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1.社會發展大環境的影響
當前我國正處于全面建成小康社會的攻堅階段。社會轉型是最大的時代特點，也是各種問題和矛盾的凸顯期。這一時期人們的道德意識最容易產生負面變化，導致社會道德層面斷裂。西方思想不斷侵蝕和影響人們的思想，拜金主義、極端自由主義涌入社會主義陣營。大學生在價值觀的形成階段面臨眾多的價值選擇。他們在缺乏正確引導的情況下極容易走上偏路，甚至是錯誤的道路。而此時學校教育恰巧沒有及時跟進，由此導致了大學生德育建設的不足。從另一個角度來說，學生入學以來一直專注知識的學習，以提升成績為己任，以能考上重點中學或者名牌大學為榮耀。而這些重點中學和名牌大學選擇學生的標準只有成績。這種教育上對思想道德的極端不重視導致當代大學生沒有受到過正規的啟發式道德教育，出現這些感恩缺失的現象也就不足為奇了。
2.學生壓力過大，無暇顧及感恩教育
自1999年高校實施擴招以后，我國在校大學生人數屢創新高，說明高等教育已經由原來的精英教育變為現在的大眾教育。人數的激增需要社會提供大量的就業崗位，但我國經濟建設的步伐與高等教育發展并不同步。當我國的經濟增長點還主要依靠簡單的加工制造業拉動的時候，大批大學生已經接受完教育進入就業階段。眾所周知，在一個以簡單的加工制造業為主的經濟環境里，低素質、低學歷的人才就可以勝任大部分工作。因此，很長一段時間形成“人才過剩”的奇怪現象。社會為大學生提供的就業崗位與龐大的就業大軍之間極不平衡，這就導致大學生之間競爭激烈。同時，千軍萬馬考公務員的社會現象，也導致家庭教育的投入無法收回?？偠灾鎵毫?、就業壓力成為大學生最大的困擾，他們已經無暇再顧及德育和感恩了。
3.德育中對感恩教育的疏忽
德育中的一個重要內容就是感恩教育。然而，當前的德育主要體現為思想政治教育，而思想政治教育又過多地體現為形勢政策教育、理想信念教育、校園文化活動、社會實踐活動等。感恩教育在整個高校德育中被一筆帶過，高校思想政治教師僅用一節課，甚至幾分鐘的時間就將這一內容介紹完畢，導致德育中感恩教育的缺失。
二、提升大學生德育建設水平的對策
1.培養知恩意識
德育中應將培養大學生的知恩意識列為教學目標。意識對行為的指導作用應當在感恩教育中有所體現。馬克思認為，人的世界觀、價值觀對他們的生活方式和行為準則會產生重大影響。感恩首先得知恩，所以，通過德育應當讓學生意識到別人對自己的付出并非理所當然，當接受別人的幫助時應當心存感恩。只有內心體會到感恩的溫情，他們才會在別人需要幫助時伸出感恩之手，這樣也才能在大學生中間和社會中形成良性循環。感恩意識的來源是多渠道的，大學生獲得感恩意識的主要渠道便是課堂，他們的主要任務就是學習科學知識。但是在目前高校沒有設置感恩教育課程對大學生進行專門的感恩教育。同時由于評估和測試上的不可操作性也使得眾多高校不得不放棄這一內容的教育。針對這種不足，政府教育部門首先應制定大學生德育綱要，要突出感恩意識的重要性，明確要求各高校應當設置并具體實施專門的感恩教育。編制相關的教材或者添加思想政治教育教材中的章節對大學生進行專門的感恩教育，并探索相關的評估手段。評估應當延長時間范圍，不限定在在校期間，即使大學生畢業之后出現違背誠信的行為也應當追究畢業院校的責任。在這種約束下高校感恩教育方可形成動力。
2.設置系列的校園文化活動
校園文化活動應設置感恩教育主題?；顒娱_展中尤其要注重針對特殊人群，例如接受社會幫助的人，享受國家助學貸款和各類補貼、補助的學生群體等。我國高校中對貧困學生的感恩教育已有開展的先例，并且越來越普遍。但是無論在內容上還是在形式上都還沒有走上規范化道路。據中國新聞網公布的數據，目前我國有高達527萬的貧困學生，他們大多接受來自社會各界的關心和幫助，對這一人群的感恩教育是需要格外加強的。但這并不是說針對其他學生的感恩教育就可以放松，每一名大學生都應當懂得感恩。為此在校園系列文化活動中可以舉辦演講、講座、文藝晚會等形式的活動，讓曾經接受過幫助的學生講述自己的經歷和感受，以便在校園中形成良好的氛圍，增強學校感恩教育的效果。
3.感恩教育要從細節入手
加強感恩教育可依托制度載體。制度的能動性是規范和提升感恩教育效果的重要手段，執行制度同時也是遵守道德準則的一個準繩。戰略決策往往需要好的執行權支撐，若執行權滯后也容易導致戰略決策的失效。以制度體系為支撐，營造一個充滿感恩教育的環境，是大學生德育建設中的一項重要工作。具體而言，在大學校園內可以懸掛感恩標語、制作新穎的條幅、設計宣傳欄、校園人文景觀等，突出全方位的“感恩”主題，營造良好的校園感恩文化。這些細節能夠在潛移默化中增強學生的感恩意識，也可以很好地體現出高校對感恩教育的重視。
語文作為工具性與人文性統一的學科，語文教學除了增長學生的語文知識外，在建構學生的精神世界、提升學生的素質、發展健康的個性、完善健全的人格方面起著至關重要的作用。而感恩教育是人文素養目標的一個重要組成部分，這是《語文課程標準》賦予語文教師的使命。如今學生的自私任性，只知索取不知回報，正暴露了感恩教育的缺失。語文教師要將感恩教育滲透到課堂教學中，引導學生識恩、知恩、感恩、報恩，提高學生品德修養，幫助他們逐步形成良好個性和健全的人格。
一、在課程資源開發利用中，引導學生識恩
蘇教版初中語文教材中有許多課文是人文精神的精華，凝聚了感人至深的親情，對學生能起到非常好的潛移默化的作用。教師要充分抓住這些材料，在教學中滲透感恩教育，引導學生識恩。如《背影》中，遭遇一系列家庭變故又年老體衰的父親，對二十來歲足以獨立的兒子仍是關懷備至，親自送兒子上車，臨行再三囑咐，蹣跚地爬過月臺替兒子買橘子……這種感人至深的父愛充溢全文，教師怎能不引導學生在深切的感受體驗中，明白父親的恩情呢？教材中蘊含感恩教育資源的課文比比皆是，往往會對學生產生一種潛移默化的浸染，甚至是急劇動蕩的震撼，改變著學生的心靈狀態和思想感情，讓他們明白自己的一切來自于父母，對父母的恩情不能熟視無睹。除了教材中的感恩內容，課外的一些經典著作中，也飽含著豐富的感恩教育資源，是上等的精神營養品。所以，在立足課本的基礎上，我們還要向課外拓展延伸。如柴水文先生主編的《國學小書坊》，其中的《弟子規》、《增廣賢文》、《論語》等幾部作品，里面有許多優秀故事，可以教育學生做一個孝順父母、知恩圖報的人。
二、在朗讀延伸拓展中，引導學生知恩
語文教材本身是一個五彩繽紛的百花園，對一些精品的課文，要引導學生在有感情地朗讀中獲得體驗。可以是教師有感情地范讀，也可以指導學生朗讀，在朗讀中感受形象、產生情感，潛移默化地形成良好的思想道德品質。如在教《父母的心》時，讓學生誦讀課文，并感知文中“父母的心”，結果學生對文章并沒有多大的感觸。于是我調整教學手法，指導學生回憶父母平時對自己的呵護，引導學生找出日常生活中哪些事最讓你感動，學生爭相發言，有的學生說到動情處，眼角濕潤。于此我引導學生再讀課文，學生自然進入角色，反復誦讀。讀著讀著，學生的神情莊重了，聲音低沉了，文中的“父母的心”深深地打動了學生，很多學生深有同感，紛紛發言。有些想到了雨天家中長輩為“我”送傘；有些想到了每個冬晨母親起早為“我”準備早餐……原本一直以為是理所當然的事，此刻才真正體會到其間飽含著親人對自己的關愛，并大為所動，有的甚至邊說邊眼含淚水?？梢?，有感情地朗讀可以幫助學生進入情境，沉浸在一種深沉的人身體驗之中，從中深切地感受到親人對自己的恩情，從人格上受到震動，在靈魂上得到凈化。再如上《背影》一課時，我在課將結束時插播了閻維文的《父親》，樸實的歌詞觸動了學生的心靈，他們紛紛打開了記憶的電腦，用感恩的“鼠標”搜索著父親的關愛，在紛紛的訴說中分享父親的故事，感受父親的偉大恩情。前蘇聯心理學家贊可夫曾說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用?！边m時的延伸能更有效地讓學生心存感恩之心。
三、在指導寫作練筆中，引導學生感恩
我們培養學生，目的是使學生能夠全面發展，綜合素質全面提升，因此要求學生常懷感恩之心是必要的，但不能僅停留在口號上，而且要使學生有一雙敏銳的眼睛和一顆感情豐富、細膩的心靈，能以感恩的心態去留意、思考周圍的一人、一物、一事，并將感受記載下來，教師不能不抓住寫作指導這種機會對學生進行感恩教育。通過我手寫我心，在寫作的指導課上滲透感恩教育，讓學生在寫作中體驗親情、友情，讓感恩之情通過學生的筆觸緩緩流出，比單純說教效果要好得多。如結合單元寫作要求靈活開展“真情感恩”系列寫作活動，在活動中可以與學生的生活實際緊密結合，啟發學生在思考、實踐中感悟體驗，一方面有感而發寫出真情、陶冶情操、提升修養，另一方面學生的寫作能力在不知不覺中得到提高。
四、在社會生活實踐中，引導學生報恩
我們對學生進行感恩教育的目的，就是讓學生知恩圖報，所以語文教師要抓住一些契機，引導學生投入到社會實踐中去。如在學習完《父母的心》、《背影》等課文后，可以布置學生進行一些實踐活動，指導學生給父母寫感謝信，給父母洗一次腳，給母親洗洗頭，幫父母做一次家務、為父母做一次飯……讓學生在實踐活動中增添一份家庭責任感。如果把語文課堂與家庭課堂乃至社會課堂聯系起來，教育學生成為知恩圖報的有著健康健全人格的人，將會有效得多。
當然，我們在實施感恩教育的時候，要注意梯度與深度。其實，感恩教育不僅是讓學生回報父母，報“恩”還有其他的方面，如他人之恩，自然之恩，國家之恩，社會之恩等。因此不能僅局限在父母之恩上。當然可以先教育學生回報父母，因為一個連父母都不知道回報的人，更談不上回報社會了。我們還要將感恩教育滲透到課堂教學中去，必須適時適度，不能過分強調突出，使語文課變成了思想政治課。
第斯多惠曾說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”他告訴我們，教學即喚醒，喚醒學生的情感與心靈。所以，語文教師要將感恩教育持之以恒地進行下去，讓學生知恩、感恩、報恩，做一個高素質的人。
參考文獻：
感恩是中華民族的傳統美德，是構建社會主義和諧社會的重要內容，當前加強對獨生子女大學生的感恩意識教育，意義重大。第一，加強獨生子女大學生感恩意識教育，有助于提高大學生的整體素質。獨生子女大學生在當前高校大學生中所占比例越來越大，通過對其進行教育引導，有助于其建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，學會關心家人，朋友，服務社會，感恩祖國。第二，重視感恩教育，有助于更好的推進社會主義精神文明建設。重視和加強感恩教育，提高了大學生的整體素質，為全社會營造了一個良好的道德氛圍，有助于更好的推進社會主義精神文明建設。第三，加強獨生子女大學生感恩意識教育，不僅有利于提高社會整體素質，還有利于更好的構建社會主義和諧社會。通過感恩教育，使獨生子女大學生的道德素養得到提高，使其與他人、與社會之間形成良好的關系，和諧的氛圍為我們更好的構建社會主義和諧社會提提供了條件，當前加強對獨生子女感恩意識教育，應從以下幾個方面著手：
一、營造良好的社會氛圍樹立正確的價值取向
感恩的環境是孕育感恩品質的前提和保障，加強對獨生子女大學生感恩意識的教育，離不開社會大環境的良性引導。只有全社會齊心協力共同打造一個良好的感恩環境，才能更好的提高獨生子女大學生的感恩意識。
一方面，全社會要注重對感恩教育的宣傳，輿論上倡導感恩，通過社會輿論的導向作用，提高獨生子女大學生的感恩意識。如近幾年國家和社會非常重視社會主義道德建設，通過“全國道德模范”評選，評選出一批道德品質高尚的模范，向人們宣傳他們的先進事跡和高尚品德，促進社會文明程度和道德水平進一步提高。2007年用孝心感動中原、感動中國的謝延信，他的事跡向人們宣傳著孝敬老人的傳統美德，用他的行動呼喚美德，用他的行為向人們講述著他的感恩。通過這些宣傳在全社會形成了一種感恩的氛圍，在這種氛圍的影響下，使獨生子女大學生意識到感恩的重要性，自覺的加強感恩教育，提高感恩意識。
另一方面，獨生子女大學生要提高判斷能力，主動摒棄錯誤的價值觀念，樹立正確的價值觀，提高個人道德素養。要正確認識到享樂主義、拜金主義對個人思想的危害，主動摒棄這些腐朽頹廢的觀念，繼承和弘揚中華名族的優秀文化傳統，感受中國歷來尊老愛幼、和睦相處的優良傳統，提高自身的感恩意識，感恩社會。
二、轉變學校教育模式加強感恩教育
提高獨生子女大學生感恩意識，學校教育是關鍵。獨生子女進入大學，遠離家鄉，學校是其成長學習最重要的環境，學校應認識到自身的重要性，肩負起這個重要的責任，重視和加強獨生子女大學生的感恩教育。
首先，要轉變教育模式，學校教育應從單一的注重專業技能教育轉向全面的素質教育上來。受社會功利化的影響和學生就業前景的考慮，高校對學生進行教育時非常重視對學生專業技能的培養，忽視對學生思想道德品質的教育，雖然設有德育課，但由于傳統的教育觀念和方式的影響，不能很好的達到預期目標。隨著社會主義市場經濟的發展，高校應樹立正確的人才培養觀，培養一批適應社會主義現代化建設的“德才兼備”的優秀人才。隨著獨生子女大學生在高校所占比例同益增多，學校應根據獨生子女大學生自身的特點來制定教育計劃，提高獨生子女大學生專業技能的同時更要注重對其感恩意識的教育，提高其道德素養。老師在講課的過程中，可以增加學生實際參與的機會，通過學生的親身經歷，將道德思想內化為自身的一種行為，形成良好的道德品質，通過實際的感恩行動，提高自身的感恩意識。
其次，加強獨生子女大學生的思想政治教育。獨生子女大學生是大學中一個特殊的群體，在當前的高校教育中還沒有實際建立起針對該群體的教育，在對大學生進行思想政治教育的同時，要著重注意對獨生子女大學生群體的教育，研究獨生子女大學生的心理特征，對其進行有針對的教育和引導，特別要加強對該群體的感恩意識教育，使其明白家人的良苦用心，教導他們用實際行動來表達感恩的心，另一方面，更要注重加強獨生子女大學對學校和社會的感恩教育。
最后，營造良好的感恩校園環境，多種方式進行感恩教育。感恩教育是“教育者運用一定的教育方法和手段，通過一定的感恩教育內容對受教育者實施的知恩、感恩、報恩和施恩的人文教育，是一種以情動情的情感教育，是一種以德報德的道德教育”。獨生子女大學生生活在校園中，感受最多的也是校園文化環境，和諧的文化氛圍，更好的營造出一種感恩的校園環境，獨生子女大學生在這種環境下受到熏陶，從“耳濡目染”到最終的“潤物細無聲”，感恩意識在潛移默化中得到提高。通過開展豐富多彩的活動，動員同學們用實際行動表達感恩，用真情表達對家人、朋友、社會的感恩。
三、轉變家庭教育觀念重視子女的道德教育
家庭教育是整個教育的基礎，是奠基性教育，是對人影響最廣的教育，重視和加強家庭教育至關重要。
首先，要轉變觀念，注重對子女道德修養的培養。孩子的早期教育對孩子的成長至關重要，作為父母在教育孩子的過程中，除強調學習的重要性之外，更應該注重對孩子道德修養的培養，片面強調學習忽視道德教育，不利于孩子的健康成長。在教育孩子成才的過程中，
須明白孩子要全面發展，德育與智育同等重要，教育孩子要尊敬師長，愛護同學，關愛社會，感恩祖國，教育孩子用實際的行動來表示感恩的心情。這樣孩子才能夠更好的適應社會，更好的與人交往，全面發展。
其次，重視對孩子良好習慣和個性的培養。很多獨生子女進入大學以后，不能適應大學生活，無法很好的融入其中，這與自身的性格和習慣有關，而這些又與家庭教育關系密切。因此，父母在教育子女的過程中要注意培養孩子良好的生活習慣和性格，不能過分寵愛孩子，要對其進行一些必要的挫折教育，增強其承受挫折的能力，養成自立、堅忍的性格。
最后，父母也應該不斷的提高自身的道德修養，為孩子樹立良好的榜樣。父母自身素的高低，影響其對子女的教育水平。父母是孩子學習的榜樣，作為家長要不斷提高自身的素養，為孩子樹立良好的榜樣，通過自身的感恩行為，對孩子進行感恩的教育，孝敬自己的父母，關心社會，通過耳濡目染，無形中提高了孩子的感恩意識。
四、加強自我教育提高自身素質
自我教育法是“受教育者按照思想政治教育的目標和要求，主動提高自身思想認識和道德水平以及自覺改正自己錯誤思想和行為的方法”。簡單地說就是受教育者自己教育自己，自己在成長中摸索，體會做人的道理和原則。獨生子女大學生通過自我教育不斷的提高自身的素質，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，通過自我教育法，主動自覺地參與感恩活動，提高自身的感恩意識。在自我教育的過程中，要能夠做到自省和換位思考，從他人的角度來看待問題，體會別人的感受，學習他人的優點，改正自身的缺點，學會自我控制和包容他人。通過自我教育，用自己的實際行動來表達感恩之情，在實踐中提高自身的感恩意識，完善自己的人格和道德素養。
參考文獻：
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鏡頭一：在2008年和2010年的兩次地震中，為悼念地震死難同胞，國務院特設了全國哀悼日，所有學校都舉行了哀悼儀式，進行默哀?？墒?，在這莊重而悲痛的時刻，有很多學校的個別學生竟然能在偷偷地抿著嘴笑……
鏡頭二：一天放學時下著雨，我校王老師上初一的兒子不小心用傘碰到了一位初二男生（班主任經常資助的學生），沒想到這個男生怒不可遏，嘴里罵罵咧咧，上去就把自己班主任的孩子打倒在地，騎在他身上痛打一番。更可悲的是，一大幫初二男生看著本班同學毆打自己班主任的孩子，一個個伸長了脖頸，活像魯迅筆下描寫的“看客”。
鏡頭三：早上，女兒要穿襪子，翻柜子沒找著。
女兒：媽媽，你沒給我洗襪子嗎？我沒有襪子穿了。（很急切地喊道。）
媽媽：你都上初中了，自己的襪子從來不洗，一天一雙白襪子，脫下來挽成一團，一扔就不管了。我這幾天護理你奶奶，沒時間給你洗。（媽媽在廚房洗刷碗筷，不悅地說。）
女兒：媽媽，我不是學習忙嗎？我先穿你的了。今天再把我的內衣內褲洗一洗。（一副得寸進尺的口氣中國期刊全文數據庫中國期刊全文數據庫。）
媽媽：你晚上自己洗吧，我太忙了。（無可奈何地推脫。）
女兒：我才不洗呢，那么臟！如果你也嫌臟，就扔了吧。（很不耐煩地嚷道。）
鏡頭四：九年級一位班主任安排一個大款的兒子跟一個父母雙亡的孤兒結對子，讓這位“闊少爺”盡可能地在經濟上資助他。“闊少爺”很不情愿，背后里總嘟囔：“我花錢可以得到享受，感到痛快德育論文德育論文，我憑什么要幫他？”可想而知，這種結對只是虛設。
看到這幾個鏡頭，我們的內心能平靜嗎？一定會把我們帶到沉重的思考中。這幾年，國家十分重視感恩教育，特別是學校，把感恩教育當作學校德育工作的重中之重，但我們教育的結果又如何？好象是不言而喻。我們的民族是個會感恩的民族，如今，在我們祖國寄予厚望的學子身上，卻上演著一幕幕不知感恩的人和事，難道不是我們感恩教育中的空格？難道不是我們教育的悲哀？
在網上看到這樣一件事：北京曾經組織了一個校長團去歐洲考察，到達德國時，發現該校居然沒有品德課！一個校長似乎帶著些嘲諷的語氣問道：“怎么沒見你們學校有品德課呀？學生們的思想品質如何培養??？”德國校長詫異的回答到：“怎么？難道中國人的品德還需要上課來培養嗎？”一句話，使全體中國校長啞口無言！是呀，我們國家幾乎在所有領域都覆蓋了品德和感恩教育，如此良苦用心的教育投入，換來的卻是一次又一次與之相悖的事實。
一、醫學院校開展感恩教育的必要性
醫家自古重德，醫德是調整醫務人員與病人、醫務人員之間以及與社會之間關系的行為準則，是一般社會道德在醫療衛生領域中的特殊表現。醫德的根本，源于醫者對社會的感恩之心，由感恩轉化為以自身醫術回饋患者、社會的行動。近些年，由于對市場經濟的錯誤認識，一些醫務工作者的不當行為嚴重傷害了患者利益、丑化了白衣天使的形象，致使醫患關系緊張。這些不正之風折射出當代醫務工作者的感恩之心已經淡漠。更嚴重的是，這種風氣對尚處于象牙塔中的醫學生也有不良影響，導致部分醫學生學習目的異化，甚至形成了“學醫成本高，學成大把撈”的心態。對于未來將要承擔救死扶傷神圣使命的醫學生而言，開展感恩教育刻不容緩。
二、醫學院校感恩教育存在的問題
近年許多院校將感恩教育列為大學生思想道德教育的內容，醫學院校也不例外。但許多醫學院校并未真正認清醫學院校開展感恩教育的特殊性，感恩教育開展還存在各種問題。
首先是對感恩教育的內涵認識不清，導致感恩教育內容空洞。感恩，是對自然、社會和他人給自己的恩惠和幫助的由衷認可并真誠回報的一種認識、情感和行為。感恩教育所承載的內涵，應該是與中國數千年來的傳統道德融為一體的，而不是獨立存在的。一些醫學院校在開展感恩教育的時候人為地將之與社會生活割裂開來，使感恩教育成為了一座沒有生活根基的空中樓閣，這導致感恩教育在推行的時候，架勢十足卻缺乏充實內容，流于形式而缺乏實效。
其次是對感恩教育的外延理解過窄，導致感恩教育缺乏特色和創新。感恩教育既然與傳統道德融為一體，其內涵異常豐富，因而也涉及到生活中的方方面面。但當前醫學院校在開展感恩教育的過程中，幾乎都重點著眼于“孝道”這一外延。醫學生的專業特點決定了對他們的感恩教育不能僅限于家庭中的“孝”、而應擴大到社會中的“仁”，這一點卻被許多醫學院校忽略了。這導致醫學院校感恩教育缺乏醫學教育獨有的特色，對當前醫學生中存在的思想道德偏差也缺乏針對性，不能很好地引導他們深刻認識自身與社會的關系。
醫學院校開展感恩教育，不能僅僅從學科的角度把感恩教育當做思想道德教育中的一個篇章，還應當上升到文化的角度來理解，把它融入到醫學生人文素質教育中去，使之成為當代醫學生人文精神的一個重要組成部分，成為當代醫學生身上固有的人文氣質的一部分。只有解決了感恩教育從學科向文化的認識轉變，才能夠真正解決醫學院校感恩教育存在的問題。
三、醫學院校感恩教育的文化傳播渠道
既然對醫學生的感恩教育應當上升到文化的角度來理解和執行，則醫學院校在開展感恩教育的時候應當充分考慮到各種可能的文化傳播渠道，使學生能全方位地沉浸于德能一體的醫學教育與文化氛圍中。與普通院校相比，醫學院校感恩教育可以利用以下特有的文化傳播渠道，來開展醫學生感恩教育。
1.特殊的課堂傳播渠道
除與其他院校一樣在思想政治道德教育課程中專門開辟章節講解感恩教育以外，醫學院?？梢猿浞掷冕t學教育的特殊課堂教育形式展開感恩文化的傳播。醫學院校的專業課程教學具有和其他院校不同的課堂環境，包括尸體解剖室、標本室、實訓中心等。利用這些專業課程的課堂環境，開展關于生命、關于健康、關于仁愛的感恩教育，既符合醫學生的對文化信息的注意焦點，又與他們即將擔當的社會角色有密切聯系，比被純理論架空的感恩教育更易被醫學生所接受。
2.特殊的課外傳播渠道
（1）盤活醫學場館設施的感恩教育功能
醫學院校往往配備有與醫學相關的場館設施，例如我校的生命科學館就是一個極具醫學專業特色場館。安排新生參觀生命科學館是我校近幾年新生入學教育的一個重要內容。將對生命的敬畏與感恩融入到此類參觀中，讓新生在入學之初建立起“感恩生命”的意識，不僅是新生入學的感恩第一課，也對之后在校接受其他形式的感恩教育打下了基礎。盤活醫學場館設施的感恩教育功能，關鍵在于人文精神的引導，如果僅僅重視硬件建設而忽略了場館布置中包含的醫學人文價值，這些場館設施便淪為了冷而硬的技術與標本展示。
（2）發揮大學生社會實踐活動在感恩教育中的作用
近年來大學生社會實踐活動受到各校高度重視，“三進三同”、“六個一”等實踐活動，都涵蓋了感恩與回饋的內涵。一些醫學院校的社會實踐活動沒有注意將醫學院校的特色與活動相結合，不但增加了學生的負擔，也沒有達成與醫學院校培養目標相結合的教育意義。將感恩教育納入到醫學生社會實踐活動中，結合醫學生的專業特長，才能保證活動落到實處、發揮意義。以“六個一”社會實踐活動為例，我校思想政治教學部結合本校地處三峽庫區腹心的區位特點和醫學院校的專業特點，在社會調查方面，選擇了《鄉村醫生人才隊伍建設現狀調查》等一系列與醫學生專業相關的主題；在青年志愿者服務活動方面則根據不同專業的特點選定街頭義診、義務理療、義務護理等不同方式開展志愿服務活動。這些活動既能使醫學生在感恩社會的認識下回饋社會、施恩于人，又能促進他們專業技能的提升，不但富有教育意義也是他們所樂意參加的。
（3）重視環境育人對感恩教育的推動
培育包括感恩文化在內的醫學人文精神，還需要有適宜的環境，在人文的氛圍中深化感恩教育。從“獨善其身”的寢室文化打造和校園綠植的維護保養、到“兼善天下”的環保行動，都可以是感恩自然的教育內容。傳承千年的中醫文化更是為醫學院校的環境打造提供了許多素材，這些環境打造，以小品、綠化、景觀、建筑為載體，可以對醫學生感恩教育起到全方位浸潤的功效。
（4）強化社會文化對感恩教育的支撐
本著“以文化立校、文化育人，打造省級文化名?！钡淖谥迹覀儼选俺珜迕魑幕?，打造赤城少年”作為學校德育的主題，在校園文化建設中我們注重以下幾個特性：
1.系統性
清明文化取其“清廉、清平、明德、明理”之義，包括“責任、效能、和諧、修養”的內涵；打造“有思想、會學習、善生活、懂感恩”的赤城少年是清明文化的重要組成部分，是我們重要的價值追求。在建設清明文化的背景下，我們把打造赤城少年形成―項系統性的工程。在進行科學規劃的基礎上，制訂嚴密的年度實施計劃。從學生進校承諾到平常赤城少年的量化考核，從畢業時赤城少年的認定到關注赤城少年的未來成長，形成工作的完整性。其間開發校本課程。分年級、有步驟、有目標、分主題地開展豐富多彩的活動(七年級：榜樣與禮儀；八年級：自律與勤學；九年級：感恩與超越)，迫求把打造赤城少年變為全體赤城人的理性規范。
2.創新性
我們追求文化建設的創新，努力促進文化個性與文化規范的統一。21世紀是重體驗的世紀，從體驗―體悟―領悟―感悟―頓悟中呈現了一種全新的生活道德和生態智慧，打造赤城少年既避免了空泛的無指向、無目標的形式主義活動，又避免了單調、枯燥的說教，力求形式與內涵的統一。在生態體驗理論指導下，注重校園文化陣地建設的創新：校史室、承諾室、警示室、文化長廊、班級文化建設、赤城清風網站等等。陣地建設旨在營造體驗場，用良好的環境熏陶人。文化藝術節、赤城少年辯論賽、清潔家園我先行、吉尼斯大賽、國旗下優秀赤城少年的講話、赤城少年感恩卡、赤城少年夢想卡等成為了赤城中學德育的品牌，甚至開創了市、縣德育的新模式。在多彩多姿活動中讓學生去體驗、去感知、去領悟人與自然的和諧、人與人之間的和諧。學會感恩、凈化心靈、陶冶情操、提升品位，努力挖掘赤城人的生命潛能，培養全體赤城人形成正確的法制意識、道德觀念、理想信念。清明文化既體現了赤城中學的文化個性。又與整個社會的文化規范，社會主義核心價值體系達到和諧的統一。
二、建章立制，規范人
清明文化建設是學校德育的導航系統，建章立制是學校德育的保障系統，在精細化管理上我們依靠制度來規范人，制度是清明文化、學校德育工作的靈魂，沒有制度的文化是虛幻的文化。
1.完善的考核細則
我們制定了《赤城中學班主任考核綱要》《班主任一日常規》《班級一日常規》《班級考核細則》《行為規范達標細則》《學生公寓管理細則》等等。各種規章制度涵蓋了學校生活的方方面面，通過科學的量化考核達到精細化的管理。
2.創建《政教信息》
為使德育工作具有透明度，我們創建了《政教信息》這一平臺?！墩绦畔ⅰ访恐芤话l行，它的內容包括上周回顧、本周工作重點、生活提示等欄目，堅持批評壞人壞事、表揚好人好事、人性化提示師生生活，與學校的校園網、OA系統一起對學校的德育工作起到了有效地監督、管理、導引作用，使德育工作更加公平、公正、公開。
三、全員參與。鼓舞人
學校德育工作能否取得成效，其關鍵在于學校德育管理中的全員育人德育工作機制是否建立，運行是否通暢，效果是否明顯。基于這樣的認識，我校始終把德育工作放在重要位置，著力在加強全員育人機制上下工夫。
1.開展德育科研工作
德育科研是教育的先導。學校在長期的育人實踐進程中深刻認識到，德育科研是使全員育人機制不斷創新、充滿活力的重要推動力。學校高度重視德育科研工作，提出了“教職工在研究中工作，在工作中研究；學生在研究中學習，在學習中研究”的理念。編寫開發了《赤城中學廉潔文化讀本》《以德律己》《讓廉潔之花開滿校園》《小荷初露》《蓮葉接天》《荷花映日》《赤城》等清明文化校本課程。
課題既是實踐引領，又是實踐的提升。2010年，學校正式批準為教育部“生態體驗式德育的案例與問題研究”定點實驗基地，并積極參與了全國教育科學“十一五”規劃教育部重點課題“生態體驗式德育案例與問題研究”的課題研究，承擔該課題兩個子課題的研究。
學校每年舉行以清明文化為主題的教師論文大賽。今年的主題是《為了學生的成長而成長自己》。在“天臺山文化育人”專項論文、案例、活動方案評比中，我校2人一等獎，3人獲縣二等獎，5人獲三等獎。
學校德育工作在研究中得到了升華。為探索德育規律。和諧育人，逐步形成人人關心、人人參與、人人提高的全員育人德育工作機制。
2.全員參與“主動承諾”活動
以“契約管理論”為指導，創建承諾室。承諾室取“一言九鼎、一諾千金”的寓意，以方鼎為中心。周邊陳列黨支部、校長室、各處室承諾書、黨員教師爭優創優承諾書、教師誓詞、教師發展規劃承諾書、廉潔從教簽名條幅、赤城少年承諾書、赤城少年承諾檔案等。
每學期開學典禮上，全體教師面對國旗，在全體學生面前高舉右拳，在校領導的引領下集體宣讀教師誓詞。氣氛莊嚴、神圣，場面宏大、感人。
學生進入赤城中學就讀，就舉行赤城少年承諾體驗儀式，宣讀赤城少年誓詞，填寫赤城少年承諾書。到九年級時，再舉辦重溫赤城少年承諾體驗儀式，填寫赤城少年夢想卡并存檔。讓學生保留希望、放飛夢想。
全員參與“主動承諾”活動，是對全體師生進行的一次次關于目標與責任的洗禮，使學校德育工作具有廣泛性、主動性、針對性。
3.調動一切德育生態因子
只有承認自己力量的不足才能吸引更多的力量參與到德育工作上來。學校不是象牙塔，由于社會價值觀的多元化，學校德育工作日見復雜。因此，構建學校、家庭、社會和諧育人新途徑，豐富全員育人內涵，調動一切德育生態因子參與到學校德育工作上來就很有必要。
學校實行家長開放日活動，一年一度的校文化藝術節、校級德育活動課對家長進行全程開放，利用開放日活動讓家長來校體驗孩子的生活，了解學校的育人目標，使學校與家長在德育思想上相互溝通。達成共識。從而取得家長對學校的德育工作的認同、理解和支持，而且能為學校德育工作出謀劃策。
學校實行全員值日制度。校長值日、行政值日、政教值日、教師值日、學生值日共同構建日常德育網絡。全員值日制度全力配合奮斗在第一線的班主任工作，使德育工作不留空當與死角。
各種學生社團更是蓬勃開展。有學生會、赤城少年論壇、書法協會、攝影協會、赤城文學社等。豐富多彩的活動既提升學生的溝通能力、創新能力、統籌能力，又讓學生在實踐中體驗真、善、美，達到自我管理和自我教育的功效。
四、“他山之石”。提高人
幸福感受力是指人們對于幸福的認知和體念能力。人們常說：幸福自定義。在同樣的環境中，做同樣的工作，有的人感覺是幸福的，有的人卻感覺不幸福，這與個人的心態相關。因此，在工作中需要通過多渠道、多途徑培養教師積極、樂觀的心態，不斷提升教師職業幸福感。
“幸福，不是我們得到的多，而是我們計較的少”。從這句話中，我們得到一點啟示，即辯證的看待生活、工作中的各種問題。作為幼兒園的管理者，需注意引導教師用哲學的方式看待問題，學會快樂思維。面對工作中的壓力，教師也要有正確理解：不論從事什么工作都會有壓力，關鍵是怎樣將壓力轉化為動力，適宜的壓力能催人不斷進步、成熟、提升。許多人也是在經歷“山窮水盡疑無路”的巨大壓力后，才會有“柳暗花明又一村”的幸福感受。同時，在管理過程中引導教師學會感恩，一個人懂得感恩，他就會感到幸福。
《感謝你，孩子》
那天，我值班時，何仁鑫拉肚子了，大便便在了身上，他用無助、驚恐、慌亂的眼神看著我，我趕忙安慰他說：孩子，不要緊，有老師在！我一邊安慰孩子，一邊給他洗凈身上、褲子上的大便。當我處理完一切，我從心里有一種說不出的成就感。我做了一位優秀教師應該做的一件事，一件讓家長感到滿意的事，一件讓園長感到欣慰的事。本周我的愛心故事有內容啦！
感謝你，孩子！是你給我一個成長的機會，是你讓我不斷超越自己，走向優秀。感謝你！
――摘自一位教師的愛心手記
這位教師，她遇到許多教師感到麻煩的事情，因為她學會感恩，學會辯證的看待問題，所以她依然感到快樂、幸福。另外，在幼兒園的工作中，家長對工作的不理解、孩子調皮帶來的諸多麻煩是常有的事。我們通過舉例、擺道理使教師明白：幸福是人的一種感悟，關鍵在于教師自身樹立良好的心態。有文童寫到：“埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們方法太少?！薄澳憧磩e人都是天使，你就生活在天堂中；你看別人都是魔鬼，你就生活在地獄中?！币虼?，幼兒園管理者引導教師辯證地看待問題，學會自我調適，以積極的心態面對自己的工作，就會使教師成長為積極、樂觀、開朗、豁達、上進、充滿激情和活力的陽光教師，職業幸福感也會隨之增加。
營造和諧氛圍感受職業的幸福
1.關心、愛護教師，讓教師感受集體的溫暖 在幼兒園的管理中，增強教師的職業幸福感，必須堅持“以人為本”的管理理念，奉行“教師第一，孩子至上”的原則。耍想讓孩子快樂，就必須要先有快樂的教師。
2.信任、尊重教師，強化教師幸福體驗
在許多關于幸福感的調查中，人們發現：一個人的幸福感和金錢的多少并不成正比，而“朋友、信任、尊重”卻成為幸福的關鍵詞。我園在管理中，注重營造一種和諧、民主、平等、信任、尊重、互助的工作氛圍，讓教師感受作為團隊一員的幸福。首先，在幼兒園建立一種教師間和諧互助又競爭有序、輕松愉快的工作環境，增強教師工作的凝聚力。如每次外出公開課，每個教師都暢所欲言，積極發表意見，使每位教師的專業水平在切磋交流中不斷提高，大家互相分享幸福。其次，園長注意信任、支持、尊重教師，工作中認真分析每位員工的特點和所長，委職放權，充分信任、支持她們。同時，精心維護教師的自尊，不隨意指責教師的弱點和失誤，善待每一位員工，讓教師獲得最大的尊重，促使教師以飽滿的熱情，全身心的投入工作，從而獲得最大的成就感、愉悅感和滿足感。
3.愛心故事交流分享幸福體驗
幼兒教師從事的是繁忙而瑣碎的工作，我們定期舉行“用愛心守護童心，讓幸福伴我成長”的愛心故事交流會，讓教師在加強教師責任感的同時，共享教師職業的幸福。
《被幸福的人》
這幾天嗓子出奇的不舒服，雖然在幼兒園醫務室拿了藥吃，卻還是嚴重到說話時只有口型沒有音量。周三早上，一如既往的來到幼兒園門口，迎接孩子們的到來。今天第一個到園的是悅悅，可愛的寶貝很遠就跟我打招呼，我很想回應，但張了張嘴，只能招招手，待孩子走近之后，我耳語般地回應一句“早上好”。
悅悅婆婆驚訝的問：“董老師嗓子怎么了？連話都說不出來了，是不是上火了？你吃藥了嗎？”我笑著點點頭，用干澀的嗓音回一句：“嗯，吃了！”老人眉頭皺成了一團：“哎呀，這樣可不行！尤其是你們這個工作，得多喝水??！對了，我家還有一些泡水喝的藥，可管用，我現在就回家給你拿去！”沒等我說話，老人轉身就走，還沖我擺擺手：“嗓子疼別說話了，等我一會兒就回來！”看到老人那胖胖的身體急急地小跑著，我突然哽咽無語。
十分鐘以后，老人氣喘吁吁的跑來。她喘著粗氣地告訴我：“這是泡水喝的，這是口含的，這是……還有你一定要多喝水?！边€沒等我致謝，老人擺擺手說：“不用說話了，快去吃藥吧！”
說完老人匆匆地走了，望著手里那一捧藥，我的眼睛濕潤了，那一刻，就像雨天被淋濕，媽媽端來一碗熱乎乎的姜湯；就像吃了苦苦的藥，但心里卻有說不出來的甜…一
我想：我是幸福的，在經歷了這樣被幸福之后，在這次愛與被愛的回饋中，我更加堅定我的工作，以及我對于孩子愛與責任的詮釋。
――摘自愛心故事手記
協助教師專業成長，獲得持續幸福體驗
1.搭建成長平臺，讓教師在成長中幸福
幼兒教師這一職業是一個不斷學習、不斷創造的動態過程，教師專業發展如何決定教師事業成功的高度和幸福感的強度。因此，在幼兒園的管理中，注重為教師搭建成長平臺，讓教師感受成長的幸福。首先，幼兒園通過豐富多彩的園本培訓，促進教師全面成長。如定期組織教師各種業務學習，通過師徒結對、名師指點、能者為師、“每月一名家”等方式完成對青年教師進行重點的訓練和指導。其次，幼兒園及時地為教師才能的發揮創設多樣化的平臺，如環境創設評比、優質課評比、自制玩教具比賽、區域活動評比、戶外活動評比，優質課評比、說課比賽、課件制作比賽、教師論文比賽等等，使教師的創造性和潛能得到極大地調動，在活動中體驗進步與成功的幸福。另外，注意對新手教師、成熟教師、骨干教師、品牌教師進行分層培養，使每個教師心中有目標，在不斷地實現目標的過程中感受成長的幸福。
加強新課程改革，是新課程深入推進：的迫切需要，是學校重建教學秩序、教師重一塑自我、師生重構課堂的需要。我校從2004年建校開始就積極進行新課程改革的研究與探索。在上級有關部門的領導與指導下學校全體教師積極轉變觀念，始終堅持以現代的教育理論為指導，堅持實施素質教育，在實踐中學習，在反思中進步，以飽滿的熱情和強烈的使命感投入到基礎教育新課程改革的實踐和探索行列中。
我們認為，新課改的實施絕不能等同于簡單的課堂教學模式、教學組織形式的改革，新課改的本質是培養什么人和怎樣培養人的問題，目標是促進學生的全面發展。因此，全面落實新課改方案，就是全面實施素質教育。
下面匯報一下我校在教改實驗中的一些具體做法：
一、校本課程：為學生的個性成長和終身發展奠定基礎
校本課程既是我國教育事業發展的一個重要內容，又是一個學校發展特色教育的重要體現。建校伊始，我們便開始了校本課程，拓展了中國基礎教育育人的新路，校本課程的設置能夠使學生在完成必修課學習的同時，參與富有個性特色的校本課程的學習，使學主能夠根據興趣特點和需要去辨別和使用豐富的學習資源，為學生綜合素質的發展、個性的張揚、適應未來社會的需要打下寬厚而扎實的基礎。
我們學校以綜合性、實踐性、主體性、創造性為特征的校本課程發揮了獨特的作用。根據實際，開發了人文、藝術、修養、科學、技能、信息和競賽等七大類近三十門選項校本課程。我校把校本課程納入課程表中。分為必修類和選修類。必修類課分大小課。每天兩節小課。現在開設的是經典誦讀課和寫字課，每周每班安排1大課時的必修校本課《國學基礎》，每天安排三到四門選修課，目前開設的有攝影、武術、舞蹈、形體、國學、乒乓球、書法、奧賽、聲樂、器樂體操、國畫、油畫、科技創新等二十多門選修課。還成立了“非凡畫室”“校園廣播電視臺”“學生記者團”“精武社”“國學社”等近二十個學生社團，我們還特別組織了社會實踐、社會大講堂、學生論壇、團隊拓展等旨動性課程，讓學生能夠直面社會問題，直接參與社會建設，增加他們的社會責任感。
本學期，我們根據校本課程開設的情況，又提出3個“百分百”和3個“50”的目標，下一步即將實施。即百分之百的學生至步參加一門選修課；百分之百的學生參與一個社團的活動；百分之百的學科教研組至少開設一門本學科的拓展性課程。初中3年，每個學生觀看50部有教育意義的電：影；閱讀50本課外書籍；聆聽由專家、教師陽學生主講具有專業水準的講座或組織的主題活動50場次。
二、課堂改革：創新的課堂教學模式讓學生成為學習的主人
新課改理念的三維目標要求教師在教學中要體現由認知向能力、情感與價值觀轉變與擴展，而不是把對知識的認知當作教育的終極目標，注重引導學生在認知的切身體驗中去學習新知識。
但怎樣才能把這種理念落到實處?學校通過討論、論證決定創立適應當前素質教育要求的教學模式。先是到一些名校去學習；學習后，領導和教師都進行了反思、討論，最后大家形成了共識――“先學后教，面向全體”。
我們的想法是一定要堅持“以學定教”。建立“生本課堂”。所謂“生本課堂”，就是以學生發展為本，實現學生主動學習、自主發展的課堂。生本課堂是為了學生、基于學生、通過學生來發展學生的課堂。構建生本課堂，需要通過一系列教學行動策略，把“以生為本”的理念落實到課堂教學行為上，并且上升或提煉為教學規范，成為普遍的教學常態。根據我校的教學實際，創立了具有東聯初級中學特色的課堂教學模式――“學案式五過程主體探索”教學模式，即在課堂上要合理呈現“自主探究一合作交流――師生互動――精講點撥――鞏固訓練”五個學習過程，同時這也是我們這個模式的五大模塊。我們的模式強調的是突出學生在學習中的主體地位和方法意識，變“講授知識”為“主動探求問題的思維方式”。突出學生學習過程和方式。注重建旬知識的意義。減少教師講授。在課前，教幣根據當堂學習目標及學習內容設計學索，上課時學生在學案和教師的引導下。獨芷、緊張、高效地完成自學任務；然后學生在組內交流自讀、自學、自研、自悟的成果，句全班展示本組的學習成果或討論的結果，教師進行精講點撥、師生互動交流。這樣就可以充分發揮學生的主體作用。調動其主觀能動性，激發其參與欲望、競爭意識。最后是課堂反饋，教師根據教學目標設計當堂達標訓練題，檢查當堂學生目標完成情況。
教學有模，但無定模，貴在得模。經過三年來的實驗，我們感到：老師們的教育理念在發生變化，教育教學評價在發生變化，教師“教”的行為在變化，學生“學”的方式也在變化。我校的這套教學模式，既符合新課程所倡導的理念，又具有鮮明的個性特色。
三、校本教研：讓教師的才情在學生的成長中得到升華
學校的教科研工作，不管對教師個體還是對一個學校的可持續發展，都是十分重要的。我校在宏觀上確立了四大課題，《運用(弟子規)及中國傳統文化對學生進行德行教育》《學案式五過程主體探索教學模式》《校本課程的開發與實踐》《學校文化管理》等，這四項大課題都被申請列入國家級教育科研課題，目前老師們圍繞這四大課題進行一系列的子課題研究。使學校的一切工作都在課題統領下進行。
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如何給教師創造更多研究的時間、引導教師“在工作中研究，在研究狀態下工作”是學校管理者亟須解決的問題。我們學校提出了“教學研究：從找到自己的毛病人手”的觀點，注重從教育教學中的“小問題、小現象、小策略”的小專題人手進行研究。首先，要求每位領導做課題研究的引領者，必須承擔一項課題，帶好一個課題組。其次，每位骨干教師必須參與一項課題研究，并有專門的階段總結，成果匯報。第三，學校提倡每位教師根據本學科特點與本人實際，參與一項課題研究。要求全體教師每學年進行一個小課題的研究，并將它列入教師校本培訓和教研中的一項重要考核內容，要求教師的‘：小專題研究”要做好三結合：將專題研究與學生現階段發展中急需解決的問題結合起來，與自己急需解決的教學問題結合，與課堂教學緊密結合。在我們看來，促進教師思維方式的轉變，是“小專題研究”的核心價值所在。近兩年通過“小專題”的研究，教師們完成了四百多篇教育科研
論文，我校出版了《用實踐為新課改求解》等三本教師論文集，有一百三十多篇論文在區級以上期刊發表或獲獎。
課題實驗提升了學校的辦學品位，促進了學校的內涵發展，促進了教師的專業成長。經過幾年的研究和錘煉，一批科研型的骨干教師正在涌現，初步實現了教師在研究中成長、在研究中提高的目的。“輕負擔、高質量”一直是我們學校的追求，在課題研究中，“負擔降下來，學生活動起來，質量提上去”正在變為現實。
四、教師發展：專業學習和廣泛閱讀提升教師的專業素養和精神氣質
如果教師不重視發展自己的思想，沒有扎實廣博的知識來理解和詮釋教育歷程中包括心理、社會、哲學、歷史、文化等的許多相關因素，這將非常不利于教師的發展，同時也不利于促進學生的發展。
為此我校特別成立了東聯教師專業發展學校，目的是立足本校，發揮本校名師資源，實施個性化的教師培訓，構建校本教研新模式，引領教師專業成長，增強學校的“造血”功能，全面造就一支高素質的教師隊伍。根據本校的教學實際和課題研究情況，我們還定期編寫教師校本培訓教材，為教師們提供學習和研修材料，目前已印了近三十期。教師專業發展學校主要通過理論學習、經驗交流與自學研討、教學實踐、經驗總結、成果展示等形式進行定期系統的“合作學習、合作發展”，著力于更新教師教育理念，提高教師師德修養、鉆研能力，增強教師科研意識和團隊意識。促進教師個性化發展和素質提高。考慮到教師工作的特殊性，我們還制作了教師專業發展學校韻網絡版，為老師們提供了一個學習、交流、研討的平臺。
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為了盡快提升教師的科學與人文素養，學校同時成立了教師讀書俱樂部，大力推行教師讀書計劃，組織了師德、人文、親情、感恩等一系列教師讀書活動。
為切實推進和完善我?！皩W案式五過程主體探索”課堂教學改革，在課改實驗過程中，我校實行了“一周一科一課”活動，我們稱為研課，與過去的集體備課相結合，形成了每周兩次教研活動，即一備一研，這不僅加強了備課組的集體備課研課活動。也有效地推進了我校的課程改革實驗。
“一周一科一課”活動實行近一年來。教師的教育教學思想和方法已有了很大的改變。在不斷的展示研討和自我審視過程中，教師的課堂教學得到了及時的修正和完善。這不僅提升了全體教師的教學能力和專業水平，也營造了學校求真務實的教科研氛圍。極大地推動了我校的課程改革的順利進行。
（一）以創建工作為抓手，完善學校管理體系
管理工作是學校正常運作的基礎，管理水平的高低直接影響到學校未來的發展前景。為了提升校園管理水平，本學期我校以創教育強鎮、創體藝特色學校和安全文明校園工作為抓手，從管理者和管理體系兩方面入手，發揮管理實際功效。一方面是提升管理者水平。學校的管理人員主要由行政隊伍、德育隊伍和教學隊伍三支管理隊伍組成，我校通過推行例會制度、學習制度，積極為各層面的管理人員提供培訓進修的途徑，打造理論和業務學習的平臺，不斷提高他們的管理水平和決策能力。二是完善學校管理組織體系。根據規范化學校的要求，我們對校園管理體系進行查漏補缺，我們進一步完善教學獎勵方案、績效工資分配方案和學校各項制度等等，不斷規范學校的管理，認真落實管理工作的細節，充分發揮層級管理的作用，確保學校各項政策措施落實到位。
（二）以安全工作為基礎，實現安全工作的制度化。
安全工作是學校工作開展的前提和保障，也是我校創建“平安校園”的一項長期工作。一是加強環境衛生安全管理。結合今年出現的甲流感疫情，我們加強對學校食堂、宿舍和教學區的衛生管理，定期做好校園的滅蚊蟲工作，積極做好衛生安全知識的宣傳，開展相關的專題板報，定期進行清潔消毒，確保師生的身體健康。二是加強安全意識培訓。學校不斷完善校園安全突發事件應急預案，定期開展師生安全疏散演練，并通過逃生演習，防止遇到突發事件時能夠緊急疏離。學校無小事，處處有安全。我校利用主題班會、板報、櫥窗、國旗下講話等多種形式對學生進行安全教育，向學生宣傳防水防電、地震、交通等“四防”方面自救常識，提高學生的安全防范意識和自我保護意識。三是加強學校門衛管理，嚴格實行外來人員登記制度，加強學生紀律、日常行為管理，加強教師值日工作，由校領導親自掛帥，每天安排三名教師提前到?；蛟谡n間，在教學區、操場、校門口等巡視，指導學生文明活動，消除安全隱患。節假日還安排學校領導輪流值班，確保學校財產不受損失。
（三）以文化活動為依托，構建多樣化特色教育平臺
在“以人為本”教育思想指導下，發展多樣化的特色教育，以適應學生個性健康均衡全面發展，因此，我校把發展特長教育作為學校特色教育的突破口，充分利用學校的現有的師生資源，通過文化活動的形式，將教學內容和德育工作滲入其中，寓教于樂，多種形式地開展教育教學工作。一是通過活動開展主題班會、演講比賽、朗誦會、文藝展演、安全知識競賽、文體比賽、交通安全知識征文比賽等活動，讓同學們從活動中培養良好的校風、學風。二是積極開展第二課堂興趣活動，重點開展體藝類、文學類的活動，有針對性地培養體藝尖子，我校聘請校外藝術專業教師對藝術團的成員進行培訓，提高學生的藝術修養和藝術水平。還利用現有的教師資源和學生資源，深入開展美術、體育特長教育，收到一定的效果，一學年來，我校有數十名學生在各類學科競賽中獲得國家、省、市級獎勵。學校舞蹈隊參加惠州市文藝展演榮獲三等獎，是惠城區唯一獲獎的初級中學代表隊。其中，羅婉儀同學獲惠州市第二屆“中國移動杯青少年藝術邀請賽、美術類少年組”銅獎；黃培培、朱惠君同學獲惠州市“省運有我更精彩”演講比賽一等獎。體藝活動在為學生打造發展平臺的同時，營造了良好的校園文化氛圍。
二、德育工作有新發展
（一）德育隊伍縱深發展
政教處堅持每周一次的德育工作例會，討論一周工作安排，班主任進行工作經驗交流，不斷增強德育工作的主動性、針對性和實效性，為學生的終身發展和高尚人格的培養奠定堅實的基礎，發揮班主任在德育工作中的作用；另一方面，通過對學生干部的培訓，發揮了班、團干部的模范帶頭作用，協助學校加強學校的常規管理，健全值日管理工作，激發并提高學生自我管理的積極性和自我決策、自我處理的能力，樹立學生主體參與式的教育意識。
（二）德育活動主題鮮明
為了拓寬德育工作的渠道，政教處定期組織包括文明班級評比、“百佳”少年評比、交通安全教育活動、心理健康教育活動、文明禮儀教育系列活動、志愿者服務活動、感恩活動等形式多樣的德育活動，通過手抄板制作、主題班會、演講比賽等新穎的活動提高同學們的積極性和參與度，以主題化、常規化的德育活動加強對學生的教育引導，對于提高我校學生的自身修養，營造良好的文明校園氛圍有較大的作用。
（三）德育措施有效得力
學生文明習慣養成教育是我校優化學風、班風、校風的切入口，學校堅持通過常規性、主題性、系列性的行為規范教育和活動，做到反復抓，抓反復，嚴要求，勤落實，幫助學生形成文明習慣，營造文明有禮的校園氛圍。
另外，在問題學生轉化方面，主要從家庭方面著手，通過學校和家庭兩個方面進行調查摸底，加強跟蹤，及時進行教育。通過到戶家訪、到村開家長座談會，在學校舉辦家長開放日等活動，構筑家校結合的教育網絡。xx中學還聘請派出所所長曾立非同志為法制副校長，定期到校舉辦法制講座，開展安全教育、普法教育，進一步增強了師生的法制觀念，提高了師生學法、守法的意識。
通過一個學年的努力，學風、校風、班風建設取得明顯的進步。在文明班級評比中表現突出的班級有九年級二、四、七班；八年級四、七班；七年級一、二、四。開展“百佳少年”評比活動中，九年級袁麗嫻、羅浩文等100名學生被評為學校“百佳少年”；八年級羅婉儀被評為惠州市市“三好學生”、唐賢同學被評為市“優秀學生干部”； 陳小燕同學被評為區“三好學生”；范賽清被評為惠城區“優秀學生干部”。全校全勤學生1220人，德育操行評定優良率達85%，有50人加入共青團組織，問題學生轉化率達到80%。違法犯罪率為零。
三、教學工作有新突破
本學年的教學工作以重實際，抓實事，求實效為教學工作的基本原則，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，加強教學常規管理，以教研促進課堂質量的提高，實現了教學教育質量的大幅度提升。
（一）鞏固教學管理，日常教學秩序井然
1、常規管理到位，教學質量不斷提高
（1）教學工作以課堂教學為工作聚焦點，以提高課堂教學質量效益、提高學生綜合學習能力與素質，促進學習能力提高為目標。通過常規教學中師生平等協作氛圍的營造，形成“敬業、愛生、善教、博學”的教風和“尊師、好學、勤奮、文雅”的學風。從教學計劃、備課（集體備課）、上課、作業、課外輔導、考試評價、課堂教學評價等多方面進行細化、量化要求，認真抓好教學常規，做到“五查”（查計劃、查教學反思、查聽課與作業、查教研活動、倒查教案）。定期召開學生座談會，了解課堂情況，有的放矢地開展工作。
（2）推進早讀的目標管理，提高早讀質量，把早讀與知識記憶結合起來，做到有布置（目標）、有檢查、有落實。
（3）提高聽、評課的質量，實現評課的科研化、學術化、專題化，以解決教學當中存在的實際問題為根本目標。
2、開發校本課程，加強教科研管理
注重把教師的精力引導到尋求規律，追求事業上來，逐步形成理論引領、立足課堂、注重質量、研訓一體的教研工作格局：
（1）繼續開展古文經典閱讀活動，把《弟子規》作為學校古文經典閱讀的校本編目，開展誦讀、唱誦、學習、研讀、寫作等一系列活動，在古文學習中滲透德育內容，實現教學與德育的有效結合。
（2）鼓勵教師“在研究狀態下工作，在工作過程中研究”，支持教師以解決教學中常見問題、難點問題為目標，結合本校實際進行課題研究和論文撰寫，鼓勵教師編寫校本教材，開展了一系列小課題研究。
（3）倡導幫帶風尚，實施“薪火工程”。制定學校青年教師培養計劃，加強對新聘教師的培訓和培養。
（二）深化教研工作，師資水平不斷提高
1、注重教師團隊的專業發展
一流學校需要一流的師資，教師隊伍持續發展要以現代教育理論為指導，更新教育觀念，一年來，我校堅持分類、分步優化、分層發展、整體推進的原則，全方位、高層次地提高教師素質。
（1）加強師德師風建設。倡導教師“崇教厚德、為人師表”。發揮行政領導和黨員教師的模范作用，實行黨員掛牌上崗，接受群眾監督；要求教師做到的，首先要求行政和黨員要做到。
（2）繼續夯實教師教學基本功。堅持學校行政推門聽課、評課，教師之間互相聽課、評課，及時發現問題，及時推廣經驗。
（3）實行教學新秀、骨干教師、學科帶頭人、品牌教師的梯級評比體系，為不同類型、不同層次的教師提供發展和爭取榮譽的平臺。
（4）組織教師外出參觀學習，提高教師的業務水平。今年以來，學校組織教師到附近的學校參觀學習的共有一百多人次。此外，學校還鼓勵教師參加各式各類的培訓。
2、是注重合作。
本學年我們繼續執行《集體備課制度》，對教研活動的開展提出了明確的要求，要求集體備課活動做到四定（定時間、定地點、定主講人、定主題），通過舉辦高效課堂示范課，探究適合學生的素質教育方式，引導教師在備課上下功夫，在課堂上比高低，以提高課堂效益為突破口促進教育教學水平的整體提高。
3、是注重創新。
通過開展豐富的教研活動，鼓勵教師不斷創新教學方法。一年來，教師論文作品、課件、優質課也有多人次在市、區比賽中獲獎，有11人次的論文作品在省、市教育刊物上發表。特別是我校在開展小課題研究方面有了新的突破，其中數學科組薛石發老師的課題為《城鄉結合部農村中學七年級學生數學學習方法的指導》；政史地科組陳振雄的課題為《增強學生歷史綜合記憶能力的探究與實踐》已立項。羅勇新老師的課件“二氧化碳”在2011年廣東省計算機教育軟件評審活動中獲“基礎教育組多媒體課件優秀獎”；楊細梅老師課件“怎樣才叫做功”在2011年廣東省計算機教育軟件評審活動中獲“基礎教育組多媒體課件優秀獎”；李景瑤老師的“讓你的標題靚起來”在惠城區初中作文教學觀摩評比活動中榮獲二等獎。
（三）狠抓備考工作，中考成績再創新高
中考備考工作是本學期教學工作的重頭戲。中考成績是衡量學校辦學水平的重要尺度，它更是學校的靈魂，學校的生命所在。為了確保今年中考備考工作卓有成效，奪取中考較好的成績。在新學期開始我們就開展了大量的備考工作。
1、成立了以校長為組長的中考領導小組，全面負責統籌組織研究、落實中考備考工作。
2、制訂中考備考方案，備考工作做到有計劃，有步驟，有條不紊，循序漸進。
3、修訂、完善中考激勵機制，鼓舞士氣和斗志，調動師生積極性。
4、加強中考備考工作的研究，組織教師外出學習、交流，了解中考的信息，定期召開備考工作教師會議、學生會議、家長會議，力爭中考備考工作得到上級領導、廣大師生、家長、社會各方力量的大力支持和配合。
5、嚴格執行模擬考試和質量分析會工作制度，規范考試模式，把握閱卷尺度，深入剖析學生對知識的掌握情況，查漏補缺，做到正確指導學生做好復習，確保復習效果。
6、備考工作從八年級開始抓，要求教師在平時課堂上要突出中考意識，認真研究、有效落實尖子生的培優措施，使學生掌握中考動向。
四、學校管理更民主
我校在學校管理上，一直秉承民主科學的管理理念，重視聽取各方面的意見，尊重教師人格、尊重教師工作、尊重教師合理要求；發揮教代會在學校民主管理中的作用，實行制度管理與人心交融相結合，謀求量化管理與定性評價相統一；堅持校務公開，強化民主監督，全面提高了學校民主管理水平，促進教育教學及其他各方面工作的健康發展。一年來，我校主要做好了一下幾方面工作：
（1）執行學校重大問題的集體研究決策制度。如學校的規章制度、人事安排、教師的招聘、考核評先等，特別是學校在大宗購物、基建等方面一直堅持集體研究并請上級部門把關或招標加以解決。
（2）充分利用教代會制度，保證民主管理實施。開好教代會，廣泛地集中教職工的智慧，實現學校決策民主科學化。特別是關系到教職工切身利益的問題，更要通過教代會集體討論研究。
（3）定期召開有家長代表、學生代表、社會代表、教師代表組成的座談會，聽取各方對學校工作的意見和建議，認真記錄并加以分析落實。
（4）組建家長委員會、設立教工之家、校長信箱，為教職工、家長、學生提供反映意見和建議的平臺。
（5）進一步加強人性化管理。繼續做好每月一次請退休老教師喝茶，每月為當月生日的教師舉辦一次生月活動。實行教師有病必探、教師懷孕必探、教師家中有不幸必探，退休教師年節必探，教師有喜事必去人祝賀，教師親人有喪事必去人慰問，教師有貧困必去人幫扶，教師有困難必提供幫助的四探、三到、一幫，為教師解決后顧之憂。
（6）開展各種文體活動，豐富教職工的業余生活，加強學校精神文明建設。我校工會開展了各種各樣的體育比賽，比如乒乓球賽、籃球賽，拔河比賽等，讓教師既煅煉了身體，又培養了頑強拼搏的精神，教師們在比賽中增進了友誼，促進了相互了解。
五、后勤服務有保障
1、規范收費行為，嚴格執行教育收費標準，從沒有亂收費。
2、加強食堂管理，盡力做好服務工作。食堂是師生生活的一個重要組成部分，加強衛生工作，加大監督力度，發現問題，立即整改，一年來，未出現一例食物中毒事故。目前教工食堂的運行狀況良好，得到了大多數就餐學生的肯定。
3、注意了校園及內部環境建設。每天對校園進行巡查，排查安全隱患，為學生提供安全舒適的生活、學習環境。
4、抓好學校的資產管理工作，完善各種校產校舍的管理及安全制度。
（1）對各班級、各部門進行實物登記、編號，簽訂公物承包責任制；
（2）做好全校資產的統計及盤點工作；
（3）每月對各班級、各部門的公物進行檢查；
（4）實行公物領用登記審批制度；
（5）加強對學生愛護公物的教育。
5、加強水電使用的管理。開展“節水節電”活動，建立水電每日檢查制度。水電工經常檢查全校水電設備情況，及時維修，保證安全，防止浪費。
六、存在不足與努力方向
回顧過去一年，我們取得了一定的成績，但在教育的實效性、名師隊伍培育、課堂教學的有效性和課題研究等方面還存在著不足，在新的一學期里，我校將在以下方面加大工作力度。
（一）加大學校名師培養的力度，構建學習型組織，為教師的發展和進一步完善提供相應的平臺，把有能力、夠條件的教師推上新的臺階。
（二）加強對課堂有效性的研究，通過各種途徑提高課堂教學的有效性。
