時間：2022-09-10 11:56:38
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇初中生物教學總結范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
一、加強校本培訓，促進教師專業發展
本學期，我們以教研組為中心，參加學校組織的校本培訓學習，收到了良好的實效。
1.開學初，教研組制定了教育計劃，要求教師繼續加強教育理論與實踐經驗的學習，使新的課程理念深入人心。在教師的自主學習中，每位教師的教與教學理念得到進一步的提高。
2.開展好教研活動，利用教研活動的時間組織切實有效的學習討論活動，用先進的教育理念支撐改變傳統的教學模式。教師在學習、交流、實踐的過程中，把新的教學理念滲透到了教學中，教學注重了以培養學生的合作交流意識和實踐創新能力為主，注重了尊重學生發展的需要，培養了學生的自學能力。
二、積極參加各級教研部門的教研活動，提高教師教學能力和教學水平
1.認真積極地開展校內聽課活動，促進教師集體教學水平的提高，一直是我校搞好教研工作的傳統。本學期，繼續開展互聽互評課活動，鼓勵教師之間相互學習，一起討論，共同參與，發揮著傳、幫、帶的作用。每次活動，我們都認真抓好以下環節：組織聽課，評課、總結。大家集思廣益，發言積極，共同探討了一些日常教學中存在的問題，提出了卓有成效的見解，提高了教師的課堂教學水平。交流中，教師的教育科研能力也得到開發。
2.結合學校各階段工作的進展來開展教研活動，促進教師間的相互交流和合作，達到教學相長的目的。比如，第七周科組舉行的教學技能比賽，在比賽的過程中使得老師的業務水平得到一定程度的提高。
3、加強與兄弟學校的聽課，提高自身教學能力。本學期組織老師到一中、白駒、十中聽課。
三、教學常規常抓不懈，落實到位
為了使教學工作規范化，制度化，科學化，條理化，配合教研室每個月都有常規檢查，通過督促、檢查教師們形成了工作習慣，每到月底總能及時完成各項任務。
四、教研組工作存在的不足
1、堅持每周的政治學習和業務學習，緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構建新理念有機的結合起來。通過學習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇。將理論聯系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質結構接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。
2、通過學習新的《課程標準》，使自己逐步領會到“一切為了人的發展”的教學理念。樹立了學生主體觀，貫徹了民主教學的思想，構建了一種民主和諧平等的新型師生關系，使尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，積極創造和提供滿足不同學生學習成長條件的理念落到實處。將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。重視了學生獨立性，自主性的培養與發揮，收到了良好的效果。
二、教學工作
教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵。一年來，在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，我積極探索教育教學規律，充分運用學?，F有的教育教學資源，大膽改革課堂教學，加大新型教學方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現在：
（一）發揮教師為主導的作用
1、備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經驗教訓。
2、注重課堂教學效果。針對中年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。
3、堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。經常向經驗豐富的教師請教并經常在一起討論教學問題。聽公開課多次,使我明確了今后講課的方向和以后生物課該怎么教和怎么講。
4、在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。
（二）調動學生的積極性。
在教學中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現形式，使他們形成自己不同的風格，不強求一律。有意識地以學生為主體，教師為主導，通過各種游戲、比賽等教學手段，充分調動他們的學習興趣及學習積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發揮。讓學生在視、聽、觸覺中培養了創造性思維方式，變“要我學”為“我要學”，極大地活躍了課堂氣氛，相應提高了課堂教學效率。
（三）做好后進生轉化工作
作為教師，應該明白任何學生都會同時存在優點和缺點兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對后進生則易于發現其缺點，尤其是在學習上后進的學生，往往得不到老師的肯定，而后進生轉化成功與否，直接影響著全班學生的整體成績。所以，一年來，我一直注重從以下幾方面抓好后進生轉化工作：
1、用發展的觀點看學生。
應當縱向地看到：后進生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。
2、因勢利導，化消極因素為積極因素。
首先幫助后進生找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。其次以平常的心態對待：后進生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應該享有同其它學生同樣的平等和民主，也應該在稍有一點進步時得到老師的肯定。
3、真正做到曉之以理，動之以情。首先做到“真誠”二字，即教師不應有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發現“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”。其次做到“接受”，即能感受后進生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任他們，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。
在教學中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現形式，使他們形成自己不同的風格，不強求一律。有意識地以學生為主體，教師為主導，通過各種游戲、比賽等教學手段，充分調動他們的學習興趣及學習積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發揮。讓學生在視、聽、觸覺中培養了創造性思維方式，變“要我學”為“我要學”，極大地活躍了課堂氣氛，相應提高了課堂教學效率。
（四）做好后進生轉化工作
作為教師，應該明白任何學生都會同時存在優點和缺點兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對后進生則易于發現其缺點，尤其是在學習上后進的學生，往往得不到老師的肯定，而后進生轉化成功與否，直接影響著全班學生的整體成績。所以，一年來，我一直注重從以下幾方面抓好后進生轉化工作：
1、用發展的觀點看學生。
應當縱向地看到：后進生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。
2.如何進行初中生物課堂教學方案的改進
2.1科學實驗自主性培養
在上述陳列的初中生物課堂教學方法的弊端中，缺乏很大的自主性。這樣造成的后果極為嚴重。因此，對于初中生物課堂教學方案的改進，首先就要求進行學生自主性的培養。而對于初中生物的學習來講，自主性的培養中最為重要的一項就是科學實驗自主性。在傳統的教學方法中，都是教育學生對生物知識進行死記硬背，都是進行知識的灌輸，而不是開展實驗形式的教授。因此，基于這樣的發展現狀，就要求老師在授課過程中加入適量的實驗，倡導學生在課堂老師的監督下進行安全性的生物實驗，比如一些動物的解剖，以此來了解動物的生理結構，再者還能夠進行一些觀察實驗，對各類型小動物進行親身觀察，查看其身體部位的形狀，并且在保護措施下進行觸摸感受。在初中生實驗自主性的培養下，才能夠加大學生對初中生物的興趣，在試驗中進行高質量的學習。
2.2多媒體的應用
現代社會中人們在多媒體下生活，更加具備有趣味性和現代化。在初中生物課堂教學中，生物知識較為無趣，學生對于生物知識的學習沒有較大的興趣。在新課改下，將多媒體應用到初中生物課堂的教學中，使用PPT、Flash等軟件。比如在植物生長發育的學習中，使用Flash軟件，可以很生動地將綠色開花植物從胚胎到種子，再到幼苗的生長，直到其開花結果這一整體過程展現出來。初中生就能夠在較短的時間內明確植物的生長過程。多媒體課件的使用，能夠形象、生動地將生物知識展現在學生面前，這樣的授課方法，能夠促進學生對生物知識的強化記憶，并且有效地提高生物課堂的教學質量。
2.3教學中概念圖的使用
生物中的一些晦澀難懂的知識，相對于初中生來說，會存在有一定的難度，學生只能夠在老師的引導下進行死記硬背，而這樣的學習方法，只能夠獲得暫時性的知識吸收，有極大的可能在很短的時間內就會忘記。因此，這就需要在初中生物課堂中使用一些概念圖。概念圖的合理使用，能夠使得晦澀的生物知識點得到具體的說明，并且有利于將相關性質的概念進行一個關聯性理解。進而能促進初中學生在學習生物知識時，邏輯性思維的形成。最終更加有利于初中生物的學習。初中生物知識除去有些難以理解外，生物知識還比較散亂，不像語文、數學等學科的學習一樣，有一個整體的框架。在初中生物教學的課堂上進行概念圖的使用，能夠將零散的知識點進行一個合理有效的整合，最大程度地將知識點概括起來。初中生在這樣的總結下，才能夠認識到各類知識點之間的聯系，進行高效學習。
3.改進初中生物課堂教學方法的重大意義
傳統的初中生物課堂教學方法存在很多弊端，不能夠良好的適應新課程改革的需求，進行教學方法的改進，在很大程度上，就能夠避免以上陳述的諸多弊端，也可以較好的適應新課改的要求。另外，改進了初中生物課堂教學方法，在很多方面，都能夠增加學生對初中生物的極大興趣，基于較大的學習興趣，才能促進初中生物課堂的趣味性，最終促使初中生積極、主動地進行生物的學習。初中生物課堂教學質量也能夠得到很大的提高。
一、前言
從目前初中生物課堂教學的開展來看，要想提高課堂教學效果，除了要對初中生物課堂教學引起足夠的重視之外，還要在教學觀念上進行積極創新，努力培養學生的創新意識。同時還要在課堂教學中創設問題情境，對學生形成正確的引導，培養學生的探究精神。最后，應積極利用實驗教學手段，發揮實驗教學的積極作用，提高實驗教學的整體效果，促進生物課堂教學的開展。由此可見，在初中生物課堂教學中，應把握以上三項課堂教學要點，推動初中生物課堂教學全面發展。
二、初中生物課堂教學應改變課堂教學觀念，創新教學意識
老師本身應具有創新意識和創新思維，即老師對每個問題的提出及教學過程都必須是再現式思維和創新性思維有機結合的典范，在教學中應該創造性地運用現代教學方法和教學手段，將多種教學方法進行優化組合，實現教學方法的創新，改變嚴重束縛學生創造力發展的教學模式，推進開放式教學，從而使學生自行獲取和運用知識，享受創造成功的樂趣。具體到課堂教學中，應做好以下幾點工作：
1、在初中生物課堂教學中引入創新思維
創新思維對初中生物課堂教學十分重要，只有在課堂教學中引入創新思維，才能提高學生的學習能力，使學生能夠掌握課堂教學知識，提高自身素質。
2、在初中生物課堂教學中培養學生的創新意識
創新意識的培養成為了目前初中生物課堂教學的重要任務之一，只有學生具備一定的創新意識，才能提升學生的整體水平，滿足初中生物課堂教學需要。
3、在初中生物課堂教學中注重激發學生的學習興趣
俗話說興趣是最好的老師，只有在初中生物課堂教學中激發學生的學習興趣，使學生積極主動的參與到課堂教學中來，才能達到提高課堂教學效果的目的。
三、初中生物課堂教學應創設問題情境，引導學生探究
老師針對教材中的知識點創設良好的問題情境（能反映本課的教學目標、知識重點），使學生清晰地知道一節課內學什么，怎么學，使學生的無意注意向有意注意轉化，有效地激發并維持學生的學習興趣，為課堂教學創設一種緊張、活躍、和諧、生動、張弛有度的理想氣氛。此時，老師要及時地引導并激起學生的積極性，給學生一種心理上的安全感，讓學生在一種寬松、自主、愉快的環境中學習，感到老師是他們最有力的支持者，這樣可以促進學生自由地表現其探究欲望和探究行動。
從目前初中生物課堂教學來看，結合生物學知識，創設問題情境教學法是提高課堂教學質量的重要手段。由于初中生物學知識對于學生而言是新鮮的內容，學生在學習過程中往往會充滿探究的興趣，在這一過程中，老師要充分了解學生的這一特征，根據學生的實際需要創設問題情境，讓學生帶著問題學習，同時，要注重培養學生探究精神，使學生能夠自覺的深入到課堂內容中去，提高課堂教學效果。由此可見，在初中課堂教學中，創設問題情境，引導學生積極探究成為了提高課堂教學效果的重要手段。
四、初中生物課堂教學應發揮實驗教學的作用，激發學生課堂學習興趣
在生物教學中，老師如果能采用各種生動有趣的實驗，把“外在”的信息，即生物課題以新奇的方式揭示在學生面前，讓學生帶著明確的目的去實驗、去探究，把知識從實驗中體會出來。考慮到初中生物課堂教學含有實驗教學內容的特點，在課堂教學中，應正確發揮實驗教學的促進作用，激發學生的課堂學習興趣，具體應做好以下幾個方面內容：
1、在課堂教學中積極開展演示實驗，加深學生對課堂內容的印象
考慮到生物教學的特點，在課堂教學中老師應做好演示實驗的準備工作，應重點開展實驗教學內容，利用實驗手段，加深學生對課堂內容的印象，提高課堂教學效果。
2、重視實驗教學的開展，激發學生的學習興趣
初中生物課堂教學應將實驗教學作為重點內容來開展，應利用實驗教學激發學生的生物學習興趣，使學生掌握基本的生物學知識，對學生的生物課學生產生促進作用。
3、在實驗教學中加強老師的指導，培養學生的探究精神
考慮到實驗教學的復雜性，老師應在實驗教學中加強指導，合理設置課堂問題，培養學生的探究精神，使學生能夠帶著問題學習，更全面更深入的理解生物學知識。
五、結論
通過本文的分析可知，在初中生物課堂教學中，要想提高課堂教學質量，就要從改變課堂教學觀念，創新教學意識；創設問題情境，引導學生探究；發揮實驗教學的作用，激發學生課堂學習興趣等方面出發，提高課堂教學的實效性，滿足課堂教學的實際需要，達到促進初中生物課堂教學發展的目的，全面提高初中生物課堂教學質量。由此可見，全面掌握初中生物課堂教學要點是提高課堂教學質量的關鍵。
參考文獻：
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[3] 彭代輝；；對初中生物情境教學模式的探討[J]；中國科教創新導刊；2010年06期
【分類號】G633.91
一、引言
就目前初中生物反思性教學課程教學模式的研究分析來看，中學教育想要有所改革，還是存在著一定的阻礙與困擾。初中生物反思性教學課程教學模式的改革，將成為中學教育體系改革的排頭兵，因此，初中生物反思性教學課程教學模式的未來發展，需要融入啟發與聯想方式，而這也成為了大眾國民熱切關注的話題。“生物課堂教學是生物教育的主渠道，如何大面積提高生物課堂教學的質量與效率，這對每一位生物教師來說，是機遇也是挑戰。顯然，如何把握整體的質量與效益，需從初中生物反思性教學的結構入手?！?/p>
二、初中生物反思性教學的發展現狀及原因
（一）、現狀
初中生物反思性教學模式是培養學生從小養成生物修養的重要渠道，在這個倡導多元化發展的時代，生物教育的存在于發展，對中學學生人生發展而言，都起到了非常重要的作用。但是，國內的中學教育仍然沒有完全意識到初中生物反思性教學的關鍵所在。根據國內目前的初中生物反思性教學的發展現狀來看，大致分為了兩種狀態。
1、 學校教學以文化課為主，不重視初中生物反思性教學
中國目前的中學教育仍然是以應試教育為主，因此，這讓很多學校產生了一種先入為主的思想。大部分的中學認為，現代的教育勝負都取決于卷面成績的優劣。學生的卷面成績好不好，直接影響到了學校的教學口碑。學校為了提升自己的教學競爭力，就陷入了一種盲目追求卷面成績的畸形發展趨勢。部分中學對初中生物反思性教學并沒有起到重視，而是將其作為一種可有可無的教學課程。
“生物課挪作它用，名存實亡，基本質量得不到保證，嚴重影響了學生的全面發展。在素質教育觀念深入人心的今天，出現這類問題，似乎讓人不敢相信，但它確實是存在的。尤其在沒有專職生物教師的學校，具有一定的普遍性?！?/p>
2、 初中生物反思性教學形式單一，內容局限
初中生物反思性教學的形式非常有限，因為課程分配的時間有限，初中生物反思性教學可以教授的生物知識非常有限，在初中生物反思性教學的形式更加沒有發揮的空間。中學教育將初中生物反思性教學的地位相對擺放的比較低，大部分學校都將文化課程教育看的比較重要，因為中國的應試教育體系，在決定教學成果成敗的比賽上，主要是以學生的考試卷面成績為主要的關注目標。這就造成了學校對各類教學課程，呈現不公平的看待態度。
并且，初中生物反思性教W的內容也非常局限。每個學校分配的初中生物反思性教學課程的時間相較于其他的文化課程來說，是比較少的，因此中學生物教師在有限時間里，如何來為學生教授更多的生物知識，這是一個難度比較大的考驗。而枯燥的生物知識，對于較少接觸生物的文化學生來說，是相對比較乏味的。
三、初中生物反思性教學的對策
1、做好課前準備與課后反思
學生是學習的主人，教師是學生學習的主導。作為教學主體的學生在課堂上是否能夠精力集中、思維活躍、獨立思考并且善于發表自己的見解，就要看教師能否把教學意圖轉變成學生的行動。教師在備課時應該多收集一些與課堂知識有關又運用到實際生活中的例子，還有一些演示實驗讓學生感覺生物知識能學以致用，每堂生物課都能讓他們耳目一新，豐富自己的見聞，充實自己的生活經驗，從而就可以提高學習興趣。有了興趣才會有動力，才會有學習的積極性，最終在學的方面提高課堂的有效性。
2、學校要關注初中生物反思性教學
想要改變初中生物反思性教學的現狀，首當其沖的就是要改變學校對于初中生物反思性教學的態度。首先，學校要重視初中生物反思性教學的存在，分配均等的課程時間于初中生物反思性教學中，以此滿足初中生物反思性教學的教授要求。
其次，在對待文化課程與生物課程的態度上，一定要做到一視同仁、公平公正。沒有哪一項學科是有先后區分的，每一門學科都對學生的未來發展有很大的幫助，初中生物反思性教學當然不例外。
最后，學校對生物教師有所重視，并且應該撥出一筆預算，專設為生物教師的生物深造費用。這樣不僅能為學生提供更專業、更全面的生物知識，而且還能為學校留住非?？少F的生物教授資源。
3、生物老師與時俱進，拓寬視野
除了學校對生物課程的重視度要提高以外，生物老師對于初中生物反思性教學的態度也應該更加嚴謹。因為國內的生物教育發展的停滯，讓很多生物教師對其生物教育的未來發展，產生了質疑。再加上學校對其生物教師的不公平對待，讓很多生物教師消極對待初中生物反思性教學工作，在初中生物反思性教學的態度上，非常的松弛。
如北京第五附中的生物教師，會定期進行自我深造。并且適時學習生物潮流前沿的生物知識，力圖與時代接軌，充實最新的生物知識。例如，在教授生物課程的時候，就以創新式的接音游戲，來讓學生以休閑的方式，來進行音節發音練習。
四、總結
中學生是個特殊的群體，學校對文化生物的觀念起到重要作用，不應只重視學生的文化課程發展而忽視了生物課的影響。生物老師應當引導中學生改變自身對生物的觀念，運用自己的知識層次直接影響學生在教材上對生物的興趣、理解和學習，這些對中學生的身心健康發展都有著重要的作用。傳播更科學合理的教學理念，讓更多的中學生可以感受并且接受到更好的生物教育。
參考文獻
[1]米娜. 初中生物教學中遞進式生命教育實踐探索[D].山東師范大學，2014.
1．1演示式教學：在現階段的初中生物教學當中，出現的一個首要問題就是初中生物教師在進行教學活動中往往忽視了學生的動手實踐能力和該類動手實踐活動。在課堂的教學過程當中，初中生物教師長期受到應試教育的影響和限制，為了在有限的課堂教學時間當中讓學生完成對初中生物基礎知識的學習和記憶，更多采用了在課堂教學中演示式的教學方法。在課堂教學中，初中生物教師大多通過黑板板書繪畫、掛載生物圖片、多媒體技術展示等方式完成知識的傳授過程。學生在其中僅僅起到了機械化的接受教師傳授的知識的作用，在課堂教學的過程中不但難以激發學生對學習初中生物知識的興趣，也使得學生喪失了初中生物實驗的樂趣，難以通過鍛煉學生的動手能力來培養對初中生物知識的更深層次的認知的作用。
1．2形式化的實驗教學：初中生物教師在進行初中生物實驗教學中也常常出現形式化的實驗教學。也就是在初中生物實驗教學中，教師根據課程規定的教學內容來安排實驗教學的內容，學生雖然在實驗室內進行學習活動，但不變的是仍舊是學生在下面看著初中生物進行教授和講課。學生更多是通過觀察教師的實驗過程然后根據這一系列的程序得出最終的答案。教學的過程被限定在教師的安排和指導當中，學生只能根據教師設定好的步驟一步步完成學習活動。壓抑了學生自己的動手實踐能力，學生在學習的過程當中最多只知道該如何操作而不知為什么要這么操作，對初中生物實驗中蘊含的原理一竅不通，使得初中生物的教學和新時代的教學要求背道而馳，對學生的綜合素質能力的培養是一種極大的阻礙。
1．3教學重點不夠突出：初中生物教學還容易出現教學主體和重點難以突出的問題。在進行初中教學的過程中，初中生物教師考慮到以后應試內容可能涉及的方面，在對學生進行知識的傳授過程中對初中生物知識沒有進行歸納和總結，優化教學的內容。在教學中一股腦的塞給學生。不但增加了學生的學習負擔，并且還會使學生產生厭學情緒，不利于學生自主能力的發展和創新思維的拓展，初中生物教學的質量也得不到相應的保證。
2解決初中生物教學中問題的策略
2．1轉變教學觀念：初中生物教師在教學中首先要轉變自己的教學觀念。真正將學生作為教學的主體開展教學活動，根據班級中每個學生的個人素質不同，創造不同的教學方案進行針對性的教學。學生的個體能力差異很容易體現在初中生物的學習過程當中，教師要根據學生的個人科學素質，在教學中選用最恰當的教學方法來進行教學內容的傳授。在班級當中也可以根據學生的興趣不同，將能夠互補的學生組成一個學習互助小組，讓學生通過團隊學習的方式加強在課外學習初中生物知識的能力，提高學習初中生物知識的效率。
2．2尊重學生的個人能力發展：學生的個人能力發展對其綜合素質的成長有著重要的作用。初中生物教學需要根據學生自主展現出的能力和學習潛能進行教學活動。教師在教學的過程中要尊重學生的個性成長，給學生表現自我的空間。在初中生物教學當中要給學生自己實驗動手的空間，例如在進行生物的繁殖教學中，可以讓學生自己養蠶并且觀察這一過程，充分激發學生的學習潛能和個人學習的能力。
2．3優化教學內容：初中生物教師在教學的過程中也要注意優化教學內容。隨著素質教育的不斷推進，初中生物教師不應該短視應試教育帶來的影響，而是更加注重學生本身的素質發展情況。因此在教學當中，教師要注意突出初中生物教學的重點，提高課堂教學的效率，減少學生的學習負擔和壓力。更多的給學生留下足夠多的實踐實驗時間，讓學生在自我的觀察當中提升自己初中生物知識的水平。
1.具有直觀性
思維導圖策略在初中生物教學中的應用能夠化繁為簡，即通過簡單的圖形呈現復雜的知識結構。思維導圖不僅涵蓋了生物知識內容，還能通過一定的聯系將知識點連接起來，形成生物知識體系。思維導圖十分直觀，能夠將知識體系完整地呈現在學生面前。利用思維導圖進行初中生物教學，一方面能夠提高學生的學習興趣，另一方面能極大地提高學生的自主學習能力。在進行思維導圖設計時，學生還可以進行合作，從而提高初中生物的學習質量。思維導圖能夠簡化復雜的知識點，也可以一定程度上緩解學生的厭學情緒。
2.有利于學生形成良好的思維模式
思維導圖有利于學生形成良好的思維模式，在進行思維導圖設計時，學生需要對初中生物知識信息進行加工，將不同章節的知識聯系起來，以形成網絡知識體系。思維導圖的基礎為生物概念，通過一定的歸納總結，以一定的聯系將各個概念進行連接便形成了初步的思維導圖。思維導圖的繪制能夠提高學生的邏輯思維能力和信息處理能力，是高效學習的主要途徑。思維導圖的學習模式能夠增加學生的信心，激發學生的靈感。
3.發散學生的思?S
初中生物學習需要學生具有嚴謹的邏輯思維，將各個知識點進行連接是思維導圖的核心，通過思維導圖能夠對知識進行聯系，有利于知識的擴展與延伸。思維導圖能夠幫助學生發散思維，開闊的思維能夠提高學生的學習效率。思維導圖能使學生自主地探究知識點之間的關系，思維導圖的繪制過程是學生思維能力不斷提高的過程。
4.耗費較多的精力
思維導圖雖然在初中教學中獲得了良好的教學效果，但它的繪制要求較高。對于教師來說，需要教師花費較多的時間與精力。思維導圖的質量與教師的專業水平息息相關，如果教師的儲備知識不夠，思維導圖則不能很好地發揮作用。利用思維導圖進行教學，學生需要一定的適應時間，也會產生對教師的依賴性，這不利于培養學生的自主學習能力。初中生物是一門自然學科，實驗內容較多，但受到學生個體差異的影響，思維導圖的應用效果也存在一定區別，在這個過程中，教師需要根據學生的實際情況進行思維導圖的設計。
二、思維導圖的應用實踐
1.掌握思維導圖的基本特點與內容
在學習過程中，記筆記是學習的主要方法，有利于學生不斷鞏固記憶和課后復習。筆記的質量與學習效率息息相關，整潔、邏輯清楚的筆記往往能夠使學習事半功倍。而思維導圖是一種良好的做筆記的方式，它能夠激發學生的學習潛力，讓學生在學習過程中不斷總結，有效培養學生的邏輯思維能力。思維導圖不僅適用于初中生物教學，在日常的工作、學習中，也具有廣泛的應用。思維導圖可以簡明扼要地概括所有知識點，能夠直觀地體現出各個知識點之間的聯系，使工作、學習、計劃、演講等更加清晰明了，提高效率。
2.思維導圖的設計步驟
思維導圖雖然能夠在初中生物學習中發揮一定的作用，但思維導圖的設計難度較大。思維導圖設計具有特定的步驟，師生需要嚴格按照步驟進行繪制，以提高思維導圖的質量。在進行思維導圖繪制時，首先需要對知識的各個章節內容進行了解，確定中心點，從中間進行知識發散，即先確定主干，并以關鍵詞的形式展現出來。其次，在主干分支處標明相應核心詞，以一個小節的知識為主進行分支內容的確定。最后，通過聯想，將主干與分支相連接，并對分支進行補充，從而形成整體的思維導圖。思維導圖的覆蓋率應該涉及初中生物教材的重難點知識，以便學生鞏固和復習知識。
3.思維導圖設計的注意事項
第一，學生需要對每章節的內容進行思維導圖繪制，在每節課后對知識進行整理，防止內容堆積而造成思維導圖設計的困難。第二，學生應每周進行一次思維導圖繪制，對知識進行歸納、分析，便于課后復習。一周進行一次思維導圖繪制，有利于學生對知識的鞏固記憶，提高大腦對知識的敏感性。第三，在月末，教師應指導學生對思維導圖進行一次徹底的整理，加強知識的記憶。
三、思維導圖在初中生物教學中的作用
1.聯系知識點，提高學習效率
思維導圖主要是以生物概念知識點為核心，需要通過各個知識點之間的聯系進行思維導圖的繪制。思維導圖能夠幫助學生更好地消化、吸收生物知識，形成完整的知識體系，一旦發生知識遺忘、遺漏的現象，可以通過知識鏈進行聯想，從而提高學生的學習效率。思維導圖主要包括樹狀圖、金字塔圖兩種形式，將知識以圖形的形式呈現，能夠激發學生的學習積極性，培養學生的邏輯思維能力，有利于刺激學生對知識的再記憶。思維導圖并不是一成不變的，它需要進行不斷補充與更新，鞏固學生的基礎知識。
2.創建思維導圖能夠增強學生的記憶力
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）23-172-01
前言：現階段初中生物課堂教學的教學目標逐漸從教授生物理論轉向為提高學生的生物素養。自2009年起生物課程標準修訂部門就圍繞著“凸顯重要概念”這一主題開展了修訂工作，并與2012年正式出版。在課標修訂的背景下，對如何在初中生物上圍繞重要概念展開教學進行研究，具有一定的現實意義。
一、生物學重要概念的科學內涵
生物學的重要概念包括對生命基本現象與客觀規律的解釋，可以在更高程度上凝練出生物學科的核心知識，在生物學科中占據著主導地位。生物學科的重要概念存在著豐富性與聯系性，概念與概念間并不是孤立存在的，而是通過彼此聯系與組合構件出生物學科體系。從生物學科的學習結構體系來看，生物學事實是知識結構的最底層，是生物學重要概念的基礎，但生物學重要概念與生物學事實相比具有更強的概括性，因此學生掌握生物學理論的過程實質上講就是掌握生物學重要概念的過程。
二、初中生物課堂上圍繞重要概念展開教學的策略
1、聯系學生日常生活，加深對概念的理解
初中生物課堂圍繞重要概念展開教學需要遵循直觀性的原則，聯系學生日常生活，加深學生對于重要概念的理解程度。生物學作為一門科學學科，其理論與概念都是從日常生活中總結得出的，并可以在學生的日常生活中找到相關對照。因此初中生物教師在教學過程中可以通過教師課外收集，學生日常生活中發現的直觀性事實進行教學。例如筆者在教學“生態系統與食物鏈”的知識點時，在課堂教學開始前便向學生布置了“觀察身邊的食物鏈”的預習任務，并在第二天課堂教學開始前向學生提問觀察心得，有的學生說“蟲子吃樹葉，小鳥吃蟲子”，有的學生則說“農民伯伯種大米給我們吃”，通過聯系學生的日常生活，初中生物課堂教學的效率得到了大幅提高。
在進行生物學科重要概念教學前，初中生物教師需要通過整合直觀性的教學資源、或是聯系學生的日常生活對生物學科重要概念加以支撐[1]。在初中生物課堂教學過程中，生物教師不僅應當建立直觀性事實同生物概念間的聯系，而且應當通過對這些直觀性事實進行抽象概括，輔助學生掌握生物學重要概念，為學生構建起科學的生物知識理論框架、提高學生的生物學科認知。與此同時，初中生物教師應該通過設置不同的情景進行教學，立體地對生物概念進行講解，培養學生的發散性思維。
2、合理設計教學活動，培養學生的概念認知
對于生物學重要概念的認知應當立足于學生在實際教學活動中觀察、整合、分析的能力。中學生思維方式已經逐漸擺脫了小學教學階段的形象思維模式，可以對一定抽象理論進行理解，初中教學階段則是學生認知能力發展的關鍵教育階段。初中生在學習生物重要概念時，教師單純對于事物現象的講解與描繪難以滿足學生的學習需求，學生需要深入了解生物現象的理論內涵與客觀原因[2]。面對學生從形象思維向抽象思維過渡的特性，初中生物教師可以在課堂教學過程中合理設計教學活動，培養學生對于概念的認知。
例如筆者在教學“條件反射與神經元”的相關知識點時就引入了“擊鼓傳課本”這一課堂游戲活動，由“課本”代替傳統的“花”，在鼓聲停止后，傳到課本的學生則需要回答教師隨機提出的生物問題。不過進行游戲并不是筆者的根本目的，筆者在游戲結束后提問學生“在剛剛的游戲過程中有沒有什么特殊的感覺？”，大多數學生表示并沒有什么感覺，筆者便引導式地詢問學生有沒有“緊張、出汗、心跳加速、口舌發干”等感覺，學生一致反應有這種現象，筆者便向學生們解釋這種感覺便是條件反射的一種，并隨之開展了課堂教學。在初中生物課堂上設計教學活動需要從學生的實際認知能力出發，根據教學內容選取恰當的活動方式，保證學生在活動中實現對生物學重要概念的認知，從而提升初中生物課堂的教學效率。
3、利用實驗探究重要概念的本質
生物實驗作為生物教學的重要手段，可以以實驗為手段訓練學生的生物思維方法，培養學生的自主思考能力，從而幫助學生理解生物重要概念的本質信息[3]。生物實驗作為學生理解生物重要概念內涵與外延的重要途徑，在實驗過程中應當根除為實驗而實驗的觀點，應該將實驗過程看成學生自主學習、自主思考的環節，將生物實驗與重要概念的學習結合起來，在實驗過程中應當圍繞著重要概念的教學，設計實驗活動。
例如在進行“觀察洋蔥表皮細胞以及動物口腔上皮細胞”實驗時，筆者在實驗開始前便對細胞進行適當的介紹，但卻沒有對植物細胞與動物細胞的基本概念進行講解，而是在實驗中鼓勵學生自行總結二者的差別與聯系，從而加強對細胞結構的重要概念進行深入理解。在實驗結束后筆者根據實驗結果對細胞的分裂概念也進行了適當的講解，在學生已有實驗結果的基礎上適當地激發起學生的學習熱情。通過生物實驗的教學方法可以充分調動起學生的學習熱情，培養學生自主學習能力，有利于學生通過實驗現象探索實驗的本質，從而構建起生物學科理論體系。
結論：總而言之，從初中生物學習的教學內容分析，其知識體系具有相當的整體性與聯系性，較為重視實驗現象與書本理論相結合，對學生的自主思考能力以及動手實驗能力都有著較強的要求。因此為了輔助學生構建系統的生物學科理論體系，應當圍繞生物學重要概念開展教學活動，從而加深學生對于重要概念內涵與外延的理解。
參考文獻：
一、 我國初中生物教學現狀及問題分析
1.我國生物教學現狀
① 教學模式的僵化。在初中的生物學習中，學校和老師大多采用的是以老師講為主，學生聽課為輔的方式，教學模式非常僵硬和傳統，在生物課堂上廣泛出現了“一言堂”的現象，學生在這種模式下的學習必定是事倍功半的。學生在生物課的學習中無法占據主動地位，必然會導致學生學習積極性的降低，不僅如此，初中學生承擔的壓力很大，這樣僵化的學習模式會促使學生的學習效率低下。長遠來看，生物老師在生物課不調動學生學習的積極性，這樣也會使學生學習的主動性和創新能力下降，如果無法培養學生一種自主學習能力和創新能力，那么在今后激烈的社會中必然會遭到淘汰。
② 教學觀念傳統。初中生物課堂一言堂的出現，教學模式的僵化很大程度上都是由于學校和老師的生物教學觀念過于傳統。片面追求高考的升學率，忽視學生能力的培養。很多生物老師在課堂上只能單調的教授生物知識，而學生因思維方式和反應能力的差異產生差距。初中生物教學的特殊性也決定了在初中生物學習的教學中，要注重生物實驗在生物教學中所占的比重。生物是一門有實用性的課程，需要在實踐中學習，在實踐中應用，但是在初中生物教學觀念上并沒有得到重視。
2.我國初中生物教學的反思
①對教學觀念的反思。傳統意義上的教學觀念主要是片面追求升學率，在化學教學方面，將大量的知識灌輸到學生腦中。這樣必然會造成了化學學習興趣和動力的丟失，從而產生低效率的學習。這種填鴨式的教育觀念很大程度上影響了學生的學習態度。比如，在化學實驗教學上，很多老師都是采用口述的方式向學生傳授知識，學生在化學學習中無法親自操作和實踐，這必然會導致學生自主學習動力的喪失。近年來，各地逐漸展開關于教育體制的改革，教學觀念決定著這些改革是否能夠成功。
②教學方式方法的反思。在高中化學教學上，“一言堂”教學方式非常普遍。但是這種方法必然后造成學生學習化學興趣的喪失和學習能力的下降。在高中化學教學上，老師應該盡量避免這個現象的出現，通過導學的模式向學生傳授知識。比如通過多媒體教學設備進行化學教學，提高學生學習興趣從而提高化學課堂的效率。
二、 我國初中生物教學方法和措施的探究
1.利用多媒體教學的方式。在初中生物教學中，在課堂中利用多媒體技術進行生物教學，這種方式正在逐步推廣和普遍應用。在初中生物教學的課堂上，學生接受的是比較抽象的生物知識的，但是借助幻燈片、錄像和動畫等模式可以幫助學生加深理解。就初中生物課堂中的實驗而言，大部分生物老師都是采用口述的模式向學生介紹，學生無法親自試驗。但是借助這些多媒體技術可以達到良好的生物教學效果，而且能夠起到保護學生安全和環境的作用。
2.重視生物課的試驗。眾所周知，生物是一門基于實驗的自然科學。初中階段的生物學習過程中，忽視了生物實驗的重要，那么就會造成學生理解不深刻等多方面的問題。生物實驗在初中生物學習中是充滿了樂趣的，適當的讓學生親自操作，可以提高他們學習生物的積極性。
3.合理的布置生物作業。初中生面臨的巨大壓力便是中考，各個學科任務非常多而繁重。生物老師盲目的給學生布置生物作業只會加重學生的負擔，效果低下而且會使學生產生敷衍塞責的態度。因此合理的布置生物作業是十分重要的。生物老師應該對生物作業進行精心的布置，通過合理的控制生物作業難度結構，重視與書本的結合，充分兼顧各層次學生之間的差距才能起到生物作業應有的理想效果。對于在生物學習中學生掌握較為薄弱的部分，可以讓學生做一個錯題本，避免錯誤的重復，老師也應該做重點的講解和歸納。
三、 我國初中生物教學方法的總結
初中生物的教育和其他學科的教學一樣都是非常重要的，它有利于提高初中學生的邏輯思維能力和動手能力，但是在實際的初中生物課堂教學中，并沒有很好的貫徹這一基本思想，初中生物的教學課堂功利性過重，導致很多初中生物教師過分重視初中生的生物卷面成績，忽視了生物實驗能力的培養和鍛煉?？偠灾?，初中生物教學方式方法總體看來還是比較傳統和陳舊的，不論從生物教學的制度和模式上來看，還是生物老師在課堂上的教學方法，都需要進行改進和創新。從大的范圍上來看，主要是因為教學制度和模式的負面影響，片面追求升學率忽視學生生物上的整體素質發展。而在課堂上，主要是生物教師的教學水平不高，生物教師需要提高在生物方面的教學方式方法和技巧。從學生看來，課堂是比較沉悶枯燥和疲勞的，因此，初中生物的教學必須要調動學生的積極性，從而提高初中生物教學水平和效率。只有多角度、多方面、多形式的對學生進行引導和培養，才能從根本上提高初中生物教學的水平，從而提高初中生物教學質量。
改革教學理念，既是加速初中生物實驗教學素質化發展進程的有效方式，也是也是促使學生實現全面發展與進步的重要方式。在改革教學理念中，普遍強調學生技術與智力發展，注重發掘學生的獨特個性和實際情況，合理正確地促進初中生物實驗教學的進步，增強學生的生物修養。比如，可以在“動物的運行與行為”這節課程中，利用小組教學形式，建議小組學生在課外觀察飛行類(麻雀)、游泳(蝌蚪)類、爬行類(壁虎)動物的行為方式、覓食活動、防御活動狀態，獲得觀察記錄，教師可以讓小組間展開比賽活動，這樣不但檢驗了學習效果，增強了實驗趣味，而且還增強了學生積極求索生物知識，進入早期的科學探索的素質，從而為學生自身建立起一種滿意的生物實驗學習方式。
2激發學生的學習潛能與學習熱情
初中生物實驗教學體系復雜多樣，其項目種類繁多，任務較重，教師應該充分為學生提供主動展現的機會，對學生的建議加以重視和理解，扭轉初中生物實驗教學的被動局面，讓學生主動學習。例如“生物的生殖與發育”這節課里，教師應該讓學生們參與和觀察實例，安排學生養蠶，讓學生觀察并記錄蠶的生長特點，記錄各個時期的變化，這樣就開拓了初中生物實驗教學的視角，讓生物實驗教學生機勃勃，學生們卓有興致地參與進來，提高了學生的學習興趣。
3強化生物實驗教學的實際效果
為了讓初中生物實驗教學健康發展，提高學生學習興趣和教學效果，教師要合理安排實驗課程，制定教學計劃，抓住生物實驗教學中的重點部分。例如在“生物環境影響生物的生存”這一課程中，教師可通過“蒜苗的生長觀察”的實驗安排教學，對本班級的學生進行分組，讓各小組，分別將培養的蒜苗置于面向陽光、背陰，濕潤和干燥的環境之下，讓學生們認真觀察植物的生長，記錄植物的變化狀態，從而對植物的習性進行概括，總結出植物在不同環境下的生長規律。開展諸如此類的實驗，簡易又容易見效果，沒有過多條件制約。通過此類簡單易行的實驗課程，可以讓學生直觀地感受具體的生物知識，從而加深印象，幫助使學生更好地獲得實驗經驗，在整個教學活動中營造出自主求知、積極探求的學習環境。
關鍵詞：
初中生物；實驗教學；素質教育
初中生物課程是幫助學生樹立正確的生物觀、掌握生物相關知識與技能的一門重要學科，有利于促進學生綜合素質的提升。因此，初中生物教師在教學過程中應積極貫徹新課程深化改革的目標，著重培養學生學習生物知識的興趣，從而全面提升初中生物實驗課程的教學效率。本文具體分析了初中生物實驗教學策略。
一、激發學生的學習興趣，促使學生主動探究
“興趣是最好的老師”，學生對學習有了興趣，自然會積極主動地進行探索與思考，進而產生學習的動力，生物實驗教學正需要這樣的動力。初中生物教師的首要任務是思考如何激發學生的實驗探究興趣。如在“探究鼠婦的生活環境”一課實驗教學時，由于學生對鼠婦的了解甚少，因此老師可以根據學生的實際情況，首先捕捉一些鼠婦供學生觀察，再介紹鼠婦的日常生活環境，以及對人們日常生活的危害等，以此激發學生深入實驗探究的興趣。這樣的教學方式被稱為情境激趣法，與之相對應的有矛盾激趣法、懸念激趣法。如在進行“淀粉是植物光合作用的產物”這一內容實驗時，教師可通過提問的方式設置懸念，如：“同學們都知道老式的相機在拍照時使用的是膠卷，那你們知道綠葉也能拍照嗎？綠色拍照用的是什么？”通過創設這樣的問題為教學制造矛盾，設置懸念，而學生急欲知道答案，必然會積極主動地探索，進而極大地激發學生的探究興趣。再次是生活激趣法，初中生物教師在教學過程中應積極為學生引入實際生活中的案例，以實際生活案例指導學生，有利于充分調動學生的學習積極性，從而全面提升初中生物實驗的教學效率。
二、合理設置實驗目標，提高生物實驗教學的有效性
新課程改革標準明確指出：教師在教學過程中應注重培養學生的三維目標。其中，所謂三維目標，即知識與技能、過程與方法、態度與價值。為了有效實現初中生物的三維目標，需要準確抓住“能力與方法”這個關鍵點，全面提升初中生物實驗課堂的教學效率。例如：在進行《種子的呼吸作用》相關實驗演示時，老師可先將實驗目標告知學生，再讓學生提前準備好罐頭瓶、水杯與吸管等材料分別替代廣口瓶、試管與導管，將小麥、玉米、菜豆等種子作為實驗的材料，讓學生通過觀察掌握種子萌發過程中所需的條件；然后，將煮熟的種子與萌發的種子分別放入不同的瓶子中，24小時后觀察蠟燭在瓶中的燃燒情況，緊接著將萌發的種子按照課本中的要求封裝起來，待兩三小時后，將清水注入瓶中并觀察澄清的石灰水是否會發生變化。最后，將萌發的種子與煮熟的種子分別裝入不同的暖水瓶中，并插入溫度計，讓學生觀察裝有不同種子的兩個暖水瓶其溫度的變化情況。這樣學生通過觀察，很容易便總結出種子在呼吸過程中會吸收氧氣并釋放出二氧化碳，從而產生熱量。因此，通過合理設置初中生物實驗目標，有利于激發學生的探究欲，從而充分調動學生學習生物實驗的積極性，為學生之后學習奠定堅實的基礎。
三、合理分配實驗小組，提高生物實驗教學的有效性
在初中生物實驗教學過程中，采用分組實驗的方式，讓各小組之間互相幫助，進而實現共同進步的目標。采用分組實驗的方式，首先要求老師合理分配實驗小組，堅持優劣互補的原則，促使動手能力和學習能力較強的學生幫助弱勢學生，從而促進學生共同進步。例如：在探究“光對鼠婦生活的影響”過程中，教師便可將生物學習能力與動手能力較強的學生和綜合能力較弱的學生分配在一個小組中，這樣不但能夠充分調動學生的學習積極性，而且有利于幫助學生樹立學習自信心，全面提升生物實驗水平。
四、優選實驗教學內容與教學方案，強化生物實驗教學的實際效果
為增強初中生物實驗教學效果，首先老師要合理選擇實驗教學內容與方案，突出教學重點，以吸引學生的學習注意力，從而促使學生積極主動地參與生物實驗教學。如在“生態環境對生物生存的影響”教學過程中，教師可通過設計與“蒜苗的生長”相關的實驗展開教學。具體步驟如下：首先，將學生合理分為若干小組，然后將植物分別置于朝陽、背陰、潮濕與干燥等不同的環境中，要求學生每天觀察并總結蒜苗的習性與適合其生長的環境。這樣的實驗幾乎沒有條件限制，方便學生觀察，不僅能幫助學生加強對生物實驗相關知識的理解，而且有利于營造良好的學習氛圍，促使學生積極主動地參與學習，從而全面提升初中生物實驗的教學水平。
五、結論
為更好地滿足新課程改革標準與素質教育的要求，初中生物教師應積極革新自身的教學理念，秉承“以學生為本”的教學原則，采取有針對性的教學方式，將培養學生的綜合能力與發展學生思維作為教學重點，進一步激發學生的學習興趣，使學生積極主動地參與實驗教學，從而全面提升初中生物實驗的教學效率，為學生將來學習與生活打下堅實的基礎。
參考文獻：
