維修和記錄等長效保養體制，有些人員甚至為一己之需而隨意拆卸零件，致使一些設備的使用壽命大大縮短。這是造成儀器設備貶值的人為因素。
由于學校設備的監督管理體制、激勵制約機制的不盡完善，使大部分管理者和使用者的切身利益與儀器設備的質量狀態沒有直接關系，導致部分管理、使用人員對儀器設備缺乏應有的關心，缺少管好用好設備的內動力，這是造成儀器設備損耗加劇，提前發生貶值的主觀因素。
3.一些設備歸屬不清，缺乏共享機制
由于民族藝校以及單位內部之間的頻繁整合、變更以及體制改革等，設備的管理和使用權出現紊亂，整合中出現的資產融合或資源重組，儀器設備管理沒有在變革中隨著機構的變化相應做出準確、快速的反映，導致儀器設備歸屬不清。如合作辦學單位贈送的或用自籌資金購置的設備。對因功能老化或技術狀態較差的設備，失去了再利用價值，但又未到固定資產管理辦法規定的報廢年限，只能閑置等待報廢處理，以上兩類常常是游離于儀器設備管理范圍以外，造成賬物不符和國有資產的隱性流失。一些教學儀器設備實行校內二級甚至三級管理，客觀上造成了儀器設備被部門、單位甚至個別教師擁有。在沒有一套有效的資源調配系統的情況下，大多數設備擁有者不愿意將設備，尤其是貴重儀器，提供給其他部門使用。
4.設備及經費的管理不規范
在思想上認識不夠，管理薄弱。長期以來，由于教育投資體制上的單一性，藝術學校的支出都由國家大包大攬，使人們形成重撥款，輕管理的觀念，造成設備浪費現象嚴重，特別是學校內部的二級管理，缺乏有效的規章制度的約束。各部門管理方式和管理水平參差不齊，規章制度不夠健全，甚至有執行也不到位。就設備經費而言，本來就緊張，實驗設備主管部門將每年有限的設備經費統籌規劃，精打細算，為了給部分專業實驗室及訓練室解決急需的設備，有些系對專業申報設備計劃非常重視，但也有個別實驗室、訓練室對設備購置無計劃管理，對購置后的儀器設備沒有精心管理。
5.缺乏高素質管理人員
學校儀器設備的管理工作缺乏專門的機構和通用型技術人員，內部設備管理職責不分、責任不到位。一些部門對設備的計劃購置、驗收使用、保管清理以及轉讓報廢等各個環節審批程序不夠嚴格，造成購置計劃不周、審批手續不全，領用移交無手續，借轉未經批準，清理和報廢不及時等現象。學校配備的儀器設備保管人員缺乏全面的專業知識，只起到簡單的看管作用，無法對儀器設備進行維護保養，造成平時儀器設備小病無人修，大病修不了，使儀器設備的壽命大為縮短。
三、“買、用、管”規范化是實現科學管理必由之路
為了減少國家資產的閑置浪費，提高設備的利用率，促進設備管理的科學化，達到買、用、管規范化，更好地為實驗、教學和科研服務，筆者認為有必要對學校設備進行規范化管理。規范化管理，有利于解決設備閑置化，效率低下；設備濫用貶值，維護較差；設備私屬化，共享缺乏；設備管理，缺乏規范；管理機構不健全，人員缺乏等問題。解決這些問題，可從以下幾方面著手：
1.樹立“購置重要，管理更重要”的意識
必須從思想上提高認識，轉變觀念，樹立“購置設備重要，管理設備更重要”的思想意識。改變過去重錢輕物，重購入輕管理使用的錯誤認識和做法，強化設備管理的效益意識，重視和加強對設備的管理過程，形成自上而下重視設備管理的風尚。從購置設備的源頭做起，減少設備閑置機率，避免閑置設備的增加。解決閑置設備的問題須從設備管理的各環節入手，設備管理部門要嚴格審核各部門或學院的設備年度裝備計劃，組織有關人員對設備的合理布局、裝備重點進行監控論證，避免重復購置造成浪費。同時，要加強在用設備日常管理，將操作、維護、保養有機結合起來，盡量降低閑置設備的存量。
2.建立科學有效的管理和使用制度
從設備立項、購買、安裝、培訓、使用、維修到報廢的全過程要有章可循，有人可問，有案可查。由設備處主持，財務處和院系教研室輔助，建立統一的設備管理規章制度，全校實行。加強閑置設備的監管，防止國有資產流失。閑置設備是學校國有資產的重要組成部分，盡管這些設備在短時間內可能閑置不用，但在未被處置和銷賬之前應等同于正常設備的管理，決不能棄之不管，必須實行專人負責制，并定期派專業技術人員對這些暫時閑置的設備進行維護和保養。同時，要統一安排和協調，將閑置設備管理作為一項重要內容，列入日常工作范疇，學校組織一批專業人員，對各部門進行實地勘查或由各部門登記上報，摸清家底，以獲取閑置設備的詳細數據和信息，并按技術等級分類歸檔，建立閑置設備檔案和財務管理檔案，隨時為學校管理部門提供全面、系統、準確的資料。
3.逐步實現校內有償使用
學校的大部分教學設備都是由國家投資，所有權是國家，但使用權在學校。學校的主要任務是培養人才，需消耗一定的人力、物力和財力，國家并不要求它限期以折舊費的方式予以償還設備建設投資。這使得學校在經濟方面的責任感與緊迫感要比企業單位輕得多。他們雖知國家投資建設的設備來之不易，但沒有觸及本單位及個人的利益，因而容易造成設備的部門所有、重復購置、使用效益低和積壓浪費等現象。要徹底改變這種現象，一是要加強調控、統一規劃、合理布局，使用設備實行“有償使用制”，校內和計劃內使用采用記賬形式定期結賬，校外和計劃外使用采用收費的辦法。
4.設備管理要跟上現代化的步伐
(1)設備流程管理網絡化
校園網的建成為網絡化管理提供了硬件條件，設備管理從計劃、采購、驗收入庫、調撥、報廢、賬目、報表、報盤等工作已經從網上開始做出嘗試。網絡技術在實驗設備管理中的應用將會為學校的教學設備使用效益的提高提供新的機遇。如果把學校的設備的技術規格、可用機時、日程安排、收費標準等輸入網絡，以使相關部門上網查詢、了解設備的詳細信息，將使設備的投資效益大為改善，同時也為沒有此類設備的部門提供了方便，發揮了社會效益，實現了資源共享。另外，設備計劃部門可通過校園網獲取各實驗室的設備占用和使用效益等信息，做到及時進行計劃調整。
同樣，網絡化管理要有規則和制度做保證，制度和規則必須符合網絡辦公的特點。如設備的調撥工作，首先進入請求調撥程序，將申請調撥的設備列入閑置設備，網上掛牌，尋找使用單位，一段時間以后，如3個月或半年，沒有使用單位，自動進入報廢程序，列入網上報廢設備名冊，進行設備的最后利用，有價值的零部件可以拆下使用，再經過一段時間做廢品處理。這種過程在沒有網絡的情況下，由于信息交流無法進行，基本不能實現。
(2)設備資料管理電子化
設備資料的管理將逐步進入電子檔案化管理時代。目前儀器設備資料基本上實現微機化管理，有關數據進入了數據庫，對原始資料的管理，包括某項工作過程的管理，仍然停留在手工操作上。出于對原始資料真實性的信任和管理制度的規定，某些環節必須保留原始資料記錄，如簽名、批復等。未來這種保存方法將有所變化，計算機技術的發展為這一變化提供了支持，所有的原始資料記錄都可以各種不同類型的計算機文件形式保存于磁盤，分門別類進行保存，載體由實體資料變為光盤磁盤，便于今后使用查詢，它的安全性由計算機自身技術保證。具體到設備管理工作，設備卡將被電子卡片代替，設備賬目由磁盤賬目替代。實現電子檔案管理還需要其他方面的支持，如個人信息數據庫建設，單位信息數據庫建設，公共體系信息數據庫建設等，這是進行身份認證的基礎，類似銀行、電信、證券的各類卡等，因為這些內容將逐步與設備采購直接緊密聯系。
一、 中等職業學校師資管理中存在的問題
（一）招聘指導理念落后
“思想觀念是行動的先導，有什么樣的思想觀念，就必然有什么樣的行動”。當前中職招聘中存在這樣或者那樣的問題，與其背后指導理念有密切的關系。也就是說招聘理念中存在著問題，這是導致當前中職招聘存在的首要問題，也是中等職業院校師資管理存在的首要問題。據筆者深入調查了解當前中等職業院校在招聘理念中存在著招聘理念落后的問題。具體表現在招聘過程中注重學歷文憑，用學歷文憑作為招聘唯一依據，不可否認學歷與學校出身與學生的能力有一定關系。但是學歷與學校出身不錯的就一定能夠勝任中等職業學校的師資嗎？這是一個值得讓人深思的問題。這種落后的招聘理念必然導致中等職業院校在招聘過程中出現務虛不務實的，不能夠招到真正符合中等職業院校發展的人才等問題。
（二）既懂理論又精通實踐的雙師型教師招聘數量不足
中等職業教育主要是培養從事社會某一行業的專門技術型人才，而要成為符合現代社會需要的新型專門技術型人才，就必須既懂理論又懂實踐。“要培養這樣符合社會需要的學生就要求中等職業院校有一支龐大理論扎實技術過硬的既懂理論又懂實踐的雙師型師資隊伍”，只有這樣才能夠真正地實現培養出符合中職培養目標及其符合上一等級職業院校要求的教師。當前中等職業院校理論的知識與專門實踐完全分開，之所以這樣是由于中職招聘過程中很少招到或者根本沒有招聘到既懂理論又懂實踐操作的雙師型教師所造成的。缺乏雙師型教師使得中等職業院校培養出來的學生陷入職業教育“兩張皮”的境地，雙師型教師招聘不足也就是中等職業院校師資管理中的重要問題。
（三）教師職稱結構不合理
當前中等職業院校師資管理過程中還存在問題，就是職稱結構不合理。據了解當前中等職業學校職稱評定不合理，體現在高級職稱教師所占比例太少，絕大多數中等職業院校教師的職稱都集中在初、中職稱，這種職稱結構的劃分很顯然不利于中等職業院校的中青年教師迅速成長為骨干教師。“中青年教師能否順利的發展成為骨干教師，對中等職業院校的長遠發展有著重要的影響”，甚至還影響到中等職業院校師資隊伍的流動狀況及中等職業教師隊伍的穩定。因此職稱結構不合理的問題，也是當前中職師資管理亟待解決的問題。對于中等職業院校發展的影響是極其深遠的，是制約中等職業教育發展的重要障礙。
（四）在職培訓機制不健全
“對教師進行在職培訓教育也是中等職業學校師資管理的重要環節”，當前中等職業學校師資管理的培訓環節存在著嚴重的問題就是培訓機制不健全。表現在中等職業學校的培訓目的不明確，培訓對象的選擇有偏差，培訓內容不符合中職要求，培訓效果缺乏具體的規章制度，沒有規章制度做保障的情況下，當前許多中等職業院校的教師把培訓看成僅僅是提供帶薪休假的福利，或者視作自己評定職稱的敲門磚。這固然與教師本人關系密切，但是不能不說這和培訓機制有著重大關系，中職培訓偏向于那些經驗豐富、業務能力強的老教師，而真正渴望提高自身的青年教師被拒絕門外，而把培訓視為對教師提供的一種福利。從某種程度上講正是培訓機制不健全，所以培訓機制不健全也是中職師資管理中的重要問題。
（五） 激勵方式單一
“教師激勵對于師資隊伍的穩定有著重要的影響，同時教師激勵對于教師價值追求及進行自我教育有著主要的推動作用”。教師激勵這么重要，在師資管理中對于教師激勵就不得不足夠重視。反觀今天的中等職業學校的教師激勵工作，很容易發現教師激勵方式單一的問題。具體表現在當前中等職業院校對于教師的激勵就是冷冰冰的物質激勵，用無任何生命的幾個數字作為績效考核的依據對教師進行物質獎勵。當前中等職業院校用不科學的績效考核作為對教師進行激勵而且僅僅是物質激勵自然是有問題的。目前中等職業院校教師激勵存在的問題除了方式單一，還有就是不懂靈活變通。
二、中等職業院校師資管理的對策
（一）改進更新招聘理念
招聘理念落后是當前中等職業院校師資管理中存在最核心最首要的問題，思想認識問題的解決必須從思想認識入手改進更新招聘理念才能解決招聘理念落后的問題。有關部門進行組織對中等職業院校招聘部門進行最新招聘理念的培訓，通過外部培訓這種方式使得中等職業院校從事招聘的相關人員認識到改進更新招聘理念的重要性；中等職業院校有關招聘人員應該學會更新招聘理念的自我教育，可以通過學習網上先進的招聘理念，進行自我反思教育，認識到自己的不足，不斷加強自我反思，通過這種不斷的反思提高自己思想認識。總之，思想教育的途徑無非就是內外這兩種途徑不斷地進行改進更新。
（二）擴寬雙師型教師來源
針對當前中等職業院校師資管理中存在著雙師型教師招聘不足的問題，可以通過內部挖潛的方式，對于中等職業學校內部有培養成雙師型的青年教師，進行專門的在職培養教育，如果他們是缺少理論就進行理論培訓，缺乏實踐就進行專門的實踐教育，這種內部挖潛能夠一定程度地緩解中職雙師型教師不足問題；堅持以實力、能力、需要三者結合為標準，進行中等職業院校教師招聘，只有按照這樣的標準進行教師招聘，才能夠走出教師招聘的誤區，招聘出符合學校需要的雙師型教師；另外可以通過學校教師推薦或者社會人員自薦等多種形式擴寬雙師型教師。
（三）改進完善職稱結構
針對當前中等職業院校師資管理中存在著師資職稱評定結構不合理，不能夠有利于大量青年教師迅速成長問題。改進完善職稱評定結構。首先探尋調查中職教師職稱評定要求，通過制定問卷或者訪談獲取本校教師群體的職稱評定要求，調查了解學校的廣大教師特別是青年教師對職稱評定的需求，需要說明這里只是了解情況，在問卷的制定、訪談盡量要做到客觀公正的記錄，問卷或者訪談的答案，為后面進行相關分析奠定基礎；其次分析討論這些要求，在此過程中可以征詢有關專家的建議，讓專家參與到分析討論之中；最后按照討論的建議制定出合理的符合學校需要的職稱評定結構。當然職稱評定結構的合理還離不開有關部門的支持與配合，只有形成一股合力一定能夠促進中等作業院校師資評定結構合理。
（四）建立健全培訓機制
筆者以為可以通過下面幾種具體的途徑。首先進行教師職業培訓意識教育，也就是說讓培訓人員明確培訓的目的，使得其樹立為了提高自身能力水平，進而確立為中等職業教育發展奉獻一生的信念；其次通過問卷調查等多種方式確定培訓對象的x擇，真正選擇出那些具有培養前途而且愿意進行培訓的教師作為在職培養的對象；最后加強中等職業院校教師培訓效果監督評價制度，也就是對培訓的效果進行跟蹤的評價，不能評價完了就不聞不問，這是不行的。只有加強培訓效果的監督，才能夠督促培訓人員進行認真培訓。從培訓意識、培訓對象、監督評價入手就一定能夠建立健全培訓機制。
（五）采取多種方式進行激勵
針對當前中等職業院校師資管理過程激勵方式單一，而且激勵的依據不科學的問題，解決之道就是選擇較為科學的依據，采取多種方式進行激勵。教師工作許多是復雜的不可以量化的，這就需要改變目前對于教師依靠數字績效考核做為依據，而是應該向定性方面轉化。對于教師的激勵方式也不應該單純的依靠物質激勵這種方式，而是應該向精神激勵方向轉化，通過深入調查的方式了解需要，然后依照需要對教師進行激勵，而且還應該依據性別、年齡階段的不同，采用不同的方式進行激勵，對教師多一些人文關懷、彈性工作時間等方式進行激勵，不能夠拘泥于某種具體的激勵方式，而是應該依據教師的合理需求進行激勵，以達到最大程度激發教師工作熱情為最終的目的，只有圍繞這目的進行激勵才不會走錯方向。
參考文獻：
一、小學數學課堂環境與學生問題解決能力之間的關系
“近朱者赤近墨者黑”，這句諺語告訴我們，環境對人的影響是很大的，在教學活動的過程中也是如此. 小學生處在一個對世界充滿好奇的階段，在正確的引導下，會對知識產生極大的興趣，從而激發小學生的學習熱情，這就需要老師在教學中盡可能的創設良好的課堂環境，在良好氛圍的影響下，帶動學生的積極性和熱情，引導學生去學習，在探尋知識的過程中提高自身解決問題的能力. 學生問題解決能力的提高，反過來也會影響課堂的教學環境，在課堂上只有學生們積極的配合老師的教學，回答老師的問題，與老師一起對數學知識進行探索，那么，整個課堂也會形成一種良好的學習氛圍. 課堂環境和學生問題解決的能力息息相關，相輔相成，共同促進雙方的發展，提高教學質量，提高學生的學習能力.
二、小學數學課堂環境的創設與學生解決問題能力的培養
蘇教版小學數學教材是很多學校的選擇，在教學內容的安排上，該教材將數學的基礎知識、基本技能與解決實際問題密切的結合，將幾個領域的教學內容交叉安排，盡量把數學知識和自然科學、社會生活緊密聯系，不僅有利于各領域教學活動的展開，還能有效的培養學生獨立思考、理論聯系實際的學習能力. 同時，在教材的編寫中，該教材選擇了學生身邊的、感興趣的事情作為引入例題，富有極強的現實意義，從而激發學生的學習熱情. 鑒于蘇教版教材的各大編排亮點，本文以該教材為例，探究了對小學數學課堂環境的創設和學生解決問題能力的培養之間的關系和路徑.
1. 展示學習情境，能夠有效的增強學生的問題意識. 課堂的開始是需要通過老師創設一定的情境引入學生的注意力的，通過情境的創設，集中學生的注意力，在此過程中，老師需要注意對學生兩個方面的培養：① 找問題的方法. 提問的開始需要對問題進行一定的了解，老師可以創設一定的圖片，提出與生活相關的問題，在對問題的分析中，引導學生找到問題，或者創設與該問題相似的問題、同類的題目，通過對問題的分析，鼓勵學生對其進行進一步的探索. 例如，對于簡便運算：225 + 127 + 75 = 225 + 75 + 127，可讓學生探究為什么這樣計算的原因. ② 提問題的方法. 語言在數學教學中扮演著非常重要的角色，如何清楚的表達老師的意思，如何對學生進行清楚的提問，都是老師在教學過程中應該注意的問題. 這里可以采取追問法和類比法進行提問. 追問法中，在對某個問題得到學生肯定或否定的情況下，為了鞏固學生學到的知識，可以就問題的思路，設置相應的問題. 例如， = ，為什么可以這么計算. 運用類比法時，可創設與問題相似的情境，讓學生通過與問題情形進行聯系，在比較和類推中發現問題，并提出解決方法.
2. 開展相應活動，在實踐中提出和解決問題. 在培養學生解決問題的能力的時候，必須讓學生親自參與到整個教學活動中去，在老師精心設計的課堂教學中，學生在得到老師傳遞的信息之后，必須在老師的帶領下再次通過老師設置的情境，獲取知識形成的過程，從本質上了解所學知識. 老師在創設情境的過程中，不僅需要使用與生活息息相關的例子，還需要讓這個例子充分調動學生的學習興趣，在情境創設中，要充分調動學生的各個器官，為學生提供豐富的學習資源，對其感官進行多重的刺激，以增強其動手能力.
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）07（a）-0227-01
教材是教學的藍本，直接為一線的教學服務，是教師組織教學活動的主要依據，也是學生完成知識和技能學習內容。有些教材從內容到方法都為教師和學生做了科學、系統的安排，為教與學提供基礎性的文本。教材作為教師和學生對話和交往的中介，是他們解釋、質疑、批判的開放性文本。
1 當前中職學校教材開發和管理的矛盾所在
1.1 學生知識基礎與教材內容的矛盾
中職學生的實際情況如何？這是教材編寫者甚至是教育行政部門首先應當清楚的事情，否則所編的教材就是無矢之的。伴隨著多年“普高熱”的持續發酵，中職學校招生困難已經是不爭的事實。“而在城市，隨著經濟發展帶來工資水平的上升和高等教育的大發展帶來高學歷文憑易得性的增強，中職教育就變得越來越沒有吸引力了。”中職學校招生門檻放低，由此招來的學生素質低，而中職學校的教學計劃是整套的教學模式，往往過于注重理論知識，對實踐訓練較少。而矛盾比較突出的表現在工科類或者是理科類的課程上，如計算機、汽車維護、數控技術等專業的一些課程，直接用高職高專的教材，甚至是本科教材壓縮版，對于中職學生來說可謂高深莫測。
1.2 教材開發滯后與職業教育快速發展的矛盾
當前，中等職業學校通用的教材內容與日新月異的職業教育發展相互矛盾，一方面是職業教育迅速發展，教材不能切合學生的實際，滿足不了知識基礎較差的學生對已經發展趨前的學科基礎專業技能學習的要求。導致了教材開發滯后與職業教育快速發展的矛盾日益顯現，學校學習的技能跟不上社會需要，這樣一來，出現的局面是教師在國家課程的框架內，完成教科書的教學，中職畢業生沒有學到相應的技能，或只學到一些過時的技能，給他們的就業帶來了負面影響。比如當下家電已經進入智能云彩色電視、智能手機的時代，而我們的電工電子專業的教材還停留在傳統彩電、手機的模式教學中。這就難免造成剛出校門，所學的知識卻早已落伍。不經意間你會發現一個奇怪的現象，雖然課講完了，但一些學生手頭的課本還是“像剛出生的嬰兒，從頭到腳都是新的?！?/p>
1.3 統編教材與校本開發課程的矛盾
中職學校國家統編教材是歷經長期經驗積淀形成的一套教材模式，它具有編制體例規范、內容豐富，知識結構全面系統等特點，適合起點較高，基礎較好的經濟相對發達的地區中等職業學校使用，而對于經濟文化欠發達地區，統編教材就顯示出它的不足，如在語文教材的編制中，單一的“文選型”教科書幾乎成了近代語文教材的唯一模式，缺乏適應地方課程和學校課程的不同層次的教材。這樣品種單一、模式固定、內容陳舊且又偏深，與實際生活脫節而又缺乏趣味性的教材，與各地區經濟發展的具體情況不相適應，與社會對多樣化的人才的需求不相適應，與職業教育的目標和任務也不相適應。
因此，一些學校只好選擇使用校本教材。但是，一些校本教材在具體開發過程中，由于受編寫人員的素質、編寫時間等因素影響而導致開發出來的校本教材良莠不齊，無法取代統編教材。
1.4 就業需求與教材內容的矛盾
中職教育本該就是就業教育，但是實際上卻是“不務正業”者居多。據筆者了解，不少職業學校就業安置頂崗實習的學生中，所謂的專業對口的是少之又少，我們都知道，中職學生只有兩年專業學習時間，時間短，所學的技能又繁雜，相關專業知識未系統學習就要出去學習。而企業提供的是普通崗位，這種就業門坎低，技術含量低，工作強度大的普工用人體制與學生在校通過規范的教材，學習系統的專業知識技能形成很大的反差，這是企業需求與教材方面的矛盾。
2 應對的策略
2.1 降低教材難度，開發適合中職學校學生學習的教材體系
從中職學生的實際能力出發，開發適合中職學生的教材，以適度的理論和技能要求入手，從提高中職學生的學習興趣點入手，適當降低難度。所以，中職教材應該體現一種專業技能知識，說白了，中職學校的學生所學的只能是皮毛的專業知識和技能，適應的崗位也只能是企業里的普工崗位，企業注重的更多是學生個人品質、奉獻精神、吃苦精神和按部就班的工作態度。有企業老總就員工招聘問題就說過：“我對員工要求首要的是樸實肯干能吃苦，要有誠信，其次才是技能。技能好品德不好我們不歡迎。”
2.2 統籌統編教材與校本教材的關系
根據本地區經濟文化社會發展需求，統籌好統編教材與校本教材的關系。職業學校的學生一般都致力于服務本地的經濟社會發展，要想所開發的校本教材能夠有針對性，對學生的實踐具有指導意義，對學生未來的就業起到幫助，并且所編的教材要適時更新，要因應當地情況緊扣經濟發展步伐，具備一定的前瞻性，使得所開發的教材適應社會發展要求。比如廣西目前還在26個縣的中小學開展的壯漢雙語教育實驗，所需的教材就要根據新課程標準的相關要求做好適時的更新，否則，教材就要落伍，相關的教育理念就與現在的課改要求相背離。目前自治區教育廳又決定在壯族地區部分農村中小學實施“壯漢雙語教育二類模式”實驗，現在正在啟動的“壯漢雙語教育二類模式”教材的編寫工作就順應的這一要求。那么學前教育（壯漢雙語方向）所需教材就要做好適時的更新，這樣，才能保證學生所學的知識符合當前雙語教育實驗的要求，到實際的工作崗位能夠用得上。
一、我國高校教學管理面臨新形勢
高校教學管理是高校開展教學活動和科學研究、提高教學質量、培養高級專門人才的重要保證。高校教學管理通過對高校教學工作進行計劃、組織、控制和監督，確保高校教學系統的有序高效運行。當前，我國高等教育體制改革不斷向縱深發展，高校教學管理也面臨著新形勢下的挑戰。第一，近年來我國高校正在經歷連年大幅擴招和從精英教育向大眾化教育的雙重轉變；第二，隨著我國經濟的高速發展，社會對人才的多樣化需求越來越高，重學歷輕素質的傳統人才需求模式不斷被打破，多層次、寬領域、厚基礎的復合型人才的市場需求格局逐漸形成并日臻完善；第三，高校大規模擴招后的高等教育質量受到挑戰，高校教學資源短缺問題逐漸成為不爭的事實；第四，我國高校畢業生供過于求，就業矛盾突出問題日益嚴重，提高高校畢業生就業率逐漸成為高等教育發展中亟需應對的重要方面。
二、新形勢下我國高校教學管理存在的主要問題
1.教學管理理念陳舊。當前，我國高等教育規模已從精英教育轉向大眾化教育的階段，高校學生素質、辦學規模，師資隊伍結構都發生了很大變化，但管理理念和管理水平仍然陳舊。一是很多高校教學管理人員管理理念陳舊，只是按照條條框框進行相應的管理，不能充分激發和調動教師和學生的積極性。二是有些高校教學管理人員管理意識不深，許多教學管理干部對自身工作也不重視，不愿學習鉆研業務，不注重自身素質的提高。三是很多高校對教學管理隊伍建設重視程度不夠，許多高校不重視教學管理工作的整體性和連續性，很少考慮到高校教學管理工作的進步和長遠發展。
2.教學管理工作缺乏創新。一是教學內容陳舊現象突出，教學計劃缺乏創新，學生課程體系不能充分反映現代社會與科學技術發展的最新成果，致使高校課堂知識與社會發展實踐相脫節。二是教學管理內容陳舊單一。很多高校在教學管理上，過于強調集中性、統一性與單一性的教學方法，對學生的個性發展未能給予足夠的重視，削弱了對學生創新意識和創新能力的培養。三是教學管理模式機械化。高校教學管理制度建立以后，管理者就會要求管理對象事事服從管理制度，從學籍管理制度、教學計劃管理到考試管理、教學評價等都缺乏對實施創新教育的積極引導，成為高校教學管理改革之路的絆腳石。
3.教學管理組織權力集中現象嚴重。目前我國高校的主要組織形式是以集權為主要特征的各層等級制度，其基本運行規則是上層決策、基層執行。一般高校教學管理層次通常都采用由上而下的等級制，依次為校長、主管教學副校長、教務處、二級學院（系）等，工作也基本上是自上而下地下達指令和自下而上請示匯報。校長享有教學事務的最后決定權，教務處協助和落實校長決策，這兩級機構占據了高校的大部分決策和管理權力。相反，接觸基層和具體教學管理工作的二級學院（系）擁有的權力相對較小，造成權力失衡現象嚴重。隨著我國高校擴招和合并、高校規模不斷擴大以及教學管理事務的不斷繁雜化形勢的發展，這種集權化的組織結構給高校教學管理工作帶來了越來越大的挑戰。
4.教學管理績效評估趨于形式化。一是有許多高校尚未建立起以教學管理績效評估為核心的教學管理體制；二是很多高校的教學管理績效評估缺乏規范化，諸如教學評價由誰來操作，在什么時候進行，結果是否公開等問題都無定法，致使教學評價流于形式。三是很多高校的教學管理績效評估缺乏科學性。有些高校只是將教學管理評估作為一般信息的收集工作，而非改進工作和參與決策的重要手段；還有些高校將教師和課程的綜合評價簡單化為對教師的評價，缺乏對課程設置和教學內容的評價，使得教學管理績效評估在很大程度上流于形式。
三、新形勢下的高校教學管理改革建議
1.以人為根本出發點，提高高校教學管理服務水平。（1）讓師生參與教學管理。高校教學管理的主要對象是教師和學生，他們從事的主要是學術性的學習、研究工作，具有較強的自主性傾向。新形勢下的高校教學管理也應當依據這些特點，管理者要從過去的“大包大攬”轉變為加強引導和服務，尊重管理對象的主體性和自主性，并吸納教師和學生參與教學管理決策、監督等工作，實行師生參與管理，促進高校教學管理更加良性和高效運行。（2）以學生為本，推行彈性學制。彈性學制可以適應學生的自身情況和學習要求來安排教育教學，為學生提供自我設計和自我成才的平臺和發展空間，從而克服目前我國很多高校教學管理中普遍存在的教學計劃統得過多、過死、教學管理培養模式單一等諸多弊端。當然，彈性學制的實施要考慮具體的國情、校情，對此，一些高校成功的試點經驗可以為我們提供有益的借鑒。
2.以組織分權為手段，提高學院（系）的教學管理權力。新形勢要求我們對高校教學管理集權式的組織體制做出變革和創新，遵循一定的授權和分權理念，科學分解教學職能，合理設計和劃分校、院（系）兩級的職責和權力，保持權責相當。即要轉變校長和教務處的職能，增強其宏觀規劃和指導職能，并將一部分管理權力下放到二級學院，擴大二級學院的自主權，允許它們結合自身工作實際創造性地開展工作，給高?；鶎庸芾砣藛T以更大的發展和創造空間，增強學院（系）的基層組織活力，實現學院（系）的管理效能化，進而提高高校教學管理的效率和效益。
3.以科學管理為核心，提高教學管理工作質量。（1）增強教學管理工作的科學性。面對新形勢，高校教學管理人員要把教育現象和管理行為結合起來，把行政方式和手段與科學理論和方法結合起來，科學有效地解決教學管理中遇到的問題，切實提高教學管理工作質量，推動教學管理工作科學發展。（2）提高教學管理人員的科學管理水平。新形勢下的高校教學管理者應具有較強的教育管理思想和專業管理意識，懂得教育發展規律的專業化人才群體。同時，高校教學管理人員應能夠在科學統籌和具體實踐基礎上，積極采用計算機輔助管理等各類高科技技術，推動和實現高校教學管理工作的科學化與現代化。
4.以結果為導向，加強教學管理的績效考評。績效考評是檢查高校教學管理工作進度、衡量學院（系）及教學管理人員工作成效、防止偏離教學管理目標的重要手段。面對眾多不同類型、不同層次學生的多樣化需求，高校應識別和分析、設計出科學、多樣化、操作性強的教學管理評價指標體系，以及有關專業、課程、教材、實驗室、教師教學工作的評價辦法，形成完善、系統的校內教學質量績效考評體系，不斷促進教學管理目標的實現。
5.以競爭為動力，提高教學管理工作效率。新形勢下，隨著教育全球化的逐步深入，我國的高校面臨著激烈的國內和國際競爭，高校發展環境已經由傳統的封閉型向目前的開放型、全球化轉變，因此，高校應時刻具有強烈的競爭意識，勇于參與各種形式的競爭。而高校教學管理人員也應該樹立這種競爭意識，時刻掌握國際和國內教學管理方面的新變化、新情況，既保持自身優勢，又博采外校之長，從而降低教學管理運營成本，提高教學管理工作效率。
參考文獻：
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