時間：2023-02-15 15:33:43
序論：速發表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇關于國慶節的句子范文。如果您需要更多原創資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
自開展政風行風建設以來，我局始終把落實政風行風建設工作納入重要議事日程，堅持統一領導，黨政齊抓共管，各科室所各負其責的領導體制和工作機制，堅持把開展政風行風建設與目標管理、精神文明建設、機關效能建設、黨風廉政建設、開展學習實踐科學發展觀活動、規范服務提升年活動、以及各項業務工作同安排、同檢查、同落實、同考核，并納入領導班子成員和各科室負責年度目標考核。同時，為確保做到誰主管誰負責，我局分別成立了以黨支部書記和局長為組長的開展政風行風廉政建設工作領導小組、學習實踐科學發展觀活動領導小組和規范服務提升年活動領導小組，明確局長和黨支部書記為第一責任人，負起總責，分管領導具體抓，各負其責，使我局政風行風建設工作機構健全，有人管、有人抓、有落實。
二、依法行政情況
(一)規范市場，健全服務功能。在三樓就業服務大廳設立了自主查詢區、職業指導區、用工洽談區、自助求職區、創業服務區、便民服務區等6個服務專區，面向勞動者和用工單位全面開展了一對一、一站式的一條龍就業服務新模式。同時，我局還在就業服務大廳設立失業保險窗口，建立了就業服務與失業保險聯動機制，促進了各種就業服務運行更加高效規范。
(二)整合內容，優化服務流程。制訂和細化了包括勞動用工登記辦理、職業介紹、組織起來就業實體認定、基本養老保險補貼認定、小額擔保貸款申請、再就業優惠證辦理、公益性崗位補貼審批、職業介紹(培訓)補貼申請審批、民辦職業介紹機構審批等17項日常業務工作的辦事流程、辦事地點、辦事依據、責任人、完成時限、服務承諾以及辦事流程引導圖等，并通過《淮北就業報》、淮北就業網站和公示欄向社會進行了公布。
(三)建章立制，規范服務行為。以規范、快捷、優質為宗旨，逐步規范和完善各項規章制度，對服務大廳的業務管理、行政管理、廉政建設、作風建設等都做出了明確的規定和要求，制定了兩公開兩監督制度和文明服務用語、服務忌語、崗位承諾制度相繼推行了首問負責制、文明用語、季度明星、五心服務(熱心、誠心、耐心、細心、溫心)等制度和措施;從服務大廳環境入手，制定《淮北市就業服務大廳文明窗口服務標準》，使大廳做到三凈：門窗凈、地面凈、桌面凈四無：無灰塵、無紙屑、無痰跡、無污物保證了窗明幾凈，現場整潔，服務到位。建立了就業局《崗位責任制》、《服務承諾制》、《政務公開制》、《限時辦結制》、《否定報備制》、《首問責任制》、《一次性告知制》、《ab 崗工作制》、《特事特辦制》、《過錯追究制》、《淮北市就業服務大廳文明窗口服務標準》、《淮北市勞動就業管理局衛生環境標準》等10多項規章制度,為我局推行政務公開工作提供了制度保障。
三、為民辦事情況
為了確保今年各項便民、為民工作得到落實，全力推進政風行風建設，切實為民解難事、辦實事、做好事，我們牢固樹立群眾觀念，切實克服紀律松馳、辦事拖拉扯皮、效率不高的現象，堅決杜絕了門難進、臉難看、話難說的不良風氣。同時，我局結合學習實踐活動，緊緊圍繞就業工作實際，認真開展了八個一活動，創新活動載體，突出實踐特色。
1、舉辦了一次大討論。為積極推進政風行風建設工作，我局圍繞推進科學發展，促進淮北就業工作再上新臺階主題，緊密聯系工作實際和黨員干部的思想實際，組織職工開展了多形式解放思想大討論，使全體同志，樹立了發展信心，看到了與科學發展不相適應的問題和不足，增強了對開展政風行建設的意義的理解與掌握。
2、參加了一次專題輔導。4月3日，我局積極組織全體黨員參加市勞動保障局舉辦的深入學習實踐科學發展觀活動專題輔導報告會。通過專題輔導，大家的思想認識得到了進一步提高，從思想認識上，大家認識到在全黨開展深入學習實踐科學發展觀是當前全黨一項重大而緊迫的政治任務，目的是要通過這次學習實踐科學發展觀活動，用中國特色社會主義理論，統一全黨思想，積極推進政風行建設深入開展。
3、開展了一次民情懇談。局長魏堅、局黨支部書記張京良率領全局副科以上干部深入全市街道(鄉鎮)、社區(村)勞動保障工作機構開展民情懇談，緊緊圍繞學習實踐科學發展觀提出要解決的工作創新、工作作風、隊伍建設、幫助困難就業、辦好一批好事實事等方面以及市勞動保障局黨委提出的四明確一承諾的要求，廣泛征求基層群眾對勞動保障工作的意見和建議，進一步了解鄉鎮基層勞動保障平臺建設的基本情況，找準學習實踐科學發展過程中存在的問題，切實做好在統籌城鄉就業再就業上求突破，促進就業工作科學發展。
4、開設了一個學習專欄。為進一步做好我局的學習實踐工作，我局在淮北就業網上開設了學習實踐科學發展觀專欄，及時把有關科學發展觀的領導講話、學習文獻、個人心得體會文章作為學習交流資料上傳到專欄上，在廣泛宣傳的同時也方便干部職工學習。
二、夢是要圓的，情是要纏綿的，思念是深遠的，短信是聯系的，國慶到來，祝我遠方的朋友長假開心愉快，國慶開心常在，十一萬事圓滿，瀟灑逍遙七天。
三、國慶節到了，看在朋友面上，就讓我小小霸道一下，你必須讓我的祝福在你的手機里擠一下，好把快樂放下，把好運留下，把成功丟下，把幸福裝下，國慶快樂！
四、國務院關于國慶節五條禁令：禁止加班不愛惜身體；禁止通宵熬夜不睡覺；禁止整天睡覺不運動；禁止不開心不高興不快樂；禁止不發祝福短信給我；請貫徹執行！
五、天是藍的，草是青的，國慶的氛圍是歡樂的；山是秀的，水是清的，五彩的煙火是絢爛的；花是香的，酒是醇的，短信的祝福是暖暖的。祝你國慶快樂。
六、訴說中國的歷史，有四大發明的榮耀；謳歌中華的今天，有神舟上天的輝煌。唯有國家的昌盛，才能給民族以提升；唯有祖國的富強，才能給人民以尊嚴！國慶節快樂！
七、國慶長假至，請你舉起右手鄭重宣誓：在接下來的假期里，你愿意與吃喝玩樂結為伴侶，無論忙碌還是悠閑，無論疲憊還是精神，無論宅家還是外出，都要把吃喝玩樂放在第一位，以不虛度為目的，同甘共苦同舟共濟永不言棄，愛惜尊重理解保護她！只要你做得到，祝你節日快樂！
2022年高速公路免費節日有哪些?根據國家交通運輸部的相關文件，只有春節、清明節、勞動節、國慶節這四個節日，高速公路對7座(包括7座)以下小型客車實行免費通行，所以，正常情況2022年法定節假日里元旦、端午節、中秋節是收費的，不過，要根據當地給出的最新通知為準，很多地方每次遇到小長假，高速就會免費。
如何免費辦理高速ETC?ETC是英文( Electronic Toll Collection ) 的簡寫，ETC翻譯過來是不停車收費系統，以前辦ETC非常的麻煩，現在支付寶、微信都可以可以免費辦理ETC，具體步驟如下：
支付寶：用戶上支付寶搜“ETC服務”，進入相關小程序，即可全程在線辦理，收到設備后根據指引短短幾步即可完成設置。一旦設備激活，130元押金將原路退回用戶的支付寶賬戶，一分錢也不用花。
微信：在微信端搜索ETC申辦小程序，選擇辦理所在省份的ETC卡、校驗車牌、填寫收貨地址、支付完成后，按指示上傳個人身份證與車輛資料，綁定微信支付，即可完成申辦，全程不用再到線下網點。此外，微信“城市服務”也提供了在線申辦ETC服務。2022年高速公路免費時間表
2022年春節高速免費時間：2月11日—2月17日，共7天
2022年清明節高速免費時間：4月3日—4月5日 ，共3天
2022年五一勞動節高速免費時間：5月1日—5月3日，共3天
2022年國慶節高速免費時間：10月1日—10月7日，共7天
高速公路免費怎么計算時間?高速公路免費時間是根據你離開高速公路出口收費車道的時間來算的，也就是說，如果4月5日24時截止免費，但你4月6日0點30分才下高速口，這個時候就要收費了。但反過來，如果你是在非免費時間段上的高速，只要你下高速的時間是在免費時間范圍內，此次通行就不會被收過路費。另外，普通公路則是根據通過收費站的時間來計算的。
春節回家過年的心情句子1、衣服穿的新新的，心情換的好好的，禮物裝的滿滿的，發型修的帥帥的，大喊一聲：回家嘍!回家的感覺不錯吧?記得，帶上我的祝福，一路順風。
2、年底到，交通忙，載游子，送歸客;我也忙，送祝福，祝愿您：回家路，平安伴，常返鄉，多團圓，快樂幸福到永遠!
3、臘月白日短暫，長夜難已入眠，白發娘親盼團圓，猶有人未還!頂風冒雪鏖戰，汗水濕透衣衫，城市建設需要俺，再苦也心甘!
4、回家是一種幸福，結束了一年的奔波，回家是一種溫暖，結束了一年的思念，回家是一種感動，結束了一年的牽掛，回家是一種祝福，送出了一年的禮物，回家是一種幸福，愿你歸家旅途愉快。
5、過年了，回家了，買票了，擠火車了，坐大巴了，趕飛機了，就等著回家吃年夜飯了。
親愛的朋友，你選擇怎樣啊?一定要記住，回家路上安全第一!
6、過年就要回家，不要多慮。
快把忐忑心情，過濾。遙望家鄉方向，炊煙縷縷。祝你快馬加鞭，旅途順利。
7、有家是種幸福，過年記得歸宿，生活酸甜苦辣，回家快樂瀟灑，分享生活心酸，感受家庭溫暖，就在車流的對岸，歸家的旅途，愿你開心不斷。
8、背上希望的行囊，踏上征程的旅途，拿上幸福的車票，走進快樂的列車，看看四處的美景，想想人生的愜意，回憶拼搏的艱辛，體味成功的喜悅，祝你旅途一路平安!。
9、平安夜我熬通宵，守著圣誕老人到，什么禮物都不要，就想要張返鄉票，老人無奈搖搖頭，人太多，沒搶到!祝春節返鄉順利!
新課程標準提出了小學語文教學中進行讀寫結合教學，要求教學中以課文為寫話的突破口，適時把寫話訓練有機地揉進閱讀教學，就能發揮課文的“典范”作用，實現讀寫結合，提高寫話能力。
一、充分發揮詞串功能，讓學生感悟意境
“詞串”是蘇教版教材一個特色，它圍繞一個中心內容，將一組詞語組成韻文并配以相應圖畫。學生圖文對照，反復誦讀，不僅識了字，理解了詞語，而且認識了事物。同時，詞串也為學生進行寫話訓練提供了良好素材。如《識字5》中有許多關于冬天事物的新詞，學生理解感悟韻文后，讓學生用韻文的一些詞語說一兩句話。學生們有的說：“昨天夜里寒流來了，北風呼呼，大雪飄飄，冷極啦?！庇械恼f：“冬天很冷，可我們不怕冷，忙著跳繩、滑雪”……再讓學生將這些句子寫下來，學生興致勃勃，創意無限。
二、豐富詞語積累，培養學生語感能力
低段學生大量識字的同時，也要求積累一定數量的詞語。詞語，正是學生寫話的基礎。學習詞語，不能只停留在“理解”的層面上，更重要的是“運用”。如教學《梅蘭芳學藝》最后一句“經過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師”。引導學生反復朗讀及前后對比，體會梅蘭芳最終取得輝煌成就，是他勤學苦練的結果，多么不容易??！用“終于”來說話和寫話：可模仿文中句子，也可聯系自己的生活進行創新。學生寫出的句子精彩紛呈：“在媽媽的耐心指導下，我終于學會洗衣服啦！”“經過勤學苦練，爸爸終于拿到了駕駛證?！边@樣練習聯系了學生實際，學生有話可說，自然易于練筆。
三、仿照課文句子，引導學生嘗試仿寫
蘇教版課文篇篇生動、有趣，文中一個個優美的句子，皆可作為寫話訓練的范例。如《螞蟻和蟈蟈》的句子“他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。”描寫了一群勤勞的螞蟻在大熱天辛苦地搬運糧食。在反復朗讀、充分品味句子后，可引導學生模仿句子進行說話訓練。如學習《探母》時，用“一邊……一邊……”練習說話，學生能根據句式，聯系生活說出了不同的句子，生動而有趣。
四、利用課文優美段落，豐富學生語言
小學語文課文語言優美，文體廣泛，大多是學生喜愛的童話故事、兒童詩、歷史故事等。利用優美段落進行說話、寫話是豐富學生語言，提高語文素養的一條重要途徑。
如《鄉下孩子》是一首反映農村孩子童年生活的詩歌，第三小節描寫挖野菜、逮小魚等勞動給鄉下孩子帶來的樂趣。在學生理解、朗讀的基礎上，可進行遷移性的語言練習。
師：如果你們來到美麗的鄉下，還會干些什么？（割青草、采野花、拾稻穗、捉龍蝦……）模仿書上句子說一說。在充分說的基礎上引導學生模仿詩中的表達方式寫下來。于是就出現了許多精彩而有趣的句子，如：拾一把稻穗，樂壞了驕傲的公雞。割一籃青草，喂飽了可愛的白兔……這樣的模仿，較好地將文本內化，并外化為語言的表達。
五、巧妙利用課本插圖，豐富學生的寫話想象
小學課本，特別是低年級課本圖文并茂，插圖形象、生動，除幫助理解課文外，也是絕好的說話、寫話材料。要有目的地挑選那些學生感興趣的插圖，結合課文內容，啟發學生想象寫話。如學《沉香救母》中沉香劈開大山，受苦多年的媽媽重見了天日，沉香撲進媽媽的懷抱一段時，引導學生仔細觀察文中的插圖，想象一下，這時他們母子倆會說些什么呢？如學習《青蛙看?！泛笠龑W生仔細觀察課文結尾的一幅圖，進行想象說話、寫話：青蛙跟著松鼠千辛萬苦地跳完了無數級臺階，終于到達了山頂，展現在它們眼前的是一幅怎樣的情景？它們會說點什么？任由學生展開豐富想象。
六、通過課文故事，引導學生進行續編
小學生想象力豐富、獨特，可讓其對開放性故事進行續編。如學《蘑菇該獎給誰》后，引導學生想象：第二天，小黑兔會怎么做？它會跟誰賽跑？兔媽媽獎給它蘑菇了嗎……寫出了《小黑兔變了樣》、《跑步高手》等有趣的故事。
如學《會走路的樹》之后，引導學生想象：小鳥跟著馴鹿去了哪些有趣的地方？看見了哪些有趣的東西……這些話題從課文中自然生成，引導學生對課文進行延伸、挖掘。既加深對課文的理解，又提高學生寫話水平。
七、發揮小學生想象，進行課文補白
補寫課文的空白（簡稱補白）：指教學中，把與課文內容有關又沒有直接表達出來的部分進行合理的補充、解釋和說明，從而加深對課文的理解。
1．在對話處進行補白
人物語言反映了人物內心世界，如在語言前加上適當提示語，是給讀者一扇探索人物內心世界的大門，在教學中可有意識尋找這扇“大門”，幫助學生理解課文。
2．在課文省略處進行補白
對文中沒有說出的部分展開想象，是學生喜歡的寫話方式。如學《木蘭從軍》第二自然段，木蘭說服家人，女扮男裝替父從軍時，讓學生展開想象，說說木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來。
恰當的補白訓練不僅能幫助學生深入理解課文，還能豐富想象力、提高表達能力。
八、加強對學生引導，做到學以致用
例如，學生通過反復讀背每單元的成語，久而久之就豐富了詞匯。如在一定的語境中進行運用，那么說話、寫話就生動形象了。如二年級下冊練習1中安排了“張燈結彩、歡聚一堂、普天同慶、喜氣洋洋”四個成語，在學生理解背誦基礎上，結合春節、國慶節等視頻錄像，用積累的成語描繪節日的熱鬧場景，真正做到學以致用。
總之，在小學語文教學中為了更好的提高小學生的寫話能力，老師要從學生的實際出發，充分利用教材，挖掘教材中的說寫結合點，并充分利用好這些結合點，從而使小學生們樂于閱讀，樂于說寫，樂于積累與運用，為小學生們以后的習作打下堅實的基礎。
參考文獻：
一、小學生語文的學習方法
做任何事情就要講方法，方法得當就做得快，做得好。學習也是一樣。微觀具體的做法叫做學習方法，宏觀整體的做法叫學習策略。語文學習有具體的方法，也有整體的策略。我們先來談學習方法。
“最有價值的知識是關于方法的知識。”在未來社會里，“文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！保ò５录觨富爾《學會生存》）因此，對學生進行有關學習方法的指導是十分必要的。語文的學習方法，有涉及語文整體的，有涉及語文局部的；有基本的，也有具體的。關于語文整體的基本學習方法，中外教育家、學者、作家都有這樣或那樣的論述。多閱讀、多觀察、多練習和多思考看起來似乎是老生常談，但卻是學好語文的基本功。
關于對小學生具體學習方法的指導，可以分為字詞的學習方法，句子的學習方法，段的學習方法，篇的學習方法，以及學習寫作文的方法等。如：字詞的學習方法有：運用漢字的構造規律來理解字的方法，組詞法，造句法，查字典法，用詞素分析理解詞語的方法，同義法的比較法，根據語言環境理解詞義的方法，追根溯源理解詞義的方法，等等。
句子的學習方法有：擴寫、縮寫句子的方法，變換句式的方法，用關聯詞語理解簡單復句的方法，修改病句的方法，等等。段的學習方法有：找中心句的方法，給段分層的方法，調整段中語序的方法，等等。
篇的學習方法有：分段的方法，歸納段意的方法，概括文章主要內容的方法，概括文章中心思想的方法，等等。
學習寫作文的方法有：審題的方法，立意的方法，選材的方法，組織材料的方法，修改文章的方法，等等。
二、小學生語文的學習策略
1、課堂教學是教學過程中最基本的環節。小學生提高學習效率的關鍵是這一環。上課正確的做法是：
――帶著問題上課。 如果孩子帶著一些未解決的問題進入課堂，就保持著較強烈的求知欲。此時，孩子會集中精力聽教師講重點、難點和要點。要學會放松，因為一節課始終繃緊了弦是不可能的，所以調節課上不同階段的緊張程度便很重要。一堂課的開頭結尾常不可忽略，需要認真聽講。
――緊抓老師思路。學生聽講須注意教師講課中的邏輯性。如果聽時遇到某一問題沒聽懂可迅速記下來，此時不必死鉆“牛角尖”，還要順著教師的講解去聽，那個問題可相機思考或提問。
――要當課堂主人。聽講時學生必須發揮主體作用，認真思考教師提的問題，仔細觀察演示或實驗，大膽提問，大膽發表看法，積極參加討論。
――養成筆記習慣。學生課上要邊聽邊記，以聽為主。記錄時善用符號，簡潔明了，迅速整齊，可有自己的批語，重點處用重彩或著重符標明。
2、學會復習
復習是學習過程5環中的中間環節，承上啟下，十分重要。學生在復習中達到對知識的深入理解和掌握，并提高對知識運用的技巧，進而使知識融會貫通，舉一反三，系統化，這樣，才能使知識真正為自己所有。如果孩子平時不復習，考前突擊；不會做題了，才想起要復習；復習時一味死記硬背，沒有章法，就要進行教育?？梢灾笇Ш⒆涌梢哉莆找韵聫土曇c：
――多種形式復習。復習是對信息的重新編碼，可采用看、聽、記、背、說、寫、做等多種形式復習整理知識，不必一味機械重復。科學指出，復習的效果在于編碼的適宜性，而不在次數。
――當天進行復習。要求孩子聽講之后盡早進行復習，可減少遺忘。同時可使新知識聯系起來，搞清楚知識前后的聯系和規律。
――單元系統復習。這一般在測驗和考試之前進行，這種復習重點領會各知識要點之間的聯系，要抓重點和難點，并使知識系統化、結構化。對錯題進行再次練習被證明是提高成績的法寶。
――假期不忘復習。 每年的寒署假及勞動節、國慶節學生閑暇時間較多，家長可以督促和提醒孩子，除完成作業外，應適當復習，防止遺忘。在節假日，孩子還可以適當閱讀課外書，加深和拓寬對知識的理解、鞏固和運用。
3、作業不可忽視
小學生通過做作業，不僅可以及時鞏固當天所學的知識加深理解，而且學生可以運用知識，形成技能，有利于其能力的培養。指導要點是：
――先復習后作業。就是說，先看書，后做題。這樣可以省時省力，提高效率。
――認真高效檢查。做作業態度要認真，獨立完成，注意審題，言必有據，推理嚴謹，寫字工整，最后要檢查作業是否有遺漏和錯誤。您如果看到孩子先玩后作，邊玩邊寫，拖沓分心，那是做作業的壞習慣，必須要求孩子改正。
――仔細研究批語。教師的評語經常言簡意賅地點出問題所在。要告訴孩子，應認真研究批語，更正錯誤，深思熟悉。作業應保證完整，分門別類，到總復習時，便可隨手拿出來參考。
做作業是小學生的重要工作，要循序漸進，注意階段性，不必刻意去尋找偏題怪題；要變換形式，注意多樣性，題不在多，在于不同變式；新穎有趣，注意趣味性，不抱單純任務觀點做題，而是把做作業看成對自己能力的檢驗；要求孩子獨立答題，注意自主性，不依賴他人，寧做真白丁，不做假秀才。
4一定做好小結：
測驗與考試前后，是學習小結的時機。小結是學習某過程的終結環節，是承上啟下的重要環節。通過小結，學生可以了解自己的學習狀況，以便總結經驗教訓，改進學習方法，對今后的學習起促進作用。
――進行系統小結。通過系統小結，以使自己的知識系統條理化，實用化。做好小結，迎接考試。
――正確對待考試?？荚囀菍ψ约簩W習效果的檢查。考試時學生要認真審題，想不起來的先放下。緊張而不慌亂，沉著而不懈怠。卷面整潔，書寫工整，步驟完整，格式正確。學生不得考試作弊，也不得協同別人作弊。
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）32-0171-03
科技文獻中經常需要描述實驗對象及現象，敘述研究過程，介紹研究結果，為了提高其語言的可信度和有效度，所有的文字敘述都要做到盡可能客觀、嚴謹。為了達到這一目的，科技文獻中要盡量避免出現帶有主觀性和情緒化的語言，這一點在英語科技文獻中的表現之一即為大量使用被動語態。因此，在進行科技文獻的英譯或漢譯時，能否有效傳遞原文的信息和客觀性，被動句式的翻譯就成為重中之重。
一、英語、漢語被動句式之相似
英語和漢語的被動句式有一些相似之處。英語的被動句式常常表示為被動語態：“be + Verb （Past Participle）”， 而漢語的被動句式常用“被”字句來表達。英語的被動語態與漢語中的“被”字句都用來表示被動的含義，句子的主語都是動作的接受者，兩者都可以省略動作的發出者，兩者所使用的謂語動詞都必須是及物動詞，在構成上都可以出現明顯的語法標記。英語中表現為“be/get + 動詞的過去分詞”，與之相似的是，漢語中的被動句式也可以表現為帶有標記特征的“被”字句，或者“被”字句的文言格式“為……所……”具體用法視情況而定。除此之外有趣的是，英語和漢語的被動句式還都可以表現為沒有任何明顯的語法標記。比如：
英文：The flower needs watering. /The door locks easily.
中文：過江隧道修好了。/ 他得到了支持。/ 這本字典是2000年出版的。
二、英語、漢語被動句式之相異
英語和漢語畢竟分屬不同的語系，它們之間的差異往往大于它們之間的相似。本文大致總結為以下幾點。
首先，從語言形式的變化上來看，英語被動語態的基本構成是“be+動詞的過去分詞”，其中“be”要根據不同的人稱、數量和時態轉變為相應的形式，而漢語沒有繁復的變位、變格以及形態變化，所以被動句式中的“被”字之后的動詞不需要改變本身的形態。
第二，從語言的語義來看，兩者有著明顯的差異。英語在很多情況下都會使用被動語態，比如動作的發出者不為人知或是不想讓人知道或者不那么重要，或者讀者對動作的承受者更加感興趣而因此忽視了動作的發出者，或者文章本身強調文字表達的客觀性和非情緒化，亦或是出于修辭的考慮，比如表達委婉的語氣，如：You are supposed to come here on time. 而對于漢語來說，情況有所不同?！氨弧弊志湓诠糯鷿h語和現代漢語中，多用于描述不愉快、不如意的人和事，比如：
他受到了批評/這個地方遭了水災。/她被開除了。
可見，英語中被動語態所表達的語義可能是愉悅的情緒，也可能是不如意的情緒，也有可能是中性的情緒，而漢語中“被”字句往往與不愉快相聯系。但是，語言也是在不斷發展的，正如王力先生[1]所說，“直到現在，被動式所敘述的是不如意或不企望的事，并非一切的敘述句都可變為被動句……現代歐化的文章里，就不依照這一種習慣了；因為西文里如意的事或企望的事也都可用被動式，于是凡西方能用的，中國人也跟著用（尤其是翻譯），許多從前不說的話現在也說了”。
第三，從使用頻率來看。英語的被動語態不與某種消極情緒相關，即可用于表示積極情緒的句子，又可表示積極情緒的或是中性情緒的，所以使用頻率高。而漢語因為“被”字句所攜帶的消極情緒而使用頻率不高。
第四，從語法結構來看，英語里雙賓語句一般可以轉化為被動語態，有時可以用主動結構中的直接賓語作主語，有時可以用間接賓語作主語，比如：
We made a phone call to Tom. / A phone call was made to Tom. / Tom was made a phone call.
而在漢語里雙賓語卻不能用“被”來表示被動，比如：
畢老師教孩子們音樂。 / （錯誤）孩子們被畢老師教音樂。/ （錯誤）音樂被畢老師教孩子們。
三、從二語習得的中介語偏誤分析來看
基于漢英被動句式之間存在較大差異，我們需要通過對二語習得所產生的中介語進行偏誤分析，來進一步研究英漢被動句式的差異對于學習者和使用者所產生的干擾和影響。
韓陽在其論文《歐美學生“被”字句習得情況考察》中分析研究了歐美學生在學習漢語被動句時出現的錯誤，他將初級階段歐美學習者“被”字句習得的典型偏誤總結為以下幾類：“第一類：‘被’字句語義方面的偏誤。‘被’字句的語義多表示遭受義，但是這一階段的歐美學習者并沒有意識到這一問題，在翻譯題、判斷并改正題中出現大量‘被’字句泛化問題。例如：工作被做得很好……第二類：‘是……的’句與‘被’字句的糾結問題。在分析初級階段歐美學習者“被”字句的習得情況時，我們發現很多如下句子：那是被我寫的。/桌子是被木頭做的。/手術是被張大夫做的……第三類：‘被’字句的補語問題。歐美學習者在‘被’字句補語方面的偏誤率高達75%，僅次于語義方面的偏誤率。這說明補語是歐美學習者“被”字句習得過程中的難點。歐美學習者通常意識不到漢語‘被’字句的補語是必有成分，是絕對不能省略的。如：房子被花園圍了。/它被蓋了?！?他發現在高級階段的歐美學習者身上，偏誤率較高的方面是補語、受事定指和“由”字句?！?/p>
劉瑤在進行英漢被動句偏誤的對比分析時，對偏誤較為集中地九個方面進行了比較，其結果用兩張表格表示出來?，F引用如下。
可以看到，無論是中文還是英文，在作為二語進行學習時，九個進行對比的方面中有八個的偏誤率相差不大，只有其中一個即第六項的差別很大。差別很大的這一項是補語偏誤，中國學生學習英語被動句時出現的補語偏誤率為12%，而歐美學生學習中文被動結構時補語偏誤率高達74%。這說明，英漢語在這一點上有著明顯的差異，從漢語到英語的翻譯錯誤率會低于從英文譯為中文時的錯誤率。
四、關于翻譯被動句式的建議
英語和漢語的被動句式，有的有語法標記，有的沒有語法標記，有的被動句式有被動含義，而有的被動句式沒有被動含義。根據是否帶有語法標記和是否帶有被動含義這兩點，可以將被動句式進行分類。
被動句可以分為這樣四類：有語法標記又有被動含義的被動句式；有語法標記但無被動含義的被動句式；無語法標記但有被動含義的被動句式；無語法標記又無被動含義的被動句式。
根據上面這四種分類，再加上以修辭為目的的被動句式，本文大致將被動句式的翻譯歸納為下面五類。
第一大類是源語中有語法標記帶被動含義的被動句式在目的語中譯為有語法標記帶被動含義的被動句式。
在這一類翻譯中，往往源語和目的語的被動句式都帶有明顯語法標記，英語的“be + Verb （Past Participle）”和漢語的“被”字句在語義和結構上剛好能夠對等，比如：At the end of the month he was fired for incompetence.月底，他因自己無能而被解雇?！敖夤汀边@個行為能夠引起人不愉快的情緒，這就剛好符合漢語“被”字句所攜帶的語義特點，所以直接譯為“被”字句較為恰當。在翻譯中還可以使用作為“被”字句文言格式的“為……所”結構，如：As soon as all the facts have been found out， we can begin to formulate a theory[2].一旦所有的事實為人們所發現，理論即可形成。翻譯時除使用“被 + 動詞”結構，還可以使用“遭、受、挨 + 動詞”，這些動詞本身也具有被動的意思。
同理，含有“被、遭、受、挨 + 動詞”和“為……所”的漢語句子在譯為英語時，也要相應地譯為英語的被動句式。如：這個地區洪水。The area was flooded.
需要注意的是，“被”字句一定要有補語，因為“被”字句以受事主語為表達中心，強調受事在事件過程中所受的影響，所以譯為漢語“被”字句后要注意檢查是否補充了補語，比如：As the hole is being drilled， a steel pipe is pushed down to prevent the sides from falling in[2].當孔鉆成時，放入鋼管防止孔壁坍塌。這句譯文如果去掉“成”和“入“，漢語句子本身就會成為病句，從而降低譯文的可讀性。
這一類是被動句式直接對譯為被動句式，簡潔明了，易于操作，但是正如賈鈺（1999）所發現的那樣，英語被動句式與漢語被動結構直接對譯的比例很低，只有9%，因此，大部分的英語被動句式在翻譯為漢語時需要轉換其結構。
第二大類是源語中有語法標記且帶被動含義的被動句式在目的語中譯為主動句式。
漢語的“被”字句常常含有不愉快的語義，而英語被動語態沒有像漢語那樣緊密地與情緒相關聯，且使用頻率很高。所以，在英譯漢的時候常常需要作出考慮，以避免出現不當譯文，或者在英譯漢的過程中出現“被”字句泛化的現象。
首先，我們來看帶有明顯語法標記的被動句式。在翻譯時，如果使用“被”，那么整個句子的語義色彩會人為地帶有“不愉快”的情緒，翻譯時可以使用“由+動詞”、 “受+動詞”和“是……的”的結構，既能保證傳達原文的客觀性又能避免“被”字句的“不如意”色彩。根據呂文華（1994）[3]的研究，“由”字句的謂語對主體進行描述和評議；“N（受）+V”句中的謂語不是表示主語的施動或者被動，而是表示受事主語所代表事物的情狀；“是……的”句是判斷句，著重肯定說明某個事實，不含有“不如意”的感彩。比如：
Every moment of every day， energy is being transformed from one form into another. 每時每刻，能量都在由一種形式變為另一種形式[4]。
The novel was written by Mark Twain. 這本小說是馬克吐溫寫的。
其次，英語的雙賓語句可以轉化為被動語態，而漢語的雙賓語句不可以。由英語雙賓語句轉化形成的被動句式在譯為漢語時要轉譯為漢語的主動句。比如：A new approach to solve the problem was given to him by me.我送給他一個解決問題的新方法。
再次，英語的被動語態還可以翻譯為漢語無主句。如：Many books on this subject have been published in the past 3 years.在過去的三年里，出版了許多有關這個課題的書籍。
第三大類是源語中帶被動含義的主動句式在目的語中譯為被動句式。
這一類句子主要是指漢語中帶被動含義的主動句式在英語中要譯為被動句式。這樣的句子在漢語中為數不少，它們在形式上一般都有主語，也有謂語動詞，但是從語義上看，主語是謂語動作的承受者，而不是謂語動作的發出者，真正的動作發出者并沒有出現，所以句子含有被動的含義。比如：
這座橋明年建成。The bridge will have been built next year.
決議一致通過。The solution has been unanimously adopted.
來賓要求出示入場券。Visitors are requested to show their tickets.
幾天之內全國武裝起來了。The whole country was armed in a few days.
還有一些漢語句子以“我們”、“人們”、“大家”等泛指性代詞作主語，在翻譯成英語時不翻譯主語，同時把英語譯文轉化為被動句式。轉化后的英文譯句往往帶有“be + known，seen，found，said，supposed，estimated，believed， reported，suggested，expected……”等被動結構。比如：如果這項實驗成功了，我們就說這個方法是可行的。If the research is successful，the method is believed to be workable.如果直譯為“we”或者“people”，勢必會增加譯文中的主觀性。
第四大類是源語中帶被動含義的主動句式在目的語中譯為主動句式。
這一類句子是帶有被動含義的主動句，在翻譯時要考慮到謂語動詞的特征，比如：
The flower needs watering. 花得要澆水了。
門很好鎖。The door locks easily.
運動會什么時候開？ When will the sports meeting？
第五大類出于修辭目的譯為帶語法標記但無被動含義的被動句式。
這一類句子在翻譯過程中出于要強調句子的某一個成分或突出某種語氣而使用被動語態，譯文雖然使用被動句式，但是不攜帶被動的含義。比如：
我國各族人民每年都要熱烈慶祝十一國慶節。National Day is enthusiastically celebrated on Oct. 1 by the Chinese people of all nationalities every year.
他一出現在舞臺上觀眾就熱烈鼓掌。He appeared on the stage and was warmly applauded by the audience.[4]
英語中還有一些常用的句型是用來表達委婉的語氣的，它們有明顯的語法標記，但不帶被動含義。在漢譯英的過程中，要將主動句式轉譯為被動句式，比如：
你們下午在這里碰一下頭。You are supposed to meet here this afternoon.
你最好能按時完成。You are expected to finish it on time.
據說，地球是圓的。It is said that the earth is round.
五、結語
由于英語和漢語兩種語言之間存在著巨大的差異，這就使得英漢被動句式的翻譯中存在很多難以解決的問題。如何通過對比研究英漢語被動句式，做到使譯文最大限度地轉達原文的內容，并且在目的語中具有較高的可讀性，仍然是被動句式翻譯研究的目標。
參考文獻：
幼兒年齡小，缺乏最起碼的生活經驗，幼兒的認識最初只能是通過自身與環境的相互作用而實現對周圍環境的感知。因此，墻面環境的創設要符合幼兒心理發展的需要。
1、在色彩上，應以色彩艷麗的純色為主。圖畫顏色宜單純，接近自然，這樣的色彩令純潔的孩子們產生豐富的想象：無邊的綠色草原、密密的森林、遼闊的藍天、飄浮的白云、蔚藍的海洋和可愛的小動物們。
2、造型上，應以簡潔為主要表現手法。造型圓渾、墩實、可愛、簡潔的線條最能吸引幼兒，簡潔的美術造型，讓注意不持久的幼兒較快的感知。在造型上應該有一些幽默、活脫的細節，例如滴著口水的舌頭、咧著的大門牙、小的不能再小的斗眼、張嘴的大頭靴會更令孩子們直愣著雙眼，久久不愿離去。同時由于造型概括、簡潔，繪畫操作過程相對簡單易行，更適用于幼兒園布置環境內容多、更換周期快的現狀。
3、內容上，為幼兒創設熟悉的、符合心理要求的環境。幼兒往往對不熟悉的環境感到害怕，他們喜愛熟悉的環境。我們可以在走廊、樓梯懸掛的是幼兒作品，還有幼兒活動、演出的照片，教師的兒童畫等。這些作品被幼兒所熟悉，色彩鮮艷，符合幼兒心理特點，更能培養幼兒的審美情趣。而且，看到自己的作品展出，幼兒更能增加一份成就感、自豪感。
二、讓環境創設中的主題墻飾“說話”
環境是可以說話的，因為其中的關鍵，經過良好設計的環境可以起到暗示作用，可以起到誘發孩子積極行為的作用，環境的作用常常是潛移默化的。比如：在教室門口可以設計成幼兒入園時向老師問好的圖片，再加上入園時孩子們碰到一起的場景，在圖片旁邊配上相應的句子“老師，早上好！小朋友好！見到你真高興……”這就通過畫面告訴孩子們要尊敬老師，團結同學，同時也讓孩子進行識字，注意文明禮貌用語。靜態的畫面其實在和孩們對話，好象用眼睛注視著他們。
三、幼小銜接的最關鍵時期
大班幼兒即將進入小學大門，時間已經很近，就孩子而言，小學畢竟是一個陌生而富有誘惑力的地方，就教師而言，面臨的則是如何為幼兒解除疑慮，如何滿足孩子的熱切期望，并從身心發展的許多方面為幼兒進入小學做好充分準備實現從學前教育到小學教育的順利過度。我們就可以設計“走進小學”主題墻，在活動室其中的一面墻上創設“問題樹”，幼兒用繪畫的形式表現自己想了解的有關小學的問題，還可以用文字的形式表達出來，碰到不會的字用符號代替，通過墻面創設“小鬧鐘”，引導幼兒認識時鐘。墻面上根據不同的時段配有不同的圖片。如7：00鐘配有起床的圖片，8：00配有上幼兒園的圖片。9：15配有上課的圖片。10：00配有做操的圖片。還有小學升旗的圖片，這是最讓孩子們激動的時刻。并配有值日生園地，讓幼兒有服務意識和責任意識。為入小學做準備。教師適時適宜地為幼兒創設主體墻，給幼兒大膽表述自己內心想法的機會，為幼兒入小學做好良好的心理準備，通過主題墻讓幼兒自己發現自己的不良習慣并及時得以糾正.培養幼兒堅持性、合作性、規則意識自我服務等能力。養成良好習慣，為入小學奠定良好的基礎。
四、 讓幼兒以主人的身份參與主題墻環境的創設
我們經常動員幼兒收集制作的材料，鼓勵幼兒自己設計主題墻飾，而且注重幼兒的個體差異性，提供個性化的發展空間，讓他們找到各自的“興趣點”和“興奮點”。我們教室有一面墻適合根據每學期要開展的主題活動，讓幼兒進行搜集材料來布置如：學習雷鋒活動可以讓孩子搜集有關雷鋒的圖片，可以是雷鋒的照片，也可以是做好事的圖片，然后把幼兒分成組。收集的同一類型的東西通過商量布置在一起。“慶三八、植樹節、五一、六一、教師節、敬老節、國慶節、圣誕節、慶元旦……”根據這些做成“節日主題墻”把孩子們觀察到的，想到的，創造的都可以用多種多樣的形式表現：粘貼、折紙、繪畫作品、泥工、手工制作等。這不僅可以向幼兒滲透德育教育，深化環境教育，而且別具一格，充滿生氣。在這樣的活動中，可別忘了家長，家長是幼兒教育中的重要資源，是促進幼兒發展過程中的積極合作者。教師應積極開發和利用家長的教育資源，引導家長共同參與教育活動及班級環境布置，使家長真正成為班級環境布置的合作伙伴。
我病了。
我知道，按電梯的時候，我會雙擊按鈕，我拿面包的姿勢像握鼠標，坐在公共汽車上，前排的后腦勺在我的眼睛里像17寸的屏幕，雙手如果平行的放在一起，就會情不自禁的空敲鍵盤。我還知道，我給你說話的時候，對不起，那些句子，在我的腦海里已經被分解成了拼音，并被迅速地落實在鍵盤上。我已經不會寫字了，我能從錯別字連篇的文章讀出完整的意思，多虧網絡，那里是流行錯別字的集中營，我功德圓滿了。任何頁面在我的眼睛里，都有源代碼，包括排版漂亮的宣傳頁，我總覺得如果把紙從中間剖開，肯定會噼里啪啦掉出好多htnd命令和css樣式表。
那天，我家領導說屋子太亂，我說不亂，只要做個外掛的樣式表就搞定了，言畢，我和領導恐怖地對視，半晌無語。
我想按任何可以按的東西，包括家里小貓圓圓的鼻頭，對了，我給它起名叫“鼠標”。經過多次網友聚會，我發現這一行的妹妹不如策劃部的漂亮，哥哥沒有商務部的瀟灑，是恐龍青蛙的聚集地?？墒?，一到了網上，我就想不起來他們都長什么樣，因此，他們在我的屏幕上，就是美女帥哥。
公司印名片的時候，讓每個人寫自己的資料，我就在發呆：我的名字太多，用哪一個好呢?要不是有人大喊一聲：“那個誰誰，就差你了，快點!”，我險些忘了自己還有這樣一個奇怪的正兒八經名字。
我的癥狀越來越嚴重了。
昨天，我吃飯的時候，食指居然在饅頭上亂按，關燈的時候，我雙擊臺燈的開關，然后納悶，怎么關不掉?
我家領導決定在國慶節的時候，帶我去農村沒電腦的地方治病。我想，我會死的，因為沒有電腦而餓死。
暴笑的畢業答辯觀場
偶同學拿著寫了25頁的關于usb技術的論文上去答辯，老師開口就問：“請你用一句話介紹一下usb技術”，我同學立即怒：“一句話?一句話可以說清楚我寫25頁干嘛?一句話可以說清楚我站在這里干嘛?”整個答辯場集體沉默了2分鐘……
我一強人同學上臺答辯，介紹自己的設計時嘰里咕嚕的說了半個小時，臺下一老師不耐煩了大手一揮說：你給我下去，胡言亂語胡說八道
偶的一個女同學暴牛，規定答辯時間是20分鐘，等她到了20分鐘時老師還在繼續文問題，只見她看了下表，說了聲時間到了然后就收拾東西走人。
我答辯時，老系主任第一個問題：你吃早飯了嗎?
歐說：吃了。
他說：好了，我問完了!
歐倒!：)
腦筋急轉彎
大海上有一艘很大的艦艇，它本來的定員是60人，結果，在上到第59人的時候，它居然就沉進海里了!這是為什么(船內沒有懷孕以及體重過重的人存在；也沒有重物上船)?
警世狂言
每個人都應該熱愛動物，尤其是煮熟的；
要節約用水，盡量和女友一起洗澡；
要用心去愛你的鄰居，不過不要讓她的老公知道
每個成功男人的背后，都有一個女人。每個不成功男人的背后，都有兩個；
再快樂的單身漢遲早也會結婚，幸福不是永久的嘛；
不要等明天交不上差再找借口，今天就要找好；
愛情就像照片，需要大量的暗房時間來培養；
現在的夢想決定著你的將來，還是再睡一會吧；
努力工作不會導致死亡，不過我不會用自己去證明；
兩個人的狀態是不穩定的，三個人才是!
網管日記
今天網吧架設了個內網的某游戲的第三方服務器。網吧里幾十個玩那個游戲官方服務器的玩家很有興趣的進里面測試，作為網管，更重要的是作為這個服務器的GM，我也找了個空機器選擇一個戰士上線測試速度。然后，熱鬧的復活點處一個赤身的MM頭上不斷冒出一排字：“誰給錢給裝備，我就做誰老婆啊”。我起身環繞網吧一圈后，狠敲了角落一機器上的小李一腦門。
“**，都一網吧的，你還裝人妖啊?”
今天有一個三，四十歲機關干部模樣的中年人跑我們網吧來上網。開機之前就對老板說：“老板啊，我沒上過網的，你找個人教教我。
老板給他開了16號機后就讓他找我。我過去后，問他想干什么，他說他從來沒接觸過電腦這次是出來見識見識，我問他要我教他什么，他說他年紀大了腦子不靈光了沒你們這些年輕人強了你們是早晨八九點鐘的太陽。我說你到底上網吧想來做什么要我教你什么啊?他說：“據說有個叫傳奇的游戲蠻好玩的，你就教我玩傳奇吧”。我便告訴他桌面上那個龍字圖標上敲兩下打開就可以選區進人傳奇，怕他還不明白，特別告訴他：“喏，就是這個白底黑字色的龍圖標。連敲兩下?！?/p>
話音剛落，只見他抬起右手，伸出手指。對著屏幕上的傳奇圖標，敲了兩下。
如此幽默
我們高中班主任的第一次，可真得很尷尬了。他是這樣講述那次的遭遇的：第一次上課很緊張，從辦公室到教室這一路就很緊張，真可謂是“屋漏偏逢連天雨，破船又遇打頭風”啊。剛走到教室門口，鞋墊竟然從些里跑了出來，我剛把鞋墊揀起來，還沒等往鞋里放，上課鈴就響了，我顧不了太多，把鞋墊往褲兜里一揣，就走進教室講課了。頭一次講課緊張啊，講到一半就已經滿頭大汗了，于是就去褲兜里找手絹擦汗，結果擦了才發現，拿出來的是鞋墊。
語出驚人的小家伙們
前些天，領著五歲的兒子回老家參加弟弟的婚禮。老家有個習俗，在新娘快到新房時，新郎必須把新娘一直抱到新房。因為我弟弟的新房在五樓，再加上他的那些“狐朋狗友”們的“惡意阻撓”，結果一路抱來，把我弟弟累得滿頭大汗，慘不忍睹。
回家后，兒子有些心事忡忡地對我說：“媽媽，我長大后不想結婚?！甭犃怂@沒頭沒腦的話，我愣了一下，等我回過神來，趕忙問他為什么。
“不為什么，不想就是不想唄!”在我再三地追問下，他終于吐露了實情：“媳婦太重了，我抱不動。”
4歲的小濤被爸爸打了，耷拉著腦袋在家門口轉來轉去。鄰居張阿姨看到了，問他：“怎么啦?”他一臉的苦大仇深：“我要走!這日子沒法過了!”
“你在家里做飯嗎?”我問他。
小家伙眨眨眼睛，反問道：“我做飯?我做飯誰上幼兒園?”
同事兒子四歲，回家和他爸爸玩游戲。一個當爸爸，一個當兒子。
為開心，讓他兒子當爸爸，他當兒子。
第一次見到Annette，是在兒子學校的圣誕音樂會上。她坐在我旁邊，溫和嫻靜，懷里抱著一個一歲多的中國小女孩。隨著一陣掌聲，她作為PTA（家長學校聯誼會）主席，款款走上舞臺，代表所有家長，感謝學校老師們一學期的辛勤工作，感謝孩子們為大家獻上的精彩演出。這是Annette給我的第一印象，想起來，就好像冬日午后的陽光，溫暖而柔和。
慢慢的，我們熟悉起來了。作為家長的核心人物，她經常組織媽媽們一起開會，商量如何幫助學校多搞一些課外活動，諸如踏青野餐會，家長孩子老師聯誼運動會等等。Annette總是有很多好點子，從策劃、籌辦到事無巨細的指揮，做起來都從從容容，大家很佩服她，喜歡跟她在一起，也知道了一些她的故事，原來，她還曾經被評選為天津的“十佳媽媽”呢――作為唯一入選的外國人，她熱心公益事業，積極為孤兒院的孩子們服務，除此之外，我聽說，她自己還收養了兩個孤兒院的孩子。
善良的Annette，請讓我們聽聽她的故事吧。
我的想法確實非常簡單，就是希望他們重新過上快樂的生活
大約六年前，我的先生Stefan被公司派往中國天津加利電子有限公司工作，于是，我和兒子Joel也一起來到了這里，沒想到，一住就是六年，現在兒子已經9歲了。
我的職業是注冊護士，我也希望在中國能夠發揮我的一技之長。來天津不久，我就開始作為醫務支持者為ICCO（中國孤兒國際委員會）工作。這是一個志愿者組織，目的是同天津當地孤兒院一起來改善孤兒院的狀況和為孤兒院募集到更多的資金支持。我很喜歡這個工作，常常因自己能夠為這些失去母愛的孤兒們做些事情而高興，我利用一切機會鼓勵孩子們，讓他們快快樂樂的生活。
當時，有一個小男孩，生下來因為裂唇，被父母遺棄了，他的身體很弱，孤兒院的工作人員說，他當時非常需要營養，需要照顧，需要增加體重，我們聽后就帶他回家了，很長一段時間，他就像我們家的一員一樣，跟我們生活在一起，彼此有了很深的感情。我和先生商量，決定要收養他為我們的兒子，于是，我們為他辦理了領養手續――此前我并不知道，在中國，外國人領養中國孩子，手續是很繁復的，而且需要漫長的等待處理過程。但我們領養他的信心已定，不論遇到多大的困難，我們也決心面對。我們給孩子起名叫Jonatan，這個名字的意思是，來自天堂的禮物?，F在，Jonatan已經六歲了。
2002年，我們又領養了一個有殘疾的女孩子回家。這孩子當時非?？蓱z，她出生的時候，舌頭很小很小，剛開始，我們只能夠用一個管子從鼻子里喂她，因為她不能吞咽牛奶。第一次把她帶回家的時候，她只有三個半月，現在，她已經三歲了，是個非常聰明可愛的孩子。而且，你相信嗎，這真的是一個奇跡，她現在可以自己吃東西了，而且還可以講話，發育十分正常。我們給她起名叫Marie，意思是，上帝賜福給你。
這幾年中，我也經常把一些生病的需要照顧的孩子帶回家來，臨時的照顧一段時間，等他們養好了，能夠正常生活了，再把他們送回孤兒院。
我的家里經常十分熱鬧，孩子的哭聲、打鬧聲此起彼伏，從外邊聽起來，還以為是個幼兒園托兒所呢，呵呵。
我的兩個兒子現在都在瑞金國際學校上學，這是一所英式教育的學校，同學來自世界各地，文化背景各不相同。孩子們非常喜歡學校，他們有很多自己的朋友，每天快樂的生活著。在家里，孩子們講德語。在學校，他們說英語。而和當地人，特別是家里的阿姨交流，孩子們就開始講中文了。我有時候很慶幸，孩子們有這樣的語言環境才可以如此輕松掌握三國語言。我們尤為欣慰的是，三個孩子能夠學會彼此尊重，彼此關愛，雖然他們來自不同的背景。
在這里，我也常常遇到人們奇怪的目光，尤其是當我帶著孩子們外出時，總有好奇的眼睛如影相隨，也難怪，金發碧眼的大兒子加上黑頭發的兩個小孩子，人們不納悶才怪呢。這些年，也總有一些好友問我，為什么我沒有收養健康的孩子，卻收養了這些孤兒院的殘疾孩子呢？我也問過自己，但我發現自己的想法確實非常簡單，我真的從心里疼愛這些孩子，我希望能用我們的愛讓他們重新過上快樂的生活，我常常告訴他們，沒有一個人是完美的，人們總會有這樣那樣的不如意，但我們要面對，我們不懼怕。
中國家長比較溺愛孩子，我們卻恰恰相反
總有中國朋友問我，在中國生活了這么久，對于中、德家庭在子女教育方面的差異有何感觸。的確，據我所知，兩國的家長有很多不同。中國家長相對比較溺愛孩子，把孩子寵成小皇帝、小公主，很少讓他們作家務，也限制他們瘋玩。我們恰恰相反，我們總是喜歡鼓勵孩子們研究和探知他們周圍的世界，不太限制他們的想法，希望讓他們更自然的成長。每次孩子們總是在外邊玩得很臟才回家，我知道他們去爬樹了，他們會坐在地上、爬在地上玩，他們玩捉迷藏和滑板，他們摔倒了，就自己爬起來，從來不大驚小怪，我覺得這是非?；貧w自然的。當他們學步時，他們會摔倒。當他們學腳踏車時，他們也會因為最初掌握不好平衡也會摔倒，這都是非常重要非常正常的學習過程。
在家里，孩子們喜歡和我一起做飯，我就讓他們幫我一起切蔬菜和水果，并幫忙拿刀叉碗筷擺餐桌，現在，我的大兒子Joel已經會自己煮面條了，老二Jonatan也自己可以切水果，甚至不到三歲的小妹妹Marie也知道去哪里找到她的勺子。我希望他們長大后都成為獨立的人，并為周圍的人樹立良好的榜樣。
眼下很多中國家庭因為孩子沉迷于網絡游戲而苦惱，一些朋友也因此免不了向我取經，問德國的情況怎么樣呢？在德國，老師和家長們是怎么幫助孩子們克服網癮的？是啊，我覺得即使在德國，這也是一個很大的問題。在電腦上，在網絡中，孩子們學不到怎樣跟別的孩子一起玩，他們的社會技能和解決問題的本領也只能在現實社會中得到發展。而且在網絡上，孩子們運用的語言也很貧乏，只是短的句子，沒有好的語法，如果孩子們習慣于用電腦做功課的話，他們的書寫能力將得不到鍛煉，甚至簡單的算術也不會，這是一個十分值得引起注意的事。在我的家里，我會想盡辦法不讓孩子們沉迷于網絡游戲中，通常都是全家人一起做游戲、講故事、讀書。
在中國發現了許多奇怪的現象
作為一個旁觀者，有時候走在中國的大街上，我發現許多奇怪的現象。譬如越來越多的新車在路上跑，越來越多的房屋在建設中。我忍不住問自己，中國人是怎樣支付這樣的生活水平？他們的收入好像不是很高呀，而我們很多來自西方的人也沒法去過那樣的生活呢。有時，我發現很多當地人的房子是空的，我奇怪他們寧可讓房子空著也不愿意低價租給別人居住，我想他們可能也因此損失了不少錢吧。
每年春節，我的孩子們都特別喜歡放花放炮，在德國，我們只允許在每年的12月31號這一天放炮，而在這里，人們可以從除夕一直放到正月十五，實在是太美妙了。每個春節假期，孩子們都有很多快樂的事情，但也有一件讓我們擔心的事情，就是那些放鞭炮的煙霧和噪音會傷害我們的小Marie。
我覺得交通也許是中國或者說是天津的一個很大的問題。大量的自行車對于公共汽車、出租車和轎車無疑是一個挑戰。我上周五騎自行車去孤兒院的路上，就看到了三起交通事故，都是自行車與汽車之間的。很多騎自行車的人都不遵守交通規則，甚至連紅燈都不管不顧。2008年奧運會一天天向我們走來，我發現交警們也在把越來越多的規則應用到交通治理上。在德國，大人們在孩子很小的時候就開始教他們關于交通規則和如何遵守之類的事情，在那里是沒有警察值勤的。
小學語文教材是一個整體系統，體現著《 課標 》總目標；年級教材是一個整體，體現著階段目標；單元教材作為一個整體，體現著單元目標；而課文又作為一個整體，體現達成能力目標。人教版實驗教材每單元由課文、課后題、語文樂園3個部分組成，各部分內容聯系緊密，具有整體性。課后題以閱讀積累為主，同時也設計了一些結合課文和兒童生活的思考拓展性的題目。語文樂園也分為三大板塊，其中：“語海拾貝”這一板塊加強了詞語句子的積累與拓展；“閱讀欣賞”在增加閱讀量、培養學生閱讀習慣的同時增加了詞語積累的內容；“語文生活”把口語交際、綜合性學習、習作有機地整合在一起，動腦、動手、動口、動筆相結合。人教版實驗教材圍繞專題組織教材內容，注重情感、態度與知識、能力之間的聯系，單元各部分之間聯系緊密、互為滲透。這樣的編排，目的在于引領教師整體把握教材，在教學中瞻前顧后，即單元學習前精密部署，單元學習中不時回應，單元結束時總結延伸，從而突出單元主題、加強內容整合，以防孤立地進行各部分的教學。練習是“文本”轉換成“學本”的關鍵，也是編者匠心獨運之所在。因此，設計課堂練習就要考慮到這個有序的整體，避免隨意性。我認為主要應在4個方面做文章：多方位強調“讀”，以凸顯學生的感悟認識和積累；重視創意閱讀，以提高學生思維品質的敏銳性、深刻性和創造性；著力于以讀促寫，以期突破語文學習的難點；結構簡明，題量精簡，以加強學生的讀寫實踐，優化課堂教學效率。
二、加強整合，多向拓展
《語文課程標準》指出：應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透、整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。
（一）加強三個維度之間的整合
知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀是新課程標準提出的三維目標，這些目標的實現，有賴于課堂練習這一重要環節。我們在關注學生語文知識和語文能力的同時，還應該關注學生的思維方式、學習態度和人生觀等深層次的素質。比如：教師在教學中設計了以下題目：
在本冊課文所描寫的人物中，你最佩服的是哪一位？請談談你的想法。
請學生觀看記者在南亞地震后拍到的一幅照片并提問：當你看到照片中孩子們那一雙雙渴望幫助的眼睛時，可能會想到很多很多，請把你想說的話寫下來。
（二）加強本學科與其他學科知識的整合
練習的內容可以涉及多門學科，包含多種知識，以利于學科之間的整合。培養學生的綜合能力，不僅包括學生對學科內知識的綜合運用，還包括綜合運用不同學科之間的知識，真正體現語文的價值，使學生在更廣泛的范圍內學語文、用語文。以下面的題目為例：
下邊的節日同在大月的一組是：
A 勞動節 建軍節B 兒童節 國慶節
C 元旦教師節 D 婦女節 清明節
這一題不僅檢測了學生關于“年、月、日”的數學知識，特別是對一年中有哪幾個月是大月的了解，還借助全年中一些重大節日這一背景，介紹這些重大節日的由來，檢測學生對社會知識了解的程度。通過相關學科知識整合的練習，促進學生認識的整體性發展并形成把握和解決問題的全面的視野與方法，有利于學生綜合能力的提高。
根據《開國大典》一文中一段話的介紹，把天安門廣場及有關的事物畫下來。
天安門廣場呈丁字形。丁字形一橫的北面是一道河，河上并排架著五座白石橋；再北面是城墻，城墻中央高高聳起天安門的城樓。丁字形的一豎向南直伸到中華門。在一橫一豎的交點的南面，場中挺立著一根電動旗桿。
注：用“-”表示河；用“（）”表示一座白石橋；用“/”表示城墻；用“”表示天安門城樓；用“”表示中華門；用“”表示電動旗桿。
這道題首先要求學生理解語句的意思，更重要的是弄清句中揭示的方位關系；其次要求學生作圖時一定要準確使用各種符號；最后要求學生作圖前根據方位坐標以及文字表述準確地設計每個事物的位置和方向。這樣的訓練，對學生今后的學習、生活等都有著重要的價值。 《課程標準》說得好：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。” 上述兩類練習意在加強語文課程內部諸要素的聯系以及語文課程與社會生活的聯系、語文課程與其他課程的聯系，引導學生積極參與實踐、動手動腦，培養學生搜集資料的能力、分析判斷的能力和想象的能力。
（三）加強與生活（包括學校生活、家庭生活、社會生活）的整合
語文源于生活，又必須回歸生活。學生在課堂上習得的知識大都是以系統化、標準化的純語文的形式呈現的。聯系生活實際進行練習設計，可展現語文的應用價值，讓學生體會到生活中處處有語文，語文就在自己身邊，可以從自己所處的情景中發現語文問題，也可以運用語文解決實際問題。例如：教師結合現實生活列舉了如下題目：
電視、報紙、雜志以及街頭巷尾的廣告可謂是形形，但有些廣告用語卻篡改了漢語的規范用法，請你給下列廣告詞“消毒”，恢復這些成語的原貌。
a.某熱水器廠廣告詞：隨心所?。ǎ?/p>
b.某山地車廠廣告詞：騎樂無窮（）
c.某肉雞公司廣告詞：雞不可失（）
d.某制衣公司廣告詞：百衣百順（）
口語交際：描述一個場景
設想你剛剛贏得了一場競賽，你和你的搭檔正在接受電臺采訪。描述你參加競賽的原因，你對競賽的期望；猜想你的朋友和家人對你勝利的感受，向你的搭檔講述你的體驗。
辦房產證的那天，林耀輝的媽媽堅持要寫林耀輝的名字。對我來講，寫誰的名字都無所謂，但我就是看不慣他媽媽蠻橫霸道的樣子。也就在這個關鍵的問題上我終于明白了：他們至今都在防備我，在他們家人眼里我永遠是個農村妹。莫名地，幾年來的委屈一股腦地沖上腦門，我第一次沖著他們吼道：“就是要寫我的名字，不然就離婚!”
那邊，是他母親以死相逼，這邊是我不依不饒。兩個人像拉滿弓的箭，誰也不給對方留余地。
我不知道我這是在和誰賭氣，也不知道賭氣的下場。林耀輝不同意離婚，勸我再考慮一下。我很固執，他便不再堅持。
到民政局去簽字、吃分手飯，林耀輝隨我一起回來，取走他的東西。
人真的是感情動物。當他一點點從這個家里把自己的東西挑出來的時候，我躲到了洗手間不敢出來，我怕看到這個場面。
收拾好了，林耀輝和我告別。他推開洗手間的門，從后面抱住了我。那一瞬間，我沒有了思維。像是最后的告別儀式，那天我們有了一次質量很高的性生活。也許，兩個人都覺得是最后一次了，所以特別賣力。
林耀輝走后，面對空蕩蕩的房子我開始后悔了。不就是房產證上的名字嗎?不就是他家人把我當外來妹看待嗎?可我們兩人之間還是有愛的啊。
婚姻，曾經讓我們疼痛?？勺叱鲞@婚姻之后，疼痛不但沒有減輕，反而更疼。
很快，身體上的反應讓我驚慌了起來，去醫院檢查，醫生肯定了我的懷疑：我懷孕了。我知道這是離婚當夜的果實。以前，鐵了心要“丁克”到底，所以總小心翼翼，沒想到，一次放松警惕就出事了。
我沒把這件事告訴林耀輝，告訴了他還能挽回什么嗎?我更不想讓他母親有想法，我不敢告訴娘家，更不想對我的朋友講……但是，我卻決定了留下這個孩子。因為我自始至終都是愛著林耀輝的。
離婚后，我對家里進行了徹底大掃除，所有關于林耀輝的東西，燒、剪、撕、拋……統統滂除。我換了手機和座機的號碼，本能地抵觸他打來的電話，有意識回避可能會相遇的公共場合和我們都認識的朋友……
可是，又怎能躲得開，我還是聽到了他再婚的消息，是他媽欽點的本地媳婦。又很意外地，那天去做圍產保健，和他在醫院相遇。離婚以后，這是我們第一次見面。目光相遇的瞬間，我就逃離了，我很害怕也很疼痛。
那時候，我已經懷孕差不多4個月了，肚子微微有些隆起，一眼就可以“看穿”是懷孕了。
剛到家，我就聽到門鈴在響。他來了，我想他一定看出了什么。是的，他看出我身體的異樣了。我問他是不是看在孩子的分上才回頭找我。他只是緊緊地抱著我，什么話也不說。
我說我不會讓他承擔什么責任，我和孩子將來會過得很好……
沉默了很久，他問我餓不餓，我點了點頭。不一會兒，他就從廚房端出一碗熱騰騰的雞蛋面，上面還放有香菜，他記得我喜歡吃香菜，而且他還記得香菜放在哪兒。在氤氳里，我的眼睛被熏得有點模糊。家還是這個家，人還是這個人，好像什么都沒有變。
他去廚房洗刷碗筷?！袄掀艁黼娫捔恕薄ⅰ袄掀艁黼娫捔恕报D―手機在公文包里叫。要命的是他居然還在用那只鱷魚的包，要知道那包是我用上班后第一個月的薪水給他買的?？吹竭@只包，聽到這種聲音，我想即使是最好的演員，也掩飾不住此刻的心聲?！耙院螅挥脕砹恕痹谒鰜斫油觌娫捴?，我咬著嘴唇把這句話說出了口。他很努力地擠出一點微笑，拍了拍我，然后很堅定地關上了門。一句話都不留，頭也不回。
我哭了，號啕大哭。我知道這樣對胎兒不好，但我真的控制不住。我瘋了一般的打開櫥柜，翻找著那枚結婚戒指。這是我唯一留下的信物，那天，它反射的光格外清冷。
他仍是我心中最柔軟的角落，帶淚且不可觸摸。以為離婚，就和他徹底分開了。沒想到，這個孩子意外的到來……我變得有些宿命了，我終于流著眼淚妥協了。
那天之后，林耀輝經常來。
我們的感情也好像恢復到了以前。一起去湖邊散步，一起去超市買東西……我時常忘記我們已經離婚了。
我從來沒有死乞白賴地強求他晚上留下。他走了之后，我總有說不出的郁悶，睡不著，眼淚沒知覺地往下落。我知道孕期應該保持愉快的心情，可我總做不到。
后來，我最擔心的一幕還是發生了。
那天下班之后，我到商場閑逛，看到“天美意”里有款不錯的休閑鞋，就想買給林耀輝。當我付款回來的時候，猛一抬頭，卻發現了林耀輝的背影。
不會這么巧吧，我以為看錯了，可是這么熟悉的背影怎么會看錯呢?我輕輕地拍了拍他一下。他勉強轉身過來，臉上一副尷尬的表情。這表情似乎在傳達著一個意思：現在很不方便。
果然在他不遠處的“歐柏萊”專柜，有個女人在試粉底。
我逃命似的出了商場，恍恍惚惚地在街上走了半天，才想起打車回家。蜷縮在地板上，沒有眼淚，只覺得心里好疼，胸口很憋悶，我大口大口地深呼吸。他原來不過是在逢場作戲，他的溫存原來也可以在那個女人身邊重演。這一幕太殘酷了，殘酷得我不愿去重復回憶那個過程。
第二天，林耀輝還是來了。我本來剛硬無比的心，在見到他的瞬間竟然變得無比柔軟。他沒有向我解釋昨天發生的事情，他說他愛的依然是我，現在的一切都是當初輕率的惡果……
人挺奇怪的，以前沒離婚的時候，他即使有個風吹草動我都無法容忍，現在，迷迷糊糊地竟然墮落成他的情人，這算怎么回事啊!
我怎么可能做到真正地接受呢?情人可以變成老公，但是從老公蛻變成情人呢?這種感情是很復雜的，我從心理上是排斥的。我不知道該不該用自作自受來形容。
真的，我特別絕望。如果未來的生活-都是這樣子，還有什么幸?？裳?
我們好像非常自然地進入了另一種感情狀態，誰也不提那個人，那個家。但是，我始終無法讓自己真正放松和平衡下來。林耀輝再婚的現實成了讓我難以逾越的心理障礙。
終于東窗事發了，我知道會有這么一天的，只是沒想到來得這么快。那個女人(我一直抵觸“他老婆”這個稱謂)在林耀輝的“天籟”轎車里發現了我落下的病歷。
病歷的首頁，有我的姓名和聯絡方式，她很輕易地找到了我。電話里，她故意把那句“我是林耀輝的愛人……”說得很重。她很熱心，說愿意親自送病歷給我。我說不必了，就把電話掛了，我還不習慣她用這種身份和我說話。
很快，林耀輝母親的電話接踵而至，所有能罵人的詞語和句子都被她使用了，末了還給我加了一條不正經的罪名：那么多年都不要孩子，現在怎么突然有了……
林耀輝晚上給我送病歷來，我們在“三五醇”吃飯。這是記憶中，話最少，吃得最沉重的一次?？諝庵袕浡环N東西，死死地把我們罩住了。
我把米飯一粒一粒地往嘴里塞，強壓著不讓自己說話，人清醒的時候也是最痛苦的時候。人有時就是愛自己騙自己，即使委屈、窩囊、生氣、心痛也裝麻木。
從那以后，那女人恨不得在林耀輝渾身上下裝上N只偷窺的眼睛。我也拒絕他再來，我挺著大肚子一個人買回了“尿不濕”、奶瓶和兒童床，迎接孩子的到來。
快29周了，該做例行B超檢查了，我打車去了街道口省婦幼醫院。我看到林耀輝在大門外等我。這一次，他被特許進了B超室。面對顯示屏上躍動的小生命，我看到他從未有過的激動。他幫我穿上鞋，扶著我走出門，我突然覺得好滿足。
他那晚沒走，還像以前一樣躺在我身邊。我不敢伸手去抓這幸福，因為它是空的，沒有婚姻做底，它像懸在空中一樣。面對他就像面對一面鏡子，照出我們的過去。一想到現在的處境，兩種對比實在是一種煎熬。
