時間：2022-12-30 14:09:52
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇閱讀情況調查報告范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
小學生閱讀調查報告1俗話說得好：書是人們進步的階梯，書是有著豐富知識的海洋。小學生都愛看書，但他們都愛看些什么樣的書呢?課外書幫助小學生在生活、學習中起了什么樣的作用呢?
我通過這幾期同學們業余看書的情況的觀察，最后做了一個大概的總結：
我們班上的喜歡看童話和漫畫類圖書的學生占大多數，而看科普知識類和歷史類的人數較少。
從同學們的每次閱讀時間來看，有部分同學，十分喜愛看書，平均每天都看一小時以上的書，但有些同學，對書是并不感興趣。
從同學們的看書感受來看，同學們都認為看書能取得快樂，能從中學到許許多多的知識，就是沒有足夠的時間去看，大部分的時間都在寫作業、玩耍，在這里，我建議老師可以給我們布置適量的作業，讓我們有足夠的時間在知識的海洋里盡情地遨游，讓我們在書中找到快樂，找到屬于我們自己的知識。
書是人類的朋友，我號召大家：每天抽出一點時間來讀書看書，這樣，就能多學到一些知識!
小學生閱讀調查報告2一、活動的原因
高爾基說過“書是人類進步的階梯”。我發現，現在課外書對我們的吸引力越來越小了。我們到底還要不要讀課外書?我們的`讀書情況如何?在媽媽的帶領下，我在小區中進行了調查。
二、調查內容及數據分析
我根據小學生課外書閱讀的實際情況及存在的問題提出了以下幾個問題：(1)你是否喜歡閱讀?(2)你在讀課外書中遇到的最大困難是什么?(3)平時讀的課外書中種類最多的是什么類的書?(4)課外書的來源?
1、小學生喜不喜歡課外書
從我調查的情況來看，有95%的同學選擇了喜歡讀課外書，只有5%的同學選擇了不喜歡，選擇不喜歡的同學都是語文成績極差的?！盀槭裁聪矚g讀課外書?讀課外書對我們有什么好處?”大部分同學的回答比較含糊，大部分是“多讀課外書有利于學習，有利于提高寫作水平”等，他們并沒有認識到讀課外書同樣是學習。其實，健康有益的課外書也能像語文、數學書一樣增長我們的知識。如果把學習比做吃飯，語文、數學等學校里學習的科目是主食，課外閱讀應該是副食了，我們難道能只要“主食”，不要課外閱讀這一“副食”嗎?
2、同學們不讀課外書的主要原因分析：
通過調查，我發現同學們不讀課外書的主要原因是：看電視比讀課外書有勁;沒有課外書可讀;老師沒有要求;家長不給錢買課外書。
調查結果表明，現在小學生放學后做完作業就是看電視，熱播的電視劇如數家珍，但是有益的課外書卻甚少。有37%的同學認為“看電視比看書來得有勁”;有45%的同學說自己家中沒有適合自己的課外書，家里基本沒有書，有書的同學也反應家中大多是幼兒讀物及小學生作文、奧數之類的教輔用書。從中可以看出中高年級往往看重的是學生在校的成績，一般不重視課外閱讀。
3、課外書來源渠道
從我的調查情況來看，從學校圖書室借書的占40%，同學相互借的占30%，家長買的占21%，學校中訂的報刊雜志占9%。由于家長對孩子的課外書閱讀不夠重視，沒有主動給孩子買書的習慣，更不可能在孩子的閱讀上進行有益的指導。大部分同學的課外書主要來自于學校的圖書館與同學處借的。但是，學校圖書館書籍也有限。同學互相借書，往往屬于口袋書，沒有多大好處。這也是主要原因之一。
4、同學們對課外書的涉獵
調查結果表明，同學們所讀課外書籍涉及面較廣，有小說、散文、詩歌、科普、科普讀物、報刊等。但結構不合理，小說類占65%，詩歌占5%，科普讀物占10%，報刊雜志占20%。從閱讀情況來看，小說類偏多，占總量的65%。同學們的讀書隨意性強，喜歡讀什么就讀什么，碰上什么就讀什么。我認為小學生會讀書、讀好書，養成良好的讀書習慣，是非常重要的。
三、結論
我們由于種種原因，閱讀習慣到六年級還沒有養成，甚至出現不喜歡閱讀的現象。現在知識更新越來越快，只靠教科書是不行的，只有養成良好的閱讀習慣，才能使我們與時代同步，讓我們愛書吧!“書籍是人類進步的階梯”!
小學生閱讀調查報告3一、調查目的
現代媒體雖然已經非常發達，但文獻仍然是知識的主要載體，閱讀也仍然是人們獲取知識的基本方式。
對學生來說，閱讀的重要性更為明顯。閱讀是學生學習功課、接受新知識的主要途徑;而閱讀教學分課內、課外兩方面。課內閱讀為我們大家所熟知，那么課外閱讀呢?原蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基認為，凡是除了教科書以外什么書也不讀的學生，在課堂上掌握的知識就非常淺，而且必然把全部負擔轉嫁到家庭作業上去，而由于家庭負擔過重，他們就勢必失去了課外閱讀時間，這樣就形成了一個惡性循環。因此，蘇霍姆林斯基認為，搞好課外閱讀是開發學生智力、減輕學生負擔的重要手段。
語文課程標準明確指出要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。并且在總目標中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規定：九年課外閱讀總量應在400萬字以上。其中小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。為了確保學生完成這一課外閱讀量，學校要創造一切條件，加強課外閱讀的管理和指導。
現階段，創書香校園，創書香班級正在各校如火如荼地進行著。但真正的效果如何呢?學生是否熱愛閱讀?學生的閱讀量是否增加?學生的閱讀能力是否提高?為了找出城鄉小學生課外閱讀的差異，為了更好地加強課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質量，特進行了此次調查活動。
二、調查對象、方法及內容。
(一)調查對象：
小學三年級171名學生。
(二)調查方法：
本調查采用問卷調查、談話法。利用晨會，發放問卷調查，要求學生根據實際情況實事求是填寫。發放調查問卷180份，回收180份，回收率100%。利用課間，與學生進行談話，了解情況。
(三)調查內容：
根據低段孩子的年齡特點，自編相應的題目進行問卷調查。如：你喜歡讀課外書嗎?你喜歡讀什么樣的課外書?你經常讀課外書嗎?你每天讀多少時間的課外書?你父母贊同你買課外書嗎?雙休日你去圖書館看書嗎?你不能去圖書館看書的原因是什么?等等。
三、調查結果及結果分析。
(一)調查結果。
(二)調查結果分析：
通過調查發現我校自創書香班級以來，同學們已基本養成了讀課外書的好習慣。但也不得不看到，學生還并沒有真正與課外書交上朋友。部分學生對課外閱讀的興趣并不濃，許多小學生是在老師和家長的督促下進行課外閱讀的。經調查發現他們情愿在課余時間做游戲，看動畫片。部分家長并不同意給孩子買課外書。更沒時間帶孩子去圖書館看書。在他們的心目中能自覺完成家庭作業的孩子，就是一個乖孩子。還有課外閱讀涉及的范圍較?。涸诩议L和小學生的頭腦中，一聽說要買課外書，80%的家長、學生買的是優秀作文籍。形成了優秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。一部分學生只喜歡看漫畫類的書籍。學生課外閱讀很少涉及到古今中外的優秀名著、民間傳說、科幻讀物。
四、調查反思。
通過調查我們發現，自創書香校園、書香班級以來，雖然小學生課外閱讀情況已有所好轉，但離課程標準的要求還有很大的距離。學生的閱讀能力、閱讀水平還有待于進一步的提高。因此，我認為應做好以下幾點：
(一)點燃興趣火花，激發閱讀欲望。
愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。我們應重視激發學生的閱讀興趣，使課外閱讀的內容安排、組織形式等盡可能地滿足于學生的心理、生理特征，使學生樂讀、愛讀，使閱讀成為學生生活中的一種樂趣。具體做法如下：
1、故事激趣法。
小學生非常愛看電視，聽故事。可利用早讀、語文活動課讓學生聽故事錄音，還可以讓學生上臺講故事。那生動的語言、曲折的情節、聲情并茂的誦讀都對學生產生了強烈的感染力。告訴學生，這些故事書里都有，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡。學生會開始自覺地閱讀一本本課外讀物，并產生濃厚的興趣。
2、活動體驗法。
開展與課外閱讀有關的活動，在有趣、豐富多彩的活動中，學生體會到課外閱讀的樂趣。如《寫家鄉的一處景物》，課前讓學生大量閱讀寫景散文，摘錄好詞好句，來幫助學生減輕作文的壓力，以課外促課內，相得益彰，體驗收獲的喜悅。.以此來激發學生課外閱讀的熱情。
3、吸引注意法。
根據學生的興趣，在學生生活空間內盡可能地提供有較大選擇余地的閱讀材料。并把這些閱讀材料放到學生容易看到的地方，便于學生隨時閱讀。例如讓每個同學上學時都要帶一本自己喜歡的課外書，課間還要把書放在課桌上。當學生看到這些書的時候，注意力會很自然地被吸引過來，從而在不知不覺中進入閱讀狀態。
(二)指導閱讀方法，提升閱讀能力。
只有導之以法，學生閱讀起來才能如魚得水，順風行船。根據小學低段學生的特點，我認為可以做到如下幾點：
1、讀一讀。
孩子的好奇心十分強，教師應放手讓學生借閱最感興趣的、最想知道答案的圖書讓學生讀一讀。這樣，學生在無半點重負的潛意識
中，不知不覺得愛上了課外書籍。課間十分鐘、課外活動時，細心的老師也可以和孩子們一起讀一讀課外書。
2、劃一劃
。 在愛讀的基礎上，指導學生用簡單的符號劃出自認為優美的詞句，欣賞、誦讀、學生樂而為之，效果不錯。
3、查一查。
怎么知道學生所劃詞句是否美呢?可以采用指名讀、開火車讀等方法來檢查，教師加以評判后，讓全班同學互相交換書本，讀別人已劃出的妙詞佳句。這樣做，學生鑒別優美詞句的能力就會很快提高。
4、摘一摘。
字詞句的積累非常重要。我們可要求學生每天摘抄一兩個最感興趣的詞句，做到邊抄邊讀。這樣即使學生逐步養成邊讀邊記的好習慣，又能滲透寫讀書筆記的方法。
5、評一評。
對于小孩子來說，表揚，獎勵是最好的辦法。 我們可在學習園地中開辟好詞佳句欄，每周貼換一次學生從課外讀物中搜集到的精美詞句，并對他們的積累給予評價。學生有了充分展示語言成果的舞臺，其閱讀興趣、閱讀水平都會逐步提高。
6、講一講。
隨著學生閱讀量的增加，口頭表達能力的.增強，可專門進行講故事比賽、演講會等。比賽時，可根據學生各自的特點，先講已讀過的故事，再根據所提供的圖畫讓他們編故事，還可以戴著頭飾分角色自編自演故事等。這種形式，既能調動學生的積極性，又可開發他們的創新思維。
(三)拓展閱讀量，積累知識。
1.推薦書籍，引導課外閱讀。
課內外結合，向學生推薦書籍。如學習了課文《陶罐和鐵罐》，老師可告訴學生這篇課文是根據《伊索寓言》中的一個故事改編的，里面還有很多精彩、有趣的故事;學習了《丑小鴨》，我們便可向學生推薦《安徒生童話選》這樣課內外結合，增長了學生的見識，培養了學生的能力，使學生對讀書樂在其中。
2.建立圖書角，借閱書籍。
要求每一個學生至少貢獻出2本自己喜愛的圖書，并給每本圖書編號，打印好目錄，放在圖書架上。制定借閱制度，自己制作圖書借閱證，每周評選出借閱圖書最多的小讀者。當然圖書的內容都要教師好好把關，既要健康又要文學性強。此外，我們還可以鼓勵他們到學校圖書館借書來讀。
3.美文交流，提高認識。
每天的10分鐘晨會時間，老師可選擇精彩內容讀給孩子們聽，然后進行交流。可以評論朗讀者的朗讀水平，可以說自己的感想，可以交流文章的寫法，還可以提出自己不懂的地方。在受到美的情感的陶冶的同時，提升每個孩子的思想認識。
總之，課外閱讀有助于學生開闊視野，提高表達能力，促進學生思維、心理品質的成長。作為一名教師，我們應該積極拓展渠道，為學生的課外閱讀保駕護航。讓書香滋潤每個學生的心田，讓每個學生都成為愛讀書的好少年。
小學生閱讀調查報告4歷史的經驗告訴我們:一個勤于閱讀、書香四溢的民族是興盛的、充滿創造力的;而一個漠視閱讀、不愛讀書的民族是停滯的、前途可悲的。語文閱讀是一個開放的系統,包括課內閱讀、課外閱讀。課內閱讀是有限的,而課外閱讀卻是無限的。課外閱讀為人的素養尤其是文化素養的培養提供了發展的廣闊空間。小學生六年時間只讀十二本教材,閱讀量至少、閱讀面之窄令人著實不安。單靠一本語文教材是學不好語文的,單靠課堂四十五分鐘也是學不好語文的,沒有課外豐富的閱讀積累,培養學生的閱讀能力和人文素養必將落空。
教學應立足于課內,引向課外。把課堂教學與課外閱讀密切結合,達到豐富教學內容,擴大學生閱讀量,運用在課內閱讀學到的方法,養成自覺、自主閱讀的好習慣。課外閱讀作為課堂教學的補充和擴展,作為學生自我教育中的一項重要內容,它對學生自身能力的培養和學校教育的拓寬都具有重要作用。為此,我于2011年6月年在西安市蓮湖區機場小學三年級作了一項關于課外閱讀情況的問卷調查,又召集了部分學生進行座談,旨在通過這一扇窗口了解本地區的小學生課外閱讀狀況,從而為小學語文教師的工作更有效地展開提供一些依據和參考。
這次調查我從當前小學生課外閱讀的態度、興趣、時量、內容、習慣、方式方法入手,共發出98份份調查問卷,其中三年級五班學生48份,三年級一班10份,三年級二班學生10份,三年級三班學生10份,三年四班學生10份,三年級六班10份。收回98份,全部為有效問卷。
一、目前環境下小學生課外閱讀樂觀的方面:
從調查的結果來看,盡管目前小學生的學習任務重,壓力很大,但是小學生對課外閱讀的重要性還有著比較正確的看法,主觀認識的端正為我們教育工作者開展課外閱讀活動提供了可行性。具體結果如下:
1、閱讀目的較正確
在所調查的小學生中,75.5 %的學生認為閱讀對自己的成長有很大幫助;23.5%的學生選擇一般;沒有一名學生認為閱讀對自己的成長沒有幫助或有負面影響。
在所調查的學生中,74.5 %中生認為讀課外書籍主要是為了開闊眼界,增長見識,提高自己的語文能力;1.0%的學生認為讀課外書籍并沒有什么明確的目的,只是為了完成老師的任務,看一些書籍;還有9.2%的學生認為看課外書籍純粹是為了消遣,15.3%的學生完全出于興趣。
2、學生對閱讀的興趣濃厚
28.6%的學生對課外閱讀很感興趣,60.2%的學生對課外閱讀的興趣比較強烈,有11.2%的學生對課外閱讀的興趣比較弱,對讀課外書一點也沒興趣的學生沒有。
45.9%的學生利用午休、放學后等這些邊邊角角的時間,閱讀課外書籍。
25.5%的學生充分利用周六和周日休息時間讀書。21.4的學生是在放長假期間進行課外閱讀,7.15%的學生隨時都在讀書。
3、閱讀內容較為廣泛
從調查顯示,小學生的課外閱讀種類繁多,有中外名著類、小說類、科幻小說、自然科學類、童話寓言、卡通漫畫以及學習輔導資料等。多數學生兼愛幾種,這反映了小學生的多方面了解社會的要求,學生們通過閱讀這些讀物,關注自然科學,了解科技發展等,對于他們的智慧、情操、審美趣味等的培養無疑是極大的幫助的。
4、家長對課外閱讀的態度正確
在所調查的學生中,家長對學生的課外閱讀很支持的占77.6%;有時贊成有時反對的的占18.4%;家長不聞不問的占3.1%;反對的僅占到1.0%。家長雖然態度正確,但對課外閱讀應遵循哪些原則,如何指導學生課外閱讀,怎樣保證課外閱讀的高質量、高效率等方面,還缺少實踐。
二、目前環境下的小學生課外閱讀存在的問題
1、閱讀量減少
閱讀量的減少主要表現為閱讀時間量偏少。小學實施素質教育和“減負”措施后學生休閑時間增加,但用于閱讀課外書刊的時間偏少,這是閱讀時間的相對減少。學生除上學、做作業、做家務、休息時間外,平時可自由支配的休閑時間在1-3小時(周六、周日倍增),但經常閱讀書刊的學生1小時以上的學生比例為16.3%;半小時到一小時的的學生有70.4%;13.3%的學生達不到半小時閱讀,有4.1%的學生幾乎不閱讀課外書。
2、閱讀興趣感性化――閱讀情趣及品味下降
閱讀興趣與品味是關于閱讀目的、興趣指向以及讀物內容、屬性與類型方面的評價指標,以高低為尺度。閱讀目的'、興趣指向不一,對讀物內容、性質、類型的選擇就不一樣。調查結果顯示,當前三年級小學生喜歡閱讀書刊的類型依次為:卡通、漫畫;童話、寓言故事;世界名著;自然科學;學習輔導資料;科幻小說。閱讀方式多為:邊讀邊做筆記、卡片或摘抄的僅占16.9%;匆忙的、走馬觀花式的占11.0%;對喜歡的書或內容反復讀的占62.3%;其他方式占12.5%。還有的學生認為看了影視劇就算讀了書。閱讀類型以卡通化、“快餐文化”、大眾通俗文化為主,閱讀目的主要是為了娛樂生活和休閑。閱讀情趣感性化、淺層化,冷落科技書籍現象十分明顯。讀書過程中,缺少有效監控,粗讀、泛讀多,精讀少。片面強調重感官享受的“快樂閱讀”,導致學生很少沉下心來去想、去感悟,閱讀質量不高。細讀暢銷書的多,精讀經典文學作品的少。像《老夫子》、《米老鼠》這類漫畫暢銷書,總能在學生中掀起一陣陣閱讀商潮。相反,中國古代四大名著、國外經典作品等等,如果不“強制”,學生對此的閱讀就很粗淺。因為學生覺得通過影視比泛泛“看”書有意思,靜下心來細細品讀名著就顯得沒意思,很枯燥難懂。
4、閱讀的隨意性、無序性
據調查顯示,目前小學生課外閱讀基本上還處于隨意、無序、低效的狀態。根據同學推薦和媒體廣告宣傳選擇讀物的占51%;根據老師推薦和課本要求選擇的占30.6%;根據家長要求選擇的占18.4%。主要體現在:
追蹤讀流行。有些學生跟著書店的廣告走,同學中流行什么讀什么,讀了什么就談什么。讀書缺乏個性、缺乏主見。
熱衷讀休閑。小學生偏向于讀那些情節簡單輕松、人物滑膩有趣之類的休閑書。讀休閑的書比較輕松,這是事實,但熱衷于讀這類書,只能永遠停留在膚淺、平庸的層面上,不
可能有大的收獲,也不可能有質的飛躍和達到新的境界。
不喜歡與人交流。小學生在一起不大喜歡談論名著,與家長交流體會課外閱讀心得的有35.9%;不交流或偶爾交流占到64.1%;。由此看來,能夠給學生提供閱讀方法指導的教師發揮的作用不大,最適宜熏陶學生閱讀能力的家庭未能提供相應的環境,于是學生們的課外閱讀必然是逮到哪本是哪本,完全跟著感覺走。
純粹是為了應付眼前的學習任務。有些同學讀書,目的很單一,就是為了在作文時或討論發言時,引幾句名言,背幾聯古詩,露一露,以顯示自己的博學。這種人讀書往往不大注意書的整體脈絡、內在底蘊和精神實質,他們只能獲得一些零碎的知識,不可能探得書的精髓,也難以陶冶性情,培養氣質。
為了作文,只讀習作。有些同學讀課外書,主要就是讀《小學生優秀作文選》、《全國獲獎作文集》一類的書,以為讀這種書幫助最大,可以直接提高自己的寫作水平。
閱讀與寫作、計算是人類學習文化科學知識、認知文字符號世界、發展智慧和提高素質的三大基石。自有文字的歷史以來,閱讀為人類文化與文明成果的積累、傳遞與可持續發展,為人類道德、智慧等精神價值的繼承、拓展、提升、弘揚建立了豐功偉績,立下了汗馬功勞。只有讀那些高質量、高水平的精品,才能擺脫“學生腔”,不斷走向理性,走向成熟。然而,在信息如潮的現代社會,特別是在數字化、網絡化成為人類新的生存方式的時代,閱讀這種與文字文化同齡的原始認知方式是否因其費時耗力的特點而落伍于信息社會匆匆的時代的步伐便需要“離休”靜養或退出歷史舞臺呢?
答案是否定的。小學生課外閱讀中所存在的種種問題,雖然是信息化、數字化時代的一種文化現象,但閱讀畢竟是一種與文字文化相始終的人類保持與發展自身所創造的文化與文明的基本方式。閱讀之于文化,猶如行走之于生活。雖然現代人有舒適快捷的代步方式,但步行絕不可少,否則生命便失去許多意義與自由。閱讀缺乏或閱讀減少,熱衷于時尚雜志、卡通漫畫故事,因而疏遠文學名著;熱衷流行音樂、港臺影視而冷漠書刊。長此以往,基礎文化素質賴以發展的閱讀渠道萎縮,必然造成提供“營養”的文化知識的不足,進而導致民族基礎文化素質的下降。小學生是未來的主人,民族的希望。小學生的閱讀退化,不僅是閱讀時間、閱讀內容的減少,也不僅是課外對文學名著的冷落,更為重要的是作為學習與認知核心和精髓的閱讀需要、閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀能力、閱讀審美的失卻!而這才是課外閱讀問題的危機的實質所在,是民族基礎文化素質退化的根源,也是青少年閱讀退化現象的最大隱憂。
三、小學生課外閱讀實施的策略
1、營造良好的家庭、學校課外閱讀氛圍
在對待學生課外閱讀問題上,采取禁止的態度是錯誤的,而順其自然,或靠環境的自然熏陶,想讀就讀,想讀什么就讀什么,顯然是不夠的,甚至是很危險的。學校是對青少年實施教育的固定專門場所,學生應在語文教師的密切關注下進行課外閱讀。家長是孩子的第一任教師,由于血緣和倫理道德關系,家長對于子女的教育是有權威性的,因此,家長在對待子女的課外閱讀問題上,要與學校保持和諧一致。
(1)召開家長會,邀請班級中在孩子教育上,尤其是善于引導孩子閱讀書籍的家長講一講自己的教育方法,從而改變家長“唯分數第一的思想”。通過家長與家長之間的溝通,讓家長充分認識到課外閱讀對孩子的深遠影響,從而支持孩子課外閱讀,為孩子創造閱讀條件,布置家庭閱讀空間,購買課外書籍,營造閱讀氛圍。
(2)設立圖書角、辦有關讀書的板報、手抄報等方式營造班級讀書氛圍。班委會擬定相應的圖書借閱制度和圖書管理辦法,由小小圖書管理員負責管理,每天開展圖書借閱活動。把每天中午到校后的時間作為讀書時間,由每天的值日班長負責監督。
相信,學校、家庭二者應密切合作,形成一股強大的教育力量,積極地去關心、引導和指導學生閱讀課外讀物,才會給學生營造一個良好的課外閱讀氛圍,它將有利于學生的全面、健康的發展。
(3)溝通交流,樹立學習榜樣
羅曼羅蘭曾經說過:要播撒陽光到別人心中,總得自己心中有陽光。教學的藝術在于激勵、喚醒、鼓舞。一方面,從情感上激發。教師的人格魅力和文學修養是一筆很大的財富。榜樣的作用
小學生閱讀調查報告5摘要：
《語文課程標準》對小學生課外閱讀非常重視，不僅作了量的規定，而且對學生的閱讀取向、閱讀習慣和閱讀方法也作出了指導性的規定。著名教育家贊可夫認為：從某種意義上來說，課內閱讀教學只是教個閱讀方法而已。因此，他特別強調課外閱讀的重要性，認為閱讀教學的重點是課外閱讀，這是促進學生全面發展的主要手段之一。學習語文，如果僅僅局限于學好語文書上的有限的幾十篇文章，是遠遠不能形成較強的語文能力的。因此課外閱讀不僅是語文課外活動的主要內容之一，而且也是課內閱讀的補充和延伸。
一、調查時間：
20____年9月5日——12月10日
二、調查方法：
問卷、學生談話、家長談話。
三、調查對象：
四、調查目的：
這次調查旨在了解四個方面的問題：
1、學生根據什么選擇閱讀書籍。
2、書籍的來源。
3、學生對于閱讀的興趣及閱讀興趣的形成原因，以尋求培養學生課外閱讀興趣的良策。
4、學生是否養成良好的課外閱讀習慣。
從而為改革閱讀教學盡點微力，提高小學生的閱讀能力。
五、調查情況分析。
1、調查中有82%的小學生認為自己對閱讀感興趣，但問及你課余最喜歡做什么時，只有34%的學生選擇了看書，66%的學生依次選擇了看電視、上網、參加文體活動等。
這說明小學生雖然對閱讀有一定的興趣，但游戲、網絡、電視對他們的吸引力更大。在各種媒體迅猛發展的今天，書與電視、電影、電腦和游戲機相比較缺乏生動性、形象性、趣味性。這使得學生在空閑時間容易沉迷于電視影碟、電子游戲。
2、學生喜愛的書籍依次是幽默故事、驚險偵探故事、小說及童話、自然科學故事、歷史故事，女生更喜歡反映少年兒童生活的小說，男生更喜歡探險故事和自然科學方面的讀物。
3、學生所閱讀的書籍來自那里?據統計63%是家里的，25%是班級圖書角借的，12%是從同學處借閱及學校圖書館的。
這說明家庭的藏書和班級圖書角是學生課外書籍的主要來源，而學校圖書館這一資源有待于進一步地開發和利用，使其在學生的課外閱讀中發揮其應有的作用。
4、學生課外閱讀與寫作能力有著密切關系。
據統計，六年級學生中，閱讀書籍超過50本的學生中，80%認為喜歡寫作，75%認為自己的寫作成績優秀。而閱讀量不滿10本的學生只有12%認為自己喜歡寫作，認為自己作文優秀的是0。
5、藏書量在400冊以上的家庭占5%，但這部分家庭的孩子認為自己喜愛閱讀的占100%，90%的孩子閱讀書籍超過了50本。
認為喜愛寫作的占60%，認為自己作文良好、優秀的占100%，而藏書量在100本以下的家庭，孩子的閱讀量沒有一人達到30本。許多家長急功近利地買一些教材輔導類的讀物，認為孩子閱讀其他讀物便是浪費時間，分散學習精力。孰不知，讀一本好的文藝作品，對孩子的幫助遠遠大于讀一本《小學生作文大全》，因為這些文藝作品是孩子思想、感情和內心感受的源泉，是對課內閱讀教學的鞏固和運用。所以，家長切不可將自己的偏愛強加于孩子，束縛孩子的課外閱讀。
6、在“請你寫出你讀過的書的題目”一欄中，我發現許多學生閱讀了以下書籍：《十萬個為什么》《西游記》《格林童話》《鋼鐵是怎樣煉成的》《安徒生童話》《365夜童話》《愛的教育》《魯濱遜漂流記》《兒童文學》《小學生作文》《藍貓淘氣3000問》《三國演義》《一千零一夜》《中華偉人故事》《神探福爾摩斯》，《哈里·波特》……調查同時表明，在推薦讀物方面，學校及老師起很大作用，也就是說，老師肩負著向學生推薦優秀課外讀物的重要使命。
這些書目也說明，經典的兒童文學仍為現代兒童所喜愛。而學生對《哈里·波特》的熱衷，也說明了國外媒體對新作的宣傳成功。其實，我國近年也出版了許多優秀的兒童文學作品，如《草房子》《男生賈里》《女生賈梅》《冰心兒童圖書新作獎獲獎作品集》等，欣喜的是有些老師已經把它們介紹給學生讀了。
7、興趣是最好的老師，調查發現學生閱讀興趣的形成與以下因素有關：家長喜愛閱讀，有一個良好的家庭氛圍;
老師重視，有一個良好的班級氛圍;自己從閱讀中獲得了樂趣。
8、課外閱讀的重要性幾乎是不言而喻的，然而，要養成良好的閱讀習慣卻不容易。
調查發現學生都喜歡課外書，但主動閱讀的卻很少。每周兩小時的課外閱讀時間已經算較多的，并且這些課外讀物大多是老師要求做讀書筆記時才去閱讀，且讀得囫圇吞棗。
六、針對當前小學課外閱讀現狀的思考。
1、轉變教學觀念，要正確認識課外閱讀的作用。
要樹立一種大語文教學觀，把視野放寬到家庭生活、社會實踐的廣闊領域里。著名教育家張志公說：“從我自己學習語文的經驗來看，將課內與課外三七開”。并且“為學之道在于厚積而薄發”，“積”即吸收、積累，“發”即傾吐、表達。因此，我們應轉變觀念，沖破阻力，改革教學方法，從應試教育觀中掙脫出來，走向素質教育。
2、培養閱讀興趣。
興趣是學生學習的動力。教學的藝術在于激勵、喚醒、鼓舞。在這里我們可以從兩個維度進行。一方面，從情感上激發。在教師自身素質較高的情況下，教師的人格魅力和文學修養是一筆很大的財富。榜樣的作用是無窮的，教師對學生的作用更能從深層的內心產生震撼，使學生又一種強烈的改善自我、完善自我的內驅力。而課外閱讀就是老師魅力產生的根源，這便會使學生發自內心地要求讀課外書。另一方面，知識本身的吸引力的存在。教師可以通過朗讀精彩片段、講述作者創作故事、通過設疑惑造懸念、簡介主要內容、借用名人(媒體)評價來吸引或激發學生的興趣和求知欲，對于一些知識面廣的學生應多予以肯定和表揚。這樣，既激發他們努力向上的信心，也為同學樹立榜樣，增強學生閱讀課外書籍的興趣。
3、注意方法指導。
課堂上教師應少講多讀，給學生留更多的讀和思考的時間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達到多讀多積累的目的。應樹立一種“以讀為本”的`思想。注意保證學生閱讀主體的地位。學生閱讀能力的提高，往往是“得法于課內，受益于課外。”因此，要在語文學科的教學中教給學生一定的學習方法：使學生處理好精讀與粗讀的關系。注意讀書既要有深度，又應有廣度。既要以讀帶寫，又以寫促讀。
4、給足讀書時間，以保證學生的課外閱讀量。
教師布置作業要精，要針對學生實際情況，分層要求，不搞一刀切。同時教師也要做好家長的工作，轉變家長的觀念?？赏ㄟ^家長會、家訪的形式。讓家長了解語言學習的社會性，認識到孩子語文能力的提高要靠廣闊的知識背景的建立和豐富的課外閱讀的積累，并且人的內部存儲量的大小決定了人的思維是否敏捷。
5、推薦課外讀物，營造有書可讀，有好書可讀的環境和氛圍。
幫助學生選擇課外讀物，經常性地為學生介紹有益書報。首先，為了讓學生有選擇的余地，注意配合教學進度大力介紹有益讀物。其次，隨著現代社會各方面信息渠道的雜、廣、亂的形勢，現代社會文化市場對學生存在著較大的負面影響，教師應有責任相機誘導，提高學生的辨別能力，引導他們吸收多方面知識，防止課外閱讀過程中出現的“偏食”現象。教師可通過設讀書角，教師帶頭捐書、買書，學生踴躍獻書，并發揮學校圖書館的作用等形式來營造良好的讀書環境。
6、開展讀書活動。
繼續要求學生做讀書筆記，調查發現，許多學生是因為老師要求做摘記才去讀書的。要讓學生樹立“不動筆墨不讀書”的觀念，要求他們隨讀隨記。在廣泛閱讀的基礎上，認真開展好系列讀書活動，把講、讀、寫、做幾個環節有機地結合起來，最大限度地激發學生的閱讀興趣和熱情。開展學科知識競賽、讀書演講、讀書征文比賽、講故事比賽及小發明、小制作活動，培養學生“多讀書、讀好書、好讀書”的良好學習習慣。使學生的注意力、想象力、語言表達能力、動手操作能力都能得以發展。當然不同年齡年級學生的要求是不盡相同的?？梢暰唧w情況來采用具體方法。
總之，沒有課外讀物就沒有素質教育，希望所有的老師、家長共同合作，營造良好的氛圍，讓越來越多的孩子能在課外閱讀的廣闊天地里自由遨游，讓越來越多的孩子養成愛讀書的好習慣，體驗到閱讀的快樂。
小學生課外閱讀情況調查報告相關文章： 課外閱讀調查報告范文精選4篇
關于學生課外閱讀調研報告范文5篇
關于課外閱讀的調研報告范文5篇
小學生調查報告范文精選5篇
小學生閱讀個人工作總結報告范文3篇
中學生閱讀情況調查報告3篇
大學生課外閱讀調查報告范文
小學教育調查報告范文
關鍵詞:少兒期刊;現狀;問題
當前中國是個出版大國,同時也是擁有近四億少年兒童讀者群的少兒讀物出版大國。自2004年起,我國就已有少兒類期刊接近200種,且發行量均居高不下。總體而言其發展還是呈不斷上升趨勢,但是隨著競爭的日趨激烈,如今,少年讀物類期刊發展態勢也十分令人關注。盡管近幾年來,隨著國家有計劃的調控,期刊品種增長的步子較幾年前放緩了,可快速發展壯大的少兒期刊隊伍也難免出現次品,管理機制也難逃漏洞侵害。換言之,是否期刊自身的內容和出版發行環節存在著一定的問題?我堅信受眾的反饋定是少兒期刊日后改良、發展的巨大啟示和借鑒途徑之一。
一、問卷調查的數據分析
此次問卷調查的對象主要是6-12歲的小學生家長,由于年齡段特殊性和經濟實力等原因,在期刊的選擇上孩子尚未完全具備自主選擇的權利,一般是由家長決定,所以鎖定學生家長參與此項調查。
(一)購買課外期刊的動機
在調查的家長中,僅有9%的家長沒有為孩子訂購過課外期刊,有91%的家長都十分愿意并且為孩子訂閱期刊,在問到“您為什么愿意為孩子購買課外期刊”時,家長們都是本著讓孩子擴充知識面、培養良好閱讀習慣的意愿,希望孩子能從課外期刊的活潑生動圖文中獲益,產生學知識的興趣。這已充分表明少兒課外期刊的零售市場潛力巨大,市場需求旺盛。
(二)對課外期刊的使用情況
家長為孩子訂閱期刊的熱情不減,九成的學生都擁有兩種或兩種以上的課外期刊,在被調查的孩子們購買的課外期刊中,作文故事類、百科知識類、屬于熱門期刊,雖然具體名稱不盡相同,但是選題方向基本是圍繞著這兩方面為主打。
這表明,當今,生動活潑的讀書氣氛是孩子樂于接受的,也同樣是家長愿意看到的。懷抱著無限的求知熱情,期刊的使用情況也是琳瑯滿目、選擇頗豐。
(三)對課外期刊的滿意程度
在被調查的學生家長中,“比較滿意”項占49%,這表明現在讀者對少兒期刊基本還是持肯定態度,但是還有很大改進的空間和余地。
(四)對購買課外期刊的花費
通過調查數據可知,每學期花費“50元以內”、“50-100元”、“100-150元”、“150元以上”購買課外期刊的比例分別為20%、49%、21%、10%。這說明家長是很舍得為孩子購買課外期刊的。
二、口頭采訪的探討整合
(一)家長
在口頭采訪家長的過程中,多數家長還是普遍反映每學期學校下發的家長信中,都會有這類報刊征訂回執單,名目繁多,讓人有點兒“應接不暇”,“孩子不懂,我們只能憑自己的理解去幫他訂了,一個學期好幾次,拿回來光作文類的就有三種?！边@是一位家長的感嘆?？磥?現在的可看可選數目還是相當多的,但是怎樣選擇,如何充分利用,值得家長認真考慮。同時,也讓出版社思考,在激烈的競爭中,如何抓住家長和孩子的眼球,多多吸收品牌忠誠度,是創新還是改革,何去何從?
(二)孩子
口頭采訪小閱讀者,盡管表達能力有限,但是他們的想法還是有些價值的,我發現,一至三年級的小朋友,多比較看重刊物訂閱的贈品,水貼畫、奧特曼、美羊羊等,這些當今流行的卡通人物往往穿插在采訪始終,他們愛看《兔八哥》、《小朋友做手工》等。而四至六年級的孩子,就可以相對回答出“對學習好”、“可以動腦筋”等話語了,例如《故事大王》、《作文大王》、《聰明語文》、《智力》等。但無論是低年級還是高年級,孩子們的價值判斷還是相對直觀、單純的,畢竟最終的閱讀者是他們,出版的期刊能不能讓他們愛看、對他們有益、適合他們,還是要從孩子的口中要答案。
三、調查報告的啟示
眾所周知,課外讀物是孩子認知世界和了解世界的重要途徑之一,也是影響兒童社會化的重要條件和物質載體,它們在幫助兒童形成正確的價值觀念和行為模式等方面發揮的作用日益重要。據有關統計資料顯示,兒童課外讀物市場已成為許多人看好的充滿商機的巨大產業領域之一。少兒期刊有發展良好的一面,但就整個發展狀況而言,少兒期刊的發展還面臨著諸多的問題。經過認真調查分析總結,共有以下幾點:
(一)選題重復,結構單一
對少兒期刊市場的調查后,我發現市面上給少年兒童閱讀的課外期刊數量是相當多的,但是數目多歸多,真正的精品還是少數,有很多刊物基本是盲目出版的,跟風的,就整體而言,同類刊物眾多,內容趨同,同質化競爭激烈,是目前我國少兒期刊市場的主要特點。這就迫切需要各出版社回歸選題特色,聯合主編及社內各部門,結合本社的版社宗旨,創辦出有自己特色的少兒期刊,不求面面俱到,但求精、求新。獨樹一幟,面對競爭。
(二)發行環節有待規范
作為一本刊物,使之生存和發展的根本是發行,沒有發行,就沒有發展。少兒期刊社應該增強危機感,切實重視市場培育。此外,還應廣開渠道,力求發行多樣化。
(三)內容尚待進一步適齡化
調查中也有家長反映,課外期刊中會有個別不利于培養孩子良好健康品格性格的內容,例如打斗戰爭探險類,小朋友好奇心強,模仿欲望強烈,很有可能將期刊中的主人公看做是自己,這樣看來,所以如何把握好期刊內容的適齡化、適度化就顯得極為重要了。就眼前來看,可能會影響孩子看問題的角度和人際關系,但就長遠發展來看,良好健康的人生觀、世界觀將對一個孩子身心健康的發展產生不可低估的影響。辦刊人應更多地關注于期刊思想、文化內涵的提高和材質制作的精良等方面,使期刊的整體水平與世界品牌期刊的差距日益縮小。
四、結束語
總之,內容提升和戰略調整仍然是期刊業的兩大主題,少兒期刊也是如此。尤其是面對新媒體的沖擊,數字技術的快速普及,期刊業也面臨著更為慘烈的競爭環境,如何打造少兒期刊精品、如何兼顧經濟與社會效益、如何樹立良好少兒期刊風格,值得業界繼續認真思考和探討。
中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A
在調查過程中，有兩種特殊群體。第一種是功利性的讀書。這類同學喜歡讀書，但因條件限制，更迫于升學考試壓力，時間較緊，精力有限，長篇讀物基本不能涉及。閱讀范圍限制在一些短小時文，像在同學們中間很有市場的《讀者》、《意林》、《智慧背囊》等書刊，主要是圍繞考試而進行的短平快閱讀，功利色彩較明顯。至于與讀書有關的一些活動，差不多都是應付，如讀書筆記等，談不上能有什么實效。第二種學生是除課本以外，幾乎沒有什么文字閱讀的，而武俠電視片、流行音樂等視聽形式是閑暇消遣的主要方式。沒有閱讀興趣，缺少閱讀動力，即使勉強讀了也往往是不知所云。
《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》規定，七～九年級課外閱讀總量不少于260萬字。從本次調查結果可以看出，絕大多數同學距這個起碼的要求尚有不小的差距，數量上需增加，閱讀范圍也有待擴展。
總體而言，大多數同學的讀書范圍狹窄，品種單一。除了教輔書外，動畫方面比較集中。從讀書動機上看，大多數都是為了課內學習，也有的是為打發閑時，而拓展視野作為讀書重要功效之一，卻被不同程度的忽視。另外，讀書途徑較為單一。鑒于不同地區學生的實際，如果學生靠自己買書，就大大限制了廣泛閱讀的可能，從而很難具有真正意義上的閱讀。最后在讀書的期待方面，需要教輔書的占了第二位，看得出同學自覺良好的閱讀意識還沒有形成，沒有分清楚課內學習和課外閱讀之間的區別，對課外閱讀的認識還極其有限。本文就本次調查發現的中學生課外閱讀的幾方面問題進行探討。
1學生閱讀興趣高，但閱讀時間少
在所有參與問卷調查的學生中，有高達90%的學生表示“酷愛讀書”，5%的學生對讀書“較感興趣”，4%的學生表示“興趣一般”，而僅有1%的同學表示“不感興趣”。同時在閱讀數量上，平均每周讀課外書“不足1本”的學生占44%，“1本”的占31%；“2本”的占10%；2本以上的占“15%”。從調查數據來看，中學生自身還是有較為濃厚的閱讀興趣，但受限于種種原因，少有時間閱讀自己喜歡的書籍。綜合調查結果來看，造成這種狀況的原因主要有以下幾點：
1.1課業負擔重，學生的學習壓力大
調查顯示，每天閱讀時間“半小時以內”的占64%，“1個小時左右”的占14%，“1.5小時左右”的占10%，“2小時以上”的占4%，“幾乎沒有時間讀書”的占8%。通過這次調查發現，大多數學生對讀書都帶有被動性。現在我們平均每天學習近11個小時，大多數人都會感到疲憊，以至于一旦有空閑時間，同學們都情愿把它用于休息和娛樂。較多的同學都希望學校能“每周開幾節讀書課”。
1.2課外閱讀缺乏師長指導和支持
調查顯示，在課堂上讀課外書的學生占16%；在寫讀書筆記方面，有42%的學生表示“從來不寫”，有48%的學生表示“有時寫”，僅13%的學生表示“堅持寫”；有89%的學生表示閱讀課外書缺乏師長的指導；有不少同學反映，學校反對學生閱讀“課外書”、“閑書”。
從上述的調查情況來看，部分中學生在閱讀習慣與閱讀品位上都還存缺陷。這就反映出教師和家長在學生閱讀引導方面的缺位。如何理解孩子們的閱讀需求、困惑，有效引導孩子們回歸精英文化閱讀是最值得我們思考的問題。更值得我們擔憂的一個問題是，部分家長和教師以“耽誤時間、影響成績”為由，不支持學生進行課外閱讀，這也成為了影響中學生課外閱讀量的主要因素之一。
1.3客觀條件的制約因素
本研究的調查對象是中學生，為使研究結果有普適性，我們最大限度地擴展了調查對象的地域范圍。正因如此才發現不同客觀條件的制約因素也是影響中學生課外閱讀狀況的重要因素之一。比如偏遠地區或者農村地區的學生有十分強烈的閱讀愿望和興趣，教師和家長對學生進行課外閱讀也是十分支持，但是受限于客觀條件，學生的閱讀愿望很難得到滿足。比如家庭經濟條件不好的學生和所在地區或學校的公共圖書資源嚴重匱乏的學生。
2文學類作品更受學生歡迎
在“你最喜歡讀哪一類書？”的問題中，有34%的學生選擇“文學類”，有33%的同學選擇“娛樂類”，接著是“漫畫類”13%、“科普類”9%、“藝術類”8%、“輔導類”3%。在文學類書籍中，青春文學和網絡文學受歡迎程度遠遠超過經典名著。調查中我們了解到，很多同學閱讀課外書是為了緩解、釋放學習壓力，于是乎選擇輕松的、貼近自己年齡的書籍也就順理成章了。而對于名著，較多的學生只知道相關的題目，對作品內容了解甚少，也有相當多的學生在喜歡看的書中提到了古典文學名著。
雖然經典名著在同學們最喜歡的書籍排行榜中地位不高，但是在“對學生影響最大的書籍”排行榜中卻位居前列?！朵撹F是怎樣煉成的》、《三國演義》、《魯賓遜漂流記》、《簡?愛》等都是學生喜歡看的作品。由此可見，名著深厚的文化底蘊，健全人格的功能，是其他流行讀物難以替代的。
3閱讀教學的功利化
在當前的語文教學中，高考“指揮棒”使得很多教師把閱讀和語段訓練劃了等號，常常要求學生在規定時間內完成若干訓練內容，學生必然帶著完成任務的心態去對待閱讀，就使得讀書本應具有的啟迪心靈、感悟人生、陶冶情操、獲得美感的特點蕩然無存。
4課堂教學的程式化
閱讀是擴展我們視野，貫穿我們生命始終的一項活動。而我們目前的語文課堂的大致程序是：介紹作者、背景，劃分段落層次，總結中心思想，領會寫作特色。這種教學環節并不能實現真正意義上的閱讀，因為它不能真正觸動學生的心弦。而批注評點則是學生與文本、與作者、與自己心靈的直接對話，是興之所至、隨感而發的個性化解讀，是對文本由品味理解到聯想認同甚至到批判重建的過程。特別是批判重建層面，學生的眼光至少是平視的，拋開頂禮膜拜的心情代之以從容淡定的目光，保持著獨立的判斷和思考，真正實現“站”著讀書而不是“躺”著仰望。也只有經歷了這樣的整個過程，閱讀所得才能真正內化成為學生自己的東西，久而久之形成習慣，并逐漸培養起閱讀能力。
5學生解讀的膚淺化
當前的語文教學雖然較之于以前的模式化教學有所改觀，但一些教師的精細化講析仍占去了大半課堂時間，很多時候學生并沒有充分的時間獨立走近文本，這也就剝奪了他們的個人話語權。學生的討論又往往流于泛泛，且只局限于部分思考比較活躍的同學，這就使不少學生淡漠地對待語文閱讀。而批注評點式閱讀教學則是一種把閱讀的獨立自由權、解讀自完全歸還給學生，讓他們可以不拘一格的抒發個性化獨特閱讀體驗的教學方式。正如美國華盛頓國立圖書館墻上的三句話：“我聽見了，但可能忘掉；我看見了，就可能記??；我做過了，便真正得到了?！?/p>
綜上所述，中學生課外閱讀的現狀是反常的，也是十分令人擔憂的。廣泛閱讀是學生求知的天性，也是學生們學習的權利，更是健康成長的需要。中學階段是讀書的最佳時間，不僅因為此時更益于接受知識，更因為這個階段的學習上的欠缺，是終生無法彌補的，尤其是對學生的思想發展，影響就更大了。一本好書能照亮人生方向。缺乏人類的優秀文化營養的滋養，缺乏健康精神思想的導引，人生勢必在混沌與精神貧乏中度過。我們再也不能漠視中學生精神生活匱乏的現狀了，應該努力創造條件改變這種局面。筆者結合調查結果和自己的思考給出幾點建議：
首先，要切實減輕學生的課業負擔，還給學生課外閱讀的權利。這要求我們的教學要樹立正確的教育教學價值觀、質量觀，靠拼時間、拼體力不是提高教學質量的科學方法，以犧牲學生的課外閱讀來換取高分的做法無異于殺雞取卵，有悖于素質教育的原則，不是對學生、對社會負責的態度。致力于提高課堂教學的效率，走出題海，給學生自主學習的空間，這是教育教學改革的方向，我們必須朝這個方向努力。
其次，促進中學生課外閱讀的社會引導策略和閱讀教學策略。閱讀興趣是可以培養的，《鋼鐵是怎樣煉成的》、《三國演義》電視劇播出后原著暢銷就是個例子。全社會在這個方面應擔負起責任，報刊雜志、電視廣播都應給予特別的關照。教師應發揮主要作用，積極進行推介引導，特別是語文課堂的影響感染，會點燃學生興趣的火花。教師的責任絕不僅僅是教會課本，更應發揮課堂教學的輻射作用，把學生的視野由課堂引向課外。同時要給學生正確的指導。要幫學生解決讀什么、怎樣讀的問題。我們可借鑒國外的一些做法，由權威部門規定課外必讀書目，或開列選讀書目，并有具體的措施來督促落實；或開展生動活潑的讀書活動，如讀書講座、讀書座談會、演講會等。這樣做可使學生少走彎路，又可提高學生的閱讀效率。還應指導學生合理利用時間，正確處理課業與課外閱讀的關系，沉醉課外書籍而荒廢學業的例子也不少，這有悖我們的初衷。
第三，建立有利于閱讀的社會文化環境和家庭文化氛圍。社會文化特別是大眾文化會對中學生課外閱讀產生深刻影響。要努力克服大眾文化極度物質化功利化商品化的消極影響，發揮主流文化的社會歷史責任感和精英文化的人文精神，使社會文化的品位得以整體提升。把學生從一味追逐時尚和尋求感官刺激的休閑娛樂方式中喚醒，使他們更多地走進書本、親近文字、感知人類理性、體驗精神撫慰。家庭是影響中學生課外閱讀的微觀社會環境，家庭的娛樂休閑方式要有利于促進學生閱讀。同時，社區組織應該引導更多的家庭展開讀書活動。
二、調查過程
本次調查采用問卷調查，現場測試和統計報表三種形式。以下就是我們調查的一些數據。
在學期初的第一堂課上, 在沒有任何引導的情況下，老師讓我們班34 名學生按照我們原有的速度和習慣進行閱讀, 通過仔細觀察, 結果發現學生在閱讀中存在以下問題。
(1)有3～4 名同學用直尺比著逐行閱讀。
(2)有5～6 名同學拿筆指著逐字閱讀。
(3)有4～5 名同學邊閱讀嘴唇在不自覺地動。
(4)有些同學在不停地回讀。
(5)有4～5 名同學遇到生詞直接去查電子詞典。
(6)只有1～2 名同學在課本上邊讀邊做一些標記。
(7)有很多同學讀過之后,對每個詞的意思都基本了解,但對全句意思并不是很清楚。
經過分析并且與老師探討, 我們把這些問題歸為三類:
關于閱讀習慣方面的問題(問題1、2、3);
閱讀技巧方面的問題(問題4、5);
閱讀理解方面的問題(問題6、7)。
那么為什么會存在這樣的問題呢？
三、調查分析
2、我校學生的語文學習狀態。長期以來，我學校語文教學別注重閱讀教學，為拓展課外閱讀我們在不同年級開展了讀書漂流活動，并在讀書漂流的基礎上繼續了“小書蟲”晉級活動，鼓勵學生進行課外閱讀。大部分學生對閱讀建立了興趣，并獲得了家長的支持。
為了將讀書活動更加深入地開展下去，切實了解學生的狀況，有的放矢地進行研究，我們對此進行調查。
選取了__市__第一小學二年級四班全體學生和家長進行了的調查。發放學生調查問卷51份，發放家長調查問卷51份，回收學生有效問卷、家長有效問卷各51份。
問卷包括六個維度，即對閱讀的態度（學生、家長）、閱讀方式、閱讀條件（時間、環境）、閱讀量、閱讀內容選擇、教師和家長的影響、閱讀結果的評價。為方便學生和家長作答以及數據的整理分析，調查題目以客觀題形式為主，包括單項選擇和多項選擇。同時，調查題目按照不同維度進行編寫，每份問卷共計10 題。
學生部分
1、在對待閱讀的態度上，35.3%的學生是非常喜歡，49%的學生比較喜歡，66.7%的學生是能主動閱讀的， 74.5%的學生認為讀書是一天當中必做的事情，而還有15%的學生選擇一般和不喜歡，25.5%的學生認為讀書不是每天必須要做的，。由此可以看出大部分學生已經對閱讀建立了興趣，養成了良好的閱讀習慣，但是仍有部分學生為養成良好的習慣，這部分學生以后要加強培養，讓他們充分體會到閱讀帶給他們的樂趣以后還是要努力培養這些孩子的閱讀好習慣。
2、關于用什么方式獲取知識，70.6%的學生選擇是書籍，，21.6%的學生認為自己的知識面很窄，剩下則是其他途徑，這與學生的年齡以及環境還是有一定關系，說明學生獲取知識的主要方式來源于閱讀，在以后的教學中要繼續重視閱讀。
3、在閱讀內容的選擇上，64.7%都喜歡故事類的書籍，86.3%的學生都喜歡文字為主，配一些圖畫的，這說明二年級的學生已經可以通過文字來構建自己腦海中的故事，但是還需要一些配圖來增加畫面感，是他們的記憶印象加深。74.5%的學生認為自己所讀的書籍涉獵面很廣，這說明在喜歡從故事中吸取自己所需的營養，能從書籍中汲取更多更全面的知識。
4、88.2%的學生還是能正確認識到書籍帶給自己的進步，而竟然有25.5%的學生不樂意從書籍中了解更多有趣的人和事，開拓自己的視野，這是非常嚴重的問題，在對待閱讀和對閱讀的理解上有嚴重的誤解，以后要重點加強。
5、在閱讀后，21.6%的學生能和別人討論或爭論書中內容，68.6%的學生表現為有時，還有9.8%的學生在看完書籍后不會和別人討論和爭論
6、在閱讀時，66.7%的學生可以隨看隨問，提出自己的疑問，這說明學生是在邊看書邊思考，而剩下三分之一的學生則有時能和不能，這說明在看書的時候注意力還是不夠全部集中
家長部分
1、雙休日，本班有41.2%的學生選擇在家看電視和上各種輔導班、寫作業，有11.8%的學生逛街道、超市，29.4%的學生選擇看書。從中我們可以看出閱讀書籍的學生只有不到三分之一，而更多的是選擇電視以及外出上課與寫作業，孩子們的閱讀時間被占用了。
2、在對待閱讀的態度上，100%的家長都認為課外閱讀對學生還是有非常的作用的，94.1%的家庭給孩子購置有專門的書柜，這說明家長們都是很支持重視學生的閱讀的。和學生進行親子閱讀的家長經常性的有29.4%，而偶爾的家長占到70.6%，可見家長們非常重視閱讀，但是在對孩子的閱讀習慣的培養上做得還不夠，落實不到位。
3、關于二年級學生應該閱讀哪類書籍的問題上，只有27.5%的家長認為是國學，這與主席關于大力倡導弘揚國學文化的構想背道而馳，可見國學的發揚光大還是任重而道遠啊；幾乎一半的家長還是認為讀童話神話故事和科普類書籍對孩子的幫助還是很大；還有15.7%的家長認為孩子應該全面涉獵，看看漫畫書也是好的，我想對這樣的家長說：你們也是看著漫畫書長大的吧？！
4、在閱讀量的問題上，15.7%的家長認為1——2本就夠了，明顯有點少，所以有三分之一的家長選擇了3——5本和6——10本，這些還是基本合理。只有13.7%的家長認為孩子應該讀得再多一些，要是漫畫書的話差不多，要是名著之類的書籍的話那就明顯有點多了，孩子們的學業任務很重的。
5、96.1%的家長對于老師布置的課外閱讀任務持支持態度，沒有家長反對這種方式，3.9%的家長認為孩子是應付差事，可見家長對于學校的工作還是支持的，并且是非常重視閱讀以及閱讀習慣的培養。
實施策略之一：營造氛圍，使學生想讀
1、建立班級圖書角
建立班級圖書角，這是個很老的辦法，但它同樣適應新時期。我們已經調查了班上學生的存書情況。有些學生自己家里的書不少，可是讀過的并不是很多?！皶墙璨荒茏x也”，就可以建議大家把自己的書放在圖書角，大家交換閱讀。有的學生自己的書不讀，可是對別人的書很感興趣，總想借閱著來讀。
2、保障閱讀時間
要讓學生讀書，時間必須有保障。沒有整塊的時間，就用零散的時間，讓學生學會擠時間讀書。我校學生早晨到校時間較早，很多學生都在上課前20分鐘就到校了，就可以讓大家讀自己喜歡的課外讀物；課間組織學生進行閱讀。這些時間，可以安排一些優秀的學生組織開展，如詩歌背誦、朗誦散文；介紹自己喜歡的圖書，讓學生來推薦好書，學生更容易接受。這些活動以課外閱讀的內容為主，促使他們閱讀。
3、營造家庭環境
學生課外閱讀，很多時間應該是在家庭完成的。所以，家庭環境，家庭的影響
至關重要。因此，每次開家長會，我們要向家長介紹閱讀給學生帶來的好處，向家長介紹輔導孩子讀書的方法，轉變家長眼里只有分數的觀念，取得家長的配合。讓家長和孩子一起制定閱讀計劃，共同閱讀，或者在孩子讀完一部書后，給自己講主要內容，或者家長和孩子比賽讀書等。為此建議語文教師每天少布置些機械重復的作業，讓學生有時間進行閱讀。真正的語文能力不是做題做出來的；真正的語文高手也不是老師教出來的。語文素質的提升歸根到底還取決于學生自己的勤奮閱讀和領悟。實施策略之二：激發興趣，使學生樂讀
興趣是學生學習的最直接動力。只要感興趣的事，他們就不厭其煩地做。只有當學生在頭腦中樹立了強烈的課外閱讀意識，才能積極主動地去閱讀課外書籍。特別對于那些初學閱讀的學生來說，教師尤其應該激發他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀和樂趣相聯系。用“興趣”“樂趣”這兩把“金鑰匙”去開啟學生的心扉，引導他們步入知識的殿堂。
1、巧借連環畫。要激發學生的閱讀興趣，就要以學生耳熟能詳的事物來引導，而“連環畫”則是學生中最受歡迎的課外讀物。于是，教師應把學生和圖書館（室）的所有連環畫都集中了起來，分層次、分類型介紹給學生，以此來激發學生閱讀的興趣。
2、榜樣引路。“榜樣的力量是無窮”我們都知道這句名言。孩子們喜歡模仿，而且年齡越小，模仿性越強，這是人類共有的天性。平時，教師可以有意識地向學生介紹、高爾基、老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事。挖掘本校、本班學生與書的感人的故事，取得的成績，在寫話訓練中，及時表揚班里喜愛閱讀、寫進步較大的同學，并在班里講評他們的寫話，請他們談課外閱讀的收獲，以激發學生產生強烈的自我需求的趨向，從而敲開學生課外閱讀興趣之門。
3、開展活動。①朗讀比賽、故事會。在廣泛開展課外閱讀的基礎上，開展朗讀比賽或故事會，是常用的輔導方式。以小組為單位開展活動，可讓更多的學生得到鍛煉機會；以班級為單位，應讓不同程度的學生都有參加的機會。②在年級組繼續開展讀書漂流活動，選擇學生樂讀的書籍，按期各班交換書籍，督促學生進行閱讀，并開展“小書蟲”晉級活動，對積極閱讀，閱讀量達到一定量的學生進行銅卡、銀卡、金卡不同等級的獎勵，學期末進行再獎勵，充分激發學生的閱讀興趣。
同時，還可以其它活動，如“螢火蟲親子共讀”活動，發揮家長的榜樣作用，為孩子創造良好的閱讀氛圍。
實施策略三：推薦讀物，使學生多讀
小學生求知欲旺盛，但缺乏辨別能力。教師應當根據學生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點、興趣愛好和教育需要，可以把書直接介紹給學生，也可以通過講故事的形式把書介紹給學生，認真地幫助他們選擇有益的讀物。選擇時應注意以下幾方面：
1、要適合兒童的年齡特點、知識水平和理解水平。小學生過早地閱讀內容不合適的書籍，會失去對閱讀的興趣。因此，教師在向學生推薦讀物時，要注意適合學生實際水平。
2、推薦的書籍思想內容要正確健康，符合教育方針和時代的需要。小學生識別能力差，我們一定要讓他們閱讀思想正確、健康的作品。
3、推薦的書籍語言要生動活潑，要規范，使小學生從小學會用普通話，減少方言、土語和不規范語言的影響。
4、題材要廣泛，體裁要多樣。小學生一般最喜愛閱讀故事性強的書籍，教師除了幫助學生選擇這類書外，還應介紹和鼓勵學生讀歷史、地理故事、游記和各種科普讀物、科學文藝讀物，從小培養他們多方面的興趣愛好。
實施策略四：培養習慣，使學生久讀
課外閱讀要重視培養學生良好的閱讀習慣，使閱讀真正成為他們課余生活不可缺少的一部分。
1、要培養學生認真閱讀的好習慣。每讀一本書，一定要認真讀完，不要只翻閱主要情節，不能只問誰是好人或壞人。對低年級學生要指導其做摘錄，積累好詞好句，寫下自己的點滴想法與收獲。
2、要培養學生留心觀察、反復觀察的好習慣。教育學生熱愛生活，留心生活中各種事物，做有心人。通過反復細致的觀察，抓住事物的本質和特點，在頭腦中形成生動、具體的形象。
因此，閱讀是學生認識世界、發展思維的重要途徑。從認識論的角度來看，閱讀不但能夠溝通學生與客觀世界的聯系，擴大視野，認識豐富多彩的世界，同時還能促進學生對文本的理解，加深對客觀事物的認識，從而使學生的認識水平能夠逐漸得到提高；從發展思維的角度來看，閱讀能夠使學生在理解文本中的人、事、物、理的基礎上，運用自己已有的知識和經驗，進行想象、聯想、分析、綜合、抽象、概括等思維活動，從而使小學生的思維能力在閱讀過程中不斷地得到訓練和發展。
總之，研究小學語文課內外閱讀的有效銜接，把閱讀作為語文教育的重心，探索并完善閱讀教學體系，尤其是探索如何有效地開展小學語文課內外閱讀實踐活動，激發學生的閱讀興趣，讓學生得到知識的滋養，藝術的熏陶和情操的陶冶，促進語文學習的全面進步，進一步全面提高學生的綜合素養，具有重要的現實意義和長遠意義。
選取了__市__第一小學一年級一班全體學生和家長進行了的調查。發放學生調查問卷68份，發放家長調查問卷68份，回收學生有效問卷、家長有效問卷各68份。
問卷包括七個維度，即閱讀量、對閱讀的態度（學生、家長）、閱讀內容選擇、閱讀方式、閱讀條件（時間、環境）、教師和家長的影響、閱讀過程及結果的評價。為方便學生和家長作答以及數據的整理分析，調查題目以客觀題形式為主，包括單項選擇和多項選擇。同時，調查題目按照不同維度進行編寫，每份問卷共計10 題。
研究以《全日制義務教育語文課程標準》的要求為基準，主要從閱讀興趣、每天閱讀時間段、閱讀內容、閱讀量、閱讀的主動性、閱讀環境等方面調查統計小學生的閱讀狀況。
圖表1.1和圖表1.2可以看出，有84%的學生認為喜歡閱讀書籍，100%的家長認為孩子對閱讀有興趣，但也有15%的學生認為一般，有1%的學生做了否定回答，這說明小學生仍有相當一部分學生對于閱讀的興趣不高，這也直接影響了他們的閱讀動機、積極性和態度。
表格略
圖表2是學生對閱讀書籍時間段的統計，有52%的學生選擇在睡覺前閱讀，放學后和節假日均為19%，10%的學生選擇在課間閱讀。
表格略
關于小學生閱讀讀物選擇的調查包括兩方面：一是小學生喜歡什么類型的書；二是家長選擇什么類型的書。在小學生喜歡讀什么類型書的調查中，如圖表3.1顯示，45%的學生選擇了學校“讀書漂流”活動中的繪本，在家長選擇什么類型書的調查中，如圖表3.2顯示，48%的家長選擇學校“讀書漂流”活動中的繪本，喜歡科學常識的學生占21%，選擇百科知識的家長占20%，喜歡童話的學生占14%，選擇童話的家長占19%，喜歡卡通、動漫的學生占4%，選擇動漫的家長占7%，喜歡經典名著的學生占3%，選擇經典名著的家長占3%。
表格略
與此同時，對學生每天的閱讀量進行了以“字數”為單位的統計，還采用以“本”為單位的計量對小學生閱讀過的書籍進行了統計，因為直接統計小學生閱讀的字數是不現實的。調查發現，學生每天的閱讀量如圖4.1所示，在200字左右的為38人，在500字左右的為23人，1000字以上的為6人；學生的閱讀書籍總量如圖4.2所示，30本以上的占66%，20—30本的占18%，10—20本的占10%，10本以內的占6%，沒讀過一本的為0。
在對學生的閱讀主動性的調查中，主要以學生的閱讀情況和推薦課外書的閱讀情況為主。調查顯示，79%的學生可以按照教師的要求認真完成課外閱讀相關內容，如圖表5.1；57%的家長認為孩子可以做到主動閱讀，如圖表5.2；有81%的學生在學習了課文以后，愿意閱讀與課文類似的書籍，如圖表5.3；有16%的學生認為教師推薦的課外讀物只有在引起興趣的情況下才讀，甚至2%的學生對教師推薦的課外讀物不想讀，29%的家長認為只有在家長監督的情況下孩子才會閱讀課外書籍，18%的學生偶爾愿意閱讀與課文類似的書籍。
在調查中發現，絕大多數學生的父母能夠從態度和經濟上對孩子的閱讀提供支持，但是在家里父母很少閱讀，家庭閱讀氛圍不濃。如圖表6顯示，家人在家里經常閱讀的只有23人，占被調查總數的33.9%，從不閱讀的有7人，占被調查總數的10.3%；在對家長的調查中，31%家長會在孩子讀書的過程中給孩子提一些問題，如圖表6.2所示。
通過對調查結果的分析，認為小學語文課內外閱讀現狀如下：
1、絕大多數一年級學生的課外書閱讀興趣濃厚。
2、絕大多數的一年級學生閱讀計劃性和選擇性較強，具有良好的閱讀習慣和相對固定的閱讀時間，主要以放學以后為主，集中在睡前時間。
3、一年級學生喜歡的書籍中，以學校安排的統一閱讀書籍為主，社會百科和科學常識占家長和學生自選書籍的第一位，閱讀書籍也呈現出多元化的
趨勢。同時，在閱讀內容方面也有一定的盲目性，內容選擇上缺乏層次性。4、大部分一年級學生能夠堅持做到每天閱讀，并能夠保證閱讀總量，可以完成《新課標》的要求。
5、在閱讀的主動性方面，一半以上的學生可以做到主動閱讀，但是大部分學生的材料需要由教師推薦或布置，家長以配合為主。
6、在小學生閱讀的家庭環境方面，絕大多數學生的父母從態度和經濟上對孩子的閱讀提供支持，但是在家里父母很少閱讀，家庭閱讀氛圍不濃，絕大多數父母不經常陪伴孩子閱讀，對孩子的閱讀缺乏相應的指導。
在調查中發現，大部分家長認為課內外閱讀要以學校、教師主導，家長以配合為主；有7%的家長認為在閱讀過程中要以孩子為主；忽視了家長在培養小學生閱讀過程中的作用，僅有7%的家長經常帶孩子去圖書館，有26%的家長做到親子共讀，如圖表10所示。
小學生的閱讀能力與學校環境、家庭環境和個人興趣等因素有關，學校、教師和家長應該轉變教育觀念，實現學校教育、家庭、社會的三結合，營造良好的閱讀環境，三者相輔相成，缺一不可。
1、要高度重視一年級小學生的課內外閱讀
2 數據分析
2.1進行課外閱讀了嗎
四個選項選“每天”占7.81%，選“經?！闭?0.10%，選“偶爾”占48.96%，選“從不”占3.12%，甚至“偶爾”比“經?！边€多占近10個百分點，表明安徽省大學生的課外閱讀狀況不容樂觀。愿意課外閱讀的學生不到被調查人數的一半，能堅持每天課外閱讀的學生更是少得可憐，在隨機采訪中很多學生表示，高中時拼命地想抓住每一分鐘去學習，到了大學就放松下來，主觀意識的懈怠使得課外閱讀被更多其它的休閑式課外活動方式所替代。
2.2課外閱讀文獻類型
安徽省大學生的課外閱讀途徑首選“圖書”，占55.21%，選 “期刊”占18.23%，選“報紙”的8.33%，選“視聽資料”的占5.21%，選“網絡資源”占13.02%?？茖W技術的進步為我們生活的方方面面提供了便利。以前大學生課外閱讀的主要渠道是圖書，現在期刊、報紙、視聽資料、網絡資源也成為大學生課外閱讀部分的載體，尤其是隨著信息化時代的到來，網絡資源、電子書閱讀器、MP4等電子產品由于其便捷、信息量大成為大學生的新寵，并在一定程度上影響了傳統的紙質閱讀方式，但數據顯示：圖書仍是大學生課外閱讀的最愛。
2.3課外閱讀的作品題材類別
選“文學類”占65.10%，選“科幻類”占6.77%，選“新聞類”占14.06%，選“綜藝類”占11.98%，選“教輔類”占2.08%。從中我們可以看出，大學生的閱讀種類比較廣泛，其中“文學”類最受大學生歡迎，對“新聞”、“ 綜藝”類的選擇顯示大學生與中學生相比其閱讀取向的變化。
2.4課外閱讀文獻來源于
選“學校閱覽室”占34.37%，選“圖書館”占44.79%，選“網絡”占12.5%，選“購買”占8.33%，選“訂閱”占0%。由此可見學校圖書館與閱覽室成為安徽省大學生課外閱讀的主要陣地，兩者所占比例將近百分之八十。這與大學生沒有獨立的經濟基礎及安徽經濟欠發達的地域特征有極大的關聯性。除圖書館外，“網絡”閱讀成為大學生的最愛，這也讓我們應該警惕當代少部分痞子作家、網絡所形成的嘩眾取寵的泡沫文字，不但讓學生讀而無益，反而迷惑了大學生的正確的選擇目光，使其成為迷惘一族。
2.5課外閱讀的目的
安徽省大學生課外閱讀的目的選“閱讀教學參考，查找文獻資料”占31.25%，選“擴大知識面，完善知識結構”占43.75%，選益智休閑，提高修養”占15.10%。選“了解歷史社會和國情”的占3.12%，選“娛樂消遣”占6.77%。隨著社會競爭的愈加激烈、大學生的就業形勢越加嚴峻，大學生的壓力和緊迫感加重，他們亟需加強自己的專業技能與知識水平，故而“擴大知識面，完善知識結構”很正常地成為大學生首選，它與“查找文獻資料”構成選項中的四分之三的比例。除此外，提高修養、娛樂休閑也成為大學生課外閱讀的目的之一，但比例較小。隨著時代的發展，圖書的種類不斷增多，功能增強，但其拓展知識的功能仍被喜歡課外閱讀的大學生放到了第一位，娛樂休閑等居次。
2.6最喜歡的閱讀內容
選“文學”占67.71%，選“歷史地理”占10%，選“經濟管理”占5.73%，選“藝術”占10%，選“科技”占1.56%，選“語言”占1.04%，選“醫藥衛生”占1.04%，選“政治法律”、“環境科學”、“外交”、“哲學”、“農林科技”各占0.52%。
由此可見“文學”由于其生動蘊藉、審美冶情仍是當代大學生課外閱讀的主旋律。
2.7課外的專業閱讀
選“要進行大量課外專業閱讀”占39.06%，選“看情況讀一些專業書” 占52.08%。選“沒必要看課外書看課外專業書”占2.6%，選“其它”占6.25%?？梢娊^大多數大學生仍贊成課外需進行專業閱讀，這與第五題的大學生閱讀目的的取向是一致的。
2.8認為課外閱讀需要老師的介紹或指點
對此選題認為“很需要”的 占13.54%，“需要”占51.56%，“不需要”占19.27%，認為“無所謂”的占15.62%。大多數大學生希望在課外閱讀上得到老師的指點與引導。
2.9對于學?；蚶蠋熢谡n外閱讀上的幫助滿意度
選“很滿意”的占26.56%，“滿意”占37.5%，“不滿意”占14.58%，“無所謂”占21.35%。我們注意到有近四成消極觀點，這意味高校有部分教師在此項工作上的不作為對學生造成的負面影響，同時也顯現安徽省高校教師在此項工作上的任重道遠。
2.10學校為引導學生的課外閱讀最需要做的方面
選“開設文學鑒賞課”占41.14%，“專題講座”占23.96%，“組織讀書報告會”10.41%，“其它建議”占24.48%。數據顯示，只要是以學生的健康成長為中心，是基于全力提高大學生的課外閱讀實效，任何一種指導形式都會受到大學生歡迎的。
3 思考與建議
3.1加強圖書館與閱覽室的硬件與軟件建設，強化其引導與服務大學生課外閱讀的職能
高校圖書館文獻資源建設與讀者服務是與大學生密切相關的重要工作，高校圖書館文獻收藏的質量與數量對大學生在校學習生活將會產生重要影響，圖書館管理理念與水平也直接影響大學生課外閱讀的程度與實效。學校要提高圖書館的硬件與軟件建設力度，為學生的專業儲備、文學素養、審美趣味培育提供必要的物質條件，最大限度的滿足學生不同的閱讀需求。
3.2充分發揮高校老師的正確引導作用
本次調查所針對的對象是目前在讀的駐濟高校大學生，學歷涵蓋?？?、本科和研究生等三個層次。
此次抽樣我們采取了“分層+隨機+偶遇”的方法。首先，我們將駐濟高校劃分為三個層次，即部屬高校、省屬本科和普通?？迫齻€層次。然后，在每個層次內部用隨機抽樣的方法選取一所作為調查對象。通過選擇，我們確定了山東大學、山東師范大學和濟南城建學院三所院校。在確定了調查院校之后，我們在每個學校發放了100份調查問卷，并利用中午或下午吃飯時間在各個學校的食堂門口進行偶遇攔問。通過調查，我們共發放問卷300份，回收有效問卷286份。
二、數據分析
⒈在讀報習慣一欄中，有248人填寫有閱讀都市生活類報紙的習慣，占被調查總數的86.7%，仍有13.7%的學生幾乎不看都市類報紙。這說明，目前濟南的大學生普遍具有讀報的習慣。但是學生與學生之間讀報的頻率具有較大差異，其中有大概10.5%的人每天閱讀都市類報紙，26.6%的人一周閱讀3次―5次都市類報紙，更多的人則是每周有選擇的閱讀一兩次該類報紙，這些學生占到學生總數的43.4%。
由此可以看出，大學生群體對都市生活類報紙的忠誠度還很低，但是，從另一個角度來看，這恰恰說明都市生活類報紙在大學校園中還有很大的潛力尚待開發。
⒉在感興趣的報紙版面內容方面，新聞類和娛樂類版面受關注的程度較高，分別占到受訪學生的65.7%和62.2%。這非常符合該年齡段人的心態，也說明了在網絡極為發達的今天，報紙仍然是人們獲取新聞信息的重要途徑之一，其原因主要是報紙特定欄目的吸引（29.4%）、新聞報道的深度（23.8%）和對其他媒體的信息印證（18.2%）等。財經類和廣告類欄目受關注程度較低，特別是報紙廣告，受關注程度只有1.4%，這充分說明了廣告在媒介信息中所處的絕對弱勢地位絲毫沒有得到改善。另外，性別的差異基本上沒有影響到對都市類報紙的閱讀，但是很明顯地影響到了對報紙版面內容的關注，這一點集中體現在對于娛樂和體育內容的取舍上。調查顯示，在受訪的186名女生中，76.3%的人選擇了關注娛樂類欄目，只有21.5%的選擇了關注體育類欄目。相反，在受訪的100名男生中，有70%的人選擇了關注體育類欄目，有40%的人選擇了關注娛樂類欄目。
⒊在新聞的地域性選擇方面，大學生也表現出了不同于濟南當地市民的某些狀況。一般來說，新聞關注有地域性限制，也就是說本地人更加關注本地事。但是，調查顯示大學生這個特殊的群體有著不同于當地人的關注點和媒體視野。在新聞關注的地域性方面，30.1%的大學生首先關注的是國內新聞，24.5%的是所在高校新聞，18.9%的是國際新聞，16.8%的是山東新聞，只有9.7%的學生選擇首先關注濟南新聞。
造成這種情況的原因是多方面的。首先，大學生的主流是濟南以外的學生，濟南本地的學生所占比例不大。外地來濟的大學生更多扮演的是“過客”的角色，畢業之后大部分離開濟南，缺乏一種對濟南的認同感和歸屬感。其次，大學生的文化素質較高，更加關注國內外的重大新聞事件。在受訪的50名濟南當地的大學生中，將濟南新聞列為首選的也僅有4人。當然，大學生盡管有其特殊性，但也不會背離新聞規律太遠，有時只是用一種特殊形式表現著新聞規律。例如，對所在高校新聞的關注程度排名第二（24.5%），這一點就說明了新聞的接近性規律仍然在起作用，學生們仍然關心身邊發生的事。另外，在受訪的學生中，回答了解“濟南新聞”時會選擇濟南當地都市類報紙的占到了50%。因此，作為一家濟南當地的主流媒體，《濟南時報》仍然有機會成為駐濟大學生了解濟南大事小情的首選媒介，前提是幫助他們在濟南找到歸屬感，使他們想“了解”濟南。
⒋在影響大學生選擇一份都市類報紙的原因方面，受訪者的回答較為集中：有70%的人選擇了“報紙內容”，分別只有11.9%、6.3%、5.6%和2.8%的人選擇了“購買方便”“版面設計”“價格”和“精美廣告”，另外還有極少數學生自行填寫了“習慣”“換零錢”等購買原因。由此可見，都市類報紙吸引大學生購買的主要法寶是報道內容，“內容為王”在現代報紙競爭中顯得異常重要。當然，大部分同學選擇“報紙內容”的原因，恐怕也說明了目前都市類報紙在內容上還存在很多不盡人意之處，如多家報紙內容雷同、缺乏反映大學生日常學習、生活的新聞報道等。讀者在這方面的要求比較突出，從而使另外幾個方面顯得不那么重要。
⒌經過在濟南市場上十余年的打拼，《濟南時報》如今已經成長為濟南當地的一家主流報紙媒體。既然如此，如今的時報帶給大學生的是一種什么樣的印象呢？從調查結果來看，大學生對時報的評價基本上是積極的。其中有37.1%的人選擇了用“人文”一詞來評價時報，19.6%的人選擇了“時尚”，18.2%的人選擇了“責任”。合計下來，正面、積極的評價達到了74.9%。這幾項評價之所以選擇的人較多，與時報這些年的辦報思路恐怕有直接的關系。
時報是“人文”的。翻看時報，文人辦報的痕跡較為明顯。特別是評論和副刊，經常讓讀者“從文學的角度，去認識時報，認識時報生于斯長于斯的這個城市，認識這個城市的人文底蘊和文人氣質”①，“人文”一說或許由此而來。
時報是“時尚”的。“我們的時報，我們的時代”是時報的一貫口號。在年輕人眼里，她的時尚更多地體現在時報的文娛和體育板塊中。特別是“時報體育”這塊金字招牌，已經成為時報“時尚”的標志。在受訪的100名男生中，有70%的人選擇了關注體育類欄目就很好地說明了這一點。
時報是“責任”的。到目前為止，由時報發起的“泉城義工”這項大型公益活動已堅持兩年之久，“報名人數近4萬人，累計有6萬多人參與各主題活動，收益市民多達12萬人次”②。如此長時間、大規模的公益活動，沒有強烈的社會責任感是無法堅持下來的。
⒍與濟南市場上的其他同類報紙相比，《濟南時報》有自己的優勢，同時也有自己的劣勢。在優勢方面，排名第一的是時報的“特色”，有52.1%的受訪者認為時報的特色鮮明。與“特色”優勢相比，排名第二的“關注面”只得到了34.5%的大學生的認可，二者相差近20個百分點。其他的優勢則更加不明顯，“知名度”有17.6%，“權威性”只有12%。與優勢相差懸殊不同，大學生對時報劣勢的選擇較為接近。認為《濟南時報》在“知名度”方面劣勢較大的人最多，占到了30.3%，“權威性”“關注面”“其他”都在20%上下，差距極小。由此可以看出，作為一家市級都市類報紙，對于來自全省各地乃至全國各地的大學生來說，盡管“特色”鮮明，但“知名度”有限。沒有知名，何來接受？因此，相當一部分學生在給時報的建議中提出：增加時報在校園內的宣傳力度，增設校園售報點，方便學生購買。
⒎既然對《濟南時報》的評價沒有到100%滿意，那就說明讀者對時報仍有不滿之處，這些可能就是時報應該加強和改進的地方。大學生讀者就這個問題給出了自己的看法?；卮饝摷訌姟熬蜆I指導”的人次最多，占到了49.7%；回答應該加強“高校新聞”的次之，占到了35%；排在第三位的是加強“時政評論”，也占到了32.2%。剩余的幾個選項選擇的人次不是太多，分別是“濟南民生”17.5%、“體育報道”11.2%和“其他”7.7%。
從數據中可以看出，“就業指導”已經成為當代大學生迫切需要從媒體中得到的信息。而且從問卷中所設置的最后一道開放式問題的回答來看，大學生對《濟南時報》進校園所給出的建議中，“提供就業指導”仍然是答案中涉及最多的問題，甚至有的學生用“我們很需要”來加以強調。其次，“貼近校園（大學生）生活”、“增加高校新聞”、“開辟大學生專版”等類似的建議出現的頻率也比較高，這與前面提到的時報應加強“高校新聞”報道的回答是相吻合的。這再一次印證了加強高校新聞報道的必要性。
三、幾點建議
通過對調查數據的分析，我們對目前駐濟高校大學生在接觸濟南當地的都市生活類報紙方面的情況有了一些初步的了解。針對這些情況，我們對《濟南時報》如何更加有效地進入駐濟高校、密切與大學生之間的關系提出以下幾點建議：
⒈堅持目前業已形成的、被大學生廣泛認可的辦報風格，繼續在“人文”“時尚”和“責任”等方面下功夫。特別是年輕人喜愛，同時又是時報所擅長的文體類新聞報道，要繼續做深、做透。
⒉對某些版面加以適當改進，在一定程度上滿足大學生的讀報需要。加強深度報道和“時政評論”是許多大學生對時報提出的改進建議，在這方面他們的需求較為強烈，時報不妨嘗試開辟深度專版。另外，在“不經常購買《濟南時報》”的原因調查中，有36.6%的學生填寫了“垃圾廣告太多”的選項，這一點也值得時報注意。
⒊增設某些新的欄目或版面。目前的《濟南時報》每周都會出版一期招聘專版，但是這些招聘信息大部分是針對社會上的求職人員，真正適合大學生的招聘信息并不多見。一方面是大學生的就業壓力十分巨大，但是他們缺乏必要的擇業技巧或相關指導；另一方面則是目前的各種媒體，特別是都市類報紙缺乏針對大學生群體就業指導方面的專門欄目。開辟這片廣闊的“藍?！?，或許能為時報打開大學生市場提供一個不錯的契機。
⒋利用各種機會走進校園，幫助大學生找到歸屬感。作為濟南當地的媒體，時報應該利用好各種機會走進校園，和大學生“親密接觸”。每年的新生報到和老生離校是可以利用的時機。其余時間，在濟南高校組織各種學生喜聞樂見的活動也是不錯的選擇。另外，很多學生提出的“增加校園售報點”也應該是時報走進校園的一個重要途徑。
⒌關注校園動態，及時反映大學生身邊的事。既然報紙上“沒有太多大學生關注的東西”成為了大學生不購買時報的首要原因，那么時報或許應該以此為突破口，適當加強濟南高校新聞的報道力度，使學生感到有人在時刻關注著他們。在各個高校招聘學生充當業余通訊員或許是個不錯的辦法。這樣一方面可以給大學生一個實習鍛煉的機會，另一方面也可以及時捕捉到最“生鮮”的校園新聞，可以做到一舉兩得。
（新聞調查組的其他成員：馬云云、季靜靜、李振、劉艷艷、紀楠、李斌、蔡清香）
注釋：
策劃之前，第一步必須進行的是對目標市場的了解、分析和研究。市場調查報告，或稱市場研究報告、市場建議書是廣告文案寫作的一個要件。閱讀市場調研報告的人，一般都是繁忙的企業經營管理者或有關機構負責人，因此，撰寫市場調查報告時，要力求條理清楚、言簡意賅、易讀好懂。
一、市場調查報告的格式一般由：標題、目錄、概述、正文、結論與建議、附件等幾部分組成。
(一)標題
標題和報告日期、委托方、調查方，一般應
打印在扉頁上。
關于標題，一般要在與標題同一頁，把被調查單位、調查內容明確而具體地表示出來，如《關于哈爾濱市家電市場調查報告》。有的調查報告還采用正、副標題形式，一般正標題表達調查的主題，副標題則具體表明調查的單位和問題。如:《消費者眼中的海峽都市報海峽都市報讀者群研究報告》。
(二)目錄
如果調查報告的內容、頁數較多，為了方便讀者閱讀，應當使用目錄或索引形式列出報告所分的主要章節和附錄，并注明標題、有關章節號碼及頁碼，一般來說，目錄的篇幅不宜超過一頁。例如;
目 錄
1、調查設計與組織實施
2、調查對象構成情況簡介
3、調查的主要統計結果簡介
4、綜合分析
5、數據資料匯總表
6、附錄
(三)概述
概述主要闡述課題的基本情況，它是按照市場調查課題的順序將問題展開，并闡述對調查的原始資料進行選擇、評價、作出結論、提出建議的原則等。主要包括三方面內容：
第一，簡要說明調查目的。即簡要地說明調查的由來和委托調查的原因。
第二，簡要介紹調查對象和調查內容，包括調查時間、地點、對象、范圍、調查要點及所要解答的問題。
第三，簡要介紹調查研究的方法。介紹調查研究的方法，有助于使人確信調查結果的可靠性，因此對所用方法要進行簡短敘述，并說明選用方法的原因。例如，是用抽樣調查法還是用典型調查法，是用實地調查法還是文案調查法，這些一般是在調查過程中使用的方法。另外，在分析中使用的方法，如指數平滑分析、回歸分析、聚類分析等方法都應作簡要說明。如果部分內容很多，應有詳細的工作技術報告加以說明補充，附在市場調查報告的最后部分的附件中。
(四)正文
正文是市場調查分析報告的主體部分。這部分必須準確闡明全部有關論據，包括問題的提出到引出的結論，論證的全部過程，分析研究問題的方法，還應當有可供市場活動的決策者進行獨立思考的全部調查結果和必要的市場信息，以及對這些情況和內容的分析評論。
(五)結論與建議
結論與建議是撰寫綜合分析報告的主要目的。這部分包括對引言和正文部分所提出的主要內容的總結，提出如何利用已證明為有效的措施和解決某一具體問題可供選擇的方案與建議。結論和建議與正文部分的論述要緊密對應，不可以提出無證據的結論，也不要沒有結論性意見的論證。
(六)附件
附件是指調查報告正文包含不了或沒有提及，但與正文有關必須附加說明的部分。它是對正文報告的補充或更祥盡說明。包括數據匯總表及原始資料背景材料和必要的工作技術報告，例如為調查選定樣本的有關細節資料及調查期間所使用的文件副本等。
二、市場調查報告的內容
市場調查報告的主要內容有;
第一，說明調查目的及所要解決的問題。
第二，介紹市場背景資料。
第三，分析的方法。如樣本的抽取，資料的收集、整理、分析技術等。
第四，調研數據及其分析。
第五，提出論點。即擺出自己的觀點和看法。
調查地點:校園
調查時間:xx年xx月xx日
根據老師的要求,我對校園的環境進行了調查.
調查情況如下:
1、幾個大垃圾桶內經常有廢液流出.
2、花草不經常修剪、澆水,顯得雜亂無章.
3、池水太臟,水不流動,造成很多臟物浮在水面.
4、有些地方雜草叢生,廢物堆積,無人打掃.
5、校園內出入的車輛較多,造成噪音、廢氣污染等問題.
6、廁所衛生打掃的不及時,沒有專門的潔廁工具.
7、窗臺太臟,同學們往往什么東西都往上面撞.
8、黑板上亂涂亂畫的嚴重.
我的建議:
1、幾個大垃圾桶換成分類垃圾桶.
2、請專門的人定期修剪花草.
3、定期換池塘里的水.
4、讓掃地的同學定期清掃雜草.
5、禁止與學校我關的車進入校園.
6、定期打掃廁所.
7、購買專門的潔廁工具.
8、讓各班請同學定期清掃窗臺.
9、定點擦黑板.
我的結論:
1、為了美化校園,首先要對工具進行處理.
因此，認真撰寫調查報告，準確分析調查結果，明確給出調查結論，是報告撰寫者的責任。
1．題頁
題頁點明報告的主題。包括委托客戶的單位名稱、市場調查的單位名稱和報告日期。調查報告的題目應盡可能貼切，而又概括地表明調查項目的性質。
2．目錄表
3．調查結果和有關建議的概要
這是整個報告的核心，匝簡短，切中要害。使閱讀者既可以從中大致了解調查的結果，又可從后面的本文中獲取更多的信息。
有關建議的概要部分則包括必要的背景、信息、重要發現和結論，有時根據閱讀者之需要，提出一些合理化建議。
4．本文(主體部分)
包括整個市場調查的詳細內容，含調查使用方法，調查程序，調查結果。對調查方法的描述要盡量講清是使用何種方法，并提供選擇此種方法的原因。
在本文中相當一部分內容應是數字、表格，以及對這些的解釋、分析，要用最準確、恰當的語句對分析作出描述，結構要嚴謹，推理要有一定的邏輯性。
在本文部分，一般必不可少地要對自己在調查中出現的不足之處，說明清楚，不能含糊其辭。必要的情況下，還需將不足之處對調查報告的準確性有多大程度的影響分析清楚，以提高整個市場調查活動的可信度。
5．結論和建議
應根據調查結果總結結論，并結合企業或客戶情況提出其所面臨的優勢與困難，提出解決方法，即建議。對建議要作一簡要說明，使讀者可以參考本文中的信息對建議進行判斷、評價。
6．附件
附件內容包括一些過于復雜、專業性的內容，通常將調查問卷、抽樣名單、地址表、地圖、統計檢驗計算結果、表格、制圖等作為附件內容，每一內容均需編號，以便查尋。
市場調研報告格式
在品牌推廣之前，第一步必須進行的是對目標市場的了解、分析和研究。市場調查報告，或稱市場研究報告、市場建議書是廣告文案寫作的一個要件。閱讀市場調研報告的人，一般都是繁忙的企業經營管理者或有關機構負責人，因此，撰寫市場調查報告時，要力求條理清楚、言簡意賅、易讀好懂。
一、市場調查報告的格式一般由：標題、目錄、概述、正文、結論與建議、附件等幾部分組成。
（一）標題
標題和報告日期、委托方、調查方，一般應打印在扉頁上。關于標題，一般要在與標題同一頁，把被調查單位、調查內容明確而具體地表示出來，如《關于哈爾濱市家電市場調查報告》。有的調查報告還采用正、副標題形式，一般正標題表達調查的主題，副標題則具體表明調查的單位和問題。如:《消費者眼中的<海峽都市報>棗<海峽都市報>讀者群研究報告》。
（二）目錄
如果調查報告的內容、頁數較多，為了方便讀者閱讀，應當使用目錄或索引形式列出報告所分的主要章節和附錄，并注明標題、有關章節號碼及頁碼，一般來說，目錄的篇幅不宜超過一頁。例如；
目錄
1、調查設計與組織實施
2、調查對象構成情況簡介
3、調查的主要統計結果簡介
4、綜合分析
5、數據資料匯總表
6、附錄
（三）概述
概述主要闡述課題的基本情況，它是按照市場調查課題的順序將問題展開，并闡述對調查的原始資料進行選擇、評價、作出結論、提出建議的原則等。主要包括三方面內容：
第一，簡要說明調查目的。即簡要地說明調查的由來和委托調查的原因。
第二，簡要介紹調查對象和調查內容，包括調查時間、地點、對象、范圍、調查要點及所要解答的問題。
第三，簡要介紹調查研究的方法。介紹調查研究的方法，有助于使人確信調查結果的可靠性，因此對所用方法要進行簡短敘述，并說明選用方法的原因。例如，是用抽樣調查法還是用典型調查法，是用實地調查法還是文案調查法，這些一般是在調查過程中使用的方法。另外，在分析中使用的方法，如指數平滑分析、回歸分析、聚類分析等方法都應作簡要說明。如果部分內容很多，應有詳細的工作技術報告加以說明補充，附在市場調查報告的最后部分的附件中。
（四）正文
正文是市場調查分析報告的主體部分。這部分必須準確闡明全部有關論據，包括問題的提出到引出的結論，論證的全部過程，分析研究問題的方法，還應當有可供市場活動的決策者進行獨立思考的全部調查結果和必要的市場信息，以及對這些情況和內容的分析評論。
（五）結論與建議
結論與建議是撰寫綜合分析報告的主要目的。這部分包括對引言和正文部分所提出的主要內容的總結，提出如何利用已證明為有效的措施和解決某一具體問題可供選擇的方案與建議。結論和建議與正文部分的論述要緊密對應，不可以提出無證據的結論，也不要沒有結論性意見的論證。
（六）附件
附件是指調查報告正文包含不了或沒有提及，但與正文有關必須附加說明的部分。它是對正文報告的補充或更祥盡說明。包括數據匯總表及原始資料背景材料和必要的工作技術報告，例如為調查選定樣本的有關細節資料及調查期間所使用的文件副本等。
二、市場調查報告的內容
市場調查報告的主要內容有；
第一，說明調查目的及所要解決的問題。
第二，介紹市場背景資料。
第三，分析的方法。如樣本的抽取，資料的收集、整理、分析技術等。
第四，調研數據及其分析。
第五，提出論點。即擺出自己的觀點和看法。
第六，論證所提觀點的基本理由。
第七，提出解決問題可供選擇的建議、方案和步驟。
第八，預測可能遇到的風險、對策。
產品構思和調研報告的參考格式
1.產品構思
說明產品的主要功能是什么，產品如何開發，誰購買和使用產品，如何銷售。
2.市場調查
說明市場發展歷史和趨勢，市場總額與份額統計等。
3.政策調查
調查與本產品相關的政策。
4.同類產品調查
調查同類產品功能、質量、價格，以及主要優點和主要缺點。
5.競爭對手調查
調查各競爭對手的市場狀況，以及他們在研發、銷售、資金、品牌等方面的實力。
6.用戶調查
調查一些老用戶和潛在用戶，記錄他們的需求與建議。
可行性分析報告的參考格式
1.市場分析
（1）分析市場發展歷史與發展趨勢，說明本產品處于市場的什么發展階段；
（2）本產品和同類產品的價格分析；
（3）統計當前市場的總額，競爭對手所占的份額，分析本產品能占多少份額。
（4）產品消費群體特征，消費方式以及影響市場的因素分析。
2.政策調查
（1）分析有無政策“支持”或者“限制”；
（2）分析有無地方政府（或其它機構）的“扶持”或者“干擾”。
3.技術和時間分析
（1）從技術角度分析本產品“做得了嗎？”，“做得好嗎？”；
（2）按照正常的運作方式，開發本產品并投入市場還來得及嗎？
（3）預算中的人員能及時到位嗎？
（4）預算中的軟件硬件能及時到位嗎？
4.成本－收益分析
（1）估計總成本；
（2）估計總收益。
5.SWOT分析
（1）我們的強項是什么？我們如何利用這些強項？
（2）我們的弱項是什么？我們如何減少這些弱項的影響？
（3）市場為我們提供什么樣的機會？我們如何把握這些機會？
（4）什么威脅著我們的成功？我們如何有效地對付這些威脅？
6.其它
