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教育部在16號文中明確指出：“針對區域經濟發展的要求，靈活調整和設置專業，是高等職業教育的一個重要特色。”了解行業發展動態，預測人才需求狀況，是專業人才培養目標準確定位的重要依據。據此制定人才培養方案才更符合高等職業教育開放性、實踐性和職業性的要求，畢業的學生才能成為企業真正需要的高素質、技能性人才。
一、行業前景發展狀況
目前，我國制冷空調工業產值約為2000億元人民幣，平均年增長率達到20%，僅次于美、日兩國，是世界第三大冷凍空調設備的生產國，中國制冷空調行業是全球同行業內發展最迅速、最具活力的市場。
2007年底，“武漢城市圈”獲批資源節約型和環境友好型綜合配套改革試驗區，隨著“中部崛起”戰略實施和“兩型社會”建設的推進，武漢將實現先進制造業和現代服務業協調發展的格局。作為先進制造業和現代服務業的一部分，制冷與空調行業也迎來了前所未有的發展空間和機遇。
武漢有著悠久的制冷空調制造業歷史和雄厚的行業基礎，由于其得天獨厚的地理優勢和四季分明的氣候特征，使得武漢成為國內外制冷空調企業的焦點。眾多國際國內品牌紛紛來漢投資建廠，武漢已經成為國內最具規模的制冷空調產業制造基地之一，其空調制造企業占據了全國的一半以上。同時，與發達的現代服務業相關聯，武漢各種食品的冷凍加工和冷藏能力達數萬噸；空調制冷工程安裝公司近千家；已注冊的能承擔制冷空調系統設計工作的設計院200余家；新的節能型制冷空調裝置與機器設備，成為業內科研人員的熱門課題。
武漢經濟技術開發區建區16年來，以優良的投資環境吸引了法、美、英、日等20余個國家和地區的客商來區投資，總投資額達600多億元。經濟技術開發區已經成為投資積聚的洼地，并成為武漢市汽車及機電產業的聚集區。而武漢商業服務學院位于武漢經濟開發區內，這為制冷與空調專業以及相關專業群的建設帶來良好的發展機遇。
二、人才需求情況分析
（一）社會需求量大
據調查，目前我省現有食品冷藏行業一線運行管理的技術人員大多是中專及以下文化層次，?？茖哟稳瞬艠O少。制冷空調工程施工技術人員的情況略好于運行管理，但大專及以上文化層次技術人員仍很缺乏，這在中小型規模及縣級施工隊伍中表現得尤為突出。目前普遍存在的制冷空調系統運行能耗大、費用高，冷凍冷藏食品變質等現象與運行管理人員的技術水平有直接關系，這已嚴重制約了該行業的發展。僅以每個中等規模以上食品冷藏庫需要兩個高職生計算，我省現有冷庫的運行管理就需要約6000人。2007年，我省超過1萬平方米建筑面積的中央空調系統就有5000多家，需要高層次運行管理人員至少20000人。施工單位至少需要2000人。還有設備生產企業的銷售、技術支持等崗位也需要大量高職層次的人員。由此可見，我省制冷與空調行業有著龐大的社會需求和廣闊的發展前景。
據武漢制冷學會統計，全國平均每年需要本專業的高職生約20000人，僅武漢市區，2008年制冷與空調行業專業人才的需求量逾5000人以上，預計2009~2010年的需求量還將以幾何級數遞增，這些都為我院制冷空調專業畢業生的就業提供了廣闊的前景。
（二）技術規格要求高
行業技術進步和跨國經營的發展，對從業人員的專業技術水平有了更高要求，主要表現在：1．具有較強的專業技能與實踐能力，畢業后可直接上崗。2．高技能的復合型人才，可獨立承擔較綜合的工作任務；如工程公司最渴望技術人員能承擔從項目的投標一直到最后的完工驗收全套的技術工作，這要求技術人員具有工程設計的一般知識、工程預算技能、施工組織管理等能力。3．具有較強的獨立思考、分析與解決問題的能力、創新能力，以及適應新技術不斷發展的能力。4．具有強烈的事業心和責任感，扎根基層、服務基層的意識，踏實的工作作風、團結合作的精神等基本素質。5．具備信息技術及電氣控制系統的應用能力。6．具備本行業新產品、新技術的應用和國際交流合作能力。
制冷空調行業的大力發展對一線高層次技術人才的需求不僅表現在數量上，對人才的技術規格要求也有了明顯變化。從崗位來看，以冷庫制冷系統和中央空調系統的運行管理、工程安裝施工管理對人才需求量最大。
三、職業崗位能力要求
（一）制冷工
從事的工作主要包括：（1）操作制冷壓縮機，使制冷劑升壓、冷卻、冷凝、液化；（2）控制節流閥，使制冷劑在蒸發器中汽化吸收載冷體的熱量，降低載冷體溫度達到工藝指標；（3）使用冷卻泵，將低溫的載冷體輸送到用冷設備；（4）調控制冷系統的壓力、溫度、流量等工藝參數；（5）向制冷系統中補充制冷劑或載冷體；（6）發現并處理制冷系統中的異常現象和事故；（7）填寫生產記錄報表。
（二）中央空調操作工
從事的工作主要包括：（1）看懂中央空調系統平面圖、立面圖、管道圖、電力配置圖、系統與管道軸測圖；（2）能掌握各類機組的操作規章(包括：開機前準備、開機順序、停機操作)；（3）熟悉中央空調各組成部分的工藝流程，不同情況條件下的正常運行參數；（4）懂得常用測量儀表的使用、調定，懂得系統中安全保護裝置的作用，額定安全值及調整方法；（5）掌握運行中調節技術；（6）能判斷制冷系統、通風系統、水系統的常見故障并在本工種規范內排除。
（三）制冷設備維修工
從事的工作主要包括：（1）核檢、判斷來件故障和損壞程度；（2）根據需要更換、修理的零部件程度，確定修理價格和修理期限；（3）使用萬用表、兆歐表等儀器儀表、工具，修理、更換壞損部件，添加冷凍液等；（4）使用有關檢測儀器調試、檢驗所修設備；（5）交件并解答用戶提出的問題。
四、結論
根據以上對制冷與空調行業企業的發展狀況的前景預測以及對人才的需求情況的市場調查結果，并在此基礎上召開了行業專家、學者、企業經理、車間班組長、畢業生代表座談會，聽取他們對人才培養方案的意見和不同的職業崗位對人才在素質、知識、能力等方面的要求。在此基礎上確定了《制冷與空調》專業的培養目標是：
專業建設是高職院校改革的切入點和突破口，更是高職院校招生和畢業生就業的品牌。在全面提高教育教學質量的過程中，與地區行業企業結成戰略合作伙伴，走校企深度合作之路；充分利用學校與行業企業不同的資源與環境，借助行業的指導和企業先進技術和設備的優勢，發揮各自的優勢，把課堂拓展到企業，以工學結合、工學交替等方式，使學校培養的人才適用性更強，使學生更早地接觸企業，了解專業，全面提高畢業生就業競爭力。我院制冷與空調技術專業通過校企雙方深度融合，初步實現了專業設置與培養目標零距離；課程設置與職業崗位需求零距離；實訓實踐教學與職業崗位技能零距離；彰顯了專業特色。
一、“工學交替訂單式”的人才培養模式是專業特色體現的基礎
“工學交替訂單式”人才培養模式是指作為培養方的高職院校與作為用人方的企業單位針對企業崗位需求共同制定人才培養計劃，簽訂用人訂單，并在師資、技術、辦學條件等方面合作，通過“工學交替”的方式分別在學校和企業進行教學實訓，畢業后直接到用人單位頂崗就業的一種產學結合人才培養模式。它是對產學結合育人模式的一種形象說法，也是最為典型的產學結合教育的形式之一。其基本要素包括訂單（合作培養協議）、培養方案、運行機制、工學交替、頂崗工作（有時間要求，有償勞動）、頂崗就業等。這種人才培養模式對于企業自身的的要求較高，至少是行業內知名企業，有較好的發展性，在同行業中能以越來越低的價格提供質量越來越好的產品和服務的公司，并且給員工支付同行業中優厚的工資。對于企業而言因為有學校的介入確保了對學生在企業的管理，在校實習是合法的，可以規避企業臨時用工所必須的社保成本，可以平衡生產淡旺季的用工需求，通過在校學生的工學交替，可以很大程度上解決企業旺季的臨時用工需求，降低用工風險。同時對學校而言可以提前向學生灌輸企業理念，通過工學交替以達到培養企業所需生產管理和技術需要的員工的目的；彌補了學校所教知識不適應與時俱進的社會行業發展需求，促使教學內容與企業需求同步，有利于增強人才培養的針對性和適用性。
我院制冷與空調技術專業于2007年開始與中國空調界名企南京天加空調設備有限公司合作開辦了“天加空調班”，實施了以崗位能力為導向“工學交替訂單式”人才培養的模式，在校三年期間，理論課程和部分實踐課程在校內完成，打破了學期界限，根據企業需要每年至少3個月到天加公司頂崗實習并接受企業崗位培訓和企業的管理，企業支付實習工資和住宿、交通補貼，并對學業優秀的學生給予獎學金。2011年在原有“工學交替訂單式”合作基礎上開展“2+1”的人才培養模式。自2009級開始制冷與空調技術專業的學生第三年7月進入企業進行為期一年的頂崗實習（企業支付實習工資和住宿、交通補貼），頂崗實習結束直接到崗上班。實現學生畢業時從學校到企業的“短距離”甚至“零距離”接軌。
借助“天加空調班”這個平臺的影響力，2010年世界知名企業日本三菱重工下屬三菱中央空調系統（上海）有限公司以校企合作方式在我院與制冷與空調技術專業共同建立了三菱重工·江蘇經貿中央空調技術培訓中心。培訓中心由企業提供全部最先進的三菱重工VRV空調設備與檢修設備，學院提供最先進的教學配套設施。培訓中心既是我院制冷與空調技術專業學生的多聯機實訓基地，同時也是三菱重工空調系統（上海）有限公司人才儲備和培訓基地。制冷與空調技術的學生經過兩年專業基礎知識學習后，雙向選擇進入到“三菱重工空調班”，強化基于三菱重工空調的專業知識學習和技能培訓，并到K-POINT店及相關企業進行為期6個月的頂崗實習，最終通過雙向選擇進入到三菱重工空調系統（上海）有限公司K-POINT店及相關企業工作。2011年開始定向招生“三菱重工空調班”。
二、重塑“菜單式”專業課程體系是專業特色的核心
以崗位能力為導向的“工學交替訂單式”人才培養模式的核心是“菜單式”專業課程體系。通過對合作企業就業崗位的典型工作內容和內在能力要求的深度調研、分析，構建基于職業能力為載體的課程體系和以工作過程為載體的教材體系。企業專業技術人員直接參與專業人才培養方案和課程標準的制定以及教材（校本教材）的開發，專業課程體系中，突出教學標準與職業資格標準、行業企業技術標準相融合，按生產過程組織教學，創新課程體系，圍繞能力、素質要求，突出應用性、針對性和先進性，同時，全方位引入企業文化，強化專業技能提升與企業文化的聯系，滿足企業對人才的要求。
（一）重塑以企業典型崗位能力為核心的特色課程體系。建立了校企合作雙方人員參加的專業課程體系建設小組，根據合作企業典型崗位能力要求，圍繞合作企業對學生的技術水平、工作能力的要求設置“菜單式”特色課程體系。我們在課程設置中，把體現當代科學發展特征的，多學科交叉的知識成果以及本專業最前沿的信息及時引入到專業課教學中來；根據企業崗位能力的要求開設具有企業特色、行業特色的專業課程或專題講座，增加課程的選擇性與彈性；根據合作企業是生產空調制造企業的特點加強了機械加工、機械制圖、焊接技術、制冷與空調設備等課程和實踐教學的教學比重；開設了WI（作業指導書）、ISO9000系列標準等專題講座，形成了“天加班”的課程菜單。而“三菱重工空調班”則是在“天加空調班”的課程菜單的基礎上，增設了“三菱重工多聯機安裝與維修”、“三菱重工E-solution 空調設計軟件應用”、“維護PC技術軟件的應用”等極具企業特色的專業技術課程。
（二）特色教材建設。我們根據合作企業不同的“訂單”要求，與企業合作共同編寫專業特色課程教材。由專職教師和企業的高級技術人員親自掛帥，組織教材編寫小組，將企業新技術、新工藝及技能標準引入教材中。形成以崗位能力為導向的“工學交替訂單式”人才培養模式特色課程教材。開發出：“天加制冷、空調設備維修與運行管理”、“天加風機盤管、空調箱生產操作規范”、“三菱重工多聯機安裝與維修”、“三菱重工E-solution 空調設計軟件應用”、“維護PC技術軟件的應用”等特色教材及與之配套的習題庫、工程應用案例庫、試題庫、網絡學習資源等。
（三）職業崗位技能的要求。根據“中級制冷工”、“制冷工操作證”、“預算員”、“CAD繪圖員”、“維修電工”等行業資格考試大綱要求，為配合企業“訂單”要求，把課程教學和實踐教學、課堂教學與課外實訓、知識傳授和能力培養相結合，將課程教學內容與專業資格考試內容有機融合。根據企業崗位需求，培養學生畢業前具有相應的技能等級，“天加空調班”同學具備“中級制冷”、“制冷工操作證”等；“三菱重工空調班”同學具備“中級制冷工”、“制冷工操作證”及三菱空調自己的“多聯機安裝維修培訓證書”。
（四）重塑以能力素質評價為導向的學習效果評價體系。在改革學習效果評價方式過程中，借助校企合作平臺，引入企業員工績效考核標準，施行校內和企業共同考核的模式。形成了以崗位能力為出發點、以實際操作水平和工作實踐能力來考核學生能力的準則，最終體現了考核的客觀性與真實性。例如“天加空調班”的學生，某一門課程的總評成績，不但包括校內的學習成績，還要加入該生在天加公司頂崗實習期間的績效考核成績，引入“日常行為”、“6S”、“TMP”、“工作效率”、“工作態度”、“質量”、“成本控制”、“工藝”及“合理化建議”等評價項目，課程總評成績為校內和企業成績加權后的結果；形成了能力素質評價為導向的評價機制，體現了校企合作辦學的特點。
三、打造專兼職教師一體教學團隊是專業特色的關鍵
在我們合作辦學的實踐過程中，堅持樹立以企業為中心的理念，重點打造一批技術過硬的專兼職教師隊伍團隊；制冷與空調技術專業專兼職教師團隊由學院本專業教師和企業經驗豐富的高級知識分子、某一領域的專家，以及生產一線的工程技術人員、管理人員等各類專業人才組成，這樣的團隊對于學校而言有利于促進專業“雙師”結構師資隊伍建設和課程建設；對于企業而言，培養的學生其職業能力就業崗位更為貼近。我們采取“走出去、請進來”的方法，形成了以專業帶頭人和企業高級技術人員、骨干教師為一體的“專兼職”的優秀教學團隊。
（一）“走出去”。在與企業合作過程中，學生到企業頂崗實習的同時，學校選送專業教師到企業參加頂崗實踐或同步到企業做訪問工程師工作；教師在企業工作過程中，通過企業實踐工作開展科研，既為企業解決一些實際問題，提高實踐能力和專業技能，又能更快更好地接觸到最新的技術、產品或其他前沿的科技成果；同時參與企業的員工培訓，通過交流學習，提高企業兼職教師的執教能力。在讓專業教師具備一線工作經驗，參與企業實踐活動，提高實踐教學的針對性和實效性的。同時，選派骨干專職教師外出進修和學歷提升促進專業教師教學和科研水平的整體提升。
（二）“請進來”。兼職教師是專兼職教師團隊中不可或缺的重要組成部分，由行業和合作企業為本專業提供經驗豐富的各類專業人才擔任兼職教師，他們傳授的課程實踐性強、應用性強，授課時還與學生分享實際經驗及行業的最新信息，并且帶來了大量的區域人才需求信息，增強了學生就業學習的針對性；同時每年還定期給專職教師進行新技術培訓，提升專職教師的技術水平。“天加制冷、空調設備維修與運行管理”、“天加風機盤管、空調箱生產操作規范”、“三菱重工多聯機安裝與維修”、“三菱重工E-solution空調設計軟件應用”、“維護PC技術軟件的應用”等相關專業特色課程基本都由企業技術人員來承擔教學任務，取得了良好的教學效果。團隊中兼職教師比例達到68%，企業兼職教師專業課程的上課比例達到了73%。值得一提的是三菱重工空調系統（上海）有限公司2010年從上海和日本本部選派了5名高級技術人員到學院單獨為本專業教師進行90學時的三菱重工多聯機技術及安裝維修的技術培訓師的培訓，制冷與空調技術專業的教師全部通過考核并受聘擔任三菱重工空調系統多聯機技術及安裝維修的技術培訓師。
四、校企共建實訓基地，實現就業與社會服務一體是專業特色的本質
Abstract: this article with a project of the lecture hall of shijiazhuang as an example, the application of the calculation and analysis ReBengShi liquid desiccant + dry table cold system, compared with the traditional a central system energy saving. The results show that ReBengShi liquid desiccant + dry table cold system more suitable for the low supply air temperature difference; When the supply air temperature difference is 4 ℃, in cold source side and end side about 35.6% energy saving.
Key word: liquid desiccant; The temperature and humidity independent control; Energy saving; Large space
中圖分類號：TE08文獻標識碼：A 文章編號：
1 引言
對于人員密集大空間，傳統設計一般都會采用一次回風全空氣空調系統。由于該系統是全部依靠空氣承擔室內熱濕負荷，使得服務區域內沒有水系統（風機盤管）存在，根本上杜絕了冷凝水漏水、滋生細菌等污染室內空氣狀況的發生；同時也可以對空氣做集中、獨立的過濾凈化處理，確保送入室內的空氣干凈、舒適，以達到較好的舒適度水平。
但是一次回風系統除濕的方式是冷凝除濕，這是一種將溫濕度一并處理的方式，會導致溫濕度不能同時一步處理到設計值。由于冷凝除濕必定伴隨降溫，所以一般先滿足濕度要求，溫度過冷了通過再熱達到設計值。再熱量大小主要受到送風量大小以及再熱溫差兩個因素影響，再熱溫差又由最大送風溫差。當送風量較大，送風溫度要求較高時，將會產生較大比例的再熱量。制冷工況下再熱，勢必造成冷熱抵消，能源浪費。在倡導低碳環保節能減排的現如今，如何能在不犧牲舒適度要求的前提下，根本上消除冷熱抵消這一問題，是值得每個設計人員去反思的。
現在，有一種比較成熟的調溫調濕方式――溫濕度獨立處理，是將除濕和降溫獨立分開，分別處理到設計狀態，從根本上避免了冷熱抵消問題的出現。單獨處理余熱，則可以提高送風溫度，從而提高冷凍水溫度以及制冷機的效率（高溫冷水機組）；在除濕方面，獨立除濕單元（如溶液除濕機組）往往有較強的除濕能力，可以將新風處理到過干過冷的狀態，以承擔室內全部余濕和部分余熱，并同時對新風進行有效的過濾、殺菌和除塵處理，保證空氣的品質。
本文將以熱泵式溶液除濕+干式表冷系統為例進行計算分析，以討論其相比傳統一次回風系統的節能優勢。
2 理論基礎
為了量化分析熱泵式溶液除濕+干式表冷系統相比傳統一次回風系統的節能優勢，首先對這兩個系統的處理過程及計算進行理論研究。
2.1 熱泵式溶液除濕+干式表冷系統的處理過程
圖1 熱泵式溶液除濕+干式表冷系統處理過程
如圖1所示，熱泵式溶液除濕+干式表冷系統的處理過程分為3步：
(1)新風經由除濕系統處理到過冷過干狀態點L（18℃,8.0g/kg）（WL）；
(2)處理后的新風與室內回風混合到達狀態點C（L+NC）；
(3)混合后的空氣經由干式表冷降溫處理到送風狀態點O（CO）。
具體的計算分為以下的幾步：
(1)計算室內熱濕負荷，確定室內空氣的設計狀態點（N）、新風量要求以及送風溫差（Δt）。
熱濕負荷一般應用相關軟件建模并計算；設計狀態點、新風量和送風溫差則需根據房間功能、工藝要求以及舒適度要求而定。
(2)根據室內濕負荷，計算所需除濕風量：當所需風量小于除濕風量時，在除濕單元前混入適量室內回風；當所需風量大于除濕風量時，多出的新風只處理到室內空氣狀態的等焓線上（一部分除濕，另一部分旁通）。進而計算除濕單元的制冷量、除濕過程承擔室內顯熱負荷量。計算公式如下：
式中，
―除濕風量，kg/h；―制冷量，kW；―除濕單元承擔室內顯熱負荷，kW。
(3)計算干式表冷制冷量及送風量。計算公式如下：
式中，
―干式表冷制冷量，kW；G―送風量，kg/h。
2.2 一次回風全空氣系統的處理過程及計算
圖2 一次回風處理過程
如圖2所示，一次回風處理過程分為3步：
(1)室內回風與室外新風直接混合到達狀態點C（N+WC）；
(2)對混風進行冷凝除濕處理到達機器露點L，L與送風狀態點O的含濕量相同（CL）；
(3)除濕后的空氣經過再熱處理到送風狀態點O送入室內（LO）。
具體的計算分為以下的幾步：
(1)計算室內熱濕負荷，確定室內空氣的設計狀態點（N）、新風量要求以及送風溫差（Δt）：
(2)由室內空氣的設計狀態點（N）和送風溫差（Δt）確定送風狀態點（O），計算除濕除熱所需送風量，確定機器露點狀態點（L）。計算公式如下：
式中，
T―溫度，℃；Q―室內冷負荷，kW；W―室內濕負荷，g/h；G―送風量，kg/h；i―焓，kJ/kg；d―含濕量，g/kg；―相對濕度。
(3)根據室外空氣狀態以及新回風量確定混合狀態點（C），計算機器的制冷量及再熱量。計算公式如下：
式中，
―制冷量，kW；。―再熱量，kW；―定壓比熱，kJ/(kg?℃)；―送風量，kg/h。
3 實例介紹
3.1 建筑概況及負荷計算
石家莊某項目中有一個可以容納2700人的報告廳，層高為20m，面積為1830m2。空調設計方案為全空氣系統，采用座椅送風方式。由于采用的是座椅送風的方式，送風口距離人員較近，故送風溫差定為4℃，送風溫度22℃。室內設計溫度為26℃，濕度60%。
經由HDY-SMAD空提負荷計算及分析軟件，計算得到報告廳的室內負荷情況為：室內全熱負荷438kW, 顯熱負荷241kW；夏季總濕負荷294kg/h。
3.2 空氣處理方式的選擇及能耗計算
本文選擇兩種方式分別計算，即熱泵式溶液除濕+干式表冷降溫方式和冷凝除濕降溫+再熱方式；并分析兩者的能耗特點和差異。
3.2.1 熱泵式溶液除濕+干式表冷降溫方式
表1 設備制冷量計算
根據報告廳的設計參數以及設計日負荷情況，計算得到溶液除濕機組以及冷源的制冷量，如表1所示。這樣可以求出除濕機組和冷源的能耗。由于表冷器只負責顯然負荷，冷凍水供回水溫度可以提高到14℃/19℃，相應的冷源也采用高溫冷水機組。除濕機組和高溫冷水機組的EER分別為4.0和7.0（廠家提供），能耗分別為262kW和33kW。共耗能295kW。
3.2.2 冷凝除濕降溫+再熱方式（一次回風）
表2為一次回風系統的空調機組制冷量和再熱量的計算值。這樣可以求出冷水機組和再熱的能耗。這里的再熱方式考慮為電再熱；冷水機組的EER為5.35（廠家提供）。計算得到冷水機組和再熱的能耗分別為261kW和196kW。共耗能458kW。
4 能耗對比及分析
從兩種空調處理方式的冷源側和末端側設備的總能耗比較中，可以看出，在本文選取的實例中，更適合采用溶液除濕+干式表冷系統，其節能率達到了35.6%。而從節能量來看，其數值小于一次回風系統的再熱量（163kW
5 結論
本文以熱泵式溶液除濕+干式表冷系統為例，將其應用于石家莊某項目中的報告廳。并對該系統和傳統一次回風系統進行了能耗的對比和分析，得出的結論如下：
(1)由于報告廳采用座椅送風，送風口離人員較近，故為了舒適度要求，送風溫差定為4℃，此時熱泵式溶液除濕+干式表冷系統較傳統一次回風系統在滿負荷運行情況下，冷源側和末端側共節省約35.6%的能耗。
(2)若報告廳對于送風溫差沒有特殊限制，則當送風溫差提高時，熱泵式溶液除濕+干式表冷系統的節能優勢不大。
參考文獻
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