時間：2022-10-08 16:54:16
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2具體實行步驟和措施
2.1學校首先應有一個科學的鄉土課程開發規劃和教學指導方案。
諸城是一個文化濃厚的北方縣城,歷史悠久,經濟發達,是舜帝故里,恐龍之鄉,蘇軾超然文化博大精深,具有豐富的鄉土課程材料。我校深挖諸城的鄉土材料,把鄉土課程作為學校德育的重要內容,根據職業學校的特點,把鄉土文化作為育人一個目標,出臺了鄉土課程開發規劃和指導方案。
2.2編寫簡明的《鄉土教材》。
我校由校長主持編寫的鄉土教材《龍鄉風情》,按歷史、經濟、政治、自然、名人、文學等類別編寫。編寫實踐過程中,除了有本市文化專家作理論的指導外,由本校得力老師30多名參與資源開發,參與的學生與家長更是不勝枚舉。大家有的在網絡上查找資料,有的向年老的人請教,有的把自家老書甚至族譜都找出來。參考了《中國民俗》《諸城縣志》《可愛的諸城》等的許多書目。這樣,歷經五載,三易其稿,對諸城的民風民俗進行了搜集整理,取其精華,去其糟粕,最終續集成冊。成為全校師生甚至社會上的許多人認識諸城文化的重要書籍。
2.3鄉土課程的貫徹實施要注意三大結合。
一是校內課堂與校外課堂結合。作為一門課安排專門老師系統講授鄉土教材,不定期聘請當地專家學者到校作專題報告;鄉土課程的學習不能能只停留在書面和課堂上的探討學習,要讓學生參與實踐,走出課堂,走到廣闊的山川自然和社會生活當中。利用寒暑假等節假日組織師生市名山大川,名勝古跡去考察學習,訪問長者,探尋古舊村宅,記錄名人軼事;學校和諸城的許多景點、企業等建立聯系,組織學生到我市的北汽福田、新郎西裝廠名企業調查研究,寫出調查報告,擴大學生認識鄉土文化的途徑和范圍,促進鄉土課程學習向縱深發展。二是將鄉土課程與主題活動結合起來。將鄉土課程融入到主題活動中,以多種方式豐富完善主題,更能促進學生的發展。學校探索了以恐龍文化、大舜文化和蘇軾文化等為主題的多項活動,通過這些主題活動,學生不但豐富了歷史文化知識,而且對自己的將來的就業創業等有了新的啟發。三是鄉土課程與專業發展相結合,將鄉土文化的學習與學生個人實踐相結合。不能為了單純的鄉土教學而教學,要與學生的專業發展密切結合。旅游專業,就要把鄉土課程中旅游元素專業結合起來,其它內容略學;建筑專業,就要抓住鄉土課程中的人文古跡古代現代的建筑大做文章。機械專業,就要突出鄉土課程中的現代企業經濟的發展的篇章?？傊浞滞诰蜞l土課程的專業元素與現實的就業創業專業學習結合起來。
3我校實施鄉土課程教學的效果與思考效果:
3.1培養了學生愛家鄉的情感,增強了就業創業信心和能力。
我們諸城有豐富的舜帝文化、恐龍文化、蘇軾文化以及服裝業、食品加工業等品牌企業,在學習參觀的過程中,一屆又一屆的畢生心靈得到陶冶,情趣得到提升,增強了對家鄉的自豪感、自信心。??通過參觀調查諸城的名牌企業,學生們感到要學習企業家們迎難而上不達目不罷休的精神,有的暗立斗志,畢業后也要報效家鄉。
3.2提升了辦學聲譽,推動學校健康發展。
學生以良好的素質贏得了較高的就業率和社會聲譽。我校幼師專業學生年年搶購一空,其它專業就業率90%以上。我們的探索表明,加強對學生的鄉土教育,是提升中職教育的一個很好的措施。
2加強職業道德養成教育將是今后職業教育培養人才的歷史重任
歷史的車輪推動著職業教育工作者必須重新審視自己的歷史重任，特別是經過三十多年的改革開放和經濟快速發展階段，人們在重視物質文明發展的過程中，并沒有在人們的精神文明方面得到同步發展，相反，在物欲橫流的當今社會中，許多人世界觀、人生觀、價值觀都發生了扭曲，社會上出現的種種不良風氣，已經或多或少地在影響著下一代的成長。與此同時，來自社會、家庭、學校多方面的環境因素，都已經成為職業院校快速發展的桎梏。而職業技術教育工作者的工作重心和任務也會隨著時代的發展，做出必要的轉移或偏移。完全有必要將職業院校學生職業道德素質養成教育作為學生某一個階段的培養目標和重點，這樣做不僅不會偏離職業教育人才培養目標，反而正是職業教育培育目標的真正體現。在某種意義上，我們努力從培養學生基本職業道德素質做起，教育他們學會尊重別人、關心別人；學會基本生活能力、懂得感恩、懂得回報、懂得承擔責任；幫助他們認識自我、坦誠處世、快樂生活；培養他們正確對待生活中各種困難挫折的心理品質、勇于擔當敢于奉獻的高尚道德品質以及培養他們勇于探索和創新的優良思維品質，才是我們職業教育工作者真正的工作重心。事實上，縱觀歷史長河，無論是什么時代，都會有不同時代的育人觀，但其基本內核卻大同小異。從古人教育孩子懂得謙讓，孔融讓梨的佳話、六尺巷的故事到孔子“己欲立而立人，己達人而達人”的推己及人的處世原則等，無不閃爍著中華民族優秀文化的道德光芒，即使今天這些仍然是我們做事做人應該努力恪守的道德信條。只不過是在不同時代和不同社會制度之下，人們的道德價值觀、職業道德要求不同而已，但是無論什么時候，做人的基本條件、是非判斷標準是基本一致的：明理、誠信、謙讓、孝順、勤儉、質樸、勞作等美德是不變的，只是在不同階段賦予不同的時代價值追求色彩而已。所以，育人者育己，職業教育工作者首先要嚴格要求自己，不斷提高自己的職業道德素質，以高尚的人格魅力影響學生，嚴于律己、勤于勞作、敬業愛崗、關愛學生。只有這樣，我們才能真正擔負起歷史賦予我們的重任。職業教育工作者有責任為社會培養出具有現代化職業道德素質的合格人才，從重視自身和學生職業道德素質養成教育入手，做好教書育人的工作，完成社會賦予的歷史重任。
3充分重視職業道德養成教育同職業技術教育有機統一性的認識
在強調重視職業院校學生職業道德素質養成教育的同時，也要強調加強職業技術教育的重要性，兩者不可偏頗。重德輕才或重才輕德的做法都是錯誤的，德才兼備才是我們育人的標準，對德與才辯證統一關系的充分認識是處理好育人與用人之間關系的節點，對于社會需要什么樣的人這個問題我們已經回答了，德才兼備的用人目標就是我們的育人目標，重視職業道德養成教育必須建立在重視職業技術教育的基礎之上，反過來，加強職業技術教育又必須重視學生職業道德素質的養成教育，只有將兩者之間有機地統一起來，才能完成育人目標。一個有德無才的人最終是要被社會所淘汰的，反過來，一個有才無德的人也是要被社會所唾棄的。只有德才兼備的人才能在社會發展中立于不敗之地。因此，認識到兩者之間是有機統一的就顯得十分重要，它關乎職業教育成敗之大事，是每個從事職業教育事業的工作者都必須清醒認識到的重要問題。許多從事教育的工作者往往在這個問題上易走偏，要么只強調學生學好專業技術，不重視學生職業道德素質養成教育；要么就是只強調加強職業道德素質的養成教育，不提倡重視職業技術技能的培養教育。時刻銘記職業教育的神圣職責，不忘職業教育失敗的例子，吸取經驗教訓，正確處理好職業教育實踐中出現的各種矛盾，明確育人目標和工作任務，做到既教書又育人，在培養職業道德基本素質的過程中練就出色的職業技術本領，在職業技術技能學習和實踐中規范學生的職業道德行為習慣。無論是對學生哪個方面的培養都離不開實踐、認識、再實踐、再認識循環往復以至無窮的教育教學、社會實踐活動，而掌控這一活動的引領者正是我們從事一線教育的工作者。所以，有人說，教師是學生的鏡子，而學生是教師的影子。一個德才兼備的教師背后一定有一大批德才兼備的學生。在重視職業道德養成教育同職業技術教育有機統一性的認識過程中，加強職業院校教師隊伍建設就顯得十分迫切了，目前職業技術院校教師隊伍良莠不齊的現象十分普遍，這也是制約職業教育良性發展的障礙之一。重視和加強職業道德養成教育同職業技術教育統一性的認識，不僅是職業院校教師的重任之一，也是職業院校上層管理者必須重視的理論問題之一。
（一）教育培訓理念的制約
1．對培訓投入的認識存在偏差?，F代企業教育培訓將企業教育培訓納入戰略規劃，視教育培訓成本為戰略投資。企業緊緊圍繞企業戰略基本方針和任務，按照規定投入培訓資金，但對投入的認識不夠，45．2％的被調查者認為培訓經費增加企業負擔。高層缺乏對資金的理順、調控和監督，需要提高教育培訓資金利用率。對培訓的認識偏差還存在于培訓項目的確定上，企業需要什么樣的培訓缺乏嚴格培訓需求分析，不是根據企業發展和職工績效確定培訓內容，而是由基層單位填報計劃，基層單位征求職工意見確定需求，這樣的計劃很多對單位是無意義的，有的直接由上級單位確定培訓計劃，導致計劃多數不符合基層單位和職工發展實際。
2．教育培訓覆蓋范圍不合理。隨著培訓范圍的不斷擴展，現代培訓已覆蓋企業發展和個人成長的各個方面。部分企業的培訓主要集中在技術技能和營銷模塊，對現代管理、個人發展等培訓嚴重不足。
3．職責分工不明確，協助機制不健全。調查發現，62．3％的被調查者認為教育培訓是人事部門的工作，甚至部分人員認為企業所出現的各種問題，主要是因為職工素質不高，職工素質不高是人事部門培訓做得不好，不是我們職能部門的主要責任。
（二）控制體系的制約
教育培訓成效控制體系是企業實現有效控制的核心。沒有控制體系的建設，就無法規范有序地對教育培訓成效進行掌控，企業的培訓成果轉化目標、規劃、流程和監督等方面制度不完善不健全制約轉化質量。當前，國內企業對如何提高教育培訓成效幾乎都沒有具體規定，在這方面的認識存在不足和誤區，而控制體系又是提高培訓成效的關鍵環節。
（三）成效輔導和激勵不足
當參訓人員掌握了學習內容后，如何應用到工作實際，實現知識轉化，轉化計劃如何具體落實、如何給予指導和幫助？多數企業主要靠職工自己管理培訓知識和技能的應用，自己監督自己成效大打折扣，參訓人員培訓后更多的是擱置一邊，培訓成效輔導不足的問題嚴重制約企業教育培訓知識應用的實施質量。同時，激勵制度的不完善很難調動全員提高培訓成效的積極性。
二、完善培訓控制體系，提升教育培訓成效
如何有效控制教育培訓成效，提高投入產出效益，成為企業教育培訓工作面臨的新問題。企業應在教育培訓中做好培訓文化打造、溝通輔導、分類控制和激勵等工作。解決認識偏差、控制體系不完善等制約培訓成效的突出問題。根據培訓特點細化培訓類別，按照培訓類別采取不同的轉化措施和轉化流程，健全提高培訓成效的流程控制體系，加強成效輔導，實現教育培訓成效的有效控制。
（一）打造自己的培訓文化
解決教育培訓理念的問題，就要營造適合自己的培訓文化。首先，轉變領導的培訓觀念。讓領導對現代培訓理念有一個清醒的認識，使其明白教育培訓投入應該是企業戰略投資的一部分。其次，轉變職工認識。要通過宣傳和學習，讓全體職工明白教育培訓的目的和意義，糾正培訓是福利、培訓是旅游、培訓是休息的錯誤認識，灌輸培訓是提升個人能力、實現職業規劃、提升公司績效的重要途徑。再次，明確職責分工。培訓不只是人事部門的工作，培訓成果的實現需要各部門的共同努力，人事部門是培訓的組織者、管理者，各部門是提升教育培訓成效的執行者、監督者和反饋者。因此，要調動各部門的工作積極性，共參與，協助推進培訓工作順利開展。
（二）加強培訓需求分析，化被動為主動
企業培訓經常是下一個通知要求哪些人在什么時間什么地點舉辦某某內容的培訓，請大家務必參加，若不能參加務必向領導請假。這樣的培訓通知會讓職工覺得參加培訓是上級安排的，是被動的，自己只是去應付上級的檢查，培訓結束就不會認真思考、積極應用，效果自然不佳。企業和職工是否需要培訓，需要什么樣的培訓，這是企業培訓工作初期階段必須考慮的問題，是培訓工作的基礎，直接影響培訓工作各環節成效。企業應結合實際構建自己培訓需求分析模型，就是要規范培訓需求分析，從企業發展和職工成長需要出發，分析培訓需求，確保培訓需求符合企業戰略需要，符合企業發展的實際，更符合職工的職業規劃，通過構建模型，提高培訓計劃的針對性和有效性。培訓前應該讓參加者查找自己工作的不足，自己想進一步提高的地方，這些地方的提高對自己、對公司有什么好處，讓職工帶著對知識的渴求去參加培訓。樹立職工自我發展意識，把“要我培訓”變成“我要培訓”，提高職工參與教育培訓的積極性。
（三）加強控制溝通，確保信息暢通
教育培訓主要涉及到組織者、培訓機構和參訓者三方人員，即組織者———公司，參訓者———干部職工，培訓機構———行業培訓學校、外部培訓機構和企業內部講師。建立良好的溝通制度，可以實現以上主體間信息的有效傳遞。對于企業來說特別要加強和培訓機構的溝通，因為多數培訓是在培訓機構實施。通過溝通了解參訓人員應該學到什么、掌握的情況如何、應用時注意什么等，以便于目標明確地指導參訓人員實際運用。通過和參訓人員溝通，開展培訓績效輔導，了解和掌握參訓人員的學習思想動態、培訓愿望和培訓轉化情況，根據需要及時調整內容，增加職工個人成長的相關培訓，擴大培訓覆蓋面。多了解職工培訓后的情況，注重發現知識和技能運用的困難環節，根據職工培訓成效轉化困難的不同情況，開展培訓績效的具體輔導，從而全面提高培訓成效控制的質量。
（四）明確特點，分類控制
多數企業的培訓主要包括機關行政管理、生產、市場營銷、物流配送、后勤服務和個人發展等。通過調查總結，為便于對教育培訓成果實施有效控制，可以將企業的教育培訓分為思想理念類、行為類、操作類和業務技能類。
1．思想理念類培訓。思想理念類主要指思想政治教育、黨性教育和行業發展理念、個人職業規劃等方面的培訓。這一類培訓內容相對抽象，主要以理論和認識為主，在實際工作中應用周期較長，短期內難以見到成效，并且難以考評培訓轉化成效。針對這一特點，應注重將學習內容轉化為參訓人員的理解與心得，轉化為實踐，探索不足，創新學習理念，再指導實踐，并注重考核的長期性。比如某市煙草公司通過培訓學習“兩個至上”行業價值觀，學習結束后要求參訓人員撰寫心得體會，在思想認識上發生了哪些轉變，有什么新的認識，這些認識對以后的工作有什么好處等。將學習心得在單位內部進行公示，接受大家的監督。要組織參訓人員給未參訓人員上課或者開展討論會，通過講解和討論將其學到的新觀點傳遞給其他職工，擴大培訓影響范圍。半年或更長時間后，參訓人員撰寫思想理念的指導意義報告，詳細總結新思想給自己帶來的變化，由相關部門對成效進行總結，努力探索新理論。某市煙草公司根據培訓成效的創新，提出“明示承諾制度”這一新理念，用新的理論指導實踐，取得明顯成效，得到上級公司的認可，在全國煙草行業推廣。
2．行為類培訓。行為類主要指言行舉止的行為準則、文明禮儀、活動和表演等，這部分內容具有快速轉化性，且便于考核。但這部門內容最具有反復性，因此，應當長期強調。某市煙草公司開展演講培訓，培訓結束后，學員要根據學習內容對照自身不足，詳細列舉自身手勢、發音、語氣等需要提高的地方，在一定范圍內進行公示，接受同事和領導的監督，半個月后由同事不記名提出其轉變不到位的地方，告知本人。這樣反復進行三次以上，強化其行為意識。對其整體轉化情況給予客觀的總結再升華，將同事們良好的評價傳達給本人，提高其成就感和主動轉化意識。同事們在提出意見的同時，也是對自己要求的提高。通過實施成效控制，某市煙草公司演講人員各類行為表現得到升華，在全國煙草行業演講比賽中取得一等獎。
除了其成名作《蠅王》（lord of the flies，1954）之外，作者威廉·戈爾?。╳illiam golding，1911-1993）自稱其第二部小說《繼承者》（the inheritors，1955）是他較為偏愛的作品?！独^承者》講述的是一個發生在史前人類尼安德特爾人（neanderthal)和“新人”（the new people）之間的歷史想象故事。故事發生在遙遠的史前時代，一群尼安德特爾人部落的成員在族長邁爾的引領下，從海濱洞穴遷居到山野里艱難地生存。部落成員中有老婦人、哈、尼爾、發、洛克、利庫和幼兒歐阿，經過幾次直接或間接地與來到山中的“新人”的接觸之后，到故事末尾，除了歐阿被“新人”當作寵物養起而活下來外，其他部落成員全部死于與“新人”的沖突之中。經過一系列的沖突，故事對人類祖先尼安德特爾人和人類智人“新人”進行了對比，作者戈爾丁對文明繼承的內涵作了文學反思，質疑了現代人類理性和文明道德的進步。
小說中的尼安德特爾人智力低下，他們獵取食物的方法和工具原始、落后，完全生活在感覺之中。主人公洛克腦子里充滿問題但毫無答案（there were questions and no answers）（golding 140）。尼安德特爾人生活在不連貫的“圖畫”思維中，“今天就像是昨天和明天”（golding46、47），時間僅是白天和黑夜構成的圖畫；他們沒有抽象的思考和總結，只有對實物和事件的零散記憶；人和物的概念不清，對土地、動物和人的稱呼都是“他”或“她”而不是“它”；對生命沒有區別認識，部落成員捕獵后會對獵物檢討，為自己傷害生命的行為喃喃解釋一番；族長邁爾死后尸骸不被移走而是被掩埋在他們所居住的山洞“阿”的腹中，即山洞里；失去同伴后大家只有同一種不會言表的感覺，更不會采取任何行動；對入侵者毫無戒備，反而對之熱情示好。根據這些特點可以判斷，尼安德特爾人顯然有些弱智愚笨，生活原始落后。
與尼安德特爾人不同，初到山里的“新人”則顯得心智發達，行為復雜，總讓尼安德特爾人不解?！靶氯恕笨梢灾圃炷岚驳绿貭柸瞬荒苊靼椎墓?，他們用弓箭來射殺動物， 獲取皮毛， 蔽體驅寒，同時以之作為自己地位的象征。隨著尼安德特爾人與“新人”接觸的增多，“新人” 對尼安德特爾人的無情射殺及“新人”相互間關系的混亂讓讀者對尼安德特爾人有了新的認識?！靶氯恕庇没钗锛漓耄?屠殺利庫獻作犧牲，族長女人維莞尼犧牲了兩條人命以獲得熊皮；圖阿米與族長女人的交媾在暗中窺視的洛克和發的眼中就像一場撕打和戰斗；而圖阿米考慮謀殺族長以取而代之的時刻更是顯得恐怖陰險；他們對異己戒備森嚴，或利用或毀滅，發現尼安德特爾人之后， 他們采取防衛態勢來斬除一切可能的危險。當哈發現“新人”而跑去表示友好時， “新人”卻埋伏起來設計把他推下瀑布；“新人”劫持了利庫和嬰兒，借此引誘尼安德特爾族員到營地以圖殺害他們。與“新人”男女間的荒、飲酒時的狂亂、復雜的祭祀活動和他們在“他者”概念驅使下產生的恐懼和敵對心理以及他們對他人的殘暴兇蠻相比，尼安德特爾人的愚鈍、單純和對萬物的包容越來越顯得彌足珍貴并成為了其善良的標記。而“新人”在與自然和與內部成員的沖突及對“他者”的敵對排斥中顯現出來的智慧、機警和謀略卻顯現出了他們的冷酷殘暴和陰險邪惡。尼安德特爾人的善良與“新人”的殘暴野蠻形成了鮮明的對比，尼安德特爾人的存在是對“新人”的諷刺和鞭撻。
從人類進化和文明發展的歷史分析角度來看，《繼承者》中的尼安德特爾人無疑是“新人”的祖先，“新人”及我們則不可否認地同是歷史的繼承者。而《繼承者》的故事卻讓我們悲哀地看到，在文明的歷史發展和繼承中，祖先的善良如同尼安德特爾人的嬰兒，幼小無力，如寵物般可有可無。在歷史的“繼承者”身上，彌漫的是其文明內心深處的欲望與恐懼、黑暗與殘暴?；叵胛覀冇洃浝锷星仪逦牟贿h的過去，比照現代人類交流中的沖突和戰爭中所體現出的各種非文明的行為表現，《繼承者》毫無疑問成了文明繼承和人類文明“進步” 現實的殘酷寫照。
小說正文之前有一段選自h.g.威爾斯的《歷史綱要》的引言，引言所描繪的尼安德特爾人形象丑陋貌似猿猴，且可能有食人習性。這一對尼安德特爾人的描述在小說中卻成為了對“新人” 的強烈反諷。通過對這兩個不同發展階段的人類部落特點及他們之間的沖突的反諷式刻畫，作者悲觀但辯證地提出了關于繼承和被繼承的沉重問題?，F代人類即是“新人” 的繼承者，也是尼安德特爾人的繼承者。作為繼承者的繼承者，文明世界的我們究竟繼承了什么？是善良還是殘暴？是對“他者”的包容還是消滅？還是善良的尼安德特爾人和心智發達的“新人”之間那永遠不能溝通的可悲現實？是否如瑞徳帕斯（philip redpath）所說“我們繼承了繼承者們的觀點”（baker40），即理性認識世界和對他者作價值評判并作出相應行為反應的傾向和態度。
故事結尾，“新人”抱著被視為寵物的尼安德特爾人的嬰兒，乘著獨木舟離開了森林， 遠離了本是無比善良卻被他們內心認定為魔鬼的尼安德特爾人，在黑色湖岸線之間，他們駛向沒有盡頭的黑暗。在對人類祖先的善良品質的文學回憶中，對照作為“繼承者”的文明人的非文明表現，我們在故事中看到了文明人內心發出的無邊的恐懼和黑暗，也不無悲哀地看到善良的種子幼小嫩弱，如寵物般可有可無。理性地理解這部小說，可以看出，這不僅僅是對惡戰勝善的人性悲觀主義的詮釋，更是對人類理性和道德文明發展的質疑，是對惡與善并存且前者力量強盛的人類理性和道德現狀的展現和警示， 充分流露出作者戈爾丁對人類文明、理性和道德的懷疑和擔憂，揭示了作者個人對人類生存狀態的辯證看法。
參考文獻：
[1]golding,william.rites of passage[m].london:faber and farber,ltd.1955.
在建筑工程施工過程中，施工企業為了追求更高的經濟效益，往往只重視施工進度及施工質量的管理，對成本管理的意識不足，導致建筑工程過分追求施工質量與進度，對施工材料、設備及人工等方面的管理不足，導致資源得不到優化配置，造成人員及材料的極大浪費。
1．2缺乏合理的成本控制目標
建筑工程具有施工周期長、施工技術復雜等特點，由于缺乏合理的成本控制目標，因此會導致工程施工成本控制工作無據可依，容易出現管理混亂的局面。隨著工程施工的不斷深入，容易造成實際工程費用與計劃成本之間出現較大的偏差，甚至出現難以控制或無法控制的局面。
1．3施工材料、設備管理不善
在工程施工過程中，缺乏完善的材料管理制度及相關管理部門之間的有效溝通和協調，致使施工人員對材料的使用不夠合理，造成施工材料的嚴重浪費。由于在施工和維護過程中對施工機械使用和管理不善，導致施工機械沒有得到充分的使用和維護，使機械設備在施工過程中容易被損壞，大大增加設備的維修費用。
2建筑工程施工成本控制措施
2．1增強成本控制意識
成本控制作為企業成本管理工作的重要組成部分，不僅能有效提高企業的管理水平，還能使企業獲得更好的效益。因此必須加強管理人員及施工人員的成本控制意識，提高全員控制成本的能力。首先，項目經理必須高度具備成本控制的管理意識，并協同各個部門制定有效的成本控制措施;其次，必須強化項目部全體成員的施工成本控制觀念，并加強對施工成本的核算，及時而有效的發現和解決施工成本控制過程中存在的問題。最后，還要加強對成本管理人員及施工人員的培訓，以增強其施工成本控制的觀念，對各類施工人員進行分類管理，并進行技術考核，共同參與成本控制工作中。
2．2明確成本控制原則
在建筑工程施工成本管理中，必須要遵守成本最低化、成本全面控制、動態控制、目標管理以及責、權、利結合五大原則。由于工程施工成本控制過程中具有周期長、復雜、不確定性等特點。因此施工企業必須要明確成本控制原則和建立健全成本控制體系，以實現對工程成本的合理控制。(1)要建立健全成本控制管理框架，保證成本控制工作的順利實施;(2)成立專業的成本管理小組，以起到專業檢查、專業監督和專業指導的作用;(3)建立健全成本偏差分析制度，施工成本的投入和計劃成本之間往往會出現偏差，通過分析施工成本投入的變化而進行合理的調整，以將工程成本控制在合理的范圍內。
2．3制定合理的成本控制目標
由于建筑工程施工成本管理工作具有周期性長、復雜等特點，因此在成本管理過程中根據實際的工程施工情況合理制定工程成本控制目標。然后根據工程施工進度將總成本控制目標合理劃分為多個子目標，以保證工程施工階段中各個成本控制小目標的順利完成。如果出現工程設計變更等情況，可以及時調節各子項管理目標。這樣既能有效避免因設計變更造成工程施工的過多投入，還能有效保證實際費用與目標成本之間的偏差在合理的范圍內。
2．4加強施工材料成本的控制
施工過程中的材料費用通常占整個工程費用的70%左右。對材料成本的有效控制，是對整個工程成本控制的關鍵。對工程材料的控制我認為主要包括以下兩個方面:(1)材料價格的控制。采購部門要及時大量掌握建材市場的實時信息，在確保材料質量的基礎上貨比三家，以選擇性價比最佳的供應商。對于造價較大的分項工程，應采取招標的形式，以獲得價格較低、質量較好的材料;同時，還要考慮資金的利用價值，并根據施工進度合理編制材料使用計劃，切實做好按需采購，以提高資金的利用率。(2)用量的控制。工程項目應以施工預算作為參考，以核算材料的消耗量。同時實行限額領料制度，回收余料，以避免材料的浪費。
2．5機械費用的控制
首先，施工機械設備的費用主要由臺班數量及其單價所決定的，在工程施工中應建立完善的機械使用管理制度及約束機制，以對周轉機械的損壞、維修進行有效控制。其次，在施工過程中，要合理安排施工并加強機械設備的租用計劃管理，避免因不合理的安排而出現設備不足或設備閑置，以提高現場施工機械設備的利用率。再次，還要加強對現場機械設備的定期維護，應保證機械設備的完善率，從而減少機械設備的維修費用。
2．6優化成本管理系統
在建筑工程施工管理過程中，必須要根據預算報表及成本控制指標對各種成本控制問題進行分析，明確成本差異因素，尤其是要加強成本控制差異較多的成本項目分析。另外，還要根據實際工程施工情況，相應改進成本控制方案。為了使各個部門認真落實各項成本管理措施，必須要制定完善的成本管理系統。項目經理還應加強與相關部門的交流，以保證施工成本的各個環節都能有效控制，確保成本控制工作的順利進行。
語文的綜合性和基礎性很強，很大程度上起到了橫向聯系各科的作用，一直以來都擁有著豐厚的人文內涵與文化底蘊，學科價值非常突出。然而，近年來語文逐漸變為部分高職院校增加實訓和實習課時的工具，使語文逐漸失去了其原本應有的作用，高職院校教育工作者必須提高對語文的重視程度，使語文發揮其在高職教育中應有的作用。
一、語文課程的作用
1.語文具有美感作用。
學好語文對學生審美品味和鑒賞能力的提高有非常重要的作用。由于各種原因，教育的價值取向發生了某些偏差，學生學習只為升學，部分教師將工作的重點放在了升職和謀求與教育有關的物質利益上。而語文的真正作用在于引導學生不斷探索生命的意義和價值，并在探索的過程中得到人生感悟。同時，語文課程的學習還能使學生的情感體驗變得更加豐富，使感覺器官變得更加敏捷，從而使學生對事物整體結構的把握能力得到不斷地提升，表象轉換與擴展的能動性得到不斷地增強，認識活動的想象力得到較大地延伸。不少高職院校中的學生缺乏良好的藝術品位和審美能力，藝術品位和審美能力的長期缺乏，會導致學生將原本丑陋的事物當作美好的事物去對待。從這個角度來看，語文培養學生藝術品位和審美能力的責任重大，其必須通過不斷培養使所有學生都學會欣賞美，欣賞藝術。
2.語文具有認識作用。
語文在很大程度上能夠幫助學生加深對某一時代社會生活的本質與現象的了解，從而使學生能夠把握社會發展的相關規律。文學是語文的延伸，從某種意義上來講，一部偉大的文學作品就是一個藝術世界，社會生活各個方面的信息都包含在其中。學生在語文課程中閱讀文學作品，不僅可以增長各類知識，使視野更加開闊，提高對人生的認識，還能提高其對生活的觀察，對現實的理解能力。以我國四大名著之一的《紅樓夢》為例，該書有“百科全書”之稱，其中的詩詞韻文、典故引語、陳設器用、官制禮儀、生物醫藥、名句俗諺、地理經濟、風俗游戲、園林建筑、服飾飲食、宗教哲學等內容包含了中國封建社會的方方面面，關于封建社會的各種知識均包含其中。有學者曾評價巴爾扎克的《人間喜劇》，表示如果能將這本書中所包含的知識全部掌握，就能超過一般統計學家、經濟學家、歷史學家擁有的知識。
3.語文具有美育功能。
語文不僅對學生的世界觀、人生觀、價值觀有很大的影響，還能幫助學生將消極的人生態度轉變為積極的人生態度，激勵學生為實現社會理想與人類進步的目標而不斷奮斗。魯迅說過，偉大的文學作品是國民精神前進的指路明燈，是革命時期宣傳的重要工具。然而，當今很多高職院校的大學生過度追求物質生活，忽視了精神生活的重要價值，將物質作為衡量成功與否的重要標準，沉醉于物質生活的表象，因此對世界的人文關懷不斷喪失。內心感到彷徨無措，孤立無援。如果能正確發揮語文的作用，就能幫助學生解決這些問題和困惑，幫助學生樹立正確的人生價值標準，找到正確的人生目標、人生方向。
4.語文有助于提高學生人文素養。
要想成為一名合格的高職院校學生，不僅要掌握足夠的專業技術，更要注重自身修養的提升，只有這樣，學生才能在經過學校三年的培養后走入社會時得到社會的認可。而社會對學生的評價也會影響社會對整個高職院校的評價。因此,高職院校必須加強培養學生的人文素養。人文素養本質是對為人處世價值觀、人生哲學和德性的一種體現，開展好語文課程對大學生人文素養的培養具有重要意義。
5.語文有助于提高學生的綜合素質。
近些年，由于競爭的加劇，企業對職工的全面素質要求越來越高，也就是說對高職院校學生的要求越來越高，然而大部分高職院校僅僅注重對學生專業能力的培養，忽視了對學生綜合素質的培養。語文是母語教育的重要組成部分，很大程度影響了學生的職業道德、人際交際、心理健康、文化修養等多方面的能力。學習語文是學習其它專業知識的重要基礎，學好語文能夠幫助學生掌握較強的理解、閱讀、觀察、寫作、分析和表達能力,這些能力不僅能提高學生的專業能力，還能提高學生的全面素質。
6.語文有利于提高學生的專業素質。
高職教育不僅重視對學生專業素質的培養，對全面素質的培養也從不忽視。如果高職院校學生畢業后僅僅掌握了專業知識，那么將難以達到社會對人才的要求，學生通過學習語文課程，有利于個人綜合素質的提高，很大程度上為自己融入社會增加了籌碼，學生可能因此獲得更多的就業機會和更好的就業渠道。語文在實際工作中的作用也不言而喻，例如對于思考得出的項目思路，需通過文字功底將其整理成文，還需要充分利用語言表達能力讓領導接受你的觀點。工作中常常需要進行各種總結、擬寫公文，如果學好語文，擁有較高的文字組織、語言表達能力等，這些工作將便變得非常簡單。另外，人際交往能力在工作中也非常重要，想要擁有較高的人際交往能力，就必須學會對各種事情進行協調和溝通，只有既掌握專業知識，又掌握較好的語言表達能力，才能勝任每一份工作。語文課程的設置便是教會學生掌握語言表達能力和專業知識的有利武器。
二、實現語文作用的方法
1.明確語文課程設置的目標。
要明確語文課程設置的作用，首先要明確高職院校語文區別于中學語文的地方。中學設置語文課程的主要目的是培養學生語言的口頭表達能力和語言文字的讀寫與運用能力,教學內容以認識生詞生字、分析課文、歸納課文中心思想以及段落大意,進行相關寫作等為主。而高職院校語文課程設置的目的一方面是通過教師講解文學作品，使學生對中外文學的相關發展歷程和文學作品寫作的時代背景有一個了解,對文學作品中的人物性格特征以及形象進行相關分析,對文學作品的語言特色以及藝術進行深入分析，達到培養學生文字表達能力與語言表達能力的目的，同時在潛移默化中使學生的人文素養得到提高。另一方面通過公文寫作的講解和練習，幫助學生提高寫作能力，給學生在進入社會之前奠定一個良好的基礎。
2.做好教材編排工作。
高職院校的語文教材編排既要關注學生的閱讀興趣,還要注重對學生人文素質的培養,選取的內容不僅要使人文性和文學性得到充分體現、更要注重對學生工具性、知識性的培養。當前高職院校的語文教材內容多以文體為主,文學史為輔。教材中大部分篇章多年來幾乎沒有任何改變，這嚴重降低了學生的學習興趣，學生學習興趣的降低也直接影響了課堂質量，因此，必須根據實際情況編排出合適的教材。教材編寫應該以積極向上為主要精神體現，教材內容應充分體現高尚的人格，使學生在潛移默化中提升人文素養。另外,教材編排時應該著重觀察社會生活，將社會生活溶于教材內容中，由于高職院校教學的實踐性，語文教材內容應該加入適當的與社會有關的內容，使學生能夠對社會有一個初步了解，從而掌握一些適用于社會生存的基本技能。
三、結束語
高職院校的教育已經形成了獨特的辦學理念，也是因為這種教學理念，導致某些高職院校過度追求對學生職業技能的培養，忽視了語文在學生全面素質培養中的重要作用，最終偏離了素質教育的最終目標。因此高職院校的教育工作者必須端正對語文課程的認識，使其發揮應有的作用。
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隨著社會對人才的認識越來越深入，其專業技術水平只是評價人才的一個方面，道德標準在一定程度上顯得更加重要。良好的職業道德是一個工作人員的職業素養，也是其能夠適應競爭如此激烈社會的一個必要素質。對高職生來說，他們的專業技術水平和知識儲備等可能不具備優勢，其整體素質的提高只能從道德方面提升。因此，對于任何人，都應該重視自身道德素養的培養，從而在競爭激烈的社會中立于不敗之地。
一、通過課堂教學培養高職生的職業道德
道德，是法律之外的另外一種約束力。對高職生這類受過高等教育的人才來說，他們更加應該具備過硬的道德素養，才能適應社會發展的高要求。然而，對職業道德方面，更多的是要求他們具有較強的自律能力。高職院校要想通過教學來提高其學生的職業道德，在課堂教學中培養是很一個不錯的選擇，第一，高職院校可以有針對性地開設職業道德行為相關的課程或者將其融入到大學《思想道德修養》這門學科中，旨在提高學生的職業道德水平，其形式并不重要；第二，為高職生開設職業道德課程教學，學校也應該明確其教學的目的，將培養學生的職業道德作為其必修的一門課程，由于學校的重視，自然會引起學生的重視。根據不同專業的學生，要讓學生他們了解自己專業或者今后從事行業的一些特有的道德標準，比如會計專業，他們對財務的管理需要極強的道德素養來完成；第三，通過實習教學來讓學生自己體驗其工作應有的職業道德，這種培養的效果極好，它能夠讓學生親身體驗到該行業的道德標準，與教師的講解相比，這種方法對提高學生的道德素養具有明顯的優勢。
二、促進職業道德規范由他律向自律的轉化
根據我們對道德的認識，一個人的職業道德好壞不僅與其自身的修養有關，與外界的環境也有一定的聯系。如果能夠將一個人的職業道德轉化為其個人道德品德，能夠達到固化其道德認知。對高職院校來說，在培養其學生職業道德時，一定要堅持促進學生由他律向自律轉化。結合道德教育的特點，教學工作者應該明確，培養學生養成良好的職業道德不只是教育的目的，而真正的目的是培養高素質的人才。首先，教師引導學生自己構建道德體系。他們自己對道德的認知可以幫助其自主地養成良好的道德習慣，從而實現自律的效果。在道德教育過程中，學生的道德行為一般表現為外顯行為和內隱行為兩個方面。外顯行為是可以明確觀察到的，學生平時的行為表現可以從側面反映出其道德素養，這要求教師加強對學生的了解和觀察，進而采取具有針對性的道德教育方式。然而，內隱行為就是無法觀察到的，至少是很難被別人發現的一種心理，這種行為的存在給道德教育工作者提出了挑戰，他們無法及時了解到學生的道德水平，其教育工作也很難進行。其次，學校應該營造良好的職業道德環境，對于高職生來說，他們并沒有接觸到社會，因而他們對社會的認知程度也非常有限，其未來可能受到的社會誘惑也不明確。因此，只有學校提前幫助他們認知社會，明確培養其職業道德的目標，才能保證培養的人才不與社會脫節。與此同死，良好的環境也有助于學生自我身心的培養，這就說明學校良好的范圍對于學生的職業道德具有很好的導向和熏陶作用。
三、促進學生自由自覺職業道德行為習慣的養成
根據有關心理學的研究表明，一個人好的習慣不是短時間內就能養成的，要想培養高職生的職業道德，自然要求教育工作者花費大量的時間和心思，通過了解學生的行為習慣和心理特點，才能進行具有針對性的教育。第一，在學生的日常生活中幫助學生養成良好的道德習慣，平時的一些小事看似不重要，但是很大程度上能反映一個人的道德行為，這就要求學生應該從小事做起，時刻保持清醒的頭腦，以一個當代大學生的要求約束自己的行為規范。這也是高校進行道德教育比較薄弱的環節，即很多高校并沒有重視這方面的工作，或者沒有開展過，導致其道德教育工作始終沒有成效。第二，加強學生的信念教育。職業道德的養成應該是建立在學生自由自覺的基礎上的，這就要求學生自己具有足夠強的信念，讓學生自己自覺地堅持其規范的行為，是將職業道德作為一種自然行為來認知，而不是將其作為自我約束力來規范自己的行為。
四、結語
總而言之，對于高職生這類人才來說，他們具備扎實的專業技能固然重要，但是社會對他們的職業道德行為也提出了更高的要求，高職院校義不容辭地應該幫助其學生養成良好的職業道德習慣。當然，通過以上所述，通過三段式的教育工作，即使我們知道培養學生良好的職業道德比較困難，但是至少為學校提供了可行的參考。
作者:郭學霖 單位:楚雄醫藥高等?？茖W校
參考文獻：
一般來說，水利工程多位于山林地區，現場地質地形條件復雜，存在著較大的安全隱患，很容易引發安全事故，而這些安全事故產生的原因，包括施工人員安全意識淡薄、缺乏有效的安全防護措施等，使得水利工程的施工缺乏相應的安全保障，進而影響了質量控制工作的有效展開。
(2)人員素質問題。
在新的發展形勢下，原有的施工管理模式已經無法適應當前水利工程管理的實際需要，管理人員應該及時對自身的管理理念進行更新。但是，就目前來看，許多水利工程的施工管理人員一味堅持傳統的管理模式和管理理念，其自身的專業素質已經逐漸無法滿足水利工程的管理需求，影響了水利工程項目施工的順利進行。
(3)監管制度問題。
在水利工程質量控制中，許多監管單位為了搶奪市場占有量，謀取更高的利潤，一味降低酬勞價格，降低監管費用，然后通過減少監管人數的方式進行彌補，這樣就導致了監管工作缺乏全面性，嚴重影響了工程質量控制的合理性和有效性。因此，相關部門需要對現行的監管制度進行進一步的完善，確保工程監理過程的全面性和完整性，保證水利工程質量監管工作的有效進行。
2強化水利工程質量控制的有效措施
2．1強化質量控制意識
水利工程是一項系統性的工程，施工環節眾多且每一個環節之間都存在著一定的聯系，既相互影響又相互制約，因此，做好水利工程的質量控制，需要各部門工作人員的共同努力，認真做好本職工作，確保局部工程的施工質量，然后才能保證水利工程的整體質量。因此，要加強對于質量管理的宣傳，強化水利工程施工和管理人員的質量控制意識，使其對于水利工程的質量控制有一個清晰客觀的認識，了解質量控制對于水利工程的重要性，進而主動參與到質量控制工作中去，確保水利工程質量控制工作的有效進行。
2．2強化材料和設備管理
對于工程項目的施工而言，材料和設備是影響其質量的關鍵因素，因此，做好材料和設備的管理，對于水利工程質量控制而言是十分重要的。這里對其進行簡單分析:
(1)材料管理:施工材料直接影響著水利工程的質量等級、結構安全、使用功能和使用壽命等，對于工程的質量控制有著不容忽視的作用。因此，在水利工程施工中，必須做好材料選擇，嚴把材料質量關，確保施工材料與水利工程的設計標準相一致。同時，要做好材料的收、發、儲、運等環節的管理工作，杜絕不合格產品的使用，嚴禁為了片面追求經濟效益而偷工減料，以次充好的現象，為水利工程的質量控制工作奠定堅實的基礎。
(2)設備管理:施工設備與施工材料一樣，同樣是影響水利工程質量控制的重要因素，需要相關人員的重視。首先，要結合工程的施工方案，對設備進行合理選擇，確保工程施工可以順利進行;其次，在施工中的每一個環節，都應該結合實際情況，制定相應的質量控制措施，明確施工設備的型號、數量等，從而大大提高水利工程的施工質量和施工效率;然后，要對施工設備進行有效管理和定期維護，對于設備中存在的問題和隱患，要及時進行處理，提高設備的安全性能，避免因設備故障影響工程的施工質量。
2．3完善質量控制制度
要想確保水利工程質量控制工作的有效進行，就必須對質量控制制度進行健全和完善，為質量控制工作提供相應的制度支持和指導。對于工程施工企業而言，可以以現有的質量管理制度為基礎，結合實際情況進行改革和完善，確保質量控制的合理性、全面性和有效性，加強對于風險的管理和控制。同時，制度的建設還應該包括施工工藝的技術標準、施工操作規范等，使得水利工程的施工可以實現制度化、規范化，不斷提升施工管理的質量和水平，保證水利工程的施工質量可以滿足相應的標準和設計要求。
2．4加強質量監督力度
在水利工程施工中，質量控制的關鍵，在于施工現場的質量監督和管理。因此，施工單位應該對施工現場進行全面細致地勘察，同時對相似工程的質量控制方法和措施進行分析，制定出完整有效的質量控制體系，對工程的施工進行全過程質量控制。對于正在施工的工程項目，要做好跟蹤管理，強化質量監督力度，杜絕違規操作的行為，減少施工中存在的質量隱患;對于已經完工的工程，要切實做好質量檢測工作，首先由施工方進行自檢，然后由現場技術人員和監理人員進行復檢，確認合格后，經項目經理部和監理工程師簽字確認，之后才能進行后續工程的施工。同時，要成立專門的質量監督和檢查小組，對于一些容易出現質量問題的部分，要重點檢查，確保監督責任的有效落實，從而保證水利工程的施工質量可以達到預期要求。
2．5強化合同管理
施工合同的管理同樣是工程質量控制的組成部分，作為水利工程施工中最為重要的指導性文件，施工合同的作用是不容忽視的，從合同的擬定、簽署、執行一直到落實，都必須進行嚴格管理，遵循合同自身合理性、合法性和可靠性的特征，保證合同內容的真實可靠，即使工程出現質量問題，也可以通過相應的合同條款，對責任進行追究，減少不必要的糾紛。
中圖分類號：TU986 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）03（b）-0099-02
中國園林綠化工程具有非常廣泛的涉及面，對其質量產生影響的因素也比較多，如管理制園度、操作手段、氣候、水質、地形、設計、材料、土壤等，而且園林綠化具有較強的季節性，其施工面積比較大，在項目位置上又難以移動，施工的時候會有很多門類涉及，在實際操作中，部分施工單位為了獲取更大利益，對很多細節問題不加注意，急功近利，從而使得工程質量出現偽劣問題。以施工組織設計進度計劃為根據，園林綠化工程施工質量控制編制相應的質量計劃和具體的施工作業計劃，對影響質量的一系列因素如工藝、人員、材料、機具等加以控制，以保證在穩定的狀態下控制園林工程質量建設。
1 目前狀況
1.1 因中標的價格較低，工程質量無法保證
最低價競標法是現階段通常采用的招標手段。低價中標是公平競爭優勝劣汰的重要手段，其主要目的是追求物美價廉。這種方法利弊并存，有利的方面是對招標過程中人為操作、對建設工程的成本控制會產生極好的作用；弊端就是因其價格超低，使得工程施工過程中出現偷工減料情況，使得大部分景觀工程“淡而無味”。
1.2 設計的園林綠化缺乏科學性
設計的園林綠化基礎設施存在缺陷。園林基礎設施建造的示意圖是園林綠化工程的一項主要施工內容，園林綠化中最關鍵的就是合理科學地設計基礎設施，但在具體操作中園林綠化的基礎設施規劃設計缺乏科學性，與想象中的完美出入較大。在具體施工中出現很多與園林植物基礎設施布置、設計相關的問題，由于植物的不同在水分、土壤上的要求也有區別，所以在園林展示中對基礎設施的長度、大小、高度等與其對應的要求也應有所不同，在園林基礎設施的圖紙上應把這些顯現出來。
設計的植物種植在園林綠化中缺乏科學性。在具體施工中設計的園林綠化植物種植也缺乏科學性，如在具體的施工中，不科學地設計某些植物的數量，部分園林中出現很多在該區不適合生長的植物，不正確地擺放處理不同種類的植物，不科學地選取園林內部植物種類，沒有說明解釋清楚所擺放的植物，使得人們在走進綠色原生態的環境中沒有融進大自然的愜意，這些給人們的視覺和感官都會帶來很大程度的沖擊和不適，
1.3 園林工程質量因原材料把關不嚴而受到影響
施工原材料問題在一定程度上影響工程質量，原材料的不當使用無疑對園林施工建設質量產生影響，因此選擇園林綠化工程原材料極其重要。但是在具體的園林綠化工程建設中，關于原材料的選取總是會出現情況，不是選取的原材料指數滿足不了施工要求，就是質量跟施工不配套，導致園林綠化工程施工無法正常開展，園林綠化工程質量受到極大影響，無法打造一個美好的生態生活環境供人們享受。
1.4 管理不到位，專業知識缺乏
園林綠化工程的建設作為一個系統學科，具有學科跨度大、涉及領域多的特點，它有機地將社會科學、建筑學、生物科學等與工程技術集成在一起，這無疑要求園林工程的管理與施工人員具備跨學科、多專業知識和藝術修養。然而園林景觀業作為一個重要行業吸納眾多的就業人口，其中農民工是其一線施工人員的主力，他們不具備相關的專業知識。在一定程度上園林管理人員這方面的問題也很多，首先，生物科學方面的知識對于施工管理人員來講比較貧乏；其次，建筑施工方面的知識對于園林專業方面的人員來講也很高深，這都極大地影響了園林綠化工程的施工質量。
2 控制手段
2.1 精心準備設計科學合理的計劃
工程概況預算在工程建設中非常重要，在成功獲取工程施工項目后，必須按照設計要求進行預算，為工程開工打下良好的基礎，做好各方面的準備。以施工工期的要求為根據，計劃好工程進度，組織人員、材料、設備進入施工現場，保證施工能夠持續不間斷，盡可能不讓不同工序相互之間產生影響。
2.2 把好園林綠化設計關
園林綠化施工最大的特點是具有極強的設計性，擺放園林綠化植物必須進行合理科學的設計，涵蓋園林中植物的位置、種類、數量，另外因植物的不同必須進行相應的基礎設施的設計，涵蓋灌溉排水設施、設施的高度、用什么材料、設施的大小等，在圖紙上將詳細的技術指標、參數、說明表明，并進行詳細的解釋，利于施工。在移植物入園過程中要避免植物破損，在相應的位置移入植物，相應地給植物掛上說明，包括普通名稱、拉丁學名、解釋牌、特性、編號或代號等，通過這種方式使人們不僅享受生態環境，還能學到更多的園林知識。
2.3 把好原材料質量關
園林綠化工程施工的時候，會有綠化部分、土建部分等部門加入，綠化部分會將大量的苗木、支架、土方等工程材料投入進來，土建部分會有機械設備、各種原材料、半成品、產品、構配件等投入進來，施工手段和施工工藝是構成工程質量的根本，使用材料的質量好壞直接決定工程的質量，如果材料質量與要求不符合，工程質量葉難以達到工程質量的要求和標準，所以，確保工程質量的前提條件就是嚴格把控投入工程材料的質量。全面、嚴格控制投入的材料，從貨源組織到認證使用，必須認真負責，層層把關，要充分、全面地論證施工方案，做到技術合理科學，施工工藝先進，文明安全施工。
2.4 相關的專業技能不斷加強
施工時質量的高低直接由綠化施工人員的專業技能決定，施工硬件質量是通過加強施工人員的專業技能得以保證的。積極開展園林綠化設計上的技能培訓，使綠化人員全面掌握園林植物的特性和相關技能，奠定一個良好的施工基礎。
3 結語
和諧發展園林綠化已成為社會發展的一種趨勢，由此也越來越高地要求園林綠化施工質量。只有把施工中的不良因素及時加以糾正，使其向科學化、規范化發展，從而建造出高水平、高質量的園林作品，實現環境效益、社會效益、經濟效益的最好融合。
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首先，查找資料。進入中國學術期刊網絡出版總庫的碩博士論文庫，內容檢索條件采用主題詞為“遠程教育”，共查閱到學位論文3179篇，其中碩士學位論文3079篇，博士學位論文100篇。查閱時間為2013年6月9日。其次，對文獻進行取舍。在3179篇文獻中，剔除9篇不符合要求的學位論文，共得到有效文獻3170篇。最后，標準化材料。將不同單位來源的學位論文的關鍵詞進行格式和內容標準化。
（二）研究工具
中國醫科大學醫學信息學系崔雷教授和沈陽市弘盛計算機技術有限公司開發的Bicomb共詞分析軟件；SPSS20。
（三）研究進程
首先，確定高頻關鍵詞。其次，建立高頻關鍵詞共詞頻矩陣。再次，進行高頻關鍵詞聚類分析。將高頻關鍵詞共詞矩陣導入SPSS20中，進行樣本聚類，得出高頻關鍵詞的聚類圖。第四，結合聚類結果，運用SPSS20對高頻關鍵詞相異系數矩陣進行多維尺度分析，繪制出關鍵詞知識圖譜。最后，結合聚類和知識圖譜進行相應的內容解釋和分析。
二、研究結果與分析
（一）高頻關鍵詞詞頻統計及分析
關鍵詞呈現總頻次為14307次，對標準化后的50個高頻關鍵詞進行排序，結果見表1。從表1可以看出，50個高頻關鍵詞，總呈現頻次為2792次，占關鍵詞總頻次14307次的19.51%。其中，前8位關鍵詞出現頻次均達到67次，它們依次為遠程教育（527次）、現代遠程教育（153次）、流媒體（120次）、網絡課程（117次）、網絡教育（108次）、Java（88次）、J2EE（72次）、XML（67次），其余42個關鍵詞出現頻次均大于25次。通過表1可以初步看出，遠程教育多以流媒體和網絡課程在現代遠程教育中的應用研究為主。
（二）關鍵詞相異系數矩陣
為對高頻關鍵詞進行數據挖掘，找出它們之間潛在的重要信息，用Bicomb共詞分析軟件對50個高頻關鍵詞進行共詞分析，生成詞篇矩陣。將該矩陣導入SPSS20，選取Ochiai系數將其轉化為共詞相似矩陣。再采用相異矩陣=1-相似矩陣，生成相異矩陣（見表2）。相異矩陣中的數值的大小表明對應的兩個關鍵詞間的距離遠近，數值越接近1，表明關鍵詞間的距離越遠，相似度越?。粩抵翟浇咏?，表明關鍵詞間的距離越近，相似度越大。從表2可以看出，各個關鍵詞距離遠程教育由近及遠的順序依次為：Java（0.870）、J2EE（0.897）、流媒體（0.924）、網絡課程（0.940）、網絡教育（0.950）、現代遠程教育（0.993）。它表明，遠程教育研究中將Java與J2EE和流媒體結合在一起進行研究的幾率，大于其與另外3種關鍵詞的結合。表2中有2對關鍵詞間距離較為接近，分別為：網絡教育和網絡課程、Java和J2EE。這個結果初步揭示出，在已發表的關于遠程教育的學位論文中，經常會將Java和J2EE的運用結合在一起，或者將網絡課程與網絡教育結合在一起。
（三）關鍵詞聚類分析
為了更直觀地展示50個高頻關鍵詞間的親疏關系，將Bicomb產生的50個高頻關鍵詞詞篇矩陣導入SPSS20進行聚類分析，具體結果見表3。種類1為遠程教育支持系統及其應用技術研究，包含Java、J2EE、UML、遠程教育等11個關鍵詞。它又可以細分為2小類：類1為遠程教育支持系統，包括Java、J2EE、UML、遠程教育、XML等5個關鍵詞。闡述了目前我國的網絡遠程教育卻僅僅是傳統遠程教育的“網絡版”，遠遠沒有把網絡遠程教育的優勢發揮出來。[7]要實現網頁的交互作用，就必須使用JavaScript等腳本語言編輯腳本程序，[8]而J2EE所定義的開放式多層體系結構，其技術特點很適合于構架遠程教育這樣一個基礎平臺，[9]UML建模方法可以通過概念建模、邏輯建模、物理建模來完成數據庫的設計和實現。[10]Ajax（異步的JavaScript和XML）作為一種新的Web應用交互模型，[11]為今后的遠程教育提供了一種新的Web設計方法。類2為遠程教育的應用技術，包括建構主義、JSP、遠程教學、數據挖掘、移動學習、高等教育等6個關鍵詞。強調了建構主義對遠程教育系統所起到的指導作用，指出了良好的遠程教育系統能夠根據學生的學習狀態、目的，動態地生成所要學習的知識并進行導航，以達到個性化的要求。[12]現代遠程教育綜合管理信息系統采用三層結構的Brower／Server模型，使用JSP作為中間件，[13]可以便捷地滿足各用戶通過瀏覽器運行。粗集理論可以較好地解決現代遠程教育中的評價系統收集評價數據，經過數據挖掘，獲得評價的決策。[14]Android手機操作系統可以較好使移動學習成為可能。[15]種類2為遠程教育中的個性化設計研究，包含網絡教學、個性化、本體3個關鍵詞。隨著互聯網技術和教育資源數字化的迅猛發展，學習者飽受信息過載和信息迷航的困擾，因此針對學習者的個性化資源推薦就成為遠程教育網中亟待研究和解決的問題。[16]遠程網絡教學不僅采用適應性學習系統可以使得傳統的網絡教學系統可以更有利于個體學習者，[17]而且對遠程教育過程中積累的歷史數據的分析和挖掘，產生出有利于改進遠程教學質量和服務水平的知識，[18]也有助于為教師、學生和遠程教學管理人員提供良好的個性化服務。種類3為遠程考試系統設計研究，包含在線考試、遺傳算法、3個關鍵詞。隨著計算機考試系統在各類考試中的廣泛應用，個別化的測試試卷成為研究人員和教師們新的關注對象。[19]遺傳算法是一種通過模擬生物界自然選擇和遺傳變異的機制來求解復雜問題的隨機搜索和優化的方法，是智能算法的一種。[20]將遺傳算法應用于在線考試系統，不僅可以網絡實現試題資源的共享和快速分發，為參加遠程教育的學生提供在線測試功能，[21]而且還可以對組卷起到優化作用。[22]種類4為網絡教學平臺的設計與實現研究，包含Web、B/S、ASP、數據庫、網絡學習等5個關鍵詞。研究揭示，運用較新的動態網絡編程技術來開發適用于現代遠程教育的高質量的網絡課程成了我國發展現代遠程教育的一個非常重要而迫切的課題。[23]網絡多媒體技術是提高網絡課程的教學效果的一種有效途徑，遠程留言是網絡教學的有效輔助手段，[24]微軟的技術為Web程序與流媒體課件數據庫的交互提供了完整的技術基礎架構。[25]種類5為遠程教育的學習支持服務系統研究，包含模式、教師培訓、現代遠程教育、對策、學習支持服務、教學模式、信息技術等7個關鍵詞。該類研究認為，學習支持服務系統在保障學習者學習質量、條件等方面具有積極的作用。[26]要改變遠程教育支持服務系統智能化程度低的弊端，現代遠程教育的學習支持服務系統要體現合作學習和自主學習的理念，采用基于雙向實時視頻會議形式，[27]運用開發出具有需求分析、系統設計、主要子平臺的編碼實現等功能，[28]以雙主互動式原則為指導，采用RMI靈活的遠程調用與回調的分布式對象技術[29]實現實時交互學習和協同學習。種類6為遠程教育中的網絡課程的教學設計研究，包含網絡課程、教學設計、策略、自主學習、設計5個關鍵詞。研究指出，為避免網絡課程的教學設計中普遍存在的教學模式單一、教學資源簡單堆積、智能化程度低等問題，[29]現代網絡課程設計要注重將項目管理的理論及應用引入遠程教學的教學設計與課程開發中，[30]注重面向學習過程的遠程教學反饋控制原型以及模塊化教學管理系統的應用，[31]注重以學生自主學習為中心。[32]種類7為遠程教育中的流媒體教育平臺研究與開發，包含擁塞控制、服務質量、組播、流媒體、AJAX、H.等6個關鍵詞。在遠程教育、視頻點播、視頻會議等領域，流媒體占據了越來越重要的地位，已經成為Internet應用的熱點，[33]但是它容易產生擁塞，導致服務質量下降。為解決這一問題，可以嘗試采用：架構在IP組播技術上的同步協作環境；[34]使用具有高效的壓縮性能和良好的網絡適應性H.264視頻圖像編碼標準[35]進行網絡視頻流式傳輸；將極低速率的視頻傳輸H.263編碼標準在DSP上的實現與優化；[36]通過引入速率差來判斷網絡擁塞狀況并以此動態設置“可容忍暫態計時器”的計時時間；[37]以SQ信息作為反饋信息，降低了ECAM對數據可靠性的要求，使其在各種組播擁塞情況下均能正常工作。[38]種類8為遠程教育中的虛擬現實技術研究與開發，包含虛擬現實、交互、虛擬實驗室、網絡教育、網絡課件、多媒體、網絡、教育信息化等8個關鍵詞。虛擬現實技術的出現可以使人類不受現實的條件束縛，以比較特殊的而又真實的方式去感知和處理虛擬環境中的各種等同于現實環境中的事務。[39]基于在線教學的虛擬實驗室通過對實驗場景、儀器設備及操作過程的虛擬化在線三維仿真，[40]并可以實現與用戶的交互，使用戶產生身臨其境的感覺。[41]它擺脫了傳統實驗教學在空間、時間等方面的限制，激發了學習者的學習興趣，培養實踐能力，[42]縮短了學習人員的學習周期，降低了學習成本，減少了設備損耗（四）關鍵詞多維尺度分析為了進一步探尋50個關鍵詞間隱藏的內涵，將表2的相異系數矩陣導入SPSS20進行多維尺度分析，標準化方法選擇Z分數。結果顯示，其擬合效果良好，Stress=0.086，RSQ=0.905，可以很好地反映出各個關鍵詞間的聯系狀況。結合多維尺度分析圖和聚類分析圖，繪制出遠程教育研究熱點知識圖譜，結果如圖1所示。多維尺度繪制出的坐標稱為戰略坐標，它以向心度和密度為參數繪制成二維坐標，可以概括地表現一個領域或亞領域的結構。[44]戰略坐標中，各個小圓圈代表各個高頻關鍵詞所處的位置，圖中圓圈間距離越近，表明它們之間的關系越緊密；反之，則關系越疏遠。影響力最大的關鍵詞，其所表示的圓圈距離戰略坐標的中心點越近。坐標橫軸表示向心度（Centrality），表示領域間相互影響的強度；縱軸為密度（Density），表示某一領域內部聯系強度。[45]在戰略坐標劃分的四個象限中，一般而言，第一象限的主題領域內部聯系緊密并處于研究網絡的中心地位。第二象限的主題領域結構比較松散。這些領域的工作有進一步發展的空間，在整個研究網絡中具有較大的潛在重要性。第三象限的主題領域內部鏈接緊密，題目明確，并且有研究機構在對其進行正規的研究。但是在整個研究網絡中處于邊緣。第四象限的主題領域在整體工作研究中處于邊緣地位，重要性較小。[46]通過對圖1所展示的戰略坐標進行解讀可以得出，領域3（對應種類3）遠程考試系統設計研究和領域4（種類4）網絡教學平臺的設計與實現研究這2類主題自身的內部聯系緊密，并且其研究成果處于有關遠程教育的學位論文中心地位。領域6（種類6）遠程教育中的網絡課程的教學設計研究，領域7（種類7）遠程教育中的流媒體教育平臺研究與開發這2個主題自身的內部聯系較為松散，它們未來在遠程教育研究中具有較重要價值，可以加大對它們的研究力度。領域8（種類8）遠程教育中的虛擬現實技術研究與開發橫跨第三和第四象限，落在第三象限的網絡教育、網絡交互、VRML等內容之間的聯系較為緊密，而落在第四象限的虛擬實驗、虛擬實驗室、虛擬現實等內容的相關研究成果與其他領域的相關成果比較而言還較少。領域1（種類1）遠程教育支持系統及其應用技術橫跨第一和第四象限，其處于第一象限的支持系統研究間聯系較為緊密，相應的研究也較多，而處于第四象限的遠程教育的應用技術則研究人員少，相應的成果也較少。領域2（種類2）遠程教育中的個性化設計研究和領域5（種類5）遠程教育的學習支持服務系統研究分別處于戰略坐標的縱軸和橫軸，表明它們為遠程研究研究關注的兩大中心點。
（一）工程教育認證標準———學生①。1．專業應具有吸引優秀生源的制度和措施。“卓越計劃”提出了具體的吸引優秀生源的制度、政策和措施。2．具有完善的學生學習指導、職業規劃、就業指導、心理輔導等方面的措施并能夠很好地執行落實?！白吭接媱潯睕]有明確提出與本條標準相關的具體要求。3．專業必須對學生在整個學習過程中的表現進行跟蹤與評估，以保證學生畢業時達到畢業要求，畢業后具有社會適應能力與就業競爭力，進而達到培養目標的要求；并通過記錄進程式評價的過程和效果，證明學生能力的達成。“卓越計劃”在教學管理方面主要提出了總體上高于本條標準要求、但又與之不完全對應的四個方面要求［1］。4．專業必須有明確的規定和相應認定過程，認可轉專業、轉學學生的原有學分?！白吭接媱潯痹趯W籍管理方面主要提出了總體上高于本條標準的三個方面要求［1］。總之，以上第1、3、4條標準為“卓越計劃”相關要求所包含，可以作為“卓越計劃”的基本要求。雖然“卓越計劃”沒有明確提出與第2條標準相關的具體要求，但從建立完整和系統的人才培養體系角度考慮，將其作為“卓越計劃”的基本要求是必要的。
（二）工程教育認證標準———培養目標②。1．專業應有公開的、符合學校定位的、適應社會經濟發展需要的培養目標。“卓越計劃”從“三個面向”和服務國家戰略的高度提出了所有參與專業卓越工程師后備人才（以下簡稱“卓越工程師”）培養的總體目標，涵蓋了本條標準要求的培養目標。2．培養目標應包括學生畢業時的要求，還應能反映學生畢業后5年左右在社會與專業領域預期能夠取得的成就?！白吭接媱潯睕]有明確提出與本條標準相關的具體要求。3．建立必要的制度，定期評價培養目標的達成度，并定期對培養目標進行修訂。評價與修訂過程應該有行業或企業專家參與?！白吭接媱潯彪m然沒有要求定期評價和修訂培養目標，但卻明確要求校企共同制訂培養目標。將以上2、3條標準中“卓越計劃”沒有要求的部分作為其補充要求，將有利于強化對卓越工程師培養目標的要求，因此，以上三條標準均可作為“卓越計劃”的基本要求。
（三）工程教育認證標準———畢業要求③?！白吭接媱潯北究茖哟瓮ㄓ脴藴屎w了工程教育認證標準———畢業要求的全部內涵，因此，后者可以作為前者的基本要求。前者對后者各項要求的拓展和強化，以及前者增加的“現代工程意識”和“危機處理能力”兩條標準要求可以在“卓越計劃”專門要求中予以體現。
（四）工程教育認證標準———持續改進④。1．專業應建立教學過程質量監控機制。各主要教學環節有明確的質量要求，通過課程教學和評價方法促進達成培養目標；定期進行課程體系設置和教學質量的評價?！白吭接媱潯辈粌H有五個環節進行卓越工程師培養的過程監控［2］，而且采用了一體化實現學校培養標準的方式，能夠更有效地在培養過程中落實人才培養質量并最終實現培養目標［1］。2．專業應建立畢業生跟蹤反饋機制以及有高等教育系統以外有關各方參與的社會評價機制，對培養目標是否達成進行定期評價?！白吭接媱潯苯⒘烁娴娜瞬排囵B質量外部監控評價機制。3．專業應能證明評價的結果被用于專業的持續改進。卓越工程師培養質量的持續改進一方面需要全校上下和全體教職員工的共同參與，另一方面要求質量改進活動環環相扣、環環相套［3］。以上第1、2條標準顯然被“卓越計劃”相關要求所涵蓋，第3條標準應該隱含在卓越工程師培養質量持續改進過程中，因此，以上三條標準均可作為“卓越計劃”的基本要求。
（五）工程教育認證標準———課程體系⑤。課程設置應能支持培養目標的達成，課程體系設計應有企業或行業專家參與。這條內容與“卓越計劃”要求相一致。課程體系必須包括：1．與本專業培養目標相適應的數學與自然科學類課程（至少占總學分的15％）。2．符合本專業培養目標的工程基礎類課程、專業基礎類課程與專業類課程（至少占總學分的30％），工程基礎類課程和專業基礎類課程應能體現數學和自然科學在本專業應用能力培養，專業類課程應能體現系統設計和實踐能力的培養。本條標準仍然按照傳統課程構成形成與現代課程體系設計思想不相適應的層次化課程體系。3．工程實踐與畢業設計（論文）（至少占總學分的20％）。應設置完善的實踐教學體系，應與企業合作，開展實習、實訓，培養學生的動手能力和創新能力。畢業設計（論文）選題要結合本專業的工程實際問題，培養學生的工程意識、協作精神以及綜合應用所學知識解決實際問題的能力。對畢業設計（論文）的指導和考核應有企業或行業專家參與。“卓越計劃”要求“真刀真槍”做畢業設計，不允許以畢業論文的形式完成。4．人文社會科學類通識教育課程（至少占總學分的15％），使學生在從事工程設計時能夠考慮經濟、環境、法律、倫理等各種制約因素。雖然“卓越計劃”強調注重課程體系的價值取向、提出采取模塊化的課程體系結構以更好地適應不同類型高校構建滿足本校培養目標的課程體系［4］，但是，除了規定課程類型和“至少占總學分的”比例要求外，本項以上各條標準對各類課程提出的要求是“卓越計劃”所能接受的，可以作為“卓越計劃”的基本要求。事實上，明確規定課程類型不利于“卓越計劃”參與高校采用模塊化的課程體系結構，明確規定各類課程學分占總學分的比例也不利于各類“卓越計劃”參與高校將學校培養標準落實到課程體系之中。因此在針對“卓越計劃”試點專業的認證過程中，建議淡化這兩方面的要求。
（六）工程教育認證標準———師資隊伍⑥。1．教師數量能滿足教學需要，結構合理，并有企業或行業專家作為兼職教師?！白吭接媱潯钡南嚓P要求涵蓋了本條標準。2．教師應具有足夠的教學能力、專業水平、工程經驗、溝通能力、職業發展能力，并且能夠開展工程實踐問題研究，參與學術交流。教師的工程背景應能滿足專業教學的需要。卓越工程師培養對教師的能力有清晰的要求［5］，“卓越計劃”明確提出了對教師工程實踐經歷年限的要求。3．教師應有足夠時間和精力投入到本科教學和學生指導中，并積極參與教學研究與改革。4．教師應為學生提供指導、咨詢、服務，并對學生職業生涯規劃、職業從業教育有足夠的指導。5．教師必須明確他們在教學質量提升過程中的責任，不斷改進工作，滿足培養目標要求。雖然“卓越計劃”沒有明確提出與以上第3、4、5條標準相關的具體要求，但這三條標準對加強工程教育教師隊伍建設是有積極作用的，加上以上第1、2條標準基本為“卓越計劃”相關要求所涵蓋，因此，本項以上各條標準均可作為“卓越計劃”的基本要求。
（七）工程教育認證標準———支持條件⑦。1．教室、實驗室及設備在數量和功能上滿足教學需要。有良好的管理、維護和更新機制，使得學生能夠方便地使用。與企業合作共建實習和實訓基地，在教學過程中為學生提供參與工程實踐的平臺?！白吭接媱潯睕]有對校內教學設施的數量和功能提出要求，而是提出了在企業建立工程實踐教育中心并明確了中心的具體任務。2．計算機、網絡以及圖書資料資源能夠滿足學生的學習以及教師的日常教學和科研所需。資源管理規范、共享程度高。3．教學經費有保證，總量能滿足教學需要?！白吭接媱潯睂⑴c高校提出了加大經費投入的要求，以資助實施“卓越計劃”的需要。4．學校能夠有效地支持教師隊伍建設，吸引與穩定合格的教師，并支持教師本身的專業發展，包括對青年教師的指導和培養。“卓越計劃”對教師隊伍建設有相關要求。5．學校能夠提供達成培養目標所必需的基礎設施，包括為學生的實踐活動、創新活動提供有效支持?！白吭接媱潯毕Ｍㄟ^工程實踐教育中心來滿足本條標準所提出的要求。6．學校的教學管理與服務規范，能有效地支持專業培養目標的達成。以上第3、4、5條標準以及第1條標準后面部分的要求均被“卓越計劃”相關要求所涵蓋。以上第2、6條標準以及第1條標準前面部分的要求理所當然是所有高校進行工程人才培養所必須具備的基本條件。因此，本項以上各條標準均可作為“卓越計劃”的基本要求。除了以上七項標準外，接受工程教育認證的專業還必須滿足相應的專業補充標準。專業補充標準規定了相應專業在課程體系、師資隊伍和支持條件方面的特殊要求。對已有的各類專業補充標準進行分析不難看出，如果能夠放寬對課程名稱、學分比例等可能影響“卓越計劃”試點專業開展教育教學改革的規定，則工程教育認證標準中的專業補充標準也可以作為相關專業“卓越計劃”的基本要求。
二、“卓越計劃”質量評價的總體思路與指導思想
（一）“卓越計劃”質量評價的總體思路。對工程教育認證標準七項內容中的每一條標準進行作為“卓越計劃”基本要求的可行性分析后，總體上可以得出以下三條結論：①多數工程教育認證標準的要求已被“卓越計劃”相關要求所涵蓋，可以直接作為“卓越計劃”的基本要求；②存在著一些工程教育認證標準沒有被“卓越計劃”的各種要求所涵蓋，但這些標準對于完善和加強工程人才培養體系具有積極的作用，因而，將它們補充作為“卓越計劃”的基本要求，對于更好地實施“卓越計劃”無疑是有益的；③在工程教育認證標準———課程體系項中對課程類型的規定和對每類課程學分的要求應該在針對“卓越計劃”試點專業的認證過程中予以淡化。由上述結論可見，工程教育認證標準基本上能夠作為“卓越計劃”的基本要求?；诖?，可以提出開展“卓越計劃”質量評價的總體思路如下。將“卓越計劃”的質量要求分解為基本要求和專門要求，其中基本要求即為工程教育認證標準的要求，專門要求為“卓越計劃”獨有的不同于工程教育認證的其他要求；把“卓越計劃”質量評價與工程教育認證相結合，在對“卓越計劃”試點專業進行工程教育認證的同時，開展對同一專業“卓越計劃”專門要求的評價，從而一次性完成“卓越計劃”質量評價。上述“卓越計劃”質量評價的總體思路包含兩部分內容：一是分解“卓越計劃”的質量要求，將通過工程教育認證作為“卓越計劃”的基本要求，將“卓越計劃”針對工程教育教學改革需要專門提出各種要求作為“卓越計劃”的專門要求。這種分解為將原本相互獨立的“卓越計劃”和工程教育認證的有機結合創造了條件，既有利于充分發揮工程教育認證在工程人才培養質量評價中的作用，又保持了“卓越計劃”在工程教育教學改革上的獨立性。二是同步開展針對“卓越計劃”的工程教育認證與針對“卓越計劃”專門要求的評價，使得在完成對“卓越計劃”試點專業認證進?？疾榈耐瑫r，完成對同一專業“卓越計劃”專門要求的評價。這種認證與評價同步的思路能夠一次性完成工程教育認證和“卓越計劃”質量評價兩方面工作，“一舉兩得”，大大地提高了工作效率，取得事半功倍的效果。圖1直觀說明了開展“卓越計劃”質量評價的總體思路。
（二）“卓越計劃”質量評價的目標意義。在上述總體思路的框架下，開展“卓越計劃”質量評價的主要目標是：1．引導和鼓勵“卓越計劃”試點專業通過具有國際實質等效的工程教育認證。2．推動“卓越計劃”試點專業按照“卓越計劃”的質量要求，深入實施工程教育教學改革，完成“卓越計劃”提出的重點任務，實現“卓越計劃”的主要目標。將“卓越計劃”質量評價與工程教育認證相結合，是在工程教育質量評價上的一項創新，對深入實施“卓越計劃”的意義在于：按照工程教育認證標準的要求，進一步規范和完善“卓越計劃”試點專業基礎性的工程教育教學活動。對于工程教育認證的意義在于：提高工程教育認證的認可度和影響力，進一步推動和完善中國工程教育認證工作。
（三）“卓越計劃”質量評價的價值導向。在將工程教育認證引入“卓越計劃”質量評價時必須清楚地知道：二者的價值導向是完全不同的。工程教育認證是基于國際實質等效的原則對認證專業的工程教育質量是否合格所進行的評價，而不是對認證專業的工程教育質量水平高低的評價；工程教育認證標準是所有認證專業都必須共同達到的基本要求，而不是這些專業人才培養質量達到優秀的標準。簡言之，工程教育認證的價值導向是追求滿足統一基本要求的合格。然而，“卓越計劃”強調的是，按照“行業指導、校企合作、分類實施、形式多樣”的基本原則，追求工程教育質量的高水平，培養出出類拔萃的卓越工程師?！白吭接媱潯睕]有也不可能為所有試點專業制定出一個統一的工程教育質量的優秀標準，換句話說，每個“卓越計劃”試點專業的優秀標準就是專業所在學校制定的試點專業培養標準，簡稱學校標準。這個優秀標準是以“卓越計劃”通用標準為最低要求，同時滿足相關行業對該專業工程人才培養規格的要求，即行業標準。由此可見，以“卓越計劃”通用標準為底線、以滿足行業標準為基本要求、以追求教育質量卓越為目標的各個試點專業的學校標準是千差萬別的，這就能夠使得參與高校“百花齊放、各顯神通”，充分利用本校的各種教育教學資源，最大限度地發揮自身的辦學優勢，逐漸形成獨有的人才培養特色?？傊白吭接媱潯钡膬r值導向是追求在發揮各個參與高校辦學優勢和形成試點專業獨有的培養特色基礎上的卓越。由以上分析可知，價值導向的不同決定著：工程教育認證是滿足基本要求的合格評價，“卓越計劃”質量評價是沒有統一規范標準的優秀或卓越評價。也就是說，在將工程教育認證引入“卓越計劃”質量評價時，不能簡單地用工程教育認證中專家針對每一條工程教育認證標準去“查證”學?！芭e證”材料的方式來評價“卓越計劃”專門要求，而應該在此基礎上，著重關注能夠確認試點專業的卓越工程師培養質量達到優秀或卓越的“證據”。這些“證據”既可以是試點專業工程教育教學改革的突出成果，也可以是試點專業在人才培養過程中形成的有特色的教育教學成果。因此，這些“證據”不可能也不需要覆蓋“卓越計劃”專門要求的每一個方面，往往在不同高校試點專業之間不具有可比性。但是，這些“證據”的有機結合應能夠證明試點專業人才培養質量的“卓越”
（四）“卓越計劃”質量評價的指導思想。評價只是一個手段，評價本身不是目的，教育質量評價的根本作用在于促進教育教學改革、進一步提高人才培養質量。為了避免“卓越計劃”質量評價的同質化，充分發揮質量評價的作用，引導參與高校結合本校的具體實際進一步深入實施“卓越計劃”，“卓越計劃”質量評價應遵循如下的指導思想：鼓勵“卓越計劃”參與高校在通過工程教育認證和滿足“卓越計劃”專門要求的同時，充分發揮自身的人才培養優勢，密切與行業企業的深度合作，注重形成試點專業人才培養特色，追求人才培養質量的卓越。以指導思想為主線，在具體的評價過程中，在滿足“卓越計劃”質量要求的基礎上，“卓越計劃”質量評價要重點關注以下幾點。（1）符合學校定位和服務面向的人才培養定位；（2）試點專業學校人才培養標準的實現；（3）人才培養模式的改革和創新；（4）校企聯合培養人才的成效；（5）人才培養優勢和特色的形成。只有將上述五個方面作為“卓越計劃”質量評價的重點，才能有效地引導“卓越計劃”參與高校在按照“卓越計劃”專門要求深入開展試點專業工程教育教學改革的過程中，根據服務面向經濟社會發展的需要和行業企業的需求，確立符合本校定位和服務面向的人才培養定位，制定滿足服務、面向地區行業企業當前和未來人才需求的培養標準，改革和創新人才培養模式，與企業全過程密切合作培養人才，注重人才培養優勢和特色的形成，培養出既滿足工程人才的共性要求，又滿足行業企業多樣化需要，同時具有競爭力的卓越工程師。
三、“卓越計劃”通用標準的地位和作用
“卓越計劃”通用標準在“卓越計劃”質量評價中具有特殊的地位和作用。一方面，“卓越計劃”通用標準包容了工程教育認證標準，這就構成了將工程教育認證標準作為“卓越計劃”基本要求的前提；另一方面，“卓越計劃”通用標準是制定“卓越計劃”學校標準的基礎，這就為在“卓越計劃”質量評價過程中，將滿足“卓越計劃”專門要求貫穿于實現“卓越計劃”學校標準這條主線提供了平臺和依據。“卓越計劃”本科通用標準與工程教育認證標準和“卓越計劃”學校標準之間的關系如圖2所示。一方面，除了新增了“現代工程意識”和“危機處理能力”兩條標準外，“卓越計劃”本科通用標準中每一條的要求均高于工程教育認證標準相應條目的要求；另一方面，除了參與高校根據試點專業行業和企業的要求以及本校的實際情況增加“卓越計劃”通用標準所沒有涉及的若干條“卓越計劃”學校標準外，與“卓越計劃”通用標準相關內容的學校標準的要求不能低于前者?！白吭接媱潯蓖ㄓ脴藴试谠圏c專業之間人才培養質量的比較上發揮作用。如前所述，由于“卓越計劃”學校標準是建立在“卓越計劃”通用標準和行業標準基礎上，體現學校辦學優勢和人才培養特色的試點專業的人才培養標準。因此，不同參與高校相同試點專業“卓越計劃”的學校標準不具有可比性。但是，“卓越計劃”通用標準是國家對各行各業各類卓越工程師培養在宏觀上提出的基本質量要求［6］［7］，是不區分專業類（本科）或一級學科（研究生）的所有試點專業人才培養質量均應達到的最低要求。因此，不同試點專業之間或相同試點專業之間人才培養質量的比較可以通過各專業對“卓越計劃”通用標準的達成情況來分析?！白吭接媱潯蓖ㄓ脴藴蔬€可以作為培訓“卓越計劃”質量評價專家的要求。雖然“卓越計劃”參與高校試點專業質量評價主要是以“卓越計劃”學校標準為依據，但是，不同學校間學校標準的差異性使得在培訓將要參加不同專業“卓越計劃”質量評價的專家時，只有將“卓越計劃”通用標準作為所有專家必須理解和掌握的基本的質量評價標準。此外，考慮到通用性，“卓越計劃”質量評價所需的各種審核表和意見表以及現場考查專家和專家組所用的各種工作用表等的內容和格式的設計也可以以“卓越計劃”通用標準為基礎。此外，“卓越計劃”通用標準在“卓越計劃”的實施過程中具有方向性和基礎性的作用。一方面，它為所有試點專業的工程教育教學改革指出了共同的努力方向。從outcome－based的角度，“卓越計劃”通用標準規定了所有試點專業工程人才培養畢業時必須達到的最低目標要求，朝著這些目標方向努力，“卓越計劃”通用標準也就成為判斷一項工程教育教學活動或改革是否有必要和如何實施的依據。另一方面，它能夠為試點專業之間的學習、借鑒和比較提供共同的基礎?！白吭接媱潯钡倪M一步深入實施，需要參與高校之間、試點專業之間更多的交流、學習和取長補短。因此，不論學校類型和試點專業是否相同，都可以將同一層次“卓越計劃”通用標準作為參照系對“卓越計劃”實施進展情況進行分析和交流。必須指出的是，在“卓越計劃”國家級、省級和校級三級實施體系中，“卓越計劃”通用標準不僅僅是國家級“卓越計劃”的通用標準，也應該是省級和校級“卓越計劃”的通用標準。換句話說，在實施省級和校級“卓越計劃”過程中，也必須以“卓越計劃”通用標準為人才培養的最低要求，而不允許降低標準要求或制訂其他標準來替代“卓越計劃”通用標準。
四、“卓越計劃”的專門要求
“卓越計劃”的專門要求是“卓越計劃”有別于工程教育認證標準的專門要求［1］，主要源于《教育部關于實施卓越工程師教育培養計劃的若干意見》（教高［2011］1號）?！白吭接媱潯睂ｉT要求不僅僅因為其水準和實現的難度均高于工程教育認證標準，關鍵在于其是“卓越計劃”提出的工程教育教學改革獲得成功所必須具備的標志性的顯現。在“卓越計劃”的下述各條專門要求中，貫穿著實現“卓越計劃”學校標準這條主線，也就是說，“卓越計劃”各條專門要求是以實現學校標準為最終目標而提出的。
（一）學校標準的制定。1．“卓越計劃”試點專業依據“卓越計劃”通用標準和行業專業標準（以下簡稱行業標準），制訂學校專業人才培養標準（以下簡稱學校標準）。學校標準應涵蓋通用標準和行業標準，體現專業的辦學定位、服務面向、行業背景、優勢與特色。對暫時未制訂出行業標準的試點專業，學校標準應以通用標準為基礎，密切結合本專業所在行業對主體專業領域專門人才的要求（如工程師執業資格等），邀請專業所在行業企業的專家共同制定。
（二）課程體系和教學形式改革。2．依據學校標準對課程體系和教學內容進行整合重組。將學校標準細化到可實施、可檢查的程度，并具體落實到課程體系和教學內容。3．著力推行研究性學習。學校和專業采取多種措施，組織開展教學方式改革，著力推行基于問題的學習、基于案例的學習、基于項目的學習等多種研究性學習方法，支持學校標準的實現。
（三）教師隊伍建設。4．專兼職教師隊伍建設。學校與專業有建設高水平專兼職工科教師隊伍的總體規劃和具體措施。有計劃地選送教師到企業工程崗位工作1～2年；從企業聘請具有豐富工程實踐經驗的工程技術人員和管理人員擔任兼職教師，承擔教學任務；對工科教師職務聘任和考核以評價工程項目設計、開發研究、產權專利、產學合作和技術服務為主。5．參加“卓越計劃”的學生在4年內，有6門專業課由具備5年及以上企業工作經歷的教師主講（原則上每個教師承擔的主講課程不超過兩門）。
（四）校企聯合培養。6．校企共建工程實踐教育中心。中心能夠提供滿足學生在企業學習的教育教學條件，具有完善的組織機構、管理體制和運行機制；校企聯合制定了企業培養方案，共同開發了企業學習階段課程體系和教學內容，形成長效的合作方式和聯合培養模式；建立了教育質量保障體系，企業培養方案落實情況良好。7．參加“卓越計劃”的學生累計有一年時間（不少于32周）在企業學習。8．畢業設計的題目來自工程實踐，學生在校企雙方導師指導下在企業完成。
（五）工程教育國際化。9．多種形式推進工程教育國際化。如：建立國際化的教師隊伍，構建國際化的課程體系，采取國際化的教學方式，實施多模式的國際合作辦學，開展國際化產學研合作教育，開展廣泛的國際交流，營造國際化的學習環境，招收更多外國留學生來華接受工程教育等。
（六）學校支持保障。10．高校要為本校卓越計劃的實施出臺針對性的政策措施、提供必要的經費保障以及形成有效的激勵機制?？傊鲜觥白吭接媱潯钡?0條專門要求是從六個方面提出的：學校標準制定；課程體系和教學形式改革；教師隊伍建設；校企聯合培養；工程教育國際化；學校支持保障。顯然，“卓越計劃”專門要求的具體內涵均是在工程教育認證標準要求之上的，二者之間的相互關系可以用圖3清楚地予以表現。圖3還從另一方面顯示了“卓越計劃”質量評價與工程教育認證的有機結合。
五、“卓越計劃”質量評價的主要環節與評價結果
按照“卓越計劃”質量評價的總體思路，“卓越計劃”質量評價主要包括以下環節。1．主動提出申請。工程教育認證的“自愿申請”原則［1］要求“卓越計劃”參與高校應主動提出接受“卓越計劃”質量評價的申請?！白吭接媱潯眳⑴c高校申請對“卓越計劃”試點專業進行質量評價的前提是已經按照“卓越計劃”專業培養方案培養出第一屆學生。在此前提下具體分兩種情況：①“卓越計劃”試點專業未通過工程教育認證：“卓越計劃”試點專業在滿足工程教育認證申請要求（即屬于中國工程教育認證協會的認證專業領域，并已有三屆畢業生的）時，同時提出接受工程教育專業認證和對“卓越計劃”專門要求進行評價的申請。②“卓越計劃”試點專業已經通過工程教育認證：如果有效期不到3年，為了避免頻繁交替的評價和認證工作，一方面使“卓越計劃”試點專業將主要精力放在教育教學改革中，另一方面使得工程教育認證能夠與“卓越計劃”質量評價同步，“卓越計劃”試點專業質量評價的申請可以推遲到下一次接受工程教育認證的申請時一并提出；如果有效期為3年以上，離下一次工程教育認證的時間較長，為了及時發現“卓越計劃”實施過程中存在的問題，更好地繼續深入實施“卓越計劃”，試點專業應及時提出僅針對“卓越計劃”專門要求的評價申請。2．提交自評報告。“卓越計劃”質量評價申請被接受的試點專業應同時提交工程教育認證自評報告和“卓越計劃”專門要求的自評報告。僅針對“卓越計劃”專門要求的評價申請被接受的試點專業只需提交“卓越計劃”專門要求的自評報告。工程教育認證自評報告與“卓越計劃”專門要求自評報告二者之間是否需要各自獨立還是可以有所關聯主要取決于認證專家和評價專家之間的關系。如果工程教育認證專家也要承擔對“卓越計劃”專門要求的評價任務，那么，可以在工程教育認證自評報告規范格式要求范圍內，在相關的條目下盡可能地闡述和舉證“卓越計劃”專門要求的內容，對不能夠在工程教育認證自評報告中表達的“卓越計劃”專門要求的其他內容，可以通過采用“卓越計劃”專門要求補充報告的方式予以補充闡述和舉證。如果工程教育認證專家不能夠承擔“卓越計劃”專門要求的評價任務，需要熟悉“卓越計劃”的專家評價“卓越計劃”專門要求，那么，工程教育認證自評報告與“卓越計劃”質量評價自評報告就必須各自獨立，在這種情況下，前者中的一些內容將會在在后者中重復出現，盡管如此，各自獨立的自評報告能夠更好地支持僅針對“卓越計劃”專門要求的評價申請，此時，“卓越計劃”試點專業就不需要提交工程教育認證自評報告。3．專家現場考查。本著提高效率的原則，專家進校現場考查的程序和時間應該盡可能按照工程教育專業認證的安排進行。在此之前，要設計好與工程教育認證盡可能相似，但又能夠體現“卓越計劃”專門要求的現場使用的各種評價表格和考查報告。設計這些表格的基本要求是重點突出、簡潔明了，概念清晰、無二義性，方便填寫、使用，易于統計、分析和日后保存。在現場考查過程中，既要注重工程教育認證與“卓越計劃”質量評價的關聯性，又要強調二者的差異性。二者的關聯性體現在工程教育認證標準是“卓越計劃”的基本要求。二者的差異性表現在以下幾個方面：一是考查對象不同。工程教育認證是針對“卓越計劃”試點專業的全體學生，“卓越計劃”專門要求的評價只針對試點專業中參與“卓越計劃”的那些學生。二是考查場地有區別。除了專業認證需要現場考查的場地外，針對“卓越計劃”專門要求的評價還需要安排到以試點專業為主在企業建設的工程實踐教育中心進行現場考查。三是考點不同。工程教育認證與“卓越計劃”質量評價的價值導向的不同導致二者“查證”學校“舉證”材料的方式和對待各種“證據”的態度均不同（詳見本文“三（三）”），因此，應該遵循“卓越計劃”質量評價的指導思想，在滿足“卓越計劃”質量要求的基礎上，有重點地開展“卓越計劃”質量評價（詳見本文“三（四）”）。4．質量評價結果?！白吭接媱潯辟|量評價結果由兩部分構成：工程教育認證結果和“卓越計劃”專門要求評價結果。因此，試點專業“卓越計劃”質量評價的結果和結論可以有以下三種情況：（1）通過工程教育認證并達到“卓越計劃”專門要求：通過“卓越計劃”質量評價。這種情況下需要進一步研究通過“卓越計劃”質量評價的有效期問題：一種方式是設置有效期，如設置與工程教育認證相同的有效期，即3年和6年兩種，有效期過后需要重新進行“卓越計劃”質量評價；另一種方式是不設有效期，在這種情況下，需要對通過“卓越計劃”質量評價的專業設置質量監控機制，如進行隨機抽查，以確保卓越工程師培養質量不下滑。（2）通過工程教育認證但未達到“卓越計劃”專門要求：暫不通過“卓越計劃”質量評價。這種情況下需要進一步研究的問題是：至少需要多長時間，即幾年，才允許“卓越計劃”試點專業重新申請僅針對“卓越計劃”專門要求的評價。工程教育認證允許不通過認證的專業一年后重新申請認證，但如果未達到“卓越計劃”專門要求的試點專業存在的主要問題是涉及時間較長的教育教學改革問題，一年的時間顯然是不夠的。（3）未通過工程教育認證（含工程教育認證自評報告審查未通過）：不通過“卓越計劃”質量評價。這種情況下需要進一步研究的問題是：是否仍然按照“教育部關于實施卓越工程師教育培養計劃的若干意見”（教高［2011］1號）的規定，“評價不合格的專業要退出卓越計劃”。筆者傾向于給予不通過“卓越計劃”質量評價的試點專業一次重新申請進行“卓越計劃”質量評價的機會。如果采取與工程教育認證類似的處理辦法，允許試點專業重新申請“卓越計劃”質量評價，那么，需要確定的問題是：多長時間方可提出申請。獲得評價結論不是質量評價的僅有目的，進一步深化教育教學改革、不斷提高人才培養質量才是質量評價的根本目標。獲得不同“卓越計劃”質量評價結論的“卓越計劃”參與高校應該認真研究分析工程教育認證和“卓越計劃”專門要求評價過程中發現的問題，以“卓越計劃”質量評價為新的起點，針對性地開展工程教育教學改革，繼續深入實施“卓越計劃”。（1）通過“卓越計劃”質量評價的試點專業將作為正式專業繼續實施卓越計劃。專業所在學校一方面應認真研究“卓越計劃”質量評價報告中指出的問題，采取切實有效措施進行改進，另一方面應在現有階段性工程教育教學改革成果的基礎上，面向未來，繼續完善改革措施，不斷提高卓越工程師培養質量。（2）對暫不通過“卓越計劃”質量評價的試點專業所在學校，必須認真研究“卓越計劃”質量評價報告中指出的問題和不足，尤其是在滿足“卓越計劃”專門要求上存在的問題，采取切實有效措施進行改進，在取得實質性的進展和成果后，再次提出參加“卓越計劃”質量評價的申請。（3）對不通過“卓越計劃”質量評價的試點專業所在學校，必須從滿足“卓越計劃”基本要求，即工程教育認證標準入手，以“卓越計劃”質量評價報告列出的問題和不足為重點，系統地反思和梳理試點專業在工程教育改革中存在的核心問題，加強與通過“卓越計劃”質量評價的試點專業的交流與學習，努力在卓越工程師培養上取得突破。
