時間：2022-12-23 20:45:16
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一、對全體學生負責。
教師教書育人應是面對全體學生。我們當教師一踏進校門的那一天起，便對每一位學生負起責任，必須關愛學生，尊重學生人格，促進他們在品德、智力、體質各方面都得到發展。
二、對學生未來負責。
對于教育是一個長期發展過程，同時又是環環相扣的過程。一個環節出現缺陷會給其他環節構成困難，從而影響學生的正常成長。我們教師應該立足現今，著眼未來，以苦為樂，甘于寂寞，勤勤懇懇，充當人梯，負起我們這個光榮而艱巨的任務。為后代著想，為家長負責，為學生負責，為我們祖國千秋大業負責。
三、對學生所授的知識負責。
教師所傳授，對學生來說都是新知識，對知識的第一印象會給學生留下根深蒂固的影響。教師的教授內容必須準確科學。教書育人是一項職責重大的嚴肅工作，來不得半點虛假，敷衍和馬虎。不允許含有不清和錯誤的概念出現。要保證學生掌握真正知識，作為教師不能用照本宣科，滿堂灌等方法來教學學生。這樣，就要求教師自身應當有淵博的知識，通達的學識，應當能夠對科學知識的嚴密系統有通透的理解，如此才能在教學過程中做到鉤深致遠，游刃有余，知識才能被學生所接受理解，內化為學生的知識結構，并轉化為學生解決問題的能力，才能完成了知識傳授的過程。
教師作為一種職業，在人類社會發展中起著橋梁和紐帶作用，承擔著人的思想文化傳播，新生一代的培養，各種社會所需要的人才的造就等艱巨任務。我們只有不斷提高自身的道德素養，才能培養出明禮誠信、自尊、自愛、自信和有創新精神的高素質人才。
師德是教師職業道德的簡稱，是指教師在從事教育工作過程中形成的比較穩定的道德觀念、道德行為和道德品質的總和。師德是調節教師與學生、教師與教師，教師與學生家長關系的行為規范和準則。同時也是一定社會及其階層對老師職業行為的基本要求，教育發展以教師為本，教師素質以師德為本，教師是以德治國方略，推進素質教育的實施者，是學生增長知識的引路人和思想進步的指導者，所以，教師必須具備良好的自身素質特別是應有良好的職業道德素養。教師的職業道德素養是重要的教育力量。
作為一名教師，必須自覺地加強自身的職業道德修養，既要以學問教人，又要以道德范人。尤其是應不斷加強自身的學術道德修養，做到自覺、自醒、自強、自重、自律，從而提高自己樹立良好師德師風的自覺性，以自己高尚的品德塑造學生的人格和品質。
我認為的教師的道德素質并不是指規范、準則本身，而是教師把這些規范、準則逐步內化，成為教師從事教育事業的準則。教師所從事的職業是教育人、塑造人的事業，因此，教師道德素質比教師文化素質更為重要。而教師道德是教師的靈魂，也就是我們通常所說的“師魂”。
師德是教師人格特征的直接體現。在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等，既是師德的規范，又是教師良好人格的品格特征的體現。
在學生心目中，教師是社會的規范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態度、情趣品行、乃至行為舉止、板書筆跡等。
好的師德師風的一個具體表現，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學習、相互尊重。但應該看到學識只能滿足學生一時的求知愿望，權力只能維系短暫的順從與親近，外表只能吸引膚淺的注意。真正打動學生內心的，是人格和道德的力量。這力量才是長久的，它將影響學生的一生，是學生未來的立身之本。因此，就對學生一生的影響來講，學識、權力、外表等加在一起，也遠不如道德重要。越是有才能的教師，越是學術地位高的教師，越需要在這方面自勉。
因此，作為老師首先應該成為學習的模范，對于一個“傳道受業解惑”的傳統教師，知識的多少是非常重要的標準，但在當今世界知識倍增和知識更新的速度越來越快教師要引導學生成為有創新精神和實踐能力的主體，就應該有終身學習的精神和能力要在不斷更新自己的知識、思想和觀念的同時，掌握新的信息和教育技術、方法、手段，從而適應創新教育的重要學習精神還可以提高教育者與受教育者間交流的層次和水平，受教育者因有了更高的目標而受到激勵，教育者因受教育者的主動精神而感到壓力，形成雙主體間的互動局面，增強教育活動的實效。而知識永遠彌補不了道德的缺陷,教師在日常工作、學習和生活中所表現出來的言談舉止，就是教師的品德、性格、意志和精神風貌的集中表現，或者說體現了教師的形象學生的日常行為習慣的形成，固然有主動適應和服從道德規范及規章制度的因素，但教師的影響是永遠抹不掉的，教師如果德行好，就必然在學生中產生人格的魅力。
教師是“辛勤的園丁”，教師是“燃燒的蠟燭”，教師是“人梯”……教師的工作就是奉獻。讓我們牢記學無止境，為人師表，讓我們用行動去播撒愛，讓我們用愛去培育心靈，讓我們平凡的師愛，發揮非凡的力量。讓我們共同努力，一起成為一個良好口碑的教師，重溫天底下最燦爛的工作。
總之，通過這次師德的學習，在以后的工作中我要更進一步從思想上行動上提高自己的工作責任心，樹立一切為學生服務的思想。愛崗敬業，關愛學生，刻苦鉆研，奮發進取，淡泊名利，努力成為一名好老師。
小學教師師德師風學習心得體會
在學校的統一安排下，我們學習了《中小學教師職業道德規范》，透過這次培訓，我重新認識了自我的職業，并對教師這個神圣職業有了更深刻的認識，個性對以下幾點有比較深刻的認識：
一、依法執教。
透過這次學習，我更加清醒的認識到，必須要依法執教，過去那種恨鐵不成鋼的心態，我們必須要糾正，我們必須要相信孩子，孩子有孩子的學習方法，他們各自理解新知識的潛力也有所區別，我們必須要有足夠的耐心來幫忙孩子來學習，我們也不能因為自身的著急對孩子動粗，那樣是不對的，今后我將繼續依法執教，對孩子對一點寬容，多一點理解，我相信對于孩子的成長還是十分有利的。
二、教書育人。
雖然表面上僅有4個字，但卻內含豐富的內涵。以前總認為，我只要按照大綱要求，將學習知識傳授給學生，教一些做人的道理，我的任務就完成了。但此刻我重新認識到其實作為一名教師，更要把教書育人當作一種職責，當作一種義務，運用科學的教學方法，合理的教學手段對學生進行科學的教育，同時最終的評價也要改善，不能將考試成績作為唯一的評價手段，要充分運用綜合的評價的手段，將過程作為評價的主要指標。
三、為人師表。
作為一名教師，要做好學生的榜樣，那就要處處提高自身的修養，才能在孩子幼小的心靈深處扎根發芽。學生在學校的與教師交往的時光甚至比跟父母交流的時光都多，所以我們要充分運用各種機會對學生進行品德、做人的各種道理的教育，只要這樣才能不枉教師這個光榮的稱號，我們就應自身做一個道德行為的楷模。
四、終身學習。
以前總是強調給學生一滴水，教師要有一桶水，實際上此刻已經不夠了，隨著知識的多元化，綜合性的加強，此刻的教師要具備更多的知識，此刻要做自來水，甚至都不夠，務必要終身學習，活到老，學到老，僅有這樣，才不會被社會淘汰。今后我將利用課余時光不斷充電，不斷學習，將自我的知識結構不斷更新，進一步提高自身素質。
我作為一名小學教師，通過參加這次全縣師德培訓學習，得到了以下學習體會：
一、加強自身師德修養，展現教師人格魅力
教師素有“塑造人類靈魂的工程師”之美譽。在對靈魂塑造的過程中，教師既要有比較淵博的知識，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教師應當成為學生的表率，成為學生的良師益友，成為全社會文明的楷模。為此，教師要不斷提高自身的道德修養，展現自身的人格魅力。那么，如何提高自身的師德修養呢?我認為應該從以下幾個方面做起：
1、熱愛祖國，愛崗敬業
熱愛祖國，獻身教育事業，是教師道德最基本最重要的要求。愛崗敬業是教師處理與教育事業之間關系的準則，是教師職業道德的基礎和前提。尤其在市場經濟條件下，在教育大發展的今天，教師要正確處理好奉獻與索取的關系，不計較個人得失，發揚“紅燭”精神，甘做“人梯”，以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的高尚情懷，獻身教育，鞠躬盡瘁。相反，如果教師不熱愛自己的事業，“身在曹營心在漢”，必定不能把工作做好。
2、熱愛學生，誨人不倦
熱愛學生，誨人不倦是教師履行教育義務的傳統美德，是衡量教師道德水平高低的主要標志。每一個學生，都希望得到教師的愛，師愛是一種巨大的教育力量。它能使學生感受到教師的溫暖，產生愉快的情緒，從而激勵他們對學習的興趣和愛好。了解學生和關心學生，是熱愛學生的起點。教師僅僅把功課教好是不夠的，還要多關心學生的健康成長，為學生的一生著想，從思想上、學習上、生活上全面了解學生，關心學生，愛護學生，因勢利導地進行有針對性的教育。熱愛學生還要尊重和信任學生。教師要有民主思想，尊重學生的人格，尊重學生的感情，允許學生獨立思考，切不可刺傷學生的自尊心。在日常的教育教學工作中，認真評價學生的行為，和善平等地對待學生，絕不能為了樹立自己的威信而對學生采用體罰、諷刺、挖苦等侮辱人格的做法。當學生進步時，教師不要吝惜自己的贊美之辭;當學生犯錯或退步時，教師也不要任自己的批評侮辱之話泛濫。多一點微笑，多一點贊美，多一點信任，你會得到更多的回報。
3、以身作則，為人師表
在教學實踐活動中，教師只有以身立教，為人師表，才能有力地說服學生，感染學生。無數經驗證明，身教重于言教，“不能正其身，如正人何?”“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”這說明凡是教師要求學生做到的，自己必須先做到，給學生樹立好榜樣;凡是要求學生不做的事情，自己本身堅決不做，以免給學生留下壞的影響。教師要以自己的良好道德言行來教育和感化學生。
誠實正直，勤奮好學，禮貌待人，是教師以身作則，為人師表的具體體現。如果教師缺乏堅定正確的政治方向，沒有遠大的理想，其教育必定失敗。教師要教育學生勤奮刻苦，好學進去，自己必須勤奮好學，廣學博覽，精益求精。教師在日常教學中，要用文雅和親切的語言啟迪學生的心靈，陶冶學生的情操，以自己的模范行為，影響教育學生。
二、用學習引領自身專業成長
隨著信息技術的迅速發展，人類正在進入信息社會。在知識經濟時代，知識老化速度大大加快，學習就成了當今人類生存和發展的重要手段。教師終身學習，不僅是時代的呼喚，教育發展的要求，也是教師教學自我提升的需要?！皣乐敽V學，與時俱進，活到老，學到老”是新世紀教師應有的終身學習觀。教師要善于從教育實踐中汲取能量和資源;善于在任何時間向任何人學習，包括在教學過程中和學生分享知識;善于和同事交流，擴大視野，促進自身專業成長。
小學教師暑期培訓學習心得體會范文【二】短暫的暑期學習使我受益匪淺，感觸頗多。通過這次學習使我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。下面就談談我對暑期學習的點滴體會：
1、發展的教師教學觀
處于這種職業境界的教師認為，教師是一種發展學生、完善自我的職業，能以服務社會為自己的職業理想，并從服務社會的高度賦予自己發展、完善的實踐意義，明確自身發展與學生發展的互動關系，在發展學生中發展自己，在發展自己中服務社會。他是以一種高度的責任感從專業角度來審視自己的教學，反思自己的情感，凈化自己的品德，完善自己的智慧。他能夠自覺地注重教育行為的科學和教育情感的理性，并不斷地追求著學生發展和自我發展的更高效益。
2、教師角色的轉變
在過去的教學實踐活動中，很多教師只滿足于在其中扮演“教材的執行者”的角色，這和教師本身的教學觀有關，也和課改以前我國的大教育體制環境以及其對教師的相應要求有關。但在新的課程改革的要求下，再走老路，在教學中按照課程的嚴格規定亦步亦趨地進行操作，而很少發揮教師的自主性，那就很難再適應新課改的要求了。那么新課程對教師新的要求是什么呢?
通過魏書生老師的講座我認為新課程要求教師努力和學生建立平等互動的師生關系，教學過程首先是師生交往互動的過程，這種交往主要表現為以語言為中介進行溝通，教師與學生憑借自己已有的經驗，用各自獨特的精神表現方式，在教學過程中通過心靈的對話、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討，實現知識的共同擁有與個性的全面發展。它要求教師不僅有教學策略和教學方法的改變，而且要有角色的轉化——從傳授者、管理者變為引導者和促進者，同時還有個性的自我完善—民主的精神、平等的作風、寬容的態度、真摯的愛心和悅納學生的情懷。此外，在這個過程中教師也會受到很多啟發，對學生有更多的了解，這些無疑對教師的專業化發展也是十分有益的。
3、學生地位的轉變
變過去傳統的被動學習狀態的客體地位為主動學習的主體地位，變“要我學”為“我要學”、“我愛學”、“我會學”，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。學生是共同管理學習過程中的參與者，這個觀點必須牢固地札根于教師的頭腦中，切實貫徹于課堂教學的實踐中，這是培養學生主體的必然要求。因為只認識到這一點，教師傳統的一些做法才會相應地改變，才不會像以往那樣強迫
4、在學習新教師法、義務教育法的過程中，我不僅更新了自己對法律的認識，更是清楚的了解到自己的法律地位，每個人都享有一定的權利，“平等”的口號不應是嘴上說說而已，落實到實處才擁有意義，否則有法也等于無法了。同時我也認識到作為一名教育前線的教師所應盡的責任和義務
總之，這次學習是我收益很大，我一定要加強學習，努力做一名合格的人民教師。
小學教師暑期培訓學習心得體會范文【三】八月的天空，驕陽似火，期待已久的暑期培訓已悄然進行了兩天，
小學教師暑期培訓心得體會。在這兩天的學習中，專家們那豐富的案例、精深的理論，讓我深深地嘆服;而他們在自我專業成長路上所付出的努力和達到的境界，更是深深地感染了我的內心。對于教育我有了新的認識與理解，對于人生我又有了新的起點與目標。
首先，鄭學志老師的專題講座猶如雪中送炭，及時地給正在研究自主教育的我指點了迷津。自主教育正是我最近一段時間苦苦思索而不得其果的一個問題，聽了鄭老師的講座，我茅塞頓開。他的一靠感情二靠制度三靠文化的自主教育管理理念給我留下了深刻的印象，在今后的教育教學中，我將仔細琢磨，認真思考，通過反復摸索，不斷實踐，研究出更多的有效的可以共享的自主教育管理模式。除此之外，鄭老師所講的“以人為本，信任學生，依靠學生，激勵學生，發展學生”也讓我感觸頗深，尤其是“信任學生，依靠學生”這兩點，很多的時候，我們教師都會自覺不自覺包辦了教[此文轉貼于育中關乎學生的一些事，對學生的能力和自覺性往往會持懷疑態度，長久以往會導致學生在學習和生活中的被動性，削弱了他們的自信心，而學生的個性也會在這不自主中難以凸顯出來，
“充分給學生位置，有位才能有為;充分給學生放權，有權才能做事”，鄭老師的這一觀點和做法給喜歡一手操辦班級事務的我上了生動的一課。
在仔細的學習了《中小學教師專業標準》之后，我有了很深的感受：“學生為本”“師德為先”“能力為重”和“終身學習”，這是時代的理念。生本、師德、能力、終身學習是新時期教師必備的素質，也是新課程改革中的最強因。教育教學的終極目的是為了學生的發展。教師為了適應新時代的教育教學需要，必須終身學習，提高教育教學能力，加強師德修養。
《標準》從四個領域對教師的專業理念與師德提出具體要求。第一，突出學生的生命教育。教師要“將保護學生的生命安全放在首位”，“尊重學生的人格”，“信任學生，尊重個體差異”。教師要不僅僅服務教學更應該關心學生的生命狀態。第二，《標準》提出了指向教師個人修養和行為方面的諸多要求。這些要求更多反映出教師作為平凡的人，哪些心性、品質、行為是適當的，其次才將教師作為“教育者”特有的心性、品質和行為要求融入進來。在“師德”中把“個人修養和行為”專門作為一個“領域”提出來，更加凸顯“個人修養和行為”的重要性。第三，教師的能力是教師教育理念、專業知識的載體，它直接關系到學生的學習能力、實踐能力和創新能力的形成?！稑藴省吠怀鲆詭熌転橹?，體現在三個層面：一是實踐能力，即：把學科知識教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力;二是專業化水平，即：研究中學生遵循中學生成長規律，提升教育教學專業化水平;三是專業能力，即：堅持實踐反思再實踐再反思不斷提高專業能力。第四，終身學習是當代社會的重要特征，教師是終身學習者，在持續學習和不斷完善自身素質的過程中實現專業發展。《標準》倡導終身學習，體現于三個方面：一是學習先進理論。即：學習先進中學教育理論了解國內外中學教育改革與發展的經驗和做法;二是提高文化素養，即：優化知識結構提高文化素養;三是形成終身學習習慣，即：具有終身學習與持續發展的意識和能力做終身學習的典范。
12月初，我十分榮幸地被選送參加由北京師范大學珠海分校承辦的寧夏涇源縣文化廣電教體局中小學教師培訓者培訓班學習。我深知參加本次培訓學習對自己來說意味著什么，因此這次培訓學習的每一天我始終嚴格守紀，虛心學習，勤于思考，充分利用聽講座、參觀、聽課等多種方式來學習。通過幾天的培訓學習，使我開拓了視野，開拓了思路，發現了差距，增長了知識，受益非淺。
一、 總體感受
此次培訓學習分為教授講座和參觀學校兩種方式。時間緊、任務重。但我感覺整個培訓學習行程安排科學、內容設置豐富、理論結合實際、針對性較強，雖然只有短短一周，但使我時刻的感受到沿海一線城市先進可行的發展理念、整潔優美的學校環境、各具風格特點的管理理念和方式，都給我留下了深深的印象。
二、 主要收獲和體會
（一）、開拓了自己的思路
通過聽杜俊鵬副教授關于“陽光心態與壓力管理”的講座，使我深刻認識到在我們日常生活工作中，經常會遇到各種各樣麻煩和困擾：工作環境不稱心，經濟條件不寬裕，家庭不和睦，期望中的事情落空，好心未得好報，先進評比沒有份，自己工作最辛苦沒有得到領導的認可等等。對這類事情，如能持積極心態，心里就會想得開，心胸也就會豁達，就能妥善對待、處理好這些事情，工作順利，心情舒暢。如果總是想不開，越想越氣，自控能力減退，情緒失去控制，言行也就出現反?，F象。甚至為了一點小事，大發脾氣，出言不遜，開口傷人。更有甚者，干脆連工作也不想要了，提出辭職。事后冷靜下來想一想，為一點小事，大發脾氣，提出辭職，到頭來受傷害的還是自己，根本不值得。對此，我們不禁要問：究竟哪里出了問題？是心態出了問題，那就要調整好心態，需要一個樂觀開朗的陽光心態。良好的心態能夠很好地影響個人、家庭、團隊、組織，最后影響社會。
（二）、開闊了視野，更新了教育教學理念
本次培訓不僅使我明白課改中的種種關系，當聽到武曉偉教授的“當前課程改革中存在的問題及解決策略”的講座時，使我知道了教師在教學過程中不僅要創設教學情境，更要培養學生的創新意識。通過不斷地提出問題、分析問題、解決問題的動態變化過程，以誘發學生學習興趣，啟迪思維，激發求知欲望，從而達到培養學生創新能力的目的。
（三）、作為一名班主任得我，如何培養學生自我教育的能力
通過聽朱榮春教授關于“培訓師的思維與力量”的講座，使我明白作為一個班主任如何培養學生的自我教育。首先要尊重每一位學生。尊重、熱愛學生必然會得到學生愛的反饋，要和學生家里通道，而師生間的這種通道，有利于轉化為學生的自覺行動，轉化為學生進步的心理動力。再次就是要信任每一位學生。因為信任是一種特殊形式的尊重，中學生正處于自我認識階段，他們常常愿意在別人面前表現自己的思想、能力和性格，敢于大膽發表自己的意見。學生特別渴望得到教師的信任，這種信任是對他的品德、智慧、意志、能力的充分肯定。教師的這種信任感是激發孩子不斷奮進、創造的精神力量，并有助于孩子自覺糾正錯誤。因此，教師應充分信任學生。因為這樣會在學生身上產生一股巨大的自我教育力量，可以增強學生的自信心和責任感。
（四）、評價在教學中的重要性
評價是教學過程中不可缺少的部分，首先學生需要教師的評價，需要教師的鼓勵和幫助。學生在認知、情感、意志等各方面都處在發展過程中，同時他們的自我意識也正在發展。教師的評價對學生自我意識的發展起著重要的導向和激勵作用。首先教師對學生的正確鼓勵和贊賞使學生的自尊得以滿足，并愿意為了保持和得到新的滿足而進一步地努力，從而激發他們學習的積極性，促進學生的發展，其次，評價具有診斷和調控作用，在學習過程中，教師直接起著學生鐿像性自我對象的作用。也就是說，學生往往會把教師看做是自己的鏡子，學生從教師評價自己的過程中看到了自己，這里面有對自己的肯定和贊揚，這有利于學生對自身行為的認識和調整，并對學生的自尊和發展起到巨大的作用。因此，我們應該看到，對學生進行評價是教師的重要任務之一，教師正確、客觀、積極地評價會幫助學生認知自我，樹立學習的信心。
二、《英語學科核心素養綜述及案例分析》。英語學科核心素養指導課堂教學的具體設計和內容,是推進英語學科發展的靈魂.本課以英語學科的核心素養為研究對象,從英語學科核心素養的內涵,實現途徑和測評方法等角度著重分析其研究發展歷程,為一線教學提供明確的改革方向。
孩子們從低年級就開始訓練，從一開始就能用完整的話交流，不會出現一些我們常見的無主語現象，比如孩子回答問題時經常會說：“我提醒……”、“我補充……”、“我總結……”、“我們討論……”、“我們用__方式來表達……”，小組合作在這里得到充分展現，而這些都是在輕松，快樂中進行的。
環境優美的學校，寬闊整潔的水泥路，開闊的塑膠操場，郁郁蔥蔥的樹木，內容豐富的櫥窗，寬敞明亮的教室，濃厚而又個性鮮明的班級文化氛圍：學生喜愛的明星薈萃，展示學生猜疑的展板，供學生汲取知識的圖書角，綠意盎然的置物柜……每一物，每一角都充滿個性，都洋溢著快樂與幸福。老師詩一般的語言則讓人如沐浴春風，在快樂中學會做人做事。記得在聽《水鄉》這課中，有一個孩子不僅講錯了答案，而且說的是明顯的方言，引得師生大笑，這也就是一個無傷大雅的小插曲，而執教老師卻很嚴肅而又不失溫柔地對學生說：“面對別人激動時犯下的小錯誤，我們寬容一些，好嗎？”這不僅僅是我，或是全班的同學，我想在座每一位觀課的老師，都會為老師的語言所折服。
（1）認真確定課堂教學目標。教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應當處于學生的“最近發展區”，即“跳一跳能摘到果子”。
（2）教學設計要關注學生學習過程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內容學生容易產生分歧或獨特見解，如何應對等。
（3）創造性地使用教材。課程改革實施以來，教師們都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創新，大膽對教材進行“再加工”、“再創造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。
二、高效課堂重視課中教學行為的有效性
課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師高效課堂教學行為的有效性呢？我認為：
（1）教師要著力打造平等、和諧的師生關系。教師要放下傳統觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構知識。
（2）教師要創設學習情境，激發學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯系學生的實際，從生活或具體情境中引入數學新知，讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情，結合教學內容，努力創設各種生動形象的教學情境，激發學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創設情境使學生產生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。
1.學生發展為基礎
在傳統的教學模式當中，最大的弊端就是課堂是以老師為主的，并且老師和學生之間存在一條不可逾越的鴻溝，老師的地位是我們現在所無法想象的，其實這種教學模式對于學生的發展是極為不利的，他在很大程度上阻礙了學生創新能力的提高，禁錮了學生的思想，這也就導致了我國教育事業在相當長的一段時間之內與國外先進國家存在很大差距的重要原因之一。隨著時代的發展和進步，越來越多的人提倡要改革這一教學模式，老師要充分意識到自己所扮演的角色，正確發揮好自己的作用，做到一切工作都要以學生為主，形成新型的師生關系，其中最重要的便是要尊重和理解學生，讓學生們真正享受數學學習的過程，為其創造一個輕松的學習環境，真正滿足學生們的需要，我相信只有做到這一點才能夠進行接下來的教育工作。
2.預設與生成統一
同樣的，我們依舊要與傳統的教學模式進行一個比較，從而發現我們所存在的問題并及時加以解決。在原先的課堂教學當中，老師則一味地強{書本理論知識的傳授，很少能夠顧及到學生們的感受和想法，學生們即使有想法也會受到壓迫，長此以往按照這種方式清醒下去只會讓學生們產生厭學的心理，所以無論是從哪一方面這種教學方法都是不可取的。首先，我們必須要對單一的教學模式進行改革，要知道，多樣化的教學形式可以在很大程度上集中學生們的學習注意力，激發他們對數學學習的熱情。
3.生態平衡為目標
俗話說的好，“解鈴還需系鈴人”，的確如此，要想真正搞好我國的小學數學教育，為我國的數學教育研究事業打下堅實的基礎，我們首先要做的就是要將方向擺正、目標擺對，只有沿著正確的方向努力才能夠收獲到一定的成果，否則便只會做無用功，給學生們的學習帶來較大的影響。在新的教育階段時期，我們所倡導的便是要積極主動和創造，老師和學生之間是相互平等、相互尊重的，只有在此基礎之上才能夠真正激發學生的學習熱情，端正他們的學習態度。
二、新時期小學數學高效課堂體系的構建理念
1.進步與發展理念
在小學數學的教學過程當中，老師的主導作用是實現學生主體性發揮的根本保證。講到這里，相信會有很多人提出疑問，老師的主導作用是否與之前所說的一切以學生為主體所沖突呢？答案當然是否定的。由于小學生自身學習能力的局限性，必須要有老師進行輔導，在這個過程當中老師是要發揮一定的主導作用的，但是在老師發揮自身作用的過程當中必須要做到一切工作都要圍繞學生的發展來進行，要知道，老師所運用的教學手段以及采用的教學形式會在很大程度上直接影響學生們學習的主動性和創造性，一定要做到讓學生們學有所用，注重其學習能力的培養，而不是一味地為其灌輸相關的數學理論知識，讓學生們真正擺脫掉“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的錯誤學習理念，真正為社會培養一批符合社會發展需求的人才。
2.實踐與效益理念
在實際的課堂學習當中，老師一定要給學生們創造一個自主學習的平臺，為學生們營造一個輕松良好的學習氛圍，讓學生們自由討論，互相解決各自心中的疑惑，從學生自身的角度去發現問題并解決問題讓他們從小組討論的過程當中親自體會到獨立思考與團結協作的真正內涵，從而辦學和用能夠有機的結合起來。經過大量的實踐經驗表明，通過這種教學方法不僅僅可以讓學生們加深對數學理論知識的印象和理解，同時還可以有效地激發他們對數學學習的主動性，相信這種充滿趣味性的教學模式可以給我國的數學教育帶來很大的改變。
三、新時期小學數學高效課堂體系的構建措施
1.把握教學準備，形成科學引導
要知道對于小學生們來講，在他們學完任何的知識之后，在剛開始的一段時間的期望速度是非?？斓?，為了克服這一弊端，老師們一定要采取一系列積極有效的解決方法對知識進行及時的復習和定期強化，幫助學生們很好地消化數學知識，讓其真正理解和運用已學過的數學知識和技能。經過大量的教學實踐表明，在改革教學方法和教學形式之后，學生們的數學成績在較短時間內就有了很大的變化，最重要的是大部分學生已經從原來的被動學習轉變為主動學習，有更多的學生投入到了該課堂當中。
中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)22-0074-02
當今，教育工作者面臨的重要工作便是培養具有創新能力和探索能力的綜合性人才。小學信息技術是一門實踐性及操作性比較強的學科，教學包含內容更新過快，所以要想使得課堂教學具有創新性要求挺高。因此，使小學信息技術教學模式趨于創新性是非常有必要的。
1 設計引人入勝的課堂教學，使學生學習興趣高漲
俗話說，一件事要想成功，必須要有一個良好的開始。所以對于每節課的開始，教師的引導是關鍵因素。一名合格的教師都會注重導語的設計，一個具有創新的導語設計會激起學生的學習興趣，引導學生參與進課堂教學。小學生對任何事物都有好奇心，這樣的心理特點決定了他們對任何事物都會追根究底的心態。經過調查發現，現在小學生喜歡學計算機的根本原因是由于他們對計算機產生好奇心理，所以計算機師教師要抓住學生這一特點，設計出新穎的導語激發學生的學習興趣，使學生不再排斥課堂教學，拉近學生同教材的距離。
例如，小學信息技術主要內容之一便是文字編輯，然而不少學生進入一個誤區，他們認為文字編輯無非就是打打字，只要懂得如何輸入文字便可以了，一些學生連比較簡單的刪除、插入都不會，漸漸地便失去了學習興趣。為了使學生感興趣，筆者在教如何進行文字編輯的時候，將文字編輯看做現代科學家發明的一種隱形紙，這種隱形紙所具有的特點是存儲量大，易更改，用完直接刪除，無污染，而且這種特殊紙在日常生活中隨處可見，如手機短信、商務通等，讓學生體會到日常生活中信息技術的重要性，從而激發學生學習文字編輯的熱情。
2 要做到“活學活用”，引導學生主動學習
在小學生信息技術指導綱要中就有提到，學生在學習信息技術之前，就要提前灌輸信息技術在日常生活中的廣泛引用的思想，讓他們領悟信息技術的重要性，從而使他們對于信息技術的學習產生濃厚興趣。所以，在對于信息技術教學內容的制定上，要結合學生特點，引導學生主動學習。尤其是在小學信息技術內容的制定上一定要慎重，不能與小學生的實際年齡和接受能力相差太大。
如在學習“畫筆”時，學生就可以用它來制作新年賀卡或者節日祝福卡，送給親人、同學；在學習Word文字處理時，學生便可以用它來寫一些通知、書信，也可以制作課程表等；對于PowerPoint的學習，學生可以用它來制作一個班級通訊錄，把全班同學的聯系方式放上去；學生可以在“媒體播放器”播放自己鐘愛的歌曲。這樣做的目的就是想讓學生感受到他們所接觸的東西對于以后的日常生活太方便、用處太大了，從而達到為了需要而學習。
3 全方位互動，相互合作，取長補短
小學生具有的一個優勢就是好奇心強，但缺點是做事情不能做到持之以恒，在課堂上，如果教師一味地灌輸，學生便開始產生厭煩心里。所以教師應該變換教學方式，應該啟發、輔導學生，并不是一味地講解和管制。因此，在對小學課堂情節的設計方面，應多站在學生的角度考慮，達到全方位互動，也就是師生互動、人機互動、生生互動。在課堂上，學生有問題可以提出來，尋求教師的幫助，大家一起交流；學生之間也可以互相合作，取長補短；也可以在計算機上進行實踐操練。
運用游戲軟件進行指法訓練，學生大多可以取得非常優異的成績。此外，學生與學生之間互相檢查手指與眼睛的配合程度，評出在指法訓練中表現最優秀的學生加以鼓勵。與此同時，在學習過程中，善于發現，“能者為師”，只要有些學生已經掌握所學要領，便可以鼓勵他到臺前，將自己所學為同學講解，擔當小老師。這樣可以更加激發學生互相學習的興趣，將學生作為教學模式的主體。這樣的教學會讓學生在輕松和諧的氣氛中學習，充分發揮自己所長，達到學以致用、學有所成。
4 分層次教學，共同提高
分層次教學這一理論的理論基礎也就等同于布盧姆的掌握學習理論。掌握學習理論就是將傳統教學理論與現代教學理論之間的對立和矛盾進行了調和。而層次級教學思想便是從這一理論的設想與需求逐漸一步一步發現起來的，它將傳統理論和現論很好地結合起來。大膽運用分層次教學法是解決現代信息技術教學課的一次嘗試。它不僅可以保證教學效益的提高，而且也克服在班級授課中存在的一些不足之處，它為教學的改革提出新思路。在實施分層次教學法時，要對學生信息技術掌握程度和基本操作程度有一定的了解。例如，教師可以進行一次考試或者考查，對學生掌握信息技術程度進行一次等級分化，分為A、B、C三個等級。這樣就可以根據學生的掌握程度不同進行不同的學習任務分化，有助于學生信息技術水平的提高。
在進行教學設計時，根據不同的信息水平將教學目標分為不同層次、不同側重點，有層次有針對性地進行教學。例如，在講解怎樣利用FrontPage進行網頁制作的時候，將任務和目標分為不同層次，從而適應各層次學生的學習，讓大家都感受到網頁制作成功的快樂，調動起全員學習的積極性。在教學評價時，對于這三個等級的學生學習情況進行詳細的總結并反饋，這樣做不僅確保了全體學生完成教學任務，而且對不同水平學生進行教學，可以充分發揮學生的特長。
5 利用現代化多媒體，增強創新意識
學生在利用信息技術去解決問題的時候，它需要學生去不斷想象和創新，這個過程有助于學生創新能力和實踐精神的培養。然而不足之處是小學生的抽象思維能力和理解力有一定的局限性，很難理解計算機里涉及的概念。所以為了培養小學生的創新精神，只有不斷加強小學生的想象思維能力，培養實踐能力。現代化多媒體的運用，可以為學生提供大量豐富資源，使學生思維上不斷得到活躍。并且努力營造輕松和諧且富有創新力的學習氣氛，不斷鼓勵學生進行各種嘗試，要有創新精神，只要踴躍參與進來，那么就向成功跨進一大步。
如在進行幻燈片的講解時，學生面對功能如此強大的PowerPoint軟件，不知道如何操作，所以大家一個看一個，互相模仿，沒有自己的元素在里面，因而制作出來的文稿大都一樣，沒有任何新意。而且在制作時，也鮮有學生聚在一塊討論。此時，教師要仔細觀察學生的作品里的發光點，然后叫學生站起來說這樣設計的用途，并通過多媒體，給大家進行演示。隨后叫其他學生起來發言，大膽鼓勵他們進行嘗試，在多媒體上播放自己的文稿。只有在這樣的鼓勵下，學生才能制作出既令自己滿意也令教師滿意的演示文稿。
6 結束語
總而言之，小學生是一群好奇心強、探究心理強且富有創新能力的群體，在進行小學信息技術教學過程中，要抓住小學生這一心理特點，滿足小學生的心理追求和認知規律，充分發揮學生的主動性和能動性。這樣才能發揮出小學生的潛在能力，才能使信息技術教學的課堂充滿歡聲笑語。
參考文獻
[1]王偉.改進小學信息技術教學途徑初探[J].現代教育科學:小學教師,2010(3):151.
隨著網絡的普及和信息化時代的到來，網絡營銷越來越受到企業的重視。作為職業教育類學校，在市場營銷人才培養，深化營銷課程教學改革等方面需要與時俱進，不斷探索。信息化教學作為適合時展的新型教學模式，在提升學生職業技能和綜合素質方面將起到積極的促進作用。
1信息化教學內涵及提出背景
1．1信息化教學內涵
信息化教學是以現代化的教育教學理念為引領，應用現代信息技術手段，通過教育資源的開發和整合，來優化教育教學過程，促使學生更好地接受新知識、新理論，從而達到提升教育教學質量的目的。信息化教學是對傳統教學的改革與創新，教師作為教學過程的組織者和引導者，通過形式多樣的教學情境，充分運用信息化技術平臺來整合教學資源，教師與學生之間、學生與學生之間可通過該信息技術平臺進行交流與合作。信息化教學改變了傳統教學觀念，在教學過程中，學生作為學習的主體，教師應以學生為中心，教師承擔的角色應從傳授知識者轉變為學生主動取得知識源的引導者和幫助者。學生在教師創設的教學情境下，互相交流與合作，在協作與探索中，積極主動的提出問題，并用所學知識分析問題，進一步達到解決實際問題的目的。在信息化教學下，學生主動探究問題，通過協作性學習，對新知識進行有效建構，教師通過正確引導，使學生真正成為學習的主體，促使教學效果不斷優化，進一步提升教育教學質量。
1．2信息化教學提出背景
我國教育部于2012年3月13日了《教育信息化十年發展規劃》（2011—2020年），在該發展規劃中明確提出了“三基本兩顯著”，即基本建成人人可享有優質教育資源的信息化學習環境，基本形成學習型社會的信息化支撐服務體系，基本實現所有地區和各級各類學校寬帶網絡的全面覆蓋；教育管理信息化水平顯著提高，信息技術與教育融合發展的水平顯著提升。此外，對職業教育信息化進行了專門性闡述，提出了加快職業教育信息化建設，支撐高素質技能型人才培養。教師作為實施教育信息化建設的主力軍，對實現教育信息化起到舉足輕重的作用。因此，作為一線教育工作者在教學過程中實施信息化教學刻不容緩。
2信息化環境下市場營銷課程教學改革的必要性分析
2．1傳統營銷課程教學的弊端
傳統營銷課程的教學，以教師講授為主，學生傾聽為輔，適當進行師生間的互動交流，這種教學缺乏趣味性，在某種程度上很難達到學以致用的效果。隨著教學改革舉措的推進，案例教學法作為美國哈佛商學院所倡導的教學法，在我國各職業院校市場營銷課程教學中的效果日益凸顯。案例教學法通過案例引導，促使學生結合案例所設問題去思考，去探究，學生由被動學習轉變為主動學習，通過分析問題，提出對應地解決問題的方案，學生在互動交流學習過程中拓展和深化了對知識的理解與掌握，同時也促使教師加強對知識內容的思考，以完善教學內容。案例教學法在早期的市場營銷課程教學改革過程中發揮著積極地促進作用。然而，隨著信息化時代的到來，捕捉有效市場信息的機會瞬息萬變，案例教學法中涉及的經典企業，有的則在信息化時代的浪潮中亦然落伍，單純的案例教學法已不再適應當前的教學，其缺乏與信息技術的有效結合。
2．2營銷專業人才培養方案的要求
隨著社會發展，計算機的普及以及網絡信息技術的應用，企業對營銷專業人才的要求越來越高，從而形成了營銷專業課程教學改革的驅動力。根據各職業院校營銷專業人才培養方案的要求，營銷專業的學生必須具備較強的市場洞察能力，能充分利用網絡資源進行數據的正確處理和有效傳輸；有較強的市場調研能力，能正確地處理信息資料，并撰寫有效的市場調研報告；有較強的客戶關系管理能力，能溝通和維持好與重要客戶之間的關系。此外，還必須能借助信息技術手段，做好企業的宣傳工作和搞好企業市場策劃活動等等。為適應崗位需求，培養符合時展需要的營銷專業人才，各職業院校對市場營銷課程的教學改革勢在必行，信息化教學越來越被各職業院校所重視。
2．3信息化時代促使教學改革創新
信息化時代背景下，如何將信息化教學手段融入到課堂教學環節，并能有效提高課堂效果，這是值得我們深思的一個極其重要的問題。信息化教學作為信息化時展的內在要求。同時，現代信息技術的廣泛應用，也促使教學手段、教學方法及學習方式不斷改革創新。學生獲取知識的途徑不僅僅局限于課堂之中，更多知識的學習與探究應該在課堂之外。教師需要收集整理相關知識，傳輸于相應的信息技術平臺，學生通過該平臺事先進行自主學習，并將學習中的疑點及時反饋，或在課堂上進行師生間的交流互動，答疑解惑。教師所利用的教學資源不僅僅是教本，還包括多媒體課件，視聽資料等等，從而使教學形式多樣化，教學手段信息化。信息化時代促使市場營銷課程教學必須改革創新，這樣才能培養適應時展需要的營銷人才。
3信息化教學下市場營銷課程教學實施建議
3．1樹立現代教學理念，改善教學方法
信息化時代背景下，企業對市場營銷人員各方面的素養提出了更高的要求，因此，教師的教學理念需與時俱進，樹立現代教學理念刻不容緩?，F代教學理念對學生的培養側重于品德與技能雙方面，即實現“德技雙馨”，具體體現為培養高品德、精業務、會創新的市場營銷專門性人才。教師在傳道、授業、解惑的過程中，需改善教學方法，注重實施好信息化教學，充分利用網絡資源，將營銷理論知識更好地傳輸給學生。教師要善于創設教學情境，精心組織教學環節，合理安排教學內容，培養學生自主學習、合作探究的意識，指導學生開展有效學習，反思學習過程，反饋學習效果。
3．2構建信息教學平臺，優化教學資源
實施信息化教學，構建信息化教學平臺至關重要，信息化教學平臺是連接師生間互動交流、答疑解惑的紐帶，教師將有關的教學資源上傳在信息化教學平臺，必須確保教學資源的針對性和時效性，因為信息資源日新月異，信息化教學要想更好地融入市場營銷課程教學環節中去，就得不斷加強教學平臺建設，不斷優化教學資源，只有這樣才能調動學生學習的積極性與主動性，充分發揮信息化教學的優勢作用，更好地實現教學目標。
3．3加強師資隊伍建設，提升教學水平
教師作為信息化教學的實施者，在市場營銷課程教學實施中起著關鍵性作用。信息化時代，對教師能力的要求越來越高。教師不僅需要掌握較強的專業理論知識，而且要熟悉信息技術原理，不斷轉變傳統的教學觀念，學會運用現代教育技術，將信息化教學手段運用于課堂教學過程。教師應適應時展的要求，做到“博專結合，博中求?！?，具備較高的人格魅力，在日常的教學工作中，要善于思考，勇于探索，不斷創新。作為經驗豐富的營銷專業教師，在貫徹實施信息化教學中，更應擔當重任，對年輕教師進行指導，通過傳幫帶的作用，將信息化教學手段運用于課堂教學中去，以提高整體教學質量和教學水平。
3．4注重學生能力培養，完善考核機制
信息化教學的實施，應側重于培養學生的團隊意識和創新精神，提升學生分析問題，解決問題的能力，避免出現傳統模式下灌輸式教學。學生在說教式的課堂教學中，其學習的積極性和主動性不夠，學生在教師設疑下的互動交流也往往存在被動性，從某種程度上束縛了學生能力的發展。教師在信息化教學平臺與學生間的互動要能體現學生的主動參與性，鼓勵學生將自己的所思所想通過平臺進行交流、反饋，促使學生能力得以充分展示。同時，對學生的考核機制也要不斷完善，學生營銷課程成績的評定不僅僅包括卷面成績，而且還要覆含學生在信息化平臺中的參與程度，資料搜集的完整性和相關作業的完成情況等等，實施信息化教學需注重學生能力的培養。綜上所述，在信息化時代背景下，市場營銷課程教學改革刻不容緩。信息化教學作為新型的教學模式，能充分調動學生學習的積極性與主動性，通過信息化教學平臺發揮網絡資源的優勢，不斷提高教學質量和教學水平，以培養適應時展需要的市場營銷專業人才。
參考文獻
［1］劉鳳英．淺談市場營銷專業如何加強實踐性教學［J］．教育教學壇，2011，（3）．
一、全面認識創新教育
一提到創新教育，有人往往想到的是小制作、小發明等等有關的課外活動，或是借助問題，讓學生放開想象，發散思維，其實，這些都只是創新教育的一部分。學生的學習也可以是創新，必須有創新。教師完全能夠能通過靈活使用教材，發掘課程資源，引導學生自主探究，讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養學生的創新能力。
二、營造民主、和諧的創造性思維環境
首先，教師要以往那種單一的說授課堂教學模式。教師應以訓練學生創新能力為目的，給學生提供充分的探索時空，尊重學生的愛好、個性與人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，形成一種寬松和諧的教育環境，使學生在教育教學過程中能與教師一起參與教和學，做學習的主人，從而是充分發揮自己的聰明才智和創新能力。其次應在課堂中有意識的組織好合作學習，鼓勵學生進行創新。
三、體育課堂教學中創新教育的實施
體育學科是在教學理論指導下的實踐性學科，中學時代學生的求知欲望較高，敢于去嘗試。教師要鼓勵學生在實踐中去“發現”、去“超越”，注重在實踐中培養學生的創新意識。因此，體育教師要為學生營造一個良好的學習氛圍，給學生創造各種實踐機會，讓他們的思想迸發出創造的火花。教師要抓住學生這一特點，對學生進行創新意識培養：
1.聯系生活，激發興趣
體育活動的各個項目，是人們在日常生活中通過實踐活動不斷演化而來的。當學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，可以使人想象現實生活中的各種動物的活動方式，讓學生展開想象力，讓學生設身處地的來思考：為什么有些動物跳的遠，而有些動物跳的近，又有哪些動物跑得快，有哪些動物跑得慢……我們應該怎么做，才能達到最好的效果。學生感到親切、自然，對體育產生了濃厚的興趣，激起了學生的學習主動性。學生在創新意識方面開發潛力非常大，有廣闊的發展空間。課上教師根據所授內容設疑、提問和求新，使學生產生學習興趣，并激發了學生向上進取的精神和創造力。
2.通過游戲和課間體育活動，激發學生的創新欲望
教育有法而教無定法，學生很喜歡游戲和課間體育活動，本身生性好動，表現欲望、參與意識強，教師要抓住學生這個特點，給學生們展示自己才華的機會，學生就會以更高的熱情投入進去充分發揮自己的想象力，鼓勵學生創造性的自己設計，創編一些有趣的游戲和活動，可提高學生的想象力、創造力和思維能力，從而培養學生的創新意識。
3.創設情境，培養創新能力
在正式講授教學內容之前，創設與學習新知識有關的情景以引起學生的好奇與思考，是激發學生求知欲的有效方法和手段。正是有了求知欲，學生才能帶著全身心的熱情和熾熱的追求進入心知的學習，課堂起到事半功倍的效果，使他們原有的潛能得以充分的表露，樹立了信心，從而培養了學生的創新能力。
4.發揮學生主體地位，發展創新能力
新課程改革，教師的角色有所改變，教師由知識的傳授者轉變為組織者、指導者和參與者。在教學過程中，教師要尊重學生，學生是學習的主體，是活動的主體，把學習的主動權“交給”學生，讓學生創造自由設計，以多種不同形式來完成。學生在求新、求異中激活了想象力和創造力。
四、結論
總之，教育是培養創造性人才和實現人的現代化的基礎和搖籃，我們要以積極的態度，高昂的熱情，發揮教育的整體功能，不斷探索創新教育的新路子。只有充分發揮教育對創新精神和創造能力的作用，培養創造性人才，才能造就一代高素質的新人，提高全社會的科技和創新素質，以適應未來社會的激烈競爭。
參考文獻：
[1]閆藝，陳敏，吳建華．體育創新教育及其教學評價研究[J]．遼寧體育科技．2005（04）：43
