時間：2022-12-15 03:01:10
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇手繪培訓總結范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
進入企劃部已有一段時間，在此期間有些忙碌，但也很愉快。
新青年打造是負責出海報、廣告牌的，甲蟲工作室則負責電子版面的制作。所以進入企劃部不久的工作便是出海報。準備第三屆手繪海報設計大賽。我們每人出了一張小海報。之后，我們在副部的組織下，還去貼手繪海報設計大賽的宣傳單。
手繪海報設計大賽忙的我們團團轉，我們還要輪流值班，收集作品，介紹大賽內容。我排到的是下午，所以還算輕松，至少環境沒那么惡劣。
結束手繪海報設計大賽的工作后，我們分組進行海報繪畫，我被分配到出“調研大賽”的海報，不過可惜的是，因個人臨時有事，并沒有參與繪畫。
每周六pop練習結束后，我加入了甲蟲的培訓，個人興趣，比較喜歡設計的東西。副部教我們用photoshop軟件，介紹了甲蟲的主要工作。
企劃部組織了自炊，為了加強我們新干事的了解而舉辦的，我相信大家玩的很開心。
進入企劃部已有一段時間，在此期間有些忙碌，但也很愉快。
新青年打造是負責出海報、廣告牌的，甲蟲工作室則負責電子版面的制作。所以進入企劃部不久的工作便是出海報。準備第三屆手繪海報設計大賽。我們每人出了一張小海報。之后，我們在副部的組織下，還去貼手繪海報設計大賽的宣傳單。
手繪海報設計大賽忙的我們團團轉，我們還要輪流值班，收集作品，介紹大賽內容。我排到的是下午，所以還算輕松，至少環境沒那么惡劣。
結束手繪海報設計大賽的工作后，我們分組進行海報繪畫，我被分配到出“調研大賽”的海報，不過可惜的是，因個人臨時有事，并沒有參與繪畫。
每周六pop練習結束后，我加入了甲蟲的培訓，個人興趣，比較喜歡設計的東西。副部教我們用photoshop軟件，介紹了甲蟲的主要工作。
企劃部組織了自炊，為了加強我們新干事的了解而舉辦的，我相信大家玩的很開心。
企劃部教會了我一些從未接觸過的東西，像pop字體，還有海報繪畫的一些知識。我很開心能加入這個團體。
一個月忙忙碌碌的就這樣過去了。僅僅一個月的時間我學會了很多，對部門的不了解到現在的認識、了解。在企劃部學習制作廣告牌，學習pop字體，在企劃部不僅要學習知識，也必須學習如何與部門的人員合作與溝通，干事與部長、副部的溝通。很多很多，可以說讓我明白了很多。
我是北方人，北方人比較豪爽，有話我就直說了，說實話，這次的總結說白了，我就是在寫自己的心情，在這之前我已經寫了一份總結了，在之前的總結是一個月來的總結，但這次我真的無法去拋開心情來寫總結。在說我的想法之前，我要向部長、副部長道個歉。關于參加手繪海報設計大賽的值班問題。個人原因還是沒有意識到比賽的重要性。在比賽開始之前，開會我就沒有聽到，那天開會的晚上，由于上課時間的問題，等下課我趕到開會地點的時候，副部們都已將工作全部安排好。每個人都有任務，所以我什么也沒聽到，什么也沒安排到，我就問了問周圍同學的情況，他們告訴我周六、日有事的同學就不用，所以我一直認為大家都有工作了，我就不用分擔了。誰知道事情會是這樣，這么多人竟幾乎一半的人都沒按時到，我承認我周六一天的專業課，晚上也是有課，但我真的不知道有布置現場的工作，因為我沒有收到信息。周日也有社團等活動，就像丁超說的那樣，就算有活動也應該不是全部上下午。是的，下課我也應該去看看的，所以我要向大家道歉。請原諒我的做事不成熟。我真的認為大家都在自己的崗位上值班就好了，我是多出來的，沒有任務就不用去。而且之前的會議我全沒聽，更不知其重要性，就更沒有意識去關注。
現在都已經過去了，我想了很多，也總結了很多。我既然加入了這個部門，我就要全心全意去為部門服務，去愛她。
說實話，在沒有開這個會，沒有寫總結之前，我真的有想退出企劃部的想法，因為我真的很累，我忙不過來了，光一個院文娛部我每天都用大量時間，每天要忙到十一、二點。其實我知道，我不該抱怨，因為這是我的工作，這是給我鍛煉的機會，還有別的社團、協會等，更加沒時間去為企劃部做很多事了。
現在寫著這些，讓我去做決定，打心眼兒里和舍不得，因為進很難，這怎么說沒就沒了，我也不說太多了，想說的也很多，但不知道怎么去表達我糾結的心情。
學姐如果我被退出，我也不會難過，因為我能理解你們對我的選擇與決定。再需要人幫忙就聯系我吧!就算企劃部的干事不再是我，但我曾經也是過，我會永遠記住的。在我心里企劃部也永遠都是我的部門。我會盡我最大努力幫助企劃部，因為在報告會上我也宣誓過。請學姐、學長來選擇吧！謝謝。
很快的，在志愿者總隊企劃部的干事試用期已經快結束了?；仡欉@一個月的日子，我覺得在企劃部的最大收獲就是學到了很多東西，比如學會了pop字體，雖然寫得不是很好，學習了如何出大廣告牌、小海報。這些學習經驗讓我在別的工作上發揮了很多的作用。在此，衷心感謝企劃部的學姐們。
第一次在工作室學習出大廣告牌的經歷讓我記憶猶新。因為我當時穿了裙子，工作起來很不方便。不過幸虧天曉學姐的幽默言語化解了我的尷尬。還有一次是為第三屆手繪海報設計大賽畫的一張小海報，第一次通過，很開心，并且得到學姐的小小夸獎，更開心。
不過，讓我很對不起企劃部的是我并沒有為企劃部做很多事。很遺憾，特別是前段時間，自己本身也有很多事，陽光策劃、學習部、作業······。但是這不是借口，沒來就是沒來，我知道，這是我的不是。
那天早上起來，頭很沉，吃了藥就迷迷糊糊的睡過去了，沒有打電話跟學姐們說明情況，很抱歉，我的不是。
最后，我想說的是，還是很想留在企劃部。謝謝。
在第三屆手繪海報設計大賽決賽期間，我主要做了這些事：早上5：20起床，6：10到16幢大廳與其他干事匯合；幫忙把大廳前掉下來的橫幅貼好；在畫板搬來后一起撕畫板上多余的紙片，擺桌子，放畫板，燒開水，貼海報；在評分時參與分數統計，12：00左右離場吃午飯；下午12：30回到16幢大廳，幫助貼標簽，清理早上的茶水；監督10號、11號、12號參賽隊伍；把掛在前面的條幅移到后面；評分時參與分數統計；比賽結束后清場，收氣球、橫幅，搬椅子，把東西搬回寢室；晚上和大家一起吃飯。
對于這次大賽我覺得總體上是不錯的，有大型比賽的氣勢和氛圍。對于大賽的建議除了會議上講的，我想說的是，我覺得主持人的作用應該不止發揮在最后評分的時候。在所有選手到場之后應有一個簡短的開幕儀式，宣布比賽規則或者還有別的什么要注意的事項，然后所有選手就位統一開始比賽。而不是選手陸續進場，然后自顧自地先后開始作畫。我覺得那樣會更體現公平公正，時間上也好控制。而且在出現會上所講的“作弊”行為時予以阻止上也會更有說服力。
最后一點是關于企劃部的買這一個月來我一共參加了四次部門會議，二次手繪海報培訓及一次電子廣告制作的培訓，也積極參加大賽的前期宣傳工作。雖然我在繪畫、寫字及電子廣告制作方面還都不是很強，但我會努力學習，不斷提升自己的能力。記得第一次面試時我抽到的是拿破侖的一句話：不想當將軍的士兵不是一個好兵。所以我希望能繼續留在企劃部做一個“好兵”。
在企劃部已經有一個月了，在這一個月中，我學會了很多，也參加了兩個大活動，一為迎新會，二為第三屆手繪海報設計大賽。
本人無特殊才藝，故并未在迎新會中有所表演，只是作為一名普通的觀眾。
在第三屆手繪海報設計大賽中，作為一名工作人員，我畫過一張宣傳海報，在報名點值過兩次班，在決賽時，做了收尾工作。由于本人要參加該比賽。周六一直在做準備，所以沒有去做賽前準備工作。周日上午因有三筆字的課，并且是期末考試，所以沒有到比賽現場幫忙。下午，13：00要進行團體賽，故12：30到現場準備比賽，下午一直在比賽。17：10比賽完全結束，我便做了收尾工作：收氣球，掃地，整理桌子，收畫。因有事，所以先回去了，原本說好與部長們一起去吃晚飯的，但當我回寢室時，室友已幫我買好飯，故而未與部長們一起吃飯。
除此之外，我還畫過一張小海報，與周飛飛同學合作畫過一張小海報，與張靜等人合作，畫過一張廣告牌。
本人很希望能繼續留在企劃部學習。
我在比賽時有發現在團體賽中有人用手機查找資料，因我也是參賽者，故只是與我的隊友大聲說：“可以用手機查嗎？”當時，有工作人員在旁邊，我認為他應該是看到他們用手機了，我算沒看見，聽到我的話也應該有所關注，可他并沒有，仍然站在那無所事事。
個人覺得自進入企劃部后沒有替企劃部做過什么貢獻，要我出廣告牌的時候，我總是有事情，都沒有參與過，感到挺慚愧的，企劃部沒有刷我還是有點意外的，我在企劃部的那段試用期感覺就是占著茅坑不拉屎的類型，也就幫忙搬過幾次廣告牌，貼貼小海報，籌備手繪海報比賽時搬過幾張桌椅，掛掛橫副，沒有什么技術含量，典型的苦力型干事，這一點有點郁悶，事實上我對籌劃活動比較感興趣。反正在企劃部的這段時間還是挺開心的，認識了幾個朋友，挺好，大家都對我不錯。
不知道自己的感覺對不對，總覺得企劃部的凝聚力不夠，可能是因為之前沒有公布群qq號的原因吧，希望以后會好一點，有了qq，大家應該會更像一個大家庭一點。
一、手繪效果圖的現狀及其重要性
電腦軟件的發展使效果圖能夠做到十分逼真且便于修改，導致學生對其十分熱捧，認為只要學會軟件就能做設計，就能成為設計師。手繪效果圖自身有其獨特的優越性和魅力，不少專業教師、設計師始終沒有放棄其傳承與發展。國內一些著名的手繪專家開始發展手繪效果圖培訓基地，如余靜贛先生創辦的廬山手繪培訓基地，這里云集了多名優秀的手繪大家，如楊健、余工、陳紅衛等，他們為學校、設計公司培養了優秀的人才，進一步推動了手繪效果圖的傳承和發展。
學習手繪效果圖對學生的設計生涯有非常重要的作用。首先，從透視到線條到上色的一步步的練習能夠使學生具備扎實的手繪基本功，提高了學生的畫面表達能力，也為其在今后的設計中繪制草圖方案打下良好基礎；其次，手繪效果圖的過程是設計靈感迸發和設計思路打開的過程，可以通過繪制草圖創新設計思路，激發設計潛能，有利于設計者思維進一步提升，這是電腦繪制效果圖所不能達到的；最后，手繪效果圖及繪圖技能是設計師與業主、施工人員之間最好的交流工具。擁有過硬的手繪功底，設計師可以在任何場合自由地表達自己的設計思路和意圖，否則手繪能力差，僅能繪制電腦效果圖，就不能很好地解決施工現場所出現的應急問題。
二、手繪效果圖繪制技法
1、基礎練習
（1）徒手鋼筆線條練習
一張好的效果圖必須要有流暢的、剛勁有力的線條，直線表現的是物體的剛毅，而曲線能夠將物體的流暢之美、柔和之美很好的表現。線條的練習要求做到心中有數，手部放松，心態平和，力度均勻而富于變化，線條靈活而富有自信，自信、確定的線條給人肯定的、力度的、瀟灑的感覺。最初我們可以加強單純的線條練習，如加強橫線、豎線、斜線、曲線、長線、短線的練習，注意配合手腕的靈活度產生線條的快慢、虛實、粗細、長短、輕重、疏密的變化。徒手把線條畫得有有氣勢、有生命力，需要配合大量的不厭其煩的練習，才能使線條輕松快捷、自然流暢，充分體現設計師純熟的手繪功底。
（2）單體陳設的線稿練習
空間內的單體陳設是一副效果圖中最重要的元素，一個室內空間是通過多個單體的陳設形體組合而成的。我們可以將單體陳設符號化，將他們歸納為一個個單純的立方體。因此，我們可以先從單純立方體或其他形體開始入手練習，從而很好的理解和把握單體陳設的結構、比例，之后再細化為一個個的陳設品。繪制過程中仍要注意線條的流暢、自然、放松。
2、透視練習
畫好一張效果圖有兩個先決因素：線條、透視。在有一定的線條技法基礎之上，需要進行透視學的練習，合理的透視會產生完美的畫面。透視分為一點、兩點和多點透視。我們常用一點和兩點的透視原理。
先讓學生理解了兩種常用透視的基本原理，在理解的基礎上進行徒手繪制。一點透視效果圖能表達畫面的平穩、沉著，很好的表現空間的進深效果，但空間表現會略顯呆板，欠靈活；兩點透視能較好的表現靈活、富于變化的空間形態，但若透視規律運用不恰當會使畫面容易產生變形，空間表達不準確。我們可以要求學生從小空間的透視規律入手進行透視練習，徒手表現往往脫離尺規作圖，表現的空間透視效果基本準確就可以，不需要拘泥于細節，高精準度的透視效果圖是需要借助相關工具。因此，要求學生只要畫面運用透視學原理進行空間變化，空間內物體相互的關系、比例恰當，符合透視方向即可。
3、單色鋼筆線稿練習
在線條和透視都基本掌握的前提下，我們需要運用前面所學，進行效果圖單色稿的繪制練習。這個過程應配合大量的臨摹練習，臨摹優秀手繪名家的作品，或者是教師的范畫，因為剛開始我們并沒有所謂的風格，只有我們的手頭功夫到了一定的水平，才能分得清什么樣的作品是優秀的，什么樣的作品適合手繪表現。在這個過程中，需要將流暢的線條和準確的透視揉入效果圖當中。線條要流暢、肯定、有疏有密、富有節奏，不能時斷時續、毛毛草草，或是如素描起稿般來回反復畫線，毫無意義。鋼筆線稿主要表現的是空間的結構以及空間中形體的結構，適當將物體的投影和明暗交界線用調子表現，明暗關系可以不用調子表現，否則會將線稿畫成鋼筆素描或是鋼筆畫。
4、馬克筆上色技法
傳統的效果圖上色表現種類較多，有水彩、水粉、透明水色、噴筆、綜合技法等，但傳統的技法由于其繪制的繁瑣、制作速度的緩慢及繪制工具的不好掌握，逐漸已經被冷落，取而代之的是鋼筆配以馬克筆、彩鉛的快速表現手法，這種快速的表現手法方便、快捷、容易上手、工具攜帶方便，是現代設計師常用的。
學習上色之前應該了解馬克筆的特性，掌握運筆的方法。如何能夠繪制出點、線，如何繪制出面，如何合理穿插點線面?；菊莆樟思挤ê?，就可進行馬克筆表現的創作。馬克筆上色能表現出平涂、退暈、疊加的效果。用馬克筆平和、快速地運筆，盡量不要重復繪制，一筆接一筆，達到平涂的效果；用顏色鄰近的馬克筆平涂色塊，能產生退暈效果；顏色深淺鄰近的顏色重復覆蓋，能夠達到加重暗部的效果；用不同類色馬克筆疊加運筆，可以產生豐富多彩的顏色，也可以用來增強物體的色彩關系，但是一定要干脆、利索的用筆，避免出現臟、膩的效果。其筆觸的排列方法也應隨著形體的不同而進行變化，如表現地面、頂面等水平面的進深感可使用橫向排筆；豎向排筆表現木材地板、石材地面及玻璃臺面等水平面的反光、倒影；弧線形的筆觸，常用于表現圓弧形物體的形體及其體量感；點筆排列常用于表現花、葉及樹冠等。因此，利用馬克筆筆頭特性，與紙面的接觸力度輕重變化，筆頭轉動方向變化，能夠繪出不同效果的點來。
根據中國商情報網資料顯示我國建筑裝飾業以每年15%以上速度發展，到2013年，其年總產值接近24170億元。巨大經濟規模使裝修市場也出現了越來越多的高端工程。隨著社會經濟水平的發展，社會對室內設計師的水平要求越來越高。雖然社會在建筑裝飾設計人才培養上也有較大進步。但現狀巨大的市場卻缺乏高級設計師。
相關概念
室內設計師的職業能力與后期職業能力
高等院校畢業生成為室內設計師職業生涯一般經過畢業實習繪圖員，也就是幫助設計師畫圖的學徒，再成長為能獨立設計的設計員，再到能獨立面對客戶交流接單。最后到指導他人進行設計構思表達修改的設計總監。其中成為接單設計師和設計總監手繪表現能力是非常重要的設計能力。
手繪表現圖主要分為三類：手繪效果圖、快速手繪表現草圖、設計分析草圖。
研究意義
1.提升從業人員素質水平參差不齊的問題
對多數企業建筑裝飾設計員就業情況調查總結后，發現室內裝飾行業就業門檻低，很多公司招個繪圖員能操作cad買幾本設計書就開始吹噓自己是專業設計公司，靠嘴巴忽悠客戶。這樣的做法只能毀壞市場，提高從業人員基本素質，凈化市場迫在眉睫。
2.盡快滿足企業對高端設計師需求并找到改革高校室內設計手繪教學模式的方法。
2011-2013三年，利用對實習生走訪活動，作者對浙江省東陽市廣奧裝飾有限公司、博宇裝飾有限公司，臺州經濟開發區設計事務所等設計公司調研，共下發的360份問卷調查收回336份，其中對從業設計師年齡、學歷、收入、崗位、手繪能力學習途徑、手繪能力在室內設計職業中重要性和實用性方面進行調研，以下是問卷調查的分析和總結：
經過調研發現由于設計師手繪課程內容設置存在的問題導致大量裝飾設計員上崗后手繪能力無用武之地，或者根本不知如何使用手繪設計能力。面對客戶只能通過價格競爭、或者用專業電腦效果圖公司制作的數字表現圖像等手段吸引客戶，并不能真正直觀的表達和分析自己的創意創新及理念。目前多數設計院校對手繪能力培養重點還是放在造型，光影，質感，寫實的內容上，還在以八九十年代社會需求來要求現在的學生，當時社會電腦數字繪圖還沒有完全興起，所以手繪設計以寫實路線為主。而今，很多學校教學仍然采用十幾年前的教學方法內容和教學手段，沒有和社會企業實際需求接軌，導致學藝無用的問題產生。
另外裝飾設計師崗位由于其能力上的差距同時造成了收入上的巨大差距，設計助理也就是普通繪圖員崗位多數收入不到千元。走訪實習生調研活動也對設計師年齡層次也進行了調研，能適用手繪設計的設計師平均年齡較大，說明手繪設計能力需要年齡時間積累的能力。在設計過程中被逐漸發現提高的。所以在教學中存在如何提高學生認識水平和手繪教學效率的問題。
裝飾設計師后期職業能力的提高不僅僅關系到設計師個人本身物質條件提升，也關系到相關培養院校的聲譽，部分裝飾設計員設計水平的提升也能夠帶動行業設計整體水平的提高
本文從研究職業崗位能力入手多角度分析研究室內設計師必備的后期職業能力的構建與培養。本研究內容也為各高校培養裝飾設計人才提供一定借鑒。
國內外設計師手繪表達能力研究
國內手繪設計技術發展：
從縱向上來看手繪的發展歷史，在原始社會以羊大為美，羊長得大，長得肥就是最美好的事物。當時的原始人繪畫、文字等內容都是圍繞致用性為主。獵人們捕獵后利用閑暇時間總結狩獵經驗，傳授狩獵技能時利用手繪記錄下狩獵過程和場景。最初的手繪是從致用性開始的。
歷史發展到封建社會時期，手繪有了更多的內涵，不單是以致用為主，致用性也包含了設計功能，還兼具了培養審美，提升藝術情操的作用。王樹良提到古代中國士大夫階層都是以文人為主，都有一個基本能力就是書畫。他們研究繪畫，有嫻熟的繪畫功底，將繪畫中的散點透視構圖等技巧和繪畫美學方法因借于園林居室造景藝術上，道法自然，因人而設，精在體宜，因地制宜，天人合一。另外古代工匠有園藝工匠、磚雕工匠、畫工、木雕工、這些工種學藝都是以繪畫入門，必須學習工筆白描畫。這些繪畫訓練無疑提升了這個匠人們的藝術水準。這兩種不同階層的人合作建造的中國古典園林和環境景觀也自然而然的成為了傳世經典建筑及園林景觀設計如：安徽宏村、蘇州華林園。
除了藝術上的追求，手繪的設計作用也已經初具雛形，從北宋王安石執政時期，為挽救統治階級的危機，由將作監編修了《營造法式》第一版，這是中國最早的建筑師手冊。如：鋪作斗拱手工制圖 造蜀柱義手托腳之制。
隨著歷史發展，當今社會手繪具備更多更豐富的內涵，是應用于各個行業手工繪制圖案的技術手法，設計類手繪。
王澎是國內唯一獲得過普利茲克建筑獎的設計師。從王澎設計師手繪設計稿可以看出，王澎設計師的手繪功底非常扎實，散點透視抓得很準，設計稿主要是分析建筑造型和空間組織形式及功能等內容。王澎通過對明末清初的著名畫家陳洪綬在他的名畫《五泄山圖》理解使用手繪技法分析 “切片式”的設計方法進行分析構思，從而創作出經典獲獎作品。從中可以看出手繪技術對高端設計師設計構思的作用。
鄭孝東是廣州星藝裝飾公司的設計師，后來曾擔任廬山手繪訓練營和繪世界培訓學校的教師。在國內室內設計界已經頗具名氣，其手繪風格由于有真正的實踐經歷，所以偏向于實用。繪制技術及效果也非常突出，主要表現內容是空間劃分，材料結構使用及工藝節點說明。缺點是不具備環境和心理分析功能。
另外國內還有大多數專門的畫家式手繪效果圖“設計師”。這些設計師沒有實際的經典設計作品流傳，但有不少繪畫作品成為各大院校師生臨摹學習技法的經典作品。
國外室內設計師職業后期設計表達能力培養分析
國外在手繪設計從橫向上比較日本、德國和美國等國家水平相對較高。西方國家因為其工業發展水平較高，在學術和技術方面相對國內都有優勢。西方高校課程也是把手繪設計列為必修課程，強調創意創新設計用途。并且手繪課程與設計課程結合授課不課割裂。以設計表達訓練手繪技法。劉濱宜對十所美國建筑景觀大學課程設置進行總結，設計與表達并不分開而是一個整體。
國際建筑設計怪才“扎哈哈迪德”流動的藝術，通過觀察扎哈哈迪德手稿，我們可以看其手繪就是在提煉曲線元素而繪制的。其他手繪設計稿主要用來分析建筑形態和功能等設計內容。
被譽為清水混凝土大師的安藤忠雄，在安藤忠雄注重表現空間環境，以及建筑造型、空間分隔、外部環境、立面結構、設計元素提煉、分析計算等內容。其設計的上海保利大劇院模型上甚至也出現其手繪分析計算的內容?？梢钥闯鍪掷L在真正的設計過程中無處不在，無處不用。
日本的伊東豐雄的設計過程同樣也是從草圖設計開始，其設計草圖到施工圖到模型的設計流程，手繪功底極其扎實。
從日本設計師長谷川矩祥著作可以看到手繪工具已經采用繪圖板結合手繪的電腦手繪技術，既有傳統手繪的記錄表達優點，又兼具電腦輔助設計易修改保存的優點，缺點是投資大攜帶不便.
錢強提到日本室內設計士職業資格考試是日本國家正規職業資格考試，其中室內設計進行畫就是室內設計手繪草圖。是日本設計師資格考試的必考項目。
美國等國家教育重視想象力培養，想象力被看作社會進步的根本，任何東西的發明創造都離不開想象力。大到飛機、坦克、小到手表、手機、鼠標這些改變世界的發明創造都是想像力的結晶。在設計師手中想象力的表達介質就是手繪，手繪技藝嫻熟可以做到所想即所得，心手合一。
現代室內設計手繪設計功能及內容的發展
現代手繪設計作用也經歷了一個演變期和電腦技術發展息息相關，改革開放后80-90年代中期電腦速度還很慢，在繪圖上功能還不夠強大，電腦表現圖還不能超過手繪表現圖，那個時期手繪表現圖追求的是一種寫實，細膩逼真的表現效果。有很多設計師畫幾天甚至更久的時間精心描摹一張表現作品。
隨著電腦技術發展目前電腦效果圖已經完全超越了手繪表現圖所能表現的效果了，花時間也差不多甚至更快。所以用手繪和計算機效果圖比效果那肯定是有差距的。所以導致很多設計師認為電腦效果圖要完全取代手繪效果圖的作用，把手繪表現看得一無是處，九十年代末期到現在手繪表現都在經歷一個低潮。那就是因為很多設計師都忽略了手繪表達在培養設計師藝術人文修養中的作用。也忽略了手繪在設計在現場記錄與快速表達，造型創意，設計功能分析，設計環境分析，設計元素分析等方面的作用，使手繪學習和手繪使用人為的割裂開。其實手繪在捕捉設計靈感，繪制設計方案草圖表達設計思維，分析建筑形態提煉設計元素，建筑功能分析，建筑空間設計，建筑形態設計，輔助計算，輔助溝通表達。又不可替代作用即使在電腦信息時代，手繪這種原始表達方式也永遠不可能被淘汰，它具有電腦設計不可取代的先天優勢。手繪是高端設計師不可或缺的設計武器。是人類想象力最好的載體，掌握好手繪技術可以使設計水平獲得極大程度的提高。
通過對照國內外設計師手繪作品發現，目前國內在手繪技法教學基本與國際接軌。在繪畫和設計水平上也較接近。但是國外教學強調表現畫實用性的同時也需要有一定的藝術性和觀賞性。并不一味追求快，而是更重視表達的準確性和所想即所得。
西方國家設計師作品多用于設計，國內手繪作品多用于教學，國外設計師作品偏重于設計內容表現及設計過程分析。國內手繪作品多數是用于表現寫實與藝術。
手繪技術學習過程中需要解決的問題
根據時展和企業實際需求認識到手繪設計教學所需解決問題。
1.手繪表現圖的三大基礎能力培養
（1）構圖：手繪表現圖中，透視和比例和構圖構成了表現圖的形。
繪表現圖的構圖形式主要有：全景構圖、遠景構圖、中景構圖、近景構圖和局部特寫構圖。從形式美角度分為：黃金比例構圖，水平式，垂直式 散點式等
（2）透視：必須掌握一點透視和兩點透視、三點透視、散點透視等多種透視的基本原理，然而針對室內設計一點透視和兩點透視相對常見。符合普通人常見觀察視角。
（3）比例：比例指的是畫作中的物體大小、長寬高之間的數量關系。
抓比例的關鍵就是應該做到數據在心中。
手繪技術教學重點在于讓學員掌握如何畫好物體的形、比例、透視、抓準透視和比例構圖表現圖就成功了一半。
2.“賞算憶”學習模式對室內設計表現圖的水平的促進作用
室內手繪表現圖是以功能性為主的繪畫作品。這類作品不像一些純藝術作品，無法羅列評定好壞的標準。仔細觀察會發現這一類繪畫作品是可以找到繪畫規律和評定標準的。
有經驗的畫家都應該知道在繪制一幅好的繪畫作品時要從多個方面思考再入手。例如畫家在作畫時首先考慮繪畫對象的形，所謂形準就是所畫對象的，透視，比例，構圖和輪廓結構。形準了才能開始勾線。線條輪廓有了虛實和空間感，并且盡量做到干練干脆這樣才會好看，再開始上色，色彩同時要兼顧筆觸美感、空間體積質感光感色彩搭配等繪畫因素。當然畫面如果兼具比德，暢神，自然那就更具欣賞價值和藝術價值了。
評判透視、比例、構圖、結構、空間、線條、光與色彩等經驗的獲得是如何來的呢，筆者認為主要有兩個途徑：
一個途徑就是使用傳統繪畫訓練方法，不斷的臨摹訓練。在大量臨摹訓練中慢慢體悟畫中精神并達到靈活應用的目的。另外就是通過勤看。勤思考。從他人作品中總結繪畫規律。
另一個途徑就是欣賞與鑒定，只是看畫看一千張而不去繪畫是絕對畫不出一張好的作品，因為看的人并沒有真正思考和懂得這些畫好在哪里。但是如果在看畫的同時培養學員不斷的從形式美法則的各個要素去進行分析總結.教師在教學中注重教導學員分析作品的各個評判要素，形成一種一幅畫教師點評學生自評的風氣后，那么學員很快就會掌握一幅作品好壞的評判方法。并且將自然的在作畫過程中注意到自己繪畫中不符合評判標準的地方。
也就是說這時候設計員的欣賞水平高低能夠一定程度左右畫面效果好次。
所以在教學過程中要特別注意培養學員對畫面分析思考總結能力也就是鑒賞力。通俗解釋就是必須首先做到眼比手高，再逐漸的發展到心手合一的境界。
解決鑒賞能力問題后再開始進行有針對性的訓練可以事半功倍的效果，比傳統量化訓練提高的效果，增強了學員的學習興趣。培養了學員專研思考能力。
3.研究默寫、記憶與表達之間的關系
科學快速地學習掌握各種表現技法是個循序漸進的過程，在訓練方法上采取了“三段式”的教學方法，即第一階段臨摹優秀的表現圖，做到逼真臨摹，第二階段進行照片臨摹或寫生，體會真實的空間物象塑造，第三階段重新回頭默寫表現圖，強調記憶訓練，憶即可積累設計素材，又能鍛煉現場表達能力想象能力。設計師腦子里的素材多少決定了設計師現場表現和設計表達能力的高低，強化默寫考試及設計表達能力之間的關系，強調記憶能力的培養。
4.研究如何培養學員想象力創新能力，設計分析表達能力。主要是結合工程案例進行設計分析結合口頭表達分析。結合手繪設計內容的發展設計更適合當代學生的設計訓練案例，以培養設計靈感想象力和手繪技法結合的方式進行訓練。
從以上分析可以總結出“賞算憶訓”教學模式。
5.另外室內設計師手繪技能需要做到“三多”：就是多看、多想、多練。
多看：“勤學者不如好學者，多練：徒手勾畫、記錄、速寫是最有效的學習方法。 多想：在欣賞佳作時養成用腦習慣，觀察時多比較、多思考、多總結，使自己眼心手同步訓練，這樣才能達到心手合一。
三多教學法屬于量化訓練方式，設計出適合短期教育教學模式的賞、算、憶、分析、表述教學模式。賞、算、憶與傳統三多模式配合，提高教學效果和教學效率。
6.在項目訓練基礎上結合實際工作需要創新出快速透視制圖組合技法
主要應用真高線測量進深法、距點法、量點法、對角線測距法、以及視平線測高法，地面投影方體生成法等多種快速測算方法組合成快速繪制室內空間表現透視圖技法。
快速測量計算一點透視和兩點透視的比例和透視。從而快速表現室內空間。以下列舉幾個創新技法。
對角線測距法：
此方法首先利用方體法把室內空間地面分解成諾干正方形，再利用正方形對角線將地面上的正方形等分，從而快速將室內空間圖紙網格化。再利用網格抓準比例和透視關系。
如上圖所示正方形對角線交點a做水平直線將正方形等分。利用這個原理在透視制圖中可以快速判斷繪制室內空間的進深。從而快速抓準制圖比例。此技法有利于繪畫基礎較弱的人快速掌握抓形方法。此方法適用于一點透視及兩點透視制圖。
視平線測高法：
此方法利用視平面上任意一點到地面垂線均等距的原理。利用先根據真高線設定好的視平線來測量室內空間所繪制物體的高度。結合距點法、對角線測距法可以完美的測量室內空間手繪圖空間的長寬高縱深的比例關系和透視關系。同樣此方法適用于一點及兩點透視制圖。
視平線測高大大提高了徒手手繪制圖的準確率。使大量的量化訓練得到減低。
地面投影生成家具造型法
如下圖所示使用距點法、量點法、對角線測距法、視平線測高法等方法繪制好室內空間網格圖后可以根據網格分布家具大小及位置。繪制出家具地面投影。大部分家具都可以被看作為基本型是方體。先根據方形投影生成立方體，這樣比較容易控制好透視找到滅點。再根據立方體基本型逐步細化繪制出家具具體造型（如圖所示）
以上幾種方法系統結合可以明顯提高繪畫水平，減少訓練時間。
7.根據工作需要創新每種技藝的訓練方法
室內設計師的速寫訓練非常重要，速寫可以是一種訓練手段，但同時也是一種思維方式。在室內表現速寫中線條以直線為主。一張建筑表現室內手繪表現圖中的線條80%以上是直線。所以在培養設計師后期職業能力時，要注意直線的訓練。這里主要創新出幾種教學方法，兩點連線、蜘蛛線、網格線等訓練法。
兩點連線法
大家都知道兩點連接成一條直線段，通過連接距離是3厘米、5厘米、8厘米、10厘米等距離的兩個點。進行直線感覺的訓練。這種訓練需要量化訓練。好處是簡單高效。被訓者很短時間內就可以進行非常大量的訓練。訓練成效周期短。一定時間內就可以繪制出干脆有力的直線段。滿足設計師繪制直線的基本功要求。
蜘蛛線法
蜘蛛線法主要是針對設計師繪制室內手繪表現圖時需要表現各種方向的線條。訓練設計師在各個方向上拉直線的手感。
網格線法
網格線法主要是對設計師繪制水平線垂線和對角線進行訓練，并且能有效訓練設計師控制線條長短的能力。
通過以上兩點連線法和蜘蛛線法、網格線法幾種直線訓練法，使設計師能夠快速靈活掌握直線繪制能力。為繪制室內空間表現圖打下堅實基礎。
七、小結
目前在通過對手繪對設計師后期職業能力影響深化研究過程中，對手繪課程設計理念上有更新，以培養職業能力為核心，以工作實踐為主線，以工作過程（項目）為導向，用任務進行驅動，使學生能力更符合崗位需求。
參考文獻：
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二、手繪表現技法課程傳統教學模式反思
隨著科技的進步，計算機軟件的運用，手繪表現技法已由傳統的精繪型逐漸過渡到快速高效型，手繪表現技法也已經成為設計師收集資料、訓練觀察能力、深化設計素養、提高審美修養、培養創作激情和迅速表達設計構思的重要手段。而傳統教學模式中，學生學習手繪表現技法課程時沒有具體的思考表現技法課程本身的意義和目的。這是因為許多學生在高中階段學習美術都是以繪畫藝術為手段，把自己主觀感受和想法表現的太多，因此，在上手繪表現技法課時，他們也會把它當成繪畫藝術來學習，沒有弄清楚學習手繪表現技法的目的和意義，這也是學生對市場和企業不了解，在這樣的情況下想表現出高質量適用的手繪圖是不現實的。根據這種情況，結合當前高等職業技術學院教學特點，應與企業合作來共同完成這門課程教學。但這里要引起老師注意，有許多學生認為有計算機和軟件，手繪表現技法就沒有必要再去學習，做作業時上網搜一搜，所以上這門課更需要與企業合作，讓學生了解手繪表現技法在企業實踐中是怎樣應用的，知道手繪表現技法課程重要性，他們學習才會有主觀能動性，上課效率就會達到事半功倍。
三、校企合作下手繪表現技法課程“1+X”教學模式研究
1.實行“1+X”教學新模式。
這里“1指學校，X指多個企業”實行校企合作的多“工作室”制模式。教高[2006]16號《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中指出，要突出實踐能力培養，改革人才培養模式，積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的模式，校企合作模式就是職業院校與企業合作的職業教育培訓模式，這是職業教育目前最具前景的培訓模式，除了傳統課堂教學，還需實踐和生產指導等，單靠個人是很難完成的。因此，為了優化教學資源，實行“1+X”教學模式---即充分發揮學校與企業合作的優勢，將學校老師與企業設計人員組成教學團隊，共同進行集體備課和上課的“協同式”教學新模式；方法上以“任務驅動”為導向，運用以完成“工作過程”為目標的“多元化”“項目化”實施教學，在基礎課教學中就強化職業技能和職業素質的培養，把模擬仿真、案例教學、現場教學等有效方法融入基礎課程教學之中。
2.實行“1+X”教學新方法。
這里“1指傳統的教師授課，X指多個企業人員授課”。以手繪表現技法課四周課程為例，我們目前采用傳統階段教學與校企合作下的項目教學相結合的方式。根據現在學生學習情況，剛開始授課時，學生基礎相對簿弱且從繪畫方式轉變過來還有一個過程，“1+X”教學新模式----即前二周采用傳統的階段教學方法，通過教師理論講授和大量作用訓練，讓學生對透視、尺度感、質感及手繪圖工具等熟練掌握。在這個過程中最重要的是作業量，沒有量變就沒有質變，使學生對手繪表現技法有一個較好的基礎；二周訓練之后，引進企業設計人員進課堂，校企合作共同培養，由校內到校外循序漸進地進行，在技能基礎課中強調對環境設計專業的適應性，這些外聘老師結合自身在公司里的實際課題同學生講解溝通，讓學生參與完成一些小型真實項目，實現學生技能提高。高等職業技術院校學生與本科院校相比一般學習能力不強，特別是基礎理論課程，而校外這些項目有實踐性學生很感興趣并能學到更多實用知識，幫助學生順利完成從理論到實踐的過度，為下一階段專業核心課打下基礎。
3.實行“1+X”考核新模式。
這里“1指教師，X指學生代表和企業人員”實行“學校、企業、學生”共同考核模式。傳統考核模式不利于學生的個性發展和拔尖人才脫穎而出；職業學校對學生的評價主要以課程考試分數定優劣等等，重知識的記憶、輕能力的掌握；重終結性考試、輕形成性考核、重統一的規格要求、輕學生的個性發展束縛了學生的創新意識和創造能力。傳統考核模式中任課老師一個人打分，難免會有個人情感在里面，老師打分很少與學生溝通，學生不知道自己成績為什么好與差，成績也比較片面，許多學生對自己成績有異議，這種結果下會打擊許多學生學習積極性。為了使環境藝術設計專業能夠順應時代的需求服務地方經濟，我們應該采取多項措施和方法對學生個性創造、藝術表現能力、設計意識、設計制作實踐能力及職業特點進行考核；教學質量的好壞是由第三方來檢驗的，以此來反映課程教學的合理性和改革實施的實效性。“1+X”考核新模式----即實行“學校、企業、學生”考核模式，引入企業標準，聯合企業共同考核，采用學校任課老師、企業設計人員和學生課代表共同組成一個評審小組，評審小組對學生作業提出自己的建議和看法然后給出成績，再把評審小組每個人打出的成績平均，將基礎技能課教學與職業核心技能和企業制定的項目實訓標準相結合，得出每個學生手繪表現技法課程考核成績，總評成績時還要參考每個學生課堂表現和學習態度。
四、實現校企合作下手繪表現技法課程與專業技能核心課程的無縫對接
部分院校甚至存在有輕基礎重專業的意識傾向。通過手繪表現技法課程“1+x”新模式實施，強化了專業技能基礎課程“知識+技能+應用”，強調對專業技能核心課程的適應性，為今后進入專業課程的學習做準備，實現專業技能基礎課程與專業技能核心課程的無縫對接。
關鍵詞 電腦效果圖；室內設計；高校教學
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）19-0122-02
隨著時代的發展，設計行業的效果圖表現方式早已由人工手繪轉變為電腦制圖。由于電腦制圖速度高效和繪圖精確的特點，儼然成為當今甲方乙方在溝通洽談中最重要的橋梁。因此，掌握3DMAX、Sketch-up等設計繪圖軟件成為當下設計師的必備技能，傳統徒手繪制圖的方式似乎成為迂腐的過時行為。
這種市場背景驅使高等院校紛紛開設設計軟件課程，在長沙的高校中，設計專業無一例外將繪圖軟件培訓列進教學大綱。然而結合教學工作經驗，筆者發現電腦效果圖的盛行給設計人員帶來便利的同時，亦給高校教學衍生不少值得深思的負面影響，著重體現在學生越來越側重于學習應用性強的繪圖軟件課程，而對于素質養成的理論學習、繪畫訓練課程缺乏應有的學習熱情。下面從四方面展開來談。
1 藝術內涵削弱
在沒有電腦效果圖的年代，老一輩設計師均具備繪制出優美且嚴謹的手繪效果圖紙的能力。如天津大學彭一剛教授的手繪設計圖，無論尺度比例還是畫面構圖，均能讓大眾感受到其深厚的美學內涵及認真的工作態度，這些素養的形成有賴于能夠提高審美、造型能力的傳統繪畫練習。
以室內設計為例，室內手繪效果圖的表達依托于長期辛苦卓絕的訓練，除了具備基礎繪畫能力外，還要掌握“應用透視”“色彩構成”等專業知識，才能夠在白紙上呈現一幅真實合理的手繪效果圖紙。學生通過對設計表現手法的理解和掌握，培養對設計思維的感受力、新鮮領域的探知力，從而達到“通過繪畫，認識物象，發現設計”的目的。
而利用電腦軟件繪制效果圖，則提供了一條急功近利的道路，它在帶給人們高效快速體驗的同時，也否定了這種基礎的長期手繪訓練，無形之間削弱了對在校學生提升個人藝術美感的要求。
2 設計思維僵化
電腦效果圖的制作之所以高效快速，需要認識到是因為軟件內含有許多模塊化的便捷操作，最典型的例子如3DMAX
軟件中的模型模塊，大到庭院、小到陳設，甚至成套出現的室內電視背景墻，都可以找到成品。這些模型的傳播和共享形式如同操作Windows系統的復制、粘貼一樣簡易，導致這些固定元素反復肆意地出現在各種電腦效果圖畫面中。
在利用這種模塊化元素進行電腦效果圖創作的同時，固定造型限制了學生創意的發揮，學生時代許多天馬行空的模擬方案因繪圖軟件模型的限制而囿于平庸。長此以往，學生因為缺少對室內空間細節的思量而拓展不到自我的設計思維，最后產生對電腦繪圖軟件的依賴心理。在實際的課堂教學中，從學生上交的電腦效果圖作業中常常會發現不同的學生作品中含有相同的模塊造型。
室內設計包含了從大腦構思到現場搭建的全部過程：二維空間中虛擬設計圖紙最終要通過三維空間的搭建完成最后成果，并在建造中不斷地完善原有的設計方案。由于高校課堂無法實施室內設計項目建設的局限性，許多在校學生將繪制出電腦效果圖作為整個設計過程的終結，不去了解后續的裝飾材料及施工工藝等相關知識，創作出來的圖紙往往缺乏可行性，可謂當今的紙上談兵。
3 教學評價失衡
由于上述原因，原本只屬于設計過程一個部分的效果圖，卻變成決定設計方案成功與否的關鍵因素。據調查，除了少數如中央美術學院《裝飾》雜志舉辦的“中國環境設計學年獎”要求參賽的設計方案提供含有構思過程的評審圖冊之外，其余各大賽事的評價體系大多構建于參賽人員所提供的電腦效果圖畫面。與此同時，高校室內設計專業中的主流課程也常以學生提交電腦效果圖作為教學成果的驗收，教師對學生的教學評價同樣以學生上交的電腦效果圖作為最后基準。這種簡單直觀的評價模式是導致學生過于注重電腦效果圖的呈現而忽視對設計過程做深究的直接原因。
完整的室內設計含有“調研取材構思展示施工”等步驟，做完設計效果圖的同時，不僅要考慮到后續工作的可行性，還要對設計對象的使用功能、審美功能進行全面深入的剖析。許多學生以及教師沒有認識到設計效果圖的展示僅僅是設計的一個中間環節，單從學生所提供的電腦效果圖畫面來評價整個勞動過程以及課程學習情況，是片面且不合理的。
4 準入門檻降低致使學習動力不足
由于電腦效果圖的繪制無需過多的理論準備和繪畫基礎，表現出簡易快餐化的制作模式，讓設計行業的準入門檻降低。富余的勞動生產力給設計行業在就業上帶來難度增加、薪資降低兩大實際問題。如學優網公布的新聞數據顯示，根據截至2015年3月31日各高校公開的2014年畢業生就業質量年度報告，藝術類的就業指數已經達到“低就業率”的標準范圍。惡劣的就業環境導致該專業學生在校學習熱情不高。調查表明，在C學院室內設計專業121名畢業班學生中，只有1/3的人表示以后會從事設計相關專業。正是群體中一些學生缺乏學習動機的不良心理，在校表現出虛度光陰的狀態，影響到整個班級的學風、班風建設。
5 結語
綜上，市場過于重視電腦效果圖給高校教學帶來的負面影響理應引起社會的注意。
首先，重塑傳統手繪的市場地位，讓市場認識到隨性的手繪是構思的源泉，是思維的流露，程式化的計算機不可能完全取代充滿藝術的手繪表現。與電腦制圖相比，手繪效果圖約束性小、表現力強，在草圖構思過程有的方便和靈巧是電腦軟件所不能代替的，是設計人員不能丟棄的職業技能。
其次，高校教員需要反思部分課程出現的偏頗，適當開展主題班會、手繪講座、技能大賽等系列活動，引導學生重視內涵養成、理論積累，發現傳統手繪及理論研究課程的重要性；適當調整教學計劃、教學大綱，創新傳統手繪和理論研究課程的上課模式，吸引學生學習興趣的同時提升學習動機，培養有內涵、有思想、懂手繪、能制圖的全面人才。
一個好的設計市場行情，應該處理好電腦效果圖和手繪效果圖之間的關系，要在電腦效果圖合理運用的同時，使得手繪技法也得以繼續保持和發展?！?/p>
參考文獻
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中圖分類號：G712 文獻標識碼：A
Design Experience of Professional AE Courses in Art Teaching
LIU Yang
（Jiangsu Province Xuzhou Technician College， Xuzhou， Jiangsu 221151）
Abstract In recent years， along with the new media in the rapid development and wide application of our country， more and more industries begin to use digital media technology； the demand of talent of digital media application enterprise also began to gradually warming. AE as a software professional student is also the social approval is higher； the most widely used video post production software. Combined with the reality of students， case teaching method is applied to the AE "video creative design "course teaching， practice has proved， can receive the good teaching effect.
Key words digital media； AE； case teaching
AE（After Effects）是adobe公司推出的一款圖形視頻處理軟件，適用于從事設計和視頻特技的機構，包括電視臺、動畫制作公司、個人后期制作工作室以及多媒體工作室。而在新興的用戶群，如網頁設計師和圖形設計師中，也開始有越來越多的人在使用AE。
AE作為軟件專業學生的課程，也是社會認可度較高、應用范圍最廣的影視后期制作軟件之一。筆者在AE“視頻創意設計”課程的教學中感覺到，要通過案例讓學生了解各參數和菜單的意義，否則靠死記硬背很快就會忘記。但是由于AE知識點多，參數設置復雜，教師如果過度加大教學實踐力度，而忽視基礎知識的強調，往往會造成學生“知其然，而不知其所以然”。為此，筆者結合學生的實際，將案例教學法應用到AE“視頻創意設計”的課程中。實踐證明，能夠收到較好的教學效果，本文就此總結一點教學經驗。
1 案例教學法的概念
20世紀初，哈佛大學創造了案例教學法。即圍繞一定培訓的目的把實際中真實的情景加以典型化處理，形成供學員思考分析和決斷的案例，通過獨立研究和相互討論的方式。來提高學員的分析問題和解決問題的能力的一種方法。這種教學方法依照法律工作中立案辦法把教學內容編成案例形式來進行教學很受歡迎。在當今世界的教育和培訓中受到重視和廣泛的應用。
2 案例教學法的特點
（1）學生是案例教學過程的靈魂；（2）布置要完成的任務，創造規定場景，充分調動學生學習積極性；（3）通過學生主動參與，提高自主學習能力；（4）立體透視案例，體現因材施教；（5）重在討論過程，寓原理于討論之中；（6）所學知識可操作性強。
案例教學的實施方法：目標明確化，任務規范化，步驟詳細化，任務心里化。
3 相關知識準備
（1）一定要把三維軟件和合成的軟件結合起來，例如maya，或3Dmax建模、材質、燈光、動畫、綁定、動畫都要結合起來講，必要時還要復習photoshop。AE是基于層的軟件，設計的思路和photoshop同出一轍，因為學生已經有了photoshop的基礎，教師要多利用學生熟悉的軟件啟發學生，找到兩者之間的共同點，這樣學生學起來就會起到事半功倍的效果。
（2）手繪在影視后期的學習中也是必須的，美術功底對學生的學習還是很重要，手繪可以隨時隨地地表現人的創意，有利于培養人的創意靈感。教師在給學生上影視后期課程的時候，必要時要讓學生手繪一些效果，把創意通過手繪表達出來，不要拘泥于電腦。
（3）要把三大構成的理論知識、計算機圖形學、色彩的基礎知識、必要的編程知識、影視理論、攝影基礎，甚至一些動力學等較難的知識融入到影視后期的教學當中。把知識串聯起來，讓學生形成綜合的知識體系網，為專業化的學習打基礎。
（4）加強動手實踐，側重濾鏡、插件等容易學、見效快的內容。目前不少中職學生的學習積極性并不高，如果等待渲染很長時間也沒有看到效果，或者效果不明顯，他們容易轉移興趣。而AE、Premiere的濾鏡、插件功能極其強大，學生容易被這些五彩繽紛的特效所吸引，自然渴望嘗試實現。同時，這些特效往往也是一個視頻能否吸引觀眾的重要元素。因此，教師可以側重演示濾鏡等見效較快的內容，并下載專業的特效插件，不斷開拓學生的眼光和想象力。
4 課前準備階段
4.1 教師的課前準備
該課程的教學對象是計算機專業的中職學生，教師的課前準備包括：第一，熟練的掌握教材內容，能夠深入了解AE教材的實質，透徹領會每一個功能，實例的作用。第二，教學中的重、難點。教師重點考慮的是如何讓學生能夠盡快掌握知識點，好互相討論并且能參與到教學案例的實際操作里來。第三，如何在教學中實施。教師要制定具體的教學計劃，來確定教學討論的小組和內容。
4.2 學生的課前準備
第一，學生應該找好自己的定位，在課堂教學中起到何種作用。不能是一個簡單的接受者，找好自己的角色。第二，每個人的自我分析。這節課的案例有何特點，我在里面起到哪些作用，用哪些好的建議和意見能使案例更加生動，活潑。第三，小組討論。小組討論能夠集中大家的智慧，給每一個學生提供了參與的機會，提高了學生的學習興趣。
5 課堂實施階段
5.1 案例的引入要有一個吸引點
可以說說自己日常生活中的一些趣聞，目的都是引起學生的注意。例如：平時在電影，電視里看到的一些構思獨特的片頭，精彩的視頻效果，結合這一實際情況，圍繞如何用AE來進行特效制作，學生們覺得這些知識能讓他們產生興趣，掌握以前所不知道的知識，因而激發出極大的學習熱情，充分發揮學生學習的主動性、積極性。
5.2 案例的討論
案例討論旨在分析問題，提出解決問題的思路和方法。教師要創設民主和諧的教學氣氛，使學生在沒有壓力和顧忌的良好心態下進行創造性的探索。例如：讓學生講解和演示自己的作品，重點比一比誰的特效做的效果好。通過這個環節充分體現了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新知。體現學生是學習的主體，教師為輔助。學生把教材、同學、教師都作為學習的幫助者，目的是為了自我學習。同時也可照顧學生之間的差異，讓先完成教學任務的同學幫助學習慢的同學。
5.3 總結評述階段
這個階段，可以讓學生先來總結，再由老師來做總結，講明案例中的重、難點，不足與長處。最后，教師把主要內容重新概括，加強學生的印象，例如：本節課主要步驟是同學們應該先制作漸變參考層，使用分層燥波特效制作出彩色光線的效果，然后利用粉碎特效做出粉碎效果，將彩光疊加到圖像上，最后制作倒放效果。
5.4 課后反思階段
在課后留幾分鐘的時間讓學生回顧“案例”，強化技能的鞏固。可以讓他們自己制作一個電視節目或者電視劇的片頭。例如：要求學生制作一個自己學校的廣告宣傳片，學生在熱情高漲的同時，可以積極去采集素材、處理素材，并運用所學知識進行設計、創作，這樣極大地調動了學生的學習積極性。
通過案例教學方法，增強了學生的學習積極性、學習主動性還有創造性，使學生對AE“視頻創意設計”課程中的“創意”產生了濃厚的興趣，被案例所吸引，同時充分吸收案例中的知識，應用到自己的創意設計中去，這不正是作為教師所最希望看到的嗎！
參考文獻
在新課程教學當中，合理地使用思維導圖，可以讓學生的知識建構更系統。思維導圖不僅僅是學生學習的助手，還能讓學生的思維過程更清晰地反映出來，讓課堂中的各個環節得到充實和升級，有力地促進了課堂從“知識本位”向“能力本位”的過渡。
一、目前地理教學中在思維導圖利用上的一些不足
1.僅僅是用在課堂上展示和課后的總結上使用，相當于知識結構圖、起到展示作用；
2.大部分的老師都喜歡在課前先預設好思維導圖（死的），很少能夠做到邊上課邊生成（活的）；
3.老師在做思維導圖而不是學生用自己的知識在建構或者在合作中生成，思維導圖關鍵在于學生參與；
4.喜歡電腦做圖而不喜歡徒手畫圖，而恰恰徒手畫圖更能體現交互性以及適合學生參與；
5.喜歡在新授課的時候后使用，其實二輪復課時給學生建構重要知識點框架更有效的，；
6.直接用思維導圖作圖軟件展示，強調了計算機技術而忽略了地理知識，本末倒置，其實智慧比知識更重要，過程比結果更重要；
7.過多地關注基本知識和考試重點，造成了這種思維導圖只是一個個要點的簡單羅列，缺少知識間的內在聯系，也缺少深層次的應用。
8.思維導圖過于大過于全，內容繁復，結構復雜，令學生一看生厭，降低了學習的樂趣。
9.一個思維導圖不是一次性呈現給學生看完，而是分層分步驟呈現，這樣能夠體現知識的層次性，知識之間的聯系和基本的思維線索。
二、引導學生在學習中手繪建構思維導圖的必要性
思維導圖再強大，如果只是教師在課堂上講學生在下面聽那是被動接受過程，效果強差。建構強調學習者的主動性。比如手繪，很普通的做法，只需要人手一筆，可人人參與，但效果很好。
學生手繪思維導圖的好處：
1.手腦并用可以帶動大腦“全腦思維”，啟動全身每一個細胞都參與學習?？茖WC明：體驗式或參與式的學習，學習效果最佳且明顯；
2.手繪思維導圖可以提升大腦創新、創造與想象力。因為，思維導圖的每一根線條，每一個關鍵圖都是大腦通過左腦邏輯性思考再結合右腦形象性的轉化，最后呈現出來。
3.手繪思維導圖可以將我們大腦中抽象的邏輯思維、深層次的創意與想法，直觀性展現在思維導圖筆記上，使信息之間更具邏輯性，從而提升信息之間的緊密性。形成思維筆記，更有利于后期的復習、鞏固與進一步的創新。
思維導圖重點是過程，關鍵在于學生參與，智慧比知識更重要，過程比結果更重要。
三、學生在專題復習中手繪建構思維導圖的意義
專題復習是梳理一輪復習思路、構建系統知識體系。如何高效地提高專題復習的效率，減少專題學習負擔的重要命題。這些年來在高考地理專題復習中我強調了學生手繪建構思維導圖的復習方式，效果顯著，主要有下面幾點：
1.有思考的復習，真正實現了“典題精做”。手繪思維導圖作為一種高效的學習方式，可以在提高專題復習效率中起到重要作用，在高考一輪復習的量的積累后， 專題復習起到了促進復習效果質變的重要作用。與傳統的復習方式相比，做一題，繪一圖地自我建構思維導圖的復習方法，真正實現了“典題精做”。尋找答案不是目的，構筑知識體系、學會高效復習，才是課堂學習的核心。
2.圖文并用，地理事物關系清晰。引導學生通過圍繞一個地理問題，一個地理事物，手繪畫出也這個地理問題（事物）為中心的思維導圖，把各級地理事物的關系用相互隸屬的層級圖表現出來。通過自我手繪建構思維導圖，學生對知識的脈絡，地理對原理的理解是非常深刻的，而且是通過理解去掌握地理知識而不是往?？克烙浻脖车姆绞饺フ莆??？梢詭椭鷮W生掌握正確有效的學習方法，促進學習效率和質量的全面提高；幫助學生建立完整的知識體系。
3.有利于學生主動建構以研究的地理事物為中心問題的知識網。在地理復習上，我們經常會把要復習的問題歸為中心問題，以它為中心，把的前因后果等相關的知識梳理出來，那這個問題就算是好解決了。學生制作思維導圖的過程，就是進行知識建構的過程。思維導圖可以把零散的知識按照一定的邏輯、類別、結構組織起來，形成一個完整的知識系統。所以思維導圖既是一種思維工具又是一種學習方法-----把書由厚讀薄的方法。思維導圖對學生自主學習能力的提升有很大的促進作用，對學生自主建構知識體系的能力有明顯的提升作用。
2.多渠道、多手段調動學生學習的主動性和積極性。
學生的首要任務就是學習。學什么、怎么學？要有科學的指導和引領。在設計知識的教學中，要注重學生創新意識的培養。在很多高校中，學生偏重于設計理論的學習，對創新思維的訓練強度不夠。學生拿到一個設計課題，不知道從何入手，基本的設計流程和創新方式都不夠明確。這就要求我們的設計教育在實際的執行過程中要注重實際案例的總結和思考、設計方案的探討、同學之間設計心得交流、專業培訓課程的點撥等。只有這樣的學習才能不斷為設計者添加營養，把自己塑造成具有前瞻性眼光和國際化視野的資深設計師。其次，應該提倡積極主動的學習態度，摒棄“要我學”學習態度，變成“我要學”，要養成積極向上的學習、生活心態，從小事做起，腳踏實地，找準方向與定位，努力且持之以恒地實現下去。
3.注重實踐教學和動手能力的培養。
我國現階段每年的畢業生都在增加，部分畢業生由于自身能力的欠缺，導致與企業的要求存在不小的差距，畢業生不能完全的適應企業的需求，長此以往，企業對高校畢業生存在一定認識上的偏差，甚至是歧視。在部分學生當中，簡單的以為學設計就是學電腦繪圖，在大學期間只要把各種電腦軟件運用的非常熟練，就一定能找的好的工作。這種認識是極其錯誤的。無論是電腦還是手繪，都只是表達手段的一種形式，從某種意義上說，手繪比電腦更加重要。電腦運用的非常熟練，如果沒有好的創意和想法，充其量只能在公司里做繪圖員。但如果我們有很好的創意和想法，再加上熟練的手繪表達能力，那么我們就能很好地表現我們的設計意圖，離優秀設計師的標準又前進了一大步。設計師的創意靈感有可能是轉瞬即逝的，我們需要快速記錄轉瞬即逝的、最初的設計靈感，首要的前提就是要具有把設計理念和想法轉化成可視化設計方案的手繪表達能力。所以，在目前的教學當中，要求學生手繪能力與電腦軟件有機的結合。
2021宣傳部工作計劃書(一)
隨著新學期的到來，每個部門都面臨新的挑戰與機遇。宣傳部，由于其工作的性質和本身的功能，決定了它不僅要遵循系領導及團總支的旨意，而且要配合其他部門開展各種活動。所以不論怎樣，宣傳部總是充當著一個鼓號手，一個開路先鋒的作用，所以，這是一項重要但完成起來需要特別認真完成的工作。面對新的機遇與挑戰，本部門活動計劃及工作展望如下：
1. 新生人學之際，積極配合系各部門做好新生接送的一系列工作，并做好大一學生干部的選拔、培養工作。強化本系黑板報、宣傳欄、海報等本職工作.
2. 負責本學期的數計系各部舉辦活動以及所有的其它部門工作的具體時間、地點、內容的通知。
3. 重大節日的宣傳工作。在確定具體日期后，根據需要做好文化節日的對外宣傳。
4. 和網絡部合作，在網上做好數計系重大事件的宣傳工作。及時，完整地把數計系各重要活動粘貼到網上，使同學們能了解活動的具體內容和進展過程。
5. 配合系領導、副書記以及學生會主席做好對外聯系工作，舉辦一系列的主題宣傳活動。
6. 對本學期的各項宣傳工作進行備案。盡量詳細、完整地把宣傳工作記錄保存下來并和各部門密切合作，全方位多層次的開展宣傳工作。
7. 提高本部門各成員自身的工作能力和素質，在提高工作質量的同時提高工作效率，使宣傳部的工作開展得更加順利。
8. 配合所有其他兄弟部門不可預見的活動的宣傳，確保我系每項學生活動的順利開展。由于宣傳部的工作多難免會有沖突，所以為使宣傳工作到位，希望其他部門提前通知我部，以便本部門有更充分的時間去設計，創作。
9. 適時開展書法、板報、繪畫等形式靈活的比賽，充分挖掘同學們的宣傳才華，加強系文化氛圍，開發出一片新的宣傳陣地。如：節日賀卡設計比賽。為表達對父母和老師的尊敬和感謝，在父親節、母親節和教師節前，在全系征集各類優秀賀卡。這不僅可以提高同學們的創新意識，還可以調起同學們對父母和老師們的感激之情，讓他們自己敬一份孝心。
以上就是宣傳部對工作的計劃、展望，請領導審閱。
2021宣傳部工作計劃書(二)
新學年，新風貌，隨著新學年的到來，每個部門都面臨著新的挑戰和機遇。宣傳部的工作是一項重要并且嚴謹、細致的工作，面對新的挑戰和機遇，本部門的工作展望和活動計劃如下：
一、工作目標
1.加強宣傳部的紐帶作用，積極配合各方面的工作;
2.充分利用好展板和櫥窗欄，在設計上進行改進和創新，為宣傳工作增添亮點;
3.加強與各部門之間的聯系，協助各部門做好行之有效的宣傳活動，確?；顒拥男畔⒛軌蚣皶r、準確、快速的傳遞給每一位師生;
4.針對上一學期出現的問題進行改進，積極與老師、主席團交流，積極向其他做得好的宣傳部學習，積極做到橫向和縱向的比較、探討來汲取經驗教訓;
5.注重人才培養，加強對助理級的培訓與指導，力爭培養出技術水平過硬的助理;
二、部門內部建設
1.建立文檔細化部門內的工作記錄，詳細記錄每一位助理在任職期間的工作事跡，記錄點滴成長;
2.通過各方面專業力量，強化技能;
①加強PS技能。在春季學期中，部長級將對助理進行PS培訓，并參與外面廣告公司提供的免費技能培訓，使14級助理更好的把握PS技能。與機械學院宣傳部進行溝通，交流PS平面設計經驗。
②加強書法指導。本學期將邀請書法研習會會員對我們進行書法指導與培訓，并鼓勵助理與部長級、助理與助理之間相互交流練習書法心得、相互學習。與此同時，延續上一學期的要求，書法組每星期交一份硬筆作品，部長級進行指導。
③汲取經驗美化海報、展板;
與海報制作美觀的學院進行海報制作經驗交流，提高海報制作水平。
3.進行合理、有效的分工;
針對上學期出現的分工不明確現象，采取小組工作制。將部門助理分成3個小組，每個小組3—4人，如有工作時，則指定某個小組完成，如果該小組覺得人手不夠，可以向其他小組尋求幫助。
4.將工作主力轉向助理級，實行部長級制，逐漸鍛煉和培養助理的組織協調能力;
①每周都將選出三個助理一周的部長級，每個助理都有一次當部長機會，如有什么事情、什么工作，部長級都會直接傳達到部長，讓部長安排工作，而部長級則進行相應的跟進。
②每周由部長召開一次部門例會，對近期工作進行一次總結，反饋問題。
③部長級從中觀察助理級的表現，及時發現問題、及時解決。
5.針對部門內部容易出現的問題，將部門的獎懲規定細化，整理成部門的規章制度，借以提高部門的組織性和紀律性，提高成員工作積極性和主動性，提高工作質量;
6.為了增加部門內部的交流與溝通，為了更好的建設溫馨的部門氛圍，根據實際情況由助理級分工自己組織、策劃、安排部門內部活動，做到宣傳部上下一心;
7.部長級多與助理級進行溝通，在工作、學習和生活上給予幫助，切實走入他們的生活工作中，了解他們真實的內心想法及感受;
三、活動計劃
1.學院間宣傳部經驗交流會
①時間：20年4月 (初定)
②地點：4C601 (初定)
③活動目的：為了提高宣傳工作中的書法和繪畫技能，探討并一起解決日常工作中出現的問題，也是為了讓學院間宣傳工作者進行更多的交流
④活動對象：管理學院、土建學院、機械學院、財經學院、計算機學院等的宣傳部成員、書法研習會部分會員
2.管理學院團日活動暨第二屆文化嘉年華
①時間：20年6月(初定)
②地點：工會門前
③活動目的：讓更多同學走下網絡、走出宿舍，豐富大學生活，重新找回對書法、繪畫、攝影、運動等課外活動的熱情，引導學生樹立正確的價值觀
④活動對象：廣西科技大學管理學院全體師生
⑤活動內容：
a. 記者站:攝影展
b. 宣傳部：手繪T裇秀、書法展
c. 組織部：定向越野
以上是宣傳部20年度的工作計劃，我們一定會在過去一年的基礎上，努力做好部門建設，發揮宣傳部的特色。我們相信，宣傳部能夠上下同心，共同努力，在老師的指導和幫助下，在各部門的協助下，宣傳部會越走越遠、越走越好!Fighting!
管理學院團委學生會宣傳部
20年1月7日
2021宣傳部工作計劃書(三)
宣傳部是在學生會的領導下嚴格堅持學部的宣傳路線，宣傳學部的各項方針、政策。合理安排以海報、展板等形式為我學部的工作情況、總結等作好通知等宣傳工作。
我們要從以下幾個方面開展工作
(一)做好本職工作
(1)為學生會內部舉辦的各類活動進行前期、后期宣傳，并在舉辦活動時進行實時宣傳
1.制定宣傳部的時間表：各部門活動開始前一周遞交海報訂單，以提高宣傳質量，實時鎖定活動舉辦過程，為后期總結打好基礎。
2.面對五月活動月的到來，要進行校內廣告牌宣傳，學部內部海報展板宣傳兩手抓 ，具體要求為;【電子海報首當其沖 手繪海報常規進行 宣傳展板做好做精】
(2)運用多種宣傳手段，傳達活動信息和學生會理念
1.面對海報展板宣傳效率不是很高的問題，進行宣傳手段革新。 與信息網絡部聯合推出活動宣傳板塊，及時更新學院活動宣傳海報，手繪展板。充分利用人人、微博以及東師青年主流新媒體，進行全面宣傳。 購置活動小黑板，懸掛在宿舍樓梯口處，實現活動每日更新，學生自主涂鴉，信息自然流通的新局面
(3) 定期舉辦宣傳技能培訓，提高各宣傳部成員宣傳工作方面的水平)
1.每周一會，部內成員進行及時溝通，心得交流。
2.每周兩班，部內成員每周在宣傳部內進行兩次值班，每次一個小時，在值班期鍛煉POP，電子技術。一定要抓住基礎的學習，這樣才能全面提高宣傳技能。
(4)協助學生會其他部門開展工作，使各部門工作更好的完成。
(二)做好部門內部建設
面對當前信息不流暢，隊內配合不嚴密，宣傳技能低下等情況進行積極全面的整改。確立嚴謹的規章制度，責任到人。每周一會，學會進行及時的反思與總結。
(三)樹立宣傳部新理念 我們要積極打造宣傳部成為優秀的部門，秉承“師生之橋，拓能之地，同學之家”的新理念。搭建師生之間全面的宣傳平臺，使信息更加流暢。拓展部內成員技能，使每一名部員都擁有一技之長。構建同學之家，使宣傳真正為學生做，真正服務于學生。
(四)開展宣傳部特色活動 在協助學生會其他各部門開展工作，使各部門工作更好完成的同時，宣傳部要開展特色活動。以每年一個精品活動打造精品宣傳部為理念，將幕后的宣傳部宣傳到臺前去。
(1)“情系12?9，紅動POP”創意手繪海報設計大賽活動
(2)舉辦“幻動青春?夢想起航”PPT設計制作大賽
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）06-0045-03
室內設計專業是我校龍頭專業，其課程教學的效果直接影響學生的專業素質、能力發展和對口就業的素質水平。而就讀我校的是中考成績不理想甚至是不參加中考的學生，他們文化基礎薄弱，生活習慣不良、學習主動性差，自卑心強。由此，培養學生對專業的興趣，激發學生學習的熱情和探究的欲望，調動學生學習積極性是解決問題的關鍵。近幾年，通過對室內設計課程體系的教學改革實踐，從課程創新入手，實施理論與實踐為一體、基礎與專業相融合、技能與職業相聯系、教學與工作相一致的“項目”課程，為培養新一代應用型室內設計人才，進行了大膽的改革嘗試。
一、專業培養目標
本校室內設計專業培養適應廣州及周邊地區社會發展和經濟建設需要的初、中級技能應用型人才，通過三年的專業學習及企業頂崗實習，使得學生具有一定的持續學習與發展的能力，掌握室內設計專業的基本理論及方案設計技能，掌握AutoCAD、3DSMAX、PHOTOSHOP等建筑設計類平面、三維軟件的運用技巧，熟悉施工工藝流程和本行業規范，富于創造性和開拓性精神。
二、課程模式
在教學實踐中，我們非常明確室內設計課程體系以學生職業能力培養為目的，重視課程教學與實際工作的一致性，所以，我們選擇項目課程模式，堅持理論與實踐一體化來組織教學內容。項目課程模式是指通過對工作的系統分析所獲得的工作項目為單元，設置課程并組織課程內容的課程模式。項目課程具有相對獨立性的工作任務模塊，它從技能實際應用出發，將學生應掌握的技能分成若干項目，按主次組成若干個模塊，實施某一項目模塊，就如同完成一個工程項目，學生在體現職業環境特點的學習情境中，圍繞行動化學習項目，在學習與實踐中實現技能的掌握和應用理論的理解。
項目課程是一種基于工作任務的課程，課程內容設計必須與職業崗位工作任務匹配，以典型工作任務為中心選擇、組織課程內容。
三、課程開發的技術路線
1.課程設計和開發的內容方法
近幾年，我們開始新一輪的室內設計課程教學的改革，與時俱進，與企業共同開發更加適應企業用工需求的課程。
（1）邀請行業企業專家、職業教育專家、專業教師組成專業教學指導委員會，通過對社會需求及典型企業分析確定專業培養目標。
（2）工作任務分析。認真分析建筑裝飾專業的主要崗位群，針對具體崗位進行工作項目分析，工作項目用于搭建課程內容框架。
（3）基于工作崗位確定模塊化課程結構、開發課程內容，制定新的課程標準、進行校本教材的開發。
（4）制定教學實施方案，在實際教學中進行教學實驗分析來指導專業人才培養方案的修訂。
2.課程設計和開發的技術路線
明晰課程開發路徑━建立信息渠道━開展市場調查，典型企業調研━召開人才培養方案論證會━專業崗位群分析━典型工作任務分析━學習領域描述━學習情境與課業設計━ 一體化教學環境建設━進行課堂教學實驗━開展課程評價與學生綜合職業能力評價。
四、課程體系的開發與實施
室內設計是綜合性學科。以建筑設計為基礎，與建筑的關系非常密切，受建筑空間的影響很大。因此，學生需要了解房屋本身的結構和建筑內環境、室內空間特點等情況。通過多次循環室內設計課程的教學，筆者發現，大多數學生開始接觸室內設計時對結構與空間知識的了解相當少。因此，在學習中，他們常常孤立地對待室內設計，忽略對于室內不同功能空間的劃分。這種對相關的建筑設計類知識的缺乏，嚴重影響了教學質量。教學中進行課程整合是非常必要的。大量的實踐經驗表明，當今單一學科教學已經不適應時展的要求，教師需要在教學中進行課程整合。對不同學科領域的知識進行重組，室內設計涉及建筑學、環境心理學、審美心理學、建筑聲學、建筑光學、人體工程學、結構工程學、建筑材料學等學科，還需要美術基礎、建筑類、平面類電腦繪圖技術為支撐。可見，培養技能型室內設計人才，課程體系的開發顯得尤其重要。
1.課程開發
首先、在課程改革建設的前期，我們首先進行了整個珠三角區域裝飾行業的調研，通過調研，把室內設計專業人才培養目標定位在具有個初步的室內設計崗位工作能力，可直接在建筑裝飾公司從事施工圖繪圖、設計助理的初、中級技能應用型人才。我們還組織了專業教師走進企業，進行典型企業、典型工作任務、典型崗位調研，結合企業人員的建議確定室內設計專業主要核心崗位是設計助理、施工圖繪圖員、效果圖繪圖員；拓展崗位是裝飾施工員、裝飾施工監理、裝飾預算員。
隨后，我們組織建筑裝飾行業、企業專家代表、設計助理、畢業生代表、高職院專業帶頭人、精品課程教學團隊將相關的調研結果進行分析，通過對專業崗位群的工作能力分析，我們將工作過程轉換為工作任務，將工作任務轉換成學習領域，從而構建新的課程體系。其中，一個崗位群的典型工作任務描述為一項完整的工作行動，包括計劃、實施和評估整個（工作）行動過程，它反映了職業崗位群工作的內容和形式，在整個職業活動中具有重要的意義和功能。
最后，通過架構能力培訓體系開發、設計、重構一系列的學習情境。室內設計職業崗位中的工作過程有：方案設計、施工圖繪制（草圖和CAD圖）、效果圖制作（手繪效果圖、電腦效果圖）、裝飾施工技術與管理、裝飾工程監理、裝飾工程概預算。以職業能力培養為目標，以一般室內設計工程的設計、施工過程為導向歸納了11個工作任務，并按照學生認知和培養規律設計轉換成8個學習領域課程，分別是室內設計、手繪效果圖、3D效果圖、CAD繪圖、制圖與測繪、材料與構造、裝飾施工與水電、裝飾造價。其中培養室內設計核心能力的室內設計課程是這八個學習領域中的核心課程。
2.課程的重組與體現
（1）我們的課程設置將基本素質與能力課程與專業課程兩個平臺的課程集中在第一、二學期，在此基礎上，做單項技能模塊的單項能力培養遞進到綜合能力的培養，8個學習領域課程貫穿始終。我們創建了“專業基礎一體化”的新課程體系。實踐“先專業”的新理念，形成基礎課與專業課雙線并行的安排。比如，綜合技能模塊即室內設計的第一個專題項目居住空間，從第二學期就開始了，到第三個學期時與其他的基礎課配合，模糊了專業基礎課與專業課的界線，將原來游離于專業之外的基礎課程回歸到專業這個點上，使整個基礎課程內容與職業能力訓練融為一體。具體地說，在第三個學期，CAD、3D、手繪、材料與構造都會將家居的職業能力訓練納入課程內容的范疇，所以，居住空間這個空間在第三學期就能形成手繪及電腦效果圖、CAD繪制施工圖之類的學習成果了。
（2）第四、五學期的項目展示空間和辦公空間以及餐飲空間均采用分階段項目實訓的教學安排。要求學生將自己定位為一名兼職的室內設計員，邊干邊學，進入研究性學習階段，在教師的帶領下，努力達到設計助理的水平，畢業后能迅速適應工作崗位的需要。
（3）重構后的課程具有“保留特色、增加亮點”的特點。我們專業原有的特色是美術手繪，我校的前身是“廣州市第二工藝美術職業中學”，學校大部分美術老師畢業于廣州美院，教師團隊師資雄厚，學生美術基礎扎實。我校學生每年參加廣東省“和諧杯”手繪設計技能大賽均能獲得良好名次，我校還是廣州美院的實習基地。新的課程體系在原有手繪基礎上，加大了建筑裝飾電腦繪圖類的教學時數，時間也分布在第二、三、四、五等三個學期，給了核心課程極大的技術支持，提升了學生電腦繪圖的能力培養，形成了我校該專業學生電腦繪圖、手繪方案設計并重的就業優勢。
3.課程教學方法
（1）案例教學法
教師選用典型的室內空間裝飾設計案例，組織學生進行分析、討論或分組設計，然后總結意見，進行歸納和分析，每一個設計內容都安排案例分析、案例討論、案例講解、案例總結等環節。這種方式可提高學生對設計的認識，促進其勤于思考、善于表達，提高參與實踐的興趣。
（2）項目教學法
本專業教師與企業共同成立工作室，在工作室框架下教師帶領學生參與項目的設計過程，仿真模擬企業項目和企業氛圍來完成實訓項目訓練，通過方案分析、研究、設計、修改、匯報、總結等環節，也可以參與到企業工作實際，進而完成項目的整個歷程。這種模擬真實項目的方法，培養了學生綜合能力，并將很多相關課程連貫起來，便于增長崗位職業能力。
通過多種教學方法的靈活運用，將抽象的問題具體化、形象化，將理論分析與應用相結合，以學生為中心，以能力為本位，以解決實際項目問題為學習目標，讓學生在“學中做”“做中學”，培養了學生在實踐與創新方面的能力。
五、校內模擬實訓與校企合作并行
1.模擬項目實訓
室內設計專業類課程，如果學生只在課堂上聽教師講授和演示，缺少設計實踐訓練，就會導致教學與實踐脫節。通過工作室化組織項目教學，建立校內實訓基地，包括工作室、設計項目展室、材料展室、和施工實訓室等，學生從中增進對室內設計立體的認識，了解室內設計空間配搭、設計風格、人體工程學、室內聲、光學、材料特性和施工工藝流程等。
項目實訓課程安排如下：
（1）首先將學生分為若干個模擬實訓小組，到項目現場、材料市場、家具市場、燈具市場、裝飾品市場等場所進行設計資料收集及分析，在規定時間里每個小組根據實訓教師所提的設計要求和工程費用總額估算，共同完成方案設計，整個實訓過程小組內分工合作，討論修改提交一份組內認同的設計方案，交由實訓教師審核修正。
（2）小組內分工完成相應材料清單和施工圖方案，并交由實訓教師審核修正后，各個小組獨立完成手繪效果圖、電腦效果圖及施工藍圖。
（3）由實訓教師和聘請的企業設計人員根據項目設計流程進行評分作為學生實踐課程考核的依據，并由小組代表匯報講解設計構思。
2.實際項目實訓
從企業中引入實際項目讓學生以分組方式在企業項目設計師的指導下參與制作，參與方式可采用在學校工作室完成和在企業工作室完成相結合的方式進行，提高學生解決實際問題的能力，更好地培養學生的職業素養，使學生充分體驗職場的運行模式，積累實際工作經歷，增強就業競爭力。
3.師資隊伍培養
定期委派教師參加國培、企業實踐、教育科研及學術會議等；支持和鼓勵專業教師以多種形式到生產實踐一線進行相關實踐活動，提高教師的實踐教學能力和專業水平；鼓勵專業教師參加各類技能競賽，獲取職業資格證書，使教師具備真正參與生產、經營、管理活動的必要條件，加快高級技能水平的“雙師型”教師隊伍建設；加強培訓，建設一批優秀教學團隊，提高專業系教師隊伍整體水平。
