時間：2022-08-15 02:30:49
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動畫專業方案實習實訓室填補了學生在講授學習與畢業工作間的空白部分，通過動畫方案實習實訓室，讓學生對動畫方案的討論和修改過程有一定的了解，將所學的設計能力與技術能力相融合，為將來更好適應社會工作打下良好的基礎。在日常的教學中，我們通常把課程分為講授課程和實習實訓課程，講授課程主要教給學生軟件的使用和基礎的設計原理，實習實訓主要通過學生對模擬項目或實際項目進行臨摹來完成，這樣雖然能夠提高學生的動手能力，但項目的設計思路和公司的制作、修改流程等都是學生所不甚了解的，因此我們將實習實訓化的上課理念與公司的工作方式相結合，建立一種類似公司研究項目式的上課方式，一種可以討論不同意見，一種可以幫助學生理解創作思路為目的的實習實訓室，以這種方式減少學生在踏入社會后的不適應感，使得學生在踏入社會之前對自己本專業的工作方法及流程有一定的認識。在動畫方案實習實訓室的硬件建設方面，主要利用當前教學環境，讓學生既不離開學校的前提下進行實習實訓，又盡可能利用學?，F有教育教學資源，模擬公司工作環境。
一、動畫方案實習實訓室要有展示設計思路與內容的空間
在動畫制作的流程中，整個動畫團隊都必須有一個體系來保證協同工作，而無論是前期討論確立創作內容，還是中期進行制作和測試，以及后期合成和審核，都會有較多的相關人員參與制作。所以擁有展示與修改內容的空間是必不可少的。因此動畫方案實習實訓室應當在空間方面滿足以下幾點要求。第一，動畫方案實習實訓室應當能夠容納足夠的學生、教師和管理人員。在動畫實習實訓期間，每一段鏡頭基本完成時，需要設計人員、技術人員和項目提出者共同參與進行試看、測試，以及提出建議并修改，以防因為缺乏溝通導致項目更改和表達目的不清等問題的出現?，F在的動畫教學體系中未能為學生與教師提供這樣的實習實訓室，實習實訓室的空間大小應該根據所參與項目的人員來進行設置，在動畫方案實習實訓室中，以分組上課的方式進行實習實訓，在實習實訓中學習，根據項目或教學目標來進行任務學習，這樣既能鞏固和復習已經學習過的知識，又能將已學的知識與實際項目結合起來。動畫方案實習實訓室的硬件較為先進，為各種形式的展示提供解決方案，在設計中也會出現設計作品需要比較或相互調用資源等，因此學生對于較為陌生、復雜的實習實訓室設備是很難進行操作的，因此需要專業能力較高的管理人員在動畫方案實習實訓時給予技術支持。因此動畫方案實習實訓室最少也應當能夠容納7-8人的動畫實習實訓小組、7-8人的觀眾小組，以及2-3人的實習實訓教師和1名實訓室管理人員。第二，動畫方案實習實訓室應當有小型的動畫放映室可以放映作品，使參與動畫制作的教師、學生和校企合作教師等，都可以在這里觀看實習實訓作品。第三，動畫方案實習實訓室應當有可以進行討論和創作的空間，使得在觀看完作品之后大家可以各抒己見，以方便修改設計內容。第四，動畫方案實習實訓室應當有可以存放和隨時調出動畫制作的相關資料的儲存空間，使得人們提出修改意見時可以及時調出相關的資料進行修改和論證。第五，動畫方案實習實訓室應當有可以放置一套較為完整的動畫制作設備的空間，以方便討論后及時修改。在動畫方案實習實訓室的建設中還可能會對空間有更多的要求，例如較為專業的聲音布控，模仿動畫表演的空間等，本文暫不一一列舉，只列舉五個較為必須的進行討論。
二、動畫方案實習實訓室要能夠提供設備展示各種方案
一、建設目標
鞏固現有實習基地質量，淘汰因性質改變等無法接受實習生進行實習的基地單位；重點加強非師范專業實習基地建設，力爭在近三年內使非師范專業實習基地達60個；每個聯系有教育實習基地的院（系）建立一個教育實習示范基地。經過近三年的努力，使實習基地在數量上基本滿足我校本科生實習的需要，使實習基地質量提高到一個新的水平。
二、建設方式
按照“分類建設，院（系）落實，經費支持，目標管理”的方式進行。
1．分類分層建設。實習基地包括教育實習基地、專業實習基地（非師范類）兩大類，每個實習基地一般每次應能接納10個以上的實習生進行實習。凡以學校名義簽訂協議的，稱“華中師范大學實習基地”（以下簡稱實習基地），學校給實習基地單位掛牌并著力建設；未以學校名義簽訂協議而院（系）自行聯系并派有實習生的實習單位，稱院（系）實習點，由院（系）自行建設，待條件成熟后，可升為學校的實習基地。
2．實習基地建設以院（系）為主體，各主要聯系院（系）具體負責協調和落實各項共建工作，教務處及相關部門作必要指導和協調。實習基地均應普遍建設與重點建設相結合。根據當前情況，每個有教育實習基地的院系應建立一個教育實習示范基地。
3．專項經費支持。學校根據每個院（系）聯系建設的實習基地的數量與質量的不同，分別給予1.5-2萬元的經費支持，經費由教務處統一管理。
4．目標管理。學校根據院（系）本科生規模對院（系）提出基地建設的基本目標。每個院（系）應有負責聯系的4-6個實習基地。教務處鼓勵和支持不同院（系）實行基地資源共享、有效利用。
三、共建內容
與實習基地單位緊密聯系，貫徹“雙贏”原則，切實落實協議規定的各項內容，多方面開展合作。在認真履行實習工作各項內容的基礎上，加強與實習基地單位的共建合作。主要包括：開展項目合作、人員交流培訓、資料資源服務等。
1．開展項目（研究）合作。對于教育實習基地，應結合基礎教育新課程改革與實習基地學校開展基礎教育科學研究，加強對實習學校提升辦學水平的服務，通過基礎教育的研究來提高我校教師教育人才培養質量。對于專業實習基地，可結合基地單位的優勢與我校學科特點靈活進行，既可參與對方的項目研究，也可請對方參與我校主持的項目研究。
2．為基地單位提供服務與指導。學校協調優質教學資源，為實習基地單位人員來我校進行短期學習、進修和培訓等提供必要條件和便利。同時，我?？蛇x派專家學者到實習基地單位進行指導、講學。主要聯系院系應根據自身專業特點，結合實習基地的需要，開展形式多樣的服務與指導。
3．增加與實習基地單位的交流。對于教育實習，應利用基礎教育資源，邀請實習基地學校師德高尚、經驗豐富、教學水平高的教師來我校就基礎教育改革、新課程改革、班主任工作等進行講座與培訓，以鞏固我校教師教育質量。
4.教育實習示范基地
教育實習基地建設已有良好的基礎，應率先建立示范基地。教育實習示范基地應具備以下要求。
（1）基礎條件好。應有高中部，硬件條件較好；原則上應為省、市重點中學。每年至少能接納我校實習生20人。
（2）高度重視我校的實習工作。將我校實習工作納入該學校的工作計劃，積極配合，嚴格按照我?！督逃龑嵙曇幊獭方M織教育實習工作；安排經驗豐富的教師指導實習，保證實習生能夠完成規定的上課時數；開出高質量的公開課，提供觀摩課堂；為我校本科生實習提供其他便利條件等。
（3）愿意接納我校組織的教學見習與觀摩活動，能夠舉辦有關實習工作的展覽。
（4）基礎教育研究有一定基礎和成果；妥善保管實習工作檔案材料，如實習工作檔案、音像資料等。
四、其他事項
1.引言
測量學是園林專業的一門專業基礎課，以掌握測圖、測設方法、測量儀器的使用、數據處理、誤差分析等知識為教學目的，是一門實踐性非常強的課程。實踐性強表現在以下方面，第一，內容豐富，涵蓋面廣，測量學課程包含水準儀的認識和使用、水準測量、經緯儀的認識和使用、角度測量、距離測量、全站儀的使用、小區域控制測量等，每個章節都涉及測量原理、測量儀器及數據處理方法。第二，應用范圍廣，測量學知識在工程的每個階段都必不可少，如場地測設、施工放樣、閱讀圖紙，都離不開測量學知識，園林測量實習是園林測量教學的重要環節，既驗證課堂理論，鞏固和深化所學課堂知識，又培養學生的動手能力。
2.實習組織方案
2.1實習內容
測圖是測量學三大任務之一，綜合園林專業本科水平，實習內容設計為大比例尺地形圖測繪，分步驟進行控制測量、碎部測量、地形圖繪制。地形圖測繪，可增強測定和測設地面點位的概念，提高應用地形圖和施工放樣的能力，為今后解決實際工程中有關測量工作的問題打下基礎。
2.2實習組織
實習期間的組織工作應由主講教師全面負責，實習工作按小組進行，每組七八人，選組長一人，負責組內實習分工和儀器管理。組員在組長的統一安排下，分工協作，搞好實訓。分配任務時，應使每項工作都由組員輪流擔任，不要單純追求進度。
2.3進度安排
2.4實習任務與要求
2.4.1選取學校為實習地點，將學校分為六個區域，每組一區，各區分別建立獨立的小區域控制網，進行控制測量、并內業計算，展繪控制點、碎部測量、測繪成圖。
2.4.2在每組所測區域內，選用極坐標法進行碎部測量（主要地物地勢的方向線、地物轉折點），并展繪碎部點。
2.4.3實訓結束時，每組交實習報告一份，圖紙一張。
2.5實習具體操作步驟
2.5.1控制測量外業工作。（1）選點：每組在指定地區選若干個控制點，組成閉合導線形式作為平面控制?？刂泣c應選在土質堅實、便于保存標志和安置儀器、視野開闊便于施測碎部之處，相鄰導線點間通視良好，便于測角量距，邊長約60m―100m左右。控制點選定后，立即打樁，樁頂釘一小釘或用油漆劃一十字作為標志，編寫樁號與組別。例如第一組的第一點可寫成I―1。（2）水平角觀測：用測回法觀測導線內角一測回，要求上、下半測回角值之差不得大于40，閉合導線角度閉合差不得大于+40■。（3）用鋼尺量距方法量取控制點間距離。（4）用鋼尺往、返丈量導線各邊邊長，其相對誤差不得大于1：3000。（5）連測。
為使控制點的坐標納入本?；虮镜貐^的統一坐標系統，盡量與測區已知高級控制點進行連測，否則用羅盤儀測定導線一邊的磁方位角并假定一點的坐標作為起算數據。
2.5.2內業計算。將校核過的外業觀測數據及起算數據填入導線坐標計算表中，進行導線坐標計算，求出導線各點坐標，見教材。
2.5.3繪制坐標格網和展繪控制點。（1）A2圖紙，根據測區范圍與圖紙尺寸選擇合適的比例尺；（2）用對角線法繪制10cm×10cm的坐標格網，格網邊長10（或5）cm，并進行檢查；（3）展繪控制點；（4）檢查：用小鋼板尺量出各控制點之間的距離，與實地水平距離比較，其誤差不得大于圖上0.3mm，否則，應檢查展點是否有誤。
2.5.4地形測圖。碎部測量，極坐標法測圖，邊測邊繪。
2.5.5地形圖的檢查。自檢是保證測圖質量的重要環節，因此，當一幅地形圖測完后，每個小組必須對地形圖進行嚴格自檢，最后交指導教師進行檢查。檢查可分為室內檢查、巡視檢查和儀器檢查三個部分。一般采用設站檢查，在測站上選擇距離較長的導線邊長進行平板定向，再用另一導線邊的方向作檢查，經檢查無誤后，再檢測圖板上已測繪的碎部點的位置和高程。
整飾順序：整飾是對圖上所測繪的地物、地貌、控制點、坐標格網、圖廓及其內外的注記，按地形圖圖式所規定的形狀、大小和規格進行描繪，提供一張完美的鉛筆原圖，要求圖面整潔，鉛線清晰，質量合格。先繪內圖廓及坐標格網交叉點（格網頂點繪長1cm的交叉線，圖廓線上則繪5mm的短線），再繪控制點、地形點符號及高程注記，獨立地物和居民地，各種道路、線路、水系，植被，等高線及各種地貌符號，最后繪外圖廓并填寫圖廓外注記。
3.測量學過程監控
測量實習周開始，學生分組進行，每天8點按時出勤，通過組長查勤、報告出勤情況加以組織。組長安排當日工作，包括測量任務、繪圖任務、具體分工、儀器保管等事項。教師在過程中巡回指導，做到每1個小時指導一遍，及時發現問題并指導，發現有學生怠工，及時糾正學習態度，詢問學生測量過程中有沒有問題，及時講解指導；對測量成果及時檢查，通過簡單的計算與現場進行校核，及時發現粗差，加以改正或重新測量，及時詢問儀器使用情況，詢問是否出現故障，一旦出現故障便及時維修并校核。
4.成績評定
考核三方面內容：實踐出勤情況、實踐過程中操作情況、測圖成果包括圖紙、數據記錄、實結，成績組成如下：成績=實踐出勤情況（10%）+實踐過程中操作情況（30%）+測圖成果（60%）。
5.實習存在的不足之處
5.1過程監控不夠嚴密
臨床微生物學檢驗是一門將實驗室科學與臨床醫學相結合的學科，主要為感染性疾病的診斷和抗菌藥物的合理使用提供實驗室依據，臨床微生物檢驗工作者也在醫院內感染的監控和臨床細菌耐藥監測研究上取得了一定成效。但是，在各種抗菌藥物推陳出新的今天，感染性疾病的發病率和致死率仍然居高不下，且細菌耐藥率呈逐年上升的趨勢，降低細菌耐藥率已成為全球抗感染治療關注的熱點［1－2］，因而也對微生物檢驗工作者的專業能力提出了更高的要求。臨床實習是學校教育的延伸，改進臨床微生物實習帶教方法，以及不斷規范實習帶教體系，是提升畢業生專業能力的有力保障。近年來，本院檢驗科通過不斷的理論探索和實踐，較好地實現了既定人才培養目標，現將實習帶教的關鍵點總結如下。
1重視實驗室安全培訓是實習工作順利完成的基礎
臨床微生物實驗室是針對各種病原體檢測分析的特定場所，是病原體相對集中的地方，因此，做好生物安全防護是微生物檢驗工作順利開展的基礎。首先，利用崗前培訓對實習生進行生物安全培訓，主要通過多媒體教學的方式講授實驗室生物安全管理相關法規，重慶市的相關政策，《人間傳染的病原微生物名錄》應用，菌（毒）種及標本的儲藏、轉運和管理等法律法規，并結合近年來發生的實驗室生物安全事件進行深入闡述，強調不恰當的實驗操作將給自己和社會帶來的危害，初步樹立“有菌操作，無菌觀念”的意識；其次介紹實驗室的概況及日常工作流程，并對實習生進行滅火器、消防栓等消防用具如何使用的培訓，熟知消防安全應急處理預案和科室的緊急逃生通道；最后，通過模擬日常工作可能出現的實驗室突發事件深入闡述個人防護和消防安全的重要性，使人人掌握意外事故應急處置流程。完成培訓后，每位實習生必須通過考核方可進入微生物實驗室學習。
2加深實習生臨床實踐的參與度，提升專業知識水平
二、實訓內容
通過班級學生在分組的基礎上，利用業余時間選擇1-2家中小企業進行調查和訪問，具體了解這些企業如下問題：1.該企業管理系統的構成狀況；2.管理者的分類，并重點訪問一位管理者，向他了解其職位、工作職能、勝任該職位所需的管理技能以及所采用的管理方法等；3.對該管理者的管理對象進行調查分析；4.該企業的一般環境和任務環境是什么；5.該企業中有哪些你感興趣的管理機制。
三、實訓原理、方法和手段
實訓原理：通過實地走訪與分析，可以驗證學生對于理論與方法是否掌握，并可進一步鞏固基本理論與方法，在實踐中進行總結、研究與提高，二者的關系是理論與實踐的關系。
實訓方法和手段：在走訪搜集到相關材料后，各組集中在教室課堂進行分析實訓，具體操作方法先由各組成員分組討論后介紹所得，再由教師講解點評，在各組形成最后意見后以個人實訓報告形式上交教師處作為學習成果。
四、實訓組織要求
本實訓是采用學生分組走訪和自由討論的組織形式進行。
五、實訓條件
需要學生在每次案例討論分析實訓前，將本次課程所需材料搜集好，并需積極準備發言稿。
六、實訓步驟
首先，由學生按照要求進行相關實訓材料搜集；
其次，在各組成員進行充分討論后，形成統一的發言稿；
再次，由各組選舉代表在課堂上進行發言；
最后，由老師進行點評，并要求各組的學生將本組所得結果填寫實訓報告冊。
七、思考題
1.該企業管理系統的構成狀況；
2.管理者的分類，并重點訪問一位管理者，向他了解其職位、工作職能、勝任該職位所需的管理技能以及所采用的管理方法等；
3.對該管理者的管理對象進行調查分析；
4.該企業的一般環境和任務環境是什么；
1、實習醫生病歷書寫中存在的主要問題
1.1 實習生常常因為詢問病史和查體不仔細，致使病歷不能客觀地反映患者病情；有時因為不能很好地把握疾病特點而造成臨床癥狀、體征描述的不準確；
1.2 在初學寫病歷時，由于病歷的內容及項目多，不知什么需要寫，把握不住重點，而造成項目不全，致使病歷缺乏完整性；
1.3 病歷書寫不及時，入院記錄、首次病程記錄、主治醫師首次查房記錄、日常病程記錄、階段小結、手術記錄等不能按規定的時限完成；
1.4 主訴描述存在缺陷，例如以診斷術語代替病人主訴或主訴與現病史不符等現象，以及第一診斷要與主訴不相符合。
1.5 現病史書寫過于簡單，缺乏系統性及邏輯性，沒有圍繞主訴寫深、寫透，使病案中很多陽性癥狀或具有鑒別意義的陰性癥狀出現遺漏[2]；
1.6 診斷依據不足，鑒別診斷簡單；
1.7 態度欠嚴謹。不少實習生認為寫病歷無關緊要，有的漫不經心，字跡潦草，錯漏迭出，頻頻涂改；有的照抄電子模板病歷，缺乏實事求是的嚴謹態度。
2、解決方案
2.1 實習生在寫每一份病歷之前應該充分認識到病歷書寫的真實性、系統性和完整性。所謂真實性，就是要求病歷的記載必須反映真實的病情，病歷如果離開了真實性，即使寫得再好，也毫無價值；系統性指疾病的發生必然會引起機體一系列的改變，必然會出現相應的臨床癥狀、體征；病歷的完整性，體現在病歷項目的完整，以及各項資料的完整等方面。因此，在書寫病歷之前，采集詳細可靠的病史以及進行系統準確的體格檢查是基本前提，如果離開了這一前提，猶如寫文章離開了素材，病歷的質量自然要大打折扣。
2.2 實習生必須按時按質完成病歷的書寫，如住院病人的病歷資料書寫必須在入院后的24 h內完成，首次病程記錄在8 h內完成，主治醫生查房記錄在48 h內完成，手術記錄在24 h內完成，搶救記錄在6 h內補記，出院記錄在24h內完成等，日常病情記錄的次數也視病情的輕重不同而有不同的要求[3]。關于這一點，實習醫生應該養成一個好的習慣，因為這本身是病歷書寫的基本要求，也是學習態度和工作責任心的體現。
2.3 主訴應包含癥狀、時間、部位三要素，滿足三點要求：① 能導致第一診斷；② 完整而精煉，不超過20個字；③避免應用診斷名稱。
2.4 實習生應該明確現病史應記錄的內容?，F病史就是圍繞主訴詳細記錄從起病到就診時疾病的發生、發展經過和診治情況。簡單的說，現病史是對主訴的擴展和補充，實習生主要從“誘因、起病方式、累及部位、病情演變過程和重要的陽性、陰性癥狀”等五個方面去進行現病史的書寫[4]。寫現病史時，最好按照時間順序來描述疾病發生、發展及診治經過，這樣，先寫什么、后寫什么就很清楚了，而且寫出來的現病史顯得層次清楚。
2.5 病歷書寫時要充分體現鑒別診斷，只有合理的鑒別診斷，才能更好地支持所做出的初步診斷。鑒別診斷應包括橫的鑒別和縱的鑒別[5]。橫的鑒別是指某疾病與某些與此疾病有相同臨床癥狀、體征或影像學表現的疾病之間進行鑒別，鑒別時要明確回答能排除還是不能排除，若不能排除還需做何種檢查。縱的鑒別是指某疾病的分型、分期、分級及有無并發癥的鑒別。
2.6 實習生應該深刻認識到書寫病歷的價值及意義，努力做到文筆精練，術語準確，字跡整潔，簡化字及外文縮寫一律按國家規定或世界慣例格式書寫。
3、病歷的臨床價值及意義
關于病歷的臨床價值及意義，相當一部分實習生甚至是一些低年資的住院醫生并沒有真正認識到，把寫病歷當成是一種負擔，甚至產生厭煩情緒，這勢必影響病歷的質量，因此，要想寫好病歷首先要了解病歷的臨床價值及意義。
病歷的臨床價值及意義可以從以下幾方面來描述：
3.1 對社會來講，病歷具有法律意義，具有很強的稽查憑證屬性，是發生醫療糾紛后在論定是非、判明責任，以及醫療技術鑒定或司法鑒定賴以立論的依據[6]。
3.2 對病人來說，病歷是病人的健康檔案，一份完整的病歷可能記載了病人病情的發生、發展、轉歸過程，這有利于對病人的病情觀察和治療的連續性。
3.3 對于實習生來說，病歷書寫是提高醫學生業務素質的重要途徑與平臺,是展示工作能力和工作狀態的過程,只有在主觀上深刻領會病歷的重要作用和意義,把自己所寫的每一份病歷當成一個作品來看待,才能激發實習同學主動寫好病歷的興趣和熱情,才能使學習病歷書寫的效率達到最佳的狀態,否則就會不知不覺地錯過實習階段許多寶貴的學習機會[7]。
3.4 對于醫院來說，病歷是醫院醫療信息管理水平和醫護質量的客觀憑證，是衡量醫療水平的重要資料，擁有一大批高質量病歷組成的病案庫和相應的檢索系統是醫院的重要優勢，也是醫院最寶貴的財富之一。病歷還是教學、科研必不可少的原始資料，對提高教學、科研水平有著重要的意義。
由此看來，病歷無論是對社會、對患者還是對醫生都有重要的意義和價值，因此，作為實習生，在實習的一開始就要下決心、花功夫，寫好病歷。
4、病歷質量自查法
病歷書寫完成后，對于病歷的是否符合要求，實習生往往心中沒數，常常忐忑不安地等待著教員的評判，其實，一份病歷質量的高低，實習生可以自己進行初步判斷，其方法是重點檢查以下的內容：
4.1 檢查病歷是否按規定格式要求進行書寫，其項目是否齊全，特別注意是否遺忘大的項目；
4.2 檢查每一項目內的具體內容是否充實。如現病史是否包括了要求書寫的內容，胸廓、肺、心臟、腹部查體是否都有“視、觸、叩、聽”的內容，等等；
4.3 檢查診斷依據是否充足。根據病歷中描寫的癥狀、體征及實驗室檢查結果，是否能夠導致診斷；
4.4 檢查鑒別診斷是否充分。鑒別診斷一定要合情合理、重點突出，要抓住相互鑒別疾病的癥狀、體征、相關檢驗等之間的聯系與區別。
總之，寫好病歷是一名實習生乃至每一位醫生必須掌握的基本功，要想寫好病歷，并非一蹴而就的事，只有通過反復不斷的練習，不斷的總結才能逐步把病歷寫好。因此，實習生應該下一番苦功，把病歷寫好。
參考文獻
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[3] 黎承平，張海蓉，馬蕾，等.臨床實習生應重視和提高病歷書寫的質量[J].昆明醫學院學報，2008，29（3B）：101-103.
[4] 莊建華，王貴平，趙忠新.強化病歷書寫 提高神經病學實習效果[J].西北醫學教育，2009，16（1）：174-175.
[5] 靳振懷.以臨床診斷邏輯規律為指導提高病歷書寫的內涵質量[J].中華現代醫院管理雜志，2007，5（9）：60-63.
臨床教學是高等醫學實踐教學的重要組成部分，是培養合格醫學人才的關鍵環節。加強醫學本科生的臨床教育，將之培養為合格的醫生，已成為各大醫科院校的必要責任［1－2］。近年來，醫學教育改革的深入、大眾化教育的普及、市場經濟的成熟完善，給醫學生臨床實習帶來巨大的沖擊和影響，由于受畢業分配制度改革等原因的影響，一些醫學畢業生的實習質量呈嚴重滑坡趨勢，給學校、醫院的教學管理帶來了一定的難度［3］。而目前重慶醫科大學實行的是以器官系統為主線的整合醫學教學，這對醫學本科生臨床實習提出了更高的要求［4］。因此，按照傳統的實習教學很難滿足學生的學習需要。如何在本科實習的4周內使學生獲得更好的學習效果，作者提出了疾病分級實習，該教育模式打破傳統的實習模式，不再固定床位，而是針對疾病進行學習?，F將疾病分級實習模式用于臨床實踐效果分析如下。
1資料與方法
1．1研究對象
以2019年9—11月在神經內科的本科實習生47名為研究對象。采用抽簽的形式隨機分為傳統實習組（23名）和疾病分級實習組（24名）。
1．2研究方法
傳統實習組學生按照傳統實習方法固定管理6張床位。而疾病分級實習組學生由教師按照疾病分級實習的要求指定床位實習。
1．2．1疾病分級對照重慶醫科大學神經病學本科臨床實習教學大綱，參照醫學整合課程教材《神經系統疾病與精神疾病》教科書及2019年臨床執業醫師《神經精神系統》考試大綱，結合神經病學教學專家意見及一些臨床文獻［5－8］。神經病學教研室將神經內科疾病分成三級進行學習，不再固定管理床位。1．2．1．1第一級主要是神經內科常見病及多發?。耗X梗死（非大面積腦梗死）、腦出血、短暫性腦缺血發作、癲癇、脊髓病變、偏頭痛、三叉神經痛、帕金森病、癡呆、多發性硬化、面神經炎、周圍神經病等。1．2．1．2第二級主要是一些危重?。猴B內感染、蛛網膜下腔出血、腦出血伴腦疝形成、重癥肌無力、癲癇持續狀態、格林巴利綜合征等。1．2．1．3第三級主要是疑難病和少見?。杭〔 ⑴两鹕B加綜合征、運動神經元病、視神經脊髓炎譜系疾病、神經系統副腫瘤綜合征、中樞神經系統性血管炎、神經系統遺傳代謝性疾病等。
1．2．2實施方法在實習的前2周，帶領實習學生進行第一級疾病進行臨床學習，第3周對第二級疾病進行臨床學習，第4周對第三級疾病進行臨床學習并復習。（備選方案：如果實習的第4周沒有合適的疑難病和少見病，就對第一、二級疾病進行再次學習）。
1．2．3評價指標4周實習結束后，兩組學生參加出科考試，并進行滿意度問卷調查（采用匿名制，但需要注明組別）。以出科成績（百分制）及滿意度結果對比評價2種實習模式的學習效果。
1．3統計學處理
采用SPSS19．0統計軟件進行數據處理和分析。計數資料采用相對數構成比（％）表示，利用χ2檢驗。計量資料以x±s表示，行獨立樣本t檢驗。P＜0．05為差異有統計學意義。
2結果
技校數控實習注重培養實踐技術，并且實踐教育是技校培養學生最重要的方式。因為進行實踐就是為了讓學生進一步對基礎知識熟練地運用到現實的操作當中。實習的目的在于為企業培養人才，縮短學校與企業之間的距離。企業需要的人才在學校中進行培養，學生在學校學習的過程中，學習技術理論，練習操作方法，實習讓學生學習更有積極性，激發學生的學習興趣，鼓勵學生進行創新，這對于培養企業人才起到了很大的提升作用。
二、優化教學方法
傳統的數控實習教學方式讓學生的積極性大大降低，單純的理論知識講解，會阻礙學生的創新；單純的實踐，會讓學生對理論知識的掌握不牢，使實踐的難度增大。學生沒有掌握好理論知識的話，在實踐中操作數控設備時，有可能會損害設備。所以應該采取多樣化的教學方法，如通^實踐，學生能切實了解生產的實際情況，了解在真實生產中產品的制造過程，并且還能大致了解機械生產的運作過程和方式。除此之外，還應該讓學生在技校實習的過程中觀看有關企業車間數控技術的紀錄片，并且組織學生參觀企業的數控車間，讓學生明確零件生產的全過程。在技校學習中，首先注重理論知識的學習，其次在實踐中注重理論的運用，讓學生在實踐中深入理解理論知識，培養學生的實踐能力，使學生到企業以后能夠更好地使用設備，避免做出的產品質量不合格。對于生產的零件，如果不按照規定生產，不合格的產品沒有得到妥善的處理，那么對于環境也是一種破壞。
三、制定實習任務
在短短的幾周之內，學生需要熟練地掌握對設備的操作，這有一定的難度。所以，要明確實習目的與目標，才可以更好地制訂學習計劃，高效地完成數控實習任務，并在今后的工作中更好地運用所學的知識。在理論知識學習完成的情況下，需要進行大約三周的實踐培訓，第一周是數控車削的實踐培訓，第二周是數控銑削的實踐培訓，最后一周是數控車削與數控銑削的實踐培訓交替進行訓練。傳統教學都是將學生分為若干組，在車削設備和銑削設備上進行訓練，然后將小組的作品作為作業上交，讓教師評判。此時，這個作品代表的是整個小組的成績，對于教師來說，不能依據小組的作品去評價組內每一個學生的理論知識學得是否扎實、操作是否熟練，也不能評價組內每個學生的綜合水平是否過硬。但是對于三周的實踐培訓來說，最終的目的在于考察每個學生的綜合水平。所以應該在小組訓練的基礎上，安排學生獨立完成作品，考察學生的個人能力。
四、設置獎勵機制
為了提高學生的實習積極性和實習的效率，應該設立一定的獎勵制度，并在學習之余開展數控技術的比賽，由專門的教師制定比賽的要求和章程。大概內容可以分為理論知識大比拼和實踐操作比賽。比賽的目的是為了使學生更好地學習技術，需要每一位學生參與，并對勝出的學生進行獎勵，這可以提高學生對于數控技術學習的熱情，增進師生之間的互動，也能激發學生的創造力。
五、縮短校企距離
技校數控實習教學主要的目的就是縮短學校和企業之間的距離，讓學生離開學校進入企業后，也可以很好地運用所學的知識完成企業安排的生產任務。學生在學校的實踐中學得越好，那么他們在企業的生產車間中，就越能夠熟練地操作設備。這樣企業對于學生技術培訓的開支就會有所減少，那么就有更多的錢投入到車間生產中去。只有學校和企業縮小了距離，才能有效提高行業生產率。
中圖分類號：G423.3 文獻標識碼：A
一、高職物流管理專業實習實訓方案設計的指導思想和依據
高職院校在物流專業建設方面的現有條件是物流管理專業實習實訓方案設計的基礎，它包括：
現有實訓教學開設情況。如，按教學計劃進行的生產認知實習、各種課程實訓、實驗室實訓、崗位技能實訓、職業技能鑒定、校外實訓基地的實習等。
物流管理專業實習實訓的設備條件。設備條件的內容包括：校內實訓基地的建筑面積，學校已有的實訓教學實驗室的數量，實訓教學實驗室的設備配備數量、價值及其技術先進性，實訓教學實驗室教學軟件的配備等。
現有實踐教學的師資力量。包括：校內現有實踐教學師資隊伍的職稱、技術能力結構，校外實訓基地的指導教師的數量及技術水平，專業指導委員會的構成。
物流管理專業實習實訓校企合作的基礎。包括：校外實訓基地的數量及其各類物流企業的情況，校企合作的方式、成果等。
二、物流管理專業實習實訓主要類別及內容的設計
科學地設計物流管理專業實習實訓的內容，既有利于遵循教育規律，加強物流管理專業的教學活動，又有利于對學生進行專業技能強化訓練、實踐操作能力訓練、綜合應用專業知識與技能的訓練，提高學生的應用能力和專業水平。我們把物流管理專業實習實訓分為生產認知實習、課堂實訓教學、實驗室實訓教學和校外實習基地實習四種類型。
1.生產認知實習
生產認知實習是高職院校為了增強學生對社會活動的感性認識，培養學生的專業興趣，提高學生對所學專業的認知水平，有計劃、有目的地引導學生利用假期（寒、暑假，五一、國慶長假）自覺參與社會實踐活動的認識性的實習活動。經濟管理類專業在設計實習實訓的內容時，設計生產認知實習的內容，有利于提高學生對企業的生產經營活動的感性認識，以增強學生對專業學習的理解能力。物流管理專業也不例外。
物流管理專業在設計生產認知實習的內容時，應該有針對性地設計與物流管理專業有關的社會實踐活動。設計的內容應包括：觀察了解和基本認識社會經濟活動的情況和過程；觀察了解企業的生產經營過程的各個環節；認識企業在生產經營過程中所采用的生產經營工具和手段；觀察企業在生產經營過程中的經營管理行為；體驗企業生產經營管理的方法、規則、理念和企業文化；觀察了解物流企業的生產經營過程等。
2.課堂實訓教學
課堂教學是培養高等職業技術人才的重要形式，在設計物流管理專業實習實訓方案時，不能否定課堂教學活動，減少其在教學計劃中的比重，更不能忽視課堂教學中實訓活動的設計。在課堂教學中設計實訓活動時要注意：
科學規劃課堂實訓教學活動的實施方案。課程的課堂實訓教學方案是物流管理專業實習實訓體系的重要組成部分。教師在進行課堂教學設計時，要認真研究每一門課程的專業崗位能力在教學體系中先后順序及其地位和作用，認真設計每一門課程的技能點及其教學方案，制定完整科學的課程課堂實訓教學實施方案。
在認真分析教學大綱和教材的基礎上，科學界定課堂教學中實訓的內容，確定實訓的課時、教學環節、教學方法和教學手段。不要采取“一刀切”的方法，簡單規定實訓活動在課堂教學中的比重與次數。
不能片面地認為只有看得見、摸得著的實操性訓練才是實訓活動，以此否定理論課教學中的其他教學方法對學生能力訓練的地位和作用。理論課教學的教學方法有多種，不同的教學方法針對不同的課程、從不同的角度對學生進行能力培養，這本身就是實踐性能力的培養。
對教師在教學過程中設計課堂實訓的能力和水平要進行適當的培養、引導和提高。在實訓活動中，鼓勵教師采取靈活多樣的教學方法對學生進行訓練。如，啟發式教學、案例法、項目法、實操法等。
注意課堂實訓教學與實驗室實訓教學的有機結合。
3.實驗室實訓教學
實訓教學實驗室是高職院校對學生進行專業性較強單項技能的實踐性教學訓練和專業綜合能力教學訓練的場所。實驗室實訓教學是課堂教學的延伸，它把不能在課堂教學場所完成或在課堂完成效果不好的教學活動，安排在實驗室通過真實或仿真的專業場所對學生進行技能訓練。實驗室實訓教學又是對學生進行專業綜合能力訓練的教學活動，當專業教學計劃完成到一定程度時，就需要把一些相關的教學內容連貫綜合起來，形成專業綜合能力訓練的內容，對學生進行專業綜合能力訓練。
實驗室實訓教學包括課程單元教學訓練、課程綜合訓練、專業綜合訓練三個方面。在現代信息技術高度發展的今天，各個高職院校都建立以多媒體教學手段為主的專業教學實驗室，通過功能強大的電子計算機網絡技術，把專業課程單元教學訓練、課程綜合訓練、專業綜合訓練的軟件融入其中。再輔之于相應的專業化的生產運營設備，構建成專業實驗室。
高職物流管理專業實驗室實訓內容的設置應該把握以下幾個方面：
實驗室實訓內容的設置要緊緊抓住物流管理專業的人才培養目標，緊密配合專業教學計劃，按照教學計劃的進度和課程教學進度安排實訓活動。
實驗室實訓的目標應以對學生進行專業崗位操作技能訓練和應用能力訓練為主。學生的專業崗位操作技能和應用能力包括專業崗位基本技能、專業崗位核心能力、專業崗位知識應用能力。要把實訓的重點放在物流管理專業的崗位核心能力的培養上。
實驗室實訓方法以學生操作為主，教師指導為輔，在訓練學生掌握專業技能的同時，培養學生的獨立操作能力、分析思考能力、解決問題的能力。切記高職物流管理專業不是簡單地培養操作工人。
實驗室實訓內容的設計以仿真企業物流管理的生產經營場景為準，進行模擬企業的生產經營運作過程訓練。
正確處理實驗室實訓與專業實習的關系。實驗室實訓是為專業實習作準備的，是專業實習的基礎，它不能可替代也替代不了專業實習。因此，不必強求把實驗室實訓建成與物流企業完全相同的生產經營環境。實驗室建設的標準，應充分考慮學院自身的財力和國家有關方面的財力支持程度，不必貪大求洋，追求奢華。
4.校外實習基地實習
高職院校加強校外實習基地的建設，為學生建立能夠運用其所學的知識和技能，直接參與企業的生產經營活動的平臺，使他們學習企業帶教老師優良的品質、敬業精神和高超技能，在實踐中檢驗其掌握專業知識與技能的情況，提高他們分析問題、解決問題的能力。
校外實習基地的實習有四種方式：生產經營過程參觀實習，課程認知實習，專業實習和畢業實習。
生產經營過程參觀實習。組織生產經營過程參觀實習的教師在事前必須精心設計和安排。要與校外實習基地的有關指導教師共同制定參觀實習方案，要求學生明確參觀實習的目的、內容、步驟、要求，并制定相應管理辦法，在參觀實習結束后，要求師生各自做出認真細致的總結，教師要及時探討課程教學改革問題，提高課程教學的水平。
課程認知實習。課程認知實習是學生針對某一專門課程的學習內容，利用假期（寒、暑假，五一、國慶長假）自覺地到校外實習基地或自己聯系企業去實習。是高職院校為了增強學生對所學專業課的感性認識，提高學生掌握和運用專業知識的能力和水平，有計劃、有目的地引導學生自覺參與相關企業的生產經營過程認識性的實習活動。這種實習方式與生產認知實習有著相似之處，它與生產認知實習不同之處就在于它是學生針對專門課程而進行的實習，而生產認知實習是學生針對學習專業的需求而進行的實習。
任課教師要依據課程教學大綱規定的課程認知實習的目的、內容和要求，制定課程認知實習的方案和具體的管理辦法。學生要明確專業課程認知實習的目的、內容和要求，使學生在課程認知實習時有的放矢。通過正確的引導和相應的管理辦法促進和提高學生進行課程認知實習的主動性和自覺性。
專業實習。專業實習是高職院校在專業教學活動進行了一個階段后，有計劃地安排一定的教學時間，組織學生到校外實習基地進行的專門實習。物流管理專業建立的校外實習基地，必須是專業的物流企業，或者是企業的物流管理部門。設計專業實習的目的、內容和要求的主要依據是物流管理專業的教學計劃，它是高職院校在課堂實訓教學、實驗室實訓教學的基礎上，通過校外實習基地給學生提供進行實戰性操作鍛煉的專業平臺，通過實戰鍛煉，既可以檢驗學校課堂教學的質量，使學生在課堂、實驗室學到的技能、崗位核心能力得到實踐的檢驗，又可以使學生在實習中找到專業學習中的不足之處，以便在畢業前補上所欠缺的相關專業知識和能力，通過實習還可以提高學生學習的積極性和主動性，端正學風。
畢業實習。畢業實習是高職院校完成了全部教學計劃后，在就業前對學生有計劃地進行的崗位能力適應性訓練，以縮短畢業生在工作單位的見習期，提高學生的社會認可程度的實踐性教學活動。高職院校通過學生在畢業實習中反饋的信息，進行專業建設改革。
畢業實習作為高職院校人才培養工作的一個環節，加強畢業實習的管理工作是高職院校提高人才培養工作水平和專業建設的需要。高職院校要加強畢業實習管理，就要與校外實習基地的有關指導教師共同制定畢業實習實施方案，明確畢業實習的目的、內容、步驟、要求、標準、信息反饋等辦法，總結畢業實習工作的經驗教訓，探討專業建設的新問題，提高專業建設的水平。
三、物流管理專業實習實訓方案的總體框架
1、專業基礎認知平臺
專業基礎認知平臺,主要是通過物流管理專業的學生利用各種假期進行生產認知實習，在教學過程中學生去校外實習基地的生產經營過程參觀實習，在課堂教學過程中學生對基礎課、專業基礎課的學習和訓練，增強學生對專業基本理論知識的理解和掌握，加強基礎技能的學習與訓練。這個平臺采取的訓練方式主要有：有針對地到相關企業進行參觀學習、到相關企業進行經營環境體驗、參與系部組織的各種專業報告會、學習興趣小組、專業協會、教學競賽等。教學管理系部在設計專業基礎認知平臺方案時，要根據物流管理專業的教學計劃，認真研究和確定實訓內容、制定規范的實訓作業及規程、專業基礎認知能力的鑒定或成績考評辦法等制度。
建立專業基礎認知平臺的目的是把學生引入本專業的門檻，使學生對本專業的職業方向有一個比較清楚地認識和了解，培養學生對自己未來職業的認同、了解和憧憬感，開拓他們的學習視野，激發他們的學習熱情，增強他們學習的自覺性。這個平臺又被稱作專業入門訓練平臺。
2、專業基本技能訓練平臺
專業基本技能訓練平臺，主要是通過對物流管理專業學生進行專業基礎課程的課堂教學訓練，實驗室的教學訓練，在校外實習基地進行的課程認知實習，培養與訓練學生掌握與應用專業基礎知識與技能的能力。這個平臺采取的訓練方式主要有：課堂討論、課堂訓練、案例分析、課后作業訓練、相關單證的認知、相關技能的演示、相關軟件的使用等。教學管理系部在設計專業基本技能訓練平臺方案時，要根據物流管理專業的教學計劃，認真研究和確定實訓內容、制定規范的實訓作業及規程、專業基本技能能力的鑒定或成績考評辦法等制度。
建立專業基本技能訓練平臺的目的是使學生掌握較為扎實的（專業）單元技能，基本具備從事物流管理專業的基礎技能，為學生順利接受下一個環節的教學訓練，即專業崗位能力訓練平臺的訓練，打下扎實的基礎。
3、專業崗位能力訓練平臺
專業崗位能力訓練平臺，主要是通過對學生進行物流管理專業的專業課程的課堂教學訓練，實驗室的教學訓練，在校外實習基地進行的課程認知實習，培養與訓練學生的專業崗位能力，使學生具備從事物流管理業務活動的專業崗位能力。專業崗位能力的培養和訓練，是學生在本專業學習與訓練的核心與重點環節。這個平臺采取的訓練方式主要有：課堂單證制作演練、課堂實操訓練、案例分析、課后作業訓練、現場參觀、相關技能的演示、相關設備的操作能力的訓練、相關專業軟件的使用等。教學管理系部在設計專業崗位能力訓練平臺方案時，要根據物流管理專業的教學計劃，認真研究和確定實訓內容、制定規范的實訓作業及規程、專業崗位能力的鑒定或成績考評辦法等制度。
建立專業崗位能力訓練平臺的目的是使學生達到具有最基本的就業能力的要求，基本完成高級應用型專業人才“由低到高”的培養訓練任務。
4、專業綜合能力訓練平臺
專業綜合能力訓練平臺，主要是把物流管理專業的學生在學習與訓練中受到的專業基礎認知、專業基本技能、專業崗位能力等訓練，通過科學、系統的集成，形成仿真的物流管理業務活動場景訓練，并充分利用校外實訓基地，讓學生到校外實訓基地接受和體驗物流管理實際業務活動的氛圍，經受實際業務活動的鍛煉，形成和提高學生的專業綜合能力。這個平臺采取的訓練方式主要有：模擬物流管理業務環節訓練、仿真物流管理業務活動場景訓練、仿真物流管理業務應用軟件的訓練、在校外實訓基地進行專業實習、畢業實習等。教學管理系部在設計專業綜合能力訓練平臺方案時，要根據物流管理專業的教學計劃，認真研究和確定實訓內容、制定規范的實訓作業及規程、專業綜合能力的鑒定或成績考評辦法等制度。
建立專業綜合能力訓練平臺的目的是形成和提高學生的專業綜合能力，使物流管理專業的學生完成“由專到精”的應用型、技能型高等職業技術人才素質的訓練，使之成為符合國民經濟建設需要的高等物流管理職業技術人才。
5、專業創新能力訓練平臺。
專業創新能力訓練平臺,是對物流管理專業的學生中求知欲較強、學習成績在中等水平以上的學生，在教師的指導下，通過對學生進行適當接觸物流管理專業前沿理論與業務知識，適當擴展與物流管理專業相關的專業理論與業務知識的培養和訓練，挖掘學生專業創新能力的潛力，對學生進行潛在的專業創新能力的培養與訓練。學生通過直接參與教師的研究課題、參與校企產學研合作項目、參與各個平臺實習實訓的操作作業，學會綜合運用所學知識認識問題、分析問題、解決問題的能力。這個平臺貫穿于前四個平臺的全過程，可以說是對中等水平以上的學生，尤其是對上游以上的學生吃的“偏飯”，也可以說是“善于思考的學生”提升自我，完成“適當延伸”高等應用型、技能型素質訓練體系的升華和提高。教學管理系部在設計專業創新能力訓練平臺方案時，要根據物流管理專業的教學計劃，認真研究和選定有潛質的學生群，對他們的潛質和能力進行認真分析，確定適合他們接受能力的實訓內容、制定規范的實訓作業及規程、專業創新能力的鑒定或成績考評辦法等制度。
建立專業創新能力訓練平臺的目的是挖掘學生專業創新能力的潛力，形成和提高學生的專業創新能力，使物流管理專業的學生完成“適當延伸”的應用型、技能型高等職業技術人才素質的訓練，使之成為符合國民經濟建設需要的、具有一定創新能力的高等物流管理職業技術人才。
總之，通過上述高職物流管理專業實習實訓方案設計的指導思想和依據，物流管理專業實習實訓主要類別及內容的設計，物流管理專業實習實訓方案的總體框架等三個方面的研究，就可以形成比較完整的高職物流管理專業實習實訓方案，希望本文的粗淺探索能夠對高職院校的物流管理專業的實習實訓方案的設計起到拋磚引玉的作用。
本文是教育部高職高專物流管理專業教育教學改革項目課題的子課題（教高司函［2005］202號）
作者單位：廣東松山職業技術學院經濟管理系
參考文獻：
[1]教育部（教職成廳［2005］2號）.高等職業教育物流管理專業緊缺人才培養指導方案.
背景：中國已成為制造業大國，就產量而言，在很多領域都名列世界第一，但產品品種少、檔次低，附加價值和技術含量低。因而，提高制造業素質，由制造業大國變為制造業強國，是推動我國經濟成長壯大的必由之路。
一、專業前景
1、中國經濟20多年增長主要依賴于制造業，其增加值在國內生產總值中所占的比重一直在40%以上，中國財政收入的一半來自于制造業。制造業吸收了近一半的城市就業人口，農村剩余勞動力轉移也有將近一半流入了制造業，90年代以來，制造業占出口的比率一直在80%以上，創造了接近3/4的外匯收入。中國制造業在世界制造總額的比例超過5%，位居世界第四。
2、機械制造業是國民經濟發展的支柱產業，車床占金屬切削機床總臺數的30%-50%，國民經濟中的任何行業的發展，必須依靠機械制造業的支持并提供裝備；在國民經濟生產力構成中，制造技術的作用占60%以上。美國認為社會財富的來源機械制造業占68%。
3、數控專業是為培養學生從事數控加工、機械產品設計與制造、生產技術管理等方面的高等工程技術應用型人才，是具有實用技能特點的特色專業。要求學生能在生產現場從事產品制造、開發工作，或在技術部門從事工藝、管理工作。主要培養學生數控編程、加工及數控車床、數控銑床、數控加工中心及其它數控設備的操作維修、維護方面的理論知識和專業知識。
數控技術應用專業的畢業生分配單位的性質分布如下：三資企業占58%，國有企業占26%，民營企業占9%，其他占5%。
數控技術應用專業的畢業生所從事的工作性質分布如下：操作占55.7%，編程占13.4%，維修占9.4%，工藝占8.0%，生產管理占7.1%，質量檢測占4.5%，綜合占1.2%，營銷占1.7%，行政管理占1.4%，其他占5.5%。畢業生主要面向珠三角外資大中型企事業單位及國有企事業單位的操作、銷售、工藝、設備維護等部門，主要培養數控機床操作人員、數控編程工藝人員、CNC數控編程、數控設備維修人員、數控設備營銷人員。此外還能從事CAD/CAM軟件應用，數控系統或設備的銷售與技術服務工作，數控設備的安裝調試及維護，以及車間生產組織與管理等工作等。
二、專業建設
按照專業實習實訓和大賽比賽程序要求中等職業學校建立數控及機加實習基地，必需具備的基本條件和設備如下：
1、目前本專業大賽比賽項目有：數控車床、數控銑、加工中心、數控機床維修與調試、CAD/CAM制圖、普車等。
2、需配備人員及培訓內容：引進或對現有機械類專業畢業，愿意到機械及數控專業崗位工作的老師，提供（華中和發那科、西門子等）數控系統培訓，斐科仿真軟件、CAXA等CAD/CAM軟件培訓。
三、基地建設
實習基地建設一定要結合當地及學校實際情況，引進項目教學和一體化教學理念，要建立校企共同育人的制度、加大經費投入、實行雙向聘任，穩定帶教隊伍、加強實習基地的管理和評價。學校應采取各種有利的辦法和方案來確保學生實習課程的內容、時間和質量，把教育教學、生產勞動和社會實踐有機的結合起來，提高實踐教學效果，從而培育出更多動手能力強、技術精湛的專業技術人才。
Management Internship Standards Research Program
LUO Dayong
（Chongqing Vocational Institute of Engineering， Chongqing 402260）
Abstract In order to solve the safety technology management specialty in Higher Vocational Colleges post practice of existing problems， improve the safety technology management practice in Higher Vocational Colleges of professional post effect， the formulation of standards imminent practice in Higher Vocational Colleges of safety technology management professional post. In this paper， for the study and formulation of safety technology management specialty in Higher Vocational Colleges post practice standard provides program guidance， has certain theory and practice significance.
Key words internship; work integrated learning; higher vocational colleges
1 方案制定的意義
當前，高等職業院校在實施頂崗實習的過程中，普遍存在如下問題：（1）符合頂崗實習崗位要求的崗位數量較少;（2）老師與實習單位的溝通與協調不足;（3）老師對實習生的管理不到位;（4）學生在實習過程中的自我約束不夠。這些問題導致學生頂崗實習達不到預期目標和效果。因此，為了解決高職院校安全技術管理專業頂崗實習目前存在的問題，提高高職院校安全技術管理專業頂崗實習的效果，必須制定高職院校安全技術管理專業頂崗實習標準。本文為制定高等職業院校安全技術管理專業學生頂崗實習標準提供了方案指導，本方案有利于提高學生的自身綜合素質和促進高等職業院校的教學改革與發展，切實有效地推進工學結合、校企合作教育人才培養模式，確保高等職業院校人才培養的質量，進一步完善我國職業教育和培訓的體系。
2 研究方法
（1）文獻研究法。通過閱讀大量文獻，了解國內外在高職院校安全技術管理專業頂崗實習的現狀，發現頂崗實習的普遍規律和特殊性。從中找出值得借鑒的經驗和理論，拓寬研究視野，提供研究思路。歸納總結當前國內外在安全技術管理專業頂崗實習管理上取得的成果和存在的不足，為本研究奠定理論基礎。（2）訪談交流法。針對理論研究分析出的頂崗實習存在的問題，與頂崗實習指導教師、學生和企業現場指導教師進行訪談交流，從而更加深入地了解安全技術管理專業頂崗實習存在的問題，并獲得解決的辦法。（3）問卷調查法。通過理論研究和交流訪談，分析總結出高職院校安全技術管理專業頂崗實習存在的問題和擬采取解決問題的方法，合理設計問卷調查表，在教師中、學生中和企業現場指導教師中開展問卷調查。通過問卷調查進一步分析總結出高職院校安全技術管理專業頂崗實習存在的問題和擬采取解決問題的方法。為制定高職院校安全技術管理專業頂崗實習標準提供依據。
3 研究內容
3.1 高職院校安全技術管理專業學生頂崗實習學校現狀調查研究
（1）根據研究目標選擇調查樣本學校，設計問卷與調查方式及內容。（2）深入分析研究高職院校安全技術管理專業學生頂崗實習存在的問題，頂崗實習效果欠佳的原因。主要從高職院校學生的實習有效性，高職院校專業指導教師的指導工作安排到位情況，學生本人對頂崗實習生的認識等方面進行分析研究。
3.2 高職院校安全技術管理專業學生頂崗實習企業現狀調查研究
主要就實習的企業對頂崗實習生的態度，頂崗實習企業希望的目標、頂崗實習企業管理的難點企業對頂崗實習的保障措施、校企合作的動力、校企合作的障礙等問題調查。
3.3 校企合作機制建立問題研討
通過召集教育專家、企業專家、行業專家對校企合作機制的內涵、建立的方法、保障體系等問題研討。
3.4 安全技術管理專業學生頂崗實習工作流程分析研究
（1）分析研究頂崗實習前續工作環節。從安全技術管理專業學生基礎素質教育、文化浸潤等方面分析。（2）分析研究頂崗實習過程管理工作環節。主要從職業認知適應期，技能熟練波動期，心理穩定成熟期，情緒倦怠浮躁期等方面分析研究。（3）分析研究頂崗實習后續管理工作環節。主要從及時總結、獎懲分明，樹立榜樣、傳承優秀，以賽促學、鞏固成果等方面分析。（4）分析研究學生頂崗實習的工作流程關鍵節點。從學生實習分配環節關鍵點，實習過程管理環節關鍵點，后續管理過程關鍵點等方面分析。
3.5 安全技術管理專業學生頂崗實習過程管理的特點分析
主要從管理主體，頂崗實習學生身份，實習地點，管理時間，管理內容等方面分析研究。歸納總結安全技術管理專業學生頂崗實習過程管理的特點。
3.6 安全技術管理專業學生頂崗實習質量研究
（1）頂崗實習的實習質量分析。通過對調查樣本問卷和訪談的方式分析頂崗實習的質量。（2）頂崗實習校方管理現狀分析。從實習階段教學全過程系統性，培訓教育及時全面性，校企合作機制有效性，實習基地選擇的科學性，師資選派和管理情況，兼職教師管理學生的體制，突發事件處理機制等方面分析研究。（3）實習單位對學生實習質量評價分析。
3.7 安全技術管理專業學生頂崗實習校內標準體系的構建
（1）頂崗實習標準體系的內涵研究：從學生職業道德素質，專業能力，創新能力等方面進行研究。（2）頂崗實習標準體系的評價方式研究：從過程性評價和終結性評價相結合，校外評價和校內評價相結合等方式對頂崗實習標準體系的評價方式進行研究。
3.8 學生企業頂崗實習標準評價體系的構建
（1）學生企業頂崗實習標準評價指標的內涵研究：學生在企業頂崗實習期間有兩種身份。一種是學生，另一種是準職業人。因此，在評價學生頂崗實習時應將兩者結合起來采取定性和定量相結合的方法對學生進行評價研究。（2）學生企業頂崗實習標準評價的實施方法研究：采用學生和校內外指導教師統一在一張評價表中進行自評和互評的方式，對學生實習實訓標準進行評價，構建高職院校企業頂崗實習實訓標準評價指標體系考評表。
3.9 研究制定高職院校安全技術管理專業學生頂崗實習標準
該標準符合職業教育規律，該標準吸取國內外先進的職業教育理念，該標準應有利于安全技術管理專業職業能力的培養，該標準應符合我國高職院校對安全技術管理專業學生培養的實際條件，該標準應適應我國安全生產企業實際條件，該標準應具有完整的質量保證體系。
4 實施步驟
4.1 項目申報階段
組織相關人員編寫項目申報書，進行項目申報。
4.2 項目研究的準備階段
充分利用圖書、報刊、計算機和網絡獲取盡量多有用的理論文獻資料理論學習，集中課題組成員重點學習相關的教學論著，及時掌握最新教研動態和相關資料，為本項目找到理論依據，以及及時準確地了解國內外對該課題的研究進展和具體做法。
4.3 項目調查、探索階段
通過問卷、訪談調查全國范圍內部分涉及安全技術管理專業的相關高職院校，分析、研究目前學生在頂崗實習過程中存在的問題，初步制定解決方案。
4.4 項目實踐階段
（1）以本校學生為實驗的載體，對初步形成的高職安全技術管理專業學生頂崗實習標準進行實踐。（2）運用研究成果指導各班學生頂崗實習，提高頂崗實習教學效果。（3）形成實踐結論，形成階段報告。
4.5 項目完善階段
（1）將初步的研究成果在本校安全技術管理專業推廣，進一步提高頂崗實習教學效果。（2）完成最終成果報告，并提交報告。
4.6 項目結題總結階段
（1）收集、整理所有的項目研究資料，做好結題的申請準備工作。（2）申請結題驗收和研究成果的鑒定。
5 預期成果
